提高演講能力的技巧精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的提高演講能力的技巧主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：提高演講能力的技巧范文

2：看一些書啊，文章什么的，比如手頭的以前買的這本書。以及網(wǎng)絡(luò)上的一些關(guān)于提高演講，口才的文章。多看些，從多個角度了解說話，口才，演講。以及提高的方法，方式。

3：形成自己的一套方法。當(dāng)然，這個方法肯定是不斷完善改進的，方法又分2種，一種是核心的本質(zhì)的，就是每個人都認可的或者最適合自己的方法。另一種是不斷與時俱進的。比如，此階段是這個方法，另一個階段是另一個方法。這類方法要不斷根據(jù)自身的情況進行完善。

4：鍛煉。這個是核心?？磿?，方法僅僅只能占很小的部分，尤其是從時間上來說。不能占據(jù)很多。主要的精力，時間要花在鍛煉上。比如對照鏡子說，喊，自我感受，說的過程中自己完善，錄音，各種形式的說話模式，各種風(fēng)格的探討。等等。技巧的，方法的，方式的應(yīng)用。關(guān)于如何鍛煉，要有自己的方法。關(guān)于如何鍛煉的方法，另外起文章論述?？梢詤⒖贾暗奈覍懙奈恼?。當(dāng)然也是可以參考廣大人們的經(jīng)驗，心得的。

第2篇：提高演講能力的技巧范文

關(guān)鍵詞：高職語文；口語表達能力；復(fù)述活動；演說；面試

在高職語文教學(xué)過程中，教師要借助多樣化的教學(xué)活動有意識地提高學(xué)生的交際能力和口語表達能力，進而為學(xué)生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。因此，在中職語文教學(xué)過程中，我們要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，組織多樣化的教學(xué)活動來鍛煉學(xué)生的交流能力和語言組織能力，進而為學(xué)生社會競爭力的提高做出相應(yīng)的貢獻。本文筆者結(jié)合自身在教學(xué)過程中組織的相關(guān)活動進行論述。

一、組織有效的復(fù)述活動

復(fù)述活動的有效開展不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言表達能力，而且對學(xué)生閱讀理解能力的提高以及概括能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。所以，在鍛煉學(xué)生的語言表達能力過程中，我們可以組織有效的復(fù)述活動來引導(dǎo)學(xué)生進行表達，以確保學(xué)生在“復(fù)述故事”的過程中提高自己的語言組織能力，進而，逐步提高學(xué)生的語言組織能力。

例如，在教學(xué)《泰坦尼克號》時，我選擇了復(fù)述活動來有效提高學(xué)生的口語表達能力，使學(xué)生在小組“講故事”活動中逐步提高學(xué)生的概括能力和表達能力。所以，在復(fù)述活動中，我們要引導(dǎo)學(xué)生交代清楚故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”，切記不能簡單地概括中心思想，也不能簡單地背誦，否則，復(fù)述活動的開展將失去效率，學(xué)生的口語表達能力也得不到提高。因此，在復(fù)述時，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生自主概括故事，進而逐步提高學(xué)生的復(fù)述能力和表達能力。

二、模仿“演說家”節(jié)目

“我是演說家”是大型原創(chuàng)新銳語言競技真人秀節(jié)目，主要的形式就是讓演說者通過對某話題發(fā)表自己的觀點和看法。所以，在實際教學(xué)過程中，我們可以通過模仿“演說家”的節(jié)目來鍛煉學(xué)生的表達能力，引導(dǎo)學(xué)生借助演講來闡述自己對某話題的觀點和看法，進而在幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀的同時，表達能力和心理素質(zhì)水平也得到相應(yīng)程度的提高。

例如，組織學(xué)生進行即興演講。在教學(xué)《聽聽那冷雨》時，我在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)選擇了以“雨”為主題進行的即興演講，給學(xué)生留出幾分鐘對“雨”這個話題組織語言，并進行演講活動。

組織學(xué)生進行自主演講。具體來說就是要讓學(xué)生自選主題，并組織演講活動，給學(xué)生展示的平臺，真正提高學(xué)生的語言表達能力。

當(dāng)然，除了上述兩種演講活動之外，我們還可以進行命題演講，比如，中國夢、親情、父母等，引導(dǎo)學(xué)生針對這些命題進行演講，一來能夠鍛煉學(xué)生的語言表達能力，二來能夠使學(xué)生在自主走上演講平臺中提高自身的心理素質(zhì)；而且有效的演講能夠表達自己的情感態(tài)度，能夠確保學(xué)生在高效的演講中綜合語言能力得到大幅度提高。

三、模擬真實的面試訓(xùn)練

模擬真實的面試過程是為了削弱學(xué)生對進入社會的“畏懼感”，也為了提高學(xué)生的社會競爭力，使學(xué)生能夠輕松地面對步入社會后的面試，能夠在流利的對答中完美地展現(xiàn)自己，提高自己的表達能力，進而為學(xué)生的健全發(fā)展做好保障工作。

例如，在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生分別扮演面試官、面試者，然后，讓兩者充分搜集資料，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集相關(guān)面試中常遇到的問題，并組織學(xué)生進行實地模擬，引導(dǎo)學(xué)生在真實的現(xiàn)場模擬中提高自身的面試技巧，進而也能使學(xué)生感受職場，提高學(xué)生的面試能力。所以，在實際的模擬過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要鼓勵學(xué)生在真實的模擬面試中提高自身的心理素質(zhì)，同時，對學(xué)生交流能力的提高也做出相應(yīng)的貢獻。而且有效的模擬活動還能鍛煉學(xué)生的表達能力和交流能力，對準確地抓住面試官問題的重點也有著密切的聯(lián)系。

總之，在高職語文教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，要從多角度入手，組織多樣化的教學(xué)活動來給學(xué)生搭建表達的平臺，進而使學(xué)生在輕松的環(huán)境中提高口語表達能力，提高他們的交流能力、理解能力，最終對學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升做出相應(yīng)的貢獻。

第3篇：提高演講能力的技巧范文

表達被譽為“敲開企業(yè)大門的第一塊磚”：應(yīng)聘者首先要向用人單位遞上一份簡歷，表現(xiàn)的是文字表達能力，與用人單位一見面，開口就是口頭表達能力的展示。寧夏人才交流中心有關(guān)負責(zé)人也談到，性格內(nèi)向、不善于表達成為大學(xué)生就業(yè)困難的主要原因之一。某公司一位工作人員說，表達能力在實際工作中是很重要的，如果不善于表達，必定影響人際關(guān)系，影響自己其他能力的發(fā)揮。

北京大學(xué)公共政策研究所公布的2007年大學(xué)生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報告顯示，有24.93％的學(xué)生表示，個人能力不足成為制約成功擇業(yè)的首要問題，另有17.26％的學(xué)生認為求職技巧的缺失是求職過程中最為頭痛的問題。對這些能力進行分解發(fā)現(xiàn)，求職過程中最大的難題是自我表達能力欠缺，其比例高達40.23％，這比上一年度的調(diào)查數(shù)據(jù)高出近5個百分點，其次分別是外語能力、專業(yè)能力和人際交往能力。

無獨有偶，清華大學(xué)對用人單位進行的回訪調(diào)查顯示，理工科學(xué)生的不足之處主要在于表達能力和人際交往能力上有所欠缺，一些理工科學(xué)生在面試時往往表現(xiàn)緊張，連自我介紹也說得結(jié)結(jié)巴巴，而求職時的面試時間一般也就10分鐘，如果不能在有限的時間里好好表現(xiàn)，可能就與一個好機會擦肩而過。

《寧波市大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析及發(fā)展研究》中也提到：大學(xué)生的就業(yè)準備和學(xué)校的就業(yè)工作，應(yīng)該從關(guān)注就業(yè)機會及相應(yīng)的求職技巧，轉(zhuǎn)向關(guān)注就業(yè)能力。就業(yè)能力既包括大學(xué)生作為一個普通人為適應(yīng)社會生活而應(yīng)該具有的基本素質(zhì)和能力，也包括作為專業(yè)人才應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)和能力。對學(xué)校來說，提高學(xué)生的就業(yè)能力意味著，就業(yè)工作是貫穿始終的，要把學(xué)生作為就業(yè)的主動者，通過各種措施，指導(dǎo)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)期間進行以提高就業(yè)競爭力為目標的就業(yè)準備，培養(yǎng)學(xué)生追求最優(yōu)選擇和最佳就業(yè)的精神與品質(zhì)。

把表達能力列為大學(xué)生的基本功

不少高校都把“行勝于言”作為一條行為準則來要求大學(xué)生，主要是強調(diào)做學(xué)問的人，應(yīng)該少說多做。但現(xiàn)代社會是開放的社會，你有一個好的產(chǎn)品、一個好的想法，應(yīng)該讓別人盡快了解，為此，武漢科技大學(xué)中南分校把“一口話”、“一筆字”、“一手文章”列入培養(yǎng)目標，作為大學(xué)生的3項基本功。為把“一口話”基本功落實到實處，學(xué)校還專門實施了“一口話”水平測試，并計入學(xué)分。

表達能力是人的一項基本素質(zhì)，是非專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，大學(xué)生無論今后求職還是工作，首先需要能準確地運用漢語進行表達。為培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，該校不僅把“一口話”作為學(xué)生的一項基本功，還為此開設(shè)了“普通話”、“演講與口才”、“大學(xué)語文”等課程。對學(xué)生進行“一口話”測試，也重在督促和引導(dǎo)大學(xué)生夯實自己的口頭表達能力，使學(xué)生普通話流利、標準，口頭表達準確、流暢、層次清楚、思維敏捷。

單純的“普通話”測試盡管也有表達能力的測試，但主要側(cè)重于發(fā)音的測試，側(cè)重于普通話的正確度，“演講與口才”只是作為“一口話”的訓(xùn)練過程和知識學(xué)習(xí)，側(cè)重于知識方面的測試，而武漢科技大學(xué)中南分?！耙豢谠挕钡臏y試是對學(xué)生表達能力的實際測試。對于“一口話”測試，學(xué)生多持贊成態(tài)度，很多學(xué)生認為“有利于督促自己提高演講和表達能力，免得以后一登臺或公開講話就渾身發(fā)抖”。

良好的表達能力是成功就業(yè)的一半

在高校畢業(yè)生就業(yè)難的今天，不少高校都在想方設(shè)法通過就業(yè)指導(dǎo)等方式提高學(xué)生的就業(yè)能力，武漢科技大學(xué)中南分校在抓學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育的同時，通過諸如“一口話”測評等方式增強學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)的探索，無疑為高校如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)帶來了諸多思考。

第4篇：提高演講能力的技巧范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；思辨能力；培養(yǎng)策略

就目前來看，大學(xué)生對于事物的分析能力弱，分析程度低，缺少辯證思維能力，喜歡想當(dāng)然，在對待問題上，習(xí)慣感情用事，不多做思考，這些都是影響大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的重要原因。我們要想提高大學(xué)生的思辨能力，需找準大學(xué)生思維與全球化對其思維要求的差距，并根據(jù)這些差距，作出合理的解決。

1 當(dāng)前英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

就當(dāng)前的情況來看，大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀十分堪憂，在進行英語學(xué)習(xí)的時候，尤其是在進行對話或者發(fā)言，語言的時候，缺乏邏輯思維，組織語言上面，缺乏條理性。在演講與辯論時，常常出現(xiàn)主題不突出，觀點不明確的現(xiàn)狀，想到什么說什么，缺乏分析與思考、綜合判斷與邏輯推理等方面的能力，稍稍遇到疑難的問題，就開始漫天說一通，根本不去考了答案的對與否，合適與不合適，不善于說理和議論，并常常由于各種隨意性語言造成笑話。這些都是大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中缺乏思辨能力的體現(xiàn)。

2 造成這種現(xiàn)狀的主要原因

原因主要可以從三個方面去找。首先存在于學(xué)生本身。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，良好的思辨能力是需要自己去培養(yǎng)的，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，聽說讀寫四個方面，說用的最少，尤其對于一些學(xué)習(xí)稍微差一點的學(xué)生來說，由于平時很少用英語交流，所以造成了其學(xué)習(xí)的時候依賴性強，即使進行對話也是被動的，最多也只是進行一些簡單的交流，很少深入話題，平時不注意擴大知識面，導(dǎo)致他們的思維和創(chuàng)造能力受到限制。

其次就是教師方面的原因，老師在英語教學(xué)的時候，忽略了對學(xué)生思維能力、想象與創(chuàng)新能力、分析問題和獨立提出見解等能力的培養(yǎng)，有的老師教學(xué)手段單一，照本宣科，平時課堂上也很少開展演講和辯論等活動，這樣，沒有給學(xué)生一個培養(yǎng)思辨能力的環(huán)境。第三，就是學(xué)校和有關(guān)教育部沒有將此類問題進行那個落實貫徹，放任自流。導(dǎo)致下層的教師對待這個問題上抓的不牢，這也是原因之一。

3 提高英語思辨能力的方法

提高英語思辨能力的方法有很多，大致可分為 ：興趣引導(dǎo)、創(chuàng)新思維、語言交流等三個方面進行提高。

3.1興趣引導(dǎo)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展思維能力的巨大推動力。豐富的興趣能夠推動教學(xué)的發(fā)展，所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識的創(chuàng)造一些有利于提高學(xué)生興趣的東西來啟發(fā)學(xué)生，帶動學(xué)生。刺激他們的好奇心，通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極地思維。例如：教師可以增設(shè)一些場景：商場購物、警察與小偷、記者采訪之類的，讓學(xué)生運用所學(xué)知識，解決生活中的問題。同時，教師要鼓勵學(xué)生從多角度、多層面地組織語言，增強邏輯思維能力。帶動學(xué)生積極去思考。教師在教學(xué)的過程中，要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，盡量把學(xué)生帶入特定語境，讓學(xué)生跟著思維出發(fā)，開發(fā)智力潛能，在對待英語學(xué)習(xí)上，達到靈活運用語言的目的。提高學(xué)生的自主現(xiàn)象能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，多開發(fā)自己的想象，多創(chuàng)造新的英語環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3.2創(chuàng)新思維法

學(xué)生喜歡接受新事物，因此，學(xué)會帶動學(xué)生創(chuàng)新很重要。隨著最近幾年的教學(xué)改革不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱點，對于學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)，從創(chuàng)新角度抓也成看關(guān)鍵。要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要利用當(dāng)前的科技來實現(xiàn)，多媒體、幻燈片等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候達到影音結(jié)合，通過一些圖片或者視頻之類的，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。例如：教師分別給學(xué)生播放了四個視頻，并讓學(xué)生根據(jù)這四個視頻，分組進行討論，將視頻的內(nèi)容用自己的話表達出來。這樣一來，每個學(xué)生都有不同的想法，并通過討論得到表達，從而有利于思辨能力的培養(yǎng)。另外，教師學(xué)會在課堂上設(shè)立小組，常常進行小組討論也是十分重要的。在課堂教學(xué)中，教師的信任和鼓勵能直接影響到學(xué)生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。讓學(xué)生可以處于一種輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，從而激起他們的主動創(chuàng)新思維。再者，教師需要在課堂上設(shè)立一些隨機性多角度的問題， 注意多角度、多方位設(shè)計各種思考題，從而發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，帶動學(xué)生思維的轉(zhuǎn)動。讓學(xué)生有一個自己的空間，結(jié)合自己所學(xué)的知識去探索，去創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。通過課堂上一些靈活巧妙的問題，帶動學(xué)生積極思考，誘導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而讓學(xué)生的思辨能力得到高的提升。

3.3語言交流

對于語言來說，良好的語言交流是提高語言學(xué)習(xí)能力，帶動思維開發(fā)的重要途徑。對于英語來說，進行英語演講和辯論是提高英語學(xué)習(xí)能力，提高思辨能力的重要手段。為了提高學(xué)生的英語口語水平，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多的進行英語方面的閱讀，鼓勵學(xué)生進行英語實踐，提高演講的技巧，同時，常常在課堂或者其他的環(huán)境開展演講比賽之類的活動，讓學(xué)生參加。另外，經(jīng)常組織一些有效地辯論賽，進一步提高學(xué)生的口頭表達與分析和創(chuàng)新能力。在辯論賽中，教師可以提出一個問題，讓學(xué)生分為正反兩方，自己組織材料進行辯論，再綜合對比進行辯論。通過辯論，增強了學(xué)生邏輯思維的嚴密性和臨場應(yīng)變能力，提高了思辨能力。

總之，要提高學(xué)生的思辨能力，不僅需要帶動學(xué)生怎樣去培養(yǎng)，更重要的是要促進學(xué)生思辨能力的形成與發(fā)展，只有這樣，才能使我們培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)社會要求。

參考文獻：

[1] 文秋芳，趙彩然，劉艷萍，等.我國外語類大學(xué)生思辨能力客觀性量具構(gòu)建的先導(dǎo)研究[J].外語教學(xué).2010（10）：136-137.

[2] 王敏.大學(xué)英語教學(xué)與大學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)型[J].山西大學(xué).2010，10（11）：167-168.

第5篇：提高演講能力的技巧范文

論文摘 要: 眾所周知:學(xué)生的英語輸出能力至關(guān)重要，如何全面提升大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力是亟待解決的問題，人才需求的日益更新預(yù)示著英語教學(xué)的方向是培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，本文就相關(guān)問題進行了闡述。

一、引言

高職高專教育英語課程的教學(xué)目的是:經(jīng)過180—220學(xué)時的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。打好語言基礎(chǔ)是英語教學(xué)的重要目標，但打好基礎(chǔ)要遵循“實用為主、夠用為度”的原則，重視語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，正確處理聽、說、讀、寫、譯之間的關(guān)系，確保各項語言能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的必要性

1.理論上的必要性

教育部高等教育司頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求(試行)》規(guī)定:本要求適用于高職高專教育(即普通高等?？平逃?、高等職業(yè)教育和成人高等專科教育)非英語專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生入學(xué)時一般應(yīng)掌握基本的英語語音和語法知識，認知英語單詞1000個(較低要求)—1600個(標準要求)，在聽、說、讀、寫、譯等方面受過初步的訓(xùn)練。高職高專教育英語課程的教學(xué)目的是:經(jīng)過180—220學(xué)時的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，在加強英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生實際使用英語進行交際的能力。

2.實踐中的迫切性

我校軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立于2004年，是教育部批準的首批35所國家級示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院之一，是國家依據(jù)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、軟件藍領(lǐng)專業(yè)人才需求創(chuàng)建的示范性人才培養(yǎng)基地，畢業(yè)生畢業(yè)后應(yīng)具有國際化視野、實用化技能，實踐特色鮮明、善于與人合作，英語水平好。學(xué)院的教學(xué)目標是“創(chuàng)一流軟件學(xué)院，育一流軟件人才”。針對以上情況，面對著每屆約1700位專科生和大約100位本科生的教學(xué)任務(wù)，我們在復(fù)合型軟件工程人才英語應(yīng)用能力培養(yǎng)方面面臨各種各樣的挑戰(zhàn)和沖擊。

三、實施方案

1.加強口語教學(xué)

英語口語大致分為四個層次:語音語調(diào)、詞匯、句式和演講。其中前三項構(gòu)成口語的基本要素，第四項為重點提高對象。針對這幾項，我們課題組在平時課上加強訓(xùn)練。演講訓(xùn)練分為基礎(chǔ)演講和提高演講。通過各個階段的訓(xùn)練，指出了大學(xué)生在語音語調(diào)方面最容易犯的錯誤和最可以提高的地方，并提出了切實可行的解決方法。

2.強化聽力教學(xué)

聽力教學(xué)并非是孤立的，在某種程度上，聽力是駕馭英語的基礎(chǔ)，也是學(xué)好英語的前提，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的綜合語言運用能力，如何加強提高學(xué)生的聽力能力，也是大學(xué)英語教學(xué)一直關(guān)心的和亟待解決的問題。通過對新生入學(xué)的語音問題糾正，利用其他課堂有效時間，對學(xué)生逐步進行單詞、單句、片段、篇章的聽寫練習(xí)，循序漸進提高學(xué)生的英語聽力水平，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生組織語言和表達語言的能力。

3.實踐閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力的關(guān)鍵，我們對閱讀課的試驗主要采取精細閱讀與快速閱讀相結(jié)合的方法。無論哪種閱讀都要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成閱讀材料，然后通過分析問題與講授答題方法與技巧相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力。

4.改革寫作教學(xué)

寫作教學(xué)也是大學(xué)英語教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一。在我們的教學(xué)中，實施了“寫長法”教學(xué)，對寫作教學(xué)實施逐步增加寫作的字數(shù)，鼓勵學(xué)生多寫，不斷變化句子結(jié)構(gòu)及形式，使文章的句式變化多樣，從而提升文章在作文評分中的檔次。

5.采用多媒體教學(xué)

在我二十年的教學(xué)實踐中，探索并實踐了各種各樣的教學(xué)方法。我認為在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、自主輸入，兼顧教師指導(dǎo)和語言輸出。而多媒體教學(xué)正適合當(dāng)前的教學(xué)趨勢。多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提高英語教學(xué)效率。

6.開辟聽說自主課堂

在聽說自主學(xué)習(xí)課堂中采用多媒體課件，其目的就是為了盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個接近現(xiàn)實的英語語言環(huán)境，用生動形象的方式將歷史事件、人物、地點呈現(xiàn)給學(xué)生，圖文并茂，畫面動感，容易給學(xué)生留下深刻的印象，可使學(xué)生消除恐慌、緊張的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，引起其積極參與的意愿，培養(yǎng)和提高他們的英語思維能力和應(yīng)用能力。同時，聽說課程多媒體課件的使用可以讓教師根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活開展獨立自主的學(xué)習(xí)，并不受時間和地點的限制。

四、結(jié)語

綜上所述，教師要最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性和主動性，充分培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。大量事實證明，在從模仿走向創(chuàng)造的過程中，教學(xué)藝術(shù)的介入以及教學(xué)模式和教學(xué)藝術(shù)的互滲互補最為關(guān)鍵。

參考文獻

第6篇：提高演講能力的技巧范文

那么，它同我們熟見的文學(xué)語言有何區(qū)別呢，下面，我們以列表的方式表達職業(yè)漢語和文學(xué)語言的差異：

從上表可以看出，職業(yè)漢語是全然不同于我們熟知的文學(xué)語言，它要求語意清晰，表達準確，有較強的交際目的性。而文學(xué)語言允許有它的模糊性和不同的分析闡釋。那么，對應(yīng)職業(yè)漢語的概念，什么是職業(yè)漢語能力？以及如何提高這種能力，如何測查這種能力，本文將展開闡述：

一、職業(yè)漢語能力的概念及培訓(xùn)

1.職業(yè)漢語能力的概念

職業(yè)漢語能力，是指在職業(yè)活動中運用漢語交流表達和與人溝通的能力，也可稱之為“職場交際能力”。思維決定語言，因此職業(yè)漢語能力包括邏輯思維能力及語言表達能力兩個方面。一個人的邏輯思維越嚴密，語言表達能力越高，當(dāng)然，這些能力都可以通過有效的鍛煉得以提高。

2.職業(yè)漢語能力的性質(zhì)

（1）職業(yè)漢語能力標志著人的思維水平

職業(yè)漢語能力強的人往往思維活躍，思路開闊，善于運用多維思考，因此解決問題的方法多，處理事務(wù)得心應(yīng)手，工作效率和工作質(zhì)量都相對較高。

（2）職業(yè)漢語能力通常表現(xiàn)為在職場中的思想交流與信息溝通能力

職業(yè)漢語能力強的人，信息處理能力很強，有較高的語言表達和溝通能力，對身邊的人往往具有較強的感召力，善于發(fā)揮所長激發(fā)他人熱情，因此一般都有良好的協(xié)調(diào)、溝通和團結(jié)協(xié)作的能力。

（3）職業(yè)漢語能力強的人容易成為“復(fù)合型人才”

職業(yè)漢語能力是基礎(chǔ)的也起決定性作用的職場能力之一，它決定著人進一步獲取知識和自我成長的能力，因此，職業(yè)漢語能力強的人往往有較強的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，具有觸類旁通的悟性，容易成為符合社會需求的復(fù)合型人才。

3.職業(yè)漢語能力訓(xùn)練的三個階段

（1）基礎(chǔ)知識儲備階段

職業(yè)漢語能力的基礎(chǔ)是漢語，因此首先需要掌握漢語的基本知識，包括文字、語法、語調(diào)的基礎(chǔ)知識以及詞匯、語法等的使用規(guī)則。

（2）文從字順訓(xùn)練階段

在掌握了漢語使用的基本規(guī)則之上進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，從而達到“文從字順”的標準。

（3）解決問題階段

職業(yè)漢語最終是要運用到職場交際當(dāng)中的，是要經(jīng)得起實踐檢驗的。當(dāng)然，運用職業(yè)漢語解決實際問題是由多種因素決定的，其中不但包括漢語使用規(guī)則，還包括個人的思辨能力、判斷能力等。在通常狀況下，人們需要在日常生活和工作中積累相關(guān)經(jīng)驗才能不斷提高用職業(yè)漢語解決實際問題的能力。因此，這個階段需要反復(fù)實踐。

4.職業(yè)漢語基礎(chǔ)能力培訓(xùn)

職業(yè)漢語的基礎(chǔ)能力可以分解為聽、說、讀、寫幾個方面，分別加以針對性訓(xùn)練。

（1）“聽”的能力培訓(xùn)

注意力集中訓(xùn)練：包括學(xué)會專心聽講；記筆記速度明顯加快，克服拖拉磨蹭；錯字、漏字、多字、串行現(xiàn)象明顯減少；杜絕粗心馬虎。

聆聽技能訓(xùn)練：聽讀訓(xùn)練、聽寫訓(xùn)練、角色觀察訓(xùn)練、快速聽記訓(xùn)練。

（2）“說”的能力訓(xùn)練

口語是自己的有聲名片，因此這項能力尤其重要。口語能力的培養(yǎng)主要應(yīng)突出四個方面：加強思想修養(yǎng)；注重思維能力的培養(yǎng)；加強知識積累；加強語感訓(xùn)練，需要運用多種方法如演講、模擬面試場景等展開實景訓(xùn)練。

（3）“讀”的能力訓(xùn)練

信息爆炸的時代需要我們快速高效地獲取信息。針對重復(fù)閱讀、閱讀效率低下等書面閱讀問題可以進行視覺能力訓(xùn)練、影像閱讀等訓(xùn)練，達到閱讀效率提高的效果。

同時，還可以輔以誦讀訓(xùn)練，針對記憶速度慢、遺忘快，漏記、錯記、混淆、框架不清晰等問題，進行快速記憶技巧培訓(xùn)?？傊?，讀和記的能力訓(xùn)練相輔相成，互為提高。

（4）“寫”的訓(xùn)練

在培訓(xùn)寫作能力方面，注重對思維導(dǎo)圖的制作方法與應(yīng)用技巧的培訓(xùn)，培養(yǎng)思路清晰，行文結(jié)構(gòu)嚴謹，克服寫作構(gòu)思慢，作文主題不清晰，脈絡(luò)混亂等問題，同時要加大對應(yīng)用性文體如公務(wù)文書寫作能力的訓(xùn)練。這項能力的訓(xùn)練同樣需要反復(fù)進行。

5.職業(yè)漢語能力分解及標準

（1）交流討論能力

能夠獨立主持一個較大規(guī)模的主題討論或會議；代表一個單位就實際問題對外進行對話和談判；在交流談?wù)撝?，能夠把握主題、聽懂別人談話內(nèi)容并做出反應(yīng)，準確恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的觀點。

（2）當(dāng)眾演講能力

在較大型的演講場合，能明確主題，當(dāng)眾作發(fā)言演講。能提前做可行性準備、當(dāng)眾流利發(fā)言，能準確把握說話的內(nèi)容、方式、語氣及恰當(dāng)借助各種有效手段提高演講效果。

（3）閱讀能力

能有效閱讀多種公務(wù)文書并準確提煉出主旨；閱讀復(fù)雜主題的長篇文字資料，找到需要的資料和信息；為解決實際問題或研究課題查找有關(guān)資料；能看懂資料包含的思路和要點，看懂資料本身存在的價值和問題；利用資料表達自己的觀點。

（4）書面表達

熟悉多種文書的體裁及行文特點，熟練應(yīng)用多種寫作方法及技巧。在面對具體事務(wù)時，能就指定的主題，巧妙利用和組織材料，采用適當(dāng)?shù)膶懽黠L(fēng)格，撰寫相應(yīng)類型的文稿。

二、職業(yè)漢語能力的測查——國家職業(yè)漢語能力測試

國家職業(yè)漢語能力測試（簡稱ZHC）由中華人民共和國人力資源和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心（OSTA）組織國內(nèi)語言學(xué)、語言教學(xué)、心理學(xué)和教育測量等方面的專家開發(fā)研制。

國家職業(yè)漢語能力測試面向所有就業(yè)者，主要考查他們在職業(yè)活動中實際應(yīng)用漢語的能力。合格者可以獲得人力資源和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心頒發(fā)的《國家職業(yè)漢語等級證書》。獲得ZHC等級證書意味著測試者所具有的相應(yīng)等級的漢語能力。考生除了獲得由勞動和社會保障部頒發(fā)的《職業(yè)漢語水平等級證書》以外，還會獲得由北京華美杰爾教育咨詢中心開出的《ZHC（ZHC）成績單》。ZHC成績單結(jié)合了先進的教育測量理念，除給出考試總分和各分項得分外，對分數(shù)層級給與了一定解釋。成績單的分數(shù)解釋具有個性化的特點，對于每名考生成績的描述有針對性，對于成績在全體考生間的排隊情況、分項分數(shù)解釋及相關(guān)的語言能力描述以及可勝任的工作崗位等方面都做出解釋，使得成績單更接近于一份“職業(yè)漢語能力報告”。對于單名考生在全體考生組里各分項成績的排隊情況及與學(xué)歷的關(guān)系，通過圖表進行說明。這無論對考生、考點還是用人單位而言都具有重要意義。

ZHC項目于2006年正式在全國范圍內(nèi)推廣，截止2011年底，國家職業(yè)漢語能力測試在全國已經(jīng)建立起400多個考試網(wǎng)點，參加考試的人數(shù)達12萬多人。同時，很多政府機關(guān)、金融機構(gòu)和著名企業(yè)把國家職業(yè)漢語能力測試作為人才招聘選拔的重要工具。

1.職業(yè)漢語能力測試主要內(nèi)容

主要測查內(nèi)容為閱讀理解和書面表達。共有102道題，其中閱讀理解50道，書面表達52道。測試時間為150分鐘。其中1～100題為客觀試題，而101～102題為主觀題，分值共計1000分。其中，測查能力可以分解為如下7項：

（1）歸納理解：測查歸納、概括、理解的能力；

（2）綜合理解：測查對篇章的綜合理解的能力；

（3）演繹理解：測查分析、理解、邏輯推理的能力；

（4）別字辨析：測查準確掌握和運用漢字的能力；

（5）詞語應(yīng)用：測查在具體語境中恰當(dāng)運用詞語的能力；

（6）句子應(yīng)用：測查充分理解和正確運用句子的能力；

（7）篇章表達：測查在語篇表達中“遣詞造句”的綜合應(yīng)用能力。

2.職業(yè)漢語能力測試的原則

（1）著重考查職業(yè)活動中所需的語言能力

語言是思維的形式，是交際的工具。語言能力是個體勝任職業(yè)工作的核心能力，從計劃總結(jié)到上傳下達，從電話郵件到溝通談判，語言不但影響到一個人或一個組織的工作效率，也影響到一個人或一個機構(gòu)的職業(yè)形象。所以，語言能力成為各行各業(yè)選人用人時所要考慮的重要因素之一，也必然成為ZHC考查的重點和核心。

（2）著重考查語言能力而不是語文知識、“文學(xué)”和“人文”

ZHC主要考查語言交際能力，考查語言表達和交流溝通能力，考查運用語言獲得信息和傳遞信息的能力，考查運用語言完成一定的工作和學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。它不同于以往的語文考試，不考基本語文知識，而是側(cè)重能力的檢驗。

（3）考查穩(wěn)定的語言理解和運用能力，而不是短期的記憶力

ZHC成績高低跟一個人的記憶力無關(guān)。參加ZHC不需要突擊背誦或參加學(xué)習(xí)班提高，它不反映一個人對考試的準備程度，ZHC主要考查一個人穩(wěn)定的、內(nèi)化的語言能力。這種能力既是長期學(xué)習(xí)的積累，又是刻苦學(xué)習(xí)的結(jié)果。

總之，關(guān)于職業(yè)漢語能力的研究是一個龐大的課題，應(yīng)該遠遠還不止這些，學(xué)界對相關(guān)內(nèi)容的研究可以大大豐富該學(xué)科的知識體系，同時能促使更多的在校學(xué)生及從業(yè)者去有意識地培養(yǎng)并提高這種能力。

參考文獻：

[1]陳宇.職業(yè)漢語教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2007.

[2]謝小慶.謝小慶教育測量學(xué)論文集.北京語言大學(xué)出版社，2012，8.

[3]國家職業(yè)漢語能力測試大綱.法律出版社，2004，（2）.

[4]謝小慶.國家職業(yè)漢語能力測試的效度分析.中國考試，2008，3.

[5]謝小慶.“職業(yè)漢語能力測試（ZHC）”開發(fā)中的一些思考.

[6]ZHC官方網(wǎng)站.

第7篇：提高演講能力的技巧范文

口語交際能力教學(xué)策略課前五分鐘現(xiàn)代社會，人與人之間的溝通愈顯重要?？谡Z日漸成為每個人必備的技能，看今天大學(xué)生求職、人才招聘、公務(wù)員競爭上崗、人才頻繁流動，都讓我們意識到，口語交際不僅是人與人溝通的主要手段，而且也是展示個人才華的極為重要的途徑。

而口語交際教學(xué)是一個需要長期訓(xùn)練的過程，決不是短評快的培訓(xùn)就能解決的，必須從基礎(chǔ)教育階段加強培養(yǎng)。在全面系統(tǒng)地訓(xùn)練中，才能使口語交際能力獲得穩(wěn)扎穩(wěn)打的提高。

然而，實際的基礎(chǔ)教育過程中，在新課程背景下，雖然口語交際在新教材中也有專門的呈現(xiàn)，但教師們在從事教學(xué)的過程中往往難顯成效，有些教師常以無從下手、課時不夠、考試不考為由，而擠占了原本屬于口語交際的時間。葉圣陶先生曾多次呼吁重視口語的訓(xùn)練，他說：“必須認識到看書讀書其實就是聽他人說話――用眼睛從書面上說自己的話，讀和聽一回事，寫和說是一回事，不能丟開聽和說不顧，總是讀和寫。認識了這一層，語文教學(xué)才能切合實際，對學(xué)生才能真有益處?！?/p>

我認為，新課程標準中，安排的口語交際課時量遠遠不夠。作為教師，應(yīng)從平時的教學(xué)過程中利用零星時間滲透口語交際教學(xué)。讀寫聽說的能力中，“說”是最重要的一種實際的能力，對個體、對社會來說都是那么重要，教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)資源、抓住一切有利時機、創(chuàng)設(shè)情境對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的交際能力、口語表情達意的能力、思維能力等來展示學(xué)生的才華。在這一過程中，讓學(xué)生不僅知道“說什么”“怎么說”，還要“會說”“說好”，處處體現(xiàn)睿智和洋溢才華。做到這些，才會凸顯個人魅力，并且將漢語的精華精彩地展現(xiàn)出來。

一、教師應(yīng)時刻注意語言美

蘇霍姆林斯基說過：“假如在言語旁邊沒有藝術(shù)的話，無論什么樣的道德訓(xùn)誡，也不能在年輕人的心靈里培養(yǎng)出良好的高尚的情感來?！薄敖處煹恼Z言，是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！币粋€優(yōu)秀的教師，僅有淵博的知識是不夠的，還得擁有美的言語。美的言語是教師高度的智慧、高超的能力、高尚的修養(yǎng)、高尚的情懷的生動體現(xiàn)，其本身就是美的典范。這種美的語言必然會以自身豐富的審美特征吸引學(xué)生、感染學(xué)生、打動學(xué)生、影響學(xué)生，使學(xué)生在美的熏陶下，情感得到陶冶，靈魂得到洗禮，精神境界得到不斷提升。我國著名的教育家葉圣陶先生也曾在文章中呼吁：“凡是當(dāng)教師的人，絕無例外的要學(xué)好語言。”教學(xué)語言，是對一個教師最起碼的要求，準確性是教學(xué)語言的生命，它時刻考察著一個教師的教學(xué)精神和工作態(tài)度。

教師美的言語，是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要途徑。愛因斯坦也曾說過：“一個人的智力發(fā)展和形成概念的方法很大程度上是取決于語言的?！苯處熝哉Z的審美創(chuàng)造，不僅影響到教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)效果的優(yōu)化，更重要的是他能直接影響到學(xué)生多方面的能力，尤其是語言能力的發(fā)展。

美的言語，是教師給學(xué)生做出的運用語言的最直觀、最有效的榜樣。教師言語對學(xué)生的影響是潛移默化的。實踐證明，學(xué)生受到言之有序、言之有理、言之動情、言之生趣的言語的長期熏陶，就會逐步產(chǎn)生對語言的濃厚的興趣，進而獲得靈活機智地、準確有效地運用語言的本領(lǐng)。古羅馬美學(xué)家朗吉弩斯說過：“美的語言是偉大心靈的回聲，它將對其他的心靈產(chǎn)生深遠的震撼?！睂W(xué)生對美的語言的熱愛和陶醉，必將促使他們自覺地、積極地去進行審美創(chuàng)造，從而在創(chuàng)造中提高自己的審美感知能力和審美創(chuàng)造能力。總之，教師的話講得得體就是感染力，講得精彩就是影響力，講得智慧就是催生力，講得深情就是沖擊力。所有這些力加起來，就是一種強大的驅(qū)動力，它推動著教學(xué)活動順利高效地向前展開，推動著學(xué)生向身心俱美的目標健康地成長。

二、教師應(yīng)重視學(xué)生的訓(xùn)練過程

在口語交際教學(xué)中，教師不應(yīng)因重視指導(dǎo)過程，而忽視了學(xué)生的訓(xùn)練過程。在課堂上，往往喜歡表現(xiàn)的學(xué)生侃侃而談，而一些性格內(nèi)向的學(xué)生，總是處于“傾聽者”的角色，缺少口語鍛煉的機會，造成教學(xué)中學(xué)生訓(xùn)練機會不均等的現(xiàn)象。解決這一問題的辦法，是在教學(xué)中，教師要把任務(wù)具體落實到每一個學(xué)生身上，使之在交際過程中為完成各自的任務(wù)而積極參與其中，和諧交流。確立學(xué)生的主體地位，“以學(xué)生為本”是教育的出發(fā)點，也是口語交際教學(xué)的立足點。在口語交際教學(xué)中必須遵循以人為本的主導(dǎo)思想，讓學(xué)生在活動中真正成為交際的主體。教師要有意識地給學(xué)生以人文關(guān)懷，滿足他們的實際需要，教會學(xué)生如何溝通心靈，形成必要的人際交往能力的同時，更重要的是讓他們學(xué)會充分展示自己，并從中獲得自信和樂趣。

把課堂教學(xué)作為口語交際教學(xué)的主陣地，進行說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭表達和應(yīng)對能力，從而達到“會說”“說好”的目的。

（一）重視朗讀，以讀起步

朗讀是培養(yǎng)說的最簡單最常用的方式，在反復(fù)的朗讀中，還可以培養(yǎng)敏銳的語感，潛移默化地把優(yōu)美語句內(nèi)化為自己的語言，從而豐富學(xué)生的語言表達能力。因此，在教學(xué)中，要對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)。比如，要求學(xué)生學(xué)會正確停頓、讀準字音、讀美節(jié)奏、讀出情感，對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。在課堂上，學(xué)生發(fā)言時，教師隨時評價他們的說話質(zhì)量，隨時糾正語病。

（二）進行復(fù)述訓(xùn)練

所謂復(fù)述，就是把讀過聽過或見過的內(nèi)容、材料、事情，用自己的話重新敘述出來的一種口語表達方式。復(fù)述訓(xùn)練需要過程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)詳細復(fù)述和概要復(fù)述，然后再學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的復(fù)述。其中，創(chuàng)造性地復(fù)述是最重要的。在訓(xùn)練初期，教師不妨選一些故事性較強的、學(xué)生感興趣的材料，或者就以課堂教學(xué)中的文本材料為例，先讓學(xué)生嘗到復(fù)述的成功。此后再選擇一些說明性較強的材料，逐步加深難度，講究訓(xùn)練的層次性。

（三）進行口頭作文訓(xùn)練

口頭作文需要學(xué)生邊想邊措辭，邊表達，要求做到言之有物、言之有理、言之有序。有效的口頭表達訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生敏銳靈活的思維和系統(tǒng)連貫的講述能力。

教師可以采取各種形式的口頭作文。可以是人物描寫、景物描寫、場面描寫等，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、形象表達的習(xí)慣。教師也可創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，來培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)情境、對象恰當(dāng)?shù)乇磉_的能力。

（四）進行有準備的主題演講訓(xùn)練

演講是一種較高層次的口語表達訓(xùn)練，也是在特定的時空環(huán)境中進行的，以有聲語言和輔體態(tài)語言為手段，公開表達某種主張和看法，以達到說服人、感染人、教育人、鼓勵人的一種交際方式。演講要獲得聽眾的信服取得成功，需要演講者從各方面提高自己的素質(zhì)，包括表達、自信、思維、臺風(fēng)等，這對初中生來說，雖有一定的難度，但還是可以進行初步訓(xùn)練的。所以，首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好演講稿；其次，通過實戰(zhàn)來不斷提高演講的質(zhì)量。

（五）巧用課前五分鐘，提高口語交際能力

口語交際能力，不可能一朝一夕速成，更不可能通過幾節(jié)專門的口語交際訓(xùn)練課就能達到目標。作為一種能力培養(yǎng)，它是一項長期不斷的工程，應(yīng)貫穿在整個語文課堂教學(xué)過程之中。在教學(xué)實踐中，我歷時三年，進行嘗試，利用課前五分鐘時間進行口語交際訓(xùn)練，在不斷改進中取得了一些效果，具體想法和做法如下：

1.概念解讀

（1）“課前五分鐘”是指上本節(jié)課內(nèi)容前的五分鐘而不指――上課之前的五分鐘。利用課前五分鐘是指導(dǎo)在這五分鐘內(nèi)進行聽說能力的有序訓(xùn)練，與閱讀、寫作結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語文能力，提高學(xué)生綜合的語文素質(zhì)。

（2）利用的形式有講故事，一事一議（內(nèi)容可以是身邊發(fā)生的小事，社會熱點，國際時事等），演講等。

（3）每次一人發(fā)言，兩分鐘左右。然后讓兩至三名學(xué)生簡評，學(xué)生集體打分，最后教師簡單總結(jié)。

2.理論依據(jù)

（1）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確要求：“改革課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

（2）《語文課程標準》總目標第9條：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達和交流。初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

（3）《語文課程標準》各學(xué)段都有詳細的“口語交際”教學(xué)目標。

3.具體操作

課前五分鐘的利用分為兩部分。第一，是訓(xùn)練；第二，是檢驗。訓(xùn)練又分為敘說古今故事，關(guān)注身邊事物，探討熱點話題等。三年每個階段都有細致而明確的目標，循序漸進，要求逐步提高。每一次演講結(jié)束由同學(xué)評價，集體打分，每學(xué)期評選出“演講之星”。

訓(xùn)練的具體內(nèi)容和目標如下：

（1）敘說古今故事。古今中外的神話傳說、童話寓言、軼聞趣事，都是講述的題材。這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生課前發(fā)言的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的膽量，以便使學(xué)生在公共場合發(fā)言能做到情節(jié)完整、吐詞清晰和基本流利。同時，初步讓學(xué)生了解講述故事要注意的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏、聲音變化和態(tài)勢等。

（2）關(guān)注身邊事物。每天都會發(fā)生許多的事情，即便是學(xué)校生活，只要善于觀察，有一顆敏感的心，也會覺得身邊的生活是豐富多彩的。因此，要多引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自己身邊的一事一物，對看到的、聽到的事物進行獨立思考，然后在課前把自己的見聞感受表達出來。這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感悟能力，即獲取和處理信息的能力，使他們養(yǎng)成善于觀察生活、思考生活、表達生活感受的良好習(xí)慣。

（3）探討熱點話題。這是第二階段的深化和提高，所謂熱點話題，是指在社會上影響比較大而大家非常關(guān)心的話題。比如中國成功舉辦奧運會、玉樹地震、西部干旱、上海世博會，等等。當(dāng)然，也可以向?qū)W生征集他們關(guān)心的話題。探討之前，教師或同學(xué)講述事情的基本事實，這―階段旨在拓寬學(xué)生視野，開闊眼界，且從這些事情中進行分析、思考，學(xué)會提出觀點，從而培養(yǎng)其社會責(zé)任感和思辨能力。

今年的初一年級，為了使學(xué)生有更充裕的時間準備，我讓學(xué)生間隔進行兩分鐘的演講和一分鐘名言的闡述。一分鐘的名言闡述：即請學(xué)生精心準備名言于課前板書在黑板的名言角，并精心準備個人對名言的解讀展示給大家。養(yǎng)成積累習(xí)慣的同時，鍛煉了解讀能力，每天都能沐浴在名家箴言帶給我們的徹悟中。

4.案例

2006年，我開始對自己所任教的初一（1）班進行訓(xùn)練，去年臨畢業(yè)時估算了一下，40名同學(xué)中，能夠進行成熟、精彩演講的同學(xué)已經(jīng)不少于22個（從表達、自信、思維、臺風(fēng)等角度來衡量），哪怕是平時被認為是非常靦腆、不善言辭的同學(xué)，一站上講臺，流暢的語言、讀到的見解，往往讓大家有意想不到的收獲。其中有14個同學(xué)曾經(jīng)在學(xué)校進行巡回演講，有一定的影響力。據(jù)不完全統(tǒng)計，這些學(xué)生中有近三分之一在新的學(xué)校里擔(dān)任各種角色的學(xué)生干部，他們似乎一致認為，這些主要得益于三年的演講帶給他們的自信和才華。

三、實踐成效的歸納與反思

這一活動我已進行到了第四年。利用課前五分鐘進行訓(xùn)練，作用是多方面的。最明顯的情況是，學(xué)生的膽量提高，參與意識大為增強，表達能力提高。無論是在課堂上還是班隊活動中，學(xué)生都樂于表現(xiàn)自己的亮點，展現(xiàn)自己的才華，并在這一過程中增加了自己的信心，增強了學(xué)習(xí)的興趣。我分明感覺到學(xué)生對每天進行的這一活動的期待，而且通過這一活動極大地豐富了學(xué)生的信息量，拓寬了學(xué)生的視野。我們把這一活動戲稱為學(xué)生的營養(yǎng)“加餐”。一方面，每一階段的訓(xùn)練都促使學(xué)生去閱讀，去觀察；另―方面，一個人的閱讀面極其有限，―個人的精力也是極其有限，但在課前的發(fā)言中，學(xué)生把各自所知道的知識講述出來讓大家聽，使同學(xué)在較短的時間里獲得更多的信息，增加了許多知識，無疑這也應(yīng)是一種學(xué)習(xí)的過程。更重要的是，在這一過程中學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，如在熱點探討中，許多學(xué)生從不同角度提出不同的看法，相互啟發(fā)，使他們學(xué)習(xí)從多層面多角度去思考問題的方法，而這樣就有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識的加強。同時，還是學(xué)生對學(xué)生進行思想教育的絕佳時機，他們在絕對平等的交流溝通中互相認同，在彼此認同中思想升華。這種教育的力量，遠遠勝過老師的說教。

也許，一些教師會認為，一堂課用五分鐘進行這樣的訓(xùn)練浪費了時間，課堂上就不能完成教學(xué)任務(wù)。其實，這是一種錯誤的觀念。首先，從語文課程的性質(zhì)來看，學(xué)習(xí)語文要為人們的日常交際服務(wù)，應(yīng)具有日常交際工具的功能。而人們的日常交際最主要的方式，還是通過口頭表達的形式來進行的。其次，從語文教學(xué)的目標來看，過去的《教學(xué)大綱》明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展的能力?，F(xiàn)在的《課程標準》更是對每個學(xué)段的口語交際訓(xùn)練作了具體而詳細的規(guī)定。再次，從課堂效果來看，―節(jié)課如果能夠有效利用好四十分鐘進行課文教學(xué)，就已經(jīng)非常不錯了。著名語文特級教師洪鎮(zhèn)濤說：“學(xué)習(xí)語言，是語文教學(xué)的根本。所謂學(xué)習(xí)語言，主要是通過感受，領(lǐng)悟，積累語言材料（即吸收，其途徑是聽、讀）和運用語言（其途徑是說、寫）來提高語文能力?！焙槔蠋煆恼Z文教學(xué)的根本上來論述學(xué)習(xí)語文的途徑，明確指出：學(xué)習(xí)語言，聽說和讀寫同樣重要，甚至聽說比讀寫更重要。因此，我們大可不必為課前五分鐘的口語交際訓(xùn)練而擔(dān)憂，因為這和課文教學(xué)一樣也是語文教學(xué)的根本任務(wù)。我們要做的是，由于時間的相對縮短，在課前對教材要進行更加認真細致地分析和研究，設(shè)計更加有效的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高四十分鐘的課堂效率。

總之，口語交際的最終目的，還是為了交際。但良好的交際結(jié)果是與良好的口語表達分不開的。所以，口語交際不是簡單的聽說相加，而是一個始終互動、充滿變數(shù)和應(yīng)對技巧的過程。所以，老師應(yīng)著手對學(xué)生進行口語交際的互動訓(xùn)練。在這個訓(xùn)練過程中，為保證語言交際的順利進行，必須讓學(xué)生認識并遵循合作原則和禮貌原則。同時，還應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活的話題。精心創(chuàng)設(shè)情境，營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在實際的訓(xùn)練中提高自身的口語交際能力。

參考文獻：

＼[1＼]《語文學(xué)習(xí)》編輯部.課堂教學(xué)藝術(shù).上海教育出版社，2000.

＼[2＼]中央教科所.葉圣陶語文教育.河南教育出版社，1990.

＼[3＼]教育部.九年制義務(wù)教育語文課程標準.人民教育出版社，2001.

第8篇：提高演講能力的技巧范文

關(guān)鍵詞：博物館；創(chuàng)新；講解工作；

博物館的講解工作是通過講解員的有聲語言和肢體語言，以文物為依托來進行的。講解工作對觀眾起到教育作用。隨著時代的不斷發(fā)展，博物館正在由傳統(tǒng)向現(xiàn)代進行轉(zhuǎn)變發(fā)展，只有不斷的轉(zhuǎn)變，才能滿足觀眾的需求。所以講解員需要不斷的更新教育理念，發(fā)揮創(chuàng)新精神，不斷進行講解工作的創(chuàng)新。

一、豐富講解工作的專業(yè)知識

作為博物館的講解員，每天要面對眾多的觀眾，向觀眾介紹博物館展品的各種陳列的文物，歷史背景及文化等，所以首先需要講解員要有豐富的專業(yè)知識，對博物館所陳列物品的起源、價值、所體現(xiàn)的歷史、文化等，都要非常了解。雖然講解員在工作之前，已經(jīng)具備了某些知識，但僅僅這些知識是不夠的，只有擁有豐富的專業(yè)理論知識，擁有良好的專業(yè)素質(zhì)，才能在工作中能夠輕松的應(yīng)對所面臨的觀眾的參觀需求，輕松應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，從而帶給觀眾美好的印象。

二、講解工作突出重點主次分明

講解員每天要面對的觀眾的年齡、愛好，參觀的目的各不相同，所以講解者應(yīng)當(dāng)充分的了解觀眾的參觀需求進行有針對性的講解。例如對于一些學(xué)生群體，要分析學(xué)生群體的特點，學(xué)生群體一般思維活躍，有著較強的求知欲，但也有注意力不易集中的特點，所以講解員要注意講解風(fēng)格，重點講解與展覽物品有關(guān)的歷史故事的講解，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的參觀興趣。針對一些老年人團體，要注意講解過程中與他們要多進行溝通和交流，因為老年人一般閱歷和知識比較豐富，有著自己獨立見解，應(yīng)該多參考和采納他們的正確觀點和評論。還有些老年人聽力差和反應(yīng)慢，與他們多進行溝通才能充分的體現(xiàn)對老年人的關(guān)心和照顧，所以在講解過程中，要注意講解主次的分明，面對不同的觀眾進行不同講解，才能滿足觀眾的需求，在有限的時間內(nèi)給觀眾留下良好的印象。

三、講解中展示語言的魅力

博物館講解員的工作主要是通過語言的表達來完成的，無論是對展品的介紹，還是與觀眾的交流。所以在講解過程中，講解員要充分的展現(xiàn)語言的魅力，以此吸引觀眾，語言特點可以進行不斷的創(chuàng)新變換，而不是傳統(tǒng)的僅僅只是死板的講述內(nèi)容，要把幽默、風(fēng)趣元素的添加，講解語言要高度精煉，重點突出，并注意禮節(jié)性的開場白和結(jié)束語，也可以多利用當(dāng)下流行的語言，這樣可以調(diào)節(jié)現(xiàn)場氣氛，也縮短了與觀眾的心理距離，這樣即可以展現(xiàn)講解員的智慧，也可以展現(xiàn)講解員語言表達能力，也有一點必須注意的是，在講解員進行專心講解的時候，也要考慮自己的體態(tài)和站姿，要給觀眾一種積極向上的的形象，忽視這些細節(jié)，不加以重視，就會影響到自己的講解效果。

四、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講解觀念

傳統(tǒng)的講解理念就是要讓觀眾去聽講解內(nèi)容，讓觀眾去接受所講內(nèi)容。殊不知，這些內(nèi)容，觀眾并沒有真正去接納。所以，講解員要改變傳統(tǒng)的講解理念，不能僅僅進行死板的講解模式，要進行多渠道、開放式的創(chuàng)新性的講解，傳統(tǒng)的講解模式不利于激發(fā)觀眾的參觀興趣和積極性，在很大程度上影響了講解的效果。講解員要真正主動起來，不能像傳統(tǒng)觀念認為的，只是把內(nèi)容講好，要改變這種錯誤的觀念，要提高講解水平，通過講解工作把我們的展覽推出去，.從而使更多的觀眾通過講解學(xué)習(xí)到知識，讓觀眾真正受益，發(fā)揮博物館講解工作的價值。

五、靈活運用表情和肢體語言

在講解過程中，要多利用表情和肢體語言，從而提高演講效果。在講解中，要注意口型的變化，不能變化過大，表情不能過于嚴肅、生硬；表情要親切、自信、放松，這樣才能實現(xiàn)與觀眾之間的雙向交流，眼神是講解中重要的肢體語言之一，所以在講解過程中要注意與觀眾眼神的交流，在講解中也經(jīng)常會利用手勢來增加演講效果，彌補有聲語言的不足，配合講解內(nèi)容的需要，可以適當(dāng)?shù)氖褂檬謩輨幼髋浜涎葜v的需要，但手勢也不能隨便使用，手勢運用時要注意一些細節(jié)問題，例如在指向一些文物時，應(yīng)當(dāng)指向文物的一角，手勢的浮動不應(yīng)過大以免影響到觀眾的視線，不能使用過多手勢的講解時，應(yīng)當(dāng)注意減少手勢動作的運用。對這些肢體語言的運用要做到準確、科學(xué)和適度，才能真正的提高講解工作效果。

結(jié)語

博物館講解工作的創(chuàng)新，需要講解者豐富的專業(yè)知識和講解經(jīng)驗，不斷的改變傳統(tǒng)的講解模組，創(chuàng)新講解方法，了解參觀者的參觀需求，不斷地進行講解內(nèi)容的創(chuàng)新，才能激發(fā)觀眾興趣，不斷滿足觀眾的參觀需求。博物館講解工作的創(chuàng)新，還需要工作者繼續(xù)不斷的努力和開拓。（作者單位：廊坊博物館）

參考文獻：

[1] 馬自樹.面對博物館發(fā)展熱潮，需要一點冷靜思考[J].中國博物館，2007（01）.

[2] 康晶.提升博物館講解員業(yè)務(wù)水平的方法研究[J].現(xiàn)代婦女（下旬）.2013（12）.

第9篇：提高演講能力的技巧范文

創(chuàng)新本身具有超越性，強調(diào)在積累前人的知識的基礎(chǔ)上，理解分析前人的知識，以積極主動的精神，去豐富、創(chuàng)新、發(fā)展前人的知識。包括持續(xù)學(xué)習(xí)能力、分析解決問題能力、探索創(chuàng)新能力。

二、畢業(yè)設(shè)計的特點

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生即將完成學(xué)業(yè)前的最后一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是在教師的指導(dǎo)下，獨立從事科學(xué)研究工作的一種嘗試，是提升學(xué)生軟能力的一個平臺，其特點主要表現(xiàn)在四個方面。

1.學(xué)生主體性

畢業(yè)設(shè)計打破了傳統(tǒng)實驗時間、地點固定，內(nèi)容一致，簡單模仿等特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立進行學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生處于主體地位，教師起指導(dǎo)和監(jiān)督作用。

2.綜合實踐性

畢業(yè)設(shè)計的選題、調(diào)研、開題、確定和實現(xiàn)技術(shù)路線、撰寫論文、答辯等環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力素質(zhì)的載體，能使學(xué)生受到完整的解決一個實際工程問題所必需的綜合基本訓(xùn)練。

3.全面開放性

畢業(yè)設(shè)計的時間、內(nèi)容以及指導(dǎo)等是全面開放的。畢業(yè)設(shè)計一般持續(xù)一學(xué)期時間，學(xué)生在這段時間內(nèi)可以按計劃自主安排時間，按自己的實際情況進行畢業(yè)設(shè)計，教師的指導(dǎo)具有隨時性、及時性和針對性，指導(dǎo)教師及時到位，并且能根據(jù)學(xué)生能力差異特點進行指導(dǎo)，做到有的放矢。

4.探索創(chuàng)新性

畢業(yè)設(shè)計要以科學(xué)理論和科研實踐為基礎(chǔ)，對要解決的問題進行深入的分析和研究，以嚴謹求實的態(tài)度去探索未知世界，最后創(chuàng)造性地提出解決問題的思路。這個過程本身就是一種探索創(chuàng)新的基本訓(xùn)練。

三、畢業(yè)設(shè)計中軟能力的培養(yǎng)

1.選題

選題是畢業(yè)設(shè)計的第一步，也是關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計能否成功完成的關(guān)鍵。教師要進行科學(xué)指導(dǎo)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的軟能力。選題中要注意以下幾點：一是指導(dǎo)教師要考慮每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，遵循因材施教原則。因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，對于基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生，注重其專業(yè)基本內(nèi)容的鞏固和提高，調(diào)動他們的積極性和提高他們的自信心；對于基礎(chǔ)知識掌握牢固的學(xué)生，可以考慮培養(yǎng)和提高他們獨立思考和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)和鼓勵他們深入鉆研，設(shè)計內(nèi)容的難度可以適當(dāng)提高。二是結(jié)合科研課題，選題具有一定的先進性和延續(xù)性。指導(dǎo)教師可以根據(jù)科研課題的研究內(nèi)容和學(xué)生的特點與能力，圍繞科研項目的內(nèi)容設(shè)計選題，這對指導(dǎo)教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，學(xué)生也能接觸到最先進的技術(shù)和學(xué)科前沿。這能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，更能鍛煉學(xué)生的動手能力和科研能力。三是指導(dǎo)教師可以兼顧就業(yè)情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性進行選題。因為大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計之前就已經(jīng)基本確定工作單位，可以適當(dāng)考慮與學(xué)生畢業(yè)后從事工作相關(guān)的設(shè)計題目，這樣學(xué)生走上工作崗位后，可以很快熟悉自己的工作，增強自身的競爭力。四是畢業(yè)設(shè)計的課題可以設(shè)計成一個工程項目分組進行，考慮每組在研究內(nèi)容上既具有獨立性又有關(guān)聯(lián)性，而且承前啟后，這就要求每組成員在不斷提高自己個人能力的同時，必須學(xué)會與其他成員溝通協(xié)作，有效地培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。

2.開題

在選題確定后，學(xué)生要有目的查找、收集大量與課題相關(guān)的中英文文獻，并進行閱讀，做到認識、熟悉、理解課題，熟悉國內(nèi)外學(xué)術(shù)前沿，通過調(diào)研、辨析、比較確定初步的技術(shù)方案，完成開題報告。在這一環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生認為，教師沒有給資料，不知如何下手；課題涉及內(nèi)容從來沒有學(xué)過，看不懂；查找的相關(guān)文獻太難了，不知所云。指導(dǎo)教師可以適當(dāng)指導(dǎo)：教會他們?nèi)绾卫脠D書館、網(wǎng)絡(luò)工具查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力；如何看中外文獻，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的快速領(lǐng)悟能力和思辨能力；如果對知識點的理解有困難，如何去查找有關(guān)的解決方法，提高分析問題、解決問題的能力。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得他們自主而又愉快地解決學(xué)習(xí)上的困難，體驗到自主學(xué)習(xí)能力的提高而帶來的樂趣，最終建立學(xué)習(xí)新知識的能力與信心。

3.技術(shù)路線的確定、實現(xiàn)

這是影響畢業(yè)設(shè)計成敗的關(guān)鍵，在這個環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師要用自己的業(yè)務(wù)水平、創(chuàng)新能力、工作態(tài)度及敬業(yè)精神等去感染和激勵學(xué)生，使他們勇于探索、吃苦耐勞、相互協(xié)作、敢于創(chuàng)新、樹立科研道德觀。在這關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上，教師既要起到指導(dǎo)把關(guān)的作用，也要在具體細節(jié)上大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。在研究方法和手段方面對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，既符合科學(xué)經(jīng)典，又不是簡單的重復(fù)，而是有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)新。尤其要注重學(xué)生個性的發(fā)展，弘揚個性，鼓勵冒尖，給學(xué)生提供充分的發(fā)展空間，以最大限度激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。可以鼓勵學(xué)生在了解前期研究工作、獲得間接的科研經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，增強技術(shù)方案成功的信心。方案的實現(xiàn)過程中，同一課題組的同學(xué)可以進行自由討論，甚至爭論，啟發(fā)他們的思維，通過相互有效交流協(xié)作，做到取長補短，有利于鍛煉學(xué)生的溝通和語言表達能力。指導(dǎo)教師還可以有意識地讓學(xué)生經(jīng)歷失敗，從失敗中取得經(jīng)驗或教訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的承受力，從而提高他們的適應(yīng)能力和抗挫折能力。技術(shù)路線實現(xiàn)過程中，要處理大量的實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果，要求學(xué)生一定要遵循科學(xué)規(guī)律，實事求是，要有嚴謹求實的態(tài)度，使學(xué)生經(jīng)歷一次科研道德培養(yǎng)的過程。

4.撰寫論文

論文的撰寫是對畢業(yè)設(shè)計階段實踐過程的總結(jié)，一方面通過寫論文可以使學(xué)生懂得科技論文、技術(shù)報告、產(chǎn)品說明書等的寫法，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生語言表達能力；另一方面可以引導(dǎo)他們對待科學(xué)的態(tài)度，科學(xué)來不得半點虛假，論點要站住腳，論據(jù)要充分。指導(dǎo)教師可以強調(diào)對學(xué)生的基本道德要求，堅決杜絕數(shù)據(jù)作假和禁止抄襲，不做主觀結(jié)論和不嚴謹?shù)慕Y(jié)論，培養(yǎng)他們誠信品質(zhì)和實事求是的工作作風(fēng)。論文嚴格按照有關(guān)格式進行編寫，培養(yǎng)他們嚴謹認真的習(xí)慣。教會學(xué)生基本的論證方法，幫助學(xué)生用掌握的論據(jù)來證明自己的觀點，提高他們思辨能力、分析和解決問題的能力。

5.答辯

學(xué)生在答辯過程中學(xué)會運用準確的語言陳述自己的觀點和結(jié)論，畢業(yè)答辯不僅可以測試學(xué)生對專業(yè)知識和技能的掌握程度，而且可以訓(xùn)練他們的思維、反應(yīng)，提高演講和語言表達能力。有些學(xué)生答辯時比較緊張、介紹不得要領(lǐng)或照本宣科等等，指導(dǎo)教師可以進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：調(diào)整心態(tài)，注意表達主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)演講技巧，做答辯稿等，做好充分的準備?？傊?，畢業(yè)設(shè)計是指導(dǎo)教師與學(xué)生近距離交流時間相對較長階段，教師要言傳身教，用自己嚴謹治學(xué)的態(tài)度和作風(fēng)感染身邊的每一位學(xué)生，用自己的人格魅力激勵學(xué)生，這必將對學(xué)生軟能力的提高具有深遠的影響。

四、結(jié)論