中學(xué)教師考核細則精選(九篇)
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第1篇：中學(xué)教師考核細則范文
廣東省考試院透露，截至昨日中午12時，廣東省高考試卷已評190多萬份，完成總數(shù)的70%，預(yù)計評卷工作于6月22日結(jié)束。6月25日左右，根據(jù)招生計劃安排科學(xué)劃定各批次錄取分?jǐn)?shù)線。
廣東省考試院副院長范韶彬介紹，今年繼續(xù)實行計算機網(wǎng)上閱卷，評卷工作于6月11日開始，全省共選聘約3400名評卷教師開始評卷工作。
今年共設(shè)華南師范大學(xué)（大學(xué)城、石牌兩個校區(qū)）和華南理工大學(xué)（五山校區(qū)）兩個評卷點，其中，華南師范大學(xué)承擔(dān)語文、數(shù)學(xué)（文科、理科）、英語、文科綜合等科目的評卷工作；華南理工大學(xué)為今年新增評卷點，承擔(dān)理科綜合科目的評卷工作。
截至昨日中午12時，已評190多萬份，完成總數(shù)的70%，預(yù)計整個評卷工作于6月22日結(jié)束。預(yù)計6月25日左右，將科學(xué)劃定各批次錄取分?jǐn)?shù)線。
范韶彬介紹，今年將繼續(xù)通過短信息將高考成績直接發(fā)給考生。此外，考生也可以在廣東省考試院的小程序查詢高考成績。今年的招生錄取工作將于7月上旬至8月中旬進行。
現(xiàn)場：嚴(yán)格保密評卷資料均為秘密級材料
昨日下午，廣東省人大代表、政協(xié)委員一行到華南理工大學(xué)生物科評卷點和華南師范大學(xué)歷史科評卷點進行了視察。記者在現(xiàn)場看到，評卷場的紀(jì)律非常嚴(yán)格，視察組一行也必須配套相應(yīng)證件，所有人的背包等物都要放在外面的箱子里。
范韶彬介紹，今年高考評卷特別嚴(yán)格了評卷工作的工作紀(jì)律，尤其是保密紀(jì)律。據(jù)介紹，全體評卷工作人員都要簽訂責(zé)任書。評卷期間，考生答卷內(nèi)容、試卷評分細則等評卷資料均列為秘密級材料，嚴(yán)格按照保密的有關(guān)規(guī)定強化管理，任何人不得外傳。
把關(guān)：教師上崗需要過“三關(guān)”
要成為一名高考評卷教師，那可不容易。范韶彬介紹，評卷教師上崗須過“三關(guān)”。
第一，選聘關(guān)。凡是參加評卷工作的中學(xué)教師均須具有中教一級以上職稱的學(xué)科骨干教師，實行“生熟搭配”，且沒有直系親屬參加今年高考?？平M長和題組長由學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、具有副教授以上職稱的大學(xué)教師擔(dān)任，不符合以上資格的一律不得參加評卷。
第二，培訓(xùn)關(guān)。所有評卷教師都必須進行評分標(biāo)準(zhǔn)和細則的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和紀(jì)律教育，做到不參加培訓(xùn)不準(zhǔn)上崗，不明確職責(zé)不準(zhǔn)上崗，不掌握標(biāo)準(zhǔn)不準(zhǔn)上崗。
第三，考核關(guān)。評卷前，各學(xué)科利用試評階段評定的樣卷對評卷教師進行考核，經(jīng)考核合格，評卷教師方可進入評卷系統(tǒng)正式評卷。考核不合格，各科評卷組要重新進行培訓(xùn)，直至考核合格后才能正式評卷。在評卷過程中，實行以樣本卷不規(guī)則派送的方式，對每位評卷教師進行考核，考核不合格的需要進行重新培訓(xùn)合格才能繼續(xù)評卷。
評卷：每位評卷教師只參加一個科目一道試題的評分
評卷實行每個考生的答卷以保密方式掃描，屏蔽考生姓名考號等信息，把答卷按照題目切割成若干個圖片，再派送給評卷教師評閱。每位評卷教師只參加一個科目一道試題的評分、每一個考生的答題都由計算機隨機派送給一個（兩個）評卷教師評閱。
同時嚴(yán)把評卷質(zhì)量關(guān)。組織開展試評工作，制定出符合命題和考生實際的評分細則，并做好考核樣卷的評定工作（各科目每道題必須評定不少于300份樣卷用于隨機測評評卷員），確保評卷實施過程中統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)。
評卷工作實行科組長、題組長、小組長、評卷員四級管理，科組長、題組長和小組長負(fù)責(zé)不斷隨機抽取復(fù)核評卷教師已評試卷，全程監(jiān)督，及時指導(dǎo)評卷教師修正偏差。
此外，正式評卷過程中，評卷系統(tǒng)還隨機調(diào)度“考核樣卷”給評卷教師評分，對評卷質(zhì)量進行不定時檢測，確保評卷教師準(zhǔn)確把握評分標(biāo)準(zhǔn)。
熱點問答
問：有沒有研究生評卷？
答：不允許！
“會不會有研究生評卷？”廣東省人大代表、廣州市一一三中學(xué)陶育實驗學(xué)校校長白云龍問。
“沒有，研究生是不允許參加評卷的。高考評卷是大學(xué)老師和中學(xué)老師，這是有國家規(guī)定的?！狈渡乇虺吻逭f。
問：改作文會不會趕進度？
答：“這是一種傳說！”
廣東省人大代表、廣州大學(xué)人文學(xué)院副院長哈迎飛發(fā)問：“作文改卷會不會趕進度？”
高考語文評卷組質(zhì)檢副組長胡家俊說：“這基本上是一種傳說！”他介紹，光是作文評分細則的培訓(xùn)，就花了一天半，還會有試改，讓老師適應(yīng)一段時間。有人擔(dān)心剛開始標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，胡家俊也澄清說：“不會！因為剛開始的成績不算，等于讓老師先做一段練習(xí)，熟悉了才開始算分。”
第2篇：中學(xué)教師考核細則范文
一、招聘范圍、崗位、人數(shù)
1、招聘范圍：面向大中專院校應(yīng)、歷屆畢業(yè)生和其他在崗教師。
2、崗位及人數(shù)：16人
中學(xué)教師：語文5人、數(shù)學(xué)2人、英語2人、政治1人、地理1人、生物1人、物理1人、音樂2人、心理教育1人。
3、招聘學(xué)校：
萍鄉(xiāng)二中、萍鄉(xiāng)三中、萍鄉(xiāng)四中、萍鄉(xiāng)六中、萍鄉(xiāng)九中
二、開考條件
報考人員必須達到擬招考崗位名額的1∶5以上（含等額）方能開考。對報名人數(shù)不足的崗位，相應(yīng)減少崗位的招聘人數(shù)或取消招聘。
三、招聘條件
1、具有中華人民共和國國籍，遵守憲法和法律；
2、具有良好的品行；
3、具備崗位所需的專業(yè)或技能條件；
4、適應(yīng)教師崗位要求的身體條件；
5、取得中學(xué)教師資格證或參加年教師資格認(rèn)定《教育學(xué)》考試、《教育心理學(xué)》考試、體檢、普通話測試、面試合格。
6、年齡在30周歲以下。
7、必須具備全日制普通高等院校本科以上學(xué)歷，并與應(yīng)聘崗位專業(yè)對口。
8、參加萍鄉(xiāng)市事業(yè)單位公開招聘公共科目筆試成績合格。
四、報名時間及地點：
時間：年7月22日?7月25日
地點：市教育局人事科
報名時只確定應(yīng)聘專業(yè)，不確定任職學(xué)校。
五、招聘考試形式及計分辦法：
1、采取專業(yè)科目筆試＋面試形式進行。
2、計分辦法：筆試、面試均按百分制計分，并按專業(yè)科目筆試占40%，面試占60%的辦法計算總分，總分保留小數(shù)點后一位。
3、本市轄區(qū)外的省特級教師，直接進入考核。
4、國家“985工程”院校本科畢業(yè)生、部屬重點大學(xué)師范類本科畢業(yè)生和全日制普通院校碩士研究生免筆試，直接進入面試，其總成績?yōu)椋好嬖嚦煽儭?.6+40。
筆試結(jié)束后，根據(jù)筆試成績，按招考名額1：3的比例從高分到低分確定進入面試人員，最后一名入闈成績并列者一同進入面試。
六、筆試和面試
（一）公共科目筆試時間、地點和內(nèi)容
1、時間：8月9日(星期六)上午9:00－－11:00
2、地點：見《準(zhǔn)考證》
3、內(nèi)容：行政職業(yè)能力測試
（二）專業(yè)科目筆試時間、地點和內(nèi)容
1、時間：8月17日（星期天）上午9：00?11：00
2、地點：萍師附小
3、內(nèi)容：時事政治、寫作、教育學(xué)、教育心理學(xué)、教材教法、教育法律法規(guī)等相關(guān)知識，總計100分。
（三）面試時間、地點和內(nèi)容
1、時間：8月23日（星期六）
2、地點：見《面試通知單》，8月21日在市教育局人事科領(lǐng)取
3、內(nèi)容：
文化課教師：隨機抽簽撰寫一堂課的教案計35分（撰寫教案、說課提綱、自我介紹準(zhǔn)備時間為60分鐘）。自我介紹計5分、說課計60分（自我介紹、說課時間為15分鐘），總分100分；
音樂教師：隨機抽簽確定說課內(nèi)容（說課、自我介紹準(zhǔn)備時間為60分鐘），自我介紹5分，說課25分（自我介紹、說課時間15分鐘），自選器樂25分，鋼琴（自選曲）15分，聲樂（自選曲目、清唱）20分，舞蹈（自選）10分，總分100分。
七、體檢、考察
1、按招聘名額1∶1的比例，專業(yè)科目筆試×40％＋面試×60％從高分到低分確定體檢對象。
2、按照《江西省申報認(rèn)定教師資格人員體檢辦法》統(tǒng)一進行體檢，如體檢不合格依次遞補。
3、體檢合格者列為考察對象。由市教育局統(tǒng)一安排，學(xué)校組織考察。考察內(nèi)容包括現(xiàn)實表現(xiàn)、職業(yè)道德、敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)能力等（考察不合格的缺額從高分到低分按錄用程序依次遞補）。
八、錄用與管理
1、根據(jù)考察結(jié)果確定擬錄用名單，并在市人事局、市教育局網(wǎng)站和市人才流動中心公示一周，然后根據(jù)用人學(xué)校招聘計劃和本人志愿，由市教育局統(tǒng)一調(diào)配確定用人學(xué)校，報市政府批準(zhǔn)。
2、經(jīng)市政府批準(zhǔn)的錄用人員，在市人才交流中心辦理相關(guān)手續(xù)。
3、新錄用人員試用期一年，試用期內(nèi)享受本單位同類人員的政治、生活待遇。試用期結(jié)束后，經(jīng)單位考核合格后，在市人才交流中心辦理相關(guān)手續(xù)。
九、報名需攜帶的材料
1、本人身份證、畢業(yè)證書、學(xué)位證書、報名登記表、專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書、聘任證書、教師資格證書、獲獎證書等，以上證件均需原件（復(fù)印件留存報名處）。
2、本人履歷和近期正面免冠1寸照片2張。
十、其他
第3篇：中學(xué)教師考核細則范文
一、專業(yè)引領(lǐng)，全力支持，營造人人參與校本研訓(xùn)的良好氛圍
“校本研訓(xùn)”工作很重要，但要扎實開展又確實存在一些問題。如認(rèn)為“校本研訓(xùn)”是形式，浪費時間，影響教學(xué)；或認(rèn)為“校本研訓(xùn)”要不要無所謂，只要教學(xué)能取得成績就行；或認(rèn)為參加“研訓(xùn)”活動只是為了評職稱，有任務(wù)觀念；或認(rèn)為研訓(xùn)工作很深奧、高不可攀，是專家、學(xué)者的事，等。針對這些問題，關(guān)鍵要進行專業(yè)引領(lǐng)，幫助教師形成對研訓(xùn)工作，特別是校本研訓(xùn)的正確理解。
一是思想引領(lǐng)。我校通過各類培訓(xùn)和相關(guān)會議，大力宣傳“校本研訓(xùn)”的重要性和必要性，幫助教師認(rèn)識到研訓(xùn)工作對促進教師自身專業(yè)成長，對提升教育教學(xué)質(zhì)量，及對促進學(xué)校發(fā)展的意義，在思想認(rèn)識上消除誤區(qū)，從而激活了教師專業(yè)發(fā)展的主動性，變“要我”為“我要”參加研訓(xùn)活動。
二是制度引領(lǐng)。我校相繼出臺了“**中學(xué)教科研工作獎勵制度”、“**中學(xué)骨干教師評定細則”、“**中學(xué)教學(xué)常規(guī)要求”、“**中學(xué)教師素質(zhì)評價細則”等研訓(xùn)考核制度，發(fā)揮了制度引領(lǐng)作用。校本研訓(xùn)業(yè)績成為骨干教師和優(yōu)秀班主任評定、優(yōu)崗考核、教師素質(zhì)評價的重要指標(biāo)，學(xué)校還為每個學(xué)科組、骨干教師和班主任建立了檔案袋，進行跟蹤指導(dǎo)、考核和評價，為校本研訓(xùn)提供了制度保障。
三是骨干引領(lǐng)。學(xué)校骨干教師評定，為教師成長搭建了平臺，培養(yǎng)了一批學(xué)科研訓(xùn)骨干。通過任務(wù)驅(qū)動，對骨干教師在校本研訓(xùn)方面定任務(wù)、壓擔(dān)子，引導(dǎo)他們發(fā)揮帶頭示范作用，起到了較好的引領(lǐng)作用。
四是規(guī)劃引領(lǐng)。學(xué)校指導(dǎo)全體教師制定了“個人發(fā)展三年規(guī)劃”，并通過年度計劃、學(xué)期反思，構(gòu)建了教師自主發(fā)展的新機制?！皞€人發(fā)展規(guī)劃”，使老師們明確了研訓(xùn)等各方面的努力目標(biāo)，有效促進了教師自主發(fā)展。
五是專家引領(lǐng)。堅持“走出去，請進來”。一方面通過“走出去”，幫助教師開闊了視野，提升了專業(yè)技能；另一方面通過“請進來”，是老師們能面對面得到專家的指導(dǎo)，促進專業(yè)成長。如學(xué)校邀請鄧局長、邢主任等到校召開了專題講座，還請研訓(xùn)中心張主任等到校對“個人課題”、論文案例等給于了“一對一”的指導(dǎo)。專家的指導(dǎo)、引領(lǐng)，可以幫助教師突破“瓶頸”和“高原現(xiàn)象”，有效的促進了教師的專業(yè)提升。
在加強專業(yè)引領(lǐng)的同時，學(xué)校對所有的研訓(xùn)活動，可以說做到了在財力、物力、人力和安排上給予全力支持，并能給予全方位的服務(wù)，三年來學(xué)校為市縣研訓(xùn)活動提供了現(xiàn)場10多次，做到了研訓(xùn)工作不遺余力，形成了人人支持研訓(xùn)，個個積極參與研訓(xùn)活動的良好氛圍。
二、同伴互助，專業(yè)合作，為教師參與校本研訓(xùn)活動搭建平臺
同伴互助，是最直接、最有效的校本研訓(xùn)，因為我們最初的一些教育教學(xué)技能都是從同行身上模仿來的，身邊的典型，身邊的經(jīng)驗和技能也是最容易學(xué)到手的。關(guān)鍵是要建立起平等對話、相互幫助、共同支持的專業(yè)團隊，努力為教師校本研訓(xùn)搭建交流合作的平臺。
一是集體培訓(xùn)。學(xué)校利用教職工例會，通過印發(fā)材料、例會學(xué)習(xí)、專家講座、沙龍研討等多種形式，對全校教職工進行師德、教科研和理論培訓(xùn)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科骨干進行主講，教師提問答辯。
二是學(xué)科組研訓(xùn)。學(xué)科組以主題研訓(xùn)為載體，有計劃的組織教師進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、課題研究、問題研討、質(zhì)量分析、經(jīng)驗交流、說課及聽評課活動等。
三是集體備課。以問題探討為導(dǎo)向，通過課前備課，提出問題，集中研討，提出策略，二次備課進行改進，進行教學(xué)有效性研究，以實現(xiàn)資源共享，合作共進。
四是班主任月例會（沙龍）。以話題形式展開，每個班主任都要進行主題發(fā)言，談問題、談困惑，商討對策，交流經(jīng)驗，分享成功的喜悅，開誠布公，暢所欲言，共同提高。
五是年級班主任周會商制度。主要是問題研討，案例分析，進行對策研究。
學(xué)校通過加強教師團隊建設(shè)，營造良好的校園文化，為教師專業(yè)成長搭建了交流、對話、合作的平臺，形成了同伴互助、團隊協(xié)作的良好氛圍，促進了教師的專業(yè)成長。三年來，學(xué)校有9個教研組被評為縣優(yōu)秀教研組，有4位班主任被評為縣十佳班主任。
三、立足校情，追求實效，促進了教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展
我校的校本研訓(xùn)工作能立足校情，緊密結(jié)合教育教學(xué)實際，教科研方面主要采用行動研究、案例研究等方法研究，培訓(xùn)方面采取“缺什么補什么”的培訓(xùn)策略，堅持“教研訓(xùn)一體”，使老師們感到有用、實用、有效，實現(xiàn)了由心動到行動的轉(zhuǎn)變，取得了明顯成效。
一是促進了教師的專業(yè)成長。三年來，我校教師有32個市縣級“個人課題”順利結(jié)題；有306篇教育教學(xué)論文、案例在省市縣獲獎和發(fā)表；有13人被評為縣學(xué)科帶頭人和縣優(yōu)青，有11人次被評為市、縣優(yōu)秀班主任，縣級骨干教師占專業(yè)任課教師20％以上，骨干教師隊伍得到了迅速壯大。
二是促進了學(xué)生素質(zhì)和教育質(zhì)量的持續(xù)提升。三年來，在各項競賽中學(xué)生有119人次獲獎，其中國家級獲獎3人次，省級獲獎4人次，市級獲獎16人次。學(xué)校教育質(zhì)量得到了穩(wěn)步提升。
三是提升了學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)品位。學(xué)校連續(xù)三學(xué)年辦學(xué)水平被評為優(yōu)秀等地。學(xué)校還先后被評為平安**建設(shè)先進單位、**縣繼續(xù)教育先進單位、南京市“個人課題”研究優(yōu)秀學(xué)校、**縣師德先進集體、**省教育學(xué)會先進單位，大大促進了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
四、展望未來，謀劃發(fā)展，堅定不移的落實好校本研訓(xùn)工作舉措
回顧過去，成績令人鼓舞，但問題也不容忽視，如：層次不高，精細化程度不夠等。展望未來，還任重而道遠。謀劃發(fā)展，我們必須堅定不移的落實好校本研訓(xùn)工作之各項舉措。
一是認(rèn)真貫徹縣局下發(fā)的《進一步加強校本研訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見》，落實好從“校長”到“教師”實施校本研訓(xùn)工作的各項要求，進一步優(yōu)化過程管理，不斷提高校本研訓(xùn)工作的實效。
第4篇：中學(xué)教師考核細則范文
為進一步深化中小學(xué)人事制度改革，完善“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”進人、用人機制，吸引優(yōu)秀人才從教，努力提高教師的整體素質(zhì)。根據(jù)《*縣事業(yè)單位公開招聘人員暫行辦法》和《*縣機關(guān)、事業(yè)單位補充人員計劃管理暫行辦法》的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本系統(tǒng)新教師補充工作的有關(guān)實際情況,提出2009年公開招聘新教師的實施意見，并經(jīng)縣機構(gòu)編制、人事部門核準(zhǔn)，望認(rèn)真組織實施。
一、招聘的基本條件
（一）符合《教師法》的有關(guān)規(guī)定，取得相應(yīng)的學(xué)歷和教師資格。
（二）具有與履行招聘崗位職責(zé)相適應(yīng)的政治思想、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)知識水平、教育教學(xué)能力和身體、心理素質(zhì)。
二、招聘的范圍和對象
（一）報考中學(xué)教師：主要為*縣生源，應(yīng)屆全日制師范類普通高等學(xué)校本科畢業(yè)生以及取得相應(yīng)教師資格條件、專業(yè)對口的非師范類普通高等學(xué)校本科畢業(yè)生（碩士研究畢業(yè)生和師范類畢業(yè)生達到優(yōu)秀畢業(yè)生招聘條件的不受生源地限制）。初中緊缺專業(yè)可放寬到嘉興市五縣二區(qū)生源。職業(yè)學(xué)校的緊缺專業(yè)，教師資格條件和生源地等可以適當(dāng)放寬。
（二）招聘幼兒園、小學(xué)教師：*生源，應(yīng)屆全日制師范類、專業(yè)對口大專及以上學(xué)歷畢業(yè)生；
（三）未就業(yè)的20*、20*年*縣戶籍全日制普通高校師范類畢業(yè)生也可報考相應(yīng)的職位（戶籍以本實施意見公布之日為準(zhǔn)）。
三、招聘的主要辦法
（一）優(yōu)秀畢業(yè)生招聘辦法：
1、從優(yōu)秀畢業(yè)生中錄用中學(xué)（職成教）教師。下列畢業(yè)生應(yīng)聘專業(yè)對口的崗位或?qū)I(yè)相近的崗位，在局指導(dǎo)下由學(xué)校組織考核工作：①碩士研究畢業(yè)生；②師范類本科畢業(yè)生（以入學(xué)時的分類為準(zhǔn)，不含已取得教師資格證書的非師范類畢業(yè)生，下同）大學(xué)期間獲得校級二次二等及以上獎學(xué)金或三次三等及以上獎學(xué)金。
2、從優(yōu)秀畢業(yè)生中錄用小學(xué)、幼兒園教師。下列師范類畢業(yè)生應(yīng)聘專業(yè)對口的崗位,在局指導(dǎo)下由學(xué)校組織考核工作：①*生源本科畢業(yè)生且獲得校級二次二等及以上獎學(xué)金或三次三等及以上獎學(xué)金。②*生源專科畢業(yè)生且獲得校級一等獎學(xué)金二次及以上。
（二）應(yīng)聘教師未達到上述規(guī)定獲獎條件的本（專）科畢業(yè)生，招聘工作由教育局在縣人事局指導(dǎo)下，按照公開招聘考試程序統(tǒng)一組織實施。具體實施辦法見附件（一）
四、招聘的程序內(nèi)容
招聘工作的基本程序是：制訂招聘計劃；公布招聘崗位；接受應(yīng)聘人員報名；審查應(yīng)聘人員資格條件；組織考試、體檢、考核；確定擬錄用人員名單并公示；辦理錄用手續(xù)等。其中：
（一）筆試與面試：
1、筆試的內(nèi)容主要體現(xiàn)教師工作的特點和規(guī)律，符合實施素質(zhì)教育和新課程改革的方向，重點考查應(yīng)聘人員與教育教學(xué)工作相關(guān)的綜合業(yè)務(wù)知識和相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識水平。
2、面試主要為教學(xué)能力測試，采用上課形式，重點考察應(yīng)聘人員駕馭課堂教學(xué)、處理教材的能力及心理素質(zhì)等。音樂、美術(shù)、體育、計算機學(xué)科及學(xué)前教育的面試采用專業(yè)技能測試與上課相結(jié)合的辦法進行。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師，除上課外，根據(jù)專業(yè)的不同要求，進行實踐操作能力測試。
（二）體檢與考核：
1、體檢?？荚嚱Y(jié)束后，各職位根據(jù)總成績順序，按招聘計劃數(shù)1：1的比例確定體檢考核對象。體檢標(biāo)準(zhǔn)參照《公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)（試行）》執(zhí)行。體檢不合格的，依次遞補。
2、考核?？己藚⒄铡墩憬」珓?wù)員錄用考察工作細則（試行）執(zhí)行。考核不合格的，依次遞補。
（三）公示與錄用：
考核合格后，確定擬錄用人員名單并公示，公示期為七天。對公示期內(nèi)存在異議，經(jīng)查實不符合錄用條件的，取消錄用資格；公示期滿無異議的，按規(guī)定程序聘用或簽定《就業(yè)協(xié)議書》。未在規(guī)定期限內(nèi)報到或簽定《就業(yè)協(xié)議書》的，視作自動放棄，補充人員按總成績從高分到低分依次遞補。
五、有關(guān)要求
（一）招聘工作嚴(yán)格遵守“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”的原則。局成立面試專家組，負(fù)責(zé)整個面試工作。參加面試、考核的工作人員和專家應(yīng)嚴(yán)格遵守人事工作紀(jì)律，如有直系、旁系和近親姻緣關(guān)系親屬參加應(yīng)聘的，其工作人員和專家應(yīng)主動申請回避。
（二）加強招聘工作監(jiān)督力度。招聘工作接受縣人事局指導(dǎo),縣紀(jì)委、局紀(jì)委對整個招聘工作進行全程監(jiān)督，加強檢查，嚴(yán)肅紀(jì)律，嚴(yán)禁殉私舞弊。對違反規(guī)定錄用的教師，將取消錄用資格，對相關(guān)責(zé)任人員，將按規(guī)定嚴(yán)肅處理。
（三）時間安排：
公開招聘新教師的需求信息20*年11月底前在*人事人才網(wǎng)、*教育網(wǎng)上。碩士研究生畢業(yè)或達到優(yōu)秀條件的畢業(yè)生由應(yīng)聘學(xué)校受理報名，局人事科負(fù)責(zé)資格審查,報名考核體檢工作在1月15日前結(jié)束；其余畢業(yè)生由局人事科受理報名，同時進行資格審查,報名工作在12月底前結(jié)束?？荚?、體檢和考核工作在2009年4月底前結(jié)束，確定擬聘人員名單并公示、簽訂就業(yè)協(xié)議在5月底前結(jié)束。根據(jù)招聘情況，對仍有缺額的崗位納入全縣事業(yè)單位公開招考。
（四）材料要求，應(yīng)聘人員應(yīng)提交的材料：
1、畢業(yè)證書原件及復(fù)印件，其中2009年應(yīng)屆畢業(yè)生提交畢業(yè)生就業(yè)推薦表原件及復(fù)印件；
2、教師資格證書原件及復(fù)印件，其中2009年應(yīng)屆畢業(yè)生可由畢業(yè)學(xué)校出具是否師范類的證明，專業(yè)對口的非師范類本科應(yīng)屆畢業(yè)生提供教育學(xué)、心理學(xué)考試合格證書和相應(yīng)的普通話等級證書。
3、有效期內(nèi)居民身份證原件及復(fù)印件；
4、各類獲獎證書原件及復(fù)印件；
5、畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)成績證明；
6、20*年、20*年未就業(yè)的*縣生源全日制師范類畢業(yè)生，提交畢業(yè)證書、教師資格證書、就業(yè)報到證原件及復(fù)印件；
第5篇：中學(xué)教師考核細則范文
一、教學(xué)工作
把知識爛熟于胸，課前精心準(zhǔn)備。上課時讓學(xué)生監(jiān)督我看老師是否翻書。號召學(xué)生，向我學(xué)習(xí)：工作上、學(xué)習(xí)上都堅持“認(rèn)真”二字。爭取提到相關(guān)知識，能夠關(guān)著書象打開書一樣，馬上“看”書的左邊還是右邊、上邊還是下邊，一切都歷歷在目。
結(jié)合時事，還根據(jù)學(xué)生特點。利用多媒體進行教學(xué)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，師生配合，生生配合，多邊互動，取得了較為滿意的成績。
三年級四班63人，半期考試中。45分90分以上的有14人，40分以上的共有34人，全班只有付豪一人不及格28分，平均達到40.5分。
二、行政工作
搞好自己分管教學(xué)副校長應(yīng)該做的工作。堅持每天至少巡查一次教室和辦公室，沒有缺位?？匆豢蠢蠋焸兩险n情況和愛崗情況，爭取對每位教師的表現(xiàn)擁有發(fā)言權(quán)。當(dāng)然，也不會越位，不管在校內(nèi)還是校外，肯定不會擅自做主，總會先請示、先商量，再按照規(guī)矩辦理。
根據(jù)考試成績分成男、女兩組，新生分班時。再公平地分成4個班，由四位班主任抓鬮決定。由于成績公開，分班公平，得到老師們大力支持，沒有一個有異議。
多方面征求意見和建議、四次召開專題會、六易其稿，制定《中學(xué)綜合考核方案》和根據(jù)新方案制定附則一《中學(xué)教學(xué)管理細則》附則二《中學(xué)教師教學(xué)考核方案》時。費時近20小時，從2010年9月11日就開始，終于在2010年11月23日的教代會上通過，為制度管人而不是人管人提供了保證，為調(diào)動教師們工作積極性提供了保證，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量再上臺階提供了保證。
爭取不斷進步三、自覺加強學(xué)習(xí)。
記住我敬愛的的話：干到老，人生有涯而知無涯。學(xué)到老。也是照此進行。
覺得七一網(wǎng)上有許多東西很有價值，1利用七一網(wǎng)進行學(xué)習(xí)。認(rèn)真看后。行動變成了自覺的行為，樂在其中，不是為了完成任務(wù)，不再煩惱，不再苦悶，其樂無窮。11月就報到28次，個人經(jīng)典言論一條，個人思想?yún)R報1條，個人留言3次，學(xué)習(xí)心得》2篇。
2利用博客進行學(xué)習(xí)。
等級是9級，博客截止11月29日。積分是454訪問3374次，關(guān)注人氣是49月寫了13篇博客，10月寫了25篇，11月寫了19篇，不求數(shù)量，也不求質(zhì)量，只要求自己有所感就寫一寫，并且堅持不輟。感覺小有成就，決心把生活、工作中自己覺得有意思、有價值的記錄一下，就把博客當(dāng)成日記來記，讓自己三天五天、一月或者半載回頭看看，反思一下得與失，那豈不是一筆巨大的財富。還和自認(rèn)為可取的人、可交的人加為好友，把歡樂分享，把憂愁分擔(dān)，共享陽光，共擔(dān)風(fēng)雨”
申請經(jīng)過審核后成為管理員，還加入了名師優(yōu)生》網(wǎng)。有空時去逛一逛，瞧一瞧名師今日的將來的博文，認(rèn)為好的就加為精華，再發(fā)表一下我看法，大家進行交流，共同學(xué)習(xí)，共同提高。
還在看邵丹編著的陶行知家書》上冊，近段時間。對陶行知先生的解又多了一分。陶老生于1891年，1923年辭去大學(xué)教職，開始全力領(lǐng)導(dǎo)生活教育運動，歷經(jīng)平民教育、鄉(xiāng)村教育、普及教育、國難教育、抗戰(zhàn)教育和民主教育六個階段。與志士同仁先后創(chuàng)辦了曉莊學(xué)校、山海工學(xué)團、育才學(xué)校、重慶社會大學(xué)等新型學(xué)校，提出了著名的生活教育理論。因積勞成疾，憂憤至深，于1946年7月25日逝世。高度贊譽他偉大的人民教育家”
從他家書我可以看到
一、矢志不渝獻身教育。
更是矢志不渝英勇無畏的斗士。一位無私奉獻、情操高尚的仁者。
二、倡導(dǎo)、創(chuàng)辦生活教育
以天下興亡為己任，為了改革“窮國傾家”舊式教育。心系千萬民眾的教育與生存，用畢生的精力領(lǐng)導(dǎo)了生活教育運動，創(chuàng)辦了許多具有生活教育特色的新式學(xué)校。
三、從多方面教育子女
第6篇：中學(xué)教師考核細則范文
歷史學(xué)教學(xué)論教研室認(rèn)真落實學(xué)校 十五!發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)工作會議精神， 在歷史學(xué)學(xué)科教育學(xué)課程建設(shè)與改革方面， 做了大量的基礎(chǔ)建設(shè)工作， 學(xué)術(shù)找到了一條課程改革與教學(xué)實習(xí)實踐的方向， 取得了明顯的效果。
一、以教學(xué)立項促進課程改革， 以教學(xué)研究提高教學(xué)質(zhì)量
(一)科研立項進入新世紀(jì)， 教研室抓住機遇， 以教學(xué)科研究立項為切入點， 積極申報自治區(qū)和內(nèi)蒙古師范大學(xué)的教學(xué)研究項目， 加大教學(xué)研究的力度， 不斷提高教學(xué)質(zhì)量。國家級期刊從2000? 2006年， 我們獲準(zhǔn) 高師教學(xué)手段改革與探索!、 歷史教育學(xué)教學(xué)研究!、 歷史教育學(xué)課程體系建設(shè)與改革研究!、 歷史教育學(xué)(蒙文教材) !、 歷史教育學(xué)課件研制!、 #歷史教育學(xué)?主干課程建設(shè)!、 比較歷史教育學(xué)研究(教材) !、 歷史新課程課堂教學(xué)技能(教材) !、 中學(xué)歷史教材分析!、 新世紀(jì)高師歷史教育學(xué)系列課程建設(shè)與實踐研究!等涉及課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的10項教學(xué)研究課題立項， 并獲得研究經(jīng)費數(shù)萬元。
(二)教學(xué)研究
在課程設(shè)置方面， 根據(jù)歷史教育學(xué)學(xué)科特點開設(shè)了3個層面的課程: 第一層面為歷史教育教學(xué)理論課程(包括學(xué)科研究動態(tài)、課程標(biāo)準(zhǔn)研究、教材研究、方法手段模式研究等)， 第二層面課程為教師職業(yè)技能強化訓(xùn)練的實踐課程( 包括教師職業(yè)應(yīng)具備的各種教學(xué)技能、中學(xué)教材分析及活動課設(shè)計、現(xiàn)
代化教學(xué)手段的應(yīng)用等)， 第三層面課程為深化擴大教育視野的選修課程(歷史比較教育學(xué))， 形成了合理的課程結(jié)構(gòu)。
在教學(xué)內(nèi)容方面， 重新修訂了所開設(shè)課程的大綱， 更新了教材， 以專題講座的形式授課， 深化了教學(xué)內(nèi)容， 把教師的科研成果滲透到教學(xué)內(nèi)容之中。同時鼓勵有條件的教師編寫教
材， 2005年編寫了蒙古文#歷史教育學(xué)?教材， 使蒙語授課生有了蒙文教材劃。#中學(xué)歷史教學(xué)技能訓(xùn)練?、#中學(xué)歷史教材分析?兩部教材也列入內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育二學(xué)位教材建
設(shè)研究項目， #比較歷史教育學(xué)?列入了內(nèi)蒙古師范大學(xué)蒙文教材建設(shè)項目。
在教學(xué)方法上， 以精講為主， 注重教學(xué)過程， 充分發(fā)揮學(xué)生主體作用， 培養(yǎng)學(xué)生思考探究性學(xué)習(xí)的能力和動口、動手能力及解決教學(xué)實際問題的能力。采取 請進來， 走出去!的方
法， 請中學(xué)歷史教師傳經(jīng)， 組織學(xué)生觀摩中學(xué)歷史課和教學(xué)能手評比活動， 讓學(xué)生在比較學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟教與學(xué)的道理; 鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解， 給學(xué)生上臺講授的機會。在教師指導(dǎo)下、
采用學(xué)生自講、自查， 同學(xué)間互學(xué)的微格教學(xué)方式， 在豐富多彩的教學(xué)活動中， 開闊學(xué)生思維， 啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識， 提高運用所學(xué)的教育理論來觀察、分析、研究、評價教育教學(xué)工作的實際能力。在教學(xué)手段方面， 教研室充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢， 將90%課程制作了課件。隨著蒙古文軟件的開發(fā)， 從2002級蒙語授課班學(xué)生開始， 學(xué)習(xí)制作蒙古文歷史課件， 不但提高了學(xué)
生制作教學(xué)課件的能力， 教學(xué)質(zhì)量也有明顯提高。在制度建設(shè)方面， 加強了教育實習(xí)的科學(xué)管理力度、制定了科學(xué)的監(jiān)管措施， 形成了制度化管理的工作， 尤其是在學(xué)生學(xué)業(yè)考核方面， 比較早地探索過程考核模式。( 1)建立了標(biāo)準(zhǔn)化試卷庫。根據(jù)大綱的修訂， 2004年編制了6套試題和標(biāo)準(zhǔn)答案。( 2)根據(jù)學(xué)科特點， 期末考試實施閉卷、開卷各占50%制度。( 3)從2005? 2006學(xué)年的第三學(xué)期開始， 將出勤、平時討論、提問、演講、作業(yè)等成績列入期末考試， 實習(xí)2: 4: 4分?jǐn)?shù)段， 平時成績占20%， 基礎(chǔ)知識基本理論占40% (閉卷考試)，編寫教案、教材分析、板書設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、案例分析等能力考核占40% (開卷)， 大大提高了學(xué)生的出勤率和學(xué)習(xí)的積極性。( 4)對于中學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練的考核采取單項訓(xùn)練成績與綜合訓(xùn)練成績相結(jié)合的考核方式。( 5)對于中學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)
練嚴(yán)格把關(guān)。由指導(dǎo)教師和院領(lǐng)導(dǎo)組成5- 7人參加的評價小組， 每個學(xué)生的課堂教學(xué)都要經(jīng)過評價小組的集體評價， 不合格的學(xué)生不許參加教育實習(xí)。( 6)教育實習(xí)的總成績由在校技能訓(xùn)練成績、中學(xué)教學(xué)實習(xí)成績、班主任成績和教育調(diào)查成績組成。教學(xué)實習(xí)成績?nèi)Q于平時表現(xiàn)、編寫教案、課件制作、聽課、評議、課堂教學(xué)效果、批改作業(yè)、點評等的綜合考查，使考核更公平， 杜絕了給印象分的片面性。
(三)科研成果
教學(xué)科研立項推動了教研室的教學(xué)研究。最近5 年， 教研室取得了一系列的科研成果: 圍繞本科教學(xué)， 編寫和修訂了歷史教學(xué)論!、 比較歷史教育學(xué)!、 中學(xué)歷史多媒體課件制
作!、 中學(xué)歷史教材分析!等4門課程的教學(xué)大綱; 編寫、出版了#歷史教育學(xué)?蒙文教材; 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)撰寫并出版了全區(qū)中小學(xué)使用的地方課程教材#內(nèi)蒙古歷史?; 發(fā)表了#課
程認(rèn)識: 從高中歷史課堂教學(xué)改革談起?、#1999年高考試題答卷分高中歷史如何適應(yīng)了3+ X高考改革的需要?、#高考答題技巧: 從2006年高考文綜38題考生答卷談起?等
文章， 為我區(qū)高考文科考生和高中一線歷史教師提供了指導(dǎo)。同時， 還以教育碩士% 歷史專業(yè)研究生教育為平臺， 指導(dǎo)中學(xué)一線歷史教師撰寫并發(fā)表了#問題探究式歷史課堂教學(xué)模式的實踐與反思?、#初中歷史探究性學(xué)習(xí)的實踐與反思?、#高中歷史研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識與思考?等論文。
二、強化技能訓(xùn)練力度、積極探索新型的教育實習(xí)模式教育實習(xí)是高師教育工作的重要組成部分， 是必不可少
的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)， 也是教師職業(yè)教育的特色。面對學(xué)生人數(shù)大量增加， 學(xué)生素質(zhì)下滑的新形勢， 為了保證培養(yǎng)的質(zhì)量， 我們采取了以下措施:第一， 以教學(xué)論教研室的專業(yè)教師為核心， 組建一支穩(wěn)定的中學(xué)教學(xué)實習(xí)的指導(dǎo)教師隊伍。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持下， 教學(xué)論教研室教師的4名教師和10名有指導(dǎo)中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)課教師， 形成了團結(jié)合作、優(yōu)勢互補的指導(dǎo)技能訓(xùn)練和實
習(xí)的團隊， 每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)技能訓(xùn)練和中學(xué)實習(xí)的學(xué)生人
數(shù)在15人左右， 有效地保證了技能訓(xùn)練和實習(xí)工作的質(zhì)量。
第二， 加強了教育實習(xí)的科學(xué)管理力度， 形成了制度化、規(guī)范化管理的工作流程。每年實習(xí)前做好實習(xí)前的一切準(zhǔn)備
工作， 聯(lián)系好實習(xí)學(xué)校; 指導(dǎo)教師的確定， 學(xué)生的分組; 實習(xí)計劃的擬定; 經(jīng)費預(yù)算; 實習(xí)前的動員大會、進入學(xué)校的見面會
等等環(huán)節(jié)上都作了較詳細的部署。規(guī)定指導(dǎo)實習(xí)的院方教師最少聽實習(xí)生2節(jié)課， 中學(xué)教師2節(jié)課， 由院系教師與中學(xué)指
導(dǎo)教師(專業(yè)課、班主任教師) 最后商定實習(xí)成績。
第三， 以 信譽!建立了長期， 較穩(wěn)定的實習(xí)基地。實習(xí)基地的選擇與鞏固， 為教育實習(xí)提供了有利的保障。在實習(xí)
基地的選擇上， 我們首先考慮初中歷史教學(xué)， 因為初中年級容量大， 實習(xí)生上臺講課機會相對多; 其次考慮中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與中學(xué)歷史教師的指導(dǎo)水平和熱情; 再次選擇離學(xué)校近、對實習(xí)學(xué)生安全的學(xué)校。因此， 除了附屬中學(xué)外， 學(xué)院還與呼和浩特三十六中、三十五中、十八中、蒙古族中學(xué)和烏審旗蒙中、杭錦旗蒙中先后建立了長期良好的合作關(guān)系。2001?2005年， 我們?yōu)?所中學(xué)培養(yǎng)了4名教育碩士% 歷史專業(yè)研究生。我們指導(dǎo)教師的辛勤勞動、責(zé)任心， 直接影響著我們一屆又一屆畢業(yè)生。所以我們在實習(xí)中對實習(xí)生的教學(xué)工作、班主任工作、為人師表等方面高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求， 贏得了實習(xí)學(xué)校的信賴。
第四， 強化了學(xué)校教學(xué)技能訓(xùn)練的驗收工作。到中學(xué)實習(xí)之前， 有4周的學(xué)校技能訓(xùn)練工作。對于該項工作， 采取了指導(dǎo)教師分組指導(dǎo)， 全院集中驗收和抽查驗收的對策。教育職稱論文投稿每位指導(dǎo)教師對于自己指導(dǎo)的學(xué)生， 進行為期3周的個別指導(dǎo)和訓(xùn)練， 然后在第4周由院領(lǐng)導(dǎo)和全體指導(dǎo)教師組成的蒙、漢兩個驗收組與兩個班級的學(xué)生一起， 分別觀摩蒙、漢兩班學(xué)生的課堂教學(xué)。根據(jù)評分細則， 由驗收組為每個學(xué)生打分， 進行為期一周的驗收。這樣做雖然加大了指導(dǎo)教師和學(xué)院的工作量， 但確保了學(xué)生的訓(xùn)練質(zhì)量。2004年， 有兩名學(xué)生在由學(xué)校團委、教務(wù)處組織的學(xué)生教學(xué)技能大賽中獲獎。
第7篇：中學(xué)教師考核細則范文
一、積極開展宣傳，使規(guī)范管理主題深入師生心田
為了把規(guī)范管理年這一信息充分的傳達到每個師生的心靈，我們在校園營造了濃濃的宣傳氛圍。
一是校門口亮出了醒目的“依法治教”、“依法治?！薄ⅰ耙?guī)范管理”條幅，校園內(nèi)張掛“樹形象從自身做起、正行風(fēng)從點滴抓起”，“推進教育‘規(guī)范管理年’活動、營造良好校園和諧環(huán)境”，“增強辦學(xué)治校能力、辦人民滿意的教育”等橫幅，讓走進校園的每一個人都感受到學(xué)校的工作主題。
二是利用升旗儀式和課間廣播，把規(guī)范管理的意義，學(xué)校制定的規(guī)章制度進行反復(fù)重溫，提醒師生要規(guī)范自己的言行，牢記責(zé)任和義務(wù)，共計課間廣播15次，3次利用學(xué)校宣傳欄，黑板報等營造宣傳氛圍，做到了班級黑板報個個體現(xiàn)“規(guī)范管理”，并對板報質(zhì)量組織了檢查評比，領(lǐng)導(dǎo)班子在檢查時，評出特優(yōu)班級2個，優(yōu)秀班級4個，并在教師會上進行了專題通報；我們結(jié)合規(guī)范管理年活動通知，推出了“安全教育月”活動，要求每班至少出一期安全教育?？诎鍒?。校園內(nèi)張貼安全宣傳畫和圖文并貌的警示語，吸引了全校師生的視線。為了將規(guī)范管理活動深入到每個學(xué)生的心田，我們還利用周四的少先隊活動日，舉行了少先隊員“規(guī)范管理”手抄報活動。以上兩點做法，既切實可行，又切合實際，最主要是在保證學(xué)校教學(xué)工作正常運轉(zhuǎn)的前提下，從點滴做起，把“規(guī)范管理年”的信息深入師生心田。
二、扎實工作，把規(guī)范管理落實到位
工作中，我們以深化課改為主，樹立全新的教育理念和辦學(xué)思想，緊緊圍繞辦學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，全面推進素質(zhì)教育。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以課程改革為杠桿，以特色建設(shè)為突破，以教育科研為先導(dǎo)，以加強師資培訓(xùn)為基礎(chǔ)，全面提升教育質(zhì)量。為學(xué)校的生存和發(fā)展奠定堅定的基礎(chǔ)。
1、加強班子隊伍自身建設(shè)
專門召開了班子會議，就班子隊伍自身建設(shè)問題展開討論，大家暢所欲言，既肯定了大家講團結(jié)、顧大局、識大體的工作作風(fēng)，又對工作中存在的問題，提出建設(shè)性意見。大家認(rèn)為教育、教學(xué)、后勤等方面的領(lǐng)導(dǎo)工作要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，團結(jié)協(xié)作，形成合力，要既掃各自門前雪，又管他人瓦上霜。
我們還組織全校教師學(xué)習(xí)了《教師職業(yè)道德行為規(guī)范》，《教師法》，《教育法》等教育法規(guī)。大家還形成了這樣的共識：就是全體領(lǐng)導(dǎo)要樹立全心全意為人民服務(wù)的思想，堅持想問題、辦事情時刻把全體師生的利益、群眾的利益放在首位，其次，要把規(guī)范管理深入教學(xué)第一線，深入班級，深入課堂，詳細了解教師的教育教學(xué)狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，第三，要加強自身學(xué)習(xí)，尤其要特別注意政治、業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，不斷提高自己的水平。第四，不斷轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，以求實的精神、務(wù)實的作風(fēng)、扎實地做好學(xué)校的各項工作。
2、加強校務(wù)管理
學(xué)校堅持“增強辦學(xué)治校能力，辦人民滿意的教育”的辦學(xué)理念，全面實施素質(zhì)教育，堅持依法治校，不斷加強學(xué)校事務(wù)管理，針對前階段發(fā)現(xiàn)的學(xué)校規(guī)章制度不全面、不夠完善的地方，學(xué)校規(guī)范管理小組依法制訂、完善了《學(xué)校章程》，從教育、教學(xué)、財務(wù)、教師、學(xué)生、后勤、安全等方面加以整改和完善。學(xué)校加強校務(wù)公開工作力度，通過網(wǎng)站、公告欄、告家長書等形式，接受全體師生和家長的監(jiān)督，讓教師參與學(xué)校管理，參與規(guī)范管理，進行自我服務(wù)，自我教育，自我管理。學(xué)校高度重視民主管理，充分發(fā)揮黨、團、工會群團組織在民主管理中的作用，本著積極、穩(wěn)安的原則，對學(xué)校章程、用人制度、分配制度等方面的改革和考核獎懲方案，廣泛征求意見，形成方案、制度。學(xué)校組織了全體教師和學(xué)生代表進行了“規(guī)范管理，從我做起”集體簽名活動，把“規(guī)范管理年活動”進一步深入到全校師生的工作和學(xué)習(xí)中去。6月12日，學(xué)校規(guī)范管理小組組織召開了“規(guī)范管理暨行風(fēng)評議座談會”，邀請了包括人大代表、家長代表、教職工代表和群眾代表在內(nèi)近40人進行了座談，廣泛征求意見同時討論前階段發(fā)現(xiàn)的問題，各代表對學(xué)校工作表示滿意，評議得分99分。學(xué)校對全體代表和社會作出了“規(guī)范管理，規(guī)范收費，愛崗敬業(yè)，熱情服務(wù)”的八項承諾。
3、建立健全安全管理制度
切實落實“首遇制”和“首問責(zé)任制”，及時消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故。建立校園突發(fā)事件預(yù)警機制，落實各項應(yīng)急措施。加強對全體師生員工的安全教育，增強安全防范意識和自護自救能力。定期對校園設(shè)施進行安全檢查，防火、防盜、防觸電、防中毒、防意外傷害等措施落實到位。加強門衛(wèi)管理，禁止無關(guān)人員和校外機動車輛進入校園；對外來辦事人員，先登記，方可進入；學(xué)校實行全天候值班制，做好值班情況記載；為嚴(yán)防火災(zāi)隱患，把消防安全責(zé)任切實落到實處，學(xué)校進行消防安全實地演習(xí)，增加學(xué)生對消防的感性認(rèn)識，提高學(xué)生自我保護能力；在學(xué)校重點區(qū)域全部設(shè)置了滅火器，并定期更換。對具有危險性的實驗儀器、有毒有害物品、易燃易爆物品，建立健全使用和管理制度，設(shè)置警示標(biāo)志，存放于安全地點，指定專人保管。抓好師生安全教育，強化師生安全意識。學(xué)校利用班會、講座、墻報，開展“生命教育周”活動等形式，落實保障師生安全的各項規(guī)章制度，杜絕由于學(xué)校管理不善造成的師生傷亡事故。積極會同派出所、城管隊、交警等有關(guān)部門，抓好學(xué)校周邊環(huán)境的治理，為學(xué)生提供良好的受教育環(huán)境。
4、加強師德師風(fēng)建設(shè)
學(xué)校堅持以人為本，切實加強師德師風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)肅工作紀(jì)律，嚴(yán)格執(zhí)行崗位規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行教師資格制度，加強教師繼續(xù)教育管理，建立健全繼續(xù)教育各項規(guī)章制度，提高教師隊伍整體素質(zhì)。（1）本著“和諧、務(wù)實、拼搏、進取”的要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到位，堅持把優(yōu)才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才提拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位上來，按照年輕化、知識化、科研型、開拓型的標(biāo)準(zhǔn)，配備了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子；（2）切實加強師德師風(fēng)建設(shè)，將《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師八不準(zhǔn)》和“教育行風(fēng)建設(shè)十八條措施”進行細化，制定了《十九中學(xué)師德規(guī)范》、《十九中學(xué)教師月考核條例》、《十九中學(xué)教師年度考核條例》；（3）學(xué)校采取系列措施，完全杜絕了體罰學(xué)生、有償家教和亂收費現(xiàn)象。通過學(xué)習(xí)，體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象不見了，學(xué)校沒有出現(xiàn)任何侮辱學(xué)生人格、有損學(xué)生身心健康的人和事。
三、以“規(guī)范管理年”活動為契機，狠抓教學(xué)常規(guī)管理，切實提高教學(xué)質(zhì)量。
在局領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和親自參與下，學(xué)校規(guī)范管理工作小組召開了行政會議，校務(wù)會，結(jié)合前幾個階段征求到的意見和建議，組織修訂和完善了現(xiàn)行的規(guī)章制度、管理細則、工作程序和管理制度。學(xué)校辦公室、政教處、教務(wù)處、教研處、團委等各部門把本部門的工作程序建章立制，匯編成冊嚴(yán)格做到規(guī)范管理。
1、抓管理，促課改
本學(xué)期，我們繼續(xù)以學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”為主線，以“學(xué)生發(fā)展”為根本，努力實踐新課程改革。全體教師在實踐過程中形成以下共識即：⑴學(xué)校是教育教學(xué)改革的中心。⑵教材是“文化中介”，是師生對話的“話題”，教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生記住“話題”，而是為了探索，發(fā)展。⑶教室是“實驗室”，是師生互動的舞臺，是師生發(fā)展素質(zhì)，探究知識，展示智慧的場所。⑷教學(xué)是對話，交流，知識建構(gòu)的活動過程。⑸教師是研究者，組織者，參與者，學(xué)生是知識、能力等綜合素質(zhì)的建構(gòu)者。我們就是在以上思想的指導(dǎo)下來踏踏實實地抓好教學(xué)工作的。
2、多種形式練兵，提高教師隊伍素質(zhì)。
只有轉(zhuǎn)變教師的教育思想觀念，才能適應(yīng)教育新形勢的需要；只有樹立良好的師表形象，才能建立平等、民主的的師生關(guān)系；只有提高教師的業(yè)務(wù)水平，才能提高學(xué)校的生命線，使學(xué)校管理更加規(guī)范。學(xué)校廣泛征求廣大青年教師的意見，召開了全校青年教師座談會，開展了多種活動，如青年教師“雙語”演講比賽，師德師風(fēng)有獎?wù)魑?，“愛心教育”進課堂，全校公開隊日課觀摩等活動，不斷提高教師教育教學(xué)水平，加強教師隊伍素質(zhì)建設(shè)。
3、改革各項教學(xué)管理制度，把規(guī)范管理引向深入。
改革課堂教學(xué)，把課堂給學(xué)生。
①課堂教學(xué)情感化。特別是語文課教學(xué)，還課堂教學(xué)一“情”字，讓學(xué)生動之以情、涉身其中、感受情景、感悟內(nèi)心。
②營造生動活潑的課堂氣氛，變教師平時的“教”為“導(dǎo)”，變“一言堂”為“群言堂”，變單向交流為多邊交流。
③課堂上“我要學(xué)”成為每個學(xué)生的的需要，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。把課堂向課前和課后延伸，注意給學(xué)生以任務(wù)驅(qū)動，讓他充滿學(xué)習(xí)的動力。
④課堂上“我學(xué)會了什么”，成為發(fā)言的的基本形式，倡導(dǎo)出現(xiàn)多種聲音，多種動作，多種方式。
⑤“合作式”成為學(xué)習(xí)的有效方式，小組討論變“一人講”為“大家辯”，鼓勵課堂上“人聲鼎沸”。
第8篇：中學(xué)教師考核細則范文
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；資格認(rèn)定體系；審核標(biāo)準(zhǔn)；政策建議
一、引言
近年來，在黨和政府的大力推動下，廣西的中等職業(yè)教育與全國一樣，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，已占據(jù)高中階段教育的半壁江山。隨著招生規(guī)模的迅速擴大，需補充大批新教師。于是，大批合格師資的補充，成為影響廣西中等職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵問題。
令人尷尬的是，多年來，廣西中等職業(yè)教育教師與普通高中教師采用同一套標(biāo)準(zhǔn)，沒有自己獨立的資格認(rèn)定體系和考核標(biāo)準(zhǔn)。而中等職業(yè)教育和普通高中教育的差異性是顯而易見的。因此，中等職業(yè)學(xué)校教師資格認(rèn)定體系及考核標(biāo)準(zhǔn)的制定就十分迫切。作為廣西唯一的國家重點建設(shè)的“職教師資”培養(yǎng)培訓(xùn)基地，廣西工學(xué)院2008年承接了廣西“十一五”教育規(guī)劃重點委托項目——“廣西中等職業(yè)學(xué)校教師資格認(rèn)定體系研究”。本文即是該項目的研究成果之一。
二、資格認(rèn)定體系的研究
（一）思想品德方面
（1）堅持黨的基本路線，熱愛社會主義祖國，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨和國家教育路線、方針、政策。
（2）熱愛職業(yè)教育專業(yè)，有良好的教師道德和行業(yè)職業(yè)道德。敬業(yè)愛崗，為人師表，教書育人。
（3）關(guān)愛學(xué)生。不歧視、打罵、懲罰學(xué)生。如有下列情形之一者，不能認(rèn)定教師資格：①受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的；②品行不良，影響惡劣的；③其他不適合認(rèn)定教師資格的。
申請人的思想品德情況的鑒定或者證明材料按照《申請人思想品德鑒定表》要求填寫。在職工作人員，該表由其工作單位填寫；應(yīng)屆畢業(yè)生由畢業(yè)學(xué)校填寫；非在職人員由戶籍所在地街道辦事處或鄉(xiāng)級人民政府填寫。
（二）生理、心理方面
中等職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)具備健康的生理、心理條件。有下列疾病或生理缺陷者不能任教：①有癲癇病史、精神病史、癔病史、夜游癥者；②支氣管擴張病，過去患有支氣管哮喘，現(xiàn)仍復(fù)發(fā)者；③開放性肺結(jié)核患者；④慢性肝炎活動期患者；⑤嚴(yán)重口吃、聲音嘶啞或口腔有生理缺陷及耳鼻喉疾病之一而妨礙發(fā)音者；⑥類風(fēng)濕脊柱強直，脊柱嚴(yán)重側(cè)彎、駝背者；⑦面部畸形或者面部有較大面積（3cm×3cm）疤痕，麻、血管瘤，白癜風(fēng)，黑色素痣等；⑧男性身高155cm以下，女性身高150cm以下者；⑨身體原因不適合本專業(yè)教學(xué)工作者。
申請者須到指定縣級以上人民醫(yī)院進行體檢，由醫(yī)院出具體檢結(jié)果。
（三）專業(yè)教育方面
（1）專業(yè)教育基本要求：①本專業(yè)國民教育本科及以上畢業(yè)；②企業(yè)實習(xí)4周及以上；③專業(yè)技能實訓(xùn)4周及以上，擁有一個及以上本專業(yè)技能等級中級二及以上證書，具有一定的專業(yè)動手能力。
（2）專業(yè)教育拓展要求：①了解本專業(yè)企業(yè)基本的生產(chǎn)工業(yè)及技術(shù)流程；②了解本專業(yè)的行業(yè)規(guī)定及行業(yè)職業(yè)道德；③了解基本的企業(yè)管理及企業(yè)文化。
（四）教師教育方面：
（1）教師教育基本要求：①職業(yè)教育學(xué)（48學(xué)時及以上）、職業(yè)教育心理學(xué)（48學(xué)時及以上）、專業(yè)教學(xué)法（48學(xué)時及以上）；②普通話水平應(yīng)達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)》二級乙等以上，少數(shù)方言復(fù)雜地區(qū)應(yīng)達到三級甲等以上標(biāo)準(zhǔn)；③教學(xué)技能實訓(xùn)2周及以上；④中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)實習(xí)6周及以上。
（2）教師教育拓展要求：①教育技術(shù)學(xué)48學(xué)時及以上；②班級管理16學(xué)時及以上；③教師禮儀8學(xué)時及以上；④書法16學(xué)時及以上；⑤中職學(xué)校教學(xué)實習(xí)8周及以上；⑥職業(yè)教育法律法規(guī)24學(xué)時及以上；⑦職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)8學(xué)時及以上；⑧教師教育專題活動（如影視、座談、講座等）
三、審核標(biāo)準(zhǔn)研究
（一）達到專業(yè)教育和教師教育的基本要求
（二）專業(yè)技能測試
申請者須到中等職業(yè)學(xué)校教師資格認(rèn)定機構(gòu)或委托的職業(yè)技能鑒定所參加專業(yè)技能測試，由職業(yè)技能鑒定所出具其專業(yè)技能測試水平的合格證明（中級工及以上）。
（三）教學(xué)技能測試
申請者須到中等職業(yè)學(xué)校教師資格認(rèn)定機構(gòu)制定或委托的中等職業(yè)學(xué)校教師資格專家審查委員會組織的教育的基本素質(zhì)和能力測試。測試一般分為面試和試講兩個環(huán)節(jié)，也可兩者結(jié)合進行。
面試一般分為10分鐘，成績分為合格和不合格，試講內(nèi)容一般為30分鐘，試講成績60分及以上為合格。
1.面試內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)
（1）簡述試講內(nèi)容及回答提問。說明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點，教學(xué)方法和教學(xué)手段；正確回答專家組的提問。
（2）教態(tài)舉止。衣著整潔、儀表端莊、教態(tài)自然、舉止大方、精神飽滿、情緒穩(wěn)定、形體語言得當(dāng)。
（3）思維能力。概念準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯性強、善于分析和綜合；觀點鮮明、圍繞中心、反應(yīng)敏捷。
（4）表達能力。語言清晰，表達流暢，用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)，具有通俗性和啟發(fā)性。
2.試講內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)
（1）教學(xué)設(shè)計。教學(xué)目的明確，符合教學(xué)大綱和教材要求，重視德育滲透，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求；掌握備課的基本方法，教案完整規(guī)范、詳略得當(dāng)；內(nèi)容充實完整，概念準(zhǔn)確科學(xué)。
（2）教學(xué)過程。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，能體現(xiàn)教學(xué)目的；講課條理清楚、講練結(jié)合、靈活多樣、講求實效；教學(xué)時間分配合理，教學(xué)方法適當(dāng)；熟悉教案，講授正確。
（3）教學(xué)方法。正確把握課型特點，教學(xué)方法得當(dāng)，符合教學(xué)原則；教學(xué)層次清楚中心明確，較好地把握重點、難點；教學(xué)手段使用得當(dāng)、有效，恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)及各種教具。
（4）教學(xué)基本功。板書設(shè)計工整、條理清楚、布局合理，無錯別字和不規(guī)范字；語言有學(xué)科特點，表達清晰、準(zhǔn)確、規(guī)范，語速、語調(diào)得當(dāng)，有感染力；能用國家規(guī)定的語言進行教學(xué)，語言水平達到要求；基本掌握導(dǎo)入、講解、提問、結(jié)束和板書等教學(xué)技能。
（5）教學(xué)特色。教學(xué)設(shè)計、結(jié)構(gòu)、方法、手段、語言運用等方面確有特長，風(fēng)格獨特，具有創(chuàng)新精神。
根據(jù)職業(yè)教育知行合一的特點，試講一般安排在條件較好的中職學(xué)校中的“一體化”教室進行，以便更充分地考核申請者對中等職業(yè)教育實際教學(xué)能力。
教學(xué)技能測試面試、試講的成績登記表見下表。
中等職業(yè)學(xué)校教師資格認(rèn)定及審核是一件十分重要而嚴(yán)肅的工作，必須由省級人民政府教育主管部門頒布具體的實施細則，縣級以上人民政府教育主管部門組織具體實施。
四、政策建議
（一）盡快修改我國1995年出臺的《教師資格條例》
該條例中第五條中規(guī)定：“高級中學(xué)教師資格與中等職業(yè)學(xué)校教師資格通用?！备鶕?jù)我國職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，該條款顯然已不符合現(xiàn)實發(fā)展情況，應(yīng)將中等職業(yè)學(xué)校教師資格單列，建立獨立的教師資格認(rèn)定條件及考核標(biāo)準(zhǔn)。
（二）正確劃分中等職業(yè)學(xué)校教師考核
中等職業(yè)學(xué)校教師考核應(yīng)分為理論考核和技能考核兩個部分，其中技能考核又應(yīng)分為專業(yè)技能考核和教學(xué)技能考核兩個部分，只有從這個源頭把好關(guān)，才能不斷地提高中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍中“雙師型”教師的比例，使我國的中等職業(yè)教育教師隊伍從以前的專業(yè)教師和實習(xí)指導(dǎo)教師兩個系列過渡到一個系列，使我們的專業(yè)教師都是“雙師型”的一體化教師，切切實實提高中等職業(yè)教育的教學(xué)水平。
（三）建立完善中等職業(yè)學(xué)校教師管理的相關(guān)制度
建立、完善并嚴(yán)格執(zhí)行中等職業(yè)學(xué)校教師的繼續(xù)教育學(xué)分登記制度和教師資格證的定期審核制度。中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師與普通高中教師的一個顯著差別就是教學(xué)內(nèi)容緊跟時展，各種新材料、新工藝、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，而培養(yǎng)的學(xué)生是生產(chǎn)一線的實際操作者，故專業(yè)教師必須時刻注意學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，否則就成為落伍者而無法勝任教學(xué)工作。因此，中等職業(yè)學(xué)校教師的繼續(xù)教育和教師資格證定期審核就顯得非常重要。
五、結(jié)束語
本文是廣西“十一五”教育規(guī)劃重點委托項目“廣西中等職業(yè)學(xué)校教師資格認(rèn)定體系研究”的研究成果之一。在研究過程中廣泛聽取了各級教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)、各級各類職業(yè)院校專家、企業(yè)專家的意見和建議，通過多次討論并逐步形成共識，也參照了國內(nèi)、自治區(qū)內(nèi)和其他專家的研究成果，在此一并感謝。限于水平，文中錯誤難免，敬請同行專家批評指正。
（作者單位：廣西工學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院）
袁?華（1962—），男，廣西工學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院院長，副教授，研究方向：職業(yè)教育學(xué)；
第9篇：中學(xué)教師考核細則范文
中職學(xué)生均是“90后”的青年學(xué)生，思維活躍，接受新知識和新事物非?？臁５傮w而言，中職學(xué)生相比普通高中學(xué)生，素質(zhì)參差不齊，總體素質(zhì)較低。同時他們又是一個特殊的“弱勢群體”，主要表現(xiàn)為以下幾個方面:(1)中職學(xué)生大多數(shù)是義務(wù)教育階段中考的“失敗”者，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有學(xué)習(xí)興趣。國家實施中職教育免學(xué)費政策后，有些能享優(yōu)惠政策的學(xué)生不懂得珍惜學(xué)習(xí)機會，反而理所當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)與不學(xué)都無所謂。(2)中職學(xué)生大多數(shù)來自弱勢家庭，如農(nóng)村、城市下崗職工家庭或單親家庭，家長的文化水平不高，收入偏低，家境較為貧困，對子女的引導(dǎo)與教育十分有限。部分家長甚至完全不管不教，總是寄希望于學(xué)校將其子女短時間內(nèi)轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。(3)中職學(xué)生自制力差，逆反心理重，組織紀(jì)律性差，文明禮貌、社會公德等方面存在著較大的問題，社會認(rèn)同度低。(4)中職學(xué)生具有道義感，但法制意識相對淡薄，缺乏客觀的自我評價標(biāo)準(zhǔn)，無自知自控能力，以盲目為特征的從眾心理嚴(yán)重。(5)中職學(xué)生個體意識強，內(nèi)心追求強烈的平等權(quán)和社會的認(rèn)可，但缺少認(rèn)真做事的態(tài)度和持之以恒的決心，遇到挫折容易自我放棄、自我放縱。(6)中職學(xué)生擁有自己獨特的社交圈子，追求時尚潮流，卻不太關(guān)心國家社會時事熱點問題。從事社會活動時，既有功利性的要求，又有初生牛犢不怕虎的沖勁，也有不諳世事的青澀。
二、中職德育存在的問題
1.教師面對中職學(xué)生無心無力
中職教師與大學(xué)教師、中學(xué)教師，甚至與小學(xué)教師和幼兒園教師相比，可以說是教師中的“弱勢群體”。(1)面對著特殊的受教群體，教師的付出與努力得不到學(xué)生的認(rèn)同，不容易看到學(xué)生的成長與進步，難以體驗到作為教師的成就和樂趣。(2)師生沖突比較突出。部分學(xué)生目無師長、肆意妄為的態(tài)度打擊教師的熱情，導(dǎo)致教師采取“三不政策”———不批評、不交流、不教育，脫離了教育的本質(zhì)。
2.學(xué)校德育蒼白無力
(1)直接照搬普通高中德育工作經(jīng)驗。中職教育具有職業(yè)性的特征，強調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力和工作態(tài)度。照搬或過多借鑒普高經(jīng)驗，背離了職業(yè)教育的理念，沒有充分考慮到中職學(xué)生與普高學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及思想心理狀態(tài)的差異，最終影響德育工作的效果。(2)德育課程特色不明顯。在德育課程的教學(xué)實踐中，大多數(shù)教師沒有將職業(yè)教育理念與德育課程的內(nèi)容進行整合，純粹是道德知識的教學(xué)和灌輸。教學(xué)內(nèi)容了無生趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，無法實現(xiàn)德育目標(biāo)。
3.社會環(huán)境對中職德育產(chǎn)生負(fù)面影響
(1)社會不良信息的影響。目前中職學(xué)生接觸社會的途徑非常廣泛，信息量巨大。但相當(dāng)多的娛樂節(jié)目、流行音樂的基調(diào)消極、頹廢、低俗，網(wǎng)絡(luò)的不良內(nèi)容也無處不在地誘惑著學(xué)生，許多中職學(xué)生因此走上違法犯罪的道路。(2)不健康的家庭教育。許多問題中職學(xué)生背后的家庭基本上都存在著不健康的親子關(guān)系。缺乏和諧的家庭關(guān)系，學(xué)生更加容易產(chǎn)生對家庭的怨氣，繼而采取過激行為表達自己內(nèi)心的不滿。
三、實行德育學(xué)分制的意義與作用
德育學(xué)分制是一種新的德育管理制度。它根據(jù)德育要求和中職學(xué)生的特點，充分融合德育理論與實踐、行為規(guī)范、職業(yè)能力和態(tài)度等德育教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)分的形式劃分德育的不同內(nèi)容和各個環(huán)節(jié)，將德育的實施過程動態(tài)化，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與主動接受教育的政策條件，實現(xiàn)德育的理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合。(1)實行德育學(xué)分制可以更新德育工作的觀念，實現(xiàn)德育目標(biāo)。德育一直是中職教育的核心與重點，當(dāng)前中職教育中關(guān)于德育的工作效果并不明顯，特別是難以體現(xiàn)職業(yè)教育的德育特色。實施德育學(xué)分制，實質(zhì)是樹立“以人為本”的德育觀念，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會自我教育、自我約束、自我評價和自我提升。(2)實行德育學(xué)分制可以改進德育工作管理，提高德育工作成效。傳統(tǒng)德育工作缺乏主動性、創(chuàng)造性，德育工作者毫無生機與活力。德育學(xué)分制打破傳統(tǒng)的管理方法，開創(chuàng)了新的德育管理模式。師生均可成為評價的主體，雙向溝通渠道暢通，提高中職教師的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、服務(wù)精神和工作態(tài)度。(3)實行德育學(xué)分制可以拓展德育領(lǐng)域，滿足社會需求。隨著經(jīng)濟全球化、社會信息化的發(fā)展，中職學(xué)校德育工作的環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容等發(fā)生了巨大的變化，對中職人才的內(nèi)涵提出了新的要求。德育學(xué)分制體現(xiàn)了中職教育與時俱進的特點，讓學(xué)生能夠在自我意識的支配下主動自覺接受德育內(nèi)容，形成良好的品質(zhì)，提高職業(yè)道德，培養(yǎng)社會所需的勞動力。(4)實行德育學(xué)分制可以與學(xué)業(yè)學(xué)分制形成學(xué)分雙軌制，要求中職學(xué)生升讀大專時既滿足學(xué)業(yè)學(xué)分要求，又滿足德育學(xué)分要求，成為真正德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生。
四、德育學(xué)分制的構(gòu)建
1.實施原則
(1)教育引導(dǎo)原則。將日常生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的德育目標(biāo)理性化，添加具有描述性的評定標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在德育實踐中不斷改善自己的道德行為，促使良好品質(zhì)的內(nèi)化。(2)激勵互動原則。實行可減分增分的彈性化德育學(xué)分評分規(guī)則，使學(xué)生在自我審視、自我調(diào)整、自我激勵過程中，培養(yǎng)自信心和責(zé)任感。(3)和諧發(fā)展原則。采用自評、他評、互評的評價方式，使學(xué)生在集體生活中得到他人的關(guān)注和認(rèn)同，增強歸屬感和榮譽感。(4)職業(yè)導(dǎo)向原則。將社會實踐與實訓(xùn)實習(xí)的行為表現(xiàn)列入德育學(xué)分考核體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作行為習(xí)慣和態(tài)度。
2.德育學(xué)分的組成
德育學(xué)分主要是德育過程和結(jié)果的量化表現(xiàn)，綜合體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)校的思想道德、實踐能力、自主能力、團隊合作能力、自我管理能力和學(xué)習(xí)能力等方面。德育學(xué)分主要由必修學(xué)分、選修學(xué)分和限定選修學(xué)分構(gòu)成。中職學(xué)生在校期間的德育學(xué)分最高25分(其中必修12個學(xué)分，選修5個學(xué)分，限定選修8個學(xué)分)，至少應(yīng)修夠24分畢業(yè)。在實施學(xué)分制培養(yǎng)模式的中職學(xué)校，學(xué)生應(yīng)該同時達到學(xué)業(yè)學(xué)分和德育學(xué)分的要求方可正常畢業(yè)。德育學(xué)分按照學(xué)期進行連續(xù)考核，每學(xué)期進行一次德育學(xué)分的認(rèn)定和匯總。德育學(xué)分的內(nèi)容分為五大類:道德行為類(主要表現(xiàn)為學(xué)生的行為規(guī)范)，社會實踐類(包括軍訓(xùn)、勞動、社會調(diào)查實踐、公益活動、志愿者服務(wù)、實習(xí)實訓(xùn)等)，校園文化活動類(包括趣味運動會、跳繩比賽、廣播操比賽、大合唱、主題班團會等)，學(xué)生自主管理類(包括日常值日、早讀、自習(xí)等)，獎勵測評類(包括擔(dān)任學(xué)生干部、為學(xué)校爭取榮譽等)。
3.評價準(zhǔn)則
(1)堅持理論考核與實踐考核相結(jié)合的原則。依據(jù)中職學(xué)校的德育要求和學(xué)生成長規(guī)律，分年級、分專題地精心組織理論與實踐教學(xué)內(nèi)容，分層次遞進，逐步深入。(2)堅持定性與定量相結(jié)合的原則。德育學(xué)分制的評價結(jié)果主要反映“知”與“行”的外在行為表現(xiàn)，還需根據(jù)學(xué)生階段性和一貫性的表現(xiàn)，對學(xué)生進行發(fā)展性的真實描述，才能突顯“情”與“意”的內(nèi)隱品質(zhì)。(3)堅持激勵與處罰機制相結(jié)合的原則。在德育學(xué)分制中必須堅持獎懲分明。中職學(xué)生追求公平和平等的意識強烈，但思想穩(wěn)定性稍差，身上同時存在著積極與消極、先進與落后兩方面的因素。獎懲分明的機制既能激發(fā)和保護學(xué)生的積極性，又能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺點，采取相應(yīng)的調(diào)整行為，從而達到糾正偏差的目標(biāo)。(4)堅持過程考核與結(jié)果考核的原則。以學(xué)生為單位建立德育學(xué)分檔案，記錄每位學(xué)生的思想和行為變化發(fā)展過程以及德育學(xué)分獲得的記錄，體現(xiàn)學(xué)生不斷進步的歷程。
4.管理辦法
