信息技術(shù)教育現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：信息技術(shù)教育現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；信息技術(shù)教育；現(xiàn)狀淺析

信息技術(shù)作為一門新學(xué)科，信息技術(shù)的知識(shí)體系給與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都比較單薄。尤其是農(nóng)村地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，表現(xiàn)得更為突出現(xiàn)就對(duì)表現(xiàn)出的特點(diǎn)：與各位教師一起交流下、我想只有了解了當(dāng)今信息技術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀、才能“對(duì)癥下藥”。

1 資金短缺，軟件、硬件配置差，教學(xué)內(nèi)容難內(nèi)落實(shí)

1.1 資金的匱乏永遠(yuǎn)是制約農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育發(fā)展的最主要的因素。信息技術(shù)的發(fā)展離不開電腦，這是教學(xué)的最基本的硬件設(shè)備，但因購(gòu)買電腦的成本高，相對(duì)其它設(shè)備來(lái)說(shuō)，是一個(gè)消費(fèi)項(xiàng)目。有的是些配置低，機(jī)器老化，運(yùn)行情況不好，個(gè)別學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室?guī)妆M癱瘓，學(xué)校沒(méi)錢維護(hù)、保養(yǎng)、更沒(méi)錢更換。

1.2 教學(xué)設(shè)備配備嚴(yán)重不足，大多數(shù)學(xué)校電腦臺(tái)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，（現(xiàn)在最好可能就是“模示三”的設(shè)備學(xué)生機(jī)也就30臺(tái)，而每班的學(xué)生在60個(gè)人左右。二人一臺(tái)，算是好的，有的甚至三人一臺(tái)。加之網(wǎng)絡(luò)教室規(guī)劃不夠合理，很多都是由現(xiàn)行的教室改裝而成，人機(jī)擁擠。夏天教室里沒(méi)有空調(diào)，電腦室溫度高。課堂上電腦死機(jī)現(xiàn)像頻發(fā)，教和學(xué)受到影響。

1.3 信息技術(shù)教育關(guān)鍵是軟件。系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件、工具軟件等。如果學(xué)校缺乏這些必備的軟件，信息技術(shù)教育寸步難行，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)安排直根本沒(méi)有購(gòu)買軟件的專門經(jīng)費(fèi)的計(jì)劃，由于軟件的嚴(yán)重缺乏，部分教學(xué)內(nèi)容難也落實(shí)。

2 領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，尤其是基層領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，機(jī)房管理不善

2.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，信息技術(shù)同其他許多主考科目的教學(xué)比起來(lái)，當(dāng)然就覺(jué)得信息技術(shù)教學(xué)無(wú)關(guān)緊要了。加之學(xué)校缺乏專業(yè)的信息技術(shù)教師，信息技術(shù)課就一人搭一二節(jié)，又沒(méi)有，信息技術(shù)課也只能流于形式了。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教室的維護(hù)不到位。有部分學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室癱著，究其原因，一是信息技術(shù)教師教學(xué)任務(wù)重，無(wú)暇顧及，很多學(xué)校都沒(méi)有專門的信息技術(shù)教師，課是由幾個(gè)老師兼的，平常要忙于主考科目的教學(xué)，無(wú)暇顧及。二是更換設(shè)備不及時(shí)，更有甚者，對(duì)教學(xué)設(shè)備挪作它用.

3 信息技術(shù)教師地位低，應(yīng)式教育和舊的教育模式影響信息技術(shù)得不到應(yīng)有的重視

3.1 由于在應(yīng)式教育和舊的教育模式影響，信息技術(shù)教師往往是身兼數(shù)職學(xué)校其它主教學(xué)科、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、電腦維修、電腦室清潔工、學(xué)校打字員等，更沒(méi)有學(xué)生成績(jī)代表教學(xué)成績(jī)，所以評(píng)職評(píng)優(yōu)是絕對(duì)排不上隊(duì)的，結(jié)果是吃力不討好。這是造成農(nóng)村信息技術(shù)教師工作積極性不高的最主要因素。

3.2 由于不考試，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。心態(tài)決定狀態(tài)。學(xué)生到了上信息技術(shù)課的時(shí)候完全當(dāng)作是玩樂(lè)的時(shí)間，只是想打游戲或是上網(wǎng)聊天，教學(xué)隨意性大，課堂紀(jì)律糟糕。

3.3 學(xué)生接觸電腦時(shí)間太少，學(xué)到的知識(shí)得不到及時(shí)的鞏固就遺忘了。目前大部分學(xué)校安排是每周一課時(shí)，這樣上個(gè)星期學(xué)的內(nèi)容，到這個(gè)星期上課時(shí)，所剩無(wú)幾。這也難怪學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生家里也很少有電腦的。上機(jī)時(shí)間少得可憐。另外信息技術(shù)本身就是一門操作性強(qiáng)的學(xué)科，這無(wú)疑會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的積極性。

即雖如此，我們作為一名信息技術(shù)教師，引導(dǎo)學(xué)生在信息社會(huì)的今天如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)獲取信息、解決問(wèn)題的能力，是我們信息技術(shù)教師應(yīng)盡責(zé)任和使命。我們應(yīng)該看到，國(guó)家對(duì)信息技術(shù)的重視，對(duì)信息技術(shù)教育進(jìn)一步的投入的加大，改善信息技術(shù)教育教學(xué)環(huán)境，加大對(duì)硬件設(shè)施的投入和對(duì)人才培養(yǎng)。進(jìn)一步完善教學(xué)效果對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制。信息技術(shù)教育將迎來(lái)新一輪的“春天”。隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)前教學(xué)工作的主課題。追求教學(xué)效益的最大化，實(shí)施有效教學(xué)是關(guān)鍵一環(huán)。

有效教學(xué)的基本含義是指在師生互為主體的條件下，充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，以師生盡可能少的時(shí)間投入，盡可能少的精力消耗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和潛能，讓學(xué)生獲得盡可能多的學(xué)習(xí)收益?；谝陨纤f(shuō)僅對(duì)初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行了初步的探討。

農(nóng)村中學(xué)的生源質(zhì)量、辦學(xué)條件及師資隊(duì)伍建設(shè)是我們教研工作者難以左右的。我們所能夠做到的，是通過(guò)我們的工作引起管理者對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的重視和對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視，通過(guò)多種途徑和教研活動(dòng)轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教師的教學(xué)觀念，指導(dǎo)他們提高教學(xué)水平。

總之，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要善于運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生愛學(xué)；要善于創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生能學(xué)；要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、處理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，從而提高了教學(xué)效率。為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第2篇：信息技術(shù)教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：高級(jí)中學(xué);信息技術(shù);問(wèn)題及對(duì)策

一、目前高中信息技術(shù)教育所存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀問(wèn)題。信息技術(shù)課程的教學(xué)本質(zhì)和目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)快速獲取、綜合分析、組織加工并利用信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力，奠定學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但現(xiàn)行的教學(xué)目標(biāo)重理論講解和工具操作輕實(shí)踐應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容大多僅局限于軟件工具的使用與操作步驟的講解，涉及利用信息技術(shù)處理學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容不多。教學(xué)模式主要以教師為主導(dǎo)，基本上依照教材按部就班地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受地位，自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少。

（二）教材觀問(wèn)題。一是信息技術(shù)教材內(nèi)容明顯落后與其實(shí)際發(fā)展。信息技術(shù)飛速發(fā)展，教材內(nèi)容卻跟不上發(fā)展速度，學(xué)生對(duì)不斷更新的信息技術(shù)知識(shí)，包括一些方便快捷的操作方法及他們喜歡的網(wǎng)站和動(dòng)畫設(shè)計(jì)等感興趣的和需要無(wú)法在信息技術(shù)教育課上得到滿足。二是重技術(shù)輕人文。只重視技術(shù)培養(yǎng)而忽略了培養(yǎng)學(xué)生人文精神與信息責(zé)任。三是教材忽視對(duì)信息技術(shù)教與學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)與考核的指導(dǎo)設(shè)計(jì)。現(xiàn)行教材中并沒(méi)有對(duì)整個(gè)課程和各個(gè)專題模塊的教與學(xué)的方式與考核評(píng)價(jià)方法提出中肯的建議，也沒(méi)有設(shè)計(jì)一些具體的教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程作為師生的參考范例，大多數(shù)教師干脆沿用傳統(tǒng)學(xué)科的講、學(xué)、考模式。四是教材配套光盤的教學(xué)設(shè)計(jì)理念落后，無(wú)法給主動(dòng)探究學(xué)習(xí)提供資源支持。現(xiàn)行的信息技術(shù)課程教材絕大多數(shù)是文字課本，遠(yuǎn)未能體現(xiàn)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、電子化的學(xué)科特點(diǎn)。

（三）管理運(yùn)作模式問(wèn)題。一部分學(xué)校的電教設(shè)備是非常先進(jìn)的，但這些先進(jìn)的設(shè)備并不是為了信息技術(shù)課程，也不是為了輔助教學(xué)，只是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查和提高學(xué)校的檔次。每周只有1～2節(jié)課可以使用，其他時(shí)間設(shè)備都是閑置的，這就導(dǎo)致設(shè)備的使用率極低。

（四）師資隊(duì)伍問(wèn)題。目前的現(xiàn)狀來(lái)看，高中信息技術(shù)教師隊(duì)伍還存在著諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)以下兩方面，第一，業(yè)務(wù)素質(zhì)整體水平不高。由于師范院校對(duì)口專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量不能滿足中學(xué)的師資需求，他們沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)。因此相比語(yǔ)數(shù)外等課程，信息技術(shù)課程教師整體的業(yè)務(wù)素質(zhì)更有待進(jìn)一步提高。第二，現(xiàn)有師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，人才流失嚴(yán)重。在高考指揮棒的影響下，語(yǔ)數(shù)外等高考主考課程與信息技術(shù)教育等課程在中學(xué)的受重視程度差異顯著。

二、針對(duì)信息技術(shù)教育的幾點(diǎn)對(duì)策

（一）改革觀念，加強(qiáng)管理，提高信息技術(shù)課程重視度，有效與其他課程相結(jié)合?？茖W(xué)合理的與其他課程結(jié)合，豐富教材內(nèi)容的同時(shí)也推進(jìn)了各門學(xué)科知識(shí)的更新度，而且給學(xué)生創(chuàng)造了在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和師生、生生協(xié)商交流、合作討論的良好氛圍，從而大大提高學(xué)生搜集信息、篩選信息、加工信息的能力，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的有機(jī)整合，必須用系統(tǒng)論、控制論的方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，充分協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、媒體、信息等諸要素的關(guān)系，最大限度地優(yōu)化教學(xué)資源的配置，發(fā)揮資源的潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，開展高質(zhì)量和高效率的教育教學(xué)活動(dòng)，提高辦學(xué)效益。

（二）從信息技術(shù)教育本身的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索教學(xué)改革的新途徑。目標(biāo)教學(xué)法可能更切合信息技術(shù)課程的教學(xué)目的和要求。變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式和粉筆加黑板的教學(xué)方式為以學(xué)生為中心，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的教學(xué)方式。通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生操作應(yīng)用、交流討論、鞏固提高和總結(jié)這樣一系列的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)信息在不同個(gè)體間的傳遞與交流，即使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容也更好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，有助于學(xué)生獨(dú)立探索、開拓的自學(xué)能力的培養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)中給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些探究性、協(xié)作性和自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中，最大限度地實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程與感悟、體驗(yàn)過(guò)程的統(tǒng)一。

第3篇：信息技術(shù)教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育模式

一、當(dāng)前教育面臨的挑戰(zhàn)和教育模式創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì)

教育傳統(tǒng)是動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的，而不是靜止不動(dòng)的。其自身處在“不斷的傳遞、選擇、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中”。所以，教育創(chuàng)新的過(guò)程，就是教育傳統(tǒng)新陳代謝的過(guò)程，就是優(yōu)化舊的教育傳統(tǒng)和造新的教育傳統(tǒng)的過(guò)程。

改革開放以來(lái)，特別是最近十幾年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)保持持續(xù)高速增長(zhǎng)，這要求我們要不斷變革創(chuàng)新教育模式，讓教育為經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力，這對(duì)于我們保持發(fā)展后勁，實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略至關(guān)重要。

當(dāng)前中國(guó)的教育面臨兩個(gè)挑戰(zhàn)：第一個(gè)挑戰(zhàn)是優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺，以及優(yōu)質(zhì)的教育資源配給的不均衡。在中國(guó)這樣幅員遼闊的國(guó)家，大多數(shù)優(yōu)質(zhì)教育資源集中分布于北京、上海等中心城市。盡管今天讓所有學(xué)生 “有學(xué)上”不難，但要“上好學(xué)”卻不容易，根本原因就在于優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源稀缺以及配置的不合理，這個(gè)矛盾不是一朝一夕可以改觀的。

第二個(gè)挑戰(zhàn)，是傳統(tǒng)的教育方法和現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)環(huán)境的碰撞。今天的科技日新月異，技術(shù)每天都在變化，無(wú)限的知識(shí)和有限的時(shí)間之間的矛盾是任何一個(gè)學(xué)生和職業(yè)人都無(wú)法克服的，如何讓學(xué)生和職業(yè)人更有效率地學(xué)習(xí)是一個(gè)重大的課題。再一個(gè)就是我們依舊沿襲傳統(tǒng)的課堂教育方法，教材更新得太慢，而且同年級(jí)的學(xué)生都在同樣的時(shí)候?qū)W習(xí)同樣的東西，無(wú)論你的基礎(chǔ)怎么樣，無(wú)論你的學(xué)習(xí)狀況怎么樣，教材、進(jìn)度是一致，這樣可能優(yōu)秀的學(xué)生在浪費(fèi)時(shí)間，跟不上進(jìn)度的學(xué)生不知道自己的問(wèn)題在哪里，因材施教淪為一句空話。

二、信息技術(shù)教育創(chuàng)新對(duì)當(dāng)前教育現(xiàn)狀的影響

創(chuàng)新教育是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使他們的個(gè)性全面而自由地得到發(fā)展。創(chuàng)新不能只靠某一二種素質(zhì)或某個(gè)方面素質(zhì)，它要求開發(fā)人的各方面潛能，需要運(yùn)用人的整體素質(zhì)，將一個(gè)人的全部經(jīng)驗(yàn)、智慧、能力、情感、意志以最佳方式組合起來(lái)，用于解決問(wèn)題，才能有所前進(jìn)、超越和創(chuàng)新。信息技術(shù)教育能培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才所必須具備的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格等三個(gè)方面的素質(zhì)。

信息技術(shù)教學(xué)的德育教育功能在教育創(chuàng)新中能充分利用。在開放性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的好奇心、探究興趣、求知欲，對(duì)新異事物的敏感，通過(guò)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新的范例，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專家的創(chuàng)新精神，對(duì)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、革新、開拓、進(jìn)取的百折不撓精神，以及創(chuàng)新責(zé)任感、使命感、事業(yè)心，頑強(qiáng)的意志，毅力，能忍受挫折、失敗的良好心態(tài)以及堅(jiān)韌的性格。

信息技術(shù)的最新技術(shù)難度不大，有助于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高分析能力、創(chuàng)新能力，信息技術(shù)與其它學(xué)科的滲透、融會(huì)貫通，能提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)新性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、加快信息技術(shù)教育創(chuàng)新改變當(dāng)前教育現(xiàn)狀的建議

（一）加快信息技術(shù)教育創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣

讓學(xué)生運(yùn)用多媒體手段化靜為動(dòng)，展示知識(shí)形成的過(guò)程，通過(guò)認(rèn)真觀察這一過(guò)程，初步檢驗(yàn)猜想結(jié)果的正確性。實(shí)驗(yàn)操作的目的，就是利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，用自己的思維學(xué)習(xí)物理。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，檢驗(yàn)出自己猜想的錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考分析錯(cuò)誤的原因，不斷產(chǎn)生錯(cuò)誤，不斷糾正錯(cuò)誤，這個(gè)過(guò)程有時(shí)要反復(fù)多次，才能產(chǎn)生一個(gè)正確的結(jié)果。這個(gè)過(guò)程正是學(xué)生用自己的思維有效地學(xué)習(xí)物理的基本特征，現(xiàn)在的中學(xué)課堂教學(xué)，就缺少這個(gè)基本特征。而在物理n堂教學(xué)中，信息技術(shù)可作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具，可保證學(xué)生在物理課堂教學(xué)中的主體地位。在物理教學(xué)中要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就必須使認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，使學(xué)生在自覺(jué)、主動(dòng)、深層次的參與過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴，乃是主體參與的條件和關(guān)鍵。學(xué)生這時(shí)積極性又被調(diào)動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)作的潮水源源不斷地涌出來(lái)……最后我將畫得好的作品讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩展示。整節(jié)課，我將學(xué)習(xí)新操作技能融入繪制美麗的圖畫中，讓學(xué)生在美的熏陶中掌握了技能，讓學(xué)生在想象、興趣中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

（二）信息技術(shù)能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新就是要求異，不要雷同，在課堂教學(xué)中努力營(yíng)造寬松、積極、探索創(chuàng)造性的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生樹立“嘗試”創(chuàng)新意識(shí)，敢于參與，敢于提出，就是成功。我還積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的閃光點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

現(xiàn)代信息技術(shù)將過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動(dòng)畫等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，故在物理課堂教學(xué)中，可以把信息技術(shù)作為演示工具，這其實(shí)也就是大家以前常掛在口邊的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，適用于講授式教學(xué)模式。傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的物理教學(xué)手段，在處理物理上的一些動(dòng)態(tài)圖象時(shí)，所謂的“動(dòng)點(diǎn)”只能用黑板上的一個(gè)靜態(tài)的“定點(diǎn)”來(lái)表示，導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的運(yùn)動(dòng)觀。例如在講授波動(dòng)方程時(shí)，我們?cè)谟懻摿似矫婧?jiǎn)諧振動(dòng)的方程后，為了讓課堂避免抽象和乏味，我們把信息技術(shù)作為演示工具，利用多媒體的動(dòng)畫功能，輕松地運(yùn)用幾何畫板畫出函數(shù)的圖象。這樣既直觀又生動(dòng)形象，學(xué)生也容易掌握。

（三）信息技術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

第4篇：信息技術(shù)教育現(xiàn)狀范文

一、小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

在小學(xué)階段，信息技術(shù)課的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具備基本的信息意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，掌握基本的信息知識(shí)與技能，養(yǎng)成良好的信息使用習(xí)慣。信息技術(shù)教育在我國(guó)越來(lái)越受到教師、家長(zhǎng)、學(xué)生以及社會(huì)各界人士的重視，小學(xué)信息技術(shù)教育也處于蓬勃發(fā)展的過(guò)程中，但是我們不得不承認(rèn)，信息技術(shù)教育仍然有著很多的問(wèn)題與不足，最為重要的是地區(qū)發(fā)展不平衡而導(dǎo)致的教育水平不均衡。中國(guó)當(dāng)前正處于發(fā)展之中，需要建設(shè)的地方比較多，經(jīng)費(fèi)也一直都比較緊張，尤其是教育經(jīng)費(fèi)，一直都是各個(gè)地區(qū)政府及教育部門極為頭疼的一部分。那些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，如北京、上海等，學(xué)生在很早的時(shí)候就對(duì)信息技術(shù)有一定的涉獵，有人甚至學(xué)得相當(dāng)好，這就導(dǎo)致教學(xué)課程與學(xué)生的實(shí)際能力不符，無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需求。而在哪些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，受辦學(xué)條件限制，學(xué)校沒(méi)有充足的硬件設(shè)施，即使勉強(qiáng)開課，很多地方的機(jī)房都不夠?qū)W生使用，再加上計(jì)算機(jī)的配置低，學(xué)生能夠接觸的都是一些淘汰了的功能與軟件，這就導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成為了沒(méi)有意義的活動(dòng)。受應(yīng)試教育思想的影響，很多的家長(zhǎng)和教師都沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性，認(rèn)為這就是一門副科。學(xué)校和教師的輕視導(dǎo)致學(xué)生的興趣不足，他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力都沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，只是在課堂上學(xué)習(xí)了一些理論知識(shí)，這些理論知識(shí)都是非常抽象的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，也就逐漸會(huì)使他們對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生反感，阻礙了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。此外，信息技術(shù)教育的教師工資并不高，這就導(dǎo)致那些畢業(yè)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才不想投身教育工作中去，當(dāng)需要計(jì)算機(jī)教師時(shí)，就將其他科目的教師拉來(lái)，給學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的教學(xué)。這些教師沒(méi)有進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們教學(xué)的過(guò)程也是一個(gè)自學(xué)的過(guò)程，再加上還要教其他學(xué)科，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)讓教師感到非常疲憊，難以勝任如此艱巨的任務(wù)。并且，信息技術(shù)知識(shí)在以一個(gè)飛一般的速度更新著，這些教師的各項(xiàng)水平不達(dá)標(biāo)，間接地限制了信息技術(shù)教育的發(fā)展。

二、小學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展方向

第5篇：信息技術(shù)教育現(xiàn)狀范文

1.硬件設(shè)施不能滿足正常教學(xué)需要

雖然教育廳對(duì)我們農(nóng)村地區(qū)資助建設(shè)了“校校通”普及工程及“龍芯”夢(mèng)想工程，投入了大量人力、財(cái)力建設(shè)信息技術(shù)教學(xué)所需硬件設(shè)備，但是仍然保證不了農(nóng)村大班額學(xué)生人人一機(jī)，這樣的信息技術(shù)課堂教學(xué)就很難讓每一個(gè)孩子得到充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，更保證不了課堂教學(xué)的高效性。學(xué)校現(xiàn)在已經(jīng)修建的多媒體教室，計(jì)算機(jī)教室等專用教室，由于數(shù)量不足的原因?qū)е聝H有的專用教室，不能滿足所有班級(jí)正常授課需要，學(xué)生在上公開課時(shí)候才能用得上這些設(shè)備，以至于這些設(shè)備除了上公開課以外的大部分時(shí)間就被閑置起來(lái)，沒(méi)有充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.信息技術(shù)教育課程設(shè)置不合理

首先信息技術(shù)教育在課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置以及地方受重視程度不夠，農(nóng)村中小學(xué)每星期只開設(shè)一節(jié)信息技術(shù)課，能夠用于授課的時(shí)間非常少，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中收獲甚微;其次從教材編訂的角度去審視它，教學(xué)內(nèi)容較為寬泛，教材涵蓋的知識(shí)梯度、難度相對(duì)偏大。由于教學(xué)時(shí)間相對(duì)偏少，教學(xué)任務(wù)在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)難以達(dá)成既定目標(biāo)。沒(méi)有計(jì)算機(jī)的前期認(rèn)知、使用基礎(chǔ)，沒(méi)有足夠的課時(shí)時(shí)間作為保障，知識(shí)點(diǎn)設(shè)置難度較大，直接影響到一節(jié)信息技術(shù)課的成功教學(xué)。

3.學(xué)科教師水平良莠不齊且專業(yè)信息技術(shù)從教人員數(shù)量偏少

作為信息大時(shí)代的信息技術(shù)教師僅僅能夠勝任“教書”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，快速發(fā)展的時(shí)代要求信息技術(shù)教師不僅要有駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，更應(yīng)具有依托現(xiàn)有資源進(jìn)行學(xué)科整合、優(yōu)化的教科研素質(zhì)。但作為學(xué)校授課的主體———每一位科任教師，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備武裝課堂的能力良莠不齊。為此，信息技術(shù)教師還應(yīng)把提高其他科任教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，作為自己的己任，通過(guò)多途徑、采取多方法對(duì)其他科任教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)裝備培訓(xùn)，從而使得絕大部分科任教師能夠具備熟練運(yùn)用信息技術(shù)手段武裝課堂的能力。信息技術(shù)科班教師配備嚴(yán)重不足，頂替的信息技術(shù)教師由于缺乏專業(yè)的訓(xùn)練及積累，根本達(dá)不到科班教師所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)，從而致使其不能很好的勝任專任教師所應(yīng)完成的任務(wù)。

資金投入不足。由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育重視程度不足。重視程度的不足，致使相關(guān)資金得不到有效的解決。資金投入的不足使得設(shè)備正常的維護(hù)難以為繼，縮短了設(shè)備使用壽命，荒廢了設(shè)備應(yīng)有的使用價(jià)值。資金投入得不到保證是阻礙信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)重大問(wèn)題，因?yàn)槿狈Y金護(hù)航，信息技術(shù)設(shè)備根本無(wú)法進(jìn)行正常維護(hù)、保養(yǎng)，致使信息技術(shù)教育工作根本無(wú)法正常開展。

二、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的實(shí)際問(wèn)題解決方案

1.增加設(shè)備、改善信息技術(shù)教學(xué)條件

“巧婦難為無(wú)米之炊”，農(nóng)村中小學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)是優(yōu)化和整合各種能為教學(xué)需要增磚添瓦的資源，固化現(xiàn)有設(shè)備資源。充足的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備為每個(gè)學(xué)生享受高效的課堂教學(xué)提供了有效的保證，讓每個(gè)孩子真真切切享受到優(yōu)質(zhì)教育資源給教學(xué)帶來(lái)的益處，極大地改善了信息技術(shù)教學(xué)條件。

2.深入研究教法學(xué)法，靈活處理教材，努力構(gòu)建高效課堂

現(xiàn)有教材在內(nèi)容的選定、教材涵蓋的知識(shí)梯度、難度等方面出現(xiàn)了與現(xiàn)實(shí)學(xué)情不相融合的狀況，對(duì)信息技術(shù)教師提出了更高的挑戰(zhàn)。新時(shí)期的信息技術(shù)教師更應(yīng)以教材為魂，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論結(jié)合學(xué)生實(shí)際深入剖析教材與學(xué)生的切入點(diǎn)，活用教材制定符合學(xué)情的教法、學(xué)法。根據(jù)孩子的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪增，大膽革新，力爭(zhēng)在教學(xué)活動(dòng)中做到把教材內(nèi)化為孩子實(shí)現(xiàn)自我的需求，變梯度為挑戰(zhàn)自我的動(dòng)力，努力把課堂打造成為高效的教學(xué)雙邊活動(dòng)。

3.加強(qiáng)學(xué)科教師配備，努力提高教師信息素養(yǎng)

推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)教育的關(guān)鍵抓手在于擁有一支素質(zhì)較高、充足穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，這就給我們用人單位提出了建立新的用人機(jī)制的要求。良好的激勵(lì)手段、完備的用人體制，定能夠吸引更多的具有較好專業(yè)素養(yǎng)的有志之士加盟到農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)教育隊(duì)伍中來(lái)。努力打造一支職業(yè)道德高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)較強(qiáng)、信息素養(yǎng)良好的師資隊(duì)伍，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)教育的發(fā)展有著非常重要的作用。

4.提高對(duì)信息技術(shù)教育重視程度，加大資金投入保障

第6篇：信息技術(shù)教育現(xiàn)狀范文

一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

1.思想觀念陳舊

思想觀念問(wèn)題是影響教育信息化、信息技術(shù)教育發(fā)展的重要問(wèn)題，通過(guò)走訪發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是地方教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，或者是教師和學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)教育都存在一定程度的偏見。部分領(lǐng)導(dǎo)、教師（甚至有的信息技術(shù)教師）和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)不了解、不重視，觀念陳舊、認(rèn)識(shí)落伍，不能跟上社會(huì)的發(fā)展。信息技術(shù)教育跟其他任何事物一樣，領(lǐng)導(dǎo)者的觀念會(huì)直接影響其發(fā)展。如果領(lǐng)導(dǎo)者重視，那這個(gè)地區(qū)或者這個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)教育就開展得比較好；如果領(lǐng)導(dǎo)者不重視，那么其結(jié)果是可想而知的。教師，特別是信息技術(shù)教師，如果不能正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的價(jià)值，那么這個(gè)學(xué)校的其他教師對(duì)于信息技術(shù)教育的態(tài)度也不會(huì)很認(rèn)真。由于經(jīng)濟(jì)條件、地理位置等的限制，大部分農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至是教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于信息技術(shù)教育是不太重視的，他們大部分都關(guān)注升學(xué)率，對(duì)信息技術(shù)教育的投入不重視，也不重視教師在信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，對(duì)于信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的重要性認(rèn)識(shí)不夠。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信心技術(shù)教育不重視，信息技術(shù)教師在工作中的職業(yè)認(rèn)同感就低，特別是很多信息技術(shù)教師還兼職打印、復(fù)印、排版，維護(hù)學(xué)校的網(wǎng)站，有時(shí)還得幫助其他教師制作課件，等等，信息技術(shù)教師任務(wù)重，做的都是一些雜活，課時(shí)經(jīng)常被占用。其他教師認(rèn)為信息技術(shù)教師就是一個(gè)雜工，對(duì)信息技術(shù)教師不尊重。學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)也不同：有學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)雖重要，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)；也有學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)很重要，但和升學(xué)比起來(lái)，信息技術(shù)可以以后再學(xué)；還有的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)根本就沒(méi)用，上課就是玩，浪費(fèi)時(shí)間。

2.資金不足

對(duì)于農(nóng)村教育，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題一直是很大的難題，尤其是在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的西部農(nóng)村中小學(xué)。加之信息技術(shù)教育不是傳統(tǒng)的一本教科書加一塊黑板再加一支粉筆就可以進(jìn)行的，它需要大量的資金投入，并且這個(gè)投入不是一次性就可以解決，它還需要后續(xù)源源不斷的投入才可以有效進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)?，信息技術(shù)教育在前期需要買設(shè)備，中后期需要進(jìn)行設(shè)備維護(hù)，軟硬件的升級(jí)，軟件的開發(fā)，等等，這些都需要不少資金，因此，可以說(shuō)信息技術(shù)課程是一門高消費(fèi)的課程。有的中小學(xué)還沒(méi)有開始信息技術(shù)課程教學(xué)，每學(xué)期只是將課本發(fā)給學(xué)生；有的學(xué)校甚至連信息技術(shù)課都沒(méi)有排，課本發(fā)給學(xué)生自己看；有的學(xué)校排課，但是無(wú)上機(jī)安排，僅僅是照本宣科。有一部分學(xué)校沒(méi)有專門的信息技術(shù)教育教室，供大家使用。走訪發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校計(jì)算機(jī)數(shù)量少并且性能低，兼容性差，根本無(wú)法開展正常的信息技術(shù)教育。硬件設(shè)施如此差，軟件資源就更不用說(shuō)了。由于硬件設(shè)施不到位，因此，開展信息技術(shù)教育的學(xué)校有的是用光盤、幻燈片和磁帶等形式進(jìn)行，有的學(xué)校就只能“照本宣科”，有少部分學(xué)校不開展，讓學(xué)生自學(xué)?？梢钥闯觯r(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題是很大的一個(gè)問(wèn)題。

3.師資短缺問(wèn)題嚴(yán)重

農(nóng)村師資短缺問(wèn)題一直是影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育的最大因素之一，也是在短期內(nèi)難以有效解決的難題之一。貴州地處我國(guó)西南經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，地理?xiàng)l件限制，教師待遇等因素，農(nóng)村中小學(xué)招聘教師一直很難。城市中小學(xué)信息技術(shù)教育方面有專門師資，且在城郊、條件較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)也可能會(huì)有專門負(fù)責(zé)信息技術(shù)方面的教師，但是在農(nóng)村中小學(xué)就很少有專門的信息技術(shù)教育方面的教師。農(nóng)村教師招聘難，信息技術(shù)方面的教師大部分都是半路出家，真正學(xué)教育技術(shù)專業(yè)或者計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的人很少。因此，存在很多教師即擔(dān)任語(yǔ)文或者其它科目的教學(xué)，又擔(dān)任信息技術(shù)課程的教學(xué)。他們只是憑借自學(xué)或者是在職培訓(xùn)時(shí)所學(xué)到的一點(diǎn)信息技術(shù)方面的知識(shí)就開始給學(xué)生傳授知識(shí)，信息技術(shù)教育的理論知識(shí)、設(shè)備維護(hù)、教學(xué)資源的開發(fā)技能，等等，都比較的缺乏。農(nóng)村中小學(xué)教師招聘難，以至于數(shù)量少，師資短缺。年輕教師，師范院校的畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村發(fā)展，造成年齡大的教師多，年輕教師少，缺乏新鮮血液，創(chuàng)新也就少。信息時(shí)代知識(shí)更新的速度空前的快，農(nóng)村中小學(xué)教師仍然憑借以前在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育的需求，特別是信息技術(shù)的兼職教師。因此，農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)迫在眉睫。

4.教學(xué)資源匱乏

我國(guó)農(nóng)村很多基礎(chǔ)設(shè)施都落后于城市，這是經(jīng)濟(jì)落后所造成的，也不能期望一朝一夕就可以改變。教育的現(xiàn)代化建設(shè)跟不上城市的腳步，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，信息技術(shù)的軟件資源也自然落后，有限的教育資源分配不均就成為一個(gè)突出的問(wèn)題。硬件設(shè)施跟不上時(shí)代、兼容性差，教師基本上不是教育技術(shù)專業(yè)出身，甚至連計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教師也很少。甚至有的學(xué)校沒(méi)有計(jì)算機(jī)，或者有少數(shù)計(jì)算機(jī)卻沒(méi)有聯(lián)網(wǎng)。在這種條件下，由于沒(méi)有專業(yè)理論的支撐，教師購(gòu)買現(xiàn)成軟件具有一定的盲目性；而要求教師自行開發(fā)教育資源又是強(qiáng)人所難。貴州很多農(nóng)村信息技術(shù)教育建設(shè)還處于起步階段，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也剛剛開始，因此，造成外面的優(yōu)質(zhì)的教育信息資源無(wú)法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等信息化基礎(chǔ)設(shè)施送到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，教育資源無(wú)法共享。

5.教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

信息技術(shù)課程在教學(xué)過(guò)程中也存在不少問(wèn)題，如教材的零起點(diǎn)，使得教師忽視了一些已經(jīng)學(xué)過(guò)相關(guān)知識(shí)的學(xué)生?，F(xiàn)在農(nóng)村有的家庭已經(jīng)安裝了計(jì)算機(jī)，這些家庭的孩子還沒(méi)上學(xué)就開始操作計(jì)算機(jī)，而大部分的農(nóng)村家庭的孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)；有的條件好一點(diǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)就開始開設(shè)信息技術(shù)課程，大部分村里的小學(xué)沒(méi)有開設(shè)，也就是說(shuō)有的孩子小學(xué)就開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而有的到初中才開始，甚至有的到高中了才學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。我國(guó)信息技術(shù)教材絕大部分都是采取零起點(diǎn)設(shè)置，這使得很多孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)沒(méi)意思，那些課程都學(xué)過(guò)，特別是高年級(jí)的學(xué)生更是如此，從而產(chǎn)生上課等于玩游戲的想法。

信息技術(shù)教育在教學(xué)過(guò)程中只重視操作和使用，教學(xué)模式單一，很少做到教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的三維目標(biāo)同時(shí)發(fā)展。很多教師把信息技術(shù)僅作為一種工具，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)操作和使用，比如：動(dòng)畫制作，讓學(xué)生跟著一步步做，對(duì)于為什么要這樣做，卻閉口不談。其實(shí)不是不談，是他也不知道為什么要這樣做。教師理論知識(shí)匱乏，使學(xué)生知其然不知其所以然。由于缺乏理論知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)工作過(guò)程和工作原理知之甚少，導(dǎo)致所教的學(xué)生也是依葫蘆畫瓢，機(jī)械學(xué)習(xí)，很難培養(yǎng)學(xué)生自主的獲取、加工信息能力，無(wú)法利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。很多教師在教學(xué)過(guò)程中以講授型為主，忽視信息技術(shù)課程的實(shí)踐性、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動(dòng)性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、改變農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

1.改變思想觀念

轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)者、教師和學(xué)生的思想觀念，謀劃適合農(nóng)村信息技術(shù)教育發(fā)展的道路。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者和教師，我們應(yīng)組織培訓(xùn)，提升他們的思想觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性。另外，還可以組織他們到信息技術(shù)開展得好的學(xué)校參觀和學(xué)習(xí)，使他們充分認(rèn)識(shí)到在當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的重要性，信息技術(shù)也是一種能力；普及信息技術(shù)教育是適應(yīng)信息化社會(huì)的根本需要，讓他們充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的價(jià)值。改變他們唯分?jǐn)?shù)就是一切的觀念，當(dāng)今知識(shí)量劇增，一個(gè)人知識(shí)的擁有量不再是唯一判斷是否是人才的標(biāo)準(zhǔn)。信息社會(huì)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不僅應(yīng)該傳授知識(shí)與技能，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變他們的觀念。

2.加大資金的投入

農(nóng)村信息技術(shù)教育要有效地開展起來(lái)，必須解決資金問(wèn)題。信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是普及農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的前提，貴州由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，僅僅靠政府撥款是不能快速有效解決資金問(wèn)題的，必須由政府、教育部門、社會(huì)等多方面力量籌集資金，使信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施能盡早建設(shè)好，讓信息技術(shù)教育盡早開展。經(jīng)費(fèi)不足造成農(nóng)村學(xué)校在購(gòu)買設(shè)備、教師培訓(xùn)等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市，使農(nóng)村信息技術(shù)教育遲遲得不到有效的開展。政府對(duì)于農(nóng)村偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的學(xué)校尤其應(yīng)該加大投入，盡量縮減信息鴻溝。農(nóng)村學(xué)校也不能坐等政府的撥款，應(yīng)多渠道籌集資金，應(yīng)想辦法在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更加有效地開展信息技術(shù)教育，并盡可能地籌集資金，將籌集到的資金用于常規(guī)設(shè)備的配置、設(shè)備的更新、軟件的配備、設(shè)備維修等，將有限的資金用于刀刃上。

3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作

由于教師這個(gè)職業(yè)的專業(yè)性，教師不僅自身需要生存和發(fā)展，同時(shí)還肩負(fù)著教書育人、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要責(zé)任，所以，在教育信息化的過(guò)程中，只有教師具備了較高的信息素養(yǎng)和技能，才能提高學(xué)校的信息技術(shù)教育水平，在學(xué)科教學(xué)中有效地利用信息技術(shù)開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，提高農(nóng)村中小學(xué)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)迫在眉睫。加強(qiáng)信息技術(shù)教師的培訓(xùn)，提高教師信息化教學(xué)水平。當(dāng)前農(nóng)村信息技術(shù)教育急需建設(shè)一支數(shù)量多、素質(zhì)較高，愿意在農(nóng)村發(fā)展的信息技術(shù)教育師資隊(duì)伍。農(nóng)村信息技術(shù)教師在引進(jìn)時(shí)就必須招聘計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，招聘適合信息技術(shù)教育的人才。對(duì)于在職教師，應(yīng)該積極組織培訓(xùn)，且培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)參加培訓(xùn)教師的實(shí)際情況而定。在培訓(xùn)前調(diào)查教師希望提升哪些方面，從而制定有效的培訓(xùn)計(jì)劃，并根據(jù)培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題而改進(jìn)培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)過(guò)后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出不足，為以后培訓(xùn)健康發(fā)展開辟道路。

4.教育資源庫(kù)的建設(shè)

教育資源旨在開發(fā)教育對(duì)象的創(chuàng)造潛質(zhì)、作用于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的物力和人力的優(yōu)化組合，涵蓋的范圍非常廣泛，不僅包含非生命的各類實(shí)物，還包括具有能動(dòng)性的有生命的人力資源。？眼2？演教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者、建設(shè)者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、研究者，且教師在進(jìn)行教育資源的開發(fā)過(guò)程中，應(yīng)注重本地區(qū)特有的課程資源、學(xué)習(xí)資源的利用。為了避免教師勞動(dòng)的重復(fù)性，教師應(yīng)該多溝通，分工合作，共同開發(fā)。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件和地理因素的限制，可以以地區(qū)為單位，一個(gè)地區(qū)的教師共同開發(fā)教學(xué)資源，對(duì)于開發(fā)出來(lái)的勞動(dòng)成果，應(yīng)放在網(wǎng)絡(luò)上的教育資源庫(kù)中，這樣，這個(gè)地區(qū)甚至是所有人員都可以享用，又可以有效地避免重復(fù)勞動(dòng)?；蛘咭部梢詭讉€(gè)或者幾十個(gè)學(xué)校共同開發(fā)一個(gè)教育資源庫(kù)，它通過(guò)軟件和網(wǎng)絡(luò)把這幾個(gè)或幾十個(gè)學(xué)校的資源有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，供這些學(xué)校共享。畢竟讓農(nóng)村每個(gè)學(xué)校做一個(gè)教育資源庫(kù)是不現(xiàn)實(shí)的，這樣以地區(qū)或者以學(xué)校聯(lián)合而共同開發(fā)的教育資源庫(kù)，可以包含各種教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。當(dāng)教師在備課時(shí)，可以借鑒這些優(yōu)秀的資源，使教學(xué)效果更好；學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在課后選擇自己感興趣的知識(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

5.利用有限的課堂時(shí)間，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的狀態(tài)

農(nóng)村中小學(xué)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)因素和地理?xiàng)l件的限制，使得信息技術(shù)教育沒(méi)有得到有效開展，因此，如果已經(jīng)開展了信息技術(shù)教育，就應(yīng)該利用有限的課堂時(shí)間，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的狀態(tài)。由于各種各樣的原因，有的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)信息技術(shù)課程，但是有的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，因此，零起點(diǎn)的教材編寫是很好的，但這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須注意到這一點(diǎn)，怎么教學(xué)才能照顧到所有的學(xué)生。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中不能單一地采取講授型的模式，應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的授課方式。雖然，信息技術(shù)是一門操作性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，但并不等于信息技術(shù)課程就只是操作練習(xí)，從而忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)條件、地理位置等各種因素，在農(nóng)村中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)教育會(huì)存在很多的困難和問(wèn)題，阻礙了信息教育的發(fā)展和普及。但是，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了重大的影響，因此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的意義和作用，積極解決信息技術(shù)教育在開展中所遇到的問(wèn)題，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，盡早實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)教育信息化的目標(biāo)。

？眼參考文獻(xiàn)？演

第7篇：信息技術(shù)教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 問(wèn)題解決

中圖分類號(hào)：G632         文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A        文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-00-02

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推廣，我國(guó)已確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育。2004年，全國(guó)掀起了新一輪的高中課改實(shí)驗(yàn)。《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的信息技術(shù)部分給出的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，以提升普通高中學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，以提高學(xué)生的信息意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)。高中信息技術(shù)課程著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)與生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。

山東省是課改實(shí)驗(yàn)的省市之一。東營(yíng)市采用了上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴母咧行畔⒓夹g(shù)教材，并組織高中信息技術(shù)教師進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。新課改指出，高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，課程性質(zhì)表現(xiàn)為基礎(chǔ)性、綜合性和人文性。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了信息技術(shù)課程的課改方案，以及如何在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中根據(jù)新課改標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。

我總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)課改后的信息技術(shù)教學(xué)有了自己的一些思考。下面結(jié)合我?，F(xiàn)實(shí)情況，我談幾點(diǎn)自己的意見。

1 我校高中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

（1）新課程標(biāo)準(zhǔn)中把信息技術(shù)教材分為必修和選修兩部分，既堅(jiān)持靈活性，又注重時(shí)效性。有一個(gè)必修模塊和四個(gè)選修模塊，要求學(xué)生必須修完4個(gè)學(xué)分。選用的是上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴男畔⒓夹g(shù)教材，起點(diǎn)比較高，我校絕大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，部分學(xué)生在初中未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，且一些初中的信息技術(shù)教學(xué)開展得不是很到位，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)良莠不齊，這給高中的信息技術(shù)教育帶來(lái)一定困難。這是大部分高中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。該教材在“活動(dòng)”和“綜合活動(dòng)”的內(nèi)容安排上涉及的知識(shí)面比較廣，要求學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的常用技術(shù)比較熟練后才能完成，這對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有困難。

（2）課改培訓(xùn)力度不夠，教師觀念暫時(shí)無(wú)法適應(yīng)課改要求。信息技術(shù)教師雖然經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培訓(xùn)，但在觀念上并沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，講課仍然是舊方法、舊觀念，無(wú)法從根本上提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（3）在信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合上，因教師的整體計(jì)算機(jī)水平提高緩慢，加之部分教師不夠重視，使其整體水平也只是停留在任課教師在課前精心制作好課件，上課時(shí)通過(guò)多媒體演示給學(xué)生看，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，對(duì)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)并沒(méi)有多大幫助。嚴(yán)格上說(shuō)也就是應(yīng)用的平移，沒(méi)有新東西。

（4）學(xué)校整體的氛圍不利于信息技術(shù)教育的發(fā)展。大部分教師對(duì)信息技術(shù)課程不理解，認(rèn)為信息技術(shù)課程就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)玩電腦，會(huì)上網(wǎng)。學(xué)生懂了這些后，就想玩游戲、聊天，不想學(xué)文化課了甚至逃學(xué)到網(wǎng)吧去玩。據(jù)此，有部分教師以偏概全，對(duì)信息技術(shù)課并不重視。這就造成了整體氛圍的偏差。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，其他教師更不理解，這就導(dǎo)致了信息技術(shù)設(shè)備跟不上，信息技術(shù)課程處于似有似無(wú)的狀況。2007年到2013年有基本能力考試的時(shí)候，這種情況還好一些，但隨著山東在2014年高考當(dāng)中又取消了基本能力考試，這種情況就更加明顯。

（5）信息技術(shù)評(píng)價(jià)體系還沒(méi)有完全建立起來(lái)。學(xué)生的信息素養(yǎng)如何，該如何評(píng)價(jià)；教師的信息技術(shù)教學(xué)水平如何，該如何評(píng)價(jià)。目前這兩個(gè)問(wèn)題，在各個(gè)高中沒(méi)有系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度不夠，教師的積極性也調(diào)動(dòng)不起來(lái)。

2 對(duì)策及建議

（1）合理選定教材。教材是基礎(chǔ)，教材的選用應(yīng)該根據(jù)本地實(shí)際，當(dāng)然不可能滿足每個(gè)學(xué)校的要求，但起碼要與這個(gè)市的整體信息技術(shù)水平相適應(yīng)，這就要求各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該與信息技術(shù)教師深入交流，更多地采納教師意見，合理選購(gòu)教材。

（2）更新觀念，轉(zhuǎn)變方法，營(yíng)造良好的信息技術(shù)教學(xué)氛圍。領(lǐng)導(dǎo)觀念要轉(zhuǎn)變，教師觀念要更新。新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中指出：“高中信息技術(shù)課程的教學(xué)面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型。要完成這一轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵在于：一方面，要廣泛借鑒國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)課程短暫歷史中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，更需要每一位信息技術(shù)教師在認(rèn)真研究課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式?！毙畔⒓夹g(shù)教師應(yīng)借助教育部在全國(guó)大力推進(jìn)教育信息化的這一東風(fēng)，把信息技術(shù)教學(xué)推到新的層次。

3 重視掌握適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法

教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的根本途徑。教學(xué)方法是保證教學(xué)活動(dòng)完成的前提。實(shí)施新課標(biāo)后，要求教師在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，充分考慮學(xué)生、教材、環(huán)境等因素，利用一切可以利用的教育資源，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師要充分理解“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”教學(xué)模式，并運(yùn)用到信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中。這兩種方法適合當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)，都強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心。

高中信息技術(shù)新課程分為必修和選修兩部分。其中，“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊為必修模塊，“算法與程序設(shè)計(jì)”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“人工智能初步”五個(gè)模塊為選修模塊。在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的應(yīng)用上。建議采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”教學(xué)法來(lái)傳授知識(shí)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教學(xué)全過(guò)程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心,通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能。它是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法時(shí)，教師首先向?qū)W生明確布置本階段、本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注重發(fā)現(xiàn)、探索和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，帶動(dòng)知識(shí)、概念和技能的學(xué)習(xí)。

“問(wèn)題解決”是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲和主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng)新精神的一種教學(xué)模式。其中，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。在問(wèn)題情境的引導(dǎo)下，學(xué)生收集素材、資料，深思醞釀，提出假設(shè)，引起爭(zhēng)論，進(jìn)行批判性思考和實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論，通過(guò)應(yīng)用又產(chǎn)生新的問(wèn)題，使學(xué)生思維不斷發(fā)展、升華。

4 提高教師信息素質(zhì)，加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合

教師是教學(xué)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，只有富有創(chuàng)造力的教學(xué)主體，才能激發(fā)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力。信息技術(shù)作為工具，它必須與其他學(xué)科學(xué)習(xí)、生活實(shí)際相結(jié)合才能產(chǎn)生有價(jià)值的成果。例如，圖像處理與美術(shù)的結(jié)合，文字處理與語(yǔ)文的結(jié)合，多媒體展示和網(wǎng)頁(yè)制作必須與美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)、傳播學(xué)等多種學(xué)科相結(jié)合。雖然信息技術(shù)的發(fā)展相當(dāng)快，大部分人認(rèn)識(shí)到了它的重要性，但在部分老教師心中，舊的教育理念、教學(xué)方法一時(shí)難以改變。造成這種情況的原因是學(xué)校決策者對(duì)信息技術(shù)教育能不能真正提高學(xué)生素質(zhì)缺乏信心。

5 更新學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生素養(yǎng)

實(shí)踐表明，開展信息技術(shù)教育，能促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，能推進(jìn)智力因素與非智力因素的結(jié)合。信息技術(shù)教育使學(xué)生通過(guò)掌握包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種信息工具的綜合運(yùn)用方法，來(lái)培養(yǎng)信息意識(shí)、情感、倫理道德，提高信息獲取、處理、創(chuàng)新的能力，為適應(yīng)信息社會(huì)的工作、學(xué)習(xí)與生活打下良好基礎(chǔ)。

6 重視在信息技術(shù)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文、倫理、道德和法制教育

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)后，容易走上邪路，這也確實(shí)是一種社會(huì)現(xiàn)象。對(duì)此，我們也確實(shí)應(yīng)該給予重視?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為教育的發(fā)展與改革開辟了廣闊的空間，但也帶來(lái)了令人不安的問(wèn)題。不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾泛濫。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)建立“防火墻”或把教育資源下載到學(xué)校的服務(wù)器上，利用局域網(wǎng)教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)來(lái)減少不良影響。在推進(jìn)教育信息化的過(guò)程中，我們要克服單純技術(shù)觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別真?zhèn)蔚哪芰Γ⒇?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

7 建立合理的信息技術(shù)評(píng)價(jià)體系

信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)體系的建立，應(yīng)該在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，充分聽取信息技術(shù)教師、教學(xué)管理人員、科研人員、學(xué)生、家長(zhǎng)等各方面意見，科學(xué)規(guī)劃、精心組織，制定科學(xué)的、可操作的、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。

在教育信息化迅速發(fā)展的今天，抓好高中的信息技術(shù)教育是十分必要的。對(duì)高中信息教育的現(xiàn)狀，尤其實(shí)行新課改后，我們必須有充分的認(rèn)識(shí)，要想辦法來(lái)解決存在的問(wèn)題，使高中的信息技術(shù)教育快速、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：信息技術(shù)教育現(xiàn)狀范文

一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

1.思想觀念陳舊

思想觀念問(wèn)題是影響教育信息化、信息技術(shù)教育發(fā)展的重要問(wèn)題，通過(guò)走訪發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是地方教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，或者是教師和學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)教育都存在一定程度的偏見。部分領(lǐng)導(dǎo)、教師（甚至有的信息技術(shù)教師）和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)不了解、不重視，觀念陳舊、認(rèn)識(shí)落伍，不能跟上社會(huì)的發(fā)展。信息技術(shù)教育跟其他任何事物一樣，領(lǐng)導(dǎo)者的觀念會(huì)直接影響其發(fā)展。如果領(lǐng)導(dǎo)者重視，那這個(gè)地區(qū)或者這個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)教育就開展得比較好；如果領(lǐng)導(dǎo)者不重視，那么其結(jié)果是可想而知的。教師，特別是信息技術(shù)教師，如果不能正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的價(jià)值，那么這個(gè)學(xué)校的其他教師對(duì)于信息技術(shù)教育的態(tài)度也不會(huì)很認(rèn)真。由于經(jīng)濟(jì)條件、地理位置等的限制，大部分農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至是教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于信息技術(shù)教育是不太重視的，他們大部分都關(guān)注升學(xué)率，對(duì)信息技術(shù)教育的投入不重視，也不重視教師在信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，對(duì)于信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的重要性認(rèn)識(shí)不夠。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信心技術(shù)教育不重視，信息技術(shù)教師在工作中的職業(yè)認(rèn)同感就低，特別是很多信息技術(shù)教師還兼職打印、復(fù)印、排版，維護(hù)學(xué)校的網(wǎng)站，有時(shí)還得幫助其他教師制作課件，等等，信息技術(shù)教師任務(wù)重，做的都是一些雜活，課時(shí)經(jīng)常被占用。其他教師認(rèn)為信息技術(shù)教師就是一個(gè)雜工，對(duì)信息技術(shù)教師不尊重。學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)也不同：有學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)雖重要，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)；也有學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)很重要，但和升學(xué)比起來(lái)，信息技術(shù)可以以后再學(xué)；還有的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)根本就沒(méi)用，上課就是玩，浪費(fèi)時(shí)間。

2.資金不足

對(duì)于農(nóng)村教育，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題一直是很大的難題，尤其是在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的西部農(nóng)村中小學(xué)。加之信息技術(shù)教育不是傳統(tǒng)的一本教科書加一塊黑板再加一支粉筆就可以進(jìn)行的，它需要大量的資金投入，并且這個(gè)投入不是一次性就可以解決，它還需要后續(xù)源源不斷的投入才可以有效進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)?，信息技術(shù)教育在前期需要買設(shè)備，中后期需要進(jìn)行設(shè)備維護(hù)，軟硬件的升級(jí)，軟件的開發(fā)，等等，這些都需要不少資金，因此，可以說(shuō)信息技術(shù)課程是一門高消費(fèi)的課程。有的中小學(xué)還沒(méi)有開始信息技術(shù)課程教學(xué)，每學(xué)期只是將課本發(fā)給學(xué)生；有的學(xué)校甚至連信息技術(shù)課都沒(méi)有排，課本發(fā)給學(xué)生自己看；有的學(xué)校排課，但是無(wú)上機(jī)安排，僅僅是照本宣科。有一部分學(xué)校沒(méi)有專門的信息技術(shù)教育教室，供大家使用。走訪發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校計(jì)算機(jī)數(shù)量少并且性能低，兼容性差，根本無(wú)法開展正常的信息技術(shù)教育。硬件設(shè)施如此差，軟件資源就更不用說(shuō)了。由于硬件設(shè)施不到位，因此，開展信息技術(shù)教育的學(xué)校有的是用光盤、幻燈片和磁帶等形式進(jìn)行，有的學(xué)校就只能“照本宣科”，有少部分學(xué)校不開展，讓學(xué)生自學(xué)?？梢钥闯?，農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題是很大的一個(gè)問(wèn)題。

3.師資短缺問(wèn)題嚴(yán)重

農(nóng)村師資短缺問(wèn)題一直是影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育的最大因素之一，也是在短期內(nèi)難以有效解決的難題之一。貴州地處我國(guó)西南經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，地理?xiàng)l件限制，教師待遇等因素，農(nóng)村中小學(xué)招聘教師一直很難。城市中小學(xué)信息技術(shù)教育方面有專門師資，且在城郊、條件較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)也可能會(huì)有專門負(fù)責(zé)信息技術(shù)方面的教師，但是在農(nóng)村中小學(xué)就很少有專門的信息技術(shù)教育方面的教師。農(nóng)村教師招聘難，信息技術(shù)方面的教師大部分都是半路出家，真正學(xué)教育技術(shù)專業(yè)或者計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的人很少。因此，存在很多教師即擔(dān)任語(yǔ)文或者其它科目的教學(xué)，又擔(dān)任信息技術(shù)課程的教學(xué)。他們只是憑借自學(xué)或者是在職培訓(xùn)時(shí)所學(xué)到的一點(diǎn)信息技術(shù)方面的知識(shí)就開始給學(xué)生傳授知識(shí)，信息技術(shù)教育的理論知識(shí)、設(shè)備維護(hù)、教學(xué)資源的開發(fā)技能，等等，都比較的缺乏。農(nóng)村中小學(xué)教師招聘難，以至于數(shù)量少，師資短缺。年輕教師，師范院校的畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村發(fā)展，造成年齡大的教師多，年輕教師少，缺乏新鮮血液，創(chuàng)新也就少。信息時(shí)代知識(shí)更新的速度空前的快，農(nóng)村中小學(xué)教師仍然憑借以前在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育的需求，特別是信息技術(shù)的兼職教師。因此，農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)迫在眉睫。

4.教學(xué)資源匱乏

我國(guó)農(nóng)村很多基礎(chǔ)設(shè)施都落后于城市，這是經(jīng)濟(jì)落后所造成的，也不能期望一朝一夕就可以改變。教育的現(xiàn)代化建設(shè)跟不上城市的腳步，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，信息技術(shù)的軟件資源也自然落后，有限的教育資源分配不均就成為一個(gè)突出的問(wèn)題。硬件設(shè)施跟不上時(shí)代、兼容性差，教師基本上不是教育技術(shù)專業(yè)出身，甚至連計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教師也很少。甚至有的學(xué)校沒(méi)有計(jì)算機(jī)，或者有少數(shù)計(jì)算機(jī)卻沒(méi)有聯(lián)網(wǎng)。在這種條件下，由于沒(méi)有專業(yè)理論的支撐，教師購(gòu)買現(xiàn)成軟件具有一定的盲目性；而要求教師自行開發(fā)教育資源又是強(qiáng)人所難。貴州很多農(nóng)村信息技術(shù)教育建設(shè)還處于起步階段，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也剛剛開始，因此，造成外面的優(yōu)質(zhì)的教育信息資源無(wú)法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等信息化基礎(chǔ)設(shè)施送到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，教育資源無(wú)法共享。

5.教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

信息技術(shù)課程在教學(xué)過(guò)程中也存在不少問(wèn)題，如教材的零起點(diǎn)，使得教師忽視了一些已經(jīng)學(xué)過(guò)相關(guān)知識(shí)的學(xué)生?，F(xiàn)在農(nóng)村有的家庭已經(jīng)安裝了計(jì)算機(jī)，這些家庭的孩子還沒(méi)上學(xué)就開始操作計(jì)算機(jī)，而大部分的農(nóng)村家庭的孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)；有的條件好一點(diǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)就開始開設(shè)信息技術(shù)課程，大部分村里的小學(xué)沒(méi)有開設(shè)，也就是說(shuō)有的孩子小學(xué)就開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而有的到初中才開始，甚至有的到高中了才學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。我國(guó)信息技術(shù)教材絕大部分都是采取零起點(diǎn) 設(shè)置，這使得很多孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)沒(méi)意思，那些課程都學(xué)過(guò)，特別是高年級(jí)的學(xué)生更是如此，從而產(chǎn)生上課等于玩游戲的想法。

信息技術(shù)教育在教學(xué)過(guò)程中只重視操作和使用，教學(xué)模式單一，很少做到教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的三維目標(biāo)同時(shí)發(fā)展。很多教師把信息技術(shù)僅作為一種工具，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)操作和使用，比如：動(dòng)畫制作，讓學(xué)生跟著一步步做，對(duì)于為什么要這樣做，卻閉口不談。其實(shí)不是不談，是他也不知道為什么要這樣做。教師理論知識(shí)匱乏，使學(xué)生知其然不知其所以然。由于缺乏理論知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)工作過(guò)程和工作原理知之甚少，導(dǎo)致所教的學(xué)生也是依葫蘆畫瓢，機(jī)械學(xué)習(xí)，很難培養(yǎng)學(xué)生自主的獲取、加工信息能力，無(wú)法利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。很多教師在教學(xué)過(guò)程中以講授型為主，忽視信息技術(shù)課程的實(shí)踐性、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動(dòng)性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、改變農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

1.改變思想觀念

轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)者、教師和學(xué)生的思想觀念，謀劃適合農(nóng)村信息技術(shù)教育發(fā)展的道路。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者和教師，我們應(yīng)組織培訓(xùn)，提升他們的思想觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性。另外，還可以組織他們到信息技術(shù)開展得好的學(xué)校參觀和學(xué)習(xí)，使他們充分認(rèn)識(shí)到在當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的重要性，信息技術(shù)也是一種能力；普及信息技術(shù)教育是適應(yīng)信息化社會(huì)的根本需要，讓他們充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的價(jià)值。改變他們唯分?jǐn)?shù)就是一切的觀念，當(dāng)今知識(shí)量劇增，一個(gè)人知識(shí)的擁有量不再是唯一判斷是否是人才的標(biāo)準(zhǔn)。信息社會(huì)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不僅應(yīng)該傳授知識(shí)與技能，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變他們的觀念。

2.加大資金的投入

農(nóng)村信息技術(shù)教育要有效地開展起來(lái)，必須解決資金問(wèn)題。信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是普及農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的前提，貴州由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，僅僅靠政府撥款是不能快速有效解決資金問(wèn)題的，必須由政府、教育部門、社會(huì)等多方面力量籌集資金，使信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施能盡早建設(shè)好，讓信息技術(shù)教育盡早開展。經(jīng)費(fèi)不足造成農(nóng)村學(xué)校在購(gòu)買設(shè)備、教師培訓(xùn)等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市，使農(nóng)村信息技術(shù)教育遲遲得不到有效的開展。政府對(duì)于農(nóng)村偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的學(xué)校尤其應(yīng)該加大投入，盡量縮減信息鴻溝。農(nóng)村學(xué)校也不能坐等政府的撥款，應(yīng)多渠道籌集資金，應(yīng)想辦法在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更加有效地開展信息技術(shù)教育，并盡可能地籌集資金，將籌集到的資金用于常規(guī)設(shè)備的配置、設(shè)備的更新、軟件的配備、設(shè)備維修等，將有限的資金用于刀刃上。

3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作

由于教師這個(gè)職業(yè)的專業(yè)性，教師不僅自身需要生存和發(fā)展，同時(shí)還肩負(fù)著教書育人、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要責(zé)任，所以，在教育信息化的過(guò)程中，只有教師具備了較高的信息素養(yǎng)和技能，才能提高學(xué)校的信息技術(shù)教育水平，在學(xué)科教學(xué)中有效地利用信息技術(shù)開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，提高農(nóng)村中小學(xué)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)迫在眉睫。加強(qiáng)信息技術(shù)教師的培訓(xùn)，提高教師信息化教學(xué)水平。當(dāng)前農(nóng)村信息技術(shù)教育急需建設(shè)一支數(shù)量多、素質(zhì)較高，愿意在農(nóng)村發(fā)展的信息技術(shù)教育師資隊(duì)伍。農(nóng)村信息技術(shù)教師在引進(jìn)時(shí)就必須招聘計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，招聘適合信息技術(shù)教育的人才。對(duì)于在職教師，應(yīng)該積極組織培訓(xùn)，且培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)參加培訓(xùn)教師的實(shí)際情況而定。在培訓(xùn)前調(diào)查教師希望提升哪些方面，從而制定有效的培訓(xùn)計(jì)劃，并根據(jù)培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題而改進(jìn)培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)過(guò)后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出不足，為以后培訓(xùn)健康發(fā)展開辟道路。

4.教育資源庫(kù)的建設(shè)

教育資源旨在開發(fā)教育對(duì)象的創(chuàng)造潛質(zhì)、作用于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的物力和人力的優(yōu)化組合，涵蓋的范圍非常廣泛，不僅包含非生命的各類實(shí)物，還包括具有能動(dòng)性的有生命的人力資源。？眼2？演教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者、建設(shè)者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、研究者，且教師在進(jìn)行教育資源的開發(fā)過(guò)程中，應(yīng)注重本地區(qū)特有的課程資源、學(xué)習(xí)資源的利用。為了避免教師勞動(dòng)的重復(fù)性，教師應(yīng)該多溝通，分工合作，共同開發(fā)。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件和地理因素的限制，可以以地區(qū)為單位，一個(gè)地區(qū)的教師共同開發(fā)教學(xué)資源，對(duì)于開發(fā)出來(lái)的勞動(dòng)成果，應(yīng)放在網(wǎng)絡(luò)上的教育資源庫(kù)中，這樣，這個(gè)地區(qū)甚至是所有人員都可以享用，又可以有效地避免重復(fù)勞動(dòng)?；蛘咭部梢詭讉€(gè)或者幾十個(gè)學(xué)校共同開發(fā)一個(gè)教育資源庫(kù)，它通過(guò)軟件和網(wǎng)絡(luò)把這幾個(gè)或幾十個(gè)學(xué)校的資源有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，供這些學(xué)校共享。畢竟讓農(nóng)村每個(gè)學(xué)校做一個(gè)教育資源庫(kù)是不現(xiàn)實(shí)的，這樣以地區(qū)或者以學(xué)校聯(lián)合而共同開發(fā)的教育資源庫(kù)，可以包含各種教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。當(dāng)教師在備課時(shí)，可以借鑒這些優(yōu)秀的資源，使教學(xué)效果更好；學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在課后選擇自己感興趣的知識(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

5.利用有限的課堂時(shí)間，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的狀態(tài)

農(nóng)村中小學(xué)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)因素和地理?xiàng)l件的限制，使得信息技術(shù)教育沒(méi)有得到有效開展，因此，如果已經(jīng)開展了信息技術(shù)教育，就應(yīng)該利用有限的課堂時(shí)間，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的狀態(tài)。由于各種各樣的原因，有的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)信息技術(shù)課程，但是有的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，因此，零起點(diǎn)的教材編寫是很好的，但這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須注意到這一點(diǎn)，怎么教學(xué)才能照顧到所有的學(xué)生。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中不能單一地采取講授型的模式，應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的授課方式。雖然，信息技術(shù)是一門操作性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，但并不等于信息技術(shù)課程就只是操作練習(xí)，從而忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)條件、地理位置等各種因素，在農(nóng)村中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)教育會(huì)存在很多的困難和問(wèn)題，阻礙了信息教育的發(fā)展和普及。但是，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了重大的影響，因此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的意義和作用，積極解決信息技術(shù)教育在開展中所遇到的問(wèn)題，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，盡早實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)教育信息化的目標(biāo)。

？眼參考文獻(xiàn)？演

第9篇：信息技術(shù)教育現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】 初中信息技術(shù)

一、初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與分析

我國(guó)從80年代初就開始開展計(jì)算機(jī)教育，至今已達(dá)到較高的水平，取得了較大的發(fā)展。我省的計(jì)算機(jī)課程改革就從單一的計(jì)算機(jī)課程改為信息技術(shù)課（課程內(nèi)容更加豐富），另外開始從小學(xué)就開始實(shí)施信息技術(shù)教育（計(jì)算機(jī)教育從娃娃抓起），學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)已經(jīng)不再陌生?？上攵?，全省、市教育局及學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育非常重視，但在信息技術(shù)教育蓬勃發(fā)展的同時(shí)，本人在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了以下的五方面問(wèn)題。

1、計(jì)算機(jī)應(yīng)用目的不明而引起興趣偏向。

筆者自參加計(jì)算機(jī)教育工作以來(lái)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)作用的理解，并非教師所認(rèn)為的“工作、學(xué)習(xí)及掌握新知識(shí)的工具”，而是把計(jì)算機(jī)作為用來(lái)娛樂(lè)的玩具。學(xué)生的這種想法來(lái)源并不無(wú)道理，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在市場(chǎng)上日益普及，于是涌現(xiàn)出大批網(wǎng)吧，另外大部分的家庭也擁有了計(jì)算機(jī)，并實(shí)現(xiàn)了寬帶接入。

2、計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣偏向而出現(xiàn)教學(xué)誤區(qū)。

學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣偏重在于娛樂(lè)上面，而真正想學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的學(xué)生并不多。就出現(xiàn)了學(xué)生在上課時(shí)出現(xiàn)了“學(xué)不學(xué)無(wú)所謂”的態(tài)度、“想聽則聽，不聽也罷”的現(xiàn)象。同樣，學(xué)生產(chǎn)生這種想法的原因也有多種，這樣導(dǎo)致學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都不重視，出現(xiàn)了下面的一些現(xiàn)象：（1）其他學(xué)科老師占用信息技術(shù)課的時(shí)間，留幾個(gè)學(xué)生來(lái)輔導(dǎo)甚至占用了信息技術(shù)課，上其它學(xué)科；（2）部分信息技術(shù)老師送課給其他學(xué)科老師上的現(xiàn)象也比較嚴(yán)重；（3）部分信息技術(shù)老師對(duì)自己的學(xué)科認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為自己所教的是一門小學(xué)科，只要學(xué)生不吵鬧就行，上課只注重紀(jì)律的維持，而忽略了教學(xué)。

3、計(jì)算機(jī)考試態(tài)度偏差而導(dǎo)致“貧富懸殊”。

以上兩個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生考試成績(jī)的差別。在每個(gè)學(xué)期末市都有一個(gè)信息技術(shù)的市調(diào)研測(cè)試，反映出每年每校每班之間計(jì)算機(jī)考試成績(jī)之差別，不僅在市與市、校與校、班級(jí)與班級(jí)之間學(xué)生成績(jī)差別較大，甚至在同一個(gè)班級(jí)之間差別也較大。

4、評(píng)價(jià)方式單一限制學(xué)生能力發(fā)展。

考試能比較真實(shí)地反映學(xué)生掌握知識(shí)、技能的水平。信息技術(shù)老師在肯定學(xué)生成績(jī)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，從而促使信息技術(shù)教師有重點(diǎn)的教，學(xué)生有重點(diǎn)的學(xué)。筆者從事計(jì)算機(jī)教育已有六年，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)考試的類型非常單一，考試采用理論試卷的形式，內(nèi)容還是一些選擇、填空、判斷、問(wèn)答、填圖、填表之類的，主要測(cè)試的還是一些基礎(chǔ)知識(shí)、操作則是測(cè)試打字速度之類的。其實(shí)這樣很大程度地限制了學(xué)生的發(fā)展，而信息技術(shù)是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的課程，但主要還是看其的操作實(shí)踐性，所以我們?cè)诳荚囍袘?yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的操作性、實(shí)踐性，而不是單單是它的基礎(chǔ)知識(shí)，多多采用操作與實(shí)踐相結(jié)合的方式測(cè)試，不拘一格，形成多種評(píng)價(jià)和測(cè)試方式相結(jié)合，像新課程改革后其它學(xué)科的考試一樣，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。

二、提高初中信息技術(shù)教學(xué)效率的對(duì)策

對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，有些是我們信息技術(shù)教師完全可以避免的，但也有一些是我們無(wú)法改變的，但我們?cè)诮虒W(xué)中可以盡量避免一些不利因素，發(fā)揮有利因素，這樣我們的信息技術(shù)教學(xué)也能隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。針對(duì)以上的五種現(xiàn)象，筆者提出以下五種對(duì)策，以有效解決教學(xué)中的問(wèn)題，提高信息技術(shù)教學(xué)效率。

1、糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣。

面對(duì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)的應(yīng)用來(lái)糾正學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如我們可以讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域，在肯定娛樂(lè)的同時(shí)重點(diǎn)介紹在學(xué)習(xí)、工作中的應(yīng)用，另外也可以通過(guò)提示學(xué)生一個(gè)事件，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解這個(gè)事件的來(lái)龍去脈，并且讓他講述他如何得知這個(gè)事件的全過(guò)程。

2、改進(jìn)中學(xué)信息技術(shù)課的對(duì)策。

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課程所面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)?，F(xiàn)就我們多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覀兊目捶ǎ?/p>

（1）要充分了解學(xué)生的真實(shí)信息水平。由于地區(qū)差異性，發(fā)達(dá)地區(qū)早已開展多年的信息技術(shù)教育，而一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)目前還沒(méi)有解決基本的信息技術(shù)教學(xué)條件問(wèn)題，很多學(xué)生小學(xué)階段都沒(méi)有很好地接受信息技術(shù)教育。因此，學(xué)生剛升入初一時(shí)，要充分了解學(xué)生的真實(shí)信息水平，根據(jù)了解的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，把接觸過(guò)電腦的和沒(méi)有接觸過(guò)的學(xué)生平分在每一組，讓他們互相帶動(dòng)。然后根據(jù)學(xué)生的分組情況制定合適的教學(xué)計(jì)劃。

（2）因地適宜，充分利用現(xiàn)有條件，上好信息技術(shù)課。學(xué)生初步接觸計(jì)算機(jī)總是有很強(qiáng)的好奇心，再加上部分學(xué)生在校外接觸到的、聽到的，看到的電腦游戲，游戲很適合少年兒童的興趣；他們往往對(duì)課本中的知識(shí)性問(wèn)題不能產(chǎn)生興趣，只是找計(jì)算機(jī)中即那些精美的圖片，或小游戲。對(duì)于這一點(diǎn)，我們應(yīng)該做大量的宣傳教育，從正面引導(dǎo)學(xué)生，讓他們知道學(xué)好信息技術(shù)課，不能僅僅停留在自己感興趣的問(wèn)題上，還要正確的領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的重要意義和在未來(lái)社會(huì)中的重要作用。