教學(xué)改進(jìn)建議精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)改進(jìn)建議范文

關(guān)鍵詞:興趣;教學(xué)手段;教學(xué)內(nèi)容;作業(yè)布置;考核方式

中圖分類號(hào):C41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-9599 (2010) 09-0000-01

Suggestions on the Improvement of C language Teaching

Yang Jinghua1,Li Huazhong1,Wang Yufang2

(1.Huayu College of Henan Agricultural University,Shangqiu476006,China;2.Xi'an Communication Institute,Xi'an710106,China)

Abstract:According to recent years’teaching experience,found out that there are several common problems existing in the current C language teaching.So this paper will work out solutions to those problems on the following aspects:stimulation of students’interest,teaching methods,teaching content,assignments and finally methods of assessment.Therefore teachers’teaching effect and students’learning ability will be improved.

Keywords:Interest;Teaching methods;Teaching content;Assignments;Methods of assessment

眾所周知,C語(yǔ)言是高等院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門(mén)必修課,也是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課。C語(yǔ)言功能強(qiáng)大,使用靈活,但規(guī)則繁多,容易出錯(cuò),教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都感到不同程度的困難,筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和深入學(xué)習(xí),就現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題談幾點(diǎn)改進(jìn)建議。

一、培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師,初步接觸C語(yǔ)言的學(xué)生都能感到程序設(shè)計(jì)的神秘,但隨著大量規(guī)則和概念的不斷出現(xiàn)使學(xué)生感到枯燥乏味,由原來(lái)的好奇轉(zhuǎn)為敬而遠(yuǎn)之。興趣是能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極反應(yīng)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤為關(guān)鍵。在教學(xué)中筆者這樣引入第一節(jié)課:計(jì)算器是如何計(jì)算復(fù)雜數(shù)據(jù)的?掃雷游戲是怎么完成的?無(wú)人駕駛汽車是如何判斷行進(jìn)方向的?等等。由問(wèn)題入手,把枯燥的規(guī)則定式轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪械某＠?一方面易于理解,另一方面也是最主要的可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)手段的改進(jìn)

目前在C語(yǔ)言教學(xué)中,多媒體教學(xué)的使用極大提高了教學(xué)效果。初編好的程序要經(jīng)過(guò)不斷的調(diào)試,教師通過(guò)投影儀演示對(duì)程序查錯(cuò)、糾錯(cuò)的過(guò)程,這種直觀的方法很容易讓學(xué)生理解并掌握。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中存在過(guò)分依賴多媒體資源的現(xiàn)象,須用板書(shū)講解、分析的內(nèi)容僅對(duì)著屏幕做簡(jiǎn)要講解。筆者認(rèn)為板書(shū)設(shè)計(jì)在某種程度上的作用是其它教學(xué)工具不可替代的。例如:講到第二章算法時(shí)(以清華大學(xué)出版社出版譚浩強(qiáng)教授編著的《C程序設(shè)計(jì)》為例),分析算法和程序執(zhí)行流程等內(nèi)容就適合板書(shū)講解,它可使學(xué)生的思路與老師保持一致。所以在教學(xué)中既重視多媒體的作用又利用傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),將二者合理結(jié)合,充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)本著“循序漸進(jìn),由簡(jiǎn)到難”的指導(dǎo)思想。故筆者將課本內(nèi)容做了調(diào)整,第一章只做簡(jiǎn)要講解,使學(xué)生對(duì)程序有個(gè)印象,因?qū)W生初步接觸到程序設(shè)計(jì)還不能明白程序設(shè)計(jì)的靈魂,故筆者把第三章放在第二章前講解,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較容易,又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好C語(yǔ)言的自信心,而后再回過(guò)頭來(lái)看第一章的三個(gè)例子,會(huì)感覺(jué)容易許多,學(xué)生的積極性又一次被激發(fā),更有利于數(shù)組和指針的學(xué)習(xí)。對(duì)于程序的理解,可以先給學(xué)生講一個(gè)完整的程序(以例1.3為例),告訴學(xué)生程序是由函數(shù)構(gòu)成的,main和max都是函數(shù),而函數(shù)是由語(yǔ)句組成的,讓學(xué)生對(duì)C程序有更深刻的理解,把程序設(shè)計(jì)的步驟、方法和思想作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、作業(yè)布置方面的改進(jìn)

有的老師布置作業(yè)時(shí),總是指定課后作業(yè)第幾題、第幾題。筆者認(rèn)為,在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)以能提高學(xué)生的動(dòng)手能力為根本,也應(yīng)由淺入深,適應(yīng)不同程度的學(xué)生的練習(xí),因?yàn)閷W(xué)習(xí)這門(mén)課,學(xué)生之間的差異很大,有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,但也不可避免個(gè)別學(xué)生落隊(duì),所以在布置作業(yè)時(shí)可有必做題和選做題之分,選做題應(yīng)設(shè)置難一些,有挑戰(zhàn)性,對(duì)做得較好的同學(xué)給予鼓勵(lì),提高學(xué)生的積極性,也有利于拓寬學(xué)生編程思路,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

五、考核方式的改進(jìn)

截止目前,大多高校仍采用筆試考試這一種考核方式。對(duì)課程的考核是對(duì)教師和學(xué)生的考核,筆者認(rèn)為,采用平時(shí)考核、期末理論考試和上機(jī)程序調(diào)試三種考核方式結(jié)合較合適。平時(shí)考核以布置作業(yè),考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)際動(dòng)手能力為主,根據(jù)完成的程度給分,占20%;期末理論考試采取閉卷考試,主要考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解和閱讀別人的程序的能力,占60%;上機(jī)考試主要考查學(xué)生調(diào)試程序的能力,占20%。

由于筆者的能力也有限,在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中還存在需進(jìn)一步改進(jìn)的問(wèn)題,希望筆者的C語(yǔ)言教學(xué)中的幾點(diǎn)改進(jìn)建議能給大家?guī)?lái)幫助。

參考文獻(xiàn):

[1]譚浩強(qiáng).C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)(第三版)[M].北京清華大學(xué)出版社,2005

第2篇：教學(xué)改進(jìn)建議范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)；建議

學(xué)校體育教學(xué)是國(guó)民體育的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)民族體質(zhì)、促進(jìn)國(guó)民體育發(fā)展的重要階段；是學(xué)校教育的重要組成部分。本文就我國(guó)初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行反思，對(duì)其中存在的問(wèn)題加以探討并對(duì)此提出若干建議，希望能使體育教學(xué)逐步正規(guī)化。在此，需要廣大體育工作者通過(guò)各方面的努力，將體育課程改革推向深入。

不久前，國(guó)家教委、國(guó)家體委、衛(wèi)生部、國(guó)家民委、國(guó)家科委聯(lián)合對(duì)全國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況作了普查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之十年前有下降的趨勢(shì)。據(jù)專家分析，造成這一現(xiàn)象的直接原因是學(xué)生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時(shí)間和鍛煉強(qiáng)度均達(dá)不到體育鍛練的達(dá)標(biāo)要求，情況令人擔(dān)憂，應(yīng)引起教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。當(dāng)前，學(xué)校體育工作存在的主要問(wèn)題是：場(chǎng)地不足、資金短缺，這是多數(shù)學(xué)校的普遍問(wèn)題。片面追求升學(xué)率的影響還沒(méi)有消除，重智育輕體育的傾向突出。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃，任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；有的學(xué)校課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間無(wú)法得到保證。體育器材管理不善，一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，僅有的器械長(zhǎng)期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。體育教師隊(duì)伍青黃不接。近幾年來(lái)，青年教師逐年增加，但思想教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)缺乏強(qiáng)度和力度，教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。一些青年體育教師對(duì)待學(xué)校的體育工作往往是課時(shí)無(wú)保證，課程無(wú)進(jìn)度，教學(xué)無(wú)計(jì)劃，體育課處于一種“放羊”式的狀態(tài)。

在目前應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生大部分對(duì)體育課不感興趣，少數(shù)體育特長(zhǎng)生也只是把體育鍛煉當(dāng)成獲得體育加分的手段。體育課上自由活動(dòng)時(shí)，只有少數(shù)男生在打籃球，大多數(shù)女生和一些男生不是在從事其它體育活動(dòng)而是在旁觀或無(wú)所事事，更有些學(xué)生選擇留在教室完成其他科的作業(yè)而放棄體育課，體育課對(duì)他們根本沒(méi)有任何意義。目前這種現(xiàn)象在中學(xué)體育課堂中普遍存在。

目前國(guó)內(nèi)中學(xué)體育教學(xué)的教材內(nèi)容大多為運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的傳授，內(nèi)容單一，不具備科學(xué)性和實(shí)用性，缺少對(duì)身體鍛煉的方法與原理、體育保健等知識(shí)的介紹。體育教學(xué)過(guò)分突出了競(jìng)技體育的傳授，而忽略了體育娛樂(lè)、健身等其他功能。體育教材不能全面發(fā)揮體育的功能，達(dá)不到學(xué)校體育教學(xué)的目的。

教學(xué)內(nèi)容和形式上存在誤區(qū)，忽視了不良行為對(duì)學(xué)生身體健康的不利影響。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師往往只關(guān)注學(xué)生體能的鍛煉，卻經(jīng)常忽視了去改變學(xué)生不健康的生活方式。例如，激烈運(yùn)動(dòng)后大量飲用冷水，或者倒地休息等對(duì)身體健康不利的行為。

中學(xué)體育教育不只是體育技能的訓(xùn)練，更是培養(yǎng)良好品質(zhì)的重要途徑。中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握一定的體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能，增加體育興趣，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和體育道德以陶冶學(xué)生的美好情操。同時(shí)，中學(xué)體育教學(xué)還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的重任。

為提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣，中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)提倡“快樂(lè)體育”。讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中享受到運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和體育鍛煉的樂(lè)趣的同時(shí)掌握到一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，去感受運(yùn)動(dòng)的魅力。打破原來(lái)傳統(tǒng)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)模式，增加體育教學(xué)的活力，讓學(xué)生熱愛(ài)體育課，并且在體育運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣、掌握技術(shù)，從而培養(yǎng)其終身的體育意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，體育教師可以選取一些價(jià)值高、實(shí)用性強(qiáng)、學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，用一個(gè)或幾個(gè)周期。讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)用的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，并熟練從事其運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；培養(yǎng)學(xué)生自主參與的體育意識(shí)，為其以后更好地從事體育鍛煉打下基礎(chǔ)，并使其受益終身。

在教學(xué)內(nèi)容和形式上，一是要在關(guān)注學(xué)生的行為細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)、發(fā)展體能的同時(shí)，注意使他們了解不良行為對(duì)身體健康的損害，倡導(dǎo)健康的生活方式；二是可以按照新課程標(biāo)準(zhǔn)將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，注重提高學(xué)生的自信心、意志品質(zhì)和調(diào)節(jié)情緒的能力，防止只重視運(yùn)動(dòng)技能的傳授，而忽視心理健康目標(biāo)的達(dá)成現(xiàn)象。

提高體育教材的質(zhì)量。中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，注重提高學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，對(duì)現(xiàn)有教材應(yīng)進(jìn)行一定改革：打破目前體育教材單一的現(xiàn)狀，增加趣味性、娛樂(lè)性的教材，增設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的、娛樂(lè)性強(qiáng)的健身效果較好的項(xiàng)目。加強(qiáng)體育理論課的教學(xué)，增加具有指導(dǎo)性和實(shí)用性的常用知識(shí)的傳授，如不同年齡段的體質(zhì)特征、身體鍛煉的方法與原理、體育保健知識(shí)、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的預(yù)防與處理等知識(shí)，使學(xué)生明確方向、掌握方法，激發(fā)其自我鍛煉的意識(shí)。

那么，如何改善當(dāng)前學(xué)校體育的工作狀況呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

首先，全面貫徹教育方針，認(rèn)真貫徹實(shí)施國(guó)家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》，從根本上變升為素質(zhì)教育。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家制定的全民健身計(jì)劃，開(kāi)滿體育課，上足體鍛課，充分運(yùn)用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材，加強(qiáng)體育教學(xué)研究和體育活動(dòng)的指導(dǎo)，切實(shí)保證學(xué)生體育鍛煉有一定的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

其次，加大教育投入，購(gòu)置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度。

第三，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，加大思想道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度。1.在思想上積極引導(dǎo)，舉辦科學(xué)理論講座，請(qǐng)模范體育教師做報(bào)告，幫助青年教師提高思想道德水平，深入領(lǐng)會(huì)體育教師工作的地位和作用，從而使他們熱愛(ài)本職，重教敬業(yè)；2.在業(yè)務(wù)上悉心培養(yǎng)，聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，舉行教學(xué)觀摩，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)等，多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，鼓勵(lì)青年教師脫穎而出，使他們盡快成為學(xué)科的帶頭人。

第四、改善體育教師待遇，提高青年教師的工作積極性。體育工作相對(duì)辛苦，學(xué)校采取一定的傾斜政策來(lái)調(diào)動(dòng)青年教師的積極性是十分有必要的。評(píng)優(yōu)、評(píng)先要重視體育教學(xué)工作的成效；職稱評(píng)定設(shè)置崗位要考慮到體育學(xué)科的職稱結(jié)構(gòu)。對(duì)于貢獻(xiàn)大、能力強(qiáng)、素質(zhì)全面的青年教師要破格晉升，不拘一格地加以重用，使青年體育教師能夠自覺(jué)地提高自己的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校體育工作多做貢獻(xiàn)。

初中的體育教學(xué)奠定了一個(gè)人體育的素養(yǎng)和認(rèn)識(shí)，起到了承前啟后的作用。所以，做好初中體育的教學(xué)工作非常重要，必須改變現(xiàn)在的錯(cuò)誤觀念和認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的重視，才能真正地把一個(gè)人培養(yǎng)成材，從而促進(jìn)我國(guó)國(guó)民體質(zhì)的增強(qiáng)，促進(jìn)我國(guó)的繁榮發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：教學(xué)改進(jìn)建議范文

關(guān)鍵詞： 高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 存在問(wèn)題 改進(jìn)建議

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)研究為主的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位和作用。然而，由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”和高考升學(xué)率的影響，很多高中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在這樣或那樣的問(wèn)題。對(duì)此，我列舉了目前高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出改革和加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議。

一、存在的問(wèn)題

1.“媒體實(shí)驗(yàn)”代替動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和發(fā)展，絕大多數(shù)的高中學(xué)校都配備了多媒體技術(shù)教育設(shè)備，這使得一些不能用言語(yǔ)說(shuō)清楚的事物變化過(guò)程和演示過(guò)程，通過(guò)多媒體的演示和呈現(xiàn)，使抽象的問(wèn)題直觀地顯現(xiàn)出來(lái)，易于學(xué)生理解，增強(qiáng)了課堂效果，這是無(wú)可非議的。然而，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)講，這種模式只是從過(guò)去的“黑板實(shí)驗(yàn)”和“紙上談兵實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)化成如今的“投影實(shí)驗(yàn)”和“錄像實(shí)驗(yàn)”，從而使原本鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的親身實(shí)驗(yàn)變?yōu)榱藢W(xué)生被動(dòng)地接受實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和結(jié)論。

2.“試題實(shí)驗(yàn)”和“講實(shí)驗(yàn)”替代做實(shí)驗(yàn)。“試題實(shí)驗(yàn)”就是由實(shí)驗(yàn)教師編制大量的實(shí)驗(yàn)試題，讓學(xué)生通過(guò)筆答的過(guò)程代替動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)。“講實(shí)驗(yàn)”就是老師通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)或照本宣科地講解實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生根據(jù)文字想象實(shí)驗(yàn)過(guò)程的教學(xué)形式?！霸囶}實(shí)驗(yàn)”不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且嚴(yán)重挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性和學(xué)習(xí)物理課的興趣，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ匠绦蚧?。目前進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，一般都是同一個(gè)班的學(xué)生，在同一時(shí)間按照規(guī)定的程序，考慮著同樣的注意事項(xiàng)，做著同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、操作步驟都是相同的，甚至實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論也是完全相同的。這種“導(dǎo)演式實(shí)驗(yàn)”“廣播操式實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)致部分學(xué)生失去實(shí)驗(yàn)的興趣，總認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是在走過(guò)場(chǎng)。因?yàn)楹芏鄬?shí)驗(yàn)都是分組進(jìn)行，所以有的學(xué)生往往只看別人怎么做，自己就怎么做，也有極少數(shù)學(xué)生袖手旁觀，不留心觀察實(shí)驗(yàn)，不記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這種類似于機(jī)械操作“統(tǒng)一要求”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不僅沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生發(fā)展的差異，不利于學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維能力的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

此外，有的學(xué)校為了高考而實(shí)施教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只重視高考考試范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)，而不重視非高考要求的小實(shí)驗(yàn)及生活中的實(shí)驗(yàn)，為高考而實(shí)驗(yàn)。

以上物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，總的來(lái)說(shuō)就是：重知識(shí)、輕方法；重結(jié)論、輕過(guò)程；程序化、模式化。這些問(wèn)題不改革，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性會(huì)慢慢消失，對(duì)學(xué)生科學(xué)思維方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)都是很不利的。

二、改革與建議

1.抓好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣。物理教師要緊緊抓住這一時(shí)機(jī)，突出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的新穎性，實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的吸引力和感染力。首先，注重增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，提倡用身邊的物品和材料進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)融知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性于一體，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性；其次，開(kāi)展切實(shí)可行的課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，每學(xué)期定時(shí)舉辦規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。

2.明確實(shí)驗(yàn)要求，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們首先要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理，不僅讓學(xué)生知道做實(shí)驗(yàn)的目的，而且知道這樣做的道理，還要提倡發(fā)散思維，讓學(xué)生想出更好更妙的方法。其次，要讓學(xué)生熟練使用各種常用的物理實(shí)驗(yàn)器材和儀器，如游標(biāo)卡尺、天平、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、彈簧秤、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱的性能和使用方法。做到不僅知道實(shí)驗(yàn)儀器的原理，還能正確熟練地使用。

3.做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)能力。為了使學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，實(shí)驗(yàn)前要做好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，為學(xué)生擬定觀察提綱，如：實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生觀察什么？怎樣觀察？讓學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作細(xì)節(jié)現(xiàn)象探索事物的本質(zhì)，這樣才能達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的真正目的，充分發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。要避免實(shí)驗(yàn)教師包辦代替，避免實(shí)驗(yàn)程序化模式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。要在充分放手讓學(xué)生自主操作的前提下，加大實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)力度，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)格做到“四個(gè)到位”，即學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)到位、教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法到位、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作到位、實(shí)驗(yàn)總結(jié)講評(píng)及時(shí)到位。確保實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、科學(xué)合理、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。

5.改“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”為“探索性實(shí)驗(yàn)”。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，增加動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì)，鍛煉實(shí)驗(yàn)技能。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)，自主操作，認(rèn)真觀察，詳細(xì)分析，科學(xué)歸納總結(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)探究的態(tài)度和方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如將“驗(yàn)證牛頓第二定律”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為“探究加速度與力的關(guān)系”、“研究加速度與質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，不僅提高了實(shí)驗(yàn)技能，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且探究能力也會(huì)大幅度提高。

6.盡可能地增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)。開(kāi)辟第二課堂，延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間，充分利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，探索實(shí)驗(yàn)規(guī)律的作用。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也實(shí)行開(kāi)放選擇，可以是課本上的小實(shí)驗(yàn)，也可以是課后實(shí)驗(yàn)，還可以是學(xué)生感興趣的想要探究的校外實(shí)驗(yàn)等。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬蓋蒂.物理教學(xué)的實(shí)踐與思考［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2000.

第4篇：教學(xué)改進(jìn)建議范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高校；教學(xué)管理；教學(xué)改革

一方面，隨著職業(yè)高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量不斷增加，職業(yè)高校教學(xué)管理的難度也在不斷上升，在這樣的背景下，更應(yīng)該積極改變職業(yè)高校教學(xué)管理模式，不斷提高職業(yè)高校教學(xué)管理質(zhì)量，以適應(yīng)擴(kuò)招政策；另外一方面，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的今天，職業(yè)教育要想保持自己的優(yōu)勢(shì)，就需要不斷的迎合市場(chǎng)人才需求，而這也需要做好教學(xué)管理工作，以順應(yīng)時(shí)代潮流。從這個(gè)角度來(lái)講，改進(jìn)職業(yè)高校教學(xué)管理勢(shì)在必行。

一、職業(yè)高校教學(xué)管理的概況

1.職業(yè)高校教學(xué)管理的含義

不同于其他同類高等教育一樣，職業(yè)高校教學(xué)管理是指在遵循職業(yè)高校教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo)，對(duì)于教學(xué)過(guò)程進(jìn)行管理和控制而采取的各種措施。

2.職業(yè)高校教學(xué)管理工作的特點(diǎn)

從這個(gè)角度來(lái)講，職業(yè)高校教學(xué)管理應(yīng)該尊重自身職業(yè)高校的特點(diǎn)，具體來(lái)講，其主要涉及到以下幾個(gè)方面：其一，職業(yè)高校教育的職業(yè)性，應(yīng)該以培養(yǎng)技術(shù)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)；其二，高職教學(xué)生源質(zhì)量較低，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，基礎(chǔ)比較薄弱，這是高職教學(xué)的基礎(chǔ)；其三，職業(yè)高校教學(xué)體制落后，教材老化，管理嚴(yán)重落后，教學(xué)環(huán)境不完善。

二、職業(yè)高校教學(xué)管理工作的現(xiàn)狀

1.教學(xué)管理制度和組織體系不完善

通過(guò)對(duì)于職業(yè)高校教學(xué)管理制度和組織體系的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)高校在此方面存在大量的漏洞。具體表現(xiàn)為：其一，高職院校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)干預(yù)過(guò)多，教學(xué)管理效果不佳，造成教學(xué)管理質(zhì)量不斷下降；其二，職業(yè)高校各個(gè)系別和專業(yè)教學(xué)管理人員難以依據(jù)具體的教學(xué)管理制度，去引導(dǎo)教師參與到教學(xué)改革和研究過(guò)程中去；其三，教學(xué)管理一味的發(fā)號(hào)施令，存在嚴(yán)重的教條主義，難以形成專業(yè)的特色化發(fā)展模式。

2.教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)不過(guò)關(guān)

對(duì)于職業(yè)高校來(lái)講，教學(xué)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，需要綜合素質(zhì)較強(qiáng)的教學(xué)管理人員去進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，以最大化的發(fā)揮教學(xué)管理的效用。但是實(shí)際上，很多的職業(yè)高校教學(xué)管理者受到傳統(tǒng)管理觀念的影響，往往將注意力放在以更加強(qiáng)硬的手段去實(shí)現(xiàn)管控，而不是如何以服務(wù)的觀念去開(kāi)展教學(xué)管理工作。具體來(lái)講，其一，不懂得教學(xué)管理是一個(gè)關(guān)聯(lián)的過(guò)程，需要各個(gè)部分，各個(gè)成員相互溝通合作；其二，不懂得教學(xué)管理是服務(wù)的過(guò)程，需要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)；其三，不懂得教學(xué)管理是創(chuàng)新的過(guò)程，需要積極進(jìn)行探索和闡釋。

3.高職教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不明確

對(duì)于職業(yè)高校來(lái)講，其在專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)上出現(xiàn)的失誤主要分為以下兩個(gè)方面：其一，過(guò)于重視職業(yè)技能的培訓(xùn)，忽視了學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生更進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)造成的負(fù)面影響；其二，過(guò)于重視理論基礎(chǔ)教育，忽視了實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不利。也就是說(shuō)，高職教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)兩者關(guān)系的正確處理。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，職業(yè)高校在此方面的工作做得不是很好，難以結(jié)合市場(chǎng)需求培養(yǎng)理論和技術(shù)兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

4.高職教學(xué)課程體系設(shè)置不合理

高職教學(xué)課程體系設(shè)置不合理主要?dú)w結(jié)為以下幾個(gè)方面：其一，高職教學(xué)課程體系職業(yè)性不強(qiáng)，難以營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)就業(yè)造成了很大困擾的同時(shí)，也使得職業(yè)高校漸漸喪失了自己的特色；其二，高職教學(xué)課程體系的協(xié)調(diào)性不足，難以處理好理論教育和實(shí)踐教育之間的關(guān)系，存在很多的不協(xié)調(diào)的情況；其三，高職教學(xué)課程體系的先進(jìn)性缺失，難以處理好舊知識(shí)體系和新技術(shù)動(dòng)態(tài)之間的關(guān)系，出現(xiàn)了很多課程僵化的情況。

三、改進(jìn)職業(yè)高校教學(xué)管理的對(duì)策建議

1.建立健全職業(yè)高校教學(xué)管理制度

首先，健全高校教學(xué)管理制度體系，形成從校，系，專業(yè)，班級(jí)四個(gè)層次的教學(xué)管理組織體系，為開(kāi)展各項(xiàng)職業(yè)高校教學(xué)管理工作打下組織基礎(chǔ)；其次，以高校教學(xué)管理組織為主體，形成權(quán)威的教學(xué)改革小組，針對(duì)于國(guó)家職業(yè)教育方針政策以及自身職業(yè)高校的現(xiàn)實(shí)情況，制定有效的高校教學(xué)管理制度；再者，積極以崗位責(zé)任制的方式去促進(jìn)職業(yè)高校教學(xué)管理權(quán)力和責(zé)任的劃分，以形成良好的教學(xué)管理氛圍。

2.不斷提高教學(xué)管理人才的素質(zhì)

首先，嚴(yán)格控制教學(xué)管理人才的選拔和聘用過(guò)程，以便保證教學(xué)管理人才隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，對(duì)于其資質(zhì)，經(jīng)驗(yàn)，技能盡心全方面的考核之后，才能夠進(jìn)行聘用；其次，積極組織教學(xué)管理者進(jìn)行教學(xué)理論，技巧學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以考察，留學(xué)的方式去促進(jìn)其自身綜合素質(zhì)提高，以最大化的適應(yīng)教學(xué)管理工作的需求；最后，注重強(qiáng)化對(duì)于教學(xué)管理人員職業(yè)精神的培養(yǎng)，使得其在教學(xué)管理方面樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，不斷創(chuàng)新進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理質(zhì)量的全面提高。

3.確定高職教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)

其一，積極開(kāi)展校企合作，充分利用各自資源，發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)人才培養(yǎng)方向確定方面的積極作用，保證所設(shè)立的人才培養(yǎng)方案是符合社會(huì)需求的；其二，不斷提高自身研究市場(chǎng)的能力，實(shí)時(shí)的依據(jù)市場(chǎng)對(duì)于相關(guān)專業(yè)進(jìn)行全面的調(diào)整和改善，以保證教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)時(shí)性；其三，切實(shí)在教學(xué)管理過(guò)程各種，處理好理論教育和實(shí)踐教育之間的關(guān)系，保證以培養(yǎng)理論和技能全面發(fā)展的人才為己任。

4.科學(xué)設(shè)置職高課程教學(xué)體系

其一，始終以職業(yè)性為課程教學(xué)的重點(diǎn)，不斷促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，保證引導(dǎo)學(xué)生以職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，開(kāi)展全面的技能學(xué)習(xí)，為其未來(lái)的職業(yè)做好打算；其二，切實(shí)處理好理論教育和實(shí)踐教育之間的關(guān)系，積極健全實(shí)踐基地，為學(xué)生開(kāi)展綜合教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)；其三，積極鼓勵(lì)教學(xué)主體去接觸最先進(jìn)的行業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的融合，以不斷優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

四、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)高校教學(xué)管理工作是學(xué)校管理工作的重要組成部分，其執(zhí)行的好與壞，將關(guān)系到職業(yè)高校的特色化發(fā)展，也關(guān)系到我國(guó)教育體系的完善。因此，我們應(yīng)該高度重視職業(yè)高校教學(xué)管理工作的改革，以切實(shí)的措施去促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合型人才的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉霜.高職院校教學(xué)管理問(wèn)題探討[J].廣州航海高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，20l0（1）：58-59

[2]秦彩寧.淺析知識(shí)管理對(duì)高職院校系部教學(xué)管理的促進(jìn)[J].交通職業(yè)教育，2009（4）：24-27

第5篇：教學(xué)改進(jìn)建議范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；出錯(cuò)；對(duì)比；點(diǎn)綴

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識(shí)，獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度具有重要的意義，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫婢哂胁豢商娲淖饔?。因此，加?qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。

但教材中的有些實(shí)驗(yàn)在實(shí)施過(guò)程往往不能達(dá)到預(yù)期的效果，所以，教師應(yīng)該不斷地反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的不足，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。下面就筆者在教學(xué)實(shí)踐中的積累，談?wù)劚救嗽趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些改進(jìn)方法和補(bǔ)充建議。

一、實(shí)驗(yàn)藥品巧替代

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己親手實(shí)驗(yàn)。在高溫煅燒石灰石實(shí)驗(yàn)中，要用酒精噴燈高溫分解石灰石。但對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，酒精噴燈的使用操作存在著一定危險(xiǎn)性，而用酒精燈加熱來(lái)分解石灰石又不可能成功。所以，我就用同樣含碳酸鈣的雞蛋殼替代石灰石，用酒精燈加熱就能簡(jiǎn)單快速地完成實(shí)驗(yàn)。雞蛋殼先去內(nèi)膜，設(shè)計(jì)對(duì)比：兩個(gè)燒杯分別裝入冷水，一個(gè)直接加入雞蛋殼，另一個(gè)加入用酒精燈加熱的雞蛋殼，再分別滴入無(wú)色酚酞觀察。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，驚喜地發(fā)現(xiàn)了加熱雞蛋殼的那個(gè)燒杯中酚酞一開(kāi)始只有一點(diǎn)點(diǎn)淡粉色，后來(lái)顏色越來(lái)越深，范圍逐漸擴(kuò)大，學(xué)生的興趣也越來(lái)越濃厚。此時(shí)，再鼓勵(lì)他們進(jìn)一步探究效果會(huì)更好。

鐵絲在純氧中燃燒實(shí)驗(yàn)，一般就用打磨后的石棉網(wǎng)的鐵絲，幾段連接起來(lái)再繞成螺旋狀，但沒(méi)有“火星四射”的實(shí)驗(yàn)效果不突出，燃燒持續(xù)時(shí)間短，也破壞了石棉網(wǎng)。改用廢棄圓珠筆的彈簧，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。

學(xué)生用身邊常見(jiàn)的材料或廢棄物作為實(shí)驗(yàn)藥品完成課本上的實(shí)驗(yàn)，不僅節(jié)省藥品，降低實(shí)驗(yàn)成本，而且可操作性強(qiáng)。提高課堂實(shí)效的同時(shí)，也使學(xué)生真正領(lǐng)悟到：學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)技能的過(guò)程，也是理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。

二、演示實(shí)驗(yàn)巧出錯(cuò)

在加熱堿式碳酸銅的實(shí)驗(yàn)中，用導(dǎo)管將氣體通入澄清石灰水快結(jié)束時(shí)，請(qǐng)學(xué)生分析接下來(lái)該怎么操作，學(xué)生討論過(guò)后，教師如果直接揭示答案，教學(xué)效果是有限的。不如將錯(cuò)就錯(cuò)，先將酒精燈熄滅，這時(shí)學(xué)生就能立即觀察到燒杯中的液體沿著導(dǎo)管不斷上升并有流入試管的危險(xiǎn)，所以試驗(yàn)的操作先后順序是不言而喻的。當(dāng)然也不能讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果真的往錯(cuò)誤方向發(fā)展，順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生給出糾正方案，引領(lǐng)學(xué)生錯(cuò)中求知，錯(cuò)中探究，不但拓寬了學(xué)生思維，訓(xùn)練了思維的靈活性和創(chuàng)造性，也培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

三、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象巧顯現(xiàn)

在做鐵絲和鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，一般只能觀察到鐵絲表面有小氣泡，無(wú)法觀察到溶液變成淺綠色，往往出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論的“不配合”，教師如果不尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，強(qiáng)行讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就是違背“實(shí)事求是”的科學(xué)態(tài)度。但如果增設(shè)用鐵粉和鹽酸反應(yīng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，就會(huì)成功獲得理想的“淺綠色”。如果實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有鐵粉也可以用暖寶寶的成分來(lái)代替，但要注意說(shuō)明暖寶寶中的其他成分。我們只有讓學(xué)生真正觀察到實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)現(xiàn)象，才能水到渠成得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。否則，不利于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

四、趣味實(shí)驗(yàn)巧延伸

課本上對(duì)氨分子運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)雖然現(xiàn)象明顯，但趣味性不足。設(shè)計(jì)將四根15cm左右的細(xì)鐵絲，下端擰在一起，插在大橡皮塞上，上端分開(kāi)成樹(shù)形，將浸有酚酞試液的棉花團(tuán)綁在樹(shù)枝上制成“花樹(shù)”，小藥瓶中倒入濃氨水（實(shí)驗(yàn)完畢時(shí)及時(shí)塞上瓶塞保存好，多次使用），一起罩上大燒杯，觀察現(xiàn)象。過(guò)一會(huì)兒，棉花團(tuán)由白色逐漸變成紅色，猶如一株開(kāi)滿紅花的“鐵樹(shù)”，再將“鐵樹(shù)”搬到室外自然干燥，紅色消失（進(jìn)一步說(shuō)明氨分子在不斷的運(yùn)動(dòng)著）。這樣實(shí)驗(yàn)就充滿了趣味性，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究。

在《常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)——燃燒》一節(jié)“燒不壞手帕實(shí)驗(yàn)”的趣味實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，為進(jìn)一步引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，再延伸“果凍”和“魔棒”兩個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)。將飽和醋酸鈣溶液注入酒精中，醋酸鈣從酒精溶液中析出，呈半固態(tài)的凝膠狀物質(zhì)，酒精充填其中，即得所謂的“果凍”。再用玻璃棒蘸取高錳酸鉀和濃硫酸的混合物輕輕往果凍上一觸，“果凍”立即就被“魔棒”點(diǎn)燃了，再用果凍上的火焰完成“燒不壞手帕”的實(shí)驗(yàn)。整組實(shí)驗(yàn)環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)，激發(fā)思想沖突，魔術(shù)味十足，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

五、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃巧調(diào)整

在探究鐵生銹的條件時(shí)，如果按照課本教學(xué)實(shí)踐安排教學(xué)實(shí)驗(yàn)，根本無(wú)法觀察鐵釘生銹的一個(gè)緩慢過(guò)程，硬生生將探究?jī)?nèi)容變?yōu)閺?qiáng)行灌輸和說(shuō)教，使學(xué)生缺乏體驗(yàn)和感受?？紤]到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，將這個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃調(diào)整至同一章第一節(jié)金屬的性質(zhì)。在學(xué)到“金屬能否與O2反應(yīng)”中鐵不僅能在純氧中燃燒，還能在潮濕的空氣中生銹，設(shè)計(jì)完成“鐵釘只和水接觸”“鐵釘只和空氣接觸”“鐵釘和空氣、水同時(shí)接觸”三組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在學(xué)到“金屬能否與酸反應(yīng)”時(shí)完成第四個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)“鐵釘和酸溶液接觸”，再利用生活經(jīng)驗(yàn)切過(guò)咸菜的菜刀容易生銹完成第五個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)“鐵釘和氯化鈉溶液接觸”，將該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)整后距離“鋼鐵的銹蝕和防護(hù)”一節(jié)約一個(gè)星期的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)連續(xù)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄，親身感受鐵生銹的變化過(guò)程。所以“鐵釘銹蝕實(shí)驗(yàn)”調(diào)整后不僅讓學(xué)生對(duì)金屬性質(zhì)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力，對(duì)信息加工的能力，學(xué)生充分享受著自由、參與的快樂(lè)。

六、增設(shè)實(shí)驗(yàn)巧對(duì)比

實(shí)驗(yàn)室制取CO2所需的原料為石灰石（或大理石，其主要成分都是碳酸鈣）和稀鹽酸。而有很多原料都可以制得CO2，那為什么偏偏選擇它們？這時(shí)可增設(shè)一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作對(duì)比，說(shuō)明選擇此原料的原因。若選擇碳酸鈉粉末與稀鹽酸，反應(yīng)的速度太快，來(lái)不及控制與收集；若選擇石灰石（或大理石）與濃鹽酸反應(yīng)，不僅反應(yīng)太快而且收集到的CO2不純（混有雜質(zhì)氣體HCl）；若選擇石灰石（或大理石）與稀硫酸反應(yīng)，反應(yīng)不能進(jìn)行到底。增設(shè)實(shí)驗(yàn)后不僅使學(xué)生牢固地掌握實(shí)驗(yàn)室制取CO2所需藥品和反應(yīng)原理，而且也使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的方法。

在做傾倒CO2熄滅燒杯中高低不同的兩支蠟燭的實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡管上下蠟燭高低位置、收集CO2的體積多少都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的成功，但在考慮過(guò)這些因素后，滅火成功的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了有的組是自下而上熄滅，而有的是自上而下熄滅，此時(shí)學(xué)生的探究欲望被激發(fā)了，經(jīng)過(guò)討論和比較課本圖片后發(fā)現(xiàn)了傾倒的位置對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，這時(shí)再增設(shè)與上一次實(shí)驗(yàn)傾倒位置相反方向做一次對(duì)比。只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生才能加深對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)學(xué)科科學(xué)方法的感悟，有助于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和合作能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

七、實(shí)驗(yàn)結(jié)尾巧點(diǎn)綴

在高錳酸鉀加熱制O2實(shí)驗(yàn)中，棉花的作用是防止高錳酸鉀粉末隨氣流進(jìn)入導(dǎo)管而堵塞導(dǎo)管，學(xué)生往往不能理解，誤認(rèn)為是生成的物質(zhì)造成的。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立地掌握他們?！币獙⒅R(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的個(gè)人體驗(yàn)。所以，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成拆卸裝置時(shí)，巧妙地安排了用鑷子夾取用過(guò)的棉花放入裝有水的燒杯中，立即能觀察到燒杯中的水變成了紫紅色，這一誤區(qū)迎刃而解。

再如鐵絲和硫酸銅溶液反應(yīng)時(shí)，盡管很明顯觀察到鐵絲表面有紅色固體析出，但學(xué)生很難理解這是個(gè)“表面功夫”，這時(shí)適當(dāng)安排了用砂紙打磨鐵絲表面析出的銅，銀白色鐵絲立即暴露出來(lái)，再插入硫酸銅溶液后又有紅色固體析出。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，不斷改進(jìn)和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，可以給本來(lái)就趣味橫生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加魅力無(wú)限，也能進(jìn)一步幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林志強(qiáng).義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)案例式解讀.初中化學(xué).教育科學(xué)出版社，2012.

[2]崔紅蓮，李潔.淺談初中化學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與補(bǔ)充.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（12）.

第6篇：教學(xué)改進(jìn)建議范文

論文摘要:師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)是新課程理念的產(chǎn)物，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其探究能力與合作能力的有效途徑。然而，如何設(shè)計(jì)并實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)困擾著很多教師。本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)例從教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)情境、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方面入手對(duì)教學(xué)活動(dòng)有效性的問(wèn)題進(jìn)行歸類，分析問(wèn)題原因，并提出相應(yīng)建議．旨在幫助教師開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。

課堂教學(xué)成功與否．關(guān)鍵在于教師是否能夠依據(jù)明確具體的 目標(biāo)開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)在設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)．教師要充分考慮兩個(gè)方面 ．即教學(xué)效果和教學(xué)效率 如果教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)只在少部分學(xué)生身上得以實(shí)現(xiàn)或者活動(dòng)耗時(shí)過(guò)多．該活動(dòng)的有效性就會(huì) 出現(xiàn)問(wèn)題 ．而教學(xué)活動(dòng)的有效性決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

下面筆者結(jié)合聽(tīng)評(píng)課過(guò)程 中關(guān)注的一些教學(xué)實(shí)例．歸類分析中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有效性方面的問(wèn)題 ．并提出相應(yīng)的對(duì)策建議：

問(wèn)題一：活動(dòng)設(shè)計(jì)重趣味，輕日標(biāo)一些教師常采用競(jìng)賽以及其他游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情 但大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)游戲或者 比賽活動(dòng)時(shí)過(guò)度關(guān)注趣味性．結(jié)果活動(dòng)很有趣 ．卻沒(méi)有明確的目標(biāo)

實(shí)例 1：一位初三教師在上課開(kāi)始時(shí) ．把學(xué)生分成男女生兩組進(jìn)行 Words Memory比賽 其形式為：教師在 PFF上迅速閃過(guò)一個(gè)本單元學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或者表達(dá)法 ．叫一名舉手的學(xué)生先說(shuō)出再 口頭拼出剛閃過(guò)的那個(gè)詞語(yǔ)或者表達(dá)法．如果該學(xué)生 回答不出．教師則叫另外一名學(xué)生 舉手參與者不多．都是對(duì)這些詞語(yǔ)掌握較好的學(xué)生 教師用時(shí) 8分鐘呈現(xiàn)l3個(gè)詞語(yǔ)和表達(dá)法．而后給獲勝的女生組在黑板上畫(huà)了紅星．進(jìn)入聽(tīng)力環(huán)節(jié)。

評(píng)課研討時(shí)．授課教師說(shuō)她觀摩其他教師課堂教學(xué)時(shí) ．一位教師采用 了這個(gè)活動(dòng) ．學(xué)生非常感興趣 ．課堂氣氛活躍．所以她決定在 自己的班級(jí)嘗試這個(gè)活動(dòng)．但是在 自己的班級(jí)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果 ．課堂氣氛不活躍 ．學(xué)生也沒(méi)有積極參與。

活動(dòng)有效性分析：在此活動(dòng)中，教師側(cè)重的是活動(dòng)形式 的趣味性和課堂氣氛 ．卻沒(méi)有思考這些因素應(yīng)該為何種教學(xué)目標(biāo)服務(wù)．似乎確定了獲勝方 。

活躍了課堂氣氛就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)在該活動(dòng)中．尚未掌握這些詞語(yǔ)和表達(dá)法的學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)．也沒(méi)有能力積極參與其中活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng) ．卻沒(méi)有評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．也沒(méi)有成為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)．即便學(xué)生非常感興趣．課堂氣氛十分活躍．也是低效或者無(wú)效的活動(dòng)

問(wèn)題解決建議：教學(xué)活動(dòng)要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù) 。學(xué)生的興趣只能作為活動(dòng) 的切人點(diǎn)來(lái)幫助實(shí)現(xiàn) 目 標(biāo) 此活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)是以有趣的形式吸引學(xué)生集中注意力．可 以用作面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)活動(dòng)．以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)．提高學(xué)習(xí)效果 可將活動(dòng)的 目標(biāo)設(shè)定為評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)單元詞 匯的認(rèn)讀與拼寫(xiě)情況．評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是全體學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果 教師可以連續(xù)閃現(xiàn) 13個(gè)詞語(yǔ) ．讓學(xué)生小組合作記錄．而后合作 回憶 、學(xué)習(xí)這些詞語(yǔ) ，評(píng)價(jià) 的標(biāo)準(zhǔn)是所有成員都能夠認(rèn)讀 、拼寫(xiě)這些詞匯的小組獲勝 這樣，既能夠保持活動(dòng)的趣味性 ．讓學(xué)生在閃詞環(huán)節(jié)注意力高度集中．又能夠通過(guò)小組合作提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

問(wèn)題二：活動(dòng)設(shè)計(jì)情境不符合學(xué)生的認(rèn)知水平成人認(rèn)知水平下的一些常識(shí)性知識(shí) ．有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平 英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的一個(gè)要點(diǎn)是活動(dòng)的情境要貼 近學(xué)生 的生活實(shí)際。符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平

實(shí)例 2：一位教師在設(shè)計(jì)北京出版社出版的英語(yǔ) 13冊(cè) Unit 5 Advice Needed單元輸 出活動(dòng)時(shí) ．讓一個(gè)學(xué)生讀 了一段教師寫(xiě)好的小篇章 ．內(nèi)容是說(shuō)作者剛從農(nóng)村來(lái)到城市 ．不知道如何在城市交朋友 教師讓其他學(xué)生一邊聽(tīng)一邊寫(xiě)出作者的問(wèn)題 ．而后4人小組討論問(wèn)題并提供建議 匯報(bào)階段各組的回 答基 本上都是 greet others，be friendly t0 others，而后就是沉默 鑒于學(xué)生的沉默，教師給出 5個(gè)短語(yǔ) ． be friendly to others，open your heart to others，forgive others．talk with others．don’t be angry easily．而 后 讓學(xué)生小組運(yùn)用這些短語(yǔ)再次就該問(wèn)題提供建議 但站起來(lái)發(fā)言 的學(xué)生中有兩組沒(méi)有運(yùn)用教 師創(chuàng)設(shè)的交友情境 ．而是就其他問(wèn)題提供建議評(píng)課研討時(shí) ．授課教師反思說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生沉默的主要原因是教師沒(méi)有為學(xué)生做好語(yǔ)言鋪墊 ．以后要注意語(yǔ)言鋪墊到位。

活動(dòng)有效性分析 ：此活動(dòng)用時(shí)較長(zhǎng) ．學(xué)生卻沒(méi)有思維和語(yǔ)言的輸出．是無(wú)效 的活動(dòng) 這個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題并非是語(yǔ)言鋪墊不到位 ．而是活動(dòng)的情境脫離學(xué)生生活實(shí)際 ．不符合學(xué)生的認(rèn)知 該活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖很好 ．為學(xué)生運(yùn)用提供建議的功能結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境 但是筆者主動(dòng)參與了三組學(xué)生的活動(dòng) ．發(fā)現(xiàn)就此情境 ，即便是用中文，學(xué)生也無(wú)話可說(shuō) 。教師提供的交友原則符合成人的認(rèn)知 ．而 該校處于北京偏遠(yuǎn)郊區(qū)．初二的學(xué)生沒(méi)有到城里交友的經(jīng)歷與設(shè)想，所以即便是教師給出了表達(dá)結(jié)構(gòu)．學(xué)生也不愿意去用 。

問(wèn)題解決建議 ：違背學(xué)生認(rèn)知水平的大道理或合理 的原則 只能成為學(xué)生機(jī)械模仿的對(duì)象而無(wú)法變?yōu)閷W(xué)生真實(shí)的語(yǔ)言．因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真實(shí)表達(dá)的需要 就此活動(dòng) ，如果教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活需求， 讓他們就生活中有問(wèn)題 的領(lǐng)域提供建議 比如，就如何學(xué)好英語(yǔ) ，如何做一個(gè)好學(xué)生 、好女兒／兒子 、好朋友提供建議 ．學(xué)生就會(huì)在合作過(guò)程中有思維和語(yǔ)言的成果 ．活動(dòng)會(huì)很有效。

問(wèn)題三：活動(dòng)設(shè)計(jì)中的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題

1．合作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理

教師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要考慮其必要性和有效性。合作學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生在合作完成 活動(dòng)時(shí)相互學(xué)習(xí)．相互幫助．完成活動(dòng)匯報(bào)階段相互評(píng)價(jià) ．相互學(xué)習(xí)：還體現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生在合作過(guò)程中都有平等運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行輸 出的機(jī)會(huì)。

實(shí)例 3：北 京 出版社 出版 的英 語(yǔ) l3冊(cè) Unit 6New Year’S Resolutions的第一個(gè) 聽(tīng)力 內(nèi)容是 Kellv介紹 自己和三個(gè)朋友未來(lái)的計(jì)劃 完成教材中的聽(tīng)力任務(wù)后 ，教師讓學(xué)生閱讀 聽(tīng)力原文并劃出其中的短 語(yǔ) 。學(xué) 生找 出 like doing，be going to，want to beenjoy doing等表 達(dá)喜好 和計(jì)劃 的功能結(jié)構(gòu)和表 達(dá)法 。而后，教師讓學(xué)生小組活動(dòng)：Retell the passage． 筆者旁邊的學(xué)生 自發(fā)組成 5～6人小組 ．其中 4個(gè)學(xué)生 圍坐在一起 ．另外 1～2名學(xué)生在旁邊看 筆者問(wèn)旁觀的學(xué)生 ：“你們 的任務(wù)是什么?”答 ：“我們補(bǔ)充他們的內(nèi)容 ”而其他 4位同學(xué)基本上是每個(gè)人有一次輸出的機(jī)會(huì) ，陳述 Kelly，Ben，Lucy，Jimmy的計(jì)劃。教師叫到小組時(shí) ，小組沒(méi)有互動(dòng)合作 ．每個(gè)組員只是獨(dú) 自表達(dá) 自己的話語(yǔ)。

活動(dòng)有效性分析 ：該活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理 ．是低效的 ．甚至可以說(shuō)是無(wú)效的活動(dòng) ．因?yàn)樾〗M成員之間沒(méi)有合作的過(guò)程．而且并不是每個(gè)小組成員都有語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)

問(wèn)題解決建議 ：此活動(dòng) 的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生模仿聽(tīng)力材料中的內(nèi)容操練表達(dá)計(jì)劃的功能結(jié)構(gòu) 該活動(dòng)比較適合獨(dú)立完成 ．教師可以按照學(xué)生的實(shí)際水平 ．分層設(shè)計(jì)任務(wù) ．有 的學(xué)生只介紹其 中一個(gè)人的計(jì)劃 ．有的介紹兩個(gè)或者三個(gè)人的計(jì)劃 ．還有的需要完整介紹出四個(gè)人的計(jì)劃

2．合作學(xué)習(xí)成果匯報(bào) 活動(dòng)無(wú)效

實(shí)例 4：一位教師在處理 Describing Objects話題時(shí) ，依據(jù)聽(tīng)力材料 中對(duì)光盤(pán)、手套 、粉筆的描述 ，設(shè)計(jì)了表格，讓學(xué)生關(guān)注 size／shape，color，material，usefunction等具體信 息．并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) 出描述物體要包含的方面及一些有助于介紹物體 的詞匯和結(jié)構(gòu) ，而后 ，讓學(xué)生 4人一個(gè)小組合作描述一物體 ．匯報(bào)階段其他同學(xué)猜測(cè)該物體的名稱。

匯報(bào)階段 ，一組學(xué)生描述一物體時(shí) ．其他組的學(xué)生并沒(méi)有傾聽(tīng)．也沒(méi)有猜測(cè)出物體的名稱 教師自己說(shuō)出物體名稱后 ．叫另外一組學(xué)生站起來(lái)描述本組的物體．其他組的學(xué)生還是沒(méi)有傾聽(tīng)。教師不高興地對(duì)學(xué)生說(shuō) ：“You should listen to them carefullyI am not the only one who listens to them．”

活動(dòng)有效性分析 ：評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的缺失導(dǎo)致該合作活動(dòng)成果匯報(bào)環(huán)節(jié)無(wú)效 其原因在于成果匯報(bào)的主要 目的是讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流．互相傾聽(tīng)，互相評(píng)價(jià) ．互相學(xué)習(xí)．而不單純是給完成任務(wù)的學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。此外。教師的這種語(yǔ)言要求也是無(wú)效的。問(wèn)題解決建議 ：教師應(yīng)該在學(xué)生匯報(bào)之前就其他 同學(xué)傾聽(tīng)什么內(nèi)容 ．聽(tīng)的過(guò)程 中做什么 ．聽(tīng)后的評(píng)價(jià)任務(wù)是什么進(jìn)行提前引導(dǎo)，可以包含以下內(nèi)容 ：

·What object are they describing? ·How do you get the answer?What clues／wordsin their speech help you get the answer，its size，func— tion，material，color?

·W hat do you learn from their description?

·What suggestions do you have for them as totheir ideas，fluency，confidence，cooperation etc．?

這種引導(dǎo) ，可以形成學(xué)生相互傾聽(tīng)、相互學(xué)習(xí) 、相互評(píng)價(jià)的意識(shí)和習(xí)慣 ．真正成為課 堂學(xué) 習(xí)的主體。課堂中的傾 聽(tīng)不是靠教師的要求來(lái)保證 ．而是靠明確的任務(wù)來(lái)激勵(lì)學(xué)生愿意傾聽(tīng)．學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)如果教師的引導(dǎo)和要求缺失或者不夠 明確具體 ．那么，學(xué)生在其他組匯報(bào)時(shí)就不知道應(yīng)該做什么。

此外 ，教師要確保匯報(bào)展示環(huán)節(jié)精煉高效 ．即便匯報(bào)發(fā)言的組不多 ，只要評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)做到位 ．全班學(xué)生都會(huì)受益。而有些教師在匯報(bào)環(huán)節(jié) ．叫很多組甚至是所有組展示其合作的成果 ．卻不引導(dǎo)學(xué)生相互傾聽(tīng) ，相互學(xué) 習(xí)，相互評(píng)價(jià)，只是教師 自己評(píng)價(jià)說(shuō) ：“Good!”或者“Excellent!You have a11 d0ne a good iob．”這種模糊的標(biāo)簽式評(píng)價(jià)語(yǔ)言既不能評(píng)價(jià)出學(xué)生的表現(xiàn)，也不能促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)和提高 問(wèn)題四：活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容不夠具體 英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì) 的另一個(gè)要點(diǎn)是在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)學(xué)生有明確的要表達(dá)的內(nèi)容 ．其思維的重點(diǎn)是如何用英語(yǔ)表達(dá)一定的內(nèi)容。

實(shí)例 5：一位教師在教外研社版新標(biāo)準(zhǔn)初一上冊(cè) Module 4 Mv school life時(shí)，給了學(xué)生 6分鐘時(shí)間．讓他們通過(guò)小組合作運(yùn)用 have…(subjects)at…(time)結(jié)構(gòu)介紹當(dāng)天的課程。學(xué)生們?cè)谛〗M活動(dòng)中熱烈地用 中文討論各節(jié)課上課 、下課 的時(shí)間 ，討論中他們思維的重點(diǎn)放在具體時(shí)問(wèn)上 活動(dòng) 時(shí)間到了．學(xué)生還不能夠運(yùn)用該結(jié)構(gòu)介紹當(dāng)天的課程 在評(píng)課研討時(shí) ．授課教師反思說(shuō)完成活動(dòng)的時(shí)間不夠．所以學(xué)生沒(méi)能完成。

活動(dòng)有效性分析：這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行輸 出．但是學(xué)生卻沒(méi)有語(yǔ)言的輸 出．原因并非是時(shí)間不夠 ．而是活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠具體明確 ．導(dǎo)致活動(dòng)低效。

問(wèn)題解決建議 ：如果教師為每組學(xué)生提供一份時(shí)間表 ．那么學(xué)生討論中思維的重點(diǎn)將是如何用英語(yǔ)表達(dá)這些信息．這樣就能夠在給定的時(shí)間內(nèi)完成活動(dòng)目標(biāo)

問(wèn)題五：活動(dòng)設(shè)計(jì)忽視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

實(shí)例 6：一位教師在復(fù)習(xí)、總結(jié)過(guò)去時(shí)的標(biāo)志詞語(yǔ)和表達(dá)法時(shí)，先 叫幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出 ．而后小組討論列出 ．然后教師給出一些具體 的過(guò)去時(shí)標(biāo)志詞語(yǔ)和表達(dá)法 ，例如 ，last Monday，last nonth，last vear，amoment ago，a week ago，two months ago，in 1898，in1986，in 2000等 20多個(gè)表達(dá)法 ．讓學(xué)生在筆記本或者書(shū)上補(bǔ)上先前沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的表達(dá)法。

活動(dòng)有效性分析 ：教師的這種做法似乎很好 ．先調(diào)查學(xué)生的已有知識(shí) 。而后引導(dǎo)出未知表達(dá)法 ．?dāng)U展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí) 。如果分析細(xì)節(jié) ．我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種做法忽視 了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力 ．導(dǎo)致該活動(dòng)機(jī)械低效

第7篇：教學(xué)改進(jìn)建議范文

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ) 文化教學(xué) 現(xiàn)狀問(wèn)題 影響變量 改進(jìn)研究

自1979年以來(lái)我國(guó)高校英語(yǔ)工作從恢復(fù)、發(fā)展和提升上都取得了較大成就，但綜觀當(dāng)前高校英語(yǔ)文化教學(xué)工作，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，特別是結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)弊端，以應(yīng)試為主的教學(xué)評(píng)價(jià)方式仍然制約和影響著高校英語(yǔ)教學(xué)改革的深入開(kāi)展。文化教學(xué)作為語(yǔ)言文化和跨文化交際能力提升的有效媒介，在經(jīng)濟(jì)一體化，全球國(guó)際化進(jìn)程中地位越來(lái)越重要。為此，本文將從部分高校英語(yǔ)文化教學(xué)調(diào)查入手，就其現(xiàn)狀及問(wèn)題展開(kāi)探討，并從六個(gè)影響變量的分析中，提出積極的改進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)的有效對(duì)策。

一、高校英語(yǔ)文化教學(xué)內(nèi)容界定

在高校外語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)文化的界定還未統(tǒng)一，各國(guó)學(xué)者對(duì)外語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教學(xué)的建議和主張卻是基本一致的。總的來(lái)看，文化教學(xué)分為“C”文化和“c”文化，大寫(xiě)C文化包括的內(nèi)容廣泛，涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化科技、音樂(lè)、藝術(shù)、哲學(xué)等；小寫(xiě)c主要從各國(guó)及各民族語(yǔ)言的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、傳統(tǒng)及行為準(zhǔn)則等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。Hendon認(rèn)為對(duì)于小寫(xiě)c文化主要從交際和信息傳遞上來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言的得體；Brooks卻強(qiáng)掉創(chuàng)新語(yǔ)言教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)；我國(guó)學(xué)者肖龍福提出小寫(xiě)c文化有助于提升學(xué)生的跨文化交際能力，特別是在語(yǔ)言應(yīng)用上更有益，而狹義的大寫(xiě)C文化則意義不顯著。本文所進(jìn)行的調(diào)查主要基于小寫(xiě)c文化，從民族習(xí)俗、文化、行為及社會(huì)傳統(tǒng)等方面來(lái)進(jìn)行識(shí)別和界定。針對(duì)文化學(xué)習(xí)方面的研究，由于其涉及的變量較多，且不同語(yǔ)言之間又存在自身特性。美國(guó)教育部在“跨文化研究項(xiàng)目”研究中，將對(duì)近年來(lái)關(guān)于語(yǔ)言習(xí)得的研究文獻(xiàn)進(jìn)行綜合，從而得出文化教學(xué)是基于一定文化背景下，從學(xué)習(xí)者自身的交際及相互認(rèn)知中所獲得的具體的和一般性的文化知識(shí)、技能和態(tài)度，也是學(xué)習(xí)者自我認(rèn)知行為、情感上的動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的發(fā)展過(guò)程?？梢?jiàn)，從文化教學(xué)的概念及內(nèi)容來(lái)看，顯得更加復(fù)雜，又由于涉及方面較廣，對(duì)于各類變量來(lái)說(shuō)主要表現(xiàn)在：一是教學(xué)者變量、二是學(xué)習(xí)者變量、三是環(huán)境變量、四是教學(xué)方法變量、五是教材變量、六是測(cè)試評(píng)價(jià)變量。

二、調(diào)查研究方法及數(shù)據(jù)收集

對(duì)于高校英語(yǔ)文化教學(xué)研究，主要從相關(guān)變量因素的分析中涉及調(diào)查問(wèn)卷，特別是對(duì)當(dāng)前高校英語(yǔ)文化教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，是否進(jìn)行文化教學(xué)、教師如何滲透文化知識(shí)，師生間對(duì)文化教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度，以及具體的文化教學(xué)的方法及制約因素等等。問(wèn)卷受試對(duì)象包括兩個(gè)群體，一是高校教師，二是高校學(xué)生；受試內(nèi)容主要從英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、英語(yǔ)文化知識(shí)、英語(yǔ)國(guó)家實(shí)際文化習(xí)俗、習(xí)慣等。所有問(wèn)卷都是在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一發(fā)放，并需要獨(dú)立完成，當(dāng)場(chǎng)收回問(wèn)卷并進(jìn)行整理，確保問(wèn)卷調(diào)查的科學(xué)性和可靠性。

三、當(dāng)前高校英語(yǔ)文化教學(xué)的現(xiàn)狀梳理

在本次問(wèn)卷調(diào)查中，參與調(diào)查的人數(shù)為289人，教師39名，學(xué)生250，有效問(wèn)卷247份，教師36份，學(xué)生211份?？傮w來(lái)看，88%的教師認(rèn)為文化教學(xué)是有必要的，也有38%的教師認(rèn)為文化教學(xué)應(yīng)該設(shè)置專門(mén)課程來(lái)推進(jìn)；在學(xué)生調(diào)查中，78%的學(xué)生認(rèn)為文化教學(xué)是必要的，也有14%的學(xué)生覺(jué)得可有可無(wú)，還有24%的學(xué)生不能確定。在文化教學(xué)內(nèi)容調(diào)查中，48%的教師認(rèn)為應(yīng)該從英語(yǔ)教學(xué)中滲透小寫(xiě)c文化知識(shí)，特別是文化習(xí)俗、文化習(xí)慣、行為方式、社會(huì)常識(shí)等知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的調(diào)查，往往側(cè)重于節(jié)日文化、餐飲習(xí)慣、交際關(guān)系及禮儀文化等知識(shí)，還有18%的學(xué)生對(duì)此持無(wú)所謂的態(tài)度?？梢?jiàn)，高校英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教學(xué)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)該給予重視，但對(duì)于文化內(nèi)容的界定，由于不同教師的認(rèn)知差異性，在教學(xué)中還存在隨意性和偶然性；從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些教師對(duì)所謂的文化教學(xué)內(nèi)容重視不足，如英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的習(xí)俗、生活方式、日常飲食、社交禮儀、價(jià)值觀念等知識(shí)，教師未能從中進(jìn)行專門(mén)闡釋和講解，另外，教材本身所含的英語(yǔ)文化知識(shí)相對(duì)局限，在反映文化教學(xué)上缺乏統(tǒng)一性，多數(shù)知識(shí)以零碎性、松散性方式呈現(xiàn)，也制約了教師文化教學(xué)的積極性。在教學(xué)方法上，多數(shù)教師以相關(guān)文化背景的介紹為主，很少?gòu)亩嗝襟w技術(shù)、音像資料中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在給學(xué)生推薦的文化背景知識(shí)調(diào)查中，僅有34%的教師給予推薦，23%的教師在教學(xué)中滲透角色扮演或課堂模擬等手法來(lái)滲透文化教學(xué)，對(duì)于中西方文化差異性研究在課堂互動(dòng)中應(yīng)用較少，也未能有效提升英語(yǔ)文化教學(xué)的地位。通過(guò)對(duì)制約文化教學(xué)相關(guān)因素的調(diào)查，主觀上師生對(duì)文化教學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，以及課堂授課模式中文化教學(xué)的滲透不強(qiáng)，客觀因素上表現(xiàn)為四六級(jí)考試，以及現(xiàn)有教材文化知識(shí)的局限性，還有課時(shí)不足等帶來(lái)的文化學(xué)習(xí)變量不確定性，都是構(gòu)成當(dāng)前文化教學(xué)重視不足的歸因解釋。

四、制約高校英語(yǔ)文化教學(xué)的影響變量分析及建議

（1）教師方面的變量影響及建議

教師是構(gòu)成課堂教學(xué)的主要參與者，也是引導(dǎo)學(xué)生獲得文化信息的重要源泉。英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)文化教學(xué)的滲透與理解，與其所采用的教學(xué)行為及方法關(guān)系緊密。我們從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師作為文化課程的主導(dǎo)者，由于自身認(rèn)識(shí)上的差異，對(duì)文化課程的重視程度不一致，特別是有些教師十分重視美英文化與美英文學(xué)與學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的關(guān)系，著力從跨文化學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的交際能力；而有些教師，由于受到自身結(jié)構(gòu)主義思想影響，在教學(xué)方法上缺乏啟發(fā)，多沿用傳統(tǒng)的理解來(lái)完成教學(xué)。因此，建議教師要從文化意識(shí)的培養(yǎng)上，從自身英美文化知識(shí)結(jié)構(gòu)完善上，重新審視和積極重視文化教學(xué)。

（2）學(xué)習(xí)者的變量影響及建議

學(xué)生作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，要重視和學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身的人文意義和知識(shí)背景，特別從語(yǔ)言的形式及語(yǔ)言學(xué)對(duì)象上，養(yǎng)成正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀，能夠從趣味上、主動(dòng)性上加大對(duì)文化常識(shí)、習(xí)俗、價(jià)值觀等知識(shí)的學(xué)習(xí)，在迎接四六級(jí)考試，課時(shí)有限的條件下，從多種渠道來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化。如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等資源進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)策略上明確語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化知識(shí)的關(guān)系，糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念和方法，加強(qiáng)對(duì)英美文化的理解，改進(jìn)和提升文化教學(xué)的態(tài)度。

（3）環(huán)境、教材變量的影響及建議

環(huán)境是學(xué)習(xí)的前提，無(wú)論是自然環(huán)境還是教學(xué)環(huán)境，從環(huán)境營(yíng)造上強(qiáng)化文化教學(xué)的實(shí)施，如利用網(wǎng)絡(luò)媒介資源來(lái)構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，從新聞報(bào)道、影視資料中滲透和梳理文化知識(shí)，讓學(xué)生從中來(lái)探討和交流，從課堂互動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)和掌握。完善文化教學(xué)方法創(chuàng)新，針對(duì)美英文化與中國(guó)文化的關(guān)聯(lián)與異同，從文化的包容性、互動(dòng)性、交融性上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知新文化，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從文化碰撞中學(xué)會(huì)反思，正確認(rèn)識(shí)本族與外族文化的內(nèi)涵。強(qiáng)化教材改革，從文化教學(xué)需求上補(bǔ)充和完善教材，擴(kuò)大教材的廣度和深度，兼顧文化教學(xué)的知識(shí)性、可操作性。

參考文獻(xiàn)

[1] 賈磊磊.跨文化交流中的理解誤差[J]. 學(xué)術(shù)探索. 2010（01）.

第8篇：教學(xué)改進(jìn)建議范文

關(guān)鍵詞：食品專業(yè)；能力；教學(xué)改進(jìn)；建議

Ability demand survey of food professional college students and teaching system improvement suggestions

Tong Qigen, Wu Jun, Jiang Huaixi, Chen Li

Beijing university of agriculture, Beijing, 102206, China

Abstract: The students are the subject of education, if we neglect the need of students, teaching will not be able to achieve the purpose of education. Investigated the attitude of students to improve research and practice ability, students in different grades demand characteristics for capacity. Analysed the intrinsic motivation of students'' ability needs, incentive method, puts forward the teaching system for students to improve ability

Key words: food specialty; ability; teaching improvement; suggestions

我們習(xí)慣于從教委、社會(huì)、學(xué)校、教師的角度去思考問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生的教育和培養(yǎng)按照國(guó)家發(fā)展的需要，從宏觀上制定教育政策，各大學(xué)再根據(jù)學(xué)科建設(shè)要求制定培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律安排教學(xué)計(jì)劃，各教研室再制訂各學(xué)年的課程。

這種培養(yǎng)學(xué)生的程序從宏觀角度是正確的，但是在培養(yǎng)目標(biāo)的制定和教學(xué)課程的安排上，只強(qiáng)調(diào)教學(xué)規(guī)律和學(xué)校及教師的意志是比較片面的。例如，某著名高校的課程是否開(kāi)設(shè)，是根據(jù)教師是否愿意或教師在這個(gè)領(lǐng)域的科研水平所決定的，美其名曰“教師的水平?jīng)Q定課程的水平”，從來(lái)不考慮受教育者—大學(xué)生的需要，造成了許多課堂上教師在費(fèi)力地講解，而學(xué)生并不認(rèn)真聽(tīng)甚至反感教師上課的現(xiàn)象，這說(shuō)明教師所教的和學(xué)生所需求的出現(xiàn)了錯(cuò)層。

我們從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的能力需求、學(xué)習(xí)動(dòng)力、就業(yè)認(rèn)識(shí)等問(wèn)題，以尋求解決學(xué)生在4年學(xué)習(xí)中提高“能力”的方法，并提出針對(duì)學(xué)生的教學(xué)改革建議是十分重要的。由于食品行業(yè)是一個(gè)關(guān)系到人民生活水平和安全的行業(yè)，學(xué)生的實(shí)習(xí)受到了很多限制，對(duì)學(xué)生科研和實(shí)踐能力的培養(yǎng)局限性很大，而食品企業(yè)需要既有一定理論水平又有較強(qiáng)動(dòng)手能力的人才，所以了解學(xué)生的需求，解決他們所需要解決的問(wèn)題，應(yīng)該是大學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)[1]。

1 問(wèn)卷調(diào)查及結(jié)果

2011年3月，對(duì)食品學(xué)院大三和大四共110名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查(見(jiàn)表1)，之所以選擇高年級(jí)的學(xué)生，是因?yàn)樗麄兘?jīng)歷了學(xué)校大部分的教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)和社會(huì)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和將來(lái)就業(yè)問(wèn)題都有了一定的思考，所以更有代表性。

表1 調(diào)查問(wèn)卷及結(jié)果統(tǒng)計(jì)

統(tǒng)計(jì)結(jié)果 ①66 ②42 ③2

(4)你如果參加了某項(xiàng)科研活動(dòng)后，最愿意得到哪些方面的獎(jiǎng)勵(lì)？①給學(xué)分 ②給一個(gè)證書(shū)(相應(yīng)的活動(dòng)級(jí)別) ③相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì) ④評(píng)優(yōu)時(shí)加分

統(tǒng)計(jì)結(jié)果 ①27 ②63 ③12 ④8

(5)如果教師需要科研助手，你是否報(bào)名參加？在大幾可能報(bào)名？ ①一定報(bào)名 ②有可能報(bào)名 ③不會(huì)報(bào)名

如果選擇了以上的①或②，則選擇以下可能報(bào)名的時(shí)間：①大一 ②大二 ③大三

統(tǒng)計(jì)結(jié)果 第1問(wèn) ①38 ②69 ③3

第2問(wèn) ①28 ②39 ③40

(6)如果同樣實(shí)習(xí)15天，你認(rèn)為在校內(nèi)實(shí)習(xí)好還是在校外食品企業(yè)實(shí)習(xí)更好？

①學(xué)校 ②校外食品企業(yè) ③兩者都可以

統(tǒng)計(jì)結(jié)果 ①11 ②83 ③16

(7)你認(rèn)為到食品企業(yè)的課程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)有收獲嗎？

①收獲很大，了解了食品企業(yè)的詳細(xì)生產(chǎn)、管理工作等知識(shí)

②收獲一般，只了解了企業(yè)的表面情況

③收獲很小，走馬觀花沒(méi)有得到理想中的效果

統(tǒng)計(jì)結(jié)果 ①27 ②69 ③14

(8)你有過(guò)自主研究的沖動(dòng)嗎？當(dāng)沖動(dòng)來(lái)臨時(shí)，你曾經(jīng)希望食品學(xué)院有一些什么樣的幫助？

①有過(guò) [A希望有一個(gè)對(duì)學(xué)生開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室自主使用 B希望將自己的想法與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合在一起 C希望得到教師的幫助，分析自主研究?jī)?nèi)容的可行性]

②沒(méi)有

統(tǒng)計(jì)結(jié)果 ①76 ②34

A7 B13 C56

(9)你現(xiàn)在是否有一個(gè)十分清晰的就業(yè)目標(biāo)？

①是 ②不是 ③就業(yè)由家里人做主

統(tǒng)計(jì)結(jié)果 ①26 ②77 ③7

(10)臨近畢業(yè)時(shí)，你感覺(jué)自己在哪些能力方面需要提高？(如學(xué)習(xí)能力、社交能力、科研能力、英語(yǔ)水平、專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力、個(gè)人的素質(zhì)等)(可多選)

統(tǒng)計(jì)結(jié)果 學(xué)習(xí)

能力 社交

能力 科研

能力 英語(yǔ)

水平 專業(yè)

知識(shí) 動(dòng)手

能力 個(gè)人

素質(zhì)

7 57 32 63 54 36 23

(11)從大一到大四的不同學(xué)年中，你希望培養(yǎng)和提高哪些能力？(回答)

統(tǒng)計(jì)結(jié)果 大一時(shí)學(xué)生最希望提高社交能力，學(xué)習(xí)能力；大二時(shí)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)水平、專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力排在前三位；大三時(shí)學(xué)生把動(dòng)手能力、科研能力排在前面；大四時(shí)學(xué)生認(rèn)為社交能力、英語(yǔ)寫(xiě)作能力、實(shí)踐能力最重要。

(12)你對(duì)食品學(xué)院組織的一個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)有何看法？(從收獲上、組織形式上、實(shí)習(xí)單位的選擇上等)(回答)

統(tǒng)計(jì)結(jié)果 70%以上的學(xué)生認(rèn)為一個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)還是很有必要的，通過(guò)實(shí)習(xí)接觸了社會(huì)，了解企業(yè)生產(chǎn)及營(yíng)銷模式，鍛煉了動(dòng)手能力、自主處理問(wèn)題的能力和社交能力，增強(qiáng)了面對(duì)社會(huì)的信心。

他們認(rèn)為，實(shí)習(xí)項(xiàng)目應(yīng)多樣化，讓學(xué)生自主選擇，可以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。組織形式上可以小組為主，鍛煉相互合作、團(tuán)隊(duì)配合的能力。實(shí)習(xí)單位要選知名的和食品相關(guān)的大企業(yè)，企業(yè)應(yīng)對(duì)一些技術(shù)崗位放開(kāi)接收學(xué)生，讓學(xué)生參與到生產(chǎn)的一線，而不是單純做輔工作。

2 分析及對(duì)策

從以上對(duì)食品學(xué)院本科生能力提升要求調(diào)查的情況來(lái)看，學(xué)生在4年當(dāng)中不同階段對(duì)能力的要求是不同的，這也和高校大學(xué)4年教育的側(cè)重點(diǎn)不同有關(guān)，因此，分析作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生需求，尊重他們的愿望，才能避免所教非愿學(xué)、教者與學(xué)者不統(tǒng)一的尷尬，這也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)良性互動(dòng)的重要基礎(chǔ)。

2.1 社交能力—被教育者忽視的第一需求

這次調(diào)查最令人驚訝的是學(xué)生對(duì)“社交能力”的需求，“社交能力”的需求在大一和大四最迫切，這也反映了在環(huán)境變化時(shí)學(xué)生內(nèi)心的不安和適應(yīng)性焦慮。大一的學(xué)生告別了12年的應(yīng)試教育后，對(duì)全新的大學(xué)生活充滿了期待，并希望在新的環(huán)境中有所改變，參加更多的班級(jí)、學(xué)院、學(xué)校、社會(huì)活動(dòng)，因此如何與人打交道，如何與多方相處，大一學(xué)生是十分需要的。

人生的每一個(gè)拐點(diǎn)都需要做好準(zhǔn)備，大四的學(xué)生即將步入社會(huì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是人生最重要的拐點(diǎn)，求職、就業(yè)及就業(yè)后在工作中與人相處，關(guān)系到他們的前途和命運(yùn)[2]，因此社交能力的需求在他們內(nèi)心占據(jù)了重要地位。

學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生“社交能力”需求這一現(xiàn)象，在大一時(shí)，結(jié)合素質(zhì)教育開(kāi)展各種社交活動(dòng)，將素質(zhì)教育落實(shí)到學(xué)生的集體生活之中，例如成立各種學(xué)生社團(tuán)，如交際舞、合唱、動(dòng)畫(huà)、攝影、球類運(yùn)動(dòng)等，讓每一名學(xué)生都能找到自己的位置，學(xué)會(huì)與人相處、團(tuán)結(jié)合作的能力。大四學(xué)生社交能力的培養(yǎng)首先貫徹在專業(yè)課教學(xué)中，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，增加一些學(xué)生到企業(yè)和社會(huì)調(diào)研的內(nèi)容，將考試的重點(diǎn)放在獨(dú)立完成作業(yè)上，將寫(xiě)各種實(shí)習(xí)報(bào)告、科研報(bào)告、綜述文章納入到課程考試之中。

2.2 渴望參加各類專業(yè)科研和實(shí)踐活動(dòng)，重視動(dòng)手能力的提高

大二以后，學(xué)生把動(dòng)手能力的培養(yǎng)排到了十分重要的位置，有99%的學(xué)生認(rèn)為科研能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)比書(shū)本知識(shí)更重要，在問(wèn)到“你是否愿意參加學(xué)校、學(xué)院或社會(huì)組織的各類科研和實(shí)踐活動(dòng)”時(shí)，有60%的學(xué)生選擇“愿意參加”，有38%的學(xué)生選擇“有條件參加”，只有2%的學(xué)生選擇“不參加”。這充分說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，已經(jīng)不滿足于課堂上的言傳身教，更想挑戰(zhàn)自我，在實(shí)際的活動(dòng)中鍛煉自己。

當(dāng)被問(wèn)到“如果教師需要科研助手，你是否報(bào)名參加”時(shí)，有34.5%的學(xué)生選擇“一定報(bào)名”，有62.7%的學(xué)生選擇“有可能報(bào)名”，只有2.7%的學(xué)生選擇“不會(huì)報(bào)名”。說(shuō)明絕大部分學(xué)生愿意參與教師的科研活動(dòng)。在大一就希望參加到教師的科研工作中去的有26%，大二和大三分別是36.4%和37.2%，說(shuō)明學(xué)生從事科研的好奇心和進(jìn)取心，從進(jìn)入大學(xué)的那一刻起就萌動(dòng)了。

以上的調(diào)查結(jié)果也充分說(shuō)明了學(xué)生為什么不愿意在課堂上學(xué)習(xí)的原因，因?yàn)樗麄円呀?jīng)厭倦了十幾年的書(shū)本教育。大學(xué)教育應(yīng)該是開(kāi)放性思維的教育，培養(yǎng)獨(dú)力學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的教育，而我們現(xiàn)在大學(xué)的課程體系就是一個(gè)“營(yíng)養(yǎng)套餐”，害怕哪一種“維生素”的供給不足，采用“木桶理論”進(jìn)行教育。這恰恰違背了大學(xué)生追求個(gè)性化、專業(yè)化發(fā)展的正確道路。

學(xué)生的科研活動(dòng)有賴于教師的指導(dǎo)，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，69%的學(xué)生有過(guò)自主研究的沖動(dòng)，這是十分可喜的現(xiàn)象，沖動(dòng)是一種智慧的火花，要讓這個(gè)火花燃燒需要一些重要的條件，教師的幫助是學(xué)生最希望的，有73.6%的學(xué)生希望在有研究沖動(dòng)后，得到教師的幫助。因此，從大學(xué)一年級(jí)起就實(shí)行導(dǎo)師制，是提高學(xué)生科研能力很好的方法。讓學(xué)生自愿參與到教師的科研及各種社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中去，另外增加學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研創(chuàng)新實(shí)踐等活動(dòng)頻次，帶領(lǐng)他們深入到企業(yè)和相關(guān)行業(yè)第一線接受鍛煉?！?+1”教學(xué)模式給實(shí)習(xí)留下了較大的空間，因此要認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)的各項(xiàng)事宜，保證企業(yè)和學(xué)生都受益。

2.3 在證書(shū)和獎(jiǎng)金之間，80%的學(xué)生選擇了證書(shū)

在對(duì)學(xué)生參加活動(dòng)采用激勵(lì)方式的調(diào)查中，贊同“發(fā)放一個(gè)相應(yīng)的活動(dòng)證書(shū)”的占57.3%，同意“給相應(yīng)的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)”的占24.5%，對(duì)“給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”的占10.9%，贊成在評(píng)優(yōu)時(shí)加分的占7.3%。

從以上的結(jié)果看，50%以上的學(xué)生更希望得到一個(gè)參加活動(dòng)的證書(shū)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生在參加活動(dòng)后的榮譽(yù)感，而這種榮譽(yù)感正是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是一種十分可喜的現(xiàn)象，而希望得到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的只占一成，一方面說(shuō)明大城市的學(xué)生家庭條件好，對(duì)物質(zhì)的需求程度小，另一方面真正體現(xiàn)了現(xiàn)代大學(xué)生需要社會(huì)承認(rèn)的特質(zhì)。給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生排在第二位，說(shuō)明學(xué)生擔(dān)心參加過(guò)多的活動(dòng)，會(huì)影響自己的選課，從而作出了加分的要求。

對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)要求，學(xué)校應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的性質(zhì)制定出一個(gè)可行的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)放相應(yīng)的證書(shū)，在一些活動(dòng)中給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.4 畢業(yè)生的能力需求更多體現(xiàn)了就業(yè)的需求

大四的學(xué)生即將走向社會(huì)，步入就業(yè)、升學(xué)、出國(guó)深造等不同軌道，他們對(duì)能力的需求明顯和畢業(yè)后的去向有關(guān)，將英語(yǔ)水平、社交能力、專業(yè)知識(shí)的需求放在了前三位，這些都是在面試、升學(xué)等環(huán)節(jié)所需要的能力，而大四時(shí)學(xué)生對(duì)科研能力和動(dòng)手能力的需求排在了后面，這和普通高校一貫將畢業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)踐教學(xué)排第四學(xué)年的做法是不一致的。

“需要”是最好的老師，沒(méi)有主觀“需要”的教育是空洞的、效果不佳的。我們教育環(huán)節(jié)與學(xué)生能力需求的時(shí)空錯(cuò)亂，是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因之一。學(xué)生需要時(shí)沒(méi)有給予，學(xué)生不需要時(shí)又送到嘴邊，既沒(méi)有雪中送炭，也沒(méi)有因勢(shì)利導(dǎo)。

認(rèn)真分析大四學(xué)生這種能力需求會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)、專業(yè)知識(shí)是大四之前應(yīng)該學(xué)好的，而之前并沒(méi)有被學(xué)生納入重點(diǎn)，可見(jiàn)四年級(jí)時(shí)的重視是因?yàn)樗麄冮_(kāi)始懂得了“書(shū)到用時(shí)方恨少”這句至理名言?！凹眮?lái)抱佛腳”式的需求只是心理作用的短視現(xiàn)象，這樣的需求可以利用講座、講演、補(bǔ)習(xí)、情景排練、實(shí)習(xí)、求職咨詢等來(lái)滿足。

2.5 學(xué)生更愿意到著名的食品企業(yè)實(shí)習(xí)

對(duì)表1中問(wèn)題(6)(7)的回答，反映了學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)更傾向于去食品企業(yè)，即使只是走馬觀花式地見(jiàn)習(xí)，也有大部分學(xué)生認(rèn)為有一定的收獲。但是，近年來(lái)因?yàn)槭称钒踩脑?，食品企業(yè)越來(lái)越不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，但是另外的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)2個(gè)月以上的實(shí)習(xí)還是很歡迎的，所以學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間要長(zhǎng)一些，有利于企業(yè)的接收。

3 結(jié)束語(yǔ)

從以上的調(diào)查結(jié)果和分析可以看出，學(xué)生對(duì)能力的需求是與時(shí)俱進(jìn)的，在不同的學(xué)年對(duì)能力的側(cè)重點(diǎn)不同。然而不論什么能力的培養(yǎng)都是長(zhǎng)期的，是在學(xué)習(xí)和生活中逐漸積累的，所以大學(xué)4年應(yīng)更注重教會(huì)學(xué)生獲得能力的方法，“授之以漁”，才能讓學(xué)生在今后的工作中受益無(wú)窮。

參考文獻(xiàn)

[1] 伍軍,仝其根.構(gòu)建食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生科研能力評(píng)價(jià)體系[J].中國(guó)電力教育,2011,22:33-34.

第9篇：教學(xué)改進(jìn)建議范文

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式單一，其存在的弊端已經(jīng)嚴(yán)重影響教學(xué)效率的提高：

（1）一些教師在備課的時(shí)候，根據(jù)教參抄寫(xiě)教學(xué)大綱，對(duì)教材的理解不透徹，致使教學(xué)的目標(biāo)不明確，甚至出現(xiàn)與課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等不一致的情況。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，某教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是“掌握課文語(yǔ)言的技巧和培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力”，這樣的教學(xué)目標(biāo)未能喚起學(xué)生對(duì)生活的珍惜和熱愛(ài)，僅僅對(duì)小女孩的遭遇產(chǎn)生憐憫之情，所以學(xué)生不能夠完全領(lǐng)悟課文的思想感情。

（2）課堂缺少互動(dòng)。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重視教師的主導(dǎo)地位，教師注重學(xué)生的共性，而忽略學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。在課堂上，教師灌輸性地傳播知識(shí)，機(jī)械性地要求學(xué)生掌握。如教學(xué)《憫農(nóng)》一詩(shī)時(shí)，教師往往要求學(xué)生掌握字詞的理解，以及理解寫(xiě)作的背景和珍惜糧食的思想感情，而沒(méi)有通過(guò)互動(dòng)交流的方式，讓學(xué)生感同身受農(nóng)民伯伯的辛苦和糧食的來(lái)之不及，缺少一種情境展示的渲染。

（3）課堂的實(shí)踐問(wèn)題牽掣著小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。目前小學(xué)語(yǔ)文課堂重視知識(shí)的培養(yǎng)、課程的安排、作業(yè)的布置和考試的加強(qiáng)，卻缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。很多教師設(shè)計(jì)了教學(xué)的問(wèn)題和答案，僅僅照本宣科地教會(huì)學(xué)生掌握這些問(wèn)題的答案，而沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直不高，難以真正體會(huì)課堂的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通僅僅是一紙空文。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的改進(jìn)

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理解能力和舉一反三的創(chuàng)新能力，教師必須設(shè)置清晰而集中的教學(xué)目標(biāo)：（1）在課堂開(kāi)始之前，通過(guò)研究教材的精髓內(nèi)容，搞清楚教材所傳遞的信息和作者的寫(xiě)作意圖，結(jié)合學(xué)生每個(gè)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)接受能力、理解能力和實(shí)踐能力，預(yù)先設(shè)置適合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)制定具體的教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)目標(biāo)具體化。（2）教學(xué)目標(biāo)集中化。也就是說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)出教材內(nèi)容的整合能力，既要囊括語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)，也要體現(xiàn)語(yǔ)文教材的教育特色，旨在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到較佳的效果，同時(shí)提高學(xué)習(xí)的興趣。（3）教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)環(huán)節(jié)是課堂。教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，要通過(guò)發(fā)揮語(yǔ)言魅力和應(yīng)用動(dòng)作神態(tài)等，掌握課堂的焦點(diǎn)，讓學(xué)生的注意力得以集中，尤其是針對(duì)那些愛(ài)做小動(dòng)作的學(xué)生，課堂教學(xué)要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。（4）為了讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和克服困難的信心，教師在備課的同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)的目標(biāo)，在課堂教學(xué)的前一天，要給每個(gè)學(xué)生布置好作業(yè)，提前做好課本預(yù)習(xí)，如生字的學(xué)習(xí)、課后題的思考、課文的朗誦等。

2.課堂互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

課堂互動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的目的，是為了讓學(xué)生“當(dāng)家作主”，從以往被動(dòng)型的學(xué)習(xí)狀態(tài)，蛻變成主動(dòng)型的課堂主人翁。譬如，故事類型的課文是學(xué)生學(xué)習(xí)交際能力和提高理解能力的重點(diǎn)部分，因?yàn)榇祟愓n文內(nèi)容生動(dòng)，而且蘊(yùn)含的信息量高。為了讓學(xué)生全面掌握課文，教師要根據(jù)課文內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)角色，模擬故事內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)交流。教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，教師的教學(xué)任務(wù)是分析故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，認(rèn)識(shí)課文的生字和重點(diǎn)詞句。待課文內(nèi)容講授完畢之后，可播放課文對(duì)應(yīng)的電視劇片段，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇周瑜、諸葛亮、魯肅和曹操等角色，模仿故事人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和性格等，讓學(xué)生的課文學(xué)習(xí)融入實(shí)踐體會(huì)環(huán)節(jié)，提高理解和接受知識(shí)的效率?？傊處熞敕皆O(shè)法啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化行為，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情。

3.課堂實(shí)踐的發(fā)揮

課堂的實(shí)踐的發(fā)揮是讓學(xué)生利用課堂學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用到生活、學(xué)習(xí)和人際交往過(guò)程中。

首先，教師可根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，促使其思維能力、理解能力的增強(qiáng)。

其次，要鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，提出質(zhì)疑，以供師生共討。一方面是通過(guò)閱讀課文，加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)習(xí)的精神氣；另一方面是掌握課文的寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文進(jìn)行小練筆，并在練筆過(guò)程中熟悉字形和辨析字義，并主動(dòng)找出課文中尚未理解透徹的地方，然后提出質(zhì)疑并通過(guò)討論進(jìn)行解決。