公民環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的公民環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：公民環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境保護(hù)、提高公民環(huán)保意識(shí)

引言：改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，取得了舉世矚目的成績(jī)，而中國(guó)向其他發(fā)達(dá)國(guó)家一樣正在經(jīng)歷經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)所帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題的困擾，尤其是2013的全國(guó)大范圍霧霾天氣更引起了公民對(duì)環(huán)境問(wèn)題的廣泛關(guān)注，但我國(guó)公民環(huán)境意識(shí)普遍不高，提高公民環(huán)境保護(hù)意思勢(shì)在必行。

一、我國(guó)環(huán)境污染現(xiàn)狀及原因

1、我國(guó)污染現(xiàn)狀

中國(guó)作為世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，正面臨著大氣污染、水污染、土壤污染等一系列的污染問(wèn)題，尤其是一些污染正迅速向中西部地區(qū)蔓延。

（1）大氣污染：在我國(guó)，工業(yè)企業(yè)是大氣污染的主要來(lái)源，我國(guó)每年二氧化硫排放量超過(guò)2000萬(wàn)噸，煙塵和工業(yè)粉塵排放量約2000萬(wàn)噸，我國(guó)三分之二的工廠需要燃煤這些是形成酸雨和沙塵暴的主要原因；機(jī)動(dòng)車尾氣的排放，也加速了大氣的污染，尤其是近年來(lái)蔓延全國(guó)大部分地區(qū)的霧霾天氣更是凸顯了大氣環(huán)境的污染嚴(yán)重程度。

（2）水污染：據(jù)統(tǒng)計(jì)長(zhǎng)江、黃河、珠江、松花江、淮河、海河和遼河等七大水系總體為輕度污染。204條河流409個(gè)水質(zhì)斷面中，劣V類水質(zhì)的斷面比例為16.4%。在監(jiān)測(cè)營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)的26個(gè)湖泊中，11個(gè)處于富營(yíng)養(yǎng)化狀態(tài)。近岸海域水質(zhì)總體為輕度污染。四大海區(qū)中，黃海和南海近岸海域水質(zhì)良好，渤海近岸海域水質(zhì)差，東海近岸海域水質(zhì)極差，全國(guó)745個(gè)地表水國(guó)控?cái)嗝嬷?2%的斷面達(dá)不到三類水質(zhì)，我國(guó)有90%的湖泊、城市河段受到嚴(yán)重污染，我國(guó)農(nóng)村3.6億人飲用不合格的水。

2、污染原因

（1）發(fā)達(dá)國(guó)家的一些企業(yè)大量搬遷到中國(guó)，一些地方政府為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)，大量引進(jìn)這些企業(yè)。

（2）一些企業(yè)為了取得利益最大化，不正常運(yùn)行環(huán)境保護(hù)設(shè)施，偷排漏排廢水廢氣，把環(huán)保設(shè)施當(dāng)作檢查應(yīng)付的擺設(shè)。

（3）化肥農(nóng)藥的過(guò)量使用，我國(guó)農(nóng)藥使用量是世界平均使用量的2.5倍，廢棄物的隨意處置，垃圾的亂存亂放，機(jī)動(dòng)車的增加致使大量尾氣排放造成污染。

（4）賦予環(huán)保部門的執(zhí)法權(quán)限仍需加強(qiáng)，對(duì)污染環(huán)境的個(gè)人和企業(yè)形成強(qiáng)有力的震懾力。

二、現(xiàn)階段公民對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。

雖說(shuō)近年來(lái)公民對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，但由于受教育程度、家庭環(huán)境及各方面的影響，公民對(duì)環(huán)境保護(hù)這一概念十分模糊，根據(jù)本人在環(huán)境保護(hù)工作期間的調(diào)查，許多人認(rèn)為環(huán)境保護(hù)只局限于街道垃圾、更有人認(rèn)為環(huán)境保護(hù)局的權(quán)限僅僅是管理街道衛(wèi)生及清理垃圾，僅有少數(shù)公民對(duì)環(huán)境污染的概念有全面的理解。只有公民對(duì)環(huán)境概念有一個(gè)全面了解才能更好地參與保護(hù)環(huán)境，才能正確提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，要知道，環(huán)境概念都不了解，又怎么能做到參與保護(hù)環(huán)境呢？例如某地有一項(xiàng)目要開(kāi)工建設(shè)，本來(lái)該項(xiàng)目對(duì)周圍的環(huán)境污染很少，甚至無(wú)污染，而有的公民對(duì)環(huán)境知識(shí)了解有限，在受到一些錯(cuò)誤輿論的影響下，更是在網(wǎng)上甚至社會(huì)上謠傳該項(xiàng)目污染嚴(yán)重，引起社會(huì)恐慌，甚至抵制該項(xiàng)目的建設(shè)，所以要讓公眾正確了解環(huán)境概念

三、怎樣提高公民環(huán)境意識(shí)

1、政府設(shè)立環(huán)境課堂。我們都知道火警電話119、報(bào)警電話110，可是知道污染環(huán)境投訴電話12369的又有多少？因?yàn)槲覀儚男【褪艿搅诉@樣的教育，遇到壞人了打110，遇到火災(zāi)打119，可見(jiàn)教育對(duì)公眾的重要性，而環(huán)境保護(hù)意識(shí)的提高和環(huán)境保護(hù)教育也要從學(xué)校教育抓起，從青少年抓起，青少年是國(guó)家的希望，是祖國(guó)的未來(lái)，也是未來(lái)的社會(huì)人，提高他們的環(huán)保意識(shí)，就是為環(huán)境保護(hù)之后的發(fā)展考慮，就是為環(huán)境的未來(lái)考慮。中國(guó)接受教育最多的地方是學(xué)校，搞好環(huán)境保護(hù)要從娃娃抓起，要在小學(xué)到大學(xué)設(shè)立環(huán)境課堂，讓公眾從小就知道環(huán)境保護(hù)的重要性，讓公眾在小學(xué)就了解環(huán)境的基本知識(shí)，了解什么是環(huán)境，環(huán)境要素包括大氣、水、土壤、放射性等等一系列知識(shí)，只有在學(xué)生時(shí)代對(duì)環(huán)境有了了解，才能更理性的去做好環(huán)境保護(hù)，做好監(jiān)督，做好參與。如開(kāi)展以小隊(duì)、班級(jí)、全校等為單位的撿垃圾、環(huán)境宣傳等活動(dòng)等；在高中階段，可以讓學(xué)生開(kāi)展調(diào)查走訪活動(dòng)，了解周圍的環(huán)境現(xiàn)狀，并讓家人、朋友、同學(xué)等宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性；在大學(xué)校園中，可以讓大學(xué)生參與主題會(huì)、情景劇、研究性課題等出發(fā)，讓學(xué)生將自己作為一個(gè)社會(huì)人，認(rèn)真策劃和組織各種環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng)，并以身作則地做好環(huán)境保護(hù)工作，可以形成良好的環(huán)境保護(hù)氛圍。總之，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校的保護(hù)教育工作，可以提高青少年的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，還能夠讓青少年學(xué)生將環(huán)境理念和意識(shí)弘揚(yáng)開(kāi)來(lái)，促進(jìn)社會(huì)中形成良好的環(huán)境保護(hù)氛圍。

2、政府加強(qiáng)輿論宣傳。

公民生活在社會(huì)中，結(jié)合日常生活加強(qiáng)環(huán)保宣傳，對(duì)于提高公民的環(huán)保意識(shí)是非常有用的。由于我國(guó)人口基數(shù)大，加上整體文化水平不高的原因，就導(dǎo)致了我國(guó)公民整體素質(zhì)跟不上時(shí)展的需求，從而也就注定了公民的環(huán)保意識(shí)也很淡薄，在日常生活中沒(méi)有什么這方面的概念，這和日趨嚴(yán)重的環(huán)境是不相適應(yīng)的，我們要提高公民的環(huán)保意識(shí)，使公民自己主動(dòng)的自覺(jué)地參加到這一利人利己的行列當(dāng)中來(lái)。將環(huán)保理念也滲透到生活中來(lái)，讓公民充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與自身的生活質(zhì)量息息相關(guān)，公民的環(huán)保意識(shí)才會(huì)得到積極地提高。政府要加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，充分抓住媒體這一宣傳陣地，讓媒體正確合理引導(dǎo)公眾去認(rèn)識(shí)環(huán)境，認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的重要性，要加強(qiáng)以廣播、電視、報(bào)紙等為主要媒介的環(huán)境教育宣傳，清晰系統(tǒng)地向公民闡述人與自然環(huán)境的關(guān)系，將自然環(huán)境中的空氣、水、森林等與人類社會(huì)生存和發(fā)展的利害關(guān)系闡明清楚，并將當(dāng)前的環(huán)境現(xiàn)狀分析開(kāi)來(lái)，喚起公民提高環(huán)保意識(shí)的決心，讓公民切實(shí)感受到環(huán)保是與我們的生活息息相關(guān)的，要結(jié)合日常生活加大環(huán)保宣傳力度和展開(kāi)環(huán)保教育，促進(jìn)社會(huì)公民的環(huán)保意識(shí)得到提高。例如，可以通過(guò)在居委會(huì)（村委會(huì)）搞講座宣傳、印發(fā)冊(cè)子宣傳、播放視頻電影宣傳、公益廣告宣傳等，去做一些環(huán)境保護(hù)方面的娛樂(lè)問(wèn)答節(jié)目，讓公眾在快樂(lè)中了解認(rèn)識(shí)環(huán)境。讓公民了解環(huán)境污染的危害，讓公眾從小事做起，提高他們的思想認(rèn)識(shí)和知識(shí)水平，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)

3、提高公民的環(huán)境法律意識(shí)，提高環(huán)境意識(shí)

公民提高環(huán)境保護(hù)方面的法律意識(shí)既有利于自身利益的保護(hù)也能有利于社會(huì)的和諧可持續(xù)發(fā)展，提高公民環(huán)境保護(hù)方面的法律意識(shí)就是把人的切身利益與環(huán)境保護(hù)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)使人們獲得更大的環(huán)境權(quán)益來(lái)增進(jìn)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的理解，關(guān)注和行動(dòng)。2015年的新環(huán)保法賦予了環(huán)保部門以及社會(huì)組織和公民更多的權(quán)利，要大力宣傳新環(huán)境保護(hù)法讓公民懂得如何去維護(hù)自身利益。

三、總結(jié)

黨的十以來(lái)，從中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)總布局的戰(zhàn)略高度，對(duì)生態(tài)文明建設(shè)提出了一系列新思想、新觀點(diǎn)、新論斷。這些重要論述為實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展和中華民族偉大復(fù)興規(guī)劃了藍(lán)圖，也為建設(shè)美麗中國(guó)提供了根本遵循。我們要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，綠色消費(fèi)的理念，喚醒與提高公民的合理利用與節(jié)約資源的意識(shí)，把綠色理念深入到生活之中，從小事做起從我做起，把公民環(huán)境精神文明建設(shè)納入到總體目標(biāo)之中。這是一項(xiàng)關(guān)系國(guó)計(jì)民生的大事，有利于提高我國(guó)公民的精神面貌，提高公民的整體素質(zhì)，會(huì)在很大程度上提升國(guó)際上對(duì)于中國(guó)人綜合素質(zhì)的整體認(rèn)知水平，具有深遠(yuǎn)的意義。

第2篇：公民環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：環(huán)保意識(shí)；環(huán)保行為；統(tǒng)一性

一、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）居民對(duì)環(huán)境問(wèn)題的看法

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，超過(guò)半數(shù)居民表示對(duì)目前的自然環(huán)境不滿意，不少居民認(rèn)為環(huán)境問(wèn)題有愈演愈烈的趨勢(shì)，只有少數(shù)居民對(duì)自然環(huán)境還較為滿意。從中不難看出，大多數(shù)居民已經(jīng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題，也認(rèn)為保護(hù)環(huán)境刻不容緩。

（二）居民環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，居民普遍具有一定的環(huán)保知識(shí)，也認(rèn)為環(huán)保很重要。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的環(huán)保行為，如隨手關(guān)燈等也親身實(shí)踐。由此可見(jiàn)，居民已初具環(huán)保意識(shí)，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)居民的環(huán)保行為只是停留在較低水平，居民環(huán)保意識(shí)有待進(jìn)一步提升。

（三）居民對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注度及參與度

部分居民表示經(jīng)常關(guān)注環(huán)保事業(yè)，如地方舉辦的環(huán)?；顒?dòng)、環(huán)保新動(dòng)態(tài)等等。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)居民對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注度雖高，但是參與度不如關(guān)注度高，絕大部分居民表示如果時(shí)間允許，會(huì)考慮參與，如果需要資金，則很多居民表示不會(huì)參加。由此可見(jiàn)，居民參與環(huán)保事業(yè)的積極性并不是太高，居民的環(huán)保意識(shí)與行為統(tǒng)一性不高，行為滯后于意識(shí)。

二、調(diào)查結(jié)論及分析

（一）居民環(huán)保意識(shí)普遍有所提高

目前環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為世界性的問(wèn)題。隨著媒體及政府宣傳力度的加大，居民的環(huán)保意識(shí)普遍有所提高，如節(jié)約用水、一紙多用等環(huán)保意識(shí)已深入人心。不難發(fā)現(xiàn)，居民的受教育程度是影響環(huán)保意識(shí)的重要因素之一，文化水平和知識(shí)層次越高，對(duì)中國(guó)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻形勢(shì)認(rèn)識(shí)就越清醒，對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注度高，其環(huán)保意識(shí)就越強(qiáng)。但是這種環(huán)保意識(shí)還是處于一種薄弱階段，當(dāng)觸及自身利益或者需要花費(fèi)大量時(shí)間和金錢去進(jìn)行環(huán)境保護(hù)時(shí)，居民們往往舍公益而保自身利益。

（二）環(huán)保行為缺乏主動(dòng)性

居民的環(huán)保意識(shí)普遍有所提高，但是對(duì)環(huán)保問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠全面，不夠深刻，缺乏合理引導(dǎo)的理念和濃厚的宣傳氛圍，有相當(dāng)部分居民僅有意識(shí)而不愿采取實(shí)際行動(dòng)，存在“知行不一”“知行脫節(jié)”的現(xiàn)象。在環(huán)境保護(hù)方面，主動(dòng)、自發(fā)的公眾參與數(shù)量少，大多數(shù)公眾參與行為都是在政府的引導(dǎo)、組織甚至要求下進(jìn)行的。這種參與現(xiàn)狀使得公眾在環(huán)境意識(shí)方面存在顯著的“政府依賴”心理，即認(rèn)為絕大部分社會(huì)問(wèn)題的解決都是政府的責(zé)任，個(gè)人的作用是非常渺小的，這就會(huì)極大地弱化公民個(gè)人在保護(hù)環(huán)境方面的責(zé)任意識(shí)和主體意識(shí)，體現(xiàn)在行為上，就是缺乏承擔(dān)環(huán)保責(zé)任、履行環(huán)保義務(wù)的熱情和積極性。環(huán)保作為一種觀念，僅停留在淺層的理論教育模式，環(huán)保行為缺乏主動(dòng)性。

（三）環(huán)保行為滯后的原因

1.淺層環(huán)境意識(shí)導(dǎo)致低水平環(huán)保行為

環(huán)保知識(shí)是環(huán)境意識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)保行為的必要前提，相關(guān)知識(shí)的缺乏，容易導(dǎo)致公眾對(duì)環(huán)境破壞行為視而不見(jiàn)，或無(wú)法采取有效手段進(jìn)行環(huán)境保護(hù)。目前居民環(huán)境意識(shí)仍然停留在比較淺的層面上，雖然能夠認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，但不太愿意為環(huán)保付出太多的經(jīng)濟(jì)及時(shí)間成本，而更多地希望他人尤其是政府和企業(yè)承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。市民的環(huán)保焦點(diǎn)停留在對(duì)自己生活工作有直接影響或危害的身邊問(wèn)題上，如綠色食品、沙塵暴、水污染等，而且缺乏一定相關(guān)知識(shí)，環(huán)保的行為并沒(méi)有達(dá)到與環(huán)保意識(shí)配套的程度。

2.參與環(huán)保事業(yè)的途徑狹窄

目前公眾參與基本上還停留在參與一些政府組織的宣傳活動(dòng)，環(huán)境污染發(fā)生后的投訴或舉報(bào)，屬被動(dòng)參與和事后參與，對(duì)公眾在環(huán)境保護(hù)活動(dòng)中應(yīng)有的主體地位缺乏認(rèn)知，忽視了公民應(yīng)當(dāng)享有的環(huán)境權(quán)、知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)等權(quán)利，這就容易導(dǎo)致公眾參與環(huán)境保護(hù)的機(jī)會(huì)不足、范圍狹窄，而在有限的參與方式之內(nèi)，由于缺乏有效的制度保障和明晰的程序規(guī)定，公眾參與也很難收到實(shí)效，無(wú)法提高居民的環(huán)保意識(shí)。

3.居民對(duì)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境問(wèn)題不夠關(guān)注

在與當(dāng)?shù)鼐用窠涣饕约胺治稣{(diào)研數(shù)據(jù)之后，我們可以看出居民對(duì)環(huán)境關(guān)注度不夠。在實(shí)地走訪交談中感受到居民對(duì)污染問(wèn)題漠視。有些表示以經(jīng)濟(jì)利益為先，把環(huán)境整治的工作全部推于政府部門。作為這座城市的主人，保護(hù)環(huán)境也是每個(gè)居民的責(zé)任，不應(yīng)忽視自身作用。

三、提高居民環(huán)保意識(shí)與行為統(tǒng)一性的建議

（一）重視環(huán)保教育，提倡家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，推進(jìn)終身教育

居民紛紛表示在學(xué)校和家庭推行環(huán)保是較為有效的途徑，因此，提倡學(xué)習(xí)教育與家庭教育相結(jié)合，學(xué)校教授環(huán)保知識(shí)，深化環(huán)保意識(shí)，而家庭教育則是言傳身教，在潛移默化中形成環(huán)保理念。對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育，通過(guò)孩子把環(huán)保理念帶進(jìn)家庭，讓孩子的環(huán)保行為影響父母，在家庭中形成良好的環(huán)保氛圍。環(huán)保是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，因此，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各類環(huán)保主體共同參與環(huán)保宣教工作，推進(jìn)終身教育。

（二）發(fā)揮媒體、輿論的積極作用，利用新型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，大力宣傳環(huán)保理念

通過(guò)大眾媒體資源開(kāi)展廣泛宣傳，形成一個(gè)全社會(huì)關(guān)心、重視、熱愛(ài)環(huán)保事業(yè)的良好氛圍，使得社會(huì)成員在耳濡目染中學(xué)習(xí)和參與環(huán)?；顒?dòng)。網(wǎng)絡(luò)、微博等新興網(wǎng)絡(luò)媒體運(yùn)用于環(huán)保理念、環(huán)保行為的宣傳，擴(kuò)大了影響范圍，增大了宣傳力度，使“環(huán)保”深入人心，致力于打造全民皆環(huán)保的社會(huì)風(fēng)尚。

（三）鼓勵(lì)發(fā)展民間環(huán)保組織，擴(kuò)大環(huán)保影響力

民間組織是公眾參與環(huán)境保護(hù)的有效組織形式，因此，政府應(yīng)大力培育環(huán)境保護(hù)民間組織，支持和引導(dǎo)它們開(kāi)展各種環(huán)保公益活動(dòng)，有效行使其對(duì)各類社會(huì)主體的廣泛監(jiān)督作用，并與之建立起良好的伙伴關(guān)系。民間環(huán)保組織亦可與學(xué)校、社區(qū)合作舉辦豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，把環(huán)保之風(fēng)吹入學(xué)生和居民之中，最大程度地動(dòng)員各界人士參與環(huán)保，擴(kuò)大環(huán)保影響力。

（四）政府及相關(guān)部門制訂相應(yīng)政策、法規(guī)，發(fā)揮政府部門的監(jiān)督作用

在調(diào)查中，受訪者普遍表示環(huán)境保護(hù)是政府的事情。雖然這種說(shuō)法是不完全正確的，但從側(cè)面反映出居民對(duì)政府的信任，因此，政府需要切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮政府及相關(guān)部門引導(dǎo)作用。首先，政府必須重視環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，建立長(zhǎng)期有效的管理機(jī)制，如加大對(duì)環(huán)境污染產(chǎn)品像塑料袋等的稅收，提高塑料袋的價(jià)格，取消免費(fèi)提供塑料袋，提倡使用環(huán)保袋，以減少塑料袋的使用。再者，政府及相關(guān)部門制訂和落實(shí)相關(guān)法律法規(guī)，從法律的高度明確環(huán)境責(zé)任。

第3篇：公民環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀范文

一、文化背景

1.文化的定義。

“文化”一詞源于拉丁文Cultura，文化是多元而復(fù)雜的，這些錯(cuò)綜復(fù)雜的因素交織在一起，使得我們很難對(duì)文化下一個(gè)定義。早在1952年，克魯勃和克拉克洪（Kroeber and Kluckhohn)查閱了眾多人類學(xué)文獻(xiàn)，收集到了164個(gè)對(duì)文化的定義。馬賽拉（Marsella)對(duì)文化提出了一個(gè)這樣的定義：文化就是為了提升個(gè)人和社會(huì)的生存能力，增強(qiáng)適應(yīng)能力，以及保持他們的成長(zhǎng)和發(fā)展，一代一代傳承下來(lái)，并通過(guò)后天習(xí)得的共同行為。文化有外在形式（如藝術(shù)品和等級(jí)制度）和內(nèi)在形式（如價(jià)值觀、態(tài)度、信仰、感知/感情/感覺(jué)方式、思維模式和認(rèn)識(shí)論等）。

跨文化的交流（Cross-Cultural communication)指的是擁有不同文化感知和符號(hào)系統(tǒng)的人們之間進(jìn)行的交流，他們的這些不同足以改變交流事件。

文化是一種存在于社會(huì)的現(xiàn)象，是一種不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。文化的差異性、多樣性，以及由不同文化背景而產(chǎn)生的不同的價(jià)值觀，使得不同國(guó)家的人對(duì)同一問(wèn)題持有不同的看法?？傊?，文化是非常復(fù)雜的系統(tǒng)，它關(guān)系到人類生存的各個(gè)方面。

2.文化的特征。

一般來(lái)說(shuō)，文化具有以下的特征。

其一，文化的繼承性。文化是特定的時(shí)空中的人群從自己的過(guò)去和傳統(tǒng)中繼承得來(lái)的。特定人群的歷史和記憶的獨(dú)特性決定了文化的相對(duì)性。

其二，文化的習(xí)得性。文化不是人與生俱來(lái)的東西，而是通過(guò)后天的學(xué)習(xí)得來(lái)的。家庭教育、學(xué)校教育、宗教習(xí)俗、政治宣傳、大眾傳播等，這些都是文化習(xí)得的有效途徑。必須看到，文化習(xí)得不僅在特定文化內(nèi)部縱向展開(kāi)，而且在不同文化之間橫向發(fā)生。

其三，文化的功能性。文化是特定人群設(shè)計(jì)來(lái)解決自己生活中所面對(duì)的種種問(wèn)題的。文化的功能性因?yàn)椴煌幕媾R不同的問(wèn)題，必然引發(fā)文化的相對(duì)性。與此同時(shí)，不同的文化面對(duì)越來(lái)越多的相同問(wèn)題。因此，與文化的習(xí)得性一樣，文化的功能性既有可能引發(fā)文化的相對(duì)性，又有可能引發(fā)文化的普遍性。

其四，文化的人性。文化是人類心智的產(chǎn)物，由于不同文化中的人具有普遍的人的基本屬性（不同種族的人在生物學(xué)意義上的差異基本上可以忽略不計(jì)），因此不同民族的文化必然具有天然的共性和相通性，基于共同人性的文化之間的確存在許多普遍性元素。

二、中外環(huán)保意識(shí)的差異之分析

1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的差異。

我國(guó)國(guó)情和發(fā)展階段的特征，決定了在應(yīng)對(duì)氣候變化領(lǐng)域比發(fā)達(dá)國(guó)家面臨更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。全球減緩氣候變化的核心是減少溫室氣體的排放，其中主要是與能源相關(guān)的二氧化碳排放。我國(guó)當(dāng)前正處于工業(yè)化、城市化快速發(fā)展階段，隨著經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，能源消費(fèi)和相應(yīng)二氧化碳排放必然有相應(yīng)增長(zhǎng)。我國(guó)人口多，經(jīng)濟(jì)總量大，當(dāng)前二氧化碳排放總量已與美國(guó)相當(dāng)，占全世界排放量的20％左右，成為世界最大的排放國(guó)之一。就人均排放而言，1990年我國(guó)為世界平均水平的50％，2000年為60％，當(dāng)前已與世界平均水平相當(dāng)。我國(guó)二氧化碳排放的增長(zhǎng)趨勢(shì)越來(lái)越受到國(guó)際社會(huì)的關(guān)注。為此，我們必須積極作為，大力構(gòu)建低碳社會(huì)，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

發(fā)達(dá)國(guó)家已走完了這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)飛躍的階段，完成了城市化的進(jìn)程，處于平穩(wěn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，無(wú)需大量消耗能源就可保持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，其環(huán)保制度、系統(tǒng)及措施都已比較完善，形成了環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的平衡局勢(shì)。

因而，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度給我國(guó)環(huán)保事業(yè)提出了更高的要求，既不能滯緩經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，又不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)。

2.國(guó)民環(huán)保意識(shí)。

生態(tài)環(huán)境問(wèn)題不斷加劇，我國(guó)民眾的環(huán)保意識(shí)有許多不足之處，表現(xiàn)如下：其一，文化素質(zhì)、環(huán)保意識(shí)比較低，環(huán)保道德意識(shí)較弱，參與環(huán)?；顒?dòng)的總體水平較低，每個(gè)人都期望有一個(gè)良好的環(huán)境，與此同時(shí)，卻對(duì)于如何參與到環(huán)境中來(lái)束手無(wú)策，把希望過(guò)多地寄托于政府身上。其二，法制觀念淡薄，不善于用法律武器保護(hù)自身的合法權(quán)益，傾向于依賴于國(guó)家的管理，致使很多環(huán)境問(wèn)題無(wú)法及時(shí)解決。其三，公眾的主要參與形式基于政府的倡導(dǎo)，環(huán)保積極性源于政府的倡導(dǎo)，環(huán)境保護(hù)在我國(guó)更多的是流于形式，眾多的環(huán)境保護(hù)機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)。近些年來(lái)，所謂環(huán)?；顒?dòng)均是雷聲大、雨點(diǎn)小、口號(hào)響，行動(dòng)弱，而與此同時(shí)，國(guó)外民眾，特別是發(fā)達(dá)國(guó)家民眾的環(huán)保意識(shí)基于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的程度已達(dá)到很高的程度，發(fā)達(dá)國(guó)家的整體國(guó)民素質(zhì)水平、環(huán)保意識(shí)的程度需要我國(guó)努力地追趕，環(huán)保于發(fā)達(dá)國(guó)家的民眾是思維的一種內(nèi)化，已是自然而然的習(xí)慣。由此，何時(shí)能將環(huán)保意識(shí)深深扎根于民眾的思想里，落實(shí)到生活中，這是最值得深思的問(wèn)題。

3.法律規(guī)范程度的差異。

我國(guó)環(huán)保法律不健全，環(huán)保法律法規(guī)的執(zhí)行受限，阻礙重重，環(huán)境保護(hù)的教育也相對(duì)落后，公民的參與機(jī)制不健全，參與渠道不順產(chǎn)是公眾參與環(huán)?；顒?dòng)的最大阻力。法律保障的缺失導(dǎo)致弱化的公眾的環(huán)保意識(shí)更難付諸行動(dòng)。

發(fā)達(dá)國(guó)家的環(huán)保法律歷經(jīng)多年的完善與成長(zhǎng)歷程，完善及落實(shí)程度是我國(guó)現(xiàn)今狀況無(wú)法企及的，在我們看來(lái)，有些國(guó)家的環(huán)保法律制定得有些苛刻和殘忍。如在新加坡，亂扔垃圾、亂涂亂畫，會(huì)受到鞭刑的懲罰。英國(guó)、美國(guó)設(shè)有專門的環(huán)境教育機(jī)構(gòu)。美國(guó)的環(huán)境教育法的頒布時(shí)間分別為1970年和1990年。韓國(guó)《憲法》明確規(guī)定了公民環(huán)境權(quán)：“國(guó)家負(fù)有促進(jìn)環(huán)境對(duì)策的義務(wù)?！比毡经h(huán)境法匯總有一個(gè)私人污染防治協(xié)議，協(xié)議規(guī)定較法律更嚴(yán)格的排放標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)污染行為實(shí)行嚴(yán)格責(zé)任制度。另外，日本法律明文規(guī)定，污染造成的人身傷害，可以直接由政府負(fù)責(zé)補(bǔ)償。

我國(guó)公眾環(huán)保意識(shí)與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家存在差距的原因有三：一是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平處于騰飛階段，過(guò)分重視發(fā)展的速度而忽略了質(zhì)量，以及環(huán)境保護(hù)的同步進(jìn)行。整體生活平均水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，無(wú)疑差距還很大，這是制約公眾環(huán)保意識(shí)的主要原因之一。二是國(guó)民認(rèn)識(shí)水平較低，并不能認(rèn)識(shí)到不亂扔垃圾、愛(ài)護(hù)花草、保持公共衛(wèi)生等生活細(xì)節(jié)的重要性。公眾的環(huán)保意識(shí)水平與所受教育程度成正比。三是法律不健全，制度缺失，沒(méi)有形成對(duì)公眾環(huán)境保護(hù)有效的約束力。參與機(jī)制不健全，眾多民眾參與渠道受限，是公眾參與環(huán)?；顒?dòng)受限的原因。

三、提高我國(guó)民眾環(huán)保意識(shí)的策略探析

1.完善立法。

制定專門的實(shí)施條例，使公眾參與具體化，尤其是要完善有關(guān)公眾參與決策的法律規(guī)定，通過(guò)法律的途徑將參與決策上升為公眾參與的核心，并且賦予公眾在參與權(quán)，受侵害后訴諸司法的權(quán)利，并實(shí)行環(huán)境公益訴諸。所謂環(huán)境公益訴諸，是指任何公民、社會(huì)團(tuán)體、國(guó)家機(jī)關(guān)為了社會(huì)公共利益，制止環(huán)境破壞行為，可以以自己的名義，向國(guó)家機(jī)關(guān)提訟。這項(xiàng)權(quán)利的賦予將大大提升民眾參與環(huán)保的積極性，并對(duì)環(huán)境保護(hù)起到積極而重大的作用。

2.提高民眾眾的參與意識(shí)。

提高民眾的參與意識(shí)，包括提高公眾的集體意識(shí)、權(quán)利意識(shí)和法律意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)民眾的環(huán)保意識(shí)的教育。

設(shè)立專門的環(huán)境教育管理機(jī)構(gòu)，專門設(shè)立一個(gè)類似于環(huán)境教育司的行政機(jī)關(guān)，隸屬于教育部，有利于環(huán)境教育與發(fā)展的落實(shí)。

合理設(shè)計(jì)公眾環(huán)保教育策略，包括正規(guī)環(huán)境教育和非正規(guī)環(huán)境教育。非正規(guī)包括各種傳媒的社會(huì)團(tuán)體、組織的宣傳和教育，包括各種講座及競(jìng)賽等各種形式，還包括家長(zhǎng)與孩子之間的環(huán)境倫理的相互影響，既要有力實(shí)行正規(guī)教育，又要大力鼓勵(lì)非正規(guī)教育的進(jìn)行。

3.建立和健全環(huán)境信息知情機(jī)制，通過(guò)立法明確環(huán)境信息公開(kāi)的主體，方式和范圍。。

環(huán)境信息的公開(kāi)是以公民的知情權(quán)為基礎(chǔ)的。保證公民的知情權(quán)，是公眾參與環(huán)境保護(hù)的前提條件和必要基礎(chǔ)，政府必須為公眾參與創(chuàng)造條件，包括公布重大環(huán)境決策、環(huán)境狀況、有關(guān)建設(shè)項(xiàng)目的信息等。環(huán)保部門應(yīng)該進(jìn)一步拓展環(huán)境信息將公開(kāi)的內(nèi)容和深度，使得住在小城市乃至鄉(xiāng)鎮(zhèn)的居民也能獲得最新的油價(jià)的環(huán)境信息。環(huán)境保護(hù)部門還應(yīng)實(shí)行政務(wù)公開(kāi)的制度，向公眾公開(kāi)執(zhí)法依據(jù)、環(huán)境政策、辦事程序、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，增加工作透明度，落實(shí)群眾的環(huán)保知情權(quán)，實(shí)現(xiàn)群眾對(duì)環(huán)保行政執(zhí)法部門的民主監(jiān)督。

4.積極發(fā)展環(huán)保團(tuán)體，充分發(fā)揮環(huán)保團(tuán)體組織和公眾保護(hù)環(huán)境的重要作用。

社會(huì)環(huán)保團(tuán)體也是民眾參與的重要途徑之一，社會(huì)民眾組織的環(huán)保團(tuán)體具有最廣泛的群眾基礎(chǔ)，是民眾參與到環(huán)保中最便捷有效的途徑之一。很多西方國(guó)家的民眾參與的社會(huì)團(tuán)體在國(guó)家的環(huán)保工作中起到了舉足輕重的作用，目前，我國(guó)民眾組織的環(huán)保團(tuán)體還處于萌芽階段，規(guī)模較小，能力有限，政府部門應(yīng)大力支持這些團(tuán)體，在資金上、政策上予以幫助和鼓勵(lì)，與國(guó)家的環(huán)保部門共同發(fā)揮作用，使我國(guó)的環(huán)保事業(yè)更進(jìn)一步，達(dá)到共同的保護(hù)環(huán)境的目的，發(fā)揮其最大的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫有中.跨文化視角［M］.高等教育出版社.

［2］吳上進(jìn).公眾環(huán)境意識(shí)與參與環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀的調(diào)查.

［3］王蘊(yùn)波.環(huán)境影響評(píng)價(jià)中的公眾參與法律問(wèn)題研究［D］.吉林：吉林大學(xué)，2006.

第4篇：公民環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀范文

環(huán)境保護(hù)是人類為了保護(hù)我們賴以生存的地球自然環(huán)境，采取一系列活動(dòng)，協(xié)調(diào)人類生存與自然環(huán)境之間的關(guān)系。保證社會(huì)和諧可持續(xù)發(fā)展。而全民應(yīng)該樹立這種意識(shí)，是一種人們對(duì)現(xiàn)實(shí)中自然的真實(shí)心理反映，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和同一性，為環(huán)保積極獻(xiàn)力。處理好經(jīng)濟(jì)與環(huán)境發(fā)展之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展，實(shí)現(xiàn)生態(tài)經(jīng)濟(jì)效益最大化。

環(huán)境保護(hù)的重要意義

目前，全世界任何一個(gè)國(guó)家和地區(qū)都面臨著來(lái)自環(huán)境破壞的壓力。而我國(guó)目前，平均資源的不充足，生態(tài)環(huán)境逐步惡化，生態(tài)鏈的脆弱，因而保護(hù)環(huán)境是一種促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，提高人口素質(zhì)，改善生活水平，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)資源可持續(xù)發(fā)展。人類可以利用自然，改善自然資源，滿足生存需要，使人類技術(shù)水平的進(jìn)步和自然發(fā)展相互協(xié)調(diào)發(fā)展。

環(huán)境保護(hù)意識(shí)

據(jù)調(diào)查顯示，一些在外面會(huì)隨處丟垃圾，但是其中超過(guò)三分之一的人能夠正確扔掉自己的日常生活垃圾。還有很多吸煙者在家時(shí)候會(huì)盡量控制煙癮，并且調(diào)節(jié)自己吸煙的頻率，但是在外面的公共場(chǎng)合，不能控制自己的心理，還是毫無(wú)顧慮地抽煙。保護(hù)環(huán)境，首先需要明確自己的責(zé)任。躬身親行，面對(duì)其他浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的行為，我們也要敢于維權(quán)，糾正對(duì)方的過(guò)失，或者引以為戒。我們更要積極進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，用良好的姿態(tài)參與到日常生活中的環(huán)境保護(hù)。

提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)的措施

完善宣傳環(huán)境保護(hù)意識(shí)。從孩子抓起，大人做出表率，擴(kuò)大教育影響力。尤其是，對(duì)于在校的幼兒園和青少年的意識(shí)形態(tài)養(yǎng)成，家長(zhǎng)的榜樣力量的建立。在各個(gè)學(xué)校，建立廣泛的社會(huì)互動(dòng)，激勵(lì)環(huán)境保護(hù)的宣傳教育，擴(kuò)大社會(huì)環(huán)境保護(hù)的影響力。同時(shí)，加快專業(yè)人才的素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)科技環(huán)保人才，堅(jiān)持立人為本。為了增強(qiáng)宣傳范圍，我們?nèi)孕枰帉懹嘘P(guān)教材，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的強(qiáng)大公信影響力，積極倡導(dǎo)環(huán)保行為。同樣，生活中采用節(jié)儉綠色的生活方式，熱愛(ài)自然、珍惜資源。

落實(shí)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的評(píng)價(jià)。環(huán)境保護(hù)意識(shí)水平是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)城市的文明程度的反映。而有效合適的評(píng)價(jià)制度可以更好的讓人們對(duì)自己的行為作出衡量。目前，我國(guó)在公共環(huán)境保護(hù)方面的指標(biāo)還不是很完善，很多有關(guān)評(píng)價(jià)是主觀的，一些單憑印象的、模糊的概念在人們心中并不能形成一個(gè)合適的機(jī)制。所以，針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們要加強(qiáng)調(diào)研，分析其中蘊(yùn)含的規(guī)律，落實(shí)完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

有效做好環(huán)保激勵(lì)。有激勵(lì)才有動(dòng)力，有方向才有動(dòng)力。而公民的日常行為的自我管理，強(qiáng)化公民的環(huán)保意識(shí)，改善目前薄弱的現(xiàn)狀。積極踐行市民平時(shí)行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為方式，規(guī)范合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度，表?yè)P(yáng)善行善舉，樹立榜樣力量。用實(shí)際行動(dòng)去感化，說(shuō)服人、教育人、給人以啟示。表彰獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)保事跡突出的市民，宣傳先進(jìn)事跡，促使有更多的“善人善舉”行為產(chǎn)生。同樣，對(duì)于那些檢舉不良行為，適度獎(jiǎng)勵(lì)舉報(bào)和監(jiān)督不當(dāng)行為的民眾，進(jìn)一步擴(kuò)大公民的環(huán)保意識(shí)，給予那些破壞環(huán)境的行為者震懾和約束。

擴(kuò)大社會(huì)參與。針對(duì)目前社會(huì)參與意識(shí)的薄弱，很多人只是把環(huán)保當(dāng)作政府的責(zé)任，缺乏主人翁意識(shí)，我們應(yīng)該把保護(hù)環(huán)境作為自己公民應(yīng)盡的責(zé)任。為此，借鑒西方國(guó)家，積極發(fā)展民間團(tuán)體和環(huán)保組織，讓社會(huì)公益組織成為推動(dòng)環(huán)保事業(yè)發(fā)展的中間力量，壯大環(huán)保的中堅(jiān)實(shí)力，擴(kuò)展發(fā)展環(huán)境保護(hù)意識(shí)的平臺(tái)。

健全破壞環(huán)境行為約束措施。目前大眾的自律能力還很差，因此要采取必要的約束措施，完善道德教育和社會(huì)管理的水平，自己約束和他人約束相結(jié)合實(shí)施，相互補(bǔ)充，協(xié)調(diào)發(fā)展，綜合運(yùn)用各種法律和輿論方式，進(jìn)一步規(guī)范我們的日常環(huán)境保護(hù)的行為。加大懲處力度，促進(jìn)環(huán)保意識(shí)的深入人心。

環(huán)境保護(hù)效益的研究

生態(tài)環(huán)境保護(hù)成果體現(xiàn)在方方面面。一部門獲得經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，其他相關(guān)部門就會(huì)以此為契機(jī)，是該區(qū)域的所有民眾能夠獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)人與自然的經(jīng)濟(jì)生態(tài)效益相統(tǒng)一。當(dāng)然，物質(zhì)資料是我們首先考慮到的，隨著財(cái)富的不斷積累和增加，生態(tài)環(huán)境的經(jīng)濟(jì)效益還包括社會(huì)效益和生態(tài)環(huán)境方面的影響。抓住改善人類的生存條件，從而更好提高經(jīng)濟(jì)持續(xù)加快發(fā)展水平。

第5篇：公民環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀范文

>> 詩(shī)意教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的滲透 在科學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育 在科學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育的思想 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育的嘗試 淺談在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的德育滲透 思想品德教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的滲透 可持續(xù)發(fā)展教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的滲透 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的生命教育實(shí)施策略 “生活化教學(xué)”策略在小學(xué)科學(xué)教育中的實(shí)施 在小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略 教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的融入策略 探討在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 環(huán)保意識(shí)在小學(xué)科學(xué)課中如何滲透 教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)之淺見(jiàn) 游戲化教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的滲透分析 在中小學(xué)教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)保教育 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)保教育的教學(xué)策略 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l，2012-06-20

[3] 甄月玲.小學(xué)科學(xué)課如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育[J].陜西教育，2007（3）：35.

[4] 任文章.小學(xué)科學(xué)教育對(duì)學(xué)生環(huán)保教育意識(shí)的影響[J].教育革新，2009（8）：20.

[5] 楊鳳霄.把環(huán)保教育滲透于生物教學(xué)中[J].現(xiàn)在閱讀，2011（9）：111.

[6] 梁毅.高中生物教學(xué)中如何進(jìn)行環(huán)保教育[J].教育科學(xué)，2011（10）：57.

[7] 薛菊香，吳江洲.論環(huán)保教育在化學(xué)教學(xué)中的地位[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2011（9）：232.

[8] 閔艷林，龍斌.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的環(huán)保教育問(wèn)題淺析[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（27.6）：76-77.

[9] 張勇.物理課堂中的環(huán)境保護(hù)教育[J].學(xué)科大眾?科學(xué)教育，2011（12）：8.

第6篇：公民環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀范文

一、建立憂患意識(shí)

古人曾說(shuō)：居安思危。因此，普及環(huán)境意識(shí)，提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保的責(zé)任感，已勢(shì)在必行。讓學(xué)生從生活深層次認(rèn)識(shí)到，我們現(xiàn)在生活的環(huán)境并不都是青山綠水、鳥語(yǔ)花香，在很多領(lǐng)域已在發(fā)生惡變。因而，我們必須要有清醒的認(rèn)識(shí)，從源頭上去扼制環(huán)境問(wèn)題的發(fā)生。

1.科學(xué)的認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題。我國(guó)雖有眾多的江河湖泊，水資源占世界的第六位，但由于人口眾多，水資源南北分布極不均衡，人均占有量只有世界人均水平的四分之一。由于工業(yè)、生活污水大部分直排湖或江中而遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了水體的自凈能力，生產(chǎn)水體的富營(yíng)養(yǎng)化，每年夏季藍(lán)藻瘋長(zhǎng)，湖水發(fā)綠發(fā)臭，水的污染降低了水資源的利用價(jià)值和可利用量。由此可見(jiàn)，環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生，歸根到底是人們不合理的行為造成。

2.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保品德。環(huán)境保護(hù)教育是思想品德教育的一個(gè)組成部分，除了在地理等學(xué)科的課堂教學(xué)中結(jié)合相關(guān)知識(shí)的講解培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)外，更要在平時(shí)愛(ài)護(hù)學(xué)校一草一木，建設(shè)整潔、優(yōu)美的校園環(huán)境方便養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，外出旅游時(shí)在愛(ài)護(hù)景區(qū)的花草樹木等方面進(jìn)行教育，主要是側(cè)重在環(huán)保的社會(huì)意識(shí)、道德意識(shí)上的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)綠色意識(shí)

環(huán)境是公眾的環(huán)境，環(huán)境保護(hù)理應(yīng)是公眾的共同責(zé)任。為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保法制意識(shí)，我們可以采用舉辦環(huán)保法制知識(shí)講座，組織學(xué)生觀看環(huán)保教育主題片案形成對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的教育。如利用校園內(nèi)的板報(bào)、廣播、畫廊等大力宣傳環(huán)境保護(hù)的法制法規(guī)，適時(shí)地開(kāi)展環(huán)境教育系列試問(wèn)、演講、繪畫、手抄報(bào)、廢品回收等競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生逐步懂得每個(gè)公民、法人和組織都享有利用環(huán)境的權(quán)利，同時(shí)也必須履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。懂得嚴(yán)重污染和破壞環(huán)境的行為都是違法的，應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任。

1.日常生活是教育的大課堂。將日常生活中的環(huán)保因素賦予其生活教育實(shí)踐的功能，讓學(xué)生通過(guò)看環(huán)?，F(xiàn)狀、問(wèn)環(huán)保知識(shí)、集環(huán)保信息等途徑，增長(zhǎng)環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2.課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)的主渠道、主陣地。環(huán)保教育來(lái)不得半點(diǎn)虛假，只有把環(huán)保教育列入課堂教學(xué)計(jì)劃，做到時(shí)間上有保證，才能使環(huán)境教育落到實(shí)處。

3、社會(huì)是環(huán)境保護(hù)的主體。組織學(xué)生積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下對(duì)學(xué)校附近河流進(jìn)行小樣分析、對(duì)學(xué)校周圍大氣層、噪音污染的調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告和環(huán)保小論文。

三、樹立參與意識(shí)

環(huán)境教育是“學(xué)中做”的教育，非常需要通過(guò)學(xué)生的親身經(jīng)歷來(lái)發(fā)展其對(duì)環(huán)境的意識(shí)、理解力和各種技能，環(huán)境保護(hù)工作是一項(xiàng)全民的事業(yè)，涉及每一個(gè)人的切身利益，也需要每一個(gè)的積極參與。學(xué)生自覺(jué)參與，是搞好環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的重要條件。

1.與學(xué)科教育相結(jié)合。除了通過(guò)環(huán)境教育課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的傳授外，還可以通過(guò)地理、生物、化學(xué)物理等學(xué)科進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的教育和環(huán)保技能的傳授。通過(guò)各學(xué)科滲透環(huán)保教育，可以起到強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)的作用。

2.與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。結(jié)合創(chuàng)建文明衛(wèi)生街道、居委、新村、小區(qū)活動(dòng)組織學(xué)生參與校外的公益性活動(dòng)。如打掃街道、擦洗交通護(hù)欄、清理花壇草坪等，共青團(tuán)員還向市民印發(fā)環(huán)保倡議書。

3.與行為習(xí)慣相結(jié)合。要求學(xué)生愛(ài)綠護(hù)綠，不亂扔亂拋雜物，不在墻上桌上亂涂亂畫亂刮。自覺(jué)保護(hù)自己的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.開(kāi)展以環(huán)保為主題的課外活動(dòng)。通過(guò)進(jìn)行環(huán)境與健康知識(shí)競(jìng)賽，辦理板報(bào)，環(huán)保專題論文比賽，成立以人與動(dòng)物、人與植物的關(guān)系為內(nèi)容的科技興趣小組等活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)宣傳環(huán)保知識(shí)的熱情，豐富學(xué)生的環(huán)境保護(hù)法律知識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)法律意識(shí)。

第7篇：公民環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀范文

一、結(jié)合目前普遍認(rèn)同的環(huán)保教育模式，明確地理教育在學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)方面的目標(biāo)和任務(wù)

1.初中的地理教材提供了大量和環(huán)境有關(guān)的知識(shí)

如人口問(wèn)題、氣候問(wèn)題、土地問(wèn)題、水資源的合理利用和保護(hù)及森林資源的環(huán)保和利用現(xiàn)狀、礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)和利用及其相互間的關(guān)系等內(nèi)容一直在地理教育中包含著，更應(yīng)承擔(dān)起向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育的任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，要培養(yǎng)中學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。

2.地理教育應(yīng)幫助中學(xué)生在環(huán)境中提高環(huán)保意識(shí)

利用這一學(xué)科的優(yōu)勢(shì)融入環(huán)境道德教育，使地理這一學(xué)科成為“環(huán)保”教育的主渠道。地理學(xué)科第二課堂豐富多樣，通過(guò)各種課外活 動(dòng)和相關(guān)的社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生在環(huán)境中親身體驗(yàn)，通過(guò)各種探索活動(dòng)，感受各種環(huán)境問(wèn)題，端正環(huán)保態(tài)度。

3.幫助學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境從我做起、從身邊小事做起的觀念，讓學(xué)生做環(huán)境的有心人，關(guān)注周邊的環(huán)境問(wèn)題，以身作則，并作好宣傳工作

二、認(rèn)真鉆研初中地理教材中能夠進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容

中學(xué)地理教學(xué)中的環(huán)境教育內(nèi)容除了以課本為主要依據(jù)還應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合周邊的環(huán)境進(jìn)行引導(dǎo)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德和行為習(xí)慣。而現(xiàn)行中學(xué)地理教材中，蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容 ，為環(huán)保教育提供了有利條件。主要有如下兩個(gè)方面：

1.道德教育內(nèi)容

教材告訴我們，自然資源不是取之不盡，用之不竭的，環(huán)境對(duì)廢棄物的容納能力是有限的，對(duì)資源的無(wú)節(jié)制掠奪開(kāi)采，對(duì)環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰。通過(guò)破壞環(huán)境來(lái)侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會(huì)的譴責(zé)，從而明確人對(duì)自然的道德責(zé)任和義務(wù)。樹立“保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。

2.法律法規(guī)教育

讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境不僅僅只是道德問(wèn)題了，環(huán)境保護(hù)已寫進(jìn)了法律、法規(guī)中。如《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》、《土地法》、《水資源保護(hù)法》、《森林法》等相關(guān)法律、法規(guī)的出臺(tái)，使環(huán)保工作步入了法制軌道。在提及此事時(shí)，我會(huì)這樣反問(wèn)學(xué)生：如果你家正在裝修新房，需要大量的木材，而你家的自留地里正好有幾棵成年樹，于是你父母就直接將其取之己用，請(qǐng)問(wèn)是否觸犯了法律、法規(guī)？讓學(xué)生分成若干小組展開(kāi)討論。通過(guò)這樣的活動(dòng)形式讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到父母的行為已觸犯了法律。我又會(huì)問(wèn)：你家里是不是也參與了“退耕還茶”？學(xué)生都說(shuō)：是！，我又會(huì)引導(dǎo)他們說(shuō)：你父母積極響應(yīng)上里政府“退耕還茶”的政策，實(shí)際上不僅是增加了你家經(jīng)濟(jì)收入來(lái)源，同時(shí)，為上里古鎮(zhèn)的茶文化出了一份力，也是積極參與環(huán)保工作的一種表現(xiàn)。

通過(guò)地理教學(xué)中列舉學(xué)生們親身經(jīng)歷的事情，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，又加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也會(huì)在法制觀念較淡薄的農(nóng)村起到有力的帶動(dòng)作用。

3.行為教育內(nèi)容

要求學(xué)生從自己做起，從小事做起；如在講到水資源的問(wèn)題的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生：我們這上里水源是否缺乏，又是否存在水污染問(wèn)題？學(xué)生列舉了許多許多。并且就“上里古鎮(zhèn)旅游中的環(huán)境問(wèn)題”要求學(xué)生寫了一份詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)到上里的旅游也面臨了諸多的環(huán)境問(wèn)題；如，部分茶館的茶水直接倒入河里；部分餐館的廢水未按要求進(jìn)行廢水處理而直接排入河里；隨著游客的增多，帶來(lái)的垃圾增多，那大量的生活垃圾又該如何正確處理……等等問(wèn)題。這樣更有效地激發(fā)了學(xué)生自身保護(hù)環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并且也會(huì)積極主動(dòng)參加環(huán)保宣傳教育活動(dòng)中去，樹立正確的環(huán)境保護(hù)觀念。

三、不斷地研究、探索地理教育方式方法的改革，有效培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

1.采用互動(dòng)式教學(xué)，針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展討論，培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

世界上的事物是復(fù)雜的，許多事物的存在既對(duì)人類的發(fā)展有益，也可能對(duì)人類有潛在的危害。科學(xué)技術(shù)是 面雙刃劍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)是非常重要的。環(huán)境問(wèn)題的存在往往受多種因素的制約，在不同的地區(qū)，不同的 時(shí)期有不同存在的形式；不同階層的人對(duì)同一環(huán)境問(wèn)題也會(huì)有不同的看法，因此，在地理教學(xué)中設(shè)計(jì)爭(zhēng)議性問(wèn) 題，組織學(xué)生進(jìn)行多方面的討論，讓他們通過(guò)內(nèi)部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問(wèn)題，提高自身的環(huán)保意識(shí)。如就以上提到政府在大力打造上里的旅游經(jīng)濟(jì)的同時(shí)也會(huì)面臨環(huán)境問(wèn)題，那“經(jīng)濟(jì)收入與環(huán)境問(wèn)題”該如何正確處理？我將班上同學(xué)分成若干個(gè)小組，有的代表“上里古鎮(zhèn)管委會(huì)”的領(lǐng)導(dǎo)；有的代表旅客；有的代表農(nóng)家樂(lè)的老板；有的代表居民；有的代表環(huán)保局的局長(zhǎng)等等，大家就：“‘經(jīng)濟(jì)’與‘環(huán)境’誰(shuí)更輕誰(shuí)更重”展開(kāi)討論？通過(guò)這一爭(zhēng)議性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。通過(guò)激烈的爭(zhēng)論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“經(jīng)濟(jì)”和“環(huán)境”要協(xié)調(diào)發(fā)展，并且要可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，將課堂上的環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活的環(huán)境意識(shí)

在學(xué)生學(xué)懂地理環(huán)境知識(shí)的基礎(chǔ)上，必須轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，這是地理環(huán)境教育的出發(fā)點(diǎn)。

2.1把地理知識(shí)與周圍看得見(jiàn)、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來(lái)。如在講到我國(guó)水資源缺乏時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從自身做起：“那你家里的家庭用水又是如何的處理的呢，是否也做到循環(huán)使用呢？”所以，要學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提倡節(jié)約用水，要從自己做起，并且要在環(huán)保觀念缺乏的農(nóng)村扮演好知法、懂法的小角色，帶動(dòng)農(nóng)村環(huán)保意識(shí)能大幅度的提高。

2.2結(jié)合上里古鎮(zhèn)環(huán)保熱點(diǎn)問(wèn)題激發(fā)中學(xué)生“學(xué)環(huán)保、講環(huán)?！钡膭?dòng)機(jī)。

第8篇：公民環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：環(huán)保 環(huán)保意識(shí) 環(huán)保知識(shí)

現(xiàn)在的中學(xué)生是未來(lái)的主人，他們的環(huán)保意識(shí)如何，即對(duì)環(huán)境問(wèn)題的看法、對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)、對(duì)環(huán)境科學(xué)的掌握情況都直接影響到國(guó)家的未來(lái)，許多學(xué)校沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)環(huán)境保護(hù)課程，只是在生物學(xué)中有一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)知識(shí)，因此，如何在教學(xué)中使學(xué)生逐漸形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，并且能夠落實(shí)到行動(dòng)上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護(hù)環(huán)境、美化家園作出貢獻(xiàn)，是每一位生物教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。

案例一

事件之一：從中央電視臺(tái)新聞?wù){(diào)查節(jié)目中看到：某些地方的某些企業(yè)在中央的明令禁止以后，仍然繼續(xù)排放工業(yè)“三廢”。明知造成了環(huán)境污染，卻在眼前利益的驅(qū)使下，不顧后果，不思改進(jìn)；甚至某些領(lǐng)導(dǎo)也在地方保護(hù)主義的影響下，非但不重視環(huán)境的保護(hù)，反而暗中幫助那些違規(guī)企業(yè)遮掩，企圖蒙混過(guò)關(guān)。目前，全國(guó)幾大水系都受到不同程度的污染，很多地方已經(jīng)造成吃水的困難了，要么是缺水，要么是水質(zhì)太差不能喝；空氣環(huán)保指標(biāo)達(dá)標(biāo)的城市也似乎沒(méi)有幾個(gè)，且不說(shuō)其他的危害多么嚴(yán)重。但是仍然有很多人執(zhí)迷不悟。雖然《環(huán)保法》早已出臺(tái)，可大多數(shù)人認(rèn)為那是政府的事情，與自己無(wú)關(guān)，現(xiàn)在國(guó)家已不得不采取行政、法制手段來(lái)強(qiáng)制執(zhí)行。

事件之二：在全國(guó)廣泛開(kāi)展了防治環(huán)境污染的工作，并且對(duì)淮河、海河、遼河、太湖、巢湖、滇池、北京市、渤海及兩個(gè)酸雨區(qū)進(jìn)行了重點(diǎn)治理，取得了重大進(jìn)展。工業(yè)污染物基本實(shí)現(xiàn)了達(dá)標(biāo)排放，全國(guó)23．8萬(wàn)家工業(yè)企業(yè)，有90％以上做到了達(dá)標(biāo)排放。

反思與分析：由上面兩個(gè)事實(shí)看來(lái)，大眾的環(huán)保意識(shí)非常淡漠，現(xiàn)狀實(shí)在令人擔(dān)憂。這里，關(guān)鍵的問(wèn)題是環(huán)保應(yīng)成為一種大眾的自覺(jué)的意識(shí)，即對(duì)于環(huán)境保護(hù)的重要意義具有一種正確而清醒的認(rèn)識(shí)。學(xué)生作為未來(lái)的主人從現(xiàn)在就要培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，作為生物教師在教學(xué)中應(yīng)穿插一些環(huán)保事例，將生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，結(jié)合身邊環(huán)境進(jìn)行教學(xué)滲透，樹立社會(huì)意識(shí)。

具體措施：

(一)利用課堂教學(xué)，養(yǎng)成學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)

課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要理論，現(xiàn)行的高中生物教材有很多章節(jié)都可以發(fā)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)與環(huán)境教育的契合點(diǎn)。因而教師就應(yīng)該立足課堂，利用教材，利用課堂教育這個(gè)主渠道，適時(shí)、適量、適度地滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

1.利用教材已有的資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

在教材中有不少環(huán)境污染的例子，如蘇教版生物必修三中有關(guān)酸雨、臭氧層空洞，溫室效應(yīng)等有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中我們完全可以充分利用這些資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

2．結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展。

在教材中有些內(nèi)容與環(huán)保有關(guān)，但并沒(méi)有具體的例子，而且篇幅也不夠大，我們可以做適當(dāng)?shù)耐卣梗囵B(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如講授有關(guān)“水域環(huán)境的保護(hù)”的內(nèi)容時(shí)，我除了講清楚水域環(huán)境保護(hù)的重要性之外，還列舉了現(xiàn)在世界人均水資源占有情況及我國(guó)人均水資源占有量，讓事實(shí)、數(shù)據(jù)說(shuō)話，同時(shí)告訴學(xué)生如何節(jié)約用水，如洗澡時(shí)盡量洗淋浴，洗手時(shí)在打肥皂時(shí)應(yīng)該將水龍頭關(guān)掉，用淘米水澆花，用洗過(guò)衣服的水沖廁所，等等。這樣既使學(xué)生了解了目前我國(guó)水資源缺乏的現(xiàn)狀，又使學(xué)生知道了應(yīng)該如何從身邊的小事做起節(jié)約水資源。又如，在“保護(hù)生物的多樣性”這一章節(jié)中，除了課本提供的幾種動(dòng)植物資料外，還可以播放一些珍稀動(dòng)植物的錄像片，以便進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)植物的情感。俗話說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里”。點(diǎn)滴小事不可忽視，它才是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵。

3.課堂教學(xué)中介紹一些環(huán)保節(jié)日

早在1987年聯(lián)合國(guó)就提出把20世紀(jì)的最后10年定為環(huán)境教育10年，1997年聯(lián)合國(guó)再度召開(kāi)世界環(huán)境大會(huì)，并制定21世紀(jì)第一個(gè)“環(huán)境教育10年”。在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插介紹一些與環(huán)保有關(guān)的節(jié)日，如：

2月2號(hào)：世界濕地日

3月21號(hào)：世界林業(yè)日

3月22號(hào)：世界水日

4月7號(hào)：世界衛(wèi)生日

4月22號(hào)：世界地球日

5月22號(hào)：聯(lián)合國(guó)生物多樣性日

5月31號(hào)：世界無(wú)煙日

6月5號(hào)：世界環(huán)境日

6月17號(hào)：世界防治荒漠化和干旱日

6月25號(hào)：全國(guó)土地日

9月16號(hào)：聯(lián)合國(guó)保護(hù)臭氧層國(guó)際日

10月4號(hào)：世界動(dòng)物日

(二)豐富課外活動(dòng)，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)

采用適合學(xué)生特點(diǎn)，豐富多彩的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的環(huán)境教育

促進(jìn)學(xué)生樹立牢固的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)良好的環(huán)保行為。

1.宣教文藝活動(dòng)

每學(xué)年都要就環(huán)境教育開(kāi)展一系列的主題教育活動(dòng)。一年一度的“植樹節(jié)”、“地球日”、“世界環(huán)境日”、“世界無(wú)煙日”、“人口日”、“愛(ài)鳥周”、“野生動(dòng)物保護(hù)宣傳月”都是我們傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。配合有關(guān)主題，舉辦環(huán)保知識(shí)講座，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、征文比賽，利用黑板報(bào)、墻報(bào)進(jìn)行宣傳展覽，排演環(huán)保節(jié)目，進(jìn)行環(huán)保知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查等，這樣使學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)有了新的認(rèn)識(shí)。

2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

組織學(xué)生馬陵山一日游和游覽附近的風(fēng)景名勝，參觀植物園、動(dòng)物園。使學(xué)生在感受美的過(guò)程中，產(chǎn)生向往大自然的情感，從而升華為熱愛(ài)大自然，以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。組織學(xué)生調(diào)查附近的工廠、小河、垃圾處理場(chǎng)、生活小區(qū)等，當(dāng)他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠排出的廢氣、公路上的塵埃，自然就會(huì)明白環(huán)境保護(hù)的重要性，并自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境。

案例二

事件之一：在我們周圍充斥著許多廢棄的塑料袋，馬路邊，街道處，城市的角落，河岸邊……到處都是紅的、白的、綠的塑料袋子，很不雅觀。這些塑料袋處理不好會(huì)對(duì)人體以及土壤、空氣、江河湖海環(huán)境等造成極大的危害。目前每年我國(guó)超市塑料袋用量達(dá)40萬(wàn)噸。其它銷售場(chǎng)所塑料袋用量大概是超市的三倍。每年，我國(guó)超市、百貨商店、菜場(chǎng)、水果灘使用的塑料袋累計(jì)需要160萬(wàn)噸塑料袋。按照生產(chǎn)一噸塑料袋需要消耗三噸以上石油計(jì)算，全國(guó)每年生產(chǎn)塑料袋須消耗180多萬(wàn)噸石油。

事件之二：根據(jù)國(guó)家規(guī)定，自2008年6月1日起，在所有的超市、商場(chǎng)、集貿(mào)市場(chǎng)、等商品零售場(chǎng)所，實(shí)行塑料購(gòu)物袋有嘗使用制度，商家一律不得向消費(fèi)者免費(fèi)提供塑料購(gòu)物袋。

反思與分析：由上面事實(shí)一看來(lái)，“白色污染”純屬人為因素造成，而且人人有責(zé)，其危害之嚴(yán)重不得不重視。僅具備環(huán)保意識(shí)還是不夠的?！氨Ｗo(hù)環(huán)境”并不是一句空話，也并不只是少數(shù)科學(xué)家或科研機(jī)構(gòu)的專門工作，而是所有公民都應(yīng)該具備的基本觀念和意識(shí)，并且每個(gè)人都可以從身邊的一些小事做起，為環(huán)境保護(hù)作出貢獻(xiàn)。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，不能僅停留在讓學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境的重要性上，還要通過(guò)教育讓學(xué)生能夠真正視環(huán)境保護(hù)為己任，在平時(shí)的生活過(guò)程中能夠自覺(jué)自愿地留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對(duì)環(huán)境有不良影響的行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環(huán)保的重要性。在日常生活中像節(jié)約用水、節(jié)約用電、不亂扔廢舊電池、盡量減少使用或不用一次性塑料袋，垃圾分類放置等這些行為不過(guò)是舉手之勞，只要稍加注意，就是在進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的工作。我們就是要讓學(xué)生具備這種日常生活中的環(huán)保意識(shí)，能夠自覺(jué)地在行動(dòng)上得以體現(xiàn)，只有這樣，我們的環(huán)保教育才是有成效的，才真正落到了實(shí)處。

由生活點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，并將“綠色”意識(shí)付諸于行動(dòng)。由我做起，人人參與，來(lái)精心呵護(hù)我們的地球家園，從而有力地推動(dòng)環(huán)境教育和素質(zhì)教育。

所以，我呼吁我們?nèi)w生物教師，當(dāng)我們?cè)谥v生物的多樣性、生物的適應(yīng)性、生物與生物、生物與非生物環(huán)境的相互關(guān)系的同時(shí)，多講講生物資源的保護(hù)，多講講生物與非生物環(huán)境的合理開(kāi)發(fā)利用，多講講保持生態(tài)平衡的重要性；同時(shí)，特別要聯(lián)系我們身邊的實(shí)際事例(比如，哪些環(huán)境污染對(duì)我們的生活和生產(chǎn)產(chǎn)生了不良影響，我們應(yīng)該怎樣做才能避免環(huán)境繼續(xù)受到污染能改善并且保持它)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。注意培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生們?nèi)フ莆?、去宣傳學(xué)到的環(huán)保知識(shí)，并身體力行，去愛(ài)護(hù)我們的生存環(huán)境。這樣，當(dāng)學(xué)生們又把學(xué)到的知識(shí)帶到生活中去，帶到家里去，帶到社會(huì)上去，環(huán)保意識(shí)在社會(huì)上得到普及，所有的人都能自覺(jué)去保護(hù)環(huán)境，那將是我們國(guó)家、民族之大幸。

參考文獻(xiàn)：

汪建紅、王芝平主編.《初中環(huán)境素質(zhì)教育》.中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社.2004

蔣志剛等.《保護(hù)生物學(xué)》.湖南科技出版社.1997

第9篇：公民環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】 高中 物理 電學(xué) 環(huán)保

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2012）11-070-01

重視環(huán)境保護(hù)、節(jié)約能源，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，已成為全世界的共識(shí)，能源與環(huán)保已經(jīng)成為世界性熱點(diǎn)。我們?cè)谥袑W(xué)物理教學(xué)中應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的環(huán)保教育，讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)能環(huán)保的良好習(xí)慣，從而提高全民的環(huán)保意識(shí)，改善我國(guó)公民環(huán)保意識(shí)較差的這一現(xiàn)狀。那么，如何在教學(xué)中滲透節(jié)能環(huán)保教育呢？下面就高中物理電學(xué)知識(shí)教學(xué)談一下本人的看法。

一、在新課教學(xué)中滲透節(jié)能環(huán)保思想

在高中的電學(xué)內(nèi)容中，有許多環(huán)保節(jié)能知識(shí)的素材，日常教學(xué)中應(yīng)該把它巧妙地、科學(xué)地滲透各個(gè)章節(jié)的教學(xué)中。

1. 結(jié)合能源現(xiàn)狀闡述能源的發(fā)展

在學(xué)習(xí)電動(dòng)勢(shì)的時(shí)候，此節(jié)的“科學(xué)漫步”為學(xué)生列舉了很多生活中的電池，如鋅汞電池、鉛蓄電池、太陽(yáng)能電池等。老師可以提問(wèn)，哪些電池會(huì)對(duì)我們的生活環(huán)境造成污染？也可以用投影附帶圖片列舉出廢舊電池對(duì)我們生活的危害，比如廢舊電池內(nèi)含有大量的重金屬以及廢酸、廢堿等電解質(zhì)溶液會(huì)破壞水源，侵蝕莊稼和土地，會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境和人類健康造成嚴(yán)重危害。還可以為學(xué)生介紹目前的大型發(fā)電裝置，例如，水力發(fā)電，火力發(fā)電，核能發(fā)電，風(fēng)力發(fā)電等。并指出火力發(fā)電對(duì)環(huán)境造成污染，現(xiàn)已逐步被其他清潔能源所代替。

2. 用數(shù)據(jù)說(shuō)明能源的浪費(fèi)和對(duì)環(huán)境的破壞

在講電功率的時(shí)候，可以結(jié)合我們生活中電器的用電量來(lái)講。教師可以利用教室里的電器，讓學(xué)生觀察其功率，比如，一臺(tái)柜式空調(diào)的功率為2783瓦，教室里有兩臺(tái)，讓同學(xué)們計(jì)算使用一個(gè)小時(shí)會(huì)用去幾度電。同學(xué)們通過(guò)計(jì)算能夠得出，一個(gè)小時(shí)就會(huì)用去5度多的電，若每天開(kāi)8小時(shí)，就是接近50度的電，此時(shí)，同學(xué)們唏噓不已。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，如果每個(gè)人都能及時(shí)關(guān)閉待機(jī)電器的電源，節(jié)省的電能可以供應(yīng)東北三省所有的家庭用電，如果我們不節(jié)約用電，不僅造成資源浪費(fèi)，還會(huì)因?yàn)殡娖鞯臒釗p耗而產(chǎn)生排放過(guò)多的熱量，引起溫室效應(yīng)的加劇，所以我們?cè)谏钪袘?yīng)該節(jié)約用電，將不必要的用電降到最低。

3. 積極聯(lián)系身邊的實(shí)例滲透節(jié)能環(huán)保教育

在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，電池不能隨意丟棄，在使用完需要用電的器材時(shí)，應(yīng)該及時(shí)關(guān)閉電源。

在我們的教學(xué)中還有很多可以滲透環(huán)保教育的地方，我們可以利用的素材也有很多，可以展示文字、圖片，還可以是網(wǎng)絡(luò)上的視屏，電視中的廣告，都需要靠教師多多思考，多留意身邊的點(diǎn)滴，融入我們的課堂教學(xué)中。

二、在作業(yè)練習(xí)中，強(qiáng)化節(jié)能環(huán)保意識(shí)

1. 讓學(xué)生發(fā)揮想象，打開(kāi)未來(lái)節(jié)能環(huán)保的新道路

在講解了電池的污染之后，可以布置讓學(xué)生去調(diào)查常用的可充電電池有哪些，充電時(shí)需要注意什么，以及哪些種類的電池對(duì)環(huán)境有較大污染。

在講電源的時(shí)候，可以布置小作文（300左右），讓學(xué)生暢想，在未來(lái)世界，我們的電池可以利用哪些清潔能源轉(zhuǎn)化為電能，可以帶來(lái)什么好處和便利，或者在我們的生活中有哪些不恰當(dāng)?shù)挠秒姺绞?，可以怎么改進(jìn)。我認(rèn)為，這些問(wèn)題能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮想象力，讓學(xué)生能夠多思考，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識(shí)。

2. 在習(xí)題中，強(qiáng)化學(xué)生節(jié)能環(huán)保意識(shí)

此外，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來(lái)的環(huán)保節(jié)能問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度?？梢酝ㄟ^(guò)一些考試題目來(lái)體現(xiàn)，如08年北京理綜高考題，如下：（2008年北京高考理綜23題）風(fēng)能將成為21世紀(jì)大規(guī)模開(kāi)發(fā)的一種可再生清潔能源。風(fēng)力發(fā)電機(jī)是將風(fēng)能（氣流的功能）轉(zhuǎn)化為電能的裝置，其主要部件包括風(fēng)輪機(jī)、齒輪箱，發(fā)電機(jī)等。如圖所示。

（1）利用總電阻的線路向外輸送風(fēng)力發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的電能。輸送功率，輸電電壓，求異線上損失的功率與輸送功率的比值；

（2）風(fēng)輪機(jī)葉片旋轉(zhuǎn)所掃過(guò)的面積為風(fēng)力發(fā)電機(jī)可接受風(fēng)能的面積。設(shè)空氣密度為p，氣流速度為v，風(fēng)輪機(jī)葉片長(zhǎng)度為r。求單位時(shí)間內(nèi)流向風(fēng)輪機(jī)的最大風(fēng)能Pm；在風(fēng)速和葉片數(shù)確定的情況下，要提高風(fēng)輪機(jī)單位時(shí)間接受的風(fēng)能，簡(jiǎn)述可采取的措施。

（3）已知風(fēng)力發(fā)電機(jī)的輸出電功率P與Pm成正比。某風(fēng)力發(fā)電機(jī)的風(fēng)速v19m/s時(shí)能夠輸出電功率P1=540kW。我國(guó)某地區(qū)風(fēng)速不低于v2=6m/s的時(shí)間每年約為5000小時(shí)，試估算這臺(tái)風(fēng)力發(fā)電機(jī)在該地區(qū)的最小年發(fā)電量是多少千瓦時(shí)。

此題考查了風(fēng)力發(fā)電，風(fēng)能作為二十一世紀(jì)大規(guī)模開(kāi)發(fā)的一種可再生清潔能源，必將受到人們的青睞，學(xué)生通過(guò)對(duì)該題的研究，提高了科學(xué)與經(jīng)濟(jì)，社會(huì)互動(dòng)作用的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了將科學(xué)服務(wù)于人類的責(zé)任感和使命感。

三、充分利用課外科技活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生的節(jié)能環(huán)保行動(dòng)