集體備課制度精選(九篇)

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第1篇：集體備課制度范文

1、要求各年級(jí)各學(xué)科均實(shí)行集體備課，特別是六年級(jí)的復(fù)習(xí)課更應(yīng)充分發(fā)揮集體備課的作用。

2、各年級(jí)段均設(shè)一名備課組長(zhǎng)，備課組長(zhǎng)對(duì)各備課組集體備課負(fù)主要責(zé)任，起組織、指導(dǎo)、督促檢查、記錄情況作用。

3、堅(jiān)持每?jī)芍芤淮渭w備課時(shí)間，做到計(jì)劃落實(shí)、課題落實(shí)、人員落實(shí)，任何人不得遲到、缺席，有特殊情況須向備課組長(zhǎng)請(qǐng)假。每期的集體備課時(shí)間、地點(diǎn)見(jiàn)附表的具體安排。

4、集體備課時(shí)間須討論兩周內(nèi)的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等，各教師在備課本上作好討論情況記錄。

5、備課組長(zhǎng)要認(rèn)真做好每次集體備課情況記錄，包括備課時(shí)間、參加人員、備課內(nèi)容、活動(dòng)討論意見(jiàn)等，單周五前上交教導(dǎo)處檢查。

6、集體備課的具體要求：

“三定”：定時(shí)間，定內(nèi)容，定主講人； “五備”：備大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練，重點(diǎn)研究本學(xué)科教與學(xué)的改革與創(chuàng)新。

第2篇：集體備課制度范文

關(guān)鍵詞：顧客體驗(yàn)價(jià)值；體育健身服務(wù)業(yè)；顧客滿意度；評(píng)價(jià)

0 引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，從上個(gè)世紀(jì)六十年代以來(lái)，“大眾體育”的浪潮在很多發(fā)達(dá)國(guó)家不斷興起，而且成為一股浪潮正慢慢席卷全球。由于各國(guó)家、各地區(qū)的國(guó)情性質(zhì)差異，在推行大眾體育的時(shí)候使用的手段與方法也是有所不同的，但是基本點(diǎn)都是旨在提高全民的身體健康水平。經(jīng)過(guò)四十多年的不斷發(fā)展，西方的歐美國(guó)家中，體育運(yùn)動(dòng)健身已經(jīng)成為了一種產(chǎn)業(yè)，而且發(fā)展迅速，并且增加了國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的收入水平在不斷提高，對(duì)生活的質(zhì)量追求也在不斷上升，新科技的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的增強(qiáng)，人們休閑活動(dòng)時(shí)間的變多，讓我國(guó)從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)開(kāi)始慢慢向工業(yè)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)開(kāi)始過(guò)度，目前已經(jīng)正在走進(jìn)“體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)”的新時(shí)代。體育健身事業(yè)是項(xiàng)服務(wù)行業(yè)，服務(wù)業(yè)顧客是上帝，顧客的滿意是企業(yè)最終的目的，是企業(yè)不斷發(fā)展的最根本的驅(qū)動(dòng)力。所以體育健身俱樂(lè)部非常注重顧客對(duì)體驗(yàn)的價(jià)值所求，讓顧客體驗(yàn)到價(jià)值，需求得到滿足，才會(huì)忠誠(chéng)于這樣一個(gè)活動(dòng)，因而體驗(yàn)也就成為了俱樂(lè)部新的重要的價(jià)值源泉。在我國(guó)，由于經(jīng)濟(jì)的影響，學(xué)術(shù)界對(duì)體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)提供物的關(guān)注不多，對(duì)客戶體驗(yàn)價(jià)值的滿意度的研究則更少。

本文以河北省體育健身服務(wù)業(yè)為研究對(duì)象，結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，從顧客體驗(yàn)價(jià)值的角度出發(fā)，對(duì)河北省體育健身服務(wù)業(yè)顧客滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià)研究，旨在認(rèn)真研究健身顧客要求的范圍和形式，有針對(duì)性地為顧客創(chuàng)造多種多樣的有價(jià)值的體驗(yàn)，順應(yīng)顧客要求，提高健身俱樂(lè)部的顧客體驗(yàn)滿意度，進(jìn)而為我國(guó)的健身俱樂(lè)部提供相關(guān)的體驗(yàn)價(jià)值及體驗(yàn)滿意度方面的理論支持。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

本文以河北省健身服務(wù)業(yè)為主要研究對(duì)象，對(duì)健身服務(wù)業(yè)的體驗(yàn)價(jià)值以及顧客滿意度等進(jìn)行了深入的理論分析，并對(duì)顧客滿意度指標(biāo)進(jìn)行了比較深入、細(xì)致的調(diào)查研究。

1.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。在進(jìn)行調(diào)查之前，首先廣泛查閱相關(guān)的文獻(xiàn)。對(duì)本文的而言，主要查閱的資料關(guān)于體育、健康、娛樂(lè)、休閑、營(yíng)銷學(xué)、消費(fèi)等方面的書(shū)籍報(bào)刊等以及和體育經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的文獻(xiàn)資料，文獻(xiàn)資料的來(lái)源是與體育相關(guān)的學(xué)術(shù)專著、核心期刊或者官方網(wǎng)站。

（2）實(shí)地考察法。對(duì)近五年來(lái)，河北省各個(gè)主要的健身俱樂(lè)部進(jìn)行實(shí)地考察，并且選取一個(gè)健身俱樂(lè)部進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)，并且積累一定的資源素材。

（3）問(wèn)卷調(diào)查法。針對(duì)河北省健身俱樂(lè)部的客戶和會(huì)員設(shè)計(jì)相關(guān)的顧客體驗(yàn)價(jià)值滿意度評(píng)價(jià)的調(diào)查問(wèn)卷。

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果，對(duì)比河北省俱樂(lè)部客戶實(shí)際的感受價(jià)值和期望值之間的差距，進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與處理，為俱樂(lè)部的管理層決策提供可靠的依據(jù)。

2 結(jié)果與分析

2.1體育健身俱樂(lè)部顧客體驗(yàn)價(jià)值

付出和收獲的比較不能決定價(jià)值，但是俱樂(lè)部的顧客卻用付出和收獲的比較來(lái)衡量是否值得與俱樂(lè)部進(jìn)行交易。這里顧客和俱樂(lè)部的付出與收獲包括的不僅是最基本的貨幣，而且還包括服務(wù)與核心產(chǎn)品。顧客在與俱樂(lè)部進(jìn)行交易的時(shí)候，顧客付出的成本包括金錢、精力、時(shí)間以及所承擔(dān)的心里成本。除了這些最直接的因素，成本還包括在體驗(yàn)時(shí)必須忍受的環(huán)境。時(shí)間和貨幣的交易成本還是較為容易估算，但是人的精力、心里成本、感官所承擔(dān)的成本俱樂(lè)部很難進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這些都是顧客在無(wú)意識(shí)下做出的心里反應(yīng)的計(jì)算。雖然顧客不會(huì)去刻意計(jì)算這些成本，但是這些都會(huì)影響他們的判斷，會(huì)對(duì)他們覺(jué)得值不值得與俱樂(lè)部交易這個(gè)決策產(chǎn)生影響。

體育俱樂(lè)部的顧客體驗(yàn)價(jià)值比較的是顧客體會(huì)到的利益與他付出的成本，通過(guò)顧客的體驗(yàn)感知，來(lái)對(duì)俱樂(lè)部和顧客之間相互交易時(shí)形成的服務(wù)、產(chǎn)品、感覺(jué)做出總體評(píng)價(jià)。影響顧客體驗(yàn)價(jià)值的主要因素包括顧客的期望、服務(wù)的過(guò)程、產(chǎn)品的滿意程度，俱樂(lè)部人員的形象，總體環(huán)境、價(jià)格、體驗(yàn)等。

2.2 體育健身俱樂(lè)部基于顧客體驗(yàn)價(jià)值的顧客滿意

留住老客戶，發(fā)展新客戶是企業(yè)生存和發(fā)展的根本動(dòng)力。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，企業(yè)在運(yùn)作的過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)一批新顧客的到來(lái)的同時(shí)，一批老顧客悄然而去的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在西方營(yíng)銷學(xué)中成為“漏桶”，企業(yè)要不斷做大，就要堵漏，培養(yǎng)起顧客對(duì)俱樂(lè)部的長(zhǎng)期忠誠(chéng)度，要讓顧客忠誠(chéng)于自己的俱樂(lè)部，就要讓顧客在這里得到滿意，讓他覺(jué)得交易時(shí)值得的。

顧客價(jià)值體驗(yàn)的最直接的外在表現(xiàn)就是顧客滿意度，顧客體驗(yàn)價(jià)值的滿意度由他們的期望值和體驗(yàn)結(jié)果之間的差值決定，如果體驗(yàn)結(jié)果大于期望，那么顧客就會(huì)感到滿意，通過(guò)反復(fù)的嘗試可以提高顧客的忠誠(chéng)度，對(duì)俱樂(lè)部的發(fā)展有著重要影響。客戶滿意了，才會(huì)對(duì)自己品牌忠誠(chéng)，沒(méi)有滿意，忠誠(chéng)也就無(wú)從談起，因此，服務(wù)行業(yè)中客戶滿意度調(diào)查是國(guó)內(nèi)外很多機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查的非常重要的一個(gè)方面。河北省俱樂(lè)部要打造自己的品牌，形成影響力，就要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)對(duì)自己忠誠(chéng)的客戶。顧客滿意了，他們對(duì)價(jià)格的敏感度會(huì)降低，對(duì)質(zhì)量的追求增加，因此顧客價(jià)值體驗(yàn)的滿意度調(diào)查對(duì)企業(yè)的發(fā)展有著重要影響。

課題號(hào)201204091河北省社科聯(lián)項(xiàng)目

參考文獻(xiàn)

[1] 卓志偉.對(duì)我國(guó)健身俱樂(lè)部管理狀況及未來(lái)管理模式的探討[J] .南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004 （2） ：34 - 36.

第3篇：集體備課制度范文

北京市工商局近日本周食品下架信息，共有11種食品被停售。哥倆好、牛排王、鄉(xiāng)吧佬、小面筋等四家品牌的部分調(diào)味面制品成為本次檢查出的主要問(wèn)題食品。

本次共抽取樣本706個(gè)，不合格樣本11個(gè)，抽檢合格率為98.44%，其中蔬菜、鮮肉、食鹽、大米、食用油、食糖、水發(fā)產(chǎn)品、鮮奶、干菜、小麥粉、蜂產(chǎn)品抽檢全部合格。日常烹飪調(diào)味品大料(八角茴香)出現(xiàn)在下架榜單之上。北京佳久發(fā)商貿(mào)有限公司生產(chǎn)的古福牌50克/袋的大料被查出二氧化硫含量超標(biāo)，該產(chǎn)品在去年8月份就曾被查出質(zhì)量問(wèn)題。

取款機(jī)骯臟程度如公廁

人們往往認(rèn)為公共廁所是最骯臟的地方，也是公共衛(wèi)生最大威脅。然而，據(jù)英國(guó)《每日郵報(bào)》報(bào)道，英國(guó)最新調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自動(dòng)取款機(jī)(ATM)的骯臟程度堪比公廁。因此，下一次從自動(dòng)取款機(jī)上取錢時(shí)，最好戴上手套。

英國(guó)某公司的專家用棉簽在英國(guó)城市中心每天被無(wú)數(shù)人使用過(guò)的ATM取款機(jī)的數(shù)字鍵上提取標(biāo)本，與從公共廁所馬桶上提取的標(biāo)本一起，在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行培養(yǎng)和觀察。檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，ATM機(jī)鍵盤(pán)和公廁馬桶標(biāo)本都含有假單胞菌和芽孢桿菌(導(dǎo)致疾病和細(xì)菌性腹瀉的病菌)。

明亮的燈光可緩解老年人抑郁癥狀

一項(xiàng)新的研究顯示，使用特殊設(shè)計(jì)的燈箱進(jìn)行三周的光照療法，可使老年抑郁癥患者的癥狀改善54%。除了可提高病患的情緒外，光照療法也可改善睡眠，并使神經(jīng)傳導(dǎo)物質(zhì)血清素的水平最佳化。血清素水平過(guò)低被證實(shí)與抑郁有關(guān)，且通常是抗抑郁藥物的治療標(biāo)的。此外，研究還發(fā)現(xiàn)，接受明亮燈光治療的患者，壓力型荷爾蒙皮質(zhì)固醇濃度有所下降，其睡眠質(zhì)量同樣也得到了改善。明亮的燈光療法為那些不愿意、拒絕或無(wú)法耐受抗抑郁藥物治療的患者提供了替代的方法。

散裝土雞產(chǎn)蛋更具營(yíng)養(yǎng)

在超市里，標(biāo)明“有機(jī)”、“綠色”、“散養(yǎng)”等概念的高價(jià)柴雞蛋為數(shù)不少，那么，它們與普通散裝雞蛋相比，到底有何不同?北京市農(nóng)林科學(xué)院畜牧獸醫(yī)研究所研究員劉華貴給出了答案：“產(chǎn)蛋雞分為高產(chǎn)蛋雞和地方土雞。高產(chǎn)蛋雞多為國(guó)外進(jìn)口品種，目前許多品牌雞蛋其實(shí)是高產(chǎn)蛋雞所產(chǎn)，并不是柴雞蛋。真正的柴雞蛋應(yīng)該是散養(yǎng)土雞所產(chǎn)。土雞屬中國(guó)本地品種，其蛋孕育時(shí)間長(zhǎng)，產(chǎn)量低，因此營(yíng)養(yǎng)價(jià)值會(huì)更高些。因此選雞蛋，首先要看雞的品種?！?/p>

他說(shuō)，在北方地區(qū)，被《中國(guó)家禽品種志》收錄的北京油雞屬中國(guó)優(yōu)良地方雞種，已有300多年歷史，被列為國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)品種。其適合山地散養(yǎng)，但平均產(chǎn)蛋率只有籠養(yǎng)的40%左右，年產(chǎn)蛋量不超過(guò)120枚，飼養(yǎng)成本比普通雞蛋高一倍多，因此市場(chǎng)價(jià)也比普通雞蛋貴一倍。

劉華貴稱，真正的柴雞蛋與普通雞蛋的區(qū)別有三：一是外形顏色不同，柴雞蛋較小，一般在42至52克之間，大小、顏色深淺不一致；二是柴雞蛋比等重的普通雞蛋的卵磷脂營(yíng)養(yǎng)含量高；三是柴雞蛋口感比較香嫩，沒(méi)有蛋腥味。

他提供的區(qū)別柴雞蛋與普通雞蛋的區(qū)別方法是：煮熟后不立即浸冷水蛋殼很難剝離，且易剝下蛋白的是普通雞蛋；煮熟后不用浸冷水也很容易剝離，且蛋白更加透明的則是柴雞蛋。

個(gè)別日用陶瓷鉛鎘超標(biāo)嚴(yán)重

廣東省工商局近日公布了2010年廣東省流通領(lǐng)域日用陶瓷商品質(zhì)量監(jiān)測(cè)情況，在抽查的120款日用陶瓷餐茶具中，23款商品質(zhì)量問(wèn)題較嚴(yán)重，不合格率為19.2%。但令人擔(dān)憂的是，在抽查的120款產(chǎn)品中，竟有72款是無(wú)廠名廠址商標(biāo)的“三無(wú)”產(chǎn)品，占抽查總數(shù)的60%。其中檢測(cè)出鉛鎘溶出量超標(biāo)的商品8款，7款為“三無(wú)”產(chǎn)品。

專家提醒消費(fèi)者，慎購(gòu)無(wú)廠名廠址的餐茶具，陶瓷中的鉛鎘遇熱、遇酸更易溶出，長(zhǎng)期使用會(huì)引起慢性中毒。購(gòu)買餐具時(shí)，純白、無(wú)裝飾的更安全。

母乳喂養(yǎng)的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)較好

澳大利亞一項(xiàng)新研究為“母乳喂養(yǎng)有益孩子智力發(fā)育”提供了新證據(jù)。研究顯示，嬰兒期接受母乳喂養(yǎng)6個(gè)月以上的孩子在10歲時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)要明顯好于母乳喂養(yǎng)少于6個(gè)月的孩子。這一點(diǎn)在男孩身上體現(xiàn)得尤為明顯。

科研人員分析了1 038名澳大利亞兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)，并與他們的母乳喂養(yǎng)記錄等數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析。排除可能影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的其他因素，比如家長(zhǎng)的受教育水平、家庭收入以及家庭早教狀況等，研究結(jié)果顯示，母乳喂養(yǎng)6個(gè)月以上會(huì)對(duì)孩子日后的學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯益處。這一點(diǎn)在女孩身上表現(xiàn)得不如男孩明顯。研究人員說(shuō)，這可能是因?yàn)槟泻⒑团⒌陌l(fā)育情況有所不同，所以母乳喂養(yǎng)對(duì)男孩的大腦發(fā)育影響會(huì)更大一些。但他們指出，這并非說(shuō)明母乳喂養(yǎng)對(duì)女孩不重要。

研究人員介紹說(shuō)，母乳對(duì)于嬰兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育十分有益，母乳中許多對(duì)大腦發(fā)育至關(guān)重要的營(yíng)養(yǎng)成分是配方奶所不能提供的。他們之前的一項(xiàng)研究還發(fā)現(xiàn)，母乳喂養(yǎng)達(dá)到6個(gè)月以上的嬰兒在兒童期不易出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，鑒于母乳喂養(yǎng)的種種益處，無(wú)論男孩還是女孩都應(yīng)大力提倡接受母乳喂養(yǎng)至少6個(gè)月。

老人上網(wǎng)更長(zhǎng)壽

老人的長(zhǎng)壽法則，不僅僅是清淡飲食、適量運(yùn)動(dòng)和早睡早起。美國(guó)護(hù)理服務(wù)公司進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，上網(wǎng)、寫(xiě)博客、玩電子游戲等時(shí)髦行為，一樣能成為長(zhǎng)壽秘訣。

以前不少老人都有“恐腦癥”，覺(jué)得高科技產(chǎn)品太難學(xué)。其實(shí)，越是年齡大，越應(yīng)該接受一些新事物。首先，老人每天上網(wǎng)瀏覽新聞，或是關(guān)注自己曾經(jīng)從事領(lǐng)域的最新進(jìn)展，可以防止自己的知識(shí)落伍，有助于增強(qiáng)自信。其次，聊天工具和社交網(wǎng)絡(luò)有助于讓老人和子女、朋友保持聯(lián)系。再次，老人可以利用電腦寫(xiě)博客，或把家人的照片做成PPT等，這樣可以把美好的回憶永久保存下來(lái)。最后，在搜索、打字、寫(xiě)博客等過(guò)程中，腦細(xì)胞活性能被充分調(diào)動(dòng)，延緩腦力衰退，能有效防止老年癡呆的發(fā)生。

不過(guò)，老年人上網(wǎng)跟應(yīng)該注意有度，如果染上“網(wǎng)癮”，一樣會(huì)危害健康。

藥監(jiān)局曝光9種產(chǎn)品違法廣告

第4篇：集體備課制度范文

關(guān)鍵詞：集體備課；標(biāo)準(zhǔn)；導(dǎo)向；核心

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2016）04-0049-02

集體備課是提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。通過(guò)集體備課能合理安排有限的場(chǎng)地器材，有效地突破“大班額，小場(chǎng)地”教學(xué)限制。集體備課對(duì)參與活動(dòng)的體育教師而言能夠起到集思廣益，互相啟發(fā)的作用，也能夠使先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念得到傳播和運(yùn)用。

近些年來(lái)，體育集體備課雖然按照定時(shí)、定人、定地點(diǎn)、定內(nèi)容等要求正常地進(jìn)行著，但是成效越來(lái)越不明顯。常常是主備人在“說(shuō)”，部分組員也在三三兩兩地“小聲說(shuō)”。他們研討發(fā)表意見(jiàn)和見(jiàn)解時(shí)宛如蜻蜓點(diǎn)水，不能深入剖析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，更不知道如何選擇有效的教法、學(xué)法。有時(shí)甚至東拉西扯離題萬(wàn)里，使得集體備課流于形式，變成了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查的一種手段。

這些現(xiàn)象的發(fā)生，究其原因是管理力度下降，制度執(zhí)行力衰減以及“審美疲勞”的負(fù)面影響，使得體育集體備課趨向流于一種形式。教師們疲于應(yīng)付，缺乏研究的內(nèi)在熱情與積極性。因此，集體備課的管理需要從外部加強(qiáng)干預(yù)與刺激，既要保證有利于激活課堂提高實(shí)效，又要保證有利于教師個(gè)人的發(fā)展?；谝陨险J(rèn)識(shí)以及實(shí)踐總結(jié)，我認(rèn)為組織開(kāi)展《體育與健康》集體備課，提升活動(dòng)成效無(wú)需驚人之舉，只需“三板斧”，且經(jīng)久不衰。

一板斧：細(xì)化制度立標(biāo)準(zhǔn)

每個(gè)學(xué)校都會(huì)有關(guān)于集體備課一整套制度或是要求，它具有普適性，適用于任何學(xué)科?！扼w育與健康》是以身體練習(xí)為手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能、方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生身體健康為主要目的一門課程。除了注重知識(shí)、技能的傳授和掌握方法之外，還要考慮學(xué)校的場(chǎng)地器材，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等合理安排。因此，《體育與健康》與其他文化課程的集體備課既有共同之處，又有著較大的區(qū)別。

備課組長(zhǎng)是集體備課活動(dòng)的組織者和管理者，也是集體備課制度的實(shí)踐者和執(zhí)行者。體育備課組長(zhǎng)應(yīng)按照學(xué)校集體備課的總體構(gòu)架，進(jìn)一步分解細(xì)化，根據(jù)本組實(shí)際情況，建立相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，并依照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，逐步形成共識(shí)，促進(jìn)集體備課健康發(fā)展（表1）。

表1是體育集體備課參與人員的考核標(biāo)準(zhǔn)，完整的集體備課考核標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)包括主備人以及備課組長(zhǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，這里不一一列舉。我認(rèn)為凡是容易產(chǎn)生紊亂的地方都應(yīng)該建立標(biāo)準(zhǔn)，讓所有組員都知道標(biāo)準(zhǔn)，并依照標(biāo)準(zhǔn)去行動(dòng)，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。備課組長(zhǎng)在對(duì)組員進(jìn)行考核的同時(shí)，也應(yīng)讓組員對(duì)自己有所評(píng)價(jià)，并及時(shí)公布考核結(jié)果，這樣才能創(chuàng)造良好的研討氛圍，進(jìn)而將《體育與健康》集體備課活動(dòng)真正踐行下去。

二板斧：正確導(dǎo)向促團(tuán)結(jié)

《體育與健康》在學(xué)校課程中的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等文化學(xué)科。德、智、體三方面，體育是學(xué)校的“面子工程”，經(jīng)常面臨各種各樣的檢查，評(píng)比以及創(chuàng)建活動(dòng)。這些活動(dòng)“做好了”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為是應(yīng)該的，“做不好”往往會(huì)受到批評(píng)，無(wú)形中增加了體育教師的工作量和心理負(fù)擔(dān)?？?jī)效工資實(shí)施以后，學(xué)校在薪酬分配上更傾向于文化課的教師，嚴(yán)重挫傷體育教師工作的積極性。因此，在集體備課活動(dòng)中抱怨之聲時(shí)常涌現(xiàn)，個(gè)別價(jià)值取向嚴(yán)重扭曲，審美疲勞必然發(fā)生的情況下，備課組長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持正確導(dǎo)向，疏導(dǎo)不良情緒，平衡組員心態(tài)，促進(jìn)組內(nèi)團(tuán)結(jié)，而不是放任自流，更不是添油加醋。

首先，組長(zhǎng)要保證正常，正確的“聲音”成為伴隨體育集體備課活動(dòng)的“畫(huà)外音”，盡可能使組員專注于備課研討，使得負(fù)面消極的“聲音”傳播受到干擾，阻止“負(fù)能量”集聚形成氣候。

其次，要及時(shí)將有利于體育教師或體育教研組的聲音傳達(dá)給所有成員；將不利于或者容易引起體育教師反感的，但又不得不傳達(dá)的聲音在活動(dòng)之后以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)。

再次，通過(guò)正確的引導(dǎo)，對(duì)平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師及時(shí)給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，樹(shù)立榜樣保證“正能量”的不斷積累，并且始終保持對(duì)“負(fù)能量”的抑制，塑造備課組積極向上，努力進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神面貌。

三板斧：培養(yǎng)核心樹(shù)榜樣

體育集體備課要想取得成效，光靠備課組長(zhǎng)的熱情還不夠，必須要有一個(gè)核心的團(tuán)隊(duì)和核心的領(lǐng)軍人物。教師教學(xué)研究的態(tài)度、行為、習(xí)慣、風(fēng)格等方面的形成與優(yōu)化，不僅僅受到學(xué)校制度或是統(tǒng)一要求的影響，有時(shí)備課組成員之間的相互影響往往也具有決定意義。例如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“苦口婆心”有時(shí)不如本組核心領(lǐng)軍人物的“三言兩語(yǔ)”。

備課組專業(yè)核心人物的言行態(tài)度，往往是集體備課成效取得與否的關(guān)鍵所在。備課組長(zhǎng)平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，合作意識(shí)優(yōu)，公認(rèn)度高的教師的培養(yǎng)與推薦。努力為他們創(chuàng)造和搭建展示才華的平臺(tái)，促使他們成為體育教學(xué)研究的行家里手，樹(shù)立教師專業(yè)成長(zhǎng)的榜樣。

以上“三板斧”，尤其是建立標(biāo)準(zhǔn)，并按標(biāo)準(zhǔn)去考核組員這一斧，在一定程度上會(huì)給教師帶來(lái)壓力，給備課組長(zhǎng)帶來(lái)不小的人際緊張，但是如果沒(méi)有這一板斧體育集體備課就不能取得成效，也就不能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的美好愿景。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：集體備課制度范文

1.備課方式，亟待革新

隨著課程改革的深入推進(jìn)，我們深深地認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)備課方式的弊端越來(lái)越明顯，個(gè)體備課已成為一種高耗、低效的備課形式。曾有調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：小學(xué)教師的無(wú)效勞動(dòng)大約占50%，而無(wú)效勞動(dòng)中占比例最大的就是寫(xiě)教案。很多教師寫(xiě)教案的時(shí)間占到備課總時(shí)間的80%，而研究教材、研究學(xué)生、確定教學(xué)思路的時(shí)間僅僅占到備課總時(shí)間的20%。這種本末倒置的現(xiàn)狀引起我們的深思，課堂教學(xué)與教案設(shè)計(jì)互不相干，出現(xiàn)了備的不寫(xiě)，寫(xiě)而不講的怪現(xiàn)象。重負(fù)之下教師無(wú)法“充電”，嚴(yán)重影響到教師的學(xué)習(xí)和研究，制約著課程改革的深入開(kāi)展。經(jīng)過(guò)幾年的努力實(shí)踐，我們認(rèn)為，集體備課是開(kāi)展校本教研的突破口，是一種校本培訓(xùn)的有效載體，可以有效避免教師個(gè)體研究勢(shì)單力薄的情況，最大限度地減少教學(xué)中的不足和失誤，是教師應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、快速成長(zhǎng)的有效途徑，是深入推進(jìn)高效課堂的重要平臺(tái)。

2.集體備課，應(yīng)運(yùn)而生

集體備課在我校走過(guò)了一條曲折的成長(zhǎng)之路。從2007年開(kāi)始，我校上至管理層，下到每一個(gè)教師都在積極尋求解決上述困境的有效途徑。在借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合我校實(shí)際的基礎(chǔ)上，我校提出了集體備課的改革思路，并付諸實(shí)施。但事與愿違的是：無(wú)論是開(kāi)始按教研組分科每周一次的集體備課研討，還是后來(lái)按年級(jí)分科每周一次的集體備課，都沒(méi)有從根本上解決備課所存在的問(wèn)

題，教師的集體研討交流僅僅停留在集中備課這極短的時(shí)間內(nèi)，

而在大量的備課中仍然各自為戰(zhàn)，盲目照抄，只能看到障人耳目的備課筆記和上交的集體研討記錄。這使剛起步的集體備課又一次陷入困境。

二、因校制宜，構(gòu)建集體備課模式

面對(duì)困境，我們深入一線尋找問(wèn)題的癥結(jié)，并且組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教研組長(zhǎng)、骨干教師共同分析我校教學(xué)現(xiàn)狀，研究發(fā)展對(duì)策，把集體備課作為學(xué)校教學(xué)教研工作中的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。

1.提高認(rèn)識(shí)

為集體備課提供制度保障從2008年8月開(kāi)始，我們又制訂

了新的集體備課方案，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教科主任和教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)為組員的“集體備課領(lǐng)導(dǎo)小組”。下設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)2個(gè)教研組、12個(gè)備課組，各教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)共同參與集體備課的管理和實(shí)施工作。

2.優(yōu)化備課流程

集體備課的真正目的不在于形式的改變，而是要讓教師學(xué)會(huì)獨(dú)立備課。雖然集體備課為教師提供了相同的教案，而不同的教師面對(duì)不同的學(xué)生會(huì)怎么樣呢？我們認(rèn)為，大家實(shí)際使用的教案應(yīng)該是在集體討論后獨(dú)立生成的，教師有思考地參與應(yīng)成為我們推進(jìn)集體備課改革的新的要點(diǎn)。鑒于此，我們提出要發(fā)揮集體智慧，在大家對(duì)教材的理解達(dá)到最佳程度后，一定要強(qiáng)調(diào)從自己的實(shí)際出發(fā)，對(duì)集體成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。因此，從2010年開(kāi)始，我們優(yōu)化了集體備課的流程，概括起來(lái)，將其分為四步，即：個(gè)體初備―集思廣益―二次備課―教后反思。

三、從集體備課到“個(gè)性張揚(yáng)”

1.構(gòu)建有效課堂，讓集體備課特色化

在集體備課中，出現(xiàn)了教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)相互間的學(xué)習(xí)、集體力量的引領(lǐng)和合作交流的情況，為了促使每一位教師都能獲得新的意義的“學(xué)習(xí)共同體”，并在這一共同體中獲得盡可能多的個(gè)人成長(zhǎng)，引領(lǐng)教師切實(shí)將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，從根本上提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)集體備課的時(shí)效性，立足課堂，適度處理課堂教學(xué)的共性與個(gè)性，滿足教師在有效課堂下的個(gè)性展現(xiàn)，讓集體備課更加回歸課堂，從2011年開(kāi)始，我們提出集體備課下的“有效性課堂研究”，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)預(yù)案、個(gè)體再創(chuàng)、課堂教學(xué)、反思重構(gòu)等進(jìn)行優(yōu)劣、得失分析。

2.研訓(xùn)結(jié)合，讓集體備課校本化

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)規(guī)范備課的程序已經(jīng)掌握，以反思分析的眼光去參與備課討論，并個(gè)性化地吸收和調(diào)整的意識(shí)已經(jīng)具備，但也有不少教師仍停留在經(jīng)驗(yàn)上，缺乏獨(dú)立鉆研、獨(dú)立研究的能力與品質(zhì)。

3.不拘一格，讓集體備課常態(tài)化

集體備課固然有增加交流的機(jī)會(huì)、實(shí)現(xiàn)智慧共享等優(yōu)點(diǎn)，但

對(duì)參與者的準(zhǔn)備程序、時(shí)間安排等方面的要求也比較高。如果組織不當(dāng)、操作過(guò)于機(jī)械，集體備課就會(huì)陷入重形式而輕實(shí)質(zhì)、重統(tǒng)一而輕個(gè)性、重參與而輕效益的泥沼中不能自拔。因此，集體備課應(yīng)該在教師有需求的情況下隨時(shí)進(jìn)行。首先是一種釋疑需求。當(dāng)教師在備課過(guò)程中出現(xiàn)困惑時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生“集思廣益”以解答困惑的需求。其次，是一種共享需求。

四、總結(jié)提升，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校共同發(fā)展

在對(duì)集體備課的不斷探索中，學(xué)校以發(fā)展的眼光看待備課，

看待“獨(dú)立備課―集體備課―個(gè)性化備課”，以行動(dòng)研究的策略來(lái)推進(jìn)和完善集體備課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作中的問(wèn)題，實(shí)事求是地調(diào)整管理制度和操作要求，實(shí)現(xiàn)集體備課的與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校通過(guò)集體備課這一有效的平臺(tái)與長(zhǎng)期的追蹤研究，最終實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)水平的大幅度提升、教學(xué)文化的豐富積淀與個(gè)人價(jià)值的充分體現(xiàn)。

第6篇：集體備課制度范文

一、分析反思集體備課存在的誤區(qū)

1.認(rèn)識(shí)不到位。首先，農(nóng)村中學(xué)由于師資缺乏，很多教師為了應(yīng)付正常教學(xué)，主動(dòng)放棄參加培訓(xùn)或到外地的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，久而久之，理論水平嚴(yán)重匱乏。其次，農(nóng)村中學(xué)一般都是寄宿制學(xué)校，校舍緊張，常常是一個(gè)年級(jí)一個(gè)辦公室，加上教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)備的緊俏，集體備課往往是名存實(shí)亡。此外，現(xiàn)行的績(jī)效工資中教師的個(gè)人教學(xué)成績(jī)占了很大一部分，有些教師為了得到比別人高的成績(jī)，對(duì)集體備課持保守態(tài)度，甚至還加以誤導(dǎo)。

2.做表面文章。某些學(xué)校教研組為了應(yīng)付檢查，將新教材的各章節(jié)平均分給了同年級(jí)的各位任課教師，由各任課教師分頭撰寫(xiě)教案，完成后交給集體備課組長(zhǎng)，由備課組長(zhǎng)將其裝訂成冊(cè)，謂之“集體備課”；或?qū)⒉畈积R的個(gè)人教案權(quán)當(dāng)集體備課，集體備課等同于各任課教師備課的“教案之和”。這種“承包式”的方法，雖然大大“減輕”了教師的備課壓力和負(fù)擔(dān)，但違背了集體備課的初衷。沒(méi)有教師的共同參與和討論，更談不上教師心靈的碰撞和共同智慧的結(jié)晶，成了“掛羊頭，賣狗肉”，有形無(wú)實(shí)。

3.錯(cuò)誤理解。如今，集體備課在各地已成為一種時(shí)尚，各校往往根據(jù)年級(jí)和學(xué)科分成集體備課組，每組挑選一位教學(xué)中的骨干教師充當(dāng)組長(zhǎng)。由于組長(zhǎng)往往是年紀(jì)較長(zhǎng)，并且是學(xué)科教學(xué)中的“元老”，在教師中有一定的威望和地位。所以，在集體備課中，研討往往由組長(zhǎng)說(shuō)了算，成了組長(zhǎng)唱“獨(dú)角戲”的場(chǎng)所。其他教師大多“出工不出力”，很少發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的看法。集體備課由組長(zhǎng)一人把持和“壟斷”，組長(zhǎng)“包辦”了其他成員的思想，個(gè)人意志代替了集體意見(jiàn)，抹殺了其他教師的創(chuàng)新精神和智慧，集體備課名存實(shí)無(wú)。

4.模式框架統(tǒng)一。課堂教學(xué)是極富創(chuàng)造性的勞動(dòng)，它沒(méi)有固定模式，需要靈活運(yùn)用教學(xué)方法。學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，也必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和教師本人的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)造性地加以發(fā)揮?？墒窃S多抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，集體備課的最佳境界就是整齊劃一。據(jù)筆者粗略調(diào)查，筆者所在的山區(qū)有兩所中學(xué)對(duì)集體備課作出統(tǒng)一的規(guī)定：教案的格式、課時(shí)、授課內(nèi)容、作業(yè)乃至教學(xué)方法都要求統(tǒng)一。這樣的集體備課，只會(huì)扼殺集體備課的科學(xué)性，打擊教師對(duì)集體備課的積極性，導(dǎo)致集體備課形同虛設(shè)。

5.沒(méi)有研究討論。以教研組、或年級(jí)組為單位的集體備課，其核心應(yīng)該是討論研究，在此基礎(chǔ)上才是下筆成文。但是在具體操作過(guò)程中往往是一人說(shuō)眾人聽(tīng)或者是一人拿一份教案進(jìn)行檢查修改，沒(méi)有在研究討論中碰撞出思維的火花，沒(méi)有從教學(xué)的深層次出發(fā)進(jìn)行系統(tǒng)的研究，在一定程度上還是沒(méi)有跳出應(yīng)付檢查的誤區(qū)。

二、轉(zhuǎn)變觀念，完善集體備課

集體備課的意義在于讓教師交流、碰撞出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，決不能把集體備課代替教師個(gè)人備課，更不能使教學(xué)走進(jìn)一個(gè)程序化的模式中。

1.轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)集體備課的積極意義。新課改要求中學(xué)建立以校為本的教研制度，而校本研究的標(biāo)志和靈魂是教師集體的同伴互助。加強(qiáng)集體備課，加強(qiáng)教師間及教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)，是適應(yīng)新課程改革的迫切需要。

2.堅(jiān)持集體備課制度。要想充分發(fā)揮集體備課的作用，讓它在農(nóng)村中學(xué)也有成長(zhǎng)的土壤，學(xué)校就要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)備課組的管理，讓老師有章可循，有章必循。

3.充分發(fā)揮備課組長(zhǎng)的作用。要求備課組長(zhǎng)承擔(dān)具體的工作，對(duì)備課組負(fù)責(zé)。備課組長(zhǎng)一定要讓每個(gè)參與集體備課的教師的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，引發(fā)熱烈而有序的爭(zhēng)論，讓集體備課充滿學(xué)術(shù)論爭(zhēng)的氛圍。備課組長(zhǎng)在每次備課前要根據(jù)備課內(nèi)容和發(fā)言人的情況，精心設(shè)計(jì)交流研討過(guò)程，充分發(fā)揮自己的參與、組織、領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)價(jià)、引導(dǎo)作用，保證討論過(guò)程的流暢性和高效性。

4.必須抓好集體備課的落實(shí)。集體備課以后，還應(yīng)該抓好落實(shí)，認(rèn)真督查教師對(duì)教材、教參和學(xué)生進(jìn)行再研究的基礎(chǔ)上形成的教學(xué)方案。而每一課時(shí)的教案、學(xué)案，應(yīng)側(cè)重于新授內(nèi)容的體味、預(yù)習(xí)方法的謀劃、激活教學(xué)情境的構(gòu)思和課后的反思。特別是教學(xué)后的反思，要在下一次集體備課上進(jìn)行再次交流，并可讓其他教師接著上“反思課”。

第7篇：集體備課制度范文

一、體育備課組集體備課制度

在每周備課活動(dòng)時(shí)，以備課組為單位進(jìn)行集體備課。每一單元安排一位主備課教師，以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理念，本著健康第一的原則，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法策略。其他教師在聽(tīng)取主備課教師輔導(dǎo)之后，根據(jù)自己對(duì)本次備課內(nèi)容的分析理解，提出補(bǔ)充修改意見(jiàn)，集思廣益，達(dá)成共識(shí)，產(chǎn)生共鳴，形成符合學(xué)生實(shí)際和教師實(shí)際的教案。

二、體育備課組集體備課的基本模式

1.指定系統(tǒng)的備課計(jì)劃。包括：學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃等。

2.周前備課，即備課組教師根據(jù)計(jì)劃、教材等，提前進(jìn)行下一周教學(xué)內(nèi)容的備課。

3.主備課教師在備課活動(dòng)時(shí)說(shuō)課，即主備課教師在每周的備課活動(dòng)時(shí)向全備課組教師敘述自己的課程設(shè)計(jì)或教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.備課組集體議課。根據(jù)主備課教師的說(shuō)課，結(jié)合個(gè)人備課進(jìn)行討論、商議，在分析比較的基礎(chǔ)上相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

5.在集體議課的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教師的示范講解、學(xué)生的學(xué)法、學(xué)生活動(dòng)的組織、分層練習(xí)的目標(biāo)、練習(xí)強(qiáng)度及負(fù)荷量等教學(xué)過(guò)程和方法達(dá)成基本一致的共識(shí)，形成統(tǒng)一的教案。

6.各任課教師結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，以及學(xué)生的實(shí)際情況修訂個(gè)人教案，進(jìn)行二次備課，充分體現(xiàn)教師的個(gè)性和學(xué)生的共性。

通過(guò)這六個(gè)環(huán)節(jié)完成備課組集體備課的基本程序。

三、體育備課組集體備課的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)

1.備課的教案形式多樣、新穎。備課組集體備課，每位教師的教案都有自己的特色，既有傳統(tǒng)的模式，又有更新后的表格式，還有敘述式、遞進(jìn)式、分部式、框架式。這樣教案在必備的幾個(gè)環(huán)節(jié)寫(xiě)清楚的前提下，備出特色、備出新意，在充分滲透新課程理念的基礎(chǔ)上還能在教案中體現(xiàn)自己的主張、自己的思想、自己對(duì)新課程的理解。

2.實(shí)行周前備課，重視備課組集體備課時(shí)主備課教師的說(shuō)課。以形式新穎的學(xué)法和行之有效的教法促使學(xué)生在課堂上興趣盎然，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。周前備課是為了延伸備課時(shí)間，使備課教案在教師深思熟慮后而形成，保證備課的效果，同時(shí)實(shí)行教案?jìng)湔n組長(zhǎng)簽字制度，確保每一次備課都責(zé)任明確、落到實(shí)處。通過(guò)說(shuō)課，進(jìn)一步明確教與學(xué)的總體思路，真正使教師達(dá)到腦中有新課改理念，胸中有新課程標(biāo)準(zhǔn)，目中有“人”、心中有“數(shù)”、手中有“法”。

3.重課標(biāo)研究，教材處理。變“教教材”為“用教材教”，以達(dá)到常說(shuō)的“來(lái)源于書(shū)本，不拘泥于書(shū)本”的境界。體育新課標(biāo)提出：“健康第一”的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。備課活動(dòng)就圍繞這些理念、原則，充分挖掘教材中的積極因素，用好教材，用活教材。備課組的每位教師在教學(xué)上都各有所長(zhǎng)，發(fā)揮集體智慧，把全備課組教師對(duì)教材的處理調(diào)整到最佳程度，形成一個(gè)優(yōu)化群體。

4.重課后反思，以心靈的感悟讓教師調(diào)整提高。再精心的備課在實(shí)際的課堂教學(xué)中也不可能達(dá)到節(jié)節(jié)優(yōu)質(zhì)課，相同的教案不一定適合所有的教師和學(xué)生。因此，不適合就要調(diào)整，反思調(diào)整是促進(jìn)教師提高的有效途徑。經(jīng)常反思可以積累經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，使自己的課堂教學(xué)更加完善，這對(duì)一個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是相當(dāng)重要的。針對(duì)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)風(fēng)格，教師會(huì)有不同的教后反思，選取一些共性的反思，廣納眾長(zhǎng)，作為總體補(bǔ)充調(diào)整。

第8篇：集體備課制度范文

[關(guān)鍵詞] 集體備課 高職高專 教學(xué)

備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的具體情況,選擇最合適的表達(dá)方法和順序,以保證學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。備課是教學(xué)的最初環(huán)節(jié),教師備課質(zhì)量直接影響課程教學(xué)質(zhì)量,因此提高備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的首要工作。備課的要點(diǎn)是以學(xué)生為本,充分考慮學(xué)生的需求,以滿足學(xué)生求知的欲望,變被動(dòng)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。而傳統(tǒng)的備課模式為個(gè)人或教師集體備課,多以教師的角度來(lái)考慮學(xué)生需求,往往在授課中發(fā)現(xiàn)教師所教與學(xué)生所學(xué)出現(xiàn)偏差。特別是在民辦高職高專院校中這種現(xiàn)象尤為突出。民辦高職高專院校學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線低,學(xué)習(xí)起點(diǎn)低,而教師對(duì)高職高專的學(xué)生認(rèn)識(shí)不深,多以普通本科的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行備課,超出了學(xué)生的理解范圍,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)消化不良。針對(duì)此現(xiàn)象,我院積極探索出了符合民辦高職高專院校學(xué)生特點(diǎn)的師生集體備課模式,并嘗試使用于在校學(xué)生,獲益匪淺。

一、民辦高職高專學(xué)生特點(diǎn)

(一)學(xué)生入校分?jǐn)?shù)參差不齊,學(xué)歷模式復(fù)雜

民辦高職高專院校已是高等教育的最低層次,學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)只要過(guò)了?？铺釞n線就可以上,文化基礎(chǔ)差,同時(shí)學(xué)生當(dāng)中也不乏有分?jǐn)?shù)較高的,在入校分班時(shí)都是平均分配,班級(jí)里學(xué)生素質(zhì)相差甚大,學(xué)生消化吸收課堂知識(shí)的能力存在差距。同時(shí),學(xué)生入校前的學(xué)歷模式復(fù)雜,大多來(lái)自高中,但也有中?？忌系?或者有從社會(huì)工作幾年后又參加高考的,學(xué)歷模式多,知識(shí)儲(chǔ)備不同,這也會(huì)影響到對(duì)知識(shí)的理解程度。

(二)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性不夠,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自我約束能力差,“坐不住,聽(tīng)不進(jìn)”,課堂到課率低,學(xué)習(xí)效果差。

二、師生集體備課模式開(kāi)展的意義

師生集體備課模式是教師在集體備課的基礎(chǔ)上,注重引入學(xué)生觀點(diǎn),群策群力,共同參與到備課活動(dòng)中去的一種模式。師生集體備課以“以學(xué)生為中心”,學(xué)生帶著問(wèn)題參與到課堂教學(xué)中,成為課堂教學(xué)的主人,一方面,可以喚起學(xué)生的主體意識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;另一方面,可以提高班級(jí)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),打造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于教師而言,師生集體備課可以提高教師的備課水平。

(三)師生集體備課模式的開(kāi)展

1.組織講座,培訓(xùn)學(xué)生

在開(kāi)課前授課教師組織所授班級(jí)學(xué)生進(jìn)行講座,讓其了解課程的特點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等,使學(xué)生對(duì)課程有初步了解。引入師生集體備課概念,剖析教師備課的內(nèi)容及備課方法,明確學(xué)生配合教師集體備課的程序、注意事項(xiàng)等。以某一章節(jié)為例,現(xiàn)場(chǎng)組織學(xué)生施行師生集體備課,找出問(wèn)題肯定成果,鼓勵(lì)學(xué)生將此模式應(yīng)于以后的課程備課中去。

2.成立組織,制定制度

沒(méi)有組織和制度的保障,師生集體備課只會(huì)走形式,很難認(rèn)真貫徹執(zhí)行,因此,教師需要在班級(jí)內(nèi)成立組織并制定相關(guān)制度。將班級(jí)學(xué)生分組,3～4人一組,每組確立一名組長(zhǎng),負(fù)責(zé)本組成員的備課活動(dòng)。采用輪班值日的方法,每個(gè)組的組長(zhǎng)及其成員負(fù)責(zé)收集本班級(jí)其他各組的備課情況并將其集中整理,定于每周六(避開(kāi)正常上課時(shí)間)上午由值日的組與教師集中交流研討。為了保證值日組能夠嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真對(duì)待備課,將其備課狀況納入本組的素質(zhì)考核成績(jī)。備課狀況主要包括出勤率、參與態(tài)度、備課項(xiàng)目是否齊全、整合各組備課情況是否落實(shí)等內(nèi)容。

3.備課流程

(1)分組備課,集中成果

教師將下周課課程的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法和手段提前交代給學(xué)生,安排學(xué)生事先預(yù)習(xí),圍繞教學(xué)目標(biāo)深入教材中去,杜絕淺嘗輒止現(xiàn)象。各小組內(nèi)部展開(kāi)集體討論,找出問(wèn)題,歸納總結(jié),將其討論結(jié)果自覺(jué)交與值班組組長(zhǎng),值班組組長(zhǎng)和成員將收集到的各組情況進(jìn)行匯總。匯總內(nèi)容主要是學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和查找相關(guān)資料確定哪些內(nèi)容自己可以完全理解、部分理解、不理解,對(duì)教材內(nèi)容有無(wú)質(zhì)疑,希望老師運(yùn)用什么方法和手段去解決。

(2)師生共備,集思廣益

值日組和教師在周六上午展開(kāi)研討交流。任課教師先將教師的個(gè)人和教師間的集體備課情況做一個(gè)簡(jiǎn)要介紹,值日組組長(zhǎng)將班級(jí)備課情況匯報(bào)給教師,就備課中出現(xiàn)的問(wèn)題師生共同交流,各抒己見(jiàn),針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題尋求切實(shí)有效的教學(xué)策略,最后教師綜合集體的意見(jiàn)將最初的備課進(jìn)行補(bǔ)充完善將其成果應(yīng)用于課堂教學(xué)中去。

(3)反饋交流,設(shè)計(jì)作業(yè)

教師按照集體備課的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),收集學(xué)生的反饋意見(jiàn),判斷教學(xué)過(guò)程是否有效,有無(wú)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課后安排負(fù)責(zé)此次課程的值日組設(shè)計(jì)作業(yè),通過(guò)網(wǎng)上查詢或收集相關(guān)課程考試資料為本班級(jí)出測(cè)試題,試題要體現(xiàn)出本次課的重點(diǎn)并緊密結(jié)合上崗證考試涉及的內(nèi)容,涵蓋客觀題和主觀題。

三、師生集體備課效果

(一)學(xué)生受益

一方面,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的到課率明顯高于以往學(xué)生的到課率,課堂氣氛活躍,出現(xiàn)了你追我趕的學(xué)習(xí)現(xiàn)象,學(xué)習(xí)效果成績(jī)突顯。另一方面,通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè),解決了大學(xué)教師課后就走,學(xué)生無(wú)處下手復(fù)習(xí)的局面,而這種課后學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的方法很明顯地提高了上崗證考試通過(guò)率。

(二)教師受益

師生集體備課模式促進(jìn)了教師的成長(zhǎng),特別是年青教師的成長(zhǎng)。通過(guò)與學(xué)生的交流,任課教師深刻地體會(huì)到高職高專學(xué)生與普通本科學(xué)生的區(qū)別,在備課中更加有針對(duì)性,豐富了教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,提高了備課質(zhì)量。

四、實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

(一)部分教師對(duì)師生集體備課理解出現(xiàn)偏差

備課的基礎(chǔ)是教師個(gè)人備課,在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上開(kāi)展集體備課,集思廣益,相互切磋。然后再對(duì)集體備課內(nèi)容進(jìn)行消化吸收,查缺補(bǔ)漏,完善個(gè)人教案。而部分教師認(rèn)為只要學(xué)生把備課情況匯總上來(lái)后,教師根據(jù)學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議備課就可以,淺嘗輒止,在廣度和深度上沒(méi)有進(jìn)一步擴(kuò)展,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不深入。

(二)師生集體備課的落實(shí)嚴(yán)重耗費(fèi)教師有限的時(shí)間

民辦高職高專院校師資緊張,教師超負(fù)荷工作,與學(xué)生交流的自主時(shí)間很少。既使是安排了固定的備課時(shí)間,任課教師往往因?yàn)楦鞣N繁瑣的工作而匆匆結(jié)束師生集體備課,這就嚴(yán)重影響了備課質(zhì)量,同時(shí)間接影響到學(xué)生的積極性。

五、改進(jìn)措施

強(qiáng)化教師培訓(xùn),讓每位教師充分認(rèn)識(shí)到備好課是上好一堂課的前提,增強(qiáng)教師個(gè)人備課的自覺(jué)意識(shí)。借助網(wǎng)絡(luò)資源,師生可以共同開(kāi)發(fā)致力于網(wǎng)上交流平臺(tái),這樣可以將教師從緊張的辦公時(shí)間中解放出來(lái),教師可以利用晚上、周末時(shí)間在辦公室或家里和學(xué)生互動(dòng)。

參考文獻(xiàn):

[1]彭海學(xué).淺談高職教師如何備課.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009,(05).

第9篇：集體備課制度范文

一、集體教研，變“自我防衛(wèi)”為積極對(duì)話

集體備課是教科研的主要活動(dòng)之一，是為擺脫獨(dú)立備課中教師的局限性而采取的一種必要方法。我們從傾聽(tīng)教師抱怨、破解集體備課形式化的尷尬出發(fā)，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，征求合理化建議，尋求改進(jìn)措施，確定了“創(chuàng)新集體備課形式，豐富集體備課內(nèi)容，規(guī)范集體備課流程，加強(qiáng)集體備課督導(dǎo)評(píng)價(jià)”的工作思路，確保集體教研活動(dòng)經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化，努力構(gòu)建協(xié)作式教研文化。為此，我們實(shí)施了“雙線四式”集體備課教研模式，即備課組、教研組集體備課線和“解析、評(píng)說(shuō)、前瞻、反思”四種集體備課模式。

1.備課組、教研組集體備課線

級(jí)部備課組長(zhǎng)根據(jù)教學(xué)需要，隨時(shí)隨地備課，做到三個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案、統(tǒng)一達(dá)標(biāo)題。

教研組集體備課線：學(xué)科教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)確定教研內(nèi)容并組織活動(dòng)，每周進(jìn)行集體備課（時(shí)間為半天，由課程部統(tǒng)一調(diào)整課程表，每學(xué)科每周有半天時(shí)間無(wú)課），陸續(xù)開(kāi)展“解析、評(píng)說(shuō)、前瞻、反思”四種形式的集體備課活動(dòng)，也可以針對(duì)階段性檢測(cè)進(jìn)行質(zhì)量分析，針對(duì)小課題研究進(jìn)行總結(jié)交流，針對(duì)金點(diǎn)子成功案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以針對(duì)課時(shí)（單元）知識(shí)樹(shù)進(jìn)行構(gòu)建和展示……要求同學(xué)科教師和包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)全員到位，人人有事干，人人能發(fā)言，人人有貢獻(xiàn)。

2.四種集體備課模式

學(xué)期初或教學(xué)某一單元、章節(jié)之前開(kāi)展“解析式”集體備課。要求教師在把握課標(biāo)、熟悉全書(shū)內(nèi)容的前提下，分別擔(dān)任各單元（章節(jié)）或某一課時(shí)的主備人，結(jié)合學(xué)情和教情，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)易混點(diǎn)、練習(xí)、達(dá)標(biāo)測(cè)試等方面進(jìn)行介紹，提出困惑，共同研究舉措。其他人可針對(duì)主備人的發(fā)言提出合理化建議，組長(zhǎng)做好總結(jié)性發(fā)言。

月初開(kāi)展“評(píng)說(shuō)式”集體備課。教師互相審核學(xué)案，全體教師從目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，內(nèi)容是否適量適度，環(huán)節(jié)是否科學(xué)合理，格式是否清晰美觀，能否激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)興趣等方面對(duì)每份學(xué)案進(jìn)行評(píng)論。完畢后，設(shè)計(jì)人再對(duì)學(xué)案進(jìn)行修改完善。

聽(tīng)課活動(dòng)之前開(kāi)展“前瞻式”集體備課。教師在聽(tīng)課之前，圍繞活動(dòng)主題和聽(tīng)課內(nèi)容交流研討，各抒己見(jiàn)，探索最佳教學(xué)策略與方法，進(jìn)一步明確聽(tīng)課任務(wù)，把聽(tīng)評(píng)課過(guò)程作為提升自身業(yè)務(wù)水平的有利時(shí)機(jī)，同課異構(gòu)，努力實(shí)現(xiàn)聽(tīng)有所得、學(xué)有所獲的目標(biāo)。

每周開(kāi)展“反思式”集體備課。按照“主題+漫談”的方式，引導(dǎo)教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勤于反思，共同改進(jìn)。各教研組根據(jù)教學(xué)實(shí)際，以“頭腦風(fēng)暴”、“教學(xué)沙龍”等形式，對(duì)教學(xué)工作中的問(wèn)題進(jìn)行攻關(guān)。教研組長(zhǎng)安排專人隨時(shí)填好《集體教研活動(dòng)記錄表》。

二、學(xué)科教研日，變消極對(duì)待為積極參與

為改變教研活動(dòng)例行公事、被動(dòng)應(yīng)付的現(xiàn)狀，學(xué)校開(kāi)展每周交替“學(xué)科教研日”活動(dòng)，將教研工作常規(guī)化，引導(dǎo)全體教師積極參與到講課、聽(tīng)課、評(píng)課等實(shí)踐活動(dòng)中，不斷總結(jié)和反思。具體策略是：周一為語(yǔ)文教研日，周二為數(shù)學(xué)教研日，周三為英語(yǔ)教研日，周四為理化教研日，周五為政史地生教研日（藝體信技組根據(jù)工作需要隨機(jī)安排教研活動(dòng)）。示范課、研究課、展示課、名師講堂等活動(dòng)都安排在本學(xué)科的教研日。

“學(xué)科教研日”活動(dòng)讓“天天聽(tīng)評(píng)課，周周搞教研，科科齊改進(jìn)”成為現(xiàn)實(shí)，形成了“授課前集體備課，講課中集體參與，授課后集體評(píng)價(jià)，總結(jié)中集體改進(jìn)”的良好氛圍，增強(qiáng)了向心力、凝聚力，打造了自主互助學(xué)習(xí)型高效課堂。各教研組堅(jiān)持“眾講齊評(píng)有中心，深思解惑共提升”的思路，及時(shí)排查不足，梳理教學(xué)問(wèn)題，探索措施方法，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步落實(shí)了高效課堂的核心要素，實(shí)現(xiàn)了整體教學(xué)水平的再提升。

三、“前伸后延”式網(wǎng)絡(luò)教研，變互動(dòng)難為真教研

為真正解決“互動(dòng)難”、“假教研”問(wèn)題，引導(dǎo)教師你評(píng)我論、集思廣益、勤于反思、積極改進(jìn)、共同提升教學(xué)水平，我們?cè)谛@網(wǎng)上創(chuàng)建了“教研在線”欄目，深入開(kāi)展“前伸后延”式網(wǎng)絡(luò)教研與常態(tài)化教研活動(dòng)整合研究，搭建教研平臺(tái)，使一線教師、分管領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)交流研討，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的目的。

“前伸”是指前瞻性集體備課，可以是完整的單元解讀、教案或?qū)W案，也可以是教學(xué)建議或困惑?！昂笱印笔侵附虒W(xué)反思、聽(tīng)課體會(huì)、教后反思等，弘揚(yáng)“真講了，才反思；真反思，才改進(jìn)；真想聽(tīng)，才前瞻；真聽(tīng)了，才評(píng)論”的“四真”教研風(fēng)氣，引導(dǎo)教師真正參與到備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課等“五課”活動(dòng)中去，把教研貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

四、人人有課題，變安于現(xiàn)狀為行動(dòng)研究

問(wèn)題就是課題，方法便是成果。教師要結(jié)合學(xué)校教科研工作重點(diǎn)和本學(xué)科特點(diǎn)和現(xiàn)狀，對(duì)教育教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行梳理，將問(wèn)題分解，化大為小，深入探索影響學(xué)生“認(rèn)知線、情感線”和“學(xué)習(xí)動(dòng)力”的因素；并經(jīng)過(guò)實(shí)踐、完善、提升和再實(shí)踐、再完善、再提升的過(guò)程，才能揭示出內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，從而提煉出真正符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果。

教研組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校的主課題，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，確定3，5個(gè)互相關(guān)聯(lián)的子課題，再根據(jù)所選子課題，針對(duì)教學(xué)中的細(xì)節(jié)性問(wèn)題用心設(shè)計(jì)課題，供本組教師選擇，形成系統(tǒng)的課題研究體系，研究時(shí)間一般為一學(xué)期。開(kāi)學(xué)初制定切實(shí)可行的實(shí)施方案，力求實(shí)用性和可操作性。教學(xué)期間進(jìn)行實(shí)踐和深入探索，積累和豐富過(guò)程性材料。學(xué)期末撰寫(xiě)富含經(jīng)驗(yàn)性和成果性的課題研究報(bào)告，為撰寫(xiě)高質(zhì)量的論必要的準(zhǔn)備。在整個(gè)課題研究中，要堅(jiān)持以課堂為現(xiàn)場(chǎng)、以教學(xué)為中心、以教師個(gè)人為主體、從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展課題研究，引導(dǎo)教師不斷改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。五、科學(xué)完善的評(píng)價(jià)制度，

為教研工作保駕護(hù)航

學(xué)校注重教研機(jī)制的完善與創(chuàng)新，在廣泛征求意見(jiàn)、充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，定期修訂《教研組、備課組管理評(píng)價(jià)細(xì)則》、《教科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《集體教研制度》、《研究課、公開(kāi)課制度》、《聽(tīng)課、評(píng)課制度》、《培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度》等，不斷強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)，共同搭建廣泛交流、深入實(shí)踐、展現(xiàn)個(gè)性的研究平臺(tái)，營(yíng)造積極協(xié)作的研究氛圍。

本著評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、方式的科學(xué)性和結(jié)果的準(zhǔn)確性原則，學(xué)校從課堂教學(xué)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、項(xiàng)目研究、教研成果四方面，每學(xué)期對(duì)教師的教科研工作進(jìn)行客觀公正地量化評(píng)價(jià)，結(jié)果納入績(jī)效考核，根據(jù)考核成績(jī)?cè)u(píng)選教科研先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀教研組、備課組等，努力做到教科研工作有計(jì)劃、有安排、有落實(shí)、有總結(jié)、有評(píng)價(jià)、有反饋，善始善終。

完善的教科研管理和評(píng)價(jià)制度為協(xié)作式教研文化建設(shè)做了必要準(zhǔn)備，使教科研工作制度化、規(guī)范化、條理化。各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展、各種評(píng)價(jià)的實(shí)施，又使研究工作更加務(wù)實(shí)、公開(kāi)、公正、明晰。