朗誦比賽的技巧精選(九篇)

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第1篇：朗誦比賽的技巧范文

學生參加演講比賽，有一些問題是比賽前就應該充分考慮到的。筆者將自己做評委時的幾點想法總結為“五要”。

一是態(tài)度要端正。作為參賽的選手，首先必須端正自己的比賽態(tài)度。演講采取的方法和形式，大體有如下四種：照讀式演講、脫稿式演講、提綱式演講、即興式演講。演講比賽一般應是脫稿式演講，而能否脫稿演講，則是一個參賽選手的態(tài)度問題。既然報名參加了比賽，那么在賽前就應該做好充分的準備，演講的內容必須牢記在心里，看著講稿來演講是絕對不行的。其次，演講比賽中參加選手的普通話水平是重要的評分依據，這也從另一個角度考察了參賽者的態(tài)度問題，主題演講比賽，演講者的稿件是賽前寫好并且記住的，即使有讀不準的字詞，也可以事先查好再讀準。

二是規(guī)則要熟悉。作為比賽形式的演講，都有一定的規(guī)則要求。主題演講比賽的要求一般分為演講內容、語言表達、形象風度、演講效果幾個方面。比賽選手賽前必須充分了解這些規(guī)則要求。有的演講比賽包含一項“時限”分，演講比賽每個選手上場時都有一定的時限，一般超時或缺時30秒-1分鐘以上都要酌情扣分的，這就要求參賽選手賽前必須對照規(guī)則要求的時限適當增刪自己的稿件并做好“試講”。

三是儀表要端莊。演講者是以其自身出現在聽眾面前進行演講的。這樣就必然以整體形象，包括體形、容貌、衣冠、發(fā)型、舉止神態(tài)等直接訴諸聽眾的視覺器官。而整個主體形象的美與丑、好與差，在一般情況下，不僅直接影響著演講者思想感情的傳達，而且也直接影響著聽眾的心理情緒。這就要求演講者在自然美的基礎上，要有一定的裝飾美。而這裝飾美不同于舞臺藝術的性格化和藝術化的裝飾美，是以演講本人為依托的現實的裝飾美，要在符合演講思想情感的前提下，注意裝飾的樸素、自然、輕便、得體，注意舉止、神態(tài)、風度的瀟灑、大方、優(yōu)雅，只有這樣，才有利于思想感情的傳達，有利于取得演講的良好效果。學生在參加演講比賽前，最好自己認真檢查一番，也可讓同學、朋友幫忙“審查”一下。

四是內容要合適。主題是演講者在演講中所要表達的中心思想或基本觀點，它體現著演講者對所闡述問題的總體性看法，是整個演講的“靈魂”和“統(tǒng)帥”。題目與內容的選擇有文題相符、大小適度、遣詞得體、合乎身份四條原則。主題演講比賽，演講的主旨是賽前規(guī)定好了的，要求演講的內容必須正確、鮮明、集中、深刻。

五是技巧要把握。演講是一門藝術，需要一定的技巧。

第2篇：朗誦比賽的技巧范文

一是演講比賽。

這次比賽的主題是學校55周年慶，經過初賽、復賽及決賽的爭奪，很多選手從中成長、成熟并取得不俗的成績，最終的冠軍也被本協(xié)會會員取得。這次比賽無論是宣傳還是效果都在學校引起了強烈的反響。

二是戶外郊游。

這次活動的目的是加強協(xié)會新成員之間與委員的交流?；顒訄鏊侨嗣窆珗@。經過一個上午的交流與溝通，委員們與會員互相都有了新的了解與認識。這不但有利于協(xié)會今后工作的開展，同時也方便新成員的學習。

三是口協(xié)的十三周年慶典。

為了慶?？趨f(xié)成立十三周年，本協(xié)會通過商量，決定以會員朗誦，委員點評的方式舉行了一次小型的朗誦比賽，既突出口協(xié)的宗旨，也以此來表達口協(xié)走過的風風雨雨，更重要的是讓會員們在娛樂中學習，不斷地得到鍛煉和進步，增進對口協(xié)的感情和對演講的熱愛。

四是到敬老院看望老人。

這是出于加強會員們的校外實踐的目的而安排的活動。讓他們在學習與進步的同時，更真切地體驗生活，從而更富有愛心，在與老人們接觸和交流的同時增長社會見識，此目的在于讓人們了解口協(xié)，不僅僅能夠為大家提供展現才能的舞臺，在這也能學到的做人道理。

五是駐邕高校辯論賽。

第3篇：朗誦比賽的技巧范文

一、朗誦賽，讓學生在深情中學會創(chuàng)造

課程標準明確指出，語文教學要引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，重視朗讀、默讀。朗誦有助于陶冶學生情操，訓練語感，積累詞匯，既是小學語文課堂教學的重要內容，也是語文教學的重要手段與方法。在學生們都紛紛向那名男生投去贊許、欽佩的目光時，我便堅定了舉辦朗誦比賽的決心。

活動開始之前，我根據二年級學生的朗讀特點，進行了詳細的指導。首先要求他們在朗讀時不丟字、不添字、不錯字、不重復，形成良好的朗讀習慣，其次要求他們要連詞朗讀，不數讀，不唱讀，指導學生給幾個較長的句子，如“感謝你時時把我們牽掛”“老師，快放下手中的教案吧”等畫出了停頓線，再次進行了多次范讀，從網絡中下載了名家朗誦音頻，指導學生讀出真摯的情感，掌握朗誦技巧。如“踮起腳尖兒”，我問學生們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒呢，他們說是怕老師發(fā)現他們，于是接著引導他們朗讀時就要輕點、慢點，還可以配上一些輕音樂來渲染氣氛。受此啟發(fā)，孩子們開始琢磨每一句的語氣、語調、語速，朗誦水平得到了極大的提升。

比賽過程中，有不少學生把這篇課文作為了參賽篇目，也有不少學生朗誦的是課外作品。學生朗誦得真摯、感人，讀出了自己對老師濃濃的深情，有效達成了情感態(tài)度價值觀的維度目標。尤為令人欣喜的是，聲音的高低長短富于變化，盡情體現了他們與老師的親熱，充分體現了文章朗誦的創(chuàng)造性。

二、寫話賽，讓學生在表達中懂得熱愛

寫話教學是低年級語文教學的重點、難點。學生們喜歡這篇文章，就可以開展讀寫結合實踐活動，讓學生們進行一次寫話比賽。

1.看圖寫話。教材中，標題的上方配有一副插圖，趁學生對這篇文章濃郁的興趣，學生就這幅插圖進行了看圖寫話。由上及下，有學生寫到：“當老師真好，書櫥里的書真多。”有學生寫到：“老師您辛苦了，早點休息吧！”有學生寫：“紫丁香太漂亮了，我回家后也要種上一株紫丁香。”這樣，不僅深化了學生對文章主題的理解，更指導他們掌握了觀察的順序、寫話的方法。

2.想象寫話。想象是寫話的基礎，也是培養(yǎng)小學生創(chuàng)造性思維的途徑之一。我試圖啟發(fā)學生，如果我們在栽種紫丁香的時候，一不小心打碎了花盆，驚動了老師，你想象一下，老師會對你們說些什么，你又怎么回答呢？于是，有的孩子寫老師會說“謝謝你們了”，有的孩子寫老師會說“我會注意身體的，你們也早點休息吧”，還有的孩子寫老師會說“來我屋里吃點餅干吧”，引發(fā)了同學們的一陣大笑。

經過充分的準備，學生們在寫話賽中發(fā)揮了高水平，有續(xù)寫、仿寫《一株紫丁香》的，也有些和父母、同學間的深厚感情的。一次小小的競賽，孩子們不僅提升了自己的寫話能力，更在寫話的過程中懂得了熱愛親人、熱愛生活的道理。

三、手工賽，讓學生在操作中升華感情

手工課是小學美術教學的重要組成部分，對于升華學生的審美意識、創(chuàng)新能力有著深遠的意義。同時，手工制作集實踐性、知識性、教育性于一體，兼以非常適合小學生的年齡、心理特點，也是語文綜合性實踐活動重要的課堂形式之一。為了積極升華學生與老師間的感情，開展了手工制作比賽，讓學生們?yōu)榻處熤谱魇止ぷ髌?，教師提供技術指導，回報孩子們的尊敬與厚愛。

比賽過程中，一名學生積極利用家里廢棄的暖寶插頭，重新縫制了一個新的暖寶，送老師暖手。還有一名學生反復折紙飛機，說長大后要設計、制造處真正的飛機，載老師到很遠很遠的地方去旅。當然還有學生折紫丁香的，說這篇課文給了自己太多的感動，自己要用一株株紫丁香來表達對老師的感謝……

與培養(yǎng)學生的動手操作能力、創(chuàng)新意識相比，這次手工賽的意義在于拓展了語文知識的外延，讓學生在活動中升華了師生間的情感，這是任何知識技能都取代不了的。

第4篇：朗誦比賽的技巧范文

一、 管理制度的進一步完善：

二、 新學期的活動：

9月初（即新生軍訓期間）：

1、協(xié)會的宣傳工作。我協(xié)會會組織人員到新生宿舍看望新生，幫助新生，同時口頭宣傳口協(xié)（經費允許的話會有宣傳單），讓新生對口協(xié)有一個初步的了解。

2、討論與進一步確定本學期工作詳細計劃,開始準備招收新干事與會員的工作以及籌劃會員迎新見面大會。

9月下旬（即軍訓結束）：

招新工作。將按實際情況招收一定數目的新干事和會員。

10月中旬：

迎新動員大會；今年將繼承上一年收效不錯的活動形式，將迎新和動員結合起來展開。大會中將辯論表演賽作為主要節(jié)目，各班準備參加辯論賽選手來觀摩，介紹辯論中的基本技巧。這樣既吸引會員的參加與保證參加人數，能更好地宣傳了“新生杯”辯論賽，拉開新生辯論賽帷幕，起到一箭雙雕的效果。

10月中旬到11月上旬：

第十屆08級“新生杯”辯論賽；我協(xié)會將在10月上旬就開始做好辯論賽的宣傳工作，會將關于辯論賽的通知下達到每個班級的團支書手上，由支書通知組織班級辯論隊參加“新生杯”。

1、平時培訓：

三大組根據各組的特點同時有序的進行會員培訓，計劃是每個月進行一次。比如，辯論隊可以每個月放映國際大專辯論賽的視頻，開設有關辯論的講座等等，表演組可以開展朗誦比賽，相聲對決，話劇，小品，原聲配音等活動，演講組則可以進行演講比賽，或者模擬競選現場等等一系列活動?；顒拥男问蕉鄻?，能引起會員的興趣。

2、活動任務：

辯論隊，表演組，演講組本學期各開展一次面向全部會員的活動，可以將08級新生作為主要對象。

演講組：“我的大學—我做主”演講比賽；

表演組：電影原聲配音大賽——my choice ,my voice；

辯論隊：趣味辯論賽

三、經驗學習交流會：

第5篇：朗誦比賽的技巧范文

關鍵詞： 規(guī)范辦學背景 語文朗誦教學 激發(fā)興趣 考核評價

《語文課程標準》提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。”“誦讀的評價，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領悟?！崩收b是我國語文教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)，在幫助學生積累詞匯、培養(yǎng)語感、提高語文素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用，語文教學，必須重視朗誦。然而，自落實規(guī)范辦學、嚴格控制學生在校時間以來，諸多學校為了多擠一些授課時間，取消了傳統(tǒng)的“晨讀課”，中小學校園很少聽到朗朗的讀書聲，朗誦教學失掉了一塊重要陣地。許多語文老師為學生缺乏“朗誦”而憂心忡忡、一籌莫展。我認為要克服當前朗誦教學的困難，在語文教學中應做到以下幾方面的結合。

一、擴大朗誦教學外延，與多讀相結合

《語文課程標準》要求：“應該讓學生多讀多寫，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律?！崩收b不能僅局限于課堂，它的教學形式和教學目標就決定必須與多讀緊密結合。朗誦教學的形式是以學生的自由朗誦、感知為主的，它要求朗誦對象必須是多方面、多角度的；朗誦教學的目標是“增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟”，沒有一定朗誦的量的保證是難以實現的。這就要求教師在教學時必須要求學生多讀，指導學生多讀。要使朗誦與多讀緊密結合，就必須為學生的朗誦提供充足的時間。首先要在課時上給予安排，每周安排一課時朗誦課，讓學生在教師的指導下進行專門訓練朗誦；其次要豐富學生的課余生活，開展課外朗誦活動，讓學生在課余時間有目標地朗誦。朗誦材料的選擇應以國內文學作品為主，使學生更多地接受民族文化的熏陶，提高文學素養(yǎng)和語感能力。在多讀指導中，要注意朗誦的系統(tǒng)性與自主性相結合，所謂系統(tǒng)性就是指在多讀中有一定的階段性，“在不同學段，可在誦讀材料的內容、范圍、數量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度”。

二、加強朗誦指導，與考核評價相結合

1.朗誦技巧的指導?！墩Z文課程標準》要求：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“朗誦優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感”。朗誦作為培養(yǎng)學生語感的重要途徑，在課堂教學中自然離不開教師的點撥與指導。曾告誡兒子說：“李、杜、韓、蘇之詩，韓、歐、曾、王之文，非高聲朗讀則不得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之趣。二者并進，使古人之聲調拂拂然若與我之喉舌相習，則下筆時必有句調湊赴腕下，自覺瑯瑯可誦矣?！保ā都矣枴ぷ种I紀澤》）經過反復朗誦，尤其是“美讀”和“爛讀”后，學生會將聽讀型的語感深化為說寫型的語感，變所感所知為技能。“書讀百遍，其義自見”，為了切實提高學生的朗誦能力，必須加強朗誦方法與技巧的指導。首先，教師要具備朗誦的基本功，有一口標準的普通話，熟練掌握朗讀的方法與技巧，適時范讀；其次，要推薦且要求學生多聽（欣賞）名家朗誦的名篇，如央視一年一度的《新年新詩會》，以及網絡、媒體的一些朗誦作品，讓學生在耳濡目染、潛移默化中學習朗誦的技巧；最后，要積極指導學生進行朗誦訓練，具體可分兩步進行：一是低年級教師可采取繞口令競賽的形式，要求學生朗誦時聲音響亮，吐字清楚，不增字，不減字，不重復，不回讀，不破讀；二是高年級教師可精選一些美文或古詩詞，讓學生品位語言、體會情感態(tài)度，“學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解”。

2.朗誦選文的指導?！墩Z文課程標準附錄》有136篇優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目，除了朗誦古詩詞、文言文外，名家名篇詩歌、散文都要反復朗誦品賞，經典篇目都能熟讀成誦。優(yōu)秀小說和篇幅比較長的文章以默讀為主，但精彩片段仍要反復朗誦品賞。

3.教師可選擇一些朗誦材料對學生進行考核評價。首先，教師應讓學生有個比較明確的“標準”，這個標準既是學習的尺度，又是評價的尺度。在考核評價時發(fā)現學生的水平差異后，教師應隨即指出其不足是什么，如何改進，優(yōu)點在哪，應怎樣強化。比如有的學生朗誦時不會對句子恰當停頓；不會將視線由左向右預先掃描；或由于緊張而容易“回讀”。教師都應耐心地幫助他們分析心理、視覺、聲音等方面的不足，并告知改進的方法和努力的方向。其次，鼓勵朗誦水平高、能力強的學生參加全國普通話水平考級，變朗誦為學生普通話水平的一技之長。

三、回歸朗誦，與激發(fā)興趣相結合

語文課要想取得事半功倍的效果，必須加強朗誦教學，盡量以課堂朗誦代替分析，教師少講，學生多讀，摒棄作品分析的套路，返璞歸真，讓語文教學回歸到朗誦的根本路徑上來。沒有朗誦的語文課堂是殘缺的課堂，沒有朗讀的語文教學是缺乏激情的教學。首先，要在語文課堂上激發(fā)學生的朗誦興趣。教師不妨在課堂上少講一些，適當“留白”，讓學生多一些時間在朗誦中慢慢品悟。朗誦時倘若能妥善使用背景音樂，那么學生朗誦的情緒會特別高漲，朗誦達到的教學效果會更明顯。其次，推薦有趣的課外讀物培養(yǎng)讀趣。讓學生在課外朗誦喜愛的文章，在讀書中“自得其樂”；在快樂朗誦中提高理解和運用語言文字的能力，體驗人生百味。調動學生的積極性，要盡可能地讓學生去選擇朗誦的文章，因為學生選擇的往往是學生非常感興趣的文章，而有了興趣進行的朗誦就容易產生共鳴，產生良好的語感體驗。最后，多組織朗誦沙龍、各類朗誦比賽，為學生搭建才藝交流、展示的平臺，激發(fā)學生朗誦的興趣。

在語文教學中要擴大朗誦教學的外延，加強朗誦指導，激發(fā)學生的朗誦興趣，讓學生像愛唱歌一樣愛上朗誦，想“誦”就“誦”。要發(fā)揚朗誦教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)，在新時期開創(chuàng)語文教學的新局面。

第6篇：朗誦比賽的技巧范文

關鍵詞：口才；訓練；模式

隨著社會競爭壓力的增大，大學生越來越意識到口才能力的重要性，從日常的溝通協(xié)調到畢業(yè)時的求職應聘，口才都發(fā)揮著重要作用。從職業(yè)院校辦學宗旨來講，建構與社會要求相掛鉤的口才訓練模式既是立足于市場的考慮，也是立足于教育消費者自身利益的要求。如何在職業(yè)院校中建構具有科學性、專業(yè)性和可操作性的口才訓練模式已成為迫切需要解決的問題。

培育教育大環(huán)境，開設相關課程

口才就是人的口語表達能力、技巧和這個人的知識、智慧相結合而形成的才華和素質。口才的培養(yǎng)需要良好的素質教育大環(huán)境，需要各種人文知識的儲備、邏輯思維的訓練、個人心理素質的強化、人文美學的培養(yǎng)等相關素質教育的支撐。如我院開設了相關的素質教育選修課程，比如《成功心理學》、《思維與智慧》、《社交禮儀》、《美學欣賞》等。只有在各項素質教育營養(yǎng)均衡的土壤中，才能培育出優(yōu)秀的人才。

研究訓練方法，優(yōu)化教學模式

（一）科學安排程序，明確教學目標

第一階段，初級訓練階段。（1）勇氣訓練。訓練學生突破心理障礙，能在正式場合當眾表達自己的見解。（2）發(fā)音訓練。通過氣息控制訓練、“吐字歸音”訓練、語音規(guī)范訓練、語調純正訓練，要求學生做到聲音洪亮、口齒清楚、四聲準確。（3）態(tài)勢訓練。向學生傳授頭部動作、面部表情、眼睛動作、四肢動作等態(tài)勢語言知識，及坐、立、行、走等方面的身體姿勢知識。做到不僅會控制自己的態(tài)勢語言，而且會根據別人的態(tài)勢語言判斷傳達的情感。（4）思維訓練。通過訓練形象思維、比較思維和創(chuàng)意思維等，要求學生的思維有一定的廣度、深度、精確度、敏捷度。（5）技巧訓練。針對聽眾心理，進行口才話題選擇訓練、口才集中性訓練、口才應變性訓練等，要求表達內容符合聽眾的判斷標準。

第二階段，高級訓練階段。（1）即興發(fā)言訓練。給出一個熟悉的話題，稍許準備，讓學生進行發(fā)言。要求學生大方得體的走到臺上，與臺下進行目光交流，流利地表達自己的見解。（2）演講訓練。掌握演講稿的寫作技能，學會確定演講基調的風格、控制語調、營造等技巧，能夠自然地運用手勢和表情，初步進行有效的演講。（3）辯論訓練。在了解辯論的基本特征、作用及分類的基礎上，重點掌握辯論賽的戰(zhàn)略設計和實踐戰(zhàn)術技巧，組織學生觀看辯論賽并進行模擬，體驗賽前、賽后的每一個環(huán)節(jié)，逐漸領悟辯論的精髓。

第三階段，綜合應用階段。（1）交往口才訓練。掌握人際交往的基本原則以及各種人際互動場合中言語技巧的運用。對交談、贊美、說服、拒絕、道歉等情境模式進行判斷和分析，提高有效交談的能力。（2）應聘口才訓練。了解口才與求職的關系，通過案例分析及模擬招聘，掌握如何運用口才成功推銷自我。（3）管理口才訓練。初步掌握管理中的語言表達技巧，包括表揚與批評、激勵，掌握處理人際關系的藝術。（4）推銷口才訓練。掌握推銷的基本語言藝術，通過學習，懂得如何成為一名銷售顧問。（5）談判口才訓練。通過談判口才技巧分析、錄像觀摩和案例分析，初步掌握談判活動運作的特點、過程和語言表達技巧。

（二）優(yōu)化訓練方法，調控訓練過程

知識積累法語言的內容和內涵是講話一鳴驚人的基礎，沒有豐富的知識儲備，在講話過程中就會捉襟見肘、漏洞百出。此法的關鍵是要提高學生的認識。季羨林先生曾提出“三貫通（中西貫通、古今貫通、文理貫通）才是21世紀的青年”，類似這樣的名家名言要不斷滲透、灌輸，要學生養(yǎng)成自覺的讀書習慣。其次要教授必要的信息檢索方法。最后要積累必要的相關職業(yè)知識。

記憶訓練法沒有基本的記憶，口才就是無源之水、無本之木。具體的訓練方法有：（1）強烈刺激訓練法，重視新鮮事物對大腦皮層的首次作用。（2）并用記憶法。在記憶某事物的時候，使眼、耳、手、嘴等多種感官同時工作，使大腦處于積極綜合的運動狀態(tài)。（3）歸納記憶法。對不同內容進行分類和整理，理清大腦的記憶線條。（5）聯想記憶法。把所有的事物事先用聯想結合起來，形成一條形象的“項鏈”。訓練記憶能力，對提高學生的表達力和創(chuàng)造力大有益處。

朗誦訓練法首先要做到發(fā)音標準，學習聲母、韻母的發(fā)音及注意事項，練習聲調及與普通話發(fā)音有關的語流音變。同時訓練發(fā)音過程中的呼吸方法、發(fā)聲方法，通過繞口令比賽綜合檢驗學生的口齒和四聲準確度，提高學生的學習積極性。然后講授語調的輕重、快慢、高低、停頓技巧，通過聽示范朗誦體會文章的感情。最后要求學生有感情地朗誦指定的文章。

態(tài)勢訓練法態(tài)勢語言又叫身體語言、動作語言。在交際信息傳遞的過程中，45%通過有聲語言傳遞，而55%則是通過態(tài)勢語言傳遞。在課堂訓練時，要求學生根據出示的表達目的做出相應的態(tài)勢語言，根據模特表演的態(tài)勢語言分析模特表達的含義；日常應用時要求學生觀察身邊的人，模仿舉止高雅、大方、有教養(yǎng)的人，提高修養(yǎng)。

觀摩訓練法通過電視錄像、錄音讓學生直觀地體會口語表達的特點。如通過觀看《亞洲大專辯論賽》學生們知道了辯論的規(guī)則，辯手應具有的風度、氣質、手勢運用等。通過聽一些名人的演講錄音，讓學生去體會演講的風格，演講中的開頭、、結尾的安排等。實踐中他們往往會模仿這些范例。

心理訓練法心理素質是否良好，決定了人的口才能否在需要的時候得到應有的展現。訓練方法如下：（1）消除不良環(huán)境的影響，創(chuàng)設寬松、隨意的說話氛圍，解決學生開口的問題。也可主觀消除不良環(huán)境，有意識地回避目光的對視和對方言行的影響，以保持良好的心境。（2）創(chuàng)設正式情境，讓學生互相嚴格挑剔每個人的缺點，提高心理承受能力。（3）組織學生參加模擬口才競技賽事，積累臨場經驗。

思維訓練法口語表達者的思維能力主要包括直覺思維能力、邏輯思維能力、辯證思維能力及發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。針對前三者可通過即興朗讀訓練，訓練學生靈敏、準確地傳遞信息；通過復述訓練，訓練學生快速接受信息、領會重點、思路清晰、邏輯準確；通過討論熱點話題，訓練學生學會全面深刻地分析問題；針對后兩者可組織“串詞聯想成文”、“限時說用途”、“腦筋急轉彎”等智力游戲激活學生的思維，通過辯論進一步加深思維的新穎性和深刻性。

模擬訓練法讓學生在假定的情境中運用各方面的知識和已學的技巧進行模擬。主要運用兩種方式：（1）運用案例。從有關書籍和工作實踐中搜集大量事例，拿到課堂上，通過講述，讓學生分析后得出對策，然后有針對性地指出對策的可行性和不可行性，大家討論修改后得出最佳方案。（2）運用情境。對演講比賽、辯論比賽和招聘會等進行實景模擬，不僅模擬會場的布置，還要設置各角色的扮演，營造真實的氣氛，讓學生投入地運用所學解決問題。

口才訓練課的模式建構可根據各職業(yè)院校的實際情況調整綜合應用階段。只有遵循由淺入深、可操作、實用性強的原則設置課程，才能適應社會需求，受學生歡迎，達到提高學生綜合素質的目的。

參考文獻：

[1]方位津.實用口才訓練教程[M].北京：首都經濟貿易大學出版社，2005.

[2]艾華.思維訓練與口才訓練同步進行嘗試[J].四川教育學院學報.2004，20（6）.

第7篇：朗誦比賽的技巧范文

――題記

（一）

黃昏，那輪血色的殘陽正把自己最后的光芒灑向大地，有一種奄奄一息的感覺。

徐朝陽獨自走在放學回家的路上，心中一片凄涼。他感覺自己是那樣渺小，他恨自己，自己的父母都能說會道，為什么偏偏自己會口吃呢？為什么？正是因為口吃，他失去了交朋友的機會；正是因為口吃，他失去了快樂和幸福；正是因為口吃，他失去了本該屬于自己的童年！對他來說，心靈深處總有一扇隱身的門，它在自己和別人交流時總會不由自主地關閉起來。門內，是一片灰暗。

此時，那天邊的最后一縷陽光，正照耀在他身上。

許久，殘陽落下，黑色的夜幕悄無聲息地拉開了，大地一片黑暗……

（二）

“徐朝陽！等等我！”正當徐朝陽獨自往家走的時候，聽見有人在叫自己。他頭都不回，心想：反正我也沒什么朋友，也沒人會關心我，懶得理他了！

腳步越來越近?！靶斐?，我是尤凱達呀！”徐朝陽聽那人喊道。

尤凱達是新轉到班里的。他學習成績非常好，卻并不驕傲，總是一副很親切很熱情的樣子，雖然來班里沒幾天，但在班里人緣特好。徐朝陽不明白，他今天找自己想要干什么。

正當他想著轉身時，尤凱達已經到了他的眼前：“徐朝陽，你好?。∥蚁搿湍憬粋€朋友！”說著，他很友好地伸出了手。

徐朝陽看了看他，看到了他清澈的眼眸，看到了他的那份真誠。徐朝陽心中微微一顫，他巴不得有一個朋友，并且也很喜歡尤凱達那直爽的性格。可……可自己有口吃，恐怕在交流的時候會出丑??！他會不會笑話我??？徐朝陽猶豫再三，才小心翼翼地伸出了手。

“那好，從今以后我們就是朋友了！和我一起快樂地學習吧！”尤凱達開心地說。

“好……好的。”徐朝陽不知道怎么了，平時很少說話的他竟說出了聲，他太激動了。這真是他生命中最快樂的一天了。

夕陽西下，這對新朋友戀戀不舍地分離了，只留下了兩個模糊的背影……

（三）

徐朝陽變化得可真快。班上的同學們都覺得不可思議。從一個墊底的差生，一夜之間變得非常勤奮好學：遇到不會做的題目，就往尤凱達的座位上跑；早上再也沒有遲到過；作業(yè)一本都沒遲交……連老師也覺得很奇怪。只是上課他還是不舉手，課間除了和尤凱達稍微講幾句話外，還是沉默不語。不過，這樣的變化已經讓大家覺得很震驚??！

拂曉，那輪滾圓的紅日迎著朝霞升起。剎那間，一縷縷金色的陽光溫柔地在大地上起舞。新的一天又開始了。

徐朝陽從被窩里爬起來，打了個哈欠，就翻身下了床。洗漱完畢，他匆匆咬了幾口面包，就背上書包走了，只留下媽媽站在門口自言自語道：“咦？最近孩子怎么啦？好像一下子長大了許多?！?/p>

是啊，她只知道徐朝陽不再需要她提醒去學習了，早上不需要再催他起床了；她只知道徐朝陽的心情比以前好多了，有時也愿意和她說幾句話。雖然說話時還是不流暢、不完整，還是不敢與她對視，但這也是讓她萬分欣喜的變化?。?/p>

（四）

剛到學校，班里的先知高杰就發(fā)現了一個天大的消息，市里將舉行一次青少年詩歌朗誦大賽，學校將進行詩歌朗誦的海選大賽，每個同學都可以報名參加。

徐朝陽默默地坐在一邊，看著課外書，心想：我話都說不流利，參加這種比賽簡直就是妄想。

快中午時，老師就了這個比賽的消息。尤凱達也靜靜地坐著，似乎在思考著什么。

上課，下課，上課，下課……放學，一天的學習生活又結束了。

在放學的路上，尤凱達對徐朝陽說：“今天上午老師說的你都聽到了吧？”

“嗯，聽……聽到了。你怎么……說……說起這……這個？”徐朝陽滿臉狐疑地望著尤凱達。

“我沒什么意思，只是……”尤凱達笑了笑，話只說到一半。

徐朝陽也沒有再問下去。一路上，他百思不得其解：尤凱達究竟在想什么，為什么問起這事？為什么話說了一半又不說了？回到家中，他還在想著這件事，但這也只有尤凱達心里最清楚了。

秋雨下得沒完沒了，瑟瑟的秋風吹得那枯黃的樹葉一片片飄落下來，空氣中彌漫著一種淡淡的秋的氣息。

尤凱達走在上學的路上，心潮涌動。他的心中已經有了一個念頭：說服徐朝陽去參加詩歌朗誦比賽。雖然他也很清楚地知道，這對于徐朝陽來說，對于一個因為口吃而缺乏自信的人來說，難度實在太大。

（五）

和往常一樣，放學后，他們倆又一起走在回家的路上。

尤凱達忽然對徐朝陽說：“這次的詩歌朗誦比賽，你去試一試吧！”

“??？”徐朝陽張大了嘴巴，“別……別跟我……我開……開玩笑了！”

“我怎么跟你開玩笑呢？當真的。你想想，你的聲音那樣好聽，只要刻苦練習，你肯定行的！”

“我連……連話都……都說不流……流利，去……去……去參加這……這種比賽也太……太沒有自……自知之明了?！?/p>

“這有什么呀？只要有信心，愿意嘗試，再多花點時間練習，肯定會有進步的。關鍵是你要對自己有信心，去試一試吧？只要你能勇敢地跨出這第一步！我們一起參加，你朗誦，我給你配樂，互相幫助，共同提高。呵呵！”

“是啊，我能勇敢地跨出這一步嗎？這對我來說比登天還難啊！”徐朝陽望著尤凱達那燦爛的笑臉，與他真誠的目光對視。之后他尷尬地低下了頭，接著便是良久的沉默……

許久，那輪血色的殘陽終于將余暉隱藏了起來。落滿梧桐樹葉的人行道上，兩道深黑的身影并行著，漸漸消失在馬路的盡頭。

第二天，尤凱達費了九牛二虎之力說服了徐朝陽。他告訴徐朝陽：“凡事重在參與，有點結巴對朗誦是不影響的。只要多加練習，肯定會有助于提高自己的口頭表達能力的?！?/p>

“那我……我……我試試看吧！”此刻，這對即將接受考驗的好朋友緊緊地擁抱在了一起……

（六）

放學后，徐朝陽和尤凱達快馬加鞭地趕往同一個目的地――徐朝陽家。

回到家完成作業(yè)后，兩個人就忙活開了。他們找到了一組送別的古詩后，就開始練習起來。尤凱達先讓徐朝陽把古詩一首一首地念一遍，朝陽念得很吃力，但卻非常認真。他們齊心協(xié)力，費了好大的力氣，徐朝陽終于能夠獨自念出這幾首詩了。

徐朝陽高興極了，這種感覺是他從來沒有經歷過的，就如同輕風拂過他的心田般清爽，就好像陽光瀉滿他的心靈般溫暖。

在那以后的每一個日子里，徐朝陽勤奮地練習著朗誦。早上天還不亮，他就在房間里默默地背誦著；在晨讀時，他常常掏出古詩，一遍又一遍地讀著；在課間，他在校園的桂花樹下和尤凱達一起討論朗誦的技巧；放學后，兩人又在尤凱達家，一個朗誦，一個彈鋼琴，配合著練習，形影不離。校園和家里的每一個角落，都留下了他們默契的身影。

（七）

功夫不負有心人，經過幾個星期的練習，徐朝陽已經能比較流利地朗讀古詩了，更令人高興的是，他朗讀時聲情并茂，抑揚頓挫，儼然一副小小朗誦家的樣子。但徐朝陽也清楚地知道，自己的這份自信也只是在尤凱達的面前表現而已。

校內海選大賽的那一天，徐朝陽在教室里遲遲不敢起身，他害怕，他猶豫，他擔心同學們會用異樣的眼光嘲笑他，笑他的自不量力；他擔心自己在這么多評委老師面前不能發(fā)揮出自己的最高水平；他擔心自己會因為過度緊張而窘態(tài)百出，導致落選。他一動不動地坐在座位上，雙手緊緊地攥著紅領巾的一角。

這時，他感覺有人拍了拍他的后背，耳邊傳來了熟悉的聲音：“徐朝陽，不要緊張，只要發(fā)揮出自己的最好水平，即使落選也沒有關系。你在我心中是最棒的！”

這鼓勵的話語讓徐朝陽的內心一下子充滿了力量。

“是尤凱達！”徐朝陽轉過頭，看到尤凱達正微笑地看著他，那是一種陽光般的微笑，笑意在尤凱達澄澈的眼眸里蕩漾開來。徐朝陽感覺一縷燦爛的陽光融化了他內心的“怯懦”，一股自信的力量在他的心中升騰……

海選開始了。馬上要輪到徐朝陽和尤凱達表演了。徐朝陽站在后臺，雙手緊緊地抓著尤凱達的手，手心都出汗了。尤凱達感覺到了他的緊張，不停地給他加油鼓勁。

這時，舞臺上傳來主持人洪亮的聲音：“下面，有請徐朝陽和尤凱達同學為大家朗誦。掌聲歡迎！”

徐朝陽和尤凱達上場了。表演前，徐朝陽向后面坐在鋼琴邊的尤凱達望了一眼，尤凱達朝他點了點頭，好像在說：“加油吧，你肯定可以的！”徐朝陽微笑地轉過頭，深深地吸了一口氣，在心里默默地告訴自己：“朝陽，你可以的！”于是，他在老師和同學們熱切的目光下開始了自己的表演。

悠揚的琴聲緩緩地響起，流淌在舞臺的上空，流淌在徐朝陽的心頭。那是一種多么美妙的感覺??！他和著鋼琴聲，亮出了自信的聲音……

當熱烈的掌聲和喝彩聲響起時，徐朝陽感到自己的心中是那樣的激昂澎湃，他終于戰(zhàn)勝了自己的怯懦。他用自己鏗鏘有力的朗誦聲告訴大家，他已經不是那個自卑的結巴了，他已經成為了陽光向上的少年。

（八）

在后臺，徐朝陽和尤凱達緊緊地擁抱在了一起。

徐朝陽興奮地說：“凱達，你就是我的陽光，因為有了你的幫助和鼓勵，我的心里才變得陽光！謝謝你！”

“不，那照在你心中的陽光就是你的自信！”尤凱達激動地說。

“我的自信？”徐朝陽有些疑惑，之后便會心地笑了起來。

“咦？朝陽，你不結巴了??！剛剛說得這么流利！”尤凱達突然驚訝地張大了嘴巴，大叫道。

“啊？真的??！”徐朝陽簡直不敢相信自己的耳朵。他激動地拉著尤凱達的手，跑遍校園里的每一個角落，那是他們曾經刻苦練習的地方，是他們最快樂最難忘的記憶。

因為，那每一個角落里都有陽光的溫暖，徐朝陽的內心也一樣。

在陽光下，心靈不再弱??；在陽光下，心靈可以更強大！

（指導老師：潘燕紅）

第8篇：朗誦比賽的技巧范文

學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征。實踐表明，心理狀態(tài)對口語表達形成直接的影響。從生理年齡分析，初中生正處于青春期這一人生的轉折時期。處于此年齡段的學生，身心發(fā)展不夠成熟，心理狀態(tài)很不穩(wěn)定，情緒波動極大，呈起伏式發(fā)展。另外，學生在行為習慣上沒有最終定型，還屬于養(yǎng)成階段，在心理上和學習上仍然離不開老師方法技巧的指導。

在目前初中語文教學中，口語表達能力的培養(yǎng)沒有得到應有的重視，“口語交際能力”沒有得到系統(tǒng)有效的訓練；沒有以學生的心理分析為依托，口語訓練缺乏針對性的個體指導，影響訓練效果。過于重視理論，實踐性活動安排不足，使學生感到枯燥無趣。評價不科學，口語表達或不計成績，或在語文總成績中所占份額太少，訓練效果好差無關緊要。

在廣泛調研、收集整理研究資料的基礎上，筆者針對初中生心理特點對口語表達的影響設計了調查問卷——《初中生口語訓練自我概念問卷》，在本校展開了調查，抽樣調查的學生遍及全校三個年級十個班級，發(fā)放問卷180份，收回有效問卷157份，取樣具有較強的代表性。

一、初中生的心理特點對口語訓練的影響

絕大部分初中生對口語訓練的重要性持肯定觀點，比較認同口語訓練的必要性。大多數學生對口語表達的期望值較高，希望自己有較強的口語表達能力。

初中生口語表達時的表現：初中生在口語表達時比較緊張，常常會因為緊張而影響口語表達。初中生在口語訓練時缺乏主動性，不積極參加口語訓練的相關活動，在平常的口語訓練中被動、退縮，盡量回避在公共場合發(fā)言。學生在當眾講話時不夠自信，大部分學生有較強的患得患失心理。如擔心口語表達時忘詞、出錯、冷場等。

初中生比較缺乏口語表達技巧，在口語訓練時需要進行口語表達技巧的指導。初中生在口語表達時容易受到曾經的經歷和周圍環(huán)境因素的影響。一部分學生對自我的認識比較消極，認為自己天生膽小、性格內向、不善言辭，認為自己不善于與人溝通和交流，這種自我認識也會影響他們的口語表達水平。初中生對自己感興趣或熟悉的話題能夠侃侃而談、津津樂道；反之，則感到無話可說。大部分學生當眾講話前，會去精心準備、演練，從而讓自己能夠表現出較好的水平，但少數學生缺乏準備意識，不會對口語表達活動做相應的準備。

二、培養(yǎng)初中生口語表達能力的對策

針對初中生的心理特點對口語表達能力的影響，教師一方面要創(chuàng)設輕松愉悅的口語交際環(huán)境，消除學生的緊張心理，另一方面要設計口語訓練活動，指導方法技巧，加強實踐，循序漸進，使學生做到敢說、會說、善說。

都說“欲練嘴皮，先練臉皮”。口語訓練首先必須進行心理素質訓練，要訓練學生在公眾場合能自信地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。這項訓練貴在平時持之以恒的鍛煉，利用語文課前安排“三分鐘說話訓練”，對說話內容不作具體限制，要求學生講述身邊最近發(fā)生的事情，談談自己的一些認識和感悟。經過多次反復訓練，克服學生因緊張恐懼心理而導致的怯場，培養(yǎng)學生的自信心，達到“敢說”的目標。

學生自信心不足，存在患得患失心理，主要是因為缺失口語表達的方法與技巧，圍繞話題不知道說什么、怎么說，所以課堂訓練要進行方法技巧的傳授。要求學生注意對象和場合，學會文明得體地交流。講述見聞，要求內容具體、語言生動。復述轉述，要求完整準確、突出要點。能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定的說服力。通過訓練，使學生能借助口語表達技巧達到“會說”的目標。

實踐出真知，實踐活動是對口語表達能力最好的檢測手段。培養(yǎng)初中生的口語表達能力必須借助實踐活動這一平臺，在實踐活動中反復磨礪、不斷提高。課堂實踐活動安排諸如自我介紹、朗誦、采訪、主持、導游解說、熱點評說、即興演講、情景交談等專題，鞏固訓練技巧。本校課外活動豐富多彩，學生通過參加校園口語實踐活動，如學校舉辦的演講比賽、朗誦比賽、辯論賽等，提升自信指數?？谡Z表達時要注意表情和語氣，根據情境需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高臨場應對能力，增強口語表達的感染力和說服力，達到“善說”的目標。

三、培養(yǎng)初中生口語表達能力的途徑

（一）練聽力。口語交際是聽與說雙方的互動過程。首先要學會傾聽，把握對方的說話思路、內容，然后思考說什么，怎么說，最后由傾聽者變?yōu)樯普f者，用語言表達思維。傾聽，要求目視談話對象，態(tài)度誠懇，理解談話內容并有所反映。

如通過講述一則勵志故事、描述一處家鄉(xiāng)風景名勝、解說一場校內運動會比賽、推薦一本課外書籍、評述校園里發(fā)生的一件事，請學生概括所講述材料的主要內容。耐心專注地傾聽，能根據說話者的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。討論問題，能聽出討論的焦點，并能有針對性地發(fā)表意見。

（二）練朗讀。朗讀訓練可以有效地提高學生的語言表現力，有利于培養(yǎng)形象思維與邏輯思維能力。只有多“讀”，才能提高口語表達能力。如選取教材中“誦讀欣賞”部分的古代詩詞、現代詩歌、現代散文作品，要求聲音洪亮，吐字清晰，語速適中。注意重讀、語調、語速、語氣、投入感情，將文中語言化為自己的心聲。引導學生理解作品的內容，感悟作者的感情，朗讀時朗讀者的情感與作者的情感形成共鳴，以情傳情。激情洋溢、聲情并茂地朗讀既可以提高普通話水平，又可以學會用聲情準確地表情達意，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

（三）練思維?？谡Z訓練的同時也需要對思維進行訓練。結合教材中專題部分的材料展開討論，如環(huán)境保護、氣候、低碳生活、保護野生動物等專題，在討論的基礎上梳理出幾類代表性的觀點，讓學生撰寫辯論稿，要求觀點明確、有理有據、準確流暢，條理分明。安排在第二課堂活動時間進行辯論，以小組比賽的形式激發(fā)學生的興趣，通過訓練培養(yǎng)學生敏捷的思維能力。

（四）練態(tài)勢?？谡Z表達不是單純的有聲語言傳播，它常伴有態(tài)勢語言傳播。態(tài)勢語言是一種依靠面部表情、手勢、體姿動作、服飾等來輔助表達思想感情的無聲語言。結合口語表達的內容配合適當的表情、手勢來增強表達效果，口語表達內容流淌出的感情決定著表情的喜怒哀懼，手勢要求手隨意行，話到手到。通過訓練，要求學生態(tài)勢自然得體，心態(tài)平和從容；姿態(tài)，自然大方，穩(wěn)重規(guī)矩；神態(tài)，端莊大方，目視前方。

四、初中生口語訓練的教學評價

積極探索初中生口語訓練的評價標準?？谡Z訓練的教學評價主要采用形成性評價和總結性評價?？谡Z訓練的教學評價要求：面向全體學生，注重因材施教；評價主體多元化，發(fā)展性動態(tài)評價；立足三維目標，構建科學的評價標準。

口語交際的評價應在具體的交際情境中進行，應按照不同學段的要求，綜合考察學生的參與意識、情意態(tài)度和表達能力。初一年級主要評價學生口語交際的態(tài)度與習慣，重在鼓勵學生自信地表達；初二年級主要評價學生日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流；初三年級要通過多種評價方式，促進學生根據不同的對象和內容，文明地進行人際溝通和社會交往。

第9篇：朗誦比賽的技巧范文

關鍵詞：詩歌朗誦；語文活動；思考

【活動掃描】

那是在2011年的5月，學校決定組織社團展演。為了能將一臺有品味、有文化的節(jié)目奉獻給大家，語言類的節(jié)目必不可少。朗誦，既是經典的形式又是合理的形式。學校把難題拋給了我，我犯了難。我們并沒有“演講朗誦主持社”，學生的學習任務又很重，他們樂意接受嗎？他們有朗誦的悟性和意愿嗎？這種情況下，我只好趁著高一年級進行朗誦比賽初賽的契機去物色。初賽完畢，說實話，沒有一個學生的朗誦令我真正滿意。沒辦法，我只好留下了14位相對不錯的同學，再根據形象、氣質及音色等角度又從中挑出了四男四女。他們并不是全年級朗誦最好的同學，但是他們的音色恰好互相搭配，分成四組，從而實現朗誦時的“起承轉合”。

社團展演就在眼前，他們選定朗誦的是一組汪國真的小詩。我把詩作最后一句“青春不可阻擋”作為本節(jié)目的名稱，希望他們能朗誦出洋溢的青春活力與昂揚的青春斗志。

第一次排練，我吃驚了。我高估了他們的朗誦水準。

這8個孩子，懂得一些朗誦技巧，習慣性的“抑揚頓挫”，卻完全不能在理解詩歌的基礎上拿捏輕重。更重要的是，他們不懂得和自己的搭檔相互配合，更別提四個組之間情緒的層層遞進。于是，我們一起分析朗誦藝術的特點，一起討論集體朗誦的要求和規(guī)范。

第二次排練，我還是吃驚了。我低估了，低估了他們的認真程度。

一個孩子說：“我不要拿文件夾上去，全部背稿子?！蔽覜]有堅持這個要求，但是他們做到了。第二次站到我面前的時候，他們就全部脫稿了。

我說：“兩手空空，單調的站成一排，好不好？”他們自己揣摩研究，設計了“校園一景”的“音詩畫”的展示形式。

我問：“想想你們之間該如何配合？你不用你的情緒托起你搭檔的昂揚，他的情緒會顯得突兀?！彼麄冇谑窃谄綍r就自己找搭檔排練。

彩排前最后一次排練，出了點小狀況。

這個《青春，不可阻擋》的組詩最后一句是8人合誦“我用生命和熱血鋪路，沒有一個季節(jié)，能把青春阻擋”。當8人一起合時，應該是全詩表演的最，但，所有的都不是突然出現的，之前的情緒就應該已在醞釀和鋪墊。這句的前一句是李晨昊的“我要飛翔，哪怕沒有堅硬的翅膀；我要歌唱，哪怕沒有人為我鼓掌”，再前一句是余秀婷的“可是誰甘心總是這樣迷惘”。余秀婷聲音偏細，看上去也是弱柳扶風，缺乏力度。而李晨昊是四個男生中音色最厚的，不適合高亢。彩排時，第一組的抒情，第二組的微瀾，第三組的堅定都陸續(xù)表現了出來，可到了余秀婷、李晨昊那組時，余秀婷溫柔雅致，李晨昊低沉舒緩，這種氛圍下，最后一句合誦的效果就完全沒有出來。我讓他們分析揣摸還有什么欠缺，他們嘰嘰喳喳，你一言我一語，便主動作了一些調整。

“老師，我們會再自己練練的！”余秀婷用溫柔而堅定的語氣對我說，而素來沉默的李晨昊也在一旁點點頭，“嗯！”我也回應了一聲“嗯”。是真心的，是想再嘗試嘗試。因為半年前，余秀婷還是個愛哭的小姑娘，她現在能在有問題時這樣堅定，我想，有些時候，學生的成長是超乎我們想象的，為什么不多給他們一些機會呢。這樣想著，我看了一眼未完成的節(jié)目單，將原本靠前的《青春，不可阻擋》放到了壓軸的位置。

彩排。我在后臺忙得不亦樂乎?？吹?個孩子在候場，有的兩兩對著臺詞，有的在幫其他人整理服裝。我立刻跑上前，對著李晨昊說：“李晨昊……”“我知道我知道！”他笑著說。我也笑了，面對這8個有責任感的孩子，我覺得自己的叮囑有些多余。

彩排非常成功。意料之中。

正式演出的那一天，臨上場前，我將8個人叫到了一起：“孩子們，你們是最棒的！加油！”他們也互相鼓勵，自信滿滿。

情理之中的，他們的演出取得了巨大成功。從臺上下來后，每一個人和我擁抱，摸著發(fā)紅的臉頰興奮地七嘴八舌地告訴我：“我覺得我們8個人好棒！”“我朗誦完了自己都覺得很自豪！”“我覺得我們把青春的感覺朗誦出來了，好爽！”“老師，臺下反應很好?。　?/p>

是的，他們得到了所有人的贊賞。

接下來，他們的又一個挑戰(zhàn)是全校的元旦聯歡會。再接下來，走出校門參加了更高級別的演出。他們，似乎成了活力四射、尚雅崇信的雨花臺中學學子的代言人。因為這樣，他們的朗誦也成了開學典禮上的一個“亮點”。從那個時候起，他們給自己起了一個最樸素的名字：“8人朗誦組?！?/p>

于是，他們朗誦的大幅彩照登上了《東方衛(wèi)報》，在南京電視臺里也播出了他們美麗的鏡頭。

【活動反思】

美國作家納塔莉在《再活一次》中寫道：“作家有天條命。他們平時過著尋常的日子。在蔬果雜貨店里、過馬路和早上更衣準備上班時，手腳都不比別人慢。然而作家還有受過訓練的另一部分，這一部分讓他們得以再活一次。那就是坐下來，再次審視自己的生命，復習一遍，端詳生命的肌理和細節(jié)。”

我覺得，我們的學生也有一條天命。他們不只是在課堂里學習，他們應該有更大的舞臺。他們是歌者，也有青春獨有的哀傷小情調從旋律間流露；他們是舞者，也有動感的音樂和身體的律動表現亮麗的青春；他們更是學子，在自己的聲音里，他們表現出了昂揚的精神面貌、富有朝氣的青春活力，穩(wěn)健的態(tài)度和堅定的眼神。他們在自己創(chuàng)造的美的世界里再活了一次。

他們需要展示的平臺。曾經我也擔心，這樣排練著朗誦，會不會耽誤了學習？我該如何面對家長和班主任的疑慮？但他們從此變得更加自信、大方、陽光、向上，學習成績也更加出眾。事后，不斷有學生找到我，想加入我們的8人朗誦組，事后有家長向我投來信任而欣賞的目光。

我想，8人組畢竟只是八個人。語文活動不應該是少數人的精英活動，而應是人人參與，人人展示的大眾的普及的活動。作為團委書記和語文教師，我要與同仁們讓每個班都有朗誦組、讀書會、東籬詩社、南山畫苑等。

學生的體會是最真切的。熱心的賈晗說：“當被那優(yōu)美的文字迷住之時，你會發(fā)現，自己已經開始深深地愛上這門學問。一首詩就似一首優(yōu)美的曲子，其語言的繪畫美、韻律美在誦讀的過程中會帶來無窮的感染力。在優(yōu)美的聲音中，撞擊著聽眾的耳膜，震撼著自己的心靈，詩歌的意境，就會酣暢地體現?！贝蠓降脑S珊珊說：“我們用想象填補詩中沒有的畫面，我們用心去揣摩詩人的情感，然后處理語音、語調、輕重、緩急，試圖讓那些意象構成完整的圖畫，讓那些情感得以充分表達，試圖將聽的人也拉進詩的世界?！蔽撵o的余秀婷說：“詩歌，本就是一種美。我們常說要用詩意的眼光去看待這世間，而仿佛只有將它們誦讀出來，你才能真真切切地感受到其中的‘美’，才能擁有一份詩意之情。我想，縱使時光過去，當我們回頭，我們還能記得，那個在舞臺上，用聲音堅定地表達夢想的自己。時光老去，而聲音彌新?！?/p>