集體備課總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：集體備課總結(jié)范文
本刊訊 8月15日至16日，北京市檔案局組織召開了“基于異構(gòu)系統(tǒng)的電子檔案憑證性保障核心技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用”課題中期總結(jié)暨評審會議。該課題是2011年12月市檔案局向北京市科學(xué)技術(shù)委員會申請立項的北京市科技計劃課題。經(jīng)課題組半年來的努力，課題按計劃得到有效推進，取得多項階段性研究成果。課題中期總結(jié)報告和階段性研究成果通過了以北京市檔案局（館）黨組書記陳樂人、局（館）長呂和順等同志為組長，以工業(yè)和信息化部電子工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化研究院信息技術(shù)中心主任高林、北京市豐臺區(qū)檔案局（館）局（館）長董化斌、北京市信息資源管理中心發(fā)展計劃部部長高順尉等專家為成員的專家組評審。
陳樂人對課題組的中期報告給予了充分肯定，認(rèn)為課題研究工作富有成效，報告全面明了、工作深入細(xì)致、人員得到鍛煉，對課題組的下一步研究工作提出了三點要求：一是課題的研究活動要對我市檔案信息化工作產(chǎn)生強有力的指導(dǎo)作用；二是下半年要將通過研究所取得的成果落實到我市數(shù)字檔案館建設(shè)的實際操作層面；三是課題組要進一步采取開放式研究方法，多借鑒、多學(xué)習(xí)，要以虛心的態(tài)度取人之長、補己之短。
呂和順在總結(jié)講話中，肯定了課題組在理論、技術(shù)和實踐等方面所取得的突出成績，指出在信息化建設(shè)飛速發(fā)展的背景下，該課題的研究是非常重要和必要的。同時要求，下半年的研究任務(wù)較上半年更為艱巨，同志們要有緊迫感，我們的課題在創(chuàng)新性、實用性和復(fù)雜性等方面具有一定優(yōu)勢，課題組要明白肩負(fù)著的重要使命，大家任重而道遠(yuǎn)。
會上，課題組向與會專家詳細(xì)報告了課題的基本概況、階段目標(biāo)、研究任務(wù)完成情況、各研究組工作情況及主要成就、經(jīng)費執(zhí)行情況、實施亮點及下半年工作重點等內(nèi)容。與會專家對課題研究工作及階段性成果進行了評審，指出：該課題致力于破解基于異構(gòu)系統(tǒng)環(huán)境下的電子檔案憑證性保障難題具有重大的現(xiàn)實意義，對處于異構(gòu)系統(tǒng)環(huán)境下的電子檔案憑證性保障具有重要的參考價值，填補了我國在相關(guān)研究領(lǐng)域的空白；課題組詳細(xì)分析了國內(nèi)外數(shù)字檔案館的建設(shè)模式，立足北京實際，探索并首創(chuàng)了基于“云計算”技術(shù)的“區(qū)域性”數(shù)字檔案館建設(shè)方案，有望解決數(shù)字檔案館建設(shè)各自為戰(zhàn)的現(xiàn)狀，打破信息孤島，提升數(shù)字檔案館的戰(zhàn)略定位；課題的管理工作科學(xué)、有效，課題調(diào)研工作深入、需求分析詳盡、方案設(shè)計合理、技術(shù)攻關(guān)成效顯著，原型系統(tǒng)的研發(fā)工作起到了驗證課題成果的應(yīng)有作用。最后，專家組一致認(rèn)為本課題組過去半年的研究思路科學(xué)、明確，課題管理措施完善、有力，課題成果豐碩、出色，課題中期總結(jié)報告全面、詳實，希望課題組能夠繼續(xù)高質(zhì)量高效率地完成研究工作，取得預(yù)期的成果。
課題組長、北京市檔案局（館）副局（館）長陶水龍同志根據(jù)專家組的評審意見，在課題組內(nèi)部研討會中指出北京市的數(shù)字檔案館建設(shè)是全局性工作，課題組必須要配合好局（館）領(lǐng)導(dǎo)完成數(shù)字檔案館的建設(shè)任務(wù)，并就課題組下一階段的研究方向、研究目標(biāo)和研究計劃等進行了全面部署，提出了具體的工作要求。
第2篇：集體備課總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：集體備課 誤區(qū) 成因 五個關(guān)系 處理
俗話說：要給學(xué)生一滴水，教師要擁有一桶水，要給學(xué)生一朵花，教師要擁有整個花海。隨著時代的進步、媒體渠道的增多、信息量的擴大，中學(xué)生知識容量越來越大，思想成熟得也越來越早，思考問題越來越深，求知欲越來越難以滿足，對教師的傳道授業(yè)解惑能力的要求越來越高。為了保證教師的思想跟上時代的步伐，擁有足夠多的水和足夠大的花海，除教師個人不斷學(xué)習(xí)提高外，發(fā)揮集體優(yōu)勢，富“水”添“花”，也是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。
集體備課便是集眾人智慧，采百家之長，實現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)效益的好方法。它對課堂改革、教師成長、學(xué)校發(fā)展所起的作用是不可忽視。集體備課已經(jīng)被好些學(xué)校和老師所認(rèn)同、所接受。但近幾年來，一些學(xué)校集體備課也出現(xiàn)了一些偏差或誤區(qū)，值得大家注意并改進。
一、集體備課的主要誤區(qū)及成因
1.教師認(rèn)識不到位，備課積極性不高。有些老師認(rèn)為集體備課是學(xué)校迎合潮流的理論口號，是好大喜功之舉；有些認(rèn)為教無定法，個人應(yīng)該有自己的特色，不必拘泥于同一種模式；有些依賴同組教師的教案，思考不深入，準(zhǔn)備不充分。
2.集體討論不深入，一言堂現(xiàn)象比較明顯。在集體備課的討論中，有些老師雖然對主備人的教案持有不同意見，自己有更好的想法和思路，但礙于情面，不愿當(dāng)面提出來，個人的好想法只是在自己的課堂上實踐，沒有很好地融入到集體的教學(xué)思路中去，也不利于最可行的教學(xué)案例的形成；有些認(rèn)為集體備課事不關(guān)己，被動參與，隨聲附和；有些則對主備人的想法不屑一顧，自以為是，認(rèn)為討論只是走過場。
3.解決問題不徹底，最優(yōu)化的教學(xué)模式未形成。集體備課的一個目標(biāo)是通過大家的智慧，形成最優(yōu)化的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效益。但由于方方面面的原因，多數(shù)時間是停留在淺層次上、過程上、形式上，深入解決問題的備課不是很多。
4.強調(diào)了課前準(zhǔn)備，忽視了課后反思及歸納整理。一些學(xué)校對于集體備課，課前十分重視，過程也有督查，但忽視了課后工作。在備課的過程中，大家比較認(rèn)真，也花了一些的氣力，但課堂教學(xué)中暴露出的問題、較為成功的做法、應(yīng)該積累的經(jīng)驗卻常常被忽視，鮮有認(rèn)真系統(tǒng)的總結(jié)歸納問題、提出改進意見、整理成功做法、形成完整案例者。集體備課開展了好長時間，成型的比較成熟的教學(xué)案例卻很少。
5.督查監(jiān)管不力，集體備課流于形式。學(xué)校的初衷是想發(fā)揮集體的才智，擰成一股繩，減輕工作量，提高教學(xué)效益。但是缺乏相應(yīng)的激勵機制和考核政策，或者對這些機制和政策執(zhí)行不力，監(jiān)管不到位，造成有令不行的局面。加之一些領(lǐng)導(dǎo)、教師對集體備課的優(yōu)勢沒有充分的認(rèn)識，也沒有去認(rèn)識的意識，導(dǎo)致了多種違背集體備課初衷的現(xiàn)象發(fā)生。
二、集體備課必須正確處理好“四個關(guān)系”
1.正確處理好個人鉆研與集體討論的關(guān)系。集體備課一般采取個人鉆研與集體討論相結(jié)合的形式。只有在個人深刻思考、充分準(zhǔn)備的前提下集體討論才會有意義，同時只有結(jié)合了扎實的集體討論的備課過程才稱得上集體備課。如果僅僅依靠聽主備人的說課的集體備課是不能成功的。要發(fā)動全組成員認(rèn)真鉆研大綱和教材、深入思考教法、分析學(xué)生，討論的時候才可能各抒己見，百花齊放。所以，個人鉆研是前提，其“功夫在詩外”；集中討論是關(guān)鍵，組長要善引導(dǎo)，把大家的積極性都調(diào)動起來，主備人要善于吸納，把大家的經(jīng)典發(fā)言概括起來，整理好備課提綱，形成典型思維案例。
2.正確處理好備課與試講的關(guān)系。備課是預(yù)設(shè)，是上課的基礎(chǔ)，是組織好課堂教學(xué)的前提；上課則是生成，是以預(yù)設(shè)提綱為指導(dǎo)，但也決不能拘泥于提綱，每個人都應(yīng)該有自己的更廣闊的再生成空間。集體備課之后，執(zhí)教者一定要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，發(fā)揮自己的特長，突出自己的風(fēng)格。備的內(nèi)容統(tǒng)一，教的風(fēng)格可以百花齊放，方法可以各有千秋，千萬不能出現(xiàn)“千人一面”的局面。
3.正確處理好骨干領(lǐng)路與培養(yǎng)新手的關(guān)系。集體備課的主備人一般都是挑選本組的骨干，一來有把握，二來組長也省心。但從培養(yǎng)人的角度出發(fā)，也應(yīng)給青年教師壓壓擔(dān)子，讓年輕人、新同志來當(dāng)主備人?？梢圆扇 扒嗨{(lán)結(jié)對”的方法，骨干指導(dǎo)，年輕人挑大梁，擔(dān)重任，并且逐步放手于年輕人，因為未來是屬于年輕人的。
第3篇：集體備課總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；集體備課；方法
一、集體備課的優(yōu)越性
第一，集體備課有助于教師思想相互交流溝通，揚長避短，提高教學(xué)質(zhì)量。相對于師資力量薄弱的學(xué)校而言，集體合作無疑是一種提高教學(xué)質(zhì)量的好方式。第二，集體備課有助于交換多形式的思想，更利于全面分析課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻剖析教材，將課程標(biāo)準(zhǔn)落在實處。第三，在集體備課的過程中，教師的相互了解逐漸加強，這更有利于今后的學(xué)術(shù)探討和互助，充分利用學(xué)校資源，互相分享教學(xué)經(jīng)驗，幫助年輕教師取長補短，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。
二、集體備課具體方法
1.個體自行備課
集體備課是老師個體在充分解析課本，給出詳盡的教學(xué)大
綱，突出重點和難點的基礎(chǔ)上進行的。同時，教師須找到學(xué)生的興奮點所在，設(shè)計出具有創(chuàng)造性的方案來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣。
同時，要以學(xué)生為導(dǎo)向，綜合每位學(xué)生的潛力和能力，認(rèn)真分析，各個擊破，有的放矢地開展教學(xué)活動。
2.集體討論
每次集體備課前，都應(yīng)給小組分配主持人任務(wù)。主持人用說課的形式將方案講述給每位教師，并積極展開探討。積極發(fā)動教師在理解教材的基礎(chǔ)上，給出個人有獨創(chuàng)性的觀點，在討論時
堅持做到各抒己見，取長補短，綜合發(fā)展，最終確立有效的教學(xué)
思路。
3.修正教案
講課的基礎(chǔ)是備課。在備課結(jié)束后，應(yīng)由幾位教師共同參與試講，并及時構(gòu)建評判小組。講學(xué)是個體的行為，而在集體備課時，應(yīng)借助他人的多方向思路完善自身的教學(xué)思想。每位教師在此基礎(chǔ)上應(yīng)及時歸納總結(jié)，提升教案水平，使教案內(nèi)容更加完善。
4.做好課后溝通交流工作
課后交流是課程總結(jié)的重要環(huán)節(jié)。備課組的教師應(yīng)將自己在教課中的各種問題和大家進行探討，找出方法，實行優(yōu)勢互補，同時了解班級實施不同方法的反響，以便對教學(xué)方法進行完善豐富，促進整體教學(xué)質(zhì)量提高。
總之，集體備課是一項復(fù)雜且細(xì)致的任務(wù)，是提高整體教學(xué)水平、完善教師能力和教學(xué)質(zhì)量的有力保證。落實高中英語集體備課組的構(gòu)建具有重大意義，每個學(xué)校都應(yīng)將此任務(wù)落在實處，逐步促進整體教學(xué)素質(zhì)提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]高慎英.“有效教學(xué)”的理想[J].課程·教材·教法，2005（8）.
第4篇：集體備課總結(jié)范文
1 發(fā)揮集體備課的作用
集體備課就是集合大家的智慧，共同研究教材、教法，改善教學(xué)的組織形式，實現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)效益。由于有了中老年教師的引領(lǐng)，青年教師可以少走彎路，向更高、更好方向發(fā)展。此外，集體備課不是個體備課，個體備課是集體備課的前提和基礎(chǔ)，集體備課是對個體備課的提升和完善；每位教員在參加集體備課前，都要做好充分的準(zhǔn)備；熟悉集體備課內(nèi)容、鉆研教材、設(shè)計教學(xué)方案、做好發(fā)言準(zhǔn)備等。由于集體備課的分工不同，大家共同承擔(dān)教學(xué)研究，這樣就減輕了各自的工作負(fù)擔(dān)，消除了一些不必要的重復(fù)勞動，使教師有更多時間和精力來鉆研更加有效地教學(xué)。
以教材為載體的集體討論不僅僅是專業(yè)與技藝的切磋，更重要的是在合作中互相理解、互相欣賞，體悟一種集體勞動后的幸福和愉快，使工作走向生活化。這樣，這種平等、和諧的氛圍就會生成一種團結(jié)共進的力量，成為大家共同成長的平臺。
集體備課一個很重要的任務(wù)就是討論課堂教學(xué)的思路。具體的教學(xué)環(huán)節(jié)每個人可以不一樣，教學(xué)方法也不要求整齊劃一，但基本思路卻要大致統(tǒng)一。目前教學(xué)的模式和方法很多，但總的來說無非是“先學(xué)后教”或“先教后學(xué)”。新課改提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上要盡量給學(xué)生提供自學(xué)的空間。
2 推動集體備課向縱深推進
要真正有效地貫徹實行集體承包備課，首先需要熱心于教學(xué)研究的教育管理者對集體備課進行認(rèn)真思考。只有管理者真正重視并努力去挖掘和發(fā)揮集體備課的價值和作用，集體備課才能做到如實有效。其次，教師在備課時不僅要備教材、備學(xué)生、備教法，更要備心態(tài)。教師要對教學(xué)充滿心理期待，在教學(xué)過程中才會有激情，才能全身心地投入。
集體備課的統(tǒng)一規(guī)定過多、過細(xì)、過死，就會抑制集體的智慧。集體備課政策的制訂者應(yīng)深入到教師中去，多傾聽他們的意見，讓他們主動地參與制訂集體備課的各項規(guī)定。這樣，才能把自上而下的領(lǐng)導(dǎo)意志和自下而上的教師意見有機地結(jié)合起來起來，集體備課才能最大限度發(fā)揮實效。
學(xué)校要創(chuàng)新評價機制，推動集體備課的深化。評價時要重過程，要看該教師能否積極參與集體備課，能否在深鉆教材的基礎(chǔ)上提出有價值的問題。另外，學(xué)校還要注重發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，并在肯定與鼓勵的原則下適時指出執(zhí)教者還可以在哪些方面有所創(chuàng)新，達(dá)到“評一課，促多人，夸一片”的目的，推動集體承包備課向縱深不斷推進。
3 集體備課要形成有效的制度
當(dāng)教師們都充分認(rèn)識到集體備課的重要性之后，樹立正確的集體備課觀。樹立合作意識，建立平等、民主、互相尊重、互相合作的氣氛；樹立整體意識，系統(tǒng)安排，處理好宏觀、微觀的關(guān)系；樹立超前意識，在制訂好整體計劃的情況下超前集體備課，增強教學(xué)的目的性、針對性，將問題消滅于萌芽狀態(tài)；樹立反思意識，通過集體備課進行評判性反思，研究和總結(jié)，為日后教學(xué)提供原始資料，為后續(xù)教學(xué)積累經(jīng)驗奠定基礎(chǔ)。
學(xué)校應(yīng)建立有序、高效、科學(xué)的備課制度，就備課活動提出具體要求，保證集體備課的常規(guī)開展。要固定集體備課時間、地點、人員，做好考勤記錄；要固定備課內(nèi)容，確保集體備課的目的性、針對性、實效性，并且要學(xué)進度，學(xué)目標(biāo)，學(xué)重難點，統(tǒng)一階段測試。其二，要做到靈活實施，形散神聚。集體備課是一種常規(guī)的教學(xué)方式，雖然要求定時間、定地點，但也可以隨時隨地靈活開展。在條件允許的情況下，也可以適當(dāng)組織教員跨教研室集體備課，這樣更有利于知識的擴展和銜接。
第5篇：集體備課總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：新課程 集體備課 教學(xué)設(shè)計 組織管理
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)。教師能否上好課，關(guān)鍵在于上課前是否備好了課。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，既節(jié)省時間，又可以提高教學(xué)質(zhì)量。那么，該怎樣開展集體備課活動？集體備課的內(nèi)容有哪些呢？
一、教師怎樣集體備課
（一）集體備課的環(huán)節(jié)
1、制定好備課計劃。由備課組長根據(jù)學(xué)校教學(xué)進度和課標(biāo)要求，在開學(xué)的第一周制訂一學(xué)期的備課計劃，將備課任務(wù)合理分解，落實到人，排出一學(xué)期的集體備課表。
2、教師提前預(yù)備。提前一周每位教師都要研究課標(biāo)，形成自己的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)思路，思考備課中值得探討的問題，做好發(fā)言準(zhǔn)備。
3、集體研討。先由主要的備課教師講述自己的備課思路和教學(xué)設(shè)計，其他教師發(fā)表自己的看法，集體進行研討，提出教學(xué)設(shè)計的改進措施，最后形成初步的教學(xué)設(shè)計。
4、上課實踐。各位教師按照集體研討的教學(xué)設(shè)計上課，也可以多位教師講同一節(jié)內(nèi)容，教研組進行觀摩學(xué)習(xí)。在僅有的40分鐘課堂教學(xué)過程中，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)要求。
5、交流反思。教師根據(jù)實際教學(xué)情況和學(xué)生的上課反饋，以及觀摩教學(xué)，認(rèn)真思考，深刻反思，對集體備課的教學(xué)設(shè)計進行修改和完善，形成符合實際的個性化教學(xué)設(shè)計。
（二）集體備課的內(nèi)容
1、備課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、課堂教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量評估和考試命題的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，對各門課程提出了教學(xué)建議和評價建議。課堂教學(xué)要實現(xiàn)怎樣的目標(biāo)？在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們依賴教學(xué)大綱來解決這些問題。但是以前的教學(xué)大綱大量的篇幅放在了教學(xué)內(nèi)容要點和知識要求上，而新課程標(biāo)準(zhǔn)闡述卻又過于簡略。因此，在進行教學(xué)過程的設(shè)計前，我們要注重對課標(biāo)的分析，以此來明確教學(xué)目標(biāo)和選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。
2、合理選擇教學(xué)內(nèi)容
新課程改革以來，教師抱怨課時不夠，而學(xué)生進行測試或參加考試的時候，卻發(fā)現(xiàn)考題并非考查教材的內(nèi)容，甚至可能遇到教材中未提及的概念。是試題“超綱”了嗎？當(dāng)然不是，原因是我們的教師沒有認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，還停留在 “教教材”水平上。高中新課程改革一大特色是提供原則性的《標(biāo)準(zhǔn)》、多版本的教材，它給老師提供了多元化的選擇，同時也帶來選擇的難度。所以，教師教學(xué)前在對照《標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，對不同教材的相應(yīng)章節(jié)進行對比研究，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，真正做到用教材教，而不是教教材。
3、做好學(xué)情分析
學(xué)生是課堂的主體，一切教學(xué)活動是圍繞這一主體的主動參與學(xué)習(xí)展開的，只有當(dāng)教師充分了解自己的學(xué)生，才能做到有的放矢，有效地完成各項學(xué)習(xí)活動。“滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要”是新課改的基本理念，這就要求教師必須了解學(xué)生的知識水平、心理發(fā)展、生活體驗、學(xué)習(xí)上的困難、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要，尊重學(xué)生的個體差異，遵循學(xué)生的認(rèn)識和成長規(guī)律。教師要多想想，在什么樣的身心狀態(tài)下學(xué)生容易接受？在什么樣的教學(xué)情景下學(xué)生感興趣？在什么樣的師生關(guān)系中與學(xué)生容易溝通？什么樣的教學(xué)設(shè)計學(xué)生積極性高？什么樣的教師學(xué)生最喜歡？什么樣的評價學(xué)生容易接受？
4、備教學(xué)方法
備教法要解決的是如何教的問題，教學(xué)方法適當(dāng)可以使教學(xué)效果事半功倍。教什么，怎樣教，教到什么程度，怎樣落實新課程理念和課程目標(biāo)，教師在備課時都要心中有數(shù)。教師在思考教什么的同時，還要思考用什么方式來促使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，怎樣運用自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。
5、備作業(yè)
什么樣的習(xí)題有利于學(xué)生理解、鞏固所學(xué)知識？什么樣的習(xí)題有利于培養(yǎng)學(xué)生動手能力？不同層次學(xué)生的作業(yè)難度要有區(qū)分，有選擇性，這就需要我們自編一些結(jié)合實際、質(zhì)量較高的練習(xí)題。
二、集體備課組織管理
(一)規(guī)范管理要到位
備課活動要制度化。每周的備課活動要定時、定點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。學(xué)校要建立一整套切實可行的集體備課和評價制度，調(diào)動教師參與集體備課的積極性，為集體備課的開展提供有效的制度保證，防止備課流于形式。
(二)提前準(zhǔn)備要到位
主備人要先行一步，深入鉆研課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，提出困惑與問題。其他參與集體備課的教師，也要提前對集體備課的內(nèi)容進行解讀和思考，列出自己的困惑和疑問。只有充分的準(zhǔn)備，才能充分展開討論，提高發(fā)言的有效性，形成好的教學(xué)設(shè)計，最終提高集體備課的效果。
(三)備課組長要積極主動
備課組長是備課組的核心人物，要積極主動的組織大家參與備課活動，開展備課組內(nèi)各種理論學(xué)習(xí)。集體備課一般每周一次，備課組長需將集體備課時間和地點以書面材料形式上報各學(xué)科教研組長及校教研室，及時收集、保管好每次集體備課活動的記錄和講稿，并將記錄和講稿交教研室存檔，以便學(xué)校對備課組的檢查考核工作。
(四)靜心反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)
教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的階梯。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要將教學(xué)過程中的收獲及不足記錄下來，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，再一次完善自己的教學(xué)設(shè)計。備課組在下一輪集體備課時先就前一次備課和教學(xué)過程的教學(xué)反思進行交流。學(xué)校每學(xué)期至少要組織一次教學(xué)反思交流與展評，從而真正做到資源共享，相互促進，共同提高。
(五)過程監(jiān)控要到位
學(xué)校應(yīng)該加強對備課組的指導(dǎo)和管理。學(xué)校要將集體備課納入總體教研工作計劃之中，作為學(xué)校工作考核一部分。相關(guān)部門要不定期對備課組教學(xué)工作進行檢查，并參加備課活動，給予指導(dǎo)。
在新課改過程中，備好課是教學(xué)順利開展，落實新課程理念，促進學(xué)生全面發(fā)展的有效方式。集體備課活動是一項復(fù)雜、細(xì)致和重要的工作，為提高教學(xué)效益，探索適合新課程的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變觀念，促進教師成長，備課工作的開展很值得教師思考和大膽實踐。
參考文獻(xiàn)：
[1] 課程教材研究所. 地理教師培訓(xùn)手冊[R].人民教育出版社,2004.
第6篇：集體備課總結(jié)范文
一、集體備課的重要性
（一）新課標(biāo)理念的體現(xiàn)
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)提出的要求，也是對教師教學(xué)提出的要求。而能培養(yǎng)教師自主、合作、探究精神的最佳方式就是集體備課。集體備課倡導(dǎo)"以生為本""一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生"，教師之間相互合作，通過集中思考、探究，統(tǒng)一認(rèn)識，形成統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計，才能更有效引導(dǎo)和組織學(xué)生進行課堂探究活動。
（二）有利于教師專業(yè)成長
新課改標(biāo)倡導(dǎo)課程由"文本課程"向"體驗課程"轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)是通過教師個人思考、集中研討，形成共識，再在課堂上與學(xué)生互動交流，使學(xué)生獲得更多能力訓(xùn)練、思維探究、語言實踐等各方面的體驗。
新教材一改過去的精細(xì)化和條款式，內(nèi)容簡潔新穎，圖文并茂，知識豐富，它需要教師切實理解新教材的編寫意圖，充分挖掘教材資源，把握教材的目標(biāo)和重難點，積極構(gòu)想課堂教學(xué)的策略，預(yù)設(shè)課堂生成，靈活應(yīng)對課堂上出現(xiàn)的問題。但是，教師個人的獨立思維卻不能使課堂達(dá)到完美，難免出現(xiàn)沒有預(yù)料的問題，其結(jié)局是高耗低效。集體備課研討能有效幫助教師深入理解教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重點，有效突破難點，能促進了老師從意識間的合作走向行為上的合作，從單一的知識結(jié)構(gòu)形成集體智慧的結(jié)晶，形成教師間平等、互助、合作、共進步的良好風(fēng)尚。
（三）有利于提高教學(xué)質(zhì)量
集體備課是有效提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。教師根據(jù)自己所教班級的具體情況，集思廣益，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，以提高學(xué)生能力為目標(biāo) 。集體備課研討活動能充分發(fā)揮備課的作用， 老師在交流時碰撞出智慧的火花。年輕人思維活躍，老教師經(jīng)驗豐富，通過交流，大家可以取長補短，加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路，在教材教法上取得基本一致的看法，形成最佳的課堂教學(xué)方案，有利于提高教學(xué)效率，提高教學(xué)效果。
二、集體備課的基本程序
基本程序：確立課題——組內(nèi)討論——確定主備（講）人（形成初案）——集體研討（形成共案——個性化設(shè)計（形成個案）——教學(xué)實踐（跟蹤）——課后交流、反思——二次——資料保存
（一）個人初備的具體要求：
（1）事先進行分析教材、分析學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容方法、教學(xué)重難點，即獨立備課。并根據(jù)自己備課的思考，預(yù)設(shè)在集體備課時提出討論探討的話題或問題，并就話題積極思考準(zhǔn)備自己的觀點
（2）協(xié)作分工，搜集資料。 思政學(xué)科，特別注重資料的搜集，要做到與時俱進。教研組在明確具體備課要求和應(yīng)注意的問題后，應(yīng)協(xié)作分工查找資料。每人都要從作品背景資料，與課文內(nèi)容相關(guān)的自然、人文資料，到雜志上的優(yōu)秀課例，但凡對教學(xué)有幫助的均可搜集。
（3）匯總資料，資源共享。大家在集體備課時將資料匯總，刪繁就簡，做到資源共享。
（4）各自設(shè)計教學(xué)活動。教學(xué)活動的設(shè)計要體現(xiàn)新課程理念，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，有利于教師的操作。在集體備課時間，把自己的教學(xué)設(shè)計展示出來，取長補短，認(rèn)真修改，最后形成適用于自己班級的個性教學(xué)案。
（二）集體教研應(yīng)有側(cè)重點
（1）備學(xué)生：
充分了解學(xué)情，注意分層次教學(xué)，學(xué)生不同，要求也不同。以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度思考，以學(xué)生為出發(fā)點，備出切合學(xué)生發(fā)展需要的教案。
（2）備教學(xué)過程
①說教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，包括預(yù)習(xí)、教學(xué)、訓(xùn)練、復(fù)習(xí)的安排。
②說教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，包括如何引入新課、如何進行新課學(xué)習(xí)、如何鞏固新課成效，以及如何過渡銜接，備出章節(jié)之間知識的過渡、銜接、拓展和深化。
③說教學(xué)重點、難點的教法設(shè)計，重點討論問題的預(yù)設(shè)與生成的處理預(yù)案及設(shè)計意圖。
④說板書的設(shè)計，包括板書的內(nèi)容，在教學(xué)中的展開程序，板書與教學(xué)的關(guān)系。板書設(shè)計要有針對性、概括性、科學(xué)性、藝術(shù)性和實效性。
⑤說作業(yè)設(shè)計：A、說每一個作業(yè)（練習(xí)）題設(shè)計的意圖和目的。B、說學(xué)生在"作業(yè)"中可能遇到的問題，力爭在課堂教學(xué)中先期解決（預(yù)見性）。C、說不同層次的作業(yè)及對不同學(xué)生的不同要求。D、在下次集體備課或教研會上，說反饋后的鞏固訓(xùn)練。
⑥說教學(xué)反饋，要對教學(xué)過程作出動態(tài)性預(yù)測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策（預(yù)設(shè)與生成的處理）。
（3）集體教研時老師要做到：
①每一位教師在集體備課中都應(yīng)當(dāng)積極參與討論，發(fā)表自己的獨到見解，集思廣益。
②每一位教師在集體備課的基礎(chǔ)上，要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對象，自己對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上，各人可依據(jù)本班實際情況做適當(dāng)調(diào)整，進行二次備課，使教案具有個性化特征。
（4）教學(xué)實踐（重點跟蹤）
經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。
(5)課后交流、反思
一個完整的備課過程應(yīng)有五個階段：準(zhǔn)備階段，分析階段，創(chuàng)造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調(diào)整和修改教案），總結(jié)、反思階段。課后交流，就是對備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學(xué)進行反思，肯定優(yōu)點，指出不足，以揚長避短，促進今后教學(xué)的進一步開展。
三、樹立正確意識，推進教學(xué)改革
第7篇：集體備課總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 集體備課 小學(xué)語文 模式
一、前言
備課是教師教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和保證教學(xué)質(zhì)量的先決條件，在教師個人備課的基礎(chǔ)上進行集體備課，是被教學(xué)理論和實踐所證明的行之有效的備課形式。它明顯優(yōu)于個人“單兵作戰(zhàn)”的備課活動，通過集體備課可以把教師們從繁重?zé)o用的抄寫中解脫出來，把大量的時間用于研究教材，探討教法，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生，特別是小學(xué)語文學(xué)科，集體備課顯得尤為重要。經(jīng)過我們課題的實踐研究，認(rèn)為下面幾種類型的集體備課效果較好，值得推廣。
二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課模式探析
（一）組建團隊，開展網(wǎng)絡(luò)集體備課
因為網(wǎng)絡(luò)集體備課是傳統(tǒng)集體備課方式的一種創(chuàng)新，它突破了空間和時間的限制，避免了語言霸權(quán)現(xiàn)象，擴大了校本研修的輻射面，調(diào)動了參與教師的積極性，提高了集體備課的效率，較好地解決了目前學(xué)校單年級單班集體備課難這一難題。在具體實施過程中，學(xué)校和老師可以通過在中國教師行動網(wǎng)創(chuàng)建“小學(xué)教研工作團隊”，組織教師開展網(wǎng)上“五步式”集體備課。
（二）加強網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，發(fā)揮職能監(jiān)督作用
為了有效凝聚集體的智慧，一方面強化組織領(lǐng)導(dǎo)，另一方面積極構(gòu)建集體備課網(wǎng)絡(luò)，明確職責(zé)。首先，由教研骨干承擔(dān)團隊的管理員，主要是組建團隊，邀請全體小學(xué)語文教師加入教研工作團隊，并通過層層培訓(xùn)、督促、指導(dǎo)教師參加網(wǎng)上集體備課，重點完成語文學(xué)科的“專業(yè)引領(lǐng)”這一環(huán)節(jié)；學(xué)校教導(dǎo)主任擔(dān)任審核員和監(jiān)督員，依據(jù)“五步式”集體備課程序，審核學(xué)校主備教案或督促教師按時參加集體研討；全體語文學(xué)科教師采取輪流主備的方式、上傳主備教案、參與集體研討、主備修改并上傳集體研究的教學(xué)預(yù)案，同年級語文學(xué)科教師進行個性化修改（二次生成）、課堂實踐及教后反思。這樣各個環(huán)節(jié)均有人負(fù)責(zé)把關(guān)，管理員實施全程監(jiān)控，并根據(jù)情況及時進行調(diào)控，保證了集體備課的正常運行。除此之外，為使教師們在其他時間教學(xué)研討的更方便快捷，團隊還可以建立QQ群和微信群，保證學(xué)科教師之間，學(xué)科教師與教研員及學(xué)科專家們隨時進行交流探討，解決教學(xué)中的困惑疑難。
（三）確保網(wǎng)絡(luò)集體備課的規(guī)范有序
為了確保網(wǎng)絡(luò)集體備課制度化、規(guī)范化。在實施網(wǎng)絡(luò)集體備課之前，可結(jié)合教育行政和業(yè)務(wù)部門“加強和完善集體備課的指導(dǎo)意見”和本地實情，制訂《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課制度》，民主制訂、共同遵守。對那些不參加集體備課的和沒有精心準(zhǔn)備的、不參加集體研討或雖參與了研討但處于應(yīng)付的以及不按要求上傳集體研究預(yù)案、拒不承擔(dān)任務(wù)不服從安排的、不進行個性修改和反思的、上傳不良信息的教師，可以將網(wǎng)絡(luò)集體備課情況與其本人師德考核、年度考核掛鉤。
（四）提高網(wǎng)絡(luò)集體備課質(zhì)量
1、要突出主題，保證集體研討有方向、上質(zhì)量。
緊緊圍繞“落實生本教育理念，構(gòu)建和諧高效課堂”這一主題，敦促教師牢固樹立生本教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行整體構(gòu)建，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)知識的同時提高能力。
2、要自我反思、總結(jié)提高。
重視教師課中的自我監(jiān)控，課后的靜心反思，在回顧、診斷、自我監(jiān)控的過程中，或給予自我肯定，支持與強化；或給予否定，思索與修正，從而進一步提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能。
3、要加強研究、改進完善。
在網(wǎng)絡(luò)集體備課的基礎(chǔ)上，每周組織教師進行1―2個課例的研究，在與教師們頻繁的網(wǎng)絡(luò)交流中，在與教師們面對面真誠地探討中，在不斷地總結(jié)與反思中，集思廣益、群策群力，便于進一步完善教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序，調(diào)整策略，改進方法，確保網(wǎng)絡(luò)集體備課效果。
三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課的幾種模式
（一）主講式模式
主講式集體備課是指圍繞一定的教學(xué)內(nèi)容或主題，采取一人主講，眾人研討的集體備課方式開展的集體備課活動。主講式集體備課是教師比較喜歡的一種集體備課方式。眾人齊心協(xié)力打造一份優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計，可以起到很好的示范作用。 這個過程是教師學(xué)習(xí)提高的過程。但也容易產(chǎn)生為他人備課，事不關(guān)己的心理，在集體備課前準(zhǔn)備不充分，從而影響了集體備課的效果。因此，組織者在其中充當(dāng)起重要的角色：一要明確要求；二要幫助教師建立一個共同的目標(biāo)，并轉(zhuǎn)化為每個組員的一種需要；三要隨時調(diào)控集體備課的進度和研討的氛圍和狀況，這樣才有利于知識的分享與創(chuàng)新。
（二） 專題式
專題式集體備課是指圍繞某一主題開展的專題性集體備課活動。如圍繞 “如何制定有效教學(xué)目標(biāo)”、“識字教學(xué)建模研討”、“課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)” 教學(xué)策略研究等方面開展活動。 主題式集體備課從教師教學(xué)實踐中提煉研究的專題，以專題形式開展，目的性和針對性強，教師的參與度高。主題式的研討更有利于教師個人隱性知識的外顯，有利于知識的傳遞與分享。如果有更多的優(yōu)秀教師參與，有利于創(chuàng)造更多有價值的知識。
（三） 競爭式
競爭式集體備課是指根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，在校內(nèi)集體備課的基礎(chǔ)上，校際間通過互動研討，對校級的集體備課成果進行評價的一種區(qū)域集體備課方式。這種集體備課方式最大的優(yōu)勢是能激發(fā)教師的參與熱情。評研的過程也是教師交流學(xué)習(xí)教學(xué)知識的過程。這種模式可用于選拔和評比的競爭性教研活動，如教學(xué)設(shè)計評比，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計評比等活動。
（四）引領(lǐng)式
引領(lǐng)式集體備課充分發(fā)揮學(xué)科核心組和中心組等優(yōu)質(zhì)教師的作用，對指定的新教師進行研究教材、課堂教學(xué)等方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)，促進其專業(yè)成長。這種模式主要是應(yīng)用在新教師的培養(yǎng)上。其最大的特點就是充分使用優(yōu)質(zhì)資源――核心組和中心組成員，他們代表著區(qū)內(nèi)最高學(xué)術(shù)水平。事實證明，使用優(yōu)質(zhì)資源進行集體備課，效果相對較好。劣勢在于 一是優(yōu)質(zhì)資源有限；二是優(yōu)質(zhì)資源容易變成一種權(quán)威。尤其對于新手教師，這種 “權(quán)威” 容易限制教師的個人思考，不利于教師個人知識的建構(gòu)，更不利于知識的傳遞與分享。
第8篇：集體備課總結(jié)范文
一、備什么
集體備課的內(nèi)容大到某一章、某一節(jié)，小到某一課或某一個環(huán)節(jié)。無論是一章一節(jié)還是一課，都要備好下列幾個方面的內(nèi)容。
1.教學(xué)目標(biāo)：要明確目標(biāo)是什么；依據(jù)是什么；完成目標(biāo)的措施和途徑。
2.教學(xué)重難點：重點是什么，哪些地方要突出重點；難點有哪些，如何實破難點；采取哪些措施效果會更好。
3.教學(xué)內(nèi)容：有幾個含義深刻的句子，與課文的中心有哪些關(guān)系；有哪些表達(dá)方法；課文選編的意圖是什么，要達(dá)到什么樣的教育目的。
4.教學(xué)方法：根據(jù)本課內(nèi)容的特點及學(xué)生實際，最好應(yīng)采用哪些有效的方法和手段。
5.教學(xué)過程設(shè)計：如何引入新知，創(chuàng)設(shè)何種導(dǎo)語最適宜；如何突破課文的重難點；如何引導(dǎo)學(xué)生思考，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生等等。
6.研討的范圍還應(yīng)該包括易混淆的知識點，有爭議的內(nèi)容等。將這些問題擺在桌面上，大家各抒己見，展開討論，達(dá)成共識，明確教學(xué)思路。
二、怎么備
集體備課通常分為以下幾個步驟。
1.個人初備
主講人制定教學(xué)預(yù)案，要認(rèn)真研究教學(xué)大綱、教材、教參和相關(guān)的資料，突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵。同時還要深入了解學(xué)生，摸清學(xué)情，以便有的放矢地進行教學(xué)。既要研究學(xué)生的智力因素（原有的知識基礎(chǔ)、智力水平、能力水平等），又要研究學(xué)生的非智力因素（學(xué)生興趣、學(xué)生態(tài)度、學(xué)生習(xí)慣等）。寫出備課提綱，確定教學(xué)的重點和難點，提出具體的教學(xué)目標(biāo)，然后寫出詳細(xì)的教案。結(jié)合教情和學(xué)情，另辟蹊徑，提出獨創(chuàng)性的設(shè)計方案。熟讀教材，發(fā)現(xiàn)疑點，以便在集體討論時各個擊破。
每位教師在集體備課之前都要對所講內(nèi)容認(rèn)真?zhèn)湔n，做到有備而來。對于同一教材，不同的人有著不同的理解，為了更透徹地詮釋和創(chuàng)造性地使用教材，每位教師都應(yīng)把個性化的策略和意見整理好，從而達(dá)到集體智慧的共享，增強集體備課的有效性。
2.集體研討
教師在集體備課時，要遵循“整體―部分―整體”的思路，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說課”的形式進行比較，以便揚長避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識。每次集體備課要確定一個主講人，介紹其備課時的大體教學(xué)思路及重點、難點的設(shè)置；突破重點及難點的方法；學(xué)法指導(dǎo)、教具的使用、習(xí)題設(shè)置的心得。然后，備課組每位成員各抒己見，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地理順，由主講人記錄在教學(xué)預(yù)案“改進措施”一欄中，經(jīng)過再加工形成教學(xué)實施方案，其間也會有很多分歧，甚至爭論，就是在這一過程中逐步加深了對教材的理解和對教學(xué)方式方法的錘煉。剛開始時，主講人可以讓骨干教師或教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師擔(dān)任，以便讓他們領(lǐng)好路，帶好頭，以后可讓青年教師擔(dān)任。
3.修正教案
集體研討結(jié)束后，教師根據(jù)集體備課的成果，結(jié)合自己任教班級學(xué)生的認(rèn)知水平、總體個性特點和成績狀況，對教案進行修正，使之更適于自己的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)，以便更好地授課和提高課堂效率。
4.課后分析
課后分析是備課總結(jié)階段的內(nèi)容，備課組的教師授課后進行交流，要對每位教師的教學(xué)進行評估，肯定其優(yōu)點，并指出其缺點不足，以利今后備課和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。
三、搞好三個關(guān)系
1.集體備課與個人備課的關(guān)系
搞好個人備課和集體備課的關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提和保證，開展集體備課，不是不要個人備課。集體備課要建立在個人認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，集思廣益，利用集體的力量修訂出更加可行的教案。
2.主講人與其他教師的關(guān)系
在集體備課前，中心發(fā)言人把其具體思路和教案呈現(xiàn)于大家面前，并不是要大家全盤接受，而是針對一個具體的東西，要求對其探討，個別之處還要進行修改。所以，其他教師應(yīng)認(rèn)真聽，記下欠妥之處。然后集體討論，互相啟發(fā)，取長補短，提出更好的建議。
3.短期教學(xué)與長期教學(xué)計劃的關(guān)系
對每單元、每節(jié)課的短期教學(xué)進行備課時，要詳盡而具體；而每學(xué)期的教學(xué)計劃，應(yīng)縱觀全局，高瞻遠(yuǎn)矚，留下個人發(fā)揮的余地。
四、走出三個誤區(qū)
1.集體備課≠機械分工
在集體備課過程中借集體備課之名，謀“分工備課”之實。每位教師輪流主筆備一部分內(nèi)容，然后把教案復(fù)印一下，每人一份，并美其名曰：資源共享。有些不負(fù)責(zé)任的教師，并不自己備課，而是手握教育信息化這把“雙刃劍”，直接將互聯(lián)網(wǎng)上的有關(guān)內(nèi)容下載、另存。結(jié)果是集體備課等同于一人提供教案，大家拿來使用。一些教師拿到這些教案后，沒有根據(jù)本班學(xué)生的實際情況進行二次加工，沒有對教案進行適當(dāng)修改、增補、刪減、提醒、強調(diào)和解釋。這種有名無實的集體備課，其效果比單人獨備更差，助長了一些人的依賴思想，一定程度上培養(yǎng)了一批備課的“懶漢”。
2.集體備課≠抹殺個性
集體備課已成為一種形式。同年級組的教師集體備課以后，大家以同樣的進度完成同樣的內(nèi)容，使用同樣的資料，布置同樣的作業(yè)，甚至上課的環(huán)節(jié)都如出一轍：一樣的導(dǎo)入，一樣的話；一樣的討論，一樣的題；一樣的過程，一樣的調(diào)。這樣一來，教師上課就如同工人在車間加工零件。把集體備課和案畫上等號，是值得商榷的。集體備課要求在教學(xué)思想、教學(xué)重難點處理、練習(xí)、檢測等方面做到基本統(tǒng)一，但這并不意味著教案內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)要高度一致。集體備課既要強調(diào)共同研討，又要突出個性特色。
3.集體備課≠個人表演
在集體備課中，研討往往由備課組長說了算，這就使得其他教師“出工不出力”，很少發(fā)表自己的主見，提出自己的看法。這顯然不是真正意義上的集體備課。集體備課就是要集眾人之長，補自身之短。集體備課要求教師能積極主動地交流，在交流中實現(xiàn)思想和觀點的相互碰撞與交鋒，實現(xiàn)共同提高。
第9篇：集體備課總結(jié)范文
一、指導(dǎo)思想
備課是搞好教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。為了加強備課管理，切實提高備課效益，我們決定進一步改進集體備課，開展備課改革。以新課程改革的精神為指導(dǎo)，通過開展集體備課活動，加強教師間的交流與合作，促進備課與上課的一體化，實現(xiàn)集體備課與教科研活動的有機結(jié)合，與校本培訓(xùn)的高度融合，讓集體備課活動與新課程改革攜手同行，使備課過程成為教師合作、實踐、創(chuàng)新的研究過程，從而大大提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量。二、主要措施
1、制訂計劃。學(xué)期初，由教研組長提前確定每次集體備課的時間、中心發(fā)言人及研討主題，提前三天通知。組內(nèi)成員明確分工、內(nèi)容后，鉆研教材，進行備課準(zhǔn)備，撰寫備課發(fā)言稿及教學(xué)設(shè)計思路，以備集體議課時發(fā)言。
2、磨課實踐。首先集體研討，由主備人寫出教案，并執(zhí)教。參與聽課的老師評課，指出課堂教學(xué)中的亮點和不足，互相學(xué)習(xí)，共同改進。對教案進行二度修改。個人執(zhí)教可根據(jù)本班的學(xué)情，對集體備課的教案進行修補，寫出個性的教學(xué)設(shè)計方案并付諸教學(xué)實踐，同時教師還可根據(jù)教師本人和班級的實際，隨時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，以求最佳效果。
3、反思提煉。在教學(xué)結(jié)束后，備課組教師根據(jù)交流教學(xué)情況，反饋教學(xué)效果，對教學(xué)實踐中出現(xiàn)的新問題進行探討，提出改進措施。在反饋的基礎(chǔ)上，各位教師要根據(jù)自己教學(xué)的實際情況，認(rèn)真撰寫教后札記，分析成與敗，總結(jié)得與失，從感性經(jīng)驗上升到理性認(rèn)識，提升自身的理論水平和教學(xué)水平。
