對教學(xué)方法的建議精選(九篇)

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第1篇：對教學(xué)方法的建議范文

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論；電子技術(shù)；認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

中圖分類號(hào)：TN10∶G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1007-9831.2016.01.025

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是高校中許多專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，但很多年來教師在教學(xué)過程中使用的都是傳統(tǒng)教學(xué)方法．我國高等教育正面臨著從培養(yǎng)知識(shí)型人才向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主的教育轉(zhuǎn)變，這就要求教師應(yīng)逐步樹立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的先進(jìn)教育理念，運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有一定的指導(dǎo)意義[1]．

1電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的特點(diǎn)

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程不僅具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課程教學(xué)的特點(diǎn)主要可以概括為兩個(gè)方面：第一，課程內(nèi)容和知識(shí)基礎(chǔ)性強(qiáng)，是電子類和工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程．器件基礎(chǔ)主要包括基本元器件，如二極管、晶體管和場效應(yīng)管，還有這些基本元件所構(gòu)成的各種規(guī)模的集成電路；電路結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)包括基本放大電路和集成電路芯片構(gòu)成的大中規(guī)模放大電路．正是由于這門課程的基礎(chǔ)性，所以非常有必要引導(dǎo)學(xué)生真正掌握課程的精髓．第二，課程重視對電路的分析與研究方法的掌握．例如：在晶體管參數(shù)分析一節(jié)，分別介紹了靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，而對晶體管動(dòng)態(tài)參數(shù)的分析又可以從圖解分析法和小信號(hào)等效電路法入手．如果說知識(shí)是相對靜態(tài)的事物，那么方法則是打開知識(shí)之門的鑰匙．

2建構(gòu)主義理論內(nèi)涵

2.1建構(gòu)主義的由來

建構(gòu)主義起源于認(rèn)知心理學(xué)，最早由瑞士心理學(xué)家皮亞杰于上世紀(jì)60年代提出，他提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主要源自于他對兒童的認(rèn)識(shí)（認(rèn)知、智力和思維等）的發(fā)展和結(jié)構(gòu)的研究．皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)是：兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的認(rèn)識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的[2]．

2.2建構(gòu)主義與教育的融合

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)對知識(shí)的建構(gòu)，知識(shí)建構(gòu)是相對于知識(shí)灌輸而言的．知識(shí)灌輸屬于傳統(tǒng)教育手段，它指的是教師將知識(shí)直接機(jī)械地灌輸給學(xué)生，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于被動(dòng)接收的地位，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性．而知識(shí)建構(gòu)則是將知識(shí)的傳遞與學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，不再是機(jī)械灌輸，而是教師將知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用情境和調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣結(jié)合起來．讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)與哪些應(yīng)用情境，包括和其它課程的聯(lián)系，并且?guī)椭鷮W(xué)生從學(xué)生的角度思考如何更好地理解和掌握，就像建造一幢房屋，從一磚一瓦逐步成為最后的建筑．顯然，這種方式是牢固的，學(xué)生樂于接受．

2.3建構(gòu)主義的教學(xué)思想

建構(gòu)主義的教學(xué)思想主要包括：第一，把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都置于為了能夠更有效地適應(yīng)世界的學(xué)習(xí)中；第二，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的目標(biāo)相符合，教師確定的問題應(yīng)該使學(xué)生感到就是他們本人的問題；第三，給予學(xué)生解決問題的自，教師應(yīng)該刺激學(xué)生的思維，激發(fā)他們自己解決問題；第四，支持學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的反思，發(fā)展學(xué)生自我控制的技能，成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者[3]．

3建構(gòu)主義在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用

教學(xué)包含教師的教與學(xué)生的學(xué)，良好的教學(xué)方法能夠做到教學(xué)相長．以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的教學(xué)包含兩方面：第一，教師如何利用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)教學(xué)；第二，學(xué)生的學(xué)是一個(gè)自主的過程，但這離不開教師的引導(dǎo)，也就是教師如何引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我建構(gòu)．在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，結(jié)合電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，不斷探索與總結(jié)教學(xué)方法的改革．

3.1注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合

電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課程的內(nèi)容本身是抽象的，但同時(shí)它又是實(shí)用性很強(qiáng)的，所以教師在教學(xué)過程中以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，將抽象的內(nèi)容與實(shí)際的應(yīng)用結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生將抽象理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中[4]．3.1.1LED燈和顯示屏在日常生活中，LED燈和顯示屏隨處可見，不僅美觀而且有很好的指示作用．那么在介紹了二極管后，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到所謂LED就是發(fā)光二極管，而發(fā)光二極管的亮與滅事實(shí)上是利用了二極管的最重要的特性即單向?qū)щ娦?，利用單向?qū)щ娦赃€可以構(gòu)成實(shí)用的電子開關(guān)．3.1.2話筒和音響設(shè)備在會(huì)場和大型活動(dòng)中，話筒和音響設(shè)備是必不可少的，它可以幫助人們用正常的音量就能傳遞到各個(gè)角落．這實(shí)際上就是信號(hào)的放大，是因?yàn)樵谝繇懺O(shè)備中內(nèi)置了音頻放大電路，音頻放大電路屬于功率放大電路的一種，通過控制音頻放大電路的增益大小來控制最終音量的大?。?.1.3充電器各種充電器在生活中是必不可少的，它的基本功能是可以實(shí)現(xiàn)電平間的轉(zhuǎn)換．為充電設(shè)備提供穩(wěn)定的輸出電壓和電流，以手機(jī)充電器為例，它是將高電平（即市電220V）轉(zhuǎn)換為低電平（如5V手機(jī)充電），并且轉(zhuǎn)換后的輸出信號(hào)必須是穩(wěn)定的，而這些功能的實(shí)現(xiàn)是利用了直流穩(wěn)壓電源的原理，通過變壓、整流、濾波和穩(wěn)壓器環(huán)節(jié)后將原始信號(hào)轉(zhuǎn)換為所需要的輸出電壓或電流[5]．

3.2以方法建構(gòu)提高學(xué)生自我解決問題能力

知識(shí)的建構(gòu)固然重要，同時(shí)方法的建構(gòu)更有利于培養(yǎng)學(xué)生自我分析和解決問題的能力．3.2.1非線性非線性（non-linear）是電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即變量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系不是直線而是曲線、曲面或者其它不確定的屬性[6]．它是由非線性元件引起的，小信號(hào)等效電路法是解決非線性問題的一種很好的方法．它將整個(gè)時(shí)間特性相似的部分看做是一部分，這樣滿足在某一較短的時(shí)間范圍內(nèi)相關(guān)量的變化是線性的，這樣就大大簡化了對問題的分析，有利于對動(dòng)態(tài)參數(shù)包括電壓增益、電流增益等參數(shù)的估算．3.2.2集成運(yùn)算放大電路集成運(yùn)算放大電路在各種電子設(shè)備中應(yīng)用廣泛，但由于電路結(jié)構(gòu)復(fù)雜，使很多學(xué)生對學(xué)習(xí)這一章望而卻步．此時(shí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜問題簡單化，將集成電路劃分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分都是由最基本的電路構(gòu)成，避免學(xué)生無從下手，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法．3.3樹立以學(xué)生為主體的教育理念知識(shí)建構(gòu)和方法建構(gòu)是建立在一定基礎(chǔ)上的，也就是所教授的對象即學(xué)生應(yīng)該具有必要的基礎(chǔ)，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的先修課程和知識(shí)背景，甚至一些生活經(jīng)歷．因?yàn)榻?gòu)是逐步建立起來的，建構(gòu)中需要經(jīng)歷一個(gè)“同化”的過程，即學(xué)習(xí)個(gè)體對刺激輸入的過濾或改變過程．也就是說個(gè)體在感受刺激時(shí)，把它們納入頭腦中原有的圖式之內(nèi)，使其成為自身的一部分[7]．所以一定要與學(xué)生原有的圖式結(jié)合起來，可以與學(xué)生多交談，了解學(xué)生先修課程的情況，及時(shí)了解學(xué)生對已講授課程的掌握程度和存在的問題．同時(shí)建構(gòu)主義理論還強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的差異性，由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)習(xí)者對問題的理解常常各異，在學(xué)習(xí)者的共同體中，這些差異是不能忽略的，需要教師充分了解這些差異，因材施教．對不同背景的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和保持他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)．

4結(jié)語

建構(gòu)主義理論源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，由于個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律．總之，在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育理念，認(rèn)真研究和總結(jié)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步形成一套適合的比較有效的教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)較理想的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境．

參考文獻(xiàn)：

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[2]KafaiY，ResnikM．ConstructivisminPractice：Designing，ThinkingandLearninginaDigitalWorld[M]．Mahwah，NJ：LawrenceErlbaumAssociations，1996

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[6]張恭慶．非線性分析方法[M]．北京：世界圖書出版社，2014

第2篇：對教學(xué)方法的建議范文

關(guān)鍵詞：病例引導(dǎo)；生物化學(xué)；教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）01-0067-02

現(xiàn)階段，對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生教育主要是采用基礎(chǔ)教學(xué)、臨床實(shí)踐以及實(shí)習(xí)三個(gè)階段的階段教學(xué)方式[1]。這種教學(xué)方式固然存在其優(yōu)點(diǎn)，例如：學(xué)生在臨床實(shí)踐之前就有較為系統(tǒng)和完整的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力等。然而，由于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的本質(zhì)是直接面對疾病、病人，并且對病人直接實(shí)施治療的科學(xué)。這就決定了對于臨床醫(yī)學(xué)這門專業(yè)的教學(xué)要以實(shí)踐性，實(shí)用性為主。而生物化學(xué)的內(nèi)容大多較為抽象，內(nèi)容較為煩瑣。因此在教學(xué)過程中，一方面，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容難以理解，容易對所學(xué)知識(shí)和將來所從事職業(yè)之間的關(guān)系產(chǎn)生質(zhì)疑，因此逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；另一方面，教師很難就所學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，導(dǎo)致課堂效率低下。因此，新時(shí)代的臨床醫(yī)學(xué)教育對教育工作者們提出了新的挑戰(zhàn)，即如何在教授基礎(chǔ)類課程的過程中，靈活運(yùn)用簡單的臨床病例柔化基礎(chǔ)理論到臨床實(shí)踐的過渡。本教研室自成立以來一直在探索針對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的生物化學(xué)的教學(xué)改革，我們積極實(shí)踐了多種教學(xué)方法，在一定程度上取得了較好的效果。在具體實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，在課堂上提出的與臨床知識(shí)相結(jié)合的內(nèi)容，尤其能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此我們進(jìn)一步明確以病例引導(dǎo)型為主的生物化學(xué)教學(xué)方法，在此將該方法的具體實(shí)踐情況和體會(huì)進(jìn)行匯總，以期進(jìn)一步與各院校的生物化學(xué)教學(xué)工作者們對“病例引導(dǎo)型”的生物化學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討。

一、病例引導(dǎo)型教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

病例引導(dǎo)型教學(xué)（Case Based Study，CBS）[2]，即在教學(xué)的過程中，充分利用臨床病例的一種新的、互動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)方法。其優(yōu)勢在于：①建立基礎(chǔ)理論知識(shí)與臨床病例之間的對應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。②以臨床生動(dòng)的案例克服基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中的枯燥感，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。③臨床案例中創(chuàng)造的虛擬情境，誘發(fā)學(xué)生的探究欲及解決問題的渴望，這樣的訓(xùn)練有利于學(xué)生明確自身職業(yè)定位。

1.明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。由于目前我國大學(xué)的教育與中學(xué)教育之間有著很大的差別，學(xué)習(xí)內(nèi)容由之前的十幾門變成幾十門，而且由于現(xiàn)在許多大學(xué)的授課方式多為使用投影儀、多媒體授課，授課手段多樣化的同時(shí)，授課的內(nèi)容也大大增加，有的時(shí)候甚至出現(xiàn)一節(jié)課講兩、三個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，此外還可能增加一些教材上沒有的內(nèi)容。學(xué)習(xí)方式也更多地以自習(xí)為主，而不像中學(xué)時(shí)期老師會(huì)手把手地教。對于這些學(xué)習(xí)上的變化，很多新生會(huì)由剛進(jìn)校時(shí)的對自己將來所從事的職業(yè)充滿新鮮感，轉(zhuǎn)變?yōu)閷λ鶎W(xué)課程實(shí)用性的質(zhì)疑，最終會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。生物化學(xué)這門課是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程，對于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的架構(gòu)起著非常重要的作用，但由于其涉及面廣，內(nèi)容繁雜，概念抽象使它又有異于其他較為生動(dòng)的臨床其他課程。因此，在課堂上融入實(shí)際的臨床案例，在學(xué)生心中建立起基礎(chǔ)理論知識(shí)與臨床病例之間的對應(yīng)關(guān)系，對堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好這門課的信念起著非常重要的作用。例如，在上代謝之前，我們先讓學(xué)生看幾張血液化驗(yàn)單，問題圍繞什么是三高，什么是血糖，什么是血脂開始，之后引導(dǎo)學(xué)生思考為什么血糖和血脂要穩(wěn)定在一個(gè)特定的范圍之內(nèi)。由此展開糖代謝是調(diào)節(jié)血糖平衡，脂代謝調(diào)節(jié)血脂平衡的概念，最后學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)各物質(zhì)平衡的來源及去路，具體到每步代謝反應(yīng)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行代謝各章節(jié)的學(xué)習(xí)。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)多是枯燥而乏味的，許多知識(shí)點(diǎn)和名詞都需要死記硬背。但是如果通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例將這些知識(shí)點(diǎn)串起來，學(xué)習(xí)的效率將會(huì)事半功倍。例如在講蛋白質(zhì)功能與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系時(shí)，我們引入鐮刀型貧血癥這一遺傳疾病，具體說明一個(gè)基因的突變導(dǎo)致一個(gè)氨基酸的突變，導(dǎo)致一個(gè)蛋白結(jié)構(gòu)的變化，導(dǎo)致功能改變從而個(gè)體異常或死亡這樣一個(gè)線索。建立學(xué)生對于從核酸到蛋白再到蛋白結(jié)構(gòu)和功能，最后和疾病聯(lián)系在一起的思維方式，加深了這一系列過程涉及的概念。又例如，在生物氧化一章中，我們通過介紹新生兒硬腫癥，說明嬰兒和成人脂肪構(gòu)成的差異，引入棕色脂肪線粒體的解偶聯(lián)蛋白的作用機(jī)制（此處強(qiáng)調(diào)呼吸鏈的位置是在線粒體內(nèi)膜上），強(qiáng)調(diào)了呼吸鏈的作用，從而對呼吸鏈相關(guān)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)和鞏固。既克服了重復(fù)知識(shí)點(diǎn)的枯燥感，又拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.明確自身職業(yè)定位臨床案例的引入，無形中創(chuàng)造了一個(gè)虛擬的場景，讓學(xué)生身臨其境地面對問題。例如在介紹磷酸戊糖途徑時(shí)，引入蠶豆病。由急性溶血的臨床特征推測是紅細(xì)胞膜被破壞，說明NADPH起重要的還原力的作用的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生推測病因。再根據(jù)病因制定相關(guān)的治療策略。在這樣一個(gè)引導(dǎo)的過程中，學(xué)生對于這些病例的好奇感伴隨著探究欲被調(diào)動(dòng)起來，在解決問題的時(shí)候有強(qiáng)烈的成就感，繼而升華為身為醫(yī)生的自豪感，從而明確并更加堅(jiān)定了自身的職業(yè)定位。

二、需要克服的問題

雖然“病例引導(dǎo)型”的生物化學(xué)教學(xué)存在著以上諸多優(yōu)勢，但是在具體實(shí)踐中，我們深刻地體會(huì)到要很好地實(shí)施“病例引導(dǎo)型”的教學(xué)方式還需要重視以下幾個(gè)問題。

1.對教師能力的要求。由于“病例引導(dǎo)型”教學(xué)方式不僅涉及到生物化學(xué)的內(nèi)容，還要求教師巧妙地融入臨床案例，因此對教師的能力和專業(yè)背景有著較高的要求。教師除了對生物化學(xué)的內(nèi)容非常熟悉之外，還必須不斷地學(xué)習(xí)臨床案例，要求對案例中疾病的臨床特征生化指標(biāo)、診斷及依據(jù)、治療用藥等細(xì)節(jié)都有所鉆研。此外，還要求教師緊跟國內(nèi)外行業(yè)動(dòng)態(tài)，將最新的技術(shù)和論點(diǎn)帶到課堂中去。

2.病例的選擇要符合教學(xué)要求。對于病例的選擇，首先，病例要與生物化學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性要強(qiáng)，要能影射出生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容尤其是教學(xué)重點(diǎn)的病例，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。其次，病例的選擇不易過難也不易過于簡單，太過于簡單的常識(shí)性問題不能激發(fā)學(xué)生的積極性，而太難的案例容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，由簡單、單一的病例著手，個(gè)別難度較大的病例分析可以作為思考題，讓學(xué)生在課后查閱資料。

3.結(jié)合傳統(tǒng)教育模式“病例引導(dǎo)型”教學(xué)方式固然存在其優(yōu)越性，但并不是萬靈藥，重點(diǎn)的突出教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)記憶，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等這些傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)手段仍然要強(qiáng)調(diào)?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！痹俸玫慕虒W(xué)方法也無法保證所有的學(xué)生都能完全學(xué)到課堂上所講的知識(shí)，因此在采用新的教學(xué)模式的同時(shí)，也不要放棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中穩(wěn)定、系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)。要將二者相互結(jié)合，將靈活多樣的教學(xué)模式呈現(xiàn)于課堂之上。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：對教學(xué)方法的建議范文

第一條建議：宏觀整體把握教材

整體把握教材是高中英語教師進(jìn)行備課的首要工作，要求從宏觀上了解和認(rèn)識(shí)高中英語教學(xué)在基礎(chǔ)英語教育教學(xué)中的地位、作用以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)，我們可以從下面幾個(gè)方面人手展開這一層面的備課。

1. 領(lǐng)會(huì)高中英語課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路，明確高中英語課程的目標(biāo)，仔細(xì)研讀《標(biāo)準(zhǔn)》中對語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面分別提出的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，弄清各個(gè)級別中對上述五個(gè)方面的具體要求，結(jié)合所提供的具體教學(xué)案例去領(lǐng)悟?qū)嵤┙ㄗh中的教學(xué)建議、評價(jià)建議、課程資源的開發(fā)與利用的建議、教材編寫和使用的建議，以全面領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，為實(shí)際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

2. 通讀或?yàn)g覽當(dāng)前高中英語教材，了解全部高中英語教材的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；重點(diǎn)閱讀當(dāng)前所要教授的教材，弄清本冊教材的具體內(nèi)容、教學(xué)要求和在整個(gè)高中英語教材中的地位與作用，同時(shí)要大致了解一下初中英語教材的內(nèi)容，做到對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和教材銜接心中有數(shù)。

3. 在以上兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的學(xué)情編寫切合實(shí)際的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括學(xué)情分析、教材分析、教育教學(xué)目標(biāo)、方法措施、教學(xué)進(jìn)度安排、教學(xué)活動(dòng)安排等內(nèi)容。

第二條建議：中觀設(shè)計(jì)單元教學(xué)

這一層面的備課是在對教材整體把握的基礎(chǔ)上，以一個(gè)單元為單位進(jìn)行備課，是一個(gè)從宏觀到微觀、從整體到局部的過渡。這一層面的備課要求教師將宏觀的、總體的教學(xué)要求化解成為相對具體的教學(xué)任務(wù)，通過具體的教學(xué)內(nèi)容與具體的教學(xué)過程去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以，這一層面的備課既要求教師從宏觀駕馭教材，又要求教師能從微觀的角度出發(fā)去具體地分析研究教材，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，制定教學(xué)模式，搜集整理相關(guān)教學(xué)材料、合理安排課時(shí)等等方面的工作。

1. 仔細(xì)閱讀教材，熟悉教材內(nèi)容，弄清本單元在整冊教材中的地位與作用，分析本單元與其他單元之間的聯(lián)系，理清單元內(nèi)部各個(gè)部分之間的關(guān)系。

2. 閱讀配套的教師教學(xué)用書，進(jìn)一步理清單元教材的結(jié)構(gòu)，明確教材編寫意圖，閱讀相關(guān)背景材料，借鑒其中的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

3. 根據(jù)教師個(gè)人對教材的理解和教師教學(xué)用書的指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定單元教學(xué)思路、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、課時(shí)分配方案等。在這一步驟中，教師在教學(xué)重難點(diǎn)的選擇中，一是要做到具體，應(yīng)該具體到像詞匯、短語、句子這樣的層面；二是要做到全面，力爭不要遺漏任何重難點(diǎn)；三是要切合實(shí)際，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來確定教學(xué)難度與教學(xué)的重點(diǎn)。

4. 瀏覽二至三種與教材配套的教輔用書，廣泛涉獵其中的文化背景知識(shí)、知識(shí)點(diǎn)的分析與講解、教學(xué)例句、教學(xué)案例等教學(xué)材料。有條件的教師，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)等媒體查閱與收集相關(guān)資料，為編寫課時(shí)教案做好知識(shí)與方法的儲(chǔ)備。

5. 準(zhǔn)備配套的媒體材料。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，提前準(zhǔn)備好幻燈片、錄音、錄像、多媒體課件等配套的媒體材料。

6. 準(zhǔn)備好配套的單元練習(xí)、單元測試與單元課外活動(dòng)。

第三條建議：微觀編寫課時(shí)教案

這是對上一個(gè)層面?zhèn)湔n的進(jìn)一步細(xì)化與具體化，是教師教學(xué)理念、教學(xué)方法的具體體現(xiàn)，也是教師駕馭教材能力、教育教學(xué)水平的集中體現(xiàn)。這一層面的教學(xué)要求教師從非常細(xì)微的、具體的知識(shí)點(diǎn)人手，采用科學(xué)方法和手段去組織和設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)每一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，完成每一個(gè)教學(xué)任務(wù)。由于高中英語教學(xué)仍然以英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和英語基本技能的培養(yǎng)為主線，所以高中英語的備課有其自身的特殊性，要求教師既要重視具體語言知識(shí)及其相關(guān)內(nèi)容的準(zhǔn)備，又要做好具體教學(xué)方法的準(zhǔn)備?？梢?，高中英語課時(shí)教案的編寫是一項(xiàng)繁瑣而復(fù)雜的工作，需要教師有豐富的知識(shí)，靈活處理教材的能力，還需要教師細(xì)心，有耐心。

1. 根據(jù)單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際情況確定課時(shí)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)。這一步驟是教師編寫課時(shí)教案時(shí)首先應(yīng)考慮的問題，課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容的安排要適量，重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要適當(dāng)分散。

2. 教學(xué)方法、教學(xué)手段與教學(xué)媒體的選用與設(shè)計(jì)。教師應(yīng)根據(jù)確定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方法，選用與之相適應(yīng)的教學(xué)手段與教學(xué)媒體，應(yīng)做到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)媒體之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

3. 設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，編寫課時(shí)教案的具體內(nèi)容。在上述步驟的基礎(chǔ)上，教師將具體的教學(xué)內(nèi)容，分成若干部分，結(jié)合具體的教學(xué)方法和教學(xué)手段，編寫出具體而詳細(xì)的教學(xué)步驟。在高中英語課時(shí)教案的編寫的過程中，一定要兼顧教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容要力求詳實(shí)、準(zhǔn)確、全面，因?yàn)楦咧杏⒄Z課堂教學(xué)涉及到從語音、詞匯、短語、句子、語法、段落、篇章、語言交流、文化背景知識(shí)等方面的內(nèi)容和聽說讀寫能力的全面提升。要想做到教學(xué)內(nèi)容提要的詳實(shí)、準(zhǔn)確和全面并非易事，要求教師仔細(xì)研究每一課時(shí)教材的具體內(nèi)容，廣泛查閱各種教學(xué)資料、詞典等工具書，精選各種背景材料、優(yōu)美典型的例句等教學(xué)材料。由于高中英語教學(xué)有其特殊性，所以教學(xué)方法也顯得尤為重要，應(yīng)該把具體的教學(xué)方法、教學(xué)手段同每一個(gè)教學(xué)步驟緊密地結(jié)合起來，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

4. 備作業(yè)與習(xí)題。作業(yè)與習(xí)題的準(zhǔn)備也是課時(shí)教案編寫的內(nèi)容之一，要精選作業(yè)與練習(xí)，作業(yè)與練習(xí)的選擇要有明確的目的，要考慮其有效性和科學(xué)性。

5. 備板書與課堂教學(xué)用語。在編寫課時(shí)教案的同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課堂板書，備課時(shí)也應(yīng)想一想課堂上可能會(huì)用到的教學(xué)用語，思考一下這些課堂教學(xué)用語以怎樣的方式表達(dá)效果更好。

第四條建議：升華課后教學(xué)反思

教學(xué)反思是對教師備課和教學(xué)工作的一種自我評價(jià)，是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)而提升教師教學(xué)素養(yǎng)的過程。把教學(xué)反思納入備課，作為備課的一個(gè)組成部分，可以使教學(xué)反思經(jīng)?；部梢允菇處熢诜此嫉倪^程中不斷提高備課質(zhì)量。

1. 記錄好教學(xué)札記、教后感。做好教學(xué)札記，以便查缺補(bǔ)漏，有利于教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略與教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效率。寫好教后感，教師可以在總結(jié)中，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)閃光點(diǎn)和教學(xué)缺陷，在自我反思的過程中逐漸提高自己的教學(xué)能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

第4篇：對教學(xué)方法的建議范文

1.1對象

選取某醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)大四本科生共223人作為調(diào)查對象。

1.2方法

在完成職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)后，采用自填式問卷調(diào)查表對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。內(nèi)容包括對教學(xué)的評價(jià)，對授課教師的要求，對教學(xué)和考核方式改革的建議。共發(fā)放223份問卷，回收有效問卷223份，有效回收率100.0%。采用Epidata3.0錄入數(shù)據(jù)，SPSS10.0整理、分析數(shù)據(jù)。

2結(jié)果

2.1對教學(xué)的評價(jià)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：72.2%的學(xué)生對學(xué)時(shí)安排滿意，51.1%的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容表示滿意，40.4%的學(xué)生對理論課表示滿意，38.1%的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課表示滿意，52.9%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)對自己以后的工作有幫助，64.6%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)能提高自己的專業(yè)思維能力。53.8%的學(xué)生建議授課教師年齡在30～39歲，68.2%的學(xué)生建議男教師授課，76.7%的學(xué)生建議教師的職稱為副教授及教授，65.9%的學(xué)生建議教師的學(xué)歷為碩士或博士，有38.1%的學(xué)生建議采用雙語教學(xué)，82.5%的學(xué)生建議由1～2名教師授課。

2.2對教學(xué)改革的建議

在教學(xué)方式的選擇上，56.1%的學(xué)生希望采用多媒體結(jié)合板書進(jìn)行教學(xué)，49.3%的學(xué)生建議減少理論課學(xué)時(shí)，65.5%的學(xué)生建議增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，多達(dá)90%以上的學(xué)生建議增加討論、案例、現(xiàn)場見習(xí)的內(nèi)容。

2.3對考核方式改革的建議

對于考試形式的選擇沒有明顯的偏好，選擇閉卷、開卷考試的學(xué)生都在45.0%左右，60.1%的學(xué)生建議增加平時(shí)成績，52.9%的學(xué)生建議采用撰寫論文或?qū)W習(xí)報(bào)告的形式進(jìn)行考核。（本文來自于《衛(wèi)生職業(yè)教育》雜志。《衛(wèi)生職業(yè)教育》雜志簡介詳見.）

3討論

第5篇：對教學(xué)方法的建議范文

調(diào)研對象與方法本課題組在安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院對市場營銷、連鎖經(jīng)營、電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了“你對經(jīng)濟(jì)管理類課程課堂教學(xué)方法有哪些需求”的專項(xiàng)調(diào)研。學(xué)生以無記名開放式自由回答。調(diào)研共發(fā)放問卷170份，收集學(xué)生答卷157份。高職學(xué)生的需求通過對學(xué)生答卷的整理，歸納了學(xué)生對經(jīng)濟(jì)管理類課程課堂教學(xué)方法有代表性的需求建議如下:理論教學(xué)加企業(yè)實(shí)踐，且實(shí)踐多于理論;案例教學(xué);穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻;個(gè)性特色;多才;社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富;和藹可親，不要以嚴(yán)肅的面孔授課;標(biāo)準(zhǔn)微笑;標(biāo)準(zhǔn)普通話;形象整潔;聲音洪亮;尊重學(xué)生;語言幽默;做學(xué)生的朋友;結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)、民生問題、先進(jìn)管理模式教學(xué);上課要有激情;重視學(xué)生綜合素質(zhì)，而不是僅僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績;教學(xué)以PPT展示為主;發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維;互動(dòng)式教學(xué);講課層次清晰;評價(jià)學(xué)生要有硬性標(biāo)準(zhǔn);詳細(xì)講解重點(diǎn)內(nèi)容;指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，介紹考證、考研;多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì);劃分小組，分工明確，責(zé)任到人，突破傳統(tǒng)集體式教學(xué)，實(shí)行小組式教學(xué);控制課堂紀(jì)律，教師要求要嚴(yán)格;結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置任務(wù)，讓學(xué)生在課后自由發(fā)揮，在課堂上現(xiàn)場模擬;學(xué)生回答問題對與錯(cuò)，都給予學(xué)生一定的肯定，以鼓勵(lì)性教學(xué)為主，多表揚(yáng)學(xué)生;帶學(xué)生去企業(yè)參觀;喜歡不太嚴(yán)肅、不太老、帥氣的老師;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法;對學(xué)生的興趣感興趣;講課目標(biāo)明確，利用板書，加深重點(diǎn)內(nèi)容的印象;不能死板、一板一眼的;不拖堂;有獨(dú)到見解，有創(chuàng)意，內(nèi)容生動(dòng)稀奇;認(rèn)真負(fù)責(zé);難懂章節(jié)放慢講課速度;培養(yǎng)學(xué)生興趣;記住學(xué)生姓名;課后幫助學(xué)生解決疑難問題;能歌善舞;能脫離課本上課，不要照本宣科，但不暗扯題外話;學(xué)生人人平等，不偏袒成績好的學(xué)生，回答問題機(jī)會(huì)人人均等;有耐心，不發(fā)脾氣，對調(diào)皮學(xué)生，不要嚴(yán)厲批評，委婉教育他們;講一些為人處世的問題;穿插日常生活中的經(jīng)濟(jì)、管理小故事;趣味測試;有愛心;營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;讓學(xué)生上一次課;對比教學(xué);辯論賽;根據(jù)對象制定教學(xué)內(nèi)容深度;課后布置作業(yè)，作業(yè)不要多;復(fù)雜問題簡單化、通俗化;向?qū)W生推薦好的經(jīng)濟(jì)、管理論文閱讀;設(shè)計(jì)舞臺(tái)劇;數(shù)學(xué)公式用圖形或幻燈片來解釋，數(shù)學(xué)知識(shí)通俗化;布置預(yù)習(xí)內(nèi)容;介紹經(jīng)濟(jì)或管理上成功人士的例子引起學(xué)生興趣;下課前總結(jié)講授的主要內(nèi)容;結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，布置學(xué)生寫調(diào)研報(bào)告;使學(xué)生明確需要掌握的主要內(nèi)容;課間放首歌曲;解釋學(xué)習(xí)本課程的作用;知識(shí)小檢測;讓學(xué)生說出感興趣的、疑惑的經(jīng)濟(jì)知識(shí)或管理問題，師生一起探討;課后習(xí)題重點(diǎn)講解;每單元上完后，把重點(diǎn)列示出來;補(bǔ)充一些有關(guān)的課外知識(shí);記平時(shí)成績措施:遲到早退扣分，主動(dòng)回答問題加分，回答問題表現(xiàn)好加分，作業(yè)完成好加分;很多教師都講同一案例，學(xué)生厭煩;啟發(fā)式教學(xué):運(yùn)用日常生活中的經(jīng)濟(jì)、管理活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考、討論;課前復(fù)習(xí)上次所學(xué)內(nèi)容;邀請學(xué)者、公司專家到學(xué)校來講座;選好教材;學(xué)生分組，參與實(shí)踐活動(dòng)，做成PPT匯報(bào);及時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度。其中排前10位的需求建議及學(xué)生數(shù)依次是:案例教學(xué)，92人，占59%;互動(dòng)式教學(xué)，84人，占54%;語言幽默，62人，占39%;和藹可親，尊重學(xué)生，做學(xué)生朋友，48人，占31%;PPT教學(xué)，36人，占23%;穿插與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，35人，占22%;結(jié)合目前的國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、民生狀況、社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，33人，占21%;理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐要多于理論，26人，占17%;現(xiàn)場模擬，22人，占14%;上課要有激情，21人，占13%。從學(xué)生排前10位的需求看，學(xué)生希望案例教學(xué)、希望實(shí)踐，希望教師用幽默的語言把復(fù)雜抽象的理論通俗化。這要求教師練好內(nèi)功，既要精通專業(yè)理論知識(shí)和具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又要有把抽象理論通俗化的能力，同時(shí)要培養(yǎng)語言的幽默感。

學(xué)生希望得到老師的尊重，希望老師做學(xué)生的朋友，教師要及時(shí)洞察學(xué)生的心理，多鼓勵(lì)學(xué)生，課下多與學(xué)生真誠交流。對某些需求，學(xué)生提出了更具體的要求。如案例教學(xué)，學(xué)生提出教師要選擇他們感興趣的、較新的、貼近生活的、實(shí)際發(fā)生的、成功的、失敗的、國內(nèi)的、國外的案例，像房價(jià)物價(jià)、溫州民間借貸、歐債危機(jī)、美國貨幣定量寬松政策等。如現(xiàn)場模擬，學(xué)生要求模擬商務(wù)交易、模擬證券市場、模擬辦公室場景、模擬創(chuàng)業(yè)策劃，扮演不同的角色，培養(yǎng)應(yīng)變能力。如PPT教學(xué)，學(xué)生要求PPT要圖文并茂、有吸引力、個(gè)性化、簡潔明了、看得清楚、搞笑、引人入勝、內(nèi)容不要與課本不同。如分組參與實(shí)踐活動(dòng)，做成PPT匯報(bào)，學(xué)生明確提出這有助于理論聯(lián)系實(shí)際，更有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增加同學(xué)間的友誼。聽課專家組的建議安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院每學(xué)年邀請專家、資深教師，成立聽課組，進(jìn)課堂聽教師講課，定期召開聽課反饋會(huì)議，交流關(guān)于課堂教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)。本人作為被聽課教師，整理了安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院年度聽課意見集中反饋會(huì)議聽課專家組的建議如下:課前，教材、教學(xué)資料準(zhǔn)備好放在講臺(tái)上，打開多媒體，檢查教學(xué)設(shè)備是否正常;看教室光線是否明亮，適時(shí)開燈;布置座位，讓學(xué)生坐中間，按順序坐好;把黑板擦干凈，課桌抽屜不能留有垃圾;保持良好的教學(xué)環(huán)境，教室墻上干凈整潔，上課期間教室門不要發(fā)響;啟發(fā)式教學(xué);互動(dòng)式教學(xué);上課要有激情;PPT課件色彩文字要搭配合理，在網(wǎng)上下載一些圖片;課件字不能多，盡量少;課件放映不能太快，學(xué)生沒看完，記錄不下來;有適當(dāng)?shù)陌鍟?，且板書有?板書內(nèi)容是PPT的補(bǔ)充，不能雷同，板書字體要大;教學(xué)內(nèi)容要有重點(diǎn)、有取舍、有針對性;明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);不能唱獨(dú)角戲;現(xiàn)場模擬要控制時(shí)間，不能過長;嚴(yán)格管理，上課學(xué)生不能玩手機(jī)、睡覺、講話;專業(yè)知識(shí)熟練，才能自如;對著課件讀、不能脫離課本、照本宣科，效果不好;講課邏輯性要強(qiáng)，跳躍性不能太大;觀察學(xué)生表情，邊教學(xué)邊管理;講授課程前，了解該課程的前期、后期知識(shí)，了解該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法;責(zé)任感;教室環(huán)境要溫馨，要有文化氛圍;出現(xiàn)學(xué)生等待下課，就是上課失敗。聽課組對課堂教學(xué)方法提出的建議，既有對學(xué)生所提建議的重復(fù)，如互動(dòng)式教學(xué)、上課要有激情，又有對學(xué)生所提建議的補(bǔ)充，如課件放映不能太快、教學(xué)內(nèi)容要有取舍;尤其強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)的過程中的主導(dǎo)作用即對教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理、指導(dǎo)和檢查，提出了課前教師應(yīng)該做的若干準(zhǔn)備工作，課中對學(xué)生的管理，如觀察教室光線是否明亮，邊教學(xué)邊觀察學(xué)生表情，教育學(xué)生上課不能玩手機(jī)、睡覺。

對高職院校經(jīng)濟(jì)管理類課程課堂教學(xué)方法的思考

靈活綜合運(yùn)用學(xué)生的需求和聽課專家組提出的的建議尤其要高度重視學(xué)生提出的排在前10位的需求建議，學(xué)生的需求是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)改革的方向。例如“商品命名的心理方法”的教學(xué)，本人采取互動(dòng)式教學(xué)方法，請學(xué)生談取QQ昵稱的心理方法或趣事。話題剛出，立刻激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生踴躍介紹自己的QQ昵稱。當(dāng)問及為什么取這個(gè)昵稱時(shí)，他們主動(dòng)對照教材陳述的商品命名的六種心理方法(自然法、功能法、象形法、象征法、借名法、拿來法)，解釋取QQ昵稱的想法。時(shí)尚的、前沿的、個(gè)性的、藝術(shù)的、愛美的、立志的、前途的、趣事的，各種各樣的昵稱呈現(xiàn)在大家面前，有的學(xué)生還主動(dòng)到講臺(tái)前在黑板上寫出自己的QQ昵稱。發(fā)現(xiàn)學(xué)生共同感興趣的話題，巧妙地把抽象的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，加以互動(dòng)式教學(xué)，就能引起學(xué)生共鳴，達(dá)到意想不到的良好教學(xué)效果。把學(xué)生看作是新知識(shí)的源泉高職學(xué)生雖然有些方面知識(shí)基礎(chǔ)較差，但他們思維活躍，較少受到思維定式的束縛［3］。例如關(guān)于“影響需求因素”的教學(xué)，教材列舉了商品價(jià)格、收入、相關(guān)物品的價(jià)格、偏好、預(yù)期五個(gè)因素。然而學(xué)生對這個(gè)問題進(jìn)行了熱烈地討論，認(rèn)為政策、稅收、商品質(zhì)量、售后服務(wù)、消費(fèi)心理、氣候、宗教習(xí)俗、歷史等都影響需求，很有見解。把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作是科技產(chǎn)品，需要不斷升級、完善在教學(xué)實(shí)踐中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的、時(shí)尚的、熱點(diǎn)的事件聯(lián)系起來，創(chuàng)造性地提出自己的看法。教師下企業(yè)鍛煉動(dòng)手能力通過下企業(yè)，鍛煉動(dòng)手能力，親身感受經(jīng)營管理中失敗的教訓(xùn)和成功的做法，這是“案例教學(xué)”和“理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐要多于理論”的直接源泉，教師教學(xué)時(shí)就更能把專業(yè)理論知識(shí)通俗化，就能把理論知識(shí)詮釋得更透徹、更生動(dòng)。本人在本校校園超市分別從事了出納、記賬會(huì)計(jì)、主辦會(huì)計(jì)崗位，通過實(shí)踐，講授會(huì)計(jì)這門專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，就能深入淺出，靈活自如，充滿自信，不再紙上談兵。教師之間定期交流學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中的很多問題，通過教師之間的交流，可以做到早發(fā)現(xiàn)早解決。例如，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映，很多教師都喜歡講“把梳子賣給和尚”案例，但他們已經(jīng)聽厭了。如果教師間經(jīng)常交流，這類現(xiàn)象就可以避免。教師通過交流教學(xué)心得，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，在課堂教學(xué)方法上就能集思廣益，取長補(bǔ)短。培養(yǎng)幽默感教師要以積極樂觀的心態(tài)，在工作和生活中廣泛積累幽默元素，在理論學(xué)習(xí)中多讀幽默素材，逐漸培養(yǎng)教學(xué)幽默感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第6篇：對教學(xué)方法的建議范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 ；項(xiàng)目教學(xué)；雙師型教師

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為和思想上都具有自己的特征，我們應(yīng)該認(rèn)清并結(jié)合其特征因材施教，培養(yǎng)出合格具有獨(dú)立學(xué)院特色的應(yīng)用型人才。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為、思想特征主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1. 學(xué)習(xí)特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生內(nèi)部的異質(zhì)性強(qiáng)，部分學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重；他們與本二學(xué)生之間的智力水平?jīng)]有差別，但有的缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)自覺性差；有的學(xué)習(xí)沒有恒心，心態(tài)浮躁，常立志卻無恒志；有的沒有正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果不好。

2.行為特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自律性差，生活沒有規(guī)律，用于上網(wǎng)或其他娛樂活動(dòng)的時(shí)間較多；他們的自主意識(shí)較弱，易受外界影響；他們的愛好廣泛、興趣多變，常常是通而不精；他們的自我組織能力較差，學(xué)生干部的組織能力弱，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和服從紀(jì)律的意識(shí)較淡薄。

3.思想特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想意識(shí)多樣化，主體意識(shí)和維權(quán)意識(shí)強(qiáng)；他們價(jià)值取向現(xiàn)實(shí)，責(zé)任意識(shí)、集體意識(shí)和協(xié)作意識(shí)相對淡薄；獨(dú)立學(xué)院學(xué)生政治取向主流，政治態(tài)度積極，政治動(dòng)機(jī)多元化；他們?nèi)狈h(yuǎn)大的志向，人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)都很現(xiàn)實(shí)。

4.思維習(xí)慣

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生看問題比較片面，不能用發(fā)展的眼光來看待問題，不能正確對待遇到的困難，他們很少通過調(diào)整自己不正確的方法和習(xí)慣去逐步克服困難；他們不善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從成功中尋找不足，從失敗中吸取教訓(xùn)，因此沒能提高自己的能力和學(xué)習(xí)水平。

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生這幾個(gè)方面的特點(diǎn)決定了學(xué)校的教學(xué)方法與手段應(yīng)與其他院校有不同之處。但是目前獨(dú)立學(xué)院由于師資力量不足，很多專任教師都是來自母體院校，這些教師把母體院校的教學(xué)方法和方式用在了獨(dú)立學(xué)院，沒有因材施教，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至厭煩學(xué)習(xí)。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方法改革若干建議

為了提高獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的教學(xué)效果，建議在以下方面進(jìn)行改進(jìn)。

1.根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

在課堂理論教學(xué)與仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M的同時(shí)，主要通過組織學(xué)生到行業(yè)和企業(yè)單位實(shí)地參觀考察、實(shí)際工作崗位煅煉、企業(yè)管理沙盤模擬演練等方式展開。通過聘請具有行業(yè)豐富經(jīng)驗(yàn)的兼職教師作校外輔導(dǎo)員，專職教師作為輔助來解答學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的具體問題，聘請社會(huì)上既有教授風(fēng)范，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)各行業(yè)精英即“雙師型”教師。加強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐鍛煉的針對性和高效性，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。為今 后財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)方法的進(jìn)一步創(chuàng)新與改革積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，偏重社會(huì)活動(dòng)，故應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，建議采取“3+1”模式，增加實(shí)踐教學(xué)比例，改革實(shí)踐教學(xué)方法，突破以往的教學(xué)實(shí)踐模式，積極探索新模式新方法，加強(qiáng)對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。

2.探索應(yīng)用“項(xiàng)目教學(xué)”新模式。

將專業(yè)課程各教學(xué)單元分解成若干子項(xiàng)目，明確各項(xiàng)目的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，以項(xiàng)目形式設(shè)定教學(xué)環(huán)境，通過項(xiàng)目教學(xué)或案例分析激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此為引導(dǎo)引入理論教學(xué)的基本內(nèi)容，最終達(dá)到“教、學(xué)、作”相統(tǒng)一。

3.通過集體備課的方式確定并豐富教學(xué)內(nèi)容。

具體做法是統(tǒng)一課程組教師對各知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和把握，通過反復(fù)討論，對各章節(jié)切入點(diǎn)的選擇、重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容的闡釋、案例的引用、課中及課后應(yīng)討論的問題、學(xué)生在課后應(yīng)閱讀的文獻(xiàn)等進(jìn)行了反復(fù)設(shè)計(jì)，以保證課程的整體性、系統(tǒng)性。

4.改革考核方式

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)方面，強(qiáng)調(diào)多層面、多難度、多方式和多層標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生質(zhì)量評價(jià)以能力水平為主要指標(biāo)，重視綜合素質(zhì)與知識(shí)運(yùn)用的考核，采用多標(biāo)化的考核方式。更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，形成一套學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果并重的考核方法，改變以往“一考定成績”的考核模式。

5.突出本專業(yè)的教學(xué)特色

本專業(yè)的各個(gè)專業(yè)方向要緊密結(jié)合企業(yè)及行業(yè)的實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的緊密合作，從人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)均邀請相關(guān)企業(yè)專家參與，使人才培養(yǎng)緊密結(jié)合市場的需求。

6.加大教改力度，推廣教改成果。

建議每位教師在每學(xué)期開學(xué)前需提交本學(xué)期在課程改革的設(shè)想及實(shí)施計(jì)劃并要求在年底工作總結(jié)中，要有對教改工作的總結(jié)部分。此外，對教學(xué)效果好，學(xué)生歡迎的教改成果在本專業(yè)中進(jìn)行推廣，要求本專業(yè)教師參加公開課活動(dòng)，現(xiàn)場對教改效果的教師進(jìn)行聽課，并現(xiàn)場進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

結(jié)合以上幾點(diǎn)，本文通過闡述了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為、思想等方面的特點(diǎn)，提出了獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方法改革的一些建議，本文認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，思維較活躍，因此可以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行“項(xiàng)目式”教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 段雪輝.2007，對加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)思考.科教文匯.2.20～21.

[2]任翠翠.2006，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治工作探究.科教文匯.11.21.

第7篇：對教學(xué)方法的建議范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；現(xiàn)狀；小學(xué)體育

本文在對前人研究內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析的基礎(chǔ)上，對肥城市小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了存在的問題，并提出了一些個(gè)人建議。

一、肥城市小學(xué)教育現(xiàn)狀淺析

1.肥城市小學(xué)教材內(nèi)容單一

當(dāng)前的小學(xué)體育教材在內(nèi)容編排上顯得單一，和新時(shí)期的要求不適應(yīng)，健身的方法仍未占據(jù)主要地位，仍以運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授為主，一味追求運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授和身體外在動(dòng)作的掌握和分解。在這種教材內(nèi)容的編排下，教師將各個(gè)動(dòng)作逐一分解，對動(dòng)作的要點(diǎn)難點(diǎn)分別講解，在學(xué)生填鴨式學(xué)習(xí)中完成教學(xué)任務(wù)。很明顯，這種方法只是將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在動(dòng)作學(xué)習(xí)上，追求的是教師的教學(xué)方法，顯然和當(dāng)代體育對小學(xué)體育教學(xué)的要求不相適應(yīng)。

2.考核成績的評價(jià)方法缺乏科學(xué)性

分析我市小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成績、身體狀況、體育素養(yǎng)與《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》相比，由于考核辦法不同，差距也顯而易見。表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，教師工作量大，缺少系統(tǒng)性和整體規(guī)劃，同時(shí)也缺少學(xué)生體育素養(yǎng)行之有效的考核辦法，這都制約著我市小學(xué)體育教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

二、幾點(diǎn)建議

1.創(chuàng)新觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的條條框框

目前，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維和模式的束縛，部分小學(xué)體育教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足，對體育的熱愛顯得平淡。近些年來，“音樂舞蹈進(jìn)課堂”“情境式教學(xué)”“能動(dòng)式教學(xué)”等多種教學(xué)方法為我們體育教學(xué)開拓了新的天地。隨著新思想的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也將隨著時(shí)間的推移被新生事物所代替。

2.積極推動(dòng)我市小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展

教師對內(nèi)容的講解要做到講解詳細(xì)，深入淺出，對重點(diǎn)和難點(diǎn)做到細(xì)致分析。突破單一的教學(xué)方法和形式，少講多操作，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中享受快樂、在學(xué)習(xí)中喜歡體育。要充分貫徹“師生主導(dǎo)、生為主體、練為主線”的教學(xué)原則，為學(xué)生做到量體裁衣，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，讓學(xué)生能感受到體育的樂趣。

以上是對肥城市小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析和建議，希望對促進(jìn)肥城市小學(xué)教育發(fā)展起到一定作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭賀.小學(xué)體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的問題與對策[J].中國體育科技，2012（7）.

第8篇：對教學(xué)方法的建議范文

隨著社會(huì)的發(fā)展，游泳越來越受到廣大人群的喜愛，已經(jīng)作為一種健身運(yùn)動(dòng)逐漸得到普及。作為高校來說，更好的發(fā)展游泳運(yùn)動(dòng)，普及游泳知識(shí)更應(yīng)該走在前例。目前我國的很過高校都開設(shè)游泳課程，普修課，選修課等都是為了更好地發(fā)展游泳運(yùn)動(dòng)，但在游泳課的實(shí)施中還存在各種各樣的問題，其中游泳的教學(xué)方法就是重中之重，逐步完善游泳教學(xué)方法是各高校體育教學(xué)的重要任務(wù)。

2、傳統(tǒng)的游泳教學(xué)方法

傳統(tǒng)的游泳教學(xué)方法沿用了體育常用的教學(xué)方法，比如講解法、示范法、分解法和完整法以及錯(cuò)誤動(dòng)作法、重復(fù)練習(xí)法、交換法、競賽法、程序教學(xué)法、模式教學(xué)法等方法。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，有的學(xué)者不斷提出了新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提出應(yīng)當(dāng)重視“快樂游泳”的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念上應(yīng)該有所改變，不能再以競技游泳教學(xué)為中心。將各種游泳教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，更有利于高校游泳的教學(xué)。

3、高校游泳教學(xué)方法的應(yīng)用特征

隨著高校游泳教學(xué)的不斷認(rèn)識(shí)和不斷改革，游泳教學(xué)觀念逐漸由簡單的泳姿的掌握到快樂游泳。讓高校游泳更加社會(huì)化、大眾化，易讓高校學(xué)生接受，而不是單純枯燥的體能訓(xùn)練，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境里掌握游泳這以生存技能。所以，高校游泳教學(xué)方法不斷的接受新的元素，逐漸的進(jìn)行自身的完善。

（1）游泳教學(xué)的講解法和示范法。講解法也即語言法，是指教師正確的運(yùn)用語言啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對教學(xué)內(nèi)容和動(dòng)作要點(diǎn)的理解，促進(jìn)學(xué)生對動(dòng)作技術(shù)、技能的掌握的基本方法。動(dòng)作示范法是游泳教學(xué)中最常用的方法，同時(shí)也是最直接和效果較好的一種直觀方式。它是教師（或所指定的學(xué)生）以具體的動(dòng)作為范例，使學(xué)生了解所學(xué)動(dòng)作要領(lǐng)和方法。示范和講解有機(jī)結(jié)合，在游泳教學(xué)過程中，示范特別重要，直觀地觀察動(dòng)作有利于學(xué)生觀察動(dòng)作的實(shí)質(zhì)，迅速、準(zhǔn)確的模仿動(dòng)作。

（2）程序教學(xué)法和模式教學(xué)法。程序教學(xué)法是運(yùn)用程序教學(xué)原理和特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和編制，按步驟循序漸進(jìn)的一種教學(xué)形式。有實(shí)施程序、檢測程序和游泳技術(shù)教學(xué)程序教材，在教學(xué)中會(huì)有學(xué)生的反饋。程序教學(xué)法可以縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。模式教學(xué)法是根據(jù)游泳教學(xué)的一般規(guī)律，制定出教某一游泳姿式的計(jì)劃步驟，確定每次課的主體練習(xí)極其規(guī)格要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，安排一個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

（3）游泳教學(xué)的分解法和完整法。在游泳教學(xué)中，分解法和完整法的單獨(dú)運(yùn)用，都存在局限和不足，而這兩種方法的組合，則可以揚(yáng)長避短，使其在教學(xué)中充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和彌補(bǔ)各自的不足。在游泳教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出完整―分解―完整的組合教學(xué)方法。

（4）游泳教學(xué)的練習(xí)法和錯(cuò)誤動(dòng)作糾正法。游泳教學(xué)中通常采用的練習(xí)法包括重復(fù)練習(xí)法、變換練習(xí)法、游戲法和比賽法。水中游戲要考慮學(xué)生的游泳基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容等的實(shí)際情況。在游泳教學(xué)中，可根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用競賽性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在游泳教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)作常會(huì)出現(xiàn)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，要糾正和改正，否則學(xué)生易形成動(dòng)力定型，會(huì)影響動(dòng)作技能的掌握。糾正錯(cuò)誤要抓主要矛盾，對學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)真分析，區(qū)別對待，對共性錯(cuò)誤集體糾正。

（5）分層次教學(xué)法和分組互助教學(xué)法。大學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)游泳的興趣以及起始水平等各方面存在差異。因此，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的起始水平和主觀努力的不同，以及學(xué)生在水中的實(shí)際技能掌握的程度，有針對性地對學(xué)生分出層次進(jìn)行教學(xué)。從實(shí)踐看，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施分層次教學(xué)是游泳教學(xué)法中一個(gè)效果很好的教學(xué)方法。自由結(jié)合分組互助教學(xué)法，將學(xué)生自由分組，分成幾個(gè)小組，進(jìn)行岸上模仿練習(xí)和水中練習(xí)，由教師統(tǒng)一指揮，按組進(jìn)行練習(xí)，定量完成教學(xué)內(nèi)容。

（6）輔助器材和多媒體計(jì)算機(jī)。教學(xué)輔助器材包括救生圈、浮漂、浮板、腳蹼、護(hù)目鏡、呼吸管、鼻夾、竹竿、哨子等，在教學(xué)過程中，不同教學(xué)階段采用不同的輔助工具。針對初學(xué)者，一些教學(xué)輔助器材是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)工具。多媒體計(jì)算機(jī)也應(yīng)屬于輔助器材這一列。教師可以結(jié)合動(dòng)畫示范和講解，學(xué)生可以針對自身動(dòng)作的錯(cuò)誤，自行分析和糾正。

（7）深、淺水教學(xué)法。合理利用游泳池深淺水域教學(xué)的原則。安排具有救生員資質(zhì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師作為游泳課教學(xué)時(shí)段的游泳教學(xué)安全負(fù)責(zé)人，在上課時(shí)合理劃分游泳池教學(xué)區(qū)域和教學(xué)時(shí)段，統(tǒng)一對上游泳課的教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)下水出水指揮，監(jiān)管制止教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象和危險(xiǎn)行為。

4、高校游泳教學(xué)中存在的問題與建議

（1）各種教學(xué)方法的銜接?，F(xiàn)有游泳教學(xué)方法的論文對各個(gè)游泳教學(xué)方法都進(jìn)行了詳盡的闡述，但缺乏其之間的有機(jī)結(jié)合。建議教師所采用的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)不同的時(shí)間、不同的教學(xué)對象、不同的教學(xué)任務(wù)有所側(cè)重。需要將各種教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合，更有效的用于游泳的組織教學(xué)中。

第9篇：對教學(xué)方法的建議范文

建議

〔中圖分類號(hào)〕 G635.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2013）

20―0053―01

學(xué)生評教是評價(jià)教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，開展科學(xué)有效的學(xué)生評教既是學(xué)校實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，也是對“教”、“學(xué)”雙邊活動(dòng)的合理探討，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本保證。

一、 教學(xué)評教的作用

1.通過評教幫助教師了解自己課堂教學(xué)的實(shí)際效果，掌握學(xué)生對教學(xué)和教師的期望，有助于師生之間的溝通交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.通過反饋評教信息，幫助教師反思教學(xué)，調(diào)整教學(xué)方法，從而達(dá)到教學(xué)相長、師生共同進(jìn)步的理性效果。

3.通過學(xué)生評教能促進(jìn)學(xué)校不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)獲得最大程度的提升和發(fā)展。

二、我校評教活動(dòng)分析

我校對全校包括音樂課在內(nèi)的各個(gè)學(xué)科，都已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)生評教活動(dòng)。從評教的結(jié)果看，是客觀公正的，對學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了積極意義，對教師提高教學(xué)方法也起到了積極的促進(jìn)作用。

剛開始，評教是從“課堂紀(jì)律、課堂教學(xué)效果和對該教師教學(xué)綜合評價(jià)”三個(gè)方面來進(jìn)行的?！罢n堂紀(jì)律、課堂教學(xué)效果”兩項(xiàng)屬于較客觀的評項(xiàng)，學(xué)生可根據(jù)自身的經(jīng)歷和感受進(jìn)行客觀評價(jià)；而“對該教師教學(xué)綜合評價(jià)”這一評項(xiàng)的設(shè)置傾向主觀，顯然高于學(xué)生的評價(jià)能力。因?yàn)椤敖處熃虒W(xué)綜合評價(jià)”包含多項(xiàng)評價(jià)因素：自我評價(jià)、家長評價(jià)、學(xué)生評教、同行評議、觀察與會(huì)談、教學(xué)成果展示等。顯然，“教師教學(xué)綜合評價(jià)”由學(xué)生來確認(rèn)不能達(dá)到必要的信度。學(xué)生評教結(jié)果能否被教師有效地接受成為問題。由此可見，每個(gè)評項(xiàng)的設(shè)置應(yīng)盡可能的既涵蓋課堂教學(xué)，又不能高于學(xué)生的評價(jià)能力。

重新設(shè)計(jì)后的評教是從“教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、課堂紀(jì)律、課堂教學(xué)效果、批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生以及對該教師教學(xué)綜合評價(jià)”六個(gè)方面來進(jìn)行的。每一評項(xiàng)都分別設(shè)置了三個(gè)等級，劃分更合理，便于學(xué)生理解、衡量。這次的評教設(shè)計(jì)比之前的設(shè)計(jì)要更加綜合，與學(xué)生的評價(jià)能力基本接近，評項(xiàng)的設(shè)置已基本上涵蓋課堂教學(xué)的幾個(gè)方面，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法和教學(xué)反饋等。其評教結(jié)果必然更加客觀、可信，便于教師彌補(bǔ)和改正，教師也接受這一評價(jià)結(jié)果?？梢哉f正是因?yàn)橛辛藢W(xué)生評教，才使我們的教學(xué)質(zhì)量有了提高，有了不斷前行的動(dòng)力。

三、對學(xué)生評教工作的建議

第一，評教表的設(shè)計(jì)要客觀有效，引入增量評價(jià)法。目前使用的評教表內(nèi)容綜合，缺乏針對性，不能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，特別是音體美等人文學(xué)科，針對性不強(qiáng)。如這些學(xué)科沒有作業(yè)可批改，卻也列為評教項(xiàng)目等。建議對各個(gè)學(xué)科進(jìn)行單獨(dú)評教，引入增量評價(jià)方法，即針對主課、副科、音體美、班主任單獨(dú)設(shè)計(jì)評教表，評教表盡量突出學(xué)科特點(diǎn)，完善評教方案，注重體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展與進(jìn)步情況。

第二，統(tǒng)計(jì)工作科學(xué)化、系統(tǒng)化。每次參與評教的學(xué)生人數(shù)較多，統(tǒng)計(jì)工作量大，評教結(jié)果僅僅屬于定量評價(jià)，無法進(jìn)行聚類分析；評價(jià)指標(biāo)單一，不能充分發(fā)揮分級評價(jià)在指出教師今后努力方向方面的功能。建議設(shè)計(jì)開發(fā)一套專業(yè)的軟件系統(tǒng)，突出可持續(xù)性、簡潔性、實(shí)用性，便于學(xué)生填寫，工作人員錄入和教師查詢。

第三，評價(jià)體現(xiàn)民主性，突出人文性。學(xué)生對教師的評教有個(gè)人色彩。即在評教過程中對班主任和主課教師有一種迎合心理，對平時(shí)要求較嚴(yán)的副科教師評教趨于情緒化。建議學(xué)校成立專門考核小組，民主制定評價(jià)原則，聘請德高望重的老教師或?qū)Ｂ毥萄袉T組成，并且允許教師質(zhì)疑、核實(shí)，做好前期工作避免教師產(chǎn)生不良情緒；對學(xué)生要求匿名評教，同時(shí)對學(xué)生加強(qiáng)正面引導(dǎo)教育，保證學(xué)生不受誤導(dǎo)。