金融學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解精選(九篇)

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第1篇：金融學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解范文

摘 要 金融學(xué)已成為我國(guó)高校經(jīng)管類專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，而金融學(xué)又是一門(mén)既有較強(qiáng)理論體系，又與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活息息相關(guān)的課程，這就決定了案例教學(xué)法在金融學(xué)課堂教學(xué)中大有用武之地。本文首先簡(jiǎn)要介紹了案例教學(xué)法的起源和在金融學(xué)課堂教學(xué)中的作用，然后重點(diǎn)探討了三個(gè)方面的問(wèn)題：金融學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的基本原則，案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑，以及案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用舉例。

關(guān)鍵詞 金融學(xué)課堂教學(xué) 案例教學(xué)法 教學(xué)設(shè)計(jì)

案例教學(xué)法（case-based teaching）最早起源于20世紀(jì)20年代美國(guó)哈佛商學(xué)院，他們街區(qū)商業(yè)管理中的真實(shí)情境和事件融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神和問(wèn)題解決能力。但作為一種較成熟的教學(xué)方法得到推廣，則是在20世紀(jì)80年代之后的事，國(guó)內(nèi)教育界開(kāi)始探討案例教學(xué)法的應(yīng)用，則更是在1990以后了。

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，特別是建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的大方向的確立，金融問(wèn)題在我國(guó)的重要性也日益突出，因?yàn)榻鹑谑乾F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)亦可稱為金融經(jīng)濟(jì)時(shí)代，因此現(xiàn)在各大高校的經(jīng)管類專業(yè)一般都開(kāi)設(shè)了金融學(xué)相關(guān)課程，并把它作為重要的專業(yè)必修課或選修課之一。金融學(xué)既有較強(qiáng)的理論體系，又與我們的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活息息相關(guān)，因此應(yīng)該說(shuō)案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中具有十分重要又得天獨(dú)厚的地位。適當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)法，不僅會(huì)使枯燥的金融理論變得更加易懂、有趣，而且直接提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)金融問(wèn)題的能力。而我國(guó)豐富的金融改革實(shí)踐和當(dāng)今金融全球化的趨勢(shì)又為案例教學(xué)法的實(shí)施提供了豐富而又寶貴的素材。

關(guān)于案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的必要性、我國(guó)在這方面存在的問(wèn)題和原因及解決途徑方面的探討，已有諸多論述，本文不再贅述。本文重點(diǎn)探討三個(gè)問(wèn)題：金融學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的基本原則；案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑；案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用舉例。

一、金融學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的基本原則

1.對(duì)案例教學(xué)法的認(rèn)識(shí)要正確

許多老師錯(cuò)誤地以為在金融學(xué)理論教學(xué)中舉一些實(shí)踐的例子就是使用案例教學(xué)法了，其實(shí)不然。舉例教學(xué)法和案例教學(xué)法兩者的區(qū)別是比較明顯的：首先，案例在兩種教學(xué)方法中的地位不同，教學(xué)中舉例只是為了說(shuō)明某個(gè)觀點(diǎn)，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，案例處于次要地位，主要的還是理論講解，案例教學(xué)法中案例處于主要地位，圍繞案例的剖析，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)理論得以深化；其次，學(xué)生在兩者中的參與程度不同，舉例教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)講狀態(tài)，參與程度低，案例教學(xué)中學(xué)生需要積極參與思考分析，教師起啟發(fā)引導(dǎo)作用；再次，兩者應(yīng)用情形不同，舉例法一般是在講解理論時(shí)輔助理解時(shí)用，而案例教學(xué)法一般是在學(xué)生對(duì)基本理論有所掌握后使用，目的是提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析解決問(wèn)題的能力，并加深對(duì)理論的理解。但是兩者也有一定聯(lián)系，舉例法中的例子如果進(jìn)一步拓展并精心設(shè)計(jì)，也可以作為案例教學(xué)法來(lái)實(shí)施；案例教學(xué)法中的例子如果濃縮精煉也可以只作為一般例子在課堂教學(xué)中作例證使用。

2.案例的選擇要精當(dāng)

用于案例教學(xué)法的案例在選擇時(shí)要注意其典型性和啟發(fā)性，在可選情況下要盡量選用本國(guó)案例。選用的案例要能反映某個(gè)重要金融理論方面的問(wèn)題，通過(guò)分析該案例學(xué)生確能加深對(duì)該理論的理解并引起學(xué)生的深入思考。比如講金融創(chuàng)新，特別是金融衍生品創(chuàng)新時(shí)，可以引入美國(guó)次貸危機(jī)誘發(fā)世界性金融危機(jī)的案例，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)其前因后果、發(fā)生機(jī)理的分析，充分認(rèn)識(shí)金融創(chuàng)新的雙刃劍作用及如何審慎對(duì)待金融創(chuàng)新問(wèn)題。此外，由于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)金融理論大多是舶來(lái)品，許多金融案例是西方國(guó)家的實(shí)踐，與我國(guó)的文化背景合社會(huì)現(xiàn)實(shí)有較大的差距，而我國(guó)正處于金融改革的火熱實(shí)踐中，因此在可能的情況下，應(yīng)盡可能選取本土化案例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)金融改革實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)能力。

3.案例教學(xué)的時(shí)間安排要合理

現(xiàn)在大多數(shù)高校的金融學(xué)課程一般課時(shí)安排為非金融專業(yè)36課時(shí)和54課時(shí)，金融專業(yè)72課時(shí)。許多教師擔(dān)心在有限的課時(shí)內(nèi)要完成金融理論的教學(xué)本來(lái)就已經(jīng)比較緊張，要再單獨(dú)安排案例教學(xué)可能時(shí)間就更捉襟見(jiàn)肘了。這當(dāng)然也是客觀現(xiàn)實(shí)，但進(jìn)行教學(xué)改革的目的就是要充分運(yùn)用多種教學(xué)手段在有限的時(shí)間內(nèi)取得最好的教學(xué)效果。這個(gè)問(wèn)題只能通過(guò)合理的時(shí)間安排和教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)解決。并不是金融學(xué)的每個(gè)章節(jié)都要安排案例教學(xué)，可以只在重要理論章節(jié)加以安排。如貨幣與信用、金融市場(chǎng)、金融創(chuàng)新和貨幣政策等重要章節(jié)可以考慮引入案例討論。時(shí)間安排上，許多工作可以讓學(xué)生在課外做，課堂討論可以控制在一個(gè)課時(shí)以內(nèi)。

4.案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程要精心設(shè)計(jì)

案例教學(xué)法的實(shí)施一般涉及理論準(zhǔn)備、案例精選、案例剖析、概括總結(jié)和拓展應(yīng)用等幾個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于計(jì)劃運(yùn)用案例教學(xué)法的相關(guān)章節(jié)，教師事先要做好精心設(shè)計(jì)，比如理論講授的時(shí)間安排，案例是由教師準(zhǔn)備還是學(xué)生準(zhǔn)備，案例剖析中學(xué)生如何分組陳述、互動(dòng)答辯，如何做好案例的總結(jié)并進(jìn)一步拓展應(yīng)用，這些問(wèn)題都要預(yù)先有充分估計(jì)和設(shè)計(jì)安排。這里的拓展應(yīng)用一般是指鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生在此充分討論的基礎(chǔ)上形成文字，寫(xiě)出可以投稿的文章，這樣更激發(fā)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)其能動(dòng)性和成就感。

二、案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

在金融學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)所授原理的具體情況，靈活運(yùn)用案例教學(xué)法，以期取得最佳效果。具體而言，可以采取以下幾種做法：

第2篇：金融學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解范文

《金融學(xué)》課程教學(xué)中存在一些問(wèn)題，從以往有關(guān)金融學(xué)教研成果看主要集中在學(xué)生、教師、教材、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。從學(xué)生方面看，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)《金融學(xué)》課程的積極性不高，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的作用認(rèn)識(shí)不夠，局限于教師的理論教學(xué)?？菰锏睦碚摻虒W(xué)使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)該課程的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)《金融學(xué)》課程積極性不高主要是因?yàn)閷I(yè)基礎(chǔ)課沒(méi)有引起學(xué)生的足夠認(rèn)識(shí)，尤其是非金融專業(yè)的其他經(jīng)管類學(xué)生，更是對(duì)《金融學(xué)》課程的學(xué)習(xí)提不起興趣;同時(shí)教師授課方法、教材內(nèi)容、考試評(píng)價(jià)方式等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也有一定影響。從教師方面看，教師在教授《金融學(xué)》課程中存在教法過(guò)于傳統(tǒng)，模式單一;重視理論，輕視實(shí)踐等問(wèn)題。教學(xué)授課過(guò)程中教法過(guò)于傳統(tǒng)，方法單一，主要體現(xiàn)在教師往往比較重視知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性，而把學(xué)生擺在課堂客體的位置上。教學(xué)過(guò)程中由于缺乏經(jīng)典的案例，學(xué)生感覺(jué)到理論與現(xiàn)實(shí)的財(cái)經(jīng)現(xiàn)象相距甚遠(yuǎn)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)實(shí)效性很難有效發(fā)揮。《金融學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中教師一般重視理論，輕視實(shí)踐。而金融學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)踐都很強(qiáng)的學(xué)科。隨著金融理論的發(fā)展，金融學(xué)的內(nèi)容也愈來(lái)愈多，學(xué)習(xí)的教材也變得越來(lái)越厚，龐大的理論體系面面俱到但又泛泛而談，過(guò)于強(qiáng)化的理論性大大消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教材方面看，教材版本層出不窮，有些教材內(nèi)容龐大，重理論輕實(shí)踐，理論內(nèi)容枯燥，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有些教材學(xué)科本位思想較重，有些內(nèi)容脫離了學(xué)生實(shí)際和社會(huì)發(fā)展需求。在我們的教學(xué)中也深有體會(huì)，雖然使用的《金融學(xué)》是“十二五”普通高校教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，但是仍然感覺(jué)到教材內(nèi)容體系龐大，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四是教學(xué)評(píng)價(jià)方面問(wèn)題。教學(xué)評(píng)價(jià)方面主要反映在教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，學(xué)校一般主要采用閉卷考試作為學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)掌握程度的主要評(píng)價(jià)方式，考試內(nèi)容主要涉及基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，主觀性、開(kāi)放性的題目較少，基本都是客觀試題?；谝陨系膯?wèn)題，教師加強(qiáng)教學(xué)法研究，科學(xué)合理地采用多元化教學(xué)對(duì)克服教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量有很大促進(jìn)作用。

三、多元教學(xué)與《金融學(xué)》課程的模塊學(xué)習(xí)的運(yùn)用

系統(tǒng)查閱目前各種版本的《金融學(xué)》教材，概括起來(lái)，作者多數(shù)將這門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)分為四篇:即金融學(xué)相關(guān)的概念范疇、金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)和宏觀金融管理和調(diào)控。我們可以按照這樣思路將授課分為四個(gè)模塊，分模塊安排授課計(jì)劃。以某校非金融學(xué)專業(yè)的商科學(xué)生的人才培養(yǎng)計(jì)劃為例:該專業(yè)《金融學(xué)》計(jì)劃課堂學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，每個(gè)模塊課堂計(jì)劃8學(xué)時(shí)。模塊一，金融學(xué)的概念范疇;一方面要求學(xué)生理解金融的作用，另一方面正確科學(xué)地把握相關(guān)概念，該部分采用課堂講授式教學(xué)，講授《金融學(xué)》的體系、金融學(xué)的作用和相關(guān)的概念，同時(shí)和學(xué)生互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在課下查閱相關(guān)資料，從專業(yè)的角度審視一下生活中的金融現(xiàn)象，讓抽象的金融作用和概念具體化。例如:居民和金融怎么聯(lián)系的，自己身邊的金融現(xiàn)象，金融在企業(yè)中的作用體現(xiàn)等等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，兼顧務(wù)實(shí)和興趣的要求。

模塊二，金融市場(chǎng);學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式查閱相關(guān)資料，制作PPT，分工協(xié)作，自己講解。通過(guò)幾輪的教學(xué)實(shí)踐，在本模塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)性明顯提高，在講解過(guò)程中非常積極，他們除了把教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了整理，還查閱增加了很多外延的內(nèi)容，收到了非常好的效果。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于是非金融學(xué)專業(yè)的商科學(xué)生，在衍生品市場(chǎng)、衍生工具的理解等問(wèn)題，不是很到位，此時(shí)，教師就可以有的放矢的重點(diǎn)講解和點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)并且提出改進(jìn)的建議。為了督促小組中每個(gè)學(xué)生的參與，隨機(jī)提問(wèn)的形式進(jìn)行檢驗(yàn)。在學(xué)生自己備課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了金融市場(chǎng)中衍生品市場(chǎng)相關(guān)概念不容易理解或者有很多疑惑，增加了學(xué)生的解惑的期望，此時(shí)，教師給他們講解，學(xué)生們的聽(tīng)課集中度非常高，起到事半功倍的作用。該模塊的教學(xué)中，如果有條件的前提下，可以適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行模擬炒股，了解一下相關(guān)軟件，進(jìn)一步理解金融市場(chǎng)的微觀層面的知識(shí)。

模塊三，金融機(jī)構(gòu);該模塊以理論系統(tǒng)講解和案例教學(xué)相結(jié)合的方法授課。首先，教師先理論講授金融機(jī)構(gòu)的含義、類型和作用;然后，讓學(xué)生查閱資料了解金融機(jī)構(gòu)產(chǎn)生過(guò)程、發(fā)展和變遷情況;以案例形式，讓學(xué)生具體理解金融機(jī)構(gòu)在經(jīng)濟(jì)生活的作用，總結(jié)提煉金融機(jī)構(gòu)的地位。存款類金融機(jī)構(gòu)和中央銀行是該模塊的核心內(nèi)容，可以通過(guò)理論講解和學(xué)生參與角色扮演方式掌握金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)運(yùn)作流程和原理。當(dāng)然，角色扮演的方式，需要教師和學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備才能到達(dá)預(yù)期的授課效果。

模塊四，宏觀金融管理和調(diào)控;該部分內(nèi)容和學(xué)生在之前學(xué)習(xí)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)緊密銜接，同時(shí)，和當(dāng)前的國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策、貨幣政策、當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)息息相關(guān);所以，可以通過(guò)讓學(xué)生觀看相關(guān)新聞視頻資料，以啟發(fā)式教學(xué)為主，也可以采用頭腦風(fēng)暴的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決金融相關(guān)問(wèn)題的方法和步驟，從金融理論和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中找到規(guī)律，形成自己的認(rèn)識(shí)。啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中教師可以依據(jù)《金融學(xué)》課程內(nèi)容通過(guò)設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望;開(kāi)放課堂，發(fā)掘?qū)W生自主探究潛能;講評(píng)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究方向;課堂上合作探究，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課后，學(xué)生自己選題做一項(xiàng)小型課題研究，研究成果以論文或其他形式反饋給教師，與課程的最終考試一起作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的評(píng)價(jià)。

四、多元化教學(xué)和模塊授課在《金融學(xué)》課程教學(xué)的建議

第3篇：金融學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解范文

關(guān)鍵詞:宏觀金融;微觀金融;金融學(xué)科;本科教學(xué)

中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)02-0230-02

一、金融學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

20世紀(jì)80 年代以來(lái),世界范圍內(nèi)的金融深化進(jìn)程得到了快速發(fā)展,導(dǎo)致金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)、金融工具以及金融制度等領(lǐng)域的劇烈變革。通過(guò)考察發(fā)現(xiàn),在西方國(guó)家金融學(xué)科體系的發(fā)展中,出現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):

1.金融學(xué)科體系向微觀化轉(zhuǎn)變

20世紀(jì)初期,金融學(xué)研究?jī)?nèi)容主要包括貨幣、銀行、信用三個(gè)方面,從宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)視角研究貨幣、信用、銀行、金融市場(chǎng)在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的地位、功能以及金融在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的核心作用。后來(lái)隨著凱恩斯主義的興起又加入了貨幣政策、金融調(diào)控的內(nèi)容?？傮w來(lái)講,當(dāng)時(shí)的金融學(xué)側(cè)重于宏觀層面的研究,也就是現(xiàn)在國(guó)際學(xué)術(shù)界所定義的“宏觀金融”。直到20世紀(jì)中期,隨著以直接融資模式為主的資本市場(chǎng)的興起,市場(chǎng)對(duì)關(guān)于公司理財(cái)、資產(chǎn)價(jià)值評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)管理等方面的研究和人才需求也變得非常強(qiáng)烈,這就直接促進(jìn)了“微觀金融”的產(chǎn)生和發(fā)展?！拔⒂^金融”是從微觀的角度,以資本市場(chǎng)為研究對(duì)象,主要研究金融與金融體系、時(shí)間和資源分配、價(jià)值評(píng)估模型、風(fēng)險(xiǎn)管理與投資組合、資產(chǎn)定價(jià)、公司理財(cái)?shù)葍?nèi)容。涉及公司金融、投資學(xué)和證券市場(chǎng)微觀結(jié)構(gòu)等三個(gè)大的方向。發(fā)展至今,金融學(xué)的內(nèi)容大體包括兩部分,即“宏觀金融”和“微觀金融”。但是,西方國(guó)家的大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為“宏觀金融”的內(nèi)容實(shí)際上就是經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的一部分,沒(méi)有充分的理由把“宏觀金融”作為一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科或?qū)I(yè)來(lái)開(kāi)設(shè)。因而,國(guó)外的高校大都把從事這一領(lǐng)域的研究和教學(xué)工作掛在經(jīng)濟(jì)系或經(jīng)濟(jì)學(xué)院。這事實(shí)上等于是把金融學(xué)中關(guān)于宏觀的部分剝離出去,而賦予“微觀金融”以金融學(xué)的定義。

2.數(shù)量化在金融學(xué)中占據(jù)了日益重要的地位

當(dāng)代微觀金融理論的核心理論基礎(chǔ)是公司金融理論和資本市場(chǎng)理論, 而資本成本理論和資本資產(chǎn)定價(jià)理論又分別是公司金融和資本市場(chǎng)理論的核心。資本成本理論研究的主要內(nèi)容包括:如何投資(項(xiàng)目?jī)r(jià)值決策) ;如何融通資金(資本結(jié)構(gòu)決策) ;為投資人提供多少回報(bào)(股利政策決策)等 。資本資產(chǎn)定價(jià)理論在馬科維茨的均值―方差方法的基礎(chǔ)上主要分析在不確定性條件下, 資產(chǎn)收益的決定, 資產(chǎn)收益與風(fēng)險(xiǎn)的測(cè)量以及任何一種資產(chǎn)的預(yù)期收益與風(fēng)險(xiǎn)之間的函數(shù)關(guān)系等一系列基本的微觀問(wèn)題。因而成為金融經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)主要模型,被廣泛應(yīng)用于測(cè)定投資組合績(jī)效、證券估價(jià)、決定資本預(yù)算以及公共事業(yè)股票管理中。

以上所介紹的這些金融理論都需要借助于現(xiàn)代信息技術(shù),運(yùn)用大量的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)模型分析方法、定量分析技術(shù)。因此,要學(xué)好“微觀金融”的理論知識(shí)必須要具備一定的微積分、線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)。西方國(guó)家的高校為適應(yīng)這一變化,紛紛在金融專業(yè)的本科教學(xué)內(nèi)容中增加或強(qiáng)化了這些方面的培養(yǎng)。

3.金融學(xué)已逐漸變?yōu)橐婚T(mén)交叉性學(xué)科

目前,金融學(xué)與數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、工程學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的緊密聯(lián)系,產(chǎn)生了一些金融學(xué)新的分支學(xué)科,如金融工程學(xué)、法和金融學(xué)、行為金融學(xué)等。目前,金融工程學(xué)已經(jīng)得到了非常廣泛的應(yīng)用,正在西方各國(guó)迅猛發(fā)展。法和金融學(xué)是自20 世紀(jì)70 年代興起的“法和經(jīng)濟(jì)學(xué)”在金融領(lǐng)域的延伸。法和金融學(xué)有兩大研究方向:一是以金融學(xué)為中心結(jié)合法律制度來(lái)研究金融學(xué)問(wèn)題。二是利用金融學(xué)的研究方法來(lái)研究法學(xué)問(wèn)題,如金融立法和監(jiān)管的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。法和金融學(xué)對(duì)于金融實(shí)踐具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義,尤其是在當(dāng)今金融創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)的時(shí)代,如何為金融創(chuàng)新提供有效的法律支持,或在現(xiàn)有的法律環(huán)境下如何進(jìn)行有效的金融創(chuàng)新等問(wèn)題正是法金融學(xué)研究的領(lǐng)域。行為金融學(xué)是把心理學(xué)納入投資行為分析,自產(chǎn)生以來(lái),成功地解釋了金融市場(chǎng)中許多不能被傳統(tǒng)金融理論解釋的異?，F(xiàn)象,并逐漸被用來(lái)作實(shí)踐指導(dǎo)。因此, 行為金融學(xué)成為了一個(gè)引人注目的新興學(xué)派?？梢灶A(yù)見(jiàn)的是,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、金融的進(jìn)一步發(fā)展,金融學(xué)與其他學(xué)科交叉的現(xiàn)象必將得到深化和廣化。

二、我國(guó)高校當(dāng)前的金融學(xué)科建設(shè)狀況

1. 對(duì)于金融學(xué)的內(nèi)涵界定不能適應(yīng)時(shí)代要求

目前,國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)“金融學(xué) ”的理解大多還停留在“宏觀金融”的層面,即主要以“貨幣銀行學(xué)”和“國(guó)際金融學(xué)”兩大代表性科目為主線。因此,金融學(xué)被定義為“以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象的學(xué)科”,專業(yè)大多設(shè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)科門(mén)類下。而國(guó)外對(duì)Finance (金融) 的一般解釋為:“金融以其不同中心點(diǎn)和方法論而成為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支。其基本的中心點(diǎn)是資本市場(chǎng)的運(yùn)行、資本資產(chǎn)的供給和定價(jià)。其方法論是使用相近的替代物給金融契約和工具定價(jià)?！庇纱丝梢?jiàn),中西方學(xué)者對(duì)金融學(xué)的界定有著明顯的差異。正是由于對(duì)金融學(xué)理解的這種取向,導(dǎo)致了我國(guó)目前的金融學(xué)科發(fā)展滯后,其研究和教學(xué)工作與金融實(shí)踐的需求出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊,不能有效地達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)

由于在金融學(xué)內(nèi)涵界定上的限制,我國(guó)高校在金融專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上存在諸多的問(wèn)題。這集中體現(xiàn)在:首先,有關(guān)“宏觀金融”方面的課程過(guò)多。一方面,造成課程內(nèi)容交叉重疊,且傳統(tǒng)陳舊,落后于日新月異的金融實(shí)踐;另一方面,使得與金融學(xué)有高度相關(guān)性的課程,如管理學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、法律課程等的課時(shí)不足,有的干脆就不開(kāi)設(shè)。其次,在教材建設(shè)上,我國(guó)當(dāng)前的金融學(xué)教材質(zhì)量普遍偏低,相當(dāng)多的教材缺乏“教學(xué)大綱”依據(jù),缺乏前瞻性,對(duì)現(xiàn)實(shí)金融活動(dòng)創(chuàng)新現(xiàn)象,不能從理論上作出充分、完整的闡釋,教材內(nèi)容高度雷同,缺乏新意。最后,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到重視,學(xué)時(shí)分配過(guò)少,且大多的實(shí)踐環(huán)節(jié)只是流于形式,學(xué)生對(duì)金融的感性認(rèn)識(shí)與基本操作能力得不到有效的培養(yǎng)。

3.教學(xué)方法、手段落后

絕大多數(shù)國(guó)內(nèi)高校仍然使用“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。常常是一門(mén)課程從頭到尾都由老師講解,學(xué)生被動(dòng)接受。對(duì)于這種現(xiàn)象,有人形象地稱之“教師念講義,學(xué)生記筆記,考試背筆記,考后全忘記”。如模擬教學(xué)、案例教學(xué)、討論教學(xué)、多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)手段等一類先進(jìn)的教學(xué)方法和手段在相當(dāng)高程度上由于主觀或客觀的因素而未被納入到教學(xué)體系中來(lái)。這是造成我國(guó)高校學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力不強(qiáng)的一個(gè)重要原因。

4.金融教學(xué)師資隊(duì)伍亟待充實(shí)完善

現(xiàn)在我國(guó)高校中的金融專業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍都是傳統(tǒng)金融教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的,普遍存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力不適應(yīng)當(dāng)代金融學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)。很多高校的金融專業(yè)教師甚至是半路出家,真正意義上的金融學(xué)專業(yè)出身的教師不多。很難想象在這樣的師資條件下能培養(yǎng)出真正符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)金融人才來(lái)。

三、 國(guó)內(nèi)高校金融本科教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

1.應(yīng)重視金融學(xué)內(nèi)涵的界定。在金融學(xué)向微觀化發(fā)展的趨勢(shì)下,國(guó)內(nèi)的金融學(xué)科建設(shè)也應(yīng)該作出相應(yīng)的調(diào)整,尤其是隨著中國(guó)金融市場(chǎng)的改革和開(kāi)放,資本市場(chǎng)的規(guī)范化發(fā)展迫在眉睫,直接融資對(duì)中國(guó)的特殊重要意義已使“微觀金融”的全方位研究勢(shì)在必行。首先,應(yīng)對(duì)金融學(xué)的內(nèi)涵做出明確的、與我國(guó)金融實(shí)踐發(fā)展相適應(yīng)的界定。這是對(duì)我們的科研和教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)。

2.關(guān)于金融學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的確定。目前,國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校把培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)與金融相關(guān)的各個(gè)崗位上的‘高級(jí)專門(mén)人才’”,這在金融市場(chǎng)以間接融資模式為主、金融機(jī)構(gòu)單一、金融工具簡(jiǎn)單的時(shí)期,是基本適用的。但是,按照目前的金融發(fā)展,要在四年的本科期間培養(yǎng)出某金融領(lǐng)域的專才,存在相當(dāng)大的困難。因此,對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該作出相應(yīng)調(diào)整。鑒于金融學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn),對(duì)本科階段的教育應(yīng)該淡化專業(yè),強(qiáng)化基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)學(xué)科的金融理論基礎(chǔ)。注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和在社會(huì)化生產(chǎn)和活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的各種需求。

3.在教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)該緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)籌安排課程,對(duì)出現(xiàn)交叉重復(fù)的課程進(jìn)行果斷的刪并處理?？梢韵鄳?yīng)增加計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、金融法律知識(shí)等相關(guān)課程。

專業(yè)課程的設(shè)置上,可分為兩個(gè)層次:一是專業(yè)必修課?？砷_(kāi)設(shè)貨幣金融學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、投資學(xué)、財(cái)務(wù)管理和各類金融機(jī)構(gòu)的介紹等課程,這一層次可以根據(jù)各高校的具體目標(biāo)小范圍地作些調(diào)整。二是專業(yè)選修課?？筛鶕?jù)客觀實(shí)際的需要和在教學(xué)、科研等方面的特長(zhǎng),相應(yīng)地開(kāi)出大量的金融學(xué)專業(yè)選修課。這樣的專業(yè)課程設(shè)置為學(xué)生的興趣愛(ài)好及專長(zhǎng)提供了選擇的空間,對(duì)提高廣大學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有益。

對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)予以足夠的重視,這是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、適應(yīng)能力,是從書(shū)本知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。應(yīng)在培養(yǎng)計(jì)劃中加大其學(xué)時(shí)和學(xué)分的比重。

4. 革新教學(xué)方法與教學(xué)手段。在教學(xué)過(guò)程中不能滿足于一般的理論解釋,而應(yīng)更注重對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和判斷。對(duì)于像貨幣金融學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等宏觀類課程,可以引進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)方法,在著重講授重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,通過(guò)組織課題討論、撰寫(xiě)小論文和學(xué)術(shù)報(bào)告等形式,提高學(xué)生的思辯能力,開(kāi)闊學(xué)生的視野;而對(duì)于像公司融資、金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)與管理、投資理論等微觀類課程,應(yīng)突出其應(yīng)用性、操作性和前沿性等特點(diǎn),可通過(guò)案例教學(xué)、聘請(qǐng)業(yè)務(wù)人員授課、模擬實(shí)驗(yàn)等手段,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)、理解應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力。

5.充實(shí)和提高金融學(xué)的師資隊(duì)伍?，F(xiàn)在在各高校擔(dān)任金融教學(xué)的教師大多是傳統(tǒng)金融教育背景,如不加以改造和提高,將難以勝任現(xiàn)代金融的教學(xué)工作。因此,需要采取引進(jìn)、培訓(xùn)或鼓勵(lì)進(jìn)修等多種措施并舉,來(lái)提高現(xiàn)有教師的金融理論素養(yǎng)和教學(xué)能力。更為重要的一個(gè)方面是,要建立合理的激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師走出校園與社會(huì)接觸,多參與社會(huì)實(shí)踐,以此來(lái)緩解教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的困境;鼓勵(lì)教師研究現(xiàn)實(shí)金融世界,尤其是要加強(qiáng)對(duì)“微觀金融”領(lǐng)域的研究,緊跟現(xiàn)代金融發(fā)展的前沿領(lǐng)域,并積極把研究成果運(yùn)用到教學(xué)中來(lái),以此帶動(dòng)教學(xué)水平的提高。另外,出于各種條件的限制,任課教師客觀上很難了解和掌握各類繁雜的金融業(yè)務(wù)最新發(fā)展?fàn)顩r。因此,在條件許可的情況下,可適當(dāng)聘請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際部門(mén)的業(yè)內(nèi)專業(yè)人士授課,也不失為一個(gè)好的解決辦法。

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第4篇：金融學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解范文

與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展相對(duì)應(yīng)，現(xiàn)代金融學(xué)的發(fā)展也與數(shù)學(xué)方法的介人密不可分。從馮•諾依曼和摩根斯坦(1944)建立期望效用理論以來(lái)，一批杰出優(yōu)秀的成果相繼誕生，建立了現(xiàn)代金融學(xué)嚴(yán)密的科學(xué)化體系，這其中包括利息理論、投資組合理論、莫迪哥里亞尼和米勒(MM)定理、資本資產(chǎn)定價(jià)模型(CAPM)、套利定價(jià)理論(A尸T)、期權(quán)定價(jià)公式(BS公式)、有效率市場(chǎng)理論、托賓(Tobin)一q值理論等。這些理論的絕大部分都因?yàn)槠浣艹龅呢暙I(xiàn)已獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。但是，金融體系的這種完善化也帶來(lái)了矛盾，這就是科學(xué)化的金融理論距離金融學(xué)的原始目標(biāo)一解決現(xiàn)實(shí)金融問(wèn)題越來(lái)越遠(yuǎn)。金融研究者和實(shí)踐工作者不得不重新思考現(xiàn)代金融學(xué)的理論根基和基本假設(shè)。行為金融學(xué)就是在這一背景下產(chǎn)生的，它對(duì)現(xiàn)代金融學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了革命性影響。

一、行為金融學(xué)產(chǎn)生的背景

現(xiàn)代金融理論假定參與者是理性的。理性包括兩方面的含義，一是參與者的信念是正確的，即在預(yù)測(cè)未知變量的未來(lái)值時(shí)，他們根據(jù)的未來(lái)變量的分布是正確的，他們根據(jù)的分布與未來(lái)變量的發(fā)展遵循的分布完全一致;二是在上述信念下，參與者的決策是規(guī)范合理的，即他們的選擇符合薩維奇(Savage)期望在參與者是理性的假設(shè)下，現(xiàn)代金融理論獲得了巨大發(fā)展，建立了自己明晰而嚴(yán)密的科學(xué)化的理論體系，如果這些理論成果能夠通過(guò)實(shí)證檢驗(yàn)，獲得市場(chǎng)認(rèn)可，這是一個(gè)相當(dāng)完美的結(jié)果。但是實(shí)際情況與現(xiàn)代金融理論的結(jié)果在某些方面相差很遠(yuǎn)，甚至截然相反，這些領(lǐng)域包括股票市場(chǎng)總體發(fā)展變化、股票市場(chǎng)橫截面收益及股票市場(chǎng)上單個(gè)投資者的行為等等。

就解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而言，行為金融理論是一種新的方法，它對(duì)構(gòu)成現(xiàn)代金融理論基礎(chǔ)的假設(shè)一參與者是理性的作出了修正，即運(yùn)用參與者不理性的模型可能更好地解釋一些金融現(xiàn)象。具體地說(shuō)，一些行為金融模型假定投資者的信念是不正確的，這可能是由于沒(méi)有正確地運(yùn)用貝葉斯法則;一些行為金融模型假定投資者的信念是正確的，但投資者據(jù)此作出的決策不是規(guī)范合理的，也就是說(shuō)不遵循薩維奇期望效用理論。

二、行為金融學(xué)的主要內(nèi)容

行為金融學(xué)的內(nèi)容主要包括兩部分，一是套利的有限性;一是心理學(xué)理論。

(一)套利的有限性

在現(xiàn)代金融學(xué)的假設(shè)和模式下，證券的均衡價(jià)格等于其基本價(jià)值，基本價(jià)值是證券未來(lái)預(yù)期現(xiàn)金流按一定折現(xiàn)率得到的現(xiàn)值和。未來(lái)預(yù)期現(xiàn)金流基于投資者對(duì)證券價(jià)格未來(lái)走向的分布的正確預(yù)期(即理性假設(shè)的第一方面含義);折現(xiàn)率基于投資者的與薩維奇期望效用理論對(duì)應(yīng)的偏好(即理性假設(shè)的第二方面含義)。證券的均衡價(jià)格等于其基本價(jià)值(換句話說(shuō)，市場(chǎng)價(jià)格永遠(yuǎn)是正確的)是有效率市場(chǎng)假設(shè)(EfficientMarketsHypothesis，EMH)的核心內(nèi)容。EMH還認(rèn)為，證券的均衡價(jià)格是由理性投資者的行為決定的;非理性投資者的交易行為會(huì)使證券的交易價(jià)格偏離其均衡價(jià)格，但受利潤(rùn)驅(qū)使的理性投資者的強(qiáng)大的套利交易行為會(huì)使證券交易價(jià)格迅速回到均衡價(jià)格;任何投資戰(zhàn)略都不可能使投資者獲得超過(guò)與其承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)水平相對(duì)應(yīng)的收益，即市場(chǎng)沒(méi)有免費(fèi)午餐。可以用圖1、圖2表示。

行為金融學(xué)認(rèn)為，即使證券的市場(chǎng)價(jià)格與基本價(jià)值不一致，理性投資者的套利行為是有限的，它不能使不正確的市場(chǎng)價(jià)格很快回到基本價(jià)值，不正確的市場(chǎng)價(jià)格能夠長(zhǎng)期存在。換句話說(shuō)，現(xiàn)代金融理論認(rèn)為，市場(chǎng)價(jià)格正確與市場(chǎng)沒(méi)有免費(fèi)午餐是等價(jià)的;而行為金融學(xué)認(rèn)為，市場(chǎng)價(jià)格正確不等同于市場(chǎng)沒(méi)有免費(fèi)午餐，當(dāng)市場(chǎng)價(jià)格不正確時(shí)，市場(chǎng)同樣可以沒(méi)有免費(fèi)午餐。為什么市場(chǎng)價(jià)格不正確時(shí)，市場(chǎng)同樣可以沒(méi)有免費(fèi)午餐呢?為什么市場(chǎng)價(jià)格不正確時(shí)，試圖校正市場(chǎng)價(jià)格的理性投資者構(gòu)筑套利組合也非常危險(xiǎn)呢?行為金融學(xué)從四個(gè)方面來(lái)解釋。

1.基本風(fēng)險(xiǎn)

當(dāng)遇到不正確的市場(chǎng)價(jià)格時(shí)，理性投資者會(huì)構(gòu)筑套利組合，一方面賣空一個(gè)與被低估的證券非常相近的替代證券，同時(shí)買(mǎi)進(jìn)同等金額被低估的證券。如投資者發(fā)現(xiàn)上海汽車被低估，則在買(mǎi)進(jìn)上海汽車時(shí)，可以選擇賣空與上海汽車非常相近的一汽轎車，這樣投資者可以預(yù)防整個(gè)汽車行業(yè)所面臨的風(fēng)險(xiǎn)。這里有兩點(diǎn)需要注意，一是非常相近的替代證券是很難找的，所以套利組合要想完全規(guī)避基本風(fēng)險(xiǎn)是不可能的。二是被低估證券真存在某類單個(gè)風(fēng)險(xiǎn)，這時(shí)套利組合將完全失敗。

2.噪聲交易者風(fēng)險(xiǎn)

噪聲交易者風(fēng)險(xiǎn)由德隆等(De助nget.al.，199oa)首先提出，施萊弗和威斯尼(shieifer，vishny，1997)作了進(jìn)一步研究。噪聲交易者風(fēng)險(xiǎn)是指套利者構(gòu)筑套利組合后，由于噪聲交易者的行為，市場(chǎng)更加悲觀，從而使價(jià)格更遠(yuǎn)離基本價(jià)值的風(fēng)險(xiǎn)。顯然，如果套利者確認(rèn)市場(chǎng)價(jià)格是錯(cuò)誤的，市場(chǎng)價(jià)格必然回到基本價(jià)值，那么套利者可以不理會(huì)市場(chǎng)的短期波動(dòng)，而選擇一直持有組合到市場(chǎng)價(jià)格必然回到基本價(jià)值，這樣自然不存在噪聲交易者風(fēng)險(xiǎn)。但實(shí)踐中這樣做幾乎是不可能的，因?yàn)閺氖绿桌亩际且恍┞殬I(yè)基金經(jīng)理，他們主管的資金并不是自己的，這被施萊弗和威斯尼稱為腦和資本的分離(seParationofbrainsandcaPital)，由于資本所有者并不具有專業(yè)知識(shí)，他們對(duì)職業(yè)經(jīng)理的評(píng)價(jià)只參考其取得的成績(jī)，如果出現(xiàn)業(yè)績(jī)不佳的情況，就簡(jiǎn)單認(rèn)為職業(yè)經(jīng)理無(wú)能，并解雇他。這使得職業(yè)經(jīng)理的行為看上去更象短期投機(jī)者，追漲殺跌，這種行為進(jìn)一步加大了噪聲交易者風(fēng)險(xiǎn)。

3.實(shí)施成本

實(shí)施成本是指套利者在套利過(guò)程中為克服各種障礙而付出的代價(jià)。首先，由于套利組合涉及賣空，因此風(fēng)險(xiǎn)很大，有關(guān)法律禁止一些機(jī)構(gòu)如養(yǎng)老金和互助基金從事這種交易，因此即使這些機(jī)構(gòu)是理性投資者，法律限制也不會(huì)使他們作出更正價(jià)格的行為;其次，如果投資者被允許從事賣空行為，為了能是低估的市場(chǎng)價(jià)格回到基本價(jià)值，必須有足夠的市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)力，因此賣空者必須能借到足夠數(shù)量的被賣空的證券，這一點(diǎn)是有疑問(wèn)的;第三，套利過(guò)程完成的標(biāo)志是套利者能夠平倉(cāng)，因此必須有適宜的條件使賣空者最后能買(mǎi)回被賣空的證券，實(shí)踐過(guò)程中這一點(diǎn)很難保證。實(shí)際上，在被低估證券價(jià)格上升的過(guò)程中，被賣空證券的價(jià)格同樣上漲，甚至幅度更大，因此套利者構(gòu)筑套利組合風(fēng)險(xiǎn)很大。

4.模型風(fēng)險(xiǎn)

理性投資者要發(fā)現(xiàn)套利機(jī)會(huì)，必須知道證券的基本價(jià)值，通過(guò)比較證券基本價(jià)值和市場(chǎng)價(jià)格判斷有沒(méi)有套利機(jī)會(huì)。投資者判斷證券基本價(jià)值要借助一定的模型，因此當(dāng)套利機(jī)會(huì)出現(xiàn)時(shí)，投資者無(wú)法確定這是否真是套利機(jī)會(huì)，他也可能懷疑是自己的模型出現(xiàn)了錯(cuò)誤，被低估證券也許沒(méi)有被低估，其價(jià)值就是其當(dāng)前的市場(chǎng)價(jià)格。這種由模型而產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)稱為模型風(fēng)險(xiǎn)。構(gòu)筑套利組合的上述四種風(fēng)險(xiǎn)使由于套利而產(chǎn)生的買(mǎi)賣行為對(duì)價(jià)格的調(diào)整作用大打折扣，從而產(chǎn)生套利的有限性。

(二)心理學(xué)理論

有限理性認(rèn)為，即使非理易者引起價(jià)格對(duì)基本價(jià)值的偏離，理易者也不總是有足夠的力量消除這種偏離。為了說(shuō)明這種偏離的結(jié)構(gòu)，行為金融學(xué)經(jīng)常需對(duì)非理性的形式作特別假定。為了進(jìn)行這種假定，行為金融學(xué)借鑒了認(rèn)知心理學(xué)家關(guān)于人在形成信念(Behefs)時(shí)的根據(jù)和人的偏好(PreferenceS)的大量實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

1.信念

(1)過(guò)度自信(Overconfidenee)

經(jīng)驗(yàn)證據(jù)說(shuō)明，人們?cè)谛纬勺约旱呐袛鄷r(shí)，經(jīng)常對(duì)自己的判斷過(guò)于自信，這表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是夸大結(jié)果發(fā)生或不發(fā)生的可能性，二是縮小可能發(fā)生的結(jié)果的范圍。

(2)樂(lè)觀主義和想望型思想(OptimismandwishfulThinking)

許多人對(duì)于自己的能力和前途抱著非常樂(lè)觀的想法?；谶@種認(rèn)識(shí)，對(duì)需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力才能完成的綜合報(bào)告，許多人認(rèn)為自己很快就能完成。

(3)代表性(Representativeness)

許多時(shí)候，代表性是一非常有幫助的邏輯。但是它也容易產(chǎn)生一些嚴(yán)重偏見(jiàn)。

(4)悲觀主義(Conservatism)

與代表性產(chǎn)生的偏見(jiàn)相反，悲觀主義傾向過(guò)分依賴已知基礎(chǔ)證據(jù)和數(shù)據(jù)。

(5)形成性偏見(jiàn)(CollfsrmationBias)

一旦人們形成某種認(rèn)識(shí)或者作出某種假設(shè)，他或她就會(huì)在某種程度抱定這種認(rèn)識(shí)和假設(shè)，即使有新的證據(jù)說(shuō)明他的認(rèn)識(shí)或假設(shè)可能是錯(cuò)誤的。這種心理有些類似與悲觀主義，在這兩種心理下，人們對(duì)新的信息都缺乏足夠的注意。

(6)寄托性(Anehori飛)

人們?cè)谛纬烧J(rèn)識(shí)時(shí)，總是從一個(gè)初始的任意值開(kāi)始，然后不斷進(jìn)行調(diào)整，直到最終認(rèn)識(shí)形成。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，這種調(diào)整總是不充分，人們的最終認(rèn)識(shí)受初始值影響很大。

(7)記憶型偏見(jiàn)(MemoryBiases)

在判斷事件發(fā)生的可能性時(shí)，人們總會(huì)在記憶中尋找類似的情況，通過(guò)對(duì)比給出可能性，這容易引起偏見(jiàn)。

2.偏好

(1)預(yù)期理論(prospeetTheo汀)

現(xiàn)代金融理論認(rèn)為，投資者的決策是基于期望效用理論(即VonN~一Morgenstein效用函數(shù))，在理論上趨于完美的現(xiàn)代金融理論卻對(duì)現(xiàn)實(shí)中的許多金融現(xiàn)象無(wú)能為力，如阿萊悖論、股價(jià)溢價(jià)之謎等，于是出現(xiàn)了許多非期望效用理論。預(yù)期理論(Kah~n，Tversky1979)是其中最重要的一種。與其它非期望效用理論不同，預(yù)期理論的立足點(diǎn)就是對(duì)通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的深層次研究，深人了解人們對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度，解決市場(chǎng)現(xiàn)象，它不刻意保持期望效用理論在理論上的完美性，不追求規(guī)范化，而僅關(guān)注描述性。實(shí)際上，卡尼曼和特弗斯基(1986)說(shuō)明，在解釋金融現(xiàn)象方面，規(guī)范化的金融理論注定要失敗。期望理論可以從三方面來(lái)理解。一是投資者的決策是基于投資過(guò)程可能帶來(lái)的收益或損失，而不是投資過(guò)程最后的財(cái)富;二是價(jià)值函數(shù)的形狀，對(duì)于收益價(jià)值函數(shù)是凹的，對(duì)損失價(jià)值函數(shù)是凸的;三概率變換是非線性的，小概率常被給予更多權(quán)重。在參考了更多經(jīng)驗(yàn)證據(jù)后，特弗斯基和卡尼曼(1992)給出了預(yù)期理論的一般形式，它適用于有三種以上結(jié)果的風(fēng)險(xiǎn)決策問(wèn)題。如果結(jié)果的概率為，值函數(shù)為萬(wàn)二iv(xi)其中{xal口果x勤V一}一“一x，’“口果x<”t北i=w(片)一w(Pi’)w(p)Pr(Pr+(l一P)r)今其中Pi(Pi，)指結(jié)果至少同x;一樣好(嚴(yán)格好)的概率。特弗斯基和卡尼曼(1992)用經(jīng)驗(yàn)證據(jù)估計(jì)出a==0.88，入二2.25，丫=0.650(2)模糊規(guī)避(Alllbiguity徹ersion)模糊是指決策信息的一種狀態(tài)。模糊規(guī)避是指相對(duì)于不喜歡客觀不確定性，人們更不喜歡主觀或模糊不確定性。

三、金融學(xué)的現(xiàn)實(shí)化趨向

自從產(chǎn)生的那一天起，行為金融學(xué)就以起鮮明的特色獲得廣泛的注意，這就是以市場(chǎng)行為或現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)研究市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)參與者的心理，分析市場(chǎng)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因和市場(chǎng)的發(fā)展規(guī)律。到現(xiàn)在為止，行為金融學(xué)模型對(duì)許多現(xiàn)代金融理論不能解釋的金融現(xiàn)象都給出了令人信服的解釋，并給出了投資策略。這包括對(duì)股票市場(chǎng)溢價(jià)的解釋，對(duì)變動(dòng)性溢價(jià)的解釋，對(duì)股票收益預(yù)測(cè)性的解釋，規(guī)模效應(yīng)，長(zhǎng)期翻轉(zhuǎn)效應(yīng)，動(dòng)量策略，事件研究等等。行為金融學(xué)獲得廣泛認(rèn)可其實(shí)存在必然性。我們知道，金融市場(chǎng)從本質(zhì)上講是一個(gè)博弈市場(chǎng)，博弈雙方是買(mǎi)方和賣方，即多頭和空頭，博弈籌碼就是手中的股票。同一般賭場(chǎng)籌碼不一樣的是，股票本身雖然沒(méi)有價(jià)值，但它是上市公司價(jià)值的代表，因此本身也具有價(jià)值。博弈雙方基于自己對(duì)股票的理解而出牌。現(xiàn)代金融理論過(guò)分強(qiáng)調(diào)參與者對(duì)股票的理解，而忽略了股票市場(chǎng)是買(mǎi)賣雙方行為共同作用形成的市場(chǎng)，因此市場(chǎng)許多現(xiàn)象無(wú)法解釋，而行為金融學(xué)的基礎(chǔ)是股票市場(chǎng)是一個(gè)博弈市場(chǎng)，因此具有很大的適用性。

行為金融學(xué)的興起揭示了現(xiàn)代金融發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)化趨向。表現(xiàn)在以下方面:

1.金融學(xué)不同于一般科學(xué)型學(xué)科，因此通過(guò)建立一套公理化的指標(biāo)體系構(gòu)建整個(gè)金融學(xué)體系違背了金融學(xué)科的要義，這樣雖然會(huì)使整個(gè)金融學(xué)顯得更趨近于科學(xué)，但也使金融學(xué)更加遠(yuǎn)離其誕生的土壤，也使金融學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決能力更弱。金融學(xué)在本質(zhì)上更象一門(mén)社會(huì)學(xué)科，從本質(zhì)上看，驅(qū)動(dòng)金融市場(chǎng)發(fā)展、造就金融觀象的是參與者的行為。金融學(xué)的發(fā)展及對(duì)金融問(wèn)題的研究，都離不開(kāi)對(duì)人的研究。

2.金融研究不能講本本主義，而應(yīng)該針對(duì)具體的金融現(xiàn)象和問(wèn)題，對(duì)市場(chǎng)發(fā)展邏輯和參與者的行為進(jìn)行剖析研究，揭示金融現(xiàn)象背后的原因和金融市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律。邏輯推理不是金融研究的決定性方法，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)方法即通過(guò)行為模型去解釋金融現(xiàn)象是金融研究的正常邏輯。

3.在現(xiàn)資實(shí)踐中，定量分析占據(jù)主流位置，但是我們不能忽略定量分析的缺陷，即缺乏對(duì)金融市場(chǎng)運(yùn)作的深刻理解。現(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越追求通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究各種金融現(xiàn)象，分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，分析金融市場(chǎng)運(yùn)作的規(guī)律，從而回避金融風(fēng)險(xiǎn)，追求最大收益。

四、我國(guó)證券市場(chǎng)的主要特征

中國(guó)證券市場(chǎng)是一個(gè)新興加轉(zhuǎn)軌市場(chǎng)，新興市場(chǎng)一方面前景廣闊，另一方面又面臨發(fā)展障礙。影響在新興市場(chǎng)證券投資的因素或障礙有很多，比如外資政策上的限制，資本市場(chǎng)發(fā)展慢、水平低，上市公司質(zhì)量不高等，但是應(yīng)該辯證地、發(fā)展地看這些因素或障礙。首先，在影響證券投資的因素中，新興經(jīng)濟(jì)國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿κ且粋€(gè)基本因素，高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率能夠給證券投資帶來(lái)高回報(bào)。第二，新興市場(chǎng)的信息披露和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則暫時(shí)還不盡完善，但正在不斷完善之中。第三，隨著新興經(jīng)濟(jì)國(guó)家和地區(qū)進(jìn)一步實(shí)行開(kāi)放政策和更深入地參與金融全球化，其公司的競(jìng)爭(zhēng)力將愈來(lái)愈高。最后，由于許多新興市場(chǎng)正處于轉(zhuǎn)軌時(shí)期，相關(guān)政策和法規(guī)常會(huì)隨著情況的變化而進(jìn)行調(diào)整;但是這些調(diào)整大部分是沿著正確的方向進(jìn)行的。

第5篇：金融學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解范文

1．1對(duì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不高

目前，我國(guó)高校金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃仍將大部分教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識(shí)上，公共基礎(chǔ)課程所占比例遠(yuǎn)大于實(shí)踐課程，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)無(wú)法保證應(yīng)有的分量。另外，部分教師和學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，教師仍以簡(jiǎn)單的課件講述為主，缺乏對(duì)實(shí)際操作過(guò)程的展示，導(dǎo)致學(xué)生不能將所講述內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中;而部分學(xué)生受到傳統(tǒng)教育思維的束縛，認(rèn)為實(shí)踐部分占總成績(jī)的比例低，不認(rèn)真對(duì)待上課或課后內(nèi)容，實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果大打折扣。

1．2金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不完善

實(shí)踐教學(xué)是將理論知識(shí)向工作應(yīng)用方向延伸的環(huán)節(jié)，應(yīng)包含能夠滿足金融人才需要的實(shí)踐內(nèi)容，而目前我國(guó)的金融實(shí)踐教學(xué)范圍內(nèi)容仍比較單薄，體系仍不完善。我國(guó)高校的金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一般包括課上實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用實(shí)踐的時(shí)間相對(duì)較少，從而難以形成對(duì)金融實(shí)習(xí)實(shí)踐的全面認(rèn)識(shí)，難以提高自身的運(yùn)用能力與創(chuàng)新能力，影響實(shí)踐教學(xué)的效果。另外，我國(guó)高校的金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大多缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性，各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)依托于理論環(huán)節(jié)存在，缺乏相互聯(lián)系，實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理。

1．3實(shí)踐教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地不足

由于金融學(xué)專業(yè)領(lǐng)域較廣且具有較高的實(shí)務(wù)性，實(shí)踐項(xiàng)目較為豐富且更新發(fā)展快，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施需要投入較高的資金建設(shè)金融實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買(mǎi)更新金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，來(lái)保證對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。然而由于資金不足的問(wèn)題，許多高校都難以建設(shè)相對(duì)先進(jìn)的金融實(shí)驗(yàn)室，不能購(gòu)置充足的符合當(dāng)前金融交易的教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)軟件等，加上實(shí)驗(yàn)設(shè)備容易故障，沒(méi)有合理完善的管理維修制度，導(dǎo)致不能給學(xué)生提供理想的實(shí)踐環(huán)境。另一方面，由于沒(méi)有與金融企業(yè)機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)久的合作機(jī)制，加之金融企業(yè)業(yè)務(wù)具有嚴(yán)謹(jǐn)性、熟練性、保密性，高校難以提供充足的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，即使提供了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，也可能由于缺乏實(shí)習(xí)監(jiān)督老師而使學(xué)生不能充分鍛煉其實(shí)踐能力，無(wú)法達(dá)到實(shí)習(xí)目的。實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不足、落后，缺乏實(shí)踐基地，這些都嚴(yán)重影響了金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果。

1．4缺乏“實(shí)踐型”師資力量

目前，我國(guó)高校具有真正的金融實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師不多，大多數(shù)金融專業(yè)教師學(xué)歷較高，也有出色的理論水平和研究能力，但并不是從金融機(jī)構(gòu)企業(yè)中回到學(xué)校，因而缺乏從事金融行業(yè)的經(jīng)歷和背景，缺乏金融業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是提高金融實(shí)踐教學(xué)水平的一大難點(diǎn)。由于缺乏金融實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且迫于教學(xué)與科研的壓力，金融專業(yè)教師往往不擅長(zhǎng)或不重視實(shí)踐教學(xué)，因而在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，介紹理論知識(shí)部分較多，實(shí)際操作演示部分較少，無(wú)法給予學(xué)生足夠的實(shí)踐指導(dǎo)。雖然可以邀請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)工作人員開(kāi)辦講座，向?qū)W生講述工作經(jīng)歷及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是由于學(xué)生對(duì)講座的不重視，以及講座內(nèi)容與平時(shí)教學(xué)內(nèi)容銜接性較差，從而不能彌補(bǔ)這一缺陷。“實(shí)踐型”教師的缺乏使提高金融專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2關(guān)于加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議

2．1提高對(duì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，增加實(shí)踐教學(xué)的比例

實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是相輔相成，相互促進(jìn)的，實(shí)踐教學(xué)可以幫助鞏固理論教學(xué)成果，增進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的思考理解。相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)起步較晚，也缺少足夠的重視。各高校應(yīng)提高對(duì)金融實(shí)踐教學(xué)的重視程度，積極轉(zhuǎn)變“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)理念思路，在保證理論基礎(chǔ)完整的前提下，切實(shí)增加金融實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)所占比例，積極建設(shè)各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施，發(fā)展實(shí)踐基地，使金融實(shí)踐教學(xué)真正起到培養(yǎng)“復(fù)合型”金融人才的作用。另外也要增強(qiáng)教師、學(xué)生對(duì)金融實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐課程的嚴(yán)謹(jǐn)性，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n授課，讓學(xué)生明白實(shí)踐能力與人生發(fā)展息息相關(guān)，使他們能夠正確對(duì)待實(shí)踐教學(xué)課程。

2．2構(gòu)建完善的金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

建立系統(tǒng)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是提高金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的核心。先建立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，確定實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo);再以目標(biāo)體系為基礎(chǔ)，建立內(nèi)容體系，具體實(shí)施教學(xué)計(jì)劃;最后建立考核體系，來(lái)檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)體系和內(nèi)容體系的正確性及確保它們的最終落實(shí)。

2．2．1目標(biāo)體系

將提高金融學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才作為總體目標(biāo)，再將總體目標(biāo)細(xì)化為多層次、多環(huán)節(jié)的分支目標(biāo)，將每一個(gè)分支目標(biāo)融入其相匹配的培養(yǎng)階段，通過(guò)完成各個(gè)階段性分支目標(biāo)來(lái)保證總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)培養(yǎng)過(guò)程，建立四個(gè)漸進(jìn)的階段性目標(biāo):具有完整的金融理論基礎(chǔ)及對(duì)金融工作的一定認(rèn)知度→增強(qiáng)對(duì)金融現(xiàn)象的理解能力及處理能力→了解金融業(yè)務(wù)→提高金融工作崗位實(shí)踐能力。

2．2．2內(nèi)容體系

金融實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系根據(jù)目標(biāo)體系中的階段性目標(biāo)展開(kāi)。第一階段，進(jìn)行關(guān)于金融實(shí)踐的理論教學(xué)，保證學(xué)生能夠打好理論基礎(chǔ)，并適當(dāng)開(kāi)展相應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)踐活動(dòng)，如金融交易計(jì)算訓(xùn)練、證券投資基礎(chǔ)分析訓(xùn)練、財(cái)務(wù)報(bào)表基礎(chǔ)分析訓(xùn)練等，同時(shí)邀請(qǐng)金融從業(yè)人員授課，增加對(duì)金融工作的認(rèn)知度。第二階段，加強(qiáng)對(duì)金融知識(shí)理論的實(shí)際運(yùn)用的培養(yǎng)，提高學(xué)生在日常生活中對(duì)金融現(xiàn)象的認(rèn)知理解能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用金融知識(shí)分析處理問(wèn)題，可通過(guò)課堂匯報(bào)討論，組織社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查研究等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。第三階段，通過(guò)學(xué)校金融實(shí)驗(yàn)室來(lái)模擬重要的金融業(yè)務(wù)，如銀行存款業(yè)務(wù)、股票期貨投資業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等，并組織金融業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，保證學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)金融業(yè)務(wù)有初步的了解，為金融企業(yè)實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。第四階段，校內(nèi)方面進(jìn)行金融機(jī)構(gòu)企業(yè)從業(yè)培訓(xùn)，模擬招聘訓(xùn)練，校外方面向?qū)W生提供在金融機(jī)構(gòu)企業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的實(shí)踐技能水平得到真正的提升。另外，要保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的連續(xù)性，將各個(gè)教學(xué)階段、各個(gè)教學(xué)科目作為一個(gè)整體來(lái)考慮。要使每個(gè)階段教學(xué)之間具有良好的銜接性，保證學(xué)生實(shí)踐能力能夠循序漸進(jìn)并且全面的提高。各個(gè)實(shí)踐教學(xué)科目也應(yīng)前后呼應(yīng)，避免出現(xiàn)各自獨(dú)立、缺乏聯(lián)系的情況，同時(shí)減少重復(fù)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

2．2．3考核體系

一方面，各大高校應(yīng)建立針對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督評(píng)價(jià)系統(tǒng)，為每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)每一門(mén)實(shí)踐教學(xué)課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)該課程及授課教師的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成效等，保證每一門(mén)實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量;對(duì)不符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的課程及授課教師進(jìn)行監(jiān)督，督促課程整改，保證課程效果。另一方面，應(yīng)改進(jìn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐水平的考核方式。在不同的實(shí)踐教育階段開(kāi)展相應(yīng)的考核形式，減少傳統(tǒng)筆試所占分值比例，增加實(shí)際業(yè)務(wù)操作、平時(shí)上課參與情況、實(shí)踐作業(yè)完成情況等成績(jī)的比例，或是開(kāi)展課題設(shè)計(jì)等創(chuàng)新性考核方式，這些方法都能使金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核系統(tǒng)更加科學(xué)、合理，更加真實(shí)地衡量學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)金融實(shí)踐教學(xué)的重視程度，有效的加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平。

2．3完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

金融學(xué)專業(yè)不僅范圍廣，而且具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性、應(yīng)用性，再加上設(shè)施更新速度快，其實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)需要投入較多資金。為了使學(xué)生能夠得到金融實(shí)務(wù)訓(xùn)練，培養(yǎng)企業(yè)需要的實(shí)踐能力，各個(gè)高校應(yīng)增加建設(shè)資金投入，積極完善金融實(shí)踐教學(xué)設(shè)施。應(yīng)建立能夠充分滿足學(xué)生要求的金融實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)當(dāng)下較為流行的實(shí)務(wù)工作軟件，模擬銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、金融企業(yè)的操作環(huán)境，使學(xué)生真正體驗(yàn)實(shí)務(wù)操作、提高實(shí)踐能力，為實(shí)習(xí)乃至招聘打好基礎(chǔ)。同時(shí)還應(yīng)建立完善的教學(xué)設(shè)施管理維護(hù)制度，加快實(shí)踐教學(xué)硬件、軟件的更新速度，降低實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的故障率，保證實(shí)踐教學(xué)的有效進(jìn)行。另一方面，高校應(yīng)該積極與各種金融機(jī)構(gòu)、金融企業(yè)建立長(zhǎng)期合作，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，充分了解金融機(jī)構(gòu)企業(yè)的需求并開(kāi)展相應(yīng)培訓(xùn)，并為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的平臺(tái)。

2.4建立“實(shí)踐型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

第6篇：金融學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解范文

20世紀(jì)30年代問(wèn)世的凱恩斯《就業(yè)、利息與貨幣通論》，成為金融學(xué)發(fā)展史上的一個(gè)歷程碑，它探討了貨幣在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的重要作用，并初步將金融理論分成宏觀金融與微觀金融兩個(gè)領(lǐng)域。宏觀金融主要圍繞貨幣界定、貨幣供求機(jī)制以及貨幣政策等問(wèn)題展開(kāi)。由于當(dāng)時(shí)金融市場(chǎng)發(fā)展有限，微觀金融領(lǐng)域局限于商業(yè)銀行領(lǐng)域。20世紀(jì)50年代之后，金融學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)出微觀化、技術(shù)化與實(shí)證化的發(fā)展趨勢(shì)，以馬科維茲的研究作為起點(diǎn)，金融學(xué)家在資本市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制、資產(chǎn)定價(jià)與公司財(cái)務(wù)方面進(jìn)行了深入的研究，其經(jīng)典理論成果逐漸成為金融學(xué)學(xué)科體系的核心內(nèi)容，這些內(nèi)容包括投資組合理論、資本資產(chǎn)定價(jià)模型、期貨與期權(quán)定價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)管理理論與技術(shù)等。與這一趨勢(shì)相對(duì)應(yīng)，國(guó)內(nèi)金融學(xué)課程體系也在隨著理論研究趨勢(shì)以及金融體系的變遷進(jìn)行調(diào)整。在早期階段，課程研究對(duì)象主要包括貨幣和金融中介機(jī)構(gòu)，在貨幣理論部分是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的延伸，金融中介機(jī)構(gòu)部分重點(diǎn)在于金融機(jī)構(gòu)體系及相關(guān)業(yè)務(wù)。伴隨以資產(chǎn)證券化為代表的金融創(chuàng)新的推進(jìn)，以及國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)的快速發(fā)展，金融市場(chǎng)作為新的研究對(duì)象被引入到課程體系中來(lái)。目前國(guó)內(nèi)主流的教材的架構(gòu)就是按照貨幣、金融中介與金融市場(chǎng)這三大塊內(nèi)容展開(kāi)，涵蓋了所有專業(yè)課的研究對(duì)象。

2獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)課程建設(shè)指導(dǎo)思想與原則

夯實(shí)理論基礎(chǔ)，重視實(shí)際應(yīng)用是本門(mén)課程教學(xué)的指導(dǎo)思想。在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)中，存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐而忽視理論教學(xué)的傾向，體現(xiàn)在教學(xué)中就是弱化理論性內(nèi)容，比如說(shuō)利率決定理論，通貨膨脹理論等。但是，實(shí)踐需要理論作為指導(dǎo)，只有學(xué)好理論知識(shí)才能夠理解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與金融行為。華中科技大學(xué)武昌分校在獨(dú)立學(xué)院的錄取分?jǐn)?shù)線較為靠前，學(xué)生具備學(xué)好理論知識(shí)的基礎(chǔ)。在具體課程建設(shè)中，以國(guó)家精品課程建設(shè)要求為導(dǎo)向。教育部于2003家推出國(guó)家精品課程建設(shè)工程，建設(shè)內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、教材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容六個(gè)方面的內(nèi)容。本文將重點(diǎn)探討教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法兩個(gè)環(huán)節(jié)。

3金融學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)

3.1知識(shí)點(diǎn)繁多1997年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)將貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融與保險(xiǎn)學(xué)三個(gè)專業(yè)合并為新的二級(jí)學(xué)科金融學(xué)，這使得金融學(xué)課程不僅包括貨幣、信用、銀行三大基本內(nèi)容，還進(jìn)一步融入了匯率、國(guó)際貨幣體系、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、信托機(jī)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)。伴隨金融創(chuàng)新的進(jìn)一步發(fā)展，金融衍生產(chǎn)品逐步補(bǔ)充到課程內(nèi)容中來(lái)。知識(shí)點(diǎn)繁多，相互之間又存在復(fù)雜聯(lián)系，這使得教學(xué)難度大大增加。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生搭建起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行深入思考與研究。3.2理論性強(qiáng)《金融學(xué)》一直被認(rèn)為是一門(mén)理論性、邏輯性強(qiáng)，思維嚴(yán)密的課程。課程內(nèi)容中兼具宏觀與微觀兩個(gè)層面，由于不同的層面分析方法具有明顯差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)雜的金融理論時(shí)難度極大。在應(yīng)用型本科教學(xué)中，要求教師結(jié)合實(shí)踐，化抽象為具體，化理性為感性，進(jìn)而有效提升教學(xué)效果。

3.3前沿理論層出不窮金融行業(yè)的快速發(fā)展帶動(dòng)金融理論處于快速變革之中，前沿理論層出不清。例如金融危機(jī)導(dǎo)致系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)領(lǐng)域研究成果大量出現(xiàn)，對(duì)于原有的金融監(jiān)管理論與理念提出了巨大的挑戰(zhàn)與顛覆。那么在實(shí)際授課中如何進(jìn)行調(diào)整往往處于兩難的境地。如果講授這些內(nèi)容，往往只能介紹一些基本概念與理念，不容易講講清講明。如果不講，又不能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前沿知識(shí)領(lǐng)域。

4課程內(nèi)容調(diào)整遵循的幾點(diǎn)原則

4.1符合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求衡量課程改革建設(shè)方案是否科學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是是否與學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)目標(biāo)相一致。根據(jù)“厚基礎(chǔ)，重應(yīng)用”的理念，綜合考慮學(xué)生就業(yè)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。作為三本院校，教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)操作的能力。一方面要求學(xué)生具備完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力。同時(shí)，每年大概有10%的學(xué)生考研，金融學(xué)課程內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課密切相關(guān)，這要求在課程內(nèi)容設(shè)置中要考慮這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在學(xué)生學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上，深入介紹利率決定理論、通貨膨脹以及貨幣政策問(wèn)題。

4.2知識(shí)結(jié)構(gòu)完成、內(nèi)容重點(diǎn)突出作為學(xué)科基礎(chǔ)課，完整的知識(shí)體系至關(guān)重要。學(xué)生只有將知識(shí)梳理成體系才能夠具備分析問(wèn)題的基礎(chǔ)，才能達(dá)到學(xué)為所用的目標(biāo)。在有限的課時(shí)條件下，具體內(nèi)容講解要做到重點(diǎn)突出。

4.3宏觀與微觀有機(jī)結(jié)合伴隨金融微觀化的發(fā)展趨勢(shì)，金融學(xué)課程內(nèi)容中，微觀金融的比重逐漸增加。然而，次貸危機(jī)的爆發(fā)使得人們意識(shí)到傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)框架未能有效整合微觀層面和宏觀層面的金融理論。陳雨露在《大金融論綱》中提出了“大金融”這個(gè)命題，其基本內(nèi)涵之一就是強(qiáng)調(diào)宏觀理論與微觀理論的系統(tǒng)整合。從學(xué)習(xí)的角度來(lái)講，掌握好宏觀金融理論，更有利于理解微觀金融知識(shí)。因此，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，并重微觀與宏觀知識(shí)。

4.4經(jīng)典性與現(xiàn)代性相結(jié)合經(jīng)典性表現(xiàn)為完整的內(nèi)容體系與科學(xué)的分析方法。課程只有具備完整、成熟的理論體系，才能夠使得學(xué)生具備理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的知識(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)代性是指內(nèi)容能夠跟蹤學(xué)術(shù)前沿，反映實(shí)踐變化動(dòng)向。只有將經(jīng)典性與現(xiàn)代性有機(jī)結(jié)合，才能夠使得學(xué)生具備完備的知識(shí)體系，同時(shí)提高學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如商業(yè)銀行這一章內(nèi)容，由于金融創(chuàng)新業(yè)務(wù)的快速發(fā)展，即使教材不斷更新，仍然難以全面反映銀行全新的業(yè)務(wù)種類。

5教學(xué)方式改革

5.1授課組織模式創(chuàng)新———單人授課向團(tuán)隊(duì)授課轉(zhuǎn)變就《金融學(xué)》課程內(nèi)容而言，涵蓋了貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融中介與金融市場(chǎng)三大模塊，知識(shí)點(diǎn)較多，內(nèi)容繁雜。而且金融行業(yè)處于快速發(fā)展之中，新的交易品種不斷出現(xiàn)，作為個(gè)體教師不可能有精力關(guān)注所有領(lǐng)域，因此很可能導(dǎo)致授課內(nèi)容陳舊，知識(shí)點(diǎn)講解不夠透徹等影響教學(xué)效果的問(wèn)題出現(xiàn)。因此，應(yīng)改變一名授課教師從頭到尾講授一門(mén)課程的傳統(tǒng)授課組織方式，而以團(tuán)隊(duì)分工的形式講授一門(mén)課程。團(tuán)隊(duì)授課在研究生教學(xué)中較為常見(jiàn)，每位教師分專題講授課程，這種授課方式能夠保證教師講授自己所熟悉的領(lǐng)域，不僅在內(nèi)容上能關(guān)注理論前沿，也能保證在教學(xué)方法上做到深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際。

5.2培養(yǎng)學(xué)生研究型學(xué)習(xí)能力大學(xué)教學(xué)與高中教學(xué)的一個(gè)重要區(qū)別是逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！督鹑趯W(xué)》課程涉及社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題較多，比如說(shuō)錢(qián)荒、利率市場(chǎng)化改革、余額寶問(wèn)題等等，這些問(wèn)題往往會(huì)引起學(xué)生巨大的興趣，可以布置作業(yè)的方式指引學(xué)生跟蹤熱點(diǎn)探討，通過(guò)查閱資料對(duì)相關(guān)問(wèn)題有深入理解。在條件允許的情況下，定期聘請(qǐng)專家學(xué)者對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，進(jìn)一步啟迪對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考。

第7篇：金融學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解范文

（湖南商學(xué)院財(cái)金學(xué)院，長(zhǎng)沙 410205）

摘　要：現(xiàn)代金融學(xué)顯得不再傳統(tǒng)，金融學(xué)與現(xiàn)代科技相結(jié)合，不斷技術(shù)化、工程化和實(shí)證化，日益呈現(xiàn)“自然科學(xué)化”的特征。這是因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化、信息化日益引起人們的重視，與此同時(shí)，各種各樣新的金融學(xué)理論以及實(shí)證方法不斷呈現(xiàn)，許多金融問(wèn)題顯得不再?gòu)?fù)雜，這為金融問(wèn)題的解決提供了新的思路和視角。但是它也帶來(lái)了許多金融問(wèn)題已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)金融學(xué)的領(lǐng)域，而是涉及到更多的學(xué)科，這就必然要求高等院校培養(yǎng)的金融人才金融知識(shí)不再單一，需要掌握更多的知識(shí)，金融學(xué)不斷與其他交叉學(xué)科相融合。

關(guān)鍵詞 ：互聯(lián)網(wǎng)；金融；金融教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G71

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1000-8772（2014）16-0231-01

在科技與金融日益結(jié)合的背景下，現(xiàn)代金融學(xué)顯得不再傳統(tǒng)，金融學(xué)與現(xiàn)代科技相結(jié)合，不斷技術(shù)化、工程化和實(shí)證化，日益呈現(xiàn)“自然科學(xué)化”的特征。這對(duì)金融人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力提出了更高的要求，培養(yǎng)出來(lái)的金融人才知識(shí)和能力應(yīng)是復(fù)合型的。在這些現(xiàn)代金融人才必須掌握的知識(shí)中，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)顯得尤為特別，這是因?yàn)楝F(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)金融運(yùn)作方式產(chǎn)生了十分重大的影響。

為適應(yīng)金融人才培養(yǎng)的需要，要改進(jìn)原有的教學(xué)方式，主要從以下幾個(gè)方面著手：

一、除了理論教學(xué)之外，還必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的課程

當(dāng)前科技與金融結(jié)合的大背景對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更高的要求，因此現(xiàn)代金融學(xué)的教學(xué)必須以能力培養(yǎng)作為主要目的。由于金融學(xué)科涉及到的如證券投資、股市行情、期貨交易、銀行信貸等業(yè)務(wù)操作眾多并且十分專業(yè)，這些操作性很強(qiáng)的課程不僅需要理論的學(xué)習(xí)，還需要借助現(xiàn)代科技的力量，高等院校可以成立金融模擬實(shí)驗(yàn)室，利用計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建金融教學(xué)和實(shí)習(xí)平臺(tái)，并且引進(jìn)最新的技術(shù)與應(yīng)用軟件，完善實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的配套設(shè)施，力求創(chuàng)建一個(gè)與現(xiàn)實(shí)金融信息保持同步并且可以進(jìn)行多項(xiàng)金融業(yè)務(wù)操作的多功能模擬實(shí)驗(yàn)室，以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生通過(guò)業(yè)務(wù)實(shí)踐，不僅可以深刻領(lǐng)會(huì)自己學(xué)習(xí)到的金融理論及其相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，還可以在實(shí)際操作中熟悉相關(guān)金融業(yè)務(wù)流程，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)案例分析法

案例分析法就是教師把本節(jié)要講的內(nèi)容和道理融入到典型案例中，通過(guò)對(duì)案例的評(píng)論與剖析，直接使學(xué)生獲得理性認(rèn)識(shí)的教學(xué)過(guò)程。是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同進(jìn)行的過(guò)程，是一種有著啟迪、體會(huì)、引導(dǎo)等作用的方法。案例分析法可以分三個(gè)階段進(jìn)行：首先選擇案例，要求教師根據(jù)本節(jié)所講金融課程的理論內(nèi)容及其重難點(diǎn)，選擇最切合所講課程的，具有代表性的經(jīng)典案例。其次研究過(guò)程，以學(xué)生為主體，在上課時(shí)進(jìn)行討論研究，以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)不要偏離本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。最后總結(jié)報(bào)告，由學(xué)生完成，聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容與所研究的案例，進(jìn)行深入分析，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解掌握。

三、實(shí)行情景模擬教學(xué)法

根據(jù)金融課程所描述的金融實(shí)際運(yùn)作程序，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)真實(shí)的金融交易的情境和模仿演習(xí)的場(chǎng)地，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，熟練掌握全部操作規(guī)程。比如有一些大學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模仿銀行環(huán)境、證券交易情境等。一些高校已將網(wǎng)絡(luò)信息體系運(yùn)用到了金融、經(jīng)濟(jì)管理等多個(gè)方面，收到了很好的成效。在模擬場(chǎng)景中，可以模擬真實(shí)的場(chǎng)所進(jìn)行的業(yè)務(wù)流程操作，從而熟悉金融業(yè)務(wù)。

四、加強(qiáng)金融學(xué)與交叉學(xué)科的融合

當(dāng)今世界是一個(gè)全球化的世界，隨著以電子計(jì)算機(jī)為核心的高新技術(shù)以及通信技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化、信息化越來(lái)越受到人們的重視。隨著網(wǎng)絡(luò)化和信息化的到來(lái)，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行金融犯罪的活動(dòng)也在近年來(lái)頻繁出現(xiàn)。為了培養(yǎng)具有高尚的道德與素質(zhì)的金融從業(yè)人員，也為了能培養(yǎng)與時(shí)代同步的先進(jìn)人才，金融學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)與其他交叉學(xué)科的融合，將法學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)納入到金融學(xué)體系之中，同時(shí)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)及信息處理等能力的培養(yǎng)，形成輻射面涉及理論普及、道德形成、能力培養(yǎng)的全方位的金融學(xué)知識(shí)培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張薇，張蕾.黑龍江省本科院校金融業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2013，（11）.

[2] 孫方嬌.科技與金融結(jié)合背景下金融教學(xué)改革與人才培養(yǎng)[J].上海金融，2013，（8）.

[3] 付松紅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下金融專業(yè)教學(xué)方法創(chuàng)新探究[J].職業(yè)教育，2013，（9）.

[4] 玉素甫·阿布來(lái)提.新技術(shù)環(huán)境下金融教學(xué)的創(chuàng)新[J].中國(guó)管理信息化，2014，（1）.

第8篇：金融學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解范文

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育制度不斷完善，教育水平不斷提高，這也對(duì)我國(guó)金融學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，因此為了積極響應(yīng)國(guó)家人才興國(guó)政策的號(hào)召，各大高校要逐步開(kāi)展金融學(xué)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，這不僅能夠提高我國(guó)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，還能夠優(yōu)化人才培養(yǎng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。本文針對(duì)金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)有效的措施和建議。

關(guān)鍵詞:

金融學(xué)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；有效策略

現(xiàn)階段我國(guó)教育逐步面向大眾化，已經(jīng)由傳統(tǒng)的精英化趨勢(shì)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀厔?shì)，這也是對(duì)社會(huì)人才需要的一種體現(xiàn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，各大高校都把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為發(fā)展方向，尤其對(duì)于金融學(xué)而言，只有順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，才能夠逐步提高金融學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義

所謂應(yīng)用型人才主要是指畢業(yè)學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)或者是專業(yè)技能，真正運(yùn)用于日后的實(shí)踐過(guò)程中，然后逐步將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)效益或者是社會(huì)效益的一種人才。就目前而言，我國(guó)金融學(xué)逐步走向微觀化、實(shí)證化、系統(tǒng)化，因此其成果也日益成為經(jīng)濟(jì)學(xué)主流派的重要組成部分，在其中發(fā)揮了十分重要的作用，更是成為了市場(chǎng)管理和企業(yè)管理的一種方式，由此可見(jiàn)，對(duì)于金融學(xué)而言培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，這不僅是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是高等教育大眾化的重要手段。

二、金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的有效策略

(一)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)準(zhǔn)確定位

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本目的就是為了滿足社會(huì)市場(chǎng)的需求，因此這就需要各大高校能夠制定一整套科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)準(zhǔn)確定位。就金融學(xué)專業(yè)而言，其形式較為豐富，整體比較抽象，因此對(duì)于人才的培養(yǎng)應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一落后的管理和發(fā)展模式，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，按照專業(yè)化、多學(xué)科等發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行完美融合，這樣才能夠優(yōu)化金融學(xué)課程的整體質(zhì)量和水平，將金融專業(yè)知識(shí)融入其中，從而逐步優(yōu)化我國(guó)金融學(xué)教學(xué)模式。與此同時(shí)，高校還應(yīng)該與當(dāng)?shù)氐恼?、相關(guān)企業(yè)等進(jìn)行積極的溝通和聯(lián)系，從而依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展平臺(tái)和空間。

(二)健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

各大院校應(yīng)該堅(jiān)持以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心目標(biāo)和宗旨，這樣才能夠進(jìn)一步優(yōu)化我國(guó)應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)、素質(zhì)等結(jié)構(gòu)，從而將各項(xiàng)能力的培養(yǎng)作為學(xué)生發(fā)展的核心內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)知識(shí)能力較強(qiáng)、基本功扎實(shí)、應(yīng)用實(shí)踐水平較高的新型應(yīng)用型人才。金融學(xué)（教師）結(jié)合自身實(shí)踐的特點(diǎn)和能力，優(yōu)化整個(gè)理論課程改革的效果，從而進(jìn)一步提升整個(gè)師資的能力和水平，這樣才能夠?qū)⑽覈?guó)升級(jí)為人才強(qiáng)國(guó)，從而滿足高等教育的發(fā)展水平和質(zhì)量，健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

(三)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

對(duì)于金融學(xué)而言，其教學(xué)方法是多種多樣的，尤其是案例教學(xué)模式，它屬于金融學(xué)專業(yè)課講解的核心內(nèi)容之一，讓學(xué)生對(duì)于各種經(jīng)典案例進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于金融學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，真正掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的獨(dú)立分析、解決問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)問(wèn)題的各種綜合能力。因此對(duì)于金融學(xué)教學(xué)而言，可以廣泛利用案例分析教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和方法，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

(四)提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)

金融學(xué)教師具有傳道授業(yè)解惑的作用，因此對(duì)于創(chuàng)新應(yīng)用人才的培養(yǎng)更應(yīng)該從自身做起，努力提高自身素質(zhì)，一方面，相關(guān)教師要努力增強(qiáng)自己的專業(yè)化知識(shí)，多讀書(shū)、多研究、多鉆研，努力借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和模式，這樣才能夠進(jìn)一步提高自身素質(zhì)和實(shí)踐能力，不斷提高金融學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平；另一方面，各大高?？梢越M織對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的管理和學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，集中對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而提高金融學(xué)教師的自身能力和素養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)金融學(xué)教師的積極性和主動(dòng)性，讓其認(rèn)識(shí)到提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)的重要性和積極意義，這樣有利于進(jìn)一步提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)和能力，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)金融學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

目前，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，教育制度不斷完善，在金融學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用新型人才培養(yǎng)模式，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，更有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。通過(guò)提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系、以及結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)準(zhǔn)確定位等方法和途徑，能夠進(jìn)一步優(yōu)化我國(guó)金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，提高金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果?？傊雱?chuàng)新金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式需要黨和政府、各大高校以及相關(guān)金融學(xué)教師三者共同努力，只有這樣才能夠真正為社會(huì)培養(yǎng)更多金融學(xué)應(yīng)用人才，在滿足市場(chǎng)需求的同時(shí)幫助畢業(yè)生解決就業(yè)問(wèn)題，真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)社會(huì)主義人才發(fā)展戰(zhàn)略貢獻(xiàn)一份自己的力量。

作者：文莉 單位：內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第9篇：金融學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解范文

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育制度不斷完善，教育水平不斷提高，這也對(duì)我國(guó)金融學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，因此為了積極響應(yīng)國(guó)家人才興國(guó)政策的號(hào)召，各大高校要逐步開(kāi)展金融學(xué)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，這不僅能夠提高我國(guó)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，還能夠優(yōu)化人才培養(yǎng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。本文針對(duì)金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)有效的措施和建議。

關(guān)鍵詞:

金融學(xué)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；有效策略

現(xiàn)階段我國(guó)教育逐步面向大眾化，已經(jīng)由傳統(tǒng)的精英化趨勢(shì)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀厔?shì)，這也是對(duì)社會(huì)人才需要的一種體現(xiàn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，各大高校都把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為發(fā)展方向，尤其對(duì)于金融學(xué)而言，只有順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，才能夠逐步提高金融學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義

所謂應(yīng)用型人才主要是指畢業(yè)學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)或者是專業(yè)技能，真正運(yùn)用于日后的實(shí)踐過(guò)程中，然后逐步將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)效益或者是社會(huì)效益的一種人才。就目前而言，我國(guó)金融學(xué)逐步走向微觀化、實(shí)證化、系統(tǒng)化，因此其成果也日益成為經(jīng)濟(jì)學(xué)主流派的重要組成部分，在其中發(fā)揮了十分重要的作用，更是成為了市場(chǎng)管理和企業(yè)管理的一種方式，由此可見(jiàn)，對(duì)于金融學(xué)而言培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，這不僅是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是高等教育大眾化的重要手段。

二、金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的有效策略

(一)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)準(zhǔn)確定位

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本目的就是為了滿足社會(huì)市場(chǎng)的需求，因此這就需要各大高校能夠制定一整套科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)準(zhǔn)確定位。就金融學(xué)專業(yè)而言，其形式較為豐富，整體比較抽象，因此對(duì)于人才的培養(yǎng)應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一落后的管理和發(fā)展模式，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，按照專業(yè)化、多學(xué)科等發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行完美融合，這樣才能夠優(yōu)化金融學(xué)課程的整體質(zhì)量和水平，將金融專業(yè)知識(shí)融入其中，從而逐步優(yōu)化我國(guó)金融學(xué)教學(xué)模式。與此同時(shí)，高校還應(yīng)該與當(dāng)?shù)氐恼?、相關(guān)企業(yè)等進(jìn)行積極的溝通和聯(lián)系，從而依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展平臺(tái)和空間。

(二)健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

各大院校應(yīng)該堅(jiān)持以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心目標(biāo)和宗旨，這樣才能夠進(jìn)一步優(yōu)化我國(guó)應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)、素質(zhì)等結(jié)構(gòu)，從而將各項(xiàng)能力的培養(yǎng)作為學(xué)生發(fā)展的核心內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)知識(shí)能力較強(qiáng)、基本功扎實(shí)、應(yīng)用實(shí)踐水平較高的新型應(yīng)用型人才。金融學(xué)（教師）結(jié)合自身實(shí)踐的特點(diǎn)和能力，優(yōu)化整個(gè)理論課程改革的效果，從而進(jìn)一步提升整個(gè)師資的能力和水平，這樣才能夠?qū)⑽覈?guó)升級(jí)為人才強(qiáng)國(guó)，從而滿足高等教育的發(fā)展水平和質(zhì)量，健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

(三)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

對(duì)于金融學(xué)而言，其教學(xué)方法是多種多樣的，尤其是案例教學(xué)模式，它屬于金融學(xué)專業(yè)課講解的核心內(nèi)容之一，讓學(xué)生對(duì)于各種經(jīng)典案例進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于金融學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，真正掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的獨(dú)立分析、解決問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)問(wèn)題的各種綜合能力。因此對(duì)于金融學(xué)教學(xué)而言，可以廣泛利用案例分析教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和方法，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

(四)提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)

金融學(xué)教師具有傳道授業(yè)解惑的作用，因此對(duì)于創(chuàng)新應(yīng)用人才的培養(yǎng)更應(yīng)該從自身做起，努力提高自身素質(zhì)，一方面，相關(guān)教師要努力增強(qiáng)自己的專業(yè)化知識(shí)，多讀書(shū)、多研究、多鉆研，努力借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和模式，這樣才能夠進(jìn)一步提高自身素質(zhì)和實(shí)踐能力，不斷提高金融學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平；另一方面，各大高?？梢越M織對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的管理和學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，集中對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而提高金融學(xué)教師的自身能力和素養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)金融學(xué)教師的積極性和主動(dòng)性，讓其認(rèn)識(shí)到提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)的重要性和積極意義，這樣有利于進(jìn)一步提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)和能力，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)金融學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

目前，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，教育制度不斷完善，在金融學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用新型人才培養(yǎng)模式，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，更有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。通過(guò)提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系、以及結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)準(zhǔn)確定位等方法和途徑，能夠進(jìn)一步優(yōu)化我國(guó)金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，提高金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果?？傊?，要想創(chuàng)新金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式需要黨和政府、各大高校以及相關(guān)金融學(xué)教師三者共同努力，只有這樣才能夠真正為社會(huì)培養(yǎng)更多金融學(xué)應(yīng)用人才，在滿足市場(chǎng)需求的同時(shí)幫助畢業(yè)生解決就業(yè)問(wèn)題，真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)社會(huì)主義人才發(fā)展戰(zhàn)略貢獻(xiàn)一份自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]石之昌,劉智明.淺談金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式之我見(jiàn)[J].教育革新,2014