外企財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：外企財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

[中圖分類號(hào)]G642.0　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-3985(2011)30-0109-03

目前我國(guó)設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高校主要可以劃分為兩類：研究型大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)。研究型大學(xué)也是學(xué)術(shù)型大學(xué)，主要是重點(diǎn)大學(xué)或財(cái)務(wù)專業(yè)在全國(guó)較為知名的大學(xué)，其財(cái)務(wù)專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)是能在企業(yè)、事業(yè)、機(jī)關(guān)等單位從事實(shí)際和教學(xué)、研究等工作，研究型大學(xué)為未來的教學(xué)和研究工作提供了重要的理論基礎(chǔ)。而隨著中小企業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著日益重要的作用，為適應(yīng)這一市場(chǎng)需求，使得除研究型大學(xué)以外的其他大學(xué)都肩負(fù)著為中小企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)合格的財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)人才的重任?？梢?，應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)專業(yè)的學(xué)生極少有人直接從事教學(xué)科研工作。因此，應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)專業(yè)，從學(xué)生的就業(yè)范圍、就業(yè)目標(biāo)看，必須與研究型高校有較大區(qū)別，主要應(yīng)定位在各類中小企業(yè)或者財(cái)務(wù)咨詢公司、金融機(jī)構(gòu)、非營(yíng)利機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、金融管理的實(shí)際工作。因此，為中小企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)專門人才，是各應(yīng)用型本科院校的合適定位。由于應(yīng)用型大學(xué)更需要注重和強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用能力，所以本文主要是針對(duì)應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)專業(yè)本科生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)途徑展開探討。

一、當(dāng)今財(cái)務(wù)專業(yè)本科生專業(yè)應(yīng)用能力分析

21世紀(jì)的財(cái)務(wù)專業(yè)人才早已非傳統(tǒng)意義上的“賬房先生”。目前很多企業(yè)中的財(cái)務(wù)人員需要參與到企業(yè)的戰(zhàn)略決策中，所以企業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)人員的需求早已不同以往，他們更多地希望大學(xué)能夠把財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型應(yīng)用人才。萬寶盛華(中國(guó))華南區(qū)總監(jiān)廖繼斌先生在20lO年Ac―CA華南區(qū)高校財(cái)務(wù)論壇中提到，當(dāng)今的后金融危機(jī)時(shí)代企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人才的需求日益增加，會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)人員首次進(jìn)入十大短缺人才之列，但是企業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)人員的要求也不僅僅局限在記賬和報(bào)告功能，更多的是要求財(cái)務(wù)人員能夠承擔(dān)更重要的角色，比如為企業(yè)提供預(yù)測(cè)、監(jiān)控、分析以及為企業(yè)決策層提供客觀事實(shí)依據(jù)等戰(zhàn)略職能。除此之外很多外企或者有海外業(yè)務(wù)的大型國(guó)企、民企更加要求財(cái)務(wù)人員具備國(guó)際化的視野和思維方式。目前國(guó)內(nèi)很多院校包括我校，其財(cái)務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是既通曉國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則又有國(guó)際視野的高級(jí)財(cái)務(wù)專業(yè)人才，力求培養(yǎng)管理領(lǐng)域的“專才”和財(cái)務(wù)領(lǐng)域的“通才”，這就對(duì)財(cái)務(wù)專業(yè)本科生的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和任務(wù)。

兩年來由筆者對(duì)全國(guó)各地制造業(yè)、流通業(yè)、金融業(yè)和飲食服務(wù)業(yè)的企業(yè)專業(yè)調(diào)研中，與實(shí)務(wù)界的管理工作者交流中了解到，在當(dāng)今社會(huì)中，用人單位對(duì)財(cái)務(wù)專業(yè)本科生表現(xiàn)出較多不滿意的地方主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是剛進(jìn)單位的畢業(yè)生需要業(yè)務(wù)培訓(xùn)的內(nèi)容多，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力差。二是熟悉了日常工作后的學(xué)生又缺乏對(duì)工作的改進(jìn)與完善能力，缺乏工作的創(chuàng)造性和職業(yè)發(fā)展后勁。三是財(cái)務(wù)專業(yè)本科生普遍存在著語言表達(dá)能力和英語應(yīng)用能力欠缺的弱點(diǎn)，這一點(diǎn)在外企或有外貿(mào)業(yè)務(wù)的企業(yè)表現(xiàn)更突出。在我校的教學(xué)工作中也發(fā)現(xiàn)，在各個(gè)專業(yè)的財(cái)務(wù)課上，相比較財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生是最刻苦認(rèn)真的，但也是所有專業(yè)的學(xué)生中最不活躍，最不善展示自己，最低調(diào)和最缺乏創(chuàng)造性的。

鑒于以上分析筆者認(rèn)為在財(cái)務(wù)工作實(shí)踐中，財(cái)務(wù)本科生專業(yè)應(yīng)用能力包括兩個(gè)階段：第一階段是初到工作崗位中能迅速接受單位財(cái)務(wù)工作基本工作流程和所在崗位任務(wù)的能力，即利用在校所學(xué)知識(shí)快速獲取實(shí)踐新知的能力。第二階段是經(jīng)過半年到一年的適應(yīng)期后專業(yè)應(yīng)用能力的靈活應(yīng)用階段。當(dāng)然有些人會(huì)經(jīng)歷更長(zhǎng)的時(shí)間才能上升到這一階段，這一階段專業(yè)應(yīng)用能力包括敏銳地發(fā)現(xiàn)問題的能力、深入而全面地分析問題的能力、切實(shí)可行地解決問題的能力。這些能力的具備可使財(cái)務(wù)工作者有一定的發(fā)展后勁，而且這一階段到來得越早就越預(yù)示著你的職業(yè)能力越強(qiáng)，你的職業(yè)前景也就越光明。除此以外，由于財(cái)務(wù)部門日益成為一個(gè)組織的核心部門，需要財(cái)務(wù)工作者與各個(gè)部門進(jìn)行信息的傳遞、反饋與交流，并配合管理者進(jìn)行科學(xué)有效及時(shí)的決策，因此需要財(cái)務(wù)工作者有良好的溝通表達(dá)能力和人際關(guān)系處理技巧以及協(xié)調(diào)組織能力。

此外，由于人的各種能力當(dāng)然也包括專業(yè)應(yīng)用能力是在素質(zhì)基礎(chǔ)上，在后天的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的，所以在培養(yǎng)財(cái)務(wù)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的同時(shí)也不容忽視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)習(xí)慣的塑造和培養(yǎng)。這些職業(yè)素質(zhì)和習(xí)慣包括：誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德、樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和踏實(shí)肯干的工作態(tài)度。尤其是對(duì)于誠(chéng)實(shí)守信的品德，當(dāng)今我國(guó)企業(yè)和社會(huì)嚴(yán)重缺乏這一品質(zhì)，導(dǎo)致食品安全、醉酒肇事、假冒偽劣產(chǎn)品泛濫等事件層出不窮。財(cái)務(wù)工作者如果不能誠(chéng)實(shí)守信，則會(huì)與道德敗壞的管理層狼狽為奸炮制出漂亮的財(cái)務(wù)報(bào)告欺騙投資者的錢財(cái)，不僅使投資者蒙受損失也使社會(huì)稀缺的資金得不到有效配置。毫無疑問，這些素質(zhì)和習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)財(cái)務(wù)本科生未來的職業(yè)生涯是尤為重要的。

二、財(cái)務(wù)專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)途徑的探討

在以上對(duì)財(cái)務(wù)專業(yè)本科生專業(yè)應(yīng)用能力分析的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為可以通過先對(duì)學(xué)生按照自身特點(diǎn)實(shí)施有效的分類，進(jìn)而進(jìn)行分類培養(yǎng)，此外為了提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的專業(yè)應(yīng)用能力，實(shí)施“3+1”的學(xué)校和社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師”制度，以及對(duì)高級(jí)應(yīng)用型目標(biāo)人才開設(shè)AccA成建制班。

1　有效實(shí)施學(xué)生分類培養(yǎng)機(jī)制。本科教育是專業(yè)教育階段，盡管學(xué)生入學(xué)時(shí)高考成績(jī)是屬于一個(gè)分?jǐn)?shù)段的，但學(xué)生的理解力、接受力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面仍有很大差異。這就需要我們?cè)趯?shí)施教育時(shí)最大限度地進(jìn)行因材施教，保證每一個(gè)學(xué)生踏人工作崗位后都能人盡其才，才盡其用。

為了保證這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們把普通高等學(xué)校財(cái)務(wù)專業(yè)本科生分為學(xué)術(shù)型、高級(jí)應(yīng)用型和普通應(yīng)用型三類目標(biāo)加以差別培養(yǎng)。學(xué)術(shù)型主要為攻讀財(cái)務(wù)類碩士、博士以及學(xué)術(shù)研究做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，高級(jí)應(yīng)用型則主要培養(yǎng)財(cái)務(wù)專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型管理人才，普通應(yīng)用型旨在培養(yǎng)中小型企業(yè)和非公司制企業(yè)常規(guī)業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)工作人員。這三種不同類型的財(cái)務(wù)人才，其專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)是有很大差異的。學(xué)術(shù)型人才需要更為扎實(shí)的理論知識(shí)，專業(yè)實(shí)際應(yīng)用能力不需像應(yīng)用型人才那樣強(qiáng)，旨在為日后的進(jìn)一步理論研究做準(zhǔn)備。高級(jí)應(yīng)用型人才在專業(yè)綜合應(yīng)用能力方面要比普通應(yīng)用人才要求更高，其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力要比普通應(yīng)用人才更強(qiáng)，將來就業(yè)層次也會(huì)更高些。高級(jí)應(yīng)用型人才進(jìn)入工作崗位后從第一階段熟悉、從事常規(guī)性日常業(yè)務(wù)往第二階段更好地解決實(shí)際問題開始，從事財(cái)務(wù)管理工作的轉(zhuǎn)變過程需要的時(shí)間較短，這是高級(jí)應(yīng)用型 人才與普通應(yīng)用型人才的主要區(qū)別，而普通應(yīng)用型人才這一轉(zhuǎn)變的時(shí)間需要得更長(zhǎng)或有些人至退休一直都在做著常規(guī)性的較低層次的財(cái)務(wù)工作。我們普通高校的應(yīng)用型培養(yǎng)總體目標(biāo)應(yīng)是盡可能加大中間這一層次即高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)比重。它代表了財(cái)務(wù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的主流，代表一個(gè)學(xué)校、一個(gè)專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量和水平。

為了切實(shí)可行地培養(yǎng)好這三類人才，我們主張實(shí)施學(xué)生分流機(jī)制。在學(xué)生入學(xué)以后就要告知學(xué)生本專業(yè)的不同培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自身素質(zhì)和愛好在學(xué)習(xí)中自我判斷和調(diào)整。一般在大學(xué)一年級(jí)結(jié)束后就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生意愿、導(dǎo)師指導(dǎo)意見和學(xué)生家長(zhǎng)目標(biāo)，確定不同的學(xué)習(xí)方向，在每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生進(jìn)行再選擇。要制定明確的人才培養(yǎng)過程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于達(dá)不到考研目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生強(qiáng)制調(diào)整為應(yīng)用型人才；對(duì)于達(dá)不到高級(jí)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生強(qiáng)制調(diào)整為普通應(yīng)用型人才；對(duì)于應(yīng)用型人才目標(biāo)學(xué)生，如果其興趣志向發(fā)生轉(zhuǎn)變，且達(dá)到規(guī)定的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，可以轉(zhuǎn)為考研目標(biāo)人才培養(yǎng)。

根據(jù)以上三類人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，需進(jìn)行差別化的課程設(shè)置。學(xué)術(shù)型培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置應(yīng)側(cè)重研究工具掌握和專業(yè)理論學(xué)習(xí)，尤其是加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)和專業(yè)理論課程的教學(xué)比重，這部分學(xué)生比重在我們這樣的普通應(yīng)用型高校會(huì)小些。應(yīng)用型占我校學(xué)生的絕大多數(shù)，其專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)也構(gòu)成了學(xué)校教學(xué)的最重要的任務(wù)。應(yīng)用型人才目標(biāo)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)側(cè)重應(yīng)用工具和專業(yè)應(yīng)用技能教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)比重應(yīng)加大，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中加強(qiáng)模擬教學(xué)訓(xùn)練，實(shí)踐基地教學(xué)中保證實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)、時(shí)間和質(zhì)量。

2　實(shí)行“3+1”的學(xué)校和社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師”制度。所謂“3+1”的學(xué)校和社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)制度是指本科學(xué)生在校四年期間，前3個(gè)學(xué)年接受專業(yè)理論和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，最后1個(gè)學(xué)年到相關(guān)單位在學(xué)校導(dǎo)師和實(shí)踐單位導(dǎo)師雙重指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐能力的共同培養(yǎng)。

隨著當(dāng)今世界信息技術(shù)的高速發(fā)展，財(cái)務(wù)工作從單純的記賬、報(bào)賬發(fā)展到成本控制、風(fēng)險(xiǎn)管理、投資決策等，財(cái)務(wù)工作的核心也從信息的加工轉(zhuǎn)移到利用信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、控制和評(píng)價(jià)。因此，為了了解用人單位的需求，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)的內(nèi)容和方式，高校需將學(xué)生進(jìn)入社會(huì)從事實(shí)踐工作的時(shí)間點(diǎn)予以提前，利用最后一年的時(shí)間使學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)角色，以一個(gè)準(zhǔn)財(cái)務(wù)工作者的身份在企事業(yè)單位進(jìn)行為期一年的專業(yè)實(shí)踐，大大縮短學(xué)生與社會(huì)的距離，從而在畢業(yè)時(shí)真正做到與社會(huì)的“零距離”對(duì)接。這一模式可把社會(huì)需求和學(xué)校教育有效地結(jié)合進(jìn)來，彌補(bǔ)學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的弊端。

為了更加有效地利用好在實(shí)踐單位的本科最后這一年，最大限度地提高學(xué)生的綜合專業(yè)應(yīng)用能力，筆者認(rèn)為還應(yīng)在最后一年實(shí)施“雙導(dǎo)師制”?！半p導(dǎo)師制”是指為本科生在學(xué)校和實(shí)踐單位各配有一名導(dǎo)師，以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和用人單位聯(lián)合培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)的優(yōu)秀財(cái)務(wù)人才。財(cái)務(wù)專業(yè)設(shè)立的“雙導(dǎo)師制”包括校內(nèi)導(dǎo)師和校外實(shí)踐單位導(dǎo)師的配備。我院學(xué)生在大一時(shí)就配備了校內(nèi)導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)就本專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及本專業(yè)發(fā)展方向給學(xué)生以正確的專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。每個(gè)校內(nèi)導(dǎo)師所帶學(xué)生一般不超過6～8人，原則上每星期指導(dǎo)學(xué)生1次，以個(gè)別指導(dǎo)為主，指導(dǎo)時(shí)間和方式由導(dǎo)師和學(xué)生協(xié)商約定。校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)其掌握好的學(xué)習(xí)方法，以師德教風(fēng)潛移默化地培育學(xué)生的學(xué)風(fēng)，爭(zhēng)取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。另外全球經(jīng)濟(jì)的一體化加速了我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則等財(cái)務(wù)制度改革的國(guó)際趨同化的步伐，高校教師盡管也在盡可能地跟上新準(zhǔn)則改革的內(nèi)容，但客觀上由于繁重的教學(xué)科研等任務(wù)，使得教師的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐總還是有距離。筆者認(rèn)為最好的彌補(bǔ)方式即是為學(xué)生配備校外導(dǎo)師。校外導(dǎo)師應(yīng)在學(xué)生大四進(jìn)入實(shí)踐單位實(shí)習(xí)時(shí)配備。校外導(dǎo)師最好是自己學(xué)校的實(shí)踐基地里的業(yè)務(wù)骨干人士，其主要任務(wù)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和形成一些初步的職業(yè)判斷能力、初步經(jīng)濟(jì)管理能力，介紹財(cái)務(wù)制度和法規(guī)的最新變化情況，解決理論學(xué)習(xí)的不足，增加實(shí)踐認(rèn)知能力以及適應(yīng)未來工作的能力。為減少對(duì)校外導(dǎo)師工作的影響，校外導(dǎo)師一般以集體指導(dǎo)為主。由于校外導(dǎo)師都是學(xué)校實(shí)習(xí)基地的工作人員，這樣不僅為學(xué)生實(shí)習(xí)提供了指導(dǎo)，同時(shí)還能為畢業(yè)生的就業(yè)提供一定的渠道，使實(shí)習(xí)單位在招人時(shí)優(yōu)先考慮在本單位實(shí)習(xí)鍛煉的優(yōu)秀畢業(yè)生。

此外，筆者認(rèn)為高級(jí)應(yīng)用型目標(biāo)人才沒有必要像學(xué)術(shù)型目標(biāo)人才那樣撰寫學(xué)術(shù)化學(xué)位論文，可以根據(jù)最后這一年在實(shí)踐單位中的專業(yè)認(rèn)知和專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，采取案例分析、調(diào)查報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等形式，從資料收集、邏輯分析、結(jié)論判斷、實(shí)踐效果等方面完成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，而普通應(yīng)用型目標(biāo)人才可以只要求其提供實(shí)習(xí)報(bào)告或調(diào)查報(bào)告。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的要求更符合不同層次、不同類型學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，有效減少了最后一年既解決就業(yè)又要撰寫學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文的巨大壓力。