國學(xué)教育教案精選(九篇)

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第1篇：國學(xué)教育教案范文

《中國法制史》是歷史學(xué)與法學(xué)的一個(gè)交叉學(xué)科，它既是歷史學(xué)的一個(gè)分支，也是法學(xué)專業(yè)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，但也是一門很難講授、很難掌握的交叉學(xué)科，因此這就要求中國法制史的教學(xué)尤其要注意教學(xué)方法的運(yùn)用。

一、案例教學(xué)法在中國法制史教學(xué)中的作用

（一）案例教學(xué)法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足

當(dāng)前，《中國法制史》課程傳統(tǒng)教學(xué)仍采用教師講授為主的“粉筆+嘴巴+黑板”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式造成的一種現(xiàn)象就是自始至終只是教師一人在講臺(tái)上授課，學(xué)生總是處于被動(dòng)的狀態(tài)。臺(tái)上教師講得唇干舌燥，臺(tái)下學(xué)生埋頭苦記，教學(xué)效果不明顯。如果能在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加以案例教學(xué)，學(xué)生就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生參與具體案例的討論和分析，以此提高學(xué)習(xí)效率，最重要的是提高學(xué)生的思考能力和分析問題的能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為今后走上社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

（二）案例教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國法制史的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性

如何使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣，是學(xué)好任何一門課的重要前提。《中國法制史》課程教學(xué)內(nèi)容起自夏朝，訖于當(dāng)今，時(shí)間跨度長(zhǎng)，涵蓋內(nèi)容、專有名詞多，所涉及歷史典籍、數(shù)據(jù)浩繁久遠(yuǎn)，加上與現(xiàn)實(shí)的距離感，很容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的意義產(chǎn)生困惑。如果還采用傳統(tǒng)方式教學(xué)，有些概念老師講得唇干舌燥，學(xué)生仍可能云里霧里，不得要領(lǐng)，要不了多長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生的興趣就會(huì)蕩然無存，從而影響其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而這時(shí)引入案例教學(xué)分析的方法并且經(jīng)常在課堂教學(xué)中使用，對(duì)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的立法背景，加深理解相關(guān)法律知識(shí)和切實(shí)本文由收集整理掌握重點(diǎn)問題非常有幫助。尤其在網(wǎng)絡(luò)課程中，案例教學(xué)可以使用多種傳輸技術(shù)，比如聲音、圖片、flash動(dòng)畫等，大大地激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極主動(dòng)地參與中國法制史學(xué)習(xí)，提出富有啟發(fā)性的問題，以促進(jìn)學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神，真正體會(huì)學(xué)習(xí)中國法制史的樂趣。[1]

（三）案例教學(xué)法促使教師不斷充實(shí)自己，最終提高素質(zhì)

我們的老師多數(shù)是從高校畢業(yè)又直接進(jìn)入高校教學(xué)的，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，在教學(xué)過程中很難從法律職業(yè)化的角度組織教學(xué)活動(dòng)，尤其在中國法制史教學(xué)中采用案例教學(xué)法更是難上加難。為了上好案例課，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等等提出了比傳統(tǒng)教學(xué)方法更高的要求，既要求教師具有淵博的中國法制歷史的理論知識(shí)，又要求教師具有較強(qiáng)的歷史案件的分析能力及課堂駕馭能力等。這就要求老師要不斷學(xué)習(xí)充電，擴(kuò)充知識(shí)面，課前認(rèn)真地選好備好案例教學(xué)內(nèi)容，通過一次次案例教學(xué)提高自己的教學(xué)水平，不斷提高教師素質(zhì)。

（四）案例教學(xué)法增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，最終使教學(xué)相長(zhǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)教師除了尊重外，還有幾分畏懼，教師與學(xué)生的互動(dòng)很少。案例教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系是“師生互補(bǔ)、教學(xué)相輔”。這種教學(xué)法將使得學(xué)生積極參與，在閱讀、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主動(dòng)性。教師在案例教學(xué)中則始終起著“導(dǎo)演”作用，既要選擇好的“劇本”，即符合教學(xué)需要的案例，又要在課堂討論中審時(shí)度勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生充分地發(fā)揮，獲得最大的收效。案例教學(xué)加強(qiáng)了師生交流，活躍了課堂氣氛，老師的親和力、感召力激勵(lì)學(xué)生全力以赴，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，敢于發(fā)表與教師不同的觀點(diǎn)，打破千百年來師生之間的“不平等”，使師生之間的關(guān)系更為融洽；而學(xué)生的創(chuàng)造性思維提示教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。[2]

（五）案例教學(xué)法可以加深學(xué)生對(duì)中國法制史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解

案例體現(xiàn)了法律規(guī)則在實(shí)踐中的應(yīng)用，對(duì)法律規(guī)則的內(nèi)容和法律精神做出了最好的實(shí)際闡釋與證明。恰當(dāng)?shù)匾氚咐龝?huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中化抽象為具體，容易接受和理解。通過對(duì)古代具體案例的研究和分析，老師可以讓學(xué)生們明白從理論到實(shí)踐過程中法律規(guī)定和法律精神的變化；從文本到社會(huì)理解立法與司法二者間的差距，從而引發(fā)學(xué)生們深究導(dǎo)致二者差距的諸多社會(huì)歷史因素的興趣，也使學(xué)生們得以從中探尋到法律發(fā)展的一般規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)中國法制史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，從而在理論層面為今天的法制建設(shè)的完善提供借鑒。

（六）案例教學(xué)的使用促進(jìn)中國法制史教育改革

以往的《中國法制史》課的教學(xué)與學(xué)生將要從事的司法實(shí)際工作基本脫節(jié)。而案例分析教學(xué)法可以非常好地實(shí)現(xiàn)中國法制史教學(xué)過程中的理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師通過對(duì)古代的案例分析，可以使學(xué)生與“古代的法制”這個(gè)“實(shí)際”、“實(shí)踐”有機(jī)地聯(lián)系起來，可以使學(xué)生明了歷史上辦案的方式、分析案件的思路與方法、適用法律的過程、支持判決的理由以及案例的意義等等，養(yǎng)成學(xué)生良好的法律思維方式和善于、勇于分析解決法律問題的思想。[3]為此，在課堂教學(xué)中采取案例分析教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生的敏捷思維能力和流暢的語言表達(dá)能力，以培養(yǎng)學(xué)生具備從事法律工作的必備素質(zhì)，培養(yǎng)出大批高質(zhì)量的、適應(yīng)地方需要的應(yīng)用型人才。所以，采用案例教學(xué)法將更加有力地推動(dòng)教學(xué)模式的改革，從而推動(dòng)中國法制史教育改革。

二、在《中國法制史》教學(xué)中使用案例教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）案例教學(xué)所選案例應(yīng)該具有典型性和系統(tǒng)性

鑒于中國法制史紛繁眾多的過去，為了提高學(xué)習(xí)的有效性，我們精心選取具有代表性的典型案件，一類理論問題用一個(gè)或者若干個(gè)案件從不同角度、不同層面共同加以說明，力求達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。比如在講到春秋時(shí)期禮崩樂壞這個(gè)問題時(shí)，無宇追逃案就是一個(gè)很具有代表性與典型性的案例。在收集這個(gè)案例時(shí)，考慮到目前學(xué)生對(duì)于古漢語的掌握能力，在收錄原文的同時(shí)，也要收錄對(duì)它們的白話文解釋。

（二）案例教學(xué)所選案例應(yīng)當(dāng)有一定的疑難性

案例太難或過易都不好。案件太難學(xué)生不知從何分析，從而喪失參與的興趣。相反，案件太易會(huì)使學(xué)生一猜便知，引不起學(xué)生的求知欲，達(dá)不到教學(xué)目的。所以，案例難易要適度。比如在講到魏晉時(shí)期法律的儒家化問題時(shí)，有的老師就會(huì)講到費(fèi)羊皮賣女葬母案。其實(shí)這個(gè)案例不僅涉及儒家關(guān)于服制制度的態(tài)度，還涉及其“尊尊親親”思想。費(fèi)羊皮賣女確實(shí)罪不可恕，但賣女是為了盡孝，符合儒家思想，最后免除了刑事處罰。只要配之以白話文解釋，這就是一個(gè)成功的教學(xué)案例。

（三）案例教學(xué)要調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的積極性，使更多的學(xué)生得到鍛煉

教師要盡可能多采用如小組發(fā)言、限時(shí)發(fā)言、扮演案例中角色等不同方式來授課。其中由學(xué)生扮演案例中角色就是一種很好的方式。這種方式需要很多學(xué)生參與。比如，為了使學(xué)生更好地理解明朝情理法司法審判精神，可以依據(jù)史料記載案例，由學(xué)生積極參與扮演，完整再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的審判場(chǎng)景。學(xué)生在模仿古人判案過程中，以古人的心態(tài)和思想支配自己的言行，故能深刻體會(huì)古代法官兼顧情理法的司法審判原則，感同身受中理解了相關(guān)法制史知識(shí)。

（四）在案例教學(xué)的課堂上教師需具備案件推理能力和一定的組織應(yīng)變能力，以靈活駕馭課堂

第2篇：國學(xué)教育教案范文

    巧妙地設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維。

    為了萌發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知的欲望,我以疑激欲,設(shè)計(jì)了這樣的新課導(dǎo)入:在學(xué)生認(rèn)為判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)必須要通過計(jì)算得出時(shí),我給學(xué)生提出了一個(gè)疑問:不通過計(jì)算能馬上判斷出來嗎?在學(xué)生揣測(cè)不定時(shí),我讓學(xué)生任意出分?jǐn)?shù)考我。為了驗(yàn)證我的回答是否正確,還請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生通過計(jì)算器的計(jì)算告訴全班同學(xué)老師回答的是否正確,這樣可以讓學(xué)生從心底暗暗佩服也好奇老師怎么這么有本事,于是自然而然萌發(fā)了探索新知的欲望。

    巧妙地設(shè)計(jì)課堂提問,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維。

    在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn),設(shè)計(jì)有層次的、富有啟發(fā)性的問題促使學(xué)生在課堂中積極思考,讓學(xué)生通過自己的思考發(fā)現(xiàn)新知識(shí),得到新規(guī)律,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生探索判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律時(shí),我這樣設(shè)計(jì)課堂提問:指著黑板上的六個(gè)分?jǐn)?shù)問:“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看一看,想一想,這規(guī)律是在分?jǐn)?shù)的分母中,還是在分子中,是怎么看出來?”再問:“一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)是由分母決定的,說說看你們認(rèn)為能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母有什么特征呢?”提示學(xué)生將六個(gè)分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)。問:“左邊三個(gè)能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母中含有哪些質(zhì)因數(shù)?有幾種情況?誰來用自己的話說說什么樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)?！崩^續(xù)問:“為什么一個(gè)分?jǐn)?shù)分母中除了2和5以外不含有其它的質(zhì)因數(shù),這個(gè)分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)呢?”鼓勵(lì)學(xué)生知其然也要知其所以然,以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力,養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣。接著問:“觀察右邊三個(gè)不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母,它們含有哪些質(zhì)因數(shù)?誰能用自己的話說說什么樣的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)。”出分?jǐn)?shù)考學(xué)生,故意安排4/35,5/35和7/35這三個(gè)分?jǐn)?shù),當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)7/35能化成有限小數(shù)時(shí),教師故作驚奇問:“奇怪了,為什么分母同樣是35,4/35和5/35不能化成有限小數(shù),而7/35能化成有限小數(shù)呢?我們剛才概括的規(guī)律錯(cuò)了嗎?”富有思考性而且很有趣的問題可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而得出必須在總結(jié)的規(guī)律前面加上“一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”。這樣教學(xué),不僅讓學(xué)生對(duì)規(guī)律本身有較為充分的理解,又讓學(xué)生調(diào)動(dòng)了自己的直覺思維、創(chuàng)造思維和分析思維,取得良好的教學(xué)效果。

第3篇：國學(xué)教育教案范文

一、工作目標(biāo)

1. 學(xué)習(xí)《國旗法》，宣傳《國旗法》，讓更多的人通過了解《國旗法》，加深對(duì)國旗的愛戴和崇敬之情，增強(qiáng)愛國熱情和民族自尊心。

2、通過在國旗班的工作和學(xué)習(xí)，鍛煉同學(xué)們的能力，在愛國主義教育中發(fā)揮帶頭和表率作用。

3、規(guī)范升國旗儀式，使升國旗儀式規(guī)范化、程序化、標(biāo)準(zhǔn)化。

4、在全校師生中形成國家利益至上的國家意識(shí)。使愛國主義教育深入人心。

二、國旗班成員及組織

1、從各班挑選成績(jī)優(yōu)秀、品德高尚、儀表端莊的學(xué)生組成國旗班。

2、國旗班隸屬于學(xué)生會(huì)，在學(xué)生會(huì)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，以學(xué)生組織的形式開展活動(dòng)。

二、主要任務(wù)

1、國旗班成員應(yīng)自覺主動(dòng)地通過多種渠道學(xué)習(xí)《國旗法》。

2、利用各種形式宣傳《國旗法》，以身作則，自覺監(jiān)督和抵制對(duì)于國旗的破壞和侮辱。

3、自覺完成國旗班的各項(xiàng)任務(wù)。認(rèn)真做好每周星期一的升旗活動(dòng)及每周五的降旗活動(dòng)。

4、配合值周教師組織好升國旗儀式，結(jié)合最新國內(nèi)外時(shí)事及重大節(jié)日，發(fā)表國旗下講話。

5、承擔(dān)學(xué)校組織的大型慶典活動(dòng)的升國旗任務(wù)。

三、成員紀(jì)律

1、國旗班成員必須遵守本章程。

第4篇：國學(xué)教育教案范文

暗示是用含蓄、間接的方式對(duì)人的心理和行為產(chǎn)生影響，從而使人按一定的方式去行動(dòng)或接受一定的意見，使他的思想、行為與自己的意愿相符合。具 體在體育教學(xué)中就是指教師采用言語、手勢(shì)、表情、動(dòng)作等對(duì)學(xué)生正在進(jìn)行的行為進(jìn)行含蓄、間接提示，使他們?cè)诎凳局凶杂X地按照教師的意圖或規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修 正，在整個(gè)暗示和修正過程中無痕跡地進(jìn)行。

在體育教學(xué)中，教師運(yùn)用各種不同的暗示心理，以明顯或不明顯的方式向?qū)W生傳遞信息，并通過各種形式的信息交流，達(dá)到無意識(shí)的心理傾向，從而產(chǎn) 生教育和激勵(lì)的效果，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，教師可以通過心理暗示法培育學(xué)生積極良好的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、心理暗示的特征

1.開發(fā)性。心理暗示通過激發(fā)學(xué)生的無意識(shí)心理活動(dòng)，激活人腦接受信息的潛力，從而使教學(xué)活動(dòng)更加有效。

2.易接受性。心理暗示符合學(xué)生自尊心強(qiáng)的個(gè)性心理特點(diǎn)，使教師和學(xué)生能夠互相尊重、互相信任，增強(qiáng)思想教育的易接受性，避免教師在教學(xué)中因不妥當(dāng)?shù)恼Z言直接刺激學(xué)生，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.愉悅性。心理暗示強(qiáng)調(diào)在和諧、自然的氣氛中進(jìn)行，使思想教育寓于快樂之中。

4.多意義性。心理暗示對(duì)學(xué)生的感覺、知覺、記憶、思維、想象、情感和意志等方面都能產(chǎn)生積極的影響，合理地運(yùn)用心理暗示必將有利于大學(xué)生個(gè)性與知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。

三、心理暗示在體育教學(xué)中的意義

1.積極的心理暗示能找回后進(jìn)生的自信心

后進(jìn)生作為班級(jí)中的弱勢(shì)群體，他們往往非常自卑，認(rèn)為自己低能、無能，甚至不堪造就。如果教師能在體育教學(xué)中適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，進(jìn)行積極的心理暗示，通過這些激勵(lì)的話語，一定能喚起后進(jìn)生的自信心。

莎士比亞說過：“一個(gè)人往往因?yàn)橛鍪挛房s的緣故而失去了成功的機(jī)會(huì)！”畏縮的原因就在于存在著不良的自我暗示。應(yīng)該有意識(shí)地訓(xùn)練自己進(jìn)行積極 的心理暗示的能力，注意控制并消除一些消極的心理暗示。尤其當(dāng)在體育課中遭遇困難和失敗時(shí)，應(yīng)該對(duì)自己說“我很堅(jiān)強(qiáng)，我不會(huì)倒下”、“我能行”、“我能做 好”、“我要快樂地生活”。總之，應(yīng)該學(xué)會(huì)把振奮人心的口號(hào)喊給自己，這樣的自我暗示力量必將增添戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

2.積極的心理暗示能為性格內(nèi)向?qū)W生開啟心扉

暗示在本質(zhì)上是人的情感和觀念在不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。性格內(nèi)向的學(xué)生不善于表達(dá)自己的思想，做事往往畏畏縮縮的，總覺得自己不如 別人。因此這種學(xué)生不會(huì)受到同學(xué)的青睞，也不會(huì)引起老師的注意。如果教師在平時(shí)能多關(guān)注性格內(nèi)向的學(xué)生，只用給他一個(gè)眼神或是一個(gè)微笑，那他的心立時(shí)會(huì)得 到安慰，以為老師對(duì)他另眼相看了。倘若老師專門跟他說幾句鼓勵(lì)他的悄悄話，效果會(huì)更佳。

3.積極的心理示暗能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能

1968年，美國心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森做了個(gè)實(shí)驗(yàn)。他們來到一所小學(xué)，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)。然后把一份學(xué)生名單通知有關(guān)教師，說這 些名單上的學(xué)生被鑒定為“新近開的花朵”，具有在不久的將來產(chǎn)生“學(xué)業(yè)沖刺”的潛力，并再三囑咐教師對(duì)此“保密”。其實(shí)，這份學(xué)生名單是隨意擬定的，根本 沒有依據(jù)智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果。但八個(gè)月后再次進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)了奇跡：凡被列入此名單的學(xué)生，不但成績(jī)提高很快，而且性格開朗，求知欲強(qiáng)烈，因而取得了好成 績(jī)?？梢姡e極的心理暗示對(duì)人的情緒和生理狀態(tài)能產(chǎn)生良好的影響，調(diào)動(dòng)人的內(nèi)在潛能，發(fā)揮最大的能力。

四、心理暗示在體育教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

1.環(huán)境暗示。體育教學(xué)中的環(huán)境，可以分為人環(huán)境和物環(huán)境兩方面。人環(huán)境是人與人之間交往而形成的在心理上相互依存相互影響的關(guān)系所造成的心 理氣氛。在體育教學(xué)中的游戲與競(jìng)賽應(yīng)運(yùn)用人環(huán)境暗示給學(xué)生創(chuàng)設(shè)歡樂、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生獲得滿足感、榮譽(yù)感、優(yōu)勝感。競(jìng)爭(zhēng)不僅在個(gè)人之間發(fā)生， 而且在學(xué)習(xí)小組之間發(fā)生，這就需要合作，以便自己在活動(dòng)中成為集體或教師贊揚(yáng)的角色，并以此顯示自己的智慧和能力。教師可以利用這些心理特點(diǎn)給予恰當(dāng)暗 示，使學(xué)生在歡樂、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)，往往收到意想不到的暗示效果。所謂物環(huán)境，則是通過人與物的接觸所形成的心理氣氛，體育課中物環(huán)境的影響 尤為重要。在技巧教學(xué)中整潔的場(chǎng)地，器材布置井然有序，環(huán)境安靜，可以給學(xué)生溫馨舒暢的感覺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2.語言暗示。語言是社會(huì)交際的工具，也是溝通人類心靈的鑰匙。語義深蘊(yùn)富于隱喻的語言更具有暗示性。通過合理的暗示性語言激發(fā)學(xué)生的興趣和 求知欲以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情趣，形成積極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。在跳山羊的教學(xué)中，教師多運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言暗示，如“加油、試試、勇敢、不錯(cuò)”等褒獎(jiǎng)式語言加 以鼓勵(lì)，就可以杜絕恐懼心理的產(chǎn)生，從而形成積極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。在耐力跑練習(xí)中，我把學(xué)生分成兩組，第一組從發(fā)令開始到結(jié)束沒有任何語言提醒，結(jié)果發(fā)現(xiàn) 本組中偷懶的同學(xué)較多，成績(jī)普遍較差。第二組開始前，我先給他們定了目標(biāo)，而且在跑的過程中不斷的用激勵(lì)性的語言不斷進(jìn)行激勵(lì)，結(jié)果第二組同學(xué)完全發(fā)揚(yáng)了 拼搏精神，成績(jī)明顯好于第一組。

3.榜樣暗示。榜樣是以身示教，無言以教，它是通過教師榜樣的感染力向?qū)W生施加心理影響。在前滾翻教學(xué)中教師優(yōu)美、規(guī)范的示范，保護(hù)手法仔 細(xì)、到位，可以讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信服感與安全感，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。反之，示范動(dòng)作歪歪扭扭，甚至出現(xiàn)動(dòng)作失誤或受傷，就會(huì)使學(xué)生得到一個(gè)危險(xiǎn)的暗 示，這種暗示又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和恐懼感，從而妨得學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作。

在立定跳教學(xué)中，大多數(shù)女同學(xué)的擺臂幅度過小或基本沒有，針對(duì)此問題我采用了很多輔助練習(xí)以此來提高女同學(xué)的擺臂幅度，但是發(fā)現(xiàn)效果不明顯。 后來我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組中安排一位立定跳動(dòng)作較好、成績(jī)較優(yōu)的為組長(zhǎng)。首先讓組長(zhǎng)給大家示范，讓大家觀察正確到位的立定跳動(dòng)作，然后由各組組長(zhǎng)輔 導(dǎo)組員進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都在努力的模仿組長(zhǎng)的動(dòng)作，都希望自己能像組長(zhǎng)那樣跳出好成績(jī)，經(jīng)過幾次課的練習(xí)動(dòng)作都有了較明顯的進(jìn)步。

4.自我暗示。自我暗示指通過主觀想象某種特殊的人與事物的存在來進(jìn)行自我刺激，達(dá)到改變行為和主觀經(jīng)驗(yàn)的目的。自我暗示有積極和消極之分。 在體育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這兩種情況。有些學(xué)生感到動(dòng)作練習(xí)完成的不如別人好，就不想再練該動(dòng)作了，這是不可取的消極自我暗示。教師要指導(dǎo)學(xué)生消除消極的自我 暗示，進(jìn)行自我激勵(lì)，形成積極的自我暗示。在實(shí)心球教學(xué)過程中，很多同學(xué)掌握正確動(dòng)作教難，此時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生每次在做動(dòng)作前應(yīng)先把完整的動(dòng)作技術(shù)在腦海中 想一遍，然后暗示自己“一定行、一定能掌握、一定會(huì)成功”等積極暗示，增強(qiáng)學(xué)生的信心，更快的掌握動(dòng)作技術(shù)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

5.錯(cuò)覺暗示。利用學(xué)生的錯(cuò)覺進(jìn)行心理暗示，也可達(dá)到提高學(xué)生練習(xí)積極性的目的。例如有一次投擲教學(xué)中，由于教材技術(shù)難度大，對(duì)身體素質(zhì)的要 求較高，當(dāng)課時(shí)過半時(shí)，該班仍有半數(shù)的學(xué)生沒有達(dá)到及格要求，有些學(xué)生失去了信心，練習(xí)也不認(rèn)真了，教學(xué)效果很差。后來我運(yùn)用了心理暗示，課前有意把一個(gè) 投擲區(qū)的及格線向前移了一點(diǎn)，但又不讓學(xué)生覺察出來。在下一次教學(xué)時(shí)，我把達(dá)不到及格標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生集中在一個(gè)組里到降低標(biāo)準(zhǔn)的投擲區(qū)去練習(xí)，并重點(diǎn)輔導(dǎo)，要 求學(xué)生多注意動(dòng)作，不要只想用力。由于學(xué)且注意了技術(shù)動(dòng)作，又因及格的標(biāo)準(zhǔn)也有所降低，結(jié)果學(xué)生普遍達(dá)到或接近“標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生積極性得到了充分調(diào)動(dòng)。

    6.儀表暗示。在體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有正反兩個(gè)方面影響的是教師的儀表。因?yàn)樯险n伊始，學(xué)生第一看到的就是老師的儀表。老師的儀表是向?qū)W生表達(dá)有 意義信號(hào)的復(fù)合系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有正反兩個(gè)方面的影響。比如，教師的面孔可以表現(xiàn)出嚴(yán)厲的、傲慢的或善意和慈祥的，衣著可以是整潔的、大方的或奇裝異 服、不修邊幅的，舉止可以是文雅的、禮貌的或粗野的、放肆的等。這些不同的儀表暗示具有截然不同的影響。正面暗示，可以鼓舞學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，反 面暗示，則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭煩體育課。因此教師在課堂上必須做到儀表端正，面帶微笑而不做作，衣著整齊而不刻板，舉止大方而不落俗。 教師在課堂上的良好儀表是學(xué)生上好體育課的良好開端。

7.標(biāo)志物暗示。利用標(biāo)志物暗示是體育教師教學(xué)中常用的手段之一。在教學(xué)中有時(shí)頻繁的講解并不能使學(xué)生都記清楚,而醒目的標(biāo)志物則使其一目了 然，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生正確練習(xí)的目的。如跳馬練習(xí)，可在馬背上涂上顏色暗示跳馬練習(xí)的支撐點(diǎn)；跳高、跳遠(yuǎn)的第二標(biāo)志點(diǎn)等，所有這些都是暗示著學(xué)生按正確的 動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行練習(xí)。如在立定跳遠(yuǎn)中，由于項(xiàng)目的特點(diǎn)，在發(fā)展和練習(xí)腿部力量和一般素質(zhì)練習(xí)的同時(shí)，更要在技術(shù)上加強(qiáng)訓(xùn)練，如在沙坑里做一個(gè)等高的橫線用來 限制或提示動(dòng)作，效果是非常好的。

五、運(yùn)用心理暗示的原則

1.簡(jiǎn)潔有力。在體育教學(xué)中學(xué)生給自己制定的暗示語言要簡(jiǎn)潔有力，因?yàn)闈撘庾R(shí)不懂邏輯。例如：“我越來越自信。”

2.積極肯定。在體育課中學(xué)習(xí)較難動(dòng)作時(shí)不要用消極、否定的詞語，如“我不會(huì)害怕，我不會(huì)失敗”，應(yīng)該改為“我很自信，我一定會(huì)成功”。

3.目標(biāo)可行。句子要有“可行性”，不會(huì)產(chǎn)生矛盾與抗拒心理。如果“我在本節(jié)課中掌握背越式跳高的完整動(dòng)作”是不太可能的話，選擇一個(gè)心理認(rèn)同能夠接受的目標(biāo)。例如：“我在本節(jié)課要掌握背越式跳高的助跑與起跳的動(dòng)作?！?/p>

4.觀想清晰。默誦或朗誦自己定下的語句時(shí)，要在腦海里清晰地看到自己變成理想中的那個(gè)人。要想成功，就必須在腦海中看到自己成功的模樣。

第5篇：國學(xué)教育教案范文

關(guān)鍵詞： 韓國語 聽力 教學(xué)障礙 授課方案

本論文以初級(jí)韓國語學(xué)習(xí)者為對(duì)象探討聽力教學(xué)過程中存在的問題及授課方案。人類交際活動(dòng)中45%是由“聽”來完成的?！奥牎笔恰罢f”的2倍，“讀”的3倍，“寫”的5倍，可見聽力學(xué)習(xí)在外國語學(xué)習(xí)中極其重要。但聽力不是在短時(shí)間內(nèi)能提高的，要制訂一個(gè)長(zhǎng)期的計(jì)劃，研究符合學(xué)習(xí)者水平的教學(xué)方法。很多學(xué)習(xí)者認(rèn)為聽力水平的提高不在于方法，例如認(rèn)為盲目觀看電視劇、電影、娛樂節(jié)目就能提高聽力水平，雖然在一定程度上有利于提高，但也存在一些問題。本論文根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)考查教學(xué)過程中存在的障礙并探索克服這些障礙的對(duì)策。

1.聽力教學(xué)過程中的障礙

母語在學(xué)習(xí)外語中的負(fù)遷移現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在語音、語法及詞匯、文化背景等方面，值得注意的是母語的影響不止于此，母語承載的文化內(nèi)容、語言學(xué)習(xí)者對(duì)母語的心理依賴等可以產(chǎn)生一系列學(xué)習(xí)語言的新障礙，這些成為影響聽力理解的重要因素。①

1.1語音障礙

韓國語中的很多音素在漢語中都不存在，所以學(xué)習(xí)者在“聽”的過程中很難分辨一些音素，例如，收音“”與“”，“”與“”，“”與“”，“”與“”，“”，此外還會(huì)受語調(diào)、連讀、變音、語氣、語流、語速等各方面發(fā)音特點(diǎn)的影響。

1.2掌握的詞匯量和語法熟練程度

聽力過程中最重要的是掌握內(nèi)容。聽不僅受語音的影響，更受詞匯和語法的影響。聽力過程中學(xué)習(xí)者一旦遇到一些生疏的詞匯和語法就被動(dòng)輸入，特別是固有詞和終結(jié)詞尾是韓國語的學(xué)習(xí)者要攻克的難點(diǎn)之一。即使接觸過的單詞和語法，如果只是通過看和寫的方式接觸，也無法很好地完成“聽”的過程，所以不僅要保證量，而且要注意記憶的方式。

1.3教材障礙

由于韓國語教學(xué)起步晚、范圍小，因此現(xiàn)有的韓國語聽力教材少，而且存在過易或過難或漸進(jìn)性不好等諸多問題。沒有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)教材，也給學(xué)生培養(yǎng)聽力能力造成了一定的困難。如果教材過度簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)者就會(huì)失去興趣，反之則會(huì)讓學(xué)習(xí)者沒有信心影響情緒。如果沒有良好的情緒，學(xué)習(xí)者的注意力往往就容易分散，從而干擾聽的過程，影響聽音的效果。所以，學(xué)生的情緒狀態(tài)、對(duì)聽力資料的感興趣度也是影響聽力理解的重要因素。學(xué)生是否具有極強(qiáng)的參與意識(shí)，能否積極主動(dòng)地聽，對(duì)聽力理解有很大的作用。

2.聽力授課方案

總結(jié)上述的內(nèi)容聽力教學(xué)中有語音、詞匯、語法、聽力資料上的障礙，根據(jù)這些障礙在聽力教學(xué)中可以采取以下方案。

2.1聽前訓(xùn)練

這一環(huán)節(jié)主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以提供與聽力資料相關(guān)的背景知識(shí)、講授新的單詞和語法或通過提問的方式提前向?qū)W生透露一些背景知識(shí)。聽懂聽力材料并非完全靠語言信息，而需同時(shí)借助文化背景知識(shí)才能正確理解，豐富的文化知識(shí)是克服聽力障礙的重要因素?？梢酝ㄟ^多媒體充分形象地展現(xiàn)大量相關(guān)文化背景信息，使學(xué)生融入一個(gè)由文字、語言、圖像、視頻多重元素構(gòu)成的語境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高韓語聽力課堂教學(xué)效率。單詞和語法也作為聽力的基礎(chǔ)，必須在聽前進(jìn)行講解，比較難理解的單詞，特別是動(dòng)詞和形容詞要舉典型的例子，并在下一節(jié)課上進(jìn)行復(fù)習(xí)。講解語法時(shí)要避免聽力課和精讀課重復(fù)，聽力課上教師只需簡(jiǎn)單講解課文上出現(xiàn)的語法知識(shí)即可。

2.2聽中任務(wù)

這一環(huán)節(jié)是整個(gè)聽力過程的中心環(huán)節(jié)，主要以聽和做題為主。很多學(xué)生誤認(rèn)為看韓劇就能提高聽力水平，但是沒有目的的“聽”效果不是很理想，帶著問題“聽”效果會(huì)更好，所以要多做練習(xí)題。這個(gè)環(huán)節(jié)可以通過概括本文、回答問題、判斷對(duì)錯(cuò)等練習(xí)達(dá)到再次復(fù)習(xí)單詞和語法的目的。聽第一遍的時(shí)候教師提醒學(xué)生不要看原文，盡可能地用新學(xué)的單詞和語法概括內(nèi)容，這樣學(xué)生會(huì)把集中力放在新學(xué)的單詞和語法上，大概地解課文內(nèi)容。聽第二遍的時(shí)候老師可以讓學(xué)生讀一遍練習(xí)題的選項(xiàng)并翻譯，老師可以考查學(xué)生對(duì)單詞和語法的掌握程度，并糾正錯(cuò)誤的理解或講解相似語法的區(qū)別點(diǎn)。聽第三遍的時(shí)候可以通過做判斷題考查學(xué)生的聽辨能力。

2.3聽后檢查

主要是知識(shí)的鞏固和延伸的環(huán)節(jié)，通常采用復(fù)述、翻譯和分組討論，聽寫等形式進(jìn)行。復(fù)述練習(xí)過程中要注意的是根據(jù)學(xué)生的能力，每個(gè)學(xué)生復(fù)述的句子長(zhǎng)度和聽的次數(shù)都不一樣。復(fù)述是為了檢查學(xué)生能否在短時(shí)間內(nèi)正確聽和說，并有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶訓(xùn)練。對(duì)于聽力部分來說，記憶同樣非常重要。翻譯練習(xí)主要以老師讀學(xué)生口譯的方式進(jìn)行，目的在于鞏固所學(xué)內(nèi)容和提高臨機(jī)應(yīng)變的能力，分組討論是兩個(gè)人一組，一個(gè)人看著原文讀另一個(gè)人翻譯，練習(xí)的目的在于考查學(xué)生的讀音和理解程度。聽寫是以老師讀學(xué)生寫的方式進(jìn)行的，這個(gè)練習(xí)中重要的部分是學(xué)生聽寫完以后邊聽聽力資料邊看原文自查，這樣可以糾正學(xué)生對(duì)某些語音的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。聽后檢查過程不僅檢查“聽”，而且“說”和“寫”要同步進(jìn)行，因?yàn)槁犃Σ皇且粋€(gè)簡(jiǎn)單的輸入過程，需要各方面的知識(shí)同時(shí)起作用，而是各種語言能力互補(bǔ)的過程。

3.結(jié)語

上述的教學(xué)方案是分析學(xué)生在聽力過程中遇到的障礙后得出的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。聽力是外語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)也是最難掌握的一種語言能力，學(xué)生必須掌握正確的語音知識(shí)和豐富的詞匯和語法、快速的反應(yīng)能力和各種的文化背景知識(shí)，因此，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到韓國語聽力教學(xué)的重要性。但最重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

注釋：

①金嬌玲.韓國語聽力教學(xué)的策略.語文學(xué)刊，2008（7）.

參考文獻(xiàn)：

[1]金嬌玲.韓國語聽力教學(xué)的策略[J].語文學(xué)刊，2008（13）.

[2]姚巍.淺談韓國語聽力課程的教學(xué)改革[J].語文學(xué)刊，2012（14）.

[3]金錦花.淺談高職韓國語聽力教學(xué)障礙與對(duì)策分析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（17）.

[4]宋波.高職韓語聽力教學(xué)研究[J].科技咨詢，2007（35）.

第6篇：國學(xué)教育教案范文

12日，在教育界別小組討論結(jié)束時(shí)，全國政協(xié)委員、天津市河西區(qū)教育局副局長(zhǎng)孫惠玲給在座委員們出了一道孩子考小學(xué)試題：1、3、5、7、9；2、4、 6、8是按照奇數(shù)、偶數(shù)來分。那1378、59、246是按什么分類的？結(jié)果在座身為教授、副教授和大學(xué)老師的委員們，沒有一個(gè)人能給出所謂正確答案。（報(bào)道出自《新京報(bào)》3月13日）

一道幼兒園升小學(xué)試題難倒教育界委員教授？這事聽起來的確雷人。如果觀察這道考題，不難發(fā)現(xiàn)，此題旨在通過發(fā)現(xiàn)三組數(shù)字的排列規(guī)律來考查學(xué)生的邏輯推理能力。先不論這種方法對(duì)于升小學(xué)的孩子是否適宜，難度是否偏大。單看此題的“正確答案”便讓人大跌眼鏡。正確答案是“（數(shù)字）按照拼音來分，1378都是一聲，59都是三聲，246都是四聲?！彪y怪委員教授們難以解答，所謂的正確答案是以聲韻學(xué)知識(shí)解數(shù)學(xué)題！這“跨學(xué)科”式作答，還真是出題專家的一大創(chuàng)新。

其實(shí)，近年來小學(xué)生考卷上的“雷人試題”并不少見。譬如2009年《錢江晚報(bào)》曾爆料的小學(xué)試題：“一個(gè)春天的夜晚，一個(gè)久別家鄉(xiāng)的人，望著皎潔的月光不禁思念起了故鄉(xiāng)，于是吟起了一首詩。請(qǐng)問這首詩是什么？”一學(xué)生答：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”結(jié)果被判卷老師打了個(gè)×，標(biāo)準(zhǔn)答案為“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。面對(duì)讓人哭笑不得的答案，雷倒的考生可謂“前仆后繼”，從大學(xué)生、小學(xué)教師到教育局長(zhǎng)、高校教授，雷人的紀(jì)錄也在不斷刷新。

“雷人試題”雖然各具特色，卻有幾個(gè)共同點(diǎn)：偏難、古怪、答案唯一。較之能鍛煉學(xué)生思考力的題目，更像是本山大叔的腦筋急轉(zhuǎn)彎。其中接二連三的“忽悠”恰恰反映出應(yīng)試教育的禍根――“標(biāo)準(zhǔn)答案式教育”在中小學(xué)甚至大學(xué)教育中的巨大傷害。如果說這種教育方式會(huì)誤人子弟顯得言過其實(shí)的話，那說危害極大還是恰當(dāng)?shù)?。但凡一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案被確立后，“順我者生，逆我者死”的局面就會(huì)形成。一旦有另一種合理的解答方式出現(xiàn)，勢(shì)必遭受來自閱卷老師等考題權(quán)威們的“X”。出題者以一種所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案來抹殺其它五花八門的想法，來決定考生的考分甚至命運(yùn)，顯然是極不合理公平的。

第7篇：國學(xué)教育教案范文

關(guān)鍵詞：教育游戲 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用效果 游戲化

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0175-01

教育類游戲的核心在于“教育”，是游戲中的一種，擁有教育性和娛樂性兩大特點(diǎn)，主要是以游戲?yàn)榻逃氖侄?，以成熟的教育理論作為理論支撐，取得教育性和游戲性的平衡，從而通過游戲的方式來完成教育過程的產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)。

1 教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用效果

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育游戲是具有互動(dòng)性、趣味性的，同學(xué)們可以自己跟自己比賽，也可以和朋友一起比賽，在比賽的過程中，可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。在游戲的過程中，同學(xué)們還會(huì)努力提高自己的計(jì)算機(jī)水平，獲得知識(shí)的心理需求，讓同學(xué)們?cè)谕嬗螒虻倪^程中潛移默化的學(xué)到知識(shí)。

1.2 讓學(xué)生得到綜合性的發(fā)展

在學(xué)生學(xué)習(xí)教育游戲的過程中，同學(xué)們能在情感上、認(rèn)知上等各個(gè)方面得到有效的提升。在教育游戲中，故事中的任務(wù)跟游戲者之間會(huì)發(fā)生一些情感上的交流，這種情感上的交流會(huì)投身到自己的身上，達(dá)到體驗(yàn)者引發(fā)到自己身上來，達(dá)到情感交流的作用。除此之外，教育游戲的不可預(yù)見性跟游戲的懸疑性會(huì)讓游戲者產(chǎn)生期待的情感投入，達(dá)到思考的目的。

2 教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的案例分析

案例一：小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》。

知識(shí)技能的目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生使用度量器； （2）通過教學(xué)使學(xué)生了解直角、鈍角、銳角的含義；（3）從游戲中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的規(guī)律，并熟悉的結(jié)合游戲把這些知識(shí)概念總結(jié)起來，解決具體的問題。

引導(dǎo)過程： 在學(xué)生一邊進(jìn)行游戲教育時(shí)，老師一邊對(duì)學(xué)生做出及時(shí)的指導(dǎo)，待游戲完成后組織一班的學(xué)生自覺進(jìn)行總結(jié)跟評(píng)價(jià)，并將學(xué)生從虛擬的游戲引入到教學(xué)的實(shí)際意義上來。

《迷失太空》《神兵天降》游戲介紹：《迷失太空》共有三個(gè)關(guān)口，游戲的方法為：按照從右到左的順序飛過隕石，才算過一關(guān)，玩家的任務(wù)就是控制飛船讓飛船到達(dá)指定的出口。

《神兵天降》 游戲的規(guī)則：選擇一個(gè)射擊對(duì)象，點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵可選中，該游戲共有三關(guān)，每關(guān)的設(shè)計(jì)對(duì)象分別為直角傘兵、銳角傘兵和鈍角傘兵，角度的區(qū)別請(qǐng)注意降落傘。

教W的過程概述：

學(xué)習(xí)和引入：（1）邀請(qǐng)兩名同學(xué)在黑板上畫出兩個(gè)角，其余同學(xué)自行在練習(xí)本上畫出角的圖形；（2）老師隨后告知學(xué)生角的大小要通過量角器來測(cè)量；（3）老師通過投影儀給同學(xué)們展示《迷失太空》游戲。

灌輸新知識(shí)點(diǎn)：（1）老師拿出量角器并細(xì)心講解量角器上的數(shù)字及其含義；（2）老師結(jié)合量角器告知學(xué)生角的計(jì)量單位是“度”，符號(hào)用“°”表示；（3）老師邀請(qǐng)兩位小朋友，將黑板上同學(xué)畫的角度量出來。

在游戲中展開練習(xí)：（1）老師指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)生機(jī)上的游戲打開，然后老師在教室四周觀察同學(xué)們的進(jìn)度，避免有的同學(xué)找不到游戲；（2）采取小組比賽的方式，在比賽結(jié)束后，選出用時(shí)最短、獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)最多的同學(xué)。

案例二：小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《角的分類》。

演示：（1）老師跟一班的學(xué)生一起復(fù)習(xí)前兩節(jié)學(xué)習(xí)的角的內(nèi)容，并邀請(qǐng)兩位同學(xué)上來畫出90度跟180度的角；（2）老師通過教師機(jī)演示《神兵天降》游戲的操作順序，同時(shí)，告知同學(xué)們新課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

新課的新內(nèi)容：（1）老師對(duì)銳角跟鈍角以及周角進(jìn)行細(xì)致的講解，并在黑板上畫幾個(gè)角，讓同學(xué)們來評(píng)斷一下都是剛剛學(xué)過的哪些角；（2）邀請(qǐng)兩名同學(xué)上來，根據(jù)老師的指示畫出對(duì)應(yīng)角的角度，并相應(yīng)注明是什么角。

游戲練習(xí)：（1）老師指導(dǎo)學(xué)生打開學(xué)生機(jī)上對(duì)應(yīng)的游戲，在此時(shí)，老師應(yīng)在教室四周巡視，避免有的同學(xué)找不到對(duì)應(yīng)的游戲；（2）學(xué)生進(jìn)行游戲的練習(xí)。

案例三：小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《筆算除法》：

學(xué)習(xí)與總結(jié)： 老師引導(dǎo)一班的學(xué)生學(xué)數(shù)是兩位數(shù)除法的口算、筆算和估算應(yīng)用的解決方法以及基本算法。

《超時(shí)空之旅》游戲介紹。

《超時(shí)空之旅》是一個(gè)有故事情節(jié)的游戲。

護(hù)花女奇案：護(hù)花女生活在自由的大森林里，每天的工作就是呵護(hù)美麗的花兒，還不時(shí)把自己所知道的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給森林里的居民們，這些居民們都很喜歡她，可是，護(hù)花女卻變得癡呆了，奧爾跟卓爾因此下決心要調(diào)查此事，他們倆穿越森林、越過冰山、趟過草原，通過自己的努力和智慧找到了答案和解藥。

游戲化練習(xí)：（1）老師運(yùn)用教師機(jī)給同學(xué)們展示《超時(shí)空之旅》游戲；（2）學(xué)生開始試玩游戲，老師巡視并避免一些學(xué)生們的常規(guī)問題，試玩成功后，讓學(xué)生進(jìn)行正式游戲的玩耍。

討論和評(píng)價(jià)：看每個(gè)小組哪個(gè)學(xué)生先完成游戲，并且得到的獎(jiǎng)勵(lì)的最高分，然后，再看同學(xué)們比賽的結(jié)果，選出最佳的選手。

3 結(jié)語

游戲的渴望更加迫切教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合，造就了小學(xué)生興趣的增加，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生也能夠在這種游戲化的學(xué)習(xí)方式中，積極主動(dòng)的投入進(jìn)去，能夠達(dá)到大部分學(xué)生愉悅的獲得知識(shí)。同時(shí)，改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，使得學(xué)生各方面的思維得到更多的發(fā)展、更多的啟迪。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：國學(xué)教育教案范文

一、3月29日上午7點(diǎn)我校法制處就在兩個(gè)教學(xué)樓上懸掛出兩條15米長(zhǎng)安全宣傳條幅。上午7點(diǎn)45分，我校法制安全處利用國旗下的講話對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育，31日上午9點(diǎn)43分在不打招呼的情況下進(jìn)行防震安全疏散演練和緊急逃生訓(xùn)練。各相關(guān)人員站位及時(shí)，同學(xué)們和上課的教師們也緊張有序，從警報(bào)拉響到同學(xué)們?nèi)康竭_(dá)指定地點(diǎn)只用了2分03秒，比上次演練又提高了近十秒。

二、各班主任教師利用主題班會(huì)時(shí)間對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)講座，主要講解了“交通安全”、“食品安全、”“用電安全”、“運(yùn)動(dòng)安全”、“設(shè)施安全”等方面常識(shí)，教育學(xué)生關(guān)注安全，珍愛生命。

三、開展了安全手抄、班級(jí)板報(bào)、主題班會(huì)評(píng)比活動(dòng)等多種渠道向?qū)W生進(jìn)行安全教育，營造安全教育氛圍，使學(xué)生耳濡目染，時(shí)刻提醒學(xué)生把安全放在第一位。

四、組織全校師生開展了安全教育知識(shí)競(jìng)賽，考察了學(xué)生對(duì)安全常識(shí)的掌握情況和面對(duì)突發(fā)事件如何應(yīng)對(duì)，從考察中可以看出學(xué)生們已經(jīng)把安全知識(shí)銘記在心。

五、把安全教育融入家庭、融入社會(huì)。廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生向家長(zhǎng)、鄰里進(jìn)行安全常識(shí)宣傳，使安全教育成為家庭教育中的重要內(nèi)容。

六、嚴(yán)格執(zhí)行制度，要求班主任按時(shí)到各點(diǎn)簽到，做好學(xué)生的考勤工作，防患未然，確保學(xué)生的安全不出紕漏。

七、請(qǐng)當(dāng)?shù)毓ど滩块T配合我校對(duì)學(xué)校周圍攤點(diǎn)和小賣鋪進(jìn)行問詢和排查，防止攤主向?qū)W生出售過期、霉變等“三無”食品。

八、對(duì)校園監(jiān)控、防盜器、消防設(shè)備、用電線路、體育設(shè)施、食堂等進(jìn)行了一次全面的檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)整改。

九、加大對(duì)值班領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)勤力度，嚴(yán)格上、下學(xué)門口值班、維護(hù)校門口的交通，保障同學(xué)們的安全，提醒學(xué)生注意路途安全等。

最后，我校在周四上午開展安全教育周評(píng)比活動(dòng)，評(píng)出先進(jìn)班集體三名，優(yōu)秀作品二十幅，并在學(xué)校進(jìn)行了展出，給相關(guān)師生頒發(fā)了榮譽(yù)證書!

第9篇：國學(xué)教育教案范文

老師們、同學(xué)們：

有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，安全事故已經(jīng)成為14歲以下少年兒童的第一死因。校園安全涉及到青少年生活和學(xué)習(xí)方面的安全隱患有20多種，但事實(shí)證明，通過加強(qiáng)安全教育,提高中小學(xué)生的自我保護(hù)能力，80%的意外傷害將可以避免，為全面深入地推動(dòng)中小學(xué)安全教育工作，大力降低各類安全事故的發(fā)生率，切實(shí)做好中小學(xué)生的安全保護(hù)工作，促進(jìn)我們中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，從1996年起，國家就決定建立全國中小學(xué)生安全教育日制度，將每年3月最后一周的星期一定為全國中小學(xué)生安全教育日。

老師們同學(xué)們，安全重于泰山，重在加強(qiáng)教育和自我保護(hù)。面對(duì)已往血的教訓(xùn)無法挽回時(shí)，我們不敢松懈。同學(xué)們，生命是世上最寶貴的，又是脆弱的，當(dāng)我們還小的時(shí)候，我們的生命在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)，當(dāng)我們長(zhǎng)大了，離開了父母靠誰來呵護(hù)我們的生命？得靠自己，因此，我們要時(shí)時(shí)刻刻注意安全，一舉一動(dòng)想到安全，不能讓我們的行為有任何閃失，不能讓我們的身體受到任何傷害，要時(shí)刻牢固樹立安全第一的意識(shí)。生命”，一個(gè)多么鮮活的詞語；“安全”，一個(gè)多么古老的話題；“幸?！币粋€(gè)多么美妙的境界。同學(xué)們：一人安全，全家幸福；生命至上，安全為天；安全第一，預(yù)防為主。生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。安全構(gòu)筑了我們美好的家園，成為連接親朋好友的紐帶。在安全的問題上，來不得半點(diǎn)麻痹和僥幸，在安全的問題上，我們必須要防范在先、警惕在前，必須要警于思，合于規(guī)、慎于行；必須要樹立高度的安全意識(shí)，人人講安全，時(shí)時(shí)講安全，事事講安全；必須要筑起思想、行為和生命的安全長(zhǎng)城。

各位老師、同學(xué)們：我們都生活在一個(gè)由親情、道德、責(zé)任、義務(wù)等所交織的密切的關(guān)系當(dāng)中。因此，個(gè)人就不僅只是個(gè)人。每一個(gè)人的現(xiàn)在都與未來相連，每一個(gè)人的自身都與家庭相連，每一個(gè)人的榮辱都與整體相連。為了個(gè)人的成長(zhǎng)，為了家庭的幸福，為了這榮辱相伴的整體，讓我們共同筑起思想、行為和生命的安全長(zhǎng)城，做個(gè)好人。只有好人，一生才能平安；祝愿好人，一生平平安安。我們每個(gè)人都是整個(gè)家庭的百分之百，是社會(huì)中的唯一，我們每個(gè)人的平安健康不僅是個(gè)體健康成長(zhǎng)的需要，更是關(guān)系到個(gè)人家庭的幸福團(tuán)圓，關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展的大事。事關(guān)重大，責(zé)任重大，因此我們?nèi)w師生要從點(diǎn)滴小事做起，從一舉一動(dòng)做起，時(shí)刻牢記安全，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，為共同營造一個(gè)優(yōu)美和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為共同創(chuàng)建一個(gè)平安和諧的某學(xué)校而不懈努力！