通用技術(shù)作品設(shè)計(jì)要求精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的通用技術(shù)作品設(shè)計(jì)要求主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：通用技術(shù)作品設(shè)計(jì)要求范文

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù)；技術(shù)素養(yǎng)；設(shè)計(jì)；動(dòng)手能力

眾所周知，通用技術(shù)是2004年國(guó)家在普通高中增設(shè)的一門技術(shù)課程。眾所周知，開設(shè)這門課程的宗旨是希望增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力。為了達(dá)到這一目的，新課程標(biāo)準(zhǔn)里面規(guī)定高一高二都開設(shè)通用技術(shù)課，每周保證至少一個(gè)課時(shí)?？墒请S著時(shí)間的推移，各個(gè)學(xué)校的課程設(shè)置也在慢慢地發(fā)生變化，通用技術(shù)課時(shí)或多或少地被壓縮，教材里面的很多內(nèi)容無法在有限的課時(shí)里突顯出來，相反還必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減。面對(duì)這種情況，通用技術(shù)教師在開展通用技術(shù)教學(xué)上將面臨極大地變革和挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在很多學(xué)校只有高一開設(shè)通用技術(shù)課，有些學(xué)校是一周一節(jié)課，有些是兩周才一節(jié)課。面對(duì)如此緊張的課時(shí)，只能對(duì)通用技術(shù)的常規(guī)教學(xué)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

一、培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)

（一）加強(qiáng)對(duì)通用技術(shù)的認(rèn)知

盡管通用技術(shù)已經(jīng)開設(shè)了近十年，但絕大部分高一學(xué)生還是第一次聽說通用技術(shù)這門課程。因此，首先要做的就是讓學(xué)生明白什么是通用技術(shù)。我們國(guó)家為什么要在普通高中開始通用技術(shù)？通用技術(shù)有哪些重要性？通用技術(shù)包含哪些內(nèi)容？如何學(xué)習(xí)通用技術(shù)？對(duì)以上知識(shí)的學(xué)習(xí)不難發(fā)現(xiàn)通用技術(shù)所涉及的領(lǐng)域非常的廣泛，而且是與我們的生活息息相關(guān)。

明白什么是通用技術(shù)之后接下來就是要對(duì)其進(jìn)行升華，即要對(duì)技術(shù)進(jìn)行認(rèn)知。對(duì)技術(shù)的認(rèn)知簡(jiǎn)單點(diǎn)說就是培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)，而通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。那么如何來理解技術(shù)素養(yǎng)呢？當(dāng)然不同的人有不同的想法，正所謂仁者見仁智者見智。有人認(rèn)為技術(shù)素養(yǎng)個(gè)體在技術(shù)方面所具有的較為穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)與涵養(yǎng)。然而現(xiàn)階段的中學(xué)普遍缺乏這種能力和穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)與涵養(yǎng)。因此首先讓學(xué)生明確技術(shù)知識(shí)包括技術(shù)本身內(nèi)在的知識(shí)和關(guān)于技術(shù)的知識(shí)兩方面。其中技術(shù)本身內(nèi)在的知識(shí)包括工具使用、材料加工、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作工藝、制作過程、產(chǎn)品檢測(cè)等；關(guān)于技術(shù)的知識(shí)包括技術(shù)的概念、技術(shù)的價(jià)值、技術(shù)的性質(zhì)、技術(shù)的創(chuàng)新等方面知識(shí)。技術(shù)知識(shí)是技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，課程中技術(shù)知識(shí)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)比較而獲得的，并在日常生活中能夠運(yùn)用的知識(shí)。加強(qiáng)對(duì)技術(shù)的認(rèn)知簡(jiǎn)單總結(jié)就是：了解技術(shù)的概念和日常術(shù)語；能夠從技術(shù)和設(shè)計(jì)的角度對(duì)一些日常生活中的現(xiàn)象做出解釋；了解技術(shù)的發(fā)展以及最新的技術(shù)成果。

（二）重點(diǎn)突出設(shè)計(jì)

技術(shù)和設(shè)計(jì)是兩個(gè)完全不同的概念。那么他們之間到底是什么關(guān)系呢？明確他們之間的關(guān)系有助于對(duì)整個(gè)課程的理解。加強(qiáng)對(duì)通用技術(shù)的認(rèn)知可以看成是將學(xué)生的注意力或者是興趣吸引過來，那么對(duì)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)才是通用技術(shù)的重點(diǎn)。因?yàn)樵谕ㄓ眉夹g(shù)課程中，設(shè)計(jì)是作為一條主線貫穿于各個(gè)模塊的始終。比如《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》，從第二章開始都是圍繞設(shè)計(jì)來展開的，《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》的四章分別是結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)、流程與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)與設(shè)計(jì)和控制與設(shè)計(jì)，每一章都離不開設(shè)計(jì)。圍繞這一主線，教師要有意識(shí)地將設(shè)計(jì)的過程，設(shè)計(jì)的一般原則，設(shè)計(jì)的優(yōu)化及改進(jìn)等進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，除了講解教材中有關(guān)設(shè)計(jì)的知識(shí)外，還可以給學(xué)生盡可能多地觀看設(shè)計(jì)性的圖片和與設(shè)計(jì)相關(guān)的視頻。不但可以引導(dǎo)學(xué)生如何去進(jìn)行設(shè)計(jì)，還可以很好的啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。

（三）設(shè)計(jì)圖樣的繪制

設(shè)計(jì)圖樣在設(shè)計(jì)制作過程中是必不可少的一環(huán)，作為交流媒介的它在設(shè)計(jì)思想逐步展開和確定的過程中起到了重要作用，并在此過程中形成了特定的規(guī)范與應(yīng)用范圍。學(xué)生有了詳細(xì)的設(shè)計(jì)圖后，他們的制作思路才會(huì)清晰，目的才會(huì)非常的明確，制作效率才會(huì)得到提高。

對(duì)于一般的中學(xué)生來說主要經(jīng)歷草圖的繪制和詳細(xì)的設(shè)計(jì)圖。而絕大部分學(xué)生的繪圖主要是進(jìn)行草圖的繪制。草圖也叫方案草圖或設(shè)計(jì)速寫，它能迅速捕捉和記錄設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)瞬即逝的創(chuàng)造靈感，表達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意，確定設(shè)計(jì)的主體構(gòu)思。詳細(xì)的設(shè)計(jì)圖就是在草圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的深化、補(bǔ)充和完善而得到的。它主要包括立體圖形（正等軸測(cè)圖）、平面圖形（三視圖）和加工制作切割圖等。而這些圖形的準(zhǔn)確繪制對(duì)于學(xué)生來說并不是很容易，必須要進(jìn)過學(xué)習(xí)后才能準(zhǔn)確的掌握繪制方法。

二、提高中學(xué)生動(dòng)手能力

（一）明確制作項(xiàng)目

由于課時(shí)的壓縮，通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容就沒法按照通用技術(shù)教學(xué)大綱上的要求去進(jìn)行。通過第一學(xué)期對(duì)通用技術(shù)以及對(duì)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的整體了解和有針對(duì)性的重點(diǎn)學(xué)習(xí)后，第二學(xué)期將通用技術(shù)后面的章節(jié)全部集中到一塊來進(jìn)行學(xué)習(xí)。即兩人或者三人一組獨(dú)立設(shè)計(jì)制作出一個(gè)完整的作品。在整個(gè)制作過程中并不僅僅是提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還是對(duì)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)消化的一種有效途徑。

做什么事情都要有計(jì)劃性，尤其是要有一個(gè)明確的目標(biāo)。因此，下學(xué)期通用技術(shù)課的第一個(gè)需要落實(shí)的內(nèi)容就是“每個(gè)學(xué)生要明確自己做什么類型的作品”。有人曾建議讓所有的學(xué)生跟著老師的思路做相同的作品，這樣老師可以很好的規(guī)劃通用技術(shù)課的內(nèi)容，可以有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生如何去制作。讓學(xué)生去進(jìn)行制作比賽，最后看哪些小組做的比較好，哪些小組有待進(jìn)一步加強(qiáng)，根據(jù)這些信息從而判斷學(xué)生的動(dòng)手能力。后來經(jīng)過仔細(xì)的思考后，個(gè)人覺得這種方式會(huì)束縛部分學(xué)生的思維，這樣的評(píng)價(jià)也并不是很科學(xué)。我們都知道這是一個(gè)多元化的社會(huì)，每個(gè)人也是多元化的，每個(gè)學(xué)生的興趣愛好是不完全相同的。動(dòng)手能力是多方面的，每個(gè)學(xué)生都有自己所擅長(zhǎng)的。通用技術(shù)本身也是多方面的，各個(gè)選修模塊無法在課堂上對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行學(xué)。那么，學(xué)生在明確制作項(xiàng)目時(shí)，盡可能地讓他們自由發(fā)揮，根據(jù)自己的具體情況選擇自己要做的作品。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生想做各國(guó)標(biāo)志性建筑的模型，有的想做家居室內(nèi)設(shè)計(jì)，有的學(xué)生還有自己的一些創(chuàng)意（將一個(gè)鞋盒設(shè)計(jì)成一個(gè)防風(fēng)的垃圾鏟，有的想做一些簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品，比如小型驗(yàn)鈔器），有的想做一些布藝類的作品等等?？偠灾?，學(xué)生做自己擅長(zhǎng)的、感興趣的作品。

（二）完善制作計(jì)劃

學(xué)生完成分組并明確自己的制作項(xiàng)目后緊接著就是要做出詳細(xì)的計(jì)劃，這其中包括他們需要用到什么材料，需要多少材料；需要用到哪幾種工具，需要用到哪些連接方式，小組內(nèi)的分工情況如何，大概需要用多少時(shí)間，在整個(gè)制作過程中自己可能會(huì)遇到什么樣的困難等。

這一系列的問題都是學(xué)生需要考慮的，只有把準(zhǔn)備工作做充分了，才能在以后的制作過程中不浪費(fèi)課堂上的制作時(shí)間。還有一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)就是畫出設(shè)計(jì)圖，并作出相關(guān)的說明，讓老師知道每個(gè)小組的大致思路。針對(duì)以上的這些問題，學(xué)生需要填寫一個(gè)計(jì)劃表格來完成制作計(jì)劃。

完成計(jì)劃表不僅僅能使學(xué)生理清思路，提高制作效率，同時(shí)也是老師提前了解學(xué)生制作情況的有效途徑。老師可以根據(jù)學(xué)生完成的計(jì)劃表弄清楚每個(gè)小組選做的作品內(nèi)容，也可以通過這個(gè)表格判斷哪些小組在哪些方面是準(zhǔn)備比較充分的，哪些方面是準(zhǔn)備不足的，老師可以“對(duì)癥下藥”，對(duì)學(xué)生的計(jì)劃作出補(bǔ)充，或者是在制作過程中給予每個(gè)小組充分的有目的地幫助。比如他們有用到木板和鋸子時(shí)，有很多問題是他們不曾經(jīng)歷的。比如在選擇木板的時(shí)候盡量不要選擇太厚的木板，否則會(huì)消耗大量切割木板的時(shí)間。木板太薄，那么將面臨一些連接方面的問題（不能直接用釘子或螺絲去連接）。還有一些鋸子的使用問題等。這些問題都是要向?qū)W生補(bǔ)充說明的，讓他們有個(gè)心理準(zhǔn)備。

（三）加工制作

學(xué)生在完成作品過程中遇到的問題絕大部分都是在加工制作過程中，而且每個(gè)組所遇到的問題是各不相同的。這些問題大致分為兩個(gè)部分，一個(gè)是切割方面的問題，包括什么樣的材料應(yīng)該用什么樣的工具來切割，每種工具該如何正確使用，切割每種材料時(shí)應(yīng)該注意哪些技巧等；一個(gè)是連接方面的問題，包括什么結(jié)構(gòu)應(yīng)該用什么樣的連接方式，什么樣的材料可以用什么樣的連接方式，不同材料之間應(yīng)該用什么樣的連接方式，每種連接方式應(yīng)該注意哪些問題或者是掌握哪些技巧等。在制作的時(shí)候就需要老師逐一解決他們所遇到的各種問題。親自向每個(gè)小組示范每種工具的正確使用以及其它與制作相關(guān)的技巧。這需要教師在加工制作這方面做好充分的準(zhǔn)備。如果有幾個(gè)通用技術(shù)教師的話，幾個(gè)教師可以同時(shí)對(duì)學(xué)生的制作進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)

學(xué)生通過一學(xué)期的制作后呈現(xiàn)出了各種各樣的小作品。那么教師在最后兩節(jié)課的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生所做的作品進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

在最后兩節(jié)課時(shí)首先讓每個(gè)小組選派一位代表，對(duì)這學(xué)期的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。包括以下內(nèi)容：介紹小組成員，作品類型，所用的材料，在整個(gè)制作過程中所遇到的問題，又是如何解決相關(guān)問題等內(nèi)容。每個(gè)小組所做的作品不一樣，用到的材料不一樣，用到的連接方式也有差異，所遇到的問題也各不相同，因此通過這樣的總結(jié)，小組與小組之間可以進(jìn)行最后的交流，共同學(xué)習(xí)。

每個(gè)小組代表都進(jìn)行總結(jié)后，教師再進(jìn)行全面的總結(jié)和考核。教師首先要制定出作品評(píng)價(jià)表。包括學(xué)生制作前的準(zhǔn)備工作做的是否細(xì)致和全面，比如計(jì)劃表的填寫，重點(diǎn)考察設(shè)計(jì)圖是否詳細(xì)；其次是看學(xué)生的工具選擇是否恰當(dāng)，材料切割是否整齊，考察學(xué)生對(duì)工具的使用情況；第三是要考察學(xué)生在做連接的時(shí)候，連接方式是否選取恰當(dāng)，是否連接到位；第四要看作品的完整情況以及整外觀設(shè)計(jì)；最后將?？萍脊?jié)的參與情況、獲獎(jiǎng)情況以及其他科技實(shí)踐活動(dòng)也納入通用技術(shù)課的最終評(píng)價(jià)。最后這一項(xiàng)要根據(jù)各個(gè)學(xué)校的具體情況，我們學(xué)校每年都有科技節(jié)，而且科技節(jié)都是學(xué)生制作各種各樣作品進(jìn)行比賽。具體評(píng)價(jià)表如下，評(píng)價(jià)表中黑體字部分的內(nèi)容是學(xué)生填寫。

姓名 班級(jí) 總成績(jī)

合作成員

上學(xué)期理論課成績(jī) 平均成績(jī)

下學(xué)期制作課成績(jī)

作品名稱

設(shè)計(jì)圖 10分 有（5分）或無 是否詳細(xì)（5分）

外觀設(shè)計(jì) 20分

材料切割

（包括工具選擇是否恰當(dāng)，材料切割是否整齊） 20分

（列舉三種主要材料） 材料 工具 是否整齊 得分

連接方式

（包括膠水、釘子、螺絲和合頁的使用） 20分

（列舉兩個(gè)主要連接方式） 連接方式 連接效果 得分

作品完整情況 20分 是否完整（15分） 優(yōu)秀作品（5分）

科技節(jié)參與情況（選填參與比賽項(xiàng)目或工作人員） 10分（比賽獲前8名另加5分） 參與比賽項(xiàng)目（10分） 獲獎(jiǎng)情況（加5分）

職務(wù)（工作人員，10分）

其它科技實(shí)踐活動(dòng)的參與和 5分

第2篇：通用技術(shù)作品設(shè)計(jì)要求范文

又有一說孔明鎖相傳由三國(guó)時(shí)期的諸葛亮發(fā)明，孔明鎖類玩具比較多，形狀和內(nèi)部的構(gòu)造各不相同，一般都是易拆難裝。拼裝時(shí)需要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，分析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在我們通用技術(shù)課堂上，學(xué)生通過這款六根孔明鎖的設(shè)計(jì)與制作，探究各不相同的形狀和內(nèi)部構(gòu)造，既有利于開發(fā)大腦，又能培養(yǎng)觀察力和想象力，大大豐富了通用技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

通用技術(shù)課程重在實(shí)踐操作，主要要求學(xué)生在做中學(xué)，近年來我們姜堰中學(xué)學(xué)生設(shè)計(jì)的孔明鎖大致為下列這款，這是六支裝孔明鎖，由六塊木塊組裝而成，形狀略復(fù)雜，如下圖示：

這款六根孔明鎖制作采用木工工藝，可讓學(xué)生掌握木工工具使用的方法。

1.制作材料：方木條16×16×500 mm一根。

2.制作工具：鉗工臺(tái)鉗、鋼鋸，銼刀，鑿子或者刻刀，鋼板尺，直角尺、鉛筆，橡皮，砂紙等

3.制作過程：下料―劃線―鋸割―鋸槽―鑿槽―銼削―打磨―修平―拼裝。

我們以5號(hào)工件為例說明制作步驟：

1.將16×16×500mm長(zhǎng)的木條截成16×16×80 mm長(zhǎng)的木條六根。注意：木條上有結(jié)疤時(shí)盡量讓過去不要讓它出現(xiàn)在鋸口處。

2.鋸割截?cái)嗪笄謇頂嗝胬膺叺拿獭?/p>

3.分別畫出沿木條長(zhǎng)棱和短棱方向的中心線，四個(gè)面都要畫出。

4.以兩條中心線為基準(zhǔn)按照各構(gòu)件圖上的尺寸畫線。

5.將加工過程需要去掉部分用鉛筆打上“×”標(biāo)記，如下圖所示：

在制作孔明鎖過程中，應(yīng)做到以下方面：

1.孔明鎖六根坯件應(yīng)大小相同，表面光滑。

2.六根構(gòu)件榫結(jié)構(gòu)應(yīng)尺寸精確。

3.修平拼裝時(shí)應(yīng)吻合，松緊合適。

作為高一年級(jí)學(xué)生必修課程，我們姜堰中學(xué)通用技術(shù)課程在制作孔明鎖時(shí)采用從刨毛坯木條開始，制作這款六根孔明鎖，由于孔明鎖制作的難度不大，可以有效保證學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課程的興趣，讓學(xué)生通過這個(gè)項(xiàng)目來進(jìn)一步體驗(yàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)制作的過程。從完成結(jié)果看，有的作品比較完善，結(jié)構(gòu)比較吻合，外觀還做了美化，可見其用心；有的作品沒能很好貫徹結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要考慮的主要因素?？傊蠹叶寄軓闹谱髦杏兴斋@，發(fā)現(xiàn)一些問題，享受到團(tuán)隊(duì)合作的樂趣。

第3篇：通用技術(shù)作品設(shè)計(jì)要求范文

關(guān)鍵詞　通用技術(shù)　課程標(biāo)準(zhǔn)研究　教材內(nèi)容分析　教學(xué)案例

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

通用技術(shù)作為教育部基礎(chǔ)改革的新課程，“具有高度的綜合性，是對(duì)學(xué)科體系的超越，它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科，各方面知識(shí)的聯(lián)系與綜合運(yùn)用”。其基本理念和要求是：“關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著重提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)；注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；立足科學(xué)，技術(shù)，社會(huì)的視野；加強(qiáng)人文素養(yǎng)的教育；緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化；豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化……”

我們通過認(rèn)真研討教育部頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，分析通用技術(shù)必修教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1.2》后以為：通用技術(shù)課程雖然教學(xué)內(nèi)容豐富繁雜，涉及的學(xué)科涵蓋科學(xué)課程、管理學(xué)課程，工程技術(shù)學(xué)課程，勞動(dòng)技術(shù)課程、歷史學(xué)課程，美術(shù)課程、創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)等等眾多門類，但所涉及的這些學(xué)科內(nèi)容卻都較為淺顯，按教育部的教學(xué)定位屬于通識(shí)教育的范疇。因此在實(shí)踐中一定要掌握好教學(xué)的深度和難度，要理解課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，吃透教材精髓，決不能因?yàn)檎n程內(nèi)容里的具有，而將通用技術(shù)課又上成了或勞動(dòng)技術(shù)課程、科學(xué)課程、美術(shù)課程或創(chuàng)造發(fā)明課程。在教學(xué)實(shí)踐中一定要能體現(xiàn)通用技術(shù)作為課改課程的技術(shù)通識(shí)教育特點(diǎn)（見表1，2，3，4）。所以必須以教育部頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，綱舉目張才能上好通用技術(shù)課。要開設(shè)好通用技術(shù)課程，我們認(rèn)為要做好以下的工作。

（1）選調(diào)合適的從教老師，多途徑地提高從教老師的專業(yè)素養(yǎng)。著名教育家艾利奧特說過：”沒有教師的發(fā)展就沒有課程的發(fā)展”。由于過去國(guó)家的師資培訓(xùn)教育是沒有通用技術(shù)專業(yè)的，因此選派的從教老師都算是改行的，這就需要從教的老師有較高的政治和道德覺悟，能愉快地服從工作安排，安心從事新課程的教學(xué)工作，而且被選調(diào)的老師還應(yīng)有較強(qiáng)的綜合能力和再學(xué)習(xí)能力，能較快地具備勝任教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)和熟悉教材。要讓從教老師都意識(shí)到：“記問之學(xué)，不足以為人師，必也其聽語乎”（《學(xué)記》）。主動(dòng)加強(qiáng)自修學(xué)習(xí)，積極參加各級(jí)通用技術(shù)學(xué)會(huì)的培訓(xùn)和學(xué)科活動(dòng)，使自己的業(yè)務(wù)水平盡快達(dá)到教學(xué)要求。

（2）從教老師要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材和通用技術(shù)知識(shí)系統(tǒng)。組織教研組教師分析比較通用技術(shù)與其它課程的聯(lián)系與區(qū)別，全方位地理解通用技術(shù)課程，掌握好教學(xué)的深度與難度。通過這樣的研究與比較，以取得對(duì)通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與教學(xué)內(nèi)容上的共識(shí)。

（3）教學(xué)過程中集思廣益。以課題組全體教師集體備課為主線，領(lǐng)會(huì)學(xué)科內(nèi)容的精髓，統(tǒng)一把握好教學(xué)內(nèi)容在深度廣度等方面的尺度，讓每位老師在集體智慧的氛圍中精心備課，以利于更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教育部規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)證明這些措施是必須的，也是卓有成效的?？梢允箤W(xué)校通用技術(shù)課程的教學(xué)工作得以迅速而有效地展開。

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中有個(gè)教學(xué)案例，能體現(xiàn)通用技術(shù)的課程特點(diǎn)，效果很好，現(xiàn)介紹如下：

這是在完成必修內(nèi)容《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》課程教學(xué)后的一個(gè)教學(xué)考查性練習(xí)，類似于“工程技術(shù)類專業(yè)學(xué)校”的一個(gè)課程設(shè)計(jì)。

教學(xué)實(shí)施中，我們給學(xué)生布置了一個(gè)課后作業(yè)：“產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作”。作業(yè)的要求是：（1）有產(chǎn)品的圖紙或產(chǎn)品說明書（圖紙大小比例不限）；（2）有產(chǎn)品的模型或原型（產(chǎn)品的種類不限，產(chǎn)品模型的大小不限，產(chǎn)品制作材料不限）。

這個(gè)學(xué)生實(shí)作練習(xí)的綜合性很強(qiáng)，要完成好這個(gè)作業(yè)，就必須基本掌握好教材中有關(guān)“技術(shù)設(shè)計(jì)與制作”的重點(diǎn)，如第二章設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，第三章怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，第四章設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)——制作（工藝）。這就要求學(xué)生能融會(huì)貫通的形成一個(gè)較為完整的通用技術(shù)學(xué)科知識(shí)的能力鏈。

我們選擇這個(gè)練習(xí)的本意旨在通過學(xué)生的實(shí)踐情況來檢驗(yàn)我們對(duì)學(xué)科精神的理解和教學(xué)效果的好壞。從學(xué)生完成的習(xí)作情況看，各方面都較為理想。

（1）學(xué)生畫的圖紙（或產(chǎn)品說明書）盡管有一些不規(guī)范（這與課標(biāo)定的時(shí)間有關(guān)系，僅3個(gè)課時(shí)），但作為一種技術(shù)交流語言，基本能表達(dá)出設(shè)計(jì)意圖，能交流理解，符合課標(biāo)的要求；

（2）產(chǎn)品的類型，模型的大小，材質(zhì)不限等條件，給了學(xué)生一個(gè)很大的發(fā)散思維空間，每個(gè)學(xué)生的作品都有自己的特點(diǎn)，擺脫了原勞動(dòng)技術(shù)課程里的模型制作中全班做同一個(gè)產(chǎn)品的束縛或羈絆，體現(xiàn)了與勞動(dòng)技術(shù)課程有聯(lián)系而又高于勞動(dòng)技術(shù)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)；

（3）由于模型制作的諸多方面是學(xué)生的自主選擇，在模型的種類，大小，式樣，材質(zhì)等方面都體現(xiàn)了學(xué)生的喜好，傾注了學(xué)生的心血，體現(xiàn)了“好之者不如樂之者”，因而大大的激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和積極性，這正符合現(xiàn)代教育“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的基本理念。由于學(xué)生作品的多樣性，作品各有千秋與個(gè)性，學(xué)生間的自覺交流很廣泛，不經(jīng)意中訓(xùn)練了學(xué)生的溝通能力和互相學(xué)習(xí)的品質(zhì)，可謂一舉多得。

通用技術(shù)課程在我國(guó)開設(shè)僅有幾年時(shí)間，尚屬嬰兒期。而資料顯示：類似于我國(guó)通用技術(shù)的課程內(nèi)容在世界上許多國(guó)家的教育體系里存續(xù)已久，美國(guó)的通用技術(shù)走進(jìn)學(xué)生課堂已70余年；俄羅斯（包括前蘇聯(lián)）從20世紀(jì)20年代開始就從小學(xué)到高一開設(shè)有通用技術(shù)的課程，德國(guó)通用技術(shù)課的課時(shí)，超過了物理、文學(xué)等課程；在香港，通用技術(shù)進(jìn)入中學(xué)生畢業(yè)考試已十幾年；在日本和英國(guó)，相似于“通用技術(shù)”的技術(shù)課程幾乎貫穿從幼兒園到高中的整個(gè)過程。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。在教育全球化的大背景下，我們的通用技術(shù)教育還真是任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]　普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京:人民教育出版社,2006.

[2]　夏國(guó)明.高中通用技術(shù)課程開設(shè)現(xiàn)狀及教育資源開發(fā)初探[EB/OL]2008.10.

第4篇：通用技術(shù)作品設(shè)計(jì)要求范文

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；感悟；拓展；展示

中圖分類號(hào)：G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-008-01

在普通高中設(shè)立通用技術(shù)課程，既是加強(qiáng)和改進(jìn)基礎(chǔ)教育中的技術(shù)教育、深入推進(jìn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的需要，也是不斷提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中作用的認(rèn)識(shí)。那么如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的通用技術(shù)課堂，使學(xué)生能在輕松、愉悅的課堂中，深刻領(lǐng)悟技術(shù)對(duì)日常生活，乃至對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的作用呢？

一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程方向

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程的性質(zhì)、課程的價(jià)值、課程的理念、課程的設(shè)計(jì)思路、課程的評(píng)價(jià)等方面都做了具體詳實(shí)的說明，以及課程開設(shè)的的必要性、重要性和可行性方面從宏觀的角度高屋建瓴的進(jìn)行了高度的概括和詮釋，為我們能精準(zhǔn)把握課程教學(xué)的方向和目標(biāo)提供了風(fēng)向標(biāo)。

二、在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)，在感悟中大膽實(shí)踐

通用技術(shù)課程自開設(shè)以來，多次邀請(qǐng)課程開發(fā)組專家以及發(fā)達(dá)省市教師對(duì)我們進(jìn)行了全面細(xì)致的培訓(xùn)。培訓(xùn)中在認(rèn)真聽取了專家組老師對(duì)通用技術(shù)課程開設(shè)方式方法的介紹，以及發(fā)達(dá)省市的教師介紹了他們的一些效果非常好的經(jīng)驗(yàn)和做法，同時(shí)多次現(xiàn)場(chǎng)觀摩了技術(shù)課課堂教學(xué)，親眼目睹了他們?nèi)〉玫慕虒W(xué)成果，感覺有種“久旱逢甘露，他鄉(xiāng)遇故知”的感受，對(duì)自己從思想上是一次全新的洗禮，并從中也感悟出了課程教學(xué)努力的方向以及自己今后的教學(xué)方式和方法，并將體會(huì)到的行之有效的方法大膽應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)際，取得了很好的教學(xué)效果。這種進(jìn)步得益于培訓(xùn)，更得益于培訓(xùn)中的感悟。

三、設(shè)置問題情境，精心選擇案例

通用技術(shù)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，所學(xué)的知識(shí)都來自于生活，并且能夠應(yīng)用于生活。教學(xué)中通過選取一些有趣的、學(xué)生感興趣的素材，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。如從新聞上看到有關(guān)3D打印機(jī)的報(bào)道、有關(guān)玻璃概念手機(jī)的報(bào)道、有關(guān)會(huì)飛的汽車的報(bào)道，這些實(shí)例作為技術(shù)的未來的素材將開闊學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的思維空間；從趙本山小品中聽到他描述“俺們村比較窮的順口溜：交通基本靠走，通訊基本靠吼，治安基本靠狗，取暖基本靠抖，耕地基本靠牛，照明基本靠油……”作為技術(shù)價(jià)值內(nèi)容的素材通過前后對(duì)比使學(xué)生能充分體會(huì)到技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中的作用；從雜志上看得有關(guān)當(dāng)今社會(huì)存在的一些不道德的行為報(bào)道，如“大米使我們認(rèn)識(shí)了石蠟，火腿使我們認(rèn)識(shí)了瘦肉精，辣椒使我們認(rèn)識(shí)了蘇丹紅，火鍋使我們認(rèn)識(shí)了地溝油，蜜棗使我們認(rèn)識(shí)了硫磺，奶粉使我們認(rèn)識(shí)了三聚氰胺”作為設(shè)計(jì)的一般原則中道德原則的素材，使學(xué)生真切的認(rèn)識(shí)到技術(shù)的兩面性，真正領(lǐng)會(huì)到合理利用技術(shù)的重要性；從網(wǎng)絡(luò)視頻中獲得如“網(wǎng)絡(luò)欺詐的前世今生視頻”介紹有關(guān)網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)今信息化飛速發(fā)展中的一些弊端；同時(shí)讓學(xué)生親自去實(shí)踐“雞蛋承重試驗(yàn)”了解殼體結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)；結(jié)合具體問題情境，選取一些恰當(dāng)有趣的圖片素材，從一些社會(huì)實(shí)踐等諸多方面獲得一些切合生活實(shí)際且非常生動(dòng)有趣的素材，從而豐富了課堂內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果，為學(xué)生真正創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的通用技術(shù)課課堂?？傊?，只要你善于去發(fā)現(xiàn)、善于去捕捉、做一個(gè)生活的有心人，打造一堂優(yōu)質(zhì)的通用技術(shù)課堂將顯得輕而易舉。

四 、建立課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，注重學(xué)生整體技能水平的提高

《普通高中技術(shù)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出普通高中階段的技術(shù)課程一方面要以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，同時(shí)要注重學(xué)生對(duì)符合時(shí)代需要、與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作技能的學(xué)習(xí)，而且注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用，注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的人文因素的感悟與理解，注重學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究、試驗(yàn)與創(chuàng)造，注重學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀以及動(dòng)手實(shí)踐能力，為學(xué)生應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中通過建立建全與課程相配套的評(píng)價(jià)機(jī)制，有效的拓展技術(shù)課課堂教學(xué)空間，開展第二課堂實(shí)踐教學(xué)，將不斷豐富和優(yōu)化技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)中通過展示一些作品和自己親自動(dòng)手去實(shí)踐演示，從而激起學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的好奇心和欲望。同時(shí)制作《普通高中通用技術(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)制作作品評(píng)選登記表》，對(duì)第二課堂進(jìn)行了規(guī)范。制定《普通高中通用技術(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)制作作品評(píng)分表》建立了學(xué)生作品評(píng)價(jià)機(jī)制，從不同的角度對(duì)學(xué)生制作的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，大大激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性。同時(shí)建立了小組合作制機(jī)制，以小組為單位，對(duì)整個(gè)作品制作時(shí)間、尺寸、流程進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)范和要求，并對(duì)學(xué)生制作的優(yōu)秀作品進(jìn)行篩選和獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)組織學(xué)生動(dòng)手技能大賽，如各類DV大賽、網(wǎng)站設(shè)計(jì)等。學(xué)生根據(jù)每次比賽的主題進(jìn)行選題，然后自己進(jìn)行創(chuàng)作和設(shè)計(jì)，以“賽”促“教”，注重學(xué)生整體技能水平的提高，讓學(xué)生從體驗(yàn)成功中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將優(yōu)秀的作品擺在通用技術(shù)的展示柜里，讓學(xué)生成為學(xué)弟們的楷模，可以大大的激發(fā)他們的創(chuàng)作設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，取得了很好的課堂教學(xué)效果。

通用技術(shù)課程是一門新興課程，也是一門集理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的一門課程，需要我們?cè)诮虒W(xué)中借鑒其他學(xué)科已有的經(jīng)驗(yàn)，并不斷地探索。在通用技術(shù)的教學(xué)過程中，教師首先把激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂授課內(nèi)容的興趣作為評(píng)判一堂優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)，努力使通用技術(shù)課程為學(xué)生所喜歡，并使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能獲得更多的學(xué)科知識(shí)和生活常識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）[S].人民教育出版社，2003，2.

第5篇：通用技術(shù)作品設(shè)計(jì)要求范文

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；課程資源拓展；研究模式；三鏈結(jié)構(gòu)

新課改實(shí)施后，通用技術(shù)課在浙江省開設(shè)已七個(gè)年頭，但由于教學(xué)資源匱乏，又沒有比較好的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，再加上很多教師沒有受過專業(yè)的培訓(xùn)，因此，我發(fā)現(xiàn)在通用技術(shù)課上很多學(xué)生都比較被動(dòng)，上課積極性不高，課堂氣氛不活躍，對(duì)教師所講知識(shí)也一知半解。如何改變這種現(xiàn)狀，作為一線教師，我覺得應(yīng)該注重創(chuàng)新的教學(xué)方法，注重教學(xué)實(shí)效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高通用技術(shù)的課堂效率！針對(duì)這種情況，本文提出了通用技術(shù)課在資源拓展及教學(xué)模式上的一些粗淺看法，特別是對(duì)“三鏈結(jié)構(gòu)”教學(xué)模式進(jìn)行了比較詳細(xì)的闡述。

一、我省通用技術(shù)教育的現(xiàn)狀

浙江省2007年開始在高中階段開設(shè)通用技術(shù)這門課，并列入會(huì)考；2008年高考制度改革，通用技術(shù)又被納入?？聘呖伎颇?。面對(duì)這門新興科目，目前存在的幾點(diǎn)問題：

1、在新課程的高考方案中，通用技術(shù)是為“高職高專”的學(xué)生設(shè)置的。許多學(xué)生從“面子”角度考慮，主觀上抵觸通用技術(shù)課。

2、通用技術(shù)課的教學(xué)設(shè)施與日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)至今沒有可靠來源，通用技術(shù)課的師資問題更為嚴(yán)重。目前，在我國(guó)的師范院校還沒有這個(gè)專業(yè)設(shè)置。

3、作為一門特殊的、新興的學(xué)科，通用技術(shù)教學(xué)沒有可借鑒的先前經(jīng)驗(yàn)，也沒有現(xiàn)行模式可供借鑒，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段尚待開發(fā)和規(guī)范。

4、實(shí)驗(yàn)室等配套設(shè)施不完善，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)就比較少。

種種原因顯示，通用技術(shù)課的教學(xué)需要改革，要適合中學(xué)生的知識(shí)和能力水平，并結(jié)合合適的教學(xué)模式，這樣才能提高學(xué)校開設(shè)通用技術(shù)課與學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課的積極性。

二、“三鏈結(jié)構(gòu)”通用技術(shù)教育模式的資源拓展與研究

（一）、“三鏈結(jié)構(gòu)”通用技術(shù)教育課程資源的拓展

高中新課程改革要求我們真正落實(shí)“以校為本”、“以生為本”的理念，走出一條有自己特色的通用技術(shù)教學(xué)資源拓展之路。筆者認(rèn)為可以通過以下策略來加以實(shí)施：

1、針對(duì)性策略

資源的拓展必須要充分考慮中學(xué)通用技術(shù)教學(xué)的實(shí)際及其學(xué)生的差異性，針對(duì)“校情”、“學(xué)情”有效地拓展資源。

首先應(yīng)從宏觀上把握“校情”，以此作為資源拓展的立足點(diǎn)之一，使通用技術(shù)教學(xué)在有的放矢的資源拓展中與學(xué)校的整體水平和發(fā)展方向保持一致。

其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)通用技術(shù)教學(xué)的特色就必須引入那些能“激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望”和“強(qiáng)化學(xué)生的手腦并用”“發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力”的有效資源，為學(xué)生開設(shè)適合其個(gè)性發(fā)展實(shí)際和有本校特色的通用技術(shù)課。

2、開放性策略

要充分發(fā)揮學(xué)生在資源拓展中的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到資源拓展中來，成為資源拓展的有心人和受益者。

另一方面，必須在內(nèi)容上堅(jiān)持開放性，資源的拓展要向科學(xué)的前沿開放，向生活中的科學(xué)開放。

如在《發(fā)現(xiàn)問題》一節(jié)的課堂教學(xué)中，我在上課之前，就發(fā)給學(xué)生一人一張紙，要求學(xué)生展開想象，從身邊、教室、學(xué)校及家庭中發(fā)現(xiàn)哪些地方存在問題并列寫在紙上，時(shí)間為3分鐘。從學(xué)生上交的情況看，問題很多，有課桌椅、眼鏡、黑板、教學(xué)樓走廊、學(xué)校操場(chǎng)、家里水龍頭等等問題。這樣一來，我就利用這些素材結(jié)合課文內(nèi)容展開教學(xué)。學(xué)生以前所未有的熱情參與教學(xué)活動(dòng)，勁頭很足。在臨下課時(shí)，我叫了幾個(gè)所提問題有代表性的同學(xué)講述自己所發(fā)現(xiàn)的問題該怎樣解決。如對(duì)課桌椅高低統(tǒng)一固定的問題，他說：課桌椅高低統(tǒng)一，對(duì)矮個(gè)子和高個(gè)子的同學(xué)來說使用不合理，使用時(shí)間長(zhǎng)了，矮個(gè)子同學(xué)會(huì)引起近視眼，高個(gè)子同學(xué)可能會(huì)引起脊柱彎曲變成駝背。解決方法就是制作成能夠調(diào)節(jié)高低的課桌椅以適合不同身高同學(xué)的使用。這樣的課堂教學(xué)有利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和分析問題的能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望。

3、多樣化策略

我們應(yīng)采取多種途徑如參觀、實(shí)踐、訪問、制作等在更廣闊的平臺(tái)上獲取更廣泛的資源。一方面，可以通過與企業(yè)等合作建立校外實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生“走出去”積極投身于技術(shù)實(shí)踐。另一方面，可以請(qǐng)一些學(xué)有所成、術(shù)有專攻的校友來校作講座或?qū)W術(shù)報(bào)告，在“請(qǐng)進(jìn)來”中開闊學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好技術(shù)課的內(nèi)驅(qū)力。

近年來，各級(jí)青少年電子制作比賽日顯興旺，相對(duì)而言，中學(xué)的學(xué)生因其悟性強(qiáng)、能力水平高、綜合素質(zhì)好，在競(jìng)賽方面也有其優(yōu)勢(shì)所在，通過參加一定級(jí)別的學(xué)科競(jìng)賽不僅會(huì)讓學(xué)生學(xué)有所樂，更會(huì)讓學(xué)生學(xué)有所得，競(jìng)賽所要求的素質(zhì)與能力促使著學(xué)生主動(dòng)而積極地學(xué)習(xí)新知識(shí)、采集新信息，獲取新資源，而那種在激烈競(jìng)賽中比速度、比技能、比創(chuàng)新的體驗(yàn)，以及從中所接受的勇于面對(duì)失敗、正確對(duì)待挫折的教育會(huì)使學(xué)生體會(huì)到通用技術(shù)也能在他們的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展中助一臂之力。從我校近幾年所參加的全國(guó)青少年電子制作錦標(biāo)賽取得的成績(jī)來看，學(xué)生的確受益匪淺。

除此之外，謀求專家指導(dǎo)、學(xué)校的支持、社區(qū)的配合也是十分重要的拓展途徑。

4、校本化策略

“以校為本”理念落到實(shí)處的措施之一就是要開發(fā)出符合本校發(fā)展實(shí)際，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和差異性需要的校本課程。

在課堂的教學(xué)行為上，呈現(xiàn)開放態(tài)勢(shì)，盡可能地留出空間讓給學(xué)生，如《常見的技術(shù)圖樣》一節(jié)，我在教學(xué)中沒有把“三視圖的投影規(guī)律”結(jié)合教材內(nèi)容知識(shí)直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)后，自己得出結(jié)果。另外，要多引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”，像“如果汽車的喇叭聲換成閃燈會(huì)出現(xiàn)什么后果？”“假設(shè)你詢問的內(nèi)容涉及到對(duì)方的隱私，應(yīng)怎么辦？”“技術(shù)語言還可以怎么分類？”對(duì)這些問題，我盡可能地給學(xué)生自由，讓學(xué)生在預(yù)留的時(shí)間和空間內(nèi)進(jìn)行獨(dú)立探究或相互討論和交流，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供選擇余地，并允許學(xué)生發(fā)表自己的見解。

5、生活化策略

在資源拓展中必須引導(dǎo)學(xué)生走向真實(shí)的生活，在關(guān)注生活、了解生活、學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，在真實(shí)的生活中選擇資源、開發(fā)資源、探究資源。

在《技術(shù)的一般過程》這一節(jié)教學(xué)過程中，我具體安排了兩個(gè)課時(shí)。上第一節(jié)課時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)的一般過程的各個(gè)環(huán)節(jié)做理論的闡述，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生從整體上了解設(shè)計(jì)的一般過程。第二課時(shí)，學(xué)生根據(jù)課前布置的內(nèi)容：1、同桌兩人為小組單位；2、制作什么作品自定；3、材料自定，木頭、塑料、毛竹、硬紙板等均可；4、制作工具及輔助材料自備，并把其帶到學(xué)校來。這些材料、工具均能現(xiàn)成找到。在第二節(jié)時(shí)，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的一般過程進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，教師巡回指導(dǎo)講解，結(jié)果一節(jié)課下來，大多數(shù)同學(xué)都能做好自己設(shè)計(jì)的作品。作品可謂五花八門，種類繁多：有書架、小凳、相框、衣架、卡通掛件等等。結(jié)構(gòu)有固定的、折疊的、散件組裝等，作品形式有大有小，不拘一格。我從中選出有代表性的作品，讓學(xué)生自我介紹作品的性能、特點(diǎn)及應(yīng)用，然后我作簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。在第四章至第七章的學(xué)習(xí)中，教材的主線是臺(tái)燈的設(shè)計(jì)制作過程，書中介紹的非常詳細(xì)。我沒有要求學(xué)生跟著課本制作臺(tái)燈，而是引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的問題，每位同學(xué)確定一個(gè)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，在學(xué)習(xí)中就自己定下來的產(chǎn)品設(shè)計(jì)作為主線，將課本上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中，這樣邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)直到設(shè)計(jì)完成為止。在學(xué)生完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作后，同樣要求其對(duì)作品作終結(jié)性評(píng)價(jià)。并通過試驗(yàn)寫出試驗(yàn)報(bào)告上交。

采用這樣的課堂教學(xué)，能使理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生真正達(dá)到“學(xué)中做，做中學(xué)”，體現(xiàn)了本課程生活化的特色。

（二）“三鏈結(jié)構(gòu)”教學(xué)模式的具體內(nèi)容與實(shí)施

作為一名執(zhí)教《通用技術(shù)》課的普通教師，在經(jīng)歷了課程改革學(xué)習(xí)的頭腦風(fēng)暴，深刻體會(huì)到過去的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的時(shí)代要求。那么教師應(yīng)如何走進(jìn)新課程呢，今天，我在這里主要是談?wù)劇叭溄Y(jié)構(gòu)”教學(xué)模式。

所謂“三鏈結(jié)構(gòu)”就是三個(gè)方面的鏈接。第一，家庭、學(xué)校、社區(qū)的鏈接；第二，專職教師、兼職教師、班主任的鏈接；第三，演示、實(shí)踐、探究三種基本課型的鏈接。第一、第二方面的鏈接，重點(diǎn)解決普通高中技術(shù)課教育缺場(chǎng)地、缺教師的問題，著重培養(yǎng)學(xué)生正確的技術(shù)觀念和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；第三個(gè)方面的鏈接，意在創(chuàng)新通用技術(shù)教育模式，探索在通用技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑。

具體實(shí)施如下：

1、家庭、學(xué)校、社區(qū)的鏈接

家庭、學(xué)校、社區(qū)的結(jié)合主要是三個(gè)方面的合作：（1）學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校的合作。（2）本校與職業(yè)技術(shù)學(xué)校的合作。（3）學(xué)校與社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)地的合作。

2、專職教師、兼職教師、班主任的鏈接

一般地說，普通高中通用技術(shù)教育的師資是很缺乏的。為解決這一問題，我們采取了專職教師、兼職教師、班主任相結(jié)合的辦法。比如可以聘請(qǐng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專職教師為我校的兼職技術(shù)課教師，聘請(qǐng)本校所有的班主任教師為技術(shù)課教育管理員。

3、演示、實(shí)踐、探究三種基本課型的鏈接

我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建了三種基本課型。

一是演示講授型：課堂講授、現(xiàn)代教育技術(shù)操作演示為主。二是實(shí)踐操作型：教師示范操作與學(xué)生模仿操作結(jié)合。三是探究型：探索，發(fā)現(xiàn)并尋求解決問題的新方法新途徑。

三種基本課型的教學(xué)模式圖示如下：

（1）示范。教師的課堂講授應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇心、求知欲，引導(dǎo)學(xué)生找到通用技術(shù)知識(shí)與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，使他們認(rèn)識(shí)到通用技術(shù)知識(shí)是其他各科知識(shí)的綜合與應(yīng)用，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）實(shí)踐。學(xué)校通過與家庭、企事業(yè)單位合建實(shí)踐基地，與職業(yè)中學(xué)建立合建實(shí)踐基地開拓了實(shí)踐空間；利用合作單位的設(shè)施，彌補(bǔ)我校通用技術(shù)教學(xué)設(shè)施的不足。

（3）探究。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)性、實(shí)用性、科學(xué)性等方面進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，作深層次的探究，萌生改進(jìn)的意識(shí)。

三種基本課型的結(jié)合表現(xiàn)為：

其一，教師的示范與學(xué)生的操作實(shí)踐結(jié)合，力避空洞的理論知識(shí)講授。

其二，學(xué)生操作與教師示范結(jié)合。可以是學(xué)生試操作――教師示范，也可以是教師示范――學(xué)生試操作或?qū)W生示范――學(xué)生操作。正確的示范能夠有效地規(guī)范操作過程。

其三，探究貫穿于操作過程中。操作的過程就是認(rèn)識(shí)正確與錯(cuò)誤的過程。在學(xué)生操作過程中，教師應(yīng)貫穿一種思想――要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)更好的方法或途徑。

在示范、實(shí)踐、探究的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題會(huì)越來越多，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們運(yùn)用聯(lián)想法、挖掘潛力法、移植法、偶然發(fā)現(xiàn)法、逆向思維法、缺點(diǎn)列舉法、分析歸納法等探究性學(xué)習(xí)方法，對(duì)在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題提出改進(jìn)的辦法或新想法、建議，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)

巴班斯基認(rèn)為：教學(xué)過程是否達(dá)到了最優(yōu)化有兩個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)：其一是效果與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，指在具體的條件下，盡可能地發(fā)揮最大的效率，使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展；其二是時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，即教師必須在盡可能少的時(shí)間內(nèi)去完成教學(xué)的要求。為此教師要統(tǒng)觀全局，不斷的尋找教育資源的拓展，并根據(jù)各方面的特點(diǎn)，不斷探討有特色的教育模式，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行定向控制，從而提高教學(xué)過程的整體效益。

參考文獻(xiàn)

[1]新課程背景下通用技術(shù)課堂教學(xué)有效性研究，中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，吳晉林，2009，（11）

[2]論通用技術(shù)教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)，馮穗文，2008

[3]高中通用技術(shù)課程教學(xué)特點(diǎn)分析，中小學(xué)電教（下半月），傅華平，2009，（01）

[4]創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣――談通用技術(shù)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，教育創(chuàng)新袁飛向

第6篇：通用技術(shù)作品設(shè)計(jì)要求范文

關(guān)鍵詞 3D建模打?。煌ㄓ眉夹g(shù)；創(chuàng)客

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）07-0027-02

1 什么是3D建模

3D打印、3D建模是目前一個(gè)熱門話題。關(guān)于3D的概念，一般這樣解釋：D是英文單詞dimension的縮寫，是維度的意思，3D就是三維。人們都知道并理解二維的概念，三維就是在二維的基礎(chǔ)上再增加一個(gè)維度形成立體空間。通常人們可以理解為三維就是三個(gè)坐標(biāo)軸，X軸、Y軸、Z軸。X軸表示左右空間，Y軸表示上下空間，Z軸表示前后空間。三維物體，簡(jiǎn)單通俗地講就是具有長(zhǎng)、寬、高三個(gè)維度的物體。3D打印就是利用打印機(jī)打印出三維物體，3D建模簡(jiǎn)單來說就是通過三維制作軟件在虛擬三維空間中構(gòu)建出具有三維數(shù)據(jù)的模型。

2 3D建模打印應(yīng)具備的條件

需具備適合的3D打印機(jī) 3D打印誕生于20世紀(jì)80年代，在近幾年，發(fā)展勢(shì)頭有質(zhì)的飛躍，3D打印產(chǎn)品逐漸被人們熟悉。3D打印是一種快速成型技術(shù)，以數(shù)字模型文件為基礎(chǔ)，運(yùn)用粉末狀可聯(lián)合的各種材料，通過逐層打印的方式來構(gòu)造物體。其實(shí)3D打印機(jī)和普通打印機(jī)工作原理基本相同，區(qū)別點(diǎn)在于普通打印機(jī)打印的是二維平面，3D打印機(jī)打印的是三維物體。3D打印機(jī)只是通過電腦程序控制，把相應(yīng)的打印材料逐層疊加起來，最終把電腦上的數(shù)字三維模型打印成實(shí)物物體，所使用的材料是金屬、陶瓷、塑料等。

對(duì)于中學(xué)來說，如果有足夠的資金投入，能買到工業(yè)級(jí)別的3D打印機(jī)那就再好不過了。一般而言，普通的桌面3D打印機(jī)即可滿足日常教學(xué)的需求。比如，桌面3D打印機(jī)Makerbot Replicator、REPGO、Creatbot科瑞特等。這些3D打印機(jī)使用的材料是PLA或者ABS。耗材易得，價(jià)格實(shí)惠，而且桌面3D打印機(jī)易學(xué)易上手。

通用技術(shù)教師需具備3D基礎(chǔ)建模能力 光有3D打印機(jī)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們不能僅僅停留在下載別人的3D建模模型為己用。更需要通用技術(shù)教師具備建模能力，通過三維設(shè)計(jì)軟件將自己的創(chuàng)意建模，再利用3D打印機(jī)打印出來。學(xué)習(xí)使用三維軟件并非難事，網(wǎng)絡(luò)上有大量的教學(xué)視頻以及有相應(yīng)的論壇、QQ群和微信群，通用技術(shù)教師只要利用好業(yè)余時(shí)間，經(jīng)過一段時(shí)間的自學(xué)，即可具備一定的3D基礎(chǔ)建模能力。3Ds MAX2014、SketchUp2014、Autodesk 123D Design等三維設(shè)計(jì)軟件都比較適合教師自學(xué)，其中3Ds MAX2014軟件對(duì)電腦硬件有一定的要求，其他兩款軟件對(duì)硬件要求不高，容易上手。通用技術(shù)教師可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣去選擇相應(yīng)的軟件學(xué)習(xí)。

配備一定數(shù)量的電腦 筆者認(rèn)為，如果僅僅是教師使用，只需要一臺(tái)打印機(jī)配置一臺(tái)電腦即可。如果是想形成規(guī)模，或者是開設(shè)3D基礎(chǔ)建模課程的話，就需根據(jù)實(shí)際需要配置一定數(shù)量的電腦和打印機(jī)，初期班級(jí)人數(shù)不宜多，控制在20人以內(nèi)。3D基礎(chǔ)建模課程理想狀態(tài)配置包括5臺(tái)左右的3D打印機(jī)、相應(yīng)的電腦和教室，最好擁有一間專門3D基礎(chǔ)建模教室。3D打印機(jī)均放置在這間教室里，同時(shí)教室周圍配置3D打印作品展示櫥窗。對(duì)于電腦配置要求，筆者認(rèn)為，有資金投入的話，電腦配置越高越好。如果資金投入有限，近3年的電腦配置版本也可使用。電腦數(shù)量跟學(xué)生數(shù)量一致，達(dá)到人手一臺(tái)。

3 3D建模打印在通用技術(shù)課程中的價(jià)值和意義

親近現(xiàn)代科技，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 通用技術(shù)課程的基本理念表明：技術(shù)發(fā)展日新月異，通用技術(shù)課程內(nèi)容同樣要與時(shí)俱進(jìn)，既要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，也要選擇具有時(shí)代氣息，適合社會(huì)發(fā)展、體現(xiàn)未來科技走向的資源。3D建模打印符合這一要求。中學(xué)生對(duì)未來的科技都有一定的探索欲望，在通用技術(shù)課堂中，引入3D建模打印技術(shù)，可以更好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂中展示自己建模并3D打印的作品，讓學(xué)生真真切切地感受到現(xiàn)代科技就在眼前、就在身邊，也可以更多激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

加強(qiáng)輔導(dǎo)交流 相信很多通用技術(shù)教師跟筆者一樣有過這樣的經(jīng)歷：學(xué)生有時(shí)會(huì)把自己的創(chuàng)意設(shè)想提出來跟教師一起探討，但是學(xué)生的設(shè)想有的停留在腦袋里、有的停留在圖紙上，沒有實(shí)物。教師僅靠自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)無法答復(fù)，有了3D打印，教師可以根據(jù)學(xué)生的設(shè)想，將其建模出來，再利用3D打印機(jī)打印出構(gòu)想，再與學(xué)生一起探討方案是否可行，筆者認(rèn)為，這樣的深層次交流，對(duì)彼此都更有促進(jìn)，都有提升。

豐富通用技術(shù)選修課程 通用技術(shù)課程包括必修和選修課程，選修課程可以根據(jù)各校的能力有選擇地開設(shè)。只要具備筆者前面提及的3D建模打印所具備的條件，3D基礎(chǔ)建模課程完全可以在中學(xué)開設(shè)，同時(shí)3D基礎(chǔ)建模完全可以與創(chuàng)客活詠行整合，將想法落地。

為校創(chuàng)客社團(tuán)添磚加瓦 “創(chuàng)客”本意是指勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的人。如今大部分學(xué)校為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，都成立了創(chuàng)客社團(tuán)。江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)的創(chuàng)客社團(tuán)是以Arduino開源資源為核心，進(jìn)行一系列的創(chuàng)客活動(dòng)，3D建模打印技術(shù)讓創(chuàng)客們的想象能即刻變成現(xiàn)實(shí)，為促進(jìn)創(chuàng)客的快速發(fā)展增添力量。

4 3D建模打印在通用技術(shù)課程中的實(shí)踐探索

自制教具，提升課堂教學(xué)效率 自制教具是教學(xué)設(shè)施的重要部分之一，在自制教具方面，師生們經(jīng)常有好的創(chuàng)意、好的想法，但苦于一些硬件設(shè)備的缺乏，導(dǎo)致無法或難以制作出來，或者要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，得不償失。通過3D桌面打印技術(shù)，可以很好克服自制教具的困難，以前是想得到而做不出，現(xiàn)在是想到就能做到，極大方便了師生。

比如通用技術(shù)“簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生理解構(gòu)件的橫截面與結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的關(guān)系，光靠書本上的幾幅圖或者靠教師口頭直接傳授，學(xué)生只能停留在記憶的層面，達(dá)不到深層次的理解，課堂效率不高，更談不上在結(jié)構(gòu)產(chǎn)品制作上的應(yīng)用。這時(shí)教師可以借助3D技術(shù)，打印出相應(yīng)的3D產(chǎn)品，在課堂上現(xiàn)場(chǎng)演示，或者課前攝錄成微課視頻，讓隱性的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭筛兄木唧w實(shí)物，不僅加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且還為下一步的項(xiàng)目制作奠定理論基礎(chǔ)。

再如在講解“技術(shù)試驗(yàn)”章節(jié)時(shí)，可以利用3D打印技術(shù)打印三種長(zhǎng)度一樣、厚度一樣、截面周長(zhǎng)一樣，僅僅是截面的形狀不一樣的產(chǎn)品（正方體、圓柱體、三棱柱），然后再打印一個(gè)支架，這樣就可以給同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)演示什么樣的截面載重能力比較出色，一目了然。而且3D打印可以批量打印出產(chǎn)品，滿足日常教學(xué)需要。

優(yōu)化項(xiàng)目制作方案，提升項(xiàng)目制作質(zhì)量 在通用技術(shù)教學(xué)過程中，項(xiàng)目制作是不可缺少的。在設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)，出現(xiàn)多方案是常有的事。怎樣在多方案中進(jìn)行抉擇？傳統(tǒng)的方法是先花費(fèi)一定的時(shí)間做出模型，再進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)，再比較，這樣的方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力?，F(xiàn)在有了3D打印技術(shù)，可以短時(shí)間之內(nèi)通過將方案進(jìn)行3D數(shù)字建模，然后再進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)，可以高效率地進(jìn)行方案的遴選。這個(gè)過程由師生共同進(jìn)行，教師利用自身掌握的3D建模技術(shù)協(xié)助學(xué)生完成數(shù)字建模，然后再打印出來，由學(xué)生自己進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)，得出需要改進(jìn)和優(yōu)化的地方。找出最佳方案進(jìn)行制作，一定程度上提升了制作的質(zhì)量。

輔助科技創(chuàng)新制作 以往在作品制作活動(dòng)過程中，曾遇到這樣的問題：有時(shí)需要一個(gè)小零件、小部件，走遍市場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)都難以尋到蹤跡。怎么辦？放棄很是不舍，不放棄又難以完成，去外面定制，費(fèi)用昂貴。利用3D打印技術(shù)，可以自己參與建模打印使用到作品制作中。如果教師覺得自己沒有足夠多的時(shí)間來建模，可以在創(chuàng)客社團(tuán)中挑選出對(duì)3D感興趣的學(xué)生，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行3D建模軟件的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，培養(yǎng)3D建模群體，共同參與建模。比如，筆者以前在制作科技小車時(shí)，發(fā)現(xiàn)沒有十分適合放置板子的地盤，自己手工制作，時(shí)間不夠，通過3D技術(shù)應(yīng)用，利用游標(biāo)卡尺測(cè)量好數(shù)據(jù)即可進(jìn)行3D建模，有效縮短了制作進(jìn)程，提高了作品制作效率。

3D建模打印不僅可以在通用技術(shù)課堂教學(xué)、創(chuàng)客社團(tuán)、科技創(chuàng)新等領(lǐng)域發(fā)揮作用，還可以促進(jìn)通用技術(shù)教室文化建設(shè)。傳統(tǒng)的通用技術(shù)教室，通過3D建模打印，教師可以把日常新穎有創(chuàng)意的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)作品打印出來，一一展示在教室櫥窗里，還可以自行建模打印一些日常用品，比如花瓶、茶幾、古式窗幾、涼亭建筑、肥皂盒、手機(jī)支架、水杯、鉛筆筆帽、橋梁模型等，擺放在教室櫥窗里。學(xué)生一走進(jìn)通用技術(shù)教室，撲面而來的時(shí)代氣息、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，潛移默化中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，無形之中激起了學(xué)生制作的興趣，豐富了通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了通用技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]布蘭思福特.人是如何學(xué)習(xí)的：大腦、心理、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校（擴(kuò)展版）[M].程可拉，等，g.上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.

[2]鐘啟泉.現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展[M].北京：教育科學(xué)出版社，

1998.

[3]佟檸.課程基地助力核心素養(yǎng)培育：江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)基于核心素養(yǎng)的課程體系實(shí)踐探索[J].江蘇教育：教育管理，2016（7）：32-35.

[4]崔允t.有效教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，

2009.

第7篇：通用技術(shù)作品設(shè)計(jì)要求范文

關(guān)鍵字：通用技術(shù)實(shí)踐啟發(fā)創(chuàng)造

通用技術(shù)是在新一輪課程改革中在普通高中開設(shè)的技術(shù)課程，屬于通識(shí)教育范疇，是一門以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力為主要目標(biāo)的新型學(xué)科。它即不同于有些文科學(xué)科，重在對(duì)知識(shí)的記憶上，也不同于職業(yè)高中的勞動(dòng)技術(shù)課，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能。但是在實(shí)際教學(xué)過程中很難把握。比如：在必修模塊“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”中，大量的篇幅介紹了與技術(shù)和設(shè)計(jì)有關(guān)的知識(shí)概念，如果處理不好的話，就成了教學(xué)生記住這些概念。技術(shù)設(shè)計(jì)是技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵。由于學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校度過，生活的經(jīng)歷少，活動(dòng)的圈子小，對(duì)當(dāng)前科技發(fā)展的先進(jìn)成果知之甚少，更不用說去了解和應(yīng)用這些技術(shù)成果。如何在教學(xué)過程中，給學(xué)生更多的動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這就需要教學(xué)活動(dòng)的組織者——教師，能采取最為有效的教學(xué)方法。

在去年，我們學(xué)校增設(shè)了通用技術(shù)這門課，在開設(shè)的一年里遇到很多問題，通過第一輪的教學(xué)，我體會(huì)到我們技術(shù)教師的教學(xué)方式應(yīng)適應(yīng)技術(shù)這門課程的特點(diǎn)，大膽地變更自已的教學(xué)方法，去嘗試用不同的手段讓學(xué)生掌握要點(diǎn)。通用技術(shù)課程關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，它的教育價(jià)值正在日益凸現(xiàn)。

通用技術(shù)課程的設(shè)計(jì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)思維方式，將學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，信息素養(yǎng)包括技術(shù)能力、交流能力、解決問題的能力、遵守道德與法律規(guī)則，形成社會(huì)責(zé)任感等，這些素養(yǎng)無論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)任何一個(gè)社會(huì)成員來說，都具有重要意義。

通用技術(shù)是一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造的課程，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，重視教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。在通用技術(shù)課程的實(shí)施過程中，首先是對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴出發(fā)，從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。例如:相框的制作這個(gè)內(nèi)容中,在教學(xué)之前,我把家里各種各樣的相框帶到班級(jí)教學(xué)，在教學(xué)前先讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)各個(gè)相框的特點(diǎn)，并講出它們適應(yīng)于什么地方,這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)先去發(fā)現(xiàn)問題，從而去解決問題的過程,這樣有利于下一步的開展，這時(shí)我再拿出我自己動(dòng)手制作的相框，這是一個(gè)懸掛式的，材料很簡(jiǎn)單，只是用一些硬質(zhì)紙和一些回行別針制作而成的,掛在墻上，解決了桌面空間不夠的問題，學(xué)生從這個(gè)小過程中得到很多的啟發(fā)，并激發(fā)他們的動(dòng)手興趣，下課后還爭(zhēng)著來看我做的相框，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣。又如:硬塑料的切割是個(gè)難題,因?yàn)橛闷胀ǖ牡肚懈钣菜芰鲜掷щy,就算切割好了也要花上一段是時(shí)間.對(duì)于這個(gè)問題有人提出了這樣的設(shè)想:制作能發(fā)熱的刀就能快捷地切割出硬塑料，于是，有人設(shè)計(jì)制作出了“電熱快切刀”。此作品在切割硬塑膠時(shí),能達(dá)到易而準(zhǔn)且快的目的。然而此作品除了在建筑上能用來切割硬塑膠之外，還能用在普通家庭的廚房里，因?yàn)樵诩彝ダ?，總有些肉類放進(jìn)了冰箱凍得硬綁綁的,這時(shí)可以用本作品來為肉類解凍了。同學(xué)們?cè)谥谱鞯耐瑫r(shí)，利用自己的頭腦和能力解決了生活中常遇到的小問題，充分體會(huì)到了創(chuàng)造帶來的巨大快樂。另外還有學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造了“盲人安全電子眼”，“盲人遇水報(bào)警拐杖”，“全方位多角度萬能垃圾鏟”，“無塵自動(dòng)擦黑板機(jī)”。這些東西看似簡(jiǎn)單，但都較好的體現(xiàn)了“技術(shù)的價(jià)值”這一內(nèi)容，同時(shí)對(duì)中學(xué)生都是一種既熟悉又新奇的東西，極大地激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，而且老師本身所體現(xiàn)的技術(shù)素養(yǎng)和探究精神也會(huì)成為激勵(lì)學(xué)生的動(dòng)力。

技術(shù)社會(huì)對(duì)人的生存有著雙面的影響。每個(gè)生存于技術(shù)社會(huì)中的人都面臨著一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，即他用什么樣的技術(shù)去適應(yīng)這個(gè)社會(huì)并贏得他生存所不能缺少的有限資源。一個(gè)人如果不掌握一門有效的技術(shù)，就會(huì)陷入一種尷尬的處境，好像他人都擁有綠洲而自己卻被圍困于一片沙漠之中，無助與激憤的情緒是難以揮之即去的。技術(shù)還有先進(jìn)與落后、一般與專門、簡(jiǎn)單與復(fù)雜的區(qū)別，簡(jiǎn)單的、一般的和落后的技術(shù)并不能使人在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占有優(yōu)勢(shì)。技術(shù)手段的進(jìn)步、新的發(fā)明的不斷出現(xiàn)，迫使人們不斷地學(xué)習(xí)，否則，落后的局面不僅會(huì)造成物質(zhì)利益的損失，還會(huì)帶來心理上的傷害?，F(xiàn)實(shí)不僅迫使人們要掌握技術(shù)，而且要不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新——這里講的技術(shù)創(chuàng)新是廣義的，它不僅包括商業(yè)過程中的技術(shù)創(chuàng)新，還包括非商業(yè)過程的其他形式的技術(shù)創(chuàng)新，譬如一種繪畫的新技法的運(yùn)用或者一項(xiàng)體育競(jìng)技的新動(dòng)作的嘗試等等，像這次的奧運(yùn)會(huì)的開幕式就大膽地嘗試了一些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，讓全世界為之驚嘆。

第8篇：通用技術(shù)作品設(shè)計(jì)要求范文

關(guān)鍵詞 高中；通用技術(shù)課程；通用技術(shù)教學(xué)設(shè)備

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）02-0033-03

通用技術(shù)課程是普通高中新課程實(shí)驗(yàn)新開設(shè)的一門課程，而通用技術(shù)專用教室建設(shè)、設(shè)施設(shè)備的配備是通用技術(shù)課程有效實(shí)施的重要條件保障。在市教委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，重慶市教育技裝中心高度重視通用技術(shù)專用教室教學(xué)設(shè)備建設(shè)，按照《重慶市教育委員會(huì)關(guān)于普通高中新課程實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置及實(shí)施的試行意見》（渝教基〔2010〕42號(hào)）和市教委《關(guān)于普通高中通用技術(shù)課程實(shí)施的試行意見》（渝教基〔2010〕57號(hào)）文件要求，從2010年以來配合市教委基教處、市教科院積極參與普通高中通用技術(shù)課程實(shí)施和普通高中通用技術(shù)專用教室建設(shè)的指導(dǎo)、服務(wù)、管理、人員培訓(xùn)工作。筆者結(jié)合近年來參與高中通用技術(shù)專用教室教學(xué)設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)制定與相關(guān)管理工作實(shí)踐，就重慶市高中通用技術(shù)專用教室教學(xué)設(shè)備建設(shè)與管理現(xiàn)狀進(jìn)行回顧，并對(duì)存在的有關(guān)問題進(jìn)行探討。

1 重慶市高中通用技術(shù)專用教室建設(shè)的現(xiàn)狀

高度重視，組織機(jī)構(gòu)完善 通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)形式主要是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)，涉及到通用技術(shù)《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》必修模塊教學(xué)中兩大部分組成。通用技術(shù)專用教室教學(xué)設(shè)備配備與管理，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，配備與教學(xué)密切相關(guān)的木工、金工等工具與設(shè)備，以使全體學(xué)生都能親身體驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐過程，完成原型或模型的制作，在操作過程中更好地學(xué)習(xí)和理解技術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，強(qiáng)化手腦并用，提高技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)全市普通高中通用技術(shù)課程專用教室建設(shè)的工作指導(dǎo)、管理、服務(wù)工作，重慶市教育技裝中心高度重視高中通用技術(shù)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，并納入了中心重要工作。組建了普通高中通用技術(shù)專用教室建設(shè)項(xiàng)目工作組，安排專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，還根據(jù)工作需要，聘請(qǐng)了市內(nèi)外通用技術(shù)方面的專家組成專家指導(dǎo)組，指導(dǎo)重慶市普通高中通用技術(shù)專用教室的建設(shè)工作。不定期地研究通用技術(shù)專用教室建設(shè)工作，采取調(diào)查研究，有針對(duì)性地分期分批推進(jìn)了全市高中通用技術(shù)教學(xué)設(shè)備建設(shè)工作。

制定標(biāo)準(zhǔn)，抓建設(shè)規(guī)劃 為配合重慶市普通高中新課程實(shí)驗(yàn)，確保普通高中通用技術(shù)課程的順利實(shí)施，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，參與市教委《關(guān)于普通高中通用技術(shù)課程實(shí)施試行意見》文件擬定工作，并于2010年10月20日以（渝教基〔2010〕57號(hào)）下發(fā)；還制定印發(fā)了《重慶市普通高中通用技術(shù)專用教室教學(xué)設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)》，要求各學(xué)校按照市級(jí)配備標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)用房緊張時(shí)優(yōu)先配置金工、木工、機(jī)加工的綜合實(shí)驗(yàn)室，對(duì)現(xiàn)有勞技教室加以改造、調(diào)整。同時(shí)提出凡進(jìn)入學(xué)校的通用技術(shù)專用設(shè)備都必須符合相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過國(guó)家檢測(cè)機(jī)構(gòu)質(zhì)量檢測(cè)合格。

按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、突出重點(diǎn)、分類指導(dǎo)、分步實(shí)施”原則， 還協(xié)助區(qū)縣制定“普通高中通用技術(shù)專用教室建設(shè)規(guī)劃”，督促區(qū)縣加大投入，確保通用技術(shù)教學(xué)設(shè)備的配備。到目前為止，全市40個(gè)區(qū)縣（含萬盛經(jīng)開區(qū)、北部新區(qū)）已經(jīng)建有通用技術(shù)專用學(xué)校達(dá)到225所，建有通用技術(shù)專用教室675間，累計(jì)配備通用技術(shù)設(shè)備經(jīng)費(fèi)達(dá)到1890多萬元，占全市265所高完中學(xué)校的85%。

召開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，以點(diǎn)帶面 按照市教委《重慶市普通高中通用技術(shù)專用教室教學(xué)設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)》（渝教基〔2010〕57號(hào)）文件精神，普通高中通用技術(shù)專用教室建設(shè)工作采取以點(diǎn)帶面、分區(qū)域推進(jìn)的辦法，在基教處的指導(dǎo)下，2010年11月首次在渝北中學(xué)召開“重慶市重點(diǎn)中學(xué)功能室建設(shè)、管理、應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，與會(huì)代表參觀了新建的8間通用技術(shù)專用教室；2011年3月在永川萱花中學(xué)召開重慶市普通高中通用技術(shù)專用教室建設(shè)（渝西區(qū)）現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，極大地推動(dòng)全市普通高中通用技術(shù)專用教室建設(shè)工作。2012—2013年還組織渝涪片區(qū)、渝西片區(qū)召開了通用技術(shù)專用教室建設(shè)研討會(huì)，深入到大足、榮昌、壁山、永川等，對(duì)普通高中學(xué)校通用技術(shù)專用教室的建設(shè)給予具體的指導(dǎo)和服務(wù)工作。

制定配套文件，強(qiáng)化專用教室建設(shè)規(guī)范 為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)全市普通高中通用技術(shù)課程專用教室建設(shè)的規(guī)范管理工作，制定出臺(tái)《關(guān)于普通高中通用技術(shù)專用教室建設(shè)工作的指導(dǎo)意見》（渝教技裝〔2011〕7號(hào)），加強(qiáng)普通高中通用技術(shù)專用教室的建設(shè)工作的具體指導(dǎo)；要求學(xué)校必須高度重視通用技術(shù)專用教室教學(xué)設(shè)備安全防范工作，在實(shí)際操作中加強(qiáng)管理，建立通用技術(shù)專用教室管理使用規(guī)章制度和各種設(shè)備的操作規(guī)范，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全教育，嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，確保師生的人身安全。

為了加強(qiáng)通用技術(shù)專用教室建設(shè)，市技裝中心制定《重慶市普通高中通用技術(shù)專用教室建設(shè)技術(shù)規(guī)范（試行）》（渝教技裝〔2011〕24號(hào)）文件，規(guī)定普通高中通用技術(shù)專用教室裝備建設(shè)的基本要求，對(duì)通用技術(shù)專用教室的“功能與要求”“面積與間數(shù)”“建筑要求”“環(huán)境要求”“固定設(shè)施”“布置要求”和“專用教室設(shè)備”等7個(gè)方面做了明確的規(guī)定。此文件提供了通用技術(shù)專用教室建設(shè)（必修模塊）制定建設(shè)實(shí)施方案、招標(biāo)采購、建設(shè)和質(zhì)量驗(yàn)收的主要技術(shù)依據(jù)。

加強(qiáng)企業(yè)監(jiān)管，評(píng)審企業(yè)的資質(zhì)和產(chǎn)品 為了確保重慶市普通高中通用技術(shù)專用教室建設(shè)符合國(guó)家要求，保證建設(shè)質(zhì)量，為區(qū)縣和學(xué)校把好關(guān)，重慶市技裝中心按照市教委要求，組織全國(guó)有關(guān)專家組成專家評(píng)審小組，對(duì)自愿參與重慶市普通高中通用技術(shù)專用教室建設(shè)的全國(guó)生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行了認(rèn)真的評(píng)估和審核，先后兩次對(duì)符合通用技術(shù)專用教室的企業(yè)進(jìn)行推薦，推薦了第一批19家企業(yè)、第二批9家企業(yè)。同時(shí)對(duì)參與重慶市普通高中通用技術(shù)專用教室建設(shè)的企業(yè)和廠商進(jìn)行監(jiān)督、管理、指導(dǎo)和不定期的評(píng)審。區(qū)縣和學(xué)校對(duì)企業(yè)的選擇應(yīng)嚴(yán)格按照《采購法》實(shí)行公開招投標(biāo)。

審定區(qū)縣建設(shè)方案，確保教學(xué)設(shè)備質(zhì)量 要求各區(qū)縣應(yīng)將所轄普通高中學(xué)校通用技術(shù)專用教室的建設(shè)技術(shù)方案，必須嚴(yán)格按照《重慶市普通高中通用技術(shù)專用教室教學(xué)設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)》，在招標(biāo)采購前報(bào)市技裝中心進(jìn)行技術(shù)審核，市技裝中心組織有關(guān)專家對(duì)所報(bào)方案的區(qū)縣進(jìn)行審定，下發(fā)評(píng)審意見書，要求區(qū)縣按照審定方案和采購規(guī)定要求實(shí)施采購。同時(shí)，還要求各區(qū)縣技裝中心加強(qiáng)項(xiàng)目建設(shè)過程的技術(shù)把關(guān)和質(zhì)量監(jiān)管，對(duì)已完成的區(qū)縣還參與了區(qū)縣組織項(xiàng)目驗(yàn)收工作。

加強(qiáng)教師培訓(xùn)，注重其技能提高 目前，全市已有85%的高完中學(xué)校配備了通用技術(shù)專用教室，要發(fā)揮通用技術(shù)教學(xué)設(shè)備的使用效益，教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。為了促進(jìn)高中課改，加強(qiáng)全市通用技術(shù)課程教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)揮通用技術(shù)設(shè)施設(shè)備在通用技術(shù)課程教學(xué)中的作用，促進(jìn)重慶市高中通用技術(shù)課程教師專業(yè)化發(fā)展，提高通用技術(shù)教師實(shí)際操作能力，提升教師實(shí)用技能素質(zhì)。市技裝中心在市教委基教處指導(dǎo)下，市教科院配合下，從2013年開始，分片區(qū)開展通用技術(shù)專職教師實(shí)用技能培訓(xùn)。到目前為止，先后于2013年4月19日—23日在榮昌中學(xué)、7月2日—5日在重慶市實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉辦了渝西片區(qū)和主城片區(qū)高中通用技術(shù)教師實(shí)用技術(shù)技能培訓(xùn)，參加培訓(xùn)人員達(dá)到250人，每次培訓(xùn)以高中通用技術(shù)教學(xué)實(shí)用技能為核心，采取學(xué)術(shù)講座與實(shí)際操作訓(xùn)練相結(jié)合的方式進(jìn)行，邀請(qǐng)全國(guó)知名專家講座，市內(nèi)專家在專用教室具體實(shí)際操作講解。在培訓(xùn)期間教師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行作品制作和教案設(shè)計(jì)，并由市教科院通用技術(shù)有關(guān)專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，達(dá)到明顯的效果，學(xué)員收獲大，反映好。

堅(jiān)持目標(biāo)考核，確保通用技術(shù)教學(xué)全面推進(jìn) 為了確保全市通用技術(shù)專用教室建設(shè)和教學(xué)的全面推進(jìn)，將普通高中通用技術(shù)課程專用教室建設(shè)工作納入對(duì)學(xué)校的年度技裝工作目標(biāo)考核內(nèi)容之一。從2011年起把各區(qū)縣和委直屬中學(xué)完成通用技術(shù)專用教室建設(shè)的情況納入對(duì)區(qū)縣和委直屬中學(xué)年度目標(biāo)考評(píng)中，要求全市教育技裝部門高度重視，加強(qiáng)好通用技術(shù)教學(xué)設(shè)備的配備，向抓實(shí)驗(yàn)室建設(shè)那樣，抓好本區(qū)縣通用技術(shù)專用教室教學(xué)設(shè)備配備與管理，以確保重慶市高中新課程改革的實(shí)施和深入推進(jìn)。

2 專用教室建設(shè)與管理中存在的主要問題

部分設(shè)備和工具的配備在數(shù)量上和質(zhì)量上存在問題 一些工具和設(shè)備易損壞，如學(xué)生椅經(jīng)常被學(xué)生坐壞；刨子、木工鋸、木工鉛筆等木工工具質(zhì)量差，不實(shí)用；鋸條上的鋸鈕較松，夾不住鋸條；鋸條剛性不夠，操作時(shí)極易導(dǎo)致鋸?fù)?，學(xué)生使用起來甚至有安全隱患。一些工具裝備數(shù)量不足，不能滿足教學(xué)的要求。如木工鋸、槽勒子的配備大部分學(xué)校只有一把，車床、鋸床等小型設(shè)備數(shù)量太少，不能滿足學(xué)生使用需求。一些學(xué)校的車床沒有刀，鉆床沒有鉆頭，而學(xué)校又沒有經(jīng)費(fèi)，致使這些設(shè)備只能閑置而無法有效使用。有些設(shè)備使用率低，如激光雕刻機(jī)；配備的“技術(shù)設(shè)計(jì)2”專用教室內(nèi)學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌沒有電腦和網(wǎng)絡(luò)線接口，幾乎是在當(dāng)普通教室使用；配備的一些視頻資源和軟件針對(duì)性不強(qiáng)等。

通用技術(shù)教學(xué)設(shè)備所需的耗材沒有經(jīng)費(fèi)保障 雖然全市通用技術(shù)專用教室設(shè)備已基本建設(shè)到位，但很多學(xué)校將配備的耗材一次性用完，由于沒有經(jīng)費(fèi)，無法購置消耗材料，這其中最主要的原因之一就是教學(xué)中使用的耗材短缺，沒有常年專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障。一些有責(zé)任心的教師找來一些廢舊的紙板，課上只能做一些技術(shù)含量比較低的手工作品。這大大地影響了通用技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

通用技術(shù)教師的操作技能參差不齊，管理有待提高 一些通用技術(shù)教師對(duì)現(xiàn)有的設(shè)備和工具不會(huì)正確使用或使用不得要領(lǐng)，不敢進(jìn)行相關(guān)的操作，因而不能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的技術(shù)操作，從而導(dǎo)致一些設(shè)備的使用率極低，這些情況也影響了通用技術(shù)教學(xué)的正常開展。

由于通用技術(shù)教師又都是超課時(shí)滿負(fù)荷工作，同時(shí)還要承擔(dān)課題研究、選修課教學(xué)等工作，已經(jīng)沒有足夠精力對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行常規(guī)管理和維護(hù)。外加部分學(xué)校都沒有專職通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)員，任課教師只能臨時(shí)分擔(dān)實(shí)驗(yàn)員的工作。這樣做的結(jié)果是職責(zé)不清，管理也不到位。專用教室衛(wèi)生、使用記錄、設(shè)備維護(hù)修繕、工具整理、賬目管理等都無法跟上教學(xué)和檢查的要求。由于有些電器設(shè)備和電工工具不能及時(shí)得到維護(hù)與修繕，在一定程度上還存在用電等安全隱患。

大班額教學(xué)存在安全隱患 目前，重慶市大多數(shù)高中學(xué)校通用技術(shù)專用教室不足96平方米，許多班學(xué)生超過了54人，在并不寬敞的專用技術(shù)教室里操作工具是非常危險(xiǎn)的；任課教師在一節(jié)課里需東奔西走，要在擁擠的學(xué)生中間來回穿梭，去幫助他們解決各種各樣的具體問題。但大班中學(xué)生多，教學(xué)場(chǎng)地小，任課教師根本照顧不過來，所以學(xué)生操作時(shí)也存在一定的安全隱患。

3 對(duì)實(shí)施工作中的建議

為了進(jìn)一步推動(dòng)普通高中通用技術(shù)課程實(shí)施和通用技術(shù)專用教室建設(shè)工作，除了繼續(xù)抓好日常的管理和使用工作外，在總結(jié)實(shí)施過程基礎(chǔ)上，提出如下工作建議。

應(yīng)制定通用技術(shù)教學(xué)中涉及耗材與設(shè)備維修經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制 通用技術(shù)是一門以技術(shù)實(shí)踐為教學(xué)基礎(chǔ)的課程，若師生所用耗材短缺，將使現(xiàn)有設(shè)備不能正常投入使用。而這一問題如不能得到妥善的解決，則將直接決定通用技術(shù)課程能否正常開設(shè)和課程開設(shè)質(zhì)量如何。各級(jí)教育行政部門應(yīng)與財(cái)政部門溝通并研究，建立健全每年的通用技術(shù)專用教室設(shè)備維護(hù)和耗材使用專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，建立相關(guān)的督導(dǎo)措施，監(jiān)督學(xué)校?？顚Ｓ?。

繼續(xù)抓好通用技術(shù)學(xué)科教師隊(duì)伍技能培訓(xùn) 要加強(qiáng)好通用技術(shù)教師（含通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)員）配備和教師培訓(xùn)指導(dǎo)工作，對(duì)教師進(jìn)行有關(guān)設(shè)備和工具正確使用和保養(yǎng)的專業(yè)技能培訓(xùn)；將通用技術(shù)教師技能培訓(xùn)工作納入全員教師培訓(xùn)計(jì)劃加以實(shí)施。

加強(qiáng)通用技術(shù)專用教室教學(xué)設(shè)備自動(dòng)化管理 各學(xué)校應(yīng)聘任通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)員，按照對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范要求那樣，統(tǒng)一使用好《重慶市中小學(xué)教學(xué)設(shè)備管理平臺(tái)》，做好儀器設(shè)備的整理、登記和耗材使用情況的記錄等專用教室自動(dòng)化管理，加強(qiáng)好設(shè)備調(diào)試、使用中安全維護(hù)工作，以保證通用技術(shù)課程的順利實(shí)施和可持續(xù)發(fā)展。

第9篇：通用技術(shù)作品設(shè)計(jì)要求范文

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)教學(xué)實(shí)施；設(shè)計(jì)；技術(shù)試驗(yàn)；技術(shù)文化

在現(xiàn)階段通用技術(shù)課程的師資、設(shè)備設(shè)施、評(píng)價(jià)等方面普遍存在一定困難的條件下，有效的教學(xué)實(shí)施就顯得尤為迫切。本文試就通用技術(shù)的教學(xué)實(shí)施進(jìn)行幾點(diǎn)思考，以期對(duì)我國(guó)技術(shù)課程的發(fā)展起到拋磚引玉的作用。

一、精心設(shè)計(jì)，將學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)和技術(shù)設(shè)計(jì)過程融為一體

對(duì)于技術(shù)而言，設(shè)計(jì)是技術(shù)的靈魂。在通用技術(shù)課程中，設(shè)計(jì)作為一條主線貫穿于各個(gè)模塊的始終。圍繞這一主線，教師應(yīng)有意識(shí)地將設(shè)計(jì)的流程，設(shè)計(jì)的一般原則、條件限制、設(shè)計(jì)的優(yōu)化及改進(jìn)等融會(huì)貫通在各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容中。普通的技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)要經(jīng)歷產(chǎn)生需求──發(fā)現(xiàn)問題──構(gòu)思方案──表達(dá)交流──制作──優(yōu)化評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。在技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生要經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出方案和解決問題的活動(dòng)過程。從兩個(gè)過程的階段和時(shí)序來看，學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過程和技術(shù)的設(shè)計(jì)過程天然就是統(tǒng)一的?？梢哉f，技術(shù)課程的性質(zhì)決定了教師必須創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的技術(shù)探究和設(shè)計(jì)的欲望，從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)、學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)和技術(shù)設(shè)計(jì)過程的有機(jī)整合。

（一）整體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選用教學(xué)方法

普通高中新課程結(jié)構(gòu)由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊組成，這是和傳統(tǒng)的以各學(xué)科知識(shí)體系作為課程結(jié)構(gòu)的一個(gè)最大區(qū)別。同樣，和傳統(tǒng)的以知識(shí)的邏輯順序?yàn)榫幣潘悸返膶W(xué)科課程不同的是，通用技術(shù)課程以技術(shù)內(nèi)容或?qū)ｎ}編排，涵蓋了技術(shù)與設(shè)計(jì)1、技術(shù)與設(shè)計(jì)2、電子控制技術(shù)、簡(jiǎn)易機(jī)器人制作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、服裝及其設(shè)計(jì)、家政與生活技術(shù)、建筑及其設(shè)計(jì)、汽車駕駛與保養(yǎng)九個(gè)模塊的專題，這九個(gè)模塊幾乎涉及了高中所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形式多樣，內(nèi)容豐富。

教師在教授這門課程時(shí)，面對(duì)的不是一個(gè)個(gè)呈線性邏輯結(jié)構(gòu)的系列的知識(shí)點(diǎn)，而是覆蓋了人類廣泛的生產(chǎn)和生活領(lǐng)域的一個(gè)個(gè)技術(shù)的設(shè)計(jì)或制作。在教學(xué)實(shí)施中，需要教師在整體把握各模塊教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)每一單元、每一節(jié)的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，分析教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，綜合處理教師、學(xué)生、教材和資源這四個(gè)要素，合理配置教學(xué)時(shí)間，恰當(dāng)選擇教學(xué)形式。比如“流程與設(shè)計(jì)”單元，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校條件確定學(xué)時(shí)數(shù)，每一學(xué)時(shí)的大致安排，采用的教學(xué)方法，教學(xué)的組織形式，教師演示的試驗(yàn)有哪些，學(xué)生應(yīng)做的試驗(yàn)和設(shè)計(jì)有哪些，學(xué)生可能遇到的困難和問題，應(yīng)給他們哪些方面的引導(dǎo)，建議學(xué)生閱讀的資料和建議利用的制作資源有哪些，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方案設(shè)計(jì)過程中的評(píng)價(jià)和激勵(lì)措施有哪些等等。又比如在“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”模塊的教學(xué)中，教師可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將整個(gè)模塊分成技術(shù)的產(chǎn)生與設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)的形成、設(shè)計(jì)的交流與評(píng)價(jià)等三個(gè)大的單元，每個(gè)單元下又包含若干小主題，可和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)整合來進(jìn)行。

為了完成模塊內(nèi)容中的某一教學(xué)任務(wù)，需要采用一定的教和學(xué)的方法和手段，這些方法和手段因內(nèi)容而異，因?qū)W生而異，因教學(xué)活動(dòng)的組織形式而異。倡導(dǎo)教師根據(jù)模塊中的具體內(nèi)容和知識(shí)特點(diǎn)，多樣化地選擇教學(xué)方法，陳述性知識(shí)可以采用講解、展現(xiàn)、演示等方法，對(duì)于程序性知識(shí)，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題解決、討論和自主型教學(xué)方法等多種形式。

（二）設(shè)置問題情境，密切技術(shù)和生活的聯(lián)系

技術(shù)的性質(zhì)是人類為滿足自身的需求和愿望而對(duì)大自然進(jìn)行的改造，技術(shù)起源于在滿足需求和愿望的過程中人類所遭遇到的各種各樣的問題，但并不是所有的問題都能通過技術(shù)來加以解決。發(fā)現(xiàn)與明確值得解決的技術(shù)問題是設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)，也是學(xué)生進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在教學(xué)過程中，問題情境的形成不是自發(fā)的，而是教師為把學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)而有目的地設(shè)置，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)背景，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、直觀鮮明的問題情境，設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)生的探索、思考與問題解決活動(dòng)；提供機(jī)會(huì)并支持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程進(jìn)行反思與調(diào)控。

在講述“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”時(shí)，教師可讓學(xué)生分成小組，分別調(diào)查本校供水、供電、供氣的不合理環(huán)節(jié)，并應(yīng)用系統(tǒng)優(yōu)化的思想加以改進(jìn)；又有教師為學(xué)生設(shè)置了這樣一個(gè)問題情境：學(xué)校要舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫\(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)競(jìng)賽日程表。再如在學(xué)生學(xué)習(xí)了開環(huán)控制后，一位教師出了這樣一道練習(xí)題，習(xí)題是這樣表述的：

為學(xué)校新建的教學(xué)樓設(shè)計(jì)并制作一個(gè)走廊燈自動(dòng)開關(guān)裝置。已知的材料有：傳感器，一套開關(guān)電路。設(shè)計(jì)要求：當(dāng)人腳踏上門口的墊子時(shí)，燈會(huì)打開；在短暫的延時(shí)之后，燈自動(dòng)熄滅。

教師設(shè)計(jì)這道練習(xí)，不是讓學(xué)生通過書面陳述的方式設(shè)計(jì)一個(gè)開關(guān)電路，而是給定真實(shí)的材料和物品，通過學(xué)生設(shè)計(jì)和制作自動(dòng)開關(guān)的廊燈，考查學(xué)生對(duì)開環(huán)控制系統(tǒng)的理解和運(yùn)用，并限定設(shè)計(jì)要求，讓學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控和比較、優(yōu)化。

總之，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，通過引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷不斷的發(fā)現(xiàn)問題──應(yīng)用技術(shù)──解決問題──發(fā)現(xiàn)新問題的過程，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題來，又帶著問題走；理解技術(shù)來源于生活，最終又回到生活的技術(shù)本質(zhì)。

（三）精心選擇案例，開展豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)

技術(shù)實(shí)踐源于生活，但不是所有的技術(shù)活動(dòng)都能夠在生產(chǎn)、生活實(shí)踐的真實(shí)場(chǎng)景里呈現(xiàn)。在這個(gè)時(shí)候就要求教師要精心選擇技術(shù)實(shí)踐、技術(shù)設(shè)計(jì)的案例或設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)設(shè)計(jì)的過程，形成良好的技術(shù)情感態(tài)度和價(jià)值觀，更重要的是發(fā)展學(xué)生掌握技術(shù)思想和方法的能力，如整體性、反饋、系統(tǒng)、控制的思想和方法等。

在“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”模塊的“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”專題教學(xué)中，可事先讓學(xué)生調(diào)查，觀察身邊各種各樣的結(jié)構(gòu)，來了解結(jié)構(gòu)的主要類型；可以綦江縣彩虹橋坍塌的事故作為案例導(dǎo)入影響結(jié)構(gòu)的各種因素，學(xué)生通過對(duì)技術(shù)事故的沉痛反思，深切體會(huì)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的因素和進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)的重要性。

又例如“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”的專題教學(xué)，因?yàn)橄到y(tǒng)的概念具有一定程度的抽象性，如果照本宣科地講述系統(tǒng)的概念、特征、要素等內(nèi)容，學(xué)生不一定能很好地理解和體會(huì)。在講到系統(tǒng)的特性時(shí)，教師教學(xué)時(shí)便先列舉出一些格言或俗語，引導(dǎo)學(xué)生理解系統(tǒng)整體大于部分之和的整體性特征。在講系統(tǒng)的思想

轉(zhuǎn)貼于 方法時(shí)，教師不是先講什么是系統(tǒng)，然后講什么是系統(tǒng)方法，再講系統(tǒng)方法的重要意義。而是先讓學(xué)生閱讀兩個(gè)案例，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)案例進(jìn)行比較分析，從中得到系統(tǒng)方法的一些主要特征：系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)整體最優(yōu)，強(qiáng)調(diào)各要素之間的組織、管理、配合和協(xié)調(diào)。它處理問題的思路首先著眼于系統(tǒng)的整體，從整體出發(fā)去研究部分，再從部分回到整體去反復(fù)考慮。 教師教學(xué)時(shí)還可精心設(shè)計(jì)調(diào)查、探究、分析與討論、設(shè)計(jì)與制作等豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中感受技術(shù)，體驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的過程，引發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對(duì)技術(shù)進(jìn)行深入探究的內(nèi)在沖動(dòng)，并通過設(shè)計(jì)與制作來解決生活中的技術(shù)問題。

二、創(chuàng)造條件，建設(shè)通用技術(shù)課程試驗(yàn)室

試驗(yàn)，顧名思義，是不斷地試錯(cuò)和驗(yàn)證。它是技術(shù)設(shè)計(jì)過程中的重要環(huán)節(jié)，是把科學(xué)知識(shí)和技術(shù)原理物化為技術(shù)成果的基本途徑?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谡鐒e真?zhèn)?，技術(shù)試驗(yàn)?zāi)康膭t在于選擇和優(yōu)化。通用技術(shù)課程中的技術(shù)試驗(yàn)是師生根據(jù)一定的目的和要求，利用材料、工具和設(shè)備等物質(zhì)手段，在給定的條件下，主動(dòng)控制或干涉研究對(duì)象，進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)和技術(shù)創(chuàng)新的活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)試驗(yàn)過程中目的的確定、任務(wù)的安排、方法的使用、儀器的選配和校準(zhǔn)、數(shù)據(jù)的觀察和處理等方面的指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度。建設(shè)一個(gè)夠用、能用、好用的試驗(yàn)室是進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)的基礎(chǔ)。但由于通用技術(shù)課程是一門全新的課程，對(duì)它的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)儀器的建設(shè)和配備還不完善，各地基本上沒有配備通用技術(shù)試驗(yàn)室，目前使用的教材中也沒有給學(xué)校提供一個(gè)試驗(yàn)配備標(biāo)準(zhǔn)或試驗(yàn)資源包。

在這種情況下，廣大的教師要因地制宜，變廢為寶，創(chuàng)造條件，建設(shè)通用技術(shù)課程試驗(yàn)室。比如有一位教師在通用技術(shù)的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生建立家庭小試驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生注意平時(shí)收集各種廢棄物品，代替教材中要求的試驗(yàn)材料進(jìn)行試驗(yàn)。教師還利用活動(dòng)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)儀器小設(shè)計(jì)、小制作和進(jìn)行技術(shù)小試驗(yàn)活動(dòng)，在學(xué)期末，讓學(xué)生自選優(yōu)秀的作品拿到學(xué)校參加展評(píng)，并要求學(xué)生就每件作品寫出論文報(bào)告或設(shè)計(jì)說明。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)與制作能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生表達(dá)與交流的素養(yǎng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、技術(shù)的試驗(yàn)、模型（產(chǎn)品）的制作與評(píng)價(jià)融為了一體。

學(xué)校在規(guī)劃和購置技術(shù)課程教學(xué)基本設(shè)備工具與教學(xué)材料時(shí)，應(yīng)注意遵循“合理投入、充分利用、避免浪費(fèi)、量力而行”的原則，提倡自己動(dòng)手、因地制宜、利用本土資源和生活中常見的用品或廢棄物等，制作可替代的簡(jiǎn)易儀器、教學(xué)設(shè)備、教具、學(xué)具等。即使在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)或條件較好的學(xué)校，也應(yīng)充分利用低成本、高效益并有利于通用技術(shù)課程實(shí)施的物質(zhì)資源，注意所用材料要對(duì)環(huán)境無污染，對(duì)學(xué)生身體無毒無害并安全可靠。

提倡以學(xué)區(qū)為單位建立通用技術(shù)試驗(yàn)基地，提倡與職業(yè)學(xué)校、技術(shù)學(xué)校進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)資源共享。

三、寓文于術(shù)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

技術(shù)是人類文化的結(jié)晶。任何時(shí)代的技術(shù)產(chǎn)品都印記著鮮明的技術(shù)文化，任何技術(shù)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新與應(yīng)用，都要植根于廣泛而深厚的技術(shù)文化。通用技術(shù)課程中的技術(shù)文化，不是外在于技術(shù)之外的內(nèi)容、形式和特征，而是滲透、融合在技術(shù)及其產(chǎn)品之中。在通用技術(shù)課程九個(gè)模塊所涉及的技術(shù)中，都能挖掘出有關(guān)技術(shù)文化的內(nèi)容，都蘊(yùn)涵著讓學(xué)生能看到或感受到的不同特征、不同形態(tài)的技術(shù)文化。例如九個(gè)模塊課程教學(xué)中作為教具所用的“技術(shù)產(chǎn)品”，或是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所制作出的“技術(shù)作品”，在材料、結(jié)構(gòu)、造型、制作、外觀等方面，也肯定會(huì)呈現(xiàn)不同的式樣和特征，體現(xiàn)不同的個(gè)性和風(fēng)格。這些不同式樣和特征的“技術(shù)產(chǎn)品”或“技術(shù)作品”，就一定攜帶著不同的技術(shù)文化。通用技術(shù)的教學(xué)，一方面要能使學(xué)生掌握技術(shù)設(shè)計(jì)的原理和方法，學(xué)會(huì)用規(guī)范的技術(shù)語言、圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)思想，但另一方面更要使每個(gè)學(xué)生都成為優(yōu)秀技術(shù)文化的鑒賞者和創(chuàng)生者。

在“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”模塊教學(xué)中，一定要使學(xué)生懂得技術(shù)設(shè)計(jì)與技術(shù)文化是緊密相連的。在學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)的交流”時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道技術(shù)圖樣、圖表、技術(shù)符號(hào)、技術(shù)框圖等，都是攜帶著一定技術(shù)特征和信息，傳遞與交流技術(shù)文化的象征符號(hào)。在設(shè)計(jì)方案的選擇與優(yōu)化、設(shè)計(jì)產(chǎn)品模型與原型的制作、制作成功后“產(chǎn)品”外觀的潤(rùn)色與修飾、設(shè)計(jì)方案的權(quán)衡及制作“產(chǎn)品”的評(píng)價(jià)等部分，都應(yīng)滲透能使學(xué)生體驗(yàn)并感悟的技術(shù)文化的教育內(nèi)容。

在“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”模塊教學(xué)中，具有時(shí)代特征、民族特色的典型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)或控制設(shè)計(jì)，以及體現(xiàn)“技術(shù)以人為本”“人性化設(shè)計(jì)”的典型“技術(shù)產(chǎn)品”，既能幫助學(xué)生理解通用技術(shù)中技術(shù)文化的多樣性、時(shí)代性，又能使學(xué)生感悟技術(shù)文化所蘊(yùn)涵著的藝術(shù)感與人文精神；同時(shí)，這些典型設(shè)計(jì)和典型“技術(shù)產(chǎn)品”中所包含的設(shè)計(jì)師及制造者對(duì)真、善、美的追求意念、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感以及他們的科學(xué)觀、道德觀、價(jià)值觀，還能潛移默化地影響學(xué)生的心靈，發(fā)揮技術(shù)文化所具有的將科學(xué)與人文結(jié)合的作用。

在選修模塊的教學(xué)中，“技術(shù)設(shè)計(jì)與技術(shù)文化密不可分”的現(xiàn)象表現(xiàn)得尤為明顯。如“建筑及其設(shè)計(jì)”模塊的教學(xué)中，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀或考察一些當(dāng)?shù)氐湫偷墓沤ㄖ鹘y(tǒng)建筑和現(xiàn)代建筑，或讓學(xué)生收集、展示一些世界各地知名建筑的圖片，概括中西文化相互融合的現(xiàn)代建筑風(fēng)格與特點(diǎn)；同時(shí)還可以開展活動(dòng)，讓學(xué)生感受文化在建筑設(shè)計(jì)中的重要性，感受不同地域、不同時(shí)代的文化對(duì)不同的建筑的影響，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑藝術(shù)的欣賞、批判和評(píng)價(jià)的能力。又如在“服裝及其設(shè)計(jì)”模塊教學(xué)中，開展“把文化穿在身上”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生搜集中外不同時(shí)代的典型的服裝的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟服裝與社會(huì)文化的關(guān)系；讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)我國(guó)不同民族的服裝，體會(huì)服裝與民族文化的關(guān)系，還可請(qǐng)學(xué)生分析“旗袍”“中山裝”“牛仔服”等典型服裝及其產(chǎn)生的原因、社會(huì)背景及影響，比較有助于學(xué)生了解中西方服裝文化，增強(qiáng)對(duì)不同民族、地域文化的包容和吸納能力，提高著裝和服裝設(shè)計(jì)的文化品位與人文素養(yǎng)。在“家政與生活技術(shù)”模塊中，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)中外傳統(tǒng)的家政理念的學(xué)習(xí)與比較，理解中西方傳統(tǒng)文化異同，認(rèn)識(shí)到隨著全球化進(jìn)程的加速，不同的民族之間的文化對(duì)話與交流越來越頻繁，我國(guó)傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的家政理念和中華民族的燦爛文化一起，正在向世人展現(xiàn)著它的魅力，同時(shí)也被其他民族吸收、轉(zhuǎn)化。同樣，我們對(duì)外來的、優(yōu)秀的家政理念及文化也應(yīng)秉持一種開放的態(tài)度，要善于吸納別的民族的優(yōu)秀文化。最后讓學(xué)生深刻體會(huì)，民族的才是國(guó)際的，任何一種生活方式和理念都必須扎根在民族的、現(xiàn)實(shí)的土壤上，只有這樣才能開出美麗的花朵。

參考文獻(xiàn)

［1］中華人民共和國(guó)教育部.普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）［S］.北京：人民教育出版社，2003.

［2］中華人民共和國(guó)教育部.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［S］.北京：人民教育出版社，2003.

［3］技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)組.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀［M］.武漢：湖北教育出版社，2004.

［4］顧建軍.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·通用技術(shù)［Z］.南京：江蘇教育出版社，2004.