商務(wù)英語教育培訓(xùn)精選(九篇)
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第1篇：商務(wù)英語教育培訓(xùn)范文
[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語培訓(xùn) 跨文化交流 語言交流 非語言交流
隨著科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球化進(jìn)程已成為各國共識。近20多年來，中國利用外資取得了巨大成功。2002年中國已成為世界上引進(jìn)外資最多的國家。中國的涉外商務(wù)活動(dòng)發(fā)展迅速，使越來越多的涉外企業(yè)開始重視商務(wù)英語培訓(xùn)。商務(wù)英語培訓(xùn)是以語言為載體，把核心的商務(wù)內(nèi)容放到其中；以企業(yè)商務(wù)人員和即將邁入職場的人員為目標(biāo)，以商務(wù)活動(dòng)中常用英語為重點(diǎn)的一種培訓(xùn)。其特點(diǎn)主要在于其培訓(xùn)的專業(yè)化、口語化和較強(qiáng)的針對性。
但當(dāng)前的商務(wù)英語培訓(xùn)基本上都依照“英語+商務(wù)知識”的模式進(jìn)行，這種模式是否足以培養(yǎng)能夠成功從事跨國商務(wù)活動(dòng)的必備能力呢？
一、跨文化交流的重要性
我們先來談?wù)効鐕虅?wù)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)問題。從客觀現(xiàn)實(shí)來看，跨國的商務(wù)活動(dòng)從表面看是跨國交際活動(dòng)，從實(shí)質(zhì)看是人與人之間的跨文化合作與交流，因此跨文化人際交流的成敗將決定跨文化商務(wù)活動(dòng)的成功與否。
根據(jù)Baguley的定義，商務(wù)交流是一種有目的的社會技巧，從本質(zhì)上講有語言和非語言形式的雙向交流過程。Varner and Beamer還進(jìn)一步補(bǔ)充到，商務(wù)交流是一種跨文化交流，所謂跨文化交流是發(fā)生在當(dāng)信息發(fā)出者和接收者是來自不同的商務(wù)文化背景的時(shí)候產(chǎn)生的交流。在這種情況下，雙方交流的障礙尤其突出，當(dāng)信息發(fā)出者和接收者是來自完全不同的文化背景，可以想象交流是多麼困難的一件事。Gibson也分析到，如果交流雙方之間有太多不同的“文化干擾”，交流隨時(shí)都可以被中斷。
由此可見，跨文化交際對商業(yè)活動(dòng)具有特別重要的意義，有效的交際是跨文化商業(yè)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
二、跨文化交流的前提
跨文化交流通常包括各種經(jīng)濟(jì)商務(wù)主題。不同文化背景中的商業(yè)人士應(yīng)該對不同的文化價(jià)值保持相應(yīng)的敏感度，以此來提高跨文化交流的能力，這樣有助于幫助商人在不同國家文化的環(huán)境中交流成功。因而，理解文化對跨文化交流培訓(xùn)是重要的。
西方人與中國人之間有著較大的文化差異，可分述如下：
1.寒暄方面
美國文化強(qiáng)調(diào)“人事分離”，感興趣的是實(shí)質(zhì)性問題。因此他們談話涉及不相干的事情及了解對手的時(shí)間很少，短暫的寒暄后即交流與工作相關(guān)的信息。此外，美國人幽默感強(qiáng)，愛開玩笑。
2.交談方面
強(qiáng)調(diào)時(shí)間表“專時(shí)專用”，注重直率和講實(shí)話。再者喜歡反駁，公開表示其反對意見。
3.思維方面
美國人往往把復(fù)雜的事情分解成一個(gè)個(gè)較小的問題。大任務(wù)由一系列小的任務(wù)堆積而成，比如提出價(jià)格，包裝，交貨等等問題，再依次解決。
三、跨文化交流的內(nèi)容
交流既包括語言的交流也包括非語言的交流。
1.語言的交流是相當(dāng)重要的
在語言的交流中，交流者不僅需要個(gè)人語言技能，如聽、說、 讀、 寫，而且需要更多的人與人之間溝通的技巧，如談判、演示和說服等技能。商務(wù)英語培訓(xùn)應(yīng)該把這些技巧貫穿于整個(gè)訓(xùn)練，盡可能設(shè)計(jì)一些模擬交流場景幫助訓(xùn)練者應(yīng)用這些技巧。
(1)談話技巧（Speaking Skills）。當(dāng)非英語母語交流者用英語與以英語為母語的交流者之間進(jìn)行溝通時(shí)，有效的談話技巧十分重要。因?yàn)檫@種場景的交談不僅要求通暢流利和準(zhǔn)確達(dá)意，而且還應(yīng)講究一定的效率。Adair特別強(qiáng)調(diào)了以下六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：清楚、 準(zhǔn)備充分、 簡單明了、 生動(dòng)幽默、 表達(dá)自然、簡練有效率。以上六點(diǎn)是給培訓(xùn)者提出準(zhǔn)備談話交流的明確標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)師應(yīng)幫助他們用以上標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己的談話，在充分練習(xí)后進(jìn)行點(diǎn)評，詳細(xì)分析以上哪點(diǎn)做得更好，哪幾點(diǎn)還需要改進(jìn)。
(2)演示技巧（Presentation Skills）演示在現(xiàn)代社會中是一種十分重要的表達(dá)方式，如產(chǎn)品演示、會議演示、個(gè)人總結(jié)演示等。在商界中，各種形式的演示都被看作是一種十分有效率和靈活的交流方式。當(dāng)然，這種演示交流往往既要求語言符號也包括非語言符號的交流技巧。許多商務(wù)人士發(fā)現(xiàn)，工作的成功絕大多數(shù)取決于他們能夠組織好自己的觀點(diǎn)并且有效地演示表達(dá)出來。因此，要想讓培訓(xùn)者領(lǐng)悟這些演示技巧的精髓，應(yīng)該在課堂上提供給培訓(xùn)者進(jìn)行演示的機(jī)會，并且留心觀察，幫助培訓(xùn)者找出演示中存在的交流技巧的問題，培訓(xùn)者應(yīng)從親自鍛煉中掌握演示這一重要的交流技巧。
(3)高級的談判技巧。(Negotiation Skills)談判是一種雙方或者是多方為了解決問題，達(dá)成協(xié)議而進(jìn)行的商談和商討的過程。談判可以分為不同的階段，如：建立商務(wù)關(guān)系，同意進(jìn)行談判，交換信息，提問，選擇，提出條件，商談，達(dá)成一致和總結(jié)等。培訓(xùn)者必須明白談判的任一階段都可能受文化因素的影響。在不同的文化中，談判的技巧均有所不同。為了幫助培訓(xùn)者順利展開談判，應(yīng)該在分析各國文化對談判影響的基礎(chǔ)上，多對他們進(jìn)行模擬談判的訓(xùn)練。
培訓(xùn)師可以要求培訓(xùn)者分成幾個(gè)小組進(jìn)行模擬談判，一組是英國商人，另一組則是中國商人。在交流時(shí)，培訓(xùn)者應(yīng)該充分考慮到英國和中國文化的影響。因?yàn)橛莌igh IDV(individualism)，low PDI(power distance)的文化，中國商人應(yīng)當(dāng)更多尊重英國商人的個(gè)人權(quán)利和決定。他們可以暢所欲言，充分表達(dá)想法，因?yàn)榍宄苯拥慕涣魇莑ow PDI英國文化的體現(xiàn)。
2.非語言交流所包含的信息往往比語言更直接，兩者相互補(bǔ)充，密切聯(lián)系
(1)面部表情。在東西方文化中，東方人比較含蓄，面部表情也不習(xí)慣過于直露；而西方人則較為直率，喜怒哀樂較易表現(xiàn)在臉上。比如美國人認(rèn)為微笑是一種積極態(tài)度的表示，而日本人在商業(yè)談判中幾乎很少微笑，只有談判已近成功的尾聲時(shí)才會展露笑容。日本人甚至?xí)央S意的笑視為是不嚴(yán)肅甚至是嘲笑。再如眼神交流，美國人把直接的眼神接觸視為誠實(shí)坦率的表示，閃移不定的眼神意味著不誠實(shí)和沒禮貌，而日本人卻認(rèn)為不直視對方的眼神是表示尊重和謙遜。
(2)身體姿態(tài)。身體姿態(tài)，包括手勢在內(nèi)，在不同文化中差別是很大的。無意中做出的體語或手語，都可能導(dǎo)致交際的失敗。如我們大家熟知的“OK”手勢，在美國表示“行，可以”，而在法國，這個(gè)手勢的意思正相反，意味著沒有價(jià)值的“零”，而在日本則代表“錢”。顯然，在與不同文化的人們進(jìn)行商業(yè)交際時(shí)，這個(gè)手勢不可以濫用。又如見面時(shí)的體語，美國人可能會與對方擁抱，或拍對方的后背表示友好，中國人和日本人一般是難以接受這樣的見面方式的。再如中國人喜歡翹二郎腿，而中東地區(qū)的人會認(rèn)為這是極大的失禮行為，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為腳底是人身體最低的最骯臟的部位，向談判對方露出腳底無異于貶低和侮辱對方。
(3)空間與相互距離。個(gè)人空間的大小，在不同文化中有不同的約定俗成。與東方人交談的西方人，常常會覺得個(gè)人空間被入侵。研究者發(fā)現(xiàn)，美國人認(rèn)為4英尺～12英尺是在正式場合進(jìn)行洽談的合理距離，而亞洲和阿拉伯文化中則較少考慮私人空間問題，他們會認(rèn)為越近的距離會使關(guān)系越親近。因此美國人與日本人談話，很可能在無意中被日本人的“緊追不舍”逼得節(jié)節(jié)后退，造成喜劇般的效果。
由于全球化發(fā)展進(jìn)程的加快，企業(yè)的跨文化交技能力對一個(gè)企業(yè)的發(fā)展來說尤為重要，商務(wù)英語培訓(xùn)作為提高企業(yè)跨文化交際能力一種有效的途徑應(yīng)該得到企業(yè)管理者，企業(yè)員工，以及對跨國貿(mào)易感興趣的朋友的重視。
參考文獻(xiàn)：
[1]Baguley, P. Effective Communication for Modern Business[M].Berkshire:McGraw-HillBookCompany,1994
[2]Varner, I and Beamer,.L. Intercultural Communication[M].Boston: Irwin McGraw-Hill,1995
[3]Janch,F.International Communication:An Introduction(3rd)[M].California:Stage Publications.Inc,2001
[4]Gibeon,R.International Business Communication[M].Oxford:Oxford University Press,2002
第2篇：商務(wù)英語教育培訓(xùn)范文
一、商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定
通過對我校2007年、2008年、2009年、2010年畢業(yè)生問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，50.1%的學(xué)生從事與商務(wù)英語有關(guān)的工作，如外貿(mào)業(yè)務(wù)員，外貿(mào)跟單員，外貿(mào)單證員等工作，而且就業(yè)趨勢由以前集中選擇國有企業(yè)與事業(yè)單位轉(zhuǎn)向急需人才的中小型企業(yè)或偏遠(yuǎn)的民營企業(yè).從事其他崗位，如：涉外酒店的接待員、英語導(dǎo)游、少兒英語教育等占49.1%。通過對用人單位的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們需要外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、貨運(yùn)，英語翻譯等與外貿(mào)有關(guān)的工作崗位占61.8%，其他占38.2%。由此可見，市場對商務(wù)英語人才的需求量還是很大的。此外，我們從2009年起對畢業(yè)生進(jìn)行電話訪談，實(shí)地訪談等，組織課題組成員到企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)對人才的需求情況，聽取他們對人才培養(yǎng)的建議，為我們確定商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位提供了依據(jù)。
2009年教育部的《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》，對我國中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了明確界定，中等職業(yè)教育的目的是：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)理想，職業(yè)道德的勞動(dòng)者和中初級技能型人才。在中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)這一框架下，我們對商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握一定的英語交際能力，商務(wù)運(yùn)作能力以及自主學(xué)習(xí)能力，能從事涉外文秘，國際貿(mào)易，國際商務(wù)活動(dòng)的“應(yīng)用型”人才。為此課題組提出了以“崗位能力為導(dǎo)向，以就業(yè)為本位”，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的商務(wù)英語專業(yè)教育模式的探討。
二、中職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)途徑
1、以崗位能力為導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)
課程設(shè)置結(jié)構(gòu)是指專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中各種不同性質(zhì)、類型課程的構(gòu)成及其比例關(guān)系。它直接決定著學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。通過大量的調(diào)研和資料收集，我們對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生工作崗位和工作任務(wù)有了更深的了解，對改革和完善本專業(yè)課程設(shè)置有了更清晰的認(rèn)識。簡單的英語專業(yè)加商貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置不能很好滿足社會對商務(wù)英語人才的要求，也不能體現(xiàn)商務(wù)英語的專業(yè)特色。另外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一些商務(wù)手段已被淘汰，一些商務(wù)概念已落后于時(shí)展。因此，我們對商務(wù)英語專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，使其更科學(xué)，更合理，將商務(wù)與英語有機(jī)結(jié)合，刪減一些重復(fù)或交叉以及內(nèi)容滯后的教學(xué)內(nèi)容，增加了商務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。
商務(wù)英語課程包括以下三個(gè)模塊課程，即：（1）公共基礎(chǔ)模塊課程，培養(yǎng)學(xué)生具有中職生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）專業(yè)模塊課程，主要是學(xué)習(xí)英語類與商務(wù)類課程，注重培養(yǎng)學(xué)生寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識，確定了商務(wù)英語聽說，外貿(mào)函電，進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)，商務(wù)單證和跟單等五項(xiàng)核心技能課程。課程設(shè)置上凸顯“英語與商務(wù)”并重的原則。（3）拓展模塊課程，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好以及將來的就業(yè)方向選擇一兩門選修課。如旅游英語、酒店英語、少兒英語教育等，即商務(wù)英語+旅游管理；商務(wù)英語+酒店服務(wù)與管理；商務(wù)英語+少兒英語教育培訓(xùn)。堅(jiān)持“?！辈沤逃c“寬”才教育相結(jié)的指導(dǎo)思想，做到“在專業(yè)拓寬”，在“寬上求?！薄Ｊ箤W(xué)生的專業(yè)知識與技能不完全局限于某一專業(yè)崗位。以適應(yīng)未來社會的變化需求，提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)層次。
2、突出就業(yè)導(dǎo)向，把職業(yè)證書納入教學(xué)計(jì)劃
為了適應(yīng)社會對行業(yè)，對職業(yè)資格的要求，商務(wù)英語專業(yè)把職業(yè)資格考證納入教學(xué)計(jì)劃中。使“課”“證”結(jié)合，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)證+崗位職格證的“雙證”，“多證” 制。將證書考試課程與專業(yè)教學(xué)相銜接，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時(shí)，也獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強(qiáng)就業(yè)競爭能力。由于突出了教學(xué)的針對性和有效性，近幾年來，我校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生考證通過率明顯提高。如2009年07級商英學(xué)生通過商務(wù)單證員考試，合格率為82.5%，2010年08級商英學(xué)生認(rèn)證考試，合格率為70.5%（全省只為63.5%）。此外，有不少學(xué)生畢業(yè)前還通過導(dǎo)游證，酒店前臺接待員證等的考試，并獲得相應(yīng)的資格證書。
3、加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力
加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，建立完善的實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃。一是在課時(shí)安排上，提高實(shí)踐性教學(xué)在課堂教學(xué)中的比重，專業(yè)核心課程的實(shí)踐課時(shí)多于理論課時(shí)，加強(qiáng)單門課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)。針對英語技能課程，加強(qiáng)“教、學(xué)、用”一體化的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，為專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和未來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。二是進(jìn)行綜合性的仿真模擬實(shí)訓(xùn)。學(xué)校安排學(xué)生在第五學(xué)期，學(xué)生完成了所有專業(yè)課的學(xué)習(xí)后，集中三周的校內(nèi)模擬商務(wù)英語綜合實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以整個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程為主線，圍繞模擬進(jìn)出口公司之間的一筆業(yè)務(wù)展開，從撰寫建立貿(mào)易關(guān)系信函至出口核銷退稅，涉及多門課程知識。旨在通過模擬外貿(mào)職業(yè)不同崗位的角色，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，讓學(xué)生在畢業(yè)后能順利過渡，直接“頂崗上班”。
4、拓展第二課堂，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)
為了開展第二課堂，課題組老師幫助商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生成立了英語俱樂部，有系統(tǒng)地開展適合學(xué)生參與的活動(dòng)，讓學(xué)生可以在第二課堂上發(fā)揮自己的興趣、特長和學(xué)好，鍛煉自己的專業(yè)能力，展示自己的風(fēng)采。英語俱樂部舉辦了“英語聽力比賽”、“英語應(yīng)用能力大賽”等活動(dòng)，以“創(chuàng)特色，立新風(fēng)”為主題，突出展示學(xué)生的職業(yè)能力。“商務(wù)情景模擬比賽”，加強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，豐富了校園文化。
5、加強(qiáng)校外頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)，盡快滿足未來工作的需要
學(xué)校將企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)作為必修課，制定了實(shí)習(xí)效果的評價(jià)辦法。由學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的意向和企業(yè)實(shí)際需要到校外實(shí)訓(xùn)基地或相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)，聘請所在崗位的班、組長等企業(yè)人員作為兼職老師，負(fù)責(zé)按照企業(yè)員工的要求對實(shí)習(xí)生進(jìn)行全面管理和考核，實(shí)訓(xùn)基地安排崗位師傅對學(xué)生指導(dǎo)，幫助其盡快適應(yīng)崗位要求，滿足未來工作的需要。同時(shí)，學(xué)校也安排專門老師定期到實(shí)習(xí)基地巡回檢查和督導(dǎo)，將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核成績記入學(xué)業(yè)成績中，并作為向用人單位推薦的材料。
結(jié)語：為了使商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生成為“英語+商務(wù)”的中、初級“應(yīng)用型”，“復(fù)合型”技能人才，滿足社會的需要，中職學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)開始了以“崗位能力”為導(dǎo)向，實(shí)行畢業(yè)證+職格證的 “雙證”、“多證”制，實(shí)施以英語技能課程包、商務(wù)技能課程包、選修課程包為主的教學(xué)內(nèi)容，并大力加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的教育改革初探。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：商務(wù)英語教育培訓(xùn)范文
[關(guān)鍵詞]專業(yè)英語課程 實(shí)踐性教學(xué) 改革
[作者簡介]邊潔英（1974- ），女，河南舞陽人，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院外語系，講師，碩士，研究方向?yàn)閷I(yè)英語教育。（河南 鄭州 450054）
[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）12-0165-02
經(jīng)過近十年的發(fā)展，高等職業(yè)教育在我國取得的成績有目共睹，其中最主要的原因就是其針對性的、明確的人才培養(yǎng)定位，即以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，滿足社會需求。這一定位的最終落腳點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和操作技能，而實(shí)踐性教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。
專業(yè)英語課程的設(shè)置始于20世紀(jì)90年代，為的是應(yīng)對世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和中國加入WTO之后各類人才的國際化要求，因其專業(yè)的多樣性而沒有固定的課程名稱。它結(jié)合了專業(yè)知識技能和語言學(xué)的理論基礎(chǔ)，跨越多種學(xué)科，因此課程名稱通常跟隨專業(yè)的變化而不同。目前比較成熟的英語專業(yè)課程主要有經(jīng)貿(mào)類英語、工商管理類英語、會計(jì)類英語等，最近幾年隨著新型經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，會展類英語、廣告營銷類英語也發(fā)展迅速。這些專業(yè)性強(qiáng)、目的明確的英語課程的設(shè)置，是為了培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型業(yè)務(wù)人才，因此，即便這些課程在專業(yè)大綱中仍然被劃歸為語言類課程，卻更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)過程中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以便更有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)語言能力，實(shí)現(xiàn)某些越來越國際化的工作崗位對學(xué)生的技能需求和語言需求的無縫對接。
一、專業(yè)英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀
目前國內(nèi)絕大部分高校都在第三學(xué)期（高職院校）或者第五學(xué)期（本科院校）開設(shè)了專業(yè)英語課程，但是由于高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異、專業(yè)英語師資力量、專門英語教學(xué)計(jì)劃等方面的局限性，很多高職高專院校的專業(yè)英語課程在課堂內(nèi)容上根本無法體現(xiàn)專業(yè)特色，在教學(xué)模式中也沒有突出專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)方法幾乎與公共英語課程無異，對學(xué)生沒有太多的吸引力，反倒因?yàn)樵S多專業(yè)詞匯的出現(xiàn)而降低了學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
1.缺乏專業(yè)實(shí)踐技能和語言理論的有機(jī)結(jié)合。很多高職院校，包括一些國家重點(diǎn)專業(yè)，在課程體系建設(shè)中只是強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)科理論的系統(tǒng)性和完整性，專業(yè)英語課程的內(nèi)容大多只是專業(yè)教材漢語版本的英譯本而已，專業(yè)知識也只是同類本科專業(yè)課程的壓縮，理論與實(shí)踐、語言與專業(yè)知識的有效銜接不夠自然，相關(guān)的專業(yè)英語實(shí)踐性教學(xué)體系、內(nèi)容、方法和相關(guān)的產(chǎn)學(xué)研合作等方面都沒有建立健全的操作方案和操作規(guī)范。這些都或多或少地導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容單一，針對性不強(qiáng)，造成專業(yè)英語課程的教學(xué)實(shí)際效益不高，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)只是機(jī)械地記憶英語單詞句子，缺乏使用英語思維來理解相應(yīng)的專業(yè)知識與技能的實(shí)踐體驗(yàn)和應(yīng)用能力，不利于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。
2.就業(yè)狀況偏離了培養(yǎng)目標(biāo)。起步較早的專業(yè)英語課程如《商務(wù)英語》《經(jīng)貿(mào)英語》，因?yàn)榘l(fā)展得相對較快，社會上對具有商務(wù)知識和英語技能人才的需求也比較早，所以，這門課程在20世紀(jì)90年代末到21世紀(jì)初，就從其他專業(yè)中獨(dú)立出來，有的學(xué)校叫經(jīng)貿(mào)英語，有的學(xué)校叫商務(wù)英語。但是這兩類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有了很明顯的偏離。該專業(yè)的就業(yè)崗位，按照培養(yǎng)目標(biāo)，一般分布在以下四個(gè)大類：一是外資企業(yè)、涉外企業(yè)中各類業(yè)務(wù)助理、文秘、公關(guān)、行政管理以及業(yè)務(wù)員等；二是海關(guān)、賓館、商場、會務(wù)中心的涉外工作人員；三是涉外商務(wù)經(jīng)營咨詢類企業(yè)人員；四是教育培訓(xùn)工作人員。但是由于近幾年更加細(xì)化的酒店英語、管理英語、旅游英語等課程的開設(shè)，商務(wù)英語和經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)的很多畢業(yè)生，從事的崗位與上述崗位相關(guān)的只占44.7%，大部分畢業(yè)生都轉(zhuǎn)行進(jìn)入其他領(lǐng)域工作，小部分則通過專升本或考研等渠道學(xué)習(xí)普通英語，畢業(yè)后從事公共英語教育，或者從事其他職業(yè)。
3.考試形式仍沒有體現(xiàn)出專業(yè)操作技能的考核效果。盡管很多學(xué)校的專業(yè)英語考試方式都由傳統(tǒng)的閉卷考核改為多種途徑綜合評價(jià)模式，其目的是端正學(xué)生態(tài)度、重視平時(shí)知識的學(xué)習(xí)和能力的提高，考查學(xué)生的系統(tǒng)知識水平和應(yīng)用能力。但是其根本上仍然是公共英語考試模式的多樣化，除加強(qiáng)了課堂提問、討論、技能實(shí)踐、寫作任務(wù)等方面的評價(jià)比重以外，實(shí)際的考試內(nèi)容并沒有很好地根據(jù)課程和專業(yè)建設(shè)目標(biāo)有計(jì)劃地落實(shí)，實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容大多不具備知識、能力上的連貫性。有些情況下，由于操作上的不謹(jǐn)慎不系統(tǒng)，反倒把專業(yè)英語考試弄成了四不像，致使學(xué)生誤認(rèn)為這既非專業(yè)課也非英語課，學(xué)習(xí)上態(tài)度上反倒有些輕視甚至忽視。因此專業(yè)英語課程的實(shí)踐性教學(xué)不能只是簡單地停留在理論方面，也不能只是依賴多媒體教學(xué)課件，而需要我們進(jìn)一步深入探討和逐步完善。
第4篇：商務(wù)英語教育培訓(xùn)范文
（一）主修課程：精讀、口語、視聽、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、單證操作、英文外貿(mào)函電、商務(wù)英語。
（二）獲得證書：全國國際商務(wù)英語一級證書、大學(xué)英語四六級證書、計(jì)算機(jī)一級證書
（三）實(shí)踐情況：2015年暑假曾在自己家鄉(xiāng)幼兒園實(shí)踐、在校期間曾在朗訓(xùn)少兒英語見習(xí)、2014年7月到朗訓(xùn)少兒英語實(shí)習(xí)。
（四）個(gè)人優(yōu)勢：喜歡孩子，有耐心、善于溝通、具有較強(qiáng)的交際能力，喜歡思考、善于分析、適應(yīng)能力強(qiáng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，勇于付出、團(tuán)隊(duì)意識強(qiáng)，專業(yè)能力較強(qiáng)。
（六）性格特征：性格外向，熱情積極，善于與人溝通能很快與別人建立溝通橋梁，工作認(rèn)真仔細(xì)，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)。
(七)擇業(yè)意向：從事有關(guān)英語教育培訓(xùn)類的職業(yè)，比如，幼兒英語教師等。
二、少兒英語教師行業(yè)背景分析
(一）背景：少兒教育市場這一產(chǎn)業(yè)所構(gòu)成的，是一個(gè)巨大的、永不衰敗的市場。中國每年有XXXX萬以上新生兒出生，0-6歲的兒童有一億多，僅我國城市0-6歲兒童就有近XXXX萬名，我國城市僅0-6歲兒童每年的教育性消費(fèi)就有數(shù)百億人民幣的規(guī)模，因此，我們完全可以斷定幼兒教育產(chǎn)業(yè)市場前景是非常廣闊的，它已經(jīng)成為我們這個(gè)時(shí)代最有活力和意義的朝陽產(chǎn)業(yè)。
這其中，少兒兒英語教育市場更是無限廣闊，在中國加入WTO，2008年北京奧運(yùn)會，2010年上海世博會等英語利好因素的推動(dòng)之下，我國少兒英語培訓(xùn)市場在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)保持高速增長，國外的知名教育機(jī)構(gòu)將會在一兩年之內(nèi)陸續(xù)進(jìn)入中國市場，中國的少兒教育市場面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
數(shù)據(jù)顯示，在全國中等收入的家庭中，年均教育支出的52%主要用于英語培訓(xùn)。在一個(gè)中等規(guī)模、經(jīng)濟(jì)發(fā)展一般的城市中，年人均教育支出約為3000元，其中90%以上的家庭需要少兒英語培訓(xùn)，由此可見少兒英語培訓(xùn)市場潛力之大不容忽視，此次對我國少兒英語教育市場現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以此來發(fā)掘其無限的潛力。
（二）在少兒英語培訓(xùn)開展英語教育的意義和價(jià)值：
1、塑造聽說英語的器官，幫助幼兒建立初步的英語語感，增長他們的語言敏感性。
2、培養(yǎng)少兒英語學(xué)習(xí)的初步興趣，提高運(yùn)用語言進(jìn)行交往的積極性。
3、通過英語學(xué)習(xí)引導(dǎo)幼兒感悟文化多元化，學(xué)習(xí)尊重、欣賞與理解。
4、學(xué)習(xí)傾聽，建立同理心，培養(yǎng)出初步的助人意識和品格習(xí)性。
（三）目前少兒英語教師行業(yè)人才需求情況
近期，某電臺記者針對國內(nèi)少兒英語教育行業(yè)的師資情況做了相應(yīng)的調(diào)查。調(diào)差發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)師資培訓(xùn)整體數(shù)量存在嚴(yán)重不足，平均600個(gè)學(xué)生才能分到一個(gè)老師，少兒英語師資短缺，不僅困擾一些小學(xué)和幼兒園，在一些英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)便顯得也十分明顯。同時(shí)，缺乏專業(yè)化訓(xùn)練，教學(xué)方法僵化等問題是的少兒教育存在巨大質(zhì)量隱患，不少機(jī)構(gòu)開出年薪10萬的誘人條件卻依然招不上人這個(gè)行業(yè)人才缺口巨大。
（四）目前對少兒英語教師的職業(yè)能力要求
教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對幼兒起著潛移默化的作用，擔(dān)任幼兒語言啟蒙任務(wù)的教師的作用更是不容小覷的，本著對幼兒負(fù)責(zé)的態(tài)度，很多學(xué)校和英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對幼兒教員的素質(zhì)和職業(yè)要求都是非常嚴(yán)格的。
1、職業(yè)道德要求，要具備杰出的道德修養(yǎng)，起先需要的是要有充足定見的熏陶，它包括作為一名幼兒教師應(yīng)遵循的職業(yè)道德規(guī)范。而作為一名與時(shí)俱進(jìn)的幼兒教師，我想還應(yīng)該主動(dòng)去了解幼兒教育相關(guān)的法律、法規(guī)、政策，化被動(dòng)的服從，為主動(dòng)的理解規(guī)范自己的職業(yè)行為。與此同時(shí)，提高職業(yè)道德修養(yǎng)。其次，具有積極、健康、向上的心里也尤為重要，杰出的心理有助于我們在瑣碎細(xì)微的工作上，正確的把握自身言行，做好學(xué)生的模范。
2、專業(yè)知識要求，扎實(shí)的英文功底，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平，杜絕閉門學(xué)車，要精通英語教學(xué)方法，不斷雪球新的教學(xué)點(diǎn)，新的進(jìn)步。
3、個(gè)人能力要求，要自信、自尊，要有良好的自我形象和個(gè)性品質(zhì)，要有愛心和童心，因?yàn)橥氖墙處熗ㄍ總€(gè)孩子心靈世界的橋梁，要有較強(qiáng)的溝通能力。教師要用語言和非語言的方式表示關(guān)注，接受和鼓勵(lì)幼兒的談話，要有較強(qiáng)的組織教育活動(dòng)的能力和自學(xué)能力。
三、性格特征及個(gè)人優(yōu)劣勢
1.性格特征：活潑開朗，誠實(shí)正直，踏實(shí)肯干，執(zhí)著認(rèn)真，善于交流，有較強(qiáng)的組織和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，自學(xué)能力強(qiáng)；但有時(shí)太過完美主義，性格要強(qiáng)，考慮事情欠周全。
2.個(gè)人優(yōu)勢：興趣是最好的老師，我特別喜歡孩子，很享受教學(xué)這一過程，尤其是少兒教師，平時(shí)我積極學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識，英語基礎(chǔ)扎實(shí)，課余時(shí)間也看過一些教育心理學(xué)等課程，平時(shí)也非常注重提高自己各方面涵養(yǎng)，本人有較強(qiáng)的組織和交流能力，也十分有愛心，相信可以勝任教師這項(xiàng)光榮的職業(yè)
3. 對教材內(nèi)容的安排，缺乏自我研究、創(chuàng)新，缺乏開拓創(chuàng)新的科研意識；缺乏想象力，與幼兒的溝通有待提高，沒有形成自我獨(dú)特的風(fēng)格，大多數(shù)是停留地對別人的模仿基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。
四、工作情況
（一）工作內(nèi)容與職責(zé)
我目前在朗訓(xùn)少兒英語（漿水泉校區(qū)）實(shí)習(xí)。現(xiàn)校區(qū)有不同班級，常規(guī)班與寒假班，并還在不斷的發(fā)展中。每個(gè)班級有兩名教師：主講老師與助教老師。每個(gè)教師擔(dān)任著不同的角色。我擔(dān)任著小班的英語助教教師及臨時(shí)班級的主講老師，負(fù)責(zé)教授幼兒英語，課程全程都要講述英語，不帶班時(shí)負(fù)責(zé)幫主班教師組織幼兒。
（二）工作期望
我對我們校區(qū)的發(fā)展有信心，也對自己有信心。我將在實(shí)習(xí)期間不斷成長。首先我要成為一名合格配班老師，并在其他老師的幫助下努力改善自身不足，鍛煉自己，提升自身的素質(zhì)。 我期望自己在一年內(nèi)不斷成長，掌握和熟練的操作一些教學(xué)教法，并在2年時(shí)間內(nèi)不斷積累，不斷學(xué)習(xí)最終成為一名首席英語老師。
五 、職業(yè)規(guī)劃
作為一名新的英語老師我深恨感到，首先應(yīng)該要不斷學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，盡快找到自己的教學(xué)特色，響應(yīng)國家幼兒教學(xué)理念，努力成為一名合格的英語老師。為了自己更好的工作，并在學(xué)習(xí)工作中得到成長，特制定教師自我成長計(jì)劃，并在計(jì)劃實(shí)施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應(yīng)具有的素質(zhì)。所以為了做好的自己的本職工作，不斷地給自己制定相應(yīng)的計(jì)劃跟目標(biāo)，相信根據(jù)自己的計(jì)劃，有一條清晰的職業(yè)目標(biāo)加上自己持之以恒的努力和對幼教工作的熱愛，一定會越來越好。
（一）個(gè)人短期期目標(biāo)（實(shí)習(xí)半年）：成為一名優(yōu)秀實(shí)習(xí)生
1、多向富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，注重榜樣借鑒、內(nèi)化，爭取盡快提高自己對小班年齡幼兒的管理和教學(xué)能力。
2、經(jīng)常和自己的指導(dǎo)老師聯(lián)系溝通，及時(shí)告訴老師自己想法，一來可以讓老師指點(diǎn)工作上的困惑，二來可以及時(shí)匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)概況。
3、通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座等，吸取教育學(xué)科的新知識、新技能，不斷提高自己的教學(xué)能力。
4、用空閑時(shí)間來學(xué)習(xí)繪畫手工制作和彈奏樂器的技巧，多參考專業(yè)書籍，使自己短時(shí)間內(nèi)在這幾個(gè)方面有所提高。
5、短期內(nèi)在眾多實(shí)習(xí)生中能夠脫穎而出成為優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，希望能夠得到各位教師跟領(lǐng)導(dǎo)的肯定
（二）個(gè)人中期目標(biāo)（實(shí)習(xí)一年）：成為一名合格的少兒英語教師
1、通過公開課，不斷找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)別人的同時(shí)，也該找到自己教學(xué)上的風(fēng)格。不可一味的模仿別人。
2、教學(xué)和科研能力。進(jìn)行如何提問和對幼兒給予的信息適時(shí)有效反饋的思考實(shí)踐。積極參加專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，進(jìn)一步探索適合本班的教育內(nèi)容、教育方法。
3、與家長的溝通能力，積極與家長交流孩子的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)情況，做好后期服務(wù)跟蹤工作，讓家長享受到增值服務(wù)。
4、良好的思想品行和職業(yè)道德是不夠的。我們還要苦練各種技能技巧，把自己綜合素質(zhì)提高。如：教育教學(xué)觀摩、教師技能技巧的評比和教案評比來提高自己的教育技能。
5、在教學(xué)當(dāng)中能夠有自己的想法，能夠得到家長的充分肯定與認(rèn)同，讓幼兒在我的課堂上輕輕松松學(xué)英語。
5、提高自身綜合文化素養(yǎng)，力爭使自己在教學(xué)上創(chuàng)新、科研中獨(dú)立鉆研，在教學(xué)方面形成自己特色。
（三）個(gè)人長期目標(biāo)（正式工作后一年）：成為一名優(yōu)秀的英語組組長
在第一步順利實(shí)施的基礎(chǔ)上，除了平時(shí)的日常教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量的完成以外，要積極拓展一下自己的視野，用心掌握一些管理方面的知識技巧，多向該機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，多與領(lǐng)導(dǎo)交流，從職業(yè)素養(yǎng)、為人處世、思考方式等方面進(jìn)行對比，尋找自己與管理者之間的差距，找到差距，彌補(bǔ)不足，努力提高自己各方面的素質(zhì)，讓自己更快地到達(dá)管理者的高度。
（四）實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃
為了實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展規(guī)劃，我從自己的實(shí)際情況出發(fā)，制定了以下實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃。
1.努力學(xué)習(xí)教育尤其是幼兒教育方面的知識及英語專業(yè)知識，不斷提高自己教育專業(yè)素養(yǎng)，永遠(yuǎn)不要停止學(xué)習(xí)。
2.積極向本行業(yè)在全國乃至全世界的精英學(xué)習(xí)，不斷開闊自己的眼界，提高自己的教學(xué)水平。
3．不斷培養(yǎng)并提高自己的各項(xiàng)技能，如唱歌、跳舞、樂器等，這對一個(gè)幼兒教師來說是十分必要的，藝術(shù)可以給自己的教學(xué)帶來新的啟迪，增強(qiáng)課堂的活躍度。
第5篇：商務(wù)英語教育培訓(xùn)范文
[關(guān)鍵詞]高職院校 英語教師 師資隊(duì)伍
[作者簡介]韓冰（1982- ），女，河南清豐人，鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)橛⒄Z語言學(xué)。（河南 鶴壁 458030）
[中圖分類號]G715 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）20-0082-02
一、高職英語師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性
1.國際化發(fā)展的需要。當(dāng)下，全球經(jīng)濟(jì)社會正在融合、關(guān)聯(lián)發(fā)展，國家之間的貿(mào)易等活動(dòng)日益頻繁。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，與世界各地的經(jīng)濟(jì)文化等交流也越來越密切，進(jìn)出口貿(mào)易日益增多，需要更多的優(yōu)秀的英語專業(yè)畢業(yè)生為我們國家參與國際分工合作、參加國際競爭做出貢獻(xiàn)。培養(yǎng)適應(yīng)形勢發(fā)展、具備英語基礎(chǔ)的學(xué)生的關(guān)鍵是英語教師隊(duì)伍建設(shè)。
2.高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校的英語教育通常定位為“基礎(chǔ)英語+專業(yè)的復(fù)合型人才”，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)普通英語知識，還要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，如貿(mào)易、財(cái)務(wù)、法律、護(hù)理等。高職院校英語教育培養(yǎng)的目標(biāo)是：學(xué)生要具有較強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)，可在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的各個(gè)行業(yè)熟練運(yùn)用英語。培養(yǎng)學(xué)生的過程必須要堅(jiān)持英語知識與專業(yè)知識、實(shí)踐等相結(jié)合，這就要求英語教師不僅要具有英語語言知識，同時(shí)具備較好的專業(yè)理論和實(shí)踐知識。
3.教師自身發(fā)展的需要。終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以使高職英語教師適應(yīng)工作需要和職業(yè)變化。目前，大多數(shù)英語教師存在知識結(jié)構(gòu)單一、實(shí)踐能力差等不足，這勢必影響到高職高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。加強(qiáng)高職英語師資隊(duì)伍建設(shè)也是為英語教師全面發(fā)展和個(gè)性塑造提供條件和幫助。
二、高職英語師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀
1.學(xué)歷進(jìn)修方面。高職英語教師隊(duì)伍的學(xué)歷情況能夠反映教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平、綜合能力、潛在能力、發(fā)展前途等。隨著教育形勢的不斷發(fā)展和學(xué)生要求的不斷提高，對高職英語教師隊(duì)伍的學(xué)歷要求也越來越高。大多數(shù)高職院校具有博士學(xué)位的英語老師嚴(yán)重缺乏，英語教師學(xué)歷水平整體水平較低。教師的進(jìn)修培訓(xùn)是更新知識、提高業(yè)務(wù)能力的必要措施和重要途徑。高職英語教師外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會很有限甚至沒有，提高英語教師素質(zhì)的障礙主要是進(jìn)修培訓(xùn)途徑與機(jī)會較少。
2.職稱科研方面。教師職稱主要為了激勵(lì)教師設(shè)立的，同時(shí)能反映英語教師的教學(xué)、研究等情況。英語教師職稱結(jié)構(gòu)就是教師隊(duì)伍中不同職稱的人數(shù)比重。由于高職院校的科研氣氛不濃厚、教師科研能力不高，這就造成高職英語教師的職稱情況很不平衡，同時(shí)雙師素質(zhì)英語教師偏少。教師隊(duì)伍建設(shè)的重要標(biāo)志就是教師的科研能力與水平，具體表現(xiàn)是科研成果。科研成果能夠直接反映英語教師研究工作的經(jīng)驗(yàn)提升和總結(jié)。而調(diào)查顯示，高職英語教師承擔(dān)國家級的課題較少。
3.工作實(shí)踐方面。很多高職英語教師在教學(xué)實(shí)踐中就存在實(shí)踐性教育的矛盾和差距，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，工作與學(xué)習(xí)存在矛盾。隨著我國高職院校數(shù)量的進(jìn)一步增加、辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，新英語教師的數(shù)量也快速增加。這些新英語教師往往急于將大部分時(shí)間與精力用于適應(yīng)崗位與教學(xué)要求，造成工作和學(xué)習(xí)的矛盾。調(diào)查顯示，一些高職學(xué)生不滿足于傳統(tǒng)的講課方式、教學(xué)方式方法等，但部分教師缺乏及時(shí)更新知識、理念、能力的意識與精力。第二，重理論缺實(shí)踐。英語教師在理論教學(xué)方面用的時(shí)間和精力較多而對專業(yè)實(shí)踐投入較少，參與社會、專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會也有限，造成理論與實(shí)踐、實(shí)際脫節(jié)的問題。第三，缺少工作溝通。英語教師日常教學(xué)繁重，女性教師大多對家庭投入較多，這就造成英語教師缺少交流、溝通，較少用開放的心態(tài)了解和學(xué)習(xí)周圍環(huán)境與人。
三、加強(qiáng)高職英語師資隊(duì)伍建設(shè)的基本途徑
高等職業(yè)教育開始較晚，相關(guān)政策措施不完善，但發(fā)展迅速，這就造成教師隊(duì)伍建設(shè)不能與高職教育大規(guī)模、快速度發(fā)展相協(xié)調(diào)。只有職業(yè)教育政策措施健全，才能保證職業(yè)教育教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。
1.主管部門的高度重視。要想加快高職院校發(fā)展、培養(yǎng)具有英語知識的復(fù)合型學(xué)生，必須把加強(qiáng)高職英語師資隊(duì)伍建設(shè)作為最重要的工作來抓，著力提升高職英語教師自身素質(zhì)、不斷優(yōu)化高職英語教師隊(duì)伍層次，特別是高職院校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視英語師資隊(duì)伍建設(shè)。從英語教師素質(zhì)、英語教師人數(shù)、英語教師學(xué)歷等方面入手，高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)制訂英語師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施方案或計(jì)劃。重點(diǎn)抓好職稱構(gòu)架調(diào)整，專業(yè)課、英語課、實(shí)訓(xùn)課教師的比例調(diào)整，學(xué)歷和經(jīng)歷結(jié)構(gòu)的調(diào)整，力爭打造一個(gè)師德高、業(yè)務(wù)好、結(jié)構(gòu)優(yōu)、活力強(qiáng)的高職英語教師隊(duì)伍。進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，營造教師成長的良好氛圍與環(huán)境。
2.深化高職院校人事制度改革。高職院校應(yīng)遵循根據(jù)位置、平等競爭、公開錄用、擇優(yōu)選擇的原則，深入完善教師聘用制和崗位管理制度，讓人才引得來、穩(wěn)得住、發(fā)展好。要深化工資制度改革，將教師的工資與個(gè)人成績聯(lián)系起來，充分調(diào)動(dòng)廣大英語教師工作的積極性、創(chuàng)造性。完善教師進(jìn)退機(jī)制、嚴(yán)格管理，為培育優(yōu)秀教師奠定基礎(chǔ)。學(xué)校通過特設(shè)政策和基金等形式，積極創(chuàng)新人才引進(jìn)模式，吸引優(yōu)秀人才從事英語教育工作，大量補(bǔ)充高素質(zhì)的英語教師，支持和鼓勵(lì)他們長期從教。
3.完善英語教師評價(jià)機(jī)制。探討考核管理標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的模式，對英語教師工作進(jìn)行定量評判。在英語教學(xué)實(shí)施過程中，采用領(lǐng)導(dǎo)專家評價(jià)、教師相互評價(jià)、教師自我評價(jià)，形成對每一個(gè)教師的客觀、全面評價(jià)。使教師正確了解目前自己的情況，根據(jù)評價(jià)及時(shí)調(diào)整教學(xué)教法。
第一，學(xué)校學(xué)生對教師進(jìn)行評價(jià)。每次課后，課代表負(fù)責(zé)組織學(xué)生對任課教師做評價(jià)，并記錄在冊，每周末交系辦匯總，幫助英語教師詳細(xì)了解教學(xué)效果等情況，方便教師根據(jù)學(xué)生需求和學(xué)情采取相應(yīng)的措施改善教學(xué)。第二，英語教師自我做出評價(jià)。在日常教學(xué)中，英語教師通過課后填寫英語評學(xué)日志，對英語教學(xué)做自我詳細(xì)評價(jià)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，查出在英語教學(xué)中的不足并及時(shí)改變英語教學(xué)方式方法。第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專家對英語教師評價(jià)。在日常英語教學(xué)和管理中，專門成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)專家組成的英語教學(xué)督導(dǎo)組，深入英語課堂、深入學(xué)校學(xué)生、深入英語教師中，對英語教學(xué)進(jìn)行了解、督導(dǎo)和評價(jià)，這是更高層次的衡量、估價(jià)。
4.強(qiáng)化再教育和培訓(xùn)進(jìn)修。學(xué)校的辦學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)校水平，不僅取決于學(xué)校和學(xué)生自身，更重要的是取決于教師的知識和業(yè)務(wù)水平。要以提高教師素質(zhì)為目的，以再教育培訓(xùn)為重點(diǎn)，制訂英語教師進(jìn)修計(jì)劃，建立在職和脫產(chǎn)、集中和分散相結(jié)合的英語教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制。應(yīng)從政策和經(jīng)濟(jì)上鼓勵(lì)青年英語教師報(bào)考在職研究生和博士生；有條件的高職院校可以派英語教師到優(yōu)秀大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步吸收新知識、新思想；也可以派英語教師到先進(jìn)地區(qū)和發(fā)達(dá)國家進(jìn)修、學(xué)習(xí)，以獲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)“雙師型”英語教師，鼓勵(lì)英語教師考取其他專業(yè)資格證書等，并讓英語教師到培訓(xùn)基地進(jìn)行研習(xí)。
5.教師要主動(dòng)提高自身素質(zhì)。英語教師應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，自覺增強(qiáng)師德素養(yǎng)，要以培養(yǎng)有用人才為目標(biāo)，以提高學(xué)生的英語水平、技能水平為重點(diǎn)，改革教學(xué)方法方法，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，主動(dòng)調(diào)整教學(xué)方案，做到社會需要什么人才就教授什么知識、市場需要什么人才就培養(yǎng)什么人才，還可以主動(dòng)承擔(dān)企業(yè)職工的培訓(xùn)任務(wù)，切實(shí)提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的能力。
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第6篇：商務(wù)英語教育培訓(xùn)范文
【關(guān)鍵詞】北部灣經(jīng)濟(jì);專門用途外語;大學(xué)英語;教學(xué)融合
一、引言
廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開發(fā)旨在為泛北部灣合作創(chuàng)造基礎(chǔ),進(jìn)一步拓展中國與東盟國家的經(jīng)濟(jì)合作,推動(dòng)廣西乃至西南地區(qū)進(jìn)一步開放與發(fā)展。國家對北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展大力投入,促使其經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,隨著外國人直接到中國進(jìn)行各種投資、旅游,對外交流已經(jīng)擴(kuò)大到整個(gè)西南地區(qū),乃至整個(gè)社會,擴(kuò)大到科技、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域,社會對英語的需求大大增加,各行各業(yè)對復(fù)合型人才(既精通專業(yè)業(yè)務(wù)又有較強(qiáng)的英語能力的人才)的需求越來越大。因而圍繞經(jīng)濟(jì)區(qū)開放開發(fā)所需人才的教育培訓(xùn)機(jī)制以及人才儲備,在高校殊用途英語與大學(xué)英語相互融合教學(xué)的模式也應(yīng)運(yùn)而生。
二、專門用途英語的和大學(xué)英語的定義
專門用途英語,簡稱ESP(English
for Specific Purposes),是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科、或目的相關(guān)的英語,其主要把基本英語知識和某個(gè)特殊用途連接起來,不斷吸收時(shí)代的新信息,培養(yǎng)能在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語開展專業(yè)工作的復(fù)合型人才。既能夠滿足學(xué)生對其它專業(yè)知識的要求,也滿足了社會對某一專業(yè)人才的需求,因此受到學(xué)生和社會各界人士的的歡迎。通常根據(jù)不同研究方向,特殊用途英語可分為科技英語、商務(wù)英語、法律英語、金融英語、醫(yī)藥英語、職業(yè)英語、學(xué)術(shù)英語等等。著名的語言學(xué)家Halliday,Mcintosh和Strevens在二十世紀(jì)60年代開始了對專門用途英語的研究。他們在合著的《語言科學(xué)和語言教學(xué)》一書中,對專門用途英語給出了這樣的定義:公務(wù)員,警察,法律工作者,護(hù)士,農(nóng)業(yè)專家,工程師等(專業(yè)人士)使用的英語被稱為專門用途英語。(English for civil servants; for policemen;for officials of the law;foe dispensers and nurses;for specialists in agriculture;for engineer and fitter.)(Halliday,1964:86)
大學(xué)英語即一般用途英語,簡稱EGP(English for General Purposes)主要指的是學(xué)校教授的基本英語知識,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解英語的基本語言結(jié)構(gòu),包括詞匯和語法。在一般用途英語教學(xué)法的訓(xùn)練下,學(xué)生能夠欣賞文學(xué)作品,和應(yīng)付普通語言水平測試。
三、專門用途英語教學(xué)的必然性
教育部新制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出“大學(xué)英語課程設(shè)置要充分體現(xiàn)個(gè)性化,既要照顧起點(diǎn)低的學(xué)生,又要為基礎(chǔ)好的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間;既能幫學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ),又能培養(yǎng)他們較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力尤其是聽說能力;既要保證學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高,又要有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),以滿足他們各自不同專業(yè)的發(fā)展需要。”課程要求給大學(xué)英語課程設(shè)置提出基本的框架,強(qiáng)調(diào)了大學(xué)英語教學(xué)向?qū)I(yè)化發(fā)展和實(shí)用性。
通常很多學(xué)校的專門用途外語教學(xué)大綱在制定前都會進(jìn)行全面細(xì)致的分析,選擇適合學(xué)生現(xiàn)有水平和真實(shí)目標(biāo)前景需要的教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)內(nèi)容上最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的需求和興趣。專門用途外語可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力,可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的大學(xué)英語純粹培養(yǎng)外語人才的情況,實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。通過ESP教學(xué)可以使我們的學(xué)生將所學(xué)的語言知識與自己的本專業(yè)知識有效地結(jié)合起來,使自己的專業(yè)具備了英語應(yīng)用得能力。學(xué)生對ESP的掌握也在他們畢業(yè)后的學(xué)業(yè)深造和職業(yè)發(fā)展起著十分重要的作用,為學(xué)生拓展其綜合應(yīng)用能力提供了平臺。
四、專門用途英語與大學(xué)英語的融合教學(xué)
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步,有針對性的特殊用途外語漸漸成為一種趨勢和熱點(diǎn),這對大學(xué)英語教師提出新的要求,同時(shí)也代表著大學(xué)英語教學(xué)一種新的發(fā)展趨勢,即大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該專門用途英語的教學(xué)融合起來。根據(jù)劉法公教授(2003)的建議,從基礎(chǔ)英語的語言共核內(nèi)容教學(xué)向?qū)ｉT用途英語教學(xué)轉(zhuǎn)移需要教學(xué)方法的轉(zhuǎn)移。由于學(xué)生在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段所用的教材是以英語語言共核為主要內(nèi)容,所選的課文側(cè)重于文史題材,詞匯基本上是共核的通用詞,不偏向任何專業(yè),所以我們的教學(xué)方法側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的英語技能,精講多練。而在用途英語教學(xué)中,學(xué)生通常會感到專業(yè)詞匯太多、句子較長、概念和理論難懂,容易產(chǎn)生畏難情緒。因此,專門用途英語教學(xué)應(yīng)首先從專業(yè)術(shù)語、詞組、語法特點(diǎn)和語篇結(jié)構(gòu)的分析入手,教師應(yīng)有針對性地幫助學(xué)生熟悉專門用途英語課程的專業(yè)詞匯,了解其構(gòu)詞特點(diǎn),掌握專業(yè)英語詞句的搭配規(guī)律。筆者所在的學(xué)校在研究期間做了一個(gè)嘗試,在大一新生完成一個(gè)學(xué)期的一般用途英語學(xué)習(xí)之后,隨之在第二學(xué)期就開設(shè)了與其專業(yè)相關(guān)的專門用途英語英語課程。其目的是讓學(xué)生盡早建立起專門用途英語的詞匯體系,掌握這些文體的語篇結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)和表達(dá)規(guī)律。實(shí)踐證明其效果不錯(cuò),現(xiàn)將本校對于專門用途英語與大學(xué)英語的融合教學(xué)的一點(diǎn)心得體會及其做法總結(jié)如下:
1.采用EGP和ESP兩者結(jié)合的教學(xué)模式。EGP注重培養(yǎng)的是學(xué)生的語言知識和語言應(yīng)用,而ESP則講究針對性和應(yīng)用性。學(xué)生需要具備一定得語言功底才能更有效地進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí),因此,學(xué)校要根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際水平制定教學(xué)計(jì)劃,我們認(rèn)為在大學(xué)的第一、二個(gè)學(xué)期主要是學(xué)習(xí)EGP,把基礎(chǔ)英語打好,在第三、四個(gè)學(xué)期開設(shè)ESP,將兩者的學(xué)習(xí)融合起來,這樣可以比較好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),同時(shí)在教學(xué)中收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。
2.注重EGP和ESP教學(xué)方法的銜接。EGP和ESP是兩種不同的授課模式,其針對的對象范圍也有所區(qū)別。EGP通常是大班授課,教師在授課過程中占主導(dǎo)地位;而ESP教學(xué)采用小班授課,教師需要向?qū)W生輸入很多新的專業(yè)詞匯,同時(shí)注重話題引入、交流互動(dòng)、案例分析等環(huán)節(jié);教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多變,聽、說、讀、寫綜合運(yùn)用起來,開展小組討論,在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)和表達(dá)自己的思想,積極思考;課外組織相關(guān)實(shí)踐以及模擬活動(dòng),使得學(xué)生盡早建立起專門用途英語的詞匯體系,掌握這些文體的語篇結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)和表達(dá)規(guī)律,從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
3.充實(shí)師資力量,提高師資素質(zhì)。ESP教學(xué)對教師的要求非常高,教授ESP課程的教師既要精通專業(yè),又需要必要的語言教學(xué)理論和扎實(shí)的語言基本功。要想獲得較好的教學(xué)效果,英語教師和專業(yè)教師必須互相合作,鼓勵(lì)英語教師結(jié)合自己的興趣,攻讀其他專業(yè)的學(xué)位或者進(jìn)修其他的專業(yè)知識,充分發(fā)揮他們的潛力以及英語優(yōu)勢,完善并具備多層次和超前性的知識結(jié)構(gòu)。面對這樣的趨勢,當(dāng)前的大學(xué)英語英語教師應(yīng)該對自己的知識結(jié)構(gòu)有清醒的認(rèn)識,為適應(yīng)未來的大學(xué)英語教師知識發(fā)展方向做好充分的準(zhǔn)備。而專業(yè)教師則需要熟悉和了解語言教學(xué)的規(guī)律性和特點(diǎn),還需要掌握語言教學(xué)的基本技能,并具有良好的語言水平。
4.教材的選定應(yīng)因地制宜。特殊用途英語教材也是至關(guān)重要的,盡量選擇適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)校特色以及學(xué)生特點(diǎn)的教材,也可以本校的專業(yè)教師和大學(xué)英語教師根據(jù)本校的特點(diǎn)來編選自己使用的教材,其內(nèi)容專業(yè)性不宜太強(qiáng),需要具有代表性。針對不同層次的學(xué)生,不同階段的教材具有不同的深度和廣度,難度適宜,使學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí),不僅能獲得持續(xù)學(xué)習(xí)所需的基礎(chǔ)理論,又能合理的促進(jìn)他們應(yīng)用能力的發(fā)展。
五、結(jié)語
隨著大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀處于轉(zhuǎn)型時(shí)期的趨勢,以及我國外語教學(xué)水平的不斷提高,大學(xué)英語教學(xué)將會逐步被專門用途英語所代替。Wilkins指出:“經(jīng)過ESP培養(yǎng)的學(xué)生,在他們將要從事的專業(yè)領(lǐng)域里,能夠比那些只能接受普通英語教育的學(xué)生更準(zhǔn)確、更有效地勝任交際活動(dòng)”(Wilkins,1996:19)。我們身處北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的高校應(yīng)及時(shí)調(diào)整本校的人才培養(yǎng)計(jì)劃,根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展人才所需,靈活應(yīng)變,為社會和國家培養(yǎng)出更多基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面廣、綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。
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