常用寫作方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的常用寫作方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：常用寫作方法范文

簡介:

本書分為三篇，上篇<學術論文寫作基本知識>面向所有研究生及學術論文作者，介紹學術論文的基本概念、基本特點、學術論文規(guī)范化與標準化的意義，對學術論文寫作中的常見問題進行了概述。中篇<社會科學論文寫作與規(guī)范>主要面向文科研究生的論文寫作，下篇<自然科學論文寫作與規(guī)范>主要面向理工科研究生的論文寫作。內容不局限于寫作層面的技術問題，而是深入到科學研究的方法論層面，向學生講解學術論文的寫作方法，注重實例分析，力戒理論空談，有較強的實用性和針對性。

目錄:

前言

上篇 學術論文寫作基本知識

第一章 緒論

第一節(jié) 學術論文的基本概念與特點

第二節(jié) 學術論文的分類

第三節(jié) 學術論文的規(guī)范化與標準化

第四節(jié) 學術論文常見問題概述

第二章 學術論文的選題

第一節(jié) 選題的意義

第二節(jié) 選題的類型

第三節(jié) 選題的原則

第四節(jié) 選題的價值

第三章 學術論文的文獻資料搜集

第一節(jié) 搜集文獻資料的意義

第二節(jié) 搜集文獻資料的工具

第三節(jié) 搜集文獻資料應注意的問題

第四節(jié) 搜集文獻資料的方法與技巧

第四章 學術論文的發(fā)表與著作權保護

第一節(jié) 對發(fā)表媒體的選擇

第二節(jié) 論文中與著作權相關的內容

第三節(jié) 中的著作權問題

第四節(jié) 論文數(shù)字化傳播中的著作權問題 中篇 社會科學論文寫作方法與規(guī)范

第五章 社會科學論文中常用研究方法分析

第一節(jié) 研究方法的確立

第二節(jié) 思辨研究方法應用分析

第三節(jié) 實證研究方法應用分析

第四節(jié) 解釋研究方法應用分析

第六章 社會科學論文的結構

第一節(jié) 結構設計原則

第二節(jié) 結構設計框架

第三節(jié) 層次與段落結構

第四節(jié) 內文細節(jié)設計結構

第五節(jié) 碩士學位論文結構要件

第七章 社會科學論文的常用寫作方法

第一節(jié) 議論的寫作方法

第二節(jié) 證明的寫作方法

第三節(jié) 駁論的寫作方法

第四節(jié) 說明的寫作方法

第八章 社會科學論文的規(guī)范化

第一節(jié) 摘要的寫作與規(guī)范

第二節(jié) 關鍵詞和分類號標引規(guī)范

第三節(jié) 參考文獻與注釋的規(guī)范

第四節(jié) 圖表的應用與規(guī)范

下篇 自然科學論文寫作方法與規(guī)范

第九章 自然科學論文常用研究方法分析

第一節(jié) 實驗研究法應用分析

第二節(jié) 靈感思維法應用分析

第三節(jié) 假說研究法應用分析

第四節(jié) 觀察研究法應用分析

第五節(jié) 類比研究法應用分析

第十章 自然科學論文的結構

第一節(jié) 理論型論文

第二節(jié) 理論應用型論文

第三節(jié) 實驗型論文

第四節(jié) 觀測型論文

第五節(jié) 綜述型論文

第六節(jié) 碩士學位論文

第十一章 自然科學論文寫作方法

第一節(jié) 引言的寫作方法

第二節(jié) 正文的寫作方法

第三節(jié) 結論的寫作方法

第四節(jié) 英文內容的寫作方法

第十二章 自然科學論文的規(guī)范化與標準化

第一節(jié) 題名、層次和作者署名的規(guī)范

第二節(jié) 關鍵詞和分類號的標引規(guī)范

第三節(jié) 圖表的應用與規(guī)范

第四節(jié) 單位的規(guī)范化與標準化

第五節(jié) 量的標準化與規(guī)范化

第六節(jié) 數(shù)字的規(guī)范化和標準化用法

第2篇：常用寫作方法范文

作者簡介：江華圣 (1946―)，男，福建閩侯人，武漢科技大學中南分校信息工程學院副教授。

（武漢科技大學中南分校 信息工程學院，湖北武漢430223）

摘要：本文針對科技英語論文的特點，論述了科技英語論文常用的分類與例證寫作方法，對其常用句型的結構、特點進行了分析并給出了多種不同形式的應用實例。

關鍵詞：科技英語論文寫作；分類；例證

科技英語論文是科技人員介紹有關研究成果的文章，整體結構上通常包括標題（Title）、作者（Author）、摘要（Abstract）、關鍵字（Keyword）、正文部分（通常由引言Introduction、主體Body和結論Conclusion構成）以及致謝（Acknowledgment）和參考文獻（Reference）等幾個部分。

文章的主體是科技論文的 核心部分，是主題思想的展開和論述。科技英語論文在選材上要圍繞主題，段落劃分既要結構嚴謹，又要保證全文的整體性和連貫性。作者可根據(jù)需要在文章中加小標題，將主體內容分為幾個部分進行論述。科技論文的英文寫作通常把每段的主體句（Topic Sentence）放在段落的第一句，全段圍繞主體句論述。分類與例證是科技論文寫作中常用的寫作方法

一、分類(Classifying)

Introduction

The early stages of scientific research involve making observations and gathering information. However, merely collecting facts is not enough. The scientist needs to arrange and classify the facts and to find relationships among them.

The word classification comes from the word class――meaning a group of things that all have one important element in common. Scientists group related information into an array. Chemists, for example, cannot study every element, but can make generalizations by arranging all the elements into groups with related properties. This, if iodine is identified as belonging to the same group as chlorine and bromine, its properties can be predicted. Similarly, since there are several million kinds of plants and animals on earth, it is clearly impossible to study each one. However, by classifying an animal as a member of a particular group, or species, a biologist can predict its characteristics. Classification is thus very basic to scientific thought and expressions.

Sentence Patterns

1、Classifying form general to specific

Application Examples

1、There are (number) types of NP（Noun Phrases）

There are several types of non-impact printers called thermal and electro sensitive printers (electrostatic printers).

有幾類非擊打式打印機,稱為熱敏式打印機和電灼式打印機(靜電式打印機)。

2、 NP be of (number) types

(1)Magnetic disks are of two kinds, namely floppy and hard.

磁盤有兩種類型,即軟磁盤和硬磁盤。

3、be divided

be subdivided

NP be classified

into (number) types

be grouped

fall

(1) Computer software can be divided into two very broad categories: system software and application software.

計算機軟件可大體上分為兩類:系統(tǒng)軟件和應用軟件。

(2) The hard disks, in turn, are subdivided into fixed head and moving-head disks which are either cartridge or pack.

硬磁盤本身又細分為固定磁頭磁盤和活動磁頭磁盤,后者又分為盒式磁盤或磁盤組兩種。

(3) MOS technologies can be classified PMOS, NMOS, and CMOS.

MOS技術可分為PMOS、NMOS和CMOS類。

(4)These routines are conveniently grouped three classes: task management, job management，data management.

這些程序可方便地劃分為三類:任務管理程序、業(yè)務管理程序和數(shù)據(jù)管理程序。

(5)Secondary memory devices fall into two categories: sequential devices and random-access device

輔助存儲器分為兩類:順序訪問設備和隨機訪問設備。

4、be classified

NP be classed

as

be categorized

(1)Line printers may be classified as impact printers and no impact printers.

行式打印機可分為擊打式打印機和非擊打式打印機。

(2)The machine instruction functions can be roughly classed as: data transfers. arithmetic and logic operations on data, program sequencing controls and input/output transfers.

機器指令的功能可粗略地分為下列幾類:數(shù)據(jù)傳送、數(shù)據(jù)的算術和邏輯運算、程序順序的控制以及輸入和輸出傳送。

二、 例證 (Exemplifying)

Introduction

After giving a definition or making any general statement, the best way to clarify a point is to give an example of it. A Chinese proverb says that a picture is worth a thousand words(百聞不如一見), It might also be said that one example is worth a thousand explanations（事實勝于雄辯）. An example brings the general or abstract statement down to a specific or concrete image. For example, it is one thing to say that smoking is bad for your health and another to say that a regular smoker loses about five and a half minutes of life expectancy for each cigarette smoked. The example adds impact, making the statement more memorable, and more persuasive, as well as providing evidence for it.

Scientists use examples to explain or clarify a concept and to give evidence to support it. Examples can sometimes seem to test the validity of a point. If no example can be found to illustrate a point, there may not be a point.

Sentence Patterns

For example,

For instance,

iron turn red when it is heated.

= Iron, for example, turns red when heated.

To be specific,

To illustrate,

an example

a case

Iron is

of a substance that turns red when heated.

an instance

an illustration

exemplifies

Iron

the concept of heat affecting color.

illustrates

exemplified

= The concept of heat affecting color is

by iron.

illustrated

such as

Solids

iron and copper turn red when heated.

like

For example/for instance/ e.g.

NP be an example of NP

an example (of NP)is NP

Examples (of NP) are NP

as an example (of NP)

take NP as an example

take for example NP

give an example of NP

regard NP as an example

such as

（NP is short for Noun Phrase）

Application Examples

for example/for instance/ e.g.

1、 Computers can process information at extremely rapid rates. Modern computers can solve certain classes of arithmetic problems millions of times faster than a skilled mathematician.

計算機能以極快的速率處理信息，例如現(xiàn)代計算機能以比熟練的數(shù)學家快數(shù)百萬倍的速度求解某些類型算術問題。

2、 For instance, terminals with both video screen and hard -copy output are now available.

例如，帶有顯示屏幕并且能輸出硬拷貝的終端當前正在應用。

3、 Airline ticket reservation is one obvious example of real time.

航空公司的訂票處理系統(tǒng)是實時處理的一個明顯的例子。

4、 An example of sequential devices is the magnetic tape.

順序訪問設備的一個例子是磁帶。

5、 As an example of a simple computer program let's assume that we wish to solve the problem of finding the sum of two numbers using a computer.

舉一個簡單的計算機程序的例子,假定有用計算機求解兩數(shù)之和的問題。

6、The memory of a computer equipped with base and current page addressing mechanism is logically divided into regions of a fixed length called pages. Take for example ...

具有基址和現(xiàn)行頁尋址機構的計算機內存儲器，邏輯上劃分為若干頁面，每個頁面是定長的存儲區(qū)?！梢宰鳛橐粋€例子。

7、We may regard a personal file of an employer as an example.

我們可以把雇主的個人文件作為一個例子。

8、There are also attempts at"universal"languages, such as PL/1,that can manipulate many types of objects.

曾有過研制“通用”語言的嘗試,PL/1就是一個例子,這種“通用”語言可以處理許多對象類型。

除了分類與例證的寫作方法以外，科技英語論文常用的寫作方法還有：比較（Comparing）、因果（Cause and Effect）、假設（Hypothesizing）、定義（Defining）、證明（Giving Evidence）、實驗（Experiment）、計算（Calculating）、報告（Reporting）、記述（Describing）和預測（Predicting）等。

此外，為了保證論文內部應有的內部聯(lián)系，文章中應適當使用一些連接詞語，例如：

并列：and 、also、in addition、as well as

轉折：although、even though、but、on the other hand、otherwise、 while、yet、in spite of

承接：first of all、secondly、thirdly、furthermore、moreover、besides、finally

條件：if ,whether、unless, on condition that、so long as

原因：for、because、for that reason、as、since、in order to

結果：as a result of 、hence、so 、consequently、thus、therefore、then

總結：in conclusion、to sum up 、to summarize、to conclude

參考文獻

第3篇：常用寫作方法范文

描寫的分類描寫角度：正（直接）、側面（間接）描寫。

人物描寫分為：語言、動作、神態(tài)、心理、肖像等。

景物描寫分為：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等。

描寫景物方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體結合、由遠到近（或由近到遠）。

描寫（抒情）方式：正面（直接），側面（間接）。

第4篇：常用寫作方法范文

我曾經(jīng)讀過一則幽默故事，故事的大意是這樣的：一個笨警察去追捕竊賊，結果讓竊賊給跑了。長官見笨警察一無所獲地回來，便狠狠地訓斥了他。笨警察慌忙辯解說，他并不是一無所獲，他挨竊賊打了一耳光，腮幫子上留下了竊賊的指紋。讀到這里時，我不禁撲哧一笑，覺得這個笨警察挨竊賊打了耳光還自鳴得意的情節(jié)很有趣，很符合這個特定人物的特定個性。

有一位作家就以此為作品的結尾，倒過來構思，往上編寫這個笨警察的故事。他先是編成了一個五千字的短篇幽默故事，后來又在這個基礎上創(chuàng)作了一部八萬字的長篇幽默故事――《塌鼻子警察》?！秳赢嫶笸酢?、《卡通王》等雜志將這個故事編繪成卡通漫畫連載刊登，上海美術電影制片廠還把它拍成了多集美術片。我認為這部幽默作品之所以取得成功，得益于作者從結尾寫起，倒著構思的創(chuàng)作方法。

同學們在做數(shù)學題時，應該有過這樣的體會：有時按著已知條件進行分析怎么也行不通，往下解題十分困難，那時，如果換一種思路，變一種方法思考，根據(jù)題意，從要解答的問題入手，按解題所需要的條件一步一步倒著推理，向已知條件逼近，就能將應用題解答出來。這種常用的思維方法在數(shù)學領域里叫倒推法。

在寫作時，同學們不妨也嘗試一下這種倒推法。

在通常情況下，文章的結尾要比開頭重要一些。一件藝術品成功與否，很大程度上取決于它收尾的工作是否完美，是否令人回味。一個好的結尾，往往是整篇文章最精彩的地方。把握住了這最精彩的地方，倒過來構思情節(jié)，層層鋪墊、渲染，編寫故事，會讓寫作者有一種成竹在胸的自信感。

劇作家李果夫也常用這種獨特的寫作方法：“你問我怎樣寫戲，回答是從結尾開始?！?/p>

第5篇：常用寫作方法范文

[內容]

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    （云南  孫群）

    九年義務教育初中語文教學大綱規(guī)定初中階段“閱讀能力”的要求是：“讀一般的現(xiàn)代文，能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本的寫作方法，具有一定的語言感受能力。初步掌握精讀、略讀的方法，培養(yǎng)默讀習慣，提高閱讀速度。能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片斷。初步具有欣賞文學作品的能力……能熟練使用常用字典、詞典。養(yǎng)成讀書看報的習慣?！睆摹敖虒W控制論”的角度看，上述要求是初中階段閱讀教學的總要求，即總目標。要達成這一總目標，自然要有一個復雜的實施過程。這一實施過程就是完成現(xiàn)代文閱讀任務的教學過程。要使這一教學過程得到科學的、有機的全面控制，并形成一個完整的運行機制，以保證總目標的達成，就需要對總目標加以逐層分解，使之細目化、行為化。

    大綱對“閱讀能力”要求的這6句話， 歸納起來是從“會讀”和“讀會”兩個方面提出要求的?！皶x”主要指掌握閱讀的基本方法。即“初步掌握精讀、略讀的方法，培養(yǎng)默讀習慣，提高閱讀速度。能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片斷”和“能熟練使用常用字典、詞典。養(yǎng)成讀書看報的習慣”?！白x會”則主要指對閱讀材料的理解能力。即“讀一般的現(xiàn)代文，能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本的寫作方法，具有一定的語言感受能力”以及“初步具有欣賞文學作品的能力”?！皶x”和“讀會”是辯證的統(tǒng)一，只有“會讀”才能“讀會”，“讀會”了，“會讀”的能力就得到了相應的提高。下面我們把“九義”大綱所規(guī)定的“閱讀能力”這一總目標，按布盧姆認知領域的四個層面，本著“分層優(yōu)化”的原則予以分解，并分述于后。

            一、認讀感知能力

    整體的認讀感知能力是現(xiàn)代文閱讀能力的最基本的能力，它包括如下能力要求：

    1.能整體感知課文的大概內容。懂得文章寫了什么，為什么要這樣寫。

    2.能借助工具書理解詞語在語句中的含義，包括常用字的正音、正字、釋義以及基本字義、詞義的辨析等。

    3.能懂得作者是怎樣寫的，即文章要表達什么中心，層次結構怎樣安排。

    4.能感受課文的語言所表達的思想感情。即愛什么、恨什么，歌頌什么，反對什么等。

    5.能辨別各種文體，懂得各種文體的要素，并根據(jù)各種文體的特點進行閱讀。

    6.能把握課文的重點和難點并提出自己的疑難問題。能利用有關材料自己解決疑難問題。

    7.能找出感受最深的句子或段落。

    8.能指出常用的修辭方法（比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問和反問）。

    9.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

    10.能用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料， 記憶或背誦一些精彩的片斷。

    這個層次采用的閱讀方法是“速度概覽”，從記時閱讀到限時閱讀，最終達到每分鐘500字的閱讀速度。

            二、理解分析能力

    “理解分析能力”比“認讀感知能力”高一個層次。這個層次的特點是訓練更為復雜的心智活動和思維能力，它伴之以“精讀細研”的閱讀方法，以達到對課文（閱讀材料）全面深入的理解和掌握。它包括如下能力要求：

    1.能積累較多的詞匯，理解關鍵性詞語在句中的含義和作用。

    2.能分析文章的段落結構，歸納段意和中心思想。

    3.能整體感知語段或篇章，理清文章的線索和作者的思路。理解作者選取了哪些材料，表現(xiàn)了什么中心，采用什么文體及表達方式，文章怎樣起承轉合等。

    4.能抓住一段文字的中心，找出關鍵性語句（中心句），分析與其他語句之間的關系。

    5.能根據(jù)不同的表達方式和語體特點閱讀課文，了解基本的寫作方法。

    6.能從文章的內容中體會作者的態(tài)度和觀點，能分析主題思想及其意義，并作出自己的評價。

    7.能領會文中重點句子的深刻含義及其在文中的作用。

    8.能就課文內容、語言、寫法提出自己的看法或疑問。

第6篇：常用寫作方法范文

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）13―0058―01

小學中年級處于作文的起步階段，也是從口頭語言向書面語言過渡的關鍵時期，這時的學生剛剛步入寫作的門檻。那么，怎樣才能指導小學生寫好作文呢？現(xiàn)代課程理論十分強調學習興趣、態(tài)度、方法、習慣的培養(yǎng)以及學科對于人的全面發(fā)展發(fā)揮的作用，認為這些方面的培養(yǎng)比知識更重要。習作的功夫在習作之外。作為一名語文教師，只有在遵循學生的認識規(guī)律的基礎上，豐富學生的語言積累，滲透寫作方法，增加學生的寫作素材，優(yōu)化批改方法，有計劃、有步驟地嚴格訓練，才能使作文教學獲得成功。

一、結合閱讀，豐富語言積累

要知道，教師課講得再好，如果學生沒有必要的語言積累，也不會有傾吐的內容，作文能力的形成和發(fā)展也無從談起。《教育心理學》指出“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎。這個‘儲備’的手段就是背誦。不背誦是不會將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內化為自己的語言的?！睘榱俗寣W生理解得深刻透徹，教師大講特講，豈不知講解得越多，教學效率就越低下，其主要癥結在于違反了“朗讀、背誦、積累”這一學習語言的基本規(guī)律。所以，我們的閱讀教學應該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段”，培養(yǎng)學生主動參與、合作交流的能力，培養(yǎng)學生積極主動、勇于表達主見的精神，激發(fā)學生學習的主動性，淡化內容分析，加強朗讀訓練，著重在熟讀課文上下功夫，在記憶常用詞語，名言警句上下功夫，在背誦詩文佳作上下功夫。

二、讀寫一體，滲透寫作方法

讀是寫的基礎和前提，寫不能與讀分割開來。如果在閱讀上實事求是地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就可以把這種規(guī)律應用在寫作上，很快地提高寫作水平。葉圣陶先生指出“閱讀的基本訓練不行，寫作能力是不會提高的，實際上寫作基于閱讀，教師教得好，學生讀得好，才寫得好?！?教師在教學中注意讀寫一體，在閱讀教學中滲透寫作的方法，久而久之，學生才能學會寫作。所以，教師應采取多種形式，讓學生運用在閱讀課上學到的寫作方法，加大語言運用的頻率。教師除了結合單元習作指導外，還要恰當?shù)匕盐照n堂練筆的時機。如，學習《小攝影師》時，教師可以讓學生展開續(xù)寫，進而培養(yǎng)學生在學習實踐活動中的創(chuàng)造性和個性展現(xiàn)，給學生一個展示的機會、平臺。

三、走進生活，增加寫作素材

葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！弊魑慕虒W要讓學生走出狹小的課堂，走進廣闊的社會，融入生活，體驗生活，讓習作成為學生的生活需要。 因此，教師要解放學生的眼睛，使他們可以看；解放學生的雙手，使他們可以干。在作文訓練中，教師要注意創(chuàng)設貼近或圍繞學生生活的情境，作文教學越貼近學生生活，學生越是有話可說，有話可寫。學生寫自己熟悉的生活，既能引發(fā)學生對生活的思考，又能開拓學生的想象空間。例如，在要求學生寫課外生活時，先布置學生回家炒雞蛋，這樣就能讓學生在具體的情境中為寫作做準備。在正式上作文教學課時，先創(chuàng)設情境、質疑自探，依據(jù)學生的學習背景，結合教學內容，創(chuàng)設學習環(huán)境，導入新課，然后通過分組學習、合作交流，讓學生在小組內談談自己炒雞蛋的經(jīng)過，這樣使學生在寫作時才能有話可說、有事可寫，不至于毫無頭緒。

四、精心批改，尋找習作亮點

第7篇：常用寫作方法范文

【關鍵詞】師生互動 實踐訓練 體系改革

應用文寫作是研究應用寫作現(xiàn)象，認識應用寫作規(guī)律，培養(yǎng)學生應用寫作能力的基礎課程，是高等職業(yè)院校各專業(yè)必修的一門重要的公共基礎課程，也是素質教育必需的課程。應用文寫作教學是一個亟待探索的課題，應依據(jù)學生的現(xiàn)狀、教材特色、文種的特點及大綱和人才培養(yǎng)方案的要求，制定教學目標和課程內容，合理安排授課計劃，調整教學重點、難點。強調基本知識以“必需、夠用”為度，力求內容貼近時代和實際，突出例文鑒賞和學生寫作能力的培養(yǎng)。本文作者結合工作實踐，就如何使學生走出應用文寫作的誤區(qū)，培養(yǎng)他們對應用文的寫作興趣，提高寫作能力，在互動教學上進行了一定的嘗試和探索，并收到了良好的教學效果。本文特從如下幾方面對應用文課程的體系改革進行探討：

一、根據(jù)學生的實際情況確定教學目標

課程設置的目的是要讓學生掌握基本知識，主要講授應用文的特點、作用、種類、體式等應用文寫作的基本要求，以及常用應用文的寫作方法。通過教學，使學生系統(tǒng)掌握常用的應用類文章的實際用途及其寫作要領，獲取為高級應用型人才所必備的文章寫作能力和文章分析與處理能力，使其實際寫作水平得到一定程度的提高，以適應當前和今后在工作、學習中的寫作需要，為其總體工作水平的提高提供必要的保證，并為熟練地運用這些知識打下必要的基礎。

高職院校的學生大部分是普通高中畢業(yè)生，甚至一部分是職高、技校、中專的對口生。他們認為應用文寫作就是高中作文課的延伸，對應用文缺乏清晰的認識，而且寫作能力很差。大部分學生認為畢業(yè)后只要不從事文秘工作，學不學應用文無所謂。鑒于這種情況，教師應讓學生認識到應用文的重要性，提升他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的動手能力。

二、加強應用文與其他相關專業(yè)課的銜接

力求展開語文學科和其他學科之間的橫向聯(lián)系，以保證應用文教學的系統(tǒng)性和專業(yè)性。

首先，在教學計劃的安排上要科學合理，對不同專業(yè)的學生適當調整教學重點、難點及教學時數(shù)。如：對財會專業(yè)的學生可側重經(jīng)濟類應用文；文秘專業(yè)的學生則可側重行政公文。這樣，學生對寫作要涉及的專業(yè)內容就容易理解，也能清楚地認識到學寫應用文的終于性。一個建筑系的學生學習招標、投標書、經(jīng)濟合同的熱情肯定比學習行政公文的熱情高；相反，新聞專業(yè)的學生便更愿意接觸行政公文、新聞類應用文。

其次，加強專業(yè)課和應用文寫作教學的聯(lián)系溝通，這樣不但能使學生獲得的知識系統(tǒng)完整，也能使他們綜合運用能力有所提高。盡管不同文種的應用文寫作都有一個相對固定的格式，但是格式僅是一個“殼”，它不能以個體的形式存在，它要為所表達的內容來服務。在寫作時，教師若是脫離了生活實際來講寫作，學生無法感受到身在其中，寫作水平就不會從根本上得到解決。這樣，學生對應用文的寫作，不但學得枯燥無味，而且在實踐中會覺得困惑、茫然。

三、推行師生互動的教學模式

由于教學條件、教師本身素質等方面的限制大多數(shù)應用文寫作課程的教師在教學過程中仍舊按照“格式、要求、例文”的程序進行教學教學方法的滯后因而在課堂上便出現(xiàn)了老師講起來吃力學生聽起來費力的現(xiàn)象直接導致了學生學習的積極性不高等一系列問題非常不利于學生寫作技能的掌握。應用文寫作的教學過程是師生交流互動的活動，教師在教學活動中充當?shù)闹皇墙M織者、指導者的角色，學生才是學習的主體。適當?shù)刈寣W生參與課堂教學，模擬生活工作場景，激發(fā)他們的參與興趣。

（一）增強師生互動

師生互動交流的最佳方式就是適時穿插討論，討論可以促進教師與學生之間進行多向的信息交流，建立一種新型的師生關系，教師要發(fā)揮主導作用，扮演一個組織者和引導者的角色，引導學生在實踐中學會學習，充分體現(xiàn)學生的主體作用。如：在教“通知”和“通報”時，教師可啟發(fā)學生回憶平時接受到的輔導員發(fā)的通知，以及在校園里看到的批評通報、表彰通報等，讓學生通過討論充分發(fā)表自己的看法，互相啟發(fā)，從而更深入地認識這兩個文體。如：講授“求職信”時可把學生分成若干小組，要求學生事先準備好求職信。課堂上學生進行自評和互評對方小組的求職信。最后再以小組為單位進行完整的寫作。通過這種方式既活躍課堂氣氛、豐富教學內容，又能使學生加深對知識的理解提高其實踐能力。

（二）重視實踐訓練

應用文寫作能力不是一朝一夕就能提高的。在注重課堂訓練的同時，要加強學生課外時間的寫作鍛煉。每學完一種應用文文體，要及時要求學生動手操作，可聯(lián)系生活和實際，如：申請書、書信、日記、借條等的練習都可以結合生活。教師要注意的是要及時在課堂上講解學生應用文寫作中出現(xiàn)的格式、語言表述方面的錯誤，這樣才能讓學生有所收益?？偠灾?，教師應該創(chuàng)造條件走出課堂，或請機關或企事業(yè)中有經(jīng)驗的專家到學校進行現(xiàn)場講座，講解各種應用文的文體格式、寫作方法和注意事項。如：教授調研報告一節(jié)時，可帶領學生深入基層，開展調查研究，指導學生收集資料、分析資料，寫出調研報告。通過課外社會實踐，讓學生切身體會應用文的寫作流程、寫作方法，并在實踐中不斷提高寫作技能。

（三）運用多媒體教學

隨著科技的進步，多媒體教學已成為輔助教學的一種重要手段，對提高課堂效率，優(yōu)化教學效果，增強學生趣味性效果顯著?；脽羝谱髡n件，能清楚地把應用文各種文體的重點、難點歸納概括出來，利于學生掌握；而且可以在短時間內呈現(xiàn)出大量例文，便于課堂教學。如果再綜合使用文字、圖片、圖像、動畫等相關內容，就更能激發(fā)學生的興趣了。

總而言之，要根據(jù)課程的特點，結合其具體的改革實踐，尋求最佳的學習渠道，讓學生愛上學習，樂于學習，在學習中獲取知識，更獲取見識。盡管應用文寫作課程對于大多數(shù)學生而言是一門枯燥的課程，但是教師只要真正從學生的角度出發(fā)、聯(lián)系實際、注重實踐，還是能夠重新發(fā)展這門課程、培養(yǎng)出高素質應用文寫作人才的。

第8篇：常用寫作方法范文

關鍵詞：寫作；實訓；教材建設；問題；對策

當今，就業(yè)競爭日趨激烈，提升學生熟練撰寫應用文書的能力，已成為增強其就業(yè)競爭力和職業(yè)能力的重要內容。應用寫作實訓教材是將寫作知識轉化為能力的橋梁，其編寫質量的優(yōu)劣將直接影響到學生寫作技能水平的高低。因此，大力開發(fā)簡潔易讀而又極富操作性、指導性的實訓教材已成為提升應用寫作實訓質量重要而又緊迫的課題。

一、應用寫作實訓教材現(xiàn)存的突出問題

(一)內容陳舊，脫離提高應用寫作能力的實際需求

1.知識的點撥難以體現(xiàn)“基于工作過程”的理念，與學習者的認知規(guī)律相悖

現(xiàn)有的實訓教材，雖不乏亮點，但內容陳舊，體例老套，訓練內容定位不準仍是痼疾。如，一些名為“項目驅動、任務導向”的實訓教材，雖包括了與學生就業(yè)相關的項目(文種)，項目下也設計了若干“任務”，但內容卻與“基于工作工程”的理念脫節(jié)，各文種的定義、特點、分類、區(qū)別、寫作要求等一應俱全，唯獨掌握應用文生成過程、思維活動進程等規(guī)律及運用寫作策略等實訓題，如例文評析、病文修改題、寫作題等缺失，學生難以在任務的完成中逐步提高寫作水平。

再如，有的實訓教材強調應用文須“立意鮮明”，并闡釋了含義與重要性，但“片言撮要”“段首撮要”“標題現(xiàn)旨”等令立意鮮明的重要技巧則鮮有揭示，與之配套的示例及評點、對應的實訓題缺失。因寫作策略的指導、寫作思路的形成、寫作情境的設計等內容的欠缺，寫作知識難以被學生所感悟，終陷入“眼高手低”的境地。

“他山之石，可以攻玉”，《職場寫作力》的編排體例給我們以啟迪，試看其“文體”部分的內容：

原則6：支持你的觀點(使用具體、真實的文字支持你的觀點)

原則9：把長句變?yōu)槎叹?/p>

闡釋上述原則時，其體例為：(1)指出其長處；(2)舉出不同的例子讓學生去感悟其表達效果的差異；(3)列舉實例及輔之以相關技巧的剖析，具體、深入地揭示寫作思路及寫法，以保證寫作者使用的語句真實、明確地呈現(xiàn)自己希望表達的思想；(4)精心設計配套的、針對性強的練習，以幫助學生掌握每一訓練項目的知識點、技能點。如“支持你的觀點”的編寫思路：

以某物品的描述為例，先提出啟發(fā)學生思考的一系列問題。再講解運用“支持你的觀點”這一原則所應考慮的具體問題，隨之舉出了“籠統(tǒng)抽象的描述”一“籠統(tǒng)不夠具體的描述”一“具體的描述”一“更好的描述”四種由粗糙、籠統(tǒng)到精確、具體的文章修改過程。該編排形式，示例直觀，能讓學生加深領悟作文加工過程的規(guī)律，并在模仿中逐步掌握運用材料說明或論證觀點的技能。

2.技能的訓練缺乏操作的實戰(zhàn)性

“個人無法按預定的方式將知識遷移到應當發(fā)生遷移的新情境中。”鑒于此，要使學生嫻熟地運用各種寫作方法和技巧，須設計出便于操作的寫作題，而突破口應是寫作表達過程各步驟中關鍵點的分步訓練而非按分解的能力點逐一訓練。若僅將寫作能力的諸方面分解為若干的簡答、填空、判斷題，學習者只會成為被動接受、貯存知識的容器。

3.例文缺乏可模仿性

模仿性的寫作訓練有助于學生通過閱讀、理解、消化等形式，建立起對正在閱讀的文章模式的心理映象，并通過模仿與再加工的過程建立起穩(wěn)定的認識結構，故其是創(chuàng)造性寫作的前提。

(二)編寫體系貪博求全，脫離學生的職業(yè)需求

寫作實訓內容的針對性建立在對應用寫作專門人才及一般員工所需的寫作技能的深入調查、分析的基礎上。據(jù)調查，目前商務類應用文已取代行政公文的中心地位。但實訓教材大多仍以行政公文為實訓重點，且偏重于知識的系統(tǒng)性(主旨、材料、結構、語言、表達方式、文體寫作等內容包羅萬象)。因對職場所需的寫作技能定位不準、對常用文種缺乏了解，實訓內容的難易程度難以體現(xiàn)大專、本科等人才培養(yǎng)規(guī)格的差異及不同職業(yè)群的崗位需求，如有的實訓教材竟然包括了調研、策劃、公文、禮儀、宣傳等十多類，設置了命令、可行性報告、商務談判方案等生產(chǎn)、經(jīng)營第一線的高技能應用型人才在職場中鮮有機會“操刀”的文種，而職場常用的簡歷、求職信與辭職信、競聘演說詞、商務信函、各類分析報告的撰寫等訓練項目則涉及不多，學生興趣大減，實訓質量存疑。

二、構建寫作實訓教材新體系，提升職場寫作力的對策

(一)緊扣實際需求設置實訓內容，增強實訓內容的科學性

為使實訓教材為學生樂學、易學，其建設應“著眼于學生未來職業(yè)生涯、事業(yè)拓展和人格成熟”，選取與學生未來職業(yè)密切相關的項目(文體)來確立內容框架，以訓練學生駕馭寫作過程各步驟為主線來設計訓練任務，構筑起基于工作過程的以項目驅動、任務導向為載體的寫作實訓課程體系。務必做到：一是突出職業(yè)化的內容導向，以職業(yè)崗位實際寫作技能的提高為出發(fā)點，突出商務、政務領域常用文體寫作技能的訓練。二是合理設置知識點撥與技能訓練的比例，突出知識與技能的關聯(lián)度。三是增強例文的可模仿性，突出操演性，構建以單項實訓為輔，綜合實訓為主的新體例，加大手腦并用的技能實訓的比重。要通過寫作情境的設置，強化寫作技能、思維訓練。四是例文導讀。實訓設計應緊扣職業(yè)需求及學生的寫作基礎，增強啟發(fā)性，使教材既有利于師生間教與學的互動，激活學生的寫作思維，又有助于引導學生通過自主地探索、思考、體驗應用文生成的全過程去建構知識，通過獨立的寫作活動去掌握寫作方法和技巧。

(二)立足于寫作流程規(guī)律的揭示，按表達規(guī)律來構建實訓內容

按應用文寫作操作步驟分步訓練，是消除學生寫作的盲目感、降低訓練難度的有效做法，故實訓教材應以學生最難掌握的“理清思路一撰寫高質量的初稿”這一過程的關鍵步驟的操作方法及實用技巧為主線，構建基于寫作過程的“分解操作”及“組合操作”的訓練體系，增強訓練的流程性和訓練體系的科學性。如從設計提高學生選詞能力的訓練人手，再到句子、句群的構思，最后訓練其謀篇布局的能力，訓練效果當立竿見影。

(三)思考與練習要以形式多樣的實用案例為依托

思考與練習或實訓題是對教材內容的鞏固、深化和補充。故其設計，一要緊扣學生的需求，二要按比例配置復習鞏固性的題目、思考性的題目、寫作題、病文修改題等多種形式，以培養(yǎng)其義體感、語感及思維能力、表達能力。

(四)突出語言訓練

劉勰在《文心雕龍·章句》中提出了因字成句，積句成章，積章成篇的立言標準。基于“語言的痛苦是寫作中的最大痛苦”及學生表達能力欠佳這一現(xiàn)實，寫作實訓教材的編寫應加大語言訓練在實訓中的比重，如設計出按應用文的語體色彩，選擇詞類、常用詞匯及再運用詞組、句子類型等由淺入深的訓練題，幫助學生準確、得體地表達。

參考文獻：

[1][加]Brandon Royal，職場寫作力，上海：復旦大學出版社，2009.

[2]高文，教學模式論，上海教育出版社，2002.

[3]韋茂繁：經(jīng)濟應用寫作實訓教程大連理工大學出版社，2011-03.

[4]劉淼，作文心理學，北京：高等教育出版社，2001.

第9篇：常用寫作方法范文

一、表示內容不同

1、托物言志：通過對物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。

2、借物喻人：借某一事物的特點，來描寫人的一種品格。

二、文章特點不同

1、托物言志：用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內在聯(lián)系。首先是物品的主要特點要與自己的志向和意愿有某種相同點和相似點。