對藥劑學(xué)的理解精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的對藥劑學(xué)的理解主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：對藥劑學(xué)的理解范文

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 體育文化節(jié) 必要性 對策

隨著社會發(fā)展，人們對健康的認識越來越深刻。1995年6月20日，《全民健身計劃綱要》頒布，標志我國的0群眾性體育建設(shè)進入了一個新的階段。自此，“終身體育”“、健康第一”等體育思想為高校體育工作指明了改革方向。對于獨立學(xué)院而言，在貫徹《全民健身計劃綱要》指導(dǎo)思想的同時，如何結(jié)合自身狀況，進一步培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄，打造健康和諧的校園體育文化，值得獨立學(xué)院體育工作者深入思考。

目前來看，大部分獨立學(xué)院舉辦的校園體育活動以競技體育為主，弊端較多。與之相反，“校園體育文化節(jié)是以校園為空間，以教師、學(xué)生參與為主體，以娛樂性、健身性的體育項目為主要內(nèi)容，運用獨特的表現(xiàn)形式展示師生風貌；力求達到健身、健心的效果，在一定時間內(nèi)采用分散和集中方法的組織活動?！?/p>

兩相對比，獨立學(xué)院開展體育文化節(jié)的優(yōu)越性不言自明。為此，筆者通過實地調(diào)查、訪談、查閱文獻，系統(tǒng)分析了傳統(tǒng)運動會的不足以及獨立學(xué)院開展體育文化節(jié)的必要性及對策。

體育文化節(jié)推行的必要性

運動會是學(xué)校體育活動的主要部分，它在中國體育發(fā)展史上發(fā)揮過不曾磨滅的重要作用。但是，隨著社會的發(fā)展進步，傳統(tǒng)的學(xué)校運動會模式的種種弊端逐漸顯露出來。如果從“健康第一”、“終身體育”以及素質(zhì)教育的角度重新審視傳統(tǒng)運動會的話，可以發(fā)現(xiàn)它在體育理念、組織形式等很多方面都與現(xiàn)代體育理念格格不入。獨立學(xué)院的運動會更是如此。每到校運會期間，學(xué)生乘機外出游玩，運動場上的人寥寥無幾，甚至有時候觀看的學(xué)生還沒有運動員多。據(jù)筆者調(diào)查，一般獨立學(xué)院參加校運會的人數(shù)大約占?？?cè)藬?shù)的3%左右，參與運動會的總?cè)藬?shù)也僅占總?cè)藬?shù)的15%上下。總的來說，傳統(tǒng)運動會的弊端有以下幾點。

一、 體育思想落后，偏重田徑。

長期以來，受體育傳統(tǒng)和過去競技體育思維定勢的影響，高校體育活動的指導(dǎo)思想落后，實際操作中偏重于田徑項目。獨立學(xué)院雖然是新興事物，但很多學(xué)校活動都脫胎于傳統(tǒng)高校。如此，獨立學(xué)院的運動會也效仿競技成分較高的運動會模式，生搬硬套競技體育規(guī)則。這樣，參加體育比賽的往往只是極少數(shù)具有一定天賦的學(xué)生，絕大多數(shù)同學(xué)只能淪為看臺上的觀眾，無法體會體育活動的樂趣。再者，田徑運動相對具有專業(yè)化、競技化特點，缺少集體協(xié)作精神，也在一定程度上使得參加校運會的學(xué)生越來越少。

二、重視競技體育，缺乏趣味。

大學(xué)校運會模式傳統(tǒng)，側(cè)重田徑運動會，再加上很長一段時間里國家重視競技體育發(fā)展，高校校運會也相應(yīng)地受到競技體育重視競技，講究名次的根深蒂固影響。因此，大多數(shù)獨立學(xué)院也不自覺的“繼承”了這種高水平比賽模式。這樣一來，校運會重視金牌與錦標，重視競技與名次，唯獨忽視了廣大學(xué)生的健康。而且，這種高強度、快節(jié)奏的比賽模式也影響了大部分師生參加體育活動的積極性。此外，相對媒體中播報的同類項目比賽，校運會無疑相形見絀，也因此更難引起學(xué)生的注意和興趣。體育活動本身的娛樂性和休閑性在校運會中無法凸顯，進一步減少了校運會的趣味性與吸引力，甚至使一部分學(xué)生反感、排斥運動會。

三、比賽教學(xué)脫節(jié)，關(guān)聯(lián)度小。

自教育部提出體育課“三自主”原則之后，大部分獨立學(xué)院的田徑課選修率呈降低趨勢，甚至一部分高校直接取消了相關(guān)田徑項目。相反，一些趣味性高，時代感強的體育項目受到大多數(shù)學(xué)生的歡迎，開展的如火如荼。然而，大部分獨立學(xué)院開展的校運會卻還是諸如鐵餅、標槍、三級跳等項目。對學(xué)生而言，體育教學(xué)中沒有深入學(xué)習過這些項目，參加校運會時只能吃中學(xué)時代的田徑“老本”。獨立學(xué)院校運會與體育教學(xué)活動的明顯脫節(jié)，無法體現(xiàn)教學(xué)效果，甚至有礙體育教學(xué)的健康有序發(fā)展。

除以上幾點之外，獨立學(xué)院開展的傳統(tǒng)校運會還具有其他不足與缺點，比如說與現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育格格不入，無法有效提高學(xué)生的體育意識。而且傳統(tǒng)校運會的各項比賽一般都相對的缺乏公平性，比如體育生和一部分特長生與普通學(xué)生站在同一競技平臺，比賽結(jié)果幾乎可以預(yù)測。還有就是傳統(tǒng)校運會體育項目設(shè)計不夠合理，“學(xué)非所用”、“學(xué)非所愛”現(xiàn)象嚴重。而且運動會時間集中，部分學(xué)生需要在短時間內(nèi)參加多項比賽，難免出現(xiàn)安全隱患。也因此，獨立學(xué)院開展體育文化節(jié)取代傳統(tǒng)運動會的必要性越來越得到大多數(shù)體育工作者的認可與支持。

體育文化節(jié)及推行對策

第2篇：對藥劑學(xué)的理解范文

關(guān)鍵詞中藥藥劑啟發(fā)式實踐中圖分類號：G424文獻標識碼：A

1 啟發(fā)式教學(xué)方式分析

啟發(fā)式教學(xué)方法指的是在教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習情況的規(guī)律，從而指引學(xué)生積極、主動掌握知識的教學(xué)過程。

1.1 回顧啟發(fā)

我國中藥藥劑學(xué)知識非常豐富，不僅包含基礎(chǔ)知識，而且又會涉及到中藥藥劑學(xué)的應(yīng)用和新型制劑技術(shù)的研究，知識既分散、又具有較強的連續(xù)性。因此，教師在傳授新知識前，要幫助學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容加以回顧，這樣一來，既使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，而且又能和即將傳授的新知識具有很好的適應(yīng)性，具有承前啟后的作用。

1.2 問題啟發(fā)

在中藥藥劑學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)目標適當?shù)卦谡n堂上設(shè)計一些具有啟發(fā)性的問題，及時拓展學(xué)生的思維。例如：在傳授有關(guān)含毒性散劑的制備知識時，可以提出一些和有毒性藥劑有關(guān)的問題：一，含毒性藥物制劑都包含什么產(chǎn)品？二，含毒性散劑在制備時為什么要制成倍散？三，毒性藥物散劑制備都有哪些方法？等等。教師根據(jù)這些提出的問題，舉一個常見的例子對上述問題進行講解，讓學(xué)生帶著問題去聽課，更能加深他們對知識的理解。教師能夠長期用此方法講解知識，那么學(xué)生會在今后的學(xué)習中積極主動地去掌握和學(xué)習相關(guān)知識。

1.3 動態(tài)啟發(fā)

傳統(tǒng)中藥藥劑學(xué)在教學(xué)過程中，通常是借助平面、靜態(tài)的實物照片來講解新知識，此方法將不會得到很好的教學(xué)效果。但是，在現(xiàn)代中藥藥劑學(xué)教學(xué)過程中，教師會選用動態(tài)啟發(fā)方法，教師利用多媒體技術(shù)將課本上靜態(tài)的實物照片變得更加生動形象。加深學(xué)生對知識的理解，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的熱情。只有這樣，才能使課本上比較抽象的內(nèi)容變得更加容易。

1.4 總結(jié)啟發(fā)

總結(jié)啟發(fā)法指的是結(jié)合學(xué)生所學(xué)到的知識，和即將要傳授的新知識內(nèi)容相緊密結(jié)合，從而對知識加以分析、總結(jié)，糾正學(xué)生對所學(xué)知識的錯誤理解。然而，在現(xiàn)代中藥藥劑學(xué)教學(xué)過程中，會涉及到很多通過比較來辨別異同的知識，因此，總結(jié)啟發(fā)的方法對學(xué)生理解所學(xué)知識和學(xué)習新知識是非常重要的。

2 對中藥藥劑啟發(fā)式教學(xué)的諸多認識

2.1 引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習

中職階段和初中階段的學(xué)習完全不同，在中職學(xué)習階段，教師更多的是指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習，并不是和中學(xué)階段采用灌輸?shù)姆绞絹韨魇谥R。因此，在中藥藥劑教學(xué)過程中，教師要事先安排學(xué)生在課下預(yù)習所要學(xué)習的內(nèi)容，根據(jù)教師的要求，邊看書邊思考，同時，教師還應(yīng)該適當?shù)脑O(shè)計幾個相關(guān)的問題，而且要提供一些科學(xué)的指導(dǎo)，重點是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新與實踐的能力。學(xué)生通過教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生可以熟悉教師的講課內(nèi)容，重點尋找提出問題的答案，學(xué)生在課堂上可以和教師積極互動，使師生之間的關(guān)系變得更融洽，從而教學(xué)過程也更加有生機和活力。

2.2 調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習的巨大動力源泉。學(xué)習興趣和學(xué)習的積極性是否很高，將直接關(guān)系到學(xué)生對藥劑學(xué)掌握知識的程度。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分利用多媒體技術(shù)播放一些生動、形象的動畫、立體實物等，從而來調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣。而且也可以設(shè)計一些和所講內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生去思考，活躍課堂氣氛，從而也調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣。

2.3 激發(fā)學(xué)生獨立思考能力

現(xiàn)如今，在中藥藥劑學(xué)的教學(xué)過程中有很多知識和實踐操作都需要學(xué)生對問題進行認真的思考、體會和理解。引導(dǎo)學(xué)生探究原理內(nèi)容，對學(xué)生遇到的疑難問題要給予正確的指導(dǎo)，并不是將所有的知識都講解給學(xué)生，留給學(xué)生足夠的思考空間。教師通過長期的引導(dǎo)，可以使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考問題的習慣，培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力。

3 中藥藥劑啟發(fā)式教學(xué)實踐研究

3.1 從日常生活引入新課題

在課堂上，教師正確的引導(dǎo)，才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。而且，在教學(xué)過程中，教師要將實際生活、企業(yè)生產(chǎn)中常出現(xiàn)的問題和課本上的知識緊密聯(lián)系在一起，從而使學(xué)生認識到新知識在實際生活中應(yīng)用的意義。

3.2 應(yīng)用圖片幫助學(xué)生對抽象概念進行理解

由于中藥藥劑學(xué)內(nèi)容比較多，且大多數(shù)都是概念問題，例如：劑型、制劑技術(shù)等，學(xué)習這些抽象概念時，學(xué)生感覺枯燥乏味，而且也不容易記。針對此情況，教師在教學(xué)過程中要多利用多媒體技術(shù)或者是實物來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習新知識和新概念。在講解比較抽象的概念時，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，采用循序漸進的方法、逐漸深入學(xué)習和研究，在學(xué)生理解基本問題后，進而可以適當提出一些較難問題。當學(xué)生對問題的理解達到一定程度時，還要提出一些關(guān)鍵性問題。讓學(xué)生在思考中學(xué)習，只有這樣，才能收到良好的教學(xué)效果。

3.3 重點知識進行詳細講解

由于中藥藥劑學(xué)內(nèi)容較多且復(fù)雜，因此，大多數(shù)學(xué)生感覺學(xué)習這門課有一定的難度。所以，在中藥藥劑學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該理清知識脈絡(luò)，做到主次分明，抓住教學(xué)的重點知識進行深入講解。同時，還要結(jié)合教學(xué)目標，將比較重點問題講解透徹，讓學(xué)生更好的理解所學(xué)到的知識。在教學(xué)過程中，教師要利用啟發(fā)式的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠從新知識中聯(lián)想到所學(xué)知識，加深對知識的理解。

4 結(jié)束語

總體來說，一直以來，中藥藥劑學(xué)都是一門實踐性較強的學(xué)科，在教學(xué)過程中引入啟發(fā)式教學(xué)法能夠很好的提高教學(xué)質(zhì)量。當前，啟發(fā)式教學(xué)手段比較廣泛，而且途徑和方法也是多樣化的，主要包含回顧啟發(fā)、問題啟發(fā)、動態(tài)啟發(fā)、總結(jié)啟發(fā)等方法，這些都可以應(yīng)用到中藥藥劑學(xué)的教學(xué)過程中。啟發(fā)式教學(xué)在中藥藥劑學(xué)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教師采用填鴨式的教學(xué)方法來講解知識，當前，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，這樣一來，可以使沉悶的課堂變得更加活躍、有生氣，從而也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性和熱情，有利于學(xué)生充分發(fā)揮出自身的內(nèi)在潛能，更有助于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，滿足當代社會對創(chuàng)新型中藥學(xué)人才的需求。

參考文獻

[1]韓立煒,倪健.中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的點滴體會[J].中醫(yī)教育,2005(3).

[2]王曉穎.《中藥藥劑學(xué)》教學(xué)中探討教改關(guān)鍵之教師因素[J].海峽藥學(xué),2011(3).

第3篇：對藥劑學(xué)的理解范文

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué)；藥劑學(xué)；教學(xué)方法

藥劑學(xué)是研究藥物劑型和制劑的制備理論、生產(chǎn)工藝技術(shù)及質(zhì)量控制的綜合性應(yīng)用學(xué)科。其涉及的內(nèi)容廣，劑型種類多而分散，相關(guān)的知識點內(nèi)容龐雜且難點不同。傳統(tǒng)的藥劑學(xué)理論教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的傳授，教學(xué)內(nèi)容主要是傳授結(jié)論性的知識，缺少知識應(yīng)用的深化。學(xué)生往往會覺得枯燥乏味，失去了對藥劑學(xué)的興趣。因此，藥劑學(xué)教學(xué)要達到理想的教學(xué)效果，必須充分地應(yīng)用多種教學(xué)手段與方法，而討論式教學(xué)就是一種很好的教學(xué)方法。

討論式教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，組織和引導(dǎo)學(xué)生圍繞擬定的問題分組討論，教師參與指導(dǎo)，師生共同分析解決問題的啟發(fā)式教學(xué)模式。通過實踐表明，該教學(xué)方法有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，并且對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力和知識應(yīng)用能力有積極意義。本文對討論式教學(xué)在藥劑學(xué)課程中的實踐進行了總結(jié)，介紹該教學(xué)方法的設(shè)計方案以及所需注意的問題。

一、分析藥劑學(xué)課程特點，設(shè)計討論式教學(xué)內(nèi)容

1.藥劑學(xué)課程特點

在藥劑學(xué)課程中主要可以劃分為三個篇章，分別是藥物制劑基本理論、藥物制劑的傳統(tǒng)劑型及藥物制劑的新技術(shù)與新劑型。在傳統(tǒng)基礎(chǔ)劑型部分，主要是講授藥物各種劑型的特點、適用范圍、質(zhì)量標準等，內(nèi)容豐富使得重點不易突出；在藥物制劑基本理論部分，主要涉及物理化學(xué)知識，如，藥物的溶解理論、流變學(xué)理論等，內(nèi)容抽象而難以讓學(xué)生理解；在制劑的新技術(shù)與新劑型方面，由于日常生活中接觸的較少且有一些原理尚不清楚，往往使學(xué)生更加難以掌握。

2.合理設(shè)計討論式教學(xué)內(nèi)容

在整個藥劑學(xué)教學(xué)過程中，首先仍應(yīng)以藥劑學(xué)教材為基礎(chǔ)。討論式教學(xué)應(yīng)在傳授藥劑學(xué)的基本知識和基本理論的基礎(chǔ)上實施。其次，教師應(yīng)在教學(xué)過程中了解學(xué)生學(xué)習的難點，提高討論式教學(xué)的針對性。如一般學(xué)生在學(xué)習藥物制劑的新劑型時，由于劑型新穎，難以想象與理解。如果針對性地選擇一些文獻資料讓學(xué)生自學(xué)與討論，可使學(xué)生更直接地了解新劑型制備的方法等內(nèi)容。另外，也可用教師自己的科研成果展示給學(xué)生，使學(xué)生更直觀地了解新劑型，產(chǎn)生學(xué)習的興趣。再次，在進行討論式教學(xué)時應(yīng)以文獻為切入點，向?qū)W生提出問題，并在課程中進行討論。最后，學(xué)生匯報討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時地做出總結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理思路，以便下次討論式教學(xué)更好地進行。

以藥劑學(xué)中藥物制劑的設(shè)計這一部分內(nèi)容為例，學(xué)生學(xué)習各種劑型的特點及基本理論，最終是為了使其具有設(shè)計并開發(fā)出理想的合理劑型的能力。這部分內(nèi)容從教材上學(xué)生需掌握藥物劑型設(shè)計的步驟及注意事項，內(nèi)容比較分散也比較枯燥乏味。如果通過文獻和問題設(shè)計，讓學(xué)生自己設(shè)計一個合適的制劑，這樣就大大提升了學(xué)生的積極性和學(xué)習藥劑學(xué)的熱情。教師可以給定一種藥物，如乙酰水楊酸，讓學(xué)生分組查閱文獻確定最終的給藥方式及劑型，并給出選擇該種劑型的原因。這樣藥物制劑的設(shè)計就成了學(xué)生的學(xué)習目標，在查閱文獻資料時，逐步掌握藥物制劑的設(shè)計步驟，并大大提高了學(xué)生對藥劑學(xué)的興趣。

二、討論式教學(xué)中所需要注意的問題

1.明確教材在教學(xué)中的地位

在討論式教學(xué)中需要明確教材的基礎(chǔ)地位。藥劑學(xué)教材內(nèi)容體系完整、系統(tǒng)性強，是教學(xué)的主要依據(jù)。而文獻等資料具體、直觀，是很好的輔助資料。在討論式教學(xué)實施過程中，容易忽略教材，偏離教學(xué)主題，所以，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)設(shè)計及教學(xué)目標，合理分配好理論知識的傳授與討論式教學(xué)。

2.教師要主導(dǎo)討論過程

在討論式教學(xué)過程中教師需要主導(dǎo)討論過程。學(xué)生之間的個體差異較大，有些學(xué)生知識面廣，有些學(xué)生對專業(yè)知識的理解不深入，有些學(xué)生不善于言語表達，在討論過程中會出現(xiàn)混亂或冷場的局面。所以，教師需要控制好時間，并調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，及時引導(dǎo)學(xué)生用嚴謹?shù)乃季S以及嚴密的推理論證自己的觀點。

討論式教學(xué)把學(xué)習的主動權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習方式。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，不僅給學(xué)生創(chuàng)造群體合作學(xué)習、鍛煉口才、創(chuàng)造良好心理素質(zhì)的機會，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識、綜合表達以及展現(xiàn)自我的能力，符合社會培養(yǎng)綜合型藥學(xué)人才的要求。

參考文獻：

[1]施莉.研究生課堂討論教學(xué)法初探[J].當代教育科學(xué)，2008（11）.

第4篇：對藥劑學(xué)的理解范文

1.1教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計不科學(xué)根據(jù)工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)計的標準，藥劑學(xué)的實踐活動主要是在從事藥品生產(chǎn)的企業(yè)開展的。但是相對于處方和調(diào)劑等知識點是為藥師的工作設(shè)置的，所以相對的實踐課程應(yīng)該在醫(yī)院或者藥店開展才對，如果把處方和調(diào)劑等藥師工作的內(nèi)容繼續(xù)放在藥劑學(xué)中進行講解，就會使得教學(xué)的內(nèi)容和目標不符。當下許多進行藥劑學(xué)課程教學(xué)的教師都是制藥專業(yè)出來的，所以對教學(xué)中的調(diào)劑和處方的內(nèi)容難以進行詳細的講解。因為課程時間的限制，許多相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容得不到重點的講解，比如一些藥品的不良反應(yīng)和重點藥物的管理等，這樣就會使得教學(xué)的內(nèi)容和藥師培養(yǎng)的目標無法關(guān)聯(lián)，所以就導(dǎo)致了教學(xué)的效果不顯著。

1.2教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性不夠強制藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中主要的課程就是藥劑學(xué)，其中教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該更加的貼近實際的工作崗位，要有針對性和實用性。許多的高職高專的制藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)的教材中的教學(xué)內(nèi)容都沒有符合藥師培養(yǎng)的目標，教材的內(nèi)容比較的偏重于藥物的機制和作用，但是對于藥師在日后實際的生活中所要應(yīng)用到的藥物制備工藝等方面的內(nèi)容安排的不夠，相關(guān)的實用知識內(nèi)容十分的缺乏，沒有很好的突出專業(yè)性，所以學(xué)生無法在學(xué)習后可以很好的學(xué)以致用，教材的內(nèi)容和和以后高技能人才培養(yǎng)的目標是不相符的，對于實踐性的應(yīng)用教學(xué)是不夠的，而且教材的內(nèi)容和藥理學(xué)的課程存在很多的相同的內(nèi)容。

1.3專業(yè)的學(xué)習和實踐分離當下許多的藥劑學(xué)的課程都是在教室、實驗室、多媒體來完成，大多數(shù)的內(nèi)容都沒有做到工學(xué)的有效結(jié)合，和實際生活中的崗位要求的聯(lián)系不大，就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識在實踐中無法得到運用，這樣對于學(xué)生以后走向?qū)?yīng)的崗位的指導(dǎo)作用十分的小。

2高職高專藥劑學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、方法、考試方式的改革

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革

2.1.1隨時補充新的教學(xué)內(nèi)容醫(yī)藥的發(fā)展是十分的快的，所以為了更好的跟上發(fā)展的步伐和市場的需求相結(jié)合就需要培養(yǎng)那些專業(yè)技術(shù)性強的技能型人才。根據(jù)高職高專學(xué)生的職業(yè)培養(yǎng)的目標，在結(jié)合不同的醫(yī)藥企業(yè)的崗位要求和職業(yè)技能的要求，合理設(shè)置藥劑課程的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)醫(yī)藥的不斷發(fā)展，及時的更新教學(xué)的內(nèi)容。

2.1.2把教學(xué)的內(nèi)容進行整合對教學(xué)內(nèi)容進行有效的整合可以使教材中的知識結(jié)構(gòu)更加的有條理性，對于藥劑學(xué)的眾多的知識點，可以把其分散成許多的不同的板塊進行教學(xué)，在對藥劑類型的教學(xué)中就可以把基礎(chǔ)理論知識類似的藥劑分成一類進行講解，還可以把藥劑學(xué)分成許多不同的板塊進行教學(xué)，比如可以把藥劑分成固體和半固體以及液體等類型進行講解。還可以利用流程式的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生找出所學(xué)習的內(nèi)容的主導(dǎo)線，按照不同的工序中的具體的知識點進行逐一的講解，使得學(xué)生可以把所學(xué)到的知識進行橫向和縱向的比較，從而對知識進行更好的理解。

2.2教學(xué)方法的改革

2.2.1加入案例的教學(xué)方法由于藥劑學(xué)的實踐性比較的強，所以不能的單純靠理論知識的講解來進行教學(xué)，如果學(xué)生長期的處于這種被動式的學(xué)習中，就會都學(xué)習產(chǎn)生一定的排斥，會降低學(xué)生學(xué)習的興趣。所以在藥劑學(xué)的教學(xué)中要適當?shù)囊氚咐慕虒W(xué)，一般可以從生活中常見的案例入手，增加學(xué)生學(xué)習的興趣。案例教學(xué)可以把理論知識和實踐進行有效的結(jié)合，能夠有效的提升學(xué)生對于專業(yè)知識的解析能力。比如教師在講解到無菌技術(shù)和滅菌技術(shù)的時候就可以利用欣弗事件為案例，讓學(xué)生更好的了解滅菌和無菌制劑的不同，鼓勵學(xué)生對提出的案例進行討論，與此同時教師還可以把藥品生產(chǎn)的安全性加入到課堂的講解中，增強學(xué)生歲藥品安全的重視，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為日后在崗位上的工作養(yǎng)成好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.2.2加強對實踐的教學(xué)，有效的進行工學(xué)的結(jié)合教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到藥廠進行參觀學(xué)習、生產(chǎn)實習，對廠內(nèi)的儀器和設(shè)備等進一步的了解，邀請藥廠資質(zhì)較老的員工對車間的生產(chǎn)工序，工作的原理和操作的方法等進行講解。這樣就可以很好的拓展學(xué)生的眼界，讓學(xué)生學(xué)習到更多書本上無法學(xué)到的知識，使學(xué)生可以身臨其境的觀察制藥的整個的操作原理和工序，加大學(xué)生對制藥企業(yè)的了解，讓學(xué)生可以更好的理解書本上所學(xué)到的理論知識，加大學(xué)生對知識的理解能力，提高學(xué)生實際的操作能力，還能有效的訓(xùn)練學(xué)生對知識的綜合運用能力，更好的適應(yīng)日后的工作崗位。

2.3考試方式改革在以往傳統(tǒng)的藥劑學(xué)的考核中主要就是筆試為主，但是經(jīng)過長期的觀察發(fā)現(xiàn)，這種考核的方式是不合理的，因為許多的學(xué)生為了應(yīng)付考試對重點的理論知識進行強行的記憶，這樣學(xué)生就無法很好的運用所學(xué)的知識，所以為了使理論與實踐更好的結(jié)合，可以把考核的方式分為筆試、操作、實習成績?nèi)髩K，這種考核的方式可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性，提高教學(xué)的效率，使學(xué)生不再處于被動的知識接受狀態(tài)。

3結(jié)束語

第5篇：對藥劑學(xué)的理解范文

關(guān)鍵詞：中藥藥劑學(xué)；教學(xué)模式；措施

中圖分分類號：G42

[基金項目]北京中醫(yī)藥大學(xué)復(fù)方中藥制藥研究創(chuàng)新團隊（No.2011-CXTD-13）；北京中醫(yī)藥大學(xué)校級教育科研課題（XJY12041）

《中藥藥劑學(xué)》作為中藥專業(yè)的主干課程，在中藥學(xué)的教育體系中具有獨特的位置，教學(xué)過程中應(yīng)重視教學(xué)模式的先進性、理論與實踐的緊密銜接性，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念，因此加強對《中藥藥劑學(xué)》教學(xué)模式的探索，對培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才和學(xué)科發(fā)展建設(shè)具有積極重要的意義。

1.《中藥藥劑學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1.1 無法體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)體系中的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以單向性的知識傳授為主，重教輕學(xué)，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是認知體，教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的主動性，學(xué)生對課堂知識學(xué)習和課外知識的拓展沒有足夠的興趣，缺乏逆向思維、大膽假設(shè)和挑戰(zhàn)權(quán)威的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動鉆研的習慣。

1.2 各教學(xué)環(huán)節(jié)獨立，缺乏應(yīng)有的聯(lián)系

中藥藥劑學(xué)的實踐性較強，教學(xué)中必須注意理論與實踐的聯(lián)系。傳統(tǒng)《中藥藥劑學(xué)》的理論教學(xué)單純注重理論知識的教授，與實踐的銜接不夠緊密，實驗教學(xué)雖然占據(jù)了教學(xué)的相當一部分內(nèi)容，但往往只是被作為理論學(xué)習的一種輔助手段，教師只是指導(dǎo)學(xué)生完成實驗內(nèi)容，不能體現(xiàn)實驗教學(xué)在《中藥藥劑學(xué)》教學(xué)中的地位和重要性[1]。理論教學(xué)是實驗教學(xué)的基礎(chǔ)和鋪墊，實驗教學(xué)是理論教學(xué)的目的和延伸，兩者緊密的銜接起來才能使中藥藥劑學(xué)的教學(xué)取得良好效果。

1.3 教學(xué)形式單一

中藥藥劑學(xué)和其他很多學(xué)科一樣，教學(xué)形式單一靜態(tài)，課堂上教師根據(jù)板書講課，學(xué)生聽課，教師和學(xué)生之間的有效互動少，教師不能及時的把握學(xué)生對知識的掌握情況。理論知識枯燥，教學(xué)形式單一，不能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習的積極性不高，在《中藥藥劑學(xué)》的教學(xué)中，應(yīng)積極大膽的借鑒新的教學(xué)改進措施，豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的熱情，提升教學(xué)的效果和質(zhì)量。

現(xiàn)行教學(xué)模式中存在的這些問題不符合全面推進素質(zhì)教學(xué)的要求，也不符合學(xué)生身心全面發(fā)展的需求，教學(xué)效果不佳。針對傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法中的一些問題，探索改進中藥藥劑學(xué)教學(xué)模式和方法有很大的客觀必要性[2]。

2.《中藥藥劑學(xué)》教學(xué)模式改進的具體措施

2.1 實行“導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)

改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主體的模式，建立“以學(xué)生為主體”、“以教師為主導(dǎo)”及“以學(xué)定教、先學(xué)后教”的新型教學(xué)模式，強調(diào)教師的角色轉(zhuǎn)化、學(xué)生學(xué)習方法及教學(xué)方式，深化課堂教學(xué)模式的改進[3]，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，充分調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習的興趣和積極性。

學(xué)生的學(xué)習是一個完整的過程，包括預(yù)習、聽課及課后拓展三個環(huán)節(jié)，不能把學(xué)生的學(xué)習局限于課堂聽課，而應(yīng)讓學(xué)生在課堂聽課前，就對章節(jié)的知識點、要點和難點有一個大概的把握，學(xué)生根據(jù)已有的知識量，對預(yù)習內(nèi)容提出見解和疑問，并試著去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力和習慣。在學(xué)生預(yù)習階段，教師也要適當?shù)膮⑴c，可以在上課前以郵件的形式對學(xué)生提出問題和布置相關(guān)話題，讓學(xué)生預(yù)習時能夠做到有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生積極思考與整合信息的能力。高校教育不同于中小學(xué)教育，高校學(xué)生擁有更多可以自我支配的時間，學(xué)生應(yīng)充分利用這些時間，在課前組織分組討論，這樣既增加了同學(xué)交流的機會又培養(yǎng)了他們的團隊合作意識。

在課堂教學(xué)過程中，教師要對各組的討論結(jié)果進行評價，評價的內(nèi)容不能局限于優(yōu)劣，標準要寬泛中彰顯個性，適當給予鼓勵并提出建設(shè)性的意見，最后給出正確的引導(dǎo)。新的教學(xué)模式，也對教師的科研素質(zhì)提出了一定要求，如精選課程講授內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生進行文獻調(diào)研和科學(xué)研究、綜合型習題與開放式問題的設(shè)計、把科研的最新成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源等，教育學(xué)生時做好管與放的有效結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。

2.2 充分有效的利用多媒體資源

多媒體包含圖像、聲音和動畫，既可以使復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，又可以使原本刻板枯燥的知識變得生動有趣，能夠使理論與實踐有效緊密的結(jié)合在一起[4]。多媒體教學(xué)極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣，提高了課堂聽課效率，同時減輕了教師課前備課的壓力，時間和精力就可以放在如何發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的關(guān)注點上[5]。

另外，多媒體亦可應(yīng)用于《中藥藥劑學(xué)》的實驗教學(xué)。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，實驗條件和方法都是預(yù)先設(shè)定好的，教師按照教材和準備好的試驗樣品進行講解，學(xué)生在實驗學(xué)習的過程中不能很好地發(fā)揮主觀能動性，學(xué)生之間也缺乏關(guān)于實驗方案和設(shè)計的必要溝通和交流，相互之間的協(xié)作也略顯不足，使得實驗教學(xué)的質(zhì)量和效果難以滿足社會和時代的需求[1]。運用多媒體科學(xué)技術(shù)，制作一些包括實驗要點、實驗操作流程和注意事項等內(nèi)容的課件[6]，模擬中藥藥劑學(xué)的相關(guān)實踐操作，將知識置于模擬的情景中予以講授，并鼓勵學(xué)生對模擬情景中的問題進行討論，既加深了學(xué)生對實驗理論的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。在多媒體教學(xué)過程中應(yīng)注意充分挖掘多媒體的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，努力實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的非線性增長效果，達到培養(yǎng)有素質(zhì)有能力的應(yīng)用型技術(shù)人才的目的[7]。

2.3 合理運用案例教學(xué)法

《中藥藥劑學(xué)》的課程具有劑型種類多而分散的特點，制備過程中涉及到單元操作，各章節(jié)間的理論相對獨立，針對這種相對獨立性，可以對不同劑型的研究和講解適當?shù)牟捎冒咐虒W(xué)法。案例教學(xué)是由教師組織、學(xué)生參與，對選用或設(shè)計的案例開展直接討論，將理論運用于實際的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。中藥藥劑學(xué)的案例教學(xué)法首要的是選擇劑型案例，選擇教學(xué)案例時要注意案例所涉及的理論和技術(shù)、教學(xué)目的與要求以及授課內(nèi)容等，所選的案例要有可爭論的余地，同時具有一定的啟發(fā)作用[8]。

在案例教學(xué)工作中，教師的責任是引導(dǎo)學(xué)生積極參與一個課題的討論和研究，在課堂上鼓勵學(xué)生奉獻自己的思想和見解，投身于創(chuàng)造性的思維之中，教師通過無形的形式來主持課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生討論的方向，與學(xué)生一起創(chuàng)造一個適宜的討論氛圍。學(xué)生通過獨立思考，運用所學(xué)的中藥藥劑學(xué)理論知識對教師所選的案例進行分析。在案例討論中，學(xué)生是學(xué)習的主人，是教學(xué)活動的主體，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性如何發(fā)揮，直接影響案例討論的效果。

2.4 構(gòu)建以學(xué)科競賽為契機的大學(xué)生能力培養(yǎng)模式

學(xué)科競賽是對知識系統(tǒng)整理、深入理解和實踐運用的過程，競賽的結(jié)果集中體現(xiàn)了學(xué)生對知識的理解和運用能力、團隊協(xié)作精神等[9]，通過學(xué)科競賽來提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，提高學(xué)生運用已掌握知識來解決實際問題的能力，有利于學(xué)科的建設(shè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和效果[10]。

學(xué)科競賽還是國家高等教育“質(zhì)量教育重點建設(shè)項目”，旨在培養(yǎng)高校生的實踐和創(chuàng)新能力，目前面向中醫(yī)藥類的學(xué)科競賽有很多。在中藥藥劑學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與與中藥藥劑學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識競賽，高校自身也可以根據(jù)學(xué)生的興趣、當前社會的需求、學(xué)生的實踐操作水平等設(shè)立與中藥藥劑學(xué)相關(guān)的學(xué)科競賽，在賽前舉辦以中藥藥劑學(xué)理論、競賽技巧和心理調(diào)試等內(nèi)容的培訓(xùn)，設(shè)立學(xué)科競賽的專門管理機構(gòu)，以中藥藥劑學(xué)學(xué)科競賽為契機，提高學(xué)生的綜合能力，形成一套科學(xué)的學(xué)科競賽管理制度和評價體系，調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

3.結(jié)語

通過應(yīng)用以上《中藥藥劑學(xué)》教學(xué)模式的改進措施和方法，可以改善學(xué)生理論與實踐脫節(jié)的不良現(xiàn)象，提升學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，有效改善和提高教學(xué)的質(zhì)量。此外，在實施教學(xué)模式的改進過程中，要做好實踐教學(xué)質(zhì)量的考核，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，讓教師成為實踐教學(xué)模式改進的真正參與者。

參考文獻

[1]董明敏，諸葛勝軍.案例法實驗教學(xué)對培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才作用的探索[J].寧波大學(xué)學(xué)報2004

第6篇：對藥劑學(xué)的理解范文

一、更新理念、理清思路，著力對藥劑學(xué)的課程體系進行改革，使其符合學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)定位

我校是2006年升格為本科的教學(xué)型高等院校的，高職教育已進行了十幾年，至今仍是我校高等教育的重要組成部分。我校的辦學(xué)定位是：立足陜西、面向基層、面向農(nóng)村。故我校高職高專藥劑學(xué)課程體系設(shè)計的理念是：以厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)、重創(chuàng)新為宗旨，為陜西省及西部地區(qū)基層培養(yǎng)具有較扎實的理論基礎(chǔ)、較寬廣的專業(yè)知識和較強的動手能力，尤其具備藥學(xué)行業(yè)基層崗位的實踐能力的技能實用型人才。設(shè)計思路是：在理論知識夠用為度的前提下，更要注重實踐教學(xué)，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標。因此，在藥劑學(xué)課程體系安排上，我們在開設(shè)藥劑學(xué)課程之前先開設(shè)制劑技術(shù)與設(shè)備，專門針對藥劑學(xué)中會用到的單元操作及單元操作所涉及到的設(shè)備作詳細講解，然后開設(shè)藥劑學(xué)，之后是臨床藥物治療學(xué)，主要對制劑的臨床應(yīng)用作講授，最后開設(shè)新藥設(shè)計（考查課）。課程體系中的這些課程既相對獨立，又互相聯(lián)系，有效地實現(xiàn)了課程的先后連貫和課程體系的整體統(tǒng)一，同時也充分體現(xiàn)了我校藥劑學(xué)課程體系的設(shè)計理念和設(shè)計思路。該課程體系在近幾輪教學(xué)過程中得到應(yīng)用，已取得較好的成效。

二、改革高職高專藥劑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，注重職業(yè)技能和知識的實用性

藥劑學(xué)是藥學(xué)科學(xué)中的一門重要學(xué)科，其研究的主要內(nèi)容是如何將藥物轉(zhuǎn)化成在臨床上有良好應(yīng)用的藥品，在藥物研究及其成果轉(zhuǎn)化中起到關(guān)鍵作用。因此，在安排教學(xué)內(nèi)容時，特別注重職業(yè)技能及知識的實用性，理論與實踐教學(xué)學(xué)時比為1∶1。為了使學(xué)生更好的掌握本課程的知識，我們對藥劑學(xué)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)內(nèi)容進行了改革。

1.理論教學(xué)內(nèi)容方面的改革。根據(jù)我校的辦學(xué)定位和用人單位的反饋，高職高專藥劑學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容的選取是夠用即可，故對藥學(xué)大專生教學(xué)的總要求為：掌握藥劑學(xué)的基本理論，掌握藥物制劑制備技術(shù)，了解制藥設(shè)備的使用，具備與藥劑有關(guān)的基本技能。具體對教學(xué)內(nèi)容的安排是：重點講解藥廠常用劑型如片劑、膠囊劑、混懸劑、乳劑、注射劑、滴眼劑、散劑、顆粒劑、軟膏劑、栓劑等的特點、制備理論與制備方法，同時對溶解理論和表面活性劑等基本理論也要重點講解。對新劑型及其它劑型如氣霧劑、膜劑、丸劑與滴丸劑等劑型的特點與制備方法以及藥劑制備常用輔料、附加劑及溶劑的特點及應(yīng)用采用一般性講解。而對國內(nèi)藥廠很少生產(chǎn)的控釋制劑、靶向制劑、經(jīng)皮吸收制劑以及粉體學(xué)、藥用高分子等一帶而過即可。

2.實踐教學(xué)內(nèi)容方面的改革。我校藥劑學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容選取原則是：側(cè)重職業(yè)性、技能性、實用性和適用性，實踐教學(xué)內(nèi)容大致分為四個層次：一是觀察、稱量、測定、經(jīng)典制劑制備、設(shè)備操作等基本實驗技能的訓(xùn)練（如：實驗課中的驗證性實驗、校內(nèi)崗前培訓(xùn)）；二是以提出和發(fā)現(xiàn)問題、收集信息和處理信息、解釋實驗結(jié)果并應(yīng)用到新的環(huán)境中、交流探索結(jié)果等為主的實踐教學(xué)（如：實驗課中的綜合性實驗、實習單位帶教實習等多種形式）；三是以設(shè)計實驗、調(diào)研并安全實施等為主的探索（如：實驗課中的設(shè)計性實驗、帶教實習等多種形式）；四是以觀摩、調(diào)研、參與制劑生產(chǎn)為主的培訓(xùn)（如：參觀藥廠、藥廠實踐、藥房實踐等）。通過大量的實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生成為來之能用的基層藥學(xué)人員，并為將來的職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。①理論課：66學(xué)時，在第二學(xué)年第二學(xué)期進行。②實驗課：60學(xué)時。在第二學(xué)年第二學(xué)期相關(guān)章節(jié)的理論課之后進行，先學(xué)理論后做實驗，教、學(xué)、做結(jié)合，強調(diào)理論與實踐的一體化。③實訓(xùn)實習20周左右。在最后一學(xué)年的第一學(xué)期進行。一般先進行校內(nèi)崗前培訓(xùn)，然后到醫(yī)院制劑室、藥廠等單位實習。

三、對高職高專藥劑學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段進行改革

眾所周知，教學(xué)方法是教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是采用講授式，具有條理性強、信息量大的優(yōu)勢，但存在以教師為中心，重知識傳授，忽視學(xué)生學(xué)習主動性、參與性的弊端，可作如下改革：

1.改變傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的模式，采用多種教學(xué)方法進行授課。改變傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的模式，其中非常重要的一條途徑就是要讓老師和學(xué)生的角色進行互換，讓學(xué)生走上講臺扮演老師的角色。其次，采用啟發(fā)式講授，這是引起學(xué)生學(xué)習興趣，促進學(xué)生思考，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)所必需的。再次，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，節(jié)省講授時間以突出教學(xué)重點，攻克教學(xué)難點的需要。最后，采用提問式教學(xué)，有針對的進行課堂提問，既可吸引學(xué)生注意力，又可加深學(xué)生的印象，同時還能鍛煉學(xué)生的口頭表達能力、應(yīng)變能力、歸納提煉和分析問題的能力。

2.采用新的教學(xué)手段――利用網(wǎng)絡(luò)資源，運用圖片、動畫及錄像等進行多媒體教學(xué)。高職高專藥劑學(xué)中制藥原理及制藥機械抽象枯燥，只憑教材中的文字描述和簡單的原理圖很難使學(xué)生真正理解，采用多媒體教學(xué)，運用圖片、動畫以及錄像，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，同時直觀生動的學(xué)習內(nèi)容又可使學(xué)生一目了然，降低了學(xué)習難度，知識掌握也更扎實。另外，在做信息技術(shù)與本學(xué)科的整合時，專業(yè)課教師需要組建自己的多媒體素材庫。通過網(wǎng)上搜集、日常積累以及采用掃描儀或數(shù)碼相機拍攝，采集視頻素材或抓取計算機操作界面等方法，動態(tài)演示制劑生產(chǎn)車間的生產(chǎn)、制劑設(shè)備的操作和制劑的制備等過程。比如在講解片劑時，壓片機是一個非常重要的制劑設(shè)備，用一段錄像動態(tài)地演示壓片機的工作情況，不僅使學(xué)生清楚地看到壓片機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和壓片的過程，而且對于與片劑相關(guān)的內(nèi)容也能得到很好的理解。

四、加強藥劑學(xué)實踐教學(xué)，積極實施校內(nèi)實驗室和校外實習基地建設(shè)

培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才，其中一個重要環(huán)節(jié)就是實踐教學(xué)。高職院校藥劑學(xué)實踐教學(xué)要突出藥劑學(xué)理論知識的應(yīng)用和實際動手能力的培養(yǎng)，包括：①藥物制劑調(diào)配、制備和質(zhì)量評定的基本操作和基本技能的培養(yǎng)；②制劑配制和生產(chǎn)常用儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、性能及使用方法能力的培養(yǎng)；③實驗觀察能力，實事求是的作風，以及獨立總結(jié)實驗資料能力的培養(yǎng)。為此，可以考慮從以下兩方面著手施行：

1.加強校內(nèi)實驗室和校外實習基地建設(shè)，為學(xué)生提供良好的實驗和實習實訓(xùn)環(huán)境。藥劑實驗室為我校重點實驗室，學(xué)校加大了對藥劑實驗室的投入。目前藥劑實驗室的使用面積約1000平方米，分普通制劑室、固體制劑室、大輸液灌裝室、生物藥劑實驗室、制劑檢測室，擁有多種制劑設(shè)備和檢測設(shè)備，這些實驗設(shè)備能夠滿足高職高專藥劑學(xué)實驗教學(xué)需要。在不斷加大校內(nèi)實驗室投資力度的同時，加強校外實習實訓(xùn)基地的建設(shè)，探索工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，加強校企合作。目前，我校先后與制藥企業(yè)、省市各藥檢所、多家醫(yī)藥公司及高校研究院所合作并建立了28個實習基地。

值得一提的是，我校還聯(lián)合陜西省食品藥品監(jiān)督管理局，對高職藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生進行醫(yī)藥特有工種職業(yè)資格認證培訓(xùn)和鑒定工作。學(xué)生經(jīng)過參加培訓(xùn)和考試，考核合格的將取得藥物制劑工、藥物檢驗工等6種職業(yè)資格鑒定證書，實現(xiàn)畢業(yè)持“雙證”（畢業(yè)證+職業(yè)資格鑒定證書），畢業(yè)即可上崗。這種做法得到了學(xué)生和用人單位的普遍歡迎與肯定。

2.采用多種形式進行藥劑學(xué)實踐教學(xué)。我校高職高專藥劑學(xué)實踐教學(xué)形式分為校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習。前者有實驗課、崗前培訓(xùn)、技能大賽等形式；后者則以藥廠、藥檢所和醫(yī)院藥劑科等用人單位為依托，結(jié)合學(xué)生就業(yè)意愿，進行為期5個月左右的實習。這種實踐教學(xué)模式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，更重要的是能讓他們以最快的速度適應(yīng)實際工作。

五、加強高職高專藥劑學(xué)專任教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量

第7篇：對藥劑學(xué)的理解范文

【摘要】 目的 為初步探討中藥青光安含藥血清對體外培養(yǎng)視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細胞(RGCs)的作用機制和為中藥對青光眼的體外療效研究提供一種新的研究方法。方法：不同濃度青光安顆粒劑和益脈康片劑給3月齡SD大鼠灌胃，獲取不同含藥濃度的大鼠血清；建立視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細胞純化培養(yǎng)的常壓和高壓模型，并用流式細胞儀（FCM）檢測凋亡細胞百分率；利用流式細胞儀進行細胞凋亡中Bcl-2、Bax等凋亡蛋白的檢查。結(jié)果：成功獲取中藥的含藥血清，并將其用于視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細胞的體外培養(yǎng)；成功分離并培養(yǎng)了視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細胞純化培養(yǎng)模型，RGCs的混合培養(yǎng)最長可存活3～6周，RGCs的純化培養(yǎng)可存活時間4～7天；成功對純化培養(yǎng)的細胞進行壓力造模。壓力20mmHg、40mmHg、60mmHg、80mmHg,加壓時間1～4小時均能促進RGCs的凋亡，其凋亡細胞的數(shù)目以80mmHg、4小時為最多（P

關(guān)鍵詞：視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細胞 細胞培養(yǎng) 壓力 細胞調(diào)亡 含藥血清

青光眼致盲的最主要原因是視神經(jīng)的損害以及由此引起的視野損害。研究證明[1～4]其損害的主要靶組織細胞是視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細胞，而且青光眼中部分視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細胞是通過凋亡的方式死亡的。為進一步探討青光安顆粒劑對青光眼患者視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細胞的保護機理，我們將利用體外培養(yǎng)的RGCs進行體外實驗，以檢測臨床治療青光眼的藥物療效及進行藥理學(xué)研究，進一步從分子生物學(xué)角度研究青光安對視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細胞保護機制，實驗結(jié)果報道如下：

1.青光安含藥血清的制備

1.1 實驗材料 3月齡的SD大鼠，由湖南中醫(yī)學(xué)院動物實驗中心提供。雌、雄不拘，體重130～150g。

1.2 實驗藥物 青光安顆粒劑（批號020208）由湖南中醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院藥劑科制備；益脈康片劑（批號 國藥準字 Z20010081）由湖南湘雅制藥有限公司生產(chǎn)

1.4 實驗方法 按隨機的方法將48只SD大鼠分成六組，標志每只大鼠，并稱重登記。將以上六組按隨機的方法分成青光安20倍組、青光安10倍組、青光安5倍組、青光安2.5倍組、益脈康5倍組和模型組。按體表面積換算的方法計算出每只大鼠的灌藥量。所有組別的大鼠適應(yīng)性飼養(yǎng)一天后開始按計算好的劑量灌胃，其中模型組灌同等劑量的生理鹽水。灌藥7天后，開始麻醉處死提取血清。

2.試驗材料和方法

2.1試驗材料 1～3日齡SD大鼠，雌、雄不拘，體重6～8g，母乳喂養(yǎng)。

2.2 神經(jīng)節(jié)細胞體外培養(yǎng):參照吳永青等的方法分離培養(yǎng)RGCs[5].

2.3視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細胞的混合培養(yǎng)及純化:

出生1～3天SD乳鼠20只斷頭處死,體視顯微鏡下鈍性分離視網(wǎng)膜,0.125%胰蛋白酶消化20分鐘,用220網(wǎng)無菌鋼網(wǎng)過濾,小牛血清終止消化,1000r/min離心5min,去上清液,加20%DMEM培養(yǎng)液,用吸管反復(fù)吹打,制成細胞懸液。計數(shù)后加入96孔板和預(yù)先植入2×2cm2蓋玻片的培養(yǎng)皿內(nèi)進行培養(yǎng)和檢測,另一部分進行視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細胞的以羊抗鼠的IgG純化。計數(shù)后進行培養(yǎng)和檢測，并于培養(yǎng)的4h、24h、72h觀察。Nissel小體染色檢查采用緩沖亞甲藍法[6]，顯微鏡下觀察并照相。

2.4 視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細胞體外高壓培養(yǎng)模型的建立

因設(shè)計高壓培養(yǎng)模型需要同時考慮壓力及時間兩個因素，而且每次取材數(shù)目有限，故采用裂區(qū)設(shè)計原理進行設(shè)計本實驗。

取1～3天齡SD乳鼠36只，按上述方法制備成純化的RGCS，計數(shù)后按每瓶5×105個細胞加入培養(yǎng)瓶，置于37℃，5％CO2孵化箱培養(yǎng)。培養(yǎng)24h后用帶T型三通管的橡皮塞將RGCSS密閉于培養(yǎng)瓶中，按照加壓時間分1h、2h、3h、4h四個組。用打氣球從T型管注入消毒的空氣，從與培養(yǎng)瓶相通得到壓力表讀取壓力值。壓力分別為對照0mmHg、20mmHg、40mmHg、60mmHg、80mmHg等5個亞組。37℃、5％CO2孵箱培養(yǎng)。

2.5 視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細胞凋亡及凋亡蛋白Bcl-2、Bax的檢測

利用流式細胞儀對神經(jīng)節(jié)細胞的DNA含量進行檢測，流式細胞儀檢測:首先隨機將32瓶細胞按常壓和高壓分組，高壓組以80mmHg加壓4小時，然后各自分成青光安2.5、5、10、20倍組，益脈康5倍組，模型組，空白組及流式細胞儀上機對照組，其中caspase-3和caspase-8各8組。前六組加入占總培養(yǎng)液15％的含藥血清，37℃下5％CO2孵化箱中培養(yǎng)48h后，收集細胞。前七組PBS漂洗兩次后，70％的酒精4℃下固定4h，在流式細胞儀下檢查。第八組未經(jīng)固定及染色處理，作為上機時的陰性對照。

2.6統(tǒng)計學(xué)處理

采用spss for windows 10.0版醫(yī)學(xué)統(tǒng)計軟件包進行統(tǒng)計，采用方差分析。

3.實驗結(jié)果

3.1壓力對純化培養(yǎng)的視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細胞生長狀況的影響

倒置相差顯微鏡下觀察，壓力低、加壓時間短的細胞生長影響較少，細胞形態(tài)無明顯改變；壓力高、加壓時間長的細胞生長影響較大，細胞核膜收縮呈舟狀，細胞變形變小，其生長影響與加壓的大小和加壓時間呈正相關(guān)。

3.2壓力對視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細胞凋亡的影響

視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細胞的凋亡檢測由南華大學(xué)醫(yī)學(xué)院流式細胞中心完成。結(jié)果顯示：細胞凋亡的百分率隨加壓壓力增大、加壓時間延長遞增。在0mmHg組，1、2、3、4h均無壓力影響，故凋亡百分率結(jié)果差異不大，而20mmHg、40mmHg、60mmHg、80mmHg組細胞凋亡百分率隨加壓時間延長而增大。而且20mmHg、40mmHg、60mmHg、80mmHg組的凋亡均高于對照組0mmHg組。在時間和壓力兩方面結(jié)果，經(jīng)方差分析均有顯著性差異。

3.3含藥血清對常壓體外純化培養(yǎng)的視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細胞Bcl-2表達的影響

青光安20、10、5倍組、益脈康5倍組和青光安2.5倍組Bcl-2均有較強表達，青光安20倍組>青光安10倍組>青光安5倍組>益脈康5倍組>青光安2.5倍組。Bcl-2為抑制凋亡的蛋白，其高表達提示對視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細胞有保護作用，其表達率青光安20倍組、青光安10倍組、青光安5倍組、益脈康5倍組、青光安2.5倍組均優(yōu)于模型組。青光安20倍組和青光安10倍組益脈康5倍組,青光安5倍組和青光安2.5倍組與益脈康5倍組比較無顯著差異。上機對照組為定義Bcl-2表達陰性的指標，其分析無統(tǒng)計學(xué)意義。

3.4含藥血清對常壓體外混合培養(yǎng)的視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細胞Bax表達的影響：

青光安20倍組、青光安10倍組的Bax表達明顯低于其它組，且青光安含藥濃度越低，Bax的表達越強。益脈康5倍組與青光安5倍組的Bax表達接近；青光安2.5倍、模型組之間的Bax表達值接近。Bax是Bcl-2家族中促進凋亡的一種蛋白，與Bcl-2有拮抗作用，凋亡越明顯，其表達越強。在青光安含藥血清組，青光安灌胃劑量越大，青光安血清含藥量越高，其Bax的表達越低。

3.3含藥血清對高壓純化體外培養(yǎng)的視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細胞Bcl-2表達的影響

青光安20倍組、青光安10倍組Bcl-2的表達明顯高于其它六組(P＜0.01)。

3.4含藥血清對高壓體外純化培養(yǎng)的視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細胞Bax表達的影響

青光安20倍組、青光安10倍組的Bax表達明顯低于其它組(P＜0.01)，且青光安含藥濃度越低，Bax的表達越強。

4.討論

青光眼的病理改變主要是RGCs及其軸突的變性、萎縮、喪失，最終導(dǎo)致青光眼視功能的永久性損害[7]。RGCs死亡的主要方式是細胞凋亡，這已被Quileyh和Valenzuela等[7～9]證實。青光安顆粒由黃芪、生地、茯苓、車前子、地龍、赤芍、紅花、白術(shù)等藥物組成，具有益氣活血利水之功,經(jīng)臨床驗證，能增強視網(wǎng)膜神經(jīng)細胞抗缺氧、缺血的能力,延長細胞的壽命，對視網(wǎng)膜和視神經(jīng)有保護作用。Bcl-2是最早發(fā)現(xiàn)的抑制細胞凋亡的蛋白，由Bcl-2基因編碼，它是定位在線粒體膜、核外膜和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)外膜的整合蛋白，是一種重要的抑制細胞凋亡的基因，現(xiàn)已知道Bcl-2基因產(chǎn)物并不改變細胞增殖的速度，而是通過抵抗多種形式的細胞死亡，延長細胞壽命，導(dǎo)致細胞數(shù)目增加。而Bax是Bcl-2家族中最具有促進死亡特征的基因。而Bc1-2與Bax基因表達水平的高低與凋亡調(diào)控直接有關(guān)，細胞內(nèi)Bax高表達時，細胞對死亡信號敏感，加速細胞凋亡；當Bcl-2高表達時，Bax-Bax分開，Bcl-2可與Bax形成異源性二聚體，中和了Bax-Bax促進凋亡作用，抑制細胞凋亡[10～11]。本實驗通過血清藥理學(xué)和體外高壓純化培養(yǎng)的方法，研究青光安顆粒劑對視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細胞的保護作用。結(jié)果青光安20倍組和青光安10倍組的含藥血清均能抑制RGCs的Bax蛋白的表達，可能青光安含藥血清改變了體外培養(yǎng)RGCs的生存環(huán)境，同時Bcl-2的表達增多，通過異源二聚體的形成抑制Bax的轉(zhuǎn)位及Bax二聚體的形成，從而抑制了Bax的表達。隨著Bax-Bax二聚體的減少，Cyt c和AIF釋放也減少，阻斷了細胞凋亡的信號途徑，從而抑制細胞凋亡。其機制可能是含藥血清改變了體外培養(yǎng)細胞的生存環(huán)境，通過抑制氧自由基的產(chǎn)生或起一種抗氧化劑的作用；或通過阻斷Ca2＋從內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中釋放；或通過影響線粒體釋放細胞色素C而產(chǎn)生抗凋亡的作用。而且Bcl-2的高表達可抑制促進細胞凋亡的Bax蛋白的表達。本實驗雖然證實了青光安含藥血清能抑制體外培養(yǎng)的視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細胞的凋亡，對其有保護作用，進一步驗證了青光安顆粒劑對青光眼患者視神經(jīng)的保護作用，但其抑制凋亡的機制尚待深入探討。而且青光安顆粒劑對小梁網(wǎng)細胞、篩板外基質(zhì)的保護作用將是我們下一步研究的重點。

參考文獻

1.Yu Z, Li Y. Establishment of fetal limb bud culture model of mouse Wei Sheng Yan Jiu 2001Jul;30(4):217-8.

2.Wan C, Yang Q, Deng L, Shen W, He C, Qi J. Osteogenic potential of rabbit marrow stromal stem cells cultured in vitro: a histochemical and scanning electron microscopic study. Chin J Traumatol 2002 Dec;5(6):374-9.

3.Valheim M, Hasvold HJ, Storset AK, Larsen HJ, Press CM. Localisation of CD25+ cells and MHCII+ cells in lymph nodes draining Mycobacterium avium subsp. paratuberculosis vaccination granuloma and the presence of a systemic immune response. Res Vet Sci 2002 Aug;73(1):77-85.

4.Honig JF, Merten HA, Schutte R, Grohmann UA, Cassisis A. Experimental study of the frontal sinus development on Goettingen miniature pigs. J Craniofac Surg 2002 May;13(3):418-26.

5.吳永青、葛堅、邱鵬新，等，視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細胞體外培養(yǎng)、純化及生物學(xué)特性研究［J］，中華眼科雜志，1999，35（3）：190.

6.凌啟波.實用病理特殊染色和組化技術(shù)［M］.第一版，廣東教育出版社,1989.148～168.

7.Quigley HA,Nickells RW ,Kerrigan LA et al.Invest Ophthalmol Vis Sci,1995,36:774.

8.Quigley HA.Aust N-Z Ophthalmol,1995,23:85.

9.Valenzuela EG ,Sharcef S ,Walsh J,et al. Invest Ophthal Vis Sic,1995,36:9～15.

第8篇：對藥劑學(xué)的理解范文

【關(guān)鍵詞】 藥劑學(xué) 交叉教學(xué)法 教學(xué)改革

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，藥劑學(xué)已經(jīng)進入以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和理論為指導(dǎo)，對它的理論、工藝技術(shù)及應(yīng)用進行系統(tǒng)研究的階段；各個研究領(lǐng)域越來越系統(tǒng)化、明朗化，逐步形成一系列分支學(xué)科，即“工業(yè)藥劑學(xué)”“生物藥劑學(xué)”“藥物動力學(xué)”“藥用分子材料學(xué)”“物理藥劑學(xué)”“臨床藥劑學(xué)”等；但對于制藥專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，它的主干專業(yè)課——藥劑學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生專業(yè)水平的優(yōu)劣，因此根據(jù)藥劑學(xué)學(xué)科的“交叉”特點，采用交叉教學(xué)法，融會各分支學(xué)科知識特點，使主干課程的教學(xué)更豐富，力求充分反應(yīng)出新世紀教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革，培養(yǎng)具有競爭能力的藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生。

1

教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用學(xué)科。既具有相當?shù)睦碚撋疃龋志哂泻軓姷膶嵺`性。隨著分子藥理學(xué)、生物藥物分析、細胞藥物化學(xué)、藥物分子傳遞學(xué)及系統(tǒng)工程學(xué)的發(fā)展、滲入以及新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，只注重普通制劑的學(xué)習已不能適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)快速發(fā)展的需求，對新劑型、新技術(shù)的掌握勢在必行。因此，我們首先在注重基礎(chǔ)教學(xué)的同時，增加這一部分的學(xué)時數(shù)，對于已經(jīng)成熟的新劑型、新技術(shù)，要求學(xué)生重點掌握，這種交叉教學(xué)以適應(yīng)藥學(xué)的快速發(fā)展，從容應(yīng)對未來的工作。第二，增加實驗課的學(xué)時數(shù)，充分體現(xiàn)藥劑學(xué)科的實踐性強的特點，通過實驗，提高學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力。第三，實行分段教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習由淺入深，同時加強了與相關(guān)交叉學(xué)科的銜接，增強了學(xué)習的系統(tǒng)性。

2

教學(xué)改革措施

2. 1

在教學(xué)改革中應(yīng)該樹立全新觀念

人才培養(yǎng)一定要適應(yīng)社會發(fā)展需求；課程設(shè)置一定要做到厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、增強適應(yīng)面；教學(xué)內(nèi)容既要抓好共性教育，更要重視個性發(fā)展，加強選修課的建設(shè)，促進學(xué)有余力的學(xué)生冒尖；教學(xué)方法既要注重知識傳授，更要加強能力和素質(zhì)培養(yǎng)；教學(xué)模式以增強創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)的交叉教學(xué)方式。

2. 2

不斷完善教學(xué)計劃

針對藥物新劑型與新技術(shù)的發(fā)展對藥劑學(xué)提出的新的挑戰(zhàn)，要求教學(xué)中要側(cè)重物理藥劑學(xué)知識的講授；此外生物技術(shù)的發(fā)展也對藥劑學(xué)提出了挑戰(zhàn)，這些技術(shù)要求采用毫微?；蚝廖⒛野蚧蜣D(zhuǎn)基因細胞的技術(shù)等，這些知識的教學(xué)要求在交叉教學(xué)中不斷完善。

2. 3

教學(xué)中采用案例展示的方式組織學(xué)生學(xué)習、研討和探究，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習能力

藥劑學(xué)作為綜合性應(yīng)用學(xué)科，可以從各種案例中選擇，如在講解劑型對于藥效的影響時，如果只是依照書本上的幾條來講，不但枯燥，而且學(xué)生對劑型的重要性不會有切身的體會，但如果舉例復(fù)方丹參滴丸，既可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)采用固體分散體技術(shù)能迅速提高療效，又能讓學(xué)生體會到中藥在應(yīng)用中也可作為急救藥品使用。

2. 4

采用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)手段，能將抽象的理論做成直觀、生動、形象的課件，提高課堂教學(xué)效果。如注射劑的生產(chǎn)過程在課堂播放，使學(xué)生有身臨其境的感覺，幫助學(xué)生理解和掌握，并由此引發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)習的主動性和積極性。充分有效的利用多媒體，借助于多媒體承載的大量信息，是提高藥劑學(xué)課堂教學(xué)效果的必要手段。

3

拓寬實驗教學(xué)

藥劑學(xué)實驗課教學(xué)的主要目的是強化學(xué)生基本操作能力，在實踐中應(yīng)用和領(lǐng)會藥劑學(xué)理論知識，并正確地分析實驗結(jié)果，培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)研究的能力。為了體現(xiàn)這一目的，實驗教學(xué)應(yīng)該隨著現(xiàn)代藥劑學(xué)的發(fā)展和人才需求特征，合理設(shè)計實驗內(nèi)容，進一步提高學(xué)生全面分析問題、綜合解決問題的能力。

優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容。目前藥劑學(xué)實驗的絕大部分是對理論的驗證，缺乏創(chuàng)新性；在實驗方法上基本是機械模仿，學(xué)生始終處于被動地位。因此在選擇了典型的普通制劑的基礎(chǔ)上，增設(shè)了藥物基本理論的驗證實驗，開設(shè)新劑型實驗，開拓學(xué)生的視野，如脂質(zhì)體的制備；另外應(yīng)該增設(shè)多學(xué)科交叉的綜合性實驗，通過實驗，讓學(xué)生能充分體會到藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析等學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在看待問題和解決問題方面能進行綜合性的思維和應(yīng)用。

目前我們已經(jīng)讓學(xué)生親自參與實驗的設(shè)計，使學(xué)生在實驗中驗證自己的設(shè)想。這樣可促進學(xué)生靈活運用理論知識，激活創(chuàng)新意識，在驗證理論的過程中拓寬思路［13］。

參考文獻

［1］劉大有，張大方，貢濟寧，等.加強中藥重點學(xué)科建設(shè) 提高辦學(xué)和學(xué)術(shù)水平［J］.長春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2007，23(1):9091.

［2］崔 健，陳 新，張英華.中藥化學(xué)實驗課的設(shè)計性實驗與學(xué)生能力培養(yǎng)［J］.長春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2007，23(4):117.

第9篇：對藥劑學(xué)的理解范文

【關(guān)鍵詞】行業(yè)需求 “五步式”教學(xué)模式 中藥藥劑學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）24-0068-03

中醫(yī)藥現(xiàn)代化和就業(yè)市場迫切需要一批新型中藥人才，高等學(xué)校的主要任務(wù)是為社會和行業(yè)培養(yǎng)合格的中藥人才，中藥專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要會在中藥企業(yè)、醫(yī)院藥房、藥事管理部門就業(yè)。用人單位反映畢業(yè)生普遍存在行業(yè)適應(yīng)期較長、創(chuàng)新能力及事業(yè)發(fā)展后勁不足等現(xiàn)象。中藥藥劑學(xué)是中藥專業(yè)的主干課程。中藥藥劑學(xué)科具有綜合性與應(yīng)用性的特點，在很大程度上反映著我國中藥行業(yè)的現(xiàn)狀、技術(shù)水平與發(fā)展趨勢，同時與中藥用藥的有效性和安全性、生產(chǎn)的環(huán)保性和經(jīng)濟性等密切相關(guān)。因此，中藥藥劑學(xué)的教學(xué)質(zhì)量無疑對學(xué)校整體教學(xué)水平的提高，起到了至關(guān)重要的作用，且其教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生畢業(yè)后從事藥學(xué)工作的能力高低有著密切的關(guān)系。

為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代制劑行業(yè)發(fā)展需要和社會需求的高素質(zhì)人才，高校中藥藥劑學(xué)的教學(xué)水平亟待提高，而教學(xué)模式及方法的改革是提高教學(xué)水平的突破點之一。目前，在中藥藥劑學(xué)教學(xué)過程中，存在以下問題：《中藥藥劑學(xué)》內(nèi)容多且繁雜，利用現(xiàn)有的教學(xué)方法很難在有限的時間內(nèi)達到高效的教學(xué)目的；教師在教學(xué)過程中以教授知識為主，缺乏與學(xué)生的互動，忽視學(xué)生在學(xué)習中的主動性，對培養(yǎng)學(xué)生主動性、積極性及創(chuàng)新性的重視度不夠，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)對知識容易遺忘、學(xué)習能力不強等問題。為加強培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握中藥藥劑學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本操作技能，并能夠靈活運用理論知識分析和解決問題，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的現(xiàn)代藥學(xué)人才，急需對中藥藥劑學(xué)教學(xué)模式進行改革。而改革的關(guān)鍵是構(gòu)建大學(xué)教育與行業(yè)需求相銜接的教學(xué)模式，整合教育與行業(yè)的分離，使大學(xué)的人才培養(yǎng)方式適應(yīng)社會的需求，通過學(xué)科知識向崗位素養(yǎng)、實踐知識的過渡，實現(xiàn)知識與能力、理論與實踐的結(jié)合。鑒于此，我們以行業(yè)需求為指導(dǎo)理念，提出“引趣導(dǎo)思設(shè)疑導(dǎo)學(xué)自主探究評價反饋歸納提升”的五步式教學(xué)模式，并將其應(yīng)用于中藥藥劑學(xué)課堂教學(xué)活動中，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、創(chuàng)新思維和溝通協(xié)作的綜合能力，以滿足行業(yè)的對人才的需求。

一 “五步式”教學(xué)模式的概述

“五步式”教學(xué)模式是在現(xiàn)代企業(yè)希望學(xué)生提高自主學(xué)習、創(chuàng)新思維、崗位實踐操作、溝通協(xié)作等能力的背景下提出的一種以適應(yīng)行業(yè)需求為核心教學(xué)理念和突出學(xué)生自主學(xué)習的新型教學(xué)模式，分為“引趣導(dǎo)思設(shè)疑導(dǎo)學(xué)自主探究評價反饋歸納提升”五個步驟。在實施的過程中，采用情景案例教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題學(xué)習的教學(xué)法（Problem-Based Learning on Web，WPBL）等方式激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣及自學(xué)能力；采用WPBL教學(xué)法、討論式教學(xué)法，用問題引領(lǐng)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習，在不斷解決疑難問題的情景中掌握知識與技能；通過同伴主導(dǎo)的小組學(xué)習教學(xué)法（Peer-Led Team Learning，PLTL）、Seminar教學(xué)法等方式提高學(xué)生的自主性和探究性，鍛煉語言表達能力，運用知識解決問題的能力，全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)；通過形成

――――――――――――――――――――――――

* 北京中醫(yī)藥大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)計劃（編號：2013-XTCX-03）、北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥藥劑學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團隊研究成果（編號：XJTD1401-1402-5），通訊作者：倪健

性評價等方式對學(xué)生學(xué)習效果進行肯定、補充和反饋，強化教學(xué)的重點內(nèi)容；通過探究式教學(xué)法鞏固學(xué)生所學(xué)知識并提高其學(xué)習及實踐能力。

二 “五步式”教學(xué)模式的特點

“五步式”教學(xué)模式針對中藥藥劑學(xué)內(nèi)容多且繁雜的現(xiàn)象，將多種教學(xué)方法融合在“五步式”教學(xué)過程中，從而在有限的時間內(nèi)達到高效的教學(xué)目的。其具有兩個特點：一是結(jié)合講授課程內(nèi)容與特點，以教師引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識為主，合理使用多元化教學(xué)方法，使學(xué)生快速掌握知識與技能；二是在多元化教學(xué)方法綜合使用的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握靈活的學(xué)習方法，重點培養(yǎng)學(xué)生認知能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生自己能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，有效發(fā)展自主學(xué)習能力，提高課堂學(xué)習效率；并將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)充分貫徹到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，真正培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

三 “五步式”教學(xué)模式在中藥藥劑學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

與其他中藥藥劑學(xué)教學(xué)方法相比，實施以行業(yè)需求為指導(dǎo)理念的“五步式”教學(xué)模式的目的是為了突破“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的思維定式，將傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法轉(zhuǎn)換成為多種教學(xué)方法相結(jié)合的新形式，讓學(xué)生學(xué)會探究、學(xué)會交流、學(xué)會合作，真正提高學(xué)生自主學(xué)習能力、溝通協(xié)作能力、分析問題和解決問題的能力，為社會培養(yǎng)出一批自主性強、競爭力強、綜合素質(zhì)高的中藥行業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生。

四 “五步式”教學(xué)模式在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的實施

五步式教學(xué)教學(xué)模式將課堂劃分為“引趣導(dǎo)思―設(shè)疑導(dǎo)學(xué)―自主探究―評價反饋―歸納提升”五個環(huán)節(jié)，并采用同伴主導(dǎo)的小組學(xué)習教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題學(xué)習的教學(xué)法、Seminar教學(xué)法、探究式教學(xué)法、情景案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法等多元化互動的教學(xué)方法融匯貫穿于整個教學(xué)過程。

第一，引趣導(dǎo)思。指通過多種形式的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的職業(yè)情感與專業(yè)興趣。采用情景案例教學(xué)等播放視頻展示真實的情境，應(yīng)用動畫、繪圖、計算機模擬等手段講述制劑制備等動態(tài)內(nèi)容給學(xué)生更直觀的感受，比如在中藥提取純化章節(jié)學(xué)習過程中，將藥廠制藥提取過程以視頻的方式直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而形成深刻的印象；采用WPBL教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問進入學(xué)習狀態(tài)，用中藥藥劑學(xué)理論解釋生活中的現(xiàn)象，容趣味性、應(yīng)用性于一體，以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)習效率，如舉例日常生活中大家熟悉的各種片劑，激發(fā)學(xué)生對片劑學(xué)習的興趣。

第二，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)。指以前述的情境授課為基礎(chǔ)，設(shè)置具有針對性、趣味性和探究性的問題，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向，通過WPBL教學(xué)法、討論式教學(xué)法帶著具體的任務(wù)和問題，比如以注射劑不良反應(yīng)事件為引子，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，明確學(xué)習的目標要求，有目的地進入學(xué)習情境，讓學(xué)生在探索引起不良反應(yīng)的原因及解決辦法的過程中，提高學(xué)生對中藥藥劑學(xué)的認知能力，并更好地理解、掌握所學(xué)的知識。

第三，自主探究。自主探究是指學(xué)生自主合作探究性學(xué)習的過程。引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識技能和享有的資源挖掘所有潛能。通過以PLTL教學(xué)法、Seminar 教學(xué)法等方式完成學(xué)習任務(wù)，解答中藥藥劑學(xué)相關(guān)問題從而拓寬構(gòu)建知識體系，鍛煉膽量，學(xué)習語言表達運用知識以及提高解決問題的能力。

第四，評價反饋。評價反饋是指對學(xué)生學(xué)習的過程和結(jié)果評價與矯正。在學(xué)生進行自主探究的過程中及之后通過形成性評價的方式（評價學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、實踐能力、合作能力、表達能力等），對學(xué)生自主探究性學(xué)習的過程、態(tài)度、認知與技能進行充分的肯定、必要的補充和錯誤的矯正，強化教學(xué)的重點內(nèi)容。

第五，歸納提升。是指學(xué)生鞏固所學(xué)知識提升學(xué)習及實踐能力。最后通過師生共同的歸納總結(jié)，使學(xué)生抓住教學(xué)的主干內(nèi)容形成比較完整系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，并適時提出更高層次的任務(wù)與問題。運用探究式教學(xué)法，圍繞藥劑內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題，由學(xué)生協(xié)作處理，使其可在問題解答的整個過程中完成理論知識的掌握及技能的訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的專業(yè)能力和實踐動手能力。

五 總結(jié)

利用傳統(tǒng)的中藥藥劑學(xué)教學(xué)方法很難在有限的時間內(nèi)達到高效的教學(xué)目的；為完成中藥藥劑學(xué)繁雜冗長的教學(xué)內(nèi)容，教師容易忽視學(xué)生在課堂中的積極性和主動性。而現(xiàn)在，在中藥藥劑學(xué)的課堂教學(xué)過程中引進以中藥行業(yè)需求為導(dǎo)向和以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力為理念的“五步式”教學(xué)模式，教師在授課過程中通過“引趣導(dǎo)思設(shè)疑導(dǎo)學(xué)自主探究評價反饋歸納提升”五個步驟結(jié)合多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考問題并探索解決辦法，讓學(xué)生在課堂中始終處于活躍的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！拔宀绞健苯虒W(xué)模式使教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合，學(xué)生在自主學(xué)習的過程中培養(yǎng)社會

所需要的各種技能，以滿足行業(yè)對學(xué)生的崗位需求。

參考文獻

[1]王英姿、倪健、任天池.中藥藥劑學(xué)課堂教學(xué)的幾點體會[J].中醫(yī)教育，2006（6）：45～47

[2]王英姿、杜守穎、王瑰月.PBL教學(xué)模式在專升本中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011（14）：56～57

[3]馬龍海、范忠寶.以行業(yè)需求為導(dǎo)向 構(gòu)建CPE人才培養(yǎng)課程模式[J].中國高等教育，2010（19）：33～35

[4]王英姿、杜守穎、王晴.WPBL教學(xué)模式在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)園，2014（27）：27～28