高職學生公民的素質(zhì)教育
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摘要：隨著國家與社會的發(fā)展，思想政治教育已經(jīng)不能滿足社會對公民的素質(zhì)要求，與社會發(fā)展相適應的公民素質(zhì)教育內(nèi)容需要進一步豐富和細化。此外，還要兼顧其他素質(zhì)。因此，新時代的公民素質(zhì)教育要與時俱進地更新內(nèi)容，不斷完善符合國家和社會發(fā)展的內(nèi)容。本文就當代高職學生公民素質(zhì)教育內(nèi)容進行研究和補充，提出對公民素質(zhì)教育方式進行分析與完善的建議。
關(guān)鍵詞：高職公民素質(zhì);教育內(nèi)容;方式
我國公民素質(zhì)教育隨時展演變而來。在奴隸社會或封建社會，百姓大多存有“普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”的觀念。當時的社會沒有民主產(chǎn)生和發(fā)展的條件與空間，也自然沒有“公民”的概念，更遑論公民素質(zhì)教育。從清朝末期的“修身科”到后來民國初期的“公民科”，國民黨統(tǒng)治時期的“黨化教育”，解放初期的政治思想教育，改革開放時期的思想政治教育，再到21世紀初《公民道德實施綱要》的推廣，以及目前倡導學習“社會主義核心價值觀”的教育活動，可以看出，我國公民的素質(zhì)教育在不斷地發(fā)展和更新。
一、高職學生公民素質(zhì)教育的含義
第一，從國家層面而言，每位公民都應該積極地響應國家的號召，為國家的富強、民主、文明、和諧做出努力，不做損害國家、集體的利益的事，將自身的愛國素質(zhì)、政治參與素質(zhì)、規(guī)則素質(zhì)、權(quán)利素質(zhì)等提升到一個更高的水平。第二，從社會層面而言，公民需要具備維護社會自由、平等、公正、法治建設(shè)的思想和參與行為。第三，從公民個人層面而言，每位公民都要具備愛國、敬業(yè)、誠信、友善的思想品質(zhì)，要嚴格要求自己，不斷提升個人的友善素質(zhì)、誠信素質(zhì)、合作素質(zhì)、寬容素質(zhì)等。國家和社會對公民素質(zhì)的教育發(fā)展提出以上要求，高職院校學生的公民素質(zhì)發(fā)展也應遵循這一方向。高職院校學生作為高等教育人才，也是公民中知識、技能及個人素質(zhì)較為全面發(fā)展的一類人群，其在新形勢下適應社會生活所需要公民素質(zhì)不僅對其實際生活具有一定的支配力，而且還對全社會知識、技能型公民素質(zhì)的發(fā)展具有一定的影響。
二、高職院校學生公民素質(zhì)教育的內(nèi)容
公民素質(zhì)教育包含最基本的思想政治教育和德育教育。高職院校公民素質(zhì)教育的目標是將學生培養(yǎng)為合格的公民，并通過深入進行思想政治教育和德育教育，進一步將學生培養(yǎng)成良好的、甚至優(yōu)秀的公民。高職院校公民素質(zhì)教育內(nèi)容主要分為思想政治教育、道德教育、文化素質(zhì)教育、專業(yè)能力素質(zhì)教育、心理健康教育及其他素質(zhì)教育等。1.思想政治教育高職院校的思想政治教育不僅需要學習國內(nèi)外歷史和馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、社會主義核心價值觀等理論，還需要學習國內(nèi)外形勢與政策的內(nèi)容。在學習這些理論知識的過程中，要注重培養(yǎng)學生正確評價歷史和政治活動的能力，培養(yǎng)其愛國情懷，并鍛煉其政治分析能力和參與能力。2.道德教育道德教育旨在引導學生建立規(guī)則意識，幫助其在生活中完善自我品德。通過社會實踐和各類校內(nèi)外活動來鍛煉學生的工作能力、社交能力、服務(wù)意識、職業(yè)道德意識及家庭美德等。在引導和實踐中，磨礪學生的韌性，培養(yǎng)學生的責任感。在“以德治國”的大政方針下，高職院校將國家對公民道德的要求及時反映在道德教育的具體教育活動中，培養(yǎng)為國家強盛、社會進步發(fā)揮積極作用的高職人才。3.文化素質(zhì)教育文化素質(zhì)教育旨在使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其學會正確對待自己、對待他人、集體、社會、國家，乃至全人類和自然環(huán)境。除對學生進行專業(yè)課教育外，還應提升學生的文化修養(yǎng)。通過日常文化課程教育、校報?？W校廣播、學校網(wǎng)絡(luò)論壇、微信平臺等渠道，使學生對我國的形勢、政策、法律、社會事件等信息進行了解，并使其了解我國的實時國情、黨的重大方針政策等信息。同時，還需培養(yǎng)學生的書寫能力、交際能力、鑒賞能力，并注重培養(yǎng)其創(chuàng)新、創(chuàng)效才能，從而培養(yǎng)出適應社會和世界變化的全面發(fā)展的人才，使學生成為滿足人與自然和諧發(fā)展、科學文化與人文文化逐步融合發(fā)展需求的綜合型人才。4.專業(yè)能力素質(zhì)教育高職院校的專業(yè)能力素質(zhì)教育是學校培養(yǎng)社會知識技能人才的最重要的教育活動，更是各大高職院校辦學理念的體現(xiàn)。高職院校通過對學生的專業(yè)能力素質(zhì)進行培育，為國家和社會輸送具有專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)創(chuàng)新和專業(yè)情懷的現(xiàn)代新型人才。專業(yè)能力素質(zhì)教育能夠幫助學生建立職業(yè)形象，堅定專業(yè)操守，熟練專業(yè)技能；讓學生在專業(yè)實踐、實習和工作中進行自我管理、自我提高、團隊建設(shè)、團隊管理，使學生具備一定的專業(yè)意識、工作品德和創(chuàng)新精神。5.心理健康教育心理健康教育是指高職學生應具備積極向上的情感力量、堅強的意志力和獨特的人格魅力。高職院校要使學生加強體育鍛煉，在增強學生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生自尊、自信、自愛、自強的心理品質(zhì)。高職院校不僅僅是要培養(yǎng)學生具備高水平的專業(yè)技能、政治思想覺悟和高層次的文化修養(yǎng)，更重要的是要通過教育教學使學生擁有健康的體魄、堅強的內(nèi)心和較高的情商。6.其他素質(zhì)教育除以上五種素質(zhì)教育外，高職院校的公民素質(zhì)教育還應該針對其他素質(zhì)的需求進行拓展。例如，法律法規(guī)教育。高職院校應對學生進行相應的法律法規(guī)教育，即教育學生遵紀守法。通過對學生進行法律法規(guī)教育來增強學生的法律意識，培養(yǎng)學生能夠運用法律武器維護自身權(quán)益的意識和能力。此外，高職院校還應該培養(yǎng)學生的愛國意識、合作意識、誠信意識、寬容意識等。依據(jù)國家和社會的發(fā)展對人才的素質(zhì)需求，高職院校應與時俱進，不斷調(diào)整和更新對學生進行的公民素質(zhì)教育的內(nèi)容。
三、高職院校公民素質(zhì)教育方式的研究
高職院校公民素質(zhì)教育的內(nèi)容是為國家公民素質(zhì)教育提供一定的支持。這一部分的支持內(nèi)容要在不斷地研究和探討中得以豐富和完善。如何將這些公民素質(zhì)教育的內(nèi)容，通過一定的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐妆粚W生接受和理解、吸收的知識內(nèi)容是一個重要問題。高職院校公民素質(zhì)教育方式對教育效果具有重要的影響。1.高職院校已經(jīng)建立的公民素質(zhì)教育形式目前，高職院校公民素質(zhì)教育主要是通過理論性較強的課程進行的，如傳統(tǒng)的專業(yè)理論知識課、近代史課、心理健康課及形勢政策課等。此外，還通過組織一些主題性較強的社會實踐和專業(yè)技能實訓課等進行“第二課堂”教育活動。一些實訓課雖然能夠幫助學生獲得相關(guān)技能證書，但未能使學生產(chǎn)生成就感。一些實訓教學非但沒有提升學生對專業(yè)技能的興趣，反而讓部分學生產(chǎn)生消極的厭學情緒。一些學生還存在不愛崗、不敬業(yè)、不務(wù)實、功利自私的問題。究其原因，一方面是有些學生對自身專業(yè)存在不認同、不喜歡的抵觸情緒；另一方面是學校的教育引導存在偏差。目前，大多數(shù)高職院校對學生的教育方法還采用理論課形式。無論是專業(yè)課、人文課，還是思想政治課等都因具備較高的理論性而顯得枯燥。而且，部分課程晦澀難懂，學習難度大，缺乏與實際生活的聯(lián)系，這導致學生缺乏學習興趣、激情和動力，表現(xiàn)出懶散的學習態(tài)度。此外，一些學生也存在自身問題，如缺乏責任感、缺乏獨立自主學習的精神、缺乏對價值觀的正確認知，沒有紀律意識，自律能力較差，有通過取巧而獲得好成績的偷懶心態(tài)等。所以，高職院校必須完善教育方式，從思想和行為上有效地提升學生的公民素質(zhì)水平，切實高效地完成公民素質(zhì)教育過程。2.新時代下高職學生公民素質(zhì)教育方式完善的研究探索首先，高職院校進行公民素質(zhì)教育的過程中，在思想政治教育與道德教育方面不僅要進行理論的傳授，還應該將理論內(nèi)容與實際案例和生活進行緊密聯(lián)系。教育場所不局限于思想政治課堂，在其他專業(yè)課教學中也可以滲透品德教育內(nèi)容，傳播思想政治的重要內(nèi)容。其次，高職院校的實訓課可以不局限于在高職校園的實訓場所中進行，還可以帶領(lǐng)學生走進企業(yè)，在企業(yè)真實的生產(chǎn)過程中培訓學生的專業(yè)技能。對于為企業(yè)工作而產(chǎn)生的經(jīng)濟效益的專業(yè)技能較好的學生，應該酌情予以獎勵。最后，高職院校應該從課堂的主題、內(nèi)容、場所及形式等方面豐富學生的“第二課堂”。但是，在這個過程中，也要對各類實踐活動等制定可行的衡量標準，進行成果及成效性的考核。高職院校在幫助學生進行社會實踐的過程中，不僅能豐富學生的社會經(jīng)驗，更重要的是還能夠塑造學生優(yōu)秀的人格品質(zhì)，杜絕學生在學習生活中產(chǎn)生形式主義的想法。要教育學生務(wù)實做事，真誠奉獻。例如，高職院?？梢院投鄠€社區(qū)開展長期的服務(wù)機制，由學校和社區(qū)共同協(xié)商制訂學生服務(wù)考核方案，學校任命學生進行定期服務(wù)，社區(qū)對學生服務(wù)進行考核和反饋。這樣既可以為學生提供服務(wù)的內(nèi)容和場所，也可以培養(yǎng)學生的奉獻精神和社交能力，還能夠豐富學生的工作經(jīng)驗和知識積累等，在鍛煉中促進了學生工作能力的提高，培養(yǎng)其社會責任感和主人翁意識。
四、小結(jié)
對高職院校公民素質(zhì)教育內(nèi)容和方式的研究不能停留在理論層面，更重要的是要進一步指導對學生的培養(yǎng)和教育活動，從而能夠切實有效地推動高職校園公民素質(zhì)教育的工作。
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作者:高倩 單位:江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院
