管理學(xué)原理試題精選(九篇)
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第1篇：管理學(xué)原理試題范文
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室管理 信息化建設(shè) 共享平臺(tái) 創(chuàng)新實(shí)踐能力
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）02（c）-0224-02
隨著我國經(jīng)濟(jì)地不斷向前發(fā)展，社會(huì)對(duì)具有實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才的需要逐年增加。高校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的載體，在日常教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)室作為高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根據(jù)地，在一定程度上反映出了高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的效果。那么獨(dú)立學(xué)院作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主力軍，應(yīng)重視高效利用實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，從而滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需求。該文通過對(duì)新建獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理過程中遇到的實(shí)際問題展開討論，并加以淺析，希望日后能夠?yàn)樾陆í?dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理提供一些參考。
第一，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理信息化平臺(tái)建設(shè)。新建獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室逐年增多，并形成一定規(guī)模，各系實(shí)驗(yàn)室應(yīng)盡量集中，方便管理。同時(shí)，為了更好地做到精細(xì)化管理，應(yīng)該采用信息化手段，利用實(shí)驗(yàn)室管理軟件將所有的實(shí)驗(yàn)室信息匯聚到一個(gè)系統(tǒng)，與教務(wù)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行對(duì)接，方便日常管理。一所學(xué)生規(guī)模在一萬人左右的獨(dú)立學(xué)院每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)報(bào)告印刷費(fèi)用近萬元。如果把每學(xué)期實(shí)驗(yàn)報(bào)告印刷的費(fèi)用節(jié)省下來購買一款適合實(shí)驗(yàn)室管理的軟件，讓學(xué)生網(wǎng)上提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教師網(wǎng)上批閱，豈不是更加方便高效。這樣也方便我院實(shí)驗(yàn)室相關(guān)資料的維護(hù)和保存，以上所有日常管理功能也可以實(shí)現(xiàn)。我們應(yīng)該積極探索信息化建設(shè)，使實(shí)驗(yàn)室管理走上高效化、信息化之路，這也是未來實(shí)驗(yàn)室管理的必然發(fā)展趨勢(shì)。
第二，實(shí)驗(yàn)室安全管理至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)室安全應(yīng)該高于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。沒有了實(shí)驗(yàn)室安全，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就無從談起。目前，新建獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室安全教育一般都比較薄弱。為做好學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室安全教育工作，應(yīng)結(jié)合學(xué)院實(shí)際購買或開發(fā)一款實(shí)驗(yàn)室安全考試系統(tǒng)。學(xué)生根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，選擇本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室安全教育考試試卷，通過安全教育考試的學(xué)生方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。有條件的獨(dú)立學(xué)院，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室可安裝一個(gè)門禁，將通過安全教育考試的學(xué)生信息錄入學(xué)生一卡通，設(shè)置成只有通過安全教育考試達(dá)標(biāo)的學(xué)生通過刷卡才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)；同時(shí)，我們可以通過行政手段或政策讓師生提高安全意識(shí)和防范技能（比如，將安全教育考試成績計(jì)入學(xué)生的學(xué)分），更加有效地進(jìn)行安全教育，保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全。
第三，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的開放共享平臺(tái)建設(shè)。目前，有的獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已初具規(guī)模。但是，實(shí)驗(yàn)室歸屬各系管理，學(xué)科之間壁壘森嚴(yán)，很少有交流和互動(dòng)，有些實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)儀器利用率很低，難以實(shí)現(xiàn)資源開放和共享，不利于綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開展。如果各學(xué)科實(shí)驗(yàn)儀器實(shí)現(xiàn)資源共享，則可以避免因重復(fù)購買或閑置造成的資源浪費(fèi)，這樣有利于學(xué)科之間的交叉融合，也可以提高實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)儀器的利用率，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力的培養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用。加強(qiáng)開放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，加大實(shí)驗(yàn)室開放力度。一方面完善網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的建設(shè)；另一方面可將實(shí)驗(yàn)資源放在網(wǎng)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣，為學(xué)生提供更多自主實(shí)驗(yàn)、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神及動(dòng)手能力。
第四，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室雖然不能像真實(shí)實(shí)驗(yàn)室那樣直觀，但可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)來輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂效果。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室不但可以讓學(xué)生在網(wǎng)上通過終端來預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高實(shí)驗(yàn)效率，而且一些危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)也可以通過虛擬仿真來實(shí)現(xiàn)，有效地避免了危險(xiǎn)的發(fā)生。
第五，建立網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。讓學(xué)生在課余時(shí)間可以隨時(shí)通過校園網(wǎng)訪問學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，在學(xué)生學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)得到有效地融會(huì)貫通。這樣不但拓展了學(xué)生各學(xué)科的視野，而且更加有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力的提高。
第六，關(guān)于實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的維護(hù)和維修問題，在新建獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理中這個(gè)問題也比較突出。一些實(shí)驗(yàn)員基本上成了門衛(wèi)和衛(wèi)生員，開關(guān)門和打掃衛(wèi)生成了他們的主業(yè)，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的維護(hù)和維修很難獨(dú)立完成。實(shí)驗(yàn)員在完成日常管理工作的同時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)爻袚?dān)適量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。實(shí)驗(yàn)員只有了解了儀器設(shè)備的工作原理，具備了動(dòng)手實(shí)踐能力，才能更好地對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和維修，提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的完好率，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行。
第七，加大對(duì)特色實(shí)驗(yàn)室的宣傳力度。有的新建獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)建設(shè)成一些頗具特色的實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)驗(yàn)室沒有一個(gè)好的平臺(tái)進(jìn)行重點(diǎn)宣傳。如果我們?cè)谧龊脤?shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí)，將特色實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有效地宣傳，那么對(duì)獨(dú)立學(xué)院的招生工作也是有很好的促進(jìn)作用。
第八，關(guān)于實(shí)驗(yàn)室相關(guān)資料的保存問題。新建獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)初期的審批文件、建設(shè)方案、儀器設(shè)備的操作手冊(cè)、指導(dǎo)書、獲獎(jiǎng)成果等資料一般都散落在各系。由于各系的保存方式和管理不盡相同，有的可能已經(jīng)缺少丟失。如果建立統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)資料檔案室，將所有的實(shí)驗(yàn)室資料都匯聚都一起，則便于以后儀器設(shè)備的維護(hù)和維修。
第九，關(guān)于實(shí)驗(yàn)員的日常管理問題。實(shí)驗(yàn)室日常管理、安全檢查、專業(yè)評(píng)估、領(lǐng)導(dǎo)參觀等工作，經(jīng)常需要各系實(shí)驗(yàn)員的配合。但是新建獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)員一般歸屬各系管理，在統(tǒng)一協(xié)作方面有些困難。在日常管理中，尤其是有領(lǐng)導(dǎo)來參觀檢查時(shí)，有時(shí)會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)員脫崗或遲到早退的現(xiàn)象。由于各種原因各系又疏于對(duì)其管理，造成平時(shí)實(shí)驗(yàn)室管理效果不好，工作效率低下。為方便對(duì)實(shí)驗(yàn)室的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和日常管理，應(yīng)成立實(shí)驗(yàn)室管理部門，實(shí)驗(yàn)員由本部門統(tǒng)一管理，這樣對(duì)人、財(cái)、物實(shí)現(xiàn)綜合管理，提高工作效率。
第十，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的定期培訓(xùn)和業(yè)余進(jìn)修。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該具備“雙師型”教師的基本條件，但是往往存在實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備過時(shí)陳舊、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)、教師知識(shí)更新比企業(yè)技術(shù)更新滯后等問題。這就需要我們一線實(shí)驗(yàn)教師走進(jìn)企業(yè)，與企業(yè)需求零距離接觸，了解最前沿的技術(shù)知識(shí)和企業(yè)需求，這樣才能讓我們的學(xué)生更容易被招聘單位所接納。我們應(yīng)經(jīng)常組織實(shí)驗(yàn)室管理教師到管理比較先進(jìn)的高校進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，組織實(shí)驗(yàn)教師到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和工藝流程，及時(shí)了解當(dāng)前社會(huì)所需求的人才模式，開闊視野，做到因材施教，有的放矢。
隨著我國高等教育的不斷向前發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室管理在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面起著極其重要的作用。在實(shí)驗(yàn)室日常管理中，要始終堅(jiān)持以人為本的原則，注重利用現(xiàn)代化手段整合學(xué)院現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，使實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)高效利用。同時(shí)，我們也要注重各學(xué)科間的交叉融合，拓展學(xué)生的各學(xué)科視野，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力和創(chuàng)新能力?？傊?，新建獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理模式的探索是一項(xiàng)長期而又艱巨的研究課題，它不僅關(guān)系到能否科學(xué)、合理、有效地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室持續(xù)健康發(fā)展，而且也關(guān)系到我們培養(yǎng)出來的人才是否能夠滿足社會(huì)的需要。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：管理學(xué)原理試題范文
獨(dú)立學(xué)院考試管理制度建設(shè)
一、引言
考試管理要系統(tǒng)化、規(guī)范化，首先必須建立嚴(yán)密的考試管理機(jī)構(gòu)―考試管理辦公室或考試中心。作為高?？荚嚨木C合管理機(jī)構(gòu)，考試管理辦公室或考試中心工作要深入開展考試研究與改革，逐步推行促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的考試方式方法制修訂有關(guān)考試的各種管理制度和文件，建立考試管理制度體系制定考試工作標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)程，并以此為依據(jù)對(duì)考試工作進(jìn)行規(guī)范運(yùn)作和管理?？荚嚬芾磙k公室考試中心還應(yīng)加強(qiáng)自身組織建設(shè)和制度建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)考試管理人員的培訓(xùn)，建立健全考試管理辦公室考試中心工作職責(zé)。
二、獨(dú)立學(xué)院考試管理中存在的問題
1.考試的模式、方式針對(duì)性不強(qiáng)
獨(dú)立學(xué)院之所以能夠迅速的發(fā)展，最大的優(yōu)勢(shì)就在于共享了母體高校的優(yōu)勢(shì)教育教學(xué)資源，借鑒了母體高校已有的管理制度、經(jīng)驗(yàn)。但隨著獨(dú)立學(xué)院的不斷發(fā)展壯大，其辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)己經(jīng)和母體高校產(chǎn)生了很大的差別。不同的培養(yǎng)目標(biāo)要求有不同的考試、考核方式，但目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的考試模式、考試機(jī)構(gòu)、考試制度、考試方式卻基本上與母體高校一致，考試內(nèi)容也僅僅只在他們的基礎(chǔ)上稍作改動(dòng)，并沒有依據(jù)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新，顯然這不是科學(xué)的辦學(xué)策略。
2.考試的目標(biāo)、內(nèi)容過于狹隘
當(dāng)前，很多獨(dú)立學(xué)院雖然已經(jīng)越來越重視對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，但考試目標(biāo)、考試內(nèi)容仍然過于狹隘。由于受到知識(shí)本位的傳統(tǒng)教育思想及母體高校相應(yīng)的教育觀念、教育模式的影響，從而導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院考試的基本目標(biāo)難以達(dá)成。如對(duì)學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)造力等高層次的能力目標(biāo)體現(xiàn)得仍不夠充分對(duì)情感領(lǐng)域如個(gè)性、態(tài)度、興趣等的教育目標(biāo)還尚未納入考試目標(biāo)體系等等。
3.考試過程管理不嚴(yán)，舞弊行為時(shí)有發(fā)生
舞弊現(xiàn)象可以說是讓每所高校頭疼的事情，在獨(dú)立學(xué)院中表現(xiàn)的更為嚴(yán)重，大大影響了考試功能的正常發(fā)揮和教育目的的完全實(shí)現(xiàn)。目前盡管各獨(dú)立學(xué)院在考試管理的規(guī)章制度上都有所體現(xiàn)，對(duì)考前、考中、考后的各項(xiàng)工作也制定了必要的細(xì)則和要求。但在具體實(shí)施過程中，由于多重利益關(guān)系的存在，仍然貫徹不嚴(yán)。尤其是在查處考試舞弊行為上表現(xiàn)出較大的彈性，從而造成部分學(xué)生心理不平衡，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)的積極性，破壞了良好考風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成。
4.考試的認(rèn)識(shí)、理解有待加強(qiáng)
目前，大部分獨(dú)立學(xué)院的教師和學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)識(shí)、理解并不深刻，還僅僅停留在考試是唯一評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)層次上。學(xué)生的考試成績與獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、評(píng)優(yōu)評(píng)先甚至是就業(yè)都聯(lián)系在一起，成績決定著一切。久而久之，就讓學(xué)生形成了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，即一切為了考試，一切服從于考試，考試是大學(xué)期間的第一要?jiǎng)?wù)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生本身就具有多樣性、多維性、多質(zhì)性的特征，很多老師對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生考試的特殊性這點(diǎn)理解還不充分。在授課的過程中，強(qiáng)調(diào)的不是如何通過課程達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，而是首先考慮學(xué)生能否通過考試，獲得學(xué)分。
三、政策建議
1.規(guī)范學(xué)生考試行為的制度建設(shè)
制訂考試違規(guī)處理辦法是嚴(yán)肅考試紀(jì)律、維護(hù)考試公平、維護(hù)考生和考試工作人員的合法權(quán)益而進(jìn)行制度化的體現(xiàn)，包括考生違規(guī)認(rèn)定及處理、考務(wù)管理人員違規(guī)及處理、考試違規(guī)行為認(rèn)定與處理程序等三個(gè)部分?？忌`規(guī)分為違紀(jì)、一般作弊和嚴(yán)重作弊三種。學(xué)生考試違紀(jì)、作弊行為的處理視其情節(jié)的輕重和認(rèn)錯(cuò)態(tài)度分別給予警告、嚴(yán)重警告、記過、留校察看等處分。
2.規(guī)范考務(wù)管理人員操作行為的制度建設(shè)
考務(wù)管理人員是指涉及考核各個(gè)環(huán)節(jié)的各類負(fù)有職責(zé)或安排了工作的教職員工?？紙霏h(huán)境的健康與否依賴于監(jiān)考老師的工作態(tài)度。為此，制訂《監(jiān)考操作規(guī)程》將有效地規(guī)范監(jiān)考人員的工作內(nèi)容、工作時(shí)間、工作方法等?？紕?wù)管理人員因疏忽失職，造成工作被動(dòng)和不良影響，經(jīng)及時(shí)補(bǔ)救未造成嚴(yán)重后果的在學(xué)院內(nèi)通報(bào)批評(píng)，造成嚴(yán)重后果的，應(yīng)當(dāng)給予紀(jì)律處分?？紕?wù)管理人員主觀上存在故意，構(gòu)成違紀(jì)、作弊的，視情節(jié)輕重給予紀(jì)律處分，情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，由司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任。
3.規(guī)范教師行為的制度建設(shè)
課程考試的命題、制卷、施測、評(píng)卷、成績?cè)u(píng)定、成績登錄等仍然存在種問題，這一環(huán)節(jié)直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須強(qiáng)化制定考試計(jì)劃、規(guī)定考試目標(biāo)、確定考試內(nèi)容和考試標(biāo)準(zhǔn)、選擇考試方法、規(guī)范試卷格式、考試題型及考試命題、建立成績?cè)u(píng)價(jià)規(guī)則等方面的工作。制訂所有與此有關(guān)的規(guī)范操作的指導(dǎo)性文件可以由《課程考核管理?xiàng)l例》來統(tǒng)領(lǐng)，包括考核工作的領(lǐng)導(dǎo)與組織、考核前期管理、考中管理、考后管理、違規(guī)事實(shí)的認(rèn)定與處理、考核調(diào)研與評(píng)估等內(nèi)容也可以分別制訂相應(yīng)的規(guī)則加以實(shí)施。
4.考場環(huán)境設(shè)置的制度建設(shè)
考場生態(tài)環(huán)境主要包括非生物環(huán)境、生物環(huán)境兩方面。非生物環(huán)境分為以下幾個(gè)要素考場規(guī)則、監(jiān)考守則、座位的分布、考生資格、考試試卷等；生物環(huán)境分為以下幾個(gè)要素：考生、監(jiān)考老師?？紙錾鷳B(tài)系統(tǒng)的各個(gè)要素之間相互制約、相互協(xié)調(diào)又相互適應(yīng)，并且形成一種系統(tǒng)的有機(jī)復(fù)合體。監(jiān)考老師的監(jiān)考態(tài)度、學(xué)生之間的影響等因素對(duì)學(xué)生舞弊的影響不小，因此，強(qiáng)化制度保障，構(gòu)建和諧的考場生態(tài)環(huán)境，營造誠信考試的氛圍，將減少或杜絕考試作弊現(xiàn)象，為學(xué)生展示誠信提供平臺(tái)。
總之，獨(dú)立學(xué)院考試管理涉及教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”和學(xué)校的“管”，而且環(huán)節(jié)多，流程長，它是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，往往須舉全校之力才能辦好，建立健全考試管理制度，使考試管理科學(xué)化、規(guī)范化、合理化和有效化。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：管理學(xué)原理試題范文
關(guān)鍵詞：高校學(xué)科館員；個(gè)人知識(shí)管理；學(xué)科聯(lián)系人
學(xué)科館員作為高校圖書館發(fā)展的核心力量，應(yīng)該努力成為知識(shí)管理者和知識(shí)專家，以提供更專業(yè)的知識(shí)服務(wù)。因此，學(xué)科館員個(gè)人知識(shí)管理是高校圖書館創(chuàng)新服務(wù)的一項(xiàng)新舉措，旨在幫助高校師生用戶解決專業(yè)所需的各種知識(shí)。隨著信息時(shí)代信息獲取技術(shù)和手段的不斷演變，對(duì)于學(xué)科館員實(shí)施個(gè)人知識(shí)管理的要求不斷增加，其不僅要提高創(chuàng)造和運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)信息素養(yǎng)，完善學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系，還要提高自身的專業(yè)能力和競爭力，以實(shí)現(xiàn)自身和高校圖書館發(fā)展的價(jià)值所在。在國外，1981年美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)最早提出學(xué)科館員制度。在國內(nèi)，1998年清華大學(xué)最早建立學(xué)科館員制度。至今，高校學(xué)科館員個(gè)人知識(shí)管理已在國內(nèi)百余所高校實(shí)施。筆者將對(duì)高校學(xué)科館員個(gè)人知識(shí)管理問題進(jìn)行研究，以探析高校學(xué)科館員應(yīng)具備的個(gè)人知識(shí)管理能力。
1高校學(xué)科館員個(gè)人知識(shí)管理涵義
知識(shí)管理學(xué)說起源于20世紀(jì)末，最初體現(xiàn)在管理學(xué)領(lǐng)域，由美國現(xiàn)代管理學(xué)大師彼德•德魯克提出。個(gè)人知識(shí)管理是知識(shí)管理范疇領(lǐng)域至關(guān)重要的要素。近年來，隨著知識(shí)管理的發(fā)展日益深入，業(yè)界學(xué)者對(duì)個(gè)人知識(shí)管理的研究也日益增多。個(gè)人知識(shí)管理的概念，最先是由美國教授PaulA．Dorsey提出的。對(duì)于個(gè)人知識(shí)管理的定義，國內(nèi)外學(xué)者均未能達(dá)成共識(shí)。因此，高校學(xué)科館員的個(gè)人知識(shí)管理的定義也必然無法統(tǒng)一。但對(duì)于高校學(xué)科館員的個(gè)人知識(shí)管理的內(nèi)涵大致可以理解為高校學(xué)科館員自身具備一定知識(shí)水平，掌握新時(shí)代新計(jì)算技術(shù)，對(duì)高校學(xué)科館員所負(fù)責(zé)相關(guān)學(xué)科的資源進(jìn)行系統(tǒng)地采、抓、整和存，吸收為自身隱性知識(shí)，并將其顯性化，實(shí)現(xiàn)自身顯性知識(shí)的創(chuàng)新，最終向?qū)W科信息用戶提供符合其需求的知識(shí)服務(wù)。新媒體視角下高校學(xué)科館員個(gè)人知識(shí)管理是以學(xué)科館員自身為主體，以專業(yè)學(xué)科信息為基礎(chǔ)，以定向?qū)W科用戶需求為導(dǎo)向，以最大限度實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)科資源有效傳播為目的，來提高學(xué)科館員的顯性知識(shí)創(chuàng)新，開展多元化的學(xué)科知識(shí)服務(wù)，使高校學(xué)科專業(yè)資源得以開發(fā)、利用和創(chuàng)新的知識(shí)管理過程。
2高校學(xué)科館員個(gè)人知識(shí)管理與實(shí)踐
在美國圖書館協(xié)會(huì)2001年編制的學(xué)科館員工作指導(dǎo)書中“學(xué)科館員”的定義為：“一種受過專門訓(xùn)練和擁有豐富學(xué)科知識(shí)的館員，主要負(fù)責(zé)圖書館某一學(xué)科專業(yè)文獻(xiàn)的選擇和評(píng)價(jià)，有時(shí)也負(fù)責(zé)學(xué)科信息服務(wù)和書目文獻(xiàn)組織。隨著學(xué)科館員的不斷發(fā)展，21世紀(jì)數(shù)字環(huán)境下學(xué)科館員定義可以理解為：熟練掌握計(jì)算機(jī)等新興媒介，具備一門或多門學(xué)科專業(yè)背景，了解用戶的專業(yè)資源需求，提供給用戶專業(yè)且精準(zhǔn)服務(wù)的圖書館員。國外一般稱之為“學(xué)科專家”或“學(xué)科聯(lián)絡(luò)館員”，國內(nèi)一般稱之為，如“學(xué)科館員服務(wù)”、“學(xué)科聯(lián)系人”、“學(xué)科聯(lián)絡(luò)員”等。2004年，中國人民大學(xué)圖書館推出學(xué)科館員工作制度，將學(xué)科館員稱之為學(xué)科聯(lián)系人。按照學(xué)校學(xué)科群設(shè)置及學(xué)科特點(diǎn)，將23個(gè)學(xué)科聯(lián)系人設(shè)置人文學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科、社會(huì)學(xué)科、法政學(xué)科、理工學(xué)科和機(jī)關(guān)等6個(gè)學(xué)科服務(wù)組，負(fù)責(zé)14個(gè)院系的學(xué)科服務(wù)工作，并聘請(qǐng)圖情教授指導(dǎo)學(xué)科聯(lián)系人的具體工作。圖書館要求學(xué)科聯(lián)系人具有本科以上學(xué)歷，并具有綜合的專業(yè)背景，將學(xué)科聯(lián)系人實(shí)施分散式管理，也就是說將學(xué)科聯(lián)系人分布在圖書館各個(gè)部門，提供多對(duì)一的學(xué)科服務(wù)。近年來，中國人民大學(xué)圖書館學(xué)科聯(lián)系人個(gè)人知識(shí)管理在其具體學(xué)科服務(wù)工作中實(shí)踐情況體現(xiàn)在以下方面：學(xué)科信息聯(lián)絡(luò)、學(xué)科資源建設(shè)與宣傳、學(xué)科用戶培訓(xùn)、學(xué)科信息導(dǎo)航、學(xué)科動(dòng)態(tài)跟蹤。2003年，沈陽師范大學(xué)圖書館推出了信息聯(lián)絡(luò)員制度。2004年，建立了學(xué)科館員制度，并在信息素養(yǎng)教育模式下開展專業(yè)學(xué)科服務(wù)。依據(jù)本校專業(yè)特色及圖書館業(yè)務(wù)分配，有10名學(xué)科館員專門負(fù)責(zé)所在院系的學(xué)科服務(wù)，以有針對(duì)性地開展信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)、開展嵌入式教學(xué)等服務(wù)。2008年，沈師館制定了學(xué)科館員績效考核制度，完善了學(xué)科館員服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，提高了學(xué)科館員個(gè)人知識(shí)管理能力，使沈陽師范大學(xué)圖書館學(xué)科服務(wù)工作邁向了新高度。
3數(shù)字化環(huán)境下高校學(xué)科館員個(gè)人知識(shí)管理應(yīng)具備技能
高校學(xué)科館員個(gè)人知識(shí)管理技能是保證個(gè)人知識(shí)管理有效實(shí)施的必然條件。綜合國內(nèi)外不同學(xué)者的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為21世紀(jì)數(shù)字化環(huán)境下高校學(xué)科館員在個(gè)人知識(shí)管理中應(yīng)具備6種技能，每種技能的實(shí)現(xiàn)與各種技能之間的結(jié)構(gòu)可用以下圖形結(jié)構(gòu)表示。高校學(xué)科館員在個(gè)人知識(shí)管理中應(yīng)具備的6種技能分述如下。
3．1信息、知識(shí)檢索技能
信息、知識(shí)檢索技能是高校學(xué)科館員實(shí)施個(gè)人知識(shí)管理的首要技能。檢索能力可以通過教育、培訓(xùn)、自我學(xué)習(xí)直接獲得相關(guān)學(xué)科信息、知識(shí)，即通過與其他館員進(jìn)行口頭交流、熟悉館藏概況、充分利用國內(nèi)外搜索引擎、圖書館電子資源數(shù)據(jù)庫和其他相關(guān)數(shù)據(jù)庫。在新媒體環(huán)境下，學(xué)科館員要掌握嫻熟的網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索技巧，熟練運(yùn)用新媒體技術(shù)檢索全方面信息，為用戶提供專業(yè)全面的學(xué)科前沿信息。
3．2信息、知識(shí)獲取技能
知識(shí)獲取指學(xué)科館員通過一定檢索方法獲取顯性知識(shí)和提取隱性知識(shí)。首先，學(xué)科館員作為某學(xué)科的信息專家，他們要不斷地學(xué)習(xí)與參加新技能培訓(xùn)，更新隱性知識(shí)，努力提高自身的顯性知識(shí)水平；其次，與他人進(jìn)行交流溝通，領(lǐng)悟不同群體的隱形知識(shí)（經(jīng)驗(yàn)、技能、訣竅），反思及實(shí)踐，使隱性知識(shí)顯性化；最后，學(xué)科館員要熟悉本館的全部館藏資源，學(xué)會(huì)從新型媒體中（WiKi、RSS、微信等）及時(shí)捕捉相關(guān)學(xué)科用戶所需的有價(jià)值信息。
3．3信息、知識(shí)組織分析技能
新媒體視角下，學(xué)科館員不僅要從無序的海量信息資源中檢索和獲取有用信息，還要具備信息、知識(shí)的組織分析能力，過濾無用和龐雜的信息，對(duì)需求的專業(yè)學(xué)科信息進(jìn)行分析、歸納、綜合，從中抓取學(xué)術(shù)價(jià)值高的學(xué)科資源。通過對(duì)信息、知識(shí)的組織分析，形成一定的知識(shí)體系與分析模型，利于日后用戶所需專業(yè)資源的獲取與利用。
3．4信息、知識(shí)共享技能
個(gè)人知識(shí)管理的目的就是利用管理工具和管理方法，縮減獲取資源時(shí)間；激活學(xué)科館員顯性及隱性知識(shí)，共享信息、知識(shí)以提高用戶的工作效率。具體學(xué)科工作中要做到兩方面：把獲得信息、知識(shí)充分運(yùn)用于服務(wù)用戶的實(shí)踐過程中，實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)的隱性化；積極主動(dòng)把自己了解的信息、知識(shí)與同事、師生用戶進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)顯性化。只有將顯性知識(shí)與隱性知識(shí)不斷轉(zhuǎn)化，才能最大限度的實(shí)現(xiàn)信息、知識(shí)有效傳播與共享。
3．5信息、知識(shí)的安全與協(xié)同技能確保信息、知識(shí)安全是學(xué)科館員實(shí)施技能的前提條件
保證信息的秘密、質(zhì)量和安全存儲(chǔ)的技巧和方法，如密碼管理、備份、檔案管理；數(shù)字信息、知識(shí)的保護(hù)技術(shù)包含數(shù)字水印、數(shù)字加密和數(shù)字權(quán)限等。保證信息、知識(shí)的安全性才能更好實(shí)現(xiàn)新媒體視角下的信息、知識(shí)協(xié)同。信息、知識(shí)的協(xié)同是保障學(xué)科館員及時(shí)回復(fù)用戶專業(yè)資源，如協(xié)同工具QQ、FAQ、微信等；利用FTP資料庫上傳與下載相關(guān)學(xué)科的最新數(shù)據(jù)、文檔資料，保證用戶信息、知識(shí)利用的方便快捷。
3．6信息、知識(shí)創(chuàng)新技能
高校學(xué)科館員信息、知識(shí)的創(chuàng)新能力是其個(gè)人知識(shí)管理價(jià)值的終極體現(xiàn)。學(xué)科館員能熟練掌握檢索技巧，精準(zhǔn)、便捷的獲取學(xué)科用戶所需的資源，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)與新知識(shí)的融合；能吸收、借鑒他人的隱性知識(shí)彌補(bǔ)自身的能力，實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化；能保證信息、知識(shí)的安全與協(xié)同，實(shí)現(xiàn)信息、知識(shí)的傳遞與共享。通過不同技能的融合，不斷激發(fā)創(chuàng)造新的知識(shí)技能，使學(xué)科館員能做好信息、知識(shí)導(dǎo)航，建立專業(yè)特色知識(shí)庫，提高學(xué)科專業(yè)個(gè)性化知識(shí)服務(wù)。
4結(jié)束語
高校學(xué)科館員個(gè)人知識(shí)管理的實(shí)施是其專業(yè)知識(shí)和能力不斷提升的有力保障。每個(gè)學(xué)科館員從信息、知識(shí)的檢索、獲取、組織分析、共享到創(chuàng)新是其個(gè)人知識(shí)管理技能不斷完善的組成體系。因此，隨著高校學(xué)科館員個(gè)人知識(shí)管理能力的日益完善，學(xué)科館員的職能也有所轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)為：從被動(dòng)服務(wù)到主動(dòng)合作；工作重心從以學(xué)科為主的館藏建設(shè)向以學(xué)科為主的用戶服務(wù)轉(zhuǎn)變；學(xué)科館員要大力提升自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)，以做到與教師、科研人員合作的全過程。只有高校學(xué)科館員個(gè)人知識(shí)管理技能的日益提升，高校學(xué)科館員逐步開展定向的學(xué)科用戶服務(wù)，才能在高校學(xué)科發(fā)展建設(shè)與教學(xué)科研中發(fā)揮出色的作用。
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第4篇：管理學(xué)原理試題范文
關(guān)鍵詞： 體質(zhì)健康 健康管理 醫(yī)學(xué)生
健康管理是對(duì)個(gè)人及人群的健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行全面管理的過程，在國外已日趨成熟，在國內(nèi)被越來越多的人接受，2001年之后，各式各樣的健康管理公司成立，但高校關(guān)于健康管理的研究較少。越來越多的研究表明，多元化的體質(zhì)健康教育和相關(guān)體質(zhì)健康服務(wù)在整個(gè)高校學(xué)生體質(zhì)健康管理中起著非常重要的作用。學(xué)生通過教育可以學(xué)到更多體質(zhì)健康知識(shí)，改變自身行為，學(xué)會(huì)自己管理自己的健康，從而影響身邊同學(xué)和家人。
一、醫(yī)學(xué)生體質(zhì)健康管理現(xiàn)狀
1.體質(zhì)健康缺乏管理體系。隨著高等學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，萬人醫(yī)學(xué)院校的數(shù)量與日俱增，某些醫(yī)學(xué)生人數(shù)已達(dá)數(shù)萬人，但每年數(shù)以萬計(jì)的學(xué)生體育課成績、體質(zhì)健康測試成績等原有檔案管理模式已經(jīng)難以滿足實(shí)際工作的需要。當(dāng)前學(xué)校開展的促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的活動(dòng)只停留在掌握有關(guān)體質(zhì)數(shù)據(jù)的層次上，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的體質(zhì)健康問題在指導(dǎo)、干預(yù)等措施上尚不到位，許多工作停留在應(yīng)付和機(jī)械執(zhí)行的階段。多數(shù)醫(yī)學(xué)院校僅成立了體質(zhì)健康測試中心，簡單地上傳數(shù)據(jù)，沒有形成系統(tǒng)的管理體系。體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)表明，盡管青少年的營養(yǎng)水平和形態(tài)發(fā)育水平不斷提高，但青少年學(xué)生的體能素質(zhì)指標(biāo)近20年來持續(xù)下降，超肥胖學(xué)生的比例迅速增加，城市超重與肥胖男生已接近四分之一。
2.體質(zhì)健康缺乏檔案管理。目前醫(yī)學(xué)院校體育管理部門尚缺乏懂檔案業(yè)務(wù)的人才，且缺少這一人員編制，無專職人員負(fù)責(zé)致使體質(zhì)健康測試工作中的材料不能及時(shí)、完整、系統(tǒng)地得到收集，對(duì)每期學(xué)生體質(zhì)健康測試活動(dòng)中形成的材料不夠重視，忽視體質(zhì)測試材料的收集，造成歸納與整理歸檔工作相脫節(jié)及材料的流失，對(duì)相關(guān)體育部門檔案工作的督促不利，從而影響學(xué)生體質(zhì)健康測試材料的管理。高等醫(yī)科院校檔案綜合管理部門檔案員和體育部門兼職檔案員未能相互配合，根據(jù)檔案管理規(guī)范要求和體育檔案特點(diǎn)及實(shí)際情況，尚未建立健全體質(zhì)健康測試檔案管理的業(yè)務(wù)規(guī)章制度，使醫(yī)學(xué)生體質(zhì)健康測試檔案的歸檔范圍、分類大綱、分類綱目和保管期限、編號(hào)和編目的具體操作方法等付諸流水，致使體育教學(xué)管理者、體質(zhì)健康測試人員和體育教學(xué)管理部門的兼職檔案員無所適從。
3.醫(yī)學(xué)生體質(zhì)健康資料缺乏現(xiàn)代化管理。資料管理單一的不足主要表現(xiàn)為書寫形式記載檔案。據(jù)不完全調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示，當(dāng)前體育工作中運(yùn)用計(jì)算機(jī)、聲像、多媒體等手段十分廣泛，積累的資料十分豐富，但由于觀念落后、方法陳舊、發(fā)展緩慢等原因，尤其是檔案科學(xué)管理意識(shí)薄弱，收集歸檔的體育文件材料不完整，管理人員認(rèn)識(shí)存在滯后性，因而造成學(xué)生體質(zhì)健康檔案的利用率不高或基本沒有，測試檔案管理方法與手段較單一。大多數(shù)高校在管理和實(shí)施過程中，注重對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康測試和測試數(shù)據(jù)的上報(bào)，而忽視體質(zhì)健康測試的后續(xù)服務(wù)。過于重視測試的證明功能，只是給出各項(xiàng)體質(zhì)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，很少給予恰當(dāng)?shù)姆答佇畔⒑捅匾慕∩碇笇?dǎo)意見，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生體質(zhì)健康管理工作停留在應(yīng)付和機(jī)械執(zhí)行階段。
二、醫(yī)學(xué)生體質(zhì)健康管理模式的構(gòu)建
1.切實(shí)提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。除了在全社會(huì)形成關(guān)注學(xué)生健康的良好氛圍外，還應(yīng)建立行之有效的管理體系。讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)健康管理的先進(jìn)理念，讓學(xué)生參加健康管理成為自覺行動(dòng)。開展健康管理工作關(guān)鍵在于要有長期循環(huán)的健康監(jiān)控，并根據(jù)學(xué)生自身體質(zhì)狀況不斷調(diào)整健康計(jì)劃。
2.新時(shí)期體育檔案管理工作需要高層次、高素質(zhì)、有責(zé)任心的專業(yè)技術(shù)人員管理，才能實(shí)現(xiàn)體育檔案管理的規(guī)范化和現(xiàn)代化。改革醫(yī)學(xué)生體質(zhì)健康測試檔案管理中的不足，高效率地處理和利用好學(xué)生體質(zhì)健康測試檔案，讓學(xué)校體育檔案在學(xué)校體育工作管理、研究中發(fā)揮更大的作用，是提高高校體育工作質(zhì)量，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生體質(zhì)健康的有效途徑之一。
3.實(shí)現(xiàn)檔案管理現(xiàn)代化，構(gòu)建大學(xué)生體質(zhì)健康管理網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)。目前高校在校學(xué)生人數(shù)眾多，而大學(xué)生體質(zhì)健康管理人員嚴(yán)重不足。建立大學(xué)生體質(zhì)健康管理網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，可以滿足眾多學(xué)生的健康服務(wù)需求，提高體質(zhì)健康管理工作效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康測試信息與預(yù)約管理、學(xué)生體質(zhì)健康成績查詢、體質(zhì)健康教育等功能。這些功能可以將大學(xué)生體質(zhì)健康管理中的體質(zhì)健康測試、體質(zhì)健康評(píng)估、咨詢與指導(dǎo)、健康干預(yù)四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一起來。學(xué)校與管理部門的網(wǎng)絡(luò)軟件系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)互連共享，這樣無論在宏觀上還是微觀上都將對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)行有效監(jiān)控。全程管理大學(xué)生體質(zhì)健康在進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康管理的過程中要轉(zhuǎn)變“重測試、評(píng)價(jià)，輕針對(duì)性指導(dǎo)、干預(yù)”的做法，讓每個(gè)學(xué)生通過健康管理“測試――評(píng)價(jià)――指導(dǎo)――接受干預(yù)――再測試――再評(píng)價(jià)――再指導(dǎo)――再接受干預(yù)……”的循環(huán)往復(fù)的全過程，有效提高體質(zhì)健康水平。體質(zhì)較弱的大學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行全程體質(zhì)健康管理是提高大學(xué)生群體體質(zhì)健康水平的關(guān)鍵。全程管理必須以體質(zhì)較弱大學(xué)生的體育需求為關(guān)注焦點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)調(diào)查、識(shí)別和理解體質(zhì)較弱大學(xué)生群體的需求，加強(qiáng)與他們的溝通，密切跟蹤學(xué)生體質(zhì)健康狀況，把他們的需求與學(xué)校體育工作目標(biāo)相結(jié)合，采取措施，改進(jìn)工作，提高學(xué)生的滿意度。
第5篇：管理學(xué)原理試題范文
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 土木工程 實(shí)習(xí)教學(xué) 困境 管理
中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
一、獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)
獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，就是通過有效的教學(xué)，促使學(xué)生熟練掌握一定的土木工程專業(yè)知識(shí)，并學(xué)會(huì)合理運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)一定的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力。由此可以看出，土木工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)以實(shí)際工作需求做為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，革新原有陳舊的教學(xué)模式，加大實(shí)習(xí)教學(xué)的力度，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的形成，以便在日后的工作崗位中憑借精湛的技藝推進(jìn)自身的發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)認(rèn)真實(shí)行實(shí)習(xí)教學(xué)理念，符合教育改革的客觀趨勢(shì)。因?yàn)?，其以社?huì)實(shí)際為基礎(chǔ)，更為客觀地為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)架構(gòu)，在引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化知識(shí)在實(shí)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用，最終完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)而，為學(xué)生將來邁入社會(huì)尋求發(fā)展提供一個(gè)技術(shù)方面的可靠保障。
二、獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)開展實(shí)習(xí)教學(xué)的重要意義
實(shí)習(xí)教學(xué)是將“教”、“學(xué)”與“做”有機(jī)結(jié)合起來，促使專業(yè)知識(shí)理論與實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)較好融合，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教育實(shí)現(xiàn)良好實(shí)踐效果的教育理念。獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)注重實(shí)習(xí)教學(xué)，學(xué)生才能在日后的工作中積累必需的各種能力條件。因此，獨(dú)立學(xué)院土木工程的實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮社會(huì)實(shí)際的大環(huán)境，考慮企業(yè)單位的實(shí)際需要，切實(shí)踐行實(shí)習(xí)教學(xué)理念，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展的需求。
（一）有效促進(jìn)傳統(tǒng)教育模式的更新，促使獨(dú)立學(xué)院更好的培養(yǎng)應(yīng)用型人才
陳舊的“灌輸式”教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展的潮流，反而阻礙了獨(dú)立學(xué)院教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，注重獨(dú)立學(xué)院實(shí)習(xí)教學(xué)，落實(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)理念，可以較大幅度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣，學(xué)生在融入實(shí)習(xí)教學(xué)的氛圍后，土木工程專業(yè)的工具性價(jià)值自然會(huì)得以展現(xiàn)，為學(xué)生未來的工作提供了莫大的幫助。
（二）為社會(huì)積累了高素質(zhì)的人力資源，進(jìn)而拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道
獨(dú)立學(xué)院能夠使學(xué)生掌握普通知識(shí)和一般技能，形成一般性人力資源；同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院能夠結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，進(jìn)行定向?qū)嵙?xí)教學(xué)，使他們掌握所學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，成為專業(yè)型人力資源。因此，獨(dú)立學(xué)院立足于社會(huì)勞動(dòng)者現(xiàn)狀，以培養(yǎng)勞動(dòng)者各種職業(yè)能力為手段，以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者高效創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)。如今，獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)已經(jīng)成為提升學(xué)生各方面素質(zhì)和能力，拓寬其就業(yè)渠道，促其成為新型勞動(dòng)者的重要保障。
（三）推廣了土木工程領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展
目前，在我國社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，每個(gè)領(lǐng)域每個(gè)行業(yè)都離不開專業(yè)人才的積極參與。土木工程專業(yè)人才將所學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識(shí)頻繁地應(yīng)用于實(shí)際工作當(dāng)中，必然促進(jìn)了這些專業(yè)技能的廣泛推廣，從而促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展。同時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展會(huì)帶給勞動(dòng)者相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)利益。因此，獨(dú)立學(xué)院的實(shí)習(xí)教學(xué)，自然為土木工程專業(yè)技能在社會(huì)上的推廣提供強(qiáng)了有力的智力支撐，使勞動(dòng)者盡早融入社會(huì)改革浪潮中，發(fā)揮自身的能量，推動(dòng)社會(huì)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益與個(gè)人利益。
三、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問題
面對(duì)社會(huì)的不斷變化，我國獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)仍然沒有完全適應(yīng)發(fā)展形勢(shì)，還有予以調(diào)整的空間。因此，我們應(yīng)當(dāng)正視這些問題，更好的了解自身存在的不足。
（一）忽視理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，過分看重技術(shù)層面學(xué)習(xí)
落實(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)理念，并不是完全忽略各種理論學(xué)習(xí)。目前，我國很多獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)過分追求實(shí)踐技術(shù)層面的學(xué)習(xí)，未意識(shí)到專業(yè)理論教育的重要性，未能給予理論教學(xué)應(yīng)有的地位。長此以往，必然導(dǎo)致土木工程專業(yè)畢業(yè)生在步入社會(huì)后缺乏深厚的理論功底，無法準(zhǔn)確地指導(dǎo)實(shí)踐工作，形成理論知識(shí)有所偏頗的不良局面，致使實(shí)習(xí)教學(xué)的總體水平和質(zhì)量出現(xiàn)滯后現(xiàn)象，不利于跟緊社會(huì)發(fā)展的步伐。
（二）現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備尚不完善，嚴(yán)重影響學(xué)生技能水平提升
目前，很多獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)在踐行實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，仍然以黑板板書教學(xué)為主，非常欠缺教學(xué)所需的各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，影響了實(shí)習(xí)教學(xué)水準(zhǔn)和質(zhì)量，致使實(shí)習(xí)教學(xué)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)發(fā)展步伐，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了十分不利的影響，阻礙了學(xué)生的成長和發(fā)展。
（三）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)
當(dāng)前，部分獨(dú)立學(xué)院土木工程在教學(xué)過程中，仍然欠缺教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，存在理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)的困境，這勢(shì)必影響教學(xué)效果，不能滿足市場需求，造成學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)習(xí)工作銜接的不緊湊。學(xué)生畢業(yè)后，反而有可能花費(fèi)更多的時(shí)間去補(bǔ)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)和技能，不利于學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)。
四、踐行實(shí)習(xí)教學(xué)的管理措施
在獨(dú)立學(xué)院實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)清醒認(rèn)知土木工程市場發(fā)展的必然需求，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)采取得力對(duì)策，確保實(shí)習(xí)教學(xué)理念在土木工程專業(yè)得到貫徹落實(shí)。
（一）還原專業(yè)基本理論應(yīng)有作用，平穩(wěn)實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)理論是教學(xué)實(shí)踐的最好先導(dǎo)。因此，獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)注重專業(yè)基本理論的研究和傳播，使學(xué)生在畢業(yè)后擁有深厚的理論知識(shí)功底，形成比較完整科學(xué)的理論知識(shí)體系。只有這樣，才能更好地指導(dǎo)土木工程工作實(shí)踐，更好地與實(shí)踐相結(jié)合，確保學(xué)生邁入工作崗位后，及時(shí)有效地應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，為自身發(fā)展提供智力支持，這也是實(shí)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)所在。
（二）加強(qiáng)企業(yè)與獨(dú)立學(xué)院的互動(dòng)，為實(shí)習(xí)教學(xué)創(chuàng)造便利條件
獨(dú)立學(xué)院在進(jìn)行土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，不能割裂與行業(yè)企業(yè)的關(guān)系。對(duì)此，獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)格外重視實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性和可行性。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極與企業(yè)進(jìn)行真誠溝通，為實(shí)習(xí)教學(xué)尋找合適的契機(jī)，既為企業(yè)輸送了人才，又能保障實(shí)習(xí)教學(xué)效果的及時(shí)實(shí)現(xiàn)。
（三）專任教師與兼職教師的合理搭配，充分發(fā)揮教師的作用
作為獨(dú)立學(xué)院的教師，應(yīng)具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和高效的業(yè)務(wù)水平。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)適時(shí)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)調(diào)整教育思路，使其以更加飽滿的熱情，更加積極的態(tài)度投入工作。此外，獨(dú)立學(xué)院除重視專任教師外，還可以招收一些具有豐富經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的土木工程領(lǐng)域的成功企業(yè)人士充實(shí)到教師隊(duì)伍中來，發(fā)給相應(yīng)工資報(bào)酬，合格后正式錄用為本校兼職老師。
（四）努力借鑒外國合理之處，完善學(xué)院硬件設(shè)施設(shè)備
符合發(fā)展需要的硬件設(shè)施設(shè)備，才能保證獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)呈現(xiàn)的良好效果。因此，我國獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)充分借鑒國外的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力完善學(xué)院本專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)所需的各項(xiàng)硬件設(shè)施，彌補(bǔ)我國獨(dú)立學(xué)院在這方面起步晚而產(chǎn)生的不足，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，努力契合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和人才市場的需求。
五、結(jié)語
土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)是符合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的科學(xué)理念。我國獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，立足自身發(fā)展需求，結(jié)合社會(huì)當(dāng)前形勢(shì)，給予實(shí)習(xí)教學(xué)高度的重視，并將這種理念貫徹落實(shí)在教學(xué)過程中，使學(xué)生在完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更能提升自己的實(shí)踐能力，更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，為自己贏得一個(gè)光明的前途。
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第6篇：管理學(xué)原理試題范文
按照中央和省教委開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的有關(guān)精神和《江蘇大學(xué)開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)實(shí)施方案》的要求，我館召開了全體黨員動(dòng)員大會(huì)，支部也利用雙休日組織黨員集中學(xué)習(xí)了科學(xué)發(fā)展觀的有關(guān)論述，并開展了討論交流活動(dòng)。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，使我對(duì)開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的重要性和必要性有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的豐富內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)有了更深的理解。
下面是我對(duì)科學(xué)發(fā)展觀理解的三點(diǎn)體會(huì)：
第一，發(fā)展是中心。發(fā)展才是硬道理。沒有發(fā)展，一切都無從談起，科學(xué)也無所依托，無所體現(xiàn)，沒有現(xiàn)實(shí)意義。樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須始終堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，切實(shí)增強(qiáng)加快發(fā)展的緊迫感、使命感和責(zé)任感。隨著新館落成的腳步日益臨近，我們圖書館也迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，因此，我作為圖書館人應(yīng)緊緊抓住這一契機(jī)，千方百計(jì)為推動(dòng)圖書館事業(yè)健康協(xié)調(diào)發(fā)展作貢獻(xiàn)。
第二，科學(xué)是前提。發(fā)展的途徑有許多條。有短期行為的發(fā)展，有片面追求速度的發(fā)展，有破壞人文環(huán)境的發(fā)展等等，這些都是不科學(xué)的發(fā)展。人類社會(huì)的歷史告訴我們，不科學(xué)的發(fā)展不僅求不到發(fā)展，反而阻礙社會(huì)進(jìn)步。因此，科學(xué)這個(gè)前提不能丟。圖書館要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，我認(rèn)為：一是要堅(jiān)持以人為本，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。從館員和讀者的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足讀者日益增長的物質(zhì)文化需要，讓發(fā)展的成果惠及全體讀者。二是要堅(jiān)持全面發(fā)展，以“省內(nèi)一流、國內(nèi)先進(jìn)”的總體要求為中心，全面推進(jìn)教學(xué)、科研、服務(wù)、文化氛圍的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化服務(wù)和經(jīng)濟(jì)效益的全面發(fā)展。三是要堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展，推進(jìn)科研、服務(wù)、文化建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面相協(xié)調(diào)。四是要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，堅(jiān)持走加強(qiáng)圖書館內(nèi)涵建設(shè)，全面提升綜合服務(wù)能力；大力加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究、提升服務(wù)層次與水平的科學(xué)發(fā)展道路，保證一代接一代地永續(xù)發(fā)展。
第三，理念是關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)科學(xué)與發(fā)展的有機(jī)結(jié)合和協(xié)調(diào)，關(guān)鍵在理念，也就是我頭腦中的思想觀念。因此，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，首先要真正轉(zhuǎn)變觀念，在牢固樹立科學(xué)發(fā)展的理念上下功夫。要摒棄長期形成的思維定勢(shì)，自覺遵循圖書館發(fā)展規(guī)律。其次要在理論和實(shí)踐的結(jié)合上下功夫，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，注重結(jié)合自身工作的實(shí)際，正確運(yùn)用科學(xué)發(fā)展理論，指導(dǎo)自身的工作。三是要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，在研究新情況、解決新問題上下功夫。適應(yīng)圖書館新形勢(shì)、新任務(wù)的要求，謀劃崗位科學(xué)發(fā)展的新思路、新舉措，推動(dòng)本職工作取得新進(jìn)展、新突破。
開展“深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀”活動(dòng)，我作為支部書記要結(jié)合支部工作實(shí)際，從思想和實(shí)踐兩個(gè)方面取得實(shí)效。一方面，要進(jìn)一步解放思想，緊緊圍繞支部工作服務(wù)理念的“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，著力于更新觀念，著眼于滿足基層黨員需求，實(shí)現(xiàn)由單純管理向管理服務(wù)并舉的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由單純的支部工作向積極配合本部門工作目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的轉(zhuǎn)變。另一方面，在探索和完善支部工作新機(jī)制的實(shí)踐中，要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，把握客觀規(guī)律，解決突出問題，務(wù)求取得實(shí)效，逐步摸索并形成一套既滿足現(xiàn)實(shí)要求、又符合又好又快發(fā)展的支部工作新機(jī)制。
作為一名黨員，一名圖書館工作者，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，更要結(jié)合自身實(shí)際情況，把學(xué)習(xí)踐行科學(xué)發(fā)展觀與當(dāng)前圖書館各項(xiàng)工作結(jié)合起來，與實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好為師生服務(wù)結(jié)合起來，著力提升自己的理解力、執(zhí)行力、操作力、創(chuàng)新力、融和力和組織力，提高優(yōu)質(zhì)服務(wù)的能力。
這些能力的提高，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下四個(gè)方面：
一要提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)自身素質(zhì)。 我不僅要深入學(xué)習(xí)理論業(yè)務(wù)知識(shí)，用理論業(yè)務(wù)知識(shí)武裝頭腦，而且還要貫徹落實(shí)到平常的工作中。在學(xué)習(xí)中，要有目的，有方向，要進(jìn)行系統(tǒng)思考、系統(tǒng)安排。我不管學(xué)什么，都要與推動(dòng)本職工作結(jié)合起來，在實(shí)踐中善加利用，解決學(xué)習(xí)不夠重視，功底不夠扎實(shí)，工作成績不明顯的問題。一定要有一種學(xué)習(xí)的危機(jī)感、緊迫感，把學(xué)習(xí)知識(shí)、提高素質(zhì)作為生存和發(fā)展的緊迫任務(wù)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種工作和追求，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，爭當(dāng)學(xué)習(xí)型職工，要通過學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平，提高知識(shí)層次，增強(qiáng)做好本職工作的能力。
二要提高工作能力，進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)讀者的本領(lǐng)。新形勢(shì)下我尤其要具有綜合分析研究的能力，能夠在復(fù)雜的人物和事件中透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，并根據(jù)事物的發(fā)展趨勢(shì)，預(yù)測未來可能出現(xiàn)的問題，超前采取防范措施，把工作做在前面，掌握工作的主動(dòng)權(quán)。要有“忠于職守、愛崗敬業(yè)、開拓進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)”的職業(yè)精神，要樹立熱情服務(wù)的宗旨，為廣大讀者提供良好的讀書、學(xué)習(xí)環(huán)境。
三要提高創(chuàng)新能力，進(jìn)一步增強(qiáng)工作的實(shí)在性。隨著新館即將落成，圖書館工作將面臨一些新情況、新問題，工作任務(wù)將會(huì)越來越繁重，難度將進(jìn)一步加大。要使圖書館工作再上新臺(tái)階，要求我必須提高創(chuàng)新能力，積極探索新形勢(shì)下圖書館工作新思路、新機(jī)制、新方法，不斷開拓工作新局面。要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、埋頭苦干、自覺奉獻(xiàn)的優(yōu)良作風(fēng)，堅(jiān)持說實(shí)話、辦實(shí)事、鼓實(shí)勁、求實(shí)效，勤于政事，把心思用在工作和事業(yè)上。
四要提高自律能力，進(jìn)一步提升圖書館的形象。我的一言一行，不僅代表著個(gè)人，而且代表著黨和圖書館的形象。一定要珍惜黨的政治聲譽(yù)，堂堂正正做人，走好人生之路，樹立良好的形象。要著力規(guī)范服務(wù)行為，強(qiáng)化崗位責(zé)任和自律制度，要正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)高尚的人格，始終保持謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁的良好作風(fēng)。
總之，時(shí)代要求我不僅要有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，良好的工作能力，而且還要有好的創(chuàng)新能力和自律能力。學(xué)會(huì)用全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的觀點(diǎn)看人看事，提高辯證思維的能力和認(rèn)識(shí)問題、分析問題、處理問題的能力。對(duì)照上述要求，我感覺自身差距很大：到館時(shí)間不長，專業(yè)基礎(chǔ)差，銳意進(jìn)取精神不強(qiáng)，這些都是制約我個(gè)人發(fā)展的瓶頸。因此，不斷地加強(qiáng)對(duì)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的改造，加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，塑造圖書館人特有的人格魅力，以人格的力量影響和推動(dòng)工作的落實(shí)，是我當(dāng)務(wù)之急。存在的問題找到，解決問題的方法找到。這就是我學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀最大的收獲。
作為一名圖書館工作者，要有與時(shí)俱進(jìn)的精神，要不斷解放思想，用發(fā)展的思路和改革的辦法解決工作中存在的突出問題，著力提升自己的工作能力和服務(wù)水平，以推動(dòng)自己熱愛的圖書館事業(yè)健康科學(xué)的發(fā)展。
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第7篇：管理學(xué)原理試題范文
關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)院校； 題庫管理； B/S模式； 組卷
中圖分類號(hào)：TP311.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2015）11-51-03
Abstract： The question bank management system developed independently has the advantages that can be developed based on the medical colleges’ own characteristics to meet the needs， and is easy to maintain and upgrade. The test paper generation function in question bank management system improves the working efficiency of teachers. The use of B/S mode meets the characteristics of medical college teachers， whose working location is often changed， and the operation process can be summarized and simplified， which makes the operation more convenient， so that teachers are willing to accept， so as to facilitate the application of the system， to speed up the evolution of question bank management from the document management to the database management.
Key words： medical； item bank management； B/S mode； generate test paper
0 引言
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及計(jì)算機(jī)的日益普及，題庫管理系統(tǒng)必將成為學(xué)校建立綜合試題庫的有力工具，方便各教研室對(duì)題庫中的題目進(jìn)行統(tǒng)一管理與題庫建設(shè)。題庫管理系統(tǒng)能在短時(shí)間內(nèi)生成符合大綱要求、知識(shí)點(diǎn)全面、題型多樣的試卷，從而減輕了教師出卷的負(fù)擔(dān)，提高了工作效率，同時(shí)也為在線考試提供了支持。題庫管理工作在不同學(xué)校有自己特有的模式，我校的題庫管理系統(tǒng)是自主研發(fā)，這樣可以掌控核心技術(shù)，實(shí)現(xiàn)題庫動(dòng)態(tài)發(fā)展，便于軟件使用維護(hù)以及更新?lián)Q代[1]。
1 需求分析
題庫建設(shè)是每個(gè)教研室的工作之一，題庫管理由原先的文件形式管理向數(shù)據(jù)庫管理轉(zhuǎn)變，工作量大，需要投入大量的精力和時(shí)間，加上一些任課教師教學(xué)任務(wù)重，尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)使用不太熟悉的教師無疑是工作量和技術(shù)上的大挑戰(zhàn)。 醫(yī)學(xué)院校教師工作地點(diǎn)不固定，除了完成日常教學(xué)任務(wù)和做實(shí)驗(yàn)搞科研，還要在醫(yī)院工作，因此C/S模式不符合醫(yī)學(xué)院校教師的工作特點(diǎn)，使得使用題庫管理系統(tǒng)受到了限制。計(jì)算機(jī)自動(dòng)組卷能夠幫助教師解決出卷難題，但醫(yī)學(xué)院校課程的各章節(jié)間聯(lián)系比較緊密，如果按照知識(shí)點(diǎn)參數(shù)來進(jìn)行組卷會(huì)使試題生成不夠全面，在章節(jié)比例上會(huì)有偏差。
針對(duì)上述問題提出如下解決方案：
⑴ 對(duì)系統(tǒng)管理操作流程進(jìn)行歸納簡化，提供試題批量“導(dǎo)入導(dǎo)出”功能，減少重復(fù)勞動(dòng)；
⑵ 采用B/S模式使教師題庫管理不再受地域限制，及時(shí)的更新題庫，出卷；
⑶ 添加試題的章、節(jié)屬性，便于在抽取試題時(shí)要按逐章逐節(jié)分值比例設(shè)置參數(shù)，更加精準(zhǔn)地抽取試題。
2 系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)
系統(tǒng)采用B/S（Browser/Server）模式，在TCP/IP的支持下，以HTTP為傳輸協(xié)議，客戶端通過Browser訪問Web服務(wù)器以及與之相連的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫的技術(shù)及體系結(jié)構(gòu)。它由瀏覽器、Web服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器組成。客戶端的瀏覽器通過URL訪問Web服務(wù)器，Web服務(wù)器請(qǐng)求數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，并將獲得的結(jié)果以HTML形式返回客戶端瀏覽器（如圖1）。在這種結(jié)構(gòu)下，用戶界面是通過IE瀏覽器來實(shí)現(xiàn)的。采用B/S模式使系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)比較簡便，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師進(jìn)行題庫管理、出卷的地點(diǎn)和時(shí)間靈活，更好地滿足了醫(yī)學(xué)院校教師工作的特點(diǎn)。
3 功能設(shè)計(jì)
題庫中的試題是涉及不同課程的試題，題庫管理系統(tǒng)將原有以文件形式積累的試題集快捷地導(dǎo)入到數(shù)據(jù)庫中，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫管理的轉(zhuǎn)變。同時(shí)題庫需要定時(shí)更新、添加和刪除，對(duì)不同類型的試題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，方便教師了解試題的分布。
題庫管理為生成符合條件的試卷提供了保證，自動(dòng)組卷將出卷任務(wù)交給計(jì)算機(jī)完成，讓教師從繁瑣人工搜題和組卷的工作中解放出來，手工組卷針對(duì)相關(guān)的題目進(jìn)行個(gè)別調(diào)整生成高質(zhì)量的試卷。
3.1 題庫管理模塊
⑴ 課程管理：添加課程與刪除課程信息，建立與課程一一對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)庫。
⑵ 導(dǎo)入/導(dǎo)出：“導(dǎo)入”是快速錄入試題的途徑，直接導(dǎo)入試題數(shù)據(jù)。教師可以將已有的文本試題處理成一定格式的文檔，通過導(dǎo)入的方式批量入庫，這樣可以大大減少人工錄入的繁瑣和時(shí)間消耗?！皩?dǎo)出”可以將試題批量保存和打印輸出，可將試題編輯匯集成冊(cè)作為習(xí)題集，也可以以數(shù)據(jù)庫文件格式輸出成為在線考試系統(tǒng)的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫。
⑶ 編輯查詢：在這個(gè)模塊中可以對(duì)試題逐一錄入并編輯，同時(shí)可以通過關(guān)鍵字查詢題目信息，并可以對(duì)題目進(jìn)行修改、刪除等編輯操作
⑷ 分類統(tǒng)計(jì)：按照題型、章節(jié)對(duì)題目的數(shù)量和分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
3.2 組卷管理模塊
⑴ 自動(dòng)組卷：通過設(shè)置題型、章節(jié)、題量、難度、知識(shí)點(diǎn)等組卷參數(shù)，系統(tǒng)根據(jù)智能組卷算法，自動(dòng)抽出符合條件的試題，組成試卷。
⑵ 手動(dòng)組卷：根據(jù)個(gè)別題目的要求設(shè)置參數(shù)，精確篩選出符合條件的題目組成試卷。通常是在自動(dòng)組卷的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別題目手動(dòng)地、具體地選擇符合要求的題目。
⑶ 試卷輸出：將生成的試卷進(jìn)行直接排版打印或以word文件的形式存儲(chǔ)。
3.3 系統(tǒng)管理
⑴ 用戶管理：添加、修改、刪除用戶信息，設(shè)置和分配用戶權(quán)限。
⑵ 系統(tǒng)維護(hù)：對(duì)題庫，試卷數(shù)據(jù)庫進(jìn)行備份和恢復(fù)。
4 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)
題庫管理系統(tǒng)中涉及對(duì)象首先是試題，試題有不同的題型，并屬于不同的章節(jié)，題庫管理由多個(gè)用戶參與，所以題庫管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫相關(guān)的實(shí)體集有試題、題型、章節(jié)和用戶。
試題實(shí)體集中的“選中否”屬性作為組卷管理中構(gòu)成試卷的標(biāo)志，“用戶ID”是試題出題人的標(biāo)識(shí)。題型實(shí)體集既是題型的描述，也是試卷組卷方案的描述。其中“選中否”屬性作為試卷題型構(gòu)成的標(biāo)志，“難度系數(shù)”和“題量”共同決定試卷中難題的數(shù)量，“分值”代表不同題型每道題的分值。
5 結(jié)束語
題庫管理系統(tǒng)的功能涵蓋了題庫建設(shè)所要完成的任務(wù)，是題庫建設(shè)的有力工具，它的應(yīng)用促進(jìn)題庫管理向系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。題庫管理系統(tǒng)使得試題批量錄入、快速查找，試題參數(shù)多樣化，組卷高效化，提高了教學(xué)考試工作效率，實(shí)現(xiàn)了教考分離，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。課題研究針對(duì)醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)和考試的實(shí)際要求量身打造，操作流程簡單合理，教師短時(shí)間內(nèi)就能熟練操作，使這一工具能真正服務(wù)于教師，讓他們有更多精力投入教學(xué)和科研。該課題也將進(jìn)一步深入研究與開發(fā)，逐步實(shí)現(xiàn)全部課程的在線考試。
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第8篇：管理學(xué)原理試題范文
[關(guān)鍵詞]圖書館管理閱讀指導(dǎo)培養(yǎng)良好習(xí)慣
[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）270104
目前學(xué)校在圖書管理人員配備上雖然存在年齡老化、非專業(yè)化等問題，但作為圖書管理員，處在學(xué)習(xí)化的時(shí)代應(yīng)該緊跟潮流，明確職責(zé)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自身的素質(zhì)。
一、由普通的管理員變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)者
圖書管理員雖然不是教師，但同樣是一名教育工作者，其文化修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、學(xué)術(shù)水平不僅能提高工作效率，而且也能對(duì)學(xué)生起潛移默化的教育作用。從管理者自身來說，也最有條件讀好書，開闊視野，陶冶情操，做一名積極的學(xué)習(xí)者。
我自1993年參加圖書管理工作以來，一直堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，除了熟悉圖書管理常規(guī)業(yè)務(wù)以外，把學(xué)習(xí)當(dāng)做追求，先后參加浙江教育學(xué)院圖書管理員專業(yè)大專班學(xué)習(xí)和衢州電大漢語言文學(xué)專業(yè)本科函授學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)面，并且不斷改進(jìn)學(xué)校圖書管理工作。我認(rèn)為圖書管理工作雖然清苦，但學(xué)習(xí)是我們最大的快樂，也是我們最好的工作方式。
二、由單一的保管員變?yōu)殚喿x的指導(dǎo)者
隨著時(shí)代的發(fā)展，圖書管理員應(yīng)該從單一的保管員變?yōu)殚喿x的指導(dǎo)者。 圖書館活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容就是指導(dǎo)讀者利用圖書館的藏書進(jìn)行閱讀。閱讀是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化和發(fā)展的，圖書館必須根據(jù)各個(gè)時(shí)代閱讀的特點(diǎn)和讀者閱讀的需要，及時(shí)調(diào)整閱讀服務(wù)的內(nèi)容和策略，以便使圖書館的服務(wù)更適合讀者的閱讀需要。
我在實(shí)踐中作了以下嘗試，在傾聽師生意見的基礎(chǔ)上改革選書制度，為師生選擇更需要的書籍；依托每年4月23日為“世界讀書日”開展圖書信息會(huì)推薦更適合師生的書籍；通過創(chuàng)建人性化的閱讀環(huán)境，讓讀者在精神上親近書籍；構(gòu)建適合于讀者的、合理的文獻(xiàn)資源體系，力爭達(dá)到“一索即得”的效果；在書籍布局上實(shí)行藏、借、閱一體化的模式等。通過改革圖書館工作得到了師生的一致好評(píng)。
通過創(chuàng)建人文化的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在精神上親近書籍，使學(xué)生感到親切愉快，讓人有一種沐浴春風(fēng)的感覺。同時(shí)推進(jìn)圖書“進(jìn)廊入室”活動(dòng)，學(xué)校在走廊上設(shè)立“圖書吧”，每個(gè)班級(jí)設(shè)立圖書角，讓整個(gè)校園成為一個(gè)開放的圖書館。學(xué)校圖書吧陳設(shè)舒適優(yōu)雅，再加上豐富的書刊資源，讓學(xué)生有一種溫馨家園的感覺。
我認(rèn)為圖書管理員只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、努力探索，才能為師生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，也才能實(shí)現(xiàn)由單一保管員向閱讀指導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。
三、由簡單的存儲(chǔ)者變?yōu)樾畔⒌墓芾碚?/p>
錢學(xué)森同志說：“現(xiàn)在圖書館、檔案館、情報(bào)單位的工作人員，應(yīng)當(dāng)是信息專家或信息工程師，是信息系統(tǒng)的建設(shè)者，也是（信息）使用者的向?qū)Ш皖檰??！眻D書館的各項(xiàng)工作已經(jīng)從傳統(tǒng)的檢索管理向館藏資源數(shù)字化、管理和服務(wù)計(jì)算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。這對(duì)圖書館員的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求。
為了提高自身的信息處理能力，我除了參加學(xué)校的圖書管理員培訓(xùn)，還積極參加全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，并且自費(fèi)到省內(nèi)外數(shù)字化圖書館參觀學(xué)習(xí)，努力提高自身的信息管理能力。我和學(xué)校圖書管理員一起努力在數(shù)字化圖書建設(shè)中轉(zhuǎn)變角色，成為前沿的信息管理員。我們利用信息平臺(tái)收集互聯(lián)網(wǎng)上的資源，把網(wǎng)絡(luò)上大量分散的課程資源歸納起來，分類整理，編目處理，上傳到本校的校園網(wǎng)上，并恰當(dāng)?shù)卦黾佣喾N檢索途徑，便于師生查找建設(shè)新課標(biāo)下的素材庫，以彌補(bǔ)學(xué)校資源的不足，從整體上提高館藏資源的信息提供能力。
四、由圖書的提供者變?yōu)槌砷L的引領(lǐng)者
第9篇：管理學(xué)原理試題范文
學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，也是現(xiàn)代教育思想的重要內(nèi)容，學(xué)校體育為培養(yǎng)世紀(jì)人才，起著特有的不可缺少的重要作用。因此，學(xué)校體育只能加強(qiáng)，不能削弱。
興起的“素質(zhì)教育”打破了“應(yīng)試教育”的模式，現(xiàn)代學(xué)校體育教育思想正逐步完善，那種只重視“校園體育”而忽視校外體育的傳統(tǒng)觀念蕩然無存。隨著人們思想觀念逐代更新，素質(zhì)教育決非是跳跳唱唱，多上些副科這般簡單。它是一項(xiàng)合乎世紀(jì)發(fā)展所趨，隨應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需，科學(xué)合理的人類文化建設(shè)工程，它的完善仍需幾代人的努力。而作為校園文化重要組成的學(xué)校體育教育，同樣扮演起素質(zhì)教育這一角色。因而，隨著現(xiàn)代教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，要爭取與創(chuàng)造各類有利條件，進(jìn)一步完善學(xué)校體育資源的開發(fā)，并加以科學(xué)化管理、運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)校體育目的任務(wù)與目標(biāo)的合理實(shí)現(xiàn)。
學(xué)校體育設(shè)施資源合理開發(fā)、科學(xué)化管理與使用對(duì)策：
一、資源只有做到科學(xué)、合理化的開發(fā)與利用，才可能更好地提高有效使用范圍
1．更新觀念，提高有效使用率。設(shè)施資源的管理與使用，需要學(xué)校各部門的配合與支持。校領(lǐng)導(dǎo)要給予重視與扶持，還需同其他單位有效掛鉤，提高有效使用率。無論從經(jīng)濟(jì)效益，還是從整體效益上講，都有很好的發(fā)掘潛力。
2．發(fā)揮體育器材的多種功能。體育器材具有多種功能，只需轉(zhuǎn)換視角與思維方式，就可開發(fā)與利用有限的設(shè)施資源。如：欄架除用作跨欄外，還可用作小型足球球門（或作投射門），鉆越的障礙物等，籃球還可作保齡球用等等，做到物盡其能。
3．制作簡易器材，緩解資金投入不足。學(xué)校管理者應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，在有限設(shè)施資源基礎(chǔ)上，開發(fā)制作簡易器材資源，以此來改善教學(xué)條件。如：用廢舊籃球作游泳浮物，舊足球和沙子等制作保齡球等等。這樣既可節(jié)省資金，又能最大限度滿足教學(xué)資源的使用。
4．適當(dāng)改造場地器材，以提高利用價(jià)值。隨著《體育與健康課程》的開設(shè)，研究性學(xué)習(xí)課程的進(jìn)一步深入展開，有限的體育資源已難以適應(yīng)教學(xué)需要。因此，學(xué)?？砂殉扇嘶脑O(shè)施資源改造成適合中小學(xué)學(xué)生活動(dòng)的場地與器材。如：縮小足球門，降低籃球架高度等等。做到物盡其材，開發(fā)其功用。
5．合理布局學(xué)校設(shè)施資源。
二、在確保安全、有效使用的基礎(chǔ)上，學(xué)校場地器材的布局要形成相互依托、互為補(bǔ)充的多功能活動(dòng)區(qū)
（一）課外體育鍛煉計(jì)劃科學(xué)靈活
隨著麻雀學(xué)校的改造，示范性高中的興起，學(xué)生生源的增加，學(xué)校場地、器材的有限性，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生需求。這就需要體育管理者從全局考慮，合理安排體育鍛煉計(jì)劃，做到科學(xué)性與靈活性雙重體現(xiàn)。
（二）制定全校體育鍛煉工作計(jì)劃有效性
合理安排全校體育鍛煉計(jì)劃是場地有限資源能否被充分利用的關(guān)鍵。這既要考慮到教學(xué)、訓(xùn)練場地安排，又要兼顧體育鍛煉場地合理使用。在擬定計(jì)劃的同時(shí)與校教研處、教導(dǎo)處共同協(xié)商，科學(xué)安排好各年級(jí)體育鍛煉時(shí)間，合理劃分場地的使用范圍，突出靈活性、管理統(tǒng)一性、規(guī)范性。
（三）班級(jí)體育鍛煉計(jì)劃周密布置
體育工作者要根據(jù)本周場地使用情況來靈活安排班級(jí)周鍛煉計(jì)劃，交由班級(jí)執(zhí)行。由班主任領(lǐng)導(dǎo)并負(fù)責(zé)，體育委員具體組織，體育教師深入操場組織與指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，從而避免資源使用沖突的發(fā)生。學(xué)校在管理上建立定期研究、制定計(jì)劃、匯報(bào)檢查驗(yàn)收、總結(jié)評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)等相關(guān)制度。
（四）設(shè)施資源管理科學(xué)規(guī)范化
場地器材既是學(xué)校體育教學(xué)的組成部分，又是搞好體育教學(xué)與實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的的物質(zhì)基礎(chǔ)。
（五）設(shè)施資源使用合理化、有效化
結(jié)合本校及周邊環(huán)境，合理規(guī)劃、充分利用空地，使學(xué)生在安全、適宜的環(huán)境中學(xué)習(xí)。搞好設(shè)施資源與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)、管理工作，最大限度提高資源使用率。與此同時(shí)，加強(qiáng)場地器材的保養(yǎng)工作，合理使用有限的財(cái)力、物力，從而使每一件設(shè)施發(fā)揮盡可能大的功用。
（六）健全器材借還制度
器材借還制度的設(shè)立，使教學(xué)和課外體育活動(dòng)能夠保證學(xué)生有必要的器材和能及時(shí)發(fā)放器材。從而避免器材流失，降低其損耗數(shù)量。
（七）落實(shí)教師使用教具的有關(guān)規(guī)定
教研室統(tǒng)籌安排教師上課使用的教具及場地器材，監(jiān)督其課前填寫有關(guān)教具清單，課后簽收器材。若發(fā)生丟失損壞器材應(yīng)及時(shí)向管理員說明，并書面報(bào)告交教研室存查，以便按規(guī)定處理。
（八）完善場地租借制度
