金融學(xué)的專業(yè)類別精選(九篇)

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第1篇：金融學(xué)的專業(yè)類別范文

宋楊①認(rèn)為高校金融學(xué)專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗。盡管各院校教師隊伍不斷更新，高學(xué)歷的教師隊伍比例逐步擴(kuò)大，但是絕大多數(shù)的專業(yè)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，很少有從企業(yè)或金融部門到學(xué)校的，這就造成教師實踐能力和動手能力先天不足。韋明升②認(rèn)為，雖然金融學(xué)課程具有一定的技術(shù)性、技能性和實用性，對學(xué)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的吸引力，但是由于教學(xué)方法單一枯燥，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前普遍存在單純的課堂講解教學(xué)法，老師滿堂灌，學(xué)生被動學(xué)。教學(xué)過程只是單向灌輸，師生之間沒有雙向互動，很難達(dá)到教學(xué)相長的境界。

張琦③建議創(chuàng)新教學(xué)管理方式，課堂多媒體教學(xué)和課堂討論、課后作業(yè)要有機(jī)結(jié)合。趙洪丹，鄒之坤④認(rèn)為金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)該遵循的基本思路為：首先把握現(xiàn)代金融學(xué)發(fā)展的趨勢，然后通過教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置以及教學(xué)方法和手段等方面的改革實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)。杜英娜，喬立娟，王文青，王秀芳⑤認(rèn)為應(yīng)努力建設(shè)一支高水平的師資隊伍，為優(yōu)秀金融人才的培養(yǎng)提供保障。高水平的師資隊伍，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、形成辦學(xué)特色的重要途徑。一是引進(jìn)海外杰出人才。二是鼓勵現(xiàn)有年輕教師跨校進(jìn)修、出國研修。三是采取有效措施避免教師流失。四是建立客座教授、兼職教授制度，增加教師隊伍數(shù)量。

2金融學(xué)專業(yè)教學(xué)管理制度現(xiàn)存的問題

（1）教學(xué)手段相對比較單一。目前大連理工大學(xué)金融學(xué)本科專業(yè)主要采用課堂講授的教學(xué)方法，雖然也采用多媒體等教學(xué)手段，但是并沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，也沒能科學(xué)地運(yùn)用學(xué)生互動、案例教學(xué)和實際調(diào)研，對學(xué)生主動分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)不足，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。（2）教學(xué)管理隊伍建設(shè)缺乏競爭機(jī)制。教學(xué)管理水平的高低在很大程度取決于教學(xué)管理隊伍的整體素質(zhì)。目前大連理工大學(xué)金融學(xué)專業(yè)教學(xué)管理隊伍中存在的問題主要有：人才引進(jìn)機(jī)制尚不完善，教師競爭壓力較小；教授主要從事科研，一定程度上分散了教學(xué)精力；輔助教學(xué)的實驗技術(shù)人員不足，分散教師精力等。因此，有效解決上述存在的問題，對教學(xué)質(zhì)量的提高有顯著影響。（3）教學(xué)質(zhì)量評價制度不完善。教學(xué)質(zhì)量評價制度是保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基本保證。雖然學(xué)校建立了一定的教學(xué)質(zhì)量評價制度，比如干部教師聽課制度、教學(xué)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度等，但是仍然缺乏與之配套的制度，如基于信息化平臺的學(xué)生評教制度、基于評價結(jié)果的量化考核、評價結(jié)果實時公開制度等。這些不完善的地方，不利于金融學(xué)專業(yè)教學(xué)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3金融學(xué)專業(yè)教學(xué)管理改革的基本思路

3.1教學(xué)管理改革建設(shè)基礎(chǔ)

（1）學(xué)生教育管理工作。建立以假期實踐為主、日常實踐為輔的社會實踐體系，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特長，引導(dǎo)社會實踐與就業(yè)創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新等相結(jié)合；積極拓展學(xué)生工作新領(lǐng)域，不斷豐富輔導(dǎo)員博客的種類和建設(shè)方法，全面提升輔導(dǎo)員博客育人功效。系統(tǒng)推進(jìn)“春雨計劃”，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)展咨詢和個體指導(dǎo)。（2）課程建設(shè)。啟動榮譽(yù)課程建設(shè)，設(shè)立學(xué)校榮譽(yù)課程和榮譽(yù)主講崗位，從政策上激勵和引導(dǎo)最優(yōu)秀的教師為本科生講授基礎(chǔ)課程。（3）人事制度。實施“358”講師履職考核制度。即“非升即轉(zhuǎn)、非升即走”的“358”考核競聘制度。對新入校博士和受聘的講師實行3、5、8年競聘考核淘汰辦法，要求青年教師在上述時間點必須參加副教授崗位競聘，對8年以上仍未競聘上副教授崗位者解除聘用合同或轉(zhuǎn)崗。

3.2教學(xué)管理改革建設(shè)重點

建設(shè)教師引進(jìn)機(jī)制與獎懲機(jī)制，保障金融學(xué)教師團(tuán)隊的可持續(xù)與健康發(fā)展；深化學(xué)生創(chuàng)新實踐激勵制度，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新實踐教學(xué)；設(shè)立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價教學(xué)管理制度，完善“教”與“學(xué)”管理。

3.3教學(xué)管理改革建設(shè)內(nèi)容與方法

（1）建立教師團(tuán)隊長效機(jī)制。針對我校金融學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，主要從“教師引進(jìn)”與“教學(xué)質(zhì)量保證”兩個方面來建立相關(guān)制度。第一，按團(tuán)隊教師隊伍需求進(jìn)行教師隊伍制度管理建設(shè)，形成人才隊伍建設(shè)的兩個類別、三種崗位的評聘模式：兩個類別為固定編制和流動編制，固定編制中按照專任教師、實驗技術(shù)和管理人員崗位分類管理；流動編制按照研究人員、實驗人員和服務(wù)人員崗位分類管理，保障教師團(tuán)隊的可持續(xù)性。第二，為保證教師靜心教書、潛心育人，建立相應(yīng)的教師教學(xué)質(zhì)量獎懲機(jī)制，保障金融學(xué)教師團(tuán)隊教學(xué)質(zhì)量。

（2）深化學(xué)生創(chuàng)新實踐激勵制度。為了營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，激勵金融學(xué)學(xué)生參與創(chuàng)新實踐，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而為社會提供有用人才，結(jié)合我校金融學(xué)專業(yè)自身特點，擬從以下兩個方面改進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實踐激勵制度。①加強(qiáng)學(xué)術(shù)科技和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制建設(shè)。借助我校大學(xué)生創(chuàng)新教育實踐基地和創(chuàng)業(yè)實踐基地這個平臺，建立一些相應(yīng)的獎勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新與實踐項目。例如建立與創(chuàng)新實踐相關(guān)的評價機(jī)制，并對創(chuàng)新實踐能力優(yōu)秀的學(xué)生給予一些特殊獎勵，如學(xué)習(xí)成績乘系數(shù)、對等替換相應(yīng)學(xué)分機(jī)制（讓學(xué)生免修相關(guān)課程）。②深化獎學(xué)金制度改革。積極爭取社會各界對學(xué)校人才培養(yǎng)工作的支持，通過捐贈設(shè)立各類專項獎學(xué)金，增強(qiáng)學(xué)校獎學(xué)金總體激勵力度，擴(kuò)大受激勵群體。例如利用校企合作平臺，專門針對我校金融學(xué)專業(yè)學(xué)生，設(shè)立激勵金融學(xué)專業(yè)學(xué)生積極參與創(chuàng)新實踐活動的專項獎學(xué)金。

（3）設(shè)立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價教學(xué)管理制度。①設(shè)立金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價中心。請3~4名具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教授成立金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價中心，專職研究教學(xué)質(zhì)量控制與評價問題。中心負(fù)責(zé)起草《金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理辦法》，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行抽查和評價，并對存在的問題和不足提出整改建設(shè)意見及建議。②實行教學(xué)質(zhì)量量化考評。制定《金融學(xué)專業(yè)課程群教學(xué)質(zhì)量量化考評辦法》，對課堂教學(xué)、實踐指導(dǎo)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計三個主要教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)該考評辦法進(jìn)行量化考評，并結(jié)合教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價中心、監(jiān)控平臺所反饋意見，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價。

4結(jié)論

第2篇：金融學(xué)的專業(yè)類別范文

筆者認(rèn)為，內(nèi)地有條件的學(xué)校直接使用原版的外國優(yōu)秀教材是一個很好的選擇。北京師范大學(xué)珠海分校的金融學(xué)專業(yè)在過去十年與國外著名大學(xué)（如英國卡斯商學(xué)院和澳洲墨爾本大學(xué)等）聯(lián)合舉辦金融學(xué)2+2國際合作課程的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，逐步推行在所有金融學(xué)專業(yè)的前兩年學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課中進(jìn)行中英雙語教學(xué)，取得了良好的效果。目前“投資分析與管理”課程選用了由ZviBodie，AlexKane，AlanJ.Marcus合編的INVESTMENTS。該教材被西方著名大學(xué)普遍使用，而且也是國際頂級金融投資類別職業(yè)資格考試CFA（注冊金融分析師）的指定參考教材。該書每隔三年左右即有最新版本，內(nèi)容上有更新，如最新版本的教材即包括了2008年全球金融危機(jī)案例的討論。不過該教材內(nèi)容覆蓋的范圍太廣，如果全部內(nèi)容都安排在一個學(xué)期（56學(xué)時、每周3學(xué)時）沒法完成講授。因此該教材的內(nèi)容需要根據(jù)本科教育的要求進(jìn)行取舍和安排。

第二，課程內(nèi)容設(shè)計。作為本科教育的高年級課程，投資學(xué)的主要內(nèi)容包括了投資領(lǐng)域的基本理論和方法，其中的核心就是公司投資價值研究。同時本課程還需要介紹與金融投資相關(guān)的知識點。筆者在講授本課程的時候設(shè)計了如下幾個模塊的內(nèi)容。模塊1：投資環(huán)境與金融市場概況。這部分內(nèi)容包括證券市場的整體環(huán)境，如實物資產(chǎn)與金融資產(chǎn)的區(qū)別、證券市場對經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)、投資工具的類別、市場的主要參與者及金融工具創(chuàng)新等。在課程講授的過程中，教師盡量引用國內(nèi)金融市場的實例予以解釋。模塊2：公司投資價值分析。這部分內(nèi)容是本課程的重點，希望讓學(xué)生學(xué)會如何撰寫一份公司投資價值分析報告。在課堂講授的過程中需要講解如何進(jìn)行宏觀經(jīng)濟(jì)分析、行業(yè)分析、公司財務(wù)報表分析與公司投資價值分析。模塊3：技術(shù)分析理論和方法。

技術(shù)分析的理論和方法設(shè)計投資策略的討論以及技術(shù)指標(biāo)的解讀和分析運(yùn)用。理論方面重點是介紹技術(shù)分析流派的古典理論道氏理論。該理論強(qiáng)調(diào)對于市場長期趨勢的研究，教師需要引導(dǎo)學(xué)生把系統(tǒng)性風(fēng)險和非系統(tǒng)性風(fēng)險概念結(jié)合在一起進(jìn)行思考，確立一種立足長線投資和分散投資的理念。另外，要給學(xué)生介紹移動平均線、趨勢線分析、形態(tài)分析、K線圖分析、波浪理論等主要的技術(shù)分析方法。技術(shù)分析方法易學(xué)難精，其作為預(yù)測參考技術(shù)得到了市場人士的重視，尤其是一般投資大眾的股評人士，需要經(jīng)常使用這些方法做解盤分析，所以它是一種職業(yè)的知識和工具。技術(shù)分析工具本身比較形象地勾畫出市場的變化，容易讓一些學(xué)生誤認(rèn)為技術(shù)分析是“點金術(shù)”，因此教師在教學(xué)中需要給學(xué)生予以正確的引導(dǎo)。模塊4：有效資本市場理論與行為金融研究。有效資本市場假設(shè)是金融領(lǐng)域的重要理論，通過對市場有效程度的分析，投資者可以確定合適的投資策略。另外，傳統(tǒng)的金融理論的基本假設(shè)是“市場的參與者都是理性的”。

但事實上，由于投資者在很多情況下呈現(xiàn)出很多非理性的行為，傳統(tǒng)的投資理論常常沒法完滿解釋現(xiàn)實的現(xiàn)象。正因為如此，最近十多年來，主要研究投資者的非理的行為金融學(xué)得到了業(yè)界的重視。在這門課中，簡要介紹了行為金融學(xué)的一些基本理論和方法，如過分自信、過分保守、心理賬戶和預(yù)期理論等，讓學(xué)生對學(xué)科前沿研究有一些基礎(chǔ)認(rèn)識，以期培養(yǎng)他們將來對相關(guān)科學(xué)研究的興趣。模塊5：債券的投資管理。債券的基本知識和估值方法，學(xué)生在二年級的公司財務(wù)管理課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過。在本課程的教學(xué)中，重點是講解債券投資風(fēng)險管理和組合管理策略，內(nèi)容包括債券利率風(fēng)險分析、久期計算、債券凸度、積極的債券投資組合管理和消極的債券投資組合管理等。模塊6：衍生工具與交易市場。

本模塊主要介紹期權(quán)和期貨交易。期權(quán)和期貨是最重要的金融衍生工具品種，其他的各種衍生工具的創(chuàng)設(shè)多數(shù)都與期權(quán)和期貨的運(yùn)作機(jī)制有相同之處。內(nèi)容主要包括期權(quán)交易分析，如期權(quán)交易與股票交易價值比較，以及各種期權(quán)交易策略的組合運(yùn)用，如受保護(hù)的買權(quán)和賣權(quán)、期權(quán)價差、對敲、雙限期權(quán)等，以及買賣權(quán)平價關(guān)系。

二、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排

有些學(xué)者（如王閩等）強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)需要到證券公司等機(jī)構(gòu)進(jìn)行實習(xí)。筆者認(rèn)為，金融機(jī)構(gòu)很難安排大批學(xué)生的實習(xí)，即使能安排也基本上屬于拉客戶之類的崗位。畢業(yè)生未來在從事投資類工作的時候，經(jīng)常需要對現(xiàn)實問題做分析，從而形成研究報告、操作建議、策劃方案、口頭觀點表述等工作成果，本課程的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)主要有兩種形式：案例討論、研究報告和研討會。

1.案例討論。本課程是屬于實踐性很強(qiáng)的課程，因此在課程教學(xué)中需要重視案例分析方法。除了上述教材中包含的案例外，教師還需要收集具有本土特色的案例，通過案例的講解，幫助學(xué)生了解相關(guān)的理論和方法，并懂得在現(xiàn)實中運(yùn)用。

2.研究報告。本課教學(xué)內(nèi)容的重點，是公司投資價值研究。除教師講解相關(guān)的理論和方法外，還需要讓學(xué)生撰寫一份研究報告。由于該研究報告的工作量很大，因此，筆者采用讓學(xué)生分組完成的方法，這也是在國外大學(xué)中被普遍采用的方法。學(xué)生以4~6個人為一組，選擇一家中國內(nèi)地的上市公司作為研究對象，撰寫一份公司投資價值分析報告。要求研究報告的內(nèi)容必須包括五部分內(nèi)容：宏觀經(jīng)濟(jì)分析、行業(yè)分析、估值模型運(yùn)用、財務(wù)報表分析和技術(shù)投資分析，涵蓋了教學(xué)大綱第一模塊、第二模塊和第三模塊的相關(guān)知識，考察學(xué)生的理解能力、分析能力和創(chuàng)新能力。

3.研討會。研討會形式對于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思辨能力等方面都有很好的作用。筆者通常要求每一小組在完成了一份研究報告以后，需要主持一次研討會，由小組成員講解其分析該公司投資價值的分析研討會，并回答老師或者其他同學(xué)的問題。

三、考核方式

考核方式主要包括三部分：考勤、小組作業(yè)和期末考試。學(xué)生的考勤情況通常占總成績的10%。小組作業(yè)包括上述的研究報告撰寫和研討會兩個環(huán)節(jié)?？己顺煽冋颊n程總成績的40%。對投資分析報告的評分主要從以下方面進(jìn)行：能否正確并且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種理論和模型進(jìn)行分析；能否準(zhǔn)確地利用所學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)信息找到所需數(shù)據(jù)；研究報告格式是否規(guī)范、分析過程是否有邏輯性、表達(dá)是否清晰明了；英文專業(yè)術(shù)語運(yùn)用是否準(zhǔn)確；研究結(jié)論是否合理；等等。對課堂英文演說的評分主要依據(jù)有：PPT是否簡單明了、英文術(shù)語是否準(zhǔn)確運(yùn)用；英文演說是否流暢、清晰易懂。期末考試成績占課程總評的50%。設(shè)計為A、B兩卷隨機(jī)分配給學(xué)生，基本涵蓋了教學(xué)大綱的所有內(nèi)容。題型多樣化，包括選擇題、計算題和問答題，其中主觀題占50%以上。選擇題主要是考核基本概念，計算題則主要考核對幾種估值模型的運(yùn)用，問答題考察學(xué)生對學(xué)科前沿研究問題的理解。

第3篇：金融學(xué)的專業(yè)類別范文

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理專業(yè)市場定位課程體系

財務(wù)管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級學(xué)科以來,許多高校尤其是財經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開始招生,目前已經(jīng)有幾屆財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場。經(jīng)過幾年的發(fā)展,財務(wù)管理專業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)計劃、課程體系設(shè)置沒有充分體現(xiàn)出財務(wù)管理的專業(yè)特色。因此,有必要進(jìn)行財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿足社會對財務(wù)管理專業(yè)的人才需求。

一、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場定位

財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養(yǎng)出來的學(xué)生無法被人才市場接受,那么這個專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問題了。寫作碩士論文那么,財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財務(wù)管理人才呢?在2000年國家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務(wù)管理工作的工商管理高級專門人才。

筆者認(rèn)為,上述培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,過于抽象。結(jié)合目前人才市場對財經(jīng)類大學(xué)生的需求,財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來的工商企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)(CFO)、證券公司的財務(wù)分析師(CFA)以及金融部門的財務(wù)策劃師(CFP),其中以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為主要目標(biāo)。

財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)分析師與財務(wù)策劃師需要什么樣的知識結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國際財務(wù)管理慣例。也就是說,雖然這三種職業(yè)的實務(wù)工作有很大不同,但是知識結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以CFO的知識體系與業(yè)務(wù)技能來說,一位合格的CFO要有四個方面的知識和技能:資本運(yùn)作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財務(wù)分析。這些知識和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個方面的知識要分別與相關(guān)的課程一一對應(yīng),而技能則主要通過案例教學(xué)與開展財務(wù)管理競賽等手段來培養(yǎng)。有了清晰的人才市場定位,在制定或修改財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃要根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場定位來安排專業(yè)課程體系,具體來說,應(yīng)當(dāng)根據(jù)CFO、CFA和CFP需要的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能來制定教學(xué)計劃和安排專業(yè)課程體系。

二、財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)

自從1999年高校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)以來,對于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財經(jīng)類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會計學(xué)院下面,這樣財務(wù)管理專業(yè)就被打上會計學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會計學(xué)系列課程為主,再加上高級財務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會計學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財務(wù)金融系,招收財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過對上海財經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對比來研究財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置。上海財經(jīng)大學(xué)的專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、公司財務(wù)(上、下)、審計學(xué)、電算化會計和高級財務(wù)會計。復(fù)旦大學(xué)財務(wù)金融系的專業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財務(wù)管理、營銷管理、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營管理、財務(wù)分析、財務(wù)會計、金融市場、金融計量分析、投資學(xué)、國際財務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設(shè)置來看,上海財經(jīng)大學(xué)是在會計學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)課程的經(jīng)驗,結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場定位,提出財經(jīng)類大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見下頁表)。

在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級管理類學(xué)科專業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。寫作醫(yī)學(xué)論文將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補(bǔ)充,為達(dá)到限選的目的,給出不多的可選項供學(xué)生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項,供不同興趣的學(xué)生選修。

三、財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個關(guān)鍵問題

對于財務(wù)管理專業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭議。主要爭議有:如何在教學(xué)計劃中明確區(qū)分財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的特色;財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)國際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力;是否應(yīng)該專門開設(shè)職業(yè)道德教育課程。

1.如何體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的特色。財務(wù)包括公司理財或者財務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場學(xué)三個部分。財務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于公司理財,金融專業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場學(xué)。對于財經(jīng)類大學(xué)來說,由于財務(wù)管理專業(yè)往往設(shè)置在會計學(xué)院下面,因此要以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為人才培養(yǎng)的市場定位。在市場定位明確之后,還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計劃,為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來的CFO而設(shè)置,但是考慮到財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)相近,可在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃中設(shè)置會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的部分主干課程,比如中級和高級財務(wù)會計、投資學(xué)等課程,為一部分喜歡會計學(xué)或金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單?？傊?財務(wù)管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場定位上,另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計劃和專業(yè)課程設(shè)置上。

2.財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會計學(xué)專業(yè)的主干課程設(shè)置經(jīng)驗,開設(shè)財務(wù)管理原理、中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理課程,目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)。但是在實際操作過程中遇到的主要困難是,財務(wù)管理原理課程與中級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復(fù)的部分。因此,筆者建議將財務(wù)管理原理和中級財務(wù)管理合并在一起,開設(shè)財務(wù)管理課程。另外,還要對財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程的內(nèi)容進(jìn)行劃分。對這一問題的處理,可以將教學(xué)內(nèi)容和教材使用結(jié)合起來考慮,首先制定財務(wù)管理課程的教學(xué)大綱,可以考慮以注冊會計師考試用書財務(wù)成本管理課程中的財務(wù)管理內(nèi)容為基礎(chǔ)作為財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于財務(wù)管理課程的教材使用,建議采用國際經(jīng)典財務(wù)管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野,又克服了學(xué)生的語言障礙,便于學(xué)生更多、更有效率地學(xué)習(xí)財務(wù)管理知識。國內(nèi)翻譯比較好的國際經(jīng)典財務(wù)管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財務(wù)原理》(RichardA.Brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實,足夠一學(xué)年使用,所以可將其中與國內(nèi)財務(wù)管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財務(wù)管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級財務(wù)管理課程內(nèi)容講授。在這兩門課程的學(xué)習(xí)過程中,一方面,鼓勵英語基礎(chǔ)好的同學(xué)對照英文原版教材學(xué)習(xí)(機(jī)械工業(yè)出版社同時出版了這兩本書的英文版本),培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀英文文獻(xiàn)的能力,提高專業(yè)英文水平;另一方面,在教學(xué)過程中可有意識地結(jié)合我國上市公司的一些財務(wù)案例進(jìn)行分析,以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

3.如何培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力。在教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)時間比較短,缺少歷史經(jīng)驗積累,教學(xué)實踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有點力不從心。寫作留學(xué)生論文再者,不同的財務(wù)主體,其財務(wù)活動有很大不同,強(qiáng)調(diào)在學(xué)校里培養(yǎng)出較強(qiáng)的實踐能力也不太現(xiàn)實。因此,在教學(xué)中還是著重利用案例教學(xué)以及財務(wù)管理知識競賽等手段,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣。

4.是否需要單獨開設(shè)職業(yè)道德教育課程。針對現(xiàn)代大學(xué)教育中存在的“重術(shù)輕道”問題,財務(wù)管理專業(yè)教育毫無疑問應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育,為減少社會貪污舞弊、提高社會誠信做出自己的貢獻(xiàn),因此有教師建議開設(shè)財務(wù)人員職業(yè)道德教育這門課程。

筆者認(rèn)為,職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)教育的全過程,教師的言傳身教至關(guān)重要。首先,任課教師兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生耳目一新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,都可對提升學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內(nèi)部控制這門課程中,可以對一些財務(wù)舞弊案例進(jìn)行分析,加強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和職業(yè)道德觀念?；谝陨峡紤]和安排,筆者認(rèn)為沒有必要專設(shè)職業(yè)道德教育課程。

主要參考文獻(xiàn)

①劉淑蓮.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實施的幾個問題,會計研究,2005;12

②向德偉.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)科體系和課程設(shè)置問題的探討,會計研究,2003;3

第4篇：金融學(xué)的專業(yè)類別范文

一、《金融會計》課程教學(xué)中存在的問題

1.課時量分配不足

大部分高職院校針對金融專業(yè)學(xué)生而安排的“會計類”課程學(xué)時明顯不夠。原因被簡單地認(rèn)為是，高校金融專業(yè)學(xué)生需要將自己更多的時間和精力投入到金融專業(yè)課程，或者大學(xué)英語、思想政治、計算機(jī)操作、管理學(xué)等相關(guān)課程。根據(jù)調(diào)研得知，將“會計類”課程作為必修課的高職院校，一般每周安排3個課時會計課程，那么每學(xué)期總共安排48個課時；但是部分將“會計類”課程作為選修課的高職院校，每周僅安排2個課時會計課程，因而每學(xué)期只有32個課時，這明顯是不夠的。與此同時，會計課程本來要求學(xué)生通過大量的實踐積累做到真正掌握會計這門學(xué)科，但是我們發(fā)現(xiàn)，由于課時分配不夠，很多高職院校金融學(xué)專業(yè)學(xué)生僅僅將會計課程作為普通的獲取學(xué)分的科目。

2.學(xué)習(xí)積極性不高

高職院校學(xué)生對《金融會計》課程學(xué)習(xí)積極性普遍不高，原因有以下方面：第一，有些學(xué)生對會計科目在不同行業(yè)的性質(zhì)不熟悉，容易混淆。例如，存款對于銀行來說是負(fù)債，對于普通的企業(yè)來說就是企業(yè)的資產(chǎn)；第二，有些學(xué)生對會計學(xué)基本原理的掌握不夠扎實，對金融行業(yè)也不甚了解，學(xué)習(xí)《金融會計》課程就感覺特別吃力。由于多數(shù)高職院校對于會計教學(xué)還是采用舊有的教學(xué)方法，導(dǎo)致大部分學(xué)生只知道做一些非常淺顯的《金融會計》試題，而難以利用所學(xué)知識來解決實際的金融會計問題；并且在《金融會計》課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍對電算化操作存在興趣，而對金融會計理論知識毫不重視，導(dǎo)致學(xué)生對金融會計一知半解，長此以往就慢慢失去了學(xué)習(xí)金融會計的積極性。

3.教材內(nèi)容編排枯燥

金融專業(yè)目前使用的會計教材和其它專業(yè)沒有太大的差別，缺乏吸引力和趣味性，學(xué)生會覺得教材枯燥無味，提不起多大的興趣。如果高職院校老師仍按照普通的會計教材來授課，其中的困難可想而知，因為他們面對的是一群毫無會計基礎(chǔ)可言的高職學(xué)生，他們很難理解會計學(xué)基礎(chǔ)術(shù)語，也難以理解課堂上老師傳授的內(nèi)容。即便他們能當(dāng)場記住“有借必有貸，借貸必相等”的記賬法則，但是一轉(zhuǎn)眼就會被金融專業(yè)的知識淹沒，學(xué)生短時間內(nèi)就會將會計學(xué)內(nèi)容忘得一干二凈。因此，金融會計這本教材應(yīng)該結(jié)合金融專業(yè)的現(xiàn)實案例，把兩個專業(yè)的知識融會貫通，以具體的金融業(yè)務(wù)講解會計處理實務(wù)，那么將會達(dá)到意想不到的效果。

二、《金融會計》課程教學(xué)方法改革措施

筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，探究得出高職院校《金融會計》課程教學(xué)方法改革的相關(guān)措施。

1.整合授課內(nèi)容

整合授課內(nèi)容，先要對《金融會計》課程重新進(jìn)行定位，將會計學(xué)和金融學(xué)的理論知識進(jìn)行有機(jī)融合[3]。目前，《金融會計》教材主要是以會計核算內(nèi)容為主，重點仍舊是會計記賬的基本方法和技巧，沒有結(jié)合金融專業(yè)的特性[4]。因此，整合授課內(nèi)容尤為重要，這是學(xué)生學(xué)習(xí)入門過程中重要的引領(lǐng)。筆者根據(jù)自身教學(xué)體會，認(rèn)為可以從以下方面著手。劃分模塊，專題講解。將《金融會計》內(nèi)容分為幾個部分，會計基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、銀行業(yè)會計處理、證券業(yè)會計處理等。其中會計基礎(chǔ)復(fù)習(xí)要對會計基礎(chǔ)理論和記賬方法進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和鞏固，喚醒他們的會計學(xué)思維；銀行業(yè)會計處理主要講解銀行業(yè)中的會計記賬方法，學(xué)習(xí)利息的計算方法以及國內(nèi)匯款業(yè)務(wù)；證券業(yè)的會計核算業(yè)務(wù)相對比較簡單，講解證券業(yè)務(wù)的類別和性質(zhì)，介紹不同業(yè)務(wù)的特點。專業(yè)搭配，融會貫通。會計學(xué)專業(yè)學(xué)生對于會計學(xué)知識十分熟練，所以應(yīng)該著重講解金融專業(yè)的理論知識，并且把會計與金融進(jìn)行有效地結(jié)合。但是對金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，業(yè)務(wù)比較熟悉而不清楚處理辦法，我們更應(yīng)該把會計實務(wù)融入金融業(yè)務(wù)，兩者同時講授，融會貫通。

2.調(diào)整教學(xué)思維

首先，教師應(yīng)該把本節(jié)課的結(jié)構(gòu)羅列出來，讓學(xué)生知道自己該干什么；其次，必須講解概念和理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生便于理解；最后，運(yùn)用生活中的實例和問題來驗證所學(xué)知識，把知識靈活運(yùn)用于生活才是真正的理解。以往老師上課就是生搬硬套，把知識強(qiáng)行灌入學(xué)生腦中，學(xué)生學(xué)后就忘，教學(xué)效果極差。老師在講臺上熱情洋溢，學(xué)生在底下昏昏欲睡，這種灌入式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，但是忽視了對青年學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不適應(yīng)我國當(dāng)下教育事業(yè)的發(fā)展。因此，為了改變教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)更多的自主創(chuàng)新型人才，調(diào)整教學(xué)思維迫在眉睫。根據(jù)日常經(jīng)驗總結(jié)，筆者開創(chuàng)了一種新型的教學(xué)方式，即“大班上課”和“小班討論”相結(jié)合，這種方式能彌補(bǔ)過去教學(xué)方法的缺陷。采取“大班上課”的方式，要求任課老師盡量多用一些時間來講授課程的知識點，同時多進(jìn)行一些課堂提問，增加與學(xué)生之間的互動，調(diào)動學(xué)生上課積極性。采取“小班討論”的方式，要求任課老師將傳授的課堂知識以及培養(yǎng)學(xué)生的個人能力統(tǒng)一起來，進(jìn)而促進(jìn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而提高教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)案例教學(xué)

案例教學(xué)，顧名思義就是從我們生活中選取一些息息相關(guān)的典型案例，并加以課程化處理，用來解釋硬邦邦的課本理論，使學(xué)生對學(xué)習(xí)該門課程的興趣高漲，從而達(dá)到既擴(kuò)充學(xué)生社會認(rèn)知面又提高學(xué)生解決實際問題的能力的目的[6]。案例教學(xué)可以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，不僅能引導(dǎo)學(xué)生采取歸納的方式對該課程加以認(rèn)識，還能夠引導(dǎo)學(xué)生采取演繹的方式加深對該課程的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與案例分析，使得教學(xué)效果達(dá)到理想。案例教學(xué)雖越來越得到高職院校的重視，但是大部分高職院校老師卻僅僅將案例教學(xué)理解為列舉事實，并且更多的是依靠任課老師單方面的講解，完全沒有讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。事實上，采用案例教學(xué)，成敗的關(guān)鍵在于教學(xué)案例的選擇[7]。通常來說，用于教學(xué)的案例應(yīng)當(dāng)具備以下幾點特性：首先具有典型性，必須根據(jù)實際生活列舉，在社會上適用且通俗易懂；其次具有創(chuàng)新性，所引入的案例能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，并且通過實踐開拓思維，提高解決問題的能力水平；最后應(yīng)該具有時效性，選取的案例應(yīng)該反映最新的、具有不同見解的、可供爭辯的社會現(xiàn)象。

第5篇：金融學(xué)的專業(yè)類別范文

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；就業(yè)；調(diào)查；建議

一、調(diào)查對象基本情況描述

G大學(xué)的學(xué)生就業(yè)工作伴隨著該校的改革的轉(zhuǎn)型，從工作時間軸上，就業(yè)工作可分為“兩個時期”“三個年度”?！皟蓚€時期”，即從2010年至2012年6月，是本科生就業(yè)工作成熟完善期，而2012年6月至今，該校落實研究生二級管理，是本、碩學(xué)生就業(yè)工作共存發(fā)展期，兩個時期的工作共同見證了該校的發(fā)展脈絡(luò)和跨越進(jìn)步?！叭齻€年度”代表了2010年、2011年、2012年三個就業(yè)工作年度，三個年度均實現(xiàn)了較高的就業(yè)率，共同度過了2011年的相對就業(yè)低潮，三年平均就業(yè)率本科畢業(yè)生達(dá)到了95.53%，碩士畢業(yè)生達(dá)到了95.08%。

二、研究及調(diào)查概況

為進(jìn)一步核實就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在本文寫作之前，筆者對該校經(jīng)濟(jì)類本碩畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了全面調(diào)查。此次調(diào)查主要采用電話采訪的方式，通過對調(diào)查者進(jìn)行電話聯(lián)系，收集相關(guān)就業(yè)信息。為保證聯(lián)系到盡可能多的已就業(yè)本科、研究生，此次調(diào)查先后進(jìn)行了三輪電話采訪，歷時一月。本科生三屆畢業(yè)生共743人，通過登記電話號碼取得聯(lián)系共401人，占總?cè)藬?shù)的60%。三屆畢業(yè)研究生共計347人，其中電話撥通且接受采訪的共計213人，占61.4%。

本次調(diào)查從經(jīng)濟(jì)類本碩畢業(yè)生整體、各專業(yè)就業(yè)狀況兩個角度進(jìn)行追訪，雙角度均從工作地點選擇等項進(jìn)行訪問。

三、研究結(jié)果及建議

從畢業(yè)生整體角度，對本碩各項調(diào)研要素進(jìn)行歸總。值得注意的是，該表各要素數(shù)據(jù)均取各該調(diào)查所得的最高值，以此體現(xiàn)最具代表性的就業(yè)狀況，年薪狀況除外。由數(shù)據(jù)可知，畢業(yè)生通過互聯(lián)網(wǎng)求職已成為主流，北京是該校本碩畢業(yè)生主要的求職意向地區(qū)，半數(shù)以上的畢業(yè)生選擇到國企工作，并工作在與所學(xué)專業(yè)較相關(guān)的金融領(lǐng)域，從事第三產(chǎn)業(yè)的相關(guān)工作。畢業(yè)生初次就業(yè)三年內(nèi)更換工作不頻繁，能夠踏實本職、專注工作。在“專業(yè)相關(guān)度”要素上，碩士的評價低于本科近半數(shù)（百分比衡量）。本碩工資呈現(xiàn)差距，入職年薪碩士畢業(yè)生高于本科畢業(yè)生17.37%，目前年薪則多出32.17個百分點。在“專業(yè)培養(yǎng)建議”上，本、碩不約而同選擇了學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生“實踐”和“應(yīng)用”能力的培養(yǎng)。

從該校經(jīng)濟(jì)類本、碩兩個學(xué)歷層次的畢業(yè)生對比來看，本、碩兼有的專業(yè)，除財政學(xué)專業(yè)外，碩士畢業(yè)生三年平均就業(yè)率高于本科畢業(yè)生；只設(shè)有碩士研究生的專業(yè)或?qū)W科中，專門史就業(yè)率最低。從經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)三年平均就業(yè)率來看，本科方面，金融、國貿(mào)、貿(mào)經(jīng)三個專業(yè)就業(yè)率還有進(jìn)一步提升的空間。而在碩士研究生方面，專門史三年平均就業(yè)率最低。從各專業(yè)內(nèi)各年度數(shù)據(jù)看，2011年就業(yè)率最低，除保險專業(yè)走勢平穩(wěn)之外。出現(xiàn)逐年上升趨勢的本科專業(yè)有金融學(xué)、國貿(mào)、保險、經(jīng)濟(jì)，維持平穩(wěn)的本科專業(yè)有統(tǒng)計、財政，呈下降趨勢的本科專業(yè)有貿(mào)經(jīng)。碩士研究生方面，三年中，各年就業(yè)率逐年上升的專業(yè)有國貿(mào)、財政、專門史，保持平穩(wěn)的專業(yè)（學(xué)科）有金融學(xué)、產(chǎn)經(jīng)、統(tǒng)計、勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，沒有就業(yè)率下降的專業(yè)。

針對經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查結(jié)果，謹(jǐn)提出以下建議。

1.就業(yè)率統(tǒng)計仍需精確。數(shù)據(jù)是就業(yè)工作分析的基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)不盡不實是統(tǒng)計的大忌。本次調(diào)查中，離京工作畢業(yè)生多因手機(jī)更換而未能聯(lián)系，造成數(shù)據(jù)在一定程度上不夠完整；年薪問題相對隱私，受訪者的回復(fù)不夠明確，可能會造成數(shù)據(jù)在一定程度上失真等等?！熬蜆I(yè)率提純”也應(yīng)是工作重點之一，應(yīng)將“簽約率”作為就業(yè)率參考的主要指標(biāo)。繼續(xù)按照現(xiàn)有方法，將“簽約”“勞動合同”“用人單位證明”“升學(xué)”“出國”“自由職業(yè)”的就業(yè)類別分項統(tǒng)計。

2.就業(yè)、培養(yǎng)仍需協(xié)調(diào)。就業(yè)工作和培養(yǎng)工作是學(xué)生成長成才的兩翼，學(xué)生未來走出校門能否在社會中贏得一席之地，能否在本專業(yè)領(lǐng)域呈上升發(fā)展趨勢，有賴于就業(yè)和培養(yǎng)互相配合，共為學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展計。特別需要指出的是，該校從2011年起招收專業(yè)型碩士研究生（一下簡稱“專碩”），包括金融專碩、保險專碩、應(yīng)用統(tǒng)計碩士、稅務(wù)專碩、資產(chǎn)評估碩士5個專業(yè)，共37人。2013屆專碩畢業(yè)生的就業(yè)狀況值得密切關(guān)注，與專碩培養(yǎng)方面的協(xié)同合作必將成為未來的熱議之題。

3.學(xué)生指導(dǎo)、規(guī)劃仍需深入?？偨Y(jié)本次調(diào)查，可以得出，學(xué)生就業(yè)的狹隘性——就業(yè)意向地區(qū)集中在以北京為首的中心城市，中部、西部地區(qū)就業(yè)意愿極弱；升學(xué)率有所提高，但在考研、考博的學(xué)生中依然存在定位偏高，不切實際的情況等等。學(xué)生就業(yè)的盲目性——就業(yè)前不注重職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)、畢業(yè)準(zhǔn)備，面臨就業(yè)目標(biāo)不明、職業(yè)選擇盲目。凡此種種，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)任重而道遠(yuǎn)。

4.多方配合仍需密切。從本科畢業(yè)生就業(yè)看，不得不提出的是，家長對學(xué)生的初次就業(yè)起到了極大的影響作用，個別家長對就業(yè)工作態(tài)度消極，對就業(yè)手續(xù)重視程度不夠。這一方面是由于本科生中北京生源居多，學(xué)生就業(yè)條件較優(yōu)越，家庭環(huán)境較好；另一方面，也暴露出個別家長就業(yè)觀念不正確，對子女教育培養(yǎng)的導(dǎo)向存在偏差，不能正確鼓勵子女自力更生、勇于承擔(dān)青年人的責(zé)任和義務(wù)，不利于學(xué)生成長、成熟。從本、碩士畢業(yè)生就業(yè)看，今后還需在校內(nèi)外合作、實踐實習(xí)平臺創(chuàng)建和機(jī)會創(chuàng)造、就業(yè)培養(yǎng)兩股力量協(xié)同配合上下功夫。如何做到理論與實踐相結(jié)合，如何實現(xiàn)校企聯(lián)合創(chuàng)建平臺，如何實現(xiàn)高校教育資源、社會資源、校友資源的融合與互惠，如何利用如上利好為學(xué)生就業(yè)發(fā)展助力，都將是我們未來要探討和解決的問題。

參考文獻(xiàn)：

1.曾湘泉，《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)》，載于《經(jīng)濟(jì)研究》，2004年第6期

2.趙崇毅，《大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的經(jīng)濟(jì)學(xué)視點》[J]，《特區(qū)經(jīng)濟(jì)》，2005年09期

第6篇：金融學(xué)的專業(yè)類別范文

【關(guān)鍵詞】證券投資 職業(yè)崗位 分層教學(xué) 課堂創(chuàng)新

近年來我國多層次資本市場加快發(fā)展，交易所市場各項制度進(jìn)一步健全完善，全國中小企業(yè)股份轉(zhuǎn)讓系統(tǒng)繼續(xù)保持較快發(fā)展，區(qū)域股權(quán)市場機(jī)制進(jìn)一步確立，柜臺市場已成為證券私募業(yè)務(wù)的重要平臺；將繼續(xù)強(qiáng)化監(jiān)管與深化改革，推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略，雙向開放，豐富市場層次和融資工具、渠道，完善并購重組市場化機(jī)制，有效增強(qiáng)服務(wù)實體經(jīng)濟(jì)和供給側(cè)改革的能力。為適應(yīng)證券行業(yè)人才需求的變化，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，我院投資與理財專業(yè)確定證券類一線職業(yè)崗位為專業(yè)主要就業(yè)崗位群之一；開設(shè)了“證券投資理論與實務(wù)”為專業(yè)核心課，開設(shè)“證券投資分析”為專業(yè)模塊課程。要求學(xué)生具有較強(qiáng)的證券投資分析能力和較豐富的投資經(jīng)驗。我院正在興起教學(xué)方法大討論，實施分層教學(xué)等課堂創(chuàng)新計劃，我們教學(xué)團(tuán)隊積極開展對證券投資課程的分層教學(xué)的探索與實踐。

一、對證券投資課程開展分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新的必要性

分層教學(xué)法是基于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力等個體差異，在課程教學(xué)中設(shè)置不同目標(biāo)，以及不同難度、深度的課程教學(xué)內(nèi)容，配備相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊，有的放矢地進(jìn)行有^別的教學(xué)、差異化的考核，使每個學(xué)生都能愉快學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短、獲得最大的進(jìn)步和最佳的發(fā)展，達(dá)到相應(yīng)的技術(shù)技能水平。對證券投資類課程實施分層教學(xué)的必要性如下：

第一，證券行業(yè)發(fā)展創(chuàng)新，行業(yè)人才層次遞進(jìn)提升的需要。隨著證券行業(yè)的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新發(fā)展，隨著市場交易規(guī)?？焖偬岣摺⑿聵I(yè)務(wù)不斷拓展，建立高素質(zhì)、創(chuàng)新型、國際化的人才隊伍已成為行業(yè)人才發(fā)展的主要目標(biāo)；因此中國證券協(xié)會2015年對證券從業(yè)人員考試進(jìn)行改革，將考試類別劃分為一般從業(yè)資格考試、專項業(yè)務(wù)資格考試和管理類資格考試測試三種類別，，進(jìn)一步明確行業(yè)人才層次遞進(jìn)提升；必將要求我們高職投資類專業(yè)開展分類分層教學(xué)培養(yǎng)的模式改革。

第二，專業(yè)學(xué)生多生源、差異化學(xué)情的需要。目前投資與理財專業(yè)生源差異大，有普高生、三校生、3+2等多種渠道，錄取分?jǐn)?shù)及學(xué)習(xí)態(tài)度、理論素養(yǎng)與技能差別較大。同時學(xué)生缺乏對主要金融投資職業(yè)崗位的知識與能力要求深入了解，學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向的把握能力模糊，缺乏學(xué)習(xí)的動力和自覺性。盡管專業(yè)教師在“教”上不斷改革創(chuàng)新，學(xué)生的“學(xué)”上見效不大，學(xué)習(xí)的效果就難以達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。迫切需要實施分層次的教學(xué)方式，采取差異化的考核方式，以滿足不同個體進(jìn)步的需要。

第三，傳統(tǒng)的證券投資課程教學(xué)存在一些共性問題，需要采用分層教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新實踐。證券投資理論與實務(wù)仍然過多理論講授上，理論過于抽象，專業(yè)理論基礎(chǔ)過于薄弱；教學(xué)案例過于分散，且更新速度較慢；理論教學(xué)和實踐操作上脫節(jié)，實驗操作與模擬交易過于隨意，實踐考核不合理，實踐教學(xué)效果不理想；如果教師在教學(xué)中不適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，教學(xué)效果難有起效。

二、對證券投資課程開展分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新的各項保障措施

第一，課程實施保障：充分做好前期動員和分層教學(xué)實施計劃。證券投資作為專業(yè)核心課程，首先要注意聽取學(xué)生的意愿，并做一些理論測試與技能競賽，通過定性和定量指標(biāo)幫助教師更準(zhǔn)確地判斷學(xué)生，科學(xué)合理的確定各個層次的劃分；其次，分層教學(xué)要制定適應(yīng)不同層次學(xué)生的課程教學(xué)目標(biāo)。更要把重心放在絕大數(shù)學(xué)生身上，并借助課堂學(xué)習(xí)小組的互動，合作競爭學(xué)習(xí)，保證各個層次的學(xué)生能夠有效的完成教學(xué)目標(biāo)。第三，分層教學(xué)要采用差異化的教學(xué)方法與手段，主動地適應(yīng)不同學(xué)生的差異；最后，要進(jìn)行分層考核，以保證不同層次的學(xué)生都提升投資理論與技能水平，并能完成課程考核。

第二，教學(xué)師資保障：構(gòu)建基于分層教學(xué)實施的課程雙師型教學(xué)團(tuán)隊。實施分層教學(xué)后，證券投資課程教學(xué)設(shè)計類型增多，教學(xué)內(nèi)容差異化，教學(xué)實施形式呈現(xiàn)多樣化，教學(xué)考核更加過程化與分層化，增加了教學(xué)團(tuán)隊的工作量；特別是個性化的課程教學(xué)實施，需要更大的模擬投資教學(xué)、更長的教學(xué)指導(dǎo)，需要第一、二課堂的聯(lián)動學(xué)習(xí)，需要教師言傳身教與網(wǎng)絡(luò)在線結(jié)合學(xué)習(xí)，需要實時財經(jīng)信息分析與投資實戰(zhàn)操作指導(dǎo)相結(jié)合。對任課教師專業(yè)水平、實踐技能、課堂組織等提出更高要求，我們明確證券投資課程的負(fù)責(zé)人，課程教學(xué)團(tuán)隊成員的分工與協(xié)作，積極參加證券企業(yè)的掛職鍛煉，引進(jìn)行業(yè)專家進(jìn)課堂，構(gòu)建基于分層教學(xué)實施的課程雙師型教學(xué)團(tuán)隊，理論與實踐的結(jié)合，課內(nèi)與課外的結(jié)合，課程與專業(yè)競賽結(jié)合等，保證分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新的順利實施。

第三，實踐教學(xué)保障：證券模擬交易大廳的仿真實訓(xùn)環(huán)境。實施證券投資課程的分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新，需要仿真投資實踐教學(xué)平臺和實訓(xùn)工位，都需要得到充足的實訓(xùn)室硬件和軟件配套。因此學(xué)校在經(jīng)費上積極支持，同時投資理財專業(yè)積極申報省特色專業(yè)，專業(yè)建設(shè)經(jīng)費充足，建成證券模擬交易大廳實訓(xùn)室，擬建互聯(lián)網(wǎng)金融實訓(xùn)室，保證了課程分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新在實訓(xùn)室條件、教師非教學(xué)工作量績效、學(xué)生技能競賽獎勵方面的開支。

三、對證券投資課程實施分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新的實踐

分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新是一項系統(tǒng)教學(xué)過程，涉及到的教學(xué)全部環(huán)節(jié)，如教學(xué)目標(biāo)確立、教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)方法采用、教學(xué)考核等環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生實際情況出發(fā)，以證券投資職業(yè)崗位的需求，科學(xué)合理的分層是教學(xué)的前提，制定各分層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，通過不同的教學(xué)內(nèi)容，以課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，運(yùn)用適合不同分層學(xué)生的教學(xué)方法，采用適合不同分層學(xué)生的教學(xué)手段，使全體學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步，最后對各分層教學(xué)采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。

第一，基于職業(yè)崗位需求的分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新模式。通過對證券投資行業(yè)的崗位設(shè)置調(diào)研分析，探索基于職業(yè)崗位需求的分層教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，根據(jù)主要的證券投資的職業(yè)崗位特點，針對未來職業(yè)崗位對學(xué)生職業(yè)勝任能力的需求，選擇相關(guān)的課程教學(xué)項目進(jìn)行分層教學(xué)，以達(dá)到職業(yè)崗位能力勝任。

設(shè)計職業(yè)崗位的分層教學(xué)表（如表1），以就業(yè)為導(dǎo)向，依據(jù)投資經(jīng)理、交易員、風(fēng)控員等主要的證券投資職業(yè)崗位要求的不同，設(shè)置“投資經(jīng)理組”（重點組）和“交易員組”（普通組）；分層教學(xué)，小組合作，把學(xué)生今后從事職業(yè)崗位應(yīng)具備的知識和職業(yè)技能作為主要目標(biāo)，逐步打造我投資理財專業(yè)的職業(yè)教學(xué)特色。

第二，以生為本，制定個性化教學(xué)套餐。證券投資課程的分層教學(xué)試點對象是我系投資理財專業(yè)2014級學(xué)生，從培養(yǎng)方案設(shè)計上，將投資理財專業(yè)分為“證券投資”與“保險理財”兩個方向，學(xué)生大一開始進(jìn)行專業(yè)始業(yè)教育，幫助學(xué)生認(rèn)識專業(yè)崗位、知曉崗位知識技能儲備要求；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)發(fā)展方向選擇細(xì)分的專業(yè)方向，制定個性化的培養(yǎng)與教學(xué)套餐：包括差異化的模塊課程、課程選修、技能考證、技能比賽、校外實習(xí)實訓(xùn)計劃、拓展課程學(xué)習(xí)計劃，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動力。

第三，以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，制定分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。以《證券投資理論與實務(wù)》、《證券投資分析》這兩門證券投資課程中，依據(jù)職業(yè)崗位類別不同，這兩門課程的核心技能為基本分析與技術(shù)分析，依據(jù)投資經(jīng)理、交易員、風(fēng)控員等主要的證券投Y職業(yè)崗位要求的不同，參考學(xué)生技能考證與技能競賽的總評成績高低，學(xué)生根據(jù)自身特點、興趣愛好進(jìn)行職業(yè)方向選擇，并自主選擇相應(yīng)學(xué)習(xí)等級，科學(xué)合理的進(jìn)行分層教學(xué)。對重點組主要進(jìn)行投資理論與投資策略學(xué)習(xí)、基本面選股分析與跟蹤檢驗、投資報告研讀與分析等類型。注重培養(yǎng)其投資研究、分析能力。對普通組，側(cè)重培養(yǎng)其投資實務(wù)操作的能力，狠抓證券從業(yè)資格證考試獲取率。

第四，以項目教學(xué)為手段，實踐分層教學(xué)法的課堂創(chuàng)新。由于證券投資是一門實踐性、應(yīng)用很強(qiáng)的課程課程，我們針對性的設(shè)計了證券交易軟件應(yīng)用、證券行情解讀、股票投資、債券投資、基金理財、期貨投資、基本分析、技術(shù)分析等典型項目，通過實施項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、仿真競賽法等主要手段，通過建立仿真投資實踐平臺，以一個學(xué)期的學(xué)生自主投資操作，分層進(jìn)行投資實踐，驗證投資理論與技能水平，通過一個學(xué)期的團(tuán)隊投資操作，重點組和普通組交互式協(xié)作，競爭與合作，崗位輪動，實現(xiàn)學(xué)生整體技能水平的提升。

四、對證券投資課程實施分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新的成效

目前對證券投資課程分層教學(xué)正在進(jìn)行第三個學(xué)期的創(chuàng)新實踐，取得一定成效：

首先，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)證券投資課程主動性。通過實施分層教學(xué)使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力“動態(tài)”選擇學(xué)習(xí)難度和深度，變被動學(xué)習(xí)為“我要學(xué)習(xí)”。通過三個學(xué)期實踐結(jié)果顯示，學(xué)生積極主動查詢投資信息，盯盤看股票走勢圖，普遍增強(qiáng)了主體意識、競爭意識、成才意識，課程學(xué)風(fēng)得到顯著改善。

其次，提升課堂教學(xué)有效性。通過分層教學(xué)，按照學(xué)生選擇和確認(rèn)的崗位方向和課程難度重新組建課程學(xué)習(xí)層次和崗位角色，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、實踐操作，并積極互相交流、請教老師；教學(xué)方法手段更加有效，教學(xué)考核更加客觀、課堂教學(xué)效率和質(zhì)量得到明顯提高。

第三，強(qiáng)化了個性化技能培養(yǎng)效果。通過實施分層教學(xué)，普通組的證券從業(yè)資格證書通過率明顯提高；重點組的專業(yè)競賽上進(jìn)步顯著，學(xué)生在2016年省投資理財技能大賽獲得特等獎2名、一等獎3名，省證券投資大賽中取的團(tuán)隊賽二等獎三項，學(xué)生的專業(yè)技能水平明顯提升，居省內(nèi)高校前列；為學(xué)生成長成才創(chuàng)設(shè)了良好的發(fā)展空間，形成了富有就業(yè)競爭力的職業(yè)能力，有利于提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為打造省內(nèi)優(yōu)勢、特色專業(yè)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：金融學(xué)的專業(yè)類別范文

【關(guān)鍵詞】圖書管理知識經(jīng)濟(jì)管理高校圖書館

全球處于知識經(jīng)濟(jì)時代，人們對信息的搜集、情報的獲取越來越重視。,圖書館作為這些資源 信息的重要提供者, 將在助推偉大中國夢中,發(fā)揮著越來越大的作用。我個人認(rèn)為圖書館員的管理就是對當(dāng)前的知識經(jīng)濟(jì)的管理，是各門學(xué)科知識在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的實際應(yīng)用。

當(dāng)前，全球的經(jīng)濟(jì)都在發(fā)生突飛猛進(jìn)的變化，無論是文化教育，科技創(chuàng)新，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)的發(fā)展。還是我們“今天”的七千余米深海的海底探究，或者是航空航天事業(yè)的發(fā)展，以及天宮一號站的建站與神六、神七、神八、神九、神十航天員的飛天夢的實現(xiàn)。我們親眼目睹的航天員在天上自動、手動、對接。航天員手上拿著中華人民共和國的旗幟，爬出窗外，標(biāo)志著航天事業(yè)的飛速發(fā)展。王亞平的空中教學(xué)與地面對話等，這一切的一切都說明了知識與經(jīng)濟(jì)研究在現(xiàn)實生活中的實際運(yùn)用與體現(xiàn)。說明了人們把理論基礎(chǔ)知識應(yīng)用到了國防交通運(yùn)輸?shù)雀餍袠I(yè)中去了，并取得了燦爛輝煌的成績。同時也產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟(jì)效益。我做為一名貴州財經(jīng)大學(xué)的圖書館館員在知識經(jīng)濟(jì)面前，一定作好為各分院的教師教學(xué)研究提供實用的知識服務(wù)與管理，滿足人盡所需。必須廣泛應(yīng)用學(xué)科專業(yè)知識在經(jīng)濟(jì)信息中的運(yùn)用。我們貴州財經(jīng)大學(xué)圖書館的館領(lǐng)導(dǎo)也在緊跟時代的潮流，抓著財經(jīng)知識管理的契機(jī)，在院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，根據(jù)本院的實際情況，探索出了具有本院特色的“知識經(jīng)濟(jì)管理”模式——強(qiáng)抓教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究——要求人人達(dá)標(biāo)，檢查過關(guān)。非常嚴(yán)格的執(zhí)行目標(biāo)考核任務(wù)。我在這里借鑒孫兵的觀點，把知識管理看做事圖書館服務(wù)方與讀者間的互動過程。把知識分為三大類別：1、讀者需要的知識來自讀者的知識和關(guān)于讀者的知識。2、管理知識的目的就是要為讀者提供必要的各自所需要的服務(wù)。3、提供知識服務(wù)的核心價值就是滿足讀者對知識的需要。我們應(yīng)該把知識創(chuàng)新看作是知識管理的目標(biāo)。我個人認(rèn)為我們的工作目標(biāo)就是為那些獲取知識的師生、教工等提供多方面的快捷情報檢索服務(wù)。而知識創(chuàng)新，它又是讀者和師生、教工的行為目標(biāo)，并非館員的行為目標(biāo)，是知識生產(chǎn)者和學(xué)習(xí)者需要擁有知識創(chuàng)新的能力，并非是圖書館員需要擁有知識創(chuàng)新的能力，任何一個圖書館向師生提供滿意的知識服務(wù)都是我們?nèi)抗ぷ鞯氖滓蝿?wù)。知識不同于信息，知識管理的真正難點是圖書館員并非學(xué)科專業(yè)化知識的生產(chǎn)者，怎樣來提供學(xué)科專業(yè)化知識服務(wù)，圖書館員是學(xué)科化專業(yè)化知識生產(chǎn)的外行。如何有效的搜集、分類、整理、加工各門學(xué)科的專業(yè)化知識呢？我們圖書館領(lǐng)導(dǎo)聘任了一批學(xué)科專業(yè)知識較強(qiáng)的本科生、研究生、博士生進(jìn)入圖書館參與相關(guān)工作，這些學(xué)生是貧困勤奮學(xué)習(xí)的優(yōu)秀孩子，是德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生，同時還聘任了會計學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、數(shù)理統(tǒng)計學(xué)院、金融學(xué)院等部分學(xué)科專家以及圖書館內(nèi)的館領(lǐng)導(dǎo)、博士、研究生、教師、年輕的圖書館員共同參與知識管理和服務(wù)工作。

上述這些工作的參與者，他們就是該學(xué)科專業(yè)知識的管理中必不可少的關(guān)鍵重要性人才。這些工作打破了我們過去工作中被動向主動轉(zhuǎn)變。從單純的管理轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化知識結(jié)構(gòu)的管理。把文獻(xiàn)、信息、知識與經(jīng)濟(jì)四架馬車并駕齊驅(qū)的軌道上。由學(xué)院分管院長以及四位館領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)科專家以及館內(nèi)年輕館長同志等經(jīng)常出差參觀學(xué)習(xí)，回館來將學(xué)習(xí)內(nèi)容，參觀結(jié)果在每周五下午學(xué)習(xí)時間，向全體館員匯報，分享知識，管理共同學(xué)習(xí)。

貴州財經(jīng)大學(xué)圖書館的全體館員同志緊密的團(tuán)結(jié)在館領(lǐng)導(dǎo)的身邊，一切聽從黨指揮，共同構(gòu)建了一支和諧、協(xié)調(diào)與讀者“雙贏”的獲取知識，交流知識，共享知識的平臺。

參考文獻(xiàn)

第8篇：金融學(xué)的專業(yè)類別范文

電力行業(yè)是一個關(guān)系到國民生產(chǎn)的重要行業(yè)，用電量是反映一個階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的一個重要因素。現(xiàn)在為大數(shù)據(jù)時代，通過數(shù)據(jù)就可以分析相關(guān)狀態(tài)、偏好和發(fā)展趨勢，更是對電力的相關(guān)數(shù)據(jù)提出了比較高的考驗。本文通過統(tǒng)計學(xué)數(shù)據(jù)分析，提取因子選擇平均電流值為檢驗因素，逐項檢驗用戶的使用特征、廠家和接線方式對電流值的影響，希望找出影響電流不平衡的因素，從而逐漸通過對數(shù)據(jù)的深度挖掘、分析和應(yīng)用，實現(xiàn)由系統(tǒng)代替人工開展智能化的異常監(jiān)測、跟蹤定位和分析診斷的目標(biāo)。

二、統(tǒng)計學(xué)方法對計量數(shù)據(jù)的分析

在這樣的大數(shù)據(jù)時代，電力計量顯得尤為重要，如何對電力計量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，用何種指標(biāo)預(yù)測信息，就成為了數(shù)據(jù)時代下一個值得討論的問題。

與此同時，統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用也成為了大數(shù)據(jù)數(shù)代一個非常重要的工具，SPSS作為一個集合統(tǒng)計學(xué)各類統(tǒng)計方法，進(jìn)行分析計算的軟件，在金融學(xué)和管理學(xué)中得到了較多的應(yīng)用。筆者試圖用SPSS對電力計量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，試圖分析精確計量的有效指標(biāo)、電力各類用戶的狀態(tài)和偏好、計量裝置提供者的可靠性等，希望能找出更多有利于電力計量和狀態(tài)判定的方法和依據(jù)。

電力計量，最基本的就是要進(jìn)行精確計量，通過計量判定用戶的狀態(tài)。以何種指標(biāo)作為判斷的依據(jù)，一直以來都是大家討論的問題。根據(jù)統(tǒng)計學(xué)基本原理，一個值如果能代表總體的有效性，則需要這個值有較好的信度和效度。要找到檢驗電力計量準(zhǔn)確性的有效指標(biāo)，關(guān)鍵就是要檢驗該類值的有效性。

我們通常會使用電流和電壓來表述電的狀態(tài)，那么電流電壓究竟能不能作為檢驗的標(biāo)準(zhǔn)？對此，利用計量自動化系統(tǒng)導(dǎo)出廣州某區(qū)專用變壓器用戶數(shù)據(jù)做了信度和相關(guān)度分析。

根據(jù)殘差分析，以平均電流為要素，可以得出電流的分部接近于正態(tài)分布。在此基礎(chǔ)上又對平均電流值進(jìn)行度量可靠性分析，平均電流值得Alpha系數(shù)為0.93，大于0.7，因此可以判斷，平均電流值是可以作為電力計量的一個檢驗性因素。

在此基礎(chǔ)上，我們又對電壓做了兩個相關(guān)性分析，發(fā)現(xiàn)電壓值對于計量方式和接線方式的pearson相關(guān)性系數(shù)都在0.95以上，而雙側(cè)檢驗相關(guān)系只要在0.01以上幾位顯著相關(guān)，因此電壓也是某些電力用戶特征的反映指標(biāo)。

在驗證了電流和電壓的有效性的基礎(chǔ)上，我們則對一些用戶的用電狀態(tài)進(jìn)行了分析。由于此次只是初步的探索研究，因此我們只是以5A為條件來進(jìn)行判斷。（如果電流超過5A，即為超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。）在這里我們主要對電流進(jìn)行了有關(guān)分析。該區(qū)整體用戶的電流分布碎石圖如下：

根據(jù)SPSS的線性回歸分析我們得出了電流在不同類別中的分布圖：

上圖為該區(qū)各鎮(zhèn)計量裝置電流值分布頻率，電流在此有著良好的分布狀態(tài)。根據(jù)5A為標(biāo)準(zhǔn)的分布條件，我們可以得出1401甲鎮(zhèn)、1405戊鎮(zhèn)、1403丙鎮(zhèn)超5A運(yùn)行用戶較多。

因此，我們需要加大關(guān)注這三個地方計量設(shè)備和線損率，同時也需要分析超負(fù)荷運(yùn)行的原因。據(jù)分析，這三個地方的工業(yè)較多。為驗證工業(yè)用電與超負(fù)荷的關(guān)系，因此，接下來，我們又對用戶類別和行業(yè)的進(jìn)行了分析。如下圖：

根據(jù)對用戶類別的分析，我們依次對比（1）大宗工業(yè)、（2）商業(yè)、（3）住宅、（4）非工業(yè)、（5）非工業(yè)（學(xué)校）、（6）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、（7）稻田排灌、（8）工地臨時，幾個用電類別下的電流關(guān)系，發(fā)現(xiàn)超負(fù)荷集中在大宗工業(yè)。住宅、學(xué)校和農(nóng)業(yè)及稻田排灌負(fù)荷較輕。

根據(jù)對行業(yè)號的分析，我們發(fā)現(xiàn)530000類別的超負(fù)荷現(xiàn)象較多。根據(jù)行業(yè)號對照表判斷為制造業(yè)。

由于在用戶類別和行業(yè)分析中都集中表示大宗工業(yè)的超負(fù)荷現(xiàn)象較為常見，因此在此之后，我們又對變壓器的裝接容量進(jìn)行了分析，如下：

根據(jù)圖表所示，I類II類III類這三個計量裝置類別中，根據(jù)電流值分布頻率所示，超5A運(yùn)行的用戶集中在III類，即在315kVA―2000kVA類別的超負(fù)荷現(xiàn)象較為突出。

電力的準(zhǔn)確計量，除了用戶的使用特征之外，還應(yīng)該對表廠家和我們的接線方式進(jìn)行分析。我們把15個表廠家也納入了分析的范疇。分析電流值以查驗各表廠家的表的有效性或相關(guān)特征。如下圖：

由圖可知，電流值與廠家不成相關(guān)，因此大部分廠家的表都沒有超負(fù)荷運(yùn)行，其中編號（1）蘭吉爾的表超負(fù)荷運(yùn)行的情況較為突出，而據(jù)現(xiàn)實情況反饋，該廠家的表是運(yùn)行中表現(xiàn)卻較為可靠。針對這一情況，我們調(diào)查了花都地區(qū)的電能表的品牌情況，發(fā)現(xiàn)蘭吉爾的表占42.92%而且都在符合較大的線路上使用，因此蘭吉爾大規(guī)模的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的原因與數(shù)量和線路有關(guān)。綜上，不同的廠家對電流值的影響沒有顯著相關(guān)性。

除了分析用戶和廠家之外，對于我們自身的工作方式也需要進(jìn)行分析，我們對自己的接線方式和計量方式進(jìn)行了分析。試圖分析不同種類的接線方式和計量方式是否存在區(qū)別。

根據(jù)上面兩幅圖所示，在接線方式方面，三相三線和三相四線兩種接線方式對電流的影響幾乎沒差別。同時在計量方式方面，我們對比了（1）高供高計與（2）高供低計的計量裝置電流值分布頻率，從個體上說，高供低計超負(fù)荷的頻率略高于高供高計，但是差別很小。因此電力計量的接線方式和計量方式并不能對電流產(chǎn)生影響，接線方式和計量方式是穩(wěn)定可靠的。

三、計量裝置異常分析應(yīng)用

通過對計量自動化系統(tǒng)采集的各計量點上的海量、多維度準(zhǔn)實時數(shù)據(jù)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與邏輯關(guān)系進(jìn)行深入挖掘和分析，分別針對廠站、專變、配變、低壓等各類計量裝置建立相應(yīng)的異常監(jiān)測和智能診斷數(shù)學(xué)模型和分析方法，實現(xiàn)對計量裝置和各級線損進(jìn)行在線監(jiān)測并自動篩選、定位故障或異常并對異常情況進(jìn)行智能分析診斷，代替以往靠人工憑經(jīng)驗進(jìn)行“大海撈針”排查、篩選式的異常監(jiān)測和分析，為降低電網(wǎng)風(fēng)險、反竊電和降損增效提供更高效、智能的技術(shù)手段。

1、針對不同行業(yè)性質(zhì)的用戶，不同的用電行為特征，設(shè)計異常診斷分析與智能識別模型，綜合運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計算法，構(gòu)建用戶故障專家分析模型，實現(xiàn)對故障計量裝置的診斷分析與智能識別。

2、以線損、供售電量、負(fù)荷、電壓、電流、功率因數(shù)、三相不平衡率、負(fù)載率等采集數(shù)據(jù)為主要監(jiān)測對象，設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)異常監(jiān)測與異常預(yù)警模型，定制風(fēng)險異常及故障預(yù)警規(guī)則，準(zhǔn)確定位異常計量裝置。

3、分析收集以往的典型故障案例，對其歷史電量、線損、綜合瞬時量、報警等數(shù)據(jù)的進(jìn)行反向分析，總結(jié)歸納各類故障案例的數(shù)據(jù)特征庫，并建立可以預(yù)警的數(shù)學(xué)分析模型，及時發(fā)現(xiàn)用電行為異常的用電戶。

4、建立用電行為軌跡異常數(shù)據(jù)特征庫，實時監(jiān)測是否有新的異常用戶，以及對已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的異常用戶進(jìn)行一個特定周期的監(jiān)控，精確定位出異常的計量裝置及可能的異常方式。

5、在線反饋，系統(tǒng)自動生成異常診斷報告，以工單的形式傳給營銷系統(tǒng)，通知運(yùn)維班組到現(xiàn)場檢查、處理故障，確認(rèn)故障類型及恢復(fù)正常計量方式。根據(jù)查實的故障案例將結(jié)果反饋，歸檔案例庫為并不斷修正、完善數(shù)據(jù)特征庫和數(shù)學(xué)分析模型提供數(shù)據(jù)支持。

6、與終端運(yùn)維部門溝通協(xié)作，優(yōu)先輪換容易導(dǎo)致數(shù)據(jù)異常的終端和升級終端固件程序，優(yōu)化計量自動化系統(tǒng)數(shù)據(jù)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

在接下來的實踐中只有將統(tǒng)計方法進(jìn)一步與電力計量數(shù)據(jù)相結(jié)合，圍繞電網(wǎng)運(yùn)行及用戶用電行為的關(guān)聯(lián)性，結(jié)合客戶細(xì)分理論，針對用電行為軌跡進(jìn)行分析。在數(shù)據(jù)的深度挖掘、分析和應(yīng)用，由系統(tǒng)代替人工實現(xiàn)智能化的異常監(jiān)測、跟蹤定位和分析診斷。做到事前預(yù)防、事中及時發(fā)現(xiàn)、事后處理有理有據(jù)，最終為計量運(yùn)維提供智能化的手段，產(chǎn)生更大的經(jīng)濟(jì)效益，才能更好地為我所用，發(fā)揮電力計量的優(yōu)勢，成為大數(shù)據(jù)時代的佼佼者。

第9篇：金融學(xué)的專業(yè)類別范文

學(xué)生應(yīng)該具備堅定不移的政治立場；具備無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)友愛、勇于創(chuàng)新的職業(yè)精神，具備最基本的專業(yè)素養(yǎng)，良好的職業(yè)道德、社會公德；具備擴(kuò)展視野、去偽存真的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度；具備努力拼搏、建功建業(yè)的踏實肯干精神和不斷求新精神；具有較強(qiáng)的法律意識；熟悉體育項目的主要理論知識，了解并掌握加強(qiáng)身體素質(zhì)的科學(xué)方法，自覺形成一種經(jīng)常鍛煉身體的好習(xí)慣，達(dá)到身強(qiáng)體魄的要求，力求符合《大學(xué)生健康體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》。

在航空服務(wù)業(yè)務(wù)上，要熟練掌握國內(nèi)外客票（包括電子客票）內(nèi)容的填寫；靈活運(yùn)用國際金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)的知識妥善處理民航運(yùn)輸業(yè)務(wù)中遇到困難和問題；熟悉并實時關(guān)注國內(nèi)外客票變更和退票等方面的流程和處理；掌握國際航空旅客運(yùn)價規(guī)定并熟練計算運(yùn)價；熟練航空貨物運(yùn)價的運(yùn)費和運(yùn)價計算；具備良好的外在形象、內(nèi)在氣質(zhì)；提供完美的航空服務(wù)；提高航空服務(wù)技巧；考取民航售票員、安檢員、貨運(yùn)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的初、中級資格證書以及技術(shù)等級證書，同時要求達(dá)到相對應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

以后從事空中乘務(wù)員；民航安檢員；民航售票員；民航貨運(yùn)員等工作。

在學(xué)校求學(xué)期間，讓學(xué)生熟悉民航旅客運(yùn)輸相關(guān)程序，民航貨運(yùn)方面相關(guān)知識；了解客票銷售、行李運(yùn)送的相關(guān)內(nèi)容；掌握航空地服工作的基本流程和規(guī)定；具備完整的專業(yè)知識和應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)技能，以更好地服務(wù)于民航運(yùn)輸服務(wù)以及航空管理等崗位；具備符合民航運(yùn)輸企事業(yè)單位崗位技能要求的能力；有較強(qiáng)的人際協(xié)調(diào)能力；具備靈活運(yùn)用國際金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)的知識妥善處理民航運(yùn)輸業(yè)務(wù)中遇到困難和問題的能力，同時還應(yīng)該有熟練操作民航客貨運(yùn)輸?shù)哪芰Γ痪邆涿窈椒?wù)人員基本的自學(xué)能力和擴(kuò)展創(chuàng)新能力。

不僅如此還需要學(xué)生具備一定行業(yè)素質(zhì)，能了解航空服務(wù)職業(yè)行為規(guī)范；愛崗敬業(yè)，具備很強(qiáng)的職業(yè)道德素養(yǎng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，擁有團(tuán)隊協(xié)作精神；自覺樹立好航空服務(wù)為旅客服務(wù)意識和航空安全意識。

為了滿足上述的能力要求，可以建立以“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”為主要內(nèi)容的課程體系。為滿足航空企事業(yè)單位崗位（群）所需的航空能力、素養(yǎng)和知識，可以開設(shè)相關(guān)的課程，同時建立起以“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”為主要內(nèi)容的課程結(jié)構(gòu)。航空服務(wù)專業(yè)課程主要可以劃分為三個大的模塊，依次是：雙證融通情境教學(xué)模塊、基本職業(yè)素質(zhì)模塊和職業(yè)定位頂崗實習(xí)模塊；如果要細(xì)分的話，包括8個小模塊，分別是：專業(yè)基本素質(zhì)模塊、值機(jī)工學(xué)模塊、公共素質(zhì)模塊、安全檢查工學(xué)模塊、職業(yè)定位專項實訓(xùn)模塊、空中乘務(wù)工學(xué)模塊、貨運(yùn)工學(xué)模塊和頂崗實習(xí)就業(yè)模塊；還包括41個科目。

本專業(yè)實行校內(nèi)專任專業(yè)教師團(tuán)隊與企業(yè)兼職教師團(tuán)隊相結(jié)合的模式，并建成校內(nèi)航空服務(wù)實訓(xùn)基地（仿真），分別為民航口語實訓(xùn)室，航空服務(wù)模擬機(jī)艙，民航票務(wù)實訓(xùn)室，民航安檢實訓(xùn)室，民航商務(wù)實訓(xùn)室，化妝實訓(xùn)室，形體實訓(xùn)室，航空值機(jī)實訓(xùn)室。并與機(jī)場等省內(nèi)外民航企業(yè)建立了緊密合作關(guān)系，建立校外實訓(xùn)基地。

在教材及圖書、數(shù)字化資料等學(xué)習(xí)資源方面，大量采用本院教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員合作編寫、基于工作過程的教材與實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)書。同時有效利用學(xué)校相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，包括精品課程網(wǎng)站、數(shù)字電子圖書館等。以及在校園網(wǎng)及“職教新干線”建立了專業(yè)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)課程等開放式的教學(xué)支持系統(tǒng)。

在航空教學(xué)途徑和方法上，把“做”作為中心，把“教、學(xué)、做“三者合而為一。把學(xué)生作為教學(xué)的主體，以能力培養(yǎng)為主要目的，并通過項目為平臺，以工作任務(wù)為驅(qū)動，充分利用好有密切合作關(guān)系的企業(yè)車間、校內(nèi)生產(chǎn)型實訓(xùn)基地大范圍開展項目教學(xué)、在生產(chǎn)第一線開展現(xiàn)場教學(xué)、在校內(nèi)仿真實訓(xùn)室進(jìn)行仿真情景教學(xué)、大力開展基于校園網(wǎng)和“職教新干線”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生以項目為導(dǎo)向，“做中學(xué)、學(xué)中做”，增加師生面對面的溝通機(jī)會，幫助學(xué)生由易到難、由淺到深、循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)專業(yè)相關(guān)的知識、技能、素養(yǎng)，全面落實教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。

在教學(xué)管理方面，建成學(xué)院、職能處室、系部、企業(yè)、學(xué)生及學(xué)生家長、社會共同參與的教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制，校企合作建立各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)評價方案，運(yùn)用ISO9001質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)的過程控制方法及現(xiàn)代教學(xué)管理手段，建立全過程、全方位的教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制，大力開展學(xué)生評價、用人單位評價、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控活動，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量管理信息化、科學(xué)化和制度化。

學(xué)校建立了教學(xué)質(zhì)管中心，該組織單位的主任由主管教學(xué)的副院長擔(dān)任，組織的其他成員包括督導(dǎo)處、教務(wù)處、各系（部）主要負(fù)責(zé)人、校外企事業(yè)單位相關(guān)專家。質(zhì)管中心的主要職責(zé)就是制定教學(xué)質(zhì)量評估和管理的方法，建立相應(yīng)的教學(xué)管理體系，監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量管理，解決并處理好在教學(xué)質(zhì)管過程中出現(xiàn)或遇到的問題和困難。而學(xué)校教務(wù)處的主要職責(zé)是制定教學(xué)規(guī)范，制定教學(xué)質(zhì)量評判準(zhǔn)則，并要對學(xué)校各院系的教學(xué)檢查。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)處的主要職責(zé)就是進(jìn)行全校范圍內(nèi)的教學(xué)督促工作，并對其開展督導(dǎo)和指導(dǎo)性工作，為此，學(xué)校還專門成立了教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)，它主要是由專制教學(xué)督導(dǎo)員、兼職教學(xué)督導(dǎo)員和特邀企事業(yè)單位的教學(xué)督導(dǎo)員構(gòu)成，以便加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)作用。

在“一區(qū)兩園”的緊密合作企業(yè)，設(shè)立由公司專業(yè)技術(shù)人員、學(xué)院畢業(yè)生組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測站，聘請企業(yè)負(fù)責(zé)教育與培訓(xùn)的副總經(jīng)理為站長，采取激勵措施，監(jiān)測和反饋教學(xué)質(zhì)量情況。在校園網(wǎng)和“職教新干線”建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測平臺，聽取教師、學(xué)生及家長、兄弟院校、企業(yè)、用人單位、社會各界的意見，形成學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生及其家長和社會各界共同參與教學(xué)質(zhì)量管理的格局。各系（部）成立由系（部）主任任組長、校企合作單位代表參加的教學(xué)質(zhì)量管理組，開展日常教學(xué)管理活動，聽取和反饋教師、學(xué)生對教學(xué)的意見和建議。建立各班級的“學(xué)生教學(xué)質(zhì)量信息小組”，檢查并記錄每節(jié)課的課堂秩序、教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等情況，收集并反饋同學(xué)的意見和建議。

在教學(xué)計劃編制方面，教學(xué)實行學(xué)年學(xué)分制，達(dá)到“雙證書”要求：在可以取得專業(yè)畢業(yè)證的基礎(chǔ)上，還要同時獲得以下類別證書中的任意一種或以上，方可畢業(yè)。這些證書分別是：航空值機(jī)上崗證、民航安檢員證書、民航售票員證、航空貨運(yùn)員資格證等。