家庭教育指導(dǎo)方案精選(九篇)

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第1篇：家庭教育指導(dǎo)方案范文

關(guān)鍵詞：家園互動 個性化發(fā)展

幼兒園的家園共育工作有著十分重要的意義，在我們的辦園歷程中，一直致力于家園共育工作的實踐和研究，我們深刻認(rèn)識到新時期幼兒園的家園協(xié)作的最終目的就是傾心于孩子今天的快樂成長，著眼于孩子明天的幸福人生。圍繞著辦園理念，幼兒園進(jìn)行了一系列富有成效的實踐，構(gòu)建出花園幼兒園特有的家園共育模式，成為打造全國學(xué)前教育的又一品牌。

一、愛與尊重――家園共育的前提

“尊重與愛”是幼兒園有效開展家園共育的前提，圍繞辦園理念，我園積極探索家園共育的有效模式。

1、調(diào)研與體驗，家庭教育指導(dǎo)的依據(jù)

新生一入園，老師就通過家庭訪問、發(fā)放家庭征詢調(diào)查表、親子體驗活動等方式，對幼兒基本情況、家庭文化背景、家長職業(yè)、家長期望和需求作初步了解，各班根據(jù)幼兒園家長工作指導(dǎo)計劃，結(jié)合本班實際情況制定出具體指導(dǎo)方案。通過問卷調(diào)查，收集家長對幼兒園工作的意見建議，把家長對幼兒園教育工作的滿意度，作為調(diào)整修正教育方案的依據(jù)，為家長提供有針對性的指導(dǎo)服務(wù)，形成幼兒園自下而上的家庭教育指導(dǎo)機制。

2、家長學(xué)校，家庭教育指導(dǎo)的主渠道

我園家長學(xué)校有兩種形式，一種是以教師為核心的互動。目的是通過教師有針對的指導(dǎo)，幫助家長學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，并轉(zhuǎn)化為正確的教育行為。如“新生家長會”“幼兒防病專題講座”“ 幼小銜接講座”等。另一種是以家長為核心的互動。目的是讓家長暢所欲言，分享教育經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。如：開學(xué)初，通過小紙條的形式，向家求意見，家委員會根據(jù)家長的意見及困惑，請有經(jīng)驗的家長暢談育兒的親身體會，敘說真情實感。如：怎樣培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣？我的保健法寶等。

3、家庭教育指導(dǎo)團隊，家庭教育指導(dǎo)的橋梁

結(jié)合省立項課題，我園為家長提供了一張名片大小的家園溝通一卡通，上面記錄了幼兒園家庭指導(dǎo)團隊的電話、指導(dǎo)人的專長、幼兒園公共郵箱、幼兒園網(wǎng)站等信息，幫助家長在第一時間聯(lián)系家庭指導(dǎo)團成員。家庭指導(dǎo)團成員也能直接聽取來自家長的信息與需求，聽取家長們對幼兒園教育的建議和想法，并將落實情況與家長進(jìn)行及時反饋。

二、“1+3”模式，- - - -家園共育的保障

“1”有效的管理機制。成立了由園長、主管副園長、各班的家長代表組成的家園合作工作室，工作室下設(shè)四個職能組。家園合作工作室研究制定了《花園幼兒園家園工作室工作方案》，具體提出了工作室的目標(biāo)任務(wù)、組織機構(gòu)、團隊工作職責(zé)、學(xué)期工作計劃和實施方案，讓家委會參與幼兒園的管理，促進(jìn)家園合作工作走向常態(tài)化、規(guī)范化、科學(xué)化。

“3個模式”：

專業(yè)指導(dǎo)式。是以專家為核心的互動。幼兒園通過各類熱點的主題教育活動，積極向家長宣傳家庭教育的理論和方法、當(dāng)前教育的難點熱點問題、成功的家庭教育案例等，為家長提供具有操作性和實用性的科學(xué)育兒知識和經(jīng)驗。

交流學(xué)習(xí)式。是以家長為核心的互動。我園讓家長輪值幼兒園家園共育小報的編輯，欄目有花幼印象、我的調(diào)皮寶貝、家長學(xué)校心得等，我們選優(yōu)秀文章編輯到小報上，使家長不僅成為家園共育活動的參與者，而且還是活動的策劃者、組織者和實施者，讓家長成為家園合作的伙伴和教師的良師益友。

流動窗口式。根據(jù)不同家庭的情況，特開辟了“花園園所流動服務(wù)窗口”，幼兒園設(shè)立了由家園合作工作室成員輪流當(dāng)值的科學(xué)育兒咨詢室。同時工作室開辟了親子閱讀室，圖書全由家長贈送，并有專人管理，每半年開展一次贈書活動，此活動的發(fā)起者是家長，管理者是家長，受益的是我園的每一個家庭。

三、指導(dǎo)與服務(wù)――家園共育的宗旨

1、利用家長資源與社區(qū)聯(lián)動，讓家長成為幼兒園教育的合作者

我們廣泛挖掘家庭、社區(qū)各方面的人才資源、物質(zhì)資源和文化資源，帶領(lǐng)幼兒走出校園，參觀家鄉(xiāng)新貌，參加社區(qū)文藝匯演，讓幼兒領(lǐng)會家鄉(xiāng)文化的豐富內(nèi)涵，感受社會領(lǐng)域的博大精深。家長參與教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與孩子共同收集圖片、照片、查找資料等，讓家長及時了解幼兒園近階段的教學(xué)活動，使幼兒獲得相關(guān)經(jīng)驗。

2、挖掘家長的職業(yè)專長，讓家長成為幼兒園教育的助教

我們充分挖掘家長的職業(yè)專長，如邀請口腔醫(yī)生的家長進(jìn)課堂，講解保護(hù)牙齒的重要性，請藝術(shù)老爺爺進(jìn)課堂，為孩子演示捏泥人的方法；請交警家長講進(jìn)課堂，講解交通安全知識，請消防員家長指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)火災(zāi)中如何逃生的本領(lǐng)等活動，讓我們的教學(xué)內(nèi)容更飽滿，使家園和諧統(tǒng)一，形成教育聯(lián)盟。

四、科研與創(chuàng)新――家園共育的支點

1、科研引領(lǐng)共育策略

結(jié)合省級立項課題《幼兒園家庭教育指導(dǎo)策略與實踐研究》的實施，我們探索出不同類型家長溝通的技巧，初步形成了“家園溝通問題對對碰”、“家園溝通小案例”等資料；其次，為了提升家庭教育指導(dǎo)質(zhì)量，我們在科學(xué)評價教師家庭教育指導(dǎo)水平的基礎(chǔ)上，對教師進(jìn)行分層培訓(xùn)；第三，開展家庭教育指導(dǎo)創(chuàng)意方案設(shè)計活動，集中全園教師力量，滿足家長的不同需求，有效提升家長對幼兒園服務(wù)的滿意度。

2、創(chuàng)新溝通共育平臺

幼兒園門戶網(wǎng)、教師博客――家園共育新平臺

門戶網(wǎng)開辟了“班級直通車”“幼兒天地”“教師頻道”“家長頻道”等八欄目，每個欄目下設(shè)多個子欄目。教師博客中的觀察筆記、個案分析，讓家長隨時了解孩子在幼兒園那些可愛的“小問題”，做到錯時補充，達(dá)成“雙贏” 的目的

幼兒園資源庫――家園共育新資源

把幼兒主題活動教材用文字，音像，圖片，動畫等材素整理歸類，搜集入庫，共同開發(fā)，資源共享。“教學(xué)資源”欄目，教師上傳自制的教學(xué)游戲課件：有計算課件（瓢蟲找家、排序等），美術(shù)課件（剪連體小樹、烏龜開店等），flash游戲（小動物怎樣過冬等），內(nèi)容精彩紛呈，幼兒園信息化小組成員還注意收集家長的意見和需求，增設(shè)一些她們關(guān)心，喜愛的欄目：如“親子閱讀”“網(wǎng)上有聲圖書館”等，家長在體驗網(wǎng)站新資源的過程中，激發(fā)了他們參與家園共育的積極性和創(chuàng)造性。

幼兒電子成長檔案――家園共育新視點

電子成長檔案記錄了幼兒在園一日生活和家中生活的精彩片段，內(nèi)容以文字、照片及幼兒作品為主，呈現(xiàn)“介紹我自己、我的作品、我的活動、我在長大、老師眼中的我、爸爸媽媽眼中的我”等版塊，記錄孩子在園的各項活動、精彩瞬間、童言趣語以及老師、爸爸、媽媽對孩子的評價等，畢業(yè)時我們將每位幼兒的成長歷程制作成光盤，作為禮物贈送給孩子們，成為孩子人生中一筆不可復(fù)制的寶貴的財富。

公共郵箱、班級QQ群――家園溝通零距離

第2篇：家庭教育指導(dǎo)方案范文

臺灣家庭教育發(fā)展始于1945年“推行家庭教育辦法”的公布。該辦法公布至1986年期間，是臺灣家庭教育發(fā)展的萌芽階段。1986年，“加強家庭教育促進(jìn)社會和諧五年計劃實施方案暨修正案”制訂以后，臺灣的家庭教育進(jìn)入快速發(fā)展的軌道。從1986年到2006年底，臺灣家庭教育的發(fā)展可以分為三個階段。第一個階段是親職教育發(fā)展階段。此階段以1986年“加強家庭教育促進(jìn)社會和諧五年計劃實施方案暨修正案”的制訂為初始標(biāo)志。從此，家庭教育工作開始受到重視。臺灣地區(qū)教育主管部門在1986年協(xié)助基隆市、臺北市、臺中市、臺南市和高雄市試辦親職教育咨詢中心。從1987年開始，臺灣地區(qū)23個縣市相繼建立了親職教育咨詢中心。第二個階段是學(xué)習(xí)型家庭發(fā)展階段。1999年，《推展學(xué)習(xí)型家庭教育、建立祥和社會中程計劃》的實施是這一階段開始的標(biāo)志。這一方案要求各縣市家庭教育中心必須以“學(xué)習(xí)型家庭”為主線，注重家庭共學(xué)和終身學(xué)習(xí)。該計劃的執(zhí)行效果顯著。第三個階段是家庭教育法治化和專業(yè)化發(fā)展階段。2003年公布的有關(guān)家庭教育的規(guī)定是此階段開始的標(biāo)志。在這一階段，臺灣各縣市家庭教育中心回到教育局的體系，家庭教育走向法治化和專業(yè)化。此外，該規(guī)定還提出發(fā)展“生命歷程家庭教育”的觀點，推動家庭教育概念的不斷深化與拓展。臺灣地區(qū)通過政府對家庭教育進(jìn)行全面推廣的做法，在全世界范圍內(nèi)系屬首創(chuàng)。至今，臺灣的家庭教育依然朝著法治化和專業(yè)化的方向不斷深入發(fā)展，對家庭教育的理解日益深化，對家庭教育研究的內(nèi)容也日益拓展。同時，臺灣地區(qū)與大陸地區(qū)在家庭教育上的交流也日益廣泛和深入。在相關(guān)政策和法規(guī)的強力推動下，臺灣地區(qū)的許多大學(xué)紛紛設(shè)立了家庭教育科系和相關(guān)課程，在臺灣地區(qū)家庭教育的推廣與發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。

二、臺灣師范大學(xué)家庭教育課程設(shè)置情況

（一）臺灣師范大學(xué)人類發(fā)展與家庭學(xué)系概況

臺灣師范大學(xué)的人類發(fā)展與家庭學(xué)系成立于1953年8月，原名為“家政系”，1966年改名為“家庭教育學(xué)系”，以培養(yǎng)初中、高中的家政教師為主要目標(biāo)。1982年，該系成立碩士班，1996年成立博士班。近年來，臺灣地區(qū)面臨著少子化的趨勢。與此同時，老齡化社會的來臨使得家庭內(nèi)部與外部產(chǎn)生了不同的變化和需求。于是，該系的課程以“人類發(fā)展生命歷程”觀點為基礎(chǔ)進(jìn)行規(guī)劃，并于2002年更名為“人類發(fā)展與家庭學(xué)系”，后又經(jīng)歷了數(shù)次變革。2011學(xué)年，該系學(xué)士班、碩士班、博士班都分別設(shè)置了家庭生活教育組、幼兒發(fā)展與教育組、營養(yǎng)科學(xué)與教育組三個組。因為幼兒發(fā)展與教育組、營養(yǎng)科學(xué)與教育組不屬于本文研究的范圍，所以，下文主要介紹家庭生活教育組所開設(shè)的課程情況。

（二）家庭生活教育組學(xué)士班課程設(shè)置情況

人類發(fā)展與家庭學(xué)系家庭生活教育組學(xué)士班課程由校定共同必修科目、系必修科目、家庭組必修科目、系/組選修科目四個模塊構(gòu)成。其中，校定共同必修科目28學(xué)分；系必修科目5學(xué)分；家庭組必修科目34學(xué)分；系/組選修科目最低學(xué)分?jǐn)?shù)為36學(xué)分，可自由選修的學(xué)分?jǐn)?shù)是25學(xué)分，畢業(yè)最低總學(xué)分不得低于128學(xué)分。另外，選修教育課程的學(xué)生必須再修教育學(xué)分26學(xué)分，最終獲得154學(xué)分方能畢業(yè)。

1.校定共同課程體系及特點

臺灣師范大學(xué)的校定共同必修科目與大陸高校的通識課程比較相似。由表1可以看出，核心通識課程涉及各個領(lǐng)域，不僅注重學(xué)生對科學(xué)文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而且注重學(xué)生藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)和良好道德意識的建立。此外，開設(shè)的課程文理兼容，對學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)并重，有利于學(xué)生發(fā)展更加健全的思維能力，開拓其視野，為以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。雖然大陸的很多高校目前也開設(shè)了涉及諸多領(lǐng)域的通識課程，但是，這些課程多是選修課，而且所占學(xué)分非常少，在通識課程中所占的比例也很小；相反，思想政治和英語在通識必修課程中所占的比例過大。即便大陸高校如此重視這兩門課程，學(xué)生上思想政治課的積極性還是不高；學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的只是應(yīng)付各種考試，英語水平不盡如人意，反而擠占了學(xué)習(xí)其他課程的大量時間。臺灣高校也十分重視英語教育，科技領(lǐng)域的學(xué)術(shù)刊物基本都使用英文印刷，研究生階段的很多教材也是用英文編寫的。

2.系/組必修課程體系及特點

第一，注重學(xué)生對多元家庭及家庭生活教育專業(yè)知識的掌握。系必修課程開設(shè)了人類發(fā)展與家庭發(fā)展兩門課程，使學(xué)生有機會對人類發(fā)展歷程和家庭發(fā)展歷程有所了解，從而從更寬廣的視角認(rèn)識自己所學(xué)的專業(yè)。家庭組開設(shè)的必修課程涉及家庭研究的各個主題，如家庭理論、家人關(guān)系、家庭資源與管理、家庭與社會的關(guān)系、親職教育、家庭健康等。第二，理論與實踐相結(jié)合。系/組必修課程不僅注重理論學(xué)習(xí)與研究，而且注重學(xué)生實際技能與實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)。例如，家庭生活教育專業(yè)實習(xí)和家庭生活教育專業(yè)觀摩課程注重在實踐中培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的感知力，提升學(xué)生的專業(yè)實踐水平。第三，注重學(xué)生多元能力的培養(yǎng)。系/組必修課程（如家庭生活教育方案設(shè)計、消費者行為與教育等）注重培養(yǎng)學(xué)生多元家庭生活教育方案設(shè)計、實施、評量與研究的能力，多元家庭及相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)的推廣能力，理解與尊重多元家庭的能力，應(yīng)用資源提供服務(wù)的能力。第四，注重學(xué)生研究能力的培養(yǎng)。系/組必修課程不僅注重學(xué)生對家庭教育基礎(chǔ)知識的掌握，而且注重提高學(xué)生對多元家庭教育的研究能力。例如，研究法課程的開設(shè)可以為學(xué)生在家庭教育方面的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.系/組選修課程體系及特點

第一，選修課程范圍廣泛。組專門選修課程為學(xué)生們提供了100多學(xué)分的課程，使學(xué)生能發(fā)展多方面的興趣愛好，開闊眼界，發(fā)展個性，提高溝通、表達(dá)和團隊協(xié)作能力，提升終身學(xué)習(xí)能力、獨立解決問題能力和創(chuàng)新能力，為今后職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第二，選修課程針對性強。選修課程分別為培養(yǎng)高中職家政科教師、家庭生活產(chǎn)業(yè)企劃執(zhí)行人員、政府及非營利組織家庭教育專業(yè)人員設(shè)置了相應(yīng)的課程，使有志成為某一方面專業(yè)人員的學(xué)生可以選擇對口的課程。第三，注重課程的生活性、時代性與實用性。家庭組開設(shè)的選修課程不僅包括一些理論性較強的課程，還有許多與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)、實用性很強的課程，如創(chuàng)意生活設(shè)計、服飾流行文化、生命期營養(yǎng)等課程。第四，課程突出對老年人的關(guān)懷和照料。傳統(tǒng)的家庭教育課程更多的是針對父母如何更好地教育孩子這方面知識開展的教與學(xué)，而臺灣師范大學(xué)的家庭教育課程內(nèi)容大大拓展，開設(shè)了有關(guān)關(guān)懷與照料老人的課程，如老人與家庭、老人生活管理等。這體現(xiàn)了臺灣師范大學(xué)面對臺灣地區(qū)老齡化社會的來臨，及時調(diào)整課程設(shè)置，適應(yīng)社會變化發(fā)展的需要。

（三）家庭生活教育組碩士班與博士班課程設(shè)置情況

1.碩士班課程體系及特點

碩士班課程分為必修科目與選修科目兩種。研究生要至少修滿30學(xué)分，并完成碩士論文，才能畢業(yè)。碩士班課程分為基礎(chǔ)課程和發(fā)展領(lǐng)域課程兩類?；A(chǔ)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)研究能力，發(fā)展領(lǐng)域課程注重提高學(xué)生的專業(yè)能力和水平。（1）基礎(chǔ)課程體系及特點基礎(chǔ)課程注重培養(yǎng)學(xué)生研究與發(fā)展多元家庭生活教育方案的能力，以及研究多元家庭科學(xué)的能力。基礎(chǔ)課程分為共同必修課程和選修課程。其中，共同必修課程共5學(xué)分，包括社會科學(xué)研究法（3學(xué)分）、兩個專題討論（各1學(xué)分）；選修課程共14學(xué)分，包括高級教育統(tǒng)計學(xué)（3學(xué)分）、電子計算機應(yīng)用（2學(xué)分）、家庭研究設(shè)計（3學(xué)分）、質(zhì)性研究（3學(xué)分）、多變項分析統(tǒng)計法（碩博，3學(xué)分）。（2）發(fā)展領(lǐng)域課程體系及特點發(fā)展領(lǐng)域課程分為家庭、教育推廣與傳播兩部分。該課程不僅注重學(xué)生對家庭領(lǐng)域相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)與研究，而且十分注重學(xué)生的教育推廣與傳播能力的培養(yǎng)。

2.博士班課程體系及特點

博士生至少要修滿27學(xué)分才能畢業(yè)。課程同樣分為基礎(chǔ)課程和發(fā)展領(lǐng)域課程。與碩士班的基礎(chǔ)課程相同，博士班的基礎(chǔ)課程同樣著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)研究能力。相對來講，博士生所學(xué)科目比碩士生少，但是內(nèi)容更加深入。發(fā)展領(lǐng)域課程更加注重對學(xué)生獨立思考與批判能力的培養(yǎng)。

三、臺灣師范大學(xué)家庭教育課程設(shè)置特色

（一）根據(jù)社會生活需求變化及時調(diào)整課程設(shè)置

隨著臺灣地區(qū)經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，兒童發(fā)展、親子教育、家庭生活教育日益受到人們的關(guān)注，人們渴望獲得有關(guān)方面的專業(yè)知識和指導(dǎo)。因此，臺灣師范大學(xué)不斷調(diào)整科系設(shè)置，設(shè)立了人類發(fā)展與家庭學(xué)系，同時開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)（如家庭生活教育組），研究有關(guān)家庭教育的問題，培養(yǎng)與家庭教育相關(guān)的專業(yè)人才，滿足臺灣社會對家庭教育方面的迫切需求。另一方面，隨著臺灣老齡化社會的來臨，家庭生活教育組開設(shè)了照料老人的相關(guān)課程，如老人生活管理等，及時為社會輸送相關(guān)的人才，解決老齡化社會帶來的一系列問題。

（二）課程內(nèi)容全面豐富，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型專門人才

臺灣師范大學(xué)設(shè)立的家庭教育課程基本上涉及家庭研究的各個方面，如家庭教育、親子關(guān)系、家庭關(guān)系、家庭資源與管理、家庭與社會的關(guān)系、兒童的健康與發(fā)展、老人生活管理等，選修課程種類眾多，課程內(nèi)容十分豐富，能夠滿足學(xué)生各方面的需求。另外，臺灣師范大學(xué)培養(yǎng)學(xué)士、碩士、博士三個層級的人才，尤其注重培養(yǎng)高學(xué)術(shù)型家庭教育研究方面的專門人才，并開設(shè)了一些方法論課程，促進(jìn)學(xué)生研究能力的提高。

（三）家庭教育理論學(xué)習(xí)與實踐并重

臺灣師范大學(xué)不僅注重學(xué)生對家庭教育的專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，而且注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在大三、大四階段，學(xué)校為學(xué)生提供實習(xí)機會，幫助學(xué)生在實踐中體會相關(guān)的家庭教育知識，提高他們在家庭教育推廣、傳播、咨詢等方面的實踐能力。

（四）基本形成了家庭教育課程的學(xué)科體系

臺灣師范大學(xué)圍繞家庭設(shè)置了不同類型的課程，課程設(shè)置呈現(xiàn)科學(xué)化、多樣化的特征，注重從知識認(rèn)知、職能導(dǎo)向、個人特質(zhì)和價值倫理四個層面培養(yǎng)學(xué)生的能力，并將各項能力培養(yǎng)落實到開設(shè)的每一門課程中，切實促進(jìn)學(xué)生對家庭教育知識的學(xué)習(xí)和相應(yīng)能力水平的提高。

四、啟示

第3篇：家庭教育指導(dǎo)方案范文

這是一個面向杭州200余萬戶家庭和110萬名兒童五年間的家庭教育方案套餐，《規(guī)劃》中的信息，也許正和你的家庭息息相關(guān)。

《規(guī)劃》前，快報請杭州市家庭教育工作“十二五”規(guī)劃編寫組專家沙江、沈明革等老師做了解讀。

快樂家庭讓孩子人格健全

良好的家庭教育環(huán)境不是指家庭的物質(zhì)條件，也不是指家長本身的學(xué)歷、職業(yè)背景，而是指孩子能夠在和諧快樂的家庭里健康成長，繼而促使孩子成長為一個人格健全的人。

英國教育家洛克曾說：“家庭教育，給孩子深入骨髓的影響，是任何學(xué)校教育和社會教育永遠(yuǎn)代替不了的”。

《規(guī)劃》強調(diào)要重視家庭文化建設(shè)、和諧家庭關(guān)系的建立，為孩子創(chuàng)造一個有利于健康成長的家庭氛圍。

比如，在準(zhǔn)家長學(xué)校教學(xué)內(nèi)容中新增了“關(guān)注夫妻感情、婚姻質(zhì)量和掌握家庭經(jīng)營技巧”等內(nèi)容；在0-3歲家長學(xué)校教學(xué)內(nèi)容中新增了“有利于嬰幼兒健康成長的家庭環(huán)境”的課程；在小學(xué)家長學(xué)校教學(xué)內(nèi)容中新增了“創(chuàng)造條件，營造良好的成長環(huán)境”的課程等。

沈明革說：“很多新婚夫婦在準(zhǔn)備要寶寶的過程中，考慮更多的，可能是物質(zhì)經(jīng)濟條件是不是做好了準(zhǔn)備。其實作為一對準(zhǔn)父母，更多的是心理建設(shè)。能不能對一個孩子負(fù)責(zé)，不是給他多少錢，而是給他多少愛和鼓勵?！?/p>

孩子的錯家長也有責(zé)任

杭州市家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組有關(guān)人士說，凡是前來咨詢問題的家長，問到最后，總會有點無奈。

“很多家長問到最后，就會反省，其實，孩子的錯，自己也有責(zé)任。尤其是在品德教育上，父母就是孩子眼前最直接的榜樣?！?/p>

“我對孩子的教育原則只有10個字，不打、不罵、不威脅，不利誘?！鄙辰f。

以小孩子說謊為例，沙江分析說，不外乎有三種原因，第一，有壓力，第二，害怕被懲罰，第三，淘氣。

“如果不確定發(fā)生了什么，就指責(zé)孩子，這樣會影響他日后的安全感?！?/p>

此外，在家庭教育中，也不要“威脅利誘”，“再不好好吃飯，大灰狼來了?！薄叭绻谟變簣@聽老師話，媽媽請你吃肯德基。”

沙江說，“不管多么小的孩子，都要把他當(dāng)成人，去細(xì)細(xì)呵護(hù)。不要輕易許諾，許諾就要言出必行?！?/p>

今年杭州將成立家庭教育指導(dǎo)中心

第4篇：家庭教育指導(dǎo)方案范文

新學(xué)期家長經(jīng)驗交流會方案范文1

孩子是天之嬌子，更是家長們的寶貝。我們?yōu)楹⒆觽兏冻隽撕芏?，看著孩子們逐漸成熟的臉龐，我們有收獲的喜悅，也有難以釋懷的煩惱。學(xué)校是教書育人的場所，但孩子的教育更多的還是得依靠家長自己。家家有本難念的經(jīng)，家家都有煩心事。但是每個家庭也有很多教育孩子的心得和體會。孩子們在學(xué)校一起學(xué)習(xí)，取長補短，我們家長能不能也跟孩子們一樣集合起來取長補短呢?根據(jù)部分家長的建議，在班主任老師的倡議下，擬于近期組織一次關(guān)于孩子教育的家長交流活動，具體方案如下：

一、交流活動的內(nèi)容

(一)討論并交流關(guān)于孩子學(xué)習(xí)上存的問題

包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，各科學(xué)習(xí)上存在的問題等等;

(二)討論并交流關(guān)于孩子生活上存在的問題

包括孩子們的個人生活自理情況，同學(xué)間的交流和溝通、家長與孩子之間的交流和溝通，課外活動的安排等等;

(三)討論并交流關(guān)于家長與家長、家長與學(xué)校、學(xué)生與老師的互動問題

包括家長與各科老師的交流溝通方式與渠道，學(xué)生及家長與學(xué)校班主任老師、心理輔導(dǎo)老師的交流溝通方式與渠道，家長之間交流溝通長效方式等等。

二、交流活動形式

以網(wǎng)絡(luò)交流為主，家長聚會交流為輔，借助家長飛信群、公共郵箱，充分發(fā)揮家委會、熱心家長的作用。

(一)擬于月日晚6：00至晚10：30在QQ群里開展家長交流活動，就家長提出的各種問題和話題進(jìn)行討論和溝通。

(二)根據(jù)此次QQ信群討論的情況，及家長們的需求，確定家長聚會交流的時間、地點和形式。

三、交流活動的要求

(一)希望家長們能在本周一晚10：00點前對本次QQ信流的時間安排反饋意見。如不反饋，視同同意。

(二)我們在后面列舉了一些家長反映比較集中的話題，大家可以提前準(zhǔn)備一下。實際討論時不用局限于這些話題。

(三)希望參加聚會交流的家長請預(yù)報名。

(四)希望各科代表的家長能就本科目的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方法做一些準(zhǔn)備。

四、幾個討論話題

(一)學(xué)習(xí)方面

1、孩子不愛做作業(yè)怎么辦?

2、孩子老馬虎怎么辦?

3、孩子學(xué)習(xí)不專心怎么辦?

4、**科目應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)?

(二)生活方面

1、孩子特別逆反怎么辦?

2、孩子著迷打游戲機、QQ聊天怎么辦?

3、怎樣安排孩子們在家里的課外活動?

4、怎樣培養(yǎng)孩子的自理習(xí)慣?

5、怎樣對待孩子早戀問題?

6、怎樣鼓勵孩子們參加社會實踐和職業(yè)體驗活動?

(三)互動方面

1、怎樣建立家長互動長效機制?

2、怎樣實現(xiàn)家長與各科老師的溝通?

3、是否可以建立一個學(xué)生與老師的溝通平臺?

新學(xué)期家長經(jīng)驗交流會方案范文2

一、活動目的：

1、進(jìn)一步利用“家長會”這一載體，增強學(xué)校、教師、家長之間的溝通，共同關(guān)注每一個孩子都能健康活潑的成長。讓家長走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，了解學(xué)校的管理與發(fā)展趨勢，讓家長了解學(xué)生在校的情況，從而更好地配合學(xué)校，形成有效的“三結(jié)合”教育。

2、主動展現(xiàn)校園風(fēng)貌，展示師生風(fēng)采。加強溝通，調(diào)動家長參與學(xué)校、參與班級建設(shè)的積極性，吸納家長的合理化建議。

3、通過優(yōu)秀家長成功家教經(jīng)驗交流，努力提高廣大家長的家教水平，正確有效的培養(yǎng)孩子，努力推動和諧教育，加強家校溝通，辦家長滿意教育，放心教育。(家長發(fā)言選取幾點優(yōu)秀家教事例、方式方法進(jìn)行交流，比如如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力、自覺自制能力、好習(xí)慣好方法等)

二、活動時間：20XX年5月14日星期六上午9：00

三、活動形式：班級為單位探討——會后個別交流

四、活動要求：

1、各班班主任和跟班教師要向?qū)W生家長講明我校的辦學(xué)思路和宗旨，要向?qū)W生家長反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況。

2、班主任要做好學(xué)校、少先隊對紀(jì)律、安全等工作的要求。

3、各班班主任和跟班教師要認(rèn)真聽取家長的意見，加強溝通，并認(rèn)真作好記載，對家長的問題要做好解釋和引導(dǎo)。

4、各班班主任要精心準(zhǔn)備好家長會的發(fā)言材料及問題預(yù)設(shè)。

5、要選好家長代表發(fā)言，以便給我們學(xué)校工作做好疏通和引導(dǎo)。

五、活動領(lǐng)導(dǎo)組織分工：

(一)家長會領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：于連振副組長：張宏斌

成員：張正中、張元濤、尹祚喜、于海東、張冬梅

(二)家長會分工情況

1、家長會分工負(fù)責(zé)安排：

張元濤\張冬梅(負(fù)責(zé)調(diào)度)

范瑩瑩(一年級)、宮麗敏(二年級)

邢艷紅(三年級)、張艷麗(四年級)

蘇峰(五年級)、谷雷(后勤協(xié)調(diào))

2、攝像：李媛媛帶美術(shù)教師一名

五、活動實施階段：

(一)宣傳發(fā)動階段：發(fā)放實施方案(全體教職工、相關(guān)班主任)

(二)準(zhǔn)備布置階段：

1、校園環(huán)境：清潔打掃，整潔無死角。(谷雷)

2、班級準(zhǔn)備：教室布置，家長會材料準(zhǔn)備。(班主任、跟班教師)

3、安全保衛(wèi)(紀(jì)律巡查，主要是班級家長會期間學(xué)生在操場的情況)：

冉平祥、魏兆征、樊浩、姜建民

*要求重視各活動之間的銜接，每項活動負(fù)責(zé)人與參與教師全力保證活動有序地進(jìn)行。

新學(xué)期家長經(jīng)驗交流會方案范文3

為進(jìn)一步推進(jìn)我校家長學(xué)校和家長委員會建設(shè)，提高家校工作水平，挖掘工作亮點，加強家庭教育和家長學(xué)校辦學(xué)規(guī)律的科學(xué)研究，配合區(qū)市"舉辦家長學(xué)校論文與典型經(jīng)驗研討、評選、表獎活動"，請各班主任和家長撰寫有關(guān)論文與經(jīng)驗，要求如下：

一、稿件內(nèi)容要求：

稿件應(yīng)注重班級家長委員會工作的突出特色、創(chuàng)新家長委員會工作新局面、提高家長委員會工作實效，以及開展"爭做合格家長，培養(yǎng)合格人才"(以下簡稱"雙合格"活動)家庭教育示范基地創(chuàng)建活動情況。

指導(dǎo)教師的稿件應(yīng)注重通過學(xué)習(xí)和鉆研家庭教育理論，參加指導(dǎo)培訓(xùn)、科研、實驗等活動，本篇文章來自。不斷提高家庭教育教學(xué)水平，以及通過實踐活動對家庭教育理論的深刻理解。

家長的稿件應(yīng)側(cè)重通過參加家長學(xué)校學(xué)習(xí)，家庭教育的觀念更新和能力提高情況，以及學(xué)習(xí)家庭教育教材的體會和感受。

內(nèi)容的中心是努力從家長培訓(xùn)活動、家教咨詢活動、家校溝通活動、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭活動、典型個案跟蹤活動等方面入手，深入探索家長學(xué)校的辦學(xué)規(guī)律，使家長學(xué)校工作在科學(xué)的軌道上持續(xù)發(fā)展。

撰寫的論文應(yīng)緊貼家庭教育實際，觀點鮮明，邏輯嚴(yán)密，案例典型，結(jié)論合理。

二、稿件作者要求：

作者必須是稿件的第一作者，已被評定過的稿件不得重復(fù)報送。40歲以下班主任必須參加該項活動，40歲以上班主任自愿參加。本篇文章來自。家長論文以班級家長委員會成員為主，其他家長也可參加，每班級家長上交論文不少于3份。

三、稿件格式要求：

不設(shè)封面，直接進(jìn)入正文;題目：XXXXX--(小三號字，華文中宋體加黑);副標(biāo)題：XXXX--(四號字，華文中宋體加黑);單位及作者姓名;XXXXX XXX--(小四號字，華文中宋體);正文：(五號字，華文中宋體)，20XX字左右。

第5篇：家庭教育指導(dǎo)方案范文

一、工讀學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀

“問題學(xué)生產(chǎn)生于問題家庭，問題家庭必定產(chǎn)生問題學(xué)生”。這句話是很有道理的。事實上從我們學(xué)生在各方面的表現(xiàn)而言，這些學(xué)生的家庭教育只能用“失敗”來評價，一個教育失敗的家庭顯然是很需要科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)的，然而事實上這樣的家庭在繼續(xù)著自己的錯誤教育方式的同時，又一直在拒絕著學(xué)校教育的介入。這就引出了另外一個問題，教師的家庭教育指導(dǎo)能力有待提高。長期以來我們教師就缺乏這方面的指導(dǎo)能力，而且很多操作的理念都已經(jīng)落伍，這就需要學(xué)校在校本培訓(xùn)中給教師引入家庭教育指導(dǎo)的理念，并專門開設(shè)一塊家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容，以提高教師在與家長交往中的指導(dǎo)能力，使我們的教師能適應(yīng)教育對象與時展的要求。

二、工讀教育向問題學(xué)生家庭延伸的策略

1．加強教師培訓(xùn)推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)

問題家庭十分需要科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)，而我們的教師絕大部分缺少這方面的能力，這就需要學(xué)校在師資培訓(xùn)的內(nèi)容中把家庭教育指導(dǎo)的培訓(xùn)作為一塊重要的內(nèi)容來解決，幫助教師掌握家庭教育指導(dǎo)的先進(jìn)理念提高這方面的能力，讓我們的教師能走近和走進(jìn)問題學(xué)生的家庭。同時學(xué)校還應(yīng)該加強家庭教育指導(dǎo)的科研工作，正確地把握問題家庭在家庭教育指導(dǎo)上的需求，從而能夠?qū)嵤┯行У闹笇?dǎo)。

2．轉(zhuǎn)變教師觀念建立新型家校關(guān)系

要建立新型的家校關(guān)系，學(xué)校、教師首先要有喚醒家長對自己子女教育的信心與責(zé)任，在此基礎(chǔ)上學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)才能得到真正的實施。近年來我們學(xué)校提出的“讓學(xué)生滿意、家長滿意、社會滿意”的辦學(xué)目標(biāo)，就是希望在我校教師樹立一種服務(wù)意識，這種意識的，確立，讓學(xué)校與問題學(xué)生家庭的關(guān)系趨向融合，創(chuàng)建一種和諧、平等的新型家校關(guān)系，從而保證我們的教育能夠滲透到每一位學(xué)生的家庭中。

三、工讀教育向問題學(xué)生家庭延伸的原則

1．計劃性。學(xué)校必須把此項工作納入學(xué)校工作日程，校、年級、班級各層面相互配合。這也就意味著我們的每一次家長會、家長學(xué)校以及有家長參加的活動都是有計劃的安排，它的內(nèi)容也是有針對性與延續(xù)性的，而不是因為學(xué)生有了問題才去召開家長會。

2．互動性。以往我們在實際活動中，教師對家長大都采取簡單的灌輸方法，根據(jù)這種情況，我們要求每一次的家校聯(lián)系是互動的，即教師不再是一言堂，而要善于傾聽來自學(xué)生家長的心聲。這樣的方式有三個作用，一是可以讓教師了解到學(xué)生在校外的表現(xiàn)；二是教師可以請班中進(jìn)步比較明顯的學(xué)生家長談些心得，這樣的效果也許比教師自己講更好，更有說服力；三是在相互交流的過程中讓家長自覺接受正確的家庭教育的方法。

3．平等性。在很多學(xué)校中，家?；顒犹幪幰詫W(xué)校為中心，以教師為主導(dǎo)，只考慮學(xué)校、教師的需求而不照顧家長的需要，活動的時間、地點只考慮教師的便利，家長只有被動接受的義務(wù)。我們學(xué)校提出：“走進(jìn)康定，康定給我自信，走出康定，康定為我自豪”就是為了點燃孩子的自信，喚醒家長教育自己孩子的信心與責(zé)任，讓學(xué)生和家長們從此能夠有一個正常的、樂觀的心態(tài)踏進(jìn)我們的校園，更好地來配合學(xué)校的教育工作。

4．差異性。我們知道每個問題學(xué)生背后的家庭是各種各樣的，也就是說每個家庭對于學(xué)校的家庭指導(dǎo)的需求也是不一樣的：有的在教育方式上有問題，有的是在溝通上出現(xiàn)了問題，有的在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上發(fā)生困難，有的甚至出現(xiàn)教育失控的局面，這些都需要學(xué)校教育給予不同的指導(dǎo)和幫助。

四、工讀教育向問題學(xué)生家庭延伸的途徑

1．經(jīng)常性地與學(xué)生的家長保持聯(lián)系。這種聯(lián)系已經(jīng)不是單指傳統(tǒng)意義上的家訪了，它可以是各種形式的。其次，聯(lián)系的內(nèi)容也應(yīng)該有所改變，不要出了問題再與家長聯(lián)系，教師可用“賞識”的理念，抓住學(xué)生的點滴進(jìn)步及時與家長進(jìn)行溝通，多講講學(xué)生好的方面，然后再提出一些希望得到家長配合的地方，這樣的效果會更好。

2．通過開辦家長學(xué)校，舉行系列講座，傳授科學(xué)的家庭教育知識，以提高家長的教育素養(yǎng)和能力。講座的內(nèi)容涉及面廣泛，如關(guān)于家庭教育的意義，如何對孩子進(jìn)行品德教育、審美教育、青春期教育，告訴學(xué)生家長學(xué)校的教育教學(xué)的情況等等，向家長宣傳各種科學(xué)教子方法，讓家長對學(xué)校教育和教學(xué)工作提提意見建議等，也可結(jié)合家長的實際需要，為家長搭建家校與家長間交流的平臺。

3．心理咨詢?yōu)榧议L提供服務(wù)，讓家長和專家(學(xué)生也應(yīng)參加)共同探討問題學(xué)生的問題所在，科學(xué)測定，共同制定診治教育方案；同時，也讓專家?guī)椭议L調(diào)整在教育子女過程中的心態(tài)。

第6篇：家庭教育指導(dǎo)方案范文

一、營造氛圍，讓家庭教育工作深植社會，影響家庭

我們深知，婦聯(lián)作為群團組織，既無職，又無權(quán)，但婦聯(lián)具有做群眾工作的天然基礎(chǔ)和獨特優(yōu)勢。工作中，我們注重“借勢”、注重“整合”，便形成了一股巨大力量。做好家庭教育工作，必須首先營造濃厚的家庭教育氛圍。我市的家庭教育工作一直受到市委、市政府高度重視，我市已形成婦聯(lián)牽頭、協(xié)調(diào)，教育、民政、衛(wèi)生等職能部門職責(zé)明確、齊抓共管和關(guān)工委等社會各界共同關(guān)心、共同促進(jìn)的良好局面。我們建立了市、鎮(zhèn)、村（社區(qū)）三級家庭教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu),并制定了家庭教育工作總體目標(biāo)和實施方案。目前，我市家庭教育工作已形成以婦聯(lián)干部和教育行政人員為主的家庭教育管理者隊伍;以專家學(xué)者和專業(yè)人員為主的理論研究隊伍；以教師、醫(yī)務(wù)人員、優(yōu)秀家長、老干部等社會熱心人士為主的教學(xué)隊伍；以新聞工作者為主的宣傳隊伍。我們依靠政府及相關(guān)部門的大力支持，舉辦各種培訓(xùn)班46期，受教育者達(dá)20000余人，使這些家庭教育骨干成為“播種機”，將家庭教育知識的火種傳遍和龍大地。在此基礎(chǔ)上，我們選好角度，明確定位，抓好載體，在加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的實踐中，把指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育工作作為工作重心，明確工作對象，有針對性地開展了工作。

二、強化建設(shè)，充分發(fā)揮家長學(xué)校陣地作用

家長學(xué)校是家庭教育的重要陣地，多年來，我們一直致力于家長學(xué)校主陣地建設(shè)，積極創(chuàng)建全市幼兒園、中小學(xué)、鎮(zhèn)村及社區(qū)家長學(xué)校。

積極組建家教組織網(wǎng)絡(luò)。1991年，市婦聯(lián)組建成立了和龍市家庭教育指導(dǎo)中心，在和龍市五中、六中兩個學(xué)校開展家庭教育試點工作。2000年，市婦聯(lián)把城市家庭教育工作的重點放在學(xué)校，全面推廣家庭教育工作經(jīng)驗，確定以中學(xué)家長學(xué)校為基地，配合學(xué)校文化建設(shè)，以愛子工程為切入點，廣泛建立了和龍市家長學(xué)校，積極組建家庭教育工作組織網(wǎng)絡(luò)，成立了全市67個家長學(xué)校，并下發(fā)了家庭教育有關(guān)文件，使之明確了各單位的責(zé)任分工，規(guī)范了學(xué)校家庭教育工作。

自2000年開辦家長學(xué)校以來，和龍市家庭教育工作深受家長的喜愛。2001年我們又和社區(qū)聯(lián)合，成立了旨在為家庭排憂解難、培育健康家庭基地的社區(qū)家長學(xué)校，并積極引進(jìn)香港家庭教育的先進(jìn)理念，在3個社區(qū)舉辦了“溫馨家庭樂融融”和“如何啟發(fā)孩子智能”等講座，開展了暑期“我愛我家”、智力競賽等系列活動，努力營造未成年人健康成長的環(huán)境。

三、積極探索，不斷增強家庭教育工作的影響力

家庭教育具有明顯的時代特征，只有不斷適應(yīng)新形勢，與時俱進(jìn)，充實家庭教育工作的內(nèi)容，才能提高家庭教育工作的影響力。

為配合中央提出的“以德治國”方略，我們以家庭為陣地，開展了家庭文明建設(shè)。光明街婦聯(lián)以“婦女喜歡不喜歡、家庭需要不需要、群眾歡迎不歡迎”為出發(fā)點，在全區(qū)重點開展了“美德在我家”活動，開展“五方面知識”進(jìn)家庭活動，即：文明道德、法律法規(guī)、優(yōu)生優(yōu)育和衛(wèi)生保健、環(huán)保和婚姻家庭知識進(jìn)家庭等系列活動，使600多人受到教育，在整個社區(qū)形成了一種熱愛社區(qū)、熱愛生活、自覺抵制的良好風(fēng)尚，提高了廣大家長的整體素質(zhì)和文明水準(zhǔn)。

第7篇：家庭教育指導(dǎo)方案范文

(一)幼兒教育機構(gòu)

幼兒教育機構(gòu)的形式多樣，主要是服務(wù)于0～6歲幼兒的保育教育機構(gòu)。多指幼兒園、托兒所、早教中心、胎教學(xué)校等針對不同年齡階段的幼兒進(jìn)行相應(yīng)教育指導(dǎo)的機構(gòu)。農(nóng)村幼兒教育機構(gòu)有其自身歷史性，不僅包括幼兒園，還有與小學(xué)一體化的銜接班，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校幼兒教育教研機構(gòu)，社區(qū)幼兒教育服務(wù)機構(gòu)，婦聯(lián)、企事業(yè)單位等。本文主要從幼兒園、城鎮(zhèn)社區(qū)教育兩個角度來解讀對農(nóng)村幼兒家庭教育的指導(dǎo)幫助。

(二)家庭教育指導(dǎo)

家庭教育指導(dǎo)一般是指由家庭以外的社會機構(gòu)組織的，以家長為對象，以提高廣大家長的教育素質(zhì)、改善家長的教育行為為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為目的的一種教育過程。［4］家長在家庭教育中要體現(xiàn)出自身的教育特點與教育素養(yǎng)，它不僅包含教育的理論知識，還需要學(xué)習(xí)相應(yīng)的教育技巧，以及與幼兒交流溝通的教育藝術(shù)。農(nóng)村幼兒家長在育兒理念上更秉承傳統(tǒng)的幼兒園教育方式，以及老人看護(hù)的教育形式，或多或少的影響了幼兒知情意行等方面的發(fā)展?？傊?，農(nóng)村幼兒家長教育意識的萌發(fā)，教育理論與實踐水平的提升，還需要農(nóng)村幼兒教育機構(gòu)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在國家重視城鎮(zhèn)化發(fā)展的大背景下，積極向小型單元的家庭教育傾斜，將會給農(nóng)村幼兒教育帶來幫助。

二、農(nóng)村幼兒家庭教育指導(dǎo)存在的問題

農(nóng)村幼兒家庭教育中的家庭環(huán)境、家長的教育意識和教育觀念，家庭的教育行為、內(nèi)容以及家庭結(jié)構(gòu)中的關(guān)系、社區(qū)教育機構(gòu)的影響、家園互助行動等多方面的因素都存在著一定的問題，是進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)所要解決的范疇。對農(nóng)村幼兒家庭教育的基本問題進(jìn)行分析，可以更好地探索家庭教育指導(dǎo)的有效途徑。

(一)農(nóng)村幼兒家庭教育的現(xiàn)狀

家庭教育實施的關(guān)鍵因素要放在家長的素質(zhì)上。隨著時代的發(fā)展，農(nóng)村幼兒家長的文化水平也逐漸提高，他們越來越重視教育對孩子的影響。從意識層面角度都愿意接受先進(jìn)的育兒理念，以更好地指導(dǎo)幼兒的教育。但在具體的教育過程中，會出現(xiàn)很多的教育困惑，不知道從何入手。家庭的收入也是影響家庭教育的有效變量。農(nóng)村幼兒家長無論收入高低，都會在物質(zhì)層面盡量滿足子女的需要，而缺少精神上的關(guān)懷。收入的高低會決定教育的投入，但對教育的投入高并不意味著起到良好的教育效果，所以對家長進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)勢在必行，適度的投入，獲得有效的回報。以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主體的農(nóng)村幼兒家長，他們的職業(yè)也決定了對幼兒教育指導(dǎo)的局限性。因為勞動時間和勞動強度的因素，很難有固定的時間與幼兒進(jìn)行溝通和交流。所以幼兒教育機構(gòu)進(jìn)駐幼兒家庭中進(jìn)行實踐指導(dǎo)會更好地服務(wù)父母，提供育兒理念，提升育兒意識。

(二)農(nóng)村幼兒家庭結(jié)構(gòu)的關(guān)系

農(nóng)村幼兒家庭結(jié)構(gòu)關(guān)系中分為兩大結(jié)構(gòu)，一個是兩代的親子關(guān)系，一個是三代的三世同堂。兩代的親子關(guān)系中，農(nóng)村的大多數(shù)家庭以兩個孩子為主要結(jié)構(gòu)。農(nóng)村幼兒父母與子女關(guān)系融洽，但因為父母自身素質(zhì)或勞動時間過長等方面的原因，會出現(xiàn)無暇或無意識顧及孩子的情緒情感變化、良好習(xí)慣和性格的培養(yǎng)等方面的問題，不懂得怎樣疏導(dǎo)孩子的心理問題，如何培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣等。尤其兩個子女的家庭，教育負(fù)擔(dān)過重，會忽視家庭教育的有效實施。

(三)農(nóng)村幼兒教育機構(gòu)的影響

城鎮(zhèn)化背景下的農(nóng)村幼兒教育機構(gòu)在國家資金和政策的大力扶持下，已經(jīng)有了顯著的提升。從幼兒園到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒教育教研機構(gòu)，從小學(xué)內(nèi)部的銜接班(學(xué)前班)到社區(qū)教育機構(gòu)，都為農(nóng)村家庭教育的指導(dǎo)進(jìn)行服務(wù)。因為地域方面的因素，農(nóng)村的幼兒教育發(fā)展相對滯后，農(nóng)村家庭教育的發(fā)展更是被忽略。只有各個機構(gòu)以發(fā)展幼兒教育為己任，在分析幼兒園外部因素問題的同時，重視對家庭教育內(nèi)部機制問題的探索，認(rèn)真研究，積極實踐，派專業(yè)人才對家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，才能促進(jìn)農(nóng)村幼兒家庭教育的進(jìn)步。

三、農(nóng)村幼兒家庭教育指導(dǎo)的途徑

《綱要》中明確地提出:“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力”。當(dāng)前家庭教育的內(nèi)容由健康教育、認(rèn)知教育、品行教育和審美教育構(gòu)成，［5］幼兒園和社區(qū)等幼兒教育機構(gòu)以此為教育的根本出發(fā)點，尋找最有效的途徑對幼兒家庭進(jìn)行教育指導(dǎo)。

(一)幼兒園對農(nóng)村幼兒家庭教育指導(dǎo)的途徑

農(nóng)村幼兒園作為家庭教育指導(dǎo)的主要力量，它具有優(yōu)質(zhì)的教育資源，豐富多彩的指導(dǎo)策略，形式多樣的指導(dǎo)方式。而且國家對農(nóng)村幼兒園的發(fā)展提供了巨大的支持，通過對幼兒師資的相關(guān)培訓(xùn)，使教師吸收了很多優(yōu)質(zhì)的育兒理念，可以把當(dāng)前的家庭教育內(nèi)容，教育理念以及教育方法通過有效途徑輸送給幼兒家長，提高他們的育兒能力。

1．建立溝通渠道

農(nóng)村幼兒園與家長的溝通交流不僅僅限于早晚接送幼兒，而需要建立多種多樣的溝通途徑。家訪和家長約談是最行之有效的途徑，通過此種方式教師可以第一時間了解家長的幼兒經(jīng)驗，針對家長在家庭教育中的問題，給予指導(dǎo)。班級QQ群、微信群的建立，可以隨時接受家長傳遞的困惑性信息，并能夠進(jìn)行及時的解決。家長的調(diào)查問卷和致家長的一封信可以通過書面的形式，發(fā)現(xiàn)家長在家庭教育的難題，進(jìn)行必要指導(dǎo)。因為地處農(nóng)村地區(qū)，很多幼兒都是由老人來照顧，家長與父母的溝通和交流成為了難題。但多種溝通渠道的建立，可以間接的對父母進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

2．搭建互動平臺

互動平臺的搭建可以給家長提供一個互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，增長教育理念的平臺。最直接的途徑是新生家長會，讓家長了解幼兒的年齡特點，思維發(fā)展的不同階段以及一些良好習(xí)慣的養(yǎng)成等知識。家長學(xué)?？梢匝埾嚓P(guān)的專業(yè)人才進(jìn)園為家長提供育兒知識，例如鄉(xiāng)鎮(zhèn)的婦幼保健醫(yī)院的醫(yī)生講解幼兒的飲食營養(yǎng)等方面的知識。條件和設(shè)施略好的農(nóng)村幼兒園，可以建立育兒互動平臺，可以讓家長在平臺上提出問題，參與討論，最后給出解決問題的方案。

3．參與開放活動

農(nóng)村的家長開放日不能只是形式性的參與，而需要家長通過觀察了解幼兒園來建立對幼兒的關(guān)注，和其他的家長進(jìn)行育兒經(jīng)驗的交流。以家長學(xué)校為主要途徑的開放活動，要有計劃的組織家長進(jìn)行系統(tǒng)家教知識的講授，提高家長的教育能力。同時幼兒園也要定期召開家長座談會，不僅及時解決家長的教育困惑，也請家長根據(jù)孩子發(fā)展的實際情況為幼兒園出謀獻(xiàn)策，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

(二)社區(qū)對農(nóng)村幼兒家庭教育指導(dǎo)的渠道

城鎮(zhèn)化發(fā)展的進(jìn)程必然導(dǎo)致社會結(jié)構(gòu)的變化，城鎮(zhèn)社區(qū)的出現(xiàn)與逐步的發(fā)展完善正是城鎮(zhèn)化發(fā)展的必然結(jié)果。城鎮(zhèn)社區(qū)的發(fā)展逐漸被認(rèn)可，其前提需要農(nóng)村社區(qū)發(fā)展的整體與全面，以及格式布局的合理性。社區(qū)中對農(nóng)村家庭教育的指導(dǎo)還處于起步階段，對農(nóng)村幼兒家庭教育的指導(dǎo)值得期待。但城鎮(zhèn)社區(qū)作為幼兒學(xué)習(xí)生活的主要環(huán)境，幼兒通過社區(qū)獲得知識、掌握技巧、培養(yǎng)健康的體魄已經(jīng)成為必需。社區(qū)應(yīng)該利用自身的優(yōu)勢，積極地服務(wù)于本區(qū)幼兒家庭教育的指導(dǎo)。

1．聯(lián)合轄區(qū)資源，進(jìn)行育兒專項指導(dǎo)

農(nóng)村幼兒家庭教育的指導(dǎo)離不開社區(qū)的扶持。社區(qū)可以充分利用本轄區(qū)的有效資源，進(jìn)行育兒的專項指導(dǎo)。例如，可以利用轄區(qū)內(nèi)的醫(yī)院，邀請相關(guān)醫(yī)生為家長講解衛(wèi)生保健的常識，補充家長在幼兒健康教育方面的不足。也可以邀請當(dāng)?shù)氐膹V播、電視臺，錄制相關(guān)的育兒采風(fēng)，增補家長幼兒美育教育的知識。同時，也可以根據(jù)實際情況，如果有村官大學(xué)生的社區(qū)，可以邀請為本轄區(qū)的家長講解育兒品行和認(rèn)知教育方面的知識，增加知識，拓展視野。

2．根據(jù)不同需求，開展育兒沙龍活動

城鎮(zhèn)社區(qū)和城市社區(qū)對家庭教育指導(dǎo)的價值同樣重要。根據(jù)本轄區(qū)家庭的不同需要，城鎮(zhèn)社區(qū)也應(yīng)該定期為家長舉辦育兒沙龍活動?？梢匝堄變簣@的園長與老師向家長介紹幼兒入園認(rèn)知學(xué)習(xí)的重要性問題，幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成以及不同年齡階段的不同育兒方法等問題。還可以邀請鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的教育教研員講解國家對幼兒教育政策的傾斜，幼兒教育發(fā)展的價值和意義等方面的知識。提升農(nóng)村幼兒家長重視育兒教育的意識，補充育兒知識的理念，從根本認(rèn)識到家庭教育對幼兒發(fā)展的巨大影響，為農(nóng)村幼兒家庭教育的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3．爭取政府資金，完善育兒資源建設(shè)

社區(qū)的資源應(yīng)該是豐富多樣的。城鎮(zhèn)社區(qū)還在穩(wěn)步建設(shè)中，必然會存在缺少資源的問題，尤其是教育資源。國家對農(nóng)村幼兒教育給予重點的鼓勵和扶持，那么城鎮(zhèn)社區(qū)應(yīng)該積極做出本轄區(qū)育兒指導(dǎo)教育方面的計劃與預(yù)算，爭取獲得政府資金的支持。城鎮(zhèn)社區(qū)需要建立教育圖書館，采買書籍要包含幼兒家長的育兒知識與經(jīng)驗的書籍。有條件的社區(qū)還應(yīng)建立閱覽室和放映室，在休閑時，可以組織家長到閱覽室閱讀書籍，到放映室觀看科學(xué)育兒知識的視頻。同時，城鎮(zhèn)社區(qū)應(yīng)該為轄區(qū)幼兒建立城鎮(zhèn)檔案，從而制定科學(xué)的育兒計劃，指導(dǎo)父母詳細(xì)記錄幼兒的成長，并及時提出指導(dǎo)建議。

四、結(jié)論

第8篇：家庭教育指導(dǎo)方案范文

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出：“教育公平的重點是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差異?！苯逃馐菍崿F(xiàn)教育公平的基礎(chǔ)和前提，是促進(jìn)教育公平乃至社會公平的主要調(diào)節(jié)手段和重要舉措，教育的公平與均衡發(fā)展是人們對教育發(fā)展的理想化期望，也是促進(jìn)國家全面發(fā)展的必要保證。學(xué)前教育作為教育的奠基階段，是教育均衡發(fā)展的起點，其均衡發(fā)展是實現(xiàn)整個教育與社會公平的基礎(chǔ)。

教育家蘇霍姆林斯基提出：“兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面發(fā)展，就是兩個教育者――學(xué)校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育目的上，還是過程和手段上，都不要發(fā)生分歧?！睆乃恼撌鲋形覀兦逦卣J(rèn)識到家庭及家園合作對幼兒健康發(fā)展的意義。教育的實踐現(xiàn)狀中，城區(qū)的幼兒園老師和幼兒家長溝通良好，家園良性互動密切，家園共育的活動豐富，家庭教育指導(dǎo)措施有效，有助于幼兒健康發(fā)展。然而在城郊或者農(nóng)村的園所，家長的教育觀念相對落后，對子女的教育方法有偏差，無法做好與幼兒園的溝通工作。孩子入園后就覺得所有的教育就是幼兒園教師的任務(wù)，造成了孩子在幼兒園與在家庭兩面性的表現(xiàn)，不利于幼兒的健康發(fā)展。湖南省長沙市岳麓區(qū)（以下簡稱“岳麓區(qū)”）學(xué)前教育資源均衡配置的實踐研究中，積極探索以幼兒園、家庭和社會緊密結(jié)合的教育機制，開創(chuàng)了幼兒、家長、教師以及社會人士共同參與的家園共育模式，城鄉(xiāng)幼兒園同向、同步不斷提高家庭教育的質(zhì)量，幼兒園教育與家庭教育融為一體，推動了岳麓區(qū)學(xué)前教育的均衡發(fā)展。

一、示范家長學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗的移植，轉(zhuǎn)變民辦、農(nóng)村園的家長教育理念

岳麓幼兒教育集團的園所開園期間同步開辦家長學(xué)校，根據(jù)《岳麓區(qū)家長學(xué)校工作條例》規(guī)范辦校，從家長學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)、教師隊伍、教學(xué)管理、家長表彰、辦校經(jīng)費等做到了“三化”：規(guī)范化、科學(xué)化、制度化；做到了“十有”：有學(xué)校委員會及管理機構(gòu)的負(fù)責(zé)人、有穩(wěn)定的講師團、有保證家長學(xué)校正常運轉(zhuǎn)的活動經(jīng)費、有校牌、有教室、有學(xué)期工作計劃、有家長學(xué)習(xí)教材、有考核、有相關(guān)制度、有學(xué)期工作總結(jié)；家長學(xué)校的規(guī)范化細(xì)到了每次活動的記錄表、聽課觀摩記錄表、學(xué)員簽到表等做到格式統(tǒng)一?？茖W(xué)而規(guī)范的家長學(xué)校辦學(xué)，使岳麓區(qū)擁有了一批省、市、區(qū)示范家長學(xué)校。如湖南省優(yōu)秀示范家長學(xué)校湖南省長沙市岳麓幼兒教育集團第三幼兒園、湖南省長沙市岳麓幼兒教育集團第一幼兒園等。家長學(xué)校的示范辦學(xué)，家庭的教育理念和幼兒園的教育理念做到了同步，有效推進(jìn)了幼兒園的發(fā)展。優(yōu)秀的示范家長學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗向民辦園和農(nóng)村園進(jìn)行置換和遷移，從而避免了“走彎路”。如進(jìn)行家長學(xué)校創(chuàng)建的園所多次進(jìn)行互相學(xué)習(xí)與交流；示范家長學(xué)校的優(yōu)秀教師還走入民辦園和農(nóng)村園，提高了園所家長學(xué)校的授課效果?，F(xiàn)岳麓幼兒教育集團幼兒園基本形成了“幼兒入園，家長入校；幼兒離園，家長結(jié)業(yè)”的規(guī)范化家長學(xué)校辦學(xué)模式。

二、家長網(wǎng)校的統(tǒng)一管理，提供城鄉(xiāng)園所家長和幼兒園平等對話的平臺

在家長思想日益多元、多樣、多變的狀況下，借助網(wǎng)絡(luò)的力量能有針對性地引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀。岳麓區(qū)教育信息網(wǎng)開設(shè)了家長網(wǎng)校專欄。家長網(wǎng)校嘗試創(chuàng)新互動模式，其主要模塊包括：專家引導(dǎo)、教師答疑、家長點評、家長論壇、家長委員會、家園互動等溝通平臺。網(wǎng)上有教育教學(xué)、教育管理、生理保健和心理衛(wèi)生方面等專家?guī)资?，如孔燕萍教授、于春儀教授等專家可以在網(wǎng)上回復(fù)家長與教師各種疑問。在家長論壇中發(fā)起并討論的有營養(yǎng)、育兒、免疫、心理、法律等問題，由各位專家來解惑和引導(dǎo)。網(wǎng)站向家長介紹家教知識和幼兒園的重大活動實況，使家長能及時了解幼兒園的最新動態(tài)，進(jìn)一步做好家園配合工作，促進(jìn)幼兒園的教育教學(xué)工作更有效地開展。家長網(wǎng)校還能讓家庭和幼兒園共同建立幼兒健康成長電子檔案，留下孩子成長的記憶。同時，網(wǎng)站為家長和幼兒園提供了平等的對話平臺，家長可以直接和園長、老師交流自己的看法，解決育兒中遇到的疑難問題；對于家長拋出的問題，教師和園長定期上網(wǎng)參與討論，與家長達(dá)成共識，融洽了家庭和幼兒園的關(guān)系，促進(jìn)了家園互動，為孩子的健康成長創(chuàng)造了良好的條件。岳麓教育信息網(wǎng)定期對家長網(wǎng)校進(jìn)行更新，免費為區(qū)域的每個園所建立園所網(wǎng)站，園所之間可以通過網(wǎng)站互相學(xué)習(xí)、資源共享。

三、家庭教育指導(dǎo)站的惠及，專業(yè)的教育咨詢和家教指導(dǎo)的專家引領(lǐng)

2015年隨著岳麓區(qū)幼兒園家園共育省級立項規(guī)劃課題研究工作的推進(jìn)，在省、市、區(qū)關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)的支持下，全區(qū)共17所幼兒園成為區(qū)域課題研究的實驗園所，成立了家庭教育指導(dǎo)站。為17所幼兒園2萬多名家長提供了APP家庭教育學(xué)習(xí)平臺，每個家庭一個學(xué)習(xí)賬號，可以隨時登錄向在線的家庭教育專家進(jìn)行教育咨詢；提供了班級俱樂部公眾微信服務(wù)平臺，可以瀏覽到當(dāng)前的家教新理念；每月發(fā)放了親子共同觀看的系列光碟，家長與孩子在觀影中學(xué)禮儀、明道理、正習(xí)慣，增進(jìn)濃濃的親子情；統(tǒng)一發(fā)放了科學(xué)育兒的教材《走出家庭教育的誤區(qū)》，專家的分析、案例的提供，幫助家長走出教育的誤區(qū)；定期有省內(nèi)外的家庭教育專家下園進(jìn)行家長學(xué)校的授課，如楊智軍教授、龐海洋老師等多次走入指導(dǎo)站園所進(jìn)行科學(xué)育兒的講課。家庭教育指導(dǎo)站讓實驗園所家長受惠，享受到了優(yōu)質(zhì)的家庭教育資源。

四、家庭教育名師工作室的建設(shè)，實現(xiàn)“教育家長、提升教師、培養(yǎng)兒童、家校（園）共育”的學(xué)習(xí)共同體

在岳麓區(qū)學(xué)前教育資源均衡配置的實踐研究中，幼兒園“家園共育”工作取得了良好的成績。家長了解幼兒發(fā)展的途徑通暢：家長可以在家里登錄網(wǎng)站了解幼兒發(fā)展情況；在網(wǎng)絡(luò)上與教師對話；來園可以觀看視頻資料，知曉園內(nèi)信息；還可以走進(jìn)幼兒園體驗幼兒一日活動。這樣，家長參與幼兒園活動的積極性更高了，家長義工、家長助教、家長志愿者成了幼兒園一道亮麗的風(fēng)景。

為了將當(dāng)下的家園共育做得更加完善和有特色，2015年11月，依據(jù)《岳麓區(qū)中小學(xué)名師工作室組建方案》精神，岳麓區(qū)成立了首個家庭教育名師工作室――周淑群家庭教育名師工作室。工作室匯集了全區(qū)近50個單位優(yōu)秀的家庭教育名師和成員，在首席名師的帶領(lǐng)下，在實踐中充分運用心理學(xué)中的團體輔導(dǎo)理論及方法，探尋中小學(xué)、幼兒園家庭教育的新思路，工作室成員在家庭教育管理中發(fā)揮示范、輻射和帶頭作用，從而形成優(yōu)秀群體效應(yīng)，讓家庭教育名師工作室起到培養(yǎng)優(yōu)秀家庭教育指導(dǎo)師基地的作用，成為孩子成長的前沿陣地，更好地為岳麓區(qū)家庭教育、家園（校）共育、社區(qū)教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+社區(qū)教育”的重磅推出，現(xiàn)代化工具使用真正實現(xiàn)“家園”無障礙交流與互動

近年來，全社會對學(xué)前教育的重視程度越來越高，“讓科學(xué)育兒知識走進(jìn)千家萬戶”“給孩子適度的愛”等學(xué)前教育主題宣傳活動已逐漸將宣傳重點向社會、家庭深入。伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，運用現(xiàn)代化技術(shù)工具，整合社區(qū)教育資源，結(jié)合《岳麓區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育創(chuàng)新方案》的思路，在岳麓區(qū)開展“互聯(lián)網(wǎng)+社區(qū)教育”教育實踐活動，將家庭教育指導(dǎo)工作融入社區(qū)教育中。依托岳麓教育信息網(wǎng)絡(luò)平臺，充分利用各種教育資源，如家長學(xué)校資源、家園共育資源、教師社團資源，豐富社區(qū)教育的學(xué)習(xí)資源，建設(shè)完善的終身教育學(xué)習(xí)平臺。主要形式為邀請專家和在校名師在互聯(lián)網(wǎng)上開課，講解當(dāng)下家庭教育熱點問題與家長互動相結(jié)合，解決當(dāng)下家長的育兒困惑，開課為一周一次，每次授課30～40分鐘，活動的前部分由授課老師就家庭教育授課主題進(jìn)行12分鐘講解，幫助家長分析主題中孩子發(fā)展的情況以及相應(yīng)的家庭教育指導(dǎo)建議；活動的后部分是15分鐘為家長答疑解惑，3分鐘授課老師進(jìn)行主題的小結(jié)。通過在線直播短時間講解，長時間彈幕交流，讓家長有更多的機會參與到直播節(jié)目的討論互動中來，很好地拉近了線上和線下之間交流的距離，擴大家校共育課程的影響力，全面利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢讓家園（校）共育深入人心?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+社區(qū)教育”構(gòu)建了家園共育的新理念、新思維，進(jìn)一步促進(jìn)了岳麓區(qū)學(xué)前教育家園共育工作的新常態(tài)發(fā)展。

六、家園共育優(yōu)秀課題成果的推廣，產(chǎn)生良好的輻射效應(yīng)

家園共育是幼兒園的永恒話題，也是幼兒園工作中重要的一部分。為切實開展好家園共育工作，很多園所積極地開展了課題研究，如湖南省長沙市岳麓幼兒教育集團第一幼兒園的課題“幼兒園融入式家長工作策略的研究”等均取得豐碩的成果，尤其是湖南省長沙市岳麓幼兒教育集團第三幼兒園從2002年創(chuàng)辦至今，14年間，接連開展了3項家長工作省市級規(guī)劃立項課題，例如，在2005年―2007年開展“家長幼兒園半日生活體驗的實踐研究”中，家長通過積極來園參加半日生活體驗活動，不同的角色體驗有效地提高了家長參與幼兒園教育的自主性、積極性，家長教育觀念和家教能力得到了較大提高。幼兒園保教質(zhì)量與家庭教育質(zhì)量明顯改善，幼兒園與家長的溝通距離更近。2009年―2012年緊接著開展了“幼兒―家長團隊游戲組織與實施的研究”，形成了“幼兒―家長團隊游戲”的內(nèi)容體系；家長參與“幼兒―家長團隊游戲”情況良好，家長們順利掌握了“幼兒―家長團隊游戲”的規(guī)則和玩法；家長教育理念得到更新，促進(jìn)了親子關(guān)系的和諧，提高了家庭教育的有效性，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。課題成果《幼兒―家長團隊游戲》由湖南師范大學(xué)出版社出版，幼教同行借鑒課題成果收到良好效果。2012年―2015年，省級家庭教育重點課題“幼兒園親子行為習(xí)慣培養(yǎng)的實踐研究”的實施，將家庭教育指導(dǎo)的視點轉(zhuǎn)移到親子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上。課題專著《親子良好行為習(xí)慣培養(yǎng)60例》，通過一個個鮮活的案例闡釋了一個樸素的教育規(guī)律――良好的習(xí)慣養(yǎng)成貫穿于親子互動之中，不僅折射出親子教育的現(xiàn)實困境，而且透視了幼兒成長歷程的多元畫面，當(dāng)然也展示了親子教育的智慧和魅力。

優(yōu)秀的家園共育課題成果向全區(qū)進(jìn)行推廣，多次接待省、市幼教同行來園交流學(xué)習(xí)，他們將課題做法帶回去借鑒運用，同享課題資源。園所發(fā)展有了很大的變化，教師業(yè)務(wù)水平取得長足發(fā)展，保教質(zhì)量明顯提高，家園共育效果更加凸顯，親子關(guān)系進(jìn)一步和諧。

第9篇：家庭教育指導(dǎo)方案范文

[關(guān)鍵詞]心理營養(yǎng) 城鄉(xiāng)結(jié)合部 家庭教育 中學(xué)生心理問題

城鄉(xiāng)結(jié)合部介于城市和鄉(xiāng)村之間，土地利用方式混合、城市與鄉(xiāng)村人口混雜，性質(zhì)既不同于典型城市、又有異于典型農(nóng)村。在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過程中，特別是對那些典型的有心理缺陷的“問題學(xué)生”，根據(jù)薩提亞家庭治療理念，從家庭入手，分析學(xué)生的成長經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生出現(xiàn)的心理問題主要是由其童年的心理營養(yǎng)缺失造成的。城鄉(xiāng)結(jié)合部家庭具有其特殊性，家庭教育存在諸多問題。研究城鄉(xiāng)結(jié)合部的家庭教育及其對青少年心理健康的影響，對于改善城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生心理問題，促進(jìn)其心理健康發(fā)展具有重要意義。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部家庭教養(yǎng)方式普遍存在的問題

（一）家庭教育所必需的時間和精力不足

一部分家庭由于經(jīng)濟狀況不佳使家長被束縛在辛苦勞作、養(yǎng)家糊口的經(jīng)濟活動中，每天工作10幾個小時，早出晚歸。有的家長晚上要10點多才能回家，與孩子在一起的時間很少，家庭教育所必需的時間和精力嚴(yán)重不足。

（二）學(xué)齡前將孩子交由他人撫養(yǎng)

一些家長把教育的義務(wù)片面理解成是讓孩子衣食無慮、盡可能的滿足孩子在物質(zhì)生活方面的需求就可以了。所以相當(dāng)一部分家長，在孩子出生后不久，便把孩子交給自己的父母或一些親戚長輩撫養(yǎng)，孩子的日常教養(yǎng)責(zé)任也轉(zhuǎn)移給父母或親戚長輩。

（三）只注重學(xué)習(xí)成績而忽視了孩子的情感需求

有些家長對自己的生活狀態(tài)不滿意，把改變生活的希望寄托在孩子身上。應(yīng)試教育使家長把分?jǐn)?shù)看成幾乎是唯一評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，一旦孩子達(dá)不到家長的要求，就會被責(zé)罵甚至挨打，教育孩子的方法過于簡單、粗暴，孩子與家長缺少正常的情感交流。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生心理問題實例分析

案例：小A，女，初中二年級學(xué)生。教師反映：該生經(jīng)常違反學(xué)校制度，打罵同學(xué)，并與社會上不良青年經(jīng)常來往。對學(xué)習(xí)不感興趣，不認(rèn)真聽課，不完成作業(yè)，曠課逃學(xué)、上網(wǎng)吧打游戲等，屬于問題學(xué)生。家長反映：該生在小學(xué)階段無論是學(xué)習(xí)還是品行都很優(yōu)秀，到了初中突然出現(xiàn)了一些問題，開始不聽家長管教，與父母頂撞，偷拿家長的錢，多次離家出走，當(dāng)與家長沖突嚴(yán)重時，要跳樓自殺。

用薩提亞的理念來分析小A的心理問題及行為偏差根源，在小A不足8個月時，中斷了母乳喂養(yǎng)，交由爺爺、奶奶撫養(yǎng)。0-3歲，由父母提供的心理營養(yǎng)（愛和安全感），在這個成長階段內(nèi)小A缺少母愛和父愛，安全感沒有建立起來。4-5歲，主要由父親提供的心理營養(yǎng)（認(rèn)同、肯定、鼓勵），在這個成長階段內(nèi)小A仍然缺少母愛和父愛，她會缺乏自信心。6-7歲，孩子要向榜樣學(xué)習(xí)如何處理和解決問題。這時，小A盡管與父母在一起生活，但父母解決問題的方式有問題，母親是指責(zé)，父親是打罵。父母是孩子的模范，所以小A學(xué)會了用指責(zé)、打罵的方式解決問題。在小學(xué)階段，孩子往往屈于父母的壓力，在行為上沒有表現(xiàn)出偏差，但到了青春期，隨著孩子的長大，心理上的問題引起的行為偏差就會突顯。

三、解決方案及引起的思考

下面通過解析小A的輔導(dǎo)過程，探討城鄉(xiāng)結(jié)合部類似的中學(xué)生心理問題的解決方法。

對小A的輔導(dǎo)主要有以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）舒緩學(xué)生情緒。因為小A在成長過程中，6歲前的心理營養(yǎng)沒有被滿足，與父母一起生活后，她會繼續(xù)尋求，但是父母不懂得如何補償孩子未被滿足的心理營養(yǎng)，與孩子也沒有建立起情感連接，造成親子關(guān)系緊張，長期以來在孩子心理積累了很多負(fù)性情緒。

所以我根據(jù)小A喜歡玩游戲的特點，采用沙盤游戲技術(shù)，在陪伴孩子玩沙游的過程中，逐漸幫助她把積壓的負(fù)性情緒進(jìn)行疏導(dǎo)和宣泄，穩(wěn)定了小A的情緒。在此過程中并給予小A無條件的接納，使她感受到了老師對她的愛。

（二）對其家庭進(jìn)行指導(dǎo)，這個環(huán)節(jié)也是非常重要的環(huán)節(jié)。

第一步，與父母交流，使其認(rèn)識到家庭教育的重要性，并轉(zhuǎn)變父母的教子觀念，引導(dǎo)父母，不要只是盯著孩子的學(xué)習(xí)成績，把家庭教育的重點放在孩子健康人格的培養(yǎng)上。

第二步，改善親子關(guān)系。指導(dǎo)父母多抽出時間陪伴孩子，并幫助她的父母學(xué)會用語言和肢體語言向孩子表達(dá)愛，例如對孩子說“我愛你”，與孩子擁抱等。還可以做家庭親子沙盤游戲，來改善親子關(guān)系。（逐漸補償0-3歲缺失的心理營養(yǎng)）

第三步：指導(dǎo)父母在與孩子的互動中多使用肯定和鼓勵性的語言，尤其是父親的肯定與鼓勵更重要。例如：指導(dǎo)父親愿意欣賞并發(fā)自內(nèi)心的對孩子說：孩子你很棒，你讓我驕傲，你這樣做我很高興等。（逐漸補償4-5歲缺失的心理營養(yǎng)）

第四步：指導(dǎo)父母與孩子建立一個良好的互動模式，以溫暖、理解、民主的家教方式為孩子樹立一個良好的解決問題的典范。

通過對小A的心理輔導(dǎo)以及對其父母進(jìn)行家庭教育輔導(dǎo)，小A有了奇跡般的變化：與父母關(guān)系明顯改善，學(xué)習(xí)努力，尊敬老師，再也沒有打罵同學(xué)及其他一些不良行為的現(xiàn)象發(fā)生。

通過這個實例我們了解到，在七歲之前給足心理營養(yǎng)，對形成健康的人格具有重要作用。因此，在工作上有以下幾點思考，以促進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合部家長素質(zhì)的提高，為學(xué)生的健康成長提供一個良好的家庭環(huán)境。

（一）學(xué)校的心理輔導(dǎo)工作與家庭教育工作結(jié)合起來。加強對學(xué)校管理人員、班主任等心理培訓(xùn)，使其掌握一定的心理方面的知識，在日常教育教學(xué)管理中，能夠遵循學(xué)生的心理特點和規(guī)律，為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供良好的校園環(huán)境。同時積極開展家長委員會及家長學(xué)?；顒?，例如，家庭教育知識講座，成立由心理老師帶領(lǐng)的家長互助成長小組等，在活動中向家長滲透心理學(xué)知識和家庭教育知識，提高家長的素質(zhì)和家庭教育水平。

（二）利用社區(qū)、婦聯(lián)、民間團體等社會力量，開展家庭教育宣講進(jìn)社區(qū)活動，在社區(qū)中傳播新家庭教育理念，以促進(jìn)社區(qū)居民的整體素質(zhì)提高。

參考文獻(xiàn)