人生觀論文精選(九篇)
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第1篇：人生觀論文范文
關(guān)鍵詞：大學生；人生觀教育；四步教學法
大學生的人生觀教育始終是我國思想政治教育的一項重要內(nèi)容，但是大量的經(jīng)驗和研究表明，大學生人生觀教育的效果多年來一直不盡如人意，這其中存在著很多原因，而大學生人生觀教育的方法問題，在其中占據(jù)著重要地位。眾多研究發(fā)現(xiàn)，目前，大學生人生觀教育在方法上存在著以下幾個問題：第一，思想政治理論課教學以教師講授為主，學生體悟和實踐不足。第二，各門思想政治理論課內(nèi)容銜接不緊密，各自為戰(zhàn)。第三，輔導員、心理咨詢等工作跟進不主動、不及時。從這幾個問題中我們不難發(fā)現(xiàn)，作為大學生人生觀教育主要載體的課堂教學，并不具備能夠吸引學生的創(chuàng)新性方法，這可能是制約大學生人生觀教育效果的最大瓶頸。針對這種情況，我們經(jīng)過長時間的摸索，總結(jié)出了大學生人生觀教育教學的“四步教學法”，初步教學實踐表明具有良好的教學效果。
一“、四步教學法”在大學生人生觀教育中的基本結(jié)構(gòu)
根據(jù)數(shù)年來的教學經(jīng)驗，結(jié)合相關(guān)的教育學、心理學理論，我們認為，要提升大學生人生觀教育的實用性，首先要深入了解及準確把握大學生，尤其是大學新生普遍存在著的思想和行為層面的問題和困惑；然后，將這些問題和困惑與人生觀教育的主要內(nèi)容進行詳細對比，尋找出兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系；接下來，根據(jù)學生的實際問題和困惑，將人生觀教育中的主要內(nèi)容進一步系統(tǒng)化、條理化、模塊化，以最大程度地適應學生對問題解決的需要；最后，按照新的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，按部就班地進行教學，完成學生對人生觀教育實用性的需求。具體如圖1所示。
（一）提出問題
我們通過各種途徑，在一定程度上了解和把握了大學新生普遍具有的思想和行為問題。這些主要的問題包括：缺乏方向感、無聊、人際交往障礙、對未來就業(yè)形勢的恐懼、情緒起伏大、愛情觀不穩(wěn)定，等等。重要的是，這些問題具有相當強的跨年齡穩(wěn)定性，也就是每一屆大學新生幾乎都普遍存在這些問題。因此，大學新生在思想和行為方面的實際問題是相當多的，而且的確需要教師給予正確的指導，這就為我們的人生觀教育的介入和科學干預提供了堅實的基礎(chǔ)。
（二）內(nèi)容聯(lián)系
將大學新生普遍存在的這些思想和行為問題與思想道德修養(yǎng)教材中人生觀部分的主要內(nèi)容進行對比，發(fā)現(xiàn)其中其實存在著非常緊密的聯(lián)系。例如，第一章“理想”這一部分的內(nèi)容，如果從心理學的角度切入，則可以用來解決大學生缺乏方向感和無聊等問題；第三章“人生目的和態(tài)度”這一部分的內(nèi)容，由于主要教給大學生正確的“觀”，即看待事物的正確看法和態(tài)度，因此，可以用來解決大學生由于認知錯誤而導致的消極情緒問題，并可以培養(yǎng)大學生正確的幸福觀；第四章“道德”這一部分的內(nèi)容，則可以解決大學生人際交往障礙等方面的問題；第五章“品德”這一部分的內(nèi)容，則可以解決大學生對未來就業(yè)形勢的恐懼、愛情觀不穩(wěn)定等問題。可見，思想道德修養(yǎng)教材中關(guān)于人生觀的內(nèi)容，實際上與大學新生存在的很多思想和行為問題都可以產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，關(guān)鍵在于究竟以什么樣的方式和方法使這種聯(lián)系顯化，并變成大學生普遍可以接受的教學內(nèi)容，在人生觀教育課程中傳授給大學生。這就是接下來我們需要做的工作。
（三）結(jié)構(gòu)調(diào)整
根據(jù)教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)大學新生的思想和行為問題中，最為突出的是缺乏方向感。因此，將“把自己培養(yǎng)成為什么樣的人”作為大學生人生觀教育的切入點和主題，使整個教學體系的內(nèi)容圍繞這個中心服務(wù)，是非常合適的，最容易引起大學新生的共鳴。我們通過對大學新生存在的思想和行為問題進行了解，再細致聯(lián)系思想道德修養(yǎng)教材，將教材的內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化、模塊化為三個部分：樹立明確的目標、培養(yǎng)做人的智慧、建立良好的人際關(guān)系，作為“把自己培養(yǎng)成為什么樣的人”的三個有機組成部分，使學生充分明確大學生人生觀教育的主題是什么，以及究竟應該如何去做。其中“，樹立明確目標”的教學內(nèi)容主要以教材中“緒論”和“理想”部分為基礎(chǔ)“；培養(yǎng)做人的智慧”的教學內(nèi)容主要以教材中“愛國”“信念”和“人生目的和態(tài)度”部分作為基礎(chǔ)；“建立良好的人際關(guān)系”的教學內(nèi)容主要以教材中“道德”和“品德”部分作為基礎(chǔ)。
（四）教學落實
根據(jù)第三步中制定的計劃，我們在實際教學中便可以按照這三個模塊進行系統(tǒng)教學。在每個模塊的教學中，都要以大學新生在思想和行為方面的實際的問題作為切入點，引出這一模塊中的教學內(nèi)容，并以充分解決這些問題作為最終目標。例如，在“樹立明確的目標”模塊中，我們首先向?qū)W生提出最近是否有這樣的問題：每天似乎都很忙碌，但卻不知道自己都忙了什么；學不進去，即使在宿舍待著也時常感覺到無聊；面對學業(yè)、社團、學生會工作和兼職四種發(fā)展方向，不知道如何科學分配自己的時間和精力，等等。這些問題通常都會在很短的時間內(nèi)吸引學生的注意力。然后我們闡明，出現(xiàn)這些問題的一個重要原因，是因為自己沒有明確的目標。那么，如何幫助自己樹立起科學的目標和理想、做自己真正熱愛的事情，從而徹底擺脫迷茫感和空虛感，就是我們的學習目標。這樣，學生們不僅會對整個學習過程保持高度集中的注意力，而且也會真正從中學會解決自己問題的方法，最終使我們的教學效果達到理想的狀態(tài)。
二“、四步教學法”的創(chuàng)新性
“四步教學法”基于心理學、教育學等多學科的原理，以當下前沿的跨學科視角認識和把握大學生人生觀教育教學，在保證其理論性和原則性的前提下，使原本結(jié)構(gòu)零散，缺乏明顯內(nèi)在聯(lián)系的各部分教學內(nèi)容具有了高度的統(tǒng)一性和邏輯性，同時，使抽象的課程原理變得更為立體，具備了前所未有的實用性。這不僅極大豐富了大學生人生觀教育的理論體系，同時也從根本上拓展了大學生人生觀教育的教學視野，對傳統(tǒng)人生觀教育教學方法理論中所存在的固有問題做出了重要突破。
作者:楊金橋 單位:東北財經(jīng)大學學院
參考文獻：
[1]胡凱.高校思想政治理論課教學的若干心理學方法[J].思想政治教育研究,2008(4):20-22.
第2篇：人生觀論文范文
教師與學生之間，存在緊張的人際關(guān)系無外乎有以下幾個典型的原因：
1.1學生自身存在的問題一方面，是學生性格的偏差。家庭對孩子過分疼愛，使他們?nèi)菀滓宰晕覟橹行?；封閉式的住房、日趨生疏的人際關(guān)系又使他們內(nèi)心世界封閉，不易接受別人。這樣的學生性格既固執(zhí)又脆弱，稍微有一點沖突便容易激化。另一方面，學生存在厭學情緒。由于學習基礎(chǔ)差，學習跟不上，常遭挫折，產(chǎn)生厭學情緒；有的學生，由于成績不理想，自尊心得不到滿足，于是以抵觸乃至抵抗行為來引人注意等等。
1.2教師自身存在的問題不能否認，教師自身講課精彩程度不夠，教學方法單一，不能持續(xù)地吸引學生的注意力是一個重要的原因；面對不懂事的甚至是不懂道理的學生，教師常常產(chǎn)生激怒的情緒，嚴厲懲處，簡單或者缺乏藝術(shù)性的處理方式是學生厭惡老師的另一個重要原因。坦白地講，還是愛的程度不夠、情緒的自我調(diào)節(jié)能力不強造成的。
1.3外部環(huán)境的影響問題師生之間的緊張關(guān)系，看起來矛盾的雙方涉及的只是教師和學生，但是真的僅此而已嗎？在一個沒有濃郁的尊師愛教的氛圍里，單靠制度去強硬地實施管理行為，其效果是難以保證的。更何況教學不是制造業(yè)，教學除了標準化要求外，更多的是需要教師帶著激情的創(chuàng)造性的勞動和愛的無私付出。能想象一個經(jīng)常性受批評、指責的人，會有一個健康陽光的心理？又怎能要求他們將微笑與愛心發(fā)自肺腑自然地流出呢？
2疏緩師生之間人際關(guān)系的建議
教師與學生之間，實際上不存在實質(zhì)性的利益沖突，所以他們之間的緊張關(guān)系并非不可調(diào)和，通過適當?shù)姆椒ㄟ€是可以疏緩乃至達到和諧。
2.1創(chuàng)建和諧的校園文化為學生和教師創(chuàng)造和諧的人文環(huán)境，使校園成為師生身心愉悅、情感陶冶的幸福樂園，并在此基礎(chǔ)上形成能夠充分體現(xiàn)學校個性魅力和辦學特色的校園文化。在這樣一個健康文明、積極向上、開拓創(chuàng)新、團結(jié)合作的氛圍里，師生員工相互關(guān)心、相互尊重，自然而然地達到感染人、熏陶和塑造人的良性循環(huán)的教學目的。
2.2以愛為本，對學生多一點尊重、信任和欣賞愛心是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。古人云：“親其師信其道?！倍牌涞啦拍芎闷涞滥酥列衅涞??！坝H師”，指良好的師生關(guān)系，是學生接受老師教育的前提，只有擁有這個前提，教師才享有威信，才能使學生樂于接受你的教育。充分尊重學生，對于他們的行為給予一定的理解與寬容。當然，教師的愛決不是讓學生放任自流，一味遷就，而是愛中有嚴，嚴而有度。被人欣賞無疑是一種幸福，是一種被點燃的信任；欣賞別人更是一種境界和美德，是一種沙里淘金、發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂。教師帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學活動，教師真誠的期待不僅能誘發(fā)學生積極向上的激情，而且深刻地影響著學生智力和個性的發(fā)展。
2.3以人為本，對教師實行柔性管理提高教師的工作的能動性，減少由于某些管理制度實施不當帶來消極的負面影響，對教師實行柔性管理是一種行之有效的方法?！叭嵝怨芾怼钡淖畲筇攸c，在于它的非強制性。它是依靠組織的共同價值觀和文化氛圍進行的一種人格化管理，從內(nèi)心深處來激發(fā)每個教師工作的主動性和創(chuàng)造性。學校實行“柔性管理”并不意味摒棄“剛性的制度管理”。對于可以量化的行為實行“剛性管理”，可以取得良好的管理成效，諸如課時量計算等，然而學校畢竟不同于流水線的工廠，可以量化的是教師的職業(yè)行為，而我們難以量化的則是教師的教育成效。
第3篇：人生觀論文范文
1.相互補充，形成合力
學生兼職班主任的加入，在很大程度上讓輔導員從繁雜的學生事務(wù)性工作中解脫出來，有更多的時間在學生思想政治教育上進行研究和工作，真正成為大學生的人生導師和知心朋友。學生兼職班主任和所管理的學生之間在專業(yè)、年齡、經(jīng)歷甚至興趣愛好等方面有相當多的共同體會，他們更容易與學生交流，學生更愿意把心里話講給他們聽。而班主任自身的成長也是其他學生學習的現(xiàn)實榜樣，對他們起著潛移默化的作用，同時由輔導員的說教加上學生兼職班主任的雙向滲透、相互補充，可增強學生思想教育的針對性、時效性和有效性。
2.崗位育人，共同成長
優(yōu)秀學生擔任學生兼職班主任工作，有利于他們自身的成長成才。他們在組織能力、溝通能力、表達能力、協(xié)調(diào)能力、團隊精神等方面都有大幅提高。據(jù)統(tǒng)計，擔任過學生兼職班主任的畢業(yè)生，綜合素質(zhì)明顯提高，就業(yè)率明顯高于普通學生，多數(shù)被大火箭、空客320總裝線、博世力士樂等多家知名企業(yè)錄用。
3.以身作則，示范引領(lǐng)
學生兼職班主任的實施，把“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的育人理念與個人成長工作實踐相結(jié)合，是對教書育人、管理育人、服務(wù)育人的具體化和實踐化。學生兼職班主任的表率作用發(fā)揮明顯，以身作則，率先垂范，成為四項制度的引領(lǐng)者、組織者和督促者；迎新服務(wù)、軍訓組織中成為班主任工作的第一站，在服務(wù)中傳遞著愛的力量，成為新同學的信賴者和依靠者；在班集體建設(shè)中，發(fā)揚民主，凝聚力量，成為學生們的指導者和實踐者；在各層面的經(jīng)驗交流和日常事務(wù)的協(xié)調(diào)中，他們又是學習者和組織者。學生工作的正常運轉(zhuǎn)及各項學生活動順利開展，都見證了這支隊伍的成長。
二、存在的問題及原因
為了摸清在學生兼職班主任工作中存在的問題，我們選取了50名班主任、50名普通學生、20名輔導員老師進行了抽樣調(diào)查。
1.動機不純，責任心較差。
有部分學生應聘學生兼職班主任為的是每月的津貼和這個職務(wù)的光環(huán)，并沒有把這個崗位當成煅練自己的平臺。因此責任心較差，發(fā)揮作用不明顯。
2.年齡偏小，工作經(jīng)驗少。
由于學生兼職班主任也是學生，受其年齡的影響，他們沒有豐富的社會閱歷和工作經(jīng)驗，對新生出現(xiàn)的復雜問題不能從容面對，處理方法簡單，不夠成熟。
3.管理考核，獎罰不分明。
在學生兼職班主任的管理考核中，雖然有明確的獎罰措施，但二級學院在管理這支隊伍上用力較少，存在著重使用、輕培養(yǎng)，重管理、輕考核的現(xiàn)象，導致學生兼職班主任工作靠自覺，影響了積極性的發(fā)揮。
三、學生兼職班主任管理模式的探索與思考
1.完善學生班主任的選拔機制，確保隊伍質(zhì)量
在學生兼職班主任選拔上，結(jié)合我校實際情況，要把關(guān)口前移至毎年5月份，嚴格選拔程序，按著公布信息、申請報名、資格審查、競聘答辯、擬定人選、聘任六個步驟。學生處審批后，各二級學院（直屬系）簽署聘用意見，頒發(fā)聘書。做到公開競聘，保證學生兼職班主任隊伍的質(zhì)量。
2.健全完善學生兼職班主任的培訓機制，提升隊伍整體素質(zhì)
制定完善的學生兼職班主任崗前培訓及培養(yǎng)方案是提升隊伍整體素質(zhì)，提高工作能力，保證這支隊伍可持續(xù)發(fā)展的前提和保證。在培訓內(nèi)容上要涵蓋業(yè)務(wù)知識、工作方法、職責任務(wù)、活動組織、班會開展、突發(fā)事件應對等。系統(tǒng)培訓對豐富班主任管理班級的知識結(jié)構(gòu)，提升這支隊伍的整體水平和工作能力起著重要作用。在工作中，著力培養(yǎng)學生兼職班主任的組織協(xié)調(diào)能力，即能服從學校安排，協(xié)調(diào)組織各項活動，逐步建立起學校、學院、輔導員、兼職班主任共同組成的四級育人的管理網(wǎng)絡(luò)；培養(yǎng)他們的個別教育能力，依據(jù)不同的特點施教群體，發(fā)揮朋輩優(yōu)勢，鍛煉提高他們與學生個別談話的水平；培養(yǎng)他們的激勵能力，能時時處處正面教育引導學生，探討表揚激勵藝術(shù)，適時放開，讓學生“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”。
3.完善班主任考核評價體系，切實發(fā)揮激勵導向功能
要制定和完善學生兼職班主任的考核評價內(nèi)容和標準，合理量化指標，把“四項制度”成效、學生出勤、學風建設(shè)作為考核重點，考核要做到三結(jié)合：一是采取月考核與學期考核相結(jié)合；二是采取定性考核與定量考核相結(jié)合；三是采取本人自評與所在學院（系）考核相結(jié)合的辦法，結(jié)果分為優(yōu)秀、合格和不合格三個等級?？己撕细裾甙l(fā)放當月津貼，對不合格的進行警告、誡勉談話，月考核連續(xù)兩次不合格者，解聘其兼職班主任職務(wù)，收回聘書。在此基礎(chǔ)上，學校每年可評選“十大班主任標兵”，樹立正面典型，激勵學生兼職班主任工作的積極性和主動性。嚴格的考核制度與科學完善的評價體系對激發(fā)學生兼職班主任這支隊伍活力提供強大動力。
四、結(jié)語
第4篇：人生觀論文范文
一、大學生思想政治教育人文關(guān)懷的現(xiàn)狀分析
（一）大學生思想政治教育人文關(guān)懷的價值
人文關(guān)懷是把人作為一切理論的目標，是對其身處的生活環(huán)境好壞的一種關(guān)懷，是一種可以促進社會和諧健康發(fā)展的舉措。把人文關(guān)懷的理念加入大學生思想教育課程中，不僅是提高大學生思想政治教育的必然要求，也是適應以人為本的社會價值觀的體現(xiàn)。作為即將步入社會，成為未來國家建設(shè)人才的大學生，其思想政治教育素質(zhì)和心理素質(zhì)的好壞決定了今后的發(fā)展，因此在大學生思想教育工作中融入人文關(guān)懷理念，結(jié)合學校學生實際情況，關(guān)注大學生在日常生活中的各種問題，在思想教育中貫穿學生的自我反思和教育，對促進學生全面健康成長具有重要意義。同時，大學生思想政治教育中人文關(guān)懷的增加也是對我國“以德樹人”方針響應的舉措。
（二）大學生思想政治教育人文關(guān)懷的現(xiàn)狀
人文關(guān)懷的缺失是當前大學生思想政治教育存在的弊端。首先是在傳統(tǒng)教育理念的束縛下，學生已經(jīng)習慣了對所有合理的安排，不發(fā)表任何屬于自己的看法，過分尊重別人的看法，把自己的自主選擇權(quán)拋之腦后，缺少了自己的個性。再者現(xiàn)代教育制度的不完善也是其人文關(guān)懷嚴重缺失的原因，教育者的主導地位在傳統(tǒng)理念中一直存在著兩種不同的認識和看法，這也造成了在實際的教學中兩種情況的出現(xiàn)；一是教師過分強調(diào)學生的自由，任何事情學生都可以自作主張，他們的張揚個性也被尊重放大，不關(guān)注學生的成長環(huán)境，此類老師的存在可有可無；一種是老師在教學過程中過分對自己權(quán)威性的運用，喜歡把自己的想法或決定強加給學生，對學生進行刻板的管理、束縛，導致學生的個性被壓制。雖然現(xiàn)代社會考核人才標準和理念，已經(jīng)從單一的成績單變成了對全方位的考量，可是現(xiàn)實教育理念在現(xiàn)代管理過程中推行的緩慢程度，也還是其不可忽略的情況。
二、人文關(guān)懷在大學生思想政治教育中的重要意義
（一）創(chuàng)新思想教育精神
對于高校來說，工作的內(nèi)容和對象幾乎以學生為主。因此在科學發(fā)展觀的本質(zhì)要求下把把人文關(guān)懷作為出發(fā)點，學生作為工作的重點，在做好學生工作的同時更要考慮工作方法的創(chuàng)新，在日常工作生活中，不斷推進工作質(zhì)量的提高和觀念的創(chuàng)新。教育者在特定條件下鼓勵學生，豐富學生自我精神家園才是高校教育人文情懷創(chuàng)新的本質(zhì)，而不是把空洞的說教和抽象的概念作為高校思想政治工作的主要內(nèi)容。對于學生來說，無論接觸什么事物都會激發(fā)其好奇心理，從而產(chǎn)生各種各樣的問題。這時候就需要我們深刻理會新時期學生思想政治工作中融入人文關(guān)懷精髓，把目標知識運用到日常思想政治工作的目標及內(nèi)容中，解決他們的疑問，保證大學生思想政治教育工作的生命力。
（二）提高學生綜合素質(zhì)
作為一個獨特的群體，在大學生的教育過程中不僅要考慮其全體發(fā)展的需要，也要尊重個性區(qū)別化發(fā)展的要求，真正做到全體和個體兩手抓，全面關(guān)注學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。對于大學生來說，他們雖然即將步入社會，可是由于接觸的事物相對來說比較少，缺少了面對壓力問題的經(jīng)驗，因此在面臨人際關(guān)系、學習、就業(yè)等現(xiàn)實問題的時候，倘若處理不當容易給其帶來消極心里，誘發(fā)心理疾病。因此在大學生的日常思想教育中加入人文關(guān)懷來幫助解決他們所遇到的問題，及時處理他們的心理需求，幫助他們解決自身問題是必不可少的。
（三）促進和諧校園建成
在提倡創(chuàng)造和諧人際,構(gòu)建和諧社會的要求下,如何建設(shè)和諧校園也成了學校工作重心，而廣大師生作為和諧校園建設(shè)的主要力量，人文關(guān)懷對其提倡發(fā)表個人思想，尊重學生個性,提高教師素質(zhì)等方面都起著重要作用。然而，在現(xiàn)實校園環(huán)境中，因為思想和理解的不同，大學生中會出現(xiàn)這樣那樣不同聲音，對于這些聲音，我們不能簡單地把其歸為不和諧因素而強加壓制。而是應該通過途徑找到問題的所在并用人性化的方式去看待，尊重學生意見，通過民主交流的方式去把我們所要傳達的內(nèi)容和學生想聽到的信息相結(jié)合，真正做到讓學生在平等交流中獲取信息，引導學生對進行自我管理和約束。真正讓學生領(lǐng)悟到自己的主人翁意識。
三、增強大學生思想政治教育人文關(guān)懷的對策
（一）增強大學生人文素養(yǎng)
在傳統(tǒng)教育理念的束縛下，學生被養(yǎng)成了對灌輸?shù)挠嘘P(guān)規(guī)章制度或思想全部欣然接受，把自己的行動和思想寄托予規(guī)定，按照規(guī)定去做或者不做，把自己固定在被選擇的一方，喪失了屬于自己的個性特點。所以，增強大學生的思想政治教育人文關(guān)懷素養(yǎng)，讓學生找準自己的定位，從潛意識里真正把自己看作主人翁。如何把學生的思想觀念從被選擇轉(zhuǎn)變成自主選擇這是教育者要思考的關(guān)鍵，這就要求教育者在教育過程中，充分尊重教育者的主體性和多樣性，堅持以人為本，樹立正確的學生觀，喚醒受教育者的主體意識，再通過了解學生的心理、思想上的個體差異，注重教育的層次性，讓學生充分發(fā)揮其個性優(yōu)勢，做到全面健康發(fā)展。
（二）更新教育者教育觀念
人文關(guān)懷的本質(zhì)在于：以人為本，強調(diào)人的價值和尊嚴。加強與學生的平等交流，使師生的關(guān)系建立在平等、合作的基礎(chǔ)上，也是教育者人文素養(yǎng)的表現(xiàn)。所以作為教育者應該具備博大的胸懷，在教育的過程中充分尊重學生的主體地位，把學生當作可以交流溝通的對象。敞開心扉與學生進行真誠的交流，認真聽取學生的意見和想法，對于有目標，想法獨特的學生更要給予支持。把傳統(tǒng)的老師講學生聽的單方面的灌輸教育變成師生之間雙向的認識與了解。教育者還要轉(zhuǎn)變學生自我發(fā)現(xiàn)的特性，在溝通中發(fā)現(xiàn)每個學生的個性和長處，積極引導其按自己的個性特點去正確的學習和努力，減少學生迷茫的發(fā)生。
（三）健全有關(guān)的人文環(huán)境
首先，在管理上遵循以人為本的核心觀念。倡導學生積極參加學校思想政治教育制度的管理建設(shè)工作，對學校教育管理工作的不足提出意見和建議。還要注重發(fā)揮學生的主體力量，培養(yǎng)學生干部隊伍，發(fā)揮其模范帶頭作用，增強學生的組織管理能力；其次，在人際上，師生關(guān)系、同學關(guān)系都對校園的和諧與安定起到直接影響，所以作為人文關(guān)懷的傳播者的導師，應該發(fā)揮其在思想教育工作中的作用，主動接觸學生，關(guān)心學生，讓學生在學習及生活中充分感受到被尊重和被關(guān)愛。最后，在服務(wù)上，學校各級部門應該通過實行人性化的管理以及高質(zhì)量的服務(wù)為學生提供良好的生活環(huán)境。
（四）深化教育理論的研究
在人文關(guān)懷還不是很成熟的大學生教育體制里,高校所能做的就是從大學生的實際情況為立足點，注重對問題的發(fā)現(xiàn)、分析以及解決，對理論知識進行深刻研究，加入更多的人文把空洞的教育內(nèi)容變成貼近學生思想實際，符合精神需要的內(nèi)容。同時，在加強理論應用實踐的同時還要深入學生生活調(diào)研，充分了解當代大學生的思想特點，從而才能對大學生的思想政治教育人文關(guān)懷進行有效的指導。首先大學生思想政治教育人文關(guān)懷的理論應該在反映時代要求的同時立足于學生實際生活。其次，大學生思想政治教育人文關(guān)懷要著眼于大學生的未來發(fā)展，以新的思維和視角出發(fā)，系統(tǒng)且多方面，多角度、立體化的進行研究。最后，在制度方面可以探索實行本科生導師制，真正做到老師對學生的全方位關(guān)心和了解。
（五）加強教師隊伍的建設(shè)
首先老師的職責是教書育人，因此老師的言傳身教對學生有著重要的作用。教師政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)的好壞影響著學生的未來。因此作為老師特別是思想教育的傳播者首先要做到的是自愛、正己再者才能律人。腳踏實地地做好自己的本職工作，才能言傳身教的去教育學生，才會對學生有所影響。其次，作為不斷接受新學生，新事物的教育者，要求老師也要不斷學習和探究，并創(chuàng)新自己的教學方法，使自己的教學理念符合學生的需求。最后，在學校教學資源方面，為了學生教育質(zhì)量的提高，學校應該不定時給老師提供進修深造的機會，讓教師隊伍的水平得以不斷提高。
四、小結(jié)
第5篇：人生觀論文范文
人性化管理是管理模式的一種，最早應用在企業(yè)的實際管理中。人性化管理核心在于“人”，要以人為本，尊重他人、理解他人，發(fā)揮主觀能動性和積極創(chuàng)造性，使人的工作熱情和欲望被調(diào)動起來。傳統(tǒng)管理中的指令一般是強制性的，而在人性化管理中，會充分考慮被管理者的需求及實際情況，用最好的狀態(tài)來投入到學習工作中。在高校的學生管理工作中，人性化管理要考慮學生的需求和個性，滿足他們自然性、社會性的雙重屬性，充分調(diào)動學生的積極性。學校管理者通過洞悉學生的心理、需求、價值等一系列問題，進而制定可以促進個性發(fā)展的方法，培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的人才。
二、高校實現(xiàn)人性化管理的意義
對于學生的管理是高校日常工作中最為重要的一部分。這關(guān)系到學生的個人發(fā)展和學校的未來發(fā)展，從目前來看，高校的學生管理出現(xiàn)了一些問題，以下從兩方面來闡述高校實行人性化管理的必要性。例如：很多高校更重視學校制度、財產(chǎn)、事物方面的管理，而對學生的個人狀況卻莫不關(guān)心，這樣，相應的管理者和被管理者之間就形成了“兩張皮”。落后的管理思想在兩方面是比較欠缺的，一是不能最大程度的調(diào)動學生個人的積極性和創(chuàng)造性。二是漠視學生個人的尊嚴和價值。
(一)學生主體的變化現(xiàn)階段管理的對象都是二十歲左右的大學生，這個年齡有其特殊的心理、生理特點。思想情緒在不斷變化發(fā)展，人生觀和價值觀初步形成，有待完善，比較容易受到外界客觀環(huán)境的干擾，具有可塑性和波動性。在我們?nèi)粘５膶W生管理工作中，學生的心理、生理特點容易被忽視，學生的個性發(fā)展受到限制，以至于不能很好跟上社會環(huán)境的發(fā)展變化步伐。所以，學校要為學生提供人性化的管理方案，保證他們的合法權(quán)益。人性化管理以學生為主體，從學生的角度出發(fā)，把他們作為服務(wù)的對象，這樣來看管理者和被管理者均有了一致的目標，其共同點被擴大，有利于管理目標的高效率實現(xiàn)。
(二)管理者和被管理者之間存在矛盾傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式依舊在很大程度上影響現(xiàn)在學生的管理工作，把學生作為管理對象，更多的是訓導，較少的有情感上的平等交流。其實際管理比重較大，服務(wù)的比重小。權(quán)限不清楚，學生與管理人員的權(quán)利義務(wù)混淆，經(jīng)常使學生的權(quán)利得不到保障。這樣的管理方法就使得學生非常反感，對學習、工作的積極性較低，不愿意配合學校工作的開展。產(chǎn)生這些矛盾的原因比較復雜，從管理工作的層面來看，學生和管理工作人員的矛盾，問題更多的在管理方法的落后上。從本質(zhì)上看，所有的管理都是為了更好的發(fā)展。但堅持以人為本的理念，卻可以更好的解決管理過程中所出現(xiàn)的問題。因為以人為本強調(diào)人的尊嚴，把維護尊嚴和價值作為管理的目標，看中人的長遠可持續(xù)發(fā)展。在具體的管理工作中有一些具體的目標，這些目標都朝向一個具體的根本目標，有一個共同的價值中心，那就是學生的全面可持續(xù)發(fā)展。
三、人性化管理的措施
(一)工作理念的轉(zhuǎn)變改變傳統(tǒng)的教育理念，現(xiàn)代大學的教育理念要求培養(yǎng)大學生四種能力，認知能力、做事能力和生活能力以及發(fā)展能力。所以，在日常的教學和管理工作中要引導學生，培養(yǎng)學習的能力和團隊精神，促進身心、社會責任感、智力和精神價值方面的全面發(fā)展。以學生為主體教育理念的樹立，可以更好的尊重、理解學生，讓學生感覺到被尊重、被關(guān)心、被愛護，從而營造出比較寬松的學習環(huán)境。
(二)設(shè)計人性化的管理制度制度是管理的先行者，在制度設(shè)計的時候就要有人性化理念的體現(xiàn)。高校的管理制度要合法，但更要合理?，F(xiàn)有的高校管理體系在根本內(nèi)容上都在國家法律框架內(nèi)，其合法性并無異議，其合理性的體現(xiàn)讓每個學校都有不一樣的做法。學校要充分吸收學生也就是管理的客體去參與制度條例的制定，認真聽取他們的意見，增大學生意見的比例，可以采取聽證會等形式，這樣可以使管理工作更加程序化、民主化。
(三)注重管理對象的個性特點不可否認，學生是一個整體，也是一個有鮮明個人特點的個體。人性化管理要重視學生獨特性。傳統(tǒng)的管理理念是追求統(tǒng)一，而新時代的理念卻是要張揚個性，采取多元的態(tài)度，不能把學生都變成統(tǒng)一的單面人。努力增強對學生的服務(wù)意識，以學生為中心開展工作，把教育、服務(wù)、管理和指導進行有效的結(jié)合，打造出符合學生良好發(fā)展的環(huán)境。但是需要大家注意的一點是，在培養(yǎng)學生個性的同時還要加以約束，不能突破社會的行為規(guī)范和道德底線。作為大學生，要清楚的認識到自身的義務(wù)和權(quán)利，解決好與管理者的矛盾關(guān)系，努力學習，使自己成為社會的棟梁之才，并與學校共同進步和成長。
四、結(jié)語
第6篇：人生觀論文范文
（一）酒店在實習生的管理上存在的問題
1.對實習生的培訓缺乏系統(tǒng)性，實習生工作缺乏挑戰(zhàn)性和成就感
由于實習期不長，酒店實習生通常從事比較基礎(chǔ)、邊緣的工作，所以酒店往往缺乏對實習生的系統(tǒng)培訓，輪崗機會也不多，實習生得到的是勞動技能的鍛煉機會，而不是酒店管理方面的鍛煉機會。調(diào)查中，大多數(shù)實習生的實習反饋是學不到有價值東西，像在打雜。酒店大多是利用實習生的勞動力，真正能去開發(fā)、利用實習生的開拓能力和創(chuàng)新能力的少之又少?！≌麄€實習期都從事這種簡單、重復的勞動，實習生會覺得實習枯燥，乏味，酒店工作缺乏挑戰(zhàn)性，沒有專業(yè)成就感，從而容易否定工作中的自我價值。
2.同工不同酬，對實習生缺乏人性化的管理
一般來說，除個別崗位外，酒店工作的技術(shù)性不是很強，實習生往往經(jīng)過一至兩個月的培訓就能適應崗位工作的需要，承擔起所在崗位的所有工作。但是，與酒店正式員工不同，實習生由于其“臨時性”的身份，與常規(guī)的工資福利和升職機會無緣。實習生工作量與所得不對等，他們往往難以接受這種不公平待遇。調(diào)查中，有84％的實習生對實習工資不滿意。實習生仍是學生的身份，他們?nèi)ゾ频陮嵙?，是一種實踐學習，是為了提升職業(yè)能力和素質(zhì)。但酒店往往將實習生視作正式員工，對實習生要求過高，過度使用實習生，老員工欺生的言行等都會使實習生生理和心理上無法承受，過早產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。
3.臨時性的員工關(guān)系不利于實習生與酒店員工建立良好關(guān)系
酒店實習生通常會配有酒店員工作為指導老師，但這種員工關(guān)系是臨時性的，且酒店一般也不會將這種培訓效果納入績效考核體系。因此，正式員工往往會將實習生定位為幫手和打雜的，順手的時候就使喚，不順手的時候就晾在一邊，沒有真正盡到指導的職責。再者，實習生有時也給正式員工帶來威脅感，特別是當酒店試圖通過招收實習生來培養(yǎng)技術(shù)與管理的新生力量時，正式員工的這種抵觸情緒更甚。這些都會導致實習生對酒店不滿，失望，會覺得酒店行業(yè)不適合自己，從而輕易否定自己的專業(yè)或職業(yè)?？梢哉f，臨時性的員工關(guān)系是實習生管理中經(jīng)常被忽視的一個重要問題。
（二）高職院校在人才培養(yǎng)上存在的問題
1.高職教育重技能，輕素養(yǎng)
酒店需要的是具備較高職業(yè)素養(yǎng)的員工，而包括高職生在內(nèi)的多數(shù)求職者的職業(yè)素養(yǎng)普遍不高是許多酒店經(jīng)營者的共同感受。具體表現(xiàn)在：心態(tài)浮躁，急功近利；適應能力差；缺乏基本的職業(yè)精神和職業(yè)道德等等。造成這種狀況的主要原因是高職教育普遍重專業(yè)知識和技能的傳授，輕職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職院校的職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)類課程或是被精簡掉，或是課時被壓縮，素養(yǎng)類課程邊緣化現(xiàn)象非常嚴重。學生缺乏職業(yè)素養(yǎng)，會使其在步入社會之后，在就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面舉步惟艱，難以開展自己的職業(yè)生涯。如此何談職業(yè)認同呢？
2.高職院校的實習生管理不到位
首先，實習前動員不到位，致使學生對實習沒有充分的心理準備，實習中遇到問題后就抱怨不斷，消極實習，甚至逃避實習。其次，實習生管理制度有待進一步完善。目前多數(shù)高職院校酒店管理專業(yè)的實習通常只指定帶隊教師，不指定實習指導教師。帶隊教師往往是學生無事則在學校，學生有事就來酒店，對學生的指導更多的是在出問題時的應急指導，實習生則基本受制于酒店，由此引發(fā)許多問題，使學生對酒店充滿怨言，對職業(yè)失去熱情和信心。
（三）高職生自身存在的問題
受社會傳統(tǒng)觀念的影響，酒店業(yè)常被認為是“伺候人”的行業(yè)，很多人片面地認為從事這個行業(yè)沒面子，沒前途。很多在讀的酒店管理專業(yè)的學生對專業(yè)沒興趣，家長也不支持，因為這個專業(yè)并不是他們的第一選擇。自主選擇酒店專業(yè)的學生往往對職業(yè)發(fā)展前景不清楚，不知道未來的職業(yè)道路如何發(fā)展。簡單來說，職業(yè)認同是對自己將來所從事的職業(yè)的肯定或認可。如果連學生自己都對這個專業(yè)都沒有學習興趣，都不了解職業(yè)發(fā)展的前景，他怎么會有職業(yè)認同感呢？現(xiàn)在的酒店高職生多是“90后”，他們個性張揚，敢于挑戰(zhàn)，追求人格自尊，但由于在相對較好的生活環(huán)境中成長起來，他們往往眼高手低，吃不了苦，受不了氣。酒店的管理者多是從一線員工做起，起點低，而酒店一線的服務(wù)工作大多技術(shù)性不強，比較辛苦，起薪不高，工作調(diào)節(jié)性差，還得忍受一些客人的無禮之舉。這樣的現(xiàn)實與“90后”高職生的期望有很大的差距，導致實習滿意度不高，職業(yè)認同感大大降低。
二、提升酒店管理專業(yè)高職生職業(yè)認同感的策略
（一）酒店應合理開發(fā)實習生資源，實行人性化管理
1.對實習生進行系統(tǒng)培訓，定期安排輪崗
筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有78％的實習生表示“實習的主要目的是提升專業(yè)知識和技能，為就業(yè)做好準備”。酒店只有滿足他們的實習需求，實習生才會對實習滿意，對酒店滿意，對職業(yè)才有熱情。為此，酒店應系統(tǒng)地制定實習生入職培訓計劃、崗位培訓計劃、輪崗見習計劃等。這樣既能夠使實習生深入了解酒店組織及運作過程，使他們學到更多的東西，又可以增加實習生的新鮮感和挑戰(zhàn)性，調(diào)動其工作積極性。
2.階梯式提高實習生的薪資
近兩年高端酒店競爭日益激烈，經(jīng)營成本上升，效益下滑，使用實習生成為酒店節(jié)約成本的常見做法。但是，酒店給予實習生偏低的薪資待遇與其工作強度不成正比，不僅降低了實習生的工作積極性，更面臨著酒店失去這些潛在酒店人才的風險。由此，筆者建議酒店可采取階梯式的方式提高實習生薪資。首先，適度提高實習生的起薪。實習生的起薪一般應略高于行業(yè)平均水平，這樣可以消除實習生因薪資待遇過低造成的心理不滿。其次，以3個月為一個實習階段，根據(jù)實習生的表現(xiàn)階梯式上調(diào)實習生薪資。
3.營造良好的實習軟環(huán)境
高星級酒店為實習生提供了良好的實習硬環(huán)境，但同時酒店更要為實習生營造良好的實習軟環(huán)境。對于初到酒店的實習生來說，他們一時間很難適應酒店嚴格的管理制度，酒店管理者應本著以人為本的思想，少責罰，多從正面教育引導，讓其感受到酒店的關(guān)愛，從而使實習生保持積極的工作態(tài)度，酒店還應鼓勵酒店員工與實習生多溝通交流，形成良好的工作關(guān)系，避免老員工“欺生”的現(xiàn)象。調(diào)查中，有82％的實習生表示，“酒店的實習指導老師直接影響到實習滿意度，對建立職業(yè)信心很重要?！币虼耍频杲o實習生選擇的指導教師應掌握過硬的專業(yè)知識和技能，具備很強的責任心，能夠成為實習生的良師益友。酒店對實習指導教師的管理應有檢查，有考核，有獎懲。
（二）高職院校應加強職業(yè)認同感教育
1.人才培養(yǎng)目標應突出學生職業(yè)能力的培養(yǎng)
職業(yè)能力包含專業(yè)能力和社會能力。職業(yè)能力不僅強調(diào)專業(yè)能力，還突出情感性的、社會性的能力，是一種綜合職業(yè)能力。它從根本上保證了職業(yè)認同形成的理論來源，因此，加強學生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，能夠極大地促進職業(yè)認同感的形成。
2.注重職業(yè)特色的專業(yè)文化建設(shè)
高職院校應有意識、有目的地將職業(yè)文化融入到專業(yè)文化的建設(shè)中來。通過邀請酒店人員來校作講座，舉辦專業(yè)知識和技能的競賽活動，定期展出與職業(yè)實踐和職業(yè)發(fā)展有關(guān)的展板、圖片、實物等，讓學生經(jīng)常能接受職業(yè)文化的熏陶，提高其職業(yè)認同感。
3.加強實習全過程管理
實習前認真動員，使學生對實習形成正確的認識，有充分的心理準備。實習中密切關(guān)注實習生，及時了解他們的身心動態(tài)，幫助學生盡快熟悉酒店環(huán)境和崗位職責，實現(xiàn)從學生到“員工”的角色轉(zhuǎn)變。實習后認真總結(jié)，及時表彰優(yōu)秀實習生，使其他學生從中得到啟發(fā)、教育，也為下一次的酒店實習工作做好鋪墊。
（三）實習生應擺正心態(tài)，明確職業(yè)發(fā)展方向
第7篇：人生觀論文范文
[關(guān)鍵詞]人性化；居住區(qū)；園林景觀設(shè)計
一、目前小區(qū)園林景觀的現(xiàn)狀
園林景觀發(fā)展的歷史在中國已經(jīng)有幾千年，適應現(xiàn)代園林景觀研究卻只有40多年。所以，很多人對園林景觀的認識很膚淺，認為園林只是種花種草，挖湖堆山，置石理水。改革開放以后，很多人有了出國的機會，看到歐洲幾何對稱的園林，開闊的大草坪很壯觀，于是歐陸風、草坪風等風格的住宅小區(qū)不斷涌現(xiàn)。隨著房地產(chǎn)的蓬勃興起，中國園林風、歐陸風在居住小區(qū)中盛行，但這些園林景觀往往只注重形式不注重功能，也沒有考慮到小區(qū)人性空間和功能性空間。
二、了解居住者的需求
當然，設(shè)計一個具有人性化空間的居住區(qū)首先必須了解居住者的行為需求，生活習慣。居住環(huán)境是為人而創(chuàng)造的，是為滿足人的需求而設(shè)計的。美國心理學會主席A·馬斯洛在《動機與個性》一書中提出了需求等級論，他認為人的需求由低級到高級、由物質(zhì)到精神，有著不同的層次：生理的需要一安全的需要一歸屬與愛的需要一自尊的需要一自我實現(xiàn)的需要。
生理和安全的需要是指人生存的基本需要，如衣、食、住、行以及人身安全、勞動安全等需要；愛與歸屬及自尊的需要是指人的心理需要，包話對社會交往、地位、傳統(tǒng)、文化的需要；自我實現(xiàn)則是人高層次的發(fā)展需要，包括對生命的意義、自我的滿足、個性風格的追求等等。當然，不同人需求的層次是不同的，并且這種需求隨著時間、地點和場所的不同也有不同的表現(xiàn)。在居住環(huán)境建設(shè)中，必須從滿足居民的各種需求出發(fā)，使環(huán)境具備一些基本的特征。
(一)安全性
安全是人們生存的首要條件，沒有安全性也就談不到其他各方面的特征。居住環(huán)境的安全性表現(xiàn)在日常安全系統(tǒng)、防災系統(tǒng)、防盜系統(tǒng)等方面。
(二)健康性
居住環(huán)境健康性指標包括空氣、日照、噪聲和環(huán)境民事行政等與人的身體健康密切相關(guān)的內(nèi)容。居住環(huán)境空氣要保持清新、自然，防止各種有害氣體和物質(zhì)的深度超標。同時，健康性還要求通向健康身心的設(shè)施、空間配套齊全，滿足居民鍛煉身體的需求。
(三)舒適性
居住環(huán)境的舒適性指使用上和視覺上的感受。使用上的舒適，包括各種設(shè)施是否以人體工程學的原理創(chuàng)造使用的合理，是否從環(huán)境心理學的角度創(chuàng)造滿足人們活動的空間；視覺上的舒適，要滿足不同地區(qū)居民的傳統(tǒng)生活習慣和對環(huán)境景觀特點的認同。
(四)通達性
通達性保障著居住環(huán)境各種功能使用的效率和效果，通達的可選擇性體現(xiàn)了社會公平與實現(xiàn)多樣需求的目標。通達空間的層次決定了通路的性質(zhì)和等級。私密性強的空間，通路的等級低，交通性弱，通達性也小。
(五)識別性
居民是居住環(huán)境的主體，居民要求所處的環(huán)境具有識別性，讓居民分辨出自己的住宅以及自身在空間環(huán)境中所處的位置、方向，進而掌握環(huán)境的構(gòu)成模式和組織規(guī)律，以便按不同時間和場合需要，以最佳的方式到達自己想去的位置，參加自己想?yún)⒓拥幕顒?。強化識別性，需要賦予外部空間以視覺上鮮明的個性。
(六)領(lǐng)域性
居住環(huán)境不同于一般公共環(huán)境，它的領(lǐng)域性要求強烈，層次多樣。美國學者斯卡·紐曼提出的這個空間概念認為，人的各種活動都要求相適應的領(lǐng)域范圍。他把居住環(huán)境歸結(jié)為由公共性空間、半公共性空間、半私密性空間和私密性空間四個層次組成的空間環(huán)境占有與控制的要求，認為領(lǐng)域在空間上是固定的，不隨人的移動而移動。
(七)多樣性
多樣性的要求是基于不同人群的年齡、職業(yè)、喜好、修養(yǎng)、文化等要素而產(chǎn)生的，而且是處于不斷發(fā)展、變化的動態(tài)過程中?？臻g的創(chuàng)造、設(shè)施的設(shè)計并沒有一個固定的模式，中國造園藝術(shù)謂之“造園無格、借景有因”，說的就是無需固定的格局、法式，要因地制宜地將景觀組織起來，各種景色皆可為我所用。
(八)和諧性
多樣的外部環(huán)境各要素之間做到和諧統(tǒng)一，避免不同形式、風格、色彩的要素產(chǎn)生沖突和對立。同時，環(huán)境構(gòu)成要素作為實體來構(gòu)成空間，空間才是主角，各要素需要以環(huán)境和諧的整體利益限制自身不適宜的夸張表現(xiàn)，使各自的先后、主次、從屬分明，共同構(gòu)筑協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的環(huán)境景觀。
(九)連續(xù)性
在居住環(huán)境景觀空間中，應注意居民在居住區(qū)內(nèi)不同時間、空間、方位的視角和活動方式，進行全方位的景觀設(shè)計，努力創(chuàng)造步移景異、延綿不斷的效果，尤其要注重節(jié)奏、形式、色彩與空間的協(xié)調(diào)。
(十)文化性
居住環(huán)境的文化性體現(xiàn)在地方性和時代性當中。應當充分考慮傳統(tǒng)生活方式的特點，尋找與現(xiàn)代居住空間環(huán)境的契合點，以不同的方式，從空間形態(tài)、尺度、界面的色彩、細部表達對傳統(tǒng)與現(xiàn)代的理解，延續(xù)文化脈絡(luò)。
(十一)生態(tài)性
回歸自然、親近自然是人的本性，引入自然界的山、水、綠化，模擬自然風光，也是居住環(huán)境的基本要求。具有生態(tài)性的居住環(huán)境能夠喚起居民美好的情感寄托，人與大自然共生共棲，才能體驗到永恒的真理，“天人合一”的哲學思想是美的最高境界。
三、重歸人性的場所。找回故事的地方
當滿足了環(huán)境的一些基本特征后，我們開始考慮何為人性化的居住區(qū)。當設(shè)計是為了生活、為了人內(nèi)在的體驗，當設(shè)計師成為一個內(nèi)在者而融入當?shù)厝说纳?，當設(shè)計的對象具有功用和意義時，我們方可重歸人性的場所，找回那故事的地方。所以，進行景觀設(shè)計時，作為設(shè)計者應做到：
1．認識人性。人作為一個自然人和社會人，他們到底需要什么?人需要交流，害怕孤獨；需要運動，需要坐下休息；人離不開水，人也愛玩火；愛采摘和捕獲；需要庇護和蔭涼，需要嘹望，看別人而不被別人看到；人需要領(lǐng)地，需要適當尺度的空間；人需要安全，同時人需要挑戰(zhàn)；愛走平坦的道路，有時卻愛涉水、踏汀步、穿障礙、過橋梁。同時，人要交流、要戀愛、要被人關(guān)注、同時喜歡關(guān)注別人因此，需要設(shè)計的場所能讓人性充分發(fā)揮。
2．閱讀大地。大自然的風、水、雨、雪，植物的繁衍和動物的運動過程，災害的蔓延過程等等，都刻寫在大地上。因此大地會告訴我們什么地方可以有樹木，什么地方可以有水瀆；大地也告訴我們什么格局和形式是安全與健康的，因而是吉祥的，什么格局是危險和恐怖的，因而是兇煞的。同時，大地景觀是一部人文的書：大地上的足跡和道路，門和橋，墻和籬笆，建筑和城市以及大地上的文理和名字，都講述著關(guān)于人與人、人與自然的愛和恨，人類的過去、現(xiàn)在甚至未來。因此，閱讀大地是在認識自然，而更重要的是認識人自己。
3．體驗生活。體驗當?shù)厝说纳罘绞胶蜕盍晳T，當?shù)厝说膬r值觀。如果你不到都江堰的江邊林下坐上一天，就不明白為什么成都被認為是中國最悠閑的城市；如果你不搭一回北京街上的出租車，就不理解北京作為“政治中心”的含義；如果你不到溫州街頭走走。你就不知道“全民皆商”的意味。只有懂得當?shù)厝说纳睿艜蟹袭數(shù)厝松畹墓部臻g的設(shè)計。
4．聆聽故事。故事源于當?shù)厝说纳詈蛨鏊臍v史，因此要聽未來場所使用者講述關(guān)于足下土地的故事，同時要掘地三尺，閱讀關(guān)于這塊場地的自然及人文歷史，不管實物的或是文字的。由此感悟地方精神：一種源于當?shù)氐淖匀贿^程及人文過程的內(nèi)在的力量，是設(shè)計形式背后的動力和原因，也是設(shè)計所表達和體現(xiàn)的場所的本質(zhì)屬性。這樣的設(shè)計是屬于當?shù)厝说模瑢儆诋數(shù)厝说纳睿斎灰彩菍儆诋數(shù)刈匀慌c歷史過程。:
5．尋回童年的記憶。童年是絕大多數(shù)人一生中最美好、最快樂的時光，而且大多數(shù)人經(jīng)歷過相同的童趣。在設(shè)計里融入一些童年記憶的痕跡，讓居住者憶起童年時光，這也是體現(xiàn)居住區(qū)園林景觀人性化設(shè)計的表現(xiàn)。
總而言之，營造人性化居住區(qū)景觀，要符合自然法則，遵循生態(tài)學原則，挖掘和賦予特定居住區(qū)特定景觀的獨特理念和精神，追求自然、社會、經(jīng)濟效益的最大化，力求做到“天人合一”。
[參考文獻]
第8篇：人生觀論文范文
首先需要厘定的是學生班主任并不同于輔導員，他們的工作有重合，但實質(zhì)上有本質(zhì)的區(qū)別，主要是工作的側(cè)重點不同。輔導員主要輔導的是學生的思想政治工作，而班主任側(cè)重于班級的整體管理，包括學生干部的任免、班級活動的開展、班風的建設(shè)、學生心理輔導等，相比輔導員的工作更細化。作為一名學生班主任最主要應該具備的素質(zhì)即要有高度的責任感，樹立“以人為本”“育人為本”的工作理念，學生的事再小也是大事，要時時刻刻把學生放在心里。另外，需要具備高度的職業(yè)道德修養(yǎng)，要真誠的服務(wù)學生，班主任不應該是一副居高臨下的樣子，而應該走進學生，和學生打成一片。班主任也應該在工作閑暇時不斷學習和提高職業(yè)水平，能夠更好的給予學生幫助和引導?？偟膩碚f，班主任面對的管理對象是學生，更應該有耐心和責任心，要真正做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。
二、高校班主任管理工作中存在的問題
目前高校班主任管理工作中仍然存在一些問題，譬如前文提到的因為很多班主任都是教師兼任的，就導致教師一方面要給學生上課，另一方面又要抽出時間處理班級其他事物，這常常把班主任弄得焦頭爛額、顧此失彼，很難抽出時間和精力來管理學生，更別說創(chuàng)新管理工作方法了。另外，筆者發(fā)現(xiàn)一些高校班主任教育管理學生時常常并未能注意嚴寬的適度性把握，有的班主任只是一味的批評學生，看到學生課堂紀律不好、出勤率不高、活動表現(xiàn)欠佳時，未能及時的和學生溝通交流，而只是劈頭蓋臉的一頓罵，看上去班主任是管理嚴格，但實際上這并未能達到有效的學生管理，甚至出現(xiàn)逆反心理，導致學生害怕班主任，有問題不敢說，長期以往對班級建設(shè)、學生發(fā)展都不好。
三、高校學生班主任管理工作方法創(chuàng)新
首先，在當下微博、微信等新媒體運用如此普遍的今天，筆者認為班主任應該利用學生們經(jīng)常使用的媒介及時與學生互動和交流，比如可以公開自己的微信、微博帳號或其他聯(lián)系方式，同時收集班級學生的微信、微博，在微信群或qq群里公布出來，便于大家溝通聯(lián)絡(luò)。各種各樣的公共交流平臺不僅可以增加班級學生交流的頻率，也更增加了交流的娛樂性或話題性。過去qq群里只是單純的用于通知的告知，但有了微信群，學生可以在群里分享自己看到的文章、視頻、音樂等，同學們可以進行討論，互動性有了明顯的增強。
其次，現(xiàn)在的班主任面對的大多是90后的群體，他們的主體意識更強，個性凸顯，大多集體觀念淡泊，同時他們接收信息的渠道更多，知識量激增，受到外來信息的影響很大。面對這樣的群體，筆者認為班主任應該摒棄過去一味說教的方法，轉(zhuǎn)為在情感上、心理上讓學生接納自己，做到相互信任、相互尊重。班主任應該放下“架子”，主動深入學生群體，親近學生，站在他們的立場思考問題，同時真誠、平等地與他們交流溝通。
四、小結(jié)
第9篇：人生觀論文范文
關(guān)鍵詞：學生安全教育責任管理
近年來,隨著社會的發(fā)展變化和九年制義務(wù)教育的普及,各種新情況、新變化、新矛盾不斷出現(xiàn),影響小學生安全的因素越來越復雜,對學校的安全穩(wěn)定帶來前所未有的沖擊。因此,如何做好小學生安全工作,抓好小學生的安全教育與管理,保障小學生人身財產(chǎn)安全,促進小學生身心健康發(fā)展,確保學校和社會的安全與穩(wěn)定,是擺在我們班主任面前的一個突出問題。
一、對學生進行安全教育的必要性
1.復雜的社會治安形勢的需要
隨著九年制義務(wù)教育的推廣和我國人口發(fā)展的規(guī)律,在校小學生人數(shù)大幅度增長,校園社會化現(xiàn)象日益明顯,校內(nèi)及校園周邊環(huán)境日趨復雜。學生來校途中發(fā)生意外事故、宿舍內(nèi)財物丟失、打架斗毆事件等時有發(fā)生。大量事實說明,安全問題不僅是學生在校學習、生活中經(jīng)常遇到的問題,也是在其他節(jié)假日要遇到的問題。小學生在學校學文化、學知識的同時,學習、了解、掌握一些法律知識和安全常識,不僅可以做到在校期間自已不受傷害也不傷害他人,自己不違法違紀并能同違法違紀行為作斗爭,而且還可以依靠法律法規(guī)的力量保護自己,維護自己的正當權(quán)益。
2.提高小學生安全意識的需要
根據(jù)小學生年齡特點,他們的安全意識普遍比較薄弱,自身安全意識不強。主要表現(xiàn)為:在自身物品管理上,思想麻痹,物品隨意亂放。缺乏自我保護意識,對社會了解不夠。小學生在校園內(nèi)學習、生活、接觸社會少,辨別是非能力差,容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學生不注意用電、用火安全,不注意出行交通安全,存在僥幸心理,往往容易造成安全事故。一些小學生缺乏社會責任感,看到違法事件,沒有關(guān)系到自己切身利益,裝作視而不見等。認識不到打架斗毆、盜竊等給自身、他人、家庭、學校會帶來什么樣的危害。因此,要加強安全教育,提高小學生安全的防范意識。
二、班主任在學生安全教育中承擔的責任和管理方法
1.班主任安全管理責任
(1)安全教育責任。班主任除對班級學生進行愛國主義、社會主義、集體主義以及基本道德規(guī)范等思想政治教育和基礎(chǔ)文化科學知識教育外,還要對學生進行安全教育和自護自救教育,讓學生掌握一些基本的安全防范、安全自護和安全自救知識。班主任不僅自己要牢固樹立安全責任重如山、生命責任大如天的意識,還要努力使學生樹立安全第一觀念。
(2)安全告知責任。班主任的告知可分為四個方面:一是把學校或班級進行的各種活動中有關(guān)安全方面應注意的問題對學生告知。二是把校園及其周邊的設(shè)施包括環(huán)境中可能存在的安全隱患告知學生。三是把學生的有關(guān)情況對家長告知。四是把發(fā)現(xiàn)的班級內(nèi)部、校園內(nèi)部及校園周邊存在的安全隱患以及安全事故向?qū)W校領(lǐng)導告知。班主任履行告知義務(wù),可積極有效地預防安全事故的發(fā)生。
(3)安全告誡責任。班主任在教育教學活動中負有對學生告誡的責任。加強對學生思想品德教育,增強學生的遵紀守法意識,規(guī)范學生的日常行為,保護學生的合法權(quán)益等是班級安全管理工作的重要內(nèi)容。特別是對學生的危險行為或潛在的危險行為要及時地告誡、制止和糾正。
(4)安全防范責任。班主任要對班級活動以及教育教學過程中可能出現(xiàn)的安全問題進行防范。如對流行病、傳染病的防范,對班級進行的各種活動以及學生之間的矛盾糾紛、校園欺侮、包括隱性傷害在內(nèi)的預防等。要防微杜漸,而不要亡羊補牢。
(5)安全救護責任。學生一旦發(fā)生安全事故后,除要及時按制度規(guī)定上報,還要力所能及地進行自護自救,并采取得力措施防止事故的擴大。
2.安全教育的方法
(1)多講
班主任要對學校制訂的安全制度和安全措施,經(jīng)常宣傳,具體落實。在五一、十一、寒暑假時讓學生簽定公約。安全工作,要深入人心,落實到位。安全工作,要天天講,處處講,時時講,人人講,不厭其煩地講,哪怕每次說的是現(xiàn)話,都要時時向?qū)W生敲警鐘。因為學生易沖動,自制力差,可塑性大,所以班主任“千萬不要忘記安全工作”。利用班會、晨會、采用集中、分散相結(jié)合等方式,把安全風吹進學生心里。只有安全意識扎根于學生頭腦之中,我們的安全工作才算做到家。超級秘書網(wǎng)
(2)多做
每周的班會都要對學生進行安全教育如:學生人身和財產(chǎn)安全教育管理,有一定的指示精神和要求,作為班主任,要不折不扣地完成。安全工作不能存在僥幸心理和投機取巧,而應該腳踏實地、防患未然。教室內(nèi),書寫安全標語,危險處設(shè)置警示牌,多組織學生學習有關(guān)安全、法制知識,演唱安全歌等。班級開展爭當“安全星”活動。利用各種活動,不同形式讓安全意識“隨風潛入心,潤人細無聲”。進行有關(guān)安全的主題班會
(3)做細
安全工作,我們做得多,說得多,這還不夠,必須細管理。班主任工作,其中安全工作的細致教育管理是最重要的一環(huán)。安全工作無小事,安全責任重泰山。的確如此,事實上,學生大部分時間在學校,大部分時間是在課堂中度過。但千萬不要忘了那少部分時間(即課余時間)。事實證明,我們很多的糾紛,安全事故,就是發(fā)生在這段時間內(nèi)的。我們平時的工作就疏忽了這一點,認為學生該休息,我們也該休息,此時學生失控,最易出亂。作為班主任老師要善于空檔的管理,細致入微的管理。否則,必存在這樣或那樣的安全隱患。
(4)多溝通
