朗誦比賽的技巧和方法精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的朗誦比賽的技巧和方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：朗誦比賽的技巧和方法范文
關(guān)鍵詞：語文；語言表達(dá)能力；口語實(shí)訓(xùn)
語言表達(dá)是母語運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)，但在學(xué)校母語學(xué)習(xí)中因?yàn)橹匾暡粔?，缺少相關(guān)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達(dá)能力完全是一種放任滋長的狀態(tài)，以至于本可以較強(qiáng)的語言表達(dá)能力變得不強(qiáng)或較弱。語文教學(xué)需做出改變，增加語言表達(dá)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。
一、 語文課堂口語實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則
語文實(shí)訓(xùn)的目的是提高學(xué)生語言表達(dá)能力，只有學(xué)生參與到活動(dòng)中來才能實(shí)現(xiàn)這一目的。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性并達(dá)到實(shí)效是語文實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)必須考慮的問題。
1. 興趣原則。興趣就是動(dòng)力。語文實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生感興趣可以從形式和內(nèi)容兩方面做到。實(shí)訓(xùn)的組織形式應(yīng)盡量避免刻板、嚴(yán)肅，而要活潑、有新意。雖然語言表達(dá)能力訓(xùn)練的項(xiàng)目，諸如介紹、演講、朗誦、辯論等不會(huì)有什么本質(zhì)性的變化，但是可以在這些項(xiàng)目上增加新意。增加新意，可以偷換實(shí)訓(xùn)名稱，如將演講比賽的名稱改為“故事大王爭霸賽”，詼諧有趣；可以借鑒電視綜藝節(jié)目的創(chuàng)意，打破傳統(tǒng)的比賽模式，如將演講比賽變成超級演說家，借鑒“導(dǎo)師制”，建立“團(tuán)隊(duì)制”。還可以在活動(dòng)開始前預(yù)熱，給學(xué)生播放視頻，或者對教室加以布置，改變講臺(tái)課桌對立的擺放格局等等。再比如朗誦，可以借鑒微信公眾號“為你讀詩”，鼓勵(lì)學(xué)生配樂朗誦錄音，課上展示作品，進(jìn)行交流。從內(nèi)容上來看，要選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的實(shí)訓(xùn)主題。如辯論，教師提供多個(gè)辯題，學(xué)生投票選擇，辯題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生關(guān)心和正在經(jīng)歷的，如打工與學(xué)習(xí)、愛情與友情、能力與學(xué)歷等的辯論。為使活動(dòng)更有新意和趣味也可以發(fā)揮學(xué)生的作用，交由他們進(jìn)行策劃。
2.激勵(lì)原則。由興趣帶來的動(dòng)力要持久保持還需不斷激勵(lì)。將學(xué)生在語文實(shí)訓(xùn)中的參與和表現(xiàn)納入到平時(shí)成績中會(huì)起到有效的激勵(lì)作用。教師應(yīng)在布置活動(dòng)時(shí)就明確賦分標(biāo)準(zhǔn)。如演講實(shí)訓(xùn)，主持人、演講選手、學(xué)生評委分別多少分，分?jǐn)?shù)必須體現(xiàn)出差異性。積極參加和不參加的不能等同對待，表現(xiàn)優(yōu)秀和表現(xiàn)較差的也要有區(qū)別。賦分的標(biāo)準(zhǔn)要詳細(xì)具體、客觀公正，賦分必須依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，不可隨意更改。為了更好地激勵(lì)，也可以采用一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如利用班費(fèi)購買文具等物品作為獎(jiǎng)品。或者由活動(dòng)承辦小組發(fā)揮創(chuàng)意自制獎(jiǎng)狀。也可以全程錄像，之后將視頻傳至微信公眾平臺(tái)或者QQ空間。這些措施都能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，拿出最好的表現(xiàn)。
3.思維原則。語言是思維的表達(dá)，訓(xùn)練語言表達(dá)能力也要重視思維的訓(xùn)練。說話之前要理清思路，使得話語條理清晰。每次活動(dòng)時(shí)，需在評分俗賈卸哉庖環(huán)矯孀齔雒魅飯娑ǎ教師也要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)。教師可以向?qū)W生介紹思維技巧并開展相關(guān)訓(xùn)練，如巧用“首先”“其次”等表示時(shí)間、層次的詞語，放慢語速，類比聯(lián)想等等。
二、語文課堂口語實(shí)訓(xùn)活動(dòng)形式設(shè)計(jì)
語文實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)首先要讓學(xué)生明確訓(xùn)練目標(biāo)。同一班級的學(xué)生其語言表達(dá)能力并非是在同一層級的，有的學(xué)生能說會(huì)道，有的學(xué)生則笨嘴拙舌，要讓他們在同一場訓(xùn)練活動(dòng)中各有收獲，必須要明確各自的不足，或者需要訓(xùn)練提高的重點(diǎn)是什么，如此才能有的放矢。
根據(jù)多年來教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語言表達(dá)能力不足表現(xiàn)為：普通話較差；語病較多；口頭禪使用頻繁；緊張；無話可說；聲音太小等。另外，體態(tài)語言方面也存在很多不足：眼睛不敢正視；站姿不端正；表情呆板；缺乏手勢語等。學(xué)生結(jié)合自身問題確定需要訓(xùn)練提高的重點(diǎn)，還需進(jìn)一步確定訓(xùn)練達(dá)到的效果，如不出現(xiàn)口頭禪等等。總而言之，要讓訓(xùn)練目標(biāo)明確具體才能保證實(shí)訓(xùn)效果。
語言表達(dá)能力提高是一個(gè)漸進(jìn)的過程，根據(jù)這一特點(diǎn)，語文實(shí)訓(xùn)活動(dòng)可設(shè)計(jì)為：介紹、演講、朗誦、辯論。
介紹是較為基礎(chǔ)的語言表達(dá)訓(xùn)練，所訓(xùn)練的內(nèi)容為語言組織能力，訓(xùn)練目標(biāo)為詞句準(zhǔn)確，語言流暢。具體訓(xùn)練形式可設(shè)計(jì)為：自我介紹、他人介紹、家鄉(xiāng)介紹、產(chǎn)品介紹、書籍介紹等等。為激發(fā)學(xué)生在訓(xùn)練方面的興趣，教師可以提供多個(gè)介紹任務(wù)，由學(xué)生自主選擇。教師還需在訓(xùn)練開始之前講解介紹的方法，諸如如何抓住事物的特點(diǎn)，如何分清內(nèi)容主次有所取舍，如何做到條理清晰，如何推敲詞句準(zhǔn)確表達(dá)等等。
演講與介紹相比對表達(dá)者的口語能力和體態(tài)語言有了更高的要求。演講的訓(xùn)練目標(biāo)是繪聲繪色講述，演講訓(xùn)練可采用的形式有：結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)令節(jié)日的“主題演講比賽”、結(jié)合課外閱讀的“故事大王爭霸賽”、結(jié)合自我經(jīng)歷和他人事跡的“我是超級演說家”等，也可以開展命題即興演講“脫口秀”等等。演講訓(xùn)練開始之前教師要講解演講的技巧和體態(tài)語言的運(yùn)用，同時(shí)明確演講要求和考核標(biāo)準(zhǔn)。
朗誦是文學(xué)藝術(shù)的有聲表現(xiàn)，聲情并茂是朗誦的要求。朗誦訓(xùn)練的目標(biāo)是讓聲音充滿情感。朗誦訓(xùn)練可采用的形式有經(jīng)典詩文朗誦會(huì)、劇本朗讀會(huì)、“我是主播”朗誦錄音交流等。朗誦訓(xùn)練之前教師要講解朗誦的技巧，包括語調(diào)、重音、停頓和語速的處理。朗誦不僅是對學(xué)生語言技巧運(yùn)用的訓(xùn)練，也是認(rèn)識(shí)態(tài)度的端正。教師不可忽視對學(xué)生心態(tài)的調(diào)整，可以進(jìn)行朗誦示范、播放名家朗誦視頻等，營造出朗誦的氛圍。
辯論首先是思維訓(xùn)練，其次才是口才訓(xùn)練。思維通過語言加以外化，想到什么才能說什么。至于表達(dá)者能夠想到什么自然是與他的知識(shí)占有情況相關(guān)。這應(yīng)在平時(shí)加強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)積累。其次也與表達(dá)者的思維敏捷度有關(guān)。辯論訓(xùn)練的目標(biāo)是語言技巧的運(yùn)用。辯論訓(xùn)練可采用的形式有一對一的擂臺(tái)賽、四人合作的團(tuán)體辯論賽等。教師要在辯論實(shí)訓(xùn)之前向?qū)W生講解思維和語言技巧，并進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練。如類比聯(lián)想與歸謬法等。另外，辯論賽的辯題可由學(xué)生選擇確定，再以抽簽形式?jīng)Q定辯論的正反方。
以上四個(gè)語言表達(dá)實(shí)訓(xùn)形式雖然訓(xùn)練目標(biāo)有所不同，但都包含了語言表達(dá)的各個(gè)方面，每一次實(shí)訓(xùn)都有所側(cè)重。反復(fù)訓(xùn)練和重點(diǎn)訓(xùn)練相結(jié)合確保了口語實(shí)訓(xùn)效果。
三、語文課堂口語實(shí)訓(xùn)的組織與實(shí)施
口語實(shí)訓(xùn)對設(shè)備的要求很低，可以在正常的語文課堂上開展。每次實(shí)訓(xùn)時(shí)間是固定的，因此要合理策劃和組織。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可交由學(xué)生策劃組織，教師進(jìn)行指導(dǎo)。具體做法為：教師實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提出實(shí)訓(xùn)要求；學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，撰寫策劃書競爭承辦權(quán)；教師根據(jù)策劃書確定承辦小組并對其進(jìn)行指導(dǎo)；承辦小組全權(quán)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的組織開展；活動(dòng)后教師進(jìn)行點(diǎn)評，其他小組也對承辦小組作出評價(jià)；承辦小組的表現(xiàn)計(jì)入語文平時(shí)考核成績。
第2篇：朗誦比賽的技巧和方法范文
關(guān)鍵詞：導(dǎo)游服務(wù)；技能大賽；培訓(xùn)
由中國旅游協(xié)會(huì)旅游教育分會(huì)主辦，由桂林旅游高等?？茖W(xué)校承辦的“神州視景杯”第六屆全國旅游院校服務(wù)技能（導(dǎo)游服務(wù)）大賽于2014年5月在桂林旅游高等專科學(xué)校隆重舉行，據(jù)組委會(huì)介紹此次大賽可謂歷屆以來參賽院校最多，參賽選手最多的一次盛會(huì)，其中參加比賽的高校共246所，參賽選手近千人?！吧裰菀暰氨比珖糜卧盒７?wù)技能大賽共舉辦了六屆，其中三屆為飯店服務(wù)技能，三屆為導(dǎo)游服務(wù)技能，2014屆大賽是我院第二次參加的導(dǎo)游服務(wù)技能的全國比賽。隨著本次盛會(huì)落下了帷幕，筆者從大賽指導(dǎo)教師的視角，回顧比賽，反思比賽過程中的得失，并通過與其他參賽單位對比，理性分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探討行之有效的選拔和培訓(xùn)模式，以期在今后比賽中取得更好的成績。
一、賽后反思
通過之前兩次的參賽經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)選手在參賽過程中易出現(xiàn)的問題有參賽選手雖比較優(yōu)秀，但積極性不高；筆試環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)低；導(dǎo)游講解不熟練或較緊張；才藝展示流暢性欠佳等不能把正常水平發(fā)揮出來等問題，在2014屆參賽的前期準(zhǔn)備中對易出現(xiàn)的幾類問題進(jìn)行了特別的關(guān)注和訓(xùn)練。首先，要求選手是主動(dòng)報(bào)名，并從始至終積極性較高，主動(dòng)完成培訓(xùn)任務(wù)；理論筆試環(huán)節(jié)，高度重視，多套模擬題練兵；才藝展示環(huán)節(jié)分別是與導(dǎo)游身份相符，唱歌、說唱快板、評書、脫口秀等語言類的節(jié)目，并注重節(jié)目流暢性的把握；講解訓(xùn)練方面，則采用了多種方式對學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練，在辦公室、教室、導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)室，甚至在參賽的火車車廂里都讓學(xué)生抓住一切機(jī)會(huì)對自己進(jìn)行訓(xùn)練，鍛煉心理素質(zhì)，以保證參賽選手在比賽中能夠正常發(fā)揮自身的水平。
雖然以往易出現(xiàn)的問題都得到了解決，但從成績也可看出，在備賽的過程中還是暴露出了許多新的問題。與此同時(shí)，在賽后結(jié)合大賽組委會(huì)總評會(huì)上的總結(jié)，作為參賽的領(lǐng)隊(duì)和教練我們進(jìn)行了深刻的反思。
（一）選人問題
華僑大學(xué)汪京強(qiáng)教授的點(diǎn)評中強(qiáng)調(diào)，首先就是“選人”。“選人”的第一要點(diǎn)就是選手的形象氣質(zhì)、整體狀態(tài)、禮儀儀態(tài)。汪教授講“選人的標(biāo)準(zhǔn)就是讓評委看了你就不想讓你走，你的氣質(zhì)、性格吸引人；同時(shí)，要選‘目中無人’的選手，上臺(tái)不膽怯”。另外多位評委都強(qiáng)調(diào)選手的發(fā)音、口齒很重要，絕不能有方言或說不清普通話的情況，另外態(tài)勢語言要自然，而這些都是在強(qiáng)調(diào)我們所選的人一定是綜合素質(zhì)相當(dāng)高的選手。
然而，根據(jù)專家的點(diǎn)評，反省自己，我們在選人上有嚴(yán)重失誤。憑借之前的參賽經(jīng)驗(yàn)，我們每次選拔的參賽選手多是比較優(yōu)秀的二、三年級學(xué)生，這些學(xué)生大多有一定比賽經(jīng)驗(yàn)，得到過諸多榮譽(yù)，考取導(dǎo)游資格證，即將畢業(yè)。但這樣的選手往往對于比賽的積極性不高，感覺是被動(dòng)去為學(xué)校比賽，對獲獎(jiǎng)的渴望不夠強(qiáng)烈，訓(xùn)練過程中往往出現(xiàn)懶散、偷懶、被動(dòng)、自以為是的情況。因此在此次選人環(huán)節(jié)，我們更多或是僅僅看重學(xué)生的積極主動(dòng)性，但卻忽略了學(xué)生其他方面的素質(zhì)，這也是此次比賽失誤的關(guān)鍵點(diǎn)之一。
（二）導(dǎo)游詞撰寫
2014年度比賽的景點(diǎn)講解內(nèi)容要求是國家5A級景區(qū)和世界文化遺產(chǎn)，講解時(shí)間為五分鐘。在前期撰寫導(dǎo)游詞的過程中，僅是講述了景區(qū)中每一個(gè)具體景點(diǎn)的內(nèi)容，而忽略了整個(gè)景區(qū)的特色，沒有將景區(qū)的特色突顯出來，沒有對景區(qū)的文化進(jìn)行深層次的挖掘，僅是將表面的東西，甚至是可能會(huì)與其他景區(qū)雷同的東西講了出來。在創(chuàng)作導(dǎo)游詞的過程中要注意景點(diǎn)的“點(diǎn)、線、面”內(nèi)容的設(shè)計(jì)和整合，要注意導(dǎo)游詞組合的科學(xué)性，導(dǎo)游詞前后順序的邏輯性。導(dǎo)游詞不能僅是講“點(diǎn)”，不能太具體；也不能講“面”，太籠統(tǒng)；而要講“線”，將一個(gè)景區(qū)、景點(diǎn)的布局、特色相串聯(lián)，講解清楚，大眾通用的景點(diǎn)知識(shí)不能在這樣的比賽中有優(yōu)勢。
至于英文導(dǎo)游詞，要特別注意講解的對象是外國人，注意講解對象的年齡結(jié)構(gòu)、身份等特點(diǎn)，不能用中國人對孩子的方式進(jìn)行英文景點(diǎn)的講解，也不能把中文朗誦的風(fēng)格放在英語講解上，英文導(dǎo)游講解更要注意強(qiáng)調(diào)主題，要進(jìn)行“合時(shí)合地” 的講解，不能脫離所在的現(xiàn)場，一些人物故事，或是其他景區(qū)共性的東西沒有特點(diǎn)，脫離講解現(xiàn)場，不適宜出現(xiàn)在導(dǎo)游講解服務(wù)的比賽中。與此同時(shí)，還應(yīng)注意英文講解的語速，每分鐘180-200個(gè)字最恰當(dāng)。同時(shí)要從外國人感興趣的角度挖掘景區(qū)的文化內(nèi)涵。
總之，根據(jù)賽后評委所講，導(dǎo)游詞的最高境界要做到讓評委聽完之后有思考，有可以回憶的東西，而不是聽完沒有營養(yǎng)，更談不上回味。
（三）講解風(fēng)格與方式
無論中文還是英文的講解，首先要有親和力，選手所選語言的感彩與基調(diào)要與所講解的景區(qū)內(nèi)涵相一致。例如不能講所有的景點(diǎn)都要笑，要笑的恰到好處。同時(shí)，選手的態(tài)勢語言，站姿、儀態(tài)，每一個(gè)手勢都很重要。從優(yōu)秀的選手身上可以看出，選手的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是精心設(shè)計(jì)的。另外，講解時(shí)的語音、語調(diào)也同樣要注意細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，不能出現(xiàn)方言這種嚴(yán)重的語言問題。
在語言表達(dá)清晰的基礎(chǔ)上，要用什么樣的方式講解，即是對講解技巧的考察。選擇嚴(yán)謹(jǐn)還是幽默的風(fēng)格，要與所講的景區(qū)內(nèi)容相符，更要前后風(fēng)格、基調(diào)統(tǒng)一，不能瞬間變換風(fēng)格。
（四） 比賽著裝
在每屆技能大賽后的總評會(huì)上，多位評委會(huì)談到選手的參賽著裝問題，評委表示一定會(huì)在講解中扣分的著裝有短裙、緊身裙、細(xì)高跟鞋。專家評委們認(rèn)為，要選擇適合景區(qū)風(fēng)格、內(nèi)涵的服裝，與此同時(shí)，還要適合選手自身。賽后反思在服裝問題上的失誤，主要源于教練自身的不夠重視?；叵?012年第四屆全國導(dǎo)游服務(wù)技能大賽的參賽經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)過分關(guān)注選手的著裝，在賽前專門挑選并租借比賽服裝，但最后成績并不理想，讓我們感到還是講解和才藝節(jié)目本身的質(zhì)量更重要，服裝并不占主導(dǎo)地位。而在此次備賽過程中，參賽團(tuán)隊(duì)又走向了另一個(gè)極端，太不在意選手的服裝，只要合身整齊就好。通過兩次極端的經(jīng)驗(yàn)，讓我們深刻反思比賽的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是不容忽視的重點(diǎn)。
（五） 知識(shí)問答環(huán)節(jié)
知識(shí)問答環(huán)節(jié)所體現(xiàn)和考察選手的絕不是簡單的專業(yè)知識(shí)，評委在選手回答問題的現(xiàn)場反應(yīng)、語態(tài)、表情中考量的是選手的應(yīng)變能力和綜合素質(zhì)。此次比賽中，一個(gè)中文選手所抽的問題并不算難，但由于選手太激動(dòng)、頭腦發(fā)熱，直接說“經(jīng)驗(yàn)太少，我不會(huì)，我以后會(huì)努力的”；在英文的問答環(huán)節(jié)，一名選手基本沒有看懂問題，甚至聽不懂評委老師的互動(dòng)，聽不懂主持人的語言，在這樣的狀況下，講解的成績自然不高。通過一個(gè)個(gè)活生生的案例，再次警示我們賽前要認(rèn)真對比賽的每一個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)致把握，尤其要將問答環(huán)節(jié)的題目整理成冊，要像模擬講解、才藝一樣，對知識(shí)問答環(huán)節(jié)進(jìn)行情景模擬和訓(xùn)練。
（六） 才藝展示不專業(yè)
通過2014年度的賽后總結(jié)，專業(yè)評委強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：第一，比賽中專業(yè)藝術(shù)選手較多，例如專業(yè)的古典舞、現(xiàn)代舞、美聲演唱、戲曲、樂器等才藝節(jié)目；其次，批發(fā)類節(jié)目多，如朗誦、新疆舞，或是革命年代的文字朗誦，如雨巷等，學(xué)生不能準(zhǔn)確把握歷史時(shí)代文字的內(nèi)涵，更談不上準(zhǔn)確表達(dá)；第三，語言類節(jié)目普遍分?jǐn)?shù)不高，因?yàn)楣?jié)目沒有硬功夫、不專業(yè)；第四，“一秒變裝”的節(jié)目分?jǐn)?shù)低，即前一秒后一秒干的不是一件事，串燒可以，但串的不好即是可怕。
由此可見，才藝環(huán)節(jié)最重要的是要清楚“才藝”的真正內(nèi)涵，就是希望參賽的選手們、未來的導(dǎo)游們有一技之長，強(qiáng)調(diào)的是才藝的專業(yè)性，這才是才藝比賽的核心。
二、參賽心得
（一）構(gòu)建參賽輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，明確一對一的輔導(dǎo)配置
在參賽過程中，與多家院校的領(lǐng)隊(duì)、教練溝通學(xué)習(xí)，交流的過程中了解到成績較好的學(xué)?；径际且粚σ坏妮o導(dǎo)，即一個(gè)指導(dǎo)教師帶一個(gè)選手，最多不超過兩個(gè)選手，這一經(jīng)驗(yàn)是我們?nèi)蘸髤①愔行枰J(rèn)真商討和改革之處。就像總評會(huì)中專家的點(diǎn)評，比賽不僅是選手與選手的比拼，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的比拼，因此構(gòu)建參賽團(tuán)隊(duì)是十分必要的。
（二） 注重導(dǎo)游專業(yè)招收中對才藝特長的側(cè)重
對于綜合性學(xué)院的旅游系，在招生過程中自然不如旅游專業(yè)類院校有優(yōu)勢，因此可以考慮在招生時(shí)放寬對有文藝特長學(xué)生的入學(xué)條件，或是去藝術(shù)類專業(yè)的中專進(jìn)行對口招生工作的宣傳，僅是一種想法有待進(jìn)一步探討。同時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生一年級入校時(shí)就開始注重挖掘或開始培養(yǎng)學(xué)生的文藝特長。
（三）優(yōu)化選拔方式，注重綜合素質(zhì)的選拔
參賽選手的選拔要全方面考核。通過參賽的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合各類專家在關(guān)于“選人”問題的闡述。不難看出，全國性技能大賽所選的參賽選手，他代表了一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平，因此絕不能放寬選人的標(biāo)準(zhǔn)。不能僅看重選手的外形條件，更不能僅看重選手的積極性，要對選手的語言表達(dá)、發(fā)音情況、儀態(tài)舉止、參賽經(jīng)驗(yàn)、外形條件、參賽積極性、是否考取導(dǎo)游資格證、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力、才藝、綜合素質(zhì)等多方面的能力進(jìn)行考核和選拔。因?yàn)楸荣惖倪^程中，可以拉開差距的就是對細(xì)節(jié)的把握，因此，參賽團(tuán)隊(duì)從第一步選人時(shí)，就不能馬虎，要加強(qiáng)對標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化。
（四）細(xì)化評分標(biāo)準(zhǔn)，不忽視每一個(gè)參賽環(huán)節(jié)
第3篇：朗誦比賽的技巧和方法范文
[關(guān)鍵詞]職業(yè)技能大賽；技能培養(yǎng)；運(yùn)行模式；師資
[中圖分類號]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）35-0014-01
高職院校學(xué)生職業(yè)技能大賽是檢驗(yàn)學(xué)生的技能的手段，也是衡量學(xué)校的師資力量、課程建設(shè)和管理水平的方法。下面以C職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，談一下本人對高職院校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能大賽的思考。
一、職業(yè)技能大賽的重要意義
當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，對高素質(zhì)技能型人才的需求越來越多，技能比賽不僅成為檢驗(yàn)從業(yè)人員專業(yè)技術(shù)水平的重要的手段，同時(shí)也逐漸引起高職院校的重視，職業(yè)技能大賽不僅是辦學(xué)效果的一種展示，也是各高職院校相互了解、互相交流的平臺(tái)。職業(yè)技能大賽是新時(shí)期職業(yè)教育改革與發(fā)展的需要，小學(xué)教育專業(yè)需要構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)技能大賽的教學(xué)管理體系和評價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)技能。
經(jīng)過近兩年對C職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育系小學(xué)教育專業(yè)參賽學(xué)生的跟蹤調(diào)查，大賽對學(xué)生的職業(yè)技能有很大的促進(jìn)作用，如語言文字基本知識(shí)、朗誦技巧、書法技能等都有著明顯提高。在參加技能大賽的過程中，一些被長期忽視的技能缺陷很快會(huì)暴露出來；在參賽的準(zhǔn)備過程中，指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行集中性、強(qiáng)化性、有目的性的訓(xùn)練，訓(xùn)練效果事半功倍。
二、小學(xué)教育專業(yè)職業(yè)技能大賽中存在問題
（一）普及性不高
大賽通常選拔成績優(yōu)秀、操作能力強(qiáng)學(xué)生參賽。很多學(xué)生在動(dòng)員或初選時(shí)已經(jīng)宣告與大賽無緣，也無法得到與參賽選手同等質(zhì)量的指導(dǎo)訓(xùn)練，對職業(yè)技能大賽的了解也停留在說課、講課的層面上，如何訓(xùn)練，要求達(dá)到什么程度并不清楚。職業(yè)技能比賽的“普及”和“普惠性”在多數(shù)學(xué)生身上無法體現(xiàn)。培訓(xùn)成為“精英選手”的“個(gè)人專利”，大賽內(nèi)容越來越“精尖”，與小學(xué)教育常規(guī)化專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，受益群體少。
（二）技能提升效果不好
很多高職院校參賽更多是為了取得榮譽(yù)，他們比較重視結(jié)果而非過程，沒有把技能大賽作為推動(dòng)教育教學(xué)改革、培養(yǎng)高技能人才的方式，純粹是“為了比賽而比賽”，對學(xué)生灌輸?shù)氖且环N優(yōu)勝劣汰的觀點(diǎn)。甚至為了取得好成績，聘請專家設(shè)計(jì)參賽作品，壓制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。有的學(xué)生停課訓(xùn)練，長期脫離所在班級群，專業(yè)課學(xué)習(xí)沒有時(shí)間完成，將所有時(shí)間和精力都放在參賽上。整體上看，學(xué)生職業(yè)技能沒有得到有效的提高。
（三）指導(dǎo)教師專業(yè)性不強(qiáng)
指導(dǎo)教師隊(duì)伍整體水平與大賽的要求還存在一定差距，專業(yè)性不強(qiáng)、實(shí)踐性不足。從專業(yè)課教師隊(duì)伍中選的，指導(dǎo)學(xué)生理論性內(nèi)容大于實(shí)踐性操作。學(xué)歷高的專業(yè)教師，沒有實(shí)際小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，許多從小學(xué)選的優(yōu)秀教師整體實(shí)踐能力較強(qiáng)，但專項(xiàng)技能還有所欠缺。更多的是，許多指導(dǎo)教師，擔(dān)任專業(yè)教學(xué)工作時(shí)間很長，但與小學(xué)生的接觸較少，對小學(xué)了解不足，職業(yè)理念滯后，方式方法陳舊。
三、關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)職業(yè)技能大賽的建議
（一）增設(shè)職業(yè)技能大賽內(nèi)容
當(dāng)前，職業(yè)技能大賽種類繁多，但是專門針對小學(xué)教育專業(yè)的職業(yè)技能大賽卻不夠，內(nèi)容也一直是延續(xù)以往的比賽傳統(tǒng)。高職院校可以根據(jù)自身的情況，增設(shè)校內(nèi)技能比賽活動(dòng)，很多課程也可以通過比賽的形式進(jìn)行訓(xùn)練和評比。除了傳統(tǒng)的三筆字、簡筆畫、朗讀之外，一些分類比較細(xì)化的項(xiàng)目如古詩吟誦、教師禮儀、課堂突發(fā)事件處理等都可以設(shè)計(jì)成比賽內(nèi)容。
（二）以賽促教、以賽促學(xué)
高職院校小學(xué)教育專業(yè)職業(yè)技能的目的是“以賽促教”“以賽促學(xué)”，比賽應(yīng)與專業(yè)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。培訓(xùn)應(yīng)該常態(tài)化，參與范圍應(yīng)全員化，讓該專業(yè)的每個(gè)學(xué)生參與其中。比賽目標(biāo)不是優(yōu)勝劣汰，而是學(xué)生在明確預(yù)期成果、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方式的基礎(chǔ)上，自我提升的過程。評價(jià)方式可以是專業(yè)評委和非專業(yè)群眾參評相結(jié)合，也可利用現(xiàn)代化手段，以網(wǎng)絡(luò)參評、公眾投票等辦法檢測該專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的社會(huì)接受程度。
（三）加強(qiáng)職業(yè)技能大賽師資隊(duì)伍建設(shè)
加大職業(yè)技能教師隊(duì)伍建設(shè)資金投入，健全培養(yǎng)機(jī)制，重點(diǎn)把握指導(dǎo)教師整體實(shí)踐能力提升。多渠道引進(jìn)人才，構(gòu)建專兼結(jié)合的優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，從小學(xué)教育行業(yè)聘請人才或者選派專業(yè)教師深入小學(xué)頂崗鍛煉。外聘教師入職需經(jīng)過崗前專業(yè)性培訓(xùn)，在職教師可以通過講座、外出培訓(xùn)、帶薪入職等方式提升實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)能力。
小學(xué)教育專業(yè)職業(yè)技能大賽已經(jīng)得到了普遍的關(guān)注，如何使其與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，與教師職業(yè)崗位相結(jié)合，引領(lǐng)職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)改革，切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力仍需長期的過程。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖瓊.高職職業(yè)技能競賽工作的實(shí)踐與創(chuàng)新：以咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）.
[2]宋新麗，王玲波.技能大賽對教學(xué)改革促進(jìn)作用的研究[J].職業(yè)，2012（8）.
[3]吳連香.基于技能大賽的職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革研究：以江西渝州科技職業(yè)學(xué)校為例[D].湖南師范大學(xué)，2011.
第4篇：朗誦比賽的技巧和方法范文
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；運(yùn)用能力； 提高成績
我們在平日的教學(xué)中，往往發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在英語某一方面的成績特別突出，有的學(xué)生口語水平很好，語音語調(diào)把握得非常到位；有的學(xué)生寫作水平很高，無論是英語書法還是行文構(gòu)思都相當(dāng)?shù)玫轿弧@些學(xué)生往往在其他的方面表現(xiàn)就不怎么突出了，譬如他們懶于開口說英語，聽力很差等等，因此我們必須著力于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用能力，下面僅以個(gè)人的觀點(diǎn)，談?wù)勗撊绾翁岣叱踔袑W(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力：
1. 用竟?fàn)幰庾R(shí)組織課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)其說的欲望 對自尊心，榮譽(yù)感都很強(qiáng)的學(xué)生來說，竟賽的形式往往能大大的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，俗話說：水激石鳴，人激則進(jìn)就是這個(gè)道理。因此，我們在復(fù)習(xí)表示動(dòng)作和指令詞時(shí)，把學(xué)生分成四組，每組每次派出一名代表，按照老師的指令做活動(dòng)。比如：Tuch your head ！ Point to the window ！ Show me your ruler ！ Open the door ！ Look at the blackboard ！ Raise your left hand ！ 獲勝者將為他們組贏得一面小紅旗，最后選出優(yōu)勝組，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。竟賽活動(dòng)的開展，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且在激烈的竟?fàn)幹?，學(xué)生情緒高漲，學(xué)得主動(dòng)，記得牢固。
2. 重視語篇的閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力 中英語閱讀課教學(xué)的目的主要有三點(diǎn)：一是開發(fā)智力，拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；二是學(xué)會(huì)獲取有用信息，學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)語言知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力打下基礎(chǔ)；三是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。
學(xué)生的閱讀能力必須在閱讀過程中得到培養(yǎng)，教師要加強(qiáng)對學(xué)生一些閱讀技巧的指導(dǎo)。我們常用以下幾種方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀：①快速閱讀（Skimming），尋找中心句（Topic Sentence）。如果語篇較長，可要求學(xué)生歸納并表述各段落的中心思想。②通過上下文（Context）猜測生詞的詞性和詞義。這方面應(yīng)注意所選的語篇生詞不能太多，以免增加難度。③組織學(xué)生進(jìn)行詳讀（Close Reading），對課文進(jìn)行細(xì)致的閱讀，了解課文各段落的主要意思和段與段之間的關(guān)系以及文章中的一些細(xì)節(jié)。教師可通過組織以下練習(xí)來檢測學(xué)生的理解情況：要求學(xué)生回答一些關(guān)于課文細(xì)節(jié)的問題；要求學(xué)生討論并歸納各段大意、回答一些綜合性問題；要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫圖表。
3. 強(qiáng)化朗誦訓(xùn)練，提高寫作水平 在農(nóng)村的許多地區(qū)，由于客觀條件的限制，學(xué)生的英語語言輸入量嚴(yán)重不足，特別是以聲音、圖像、動(dòng)畫等形式出現(xiàn)和真實(shí)環(huán)境下的語言輸入就更少。輸入的不足產(chǎn)生了輸出的困難。因此許多農(nóng)村中學(xué)生英語作文水平普遍低下，在現(xiàn)有條件下，用什么方法可以大面積提高學(xué)生的英語寫作水平呢？ 強(qiáng)化朗誦訓(xùn)練，充分利用朗誦對英語習(xí)作的正遷移作用，可以有效提高學(xué)生的作文水平。
培根說：“一切的知識(shí)，不過是記憶?！痹噯?，一個(gè)學(xué)生若沒有大量的、高質(zhì)量的、系統(tǒng)的輸入，怎么談得上有輸出，又如何能進(jìn)行英語交流呢？ 在改革開放以前的年代里，在沒有任何教學(xué)輔助措施的情況下，卻培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的外語人才。那個(gè)時(shí)代的人就是通過背誦學(xué)外語，背單詞、背課文、背一切可找到的語言材料，最后就干脆捧起大字典來背。我們常說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”，學(xué)漢語如此，學(xué)習(xí)英語也是如此，大量的閱讀背誦是擴(kuò)大詞匯量和獲得廣博知識(shí)的源泉。教師在開學(xué)初應(yīng)首先通讀全冊課本，了解各個(gè)話題，確定寫作項(xiàng)目，進(jìn)而明確一學(xué)期的朗誦任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況作出安排，基本上每周背誦三五篇。
4. 引導(dǎo)學(xué)生參加課外語言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)。開辟英語角，開設(shè)英語日，提供語言實(shí)踐場地，提高交際能力；指導(dǎo)學(xué)生向遠(yuǎn)方親戚朋友用英語寫信，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用英語能力；出英語板報(bào)，簡報(bào)，交流文化思想，擴(kuò)展課外知識(shí)。
開展各種競賽活動(dòng)。進(jìn)行英語書法比賽，提高學(xué)生英文書寫能力；進(jìn)行朗讀比賽，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力；進(jìn)行英語演講比賽，鍛煉學(xué)生英語口頭表達(dá)能力。
利用現(xiàn)代技術(shù)媒體擴(kuò)大學(xué)生語言知識(shí)量。指導(dǎo)學(xué)生在課外聽英語廣播，看英語讀物，豐富學(xué)生英語知識(shí)；組織學(xué)生收看英語電視，培養(yǎng)學(xué)生語感；指導(dǎo)學(xué)生利用電腦學(xué)習(xí)操練英語，充實(shí)學(xué)生英語語言知識(shí)。
第5篇：朗誦比賽的技巧和方法范文
【關(guān)鍵詞】高中階段 高中語文 閱讀c寫作 興趣
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.090
高中是學(xué)生時(shí)期至關(guān)重要的一個(gè)階段，是人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，與小學(xué)和初中不同，高中生將面臨高考，由此進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，如果把大學(xué)之前的學(xué)習(xí)過程比作一場馬拉松比賽的話，那么，小學(xué)和初中屬于起跑、勻速跑階段，而高中就是最后的終點(diǎn)加速?zèng)_刺階段。高中階段的特殊性決定了其教育方式的不同，新課標(biāo)立足社會(huì)發(fā)展實(shí)際，著眼未來，對高中教育教學(xué)工作提出了新的要求，更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的能力建設(shè)。
語文與數(shù)學(xué)、英語歷來都是高中教育的“三巨頭”，與政治、歷史、地理等其他學(xué)科相比，這三門課程有著舉足輕重的地位。高中語文教育是一個(gè)看起來簡單，實(shí)則十分復(fù)雜艱難的工作，從近年來中國高中教育的發(fā)展?fàn)顩r和未來中國高考改革趨勢來看，語文的重要性正在逐漸增加，尤其是對語文寫作能力的重視更不可忽視。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)高中語文教育應(yīng)該重視其應(yīng)用性特征，提高學(xué)生欣賞美與創(chuàng)造美的能力。具體來講，就是要提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。高中語文教育的難點(diǎn)恰恰就在這里，面對繁重的課業(yè)壓力，老師和學(xué)生把大量的精力都用在了知識(shí)背誦和試卷試題上，對語文的課外閱讀和寫作能力培養(yǎng)沒有給予足夠的重視。筆者希望通過本文提出的一系列方法，能夠?qū)Ω咧猩Z文閱讀與寫作能力培養(yǎng)提供一些有價(jià)值的參考。
第一，俗話說，興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，要想讓學(xué)生的閱讀和寫作能力提高，首先是要讓他們對閱讀和寫作產(chǎn)生興趣。任何一門課程，想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都要先從老師抓起，因?yàn)槔蠋熓鞘跇I(yè)者，假如學(xué)生們不喜歡甚至討厭他們的語文老師，那么，他們又怎么會(huì)喜歡語文這門課程呢？如果把語文比作一座知識(shí)的宮殿，語文老師是宮殿的管理者與講解員，學(xué)生是游客，他們不喜歡這位管理者兼講解員，又怎么會(huì)在這座宮殿里愉快地暢游，怎么能學(xué)到豐富的知識(shí)呢？所以，對于老師來講“打鐵還需自身硬”，老師應(yīng)該以身作則，積極提高自己的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)水平。
高中學(xué)生都不是小孩子了，他們有自己的思考方式和判斷標(biāo)準(zhǔn)，新時(shí)代的個(gè)性化特征明顯，只有老師自己專業(yè)素質(zhì)過硬才能服眾，只有老師對學(xué)生足夠關(guān)心，上課的方式靈活多樣、親切幽默，才能成功“圈粉”。作為老師，能夠讓學(xué)生喜歡自己，教學(xué)任務(wù)就成功了一半了，正所謂“愛屋及烏”，學(xué)生喜歡他們的語文老師，也就會(huì)連帶喜歡語文這門課程，在此基礎(chǔ)上，老師的教學(xué)計(jì)劃才能夠順利開展，學(xué)生出于對老師和課程本身的熱愛而進(jìn)行的學(xué)習(xí)也就會(huì)取得較大收獲，閱讀和寫作能力自然就會(huì)有所提高。
第二，高中語文課程設(shè)計(jì)應(yīng)該更多的向閱讀和寫作傾斜。眾所周知，閱讀和寫作在高中語文考試中占的比重很大，未來的高中語文教育將更加注重這方面的考察，可以毫不夸張地說，語文是“得閱讀和寫作者得天下”的學(xué)科。一直以來我們都在強(qiáng)調(diào)語文閱讀和寫作的重要性，但是由于高考的壓力，高中語文課程安排得過于枯燥和壓抑，大量的背誦和試題擠占了學(xué)生閱讀的時(shí)間，閱讀和寫作具有明顯的“速食性”和目的性。
人文性是語文課程的重要特點(diǎn)，高中語文課程應(yīng)該設(shè)計(jì)得更加靈活多樣，使其真正起到提高學(xué)生的審美的能力、創(chuàng)造美的能力，提高人文素養(yǎng)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀和自發(fā)地寫作，可以將詩歌朗誦、散文朗誦等朗誦活動(dòng)融入課堂，打破單調(diào)的課堂聽講模式；推薦和引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的同時(shí)，也可以將部分當(dāng)下流行的優(yōu)秀暢銷書和具有真情實(shí)感的網(wǎng)絡(luò)美文推薦給學(xué)生，更多地與時(shí)代接軌。除老師指定閱讀書目以外，還要鼓勵(lì)學(xué)生推薦書目，提交口頭或書面推薦理由，以適當(dāng)?shù)淖杂蛇x擇權(quán)來提高其閱讀的積極性，鍛煉其審美能力?，F(xiàn)在教學(xué)過程中多媒體的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，語文教學(xué)中可以播放一些優(yōu)秀散文、詩歌、小說的音頻、視頻，在輕松愉快的過程中使學(xué)生受到美的熏陶。
“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，大量的閱讀對于提高學(xué)生的理解能力有很大的幫助，有助于學(xué)生對語文這個(gè)學(xué)科其他知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，同時(shí)，較高的寫作能力往往也是建立在大量的閱讀基礎(chǔ)之上的，幾乎沒有哪個(gè)作家是閱讀貧乏的，閱讀的過程就是學(xué)習(xí)的過程，在閱讀中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)寫作的奧秘，那些所謂的寫作技巧會(huì)隨著閱讀的增加潛移默化地轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的能力。對學(xué)生進(jìn)行簡單粗暴的寫作技巧的灌輸與鼓勵(lì)，像揠苗助長一樣，貽害無窮。適當(dāng)組織一些書法比賽、寫作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，比賽和考試之外，鼓勵(lì)學(xué)生多練筆，選擇自己喜歡的體裁（詩歌、散文、小說等）寫作，老師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)。
第三，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是引路人，要想提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，還需要激發(fā)學(xué)生自主閱讀和寫作的積極性，內(nèi)因是質(zhì)變的關(guān)鍵。自發(fā)的閱讀往往比被動(dòng)的安排效果更好，即使學(xué)生對老師和語文本身都有興趣，能夠積極完成老師安排的各項(xiàng)任務(wù)，但時(shí)間長了就容易懈怠和疲倦，而自發(fā)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐會(huì)更為持久，效果更佳。那么，如何讓閱讀和寫作成為學(xué)生自發(fā)的行為呢？
第6篇：朗誦比賽的技巧和方法范文
關(guān)鍵詞：歌唱 心理素質(zhì) 培養(yǎng)
隨著當(dāng)代聲樂藝術(shù)的發(fā)展和水平的提高，聲樂比賽日趨激烈，尤其是在高水平的歌唱者之間，技術(shù)和藝術(shù)素養(yǎng)的差距越來越小，比賽的勝負(fù)也往往取決于歌唱者的心理素質(zhì)。人們越來越認(rèn)識(shí)到，聲樂比賽，不僅是歌唱技能技巧的比賽更是心理素質(zhì)的較量。所以，聲樂教學(xué)不但要解決學(xué)生的聲樂技巧問題，同時(shí)還要培養(yǎng)歌唱的心理素質(zhì)。因?yàn)榱己玫母璩睦硭刭|(zhì)是歌唱的重要組成部分。是必不可少聲樂教學(xué)內(nèi)容，也是聲樂教學(xué)要解決重要問題，它理應(yīng)引起教師與學(xué)生的高度重視。
一、練好基本功
歌唱的基本功是歌唱者的看家本領(lǐng)。它包括歌唱的氣息、共鳴、位置、焦點(diǎn)等一系列的歌唱要素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，它是一個(gè)綜合體。這個(gè)整體要在歌唱過程中養(yǎng)成一個(gè)良好的運(yùn)行習(xí)慣，不能有一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，否則養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣將無從談起。人體就是一個(gè)樂器，我們?nèi)绾巫龊米陨淼臉菲?，這就要依靠平時(shí)基本功的訓(xùn)練。比如：氣息的訓(xùn)練離不開橫膈膜的運(yùn)動(dòng)，橫膈膜的規(guī)律運(yùn)動(dòng)是歌唱強(qiáng)有力的支持者。歌唱時(shí)沒有橫膈膜有效運(yùn)動(dòng)氣息就得不到有力的支持，氣息得不到支持聲帶就不會(huì)有良好的閉合，聲帶閉合不良就會(huì)出現(xiàn)不良的歌唱聲音。由此可見，橫膈膜的有效運(yùn)動(dòng)是歌唱必須支持者。認(rèn)識(shí)到這個(gè)以后，我們就要不厭其煩的結(jié)合發(fā)聲進(jìn)行大量的氣息訓(xùn)練，讓橫膈膜養(yǎng)成在不同音高上、不同母音上支持歌唱的良好習(xí)慣，只要開口就有支持，否則就不要開口。要注音基本功的培養(yǎng)，基本功扎實(shí)了，一張嘴就有，不用東找西摸。只有這樣到舞臺(tái)上才能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)难莩?，正所謂“藝高人膽大，什么都不怕”。通過這樣的基本功訓(xùn)練，良好的心理素質(zhì)才能得到循序漸進(jìn)的建立。
二、正確把握作品情感
歌唱不是唱聲音，要唱感情，從學(xué)習(xí)歌唱開始就要養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。每次的吸氣都要帶著情感，哪怕是練聲都要這樣。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生問我：“老師我練聲和歌唱脫節(jié)，怎么都結(jié)合不起來”。我說是你練聲時(shí)沒情感，因?yàn)楦璩怯星楦械模趺磿?huì)不出問題呢。所以，拿到一首歌曲，先不要急于演唱，而應(yīng)該將歌詞反復(fù)朗誦幾遍，以便從中了解詞作者到底寫了什么、想表達(dá)怎樣的思想感情及曲作者和主人公所處的時(shí)代背景和思想感情。一首歌曲不論長短、快慢都凝聚著作曲家強(qiáng)烈的思想感情。作曲家的思想感情蘊(yùn)藏在每個(gè)音符之中，歌唱時(shí)應(yīng)該認(rèn)真地去發(fā)掘和領(lǐng)會(huì)每一個(gè)音符的意義。要唱什么像什么，不能單方面認(rèn)為歌唱就是聲音的藝術(shù)，要用歌唱的情感去替代機(jī)械的發(fā)聲，不要成為一個(gè)發(fā)聲機(jī)器，要成為情感的傳遞者。這樣時(shí)間長了就會(huì)忘記音高帶來的麻煩，同時(shí)歌唱的情感又會(huì)培養(yǎng)穩(wěn)定的氣息，又能幫助橫膈膜得到自然的、本能的、協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)。利用歌唱的情感來培養(yǎng)良好歌唱習(xí)慣，這對心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是是一個(gè)非常有效方法。
三、堅(jiān)定的自信心
自信心即相信自己的樂觀態(tài)度，相信自己能唱好。唱歌要有自信，要相信課堂上學(xué)到的技能，把平時(shí)的歌唱習(xí)慣帶到舞臺(tái)上去，相信自己的能力。歌唱是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一口吃個(gè)胖子。所以選歌時(shí)要注意不要太大，要適合自己。如果選個(gè)超出自己的能力范圍就很容易出現(xiàn)問題，造成信心不足。演唱時(shí)老想著這個(gè)高音怎么上，那個(gè)氣息怎么吸，歌曲的情感忘得一干二凈，歌唱的基本習(xí)慣也被打破。選歌要有原則，既不要輕而易舉，又不要高不可攀，要恰到好處，這樣不但有利于歌唱水平的提高，同時(shí)還有利于自信心的培養(yǎng)。另外，不要把自己老跟別人比，要和自己比。學(xué)習(xí)歌唱自己才最大的敵人，要正視自己，要把現(xiàn)在和自己以前比，既要看到自己的長處，又要發(fā)現(xiàn)自己的不足。長處繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，短處不斷完善。最怕的就是拿自己的短處和別人的長處比，這樣越比越泄氣。要拿自己的長處和別的短處比，這樣就會(huì)越來越有信心，自信也會(huì)越來越強(qiáng)。
四、多參與社會(huì)實(shí)踐
常年說：“一回生，二回熟”。歌唱和干其它事情的一樣，次數(shù)多了就會(huì)適應(yīng)、就會(huì)熟練，臨場膽量就會(huì)越來越大。抓住每次上臺(tái)的機(jī)會(huì)，不管是考試、演出、比賽都把它當(dāng)成檢驗(yàn)自己的陣地，盡量的去表演、去釋放。舞臺(tái)上聽到的聲音和琴房里聽到的很不一樣，特別是再加上話筒，更是兩種概念。這些都要去學(xué)習(xí)、了解、適應(yīng)。對于聲樂學(xué)習(xí)者來說，舞臺(tái)是一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生卻不能把握機(jī)會(huì)，一次又一次與成功失之交臂。如何能培養(yǎng)良好的歌唱心理狀態(tài)？這就需要加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐的能力，使自己在不同環(huán)境、面對不同觀眾都能保持良好的演唱水平。因此要不斷反復(fù)鍛煉，多參加活動(dòng)，不怕失敗，重要的是使自己在每次實(shí)踐中增長舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)各種環(huán)境下的演唱，在實(shí)踐中不斷完善自己的歌唱心理狀態(tài)，消除心理障礙，逐步培養(yǎng)自己良好的歌唱心理素質(zhì)。
良好歌唱心理素質(zhì)的培養(yǎng)有很多方式方法，因人而異。歌唱者在演唱、演出、比賽中充分發(fā)揮個(gè)人的歌唱藝術(shù)魅力，獲得成功是良好的技能技巧和心理素質(zhì)的穩(wěn)定性兩者綜合作用的結(jié)果。聲樂演唱技巧的訓(xùn)練與良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)同樣重要，二者缺一不可。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：朗誦比賽的技巧和方法范文
愛國主義教育小學(xué)語國情懷愛國精神愛國主義教育有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的深厚感情，并且提高民族的向心力和凝聚力，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育不僅能讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)中華民族的光榮傳統(tǒng)和燦爛歷史，還能提高學(xué)生的民族自豪感和自尊心，樹立為祖國繁榮富強(qiáng)而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育是語文教師不可或缺的教學(xué)內(nèi)容之一。
一、愛國主義教育滲透小學(xué)語文教學(xué)中的依據(jù)
將愛國主義教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中是新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求。語言能傳達(dá)感情、表達(dá)思想，是人們交流溝通的工具。語文學(xué)科不僅能提高學(xué)生思想道德水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，這是語文學(xué)科的特性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。
二、愛國主義教育的素材
我國是一個(gè)有著悠久歷史的文明古國，在歷史的長河中中華民族創(chuàng)造了燦爛的文化，并且逐步形成了獨(dú)有的傳統(tǒng)美德。我國國土面積龐大，山河秀麗，留下了許多文人墨客的足跡。這些涵蓋精神文明、物質(zhì)文明的豐富素材都是小學(xué)語國主義教育的源泉。因此，小學(xué)語文教師不僅應(yīng)深掘、整理這些素材資料，還應(yīng)利用這些豐富的素材完善愛國主義教育的教學(xué)方法和手段。
三、愛國主義教育滲透小學(xué)語文教育的途徑和方法
1.結(jié)合教材有的放矢地滲透愛國主義教育
（1）記敘文課文滲透愛國主義教育的方法
分析記敘文中關(guān)鍵人物的形象是理解記敘文主題的重要方法，并且細(xì)致的人物形象刻畫有利于感染學(xué)生。因此，教師在講授傳達(dá)愛國精神的記敘文課文時(shí)應(yīng)使學(xué)生充分理解人物形象和精神，了解文章所要傳達(dá)的愛國主義精神，從而加強(qiáng)愛國主義教育。如何引導(dǎo)學(xué)生正確分析人物形象是教師教學(xué)面臨的問題之一。例如，在講授《》這一課時(shí)不僅要分析舍身堵槍眼的動(dòng)機(jī)、目的，還要分析當(dāng)時(shí)的想法并且是怎樣去做的。這樣不僅讓學(xué)生在情感上感知英雄人物的光輝形象，還能從根本上理解主人公英雄行為背后的內(nèi)涵，這樣才將愛國主義教育滲透進(jìn)語文教學(xué)中。
（2）詩歌課文滲透愛國主義教育的方法
小學(xué)語文課文中的古詩詞有很多都是弘揚(yáng)愛國主義教育的優(yōu)良素材。例如，描寫祖國壯麗河山的，唐代白居易的《憶江南》、唐代張志《漁歌子》、唐代李白《望天門山》等；描寫詩人對祖國的熱愛和關(guān)切之情，宋代陸游《示兒》、宋代文天祥《過零丁洋》等；表達(dá)詩人對國家的擔(dān)憂和對底層人們的關(guān)心之情的，清代龔自珍《己亥雜詩》、唐代李坤《憫農(nóng)》等。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌意象和詩歌含義的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生吸取古代有志之士愛國精神的精髓，樹立正確的人生理想。
（3）說明文課文滲透愛國主義教育的方法
小學(xué)語文課本中有很多說明文體裁的課文，這些說明文有些是對我國著名的景觀和建筑進(jìn)行介紹，表達(dá)我國錦繡河山的壯麗和中華民族的智慧。例如《蘇州園林》《臺(tái)灣日月潭》等。在講授這些說明文課文時(shí)可以通過文章說明的對象進(jìn)行愛國主義滲透。我國著名教育家葉圣陶先生的《蘇州園林》被選入小學(xué)語文課本，葉老筆下的蘇州園林不僅傳承了我國高超的建筑技藝和園林藝術(shù)，還體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的偉大智慧。教師可以從蘇州園林的藝術(shù)成就、藝術(shù)特點(diǎn)加深學(xué)生對我國歷史文化的了解，弘揚(yáng)學(xué)生的愛國精神。
2.在課后閱讀和寫作中滲透愛國主義教育
選取愛國主義教育主題作為學(xué)生課后小練筆和作文的題目。作文訓(xùn)練與學(xué)生思想品德的培養(yǎng)息息相關(guān)，把寫作與學(xué)生思想教育相結(jié)合也是新課標(biāo)對語文課程的要求。宋代文學(xué)家周敦頤曾說過“文以載道”，作者通過文章傳達(dá)某種思想表達(dá)某種感情，作文就是把內(nèi)心想說的話用語言文字表達(dá)出來，學(xué)生可以通過寫作把內(nèi)心的想法、感情、思想、理想等表露出來。愛國主義教育與學(xué)生寫作練習(xí)相結(jié)合，不僅能有效提高學(xué)生的寫作技能，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，加強(qiáng)愛國主義教育。
在小學(xué)語文新課標(biāo)中對學(xué)生的閱讀量有了明確的規(guī)定，教師在布置學(xué)生的課外讀物時(shí)可以選擇具有愛國主義情懷的文章，將愛國主義教育滲透到學(xué)生的閱讀之中。近幾年我國文化事業(yè)蓬勃發(fā)展，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的具有愛國主義教育意義的電影、電視劇，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀看這些影視劇加強(qiáng)愛國主義教育。
3.舉辦各種活動(dòng)加強(qiáng)愛國主義教育
小學(xué)生由于知識(shí)結(jié)構(gòu)水平有限，課外開展各類豐富多彩的活動(dòng)更能幫助學(xué)生理解愛國主義的實(shí)質(zhì)。以舉辦朗誦會(huì)的形式，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀帶有愛國主義主題的文章，這樣不僅可以提升學(xué)生的朗誦水平和技巧，還能在朗讀過程中加深對愛國精神的認(rèn)識(shí)，有助于將愛國主義教育滲透進(jìn)語文能力訓(xùn)練之中。例如，朗誦《圓明園的毀滅》這篇描寫八國聯(lián)軍入侵毀掉我國聞名遐邇的皇家園林的課文，在朗朗上口的課文中體會(huì)這種落后就要挨打的屈辱感，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，為振興中華而好好學(xué)習(xí)；以舉辦演講比賽的形式開展愛國主義教育，演講比賽的主題應(yīng)是弘揚(yáng)愛國主義精神，學(xué)生結(jié)合課文談?wù)劯邢牖蛘呓Y(jié)合學(xué)過的課文樹立理想都可以是演講的內(nèi)容；舉辦“祖國輝煌歷史”知識(shí)比賽，愛國主義主題的板報(bào)設(shè)計(jì)比賽等這些語文課外活動(dòng)都能將愛國精神深深根植于學(xué)生的心中，并以潛移默化的方式不斷洗滌學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。
四、結(jié)語
愛國主義教育滲透小學(xué)語文教學(xué)不是空洞的說教，而是引導(dǎo)學(xué)生在具體行動(dòng)中熱愛祖國。優(yōu)化教育方法、探索新的教育模式將課文內(nèi)容升華，讓學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)熱愛祖國。在語文教學(xué)中，應(yīng)避免把原文中本來沒有弘揚(yáng)愛國主義精神的課文硬說成具有愛國精神主題這種牽強(qiáng)附會(huì)式的教學(xué)模式；也應(yīng)避免脫離課文實(shí)際主題套用到愛國主義教育上這種牽強(qiáng)附會(huì)式的教學(xué)方式。巧妙借助課文傳達(dá)愛國主義精神，語文學(xué)科的特殊性給傳播愛國主義教育提供了載體。因此，語文教學(xué)應(yīng)利用內(nèi)涵豐富的漢字和語言以及廣博的愛國主義情懷和人文思想，將愛國主義教育滲透語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生為中華的崛起而學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
\[1\]邱柏杰.愛國主義教育在小學(xué)語文中的滲透\[J\].新課程，2011，（11）：105.
\[2\]王勝利.新課標(biāo)下中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)的應(yīng)用研究\[J\].中學(xué)英語園地，2012，（18）：6-7.
\[3\]張燕軍.初中英語教學(xué)情感策略運(yùn)用研究\[D\].華東師范大學(xué).2007.
\[4\]逄宗寶.淺談愛國主義教育在小學(xué)語文教材中的滲透\[J\].新課程，2013，（9）：155.
\[5\]趙生蘭.小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透愛國主義教育\[A\].萃英集\[C\].2000.
第8篇：朗誦比賽的技巧和方法范文
【關(guān)鍵詞】口語表達(dá)；說話興趣；口語內(nèi)容；訓(xùn)練方式
初中時(shí)期是一個(gè)人由少年向青年過渡的時(shí)期，他們的身體發(fā)育日漸成熟，思想也變得更加復(fù)雜。大千世界，五彩斑斕。有多少中學(xué)生渴望去創(chuàng)造，渴望去參與，渴望把自己的青春風(fēng)采展示給世人。要想做到這些，自然離不開語言這種交際工具。能說會(huì)道是一個(gè)令人羨慕的特長，也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)對初中生提出的具體要求之一，所以說，口語表達(dá)能力是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要基本功，在教學(xué)中要把口語訓(xùn)練始終貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中，口語表達(dá)能力的好壞直接影響到學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展。因此，在語文教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。下面，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。
一、激發(fā)學(xué)生的說話興趣
現(xiàn)在的初中學(xué)生思維敏捷，視野開闊，應(yīng)充分利用他們這方面的優(yōu)勢，從思想上對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生說話的欲望。許多學(xué)生在課下都能“夸夸其談”“口若懸河”，但是有一個(gè)缺點(diǎn)，那就是不敢當(dāng)眾說，因?yàn)槟懽犹?，?dāng)眾說怕出丑，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生正確引導(dǎo)。
一次語文課上，教室里異常的安靜，同學(xué)們都在思考，我讓一位男生發(fā)言，只見他不敢抬頭，滿臉通紅，我這樣引導(dǎo)他：“你覺得班級里你最了解誰？”他放松了些，說：“我班班長，我們從小就在一個(gè)班讀書。”“好，既然很熟悉班長，你不妨就他的外貌、衣著，性格等描述一下，班長給你留下什么印象呢？”這個(gè)同學(xué)此時(shí)落落大方，“慢條斯理”地講完了一個(gè)小故事——他們兩人之間的友誼。他的表現(xiàn)也讓其他同學(xué)看出了門道：那就是對自己熟悉的人或事物才感到有話可說，同學(xué)們興致勃勃，我又叫了幾個(gè)同學(xué)做了口語作文。這樣做，不但消除了他們的恐懼心理，也為今后提高口語表達(dá)能力做好了準(zhǔn)備。
二、從比較中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生的創(chuàng)造性思維成果轉(zhuǎn)化為口語內(nèi)容
比如我在講《變色龍》一課，分析人物形象時(shí)，最關(guān)注的就是警官奧楚蔑洛夫。在分析這個(gè)人物形象之前，我撇開這一問題不說，舉了一件同學(xué)們生活中常常遇到的事例。如學(xué)生王某向同學(xué)李某接一支筆，李某不表態(tài)，卻給了王某一句話：“你真會(huì)節(jié)約，就備有一支筆，真知道占便宜！”針對這一話題，我誘導(dǎo)學(xué)生：假如你是王某，該如何說？假如你是李某又該如何回答才有禮貌。對生活中的細(xì)小的問題，因?yàn)橛辛吮容^和思考，學(xué)生才對說話轉(zhuǎn)彎的技巧有更深一層的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，我又給學(xué)生設(shè)下一問題：“假如你是這位警官，該如何處理狗咬人這件事？”在教學(xué)過程中，我以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，大大豐富了學(xué)生的口語內(nèi)容。
三、采取有效的口語訓(xùn)練方式和方法
（1）朗讀訓(xùn)練。在語文教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以給學(xué)生聽朗讀錄音，然后教師指導(dǎo)朗讀，把全班分成若干小組進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)一步熟讀。通過朗讀可以培養(yǎng)他們敏銳的語感。這樣既豐富了學(xué)生的口語材料，又鍛煉了口才。如學(xué)習(xí)美文《春》時(shí)，學(xué)生們首先被美妙的音樂陶醉，人人都把感情投入到文中，認(rèn)真地練習(xí)朗讀，這也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，收到了良好的教學(xué)效果。
（2）背誦練習(xí)。語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是背誦，它既可以強(qiáng)化記憶能力，又能訓(xùn)練口語表達(dá)能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用好普通話具有相當(dāng)重要的意義。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，對重點(diǎn)篇目、精彩語段，可以采用邊學(xué)邊背的方式；在分單元及考前復(fù)習(xí)階段可采用抽查背誦法，來加深學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的記憶，同時(shí)也提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
（3）組織學(xué)生進(jìn)行口語比賽。中學(xué)生的口語表達(dá)能力會(huì)隨著年齡的增長特別是語文學(xué)習(xí)的深入而提高，語文課的口語訓(xùn)練使之提高更快。教師可以適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行口語比賽，比賽的內(nèi)容要精心選擇，形式要多樣化。對于口語水平較低的同學(xué)，可以進(jìn)行朗誦比賽、成語短語接龍比賽；對于口語水平較高的同學(xué)，可以出一些即興題目（如對社會(huì)熱點(diǎn)問題的看法），舉行辯論會(huì)或者演講比賽。這些形式可滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)大千世界的強(qiáng)烈愿望，也可以讓他們有了參與競爭意識(shí)，又能幫助學(xué)生積累大量的語言材料，同時(shí)更好地訓(xùn)練思辨能力與口語表達(dá)的能力。
第9篇：朗誦比賽的技巧和方法范文
基礎(chǔ)教育改革的背景下，詩歌普遍進(jìn)入了中小學(xué)語文教材，從目前通行的小學(xué)語文教材來看，已占課文很大比例。教材中收錄的有古詩詞、現(xiàn)代詩歌、兒歌、童謠等。詩歌進(jìn)入教材后，教師要進(jìn)行符合新課程理念的教學(xué)改革，特別需要提高兒童文學(xué)修養(yǎng)。但現(xiàn)狀是多數(shù)小學(xué)語文教師對詩歌教學(xué)重視不夠，兒童文學(xué)素養(yǎng)不高。兒童自創(chuàng)詩相對較少，能提供給學(xué)生閱讀的兒童詩集很少。
心理學(xué)研究表明：兒童愛幻想，求知欲和好奇心旺盛，記憶力強(qiáng)，正處于學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。教學(xué)中通過搜集整理、賞詩誦詩寫詩等途徑豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的童年充滿詩意。
正基于此，在新課程理念的指導(dǎo)下，在語文教學(xué)中通過讓學(xué)生賞詩誦詩、嘗試寫詩、編輯詩集等活動(dòng)，對兒童欣賞詩歌、自創(chuàng)詩歌能力的培養(yǎng)起到一定的帶動(dòng)作用。培養(yǎng)學(xué)生詩性文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美水平，豐富學(xué)生的語言積累，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，促進(jìn)教師的詩性智慧和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高，拓展素質(zhì)教育的語文新天地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)由文學(xué)、到美學(xué)的升華。
一、引導(dǎo)學(xué)生與詩同行，掌握詩歌學(xué)習(xí)的基本方法
1.搜集詩歌。古今中外詩人創(chuàng)作的優(yōu)秀詩歌，給我們美的熏陶。指導(dǎo)學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、采訪記錄等信息渠道，搜集創(chuàng)作的詩歌或記錄當(dāng)?shù)亓鱾鞯拿窀?、童謠。也可以搜集有關(guān)詩歌的知識(shí)和故事。此活動(dòng)的目的是了解古今中外詩人創(chuàng)作的優(yōu)秀詩歌，給我們美的熏陶。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀最早的詩歌總集《詩經(jīng)》，閱讀唐詩、宋詞、元曲，再閱讀國內(nèi)外優(yōu)秀的現(xiàn)代詩。古詩語言凝練，內(nèi)涵豐富。讓學(xué)生熟讀成誦，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋讀懂詩歌，感受詩歌中包含的情感。現(xiàn)代詩寫法自由，更適合抒發(fā)現(xiàn)代人的情感。
2.整理資料。通過閱讀詩歌，讓學(xué)生學(xué)會(huì)給詩歌分類，從不同角度搜集詩歌，整理詩歌。如：按題材分，有山水詩、邊塞詩、思鄉(xiāng)詩、詠物詩等；按形式分，有格律詩、自由詩等；按體裁分有童話詩、寓言詩、散文詩等；還可以按國家和作者分。搜集詩歌時(shí)，要提醒學(xué)生不要局限于創(chuàng)作的詩歌，還要記錄當(dāng)?shù)氐拿窀韬屯{。個(gè)人和小組將搜集到的詩歌進(jìn)行分類整理，在小組和班級中進(jìn)行交流，為下一步開展詩歌欣賞打下基礎(chǔ)。
3.欣賞詩歌。選擇自己最喜歡的一首詩，借助工具書了解大意，體會(huì)情感。在組內(nèi)向同學(xué)推薦自己喜歡的詩，說說自己為什么喜歡這首詩。在欣賞詩歌時(shí)，可以在小組內(nèi)閱讀，看作家是怎樣欣賞詩歌的，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)明詩意和悟詩情。
4.動(dòng)手寫詩。在學(xué)生賞詩誦詩后有了一定的積累，讓他們明白生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的童詩。推薦優(yōu)秀兒童詩，想想他們是怎樣把自己的感受用詩歌表達(dá)出來的，再試著寫一寫詩，鼓勵(lì)學(xué)生之間交流自己寫的詩。
5.詩歌朗誦。可以朗誦搜集到的詩，也可以朗誦自己寫的詩，在班級里開展詩歌朗誦會(huì)。
6.知識(shí)競賽。將搜集到的詩歌知識(shí)編成題目，用比賽的方式看看哪些同學(xué)的詩歌知識(shí)最豐富。
7.編輯詩集。小詩集里可以編入收集到的詩和同學(xué)自己寫的詩，也可以編入詩人的故事或詩歌的相關(guān)資料或給詩配上插圖。給詩集取個(gè)好聽的名字，裝訂后在班上展示。教師將優(yōu)秀詩集搜集起來，編訂出一本小學(xué)生詩集，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。
8.辦手抄報(bào)。舉辦“我愛詩歌”手抄報(bào)評比，通過“我愛讀”“我會(huì)賞”“我會(huì)寫”及詩歌知識(shí)答題等板塊，使學(xué)生愛上詩歌。
二、引導(dǎo)學(xué)生在詩里發(fā)現(xiàn)美，提高詩性文學(xué)素養(yǎng)
1.激發(fā)學(xué)習(xí)詩歌興趣，提高誦詩賞詩水平。教學(xué)中與詩同行，通過誦讀所傳達(dá)作品的情，所闡述的理。誦讀作品本身內(nèi)容的新奇豐富，表現(xiàn)風(fēng)格的多姿多彩，表現(xiàn)手法的精妙絕倫，吟誦品味之中，學(xué)生自然會(huì)被作者所抒發(fā)的真情、所揭示的哲理深深觸動(dòng)，自然會(huì)被作品高超的藝術(shù)手法而驚嘆折服，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的強(qiáng)烈興趣，體會(huì)到詩歌學(xué)習(xí)原來是如此的奇妙而精彩。走進(jìn)校園，常能聽到朗朗誦詩聲；看到孩子們在比著誰誦的詩多；時(shí)常能聽到學(xué)生在游戲中，在與人交流中不經(jīng)意地吟詠出幾句蘊(yùn)含詩意的話；孩子們經(jīng)常通過“朗誦”“吟詠”“歌唱”“配畫”等形式表達(dá)對詩歌的理解。
兒童具有豐富的想象力和真摯的情感，富有鮮明個(gè)性。學(xué)生在一次次的美讀指導(dǎo)中，漸漸掌握了誦讀方法和技巧，激發(fā)了學(xué)習(xí)詩歌的興趣，詩歌誦讀水平有了很大的提高，對詩歌更加喜愛，漸漸體悟到了詩歌的美，豐富和提高了文學(xué)素養(yǎng)。
2.加強(qiáng)學(xué)生詩歌創(chuàng)作指導(dǎo)，提升詩歌寫作水平。學(xué)生通過對詩歌的品讀、模仿、創(chuàng)作和評價(jià)，了解了有關(guān)詩歌的基礎(chǔ)知識(shí)，并初步學(xué)會(huì)了欣賞、寫作。在課堂教學(xué)中，學(xué)生讀詩、寫詩興趣盎然，他們以此為樂，互相傳閱，互相品賞，積極進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。2011年出版了一本兒童詩集《花瓣飄香》，刊號為：ISBN978-7-204-10902-92011，詩集的正式發(fā)行，突破了目前國內(nèi)兒童自創(chuàng)詩相對較少的現(xiàn)狀，在社會(huì)上產(chǎn)生了較好反應(yīng)。同年我校成立花瓣飄香文學(xué)社，至今出版六期《花瓣飄香》校報(bào)。2012屆畢業(yè)班優(yōu)秀作文選《五彩斑斕》出版發(fā)行。2013年畢業(yè)班又編印了第二輯《花瓣飄香》詩集，共選入213首兒童詩歌。
3.構(gòu)筑詩意校園，促進(jìn)了師生和諧發(fā)展。有詩的人生一定會(huì)多一點(diǎn)精彩。我們通過滲透、熏染、陶冶、美化等形式，達(dá)育人、美育的效果。事實(shí)證明，受詩熏陶的孩子，比其他孩子的情感更細(xì)膩，更懂得關(guān)心人、體貼人，能更多地為別人著想。校園蓬勃生機(jī)，充滿詩意。
學(xué)生積極主動(dòng)參與，經(jīng)常通過“朗誦”“吟詠”“歌唱”“配畫”等形式表達(dá)對詩歌的理解。隨著詩歌閱讀量和創(chuàng)作的加強(qiáng)，在詩的熏染陶冶下，學(xué)生變得更純潔、更善良、更樂觀，涌現(xiàn)了一批校園小作家、小詩人。他們以自己獨(dú)到的筆觸描繪著自然、刻畫著生活、抒寫著情感，創(chuàng)作了大量優(yōu)秀詩作，在各級競賽中獲獎(jiǎng)。創(chuàng)作詩歌提高了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，發(fā)表與獲獎(jiǎng)更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造積極性，使他們寫出了更多、更好的作品。春風(fēng)化雨，潤物無聲，在這悄無聲息中豐富并提高了學(xué)生詩性文學(xué)素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
三、與詩同行教學(xué)相長
1.探討了有效的詩歌教學(xué)模式。教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，勇于實(shí)踐，促使學(xué)生詩情激蕩，思維飛揚(yáng)，使課堂詩意彌漫。經(jīng)過實(shí)踐，總結(jié)了搜集整理―誦讀賞析―仿寫創(chuàng)作―成果展示的詩歌教學(xué)模式。
首先，指導(dǎo)學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道，搜集經(jīng)典詩歌或感興趣的現(xiàn)代詩歌、民歌、童謠。小組搜集到的資料，按一定的類別把詩歌分類。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞優(yōu)秀詩作，指導(dǎo)學(xué)生把握優(yōu)秀詩作的字音、節(jié)奏、輕重、緩急，讀出詩歌蘊(yùn)含的感情，美讀成誦，促進(jìn)學(xué)生理解詩作。對經(jīng)典詩作誦讀、感悟、內(nèi)化，真正理解和領(lǐng)會(huì)詩作的思想情感后，指導(dǎo)學(xué)生模仿寫出同類和類似的詩作。與此同時(shí)，有目的、有組織地帶領(lǐng)學(xué)生到大自然、社會(huì)中體驗(yàn)生活，取舍素材，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。教師將優(yōu)秀詩集搜集起來，進(jìn)行詩歌知識(shí)競賽，在班級里開展詩歌朗誦會(huì)，匯編學(xué)生創(chuàng)作詩歌，出版了一二輯兒童詩集《花瓣飄香》，優(yōu)秀詩歌選《五彩斑斕》，內(nèi)容富有生活情趣，編排更系統(tǒng)更科學(xué)，為學(xué)生搭建了展示的平臺(tái)，學(xué)生嘗到了寫作詩歌的甜頭，提高了閱讀和寫作能力。