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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 國(guó)學(xué)教育教案范文

國(guó)學(xué)教育教案精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的國(guó)學(xué)教育教案主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

國(guó)學(xué)教育教案

第1篇:國(guó)學(xué)教育教案范文

《中國(guó)法制史》是歷史學(xué)與法學(xué)的一個(gè)交叉學(xué)科,它既是歷史學(xué)的一個(gè)分支,也是法學(xué)專(zhuān)業(yè)中一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,但也是一門(mén)很難講授、很難掌握的交叉學(xué)科,因此這就要求中國(guó)法制史的教學(xué)尤其要注意教學(xué)方法的運(yùn)用。

一、案例教學(xué)法在中國(guó)法制史教學(xué)中的作用

(一)案例教學(xué)法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足

當(dāng)前,《中國(guó)法制史》課程傳統(tǒng)教學(xué)仍采用教師講授為主的“粉筆+嘴巴+黑板”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式造成的一種現(xiàn)象就是自始至終只是教師一人在講臺(tái)上授課,學(xué)生總是處于被動(dòng)的狀態(tài)。臺(tái)上教師講得唇干舌燥,臺(tái)下學(xué)生埋頭苦記,教學(xué)效果不明顯。如果能在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加以案例教學(xué),學(xué)生就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),讓學(xué)生參與具體案例的討論和分析,以此提高學(xué)習(xí)效率,最重要的是提高學(xué)生的思考能力和分析問(wèn)題的能力,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,為今后走上社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

(二)案例教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)法制史的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性

如何使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣,是學(xué)好任何一門(mén)課的重要前提?!吨袊?guó)法制史》課程教學(xué)內(nèi)容起自夏朝,訖于當(dāng)今,時(shí)間跨度長(zhǎng),涵蓋內(nèi)容、專(zhuān)有名詞多,所涉及歷史典籍、數(shù)據(jù)浩繁久遠(yuǎn),加上與現(xiàn)實(shí)的距離感,很容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的意義產(chǎn)生困惑。如果還采用傳統(tǒng)方式教學(xué),有些概念老師講得唇干舌燥,學(xué)生仍可能云里霧里,不得要領(lǐng),要不了多長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生的興趣就會(huì)蕩然無(wú)存,從而影響其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而這時(shí)引入案例教學(xué)分析的方法并且經(jīng)常在課堂教學(xué)中使用,對(duì)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的立法背景,加深理解相關(guān)法律知識(shí)和切實(shí)本文由收集整理掌握重點(diǎn)問(wèn)題非常有幫助。尤其在網(wǎng)絡(luò)課程中,案例教學(xué)可以使用多種傳輸技術(shù),比如聲音、圖片、flash動(dòng)畫(huà)等,大大地激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們積極主動(dòng)地參與中國(guó)法制史學(xué)習(xí),提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題,以促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)積極的思維活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神,真正體會(huì)學(xué)習(xí)中國(guó)法制史的樂(lè)趣。[1]

(三)案例教學(xué)法促使教師不斷充實(shí)自己,最終提高素質(zhì)

我們的老師多數(shù)是從高校畢業(yè)又直接進(jìn)入高校教學(xué)的,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾乎為零,在教學(xué)過(guò)程中很難從法律職業(yè)化的角度組織教學(xué)活動(dòng),尤其在中國(guó)法制史教學(xué)中采用案例教學(xué)法更是難上加難。為了上好案例課,對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等等提出了比傳統(tǒng)教學(xué)方法更高的要求,既要求教師具有淵博的中國(guó)法制歷史的理論知識(shí),又要求教師具有較強(qiáng)的歷史案件的分析能力及課堂駕馭能力等。這就要求老師要不斷學(xué)習(xí)充電,擴(kuò)充知識(shí)面,課前認(rèn)真地選好備好案例教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)一次次案例教學(xué)提高自己的教學(xué)水平,不斷提高教師素質(zhì)。

(四)案例教學(xué)法增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系,最終使教學(xué)相長(zhǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)教師除了尊重外,還有幾分畏懼,教師與學(xué)生的互動(dòng)很少。案例教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系是“師生互補(bǔ)、教學(xué)相輔”。這種教學(xué)法將使得學(xué)生積極參與,在閱讀、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主動(dòng)性。教師在案例教學(xué)中則始終起著“導(dǎo)演”作用,既要選擇好的“劇本”,即符合教學(xué)需要的案例,又要在課堂討論中審時(shí)度勢(shì),因勢(shì)利導(dǎo),讓每一個(gè)學(xué)生充分地發(fā)揮,獲得最大的收效。案例教學(xué)加強(qiáng)了師生交流,活躍了課堂氣氛,老師的親和力、感召力激勵(lì)學(xué)生全力以赴,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,敢于發(fā)表與教師不同的觀點(diǎn),打破千百年來(lái)師生之間的“不平等”,使師生之間的關(guān)系更為融洽;而學(xué)生的創(chuàng)造性思維提示教師要不斷學(xué)習(xí),提高自己,為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。[2]

(五)案例教學(xué)法可以加深學(xué)生對(duì)中國(guó)法制史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解

案例體現(xiàn)了法律規(guī)則在實(shí)踐中的應(yīng)用,對(duì)法律規(guī)則的內(nèi)容和法律精神做出了最好的實(shí)際闡釋與證明。恰當(dāng)?shù)匾氚咐龝?huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中化抽象為具體,容易接受和理解。通過(guò)對(duì)古代具體案例的研究和分析,老師可以讓學(xué)生們明白從理論到實(shí)踐過(guò)程中法律規(guī)定和法律精神的變化;從文本到社會(huì)理解立法與司法二者間的差距,從而引發(fā)學(xué)生們深究導(dǎo)致二者差距的諸多社會(huì)歷史因素的興趣,也使學(xué)生們得以從中探尋到法律發(fā)展的一般規(guī)律,加深學(xué)生對(duì)中國(guó)法制史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,從而在理論層面為今天的法制建設(shè)的完善提供借鑒。

(六)案例教學(xué)的使用促進(jìn)中國(guó)法制史教育改革

以往的《中國(guó)法制史》課的教學(xué)與學(xué)生將要從事的司法實(shí)際工作基本脫節(jié)。而案例分析教學(xué)法可以非常好地實(shí)現(xiàn)中國(guó)法制史教學(xué)過(guò)程中的理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師通過(guò)對(duì)古代的案例分析,可以使學(xué)生與“古代的法制”這個(gè)“實(shí)際”、“實(shí)踐”有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),可以使學(xué)生明了歷史上辦案的方式、分析案件的思路與方法、適用法律的過(guò)程、支持判決的理由以及案例的意義等等,養(yǎng)成學(xué)生良好的法律思維方式和善于、勇于分析解決法律問(wèn)題的思想。[3]為此,在課堂教學(xué)中采取案例分析教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生的敏捷思維能力和流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力,以培養(yǎng)學(xué)生具備從事法律工作的必備素質(zhì),培養(yǎng)出大批高質(zhì)量的、適應(yīng)地方需要的應(yīng)用型人才。所以,采用案例教學(xué)法將更加有力地推動(dòng)教學(xué)模式的改革,從而推動(dòng)中國(guó)法制史教育改革。

二、在《中國(guó)法制史》教學(xué)中使用案例教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

(一)案例教學(xué)所選案例應(yīng)該具有典型性和系統(tǒng)性

鑒于中國(guó)法制史紛繁眾多的過(guò)去,為了提高學(xué)習(xí)的有效性,我們精心選取具有代表性的典型案件,一類(lèi)理論問(wèn)題用一個(gè)或者若干個(gè)案件從不同角度、不同層面共同加以說(shuō)明,力求達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。比如在講到春秋時(shí)期禮崩樂(lè)壞這個(gè)問(wèn)題時(shí),無(wú)宇追逃案就是一個(gè)很具有代表性與典型性的案例。在收集這個(gè)案例時(shí),考慮到目前學(xué)生對(duì)于古漢語(yǔ)的掌握能力,在收錄原文的同時(shí),也要收錄對(duì)它們的白話(huà)文解釋。

(二)案例教學(xué)所選案例應(yīng)當(dāng)有一定的疑難性

案例太難或過(guò)易都不好。案件太難學(xué)生不知從何分析,從而喪失參與的興趣。相反,案件太易會(huì)使學(xué)生一猜便知,引不起學(xué)生的求知欲,達(dá)不到教學(xué)目的。所以,案例難易要適度。比如在講到魏晉時(shí)期法律的儒家化問(wèn)題時(shí),有的老師就會(huì)講到費(fèi)羊皮賣(mài)女葬母案。其實(shí)這個(gè)案例不僅涉及儒家關(guān)于服制制度的態(tài)度,還涉及其“尊尊親親”思想。費(fèi)羊皮賣(mài)女確實(shí)罪不可恕,但賣(mài)女是為了盡孝,符合儒家思想,最后免除了刑事處罰。只要配之以白話(huà)文解釋?zhuān)@就是一個(gè)成功的教學(xué)案例。

(三)案例教學(xué)要調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的積極性,使更多的學(xué)生得到鍛煉

教師要盡可能多采用如小組發(fā)言、限時(shí)發(fā)言、扮演案例中角色等不同方式來(lái)授課。其中由學(xué)生扮演案例中角色就是一種很好的方式。這種方式需要很多學(xué)生參與。比如,為了使學(xué)生更好地理解明朝情理法司法審判精神,可以依據(jù)史料記載案例,由學(xué)生積極參與扮演,完整再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的審判場(chǎng)景。學(xué)生在模仿古人判案過(guò)程中,以古人的心態(tài)和思想支配自己的言行,故能深刻體會(huì)古代法官兼顧情理法的司法審判原則,感同身受中理解了相關(guān)法制史知識(shí)。

(四)在案例教學(xué)的課堂上教師需具備案件推理能力和一定的組織應(yīng)變能力,以靈活駕馭課堂

第2篇:國(guó)學(xué)教育教案范文

    巧妙地設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維。

    為了萌發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知的欲望,我以疑激欲,設(shè)計(jì)了這樣的新課導(dǎo)入:在學(xué)生認(rèn)為判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)必須要通過(guò)計(jì)算得出時(shí),我給學(xué)生提出了一個(gè)疑問(wèn):不通過(guò)計(jì)算能馬上判斷出來(lái)嗎?在學(xué)生揣測(cè)不定時(shí),我讓學(xué)生任意出分?jǐn)?shù)考我。為了驗(yàn)證我的回答是否正確,還請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生通過(guò)計(jì)算器的計(jì)算告訴全班同學(xué)老師回答的是否正確,這樣可以讓學(xué)生從心底暗暗佩服也好奇老師怎么這么有本事,于是自然而然萌發(fā)了探索新知的欲望。

    巧妙地設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維。

    在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn),設(shè)計(jì)有層次的、富有啟發(fā)性的問(wèn)題促使學(xué)生在課堂中積極思考,讓學(xué)生通過(guò)自己的思考發(fā)現(xiàn)新知識(shí),得到新規(guī)律,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生探索判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律時(shí),我這樣設(shè)計(jì)課堂提問(wèn):指著黑板上的六個(gè)分?jǐn)?shù)問(wèn):“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看一看,想一想,這規(guī)律是在分?jǐn)?shù)的分母中,還是在分子中,是怎么看出來(lái)?”再問(wèn):“一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)是由分母決定的,說(shuō)說(shuō)看你們認(rèn)為能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母有什么特征呢?”提示學(xué)生將六個(gè)分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)。問(wèn):“左邊三個(gè)能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母中含有哪些質(zhì)因數(shù)?有幾種情況?誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)?!崩^續(xù)問(wèn):“為什么一個(gè)分?jǐn)?shù)分母中除了2和5以外不含有其它的質(zhì)因數(shù),這個(gè)分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)呢?”鼓勵(lì)學(xué)生知其然也要知其所以然,以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力,養(yǎng)成愛(ài)思考的習(xí)慣。接著問(wèn):“觀察右邊三個(gè)不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母,它們含有哪些質(zhì)因數(shù)?誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么樣的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)?!背龇?jǐn)?shù)考學(xué)生,故意安排4/35,5/35和7/35這三個(gè)分?jǐn)?shù),當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)7/35能化成有限小數(shù)時(shí),教師故作驚奇問(wèn):“奇怪了,為什么分母同樣是35,4/35和5/35不能化成有限小數(shù),而7/35能化成有限小數(shù)呢?我們剛才概括的規(guī)律錯(cuò)了嗎?”富有思考性而且很有趣的問(wèn)題可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而得出必須在總結(jié)的規(guī)律前面加上“一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”。這樣教學(xué),不僅讓學(xué)生對(duì)規(guī)律本身有較為充分的理解,又讓學(xué)生調(diào)動(dòng)了自己的直覺(jué)思維、創(chuàng)造思維和分析思維,取得良好的教學(xué)效果。

第3篇:國(guó)學(xué)教育教案范文

一、工作目標(biāo)

1. 學(xué)習(xí)《國(guó)旗法》,宣傳《國(guó)旗法》,讓更多的人通過(guò)了解《國(guó)旗法》,加深對(duì)國(guó)旗的愛(ài)戴和崇敬之情,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)熱情和民族自尊心。

2、通過(guò)在國(guó)旗班的工作和學(xué)習(xí),鍛煉同學(xué)們的能力,在愛(ài)國(guó)主義教育中發(fā)揮帶頭和表率作用。

3、規(guī)范升國(guó)旗儀式,使升國(guó)旗儀式規(guī)范化、程序化、標(biāo)準(zhǔn)化。

4、在全校師生中形成國(guó)家利益至上的國(guó)家意識(shí)。使愛(ài)國(guó)主義教育深入人心。

二、國(guó)旗班成員及組織

1、從各班挑選成績(jī)優(yōu)秀、品德高尚、儀表端莊的學(xué)生組成國(guó)旗班。

2、國(guó)旗班隸屬于學(xué)生會(huì),在學(xué)生會(huì)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下,以學(xué)生組織的形式開(kāi)展活動(dòng)。

二、主要任務(wù)

1、國(guó)旗班成員應(yīng)自覺(jué)主動(dòng)地通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)《國(guó)旗法》。

2、利用各種形式宣傳《國(guó)旗法》,以身作則,自覺(jué)監(jiān)督和抵制對(duì)于國(guó)旗的破壞和侮辱。

3、自覺(jué)完成國(guó)旗班的各項(xiàng)任務(wù)。認(rèn)真做好每周星期一的升旗活動(dòng)及每周五的降旗活動(dòng)。

4、配合值周教師組織好升國(guó)旗儀式,結(jié)合最新國(guó)內(nèi)外時(shí)事及重大節(jié)日,發(fā)表國(guó)旗下講話(huà)。

5、承擔(dān)學(xué)校組織的大型慶典活動(dòng)的升國(guó)旗任務(wù)。

三、成員紀(jì)律

1、國(guó)旗班成員必須遵守本章程。

第4篇:國(guó)學(xué)教育教案范文

暗示是用含蓄、間接的方式對(duì)人的心理和行為產(chǎn)生影響,從而使人按一定的方式去行動(dòng)或接受一定的意見(jiàn),使他的思想、行為與自己的意愿相符合。具 體在體育教學(xué)中就是指教師采用言語(yǔ)、手勢(shì)、表情、動(dòng)作等對(duì)學(xué)生正在進(jìn)行的行為進(jìn)行含蓄、間接提示,使他們?cè)诎凳局凶杂X(jué)地按照教師的意圖或規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修 正,在整個(gè)暗示和修正過(guò)程中無(wú)痕跡地進(jìn)行。

在體育教學(xué)中,教師運(yùn)用各種不同的暗示心理,以明顯或不明顯的方式向?qū)W生傳遞信息,并通過(guò)各種形式的信息交流,達(dá)到無(wú)意識(shí)的心理傾向,從而產(chǎn) 生教育和激勵(lì)的效果,以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此,教師可以通過(guò)心理暗示法培育學(xué)生積極良好的心態(tài),激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣,從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、心理暗示的特征

1.開(kāi)發(fā)性。心理暗示通過(guò)激發(fā)學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng),激活人腦接受信息的潛力,從而使教學(xué)活動(dòng)更加有效。

2.易接受性。心理暗示符合學(xué)生自尊心強(qiáng)的個(gè)性心理特點(diǎn),使教師和學(xué)生能夠互相尊重、互相信任,增強(qiáng)思想教育的易接受性,避免教師在教學(xué)中因不妥當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言直接刺激學(xué)生,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.愉悅性。心理暗示強(qiáng)調(diào)在和諧、自然的氣氛中進(jìn)行,使思想教育寓于快樂(lè)之中。

4.多意義性。心理暗示對(duì)學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象、情感和意志等方面都能產(chǎn)生積極的影響,合理地運(yùn)用心理暗示必將有利于大學(xué)生個(gè)性與知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。

三、心理暗示在體育教學(xué)中的意義

1.積極的心理暗示能找回后進(jìn)生的自信心

后進(jìn)生作為班級(jí)中的弱勢(shì)群體,他們往往非常自卑,認(rèn)為自己低能、無(wú)能,甚至不堪造就。如果教師能在體育教學(xué)中適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合,進(jìn)行積極的心理暗示,通過(guò)這些激勵(lì)的話(huà)語(yǔ),一定能喚起后進(jìn)生的自信心。

莎士比亞說(shuō)過(guò):“一個(gè)人往往因?yàn)橛鍪挛房s的緣故而失去了成功的機(jī)會(huì)!”畏縮的原因就在于存在著不良的自我暗示。應(yīng)該有意識(shí)地訓(xùn)練自己進(jìn)行積極 的心理暗示的能力,注意控制并消除一些消極的心理暗示。尤其當(dāng)在體育課中遭遇困難和失敗時(shí),應(yīng)該對(duì)自己說(shuō)“我很堅(jiān)強(qiáng),我不會(huì)倒下”、“我能行”、“我能做 好”、“我要快樂(lè)地生活”??傊瑧?yīng)該學(xué)會(huì)把振奮人心的口號(hào)喊給自己,這樣的自我暗示力量必將增添戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

2.積極的心理暗示能為性格內(nèi)向?qū)W生開(kāi)啟心扉

暗示在本質(zhì)上是人的情感和觀念在不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。性格內(nèi)向的學(xué)生不善于表達(dá)自己的思想,做事往往畏畏縮縮的,總覺(jué)得自己不如 別人。因此這種學(xué)生不會(huì)受到同學(xué)的青睞,也不會(huì)引起老師的注意。如果教師在平時(shí)能多關(guān)注性格內(nèi)向的學(xué)生,只用給他一個(gè)眼神或是一個(gè)微笑,那他的心立時(shí)會(huì)得 到安慰,以為老師對(duì)他另眼相看了。倘若老師專(zhuān)門(mén)跟他說(shuō)幾句鼓勵(lì)他的悄悄話(huà),效果會(huì)更佳。

3.積極的心理示暗能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能

1968年,美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森做了個(gè)實(shí)驗(yàn)。他們來(lái)到一所小學(xué),對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)。然后把一份學(xué)生名單通知有關(guān)教師,說(shuō)這 些名單上的學(xué)生被鑒定為“新近開(kāi)的花朵”,具有在不久的將來(lái)產(chǎn)生“學(xué)業(yè)沖刺”的潛力,并再三囑咐教師對(duì)此“保密”。其實(shí),這份學(xué)生名單是隨意擬定的,根本 沒(méi)有依據(jù)智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果。但八個(gè)月后再次進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)了奇跡:凡被列入此名單的學(xué)生,不但成績(jī)提高很快,而且性格開(kāi)朗,求知欲強(qiáng)烈,因而取得了好成 績(jī)。可見(jiàn),積極的心理暗示對(duì)人的情緒和生理狀態(tài)能產(chǎn)生良好的影響,調(diào)動(dòng)人的內(nèi)在潛能,發(fā)揮最大的能力。

四、心理暗示在體育教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

1.環(huán)境暗示。體育教學(xué)中的環(huán)境,可以分為人環(huán)境和物環(huán)境兩方面。人環(huán)境是人與人之間交往而形成的在心理上相互依存相互影響的關(guān)系所造成的心 理氣氛。在體育教學(xué)中的游戲與競(jìng)賽應(yīng)運(yùn)用人環(huán)境暗示給學(xué)生創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生獲得滿(mǎn)足感、榮譽(yù)感、優(yōu)勝感。競(jìng)爭(zhēng)不僅在個(gè)人之間發(fā)生, 而且在學(xué)習(xí)小組之間發(fā)生,這就需要合作,以便自己在活動(dòng)中成為集體或教師贊揚(yáng)的角色,并以此顯示自己的智慧和能力。教師可以利用這些心理特點(diǎn)給予恰當(dāng)暗 示,使學(xué)生在歡樂(lè)、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí),往往收到意想不到的暗示效果。所謂物環(huán)境,則是通過(guò)人與物的接觸所形成的心理氣氛,體育課中物環(huán)境的影響 尤為重要。在技巧教學(xué)中整潔的場(chǎng)地,器材布置井然有序,環(huán)境安靜,可以給學(xué)生溫馨舒暢的感覺(jué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2.語(yǔ)言暗示。語(yǔ)言是社會(huì)交際的工具,也是溝通人類(lèi)心靈的鑰匙。語(yǔ)義深蘊(yùn)富于隱喻的語(yǔ)言更具有暗示性。通過(guò)合理的暗示性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣和 求知欲以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情趣,形成積極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。在跳山羊的教學(xué)中,教師多運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言暗示,如“加油、試試、勇敢、不錯(cuò)”等褒獎(jiǎng)式語(yǔ)言加 以鼓勵(lì),就可以杜絕恐懼心理的產(chǎn)生,從而形成積極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。在耐力跑練習(xí)中,我把學(xué)生分成兩組,第一組從發(fā)令開(kāi)始到結(jié)束沒(méi)有任何語(yǔ)言提醒,結(jié)果發(fā)現(xiàn) 本組中偷懶的同學(xué)較多,成績(jī)普遍較差。第二組開(kāi)始前,我先給他們定了目標(biāo),而且在跑的過(guò)程中不斷的用激勵(lì)性的語(yǔ)言不斷進(jìn)行激勵(lì),結(jié)果第二組同學(xué)完全發(fā)揚(yáng)了 拼搏精神,成績(jī)明顯好于第一組。

3.榜樣暗示。榜樣是以身示教,無(wú)言以教,它是通過(guò)教師榜樣的感染力向?qū)W生施加心理影響。在前滾翻教學(xué)中教師優(yōu)美、規(guī)范的示范,保護(hù)手法仔 細(xì)、到位,可以讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信服感與安全感,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。反之,示范動(dòng)作歪歪扭扭,甚至出現(xiàn)動(dòng)作失誤或受傷,就會(huì)使學(xué)生得到一個(gè)危險(xiǎn)的暗 示,這種暗示又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和恐懼感,從而妨得學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作。

在立定跳教學(xué)中,大多數(shù)女同學(xué)的擺臂幅度過(guò)小或基本沒(méi)有,針對(duì)此問(wèn)題我采用了很多輔助練習(xí)以此來(lái)提高女同學(xué)的擺臂幅度,但是發(fā)現(xiàn)效果不明顯。 后來(lái)我把學(xué)生分成幾個(gè)小組,每組中安排一位立定跳動(dòng)作較好、成績(jī)較優(yōu)的為組長(zhǎng)。首先讓組長(zhǎng)給大家示范,讓大家觀察正確到位的立定跳動(dòng)作,然后由各組組長(zhǎng)輔 導(dǎo)組員進(jìn)行練習(xí),練習(xí)中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都在努力的模仿組長(zhǎng)的動(dòng)作,都希望自己能像組長(zhǎng)那樣跳出好成績(jī),經(jīng)過(guò)幾次課的練習(xí)動(dòng)作都有了較明顯的進(jìn)步。

4.自我暗示。自我暗示指通過(guò)主觀想象某種特殊的人與事物的存在來(lái)進(jìn)行自我刺激,達(dá)到改變行為和主觀經(jīng)驗(yàn)的目的。自我暗示有積極和消極之分。 在體育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這兩種情況。有些學(xué)生感到動(dòng)作練習(xí)完成的不如別人好,就不想再練該動(dòng)作了,這是不可取的消極自我暗示。教師要指導(dǎo)學(xué)生消除消極的自我 暗示,進(jìn)行自我激勵(lì),形成積極的自我暗示。在實(shí)心球教學(xué)過(guò)程中,很多同學(xué)掌握正確動(dòng)作教難,此時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生每次在做動(dòng)作前應(yīng)先把完整的動(dòng)作技術(shù)在腦海中 想一遍,然后暗示自己“一定行、一定能掌握、一定會(huì)成功”等積極暗示,增強(qiáng)學(xué)生的信心,更快的掌握動(dòng)作技術(shù),讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

5.錯(cuò)覺(jué)暗示。利用學(xué)生的錯(cuò)覺(jué)進(jìn)行心理暗示,也可達(dá)到提高學(xué)生練習(xí)積極性的目的。例如有一次投擲教學(xué)中,由于教材技術(shù)難度大,對(duì)身體素質(zhì)的要 求較高,當(dāng)課時(shí)過(guò)半時(shí),該班仍有半數(shù)的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到及格要求,有些學(xué)生失去了信心,練習(xí)也不認(rèn)真了,教學(xué)效果很差。后來(lái)我運(yùn)用了心理暗示,課前有意把一個(gè) 投擲區(qū)的及格線向前移了一點(diǎn),但又不讓學(xué)生覺(jué)察出來(lái)。在下一次教學(xué)時(shí),我把達(dá)不到及格標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生集中在一個(gè)組里到降低標(biāo)準(zhǔn)的投擲區(qū)去練習(xí),并重點(diǎn)輔導(dǎo),要 求學(xué)生多注意動(dòng)作,不要只想用力。由于學(xué)且注意了技術(shù)動(dòng)作,又因及格的標(biāo)準(zhǔn)也有所降低,結(jié)果學(xué)生普遍達(dá)到或接近“標(biāo)準(zhǔn)”,學(xué)生積極性得到了充分調(diào)動(dòng)。

    6.儀表暗示。在體育教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有正反兩個(gè)方面影響的是教師的儀表。因?yàn)樯险n伊始,學(xué)生第一看到的就是老師的儀表。老師的儀表是向?qū)W生表達(dá)有 意義信號(hào)的復(fù)合系統(tǒng),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有正反兩個(gè)方面的影響。比如,教師的面孔可以表現(xiàn)出嚴(yán)厲的、傲慢的或善意和慈祥的,衣著可以是整潔的、大方的或奇裝異 服、不修邊幅的,舉止可以是文雅的、禮貌的或粗野的、放肆的等。這些不同的儀表暗示具有截然不同的影響。正面暗示,可以鼓舞學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,反 面暗示,則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,甚至導(dǎo)致學(xué)生厭煩體育課。因此教師在課堂上必須做到儀表端正,面帶微笑而不做作,衣著整齊而不刻板,舉止大方而不落俗。 教師在課堂上的良好儀表是學(xué)生上好體育課的良好開(kāi)端。

7.標(biāo)志物暗示。利用標(biāo)志物暗示是體育教師教學(xué)中常用的手段之一。在教學(xué)中有時(shí)頻繁的講解并不能使學(xué)生都記清楚,而醒目的標(biāo)志物則使其一目了 然,從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生正確練習(xí)的目的。如跳馬練習(xí),可在馬背上涂上顏色暗示跳馬練習(xí)的支撐點(diǎn);跳高、跳遠(yuǎn)的第二標(biāo)志點(diǎn)等,所有這些都是暗示著學(xué)生按正確的 動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行練習(xí)。如在立定跳遠(yuǎn)中,由于項(xiàng)目的特點(diǎn),在發(fā)展和練習(xí)腿部力量和一般素質(zhì)練習(xí)的同時(shí),更要在技術(shù)上加強(qiáng)訓(xùn)練,如在沙坑里做一個(gè)等高的橫線用來(lái) 限制或提示動(dòng)作,效果是非常好的。

五、運(yùn)用心理暗示的原則

1.簡(jiǎn)潔有力。在體育教學(xué)中學(xué)生給自己制定的暗示語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔有力,因?yàn)闈撘庾R(shí)不懂邏輯。例如:“我越來(lái)越自信。”

2.積極肯定。在體育課中學(xué)習(xí)較難動(dòng)作時(shí)不要用消極、否定的詞語(yǔ),如“我不會(huì)害怕,我不會(huì)失敗”,應(yīng)該改為“我很自信,我一定會(huì)成功”。

3.目標(biāo)可行。句子要有“可行性”,不會(huì)產(chǎn)生矛盾與抗拒心理。如果“我在本節(jié)課中掌握背越式跳高的完整動(dòng)作”是不太可能的話(huà),選擇一個(gè)心理認(rèn)同能夠接受的目標(biāo)。例如:“我在本節(jié)課要掌握背越式跳高的助跑與起跳的動(dòng)作?!?/p>

4.觀想清晰。默誦或朗誦自己定下的語(yǔ)句時(shí),要在腦海里清晰地看到自己變成理想中的那個(gè)人。要想成功,就必須在腦海中看到自己成功的模樣。

第5篇:國(guó)學(xué)教育教案范文

關(guān)鍵詞: 韓國(guó)語(yǔ) 聽(tīng)力 教學(xué)障礙 授課方案

本論文以初級(jí)韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)者為對(duì)象探討聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及授課方案。人類(lèi)交際活動(dòng)中45%是由“聽(tīng)”來(lái)完成的?!奥?tīng)”是“說(shuō)”的2倍,“讀”的3倍,“寫(xiě)”的5倍,可見(jiàn)聽(tīng)力學(xué)習(xí)在外國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)中極其重要。但聽(tīng)力不是在短時(shí)間內(nèi)能提高的,要制訂一個(gè)長(zhǎng)期的計(jì)劃,研究符合學(xué)習(xí)者水平的教學(xué)方法。很多學(xué)習(xí)者認(rèn)為聽(tīng)力水平的提高不在于方法,例如認(rèn)為盲目觀看電視劇、電影、娛樂(lè)節(jié)目就能提高聽(tīng)力水平,雖然在一定程度上有利于提高,但也存在一些問(wèn)題。本論文根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)考查教學(xué)過(guò)程中存在的障礙并探索克服這些障礙的對(duì)策。

1.聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中的障礙

母語(yǔ)在學(xué)習(xí)外語(yǔ)中的負(fù)遷移現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在語(yǔ)音、語(yǔ)法及詞匯、文化背景等方面,值得注意的是母語(yǔ)的影響不止于此,母語(yǔ)承載的文化內(nèi)容、語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)母語(yǔ)的心理依賴(lài)等可以產(chǎn)生一系列學(xué)習(xí)語(yǔ)言的新障礙,這些成為影響聽(tīng)力理解的重要因素。①

1.1語(yǔ)音障礙

韓國(guó)語(yǔ)中的很多音素在漢語(yǔ)中都不存在,所以學(xué)習(xí)者在“聽(tīng)”的過(guò)程中很難分辨一些音素,例如,收音“”與“”,“”與“”,“”與“”,“”與“”,“”,此外還會(huì)受語(yǔ)調(diào)、連讀、變音、語(yǔ)氣、語(yǔ)流、語(yǔ)速等各方面發(fā)音特點(diǎn)的影響。

1.2掌握的詞匯量和語(yǔ)法熟練程度

聽(tīng)力過(guò)程中最重要的是掌握內(nèi)容。聽(tīng)不僅受語(yǔ)音的影響,更受詞匯和語(yǔ)法的影響。聽(tīng)力過(guò)程中學(xué)習(xí)者一旦遇到一些生疏的詞匯和語(yǔ)法就被動(dòng)輸入,特別是固有詞和終結(jié)詞尾是韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)者要攻克的難點(diǎn)之一。即使接觸過(guò)的單詞和語(yǔ)法,如果只是通過(guò)看和寫(xiě)的方式接觸,也無(wú)法很好地完成“聽(tīng)”的過(guò)程,所以不僅要保證量,而且要注意記憶的方式。

1.3教材障礙

由于韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)起步晚、范圍小,因此現(xiàn)有的韓國(guó)語(yǔ)聽(tīng)力教材少,而且存在過(guò)易或過(guò)難或漸進(jìn)性不好等諸多問(wèn)題。沒(méi)有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)教材,也給學(xué)生培養(yǎng)聽(tīng)力能力造成了一定的困難。如果教材過(guò)度簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)者就會(huì)失去興趣,反之則會(huì)讓學(xué)習(xí)者沒(méi)有信心影響情緒。如果沒(méi)有良好的情緒,學(xué)習(xí)者的注意力往往就容易分散,從而干擾聽(tīng)的過(guò)程,影響聽(tīng)音的效果。所以,學(xué)生的情緒狀態(tài)、對(duì)聽(tīng)力資料的感興趣度也是影響聽(tīng)力理解的重要因素。學(xué)生是否具有極強(qiáng)的參與意識(shí),能否積極主動(dòng)地聽(tīng),對(duì)聽(tīng)力理解有很大的作用。

2.聽(tīng)力授課方案

總結(jié)上述的內(nèi)容聽(tīng)力教學(xué)中有語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力資料上的障礙,根據(jù)這些障礙在聽(tīng)力教學(xué)中可以采取以下方案。

2.1聽(tīng)前訓(xùn)練

這一環(huán)節(jié)主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以提供與聽(tīng)力資料相關(guān)的背景知識(shí)、講授新的單詞和語(yǔ)法或通過(guò)提問(wèn)的方式提前向?qū)W生透露一些背景知識(shí)。聽(tīng)懂聽(tīng)力材料并非完全靠語(yǔ)言信息,而需同時(shí)借助文化背景知識(shí)才能正確理解,豐富的文化知識(shí)是克服聽(tīng)力障礙的重要因素。可以通過(guò)多媒體充分形象地展現(xiàn)大量相關(guān)文化背景信息,使學(xué)生融入一個(gè)由文字、語(yǔ)言、圖像、視頻多重元素構(gòu)成的語(yǔ)境中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,從而提高韓語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)效率。單詞和語(yǔ)法也作為聽(tīng)力的基礎(chǔ),必須在聽(tīng)前進(jìn)行講解,比較難理解的單詞,特別是動(dòng)詞和形容詞要舉典型的例子,并在下一節(jié)課上進(jìn)行復(fù)習(xí)。講解語(yǔ)法時(shí)要避免聽(tīng)力課和精讀課重復(fù),聽(tīng)力課上教師只需簡(jiǎn)單講解課文上出現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)即可。

2.2聽(tīng)中任務(wù)

這一環(huán)節(jié)是整個(gè)聽(tīng)力過(guò)程的中心環(huán)節(jié),主要以聽(tīng)和做題為主。很多學(xué)生誤認(rèn)為看韓劇就能提高聽(tīng)力水平,但是沒(méi)有目的的“聽(tīng)”效果不是很理想,帶著問(wèn)題“聽(tīng)”效果會(huì)更好,所以要多做練習(xí)題。這個(gè)環(huán)節(jié)可以通過(guò)概括本文、回答問(wèn)題、判斷對(duì)錯(cuò)等練習(xí)達(dá)到再次復(fù)習(xí)單詞和語(yǔ)法的目的。聽(tīng)第一遍的時(shí)候教師提醒學(xué)生不要看原文,盡可能地用新學(xué)的單詞和語(yǔ)法概括內(nèi)容,這樣學(xué)生會(huì)把集中力放在新學(xué)的單詞和語(yǔ)法上,大概地解課文內(nèi)容。聽(tīng)第二遍的時(shí)候老師可以讓學(xué)生讀一遍練習(xí)題的選項(xiàng)并翻譯,老師可以考查學(xué)生對(duì)單詞和語(yǔ)法的掌握程度,并糾正錯(cuò)誤的理解或講解相似語(yǔ)法的區(qū)別點(diǎn)。聽(tīng)第三遍的時(shí)候可以通過(guò)做判斷題考查學(xué)生的聽(tīng)辨能力。

2.3聽(tīng)后檢查

主要是知識(shí)的鞏固和延伸的環(huán)節(jié),通常采用復(fù)述、翻譯和分組討論,聽(tīng)寫(xiě)等形式進(jìn)行。復(fù)述練習(xí)過(guò)程中要注意的是根據(jù)學(xué)生的能力,每個(gè)學(xué)生復(fù)述的句子長(zhǎng)度和聽(tīng)的次數(shù)都不一樣。復(fù)述是為了檢查學(xué)生能否在短時(shí)間內(nèi)正確聽(tīng)和說(shuō),并有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶訓(xùn)練。對(duì)于聽(tīng)力部分來(lái)說(shuō),記憶同樣非常重要。翻譯練習(xí)主要以老師讀學(xué)生口譯的方式進(jìn)行,目的在于鞏固所學(xué)內(nèi)容和提高臨機(jī)應(yīng)變的能力,分組討論是兩個(gè)人一組,一個(gè)人看著原文讀另一個(gè)人翻譯,練習(xí)的目的在于考查學(xué)生的讀音和理解程度。聽(tīng)寫(xiě)是以老師讀學(xué)生寫(xiě)的方式進(jìn)行的,這個(gè)練習(xí)中重要的部分是學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)完以后邊聽(tīng)聽(tīng)力資料邊看原文自查,這樣可以糾正學(xué)生對(duì)某些語(yǔ)音的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。聽(tīng)后檢查過(guò)程不僅檢查“聽(tīng)”,而且“說(shuō)”和“寫(xiě)”要同步進(jìn)行,因?yàn)槁?tīng)力不是一個(gè)簡(jiǎn)單的輸入過(guò)程,需要各方面的知識(shí)同時(shí)起作用,而是各種語(yǔ)言能力互補(bǔ)的過(guò)程。

3.結(jié)語(yǔ)

上述的教學(xué)方案是分析學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中遇到的障礙后得出的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。聽(tīng)力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)也是最難掌握的一種語(yǔ)言能力,學(xué)生必須掌握正確的語(yǔ)音知識(shí)和豐富的詞匯和語(yǔ)法、快速的反應(yīng)能力和各種的文化背景知識(shí),因此,應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到韓國(guó)語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重要性。但最重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

注釋?zhuān)?/p>

①金嬌玲.韓國(guó)語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略.語(yǔ)文學(xué)刊,2008(7).

參考文獻(xiàn):

[1]金嬌玲.韓國(guó)語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略[J].語(yǔ)文學(xué)刊,2008(13).

[2]姚巍.淺談韓國(guó)語(yǔ)聽(tīng)力課程的教學(xué)改革[J].語(yǔ)文學(xué)刊,2012(14).

[3]金錦花.淺談高職韓國(guó)語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)障礙與對(duì)策分析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008(17).

[4]宋波.高職韓語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究[J].科技咨詢(xún),2007(35).

第6篇:國(guó)學(xué)教育教案范文

12日,在教育界別小組討論結(jié)束時(shí),全國(guó)政協(xié)委員、天津市河西區(qū)教育局副局長(zhǎng)孫惠玲給在座委員們出了一道孩子考小學(xué)試題:1、3、5、7、9;2、4、 6、8是按照奇數(shù)、偶數(shù)來(lái)分。那1378、59、246是按什么分類(lèi)的?結(jié)果在座身為教授、副教授和大學(xué)老師的委員們,沒(méi)有一個(gè)人能給出所謂正確答案。(報(bào)道出自《新京報(bào)》3月13日)

一道幼兒園升小學(xué)試題難倒教育界委員教授?這事聽(tīng)起來(lái)的確雷人。如果觀察這道考題,不難發(fā)現(xiàn),此題旨在通過(guò)發(fā)現(xiàn)三組數(shù)字的排列規(guī)律來(lái)考查學(xué)生的邏輯推理能力。先不論這種方法對(duì)于升小學(xué)的孩子是否適宜,難度是否偏大。單看此題的“正確答案”便讓人大跌眼鏡。正確答案是“(數(shù)字)按照拼音來(lái)分,1378都是一聲,59都是三聲,246都是四聲?!彪y怪委員教授們難以解答,所謂的正確答案是以聲韻學(xué)知識(shí)解數(shù)學(xué)題!這“跨學(xué)科”式作答,還真是出題專(zhuān)家的一大創(chuàng)新。

其實(shí),近年來(lái)小學(xué)生考卷上的“雷人試題”并不少見(jiàn)。譬如2009年《錢(qián)江晚報(bào)》曾爆料的小學(xué)試題:“一個(gè)春天的夜晚,一個(gè)久別家鄉(xiāng)的人,望著皎潔的月光不禁思念起了故鄉(xiāng),于是吟起了一首詩(shī)。請(qǐng)問(wèn)這首詩(shī)是什么?”一學(xué)生答:“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!苯Y(jié)果被判卷老師打了個(gè)×,標(biāo)準(zhǔn)答案為“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”。面對(duì)讓人哭笑不得的答案,雷倒的考生可謂“前仆后繼”,從大學(xué)生、小學(xué)教師到教育局長(zhǎng)、高校教授,雷人的紀(jì)錄也在不斷刷新。

“雷人試題”雖然各具特色,卻有幾個(gè)共同點(diǎn):偏難、古怪、答案唯一。較之能鍛煉學(xué)生思考力的題目,更像是本山大叔的腦筋急轉(zhuǎn)彎。其中接二連三的“忽悠”恰恰反映出應(yīng)試教育的禍根――“標(biāo)準(zhǔn)答案式教育”在中小學(xué)甚至大學(xué)教育中的巨大傷害。如果說(shuō)這種教育方式會(huì)誤人子弟顯得言過(guò)其實(shí)的話(huà),那說(shuō)危害極大還是恰當(dāng)?shù)?。但凡一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案被確立后,“順我者生,逆我者死”的局面就會(huì)形成。一旦有另一種合理的解答方式出現(xiàn),勢(shì)必遭受來(lái)自閱卷老師等考題權(quán)威們的“X”。出題者以一種所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)抹殺其它五花八門(mén)的想法,來(lái)決定考生的考分甚至命運(yùn),顯然是極不合理公平的。

第7篇:國(guó)學(xué)教育教案范文

關(guān)鍵詞:教育游戲 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用效果 游戲化

中圖分類(lèi)號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C 文章編號(hào):1672-1578(2017)03-0175-01

教育類(lèi)游戲的核心在于“教育”,是游戲中的一種,擁有教育性和娛樂(lè)性?xún)纱筇攸c(diǎn),主要是以游戲?yàn)榻逃氖侄危猿墒斓慕逃碚撟鳛槔碚撝?,取得教育性和游戲性的平衡,從而通過(guò)游戲的方式來(lái)完成教育過(guò)程的產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)。

1 教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用效果

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育游戲是具有互動(dòng)性、趣味性的,同學(xué)們可以自己跟自己比賽,也可以和朋友一起比賽,在比賽的過(guò)程中,可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。在游戲的過(guò)程中,同學(xué)們還會(huì)努力提高自己的計(jì)算機(jī)水平,獲得知識(shí)的心理需求,讓同學(xué)們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中潛移默化的學(xué)到知識(shí)。

1.2 讓學(xué)生得到綜合性的發(fā)展

在學(xué)生學(xué)習(xí)教育游戲的過(guò)程中,同學(xué)們能在情感上、認(rèn)知上等各個(gè)方面得到有效的提升。在教育游戲中,故事中的任務(wù)跟游戲者之間會(huì)發(fā)生一些情感上的交流,這種情感上的交流會(huì)投身到自己的身上,達(dá)到體驗(yàn)者引發(fā)到自己身上來(lái),達(dá)到情感交流的作用。除此之外,教育游戲的不可預(yù)見(jiàn)性跟游戲的懸疑性會(huì)讓游戲者產(chǎn)生期待的情感投入,達(dá)到思考的目的。

2 教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的案例分析

案例一:小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》。

知識(shí)技能的目標(biāo):(1)引導(dǎo)學(xué)生使用度量器; (2)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解直角、鈍角、銳角的含義;(3)從游戲中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的規(guī)律,并熟悉的結(jié)合游戲把這些知識(shí)概念總結(jié)起來(lái),解決具體的問(wèn)題。

引導(dǎo)過(guò)程: 在學(xué)生一邊進(jìn)行游戲教育時(shí),老師一邊對(duì)學(xué)生做出及時(shí)的指導(dǎo),待游戲完成后組織一班的學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行總結(jié)跟評(píng)價(jià),并將學(xué)生從虛擬的游戲引入到教學(xué)的實(shí)際意義上來(lái)。

《迷失太空》《神兵天降》游戲介紹:《迷失太空》共有三個(gè)關(guān)口,游戲的方法為:按照從右到左的順序飛過(guò)隕石,才算過(guò)一關(guān),玩家的任務(wù)就是控制飛船讓飛船到達(dá)指定的出口。

《神兵天降》 游戲的規(guī)則:選擇一個(gè)射擊對(duì)象,點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵可選中,該游戲共有三關(guān),每關(guān)的設(shè)計(jì)對(duì)象分別為直角傘兵、銳角傘兵和鈍角傘兵,角度的區(qū)別請(qǐng)注意降落傘。

教W的過(guò)程概述:

學(xué)習(xí)和引入:(1)邀請(qǐng)兩名同學(xué)在黑板上畫(huà)出兩個(gè)角,其余同學(xué)自行在練習(xí)本上畫(huà)出角的圖形;(2)老師隨后告知學(xué)生角的大小要通過(guò)量角器來(lái)測(cè)量;(3)老師通過(guò)投影儀給同學(xué)們展示《迷失太空》游戲。

灌輸新知識(shí)點(diǎn):(1)老師拿出量角器并細(xì)心講解量角器上的數(shù)字及其含義;(2)老師結(jié)合量角器告知學(xué)生角的計(jì)量單位是“度”,符號(hào)用“°”表示;(3)老師邀請(qǐng)兩位小朋友,將黑板上同學(xué)畫(huà)的角度量出來(lái)。

在游戲中展開(kāi)練習(xí):(1)老師指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)生機(jī)上的游戲打開(kāi),然后老師在教室四周觀察同學(xué)們的進(jìn)度,避免有的同學(xué)找不到游戲;(2)采取小組比賽的方式,在比賽結(jié)束后,選出用時(shí)最短、獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)最多的同學(xué)。

案例二:小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《角的分類(lèi)》。

演示:(1)老師跟一班的學(xué)生一起復(fù)習(xí)前兩節(jié)學(xué)習(xí)的角的內(nèi)容,并邀請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)畫(huà)出90度跟180度的角;(2)老師通過(guò)教師機(jī)演示《神兵天降》游戲的操作順序,同時(shí),告知同學(xué)們新課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

新課的新內(nèi)容:(1)老師對(duì)銳角跟鈍角以及周角進(jìn)行細(xì)致的講解,并在黑板上畫(huà)幾個(gè)角,讓同學(xué)們來(lái)評(píng)斷一下都是剛剛學(xué)過(guò)的哪些角;(2)邀請(qǐng)兩名同學(xué)上來(lái),根據(jù)老師的指示畫(huà)出對(duì)應(yīng)角的角度,并相應(yīng)注明是什么角。

游戲練習(xí):(1)老師指導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)學(xué)生機(jī)上對(duì)應(yīng)的游戲,在此時(shí),老師應(yīng)在教室四周巡視,避免有的同學(xué)找不到對(duì)應(yīng)的游戲;(2)學(xué)生進(jìn)行游戲的練習(xí)。

案例三:小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《筆算除法》:

學(xué)習(xí)與總結(jié): 老師引導(dǎo)一班的學(xué)生學(xué)數(shù)是兩位數(shù)除法的口算、筆算和估算應(yīng)用的解決方法以及基本算法。

《超時(shí)空之旅》游戲介紹。

《超時(shí)空之旅》是一個(gè)有故事情節(jié)的游戲。

護(hù)花女奇案:護(hù)花女生活在自由的大森林里,每天的工作就是呵護(hù)美麗的花兒,還不時(shí)把自己所知道的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給森林里的居民們,這些居民們都很喜歡她,可是,護(hù)花女卻變得癡呆了,奧爾跟卓爾因此下決心要調(diào)查此事,他們倆穿越森林、越過(guò)冰山、趟過(guò)草原,通過(guò)自己的努力和智慧找到了答案和解藥。

游戲化練習(xí):(1)老師運(yùn)用教師機(jī)給同學(xué)們展示《超時(shí)空之旅》游戲;(2)學(xué)生開(kāi)始試玩游戲,老師巡視并避免一些學(xué)生們的常規(guī)問(wèn)題,試玩成功后,讓學(xué)生進(jìn)行正式游戲的玩耍。

討論和評(píng)價(jià):看每個(gè)小組哪個(gè)學(xué)生先完成游戲,并且得到的獎(jiǎng)勵(lì)的最高分,然后,再看同學(xué)們比賽的結(jié)果,選出最佳的選手。

3 結(jié)語(yǔ)

游戲的渴望更加迫切教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合,造就了小學(xué)生興趣的增加,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生也能夠在這種游戲化的學(xué)習(xí)方式中,積極主動(dòng)的投入進(jìn)去,能夠達(dá)到大部分學(xué)生愉悅的獲得知識(shí)。同時(shí),改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量,使得學(xué)生各方面的思維得到更多的發(fā)展、更多的啟迪。

參考文獻(xiàn):

第8篇:國(guó)學(xué)教育教案范文

一、3月29日上午7點(diǎn)我校法制處就在兩個(gè)教學(xué)樓上懸掛出兩條15米長(zhǎng)安全宣傳條幅。上午7點(diǎn)45分,我校法制安全處利用國(guó)旗下的講話(huà)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育,31日上午9點(diǎn)43分在不打招呼的情況下進(jìn)行防震安全疏散演練和緊急逃生訓(xùn)練。各相關(guān)人員站位及時(shí),同學(xué)們和上課的教師們也緊張有序,從警報(bào)拉響到同學(xué)們?nèi)康竭_(dá)指定地點(diǎn)只用了2分03秒,比上次演練又提高了近十秒。

二、各班主任教師利用主題班會(huì)時(shí)間對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)講座,主要講解了“交通安全”、“食品安全、”“用電安全”、“運(yùn)動(dòng)安全”、“設(shè)施安全”等方面常識(shí),教育學(xué)生關(guān)注安全,珍愛(ài)生命。

三、開(kāi)展了安全手抄、班級(jí)板報(bào)、主題班會(huì)評(píng)比活動(dòng)等多種渠道向?qū)W生進(jìn)行安全教育,營(yíng)造安全教育氛圍,使學(xué)生耳濡目染,時(shí)刻提醒學(xué)生把安全放在第一位。

四、組織全校師生開(kāi)展了安全教育知識(shí)競(jìng)賽,考察了學(xué)生對(duì)安全常識(shí)的掌握情況和面對(duì)突發(fā)事件如何應(yīng)對(duì),從考察中可以看出學(xué)生們已經(jīng)把安全知識(shí)銘記在心。

五、把安全教育融入家庭、融入社會(huì)。廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生向家長(zhǎng)、鄰里進(jìn)行安全常識(shí)宣傳,使安全教育成為家庭教育中的重要內(nèi)容。

六、嚴(yán)格執(zhí)行制度,要求班主任按時(shí)到各點(diǎn)簽到,做好學(xué)生的考勤工作,防患未然,確保學(xué)生的安全不出紕漏。

七、請(qǐng)當(dāng)?shù)毓ど滩块T(mén)配合我校對(duì)學(xué)校周?chē)鷶傸c(diǎn)和小賣(mài)鋪進(jìn)行問(wèn)詢(xún)和排查,防止攤主向?qū)W生出售過(guò)期、霉變等“三無(wú)”食品。

八、對(duì)校園監(jiān)控、防盜器、消防設(shè)備、用電線路、體育設(shè)施、食堂等進(jìn)行了一次全面的檢查,對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)整改。

九、加大對(duì)值班領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)勤力度,嚴(yán)格上、下學(xué)門(mén)口值班、維護(hù)校門(mén)口的交通,保障同學(xué)們的安全,提醒學(xué)生注意路途安全等。

最后,我校在周四上午開(kāi)展安全教育周評(píng)比活動(dòng),評(píng)出先進(jìn)班集體三名,優(yōu)秀作品二十幅,并在學(xué)校進(jìn)行了展出,給相關(guān)師生頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū)!

第9篇:國(guó)學(xué)教育教案范文

全國(guó)安全教育日主題演講稿

尊敬的老師親愛(ài)的同學(xué)們,早上好:

伴隨著國(guó)旗的冉冉升起,耳畔聽(tīng)著嘹亮雄壯的國(guó)歌,我們又迎來(lái)了新的一天,今天是3月xx日,全國(guó)中小學(xué)生安全教育日。

據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)顯示,我國(guó)現(xiàn)有18歲以下未成年人2.7億人,平均每年意外傷害人數(shù)約為4000萬(wàn)人次,醫(yī)療費(fèi)用42億元,平均每年約有1.6萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡。為推動(dòng)中小學(xué)安全教育工作,降低青少年傷亡事故的發(fā)生率,保證青少年健康成長(zhǎng)。1996年由國(guó)家教育部、公安部等七部委聯(lián)合發(fā)文,確定了每年三月份的最后一周的星期一作為全國(guó)中小學(xué)生“安全教育日”,今年已經(jīng)是第xx個(gè)年頭了。

同學(xué)們,安全問(wèn)題關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù),關(guān)系到我們每個(gè)人,就在今年的3月甘肅省半月內(nèi)發(fā)生8起校園安全事故,造成8死21傷。血淋淋的事實(shí)更使我們意識(shí)到校園安全警鐘長(zhǎng)鳴,不能存在任何麻痹和僥幸心理。在全國(guó)中小學(xué)生安全教育日來(lái)臨之際,我想和大家提出以下要求:

1、上學(xué)或放學(xué)路上一定要遵守交通規(guī)則,注意交通安全。

2、上下樓梯不要奔跑,不要擁擠、打逗,避免出現(xiàn)意外傷害。

3、不購(gòu)買(mǎi)小攤販的三無(wú)食品,避免發(fā)生食物中毒。

4、在體育課或活動(dòng)課上,要聽(tīng)從老師的指揮,運(yùn)動(dòng)要量力而行,避免運(yùn)動(dòng)傷害。

5、注意用電、用水的安全,嚴(yán)防火災(zāi)。

6、積極參加學(xué)校組織的各種安全演練和安全教育活動(dòng),學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法,提高面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)自救自護(hù)的能力。

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