拼音教學(xué)的重點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：拼音教學(xué)的重點(diǎn)范文

一、激發(fā)興趣，營造樂學(xué)氛圍

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成功的密友。在教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生的興趣，能收到事半功倍的效果。有了興趣，學(xué)生就會(huì)自覺動(dòng)腦筋，主動(dòng)去克服困難，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而確立自己的主體地位，發(fā)揮自己的主體作用。因此，在進(jìn)行拼音教學(xué)之前，我就作了充分的準(zhǔn)備，將教室布置成“拼音天地”和“動(dòng)物王國”：把聲母、韻母以及學(xué)生名字的音節(jié)寫在動(dòng)物圖片的身上，貼在教室四周的墻壁上。學(xué)生自開學(xué)第一天就對(duì)學(xué)習(xí)拼音充滿了興趣。此外，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，游戲是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要手段。在漢語拼音教學(xué)中，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了各具特色的游戲活動(dòng)。如：教完韻母aoe的音和形之后，做《找朋友》的游戲：把三張韻母卡片發(fā)給學(xué)生，再請(qǐng)一名學(xué)生發(fā)音，拿著相應(yīng)卡片的學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀。在教完j q x與ü相拼的規(guī)則后，在黑板上貼出音節(jié)：ju du pu qu xu hu，每組派出一名代表上來找小ü，看誰找得又快又準(zhǔn)！這既鞏固了j q x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則，也順帶復(fù)習(xí)了一下p與q的區(qū)別。游戲化教學(xué)符合孩子們的年齡特點(diǎn)，他們不再感到學(xué)拼音是乏味枯燥的，而感到拼音課上能說、能做、能玩，自己成了學(xué)習(xí)的主人。

二、字母發(fā)音與文中插圖相整合

一年級(jí)語文課本圖文并茂，畫面生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使其思維活躍起來，此時(shí)是訓(xùn)練學(xué)生說話的好時(shí)機(jī)。教學(xué)中要充分利用直觀形象的插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但因?yàn)槁牪磺?，學(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便。新教材為了解決這個(gè)問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動(dòng)學(xué)生自學(xué)、自悟。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。如學(xué)習(xí)g這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來了什么？學(xué)生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰能編一句兒歌記住“ g”，學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”（ge），然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來。

三、聯(lián)系生活，拓展學(xué)習(xí)渠道

在設(shè)計(jì)拼音練習(xí)時(shí)，我經(jīng)常和實(shí)際生活聯(lián)系起來，如在學(xué)完所有的字母時(shí)，我讓學(xué)生拼出自己的名字，并寫下來。如果不會(huì)寫就去翻查字母表。每個(gè)學(xué)生都十分認(rèn)真地去完成這個(gè)作業(yè)，做對(duì)的學(xué)生個(gè)個(gè)都很高興，覺得自己很了不起。每天我都要求學(xué)生制作一張拼音卡片，有困難的小朋友可以求助同學(xué)或父母，制作卡片時(shí)可以是你周圍經(jīng)?？吹降氖挛?，如：diàn shì、zhuō zhi等，做了來后再領(lǐng)著全班學(xué)生讀。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的拼讀能力，又?jǐn)U大了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，識(shí)記事物的范圍。

第2篇：拼音教學(xué)的重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；拼音教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-231-01

拼音教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，也是教師必須解決的問題之一。剛剛進(jìn)入校園環(huán)境的小學(xué)生，并不能適應(yīng)枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了提高拼音學(xué)習(xí)效果，教師必須充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要通過不同的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加快樂的掌握漢語拼音知識(shí)。

一、拼音教學(xué)存在的問題

漢語拼音是學(xué)習(xí)中華文化的基礎(chǔ)工具，在語文教學(xué)中占有重要的地位，但是過于夸大拼音的作用，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)一些問題。

1、過于重視拼音教學(xué)

漢語拼音的本質(zhì)就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字與普通話，小學(xué)階段的閱讀與寫作，都與漢語拼音有很大關(guān)系。語文教材為了實(shí)現(xiàn)這種效果，需要將部分漢字由拼音取代，讓學(xué)生直接讀出音階，實(shí)現(xiàn)漢語拼音的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在朗讀課文時(shí)，可以直接通過拼音讀出不認(rèn)識(shí)的字，減少閱讀文章的難度。這種方式并不會(huì)偏離拼音教學(xué)的方向，但是一些教學(xué)課程為了更加突出漢語拼音的重要性，采取了過激的措施。例如為了直接讀出音階，要求學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練拼音閱讀，并沒有與漢字結(jié)合起來，甚至一些教材中，為了鍛煉拼音讀寫，直接用拼音組成一段話，讓學(xué)生讀寫出，這種練習(xí)十分常見。但是這種方法恰恰忽略了拼音教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，忽略了漢字才是最終的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)出漢字的重要性。

2、加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

漢語拼音是閱讀的有效工具，在低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，可以使用拼音替代漢字。雖然一年級(jí)生并沒有較多的漢字知識(shí)儲(chǔ)量，可能在完成學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)1000字后只能寫出600字，但是恰恰因?yàn)檫@種替代，學(xué)生過于重視拼音，在寫作過程大量使用拼音。漢語拼音的本質(zhì)是漢字學(xué)習(xí)輔助工具，而不是漢語學(xué)習(xí)的主體。一些教學(xué)過程為了突出拼音的重要性，要求學(xué)生必須默寫音節(jié)，變相的加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。使用拼音代替漢字，的確可以增加寫作字?jǐn)?shù)，但是無法表達(dá)出漢字學(xué)習(xí)的重要性。拼音取代法短時(shí)間成果十分顯著，但是對(duì)后期學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的副作用，學(xué)生在很長一段時(shí)間內(nèi)無法改正學(xué)習(xí)習(xí)慣，在二、三年級(jí)也會(huì)使用拼音代替漢字，影響漢字學(xué)習(xí)速度。

二、拼音教學(xué)有效方法

1、“童趣”化拼音教學(xué)

拼音是一種符號(hào)，教學(xué)過程相對(duì)抽象，如果教師依靠常規(guī)教學(xué)程序，看圖學(xué)拼音、朗讀拼音、拼讀與書寫，就會(huì)降低課堂趣味性。小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是最有效的教學(xué)方法，學(xué)生覺得課堂充滿新鮮感、十分有趣，才能激發(fā)出對(duì)拼音知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)需要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，一般一年級(jí)生最感興趣的有動(dòng)畫、游戲、零食、玩具、故事書，教師完全可以使用這些材料作為教學(xué)資源，充分發(fā)揮出課堂教學(xué)的趣味性。例如，模擬出拼音王國情境，在王宮中放置韻母、聲母、整體音階，并根據(jù)每個(gè)字母的特點(diǎn)，為學(xué)生講解拼音教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)拼音知識(shí)的印象，使拼音轉(zhuǎn)變?yōu)橛谰糜洃洝?/p>

2、“故事”化拼音教學(xué)

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以為學(xué)生講解漢語拼音小故事，讓學(xué)生體會(huì)到漢語拼音的樂趣。在拼音教學(xué)課上，教師可以根據(jù)教材講解，讓學(xué)生根據(jù)圖畫與拼音字母分析字形與讀音的連線。為了提高學(xué)生的注意力，使用一些創(chuàng)造性課程，提高學(xué)生對(duì)拼音知識(shí)的關(guān)注度，依托教材，創(chuàng)造出不同的教學(xué)方法。例如，在教學(xué)時(shí)為學(xué)生講故事：“森林里住著聲母y與w，單韻母i與u。一天他們一起去采野果，在摘完野果后，他們說一起做個(gè)游戲，i走到y(tǒng)身邊組合成yi，w走到u身邊組成wu?！敝笞屚瑢W(xué)自己找到朋友組成字母組合，學(xué)生在充滿歡樂氣氛的課堂中學(xué)習(xí)，對(duì)拼音知識(shí)的記憶更加深刻。

3、“實(shí)踐”化拼音教學(xué)

在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的初期，教學(xué)內(nèi)容的趣味性直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果，所以教師在設(shè)計(jì)拼音教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須從興趣出發(fā)。語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段就是漢語拼音教學(xué)，是引領(lǐng)學(xué)生了解漢字、語言溝通、查閱字典、學(xué)習(xí)普通話的主要工具。為了讓學(xué)生的漢語拼音水平更加優(yōu)秀，為后期語文教學(xué)打下基礎(chǔ)，必須加強(qiáng)實(shí)踐性聯(lián)系。每堂語文教學(xué)時(shí)間有限，如果單純依靠故事內(nèi)容進(jìn)行講解無法提高教學(xué)效果，所以在講述拼音故事的過程中，還需要讓學(xué)生直接體驗(yàn)與練習(xí)拼音，使學(xué)生可以進(jìn)行拼讀，提高漢語拼音拼讀的正確率。如果學(xué)生自己反復(fù)閱讀就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)感覺到厭倦，所以需要通過課堂活動(dòng)或者游戲的方式，加強(qiáng)學(xué)生集中力。例如，組織拼讀比賽，學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)游戲中學(xué)習(xí)拼讀，讓漢語拼音知識(shí)更加趣味性，學(xué)生開心的學(xué)習(xí)拼音知識(shí)。

4、“載體”化拼音教學(xué)

拼音教學(xué)的困難點(diǎn)有：幼兒園與小學(xué)銜接不當(dāng)，一年級(jí)學(xué)生沒有拼音基礎(chǔ)，突然學(xué)習(xí)新的漢語拼音知識(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)樾轮R(shí)產(chǎn)生畏難心理，而且自信心與學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到打擊。教學(xué)方法單調(diào)乏味，學(xué)生無法加深記憶，更無法將漢語拼音轉(zhuǎn)為永久性記憶。加強(qiáng)拼音教學(xué)的“載體”化，使幼兒園與小學(xué)更加完美的連接，讓拼音讀寫、字母融入故事書與動(dòng)畫之中，學(xué)生從幼兒園直接了解拼音教學(xué)，進(jìn)入小學(xué)后，對(duì)漢語拼音不會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。

小學(xué)拼音教學(xué)方法十分豐富，教師可以選擇多種教學(xué)方法進(jìn)行拼音教學(xué)。在選擇課程的階段，必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，尋找適合全體學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，為以后的漢字學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊 瓊.小學(xué)漢語拼音教學(xué)目的淺談[J].漢語拼音教學(xué)，2011（3）.

第3篇：拼音教學(xué)的重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】趣味 拼音 教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05A-0086-01

拼音教學(xué)是小學(xué)語文課堂的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。有教學(xué)工作者表示，拼音教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生語文水平的高低，好的拼音教學(xué)方法可以有效提升教學(xué)效果。趣味教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為主，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活課堂教學(xué)氛圍。

一、游戲拼音教學(xué)

有些教師為了讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)行要求學(xué)生上課時(shí)坐姿端正，專注于課堂，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成了一定的影響，不利于拼音教W效果的提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要按照學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)開展游戲教學(xué)。例如在拼音教學(xué)中，教師先在黑板上寫出將要學(xué)習(xí)的字母，然后讓學(xué)生根據(jù)字母形狀與生活中的事物進(jìn)行聯(lián)想，再讓學(xué)生說出與字母形狀相似的物體。說出物體最多的學(xué)生可以上講臺(tái)利用身體或是器材，擺出與字母相似的形狀，如學(xué)生擺出字母“c”的形狀，其他學(xué)生大聲念“c”，或是自行模仿相似的形狀。又如在進(jìn)行拼音插圖教學(xué)，學(xué)習(xí)韻母“b”時(shí)，教師在課前準(zhǔn)備好“b”形狀的圖片，如勺子的圖片，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察勺子的圖片，讓學(xué)生一起讀“b”，將“b”與勺子聯(lián)系起來，從而便于學(xué)生記憶字母“b”。學(xué)生在觀察勺子的圖片時(shí)集中注意力，這時(shí)候教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母“b”，形成形象記憶，可以極大地提升拼音教學(xué)的效率。在游戲教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，加強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)的趣味性，提升了小學(xué)語文拼音教學(xué)的有效性。

二、趣味寫拼音

在拼音教學(xué)過程中，學(xué)生除了學(xué)會(huì)讀拼音之外，還要會(huì)寫拼音。有些教師為了讓學(xué)生掌握拼音的寫法，采取布置多項(xiàng)拼音抄寫作業(yè)的方法。但學(xué)生對(duì)于枯燥的拼音抄寫作業(yè)并不感興趣，在拼音抄寫過程中往往不會(huì)用心抄寫，這就使得抄寫作業(yè)完全達(dá)不到應(yīng)有的效果。針對(duì)這種情況，教師在“寫”拼音的教學(xué)中，也需要增加其趣味性，讓學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)中獲得樂趣并加深記憶。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行趣味教學(xué)，比如利用學(xué)生的形象思維進(jìn)行拼音形狀的記憶，還可以利用學(xué)生好動(dòng)的特性鼓勵(lì)他們進(jìn)行拼音“創(chuàng)作”。例如在小學(xué)語文S版的拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)字母“m”時(shí)，讓學(xué)生都伸出手豎起手指，然后比劃字母“m”的形狀，看學(xué)生誰比劃得好對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，并讓該學(xué)生到講臺(tái)上做示范。又比如在教學(xué)生學(xué)習(xí)字母“k”時(shí)，可以在課堂開展前準(zhǔn)備好橡皮泥材料，然后在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生使用橡皮泥將字母“k”的形狀捏出來，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了較好的培養(yǎng)，學(xué)生更加熟悉字母的形狀，能熟練地寫出字母。利用趣味寫拼音教學(xué)法，可以在很大程度降低學(xué)生寫拼音的枯燥感，使課堂充滿活力，對(duì)學(xué)生掌握拼音的拼寫有非常大的幫助。

三、趣味拼音評(píng)比

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，常常渴望得到其他人的認(rèn)可，重視別人對(duì)他的評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生做出好的評(píng)價(jià)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加專注于課堂學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)完成后，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行拼音趣味評(píng)比活動(dòng)，例如學(xué)習(xí)完拼音字母“弧b、c”之后，將學(xué)生每三人分為一組，給每小組的三位同學(xué)發(fā)3個(gè)字母牌，字母牌上分別寫上“弧b、c”中的一個(gè)字母，學(xué)生在拿到字母牌之后，教師需告訴學(xué)生“當(dāng)老師說皇保拿到蛔幟概頻耐學(xué)舉手。同學(xué)在舉手之后，小組成員需要更換字母牌”，然后兩個(gè)小組進(jìn)行比賽，教師說10次字母，舉手速度更快、更正確的小組獲勝，獲勝的小組可以獲得小紅花，最后對(duì)獲得最多小紅花的小組進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)，讓獲得最多小紅花的小組更加認(rèn)真學(xué)習(xí)字母，而那些沒有獲得小紅花的小組也會(huì)更加努力。這樣教學(xué)，讓學(xué)生在拼音教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中有較高的比賽激情，并且對(duì)字母的記憶更加用心，有助于提升語文拼音教學(xué)效率。

第4篇：拼音教學(xué)的重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：漢語拼音教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-284-01

認(rèn)識(shí)漢字、朗讀漢字的基礎(chǔ)在于漢語拼音的有效學(xué)習(xí)，在小學(xué)低年級(jí)階段，漢語拼音的教學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)積累的重要內(nèi)容，而隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，以有效的教學(xué)措施促進(jìn)小學(xué)漢語拼音教學(xué)效果的提升逐漸展現(xiàn)出其必要性和現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往只是以機(jī)械化的傳授模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢語拼音的記憶，因此，經(jīng)過多年的教學(xué)，很多學(xué)生仍然無法規(guī)范的使用漢語拼音，整個(gè)小學(xué)語文的教學(xué)效果無法得到保持。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及漢語拼音教學(xué)現(xiàn)存的問題，一線語文教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)措施的探討，以推進(jìn)漢語拼音教學(xué)的有效性顯現(xiàn)的尤為重要。

一、聯(lián)系教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣

拼音是漢語讀音的重要表示工具，但是由于拼音使用的繁瑣性，其功能往往只是限制于表示讀音的范圍內(nèi)，因此，漢語拼音的教學(xué)會(huì)逐漸顯現(xiàn)出其枯燥性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)由于這一原因而產(chǎn)生懈怠感，即使是短暫的學(xué)年教學(xué)，學(xué)生懈怠的學(xué)習(xí)也會(huì)影響整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的效率。而在漢語拼音使用不規(guī)范以及漢字讀音不標(biāo)準(zhǔn)的情況下，有效的開展?jié)h語拼音教學(xué)顯現(xiàn)的尤為重要，其中以聯(lián)系教學(xué)法，將拼音字母形象化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)于提升整個(gè)漢語拼音教學(xué)效率有著極其顯著的作用。

聯(lián)系教學(xué)法是將教學(xué)知識(shí)與相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行切實(shí)的聯(lián)系，進(jìn)而通過事物的支撐來充實(shí)整個(gè)教學(xué)的內(nèi)容，使得課程教學(xué)知識(shí)豐富化、趣味化，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與效率。在這種教學(xué)方式的指導(dǎo)下，教師可以發(fā)揮自己的想象力或者借助網(wǎng)絡(luò)資源的拓展，以美術(shù)課程的知識(shí)與漢語拼音的聯(lián)系來豐富小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，例如o像嘴巴m像，e像大鵝i像人等物相化的形式，這種表示方法雖然顯現(xiàn)的比較幼稚，但是對(duì)于枯燥的拼音教學(xué)來說，其能夠很好的豐富整個(gè)課程教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而以有趣的形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以物相化的表示強(qiáng)化學(xué)生的記憶，最終促進(jìn)小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)效果的提升。

二、發(fā)揮小文章的載體作用，提升拼音學(xué)習(xí)的連續(xù)性

漢語拼音的作用常常被限制于漢語發(fā)音的標(biāo)注上面，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生在單獨(dú)的學(xué)習(xí)拼音時(shí)，會(huì)感覺非常的空洞化，即使是拼音組合的不同變化，也只能讓學(xué)生了解拼音發(fā)音的不同。因此，在語文漢語拼音教學(xué)的過程中，教師要尋找有效的內(nèi)容擴(kuò)充方式，將漢語拼音教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展，進(jìn)而使得整個(gè)課程教學(xué)更加的充實(shí)緊密。拼音標(biāo)注的小文章就是漢語拼音學(xué)習(xí)的一個(gè)有效載體，這種文章往往出現(xiàn)在低年級(jí)的課外書籍或者是小學(xué)低年級(jí)的課本文章之中，因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中能夠通過便捷的渠道來獲取漢語拼音的教學(xué)載體，進(jìn)而豐富整個(gè)拼音的教學(xué)內(nèi)容。

兒童古詩詞作品就是一種拼音閱讀的良好載體，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以選取簡單而流行的古詩詞作為讀物鍛煉學(xué)生拼音閱讀與記憶能力。例如《靜夜思》帶拼音版本，教師可以借助現(xiàn)階段先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，從網(wǎng)絡(luò)上摘取詩歌標(biāo)注拼音的版本進(jìn)行課堂展示，并讓低年級(jí)學(xué)生按照拼音的注釋進(jìn)行嘗試?yán)首x。在長時(shí)間的鍛煉下，學(xué)生對(duì)于拼音的反應(yīng)速度以及拼音閱讀的連貫性將大大的提升，而實(shí)際課堂教學(xué)的內(nèi)容也因?yàn)橛辛擞行У妮d體表現(xiàn)出其應(yīng)有的充實(shí)性。這種模式下，一方面，拼音的教學(xué)與應(yīng)用以及學(xué)生對(duì)于拼音的記憶和朗讀都有了良好的鍛煉素材，另一方面，教師也可以通過拼音閱讀的方法，提前讓學(xué)生接觸優(yōu)秀的古詩詞或者文章，進(jìn)而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候就能為后期語文知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，拓展整個(gè)拼音教學(xué)課程的效果。

三、借助詞典，強(qiáng)化學(xué)生拼音的應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)工具書往往是小學(xué)稍高年級(jí)學(xué)生使用的，但是在拼音的教學(xué)過程中，教師也可以利用工具書來強(qiáng)化學(xué)生拼音的使用能力。由于新華字典等著名的工具書都是嚴(yán)格按照我國漢語拼音的規(guī)則進(jìn)行標(biāo)注，因此，工具書漢語拼音查字法就是對(duì)學(xué)生拼音學(xué)習(xí)成果的一種檢驗(yàn)，所以為了提升拼音教學(xué)的效果，詞典等工具書可以提前被引入到課堂中來，成為拼音教學(xué)的一種有效的工具。

詞典等工具書的使用并不是要求學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)階段就能有效的借助詞典進(jìn)行漢字的查閱與自主學(xué)習(xí)，而是在教師的指引下，能夠正確的選擇拼音的拼寫形式。例如，教師在教會(huì)學(xué)生基本的查字典方法后，自己進(jìn)行某個(gè)漢字的朗讀，然后讓學(xué)生在通過查詞典的方式找出拼音標(biāo)注的地方，進(jìn)而正確的尋找到這種讀音的正確表示方法。在詞典的幫助下，學(xué)生對(duì)于拼音的學(xué)習(xí)從簡單的書寫、拼音規(guī)律的掌握，一直提升到聽力的鍛煉，而學(xué)生對(duì)于拼音的標(biāo)注方式以及發(fā)音也都能夠得到有效的強(qiáng)化，整個(gè)小學(xué)漢語拼音教學(xué)下學(xué)生的應(yīng)用能力得到了顯著的提升。

漢語拼音是我國漢字讀音的重要表示方法，對(duì)規(guī)范我國漢字的發(fā)音起著重要的作用。而小學(xué)低年級(jí)的漢語拼音教學(xué)是學(xué)生積累漢語拼音知識(shí)的唯一一次機(jī)會(huì)，如果教師能夠采用有效的方式，強(qiáng)化漢語拼音的教學(xué)效果，則整個(gè)課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)的積累有著長久的影響。在實(shí)際的課程教學(xué)開展過程中，教師可以采用聯(lián)系教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣；也可以借助有效的載體，發(fā)揮小文章的載體作用，提升拼音學(xué)習(xí)的連續(xù)性；最后，教師在課堂中可以借助詞典，強(qiáng)化學(xué)生拼音的應(yīng)用能力，進(jìn)而以多方面的措施不斷的推進(jìn)小學(xué)漢語拼音教學(xué)效果的提升以及持續(xù)化。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：拼音教學(xué)的重點(diǎn)范文

一、淺入淺出生活化

兒童學(xué)習(xí)漢語拼音的過程,就是一個(gè)從言語中來,再回到言語實(shí)踐中去的過程。拼音教學(xué)生活化,就是要求教師為剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子在頭腦中建立一座抽象符合與具體事物之間的橋梁,即讓學(xué)生根據(jù)如教材情境圖等熟悉的生活環(huán)境中,提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同和理解。教學(xué)中,善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),使之與所學(xué)的字母接通、匹配就能化難為易,大大提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)拼音教學(xué)也應(yīng)該把學(xué)生從課本、教室?guī)肷钪?帶入更廣闊輕松的學(xué)習(xí)空間。讓他們認(rèn)識(shí)到拼音在日常生活中我們無時(shí)無刻都在運(yùn)用它,更能幫助它進(jìn)行識(shí)字閱讀。生活化是習(xí)得拼音的最佳方案。

二、活化語文,激發(fā)興趣。

學(xué)生對(duì)音節(jié)的拼讀要經(jīng)歷“掌握方法――熟練拼讀――靈活運(yùn)用”的過程,怎樣使學(xué)生枯燥無味轉(zhuǎn)化到輕松有趣。這就要求教師采用多種行之有效而且學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式?！吧平陶?師逸而功倍;不善教者,師勤而功半?！眲?cè)雽W(xué)的兒童往往把學(xué)習(xí)、游戲混為一談,他們感興趣的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程,而不是結(jié)果和目的。而且低年級(jí)的孩子好勝,表現(xiàn)欲強(qiáng),喜歡比比、賽賽、猜猜等有競(jìng)爭(zhēng)、有刺激的活動(dòng),所以拼音教學(xué)就要提倡在游戲中學(xué),在活動(dòng)中學(xué),將學(xué)生的思維引到一個(gè)興奮點(diǎn)上,讓學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng),學(xué)生情緒高漲,欲罷不能。因而漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能具有趣味性,宜以活動(dòng)、游戲?yàn)橹?。目?隨著多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)的普及,我們可以設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)方式刺激學(xué)生的感官,教師還可以和學(xué)生共同配合創(chuàng)造出更多更豐富的游戲,以滿足新概念下漢語拼音教學(xué)的需要。

三、找準(zhǔn)合作點(diǎn),培養(yǎng)合作意識(shí)。

第6篇：拼音教學(xué)的重點(diǎn)范文

那么，針對(duì)漢語拼音教學(xué)過程中存在的問題和不足，我們可以采取哪些有效策略呢？

一、準(zhǔn)確把握課標(biāo)，正確定位漢語拼音教學(xué)目標(biāo)

在不同的歷史時(shí)期，漢語拼音的教學(xué)要求在不斷地調(diào)整，僅從1992年“大綱”和2001版“課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)漢語拼音教學(xué)要求的對(duì)比中，我們就可以看出明顯的變化：2001年7月頒布的“課標(biāo)”的重大變化之一，就是對(duì)漢語拼音教學(xué)要求的定位?！罢n標(biāo)”提出漢語拼音的功能是借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，糾正地方音。換言之，漢語拼音只起一個(gè)“正音”的“拐杖”作用?！罢n標(biāo)”將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于“能準(zhǔn)確拼讀”，而并非“熟練地拼讀”，更不強(qiáng)調(diào)直呼;在書寫方面也僅僅是“書寫音節(jié)”而非“默寫音節(jié)”。這樣做有助于改變漢語拼音內(nèi)容過多，要求過高，教學(xué)時(shí)間過長，學(xué)生感到單調(diào)、乏味的狀況?？傊?，漢語拼音教學(xué)的要求降低了。因此，我們教師要準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求，正確定位漢語拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要在教學(xué)中盲目提高標(biāo)準(zhǔn)、增加難度。

二、準(zhǔn)確解讀教材，明確漢語拼音教學(xué)的重難點(diǎn)

與以往的漢語拼音教材相比，我們現(xiàn)在的教材在漢語拼音的內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上加強(qiáng)了漢語拼音與識(shí)字和發(fā)展語言的整合。例如人教版教材，在漢語拼音的每一課中都編入了情境圖、音形提示圖、音節(jié)和音節(jié)詞、配圖漢字、兒歌以及書寫區(qū)等內(nèi)容。這樣編排，不但豐富了漢語拼音階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也增強(qiáng)了初入學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的趣味性，還將漢語拼音的學(xué)習(xí)與識(shí)字、學(xué)詞、閱讀、說話、積累語言結(jié)合起來，有利于整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

要讓學(xué)生在短短一個(gè)半月的時(shí)間里學(xué)完、學(xué)好漢語拼音，我們一年級(jí)的語文教師應(yīng)該遵循漢語拼音教材的安排規(guī)律，抓住“讀準(zhǔn)字母的音和認(rèn)清字母的形，教給正確的拼讀方法”這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，科學(xué)、合理地分散各部分內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)來開展教學(xué)活動(dòng)。在拼音教學(xué)中，單韻母的教學(xué)應(yīng)側(cè)重書寫指導(dǎo)和語感培養(yǎng)，聲母教學(xué)應(yīng)注意音近、形近字母的區(qū)別與比較，復(fù)韻母和鼻韻母教學(xué)則要注重體會(huì)口形的變化。教師要在正確發(fā)音理論和方法的指導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中反復(fù)觀察、模仿、朗讀，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中讀準(zhǔn)字母的音、記住字母的形、掌握拼讀要領(lǐng)，形成能力。

三、營造學(xué)習(xí)氛圍，趣味游戲?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容服務(wù)

漢語拼音是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)語文學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)，也是學(xué)生感覺最枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。因此，許多老師都在課堂上采用了富有啟發(fā)性和趣味性的形象直觀的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、活潑，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，積極思考，自覺地接受、探索和體驗(yàn)新知識(shí)。但同時(shí)教師要避免無目的的、作用單一的游戲活動(dòng)的泛濫，以免造成教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)和教學(xué)效果的低收益。

以下列舉幾種我在教學(xué)中經(jīng)常采用的趣味游戲活動(dòng)：1.看口型、取卡片――區(qū)分字母發(fā)音口形。2.編兒歌、口訣――區(qū)分、比較字母字形。3.吹紙條實(shí)驗(yàn)――區(qū)別b、p的發(fā)音。4.轉(zhuǎn)盤游戲――進(jìn)行音節(jié)拼讀練習(xí)。5.捉蟲游戲――尋找標(biāo)調(diào)或j、q、x與ü相拼省兩點(diǎn)錯(cuò)誤的練習(xí)。

四、結(jié)合拼音教學(xué)，讓學(xué)生完美“起步”

1.在學(xué)習(xí)拼音中規(guī)范語言。小學(xué)階段，屬于人生學(xué)習(xí)的起步階段，要重視規(guī)范、發(fā)展語言。俗話說“先入為主”是有道理的。指導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的語言，漢語拼音教學(xué)有著得天獨(dú)厚的條件（尤其是規(guī)范發(fā)音）。歸納起來，原因有二：一是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，剛接觸正規(guī)的語言訓(xùn)練，對(duì)規(guī)范語言十分有利;二是在教學(xué)聲母、韻母、拼讀時(shí)，不可避免地要接觸到發(fā)音的問題，這對(duì)于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音十分有利。所以教師應(yīng)借助這些有利時(shí)機(jī)規(guī)范學(xué)生的語言。

2.背誦兒歌中積累語言。我們現(xiàn)在的漢語拼音教學(xué)中，每課都編排了一首兒歌，這些兒歌語言規(guī)范，內(nèi)容清新，非常適合一年級(jí)兒童閱讀。不僅如此，這些兒歌，每一首都標(biāo)有拼音（新學(xué)的聲母、韻母還做了標(biāo)紅處理），這樣既可以鞏固學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)的拼音，又為學(xué)生發(fā)展語言提供了條件。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該很好地把學(xué)習(xí)漢語拼音和發(fā)展學(xué)生的語言聯(lián)系起來。

第7篇：拼音教學(xué)的重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】：拼音教學(xué)；巧用多媒體

G623.2

拼音教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是語文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)起點(diǎn)，對(duì)于后期語文學(xué)習(xí)起著重要的基礎(chǔ)作用，也是語文教學(xué)要完成的首要任務(wù)。學(xué)會(huì)拼音的前提是認(rèn)清并讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)，重點(diǎn)是能熟練運(yùn)用。

拼音語音教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法常采用的步驟就是教師示范后帶領(lǐng)學(xué)生齊讀，學(xué)生聽到什么就讀什么。孩子們年紀(jì)小，不懂得要去仔細(xì)體會(huì)準(zhǔn)確的發(fā)音部位在什么位置，只會(huì)簡單的模仿，教師在學(xué)生的“大合唱”中難以分辨學(xué)生是否掌握準(zhǔn)確，發(fā)音是否到位，而且由于農(nóng)村教師師資等因素，教師發(fā)音存在很大差異，導(dǎo)致學(xué)生的讀音“千奇百怪”，這對(duì)學(xué)生將來能否說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話帶來很大的影響。并且拼音中個(gè)別聲母、韻母容易混淆，尤其是在拼讀上有一定難度，學(xué)生要學(xué)好拼音確實(shí)需要下一番功夫。要突破這些難題，可以巧用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

一、巧用多媒體教讀拼音――直觀激趣，獲得感性感知。

在教學(xué)時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)上冊(cè)的漢語拼音中，每一課都有一個(gè)配合字母教學(xué)的圖片，但是圖片是靜止、無聲的，不能有效的激發(fā)學(xué)生求知的興趣，也不能很好的給學(xué)生示范發(fā)音。我在教學(xué)中，為巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就下載了一些童話故事的范讀給學(xué)生聽，學(xué)生聽得津津有味，聽完一個(gè)后，學(xué)生還不滿足，于是我拿出一本帶拼音的故事書，選擇一個(gè)讀給學(xué)生聽，然后問學(xué)生：“你們想不想自己看故事？講故事給別人聽呢？”學(xué)生們都想，可是不會(huì)識(shí)字，于是教師順利引出根據(jù)拼音識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在具體學(xué)習(xí)每一個(gè)拼音時(shí)，教師盡量把情境圖制作成為動(dòng)畫。如學(xué)習(xí)“m”：在多媒體環(huán)境下給學(xué)生展示歌曲《我的好媽媽》的flash，學(xué)生跟著唱歌，當(dāng)多彩的畫面和動(dòng)聽的歌曲結(jié)合在一起，學(xué)生忘情的投入其中時(shí)，教師順勢(shì)引導(dǎo)：“平時(shí)常常喊媽媽，想不想送個(gè)禮物給媽媽呢？”教師在黑板上板書“媽”的拼音，教讀“m”，讓學(xué)生跟著課件的標(biāo)準(zhǔn)讀音讀，同時(shí)觀察規(guī)范的口型，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，再展示字母“m”的寫法，學(xué)生跟著方法描紅。這樣，通過動(dòng)畫情境，給學(xué)生營造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)拼音有趣、有意思，把枯燥、抽象的語文知識(shí)變得生動(dòng)形象，易于引導(dǎo)學(xué)生用形象思維學(xué)習(xí)，獲得深刻的感性認(rèn)識(shí)。

二、巧用多媒體教讀拼音――化難為易，變抽象為直觀。

第一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，易突破聲、韻母識(shí)別難點(diǎn)。

在漢語拼音學(xué)習(xí)中，對(duì)于個(gè)別容易混淆的字母，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如b和d、p和q，單純依靠學(xué)生的聽、記、寫是很難讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握。而巧妙地利用多媒體教學(xué)，可以有效地解決這一難題。我在教學(xué)b和d、p和q時(shí)，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一段情境：一匹駿馬在山坡上從左向右向上奔跑， 在山坡旁邊一座小屋內(nèi)，一個(gè)小弟弟聽到馬蹄聲，推開玻璃窗向外看，看到美麗的駿馬，十分開心，然后跑出去和駿馬玩耍，最后騎上馬從右往左高興的玩耍。在涉及教學(xué)的聲母時(shí)，突出聲母，并強(qiáng)調(diào)開口，給學(xué)生歸納：右邊圓圓b和p，左邊圓圓d和q.然后設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生能順利區(qū)分后，才能順利再次播放這個(gè)動(dòng)畫。實(shí)踐證明，這能很好的解決首次教學(xué)問題，但在后期仍需要不斷強(qiáng)化。

第二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能解決發(fā)音不規(guī)范的問題。在漢語拼音教學(xué)中，規(guī)范的發(fā)音一直是一個(gè)難點(diǎn)，主要是學(xué)生發(fā)音部位不準(zhǔn)確，口形不對(duì)；二是教師發(fā)音不規(guī)范，難以正確的示范。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以突破這一難點(diǎn)。在拼音教學(xué)中，由于受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學(xué)的難點(diǎn)。在資源共享的今天，要找到根據(jù)它們的發(fā)音規(guī)律、發(fā)音的生理特征而制作口腔的縱剖面的發(fā)音課件，是十分容易的。通過多媒體在視覺、聽覺上的直觀演示，學(xué)生通過觀察、模仿，能迅速地找準(zhǔn)發(fā)音的位置與感覺，對(duì)個(gè)別疑難點(diǎn)，教師通過組織學(xué)生練習(xí)、集體、個(gè)別矯正，學(xué)生很容易地掌握發(fā)音的要領(lǐng)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

第三，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可巧妙進(jìn)行拼讀難點(diǎn)教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)拼讀時(shí)要掌握聲母與韻母相拼、三拼音的拼讀方法與技巧，這對(duì)初識(shí)聲母、韻母的小學(xué)生來說，有一定的難度。在教學(xué)聲母與韻母拼讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了“聲韻找朋友”的動(dòng)畫，首先動(dòng)畫出示學(xué)生熟悉的字和它的聲母、韻母，如“爸”，并分別識(shí)讀聲母、韻母，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規(guī)則，按照學(xué)生自讀―多媒體演示―跟讀―自讀―生互讀等程序，學(xué)生將動(dòng)畫的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，通過練習(xí)，熟練掌握拼音拼讀技能。

三、巧用多媒體教讀拼音――適當(dāng)拓展，加強(qiáng)運(yùn)用。

兒童學(xué)習(xí)拼音容易自滿，教師在教讀的時(shí)候，學(xué)生常常能容易的認(rèn)識(shí)，但過幾天就又忘記了，究其原因，還是在于沒有真正的掌握拼音的形、音和字的聯(lián)系。要真正掌握拼音，就要多練習(xí)和運(yùn)用，而小學(xué)生對(duì)枯燥的拼音練習(xí)不太感興趣，所以，運(yùn)用豐富有趣的多媒體資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)，有利于鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的拼音知識(shí)。

1.基礎(chǔ)練習(xí)?？梢赃\(yùn)用游戲等多種方式，對(duì)聲母、韻母、整體認(rèn)讀等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。比如設(shè)計(jì)“勇奪紅旗”（學(xué)生填寫、識(shí)讀正確一個(gè)聲母、韻母上一臺(tái)階，最先到達(dá)頂點(diǎn)的為勝利者，可分個(gè)人、小組比賽）、“射擊游戲”（出示聲母、韻母等，學(xué)生讀、寫，正確的成功“射擊”）等，在學(xué)生聽、讀、寫的過程中，變枯燥為有趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

第8篇：拼音教學(xué)的重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；漢語拼音；策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-376-01

漢語拼音教學(xué)是小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。自從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語拼音的功能重新定位以來，漢語拼音教學(xué)在幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話方面有了重大的突破。然而，教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的發(fā)展需要表明，漢語拼音除了在識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話發(fā)揮作用以外，其幫助學(xué)生讀寫的功能也應(yīng)該引起我們的重視。圍繞《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，如何使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)漢語拼音呢？

一、注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的注意力容易分散，而且?guī)в幸欢ǖ那榫w色彩，對(duì)新鮮感興趣的事物容易注意，抽象、枯燥乏味的拼音會(huì)使兒童產(chǎn)生厭倦情緒。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種活潑生動(dòng)的形式，使枯燥的拼音教學(xué)形象化，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)掌握知識(shí)。在教學(xué)中運(yùn)用以下幾種方法會(huì)取得良好的效果：

1、運(yùn)用實(shí)物、直觀教具和“情境圖”，既能激起兒童濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又能加深記憶。教學(xué)中針對(duì)小學(xué)生年齡特征和根據(jù)教材的特點(diǎn)，特別要注意用好“情境圖”，教學(xué)時(shí)用“情境圖”引出聲母、韻母，主要是先借助書上給出的情景圖，讓學(xué)生觀察后根據(jù)圖畫講一段完整的話或一個(gè)小故事。目的是既借助圖畫引入要學(xué)的聲母，找到與要學(xué)習(xí)的聲母相似的音或字，以便快速簡單的理解與認(rèn)識(shí)，又通過此項(xiàng)練習(xí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

用畫有圖的拼音卡片，啟發(fā)學(xué)生思維，從圖中體會(huì)字母的音、形，幫助學(xué)生記憶發(fā)音及字形，通過恰當(dāng)?shù)陌缪?、模仿?dòng)作和觀察實(shí)物教具，給學(xué)生會(huì)留下深刻的印象，無意之中發(fā)音、字形已牢記在心。有趣的活動(dòng)式抽拉卡片能提高學(xué)生的拼讀興趣和能力，在四聲練習(xí)和音節(jié)拼讀時(shí)，這是一種最有效、最易突破難點(diǎn)的好方法。

2、短小精悍、朗朗上口、富有童趣的兒歌，是學(xué)習(xí)漢語拼音行之有效的方法。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生生性好動(dòng)，形象思維比較活躍，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)要力求生動(dòng)活潑，多采用兒歌方式。如在教聲母m、 f時(shí)，可用兒歌：“兩個(gè)門洞m、m、m，一根拐棍f、f、f，”同時(shí)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)字母的音、形自己學(xué)編兒歌，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。又如：在練習(xí)j、q、x與ü相拼時(shí)，要去掉ü上兩點(diǎn)，我教了兒歌：“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x，脫帽敬個(gè)禮?！币詢焊璧男问阶寣W(xué)生學(xué)習(xí)拼音，特別是聲母的學(xué)習(xí)，既提高學(xué)生的興趣，也降低了學(xué)習(xí)難度。

3、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，既活躍課堂氣氛，又能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。好動(dòng)好玩是兒童的天性，尤其低年級(jí)同學(xué)的注意力集中時(shí)間短，游戲可以把索然無味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。讓剛?cè)雽W(xué)的兒童乖乖地在課堂上坐40分鐘，會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我在課堂上采用多種形式讓他們“動(dòng)”起來。利用卡片的游戲就有：摘蘋果、小小郵遞員、看誰聽得清、找朋友、開火車、課中操的游戲…….這些活動(dòng)使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動(dòng)”了起來。在變化多彩的游戲活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲和活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快。學(xué)生們?cè)谂d趣盎然中學(xué)會(huì)拼音，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了新知識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

4、形象、生動(dòng)的小動(dòng)物彩圖，簡單而又明了的簡筆畫，不僅激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)了繪畫能力和審美素質(zhì)。在教學(xué)中運(yùn)用小動(dòng)物彩圖，如：大象、金魚、熊貓、小雞、猴子等彩圖或簡筆畫，學(xué)生會(huì)異口同聲地說出小動(dòng)物的名稱，并試拼出音節(jié)，收到了事半功倍的效果，同時(shí)促使學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，畫出自己喜歡的小動(dòng)物，充分發(fā)揮了學(xué)生的觀察力和想象力，拓展創(chuàng)新思維。

5、利用編講故事的形式，讓拼音“活”在故事中，是拼音教學(xué)的又一重要方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。例如，在教學(xué)韻母的標(biāo)調(diào)時(shí)，可問學(xué)生：如果我們給ai加上聲調(diào)該標(biāo)在什么地方呢？學(xué)生一下子講出來了。我就問：你知道這是為什么嗎？出示故事：單韻母媽媽有六個(gè)孩子，老大是唬老二是o，老三是e，老四、老五是一對(duì)雙胞胎，他們分別是i、u，老六是ü。這六個(gè)孩子經(jīng)常在一起玩，單韻母媽媽為了提醒哥哥照顧好弟弟，總是把一頂帽子戴在哥哥頭頂上，它就是聲調(diào)。這樣只有大哥在，聲調(diào)帽子就戴在壞耐范ド稀C花瘓駝依隙o；沒揮置o就找老三e；因?yàn)閕、u是雙胞胎，所以誰排在后面，聲調(diào)帽子就戴在誰的頭上。我們小朋友平時(shí)也要聽媽媽的話，照顧好弟弟、妹妹，做一個(gè)好哥哥、好姐姐。這樣，學(xué)生聽了故事就輕輕松松地掌握了標(biāo)調(diào)的規(guī)則。

二、注重能力的培養(yǎng)

傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力是教學(xué)活動(dòng)的雙重任務(wù)，在拼音教學(xué)中要把培養(yǎng)能力放在十分重要的位置。在拼音教學(xué)中不但要教會(huì)學(xué)生讀、寫拼音，而且要為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦、實(shí)際操作的活動(dòng)機(jī)會(huì)，怎樣為學(xué)生創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)呢？

1、利用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物，給以自拼音節(jié)的能力培養(yǎng)，使之與所學(xué)的知識(shí)相聯(lián)系。拼音源自生活，又用于生活，要通過拼音的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在生活中具有看見某些實(shí)物，如：茶杯、臺(tái)燈、電扇、鬧鐘、電話、小鳥??????就有自拼音節(jié)的能力，學(xué)生也有了閱讀課外讀物的濃厚興趣，使學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐生活中得到應(yīng)用。老師不能一味地把什么都教給學(xué)生，要給他們創(chuàng)造積極動(dòng)腦的良好時(shí)機(jī)，使他們的思維能力有一定發(fā)展。

第9篇：拼音教學(xué)的重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)；體現(xiàn)；課堂有效性中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0037-01小學(xué)的拼音教學(xué)是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)漢語拼音也是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，只有把基礎(chǔ)學(xué)好了，才能更好的學(xué)習(xí)語文，并運(yùn)用拼音識(shí)字，學(xué)普通話、查字典等。漢語拼音是一年級(jí)的重頭戲，它最直接地體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性，能為初學(xué)兒童打下堅(jiān)實(shí)的語文啟蒙教育的基礎(chǔ)，它貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。不過，它的內(nèi)容多而且枯燥，許多教師為這部分的教學(xué)付出了很多心血，但教學(xué)效果卻并不十分理想。于是我就想是否可以嘗試著改變一下傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所謂，興趣是最好的老師。

1.在游戲中，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

拼音教學(xué)中讓孩子們玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，可以使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)本身所蘊(yùn)藏的快樂因素。教拼音字母字形時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用身體、手勢(shì)來"手舞足蹈"。例如，在教"o"這個(gè)單韻母時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生思考："怎樣用你的動(dòng)作來展示'o'的樣子?"有的孩子把嘴張開，攏成一個(gè)圓形；有的把食指與拇指圍成一個(gè)圓形；還有的用兩只手臂圈成一個(gè)圓形……多種多樣的形狀表示"o"，讓孩子們興奮不已。低年級(jí)孩子課中容易疲勞，可設(shè)計(jì)"漢語拼音休息操"，既可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以鞏固拼音字母知識(shí)。如："點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操；動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來背聲母表b、p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o、e……；站要直，坐要正，我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi……；專心聽，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音字母基礎(chǔ)牢"。(可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度自行安排操中的拼音字母與拼音知識(shí))學(xué)中玩、玩中學(xué)，是我們教師應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)的教與學(xué)的境界。這樣學(xué)生將學(xué)得興趣盎然，教師也教得興致勃勃。

2.讓學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)和新事物聯(lián)系起來

在教學(xué)漢語拼音的形時(shí)，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實(shí)際生活中見到的與拼音部件相似的事物。此話一出，學(xué)生的小手都舉起來了。他們有的說，"i"像高爾夫球桿；有的說，"y"像媽媽晾衣的撐桿；有的說"n"像門；還有的說，"k"和柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記一樣……當(dāng)單個(gè)的拼音字母與實(shí)際生活中兒童感興趣的事物結(jié)合起來的時(shí)候，學(xué)生已牢牢地記住了拼音部件的樣子。

3.擴(kuò)展拼音教學(xué)的外延和內(nèi)涵

3.1充分利用音節(jié)和語境圖進(jìn)行說話訓(xùn)練。如在拼讀"rch"這個(gè)音節(jié)時(shí)，教材中配有插圖，圖上畫著一輪紅日從東方升起，于是在學(xué)生用自己的話斷斷續(xù)續(xù)描述出這幅圖以后，我指著圖說出了兩個(gè)句子："一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭"，"紅紅的太陽悄悄地探出頭來"。這兩個(gè)句子看似難，但配上圖和教師的表情，它便變得可愛生動(dòng)，容易掌握了。再如讀"rch"這個(gè)音節(jié)時(shí)，我問："小朋友，你想給誰送上一杯熱茶？"學(xué)生紛紛回答，接著再讓學(xué)生端著一杯熱茶進(jìn)行簡單的表演，并對(duì)他想送的人說一句話："×××，請(qǐng)喝一杯熱茶。"學(xué)生輕松而又準(zhǔn)確地掌握了"r ch"這個(gè)讀音，并學(xué)會(huì)了一句初步的交際語言。此外，還可以利用一些學(xué)生熟悉而又感興趣的音節(jié)口頭造句，如教"wǒ"，可讓學(xué)生說：我是（ ），我有（ ），我愛（ ）。

3.2在有效控制課堂時(shí)間的前提下，有機(jī)滲透相關(guān)知識(shí)。如教"zhīzhū"這個(gè)音節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生講講有關(guān)蜘蛛的小知識(shí)。有學(xué)生說："我知道有一種紅蜘蛛。"有學(xué)生說："蜘蛛愛吃小蟲子。"有學(xué)生說："蛛網(wǎng)是很黏的。''……最后一個(gè)學(xué)生說："世界上最毒的蜘蛛是一種叫做'黑寡婦'的蜘蛛，它常常咬死自己的配偶，被它咬過的人會(huì)立刻死亡。"當(dāng)他講完這個(gè)小知識(shí)時(shí)，全班的學(xué)生都瞪大了眼睛，投以羨慕的眼光。我趕緊趁熱打鐵追問："你是怎么懂得這些知識(shí)的呀？"他說："我是從書上看到的。"于是從那天開始，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)課外閱讀都有了濃厚的興趣，而且熱情高漲。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段接觸母語是從漢語拼音開始的，可是單純的拼音教學(xué)是枯燥的。學(xué)生學(xué)起來簡單乏味，但教師有意識(shí)地?cái)U(kuò)充了它的內(nèi)涵，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)輕松地掌握了更多的知識(shí)，而且產(chǎn)生了讀書的興趣和較濃厚的求知欲望，學(xué)生得到的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了單純的拼音學(xué)習(xí)本身。

擴(kuò)展拼音教學(xué)的內(nèi)涵和外延不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，它又是進(jìn)行早期說話訓(xùn)練及提前指導(dǎo)閱讀的一條有效途徑。借助于上述這些方法，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，課堂教學(xué)顯得活躍而有序，收到了比較好的教學(xué)效果。

4.嚴(yán)格要求，堅(jiān)持不懈