中學(xué)生教育心理精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生教育心理范文

關(guān)鍵字：中學(xué)生；體育教育；中學(xué)期間；健康心理；養(yǎng)成

1、心理健康的概念及其重要性

心理健康指的就是指人心理情感、人格、情緒等方面能夠完整和諧，且具有正常協(xié)調(diào)情緒的能力，能夠控制好自我的情緒，能夠?qū)ψ晕矣姓_的認(rèn)識(shí)，不會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境的變化而心里狀態(tài)發(fā)生很大的波動(dòng)，能夠積極向上的面對(duì)生活。

當(dāng)今社會(huì)正處于快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)信息時(shí)代，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，而作為新時(shí)代的中學(xué)生，會(huì)受到各個(gè)方面的壓力，升大學(xué)的壓力、就業(yè)的壓力、家長(zhǎng)期盼帶來(lái)的壓力等等；如果沒(méi)有健康的心理，承受不住這份壓力，學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)減弱，對(duì)待生活的態(tài)度會(huì)變得消極，對(duì)待人生會(huì)缺少希望，容易產(chǎn)生一些心理疾病和怯弱的性格，這些對(duì)于我們肩負(fù)祖國(guó)未來(lái)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)是不應(yīng)該存在的，所以下面筆者主要分析了中學(xué)生存在的心理健康不良的表現(xiàn)和其原因，并且筆者就如何通過(guò)中學(xué)體育教育來(lái)解決中學(xué)存在的心理健康不良給出了建議。

2、中學(xué)存在的心理問(wèn)題及其存在的原因

2.1.關(guān)于學(xué)習(xí)方面的心理問(wèn)題。中學(xué)時(shí)期，學(xué)生主要就是圍繞著學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題在生活，在學(xué)校要學(xué)習(xí)，在家父母要關(guān)心你的學(xué)習(xí)，自己想著成績(jī)，想著升學(xué)，想著父母的殷殷期盼，給自己施加的壓力越來(lái)越大，特別是在考試失利的和遇到學(xué)習(xí)中的問(wèn)題不能解決時(shí)，就特別容易焦慮，容易悲觀；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想而且又十分積極向上的學(xué)生而言，在心里就特別的自卑，每次看到同學(xué)能夠一次就掌握的知識(shí)，自己怎么努力都學(xué)不會(huì)的時(shí)候，就會(huì)覺(jué)得自己是存在智力問(wèn)題，對(duì)自身的價(jià)值會(huì)否定到一文不值，產(chǎn)生扭曲的人生的價(jià)值觀。

2.2.關(guān)于人際關(guān)系方面的心理問(wèn)題。對(duì)于中學(xué)生而言，接觸的人群大多為，教師、同學(xué)、家長(zhǎng)。因計(jì)劃生育制度的原因，我國(guó)獨(dú)生子女家庭居多，而正是由于這個(gè)原因，學(xué)生因在家收到過(guò)多的溺愛(ài)，而形成自私自利，不懂得團(tuán)結(jié)合作，不懂分享的性格，導(dǎo)致在學(xué)校與同學(xué)教師的人際交往存在許多的矛盾，而學(xué)生自己不懂的處理，就采取不處理或逃避處理的方式，導(dǎo)致人際交流圈窄，而產(chǎn)生孤僻、不自信等一系列心理問(wèn)題；和家長(zhǎng)間存在的問(wèn)題，主要是家長(zhǎng)怕青春期的情感問(wèn)題對(duì)學(xué)生有影響而相互之間產(chǎn)生矛盾，學(xué)生可能容易產(chǎn)生情緒激動(dòng)等心理健康的不良行為。

2.3.關(guān)于生活中遇到的挫折方面的心理問(wèn)題。中學(xué)時(shí)期，學(xué)生的挫折是來(lái)自多方面的，例如學(xué)習(xí)方面的挫折，情感方面的挫折，人際交往方面的挫折等等。這些挫折產(chǎn)生的原因也是有多種的，由于獨(dú)生子女從小的生活模式，由于這個(gè)時(shí)期叛逆的性格特點(diǎn)，由于這個(gè)事情渴望成功、渴望被尊重、渴望自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等等，如果學(xué)生在遭遇挫折時(shí)，不加以引導(dǎo)，可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良的心理問(wèn)題，甚至危害到學(xué)生的生命健康，存在許多這樣的例子，某學(xué)生因?yàn)楦星槭Ю呱献詺⒌牡缆贰?/p>

3、如何通過(guò)中學(xué)體育教育解決中學(xué)生存在的心理問(wèn)題

3.1.在體育教學(xué)過(guò)程中，多進(jìn)行集體性質(zhì)的體育活動(dòng)，重視學(xué)生團(tuán)結(jié)合作和與人和諧交流能力的培養(yǎng)。體育活動(dòng)是體育教學(xué)的具體表現(xiàn)，體育活動(dòng)的形式是多樣的，筆者建議體育教師能夠選擇集體性強(qiáng)、合作性強(qiáng)的體育活動(dòng)，例如：拔河、乒乓球雙人賽這種需要全班參與的活動(dòng)，學(xué)生之間必須進(jìn)行溝通和合作才能夠獲得良好的成績(jī)，這樣學(xué)生之間的交流變多了，在一定程度上加深了學(xué)生間的感情；因活動(dòng)過(guò)程體會(huì)到成功的喜悅，了解到團(tuán)結(jié)合作的力量，了解到強(qiáng)大的集體凝聚力必不可少，了解到同學(xué)間互幫互助的樂(lè)趣，在培養(yǎng)學(xué)生的人際交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力的同時(shí)，也能讓學(xué)生更加積極、樂(lè)觀的面對(duì)生活，減少心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

3.2.在體育教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)心理健康理論知識(shí)的教育。青春期，中學(xué)生不僅是處于發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是中學(xué)生內(nèi)心情感“發(fā)育”的重要時(shí)期。所以體育教師應(yīng)該在學(xué)生平時(shí)的體育鍛煉的過(guò)程中，查看學(xué)生的處事特點(diǎn)、行為是否規(guī)范等方面，研究學(xué)生的心理，從而針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)選擇適合學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在身體和心理上都能夠健康發(fā)展；體育教師還應(yīng)該要重視中學(xué)時(shí)期男女生生理的差異，針對(duì)差異要采取不同的方式幫助學(xué)生了解自己的具體情況，讓他們了解到在青春期出現(xiàn)的許多生理和心理情況都屬于正常范圍，例如：男生開始長(zhǎng)胡須；女生生理期的到來(lái)；男女生都會(huì)萌發(fā)的對(duì)異性的情愫等，這些情況在青春期幾乎每個(gè)人都有經(jīng)歷，同時(shí)教師應(yīng)該傳授相關(guān)的處理方式，輔助他們解決心中的疑惑，使他們?cè)谟龅叫睦韱?wèn)題時(shí)能夠及時(shí)得到解決。

3.3.在體育教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)心理情緒不良的學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)控。在青春期，學(xué)生都特別敏感，容易因?yàn)閷W(xué)習(xí)或者是人際關(guān)系處理等方面的問(wèn)題而產(chǎn)生不良的心理情緒，這些情緒都不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，所以筆者建議體育教師在教育過(guò)程中應(yīng)該要注重情緒不良學(xué)生的心理情緒的調(diào)節(jié)問(wèn)題。借用體育教學(xué)來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的心理情緒的過(guò)程中，教師要掌握幾個(gè)要點(diǎn)：1）對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，少打壓，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力，鼓勵(lì)和贊美能夠讓學(xué)生更有信心做好當(dāng)前的事情，對(duì)自己更自信；2）在體育活動(dòng)過(guò)后應(yīng)該要注重學(xué)生的放松練習(xí)，學(xué)生可以在放松練習(xí)過(guò)程中，平靜內(nèi)心的情緒，也可以緩解一定的心理壓力。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：中學(xué)生教育心理范文

摘要:重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分。根據(jù)當(dāng)前中學(xué)生心理存在的問(wèn)題,從家庭因素、社會(huì)環(huán)境和學(xué)校教育三個(gè)方面闡述了中學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題,分析了心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因,并提出了培養(yǎng)中學(xué)生心理健康發(fā)展的對(duì)策。

關(guān)鍵詞:心理健康;心理健康問(wèn)題;心理健康教育

一、引言

心理學(xué)研究表明:一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)是否正常、健康與家庭、社會(huì)、學(xué)校教育有著密切的關(guān)系。心理健康是發(fā)展學(xué)生良好的心理素質(zhì)的前提和基礎(chǔ),心理健康教育是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求,是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的有效途徑,是學(xué)校教育現(xiàn)代化和科學(xué)化的重要標(biāo)志。因此,探索和研究目前日益嚴(yán)重的中學(xué)生心理健康問(wèn)題是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。

二、中學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題

心理健康,是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi),將個(gè)人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。具體表現(xiàn)為:身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào):適應(yīng)環(huán)境,人際關(guān)系中彼此能謙讓;有幸福感;在工作和職業(yè)中,能充分發(fā)揮自己的能力,過(guò)有效率的生活。良好的心理狀態(tài)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求的基本條件。然而,中學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂。近年來(lái),我國(guó)中小學(xué)生心理疾患發(fā)病率呈直線上升趨勢(shì)。根據(jù)調(diào)查分析,中學(xué)生心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面:

1、依賴心理:當(dāng)前,獨(dú)生子女學(xué)生越來(lái)越多,從小受到父母的百般呵護(hù)、溺愛(ài)、嬌寵,好比溫室里的花朵,缺少獨(dú)立意識(shí),什么事情都要依賴家長(zhǎng)。

2、自私狹隘心理:表現(xiàn)為心胸狹窄,自私自利,常為一點(diǎn)小事而斤斤計(jì)較,把個(gè)人利益看得過(guò)重,具有較強(qiáng)的報(bào)復(fù)心理。

3、易怒心理:所謂易怒就是指容易沖動(dòng)、急躁,愛(ài)發(fā)脾氣,喜怒無(wú)常,報(bào)復(fù)性強(qiáng),常有干危險(xiǎn)、愚蠢事的沖動(dòng),事后冷靜下來(lái)又后悔。

4、逆反心理:一些學(xué)生對(duì)外界的刺激常產(chǎn)生與常態(tài)相背的心理反應(yīng),與他人交往采取不合作的對(duì)抗態(tài)度,對(duì)老師、家長(zhǎng)的教育感到厭煩甚至頂撞。

5、嫉妒心理:這是一種恐懼或擔(dān)心他人優(yōu)于自己的心理狀態(tài)。這種心態(tài)重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生尤為明顯。

三、中學(xué)生心理健康問(wèn)題形成的原因

影響學(xué)生心理健康的因素很多,有學(xué)生自身的主觀因素,也有外界的客觀因素。概括起來(lái)主要在三個(gè)方面:一是家庭教育對(duì)學(xué)生的影響:二是社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響:三是學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響。

(一)家庭環(huán)境因素。從教育實(shí)踐中我深刻體會(huì)到家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展所起的巨大作用,父母是學(xué)生的第一任老師,也是終身教師;家庭是孩子的第一所學(xué)校,也是終身學(xué)校。通常情況下,家庭內(nèi)部成員關(guān)系和睦融洽,孩子性格開朗樂(lè)觀,適應(yīng)環(huán)境的能力會(huì)更強(qiáng)。

(二)社會(huì)負(fù)面因素。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的激烈競(jìng)爭(zhēng)在促進(jìn)社會(huì)各方面飛速發(fā)展的同時(shí)亦造成了一系列的社會(huì)問(wèn)題,緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊。另一方面,影視宣傳、文化娛樂(lè)隨處可見(jiàn)暴富和暴力,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)又輕而易舉地提供給中學(xué)生容易成癮的暴力和賭博的游戲,使他們陶醉于自身價(jià)值得到體現(xiàn)的虛無(wú)世界中,從而更不愿與世界交往,甘愿獨(dú)處于封閉之中。在社會(huì)大環(huán)境下,酒吧、游戲機(jī)房以及隨處可見(jiàn)的網(wǎng)吧等等,極大地影響著中學(xué)生的身心發(fā)展。

(三)家庭教育方面。與學(xué)校教育相比,家庭教育有其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。通常血緣關(guān)系使子女對(duì)父母有一種特殊的信任感與親切感,父母的喜怒哀樂(lè)時(shí)刻感染著子女,他們之間的心理相通使子女時(shí)刻受到父母的不自覺(jué)的影響,從家庭教育的影響途徑和方式來(lái)看,家庭教育主要是在日常生活中使子女通過(guò)耳濡目染而受到潛移默化的影響。它不是通常意義上的有嚴(yán)密計(jì)劃和系統(tǒng)性的正規(guī)教育。

(四)學(xué)校教育方面。學(xué)校應(yīng)樹立素質(zhì)教育的理念,開設(shè)心理健康教育課。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,要尊重學(xué)生的人格,堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的價(jià)值,對(duì)少數(shù)有不良行為的學(xué)生應(yīng)耐心的啟發(fā)誘導(dǎo),而不能動(dòng)輒批評(píng)指責(zé),甚至把他們當(dāng)成典型的例子張揚(yáng),致使這些學(xué)生自尊心受到傷害。

(五)社會(huì)環(huán)境治理方面。教育體制要改革,要搞真正意義上的素質(zhì)教育,要真的“減負(fù)”,要讓我們的孩子活得輕松些,使他們能有精力突發(fā)奇想、展開幻想,去搞科研、搞發(fā)展,讓他們?nèi)?shí)現(xiàn)祖國(guó)飛速發(fā)展、繁榮昌盛的中國(guó)人的愿望:影視宣傳、文化娛樂(lè)網(wǎng)絡(luò)世界的病毒要下大力量、下狠心快速查殺,否則后患無(wú)窮。

四、總結(jié)

青少年做為向成年人過(guò)渡的階段,既是一個(gè)可塑性很強(qiáng)的時(shí)期,同時(shí)又是一個(gè)情緒多變、情感沖突的時(shí)期。因此,青少年階段是人生的重要階段,只有家庭、學(xué)校、社會(huì)之間和諧發(fā)展,幫助青少年學(xué)會(huì)心理調(diào)適,社會(huì)適應(yīng),才能真正地實(shí)現(xiàn)當(dāng)代青少年的健康成長(zhǎng)和社會(huì)的美好和諧!根據(jù)中學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn),遵循教育規(guī)律,給孩子營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境,只有這樣,學(xué)生才能在舒適的家庭中,在良好的社會(huì)環(huán)境中健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]陳家麟,《學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué)》,教育科學(xué)出版社,1997

[2]季成鈞,《家庭教育學(xué)》,南方出版社,1998年4版

[3]金盛華、張杰,《當(dāng)代社會(huì)心理學(xué)導(dǎo)論》,北京師范大學(xué)出版社,1995

[4]張雷,《青少年心理發(fā)展》,京大學(xué)出版社,2003

第3篇：中學(xué)生教育心理范文

對(duì)于廣大教育工作者而言，重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育，應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)，根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律和要求，依據(jù)當(dāng)前青少年心理健康狀況，加強(qiáng)其心理健康教育必須從以下幾個(gè)方面人手。

1　全面滲透、全方位推進(jìn)。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，建立適應(yīng)青少年需要的心理素質(zhì)教育模式，學(xué)校方方面面的工作，都有一個(gè)重要屬性，那就是教育性。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)方面的力量，全面滲透、多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育應(yīng)是學(xué)校首選策略。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視。把心理健康教育納入學(xué)校教育工作系統(tǒng)，只有得到了高度重視，該策略才有實(shí)施的基礎(chǔ)，然后將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面，構(gòu)建一個(gè)專門渠道與非專門渠道有機(jī)結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。

通過(guò)各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育。中學(xué)的許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內(nèi)容，教師應(yīng)積極深入地挖掘，對(duì)中學(xué)生實(shí)施教育、有意地影響。達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之效。

2　加強(qiáng)家庭教育，家長(zhǎng)注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展。家庭是青少年的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開家庭的教育，每一個(gè)因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，作為家長(zhǎng)應(yīng)從下面幾個(gè)方面注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。

(1)轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育、體育、心理健康教育的思想觀念。

(2)以身作則，率先示范，父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會(huì)健康。

(3)重視對(duì)孩子精神生活的引導(dǎo)，加強(qiáng)家庭精神文化的投入，鼓勵(lì)樹立建功于國(guó)家的自立自強(qiáng)的觀念意識(shí)，注意鍛煉孩子的吃苦耐勞、戰(zhàn)勝挫折的意志和堅(jiān)強(qiáng)的品德，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些困難、障礙、曲折，讓孩子去經(jīng)歷，增強(qiáng)其自信，磨煉其意志，培養(yǎng)其獨(dú)立人格。特別是培養(yǎng)和發(fā)展孩子的興趣和愛(ài)好，使孩子做自己喜歡的事，從中培養(yǎng)孩子觀察、記憶、分析、創(chuàng)造、審美的能力。

(4)尊重孩子，不走兩個(gè)極端，孩子是父母的希望，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該從感情上，心理上尊重孩子，不能把他當(dāng)作私有“財(cái)產(chǎn)”，愛(ài)之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴(yán)重影響，溺愛(ài)型和打罵型的教養(yǎng)方式可直接導(dǎo)致青少年心理疾病的發(fā)生，所以家長(zhǎng)要尊重、理解孩子，和孩子進(jìn)行思想交流。多給予鼓勵(lì)，這樣孩子在被愛(ài)。被尊重的環(huán)境中成長(zhǎng)，他也必然知道怎樣去愛(ài)他人、尊重他人、幫助他人。

(5)家長(zhǎng)要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，取得與學(xué)校教育的一致性。家長(zhǎng)要克服單純依賴學(xué)校教育的思想，而且要積極參加學(xué)校對(duì)孩子的教育活動(dòng)，如家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校，座談會(huì)等。對(duì)學(xué)校老師反映的意見(jiàn)，要正確對(duì)待。既不能袒護(hù)孩子，也不能拳棒相加，對(duì)孩子進(jìn)行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致，對(duì)孩子進(jìn)行正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的教育，進(jìn)行理想教育，不能給孩子灌輸不健康的內(nèi)容，如金錢至上，甚至對(duì)社會(huì)陰暗面當(dāng)著孩子的面橫加評(píng)論。

第4篇：中學(xué)生教育心理范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；心理輔導(dǎo)；挫折教育；積極心理暗示

人的行為是受思想支配的，當(dāng)一個(gè)人的心理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)思想就會(huì)混亂，行為表現(xiàn)就會(huì)偏激、怪異甚至荒誕。一旦出現(xiàn)了心理偏差，我們就可以肯定地說(shuō)這個(gè)人是不健康的。如何加強(qiáng)中學(xué)生的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生卸下沉重的思想包袱，這應(yīng)是一個(gè)重要的課題。

一、了解中學(xué)生的心理特征，重視中學(xué)生心理輔導(dǎo)

中學(xué)生思想比較復(fù)雜，容易激動(dòng)，情緒不穩(wěn)定，心理承受能力差。他們自尊心很強(qiáng)，經(jīng)常為一些小事鬧矛盾；做事朝三暮四，處理事情往往缺乏理智，容易走極端；很多學(xué)生雖然也能明辨是非，但有時(shí)為了爭(zhēng)一口氣，把好勇斗狠、哥們義氣誤認(rèn)是勇敢等。了解中學(xué)生的心理特征，有利于我們做好心理輔導(dǎo)。

學(xué)校要高度重視中學(xué)生的心理輔導(dǎo)，把心理輔導(dǎo)納入常規(guī)的教學(xué)工作當(dāng)中去。同時(shí)構(gòu)建心理輔導(dǎo)咨詢室，培養(yǎng)專門的人員參與輔導(dǎo)工作。

二、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀

社會(huì)上拜金思想、享樂(lè)主義、急功近利等不良思想不斷地影響青少年學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生完全沒(méi)有是非觀念，喜歡花天酒地的生活，有些人從心里面就想著如何一夜暴富，如何爭(zhēng)相效仿“鳳姐”之流依靠“另類”而竄紅……社會(huì)的不正之風(fēng)，使學(xué)生精神受到污染，出現(xiàn)了畸形心理。我們要減少社會(huì)不良思想對(duì)學(xué)生的腐蝕，除了要求全社會(huì)行動(dòng)起來(lái)關(guān)心、支持中學(xué)生心理健康教育，營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)氛圍外，最主要的還是要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生即使在惡劣的環(huán)境下也能“出淤泥而不染”。

三、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“挫折”教育

很多學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題，很可能是因?yàn)樯钜环L(fēng)順，缺少心理礪練，一旦出現(xiàn)挫折，心理承受能力差，無(wú)以招架。在輔導(dǎo)的過(guò)程中，我們要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)生活當(dāng)中困難、挫折是在所難免，人生之路就是遍布荊棘。并且教導(dǎo)學(xué)生要正確地面對(duì)挫折，當(dāng)面臨挫折不要悲觀失望，也不能逃避，應(yīng)勇敢地對(duì)待，從容地接受挑戰(zhàn)。教師可動(dòng)之以情，曉之于理，把自己戰(zhàn)勝困難的親身經(jīng)歷講給學(xué)生聽(tīng)，這更有說(shuō)服力，更能讓學(xué)生建立自信，克服困難。。

四、循序漸進(jìn)，不斷地進(jìn)行積極的心理暗示

開展心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生心理素質(zhì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的工作任務(wù)。教師要不厭其煩，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步了，即使是微小的進(jìn)步也給予表?yè)P(yáng)，讓他有成功感。平時(shí)開展工作要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，要給學(xué)生積極的心理暗示，積極的心理暗示能產(chǎn)生巨大的能量，對(duì)人的心理健康非常有利。積極的心理暗示確實(shí)能調(diào)節(jié)人的心理，使人的心理機(jī)能出現(xiàn)良性反應(yīng)。教師如能不斷給學(xué)生輸入“你能行”、“你很棒”、“你很可愛(ài)”、“你有進(jìn)步”等積極信號(hào)，學(xué)生接受這些信號(hào)也會(huì)在潛意識(shí)中給自己積極的心理暗示，促使自己朝正確的方向前進(jìn)。

五、積極與家長(zhǎng)溝通，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校工作

不要讓學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題之后才去找家長(zhǎng)，平時(shí)就應(yīng)積極地與家長(zhǎng)溝通，把學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況、思想活動(dòng)等及時(shí)地向家長(zhǎng)反映。學(xué)校教育不應(yīng)只是教師的責(zé)任，只有家長(zhǎng)甚至全社會(huì)的共同配合才能做好。教師要有責(zé)任心平時(shí)可通過(guò)電話、校訊通與家長(zhǎng)聯(lián)系，也可以直接家訪開展工作，相信通過(guò)這樣的方法可收到良好的效果。對(duì)于一些問(wèn)題學(xué)生，老師、家長(zhǎng)都應(yīng)尊重他，不歧視，平等對(duì)待，共同商量對(duì)策及時(shí)引導(dǎo)與教育。比如某個(gè)學(xué)生喜歡逃課，教師不應(yīng)在潛意思中就認(rèn)定他是壞學(xué)生，簡(jiǎn)單地通知家長(zhǎng)就可以了，應(yīng)該不厭其煩地與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同找出學(xué)生逃課的原因，洞悉學(xué)生的心理，采取可行的措施進(jìn)行教育，千萬(wàn)不要采取簡(jiǎn)單粗暴的方式，這樣學(xué)生會(huì)非常反感，往往會(huì)起到反效果。為了學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，我們應(yīng)該積極與家長(zhǎng)溝通，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校工作，做到學(xué)校、家長(zhǎng)齊抓共管。

六、尊重、信任學(xué)生，采取形式多樣的輔導(dǎo)方式

要教育好學(xué)生必需尊重學(xué)生，不能戴有色眼鏡，心理輔導(dǎo)時(shí)不要傷害學(xué)生的自尊心，要講道理，耐心教育。與學(xué)生交談應(yīng)盡量營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地把自己的心理話講出來(lái)，同時(shí)要信任學(xué)生，對(duì)心理有阻礙的學(xué)生要與他們心與心真情交流同時(shí)進(jìn)行有效的心理治療，相信他們能糾正不良心理狀態(tài)。我們可采取直接對(duì)話、提問(wèn)、信箱留言、專題講座等方式，給學(xué)生正確的心理引導(dǎo)。

中學(xué)生的心理輔導(dǎo)任務(wù)重、難度大，我們希望通過(guò)努力，能夠幫助學(xué)生提高自己的心理素質(zhì)，減少心理疾患。

參考文獻(xiàn)：

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3.方仁工《與青少年朋友握手》，上海教育出版社 2006-01

4.徐匡一《被贊美長(zhǎng)大的孩子被責(zé)備變小的孩子》，中國(guó)青年出版社 2006-01

5.陳琦、劉儒德《當(dāng)代教育心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社 2007-04

第5篇：中學(xué)生教育心理范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理健康；教育

一、心理健康教育是素質(zhì)教育的前提

素質(zhì)教育是20實(shí)世紀(jì)80年代產(chǎn)生的與應(yīng)試教育相對(duì)里立的一個(gè)概念，是廣大教育工作者長(zhǎng)期以來(lái)理想、愿望和改革主張的凝聚。是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國(guó)民的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技術(shù)、身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。首先，心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探索，善于競(jìng)爭(zhēng)，善于合作，富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無(wú)一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。素質(zhì)教育就是要求中學(xué)生在德、智、體諸方面的素質(zhì)全面發(fā)展，中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有多方面的內(nèi)容，心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成部分，而且對(duì)其他素質(zhì)的發(fā)展有著很大的制約作用。它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，又是素質(zhì)教育的歸宿?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學(xué)生的思想道德，文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展?！庇纱丝梢?jiàn)，心理健康教育不僅是時(shí)展對(duì)教育的必然要求，而且是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。其次，中學(xué)生心理健康教育是德育工作的重要內(nèi)容。心理健康教育與德育的關(guān)系十分密切，是新形勢(shì)下德育工作形式的延伸和補(bǔ)充。我們認(rèn)為，思想教育工作有三個(gè)層次，即政治觀點(diǎn)教育，倫理道德教育和心理品質(zhì)教育。在學(xué)生思想教育工作中有不少屬于心理方向的問(wèn)題，而并非道德品質(zhì)或政治觀點(diǎn)問(wèn)題。心理健康教育重在育心，提高人的心理素質(zhì)，德育重在育德，提高人的思想覺(jué)悟和道德品質(zhì)，二者相互滲透，相互益彰。良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良的道德品質(zhì)和高尚的思想覺(jué)悟得以形成的活沃土，而良好的思想覺(jué)悟和道德品質(zhì)又會(huì)促進(jìn)中學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)一步提高?！秾W(xué)記》中說(shuō)：“知其心，長(zhǎng)善而救其失。”講的就是這個(gè)道理。心理健康教育對(duì)于改進(jìn)德育工作有著極其重要的作用。在心理健康教育中了解中學(xué)生心理特點(diǎn)，有利于提高德育工作的針對(duì)性。再次，心理健教育能促進(jìn)中學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的提高。一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)表明：“一部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)低下（文化科學(xué)素質(zhì)欠佳）是由于心理素質(zhì)造成的。”學(xué)生心理素質(zhì)好，學(xué)習(xí)質(zhì)量就高，從而，提高了學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)。

二、心理健康教育不僅是德育工作的內(nèi)容同時(shí)也是教師的任務(wù)和要求

心理健康教育應(yīng)歸屬德育工作，是學(xué)生工作者和班主任教師的任務(wù)。事實(shí)上，心理健康教育不僅僅可以在德育工作中發(fā)揮重要作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認(rèn)識(shí)和看待自己的學(xué)生以及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問(wèn)題，可以有效地幫助學(xué)校教師改善師生交往狀況。以往教師容易只注意到學(xué)生表面的那些行為問(wèn)題并將之很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問(wèn)題背后掩藏著的原因，包括學(xué)生的心理需求。心理健康教育可以幫助教師以一種更寬松、更接納和理解的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生和學(xué)生的行為，不僅注意到行為本身，更注重去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需要；不簡(jiǎn)單地進(jìn)行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生。因此，心理健康教育真正體現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生的尊重、一種對(duì)“人{(lán)”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位教師在教育實(shí)踐中面臨的重要課題。所以說(shuō)，心理健康教育是每一位教師面臨的任務(wù)和要求，應(yīng)引起每一位教師的認(rèn)可與重視。

三、如何加強(qiáng)心理健康教育

（一）學(xué)校教育工作

學(xué)校對(duì)初中生的心理健康教育不能只依賴于少數(shù)專職教師單純的口頭說(shuō)教。要充分調(diào)動(dòng)各種有利的教育資源，形成一定的教育合力，多方滲透，全面推進(jìn)。要重視教師隊(duì)伍的心理健康教育，提高全員的思想認(rèn)識(shí)，從心理學(xué)的角度對(duì)初中生進(jìn)行扎實(shí)有效的心理健康教育。

1.班主任與學(xué)生在校接觸時(shí)間最長(zhǎng)。要把心理健康教育融入到日常班級(jí)工作中去。要建立起情感交流資料庫(kù)，對(duì)學(xué)生中產(chǎn)生的心理動(dòng)態(tài)褒良抑莠，及時(shí)總結(jié)并加以實(shí)踐。要做學(xué)生的良師益友。要充分利用主題班會(huì)和實(shí)踐活動(dòng)的有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。

2.任課教師要本著以人為本的原則，尊重學(xué)生間的差異。從心理上與學(xué)生加強(qiáng)溝通，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。通過(guò)多種教學(xué)手段，傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)有意識(shí)地將情感態(tài)度與價(jià)值觀融入教學(xué)中去。

3.做好家長(zhǎng)工作。充分發(fā)揮利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校的作用，雙管齊下，及時(shí)與家長(zhǎng)交流學(xué)生最信思想動(dòng)態(tài)。

4.對(duì)學(xué)生采取點(diǎn)面結(jié)合的教育方法。利用專家集體講座和個(gè)別學(xué)生個(gè)別咨詢的方法，建立心理咨詢室，并為問(wèn)題學(xué)生做好隱私的保護(hù)工作。

（1）對(duì)不同智力發(fā)展水平的學(xué)生各有側(cè)重地進(jìn)行指導(dǎo)。如：對(duì)記憶力、注意力、分析解決問(wèn)題能力各有所長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。目的是讓他們看到自身的可取之處，提升他們的智力素質(zhì)，讓他們心理上對(duì)自己有信心，提高他們的情商水平。

（2）學(xué)習(xí)心理的教育。幫學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。向?qū)W生傳授有效的科學(xué)學(xué)習(xí)方法以使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(3)人際交往及人格教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的性心理指導(dǎo)，幫他們樹立正確的性觀念，處理好異往間的距離。幫學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)自身的缺陷與不足，培養(yǎng)自信，學(xué)會(huì)尊重、合作與拒絕。正確處理與同學(xué)間、教師間及家長(zhǎng)間的關(guān)系。訓(xùn)練學(xué)生未來(lái)踏入社會(huì)所必備的適應(yīng)社會(huì)壓力生存的健康人格品質(zhì)。

第6篇：中學(xué)生教育心理范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；心理健康；教育弊端；改善舉措

現(xiàn)階段社會(huì)不同領(lǐng)域都對(duì)中學(xué)生心理健康教育問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的關(guān)注度，須知中學(xué)生群體始終處于半成熟和半幼稚的成長(zhǎng)階段，身心抗壓能力十分有限，一旦遭遇到任何困境便會(huì)產(chǎn)生心理障礙，如若長(zhǎng)期放置不管，便會(huì)誘發(fā)自殘、傷人等不良事件。所以說(shuō)，為了確保今后中學(xué)生塑造出健全的人格，有關(guān)家庭、學(xué)校和社會(huì)之間要通力合作，在創(chuàng)造安定和諧的環(huán)境基礎(chǔ)上，針對(duì)中學(xué)生群體開展完善科學(xué)化的心理健康教育活動(dòng)。

一、現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)生心理健康教育中遺留的弊端

（一）心理健康教學(xué)理念上存在錯(cuò)誤認(rèn)知跡象

目前我國(guó)在針對(duì)中學(xué)生開展心理健康教育工作中，始終出現(xiàn)一定程度的錯(cuò)誤認(rèn)知狀況，尤其作為心理教師或是班主任，在進(jìn)行中學(xué)生群體進(jìn)行心理教育干預(yù)環(huán)節(jié)中，主要將大部分精力投放在一些存在心理問(wèn)題的學(xué)生身上，而不是針對(duì)班級(jí)成員整體加以教育改造。就是說(shuō)，只有在某些學(xué)生呈現(xiàn)出嚴(yán)重的心理問(wèn)題之后，教師才會(huì)積極主動(dòng)地加以教育控制，這類滯后性應(yīng)對(duì)模式，根本不足以貫徹落實(shí)現(xiàn)代中學(xué)心理健康教育的預(yù)見(jiàn)和防范性規(guī)范訴求，同時(shí)更令中學(xué)中的心理健康教育主導(dǎo)地位和服務(wù)輔助效用產(chǎn)生強(qiáng)烈的弱化反應(yīng)。

（二）心理健康教育團(tuán)隊(duì)專業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)低下

結(jié)合過(guò)往實(shí)際調(diào)查結(jié)果對(duì)比校驗(yàn)，我國(guó)目前許多中學(xué)校園之中都充斥著升學(xué)應(yīng)試的匆忙氣息，許多中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師只顧著令學(xué)生考出好的成績(jī)并進(jìn)入好的學(xué)校，而未能適當(dāng)轉(zhuǎn)移精力到專業(yè)化心理健康教育人員配備事務(wù)上。盡管說(shuō)部分中學(xué)校園內(nèi)已經(jīng)設(shè)置心理咨詢室，但是發(fā)揮的正向引導(dǎo)效用并不是十分顯著，加上缺乏合理數(shù)量的專職教師，使得一些不具備專業(yè)知識(shí)和資格證書的教師開始同步承接心理健康教育職務(wù)，目的則完全是應(yīng)付上級(jí)機(jī)構(gòu)檢查。

（三）心理教育理論內(nèi)容過(guò)于陳舊落后

我國(guó)在針對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育過(guò)程中，沿用的諸多理論內(nèi)容實(shí)際上都是借鑒于外國(guó)的，既有知識(shí)體系更新速率有待提升。正是在如此落后的理論作用之下，中學(xué)生心理健康教育效果勢(shì)必會(huì)衍生出和教育機(jī)構(gòu)規(guī)范訴求相互違背的跡象。再就是大多數(shù)中學(xué)心理健康教育人員，在教育過(guò)程中并未能將理論和實(shí)踐予以有機(jī)融合，使得學(xué)生跟進(jìn)意識(shí)不強(qiáng)烈，最終課程講解效果也變得更為不理想。

二、日后強(qiáng)化我國(guó)中學(xué)生群體心理健康教育實(shí)效的措施

（一）學(xué)生理想信念教育力度的強(qiáng)化

如若想要確保中學(xué)生群體擁有足夠健康的思想和心理，基礎(chǔ)條件便是培養(yǎng)他們健全化的世界、人生和價(jià)值理念。須知在科學(xué)合理的世界、人生和價(jià)值觀念交互作用之下，中學(xué)生會(huì)愈加客觀細(xì)致地解析外界-個(gè)人的關(guān)系，進(jìn)一步靈活發(fā)揮自身各項(xiàng)技能和作用，使得不同類型關(guān)系都得到良好地處理，避免出現(xiàn)顯著的心理反應(yīng)異常狀況。須知一旦說(shuō)某類中學(xué)生自身需求、行為理念，開始和社會(huì)規(guī)范準(zhǔn)則產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突，那么他今后的學(xué)習(xí)、生活和工作道路便會(huì)愈加艱難，處處碰壁之后造成嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷。所以說(shuō)，學(xué)校有必要將中學(xué)生理想信念教育視為心理健康教育體系中的重要結(jié)構(gòu)單元，在重視這方面工作內(nèi)容基礎(chǔ)上，將學(xué)生心理問(wèn)題的滋生狀況予以最大程度地遏制。

（二）學(xué)生妥善處理人際關(guān)系能力的培養(yǎng)

須知妥善的人際關(guān)系，對(duì)于中學(xué)生個(gè)體心理健康有著直接性決定作用。需要注意的是，在進(jìn)行和諧友好的人際關(guān)系建設(shè)過(guò)程中，并非要依靠于逢迎諂媚的語(yǔ)言表達(dá)方式，而是要憑借真誠(chéng)善良地心去對(duì)待每個(gè)人基礎(chǔ)上，樹立起嚴(yán)于律己的高尚品格。至于中學(xué)生人際關(guān)系建立維持的對(duì)象，則主要包括父母、教師、同學(xué)、朋友和異性等，當(dāng)中最重要的便是朋友關(guān)系。結(jié)合以往數(shù)據(jù)整理分析，許多中學(xué)生一旦心生苦惱，便會(huì)在第一時(shí)間內(nèi)找平時(shí)最為親近的朋友傾訴。所以說(shuō)，日后中學(xué)生完全有必要在人際交往過(guò)程中鍛煉個(gè)人諸多優(yōu)質(zhì)化品格，保證在其間順利貫徹自助助人、自尊尊人、自信信人等規(guī)范性指標(biāo)。而對(duì)于學(xué)校來(lái)講，則要定期組織多元且有趣的實(shí)踐交流項(xiàng)目，令中學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的朋友并建立起寬闊的人際交往網(wǎng)絡(luò)，確保他們今后不管出于什么樣的生活、學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，都能夠和身邊的人搞好人際關(guān)系，避免因?yàn)楸舜藳_突或是長(zhǎng)期煩悶而威脅到心理健康。

（三）設(shè)置專門的心理咨詢師并配備高水準(zhǔn)的心理教師

須知中學(xué)生群體始終處于身心發(fā)展的特殊階段，因此內(nèi)心長(zhǎng)期充斥著矛盾和沖突特性，如若無(wú)法在合理時(shí)間范圍內(nèi)得到宣泄處理，便會(huì)成為他們今后人生難以擺脫的心病。面對(duì)此類狀況，有關(guān)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)需要做好投資，力求搭建起高端的心理咨詢室并配備合理數(shù)量的專業(yè)化指導(dǎo)教師，令學(xué)生遺留心中的困惑能夠得到快速解決，為他們今后心理健康化發(fā)展，提供應(yīng)有的保障條件。

再就是督促學(xué)校實(shí)時(shí)性強(qiáng)化和學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流實(shí)效，樹立起共同教育的協(xié)議。即定期和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，以確保收集整理學(xué)生在家和校園不同階段的心理健康問(wèn)題；再就是透過(guò)家長(zhǎng)會(huì)組織，向廣大家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)狀況，在收集整理各類家長(zhǎng)意見(jiàn)基礎(chǔ)上，彼此合作探討出一體化的心理健康教育方針和目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，如今我國(guó)素質(zhì)化教育方針已經(jīng)予以大力推廣執(zhí)行，同步狀況下中學(xué)生群體的心理健康教育問(wèn)題，開始引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全面性重視。須知中學(xué)生是今后我國(guó)興旺發(fā)展的希望，因此學(xué)校要竭盡全力為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理健康教育環(huán)境，令學(xué)生能夠在教師精確化指導(dǎo)作用下和周邊人員建立起和諧人際關(guān)系，不斷適應(yīng)各類挑戰(zhàn)困境。長(zhǎng)此以往，朝著身心健全化發(fā)展目標(biāo)不斷前行。

作者簡(jiǎn)介：馬東海（1980-），男，籍貫：甘肅省隴南市兩當(dāng)縣，民 族：漢，職稱：中教二級(jí)，學(xué)歷：大專。研究方向：教育教學(xué)，行政管理，單位：兩當(dāng)縣教育局。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：中學(xué)生教育心理范文

1、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

中學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，學(xué)生的心理壓力越來(lái)越大，首先會(huì)出現(xiàn)一些生理上的問(wèn)題，如精神上萎靡不振，失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。時(shí)間久了就會(huì)表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。其次學(xué)生會(huì)因厭學(xué)和家里關(guān)系緊張，進(jìn)而對(duì)自身心理造成影響。“國(guó)家教育委員會(huì)的一位負(fù)責(zé)同志在一次會(huì)議上說(shuō)，中學(xué)生厭學(xué)的有30%，有的縣甚至高達(dá)60%”?？梢?jiàn)，厭學(xué)是一個(gè)普遍問(wèn)題。

2、人際關(guān)系問(wèn)題

大多數(shù)中學(xué)生來(lái)自獨(dú)生子女的家庭，自我為中心意識(shí)太強(qiáng)，往往處理不好與同學(xué)、老師、父母之間的關(guān)系，導(dǎo)致自身人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。不會(huì)正確處理與同學(xué)之間的關(guān)系，讓他們感到孤獨(dú)；師生關(guān)系的緊張，讓他們感到焦慮，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；與父母關(guān)系的不和諧，讓他們產(chǎn)生逆反心理。

3、成長(zhǎng)中的心理問(wèn)題

處在青春期的中學(xué)生，在生理和心理都有一個(gè)較大地變化過(guò)程，在這變化過(guò)程中，主要表現(xiàn)在情緒波動(dòng)比較大，不愿意與別人過(guò)多交流自身的問(wèn)題，存在閉鎖心理問(wèn)題，容易產(chǎn)生消極情緒，早戀，易形成不良習(xí)慣和沾染不良嗜好等。沒(méi)有正確的教育方式和良好的引導(dǎo)，這都會(huì)給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)隱患。

4、面對(duì)挫折的問(wèn)題

一些中學(xué)生自信心不足，面對(duì)一次小小考試成績(jī)的不理想，就感覺(jué)自己的能力有問(wèn)題，覺(jué)得自己不適合學(xué)習(xí)，甚至放棄學(xué)業(yè)；遇到一點(diǎn)點(diǎn)小麻煩就去找家長(zhǎng)、老師去幫忙，完全沒(méi)有去學(xué)著培養(yǎng)自身解決問(wèn)題的能力，或者選擇逃避問(wèn)題，如此消極的態(tài)度極大地影響中學(xué)生培養(yǎng)面對(duì)挫折時(shí)的需要的勇氣和自信心。

二、中學(xué)教育者對(duì)學(xué)生心理健康教育應(yīng)做的工作

1、增加中學(xué)生心理課程

心理課程的開設(shè)是讓學(xué)生清楚了解自己心理狀況，遇到自身的一些情況，心理首先有個(gè)準(zhǔn)備，不會(huì)為此而感到顧慮和擔(dān)憂。學(xué)生經(jīng)過(guò)心理課程的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)自身的調(diào)節(jié)來(lái)轉(zhuǎn)變自己不良的行為，協(xié)調(diào)自己不和諧的人際關(guān)系，端正自己扭曲的人生態(tài)度，完善自己不健全的人格。此外，在心理課程上所學(xué)的一些積極向上的知識(shí)，不僅有助于中學(xué)生順利的度過(guò)中學(xué)期，其所得也將對(duì)他們今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響。學(xué)校應(yīng)把心理課程與主要的文化課程放在同等重要的位置，要明確心理課程的重要性，學(xué)生不僅是身體健康，心理健康更為重要，不良的心理可造成身體的不健康，中學(xué)教育者都應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不能敷衍了事，要詳細(xì)而全面的去教授學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所得，能將所學(xué)用于生活中，比如：讓學(xué)生了解青春期的心理變化特點(diǎn)，可開設(shè)以心理健康為主題的班會(huì)，讓學(xué)生們暢所欲言，將自己的問(wèn)題提出，老師可當(dāng)場(chǎng)以心理方面的知識(shí)替學(xué)生解答，更有助于學(xué)生明白了解自身心理狀況的重要性。

2、教育者以自身為主體，開展各種心理健康工作

（1）提高教師自身能力，為學(xué)生咨詢心理問(wèn)題打好基礎(chǔ)。

中學(xué)老師在進(jìn)行心理健康教育工作的前提下，應(yīng)該自己去學(xué)習(xí)中學(xué)生的一些心理課程，也可進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，有利于自身順利的開展工作。學(xué)校作為組織者，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目己酥贫?，?yán)格要求每個(gè)中學(xué)教育者對(duì)中學(xué)生心理問(wèn)題都有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和解決中學(xué)生常見(jiàn)心里問(wèn)題的能力。

（2）做學(xué)生的傾聽(tīng)者。

中學(xué)生處在青春期的過(guò)渡期，他們往往會(huì)因?yàn)槿烁竦牟唤∪?，性格的不穩(wěn)定，遇到事情不喜歡告訴大人們，反而選擇告訴與自己同齡的人，但同齡的學(xué)生與他們自己一樣，沒(méi)有解決問(wèn)題的能力，提出的方法是不可取的，導(dǎo)致中學(xué)生做出錯(cuò)誤的行為，甚至釀成大禍。作為中學(xué)教育者，應(yīng)該做他們的朋友，只有這樣，才能成為他們的傾聽(tīng)者，才能及時(shí)的掌握他們心理動(dòng)態(tài)，由此才能更好地將心理健康教育工作進(jìn)行下去，讓每個(gè)學(xué)生以良好的情緒，積極地態(tài)度在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

（3）增強(qiáng)學(xué)生心理承受能力。

老師在教育中，可巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，如設(shè)置難題、制造挫折等，使學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中，既不是望而生畏、束手無(wú)策，也不是一帆風(fēng)順、輕而易舉，而是需付出一定的努力，克服一定的困難后才能取得，以增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力和迎接困難的勇氣。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生家庭的能動(dòng)性

中學(xué)生的成長(zhǎng)與他們家庭也有密不可分的關(guān)系。他們的一些心理問(wèn)題也可能是由于家庭因素引起的，比如：家庭不和諧，單親家庭，家庭父母有不良嗜好等。中學(xué)生成長(zhǎng)在這樣的家庭，自己又不能夠很好的調(diào)節(jié)自身情緒，難免不會(huì)出現(xiàn)心理上的問(wèn)題。作為中學(xué)的老師應(yīng)及時(shí)主動(dòng)的與其家庭取得聯(lián)系，建立良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系，為中學(xué)生提供一個(gè)良好的生活環(huán)境。老師要求家長(zhǎng)為孩子樹立良好的榜樣，多陪伴孩子，多與孩子交流，正確引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

第8篇：中學(xué)生教育心理范文

處于青春發(fā)育時(shí)期的中學(xué)生受到的心理困攏十分明顯，心理矛盾很突出，中學(xué)學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)習(xí)帶來(lái)的心理壓力大，對(duì)挫折承受力差，厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，不僅是學(xué)習(xí)差的同學(xué)不愿學(xué)習(xí)，就連成績(jī)很好的同學(xué)也有這種傾向，"我自認(rèn)為我學(xué)習(xí)是努力的，但中期考試又是班上的尾巴，這樣下去還有什么意思"，"學(xué)習(xí)不好，我無(wú)臉見(jiàn)老師和校長(zhǎng)"，"有時(shí)真想一死了之"，"現(xiàn)在大學(xué)生工作如何如何不好找，一個(gè)大學(xué)生收入還不及一個(gè)小學(xué)生等"社會(huì)問(wèn)題，也導(dǎo)致很多學(xué)生覺(jué)得讀書無(wú)用，于是挫折感"油然而生"，表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對(duì)老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。不少學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)，睡眠質(zhì)量不高，精神狀態(tài)不佳，聽(tīng)課效率低，成績(jī)無(wú)法提高，造成惡性循環(huán)，以致許多學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)和反抗情緒。

2、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。由于獨(dú)生子在家多為"太子""千金"，自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。學(xué)生在向教師傾述："我真不知道怎樣與人建立好朋友關(guān)系"。一些學(xué)生的日常安排就是"家――學(xué)校"，"家是吃飯和睡覺(jué)的地方，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方"，最愛(ài)做的事就是"關(guān)在屋子里聽(tīng)音樂(lè)，玩手機(jī)，上網(wǎng)"，自閉的心態(tài)使這些學(xué)生完全忽略了人際關(guān)系，以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己"不能和別人多談"，"我總加入不進(jìn)同學(xué)們的談話中"，"我感到孤獨(dú)、寂寞"，到最后"沒(méi)有人愿和我一起做操"。這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安，甚至恐怖感。有的學(xué)生因嫉妒心理而與同學(xué)搞僵關(guān)系。

3、自信心不足。由于家長(zhǎng)、老師對(duì)學(xué)生的期望質(zhì)過(guò)高，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少，而成績(jī)差的學(xué)生由于得不到老師和家長(zhǎng)的肯定，就破罐子破甩。拿家長(zhǎng)和有些老師的話說(shuō)，"要常敲打才能成才"，消極評(píng)價(jià)多于積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失敗"老覺(jué)得自己智力不高"，"自己老是失敗，考大學(xué)肯定沒(méi)有希望了"于是恢心喪氣，"前途渺茫"，失去自信心。

4、早戀問(wèn)題的困擾。初中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對(duì)異性的渴望不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致"早戀問(wèn)題"，這種現(xiàn)象也較突出，在我們的學(xué)校中略占比例還是較高的，"總是想看到他""我總想和他在一起""我和他說(shuō)話心情總是很興奮"，由此感到"煩燥不安，吃不下，睡不香"，成績(jī)開始下降。由于走進(jìn)了戀愛(ài)的誤區(qū)，心理沖突加劇，產(chǎn)生種種心理病態(tài)反映。

針對(duì)以上中學(xué)生的心理方面的問(wèn)題可以看出心理健康教育應(yīng)是學(xué)校、家庭和社會(huì)教育不可忽視的一個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

正確認(rèn)識(shí)中學(xué)生的獨(dú)立意向，加強(qiáng)適應(yīng)性教育。中學(xué)生"獨(dú)立自主"的愿望日益變得強(qiáng)烈，不希望父母或老師對(duì)自己干涉過(guò)多。作為父母或老師，首先應(yīng)針對(duì)他們獨(dú)立意向的發(fā)展，尊重他們的正確意見(jiàn)，有事同他們商量，逐步給他們更多的獨(dú)立自主的權(quán)利。其次，創(chuàng)造一個(gè)民主、愉快、和諧的家庭和班級(jí)環(huán)境，使他們?cè)敢馀c父母或老師講心里話，幫助他們處理好生活學(xué)習(xí)中的矛盾?，F(xiàn)在中學(xué)生多為獨(dú)生子女，"自我為中心"的意識(shí)強(qiáng)烈，一旦家庭、社會(huì)不能滿足自己的要求，就可能形成狹隘、自私、冷漠的心理，甚至仇視社會(huì)和家庭。因此，我們應(yīng)該教育學(xué)生樹立積極、健康的生活信念，讓他們清醒地認(rèn)識(shí)到我們每一個(gè)人都是家庭、集體、社會(huì)中的一員。

加強(qiáng)青春期性心理教育，正確處理和引導(dǎo)早戀問(wèn)題。中學(xué)生尤其是中學(xué)生正處在青春期，他們對(duì)自身的某些生理現(xiàn)象不了解，有時(shí)常把身體發(fā)育時(shí)出現(xiàn)的生理現(xiàn)象當(dāng)作病理現(xiàn)象而造成不必要的心理負(fù)擔(dān)。所以老師要根據(jù)學(xué)生生理發(fā)育特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的性生理和性心理教育，引導(dǎo)他們正確對(duì)待自己生理和心理上的變化，正確處理好異性間的關(guān)系，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和積極健康的情感。同時(shí)，學(xué)校、家庭、社會(huì)要注意隔離和減少不利于中學(xué)生身心健康的言行、書籍、影視等，注意引導(dǎo)中學(xué)生安排好課余生活，激發(fā)他們健康的生活情趣，使他們能夠健康成長(zhǎng)。

第9篇：中學(xué)生教育心理范文

一、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境

營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺(jué)地接受教育和影響，因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好心理影響。校園中亭閣假山、名人雕像、書畫長(zhǎng)廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考。生物園里生機(jī)盎然，校園里繁花點(diǎn)點(diǎn)，綠草茵茵，學(xué)生在曲徑廊亭中看書，這些自然風(fēng)景和人文景觀無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺(jué)地形成一種積極向上的心態(tài)。

創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。目前，青少年心理和行為問(wèn)題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說(shuō)教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差，性情暴躁，逆反心理強(qiáng)。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見(jiàn)瓶罐偏要用腳去睬和踢，隨意采摘踐踏花草等。曾聽(tīng)過(guò)這么一件事，有一間學(xué)校學(xué)生老喜歡用腳踢門，為改變這個(gè)壞毛病，學(xué)校安裝了一扇玻璃門，結(jié)果玻璃門完好無(wú)損。我們從中得到了啟示，于是在校園內(nèi)各個(gè)角落安放了40多個(gè)環(huán)保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，草地上豎起木板，寫上“請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們吧！”等懇請(qǐng)的話語(yǔ)，果然學(xué)生不忍心破壞，過(guò)去的壞毛病也改了。可見(jiàn)，有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過(guò)心理認(rèn)知暗示，能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

開展心理咨詢活動(dòng)。在校中學(xué)生的心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)重，許多學(xué)校都建立了心理咨詢室，有的還配備專職的心理咨詢師。學(xué)生通過(guò)咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。據(jù)了解，咨詢的學(xué)生反映出的心理問(wèn)題主要有：學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問(wèn)題，人際關(guān)系問(wèn)題，無(wú)法自制的不良行為問(wèn)題，青春期困惑的問(wèn)題等。行為咨詢方法的先驅(qū)者克羅姆布魯茲指出“咨詢的中心目標(biāo)就是要幫助每一個(gè)當(dāng)事人解決他之所以來(lái)尋求幫助的那些問(wèn)題。”學(xué)校心理咨詢師要給予咨詢學(xué)生溫暖，指導(dǎo)他們自我調(diào)控，還要詳細(xì)了解咨詢學(xué)生的各種情況，尊重、理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的隱私，做到既是學(xué)生的傾訴者，又是學(xué)生的咨詢顧問(wèn)，努力消除學(xué)生的心理障礙。我們的學(xué)生很多是需要幫助的，除了求助于心理咨詢師外，學(xué)校還可以開設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動(dòng)等。

二、教師是實(shí)施心理教育的主體

構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中明確指出：中小學(xué)開展心理健康教育應(yīng)全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程。這就是說(shuō)，心理健康教育單靠幾個(gè)專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。教師要現(xiàn)代社會(huì)關(guān)于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)，不僅軀體、生理健康，還應(yīng)該精神、心理健康。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，造成人們心理壓力重，在校中學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄；再者，我國(guó)獨(dú)生子女以自我為中心的問(wèn)題也顯得越來(lái)越嚴(yán)重；更甚者，由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。有關(guān)研究表明：心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期，中學(xué)生存在問(wèn)題令人觸目驚心，學(xué)校里學(xué)生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時(shí)有發(fā)生，原因固然是多方面的，但與學(xué)生素質(zhì)不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質(zhì)較差有極大的關(guān)系。我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)極為不利。就目前狀況而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。

三、發(fā)揮家庭教育功能

開展心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生的心理問(wèn)題，學(xué)校只能在極有限的時(shí)間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo)，社會(huì)環(huán)境和家庭影響也尤為重要。（因篇幅所限，社會(huì)因素在此暫不談及。）可以說(shuō)，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。取得家長(zhǎng)的合作，幫助家長(zhǎng)發(fā)揮他的教育功能，對(duì)于改善和預(yù)防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育培養(yǎng)，學(xué)校要與家庭緊密配合，教師與學(xué)生家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。如學(xué)生應(yīng)試心理差，教師可引導(dǎo)家長(zhǎng)要以平常心態(tài)看待考試，家長(zhǎng)的嘮叨、在意、期望高，都會(huì)給孩子造成太大的壓力。再如青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。有些中學(xué)生有社交恐懼心理，少與人交往，害怕不被人接納，或嫉妒別人，或看不慣別人，或男女交往的困惑等，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多交友，在擇友上加以指導(dǎo)，培養(yǎng)社交技巧，過(guò)多指責(zé)、約束孩子反而會(huì)使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)交流，培養(yǎng)孩子健康的心理。

心理健康教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)全面發(fā)展的需要，應(yīng)引起高度重視。家庭和社會(huì)要提供良好的教育環(huán)境，學(xué)校更應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使每個(gè)人都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

參考文獻(xiàn)：

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