教學(xué)改革心得體會精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)改革心得體會范文

在新課程教學(xué)理念中，課堂是學(xué)生自主活動的“車間”，要讓學(xué)生在活動中感知、在活動中理解、在活動中提升。每節(jié)課都要有數(shù)學(xué)活動，活動要為探究某個問題而設(shè)計，不能只為了活動而活動。為了做到這一點，①教師首先要明確活動的目標(biāo)任務(wù)，在活動過程中盡可能探索規(guī)律（盡可能是因為規(guī)律是有層次性的）。②怎樣把學(xué)生探究過程選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖┞冻鰜?，這是每位教師值得思考的問題。③要注意探究的過程、方法、結(jié)果。學(xué)生的活動是否達(dá)到預(yù)期的效果，這與教師設(shè)計的活動方案有直接的關(guān)系。④在數(shù)學(xué)活動中要講究過程的調(diào)控，教師要幫助指導(dǎo)。⑤要把學(xué)生的探究過程進(jìn)行歸納總結(jié)（如數(shù)學(xué)方法和情感經(jīng)驗）?；顒拥淖詈髴?yīng)落實到知識點上，不能只為了活動而活動。

為了使活動能以順利進(jìn)行教師還需要注意以下兩點：①整個活動中教師要善于抓探究點。②不要過多否定學(xué)生的結(jié)論，應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生活動的積極性，以鼓勵為主，對學(xué)生得出的哪怕是一點點的成績也應(yīng)予以充分的肯定。

新課程不但對老師來說比較陌生，對學(xué)生來說也是陌生的。新課程新理念，理念不同了，觀念也不同了，教師教的方式不同了，學(xué)生學(xué)的方式也應(yīng)不同。由于教師和學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)的影響太大，這是實施新課程的一個難點。

先說說教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)。我們知道，教學(xué)大綱是編寫教科書的直接依據(jù)。在新課程中把教學(xué)大綱改稱為課程標(biāo)準(zhǔn)。我覺得這一改變，體現(xiàn)了本次課改的一個精神，即“教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教學(xué)大綱規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的最高標(biāo)準(zhǔn)，而課程標(biāo)準(zhǔn)則是規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的最低標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和特點，顯然課程標(biāo)準(zhǔn)更具有合理性。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的最低標(biāo)準(zhǔn)，這是要求每一個學(xué)生都必須要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。即下要保底，但上不封頂。對學(xué)有余力和對數(shù)學(xué)有特長的學(xué)生可以讓他們大膽的去探索更深奧的數(shù)學(xué)知識，而教師不能限制學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的范圍。也就是說在新課程中沒有傳統(tǒng)教學(xué)中所謂的“超綱”之說了?；谶@一理念，教師在備課中制定一個知識點或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，也應(yīng)該考慮到這一點，即這節(jié)課要求學(xué)生都能達(dá)到的基本目標(biāo)是什么？希望學(xué)生能夠達(dá)到什么樣較高目標(biāo)甚至更高目標(biāo)。在組織課堂教學(xué)的過程中，完成基本目標(biāo)的前提下應(yīng)該留有更多時間讓學(xué)生思考大膽地去探索。

再談?wù)劷探滩呐c用教材教。在傳統(tǒng)教育學(xué)中稱教科書是教學(xué)大綱地具體化，是根據(jù)教學(xué)大綱闡述學(xué)科內(nèi)容地教學(xué)用書，是教師進(jìn)行教學(xué)地依據(jù)。教師必須根據(jù)教科書上地內(nèi)容和范圍保質(zhì)保量地進(jìn)行授課。在新課程中將賦予教師更大地權(quán)力，教師可以根據(jù)學(xué)生地實際情況合理地安排教材內(nèi)容和教學(xué)程序。例如你覺得課本的引入或問題的情境不符合學(xué)生的當(dāng)?shù)貙嶋H，你可以改變問題情境用更貼近學(xué)生生活地例子；你也可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實際水平適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度?？傊抡n程給予教師更大的發(fā)展空間。正如專家所說的：“新課程標(biāo)準(zhǔn)中只規(guī)定初中三年的教學(xué)內(nèi)容，至于怎么教，采用怎樣的方法教可以由教師自己選擇。”當(dāng)然，你所采取的方法要更有利地促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解地同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題也好，教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題也好，其前提都是使教學(xué)任務(wù)切合學(xué)生的實際，特別是切合同一班級不同學(xué)生的實際。 進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的工作基礎(chǔ)是了解學(xué)生。在了解學(xué)生實際問題上，沒有捷徑可走。即使是有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師，也不能用昨天了解的學(xué)生的問題代替對今天新學(xué)生的了解。生活在變化，學(xué)生也在變化，調(diào)查研究必須不斷進(jìn)行。

第2篇：教學(xué)改革心得體會范文

一、上好第一堂課,首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

興趣是最好的老師,學(xué)生對學(xué)習(xí)的教材本身具有內(nèi)在的興趣,這是最好的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此,在歷史教學(xué)中,要時時注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有學(xué)生對歷史有興趣,才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

有人說:“歷史是一面鏡子”,“讀史可以明智”,到底什么是歷史?我在實際教學(xué)中第一節(jié)課主要是上好一節(jié)討論課,通過討論歷史的特點,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生認(rèn)識到了歷史其實就是人類不斷推陳出新,不斷發(fā)展進(jìn)步的經(jīng)驗史,政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、科技、思想無所不包。歷史教科書所擷取的是其中的精華,歷史教科書中治國安邦的道理,科技發(fā)明的創(chuàng)見以及文學(xué)藝術(shù)的魅力,無不給人以智慧的啟迪,歷史學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的生存能力,修身、齊家、治國,從歷史中都可以尋求借鑒。

二、充分運(yùn)用目錄進(jìn)行歷史教學(xué)

目錄是教科書的主要組成部分,它不僅是課文正文的索引,而且是課本知識體系結(jié)構(gòu)和課文敘述的許多歷史現(xiàn)象的基本線索,是課本內(nèi)容的綱。特別是在新教材中,每一個單元的主題都很明確,每個單元講述的是政治、經(jīng)濟(jì)、還是文化,有什么特點,通過讀目錄這些問題就可以解決。以《中國歷史》八年級上冊第一單元侵略與反抗為例,5課內(nèi)容分別講了列強(qiáng)發(fā)動的四次戰(zhàn)爭,突出體現(xiàn)了帝國主義國家的侵略這一主題,這樣一目了然,線索很分明,使學(xué)生能從總體上把握歷史線索。

三、充分利用歷史地圖進(jìn)行教學(xué)

使用歷史地圖是為了使學(xué)生在了解地理環(huán)境、地理位置和社會環(huán)境的基礎(chǔ)上逐步形成概念,幫助學(xué)生去記憶歷史。如在講授中國工農(nóng)的時,教師可運(yùn)用活動地圖將史地知識緊密聯(lián)系在一起。讓學(xué)生的思緒隨著教師的講授再走一趟路,能夠讓學(xué)生深刻體會到在那樣惡劣的地理環(huán)境中所表現(xiàn)出的堅強(qiáng)意志和無畏的革命精神。

再如八年級上冊18課戰(zhàn)略大決戰(zhàn)時,三大戰(zhàn)役中的幾個重要地點:中迅速攻占的錦州,讓學(xué)生通過在地圖上的比較,能夠直觀知道錦州這一位置的重要,從而能夠理解人民正是用了“關(guān)起門來打狗”的戰(zhàn)術(shù);還有淮海中的徐州,是南京北面的門戶,也是重要軍事基地,所以在這個地方進(jìn)行了決戰(zhàn);再就是中的北平、天津、張家口把敵軍分割包圍在這三個孤立據(jù)點,截斷敵軍南逃和西竄的通路,華北敵軍成了“甕中之鱉”。通過識圖,學(xué)生就能很清晰地看到這些地點的重要。加強(qiáng)史地聯(lián)系,能從歷史地理的變遷中尋求歷史發(fā)展的足跡。

四、利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

歷史是所有學(xué)科中與學(xué)生現(xiàn)實距離最遠(yuǎn)的學(xué)科。因為歷史教學(xué)所傳授的知識都是過去發(fā)生的人和事,而對學(xué)生特別是初中生來說,他們對現(xiàn)實了解的知識面和接觸事物的經(jīng)驗還不夠廣泛和深遠(yuǎn),對于一些歷史上的事件和人物就更不用說了。而多媒體教學(xué)手段可以拉近歷史與現(xiàn)實的距離,為學(xué)生營造歷史環(huán)境,實現(xiàn)跨時空的直觀感覺。這不僅能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,改變當(dāng)今歷史教學(xué)所面臨的尷尬局面,而且也可以提高課堂教學(xué)效率,節(jié)省歷史教師的枯燥文字表述時間,學(xué)生也可以從這些畫面中不知不覺領(lǐng)悟歷史的真諦和歷史發(fā)展的真正規(guī)律,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

歷史是一個包羅萬象的學(xué)科,利用多媒體技術(shù),歷史教師還可以很輕松地聚集起盡可能多的歷史資料和信息,并能快速、便捷地加以利用。古今中外每個歷史時期留下的實物、圖片、歷史遺址等通過多媒體技術(shù)來展示,可以大大開闊教師和學(xué)生的視野。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解歷史的積極性,使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

多媒體還可以實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué),可以真正的把封閉式的小課堂轉(zhuǎn)化為開放式的大課堂。先進(jìn)的教學(xué)手段,可以增加信息量,增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的直觀性、趣味性,培養(yǎng)、引導(dǎo)、發(fā)展、鞏固學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《中國人民站起來了》時,課前準(zhǔn)備了:國旗、國徽、國歌、人民英雄紀(jì)念碑、中華人民共和國國歌――義勇軍進(jìn)行曲、《歌唱祖國》等的相關(guān)資料,借助網(wǎng)絡(luò),把資料歸類保存在博客里,在課堂上可以隨時調(diào)用,讓學(xué)生能夠近距離的接觸歷史。

五、精心設(shè)計表格進(jìn)行教學(xué)

第3篇：教學(xué)改革心得體會范文

    只有不斷地改革，才能不斷地進(jìn)步，因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要，也是時展的需求。今年我國實行了第八次課改，其根本的目的是促進(jìn)教育的發(fā)展，符合社會發(fā)展的需要。 

 為了響應(yīng)課改的號召，真正地做到教書育人，營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，不管是上級領(lǐng)導(dǎo)，還是身在一線的教師們都嘗試著從多方面來進(jìn)行改革，同時也是摸著石頭過河，從響應(yīng)課改的精神到付諸于實踐到理在已有一段時間了，在這段時間里，作為一名小學(xué)的語文老師，我已看了新的變化，且有了較深的體會： 

（一）教師地位的轉(zhuǎn)變 

由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動中的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者與參與者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨，有了與老師平等對話的機(jī)會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。 

（二）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變 

變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者，這個觀點必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學(xué)的實踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因為只認(rèn)識到這一點，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地改變，才不會像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性。而今，通過課改，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自然而然地提高了，變得愛學(xué)習(xí)了。 

（三）教學(xué)評價體系的轉(zhuǎn)變 

第4篇：教學(xué)改革心得體會范文

關(guān)鍵詞：營運(yùn)管理 創(chuàng)新教育 教學(xué)方法

1 引言

2009年歲末，榮膺兩彈一星功勛獎?wù)?、“中國?dǎo)彈之父”的錢學(xué)森留下“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”之問，激起了全國上下對高等教育改革反思的新。大學(xué)教育的核心其實是創(chuàng)新教育。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建設(shè)高等教育強(qiáng)國，不斷提升教育質(zhì)量與效率，已經(jīng)成為我們贏得國際競爭主動權(quán)的關(guān)鍵所在。

云南大學(xué)前校長吳松教授提出的“教為不教，學(xué)為創(chuàng)造”的教育理念便是當(dāng)今國內(nèi)高校創(chuàng)新教育改革大潮中的一種思想解放和探索。比較分析國內(nèi)外的高等教育史不難發(fā)現(xiàn)，無論是人類總體的教育活動，還是學(xué)校具體的教育活動，教的目的都不僅僅只是為了知識、技能的傳授，而是為了教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、創(chuàng)造的精神。

創(chuàng)新教育實施的主體在于教師。德國著名高等教育家卡爾?雅斯貝爾斯(Karl Jaspers)曾說，教育的任務(wù)在于“激發(fā)學(xué)生對探索求知的責(zé)任感，并加強(qiáng)這種責(zé)任感?！庇纱丝梢?，教學(xué)的最高境界在于喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，促使學(xué)生從內(nèi)部產(chǎn)生一種主動追求知識、勇于創(chuàng)新的力量。

2 《企業(yè)營運(yùn)管理》課程教學(xué)創(chuàng)新改革的一些探索

《企業(yè)營運(yùn)管理》是工商管理本科專業(yè)的一門必修課，實踐性極強(qiáng)。它源于實踐，正是企業(yè)營運(yùn)管理水平提升的現(xiàn)實要求推動了它的形成和發(fā)展，企業(yè)營運(yùn)管理學(xué)科的思想、理論、方法和技術(shù)等無不是企業(yè)營運(yùn)管理實踐的內(nèi)在反映和總結(jié)；反過來，它又具備指導(dǎo)實踐的巨大作用，無數(shù)管理實踐證明，唯有在科學(xué)合理的企業(yè)營運(yùn)管理理論指導(dǎo)下的實踐方能達(dá)到管理效果和效率的高度統(tǒng)一，這也是其價值所在。因此，要使學(xué)生學(xué)好企業(yè)營運(yùn)管理這門課程，就既需要講授基本理論、基本原理，更要注重與實踐的結(jié)合。

但是工商管理本科專業(yè)學(xué)生往往沒有工作經(jīng)驗，缺乏對管理實踐的感性認(rèn)識，因此在學(xué)習(xí)這門課程時，他們往往對某些概念、理論的理解，以及有關(guān)技術(shù)、方法的應(yīng)用，感到有很大的困難，覺得枯燥乏味，從而影響了教學(xué)效果。

為了幫助學(xué)生學(xué)好這門課程、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、創(chuàng)造的精神，筆者結(jié)合對長期教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和反思，做出了多方面的創(chuàng)新性探索，不但在學(xué)生中產(chǎn)生了良好反響，而且受到了企業(yè)的好評。

1.企業(yè)生產(chǎn)管理現(xiàn)場學(xué)習(xí)調(diào)研。活生生的管理實踐是生動形象的大課堂，它可以“化抽象為具體”，“變復(fù)雜為簡單”，“去枯燥添興趣”。為了讓同學(xué)們能對企業(yè)生產(chǎn)工藝過程、生產(chǎn)組織、生產(chǎn)計劃編制及落實等內(nèi)容有切身了解，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效果，筆者在近些年的教學(xué)活動中始終重視實踐教學(xué)基地的建設(shè)，探索校企合作的楔入點，目前已形成了昆明力神重工塔式起重機(jī)有限公司和用友軟件股份有限公司云南分公司等合作單位。

企業(yè)現(xiàn)場學(xué)習(xí)調(diào)研活動大致包括三個階段：

（1）學(xué)習(xí)調(diào)研前準(zhǔn)備。明確現(xiàn)場學(xué)習(xí)調(diào)研目的，了解調(diào)研企業(yè)的背景資料、產(chǎn)品、行業(yè)特征，以及生產(chǎn)工藝過程的大致特點；

（2）學(xué)習(xí)調(diào)研實施。即到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場參觀調(diào)研，這個環(huán)節(jié)一般是先由企業(yè)方給同學(xué)們提出調(diào)研問題，然后帶著問題參觀工藝過程和現(xiàn)場管理，此后再由企業(yè)相關(guān)管理人員給同學(xué)們介紹企業(yè)情況及生產(chǎn)運(yùn)營管理相關(guān)內(nèi)容的實際應(yīng)用情況，最后再安排一定的互動時間，讓同學(xué)們與企業(yè)方人員就企業(yè)方提出的問題進(jìn)行討論。

（3）學(xué)習(xí)調(diào)研后總結(jié)。即回到學(xué)校后組織同學(xué)們進(jìn)行總結(jié)，談感受、找問題，為改善下一次企業(yè)現(xiàn)場學(xué)習(xí)調(diào)研活動做準(zhǔn)備。

總體來看，企業(yè)現(xiàn)場學(xué)習(xí)調(diào)研活動效果顯著。一是讓同學(xué)們對現(xiàn)實的企業(yè)生產(chǎn)營運(yùn)管理過程有了比較直觀和感性的認(rèn)識，提升了大家學(xué)習(xí)的熱情和興趣，更給大家提供了一個在參觀中學(xué)習(xí)，在實踐中成長的平臺，學(xué)到了課堂上學(xué)不到的東西，并真切地感受到了知識的運(yùn)用和學(xué)習(xí)的價值。在我們的反饋調(diào)查中，近95%的同學(xué)對企業(yè)現(xiàn)場學(xué)習(xí)調(diào)研活動表示“很滿意”和“滿意”，從來沒有人表示“不滿意”。二是同學(xué)們進(jìn)入調(diào)研企業(yè)后，運(yùn)用所學(xué)理論、方法，了解企業(yè)營運(yùn)管理的實際情況，發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)新，思想活躍，敢想敢說和勇于創(chuàng)新的特點和精神，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出相關(guān)的改善思考，受到了企業(yè)的歡迎。

2．校外專家講座。請校外專家到課堂上開專題講座，現(xiàn)身說法，把現(xiàn)實的管理實踐帶到教室中，也是工商管理專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的一種重要方式。在近些年的教學(xué)中，筆者摸索出了一套可操作性強(qiáng)、行之有效的教師課堂講授與校外專家講座相結(jié)合的教學(xué)模式，它包括三個核心要素：

（1）找對講座主題。企業(yè)營運(yùn)管理課程內(nèi)容廣泛，包括運(yùn)營戰(zhàn)略、廠址選擇、生產(chǎn)過程組織、工作設(shè)計、庫存管理、生產(chǎn)計劃、生產(chǎn)作業(yè)計劃、設(shè)備管理、質(zhì)量管理、項目管理、車間管理與班組建設(shè)等內(nèi)容，每個內(nèi)容都去找校外專家作講座是不現(xiàn)實的，這就有一個選擇，必須選擇能反映企業(yè)營運(yùn)管理發(fā)展方向和能體現(xiàn)企業(yè)營運(yùn)管理關(guān)鍵點的內(nèi)容來講，才能真正體現(xiàn)講座的意義和價值。我們近些年的校外專家講座就圍繞ERP和ISO9000質(zhì)量管理與認(rèn)證講，學(xué)生反映很好。

（2）界定講座內(nèi)容。講座到底講什么，對講座效果影響很大。譬如ERP就可以從多個角度來講，既可以介紹ERP的結(jié)構(gòu)、功能與實際應(yīng)用情況，也可以介紹ERP的思想、原理與發(fā)展，還可以介紹ERP的設(shè)計與開發(fā)等等，到底怎么講，要考慮學(xué)生的專業(yè)情況及任課教師課堂講授的內(nèi)容。過去就出現(xiàn)過校外專家認(rèn)真投入作講座，ERP的設(shè)計、開發(fā)內(nèi)容介紹很多，結(jié)果學(xué)生聽起來感覺像在對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生講，出現(xiàn)聽不懂、不愛聽的情況，事倍功半?，F(xiàn)在每次組織講座前，我們和講座老師反復(fù)溝通，確定講座內(nèi)容，收到了良好效果。

（3）找好講座老師。校外專家的聘請一定要堅持匹配、適用原則。一不要看名氣，合適的才是最好的，要真正請到從事與講座內(nèi)容吻合的實際工作的專家；二要保持講座教師的相對穩(wěn)定，因為這樣可以使他們更好地了解學(xué)生的需求，總結(jié)經(jīng)驗；三要作講座效果評估，因為評估既是不斷改善講座效果的需要，也是優(yōu)化校外專家隊伍的需要。

筆者體會到，對于ERP、質(zhì)量管理等實踐性極強(qiáng)，老師比較難講、學(xué)生比較難懂的內(nèi)容，請企業(yè)專家結(jié)合自己的工作實際，現(xiàn)身傳授管理技巧、體會和經(jīng)驗，比任課老師自己講的效果要好得多，而且學(xué)生印象也很深。在我們近幾年的調(diào)查中，同學(xué)們對校外專家講座的滿意度一直保持在85%以上。

3.課外小組活動與案例討論。群體學(xué)習(xí)、討論是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新力的一個好手段，對工商管理專業(yè)的學(xué)生尤其如此?；谶@樣的認(rèn)識，我們在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多次安排學(xué)生開展課外小組活動，反響熱烈。如在講完“廠址選擇”問題后，就安排同學(xué)們開展課外小組活動，要求同學(xué)們首先到圖書館或者上網(wǎng)查閱有關(guān)麥當(dāng)勞的選址戰(zhàn)略，然后選擇學(xué)校附近的一家餐飲店研究其選址問題。同學(xué)們在小組活動中情緒很高，資料收集豐富，研究細(xì)致深入，甚至有的小組還把整個小組活動錄了像。作課堂小組活動匯報時，我們選擇同學(xué)們自己做主持人，由同學(xué)們自己點評，匯報過程中各個小組爭先恐后，妙招頻出，博得了陣陣掌聲。

小組案例分析討論是國外工商管理教學(xué)中的一個重要方法。它是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法(case-based teaching)。案例，本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道。案例教學(xué)法的關(guān)鍵是教師角色的轉(zhuǎn)變，教師是案例的設(shè)計者和討論的激勵者，鼓勵學(xué)生積極參與討論，而不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問的人，扮演著傳授知識者的角色。

以往的本科生教學(xué)中很少有教師使用案例教學(xué)法，因為有教師認(rèn)為本科生基本沒有工作經(jīng)驗，不了解實際，沒有討論案例所需要的感性認(rèn)識基礎(chǔ)。其實，問題的關(guān)鍵并不在于本科生有沒有工作經(jīng)歷，而在于能否給同學(xué)們提供合適的討論案例。近幾年的教學(xué)中，我們充分考慮同學(xué)們的特點，不斷摸索，精心選擇，初步建立起了配套的案例庫，如“沒有淡季的產(chǎn)品”、“所觀察到的服務(wù)活動的改善”、“小湯山醫(yī)院項目”、“非典時期的杭州餐飲”、“這名生產(chǎn)經(jīng)理該怎么辦？”、“大李的‘加減乘除法’”等。整體來看，這些案例能和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，適合討論，同學(xué)們反映良好。

課外小組活動與案例討論的質(zhì)量關(guān)鍵在于同學(xué)們參與的積極性和主動性，為了充分激勵學(xué)生，我們借鑒企業(yè)績效考評中的360°考評方法于活動評分和討論評分之中，不是教師單向評分，即除了我們的評分之外，還要同學(xué)們自己評分，兩相結(jié)合。實踐證明，這個方法能有效激發(fā)學(xué)生的參與動機(jī)，很受大家的歡迎。

4.實驗教學(xué)與情境教學(xué)。企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營系統(tǒng)是一個非常復(fù)雜的、不斷變化的動態(tài)系統(tǒng)。如何通過相關(guān)軟件仿真，增強(qiáng)教學(xué)的可視性與仿真性，拉近教室與現(xiàn)實管理實踐的距離，以使所講授內(nèi)容更加簡潔易懂，是國內(nèi)外有關(guān)高校工商管理專業(yè)或相近專業(yè)教學(xué)發(fā)展的一個趨勢。

在本課程的教學(xué)中，我們多次通過POM教學(xué)版軟件模擬企業(yè)運(yùn)營過程管理的相關(guān)內(nèi)容，如經(jīng)濟(jì)訂貨點確定、庫存重點物資管理、物料需求計劃確定、項目管理、等待問題解決等。通過實驗教學(xué)，豐富了教學(xué)手段和內(nèi)容，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新力。再則，實驗教學(xué)能“寓教于用”，把企業(yè)運(yùn)營管理的知識與實踐緊密結(jié)合，使得學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)更加直觀和容易接受，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用生產(chǎn)運(yùn)營管理知識解決實際問題的能力，切實提高了教學(xué)的質(zhì)量。在我們近幾年的反饋調(diào)查中，對實驗教學(xué)表示“很滿意”和“滿意”的學(xué)生一直保持在90%以上。

此外，情境教學(xué)法也是國外工商管理教育中常用的一種教學(xué)方法。它是指在教學(xué)過程中，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生感性認(rèn)識體驗，從而幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新力的一種教學(xué)方法。我們在近幾年的《企業(yè)營運(yùn)管理》課程的教學(xué)中，不斷嘗試應(yīng)用情境教學(xué)法，取得了不錯的效果。例如，為配合講解流水線的組織設(shè)計，我們在相關(guān)網(wǎng)站搜集了較為豐富的流水線的圖片。在講到豐田的生產(chǎn)方式時，我們把豐田汽車制造公司有關(guān)產(chǎn)品可靠性和品質(zhì)控制的視頻整合到了教學(xué)內(nèi)容中。通過創(chuàng)設(shè)具體、形象的情境，寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的場景之中，可以有效地化枯燥為具體，使沒有實際工作背景和工廠經(jīng)驗的同學(xué)們能較為真切地感受到現(xiàn)實的管理實踐，學(xué)習(xí)興趣大增。

3 結(jié)語

提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念和方式。教學(xué)就是“教”與“學(xué)”的二元矛盾統(tǒng)一體?！敖獭焙汀皩W(xué)”只是一個出發(fā)點或過程，這個出發(fā)點或過程中蘊(yùn)涵著創(chuàng)造的目的，其價值取向和目標(biāo)指向是創(chuàng)造，而創(chuàng)造本身也是一個出發(fā)點或過程。從本質(zhì)上來說，教和學(xué)的出發(fā)點和過程應(yīng)時刻體現(xiàn)出教師、學(xué)生在平等并保持個體獨立性和自主性的前提下對真理的探究，即創(chuàng)新。

筆者在教學(xué)中，堅持不斷探索，把創(chuàng)新的理念和方式貫穿到教學(xué)實踐中去，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。通過教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的形式，讓學(xué)生在真實或虛擬的環(huán)境中通過體驗去感知、理解、領(lǐng)悟、驗證教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在獲取知識的同時做到觀念、判斷、技能的自主形成和主動掌握，以最終達(dá)到“教為不教，學(xué)為創(chuàng)造”的境界。

本文是筆者近年來在教學(xué)中的一點經(jīng)驗體會，在此也希望相關(guān)同行不吝賜教，大家共同推動《企業(yè)營運(yùn)管理》課程的教學(xué)水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]何宗煥.直面“錢學(xué)森之問”：讓杰出人才脫穎而出[J].湖南教育（教育綜合），2009.12

第5篇：教學(xué)改革心得體會范文

關(guān)鍵詞：高職體育；課程教學(xué)；心理健康；社會性發(fā)展

1、前言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會環(huán)境也發(fā)生了巨大變化。學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、就業(yè)困難所帶來的心理壓力；社會不良風(fēng)氣，網(wǎng)絡(luò)、、暴力對學(xué)生的心理健康的影響：獨生子女、單親家庭所造成的心理障礙，等等。導(dǎo)致學(xué)生心理疾病增多，致使學(xué)生社會適應(yīng)能力下降。因此，有必要探尋加強(qiáng)學(xué)生心理健康、提高學(xué)生社會適應(yīng)能力的有效途徑和方法。

新的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，把“心理健康”和“社會適應(yīng)”確定為課程目標(biāo)領(lǐng)域。并指出心理健康和社會適應(yīng)目標(biāo)是：“自覺通過體育活動改善心理狀態(tài)、克服心理障礙，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度”和“表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神；正確處理競爭與合作的關(guān)系”。與以往我國學(xué)校體育的“增強(qiáng)體質(zhì)、傳授‘三基’、培養(yǎng)意志品質(zhì)和集體主義精神”相比，在觀念上是一個突破，在課程體系上也是一種創(chuàng)新。但是，如何加強(qiáng)學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，怎樣才能實現(xiàn)體育課程的“心理健康和社會適應(yīng)”目標(biāo)，尚無理論依據(jù)和可以借鑒的實踐經(jīng)驗。為此，在這方面進(jìn)行了研究與探討。

2、體育與社會適應(yīng)和心理健康

社會適應(yīng)和心理健康是指社會成員“基于一定價值目標(biāo)，通過不斷做出身心調(diào)整，從而在社會環(huán)境中維持一種良好、有效的生活狀態(tài)，以促進(jìn)價值目標(biāo)實現(xiàn)的過程”。它包含了心理調(diào)試和行為調(diào)整兩個密切相關(guān)的因素。與其他學(xué)科相比，體育在發(fā)展心理健康和社會適應(yīng)能力方面有其特殊的優(yōu)勢。首先，體育實踐課程是從事身體練習(xí)并承受一定的運(yùn)動負(fù)荷，身體練習(xí)中的苦與樂.成功與失敗。學(xué)生都有直接的體驗，這在發(fā)展學(xué)生心理和提高社會適應(yīng)能力是有積極作用的。其次，體育實踐課與其他學(xué)科相比，在環(huán)境上也有很大的區(qū)別。體育操場是開放的，教學(xué)空間比較大，因此環(huán)境變化多，角色轉(zhuǎn)換快，信息交流頻繁。這更有利于學(xué)生心理發(fā)展和社會適應(yīng)。

3、促進(jìn)學(xué)生心理健康和社會性發(fā)展的課程教學(xué)的改革措施

3. 1改變和充實教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容改革一直是高校體育教育改革的重點和研究課題之一。體育教學(xué)內(nèi)容包括理論與實踐兩個部分。據(jù)調(diào)查了解，目前大部分學(xué)校體育實踐教育內(nèi)容還是以競技體育內(nèi)容為主。其實，以什么布粕勺內(nèi)容為主不是主要問題，因為在調(diào)查中得知廣大學(xué)生夕小堯技體育項目還是非常喜歡的，關(guān)鍵祠題是要以什么豐勒7目標(biāo)為主。競技體育項目、傳統(tǒng)體育項目、休閑娛樂體育項目都可以精選為體育教育內(nèi)容，作為“教材”進(jìn)行運(yùn)用。因為在體育教學(xué)實踐中，競技體育可以是大負(fù)荷方式，也可以以小負(fù)荷形式進(jìn)行，傳統(tǒng)體育和娛樂體育也是一樣?！敖滩摹币辉~的用法大致可分為二種，一種是“具體”的教材，是指課本、教科書和課堂教學(xué)內(nèi)容（比如今天上籃球等），另一種是“抽象”的教材，主要是指“教材的研究與使用方法”。之所以這樣說，是因為同一個教材，在使用過程中，有的教師強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技術(shù)，有的教師強(qiáng)調(diào)鍛煉方法，有的強(qiáng)調(diào)文化，有的強(qiáng)調(diào)運(yùn)動樂趣體驗。因而，在實施健康教育過程中，應(yīng)注意以下幾個方面：

第一，完善基礎(chǔ)理論的健康教育。體育教學(xué)中，往往偏重于實踐方面，應(yīng)該說體育實踐教學(xué)固然重要，但理論教學(xué)方面也不能忽視。理論在人的觀念價值確立和指導(dǎo)實踐應(yīng)用上是非常重要的。在問卷調(diào)查中可以看到，體育鍛煉原理和運(yùn)動保健常識等方面的知識都是受到關(guān)注的。

第二，注重體育實踐的健康教育。增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康是學(xué)校體育的首要目標(biāo)。因此，教材的選擇與使用要充分考慮其做為教材的那種具有代表性和可接受的教學(xué)因素。無論游戲、娛樂及身體基本活動，還是具有豐富內(nèi)涵和廣泛影響的競技運(yùn)動項目，都可以成為體育健康教育素材，關(guān)鍵是怎樣運(yùn)用的問題。體育教材的確定要根據(jù)體育學(xué)科特點、社會需求、學(xué)生需要、具體條件來進(jìn)行，既要有代表性，又要有實效性和可操作性。

3. 2加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)方法

第一，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。傳統(tǒng)的體育教學(xué)只注重學(xué)生再課堂上的表演，教師也習(xí)慣于發(fā)號施令，力圖將全體學(xué)生都統(tǒng)一到自己設(shè)計的規(guī)范中去，其結(jié)果是學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的地位被忽略了，缺乏主體的熱情和主體的參與，體育教學(xué)難以滲入科學(xué)的理念，也不利于學(xué)生心理健康。

第二，情景創(chuàng)設(shè)。體育課堂教學(xué)心理氣氛是體育教學(xué)過程中相對穩(wěn)定的集體情緒狀態(tài)，它是教學(xué)中集體心理動態(tài)結(jié)構(gòu)的特點之一，是體育教學(xué)活動的心理背景。體育教學(xué)的基本形式是課堂教學(xué)，在實現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的過程中，師生之間，學(xué)生之間會進(jìn)行頻繁的交往，交往時每個個體本身都帶有一定的感彩，并具有強(qiáng)烈的感染力，個體之間的情緒互相交流，互相感染，造成心理上的共鳴，情緒上的共鳴，個體的情緒趨向一致，從而形成某個時刻的集體心理氣氛，體育教學(xué)就是在這種心理氣氛中形成的。這種氣氛對學(xué)生的社會適應(yīng)能力發(fā)展能起到良好的作用。

4、結(jié)束語

學(xué)校體育作為教育的重要組成部分和一個主要方面，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和促進(jìn)社會性發(fā)展，是社會發(fā)展要求和學(xué)科發(fā)展的必然。學(xué)校體育與其他學(xué)科相比，在促進(jìn)人際交往、情感培養(yǎng)、加強(qiáng)交流合作、適應(yīng)環(huán)境等方面，具有獨特的、不可替代的作用。實現(xiàn)社會性發(fā)展這樣的目標(biāo)，需要對體育課程進(jìn)行有針對性的設(shè)計，根據(jù)不同的運(yùn)動項目、不同的內(nèi)容，設(shè)計并運(yùn)用、實施不同的辦法，以達(dá)到和實現(xiàn)社會性發(fā)展的效果和目標(biāo)。利用學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生心理健康和社會性發(fā)展是必要的、可行的，但內(nèi)容設(shè)計和方法運(yùn)用須符合體育學(xué)科要求、項目特點和課程發(fā)展規(guī)律，否則會影響效果。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：教學(xué)改革心得體會范文

關(guān)鍵詞：營銷策劃；互聯(lián)網(wǎng)；新媒體

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為每個人生活不能缺少的一部分。網(wǎng)絡(luò)改變著人們的生活習(xí)慣和認(rèn)知。也導(dǎo)致許多傳統(tǒng)的策劃營銷方式不得不進(jìn)行改變。大時代數(shù)據(jù)、網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)，微信平臺運(yùn)營、粉絲經(jīng)濟(jì)、H5營銷等。這些新興的營銷方式的產(chǎn)生，都在提醒著教育者，對于新的教學(xué)方法和內(nèi)容的改革與研究。

當(dāng)市場開始樹立品牌概念的時候，各大高校紛紛開設(shè)《品牌形象策劃》課程，其中有設(shè)計類專業(yè)和非設(shè)計類專業(yè)兩種，其課程側(cè)重點有所不同。非設(shè)計類專業(yè)側(cè)重市場調(diào)研的內(nèi)容講述，設(shè)計類專業(yè)側(cè)重于最終的視覺呈現(xiàn)。作為教育者在今天的市場需求來看，兩者應(yīng)該結(jié)合。但無論內(nèi)容側(cè)重點是如何，基本的教學(xué)方法卻相同。其教學(xué)方法通常會對知識總體進(jìn)行有邏輯的層次拆分，再把不同的概念匹配相對應(yīng)的案例進(jìn)行講述。從而講授一般性特征和方法，傳授學(xué)生思維結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。此方法看似清晰明確，但也有一定的弊端。其一，思維方法在理論上尚可剝離，但是實際設(shè)計應(yīng)用時卻渾然一體，分割思維模式或方法，只會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。其二，思維模式和方法對于某些行業(yè)是有時效性的，是不斷更替的，學(xué)生學(xué)到的方法再到學(xué)生畢業(yè)時，是否還符合市場不被淘汰，這也是值得探討的。學(xué)生在接受教師的知識過程中同樣存在以下幾個問題。第一，多數(shù)學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)創(chuàng)意的學(xué)習(xí)態(tài)度，總想依賴教師的意見直接做執(zhí)行。第二，唾手可得的知識容易被遺忘，學(xué)生并不重視，也缺乏基本的分析和思考。基于以上市場變化以及教學(xué)內(nèi)容和方法的弊端。本人在課程中進(jìn)行一下嘗試，來解決上述問題。隨然方法有待完善改進(jìn)，但教學(xué)效果有明顯提高。

首先，對于常用知識內(nèi)容上課不在用課件羅列，一一講解，逐個剖析。而是設(shè)計一個綜合實際項目，或多個實際項目，來進(jìn)行課題，教師主要作用不是講述者，而是一個團(tuán)隊的組織者。將學(xué)生分成5-10人一組，每組選出團(tuán)隊負(fù)責(zé)人，進(jìn)行團(tuán)隊管理和職責(zé)分配。學(xué)生可以根據(jù)自己所長，自行選擇在團(tuán)隊中的位置。當(dāng)課題時，教師需要針對所課題進(jìn)行逐個講解。比如，產(chǎn)品理念，主題調(diào)性，課題最終需要呈現(xiàn)的內(nèi)容。此時學(xué)生會聽講格外認(rèn)真，因為他們需要爭搶自己想做的課題。這個過程就可以讓學(xué)生了解到制作品牌營銷策劃前提需要了解哪些方面的知識。

其次，在課程過程中教師需要針對于項目流程，設(shè)置節(jié)點。此節(jié)點并不完全是檢查進(jìn)度進(jìn)度的節(jié)點，而是課程知識點梳理，分析，總結(jié)。這個節(jié)點非常重要不但用來確定課程進(jìn)度，而且是將每一小組所遇到和需要解決的不同情況進(jìn)行總結(jié)式分享。分享式學(xué)習(xí)在國外課堂上已經(jīng)使用的非常普遍，但由于中國式教育有其自己的特點，因此不適合照搬國外的分享式學(xué)習(xí)的方式。應(yīng)該根據(jù)國內(nèi)教育的國情，具體問題具體分析，循序漸進(jìn)的進(jìn)行改變。此課程是基于市場，屬于創(chuàng)意策劃課程，創(chuàng)意是去鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，教師不要過多強(qiáng)調(diào)過去以往營銷策劃經(jīng)驗，容易在學(xué)生腦海中產(chǎn)生套路，不宜于課程的開展。鼓勵學(xué)生在沒有套路的限制下，大膽創(chuàng)新利用學(xué)生們所接觸的網(wǎng)絡(luò)方式，內(nèi)容，平臺，全新的去創(chuàng)意新的品牌營銷策劃方式。由于把學(xué)生分成若干組，每組主題不同，因此會產(chǎn)生完全不同的品牌營銷方式和創(chuàng)意方法。教師與學(xué)生共同接觸和學(xué)習(xí)新型的知識內(nèi)容，學(xué)生在這個過程中同樣也會提供新思路和內(nèi)容給教師。在這個知識結(jié)構(gòu)變化如此之沒快的信息社會，教育者應(yīng)該打破知識結(jié)構(gòu)邊界，利用各種渠道和方法，更新和迭代知識內(nèi)容。

最后，學(xué)生會針對最終項目進(jìn)行項目。在項目過程中是對學(xué)生綜合素質(zhì)的一種鍛煉和考驗。創(chuàng)意方案做的再好，表達(dá)不出來是一個很嚴(yán)重的問題。學(xué)生需要有邏輯性，條理性，生動性，將自己非常好的創(chuàng)意，有質(zhì)量的表達(dá)出來。然后由小組互投票就，教師手也有投票權(quán)利，通過互投排出等級，確定分?jǐn)?shù)等級。

在整個課程執(zhí)行過程中，教師的關(guān)鍵是把握每一個課程節(jié)點，在每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行點評和知識點總結(jié)，針對于學(xué)生做的不同項目優(yōu)點缺點，還有為解決問題所需要尋找答案的方法，都應(yīng)該在項目的完成過程中逐個幫學(xué)生總結(jié)梳理。學(xué)生就充分明白制作項目需要了解什么知識，這些知識答案在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生自行去尋找學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對于自己所發(fā)現(xiàn)的知識和解決問題的方法就會記憶猶新，從而把學(xué)習(xí)的過程有被動變?yōu)橹鲃?。學(xué)生學(xué)會了找尋問題和解決問題的方法后，無論今后知識如何更新，對學(xué)生可以利用這種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行在學(xué)習(xí)，增加了知識的延續(xù)性。

【參考文獻(xiàn)】

[1][美]凱文凱利.必然[M].北京：電子工業(yè)出版社，2016.