高中數(shù)學(xué)教師論文精選(九篇)

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第1篇：高中數(shù)學(xué)教師論文范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；理論實踐

一、分層教學(xué)理論概念探析

分層教學(xué)理論的誕生，主要是為了能夠彌補以往的教學(xué)方式無法針對水平不同的學(xué)生進行有效性教學(xué)的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)理論的提出對于教學(xué)改革有著非常重大的意義，在二十世紀初期，分層教學(xué)的理論被提出，這種教學(xué)理論倡導(dǎo)對于不同水平的學(xué)生利用不同的方式來進行教學(xué)，使得處于各個水平階段的學(xué)生都能夠通過這種方式來提升水平。有些人認為，一些學(xué)生無法取得良好成績主要是因為智力的原因，但是美國的一位專家卻不認可這個原因，這位專家認為這些學(xué)生之所以無法取得良好的成績，是因為他們沒有獲得適合自己的教學(xué)條件以及環(huán)境，并不是因為智力因素的原因，分層教學(xué)理論也就這樣出現(xiàn)了，這種理論的出現(xiàn)也主要是為了給不同類型的學(xué)生提供適合他們的教學(xué)環(huán)境以及條件，從而使得每一個學(xué)生都能夠獲得進步和提升。對于高中數(shù)學(xué)來說，分層教學(xué)的方式是非常有意義的，因為通過實踐我們能夠發(fā)現(xiàn)，如果不能按照學(xué)生的具體水平來實施具有針對性的教學(xué)方式，那么所獲得的教學(xué)效果是非常有限的。以往的一鍋端教學(xué)方式，對于學(xué)生的心理發(fā)展和生理發(fā)育的不均衡性是缺乏關(guān)注的，同時把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度以及能力都看作智力因素來對學(xué)生進行定義，這也是不符合客觀事實的。學(xué)生之間的各個方面的差異一直是客觀存在的，如果一直按照原有的單一的教學(xué)方式，必然會不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)水平提高，長此以往，會造成學(xué)生的數(shù)學(xué)水平兩極分化更加嚴重。所以，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，利用分層教學(xué)的方法是符合客觀需求的，同時也符合因材施教的教學(xué)要求，最重要的是能夠提升對于所有學(xué)生的教學(xué)有效性。

二、高中數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)的必要條件

首先，在實施分層教學(xué)之前，應(yīng)該對于學(xué)生的具體情況進行了解，通過問卷調(diào)查、走訪家長以及觀察和談話等方式，對學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法以及情感進行了解和掌握。另一方面，也要充分考慮到學(xué)生的自尊心以及在日常生活中所面臨的心理壓力，在進行分層教學(xué)之前，進行思想教育工作是十分必要的，要把原因說清楚，讓每個接受分層教學(xué)的學(xué)生能夠清楚地認識到分層教學(xué)是對自己有利的，使得不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生都能夠在教學(xué)過程中得到提升，潛力得到充分發(fā)揮。其次，要讓學(xué)生能夠通過自己的數(shù)學(xué)水平、數(shù)學(xué)成績以及態(tài)度來自主選擇學(xué)習(xí)層次，教師根據(jù)學(xué)生所進行的選擇結(jié)合自己對于學(xué)生基本信息的了解以及學(xué)生的潛力和心理特征等方面，把學(xué)生按照2∶6∶2的比例分為三種層次，在分層的過程中，也要制定必要的發(fā)展目標和基本目標，并且要根據(jù)班級內(nèi)部的具體情況來進行靈活的調(diào)整。

三、高中數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)的具體措施

第2篇：高中數(shù)學(xué)教師論文范文

教育資源也稱為課程資源，即一切有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以及能夠促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的各種資源的總和，它是形成課程的重要要素和實施有效課堂教學(xué)必要而直接的條件．具體而言，數(shù)學(xué)課程資源主要有三種類型，一是校內(nèi)資源，二是校外資源，三是多媒體資源．校內(nèi)資源是教學(xué)場所與教學(xué)環(huán)境兩大資源的統(tǒng)稱，數(shù)學(xué)是無處不在的，而其中的關(guān)鍵在于教師是否能夠采集和利用這些資源，以及如何能夠使之為教育所用．相對而言，校外資源的種類更豐富，也更能促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識，如生活中的數(shù)學(xué)故事，生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的交易、計算，等等．此外，多媒體資源也是數(shù)學(xué)教育資源的重要構(gòu)成部分，但與其他資源相比較，多媒體資源的類型更豐富，它可以是一個與數(shù)學(xué)相關(guān)的實例，也可以是圖片或視頻，但從功能層面探析，多媒體資源比其他資源更具效用和價值．

二、利用教育資源，打造有效課堂

1．校內(nèi)教學(xué)資源的采集與利用

在教學(xué)實踐中，教師可通過兩個層面采集并利用校內(nèi)資源來提升課堂教學(xué)質(zhì)量．

1.1創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境．

環(huán)境是制約學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素．如，在吵鬧的環(huán)境下，任何人肯定都不可能專心學(xué)習(xí)，只有在安靜的環(huán)境下，學(xué)生才能專注于聽講，以及專注于吸收知識．同理，創(chuàng)設(shè)蘊涵著豐富知識的課堂環(huán)境，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)．如，在教室的墻壁上設(shè)立活動的宣傳欄，并制作與課題相關(guān)的漫畫或小故事，在每堂課的開始前通過宣傳欄展示出來，漫畫或故事的內(nèi)容隨著課題的變化而變化．如此，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升他們的學(xué)習(xí)效果．

1.2學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體．

同時，對于教師而言，學(xué)生也是一種可利用的教學(xué)資源．例如，在講“函數(shù)的概念”時，教師可挑選四個學(xué)生，并給他們提供幾個明星的名字，讓他們分別說出自己喜歡的明星，每個學(xué)生只能選擇一個，最后根據(jù)他們的選擇分別以集合A和集合B的形式畫出對應(yīng)關(guān)系．圖略．利用好“學(xué)生”資源，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量．

2．利用校外數(shù)學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源．利用好這些資源，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有重要意義．教師可以組織開展校外數(shù)學(xué)采集活動．每一堂數(shù)學(xué)課都有一些特定的知識，這些知識與人們在生活中的一些活動存在著重要聯(lián)系．由此，教師可結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的課題內(nèi)容，讓學(xué)生在課前采集與本課內(nèi)容相關(guān)的生活中的數(shù)學(xué)案例．例如，在講“抽樣方法”前，讓學(xué)生去超市采集與抽樣方法相關(guān)的實例，如人們怎樣挑選商品，超市怎樣抽查供貨商送來的貨物，等等．此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生記錄生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象，并以小組為單位，首先將學(xué)生所采集的數(shù)學(xué)現(xiàn)象在小組內(nèi)整合、評比，其次在課堂上組織各小組之間進行評比，并給予表現(xiàn)優(yōu)秀的小組適當?shù)莫剟睿绱?，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并為教師的課堂教學(xué)提供資源，從而實現(xiàn)師生的“共贏”．

三、利用多媒體資源，打造有效課堂

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，需要教師具有很好的口語表達能力，而通過多媒體，可將教師的口語轉(zhuǎn)化為圖文并茂的多媒體語言，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了知識的發(fā)生過程．因此，多媒體是打造高效課堂的重要工具．例如，在講“等差數(shù)列”時，用口語詮釋等差數(shù)列的概念:如果一個數(shù)列從第二項起，每一項與它前一項的差等于同一個常數(shù)，那么這個數(shù)列就叫做等差數(shù)列．教師可將這種口述轉(zhuǎn)化為多媒體:播放一架梯子的圖片，標明梯子的最高一級寬度為50cm，最低一級寬度為130cm，提出問題:梯子中間各級的寬度是多少厘米?如此，將概念性的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，從而引導(dǎo)學(xué)生探索，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

四、結(jié)語

第3篇：高中數(shù)學(xué)教師論文范文

隨著學(xué)生視覺意識庫的慢慢豐富，對于視覺思維也越來越熟悉，在這樣的基礎(chǔ)上，教師可以深化對于學(xué)生視覺思維能力的培養(yǎng)，可以透過案例教學(xué)，讓學(xué)生對于視覺思維能力的發(fā)揮有進一步的感知，并且讓學(xué)生對于視覺思維的應(yīng)用形式更加熟悉。這些都是培養(yǎng)學(xué)生視覺思維能力的有效方式，也是幫助學(xué)生從不同的角度與途徑理解與分析問題的有效教學(xué)手段。教師要深化對于學(xué)生的引導(dǎo)，要讓學(xué)生能夠在具體問題的解答中靈活應(yīng)用這種思維，這對于學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升有積極的推動作用。在實際問題教學(xué)中，教師應(yīng)滲透對于學(xué)生視覺思維能力的培養(yǎng)。教師要結(jié)合具體的案例教學(xué)，讓學(xué)生感受到視覺思維發(fā)揮作用的方式，并且要培養(yǎng)學(xué)生利用這種思維模式的能力。例如，在講“平面坐標系”時，對于點坐標的確立，要點是找出兩個基底向量，確定該向量與基底向量的數(shù)量關(guān)系，寫出線性表達式，即得出坐標表示。學(xué)生必須明白，平面直角坐標系是輔助我們更好地理解平面向量的工具。只有把握了數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，我們的思維過程才能不斷地分析解決問題所依據(jù)的條件和反復(fù)驗證已有的假設(shè)、計劃和方案，在頭腦中形成相應(yīng)的策略和解決問題的手段。這是視覺思維運作的基本過程。這樣，才能夠深化對于學(xué)生視覺思維能力的培養(yǎng)，并且為知識教學(xué)提供輔助效用。

二、注重發(fā)散思維的培養(yǎng)

隨著學(xué)生對于視覺思維的應(yīng)用過程越來越熟悉，自身的視覺思維能力也在慢慢提升，教師要借助一些有針對性的教學(xué)過程來深化對于學(xué)生這一思維能力的培養(yǎng)，并且要讓學(xué)生的視覺思維能力在實際問題的解答中發(fā)揮其輔助效用。教師可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，這不僅是對于學(xué)生視覺思維能力的有效應(yīng)用，也能夠讓學(xué)生在具體問題的解答中找到更加高效便捷的途徑。這些都是學(xué)生數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當著重培養(yǎng)學(xué)生具備的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用一題多變、一題多解、一題多練及多題歸一等變式訓(xùn)練，豐富學(xué)生的視覺思維能力，這是對于學(xué)生發(fā)散思維的一種有效培養(yǎng)。這些訓(xùn)練形式往往有助于增強學(xué)生思維的靈活性、變通性和創(chuàng)新性。一題多解可以培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的發(fā)散性思維。通過一題多解的訓(xùn)練，學(xué)生可以從多角度、多途徑尋求解決問題的方法，拓寬解題的思維空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和探究知識的規(guī)律性。一題多變可以培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性。通過對某一問題的引申、發(fā)展和拓寬，使之變成更多有價值、有新意的新問題，使問題不局限于某一框架之中，不受定式思維的束縛。這些都是有價值的訓(xùn)練形式，不僅能夠讓學(xué)生的視覺思維能力得到培養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)與深化學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

第4篇：高中數(shù)學(xué)教師論文范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；“情境—問題”；設(shè)計原則；實際運用；意義

所謂“情境—問題”教學(xué)模式就是指通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境來引出所要學(xué)習(xí)的知識板塊，這一教學(xué)模式是學(xué)科教學(xué)模式的重點，不僅運用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實際上運用在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段和各個學(xué)科當中。通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，來向?qū)W生提問，以此來引導(dǎo)學(xué)生對該問題來進行思考，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的好奇心，還能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。把這種教學(xué)模式運用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當中，可以有效改進教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。為了使“情境—問題”教學(xué)模式更好地服務(wù)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，我們需要思考一個最基本的問題，那就是該種教學(xué)模式的設(shè)計原則問題。根據(jù)自身的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，以及汲取廣大數(shù)學(xué)教育者的智慧，我們認為“情境—問題”教學(xué)模式最起碼需要遵循以下原則。

一、“情境—問題”教學(xué)模式的設(shè)計原則

（一）簡單可行性

“情境—問題”教學(xué)模式想要發(fā)揮其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，首先需要遵循簡單可行性的原則，在簡單可行性的基礎(chǔ)上還要具有可操作性，只有簡單可行和易操作兩者結(jié)合起來，才能使“情境—問題”教學(xué)模式能夠讓學(xué)生直觀地明白，不會加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。如何教師創(chuàng)設(shè)的情境在導(dǎo)入時就顯得難以理解，那么部分學(xué)生從一開始就會喪失興趣，這違背了“情境—問題”教學(xué)模式的最終目標。

（二）趣味性

這一教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)是本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如果教師創(chuàng)設(shè)的情境具有趣味性，不僅會引起學(xué)生的注意，而且會讓那些昏昏欲睡的學(xué)生通過笑來激發(fā)大腦，以此來活躍大腦。同時教師創(chuàng)設(shè)的情境具有趣味性，不僅能夠在教學(xué)過程中拉近與學(xué)生的距離，讓自身的授課變得更加具有意義。老師與學(xué)生之間營造良好的師生關(guān)系，這不僅符合教育的要求，也是教育的目標。當教師與學(xué)生變得親近時，學(xué)生會突破心理防線，更加積極主動地向老師請教問題，從而提高自身的數(shù)學(xué)成績，也使得老師的人格魅力在教學(xué)過程中展現(xiàn)的淋漓盡致[1]。

（三）生活性

高中數(shù)學(xué)雖然具有一定的難度，但是學(xué)好了卻能給生活帶來很多的便利。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不僅僅是在課本上，學(xué)習(xí)的最終目標是回歸到為生活服務(wù)。而且高中數(shù)學(xué)課本上許多知識點的導(dǎo)入節(jié)和作業(yè)的設(shè)置都是從現(xiàn)實生活中取材，這樣使得數(shù)學(xué)的生活性更加強。據(jù)此，教師的“情境—問題”教學(xué)模式應(yīng)該貼近生活，讓學(xué)生從課本中學(xué)習(xí)到的知識能夠運用到實際的生活當中，解決生活中出現(xiàn)的問題，從中體會學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。

二、“情境—問題”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際運用分析

（一）創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境，還原再現(xiàn)思考

讓學(xué)生通過對數(shù)學(xué)課本中問題的理解，創(chuàng)設(shè)出問題所在情境，再引導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)設(shè)的情境與實際生活情境相聯(lián)系，進一步發(fā)現(xiàn)問題的內(nèi)在規(guī)律，從而使得學(xué)生輕松地解決問題。比如在《正弦定理》一節(jié)中,有一題大致是:在一座橋A點處有一批物資,因自然災(zāi)害原因，急需將A處貨物和人員轉(zhuǎn)運到與河岸平行的B點和C點,已知貨車速度是45kmh,問:船應(yīng)該開往B處還是C處?如果教師采用投影的方式，讓學(xué)生直觀地看見橋和貨車，學(xué)生就會利用公式很快地解答出這道題目。

（二）創(chuàng)設(shè)障礙情境，引發(fā)認知沖突

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用相反的認知方式來進行，平常的教學(xué)導(dǎo)入教師一般是使用與人類認知相向的即平行的認知方式來進行的，通過相反的方式即創(chuàng)設(shè)相反的問題情境來進行教學(xué)會給學(xué)生留下更深的影響，從而加深學(xué)生對該知識板塊的記憶。如在《復(fù)數(shù)》一節(jié)中，已知a+1/a=1，求a+1/a-2=?學(xué)生看到這道題時，多數(shù)的同學(xué)會很快得出-1的結(jié)果，但仔細思考，a+1/a怎么會小于零呢?通過創(chuàng)設(shè)這樣與認知相反的問題來引起學(xué)生認知上的沖突，從而使得學(xué)生能夠更加理解所學(xué)的知識點[2]。

三、“情境—數(shù)學(xué)”教學(xué)模式的意義

（一）引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行重新的認識

上面我們說到“情境—問題”教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)需要體現(xiàn)生活性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)最終是為了服務(wù)生活的潛在目標。通過“情境—問題”教學(xué)模式把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，能夠引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)價值進行重新的認識，學(xué)生一旦在頭腦中形成了對數(shù)學(xué)的正確認識，今后在實際的學(xué)習(xí)中會更加用功，畢竟他們在意識里產(chǎn)生了“數(shù)學(xué)是個好東西”的想法。

（二）更新高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多年的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)讓我明白，中國大多數(shù)的高中教師在新知識學(xué)習(xí)前，都沒有帶領(lǐng)學(xué)生進行情境導(dǎo)入或者其他的導(dǎo)入，而是直接地進行新知識的講解。通過“情境—問題”教學(xué)模式，不僅更新了數(shù)學(xué)教學(xué)手段，而且趣味的“情境—問題”導(dǎo)入會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，“興趣是學(xué)生最好的老師”，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也會越來越高[3]。

第5篇：高中數(shù)學(xué)教師論文范文

第一，個人感悟與合作探究相結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)是閱讀行為的主體，無論課堂還是課下都要給學(xué)生留出充足的自讀自悟的時間和空間。第二，自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合。閱讀應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動地帶著思考閱讀，圍繞課文的重點、難點挖掘其內(nèi)涵和外延。第三，提高學(xué)生閱讀能力為核心。語文能力的核心是閱讀能力，語文課堂的教學(xué)活動應(yīng)當重視提高學(xué)生的閱讀能力。第四，課內(nèi)與課外相結(jié)合。課內(nèi)自主閱讀是基礎(chǔ)，課外自主閱讀是補充、是延伸。第五，在閱讀教學(xué)中要突出以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注學(xué)生的閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學(xué)生的個人見解。

2.新課程標準下的自主閱讀實踐探索

2.1努力激發(fā)學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)好知識的前提。因此，要高中生在閱讀中收獲知識，必須要培養(yǎng)他們對閱讀的興趣。首先，通過課內(nèi)講讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。高中生的想象能力、理解能力和記憶能力發(fā)展水平較高，思考問題已具備一定的深度和廣度，抽象思維占優(yōu)勢，并向理論型抽象思維發(fā)展，辯證思維基本形成。因此在閱讀課教學(xué)時，教師必須針對學(xué)生的特點、教材特點，最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心并滿足學(xué)生的需求。其次，通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更要從培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣開始，就是使學(xué)生養(yǎng)成見到讀物能主動讀的習(xí)慣；此外還要提高學(xué)生對作品的欣賞能力。既有閱讀習(xí)慣又具欣賞水平，再加上讀物本身具有的吸引力，學(xué)生的閱讀興趣就容易產(chǎn)生。

2.2引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣

首先，要認真選擇閱讀材料。在充分考慮到學(xué)生的興趣愛好，堅持“以人為本”的原則前提下，筆者根據(jù)高中生的年齡特點和認知發(fā)展水平，有層次地推薦適合的閱讀內(nèi)容，力求循序漸進。其次，科學(xué)規(guī)劃閱讀任務(wù)。給學(xué)生制定短期和長期的閱讀目標，學(xué)生在完成這些目標后，讓學(xué)生就自己的閱讀歷程，進行自我評價和反省，發(fā)現(xiàn)自己在閱讀過程中存在的優(yōu)勢與不足，在教師的指導(dǎo)下對閱讀中的薄弱環(huán)節(jié)提出改進意見。再次，注重日積月累。閱讀是書本知識的獲得過程，把讀物真正變?yōu)樽约旱臇|西，必須注重積累。最后，精心指導(dǎo)閱讀方法。閱讀教學(xué)的根本目的就是教給學(xué)生方法，讓學(xué)生會閱讀、會學(xué)習(xí)，使他們受益終生。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生掌握粗精結(jié)合的閱讀方法，學(xué)會鑒賞性閱讀和批判性閱讀。

2.3構(gòu)建學(xué)生自主閱讀的課堂教學(xué)模式

第一，確定學(xué)習(xí)目標，給予閱讀導(dǎo)向。在學(xué)生充分預(yù)讀的基礎(chǔ)上，師生共同確定本課的學(xué)習(xí)目標。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)事先制定并下發(fā)自主閱讀的提綱，對學(xué)習(xí)步驟和方法進行提示，自主閱讀練習(xí)題。第二，激發(fā)興趣，引發(fā)閱讀期待。這個環(huán)節(jié)的重點在閱讀導(dǎo)語設(shè)計上，導(dǎo)語設(shè)計要“激情”、“激趣”、“設(shè)懸”、“巧妙”。第三，提出問題，引發(fā)質(zhì)疑。在自主閱讀教學(xué)中教學(xué)要根據(jù)內(nèi)容巧妙的設(shè)計問題，有針對性地引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維空間。第四，收集資料、整合內(nèi)容。收集與文章相關(guān)的資料有助于幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，以達到自主讀書的目的。

3.結(jié)語

第6篇：高中數(shù)學(xué)教師論文范文

（一）合理運用教學(xué)軟件

所謂的教學(xué)軟件其實就是指課件，是軟件應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的獨特稱呼。在地理教學(xué)中，多媒體教學(xué)軟件是比較常用的一種軟件，一般都是使用powerpoint、authorware以及Flash等軟件。信息技術(shù)的應(yīng)用為地理教學(xué)灌注了新鮮血液，它把難以用語言表達出的知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生接受起來就比較容易。但是，有時由于教師準備得不充足，或者沒有完全發(fā)揮出其主導(dǎo)作用，導(dǎo)致課堂氣氛雖然活躍了起來，但這些都只是表面現(xiàn)象，學(xué)生從中能夠真正了解和接受的知識其實很少。因此，在高中地理教學(xué)中，對于課件的使用一定要選擇合適的時機，要根據(jù)教材的內(nèi)容、教學(xué)大綱以及學(xué)生的心理特點來選擇和制作課件，使學(xué)生在輕松的氣氛中接受和理解更多的地理知識。只有這樣，才能真正體現(xiàn)出信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的作用，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）高中地理教學(xué)中對教學(xué)軟件的具體應(yīng)用

高中生處于青少年階段，其思維正逐漸從感性思維轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇运季S，因此，在教學(xué)過程中，對課件的內(nèi)容一定要進行科學(xué)選擇。課件作為一種教學(xué)工具，在使用的過程中一定要保證其所具有的科學(xué)性。在進行高中地理教學(xué)的過程中，對于一些固定概念和比較感性的內(nèi)容是不需要使用課件的。如果是單純的概念，只要教給學(xué)生合理的方法對其進行記憶就可以了。對于比較感性的內(nèi)容，例如旅游地理這一類知識的講解，只需很少的一部分圖片便可以完成教學(xué)任務(wù)，根本沒必要去制作大量的課件。課件的運用主要針對的是那些難以用語言表達的內(nèi)容，這樣在課堂上可以直觀地將其展示在學(xué)生面前，教師只從旁引導(dǎo)即可。教師在制作課件的時候要認真，可選擇合適的時機插入一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動態(tài)畫面或者是圖片，以便對一些學(xué)生難以理解的問題進行闡述。同時，在教學(xué)的過程中還可以適當播放一些音頻和視頻，以活躍課堂氣氛。但是，在使用課件的過程中，教師一定要將教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù)，在課件中體現(xiàn)出教學(xué)目標，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生對知識進行更好地感悟。例如，在對《地球宇宙環(huán)境》一課進行講解時，如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，即單純地用語言敘述，那么無論教師的口才多么的出色，講述得多么清楚，學(xué)生也很難理解。但如果將信息技術(shù)運用到教學(xué)中，情況就完全不一樣了，教師在講解之前，可以將太陽系的運行畫面以動態(tài)的形式展示出來，讓學(xué)生清楚地認識到地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律，然后教師再對教材內(nèi)容進行講解，學(xué)生就會更好地進行理解了。運用這種方法進行教學(xué)，學(xué)生不但能夠快速地接受和理解知識，同時還能夠加深學(xué)生的記憶，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和高中地理的教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)軟件的作用

（一）常用的教學(xué)軟件及其使用簡介

在高中地理教學(xué)中，最常使用的教學(xué)軟件就是GoogleEarth，這款教學(xué)軟件是由Google公司用于提供地圖搜索服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)軟件，它能夠提供非常清晰的遙感影像，小到居民的住宅，大到整個空間都能夠非常清楚地展示出來，可以讓學(xué)生在封閉的校園內(nèi)對宇宙進行觀察，掌握全球動態(tài)。將這款軟件應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，完成“過程與方法”的目標，在安裝GoogleEarth軟件時，教師應(yīng)該讓學(xué)生親自動手，自己在旁邊對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，當軟件安裝完成之后就可以利用它進行高效率的地理教學(xué)了。

（二）關(guān)于GoogleEarth的運用

第7篇：高中數(shù)學(xué)教師論文范文

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；問題；對策

隨著新課程改革的不斷進行，對于各科教學(xué)提出了更高的要求。國家教育部門越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，美術(shù)教學(xué)是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，對于學(xué)生情感教育的培養(yǎng)，以及天賦的培養(yǎng)具有重要作用，因此應(yīng)放在教學(xué)的關(guān)鍵位置。在有限的時間里讓學(xué)生接受更多關(guān)于美術(shù)的知識是我們美術(shù)教師不斷追求的目標，加強高中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，不但可以幫助學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下得到放松，減輕學(xué)生的心理壓力，而且對于學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。這篇文章針對當前的美術(shù)教學(xué)進行了細致的分析，并對今后促進高中美術(shù)教學(xué)有效性提出了相關(guān)的建議，希望可以對教師今后進行教學(xué)活動提供有益的指導(dǎo)，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，塑造學(xué)生健全的人格。

一、加強高中美術(shù)教學(xué)探究的積極意義

在新課程改革背景下，素質(zhì)教育提上日程，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生成為教師們的責(zé)任。當前學(xué)校制度在進行不斷的創(chuàng)新和改革，不斷尋求更好的教學(xué)策略，盡可能的為學(xué)生在高考的重壓下減輕壓力，加強高中美術(shù)教學(xué)探究可以幫助教師更好的掌握學(xué)生們喜歡的學(xué)習(xí)方式，根學(xué)生的興趣愛好不斷進行教學(xué)方式的改革和探索，從而幫助我們的學(xué)生學(xué)到更多的知識，進而更好的陶冶情操。教師應(yīng)該在平時的教學(xué)活動，充分給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不限制學(xué)生的思考范圍，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力和創(chuàng)造性的想象力，同時給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生通過自主參加一些美術(shù)實踐活動獲得親身體驗，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的性格，讓學(xué)生具有遠大的理想和堅定的信念，為學(xué)生在以后的人生路上提供更大的保障。

二、當前高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)校缺乏足夠的重視力度

我國早在21世紀初期就已經(jīng)提出了新課程改革和素質(zhì)教育，主要是要求學(xué)校和教師打破傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄以分數(shù)作為衡量優(yōu)秀與否的唯一標尺。但是在實際的教學(xué)過程中筆者卻發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)試教育的影響下，百分之八十的學(xué)校依舊將教育的重心工作放在文化課學(xué)習(xí)上，學(xué)校和教師都認為美術(shù)是非高考科目，不需要花費過多的教學(xué)精力，甚至絕大部分學(xué)校在高三就已經(jīng)取消了美術(shù)這門學(xué)科，取而代之的是語文、數(shù)學(xué)和英語的學(xué)習(xí)。這嚴重挫傷了學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生的長遠發(fā)展，不利于學(xué)生的德、智、體、美協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）學(xué)生缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

在現(xiàn)行的高考制度下，學(xué)生更多的還是被成績所左右，過分重視學(xué)習(xí)成績，在平時的美術(shù)課堂上不好好學(xué)習(xí)，開小差，甚至去學(xué)習(xí)其他科目的知識，這就很難使美術(shù)發(fā)揮該有的功能。一部分同學(xué)覺得自己在美術(shù)方面沒有天賦，在學(xué)習(xí)美術(shù)時顯得比較吃力，學(xué)生就從心底放棄了美術(shù)的學(xué)習(xí)，認為反正與高考無關(guān)，學(xué)不學(xué)都一樣，這種心理是不正確的。還有一部分學(xué)生認為畫畫只是學(xué)習(xí)之后的消遣工作，學(xué)習(xí)的重心依舊是文化課，因為在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中很少會有同學(xué)會積極的與老師進行溝通。當美術(shù)老師布置課后作業(yè)的時候，大部分學(xué)生也是敷衍了事，只是依照課本進行簡單的臨摹，卻無法學(xué)會鑒賞和創(chuàng)新美術(shù)作品。

三、提高高中美術(shù)教學(xué)有效性的措施

（一）加強對美術(shù)學(xué)習(xí)的重視力度

美術(shù)學(xué)習(xí)是提高學(xué)生鑒賞水平和欣賞能力的重要學(xué)科，因此高中教育應(yīng)該重視對學(xué)生的美術(shù)教學(xué)。學(xué)校應(yīng)該聘請科班出身的美術(shù)教師，在教師的引導(dǎo)下，增強學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并且每周至少安排一節(jié)美術(shù)課，學(xué)校對一些必需的美術(shù)用品應(yīng)該給予提供，讓學(xué)生能夠在輕松、自由的環(huán)境下進行美術(shù)學(xué)習(xí)。同時，要想提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平，教師首先應(yīng)該做的是提高學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。例如我們在平時的課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生去畫我們身邊的事物，通過觀察周圍的事物獲得學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。在保證學(xué)生安全的情況下，我們可以將學(xué)生帶出教師，去自然采風(fēng)，讓學(xué)生離開學(xué)習(xí)的壓力，獲得心靈的放松，這樣才能夠讓學(xué)生既親近自然，又在大自然中學(xué)到了知識，這樣才發(fā)揮了美術(shù)這門功課的作用。

（二）豐富美術(shù)教學(xué)活動

在當下的應(yīng)試教育體系下，受高考的影響，很多學(xué)校和教師都以分數(shù)來衡量學(xué)生的成績與未來發(fā)展，這種做法是不正確的。很多學(xué)校為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)競爭力，往往在課后會開展一些競賽活動。比如某些文化學(xué)科的競賽等，我們何不換種思維考慮？在課下組織學(xué)生來一場美術(shù)大賽？讓學(xué)生帶上畫板，走進自然，讓學(xué)生在一種親近自然的環(huán)境中盡心自由的美術(shù)創(chuàng)作，然后通過學(xué)生的繪畫，給予學(xué)生設(shè)置一定的獎項，不僅僅可以提高學(xué)生的美術(shù)興趣，而且可以放松學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時不將學(xué)生的思維局限在教材中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

學(xué)習(xí)觀念可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法，因此在日常的教學(xué)工作中我們會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，尤其在高中甚為明顯。例如，大部分女生都比較擅長文科類學(xué)習(xí)，男生則更喜歡理科類知識，教師應(yīng)該給予學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)思想。就比如美術(shù)這門學(xué)科，它可以陶冶我們的情操，放松我們的身心，讓我們用更加積極的態(tài)度去觀察我們的生活，有利于培養(yǎng)我們學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力。對于各種感興趣的事物進行描摹，這樣就能將我們平時學(xué)的理論知識付諸實踐，讓美術(shù)起到陶冶情操、發(fā)揮特長的功能。

第8篇：高中數(shù)學(xué)教師論文范文

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)教學(xué) 問題情境 重要性 問題 策略

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性

心理學(xué)家馬丘什金說：問題情境是一種主體與客體在思維上相互作用的情形，當主體完成要求發(fā)現(xiàn)新的而又尚未具備的知識或動作作業(yè)時產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。在學(xué)習(xí)中，問題具有不易發(fā)現(xiàn)性，它必須依附于具體、可感的情境中。缺少情境的問題，了無趣味，而沒有問題的情境同樣不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中信息技術(shù)是近年來新開的一門課程，為了達到更好的教學(xué)效果，很多教師采用創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方式。恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生身臨其境地體會問題提出、分析和問題解決的過程，從而讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)問題情境可以促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，還使他們的思維能力、操作水平以及教師的教學(xué)水平得到相應(yīng)的提高。

二、現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境過程中出現(xiàn)的問題

現(xiàn)階段雖然很多學(xué)校的教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中采用了創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方式，但是由于對該種教學(xué)模式了解不深刻，并且準備不充分，致使問題情境創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)了一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）問題情境創(chuàng)設(shè)流于表面

1.和教學(xué)內(nèi)容有出入

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)以讓學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)知識為目標，更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的條件。創(chuàng)設(shè)問題情境是為了服務(wù)于課堂教學(xué)，最終達成教學(xué)目標。然而在實際教學(xué)過程中，很多教師創(chuàng)設(shè)問題情境只是為了增強課堂教學(xué)的趣味性，并沒有將教學(xué)內(nèi)容和實際問題密切聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)效率較低，難以達到教學(xué)目的。

2.問題情境重形式輕內(nèi)容

問題情境是教學(xué)情境的一種主要類型，具有引導(dǎo)啟發(fā)、支持學(xué)生思考和解決問題的特點。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)使創(chuàng)設(shè)的問題貼近學(xué)生的日常生活，實現(xiàn)問題情境的信息化和生活化，使其能夠有效地啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生思考并解決問題。但是很多教師創(chuàng)設(shè)問題情境只是為了應(yīng)付學(xué)校及上級部門的檢查，并沒有真正理解創(chuàng)設(shè)問題情境的目的，認為只要創(chuàng)設(shè)了問題情境就能夠取得理想的教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)問題情境成了一種形式，沒有發(fā)揮出其實際的教學(xué)效果。

（二）問題情境的廣度和深度不夠

創(chuàng)設(shè)的問題情境廣度和深度不夠，使學(xué)生難以理解，不能有效地觸發(fā)學(xué)生對知識的探索興趣，只會浪費時間。比如《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材中4.2.2《表格數(shù)據(jù)的圖形化》這一節(jié)，書本上的例子是將幾款不同品牌的殺毒軟件圖形化，一般創(chuàng)設(shè)的情境只是讓學(xué)生扮演一個“軟件經(jīng)銷商”的角色，學(xué)生難以全面理解教學(xué)內(nèi)容。其實還可以讓學(xué)生扮演“消費者”“軟件開發(fā)商”的角色，從多種角度、多種數(shù)據(jù)來理解不同品牌的殺毒軟件，這樣更有說服力。

（三）問題情境缺少啟發(fā)意義

興趣是最好的老師，如果學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會積極主動地進行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。具有挑戰(zhàn)性的問題情境更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境只是有趣，而沒有考慮問題情境的啟發(fā)性，這種問題情境反而會分散學(xué)生的注意力。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

（一）緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容

在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)重點來創(chuàng)設(shè)情境，從而提高課堂教學(xué)的效率。將貼近實際生活的情境和教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

（二）緊緊聯(lián)系生活實際

目前人類已步入信息時代，信息技術(shù)已成為人們生活、學(xué)習(xí)及工作中不可缺少的工具。教學(xué)中在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師可聯(lián)系學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實際，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣不僅能讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的價值，還可以使學(xué)生更加充分地理解問題，提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)知識解決實際問題的能力，使學(xué)生做到學(xué)以致用。來自農(nóng)村的學(xué)生所具備的計算機知識可能有限，這就要求教師在教學(xué)過程中更加關(guān)注這些學(xué)生，進而合理地創(chuàng)設(shè)問題情境。

（三）充足的問題情境準備

做好準備是進行問題情境教學(xué)最重要的前提。高中信息技術(shù)課程具有典型性和現(xiàn)實性的特征。充分的問題情境準備，需要教師在備課時站在學(xué)生的角度充分考慮“學(xué)情”。所準備的問題情境應(yīng)該有助于學(xué)生展開想象，并以問題為中心進行思考，最終掌握相應(yīng)的知識要點，否則達不到教學(xué)目的。如我曾經(jīng)聽過一節(jié)公開課《信息的智能化加工》，教師創(chuàng)設(shè)的情境是一個公司白領(lǐng)的一天，主要講的是iphone的siri等功能在人工智能方面給我們生活帶來的便利。從技術(shù)角度來說，這個情境的使用非常貼切，但從學(xué)生的角度來說，創(chuàng)設(shè)這個情境無疑是失敗的，因為畢竟高中生能接觸智能機的時間有限，更何況是iphone。通過貼近現(xiàn)實的方式，有利于學(xué)生更好地融入情境，對問題進行思考，最后掌握課堂教學(xué)重點。

第9篇：高中數(shù)學(xué)教師論文范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)措施；存在問題；改進策略

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位沒有體現(xiàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)過程中一直處于主導(dǎo)的地位，牽引著學(xué)生進行學(xué)習(xí).但是在新課程標準的規(guī)定下，要注重以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人公.學(xué)習(xí)需要學(xué)生自己親身去探索、去發(fā)現(xiàn)、去解決問題，才能有良好的教學(xué)效果，這樣的教學(xué)才能真正讓學(xué)生學(xué)會獲得知識的方法.而傳統(tǒng)的教學(xué)則違背了這一理念，讓學(xué)生失去了獨立思考的能力.

2.過于重視考試成績，而忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育

“分、分、分，學(xué)生的命根；考、考、考，老師的法寶”，相信大家對這句話都不會陌生，在教學(xué)的過程中，教師過于注重學(xué)生的分數(shù)，把分數(shù)定為評價學(xué)生的主要手段，而忽略對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思考、歸納、演繹等素質(zhì)能力的培養(yǎng).如，在我的教學(xué)經(jīng)驗中，我就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識遷移到生活當中去，學(xué)不會舉一反三，思維能力局限.比如，在講授“概率”這一知識點的時候，買彩票、摸獎等活動都可以運用，但是如果教師將其換成這樣的題目，學(xué)生照樣不能遷移運用所學(xué)的知識點.這就是在應(yīng)試教育下，迫使教師灌輸過多的專業(yè)與應(yīng)試知識點，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)意識薄弱，不能夠真正地運用這些數(shù)學(xué)知識.

3.教學(xué)方式?jīng)]有得到改進

隨著教師年齡的老齡化，教學(xué)方式也隨之“老齡化”.很多課堂教學(xué)都是教師在講臺上講得唾沫橫飛，而學(xué)生對于這樣沉悶的教學(xué)方式不感興趣.加上數(shù)學(xué)課程本身艱澀難懂，學(xué)生普遍對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣不高，這樣的教學(xué)水平自然不會高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也得不到提高.如，采用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容局限于課本，教學(xué)設(shè)備不能夠得到充分地利用等等.

二、對于改進高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題的措施

1.尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性發(fā)展

在教學(xué)過程中，教師要改變教學(xué)理念，要清楚地知道，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體.他們的思維方式、學(xué)習(xí)方法都是不盡相同的，這是由于他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與特點的不同.教師在教學(xué)過程中，要能夠接受并且引導(dǎo)學(xué)生對自我進行挖掘，不斷地完善自己，讓自我的個性化特點最大限度地提高學(xué)習(xí)的效率.讓學(xué)生能夠真正地體會到作為學(xué)習(xí)的主人翁地位.比如，在課堂教學(xué)中采用“自主合作探究”的教學(xué)模式，在課后布置“探索發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)”的體驗式課題，這些都是能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式.

2.重視學(xué)生的素質(zhì)教育，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

上面我們提到過，數(shù)學(xué)素質(zhì)是一個人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候展現(xiàn)出來的進行創(chuàng)造、歸納、演繹、構(gòu)建知識體系的能力.在數(shù)學(xué)的教學(xué)中要注重對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會將課堂所學(xué)知識進行歸納總結(jié)的能力，并且能夠通過舉一反三提高自己的演繹能力.最后要讓學(xué)生進行知識的系統(tǒng)總結(jié)，讓所學(xué)的知識進行章節(jié)與章節(jié)的聯(lián)系，合理地轉(zhuǎn)換運用.在教學(xué)的過程中，加強數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展、解決過程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認識日常生活中的數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)去描述、理解和解決實際問題的能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極的思考意識.這樣才能讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的樂趣，并樂于學(xué)習(xí).

3.加強教學(xué)，研究與改進教學(xué)方法

作為教師，要在教學(xué)的過程中，不斷地提高自己，鉆研出更多的適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓不變的教學(xué)內(nèi)容，因為教學(xué)方式的不同，而變得豐富多彩.比如，第一章“集合的含義及其表示”，這是概念性比較強的一個知識點，并且學(xué)生不難理解，所以我采用的是學(xué)案制的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的目標、重點、難點都呈現(xiàn)在“學(xué)案”上，然后將基本知識點以練習(xí)的方式讓學(xué)生完成，最后是對知識點的歸納與總結(jié)，則是兩人小組以問答的形式展現(xiàn).又比如，在學(xué)習(xí)“任意角”這一章節(jié)的時候，為幫助學(xué)生回憶初中所學(xué)的“角”的概念，我設(shè)計了一個回顧知識的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化.并且還在課后布置了一個“探究發(fā)現(xiàn)”的課后作業(yè)：尋找實際生活中出現(xiàn)一系列關(guān)于角的問題.這就很好地提高了學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到生活當中去的能力.又比如，在學(xué)習(xí)“向量”的時候，我設(shè)計了以問題導(dǎo)入式的情境：老鼠由A向西北方向逃竄，如果貓由B向正東方向追趕，那么貓能否抓到老鼠？為什么？這是一個非常有趣的問題，能夠引起學(xué)生的興趣，同時學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識點也隱含其中，通過這個問題，能夠快速而有效地將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的情境當中去，這樣的教學(xué)效果是顯而易見的，既能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還能夠引入課題，一舉多得.在課堂上如果能夠有效地創(chuàng)造一個和諧、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能夠擴大學(xué)生的參與度，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當中來.同時，在教學(xué)的過程中，適當?shù)匾攵嗝襟w教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中還存在著一系列的問題，首先，是教師要能夠改變教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生能夠主動地參與到學(xué)習(xí)中來，就能夠有效地提高教學(xué)效果，讓學(xué)生不斷地提高.其次，就是教師自身要不斷地提高與改變，鉆研出各種不同的教學(xué)方式，找到最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就會不斷地提高.

【參考文獻】

[1]張順燕.關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的若干認識[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2004（1）.