對藥劑學(xué)的理解精選(九篇)
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第1篇：對藥劑學(xué)的理解范文
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 體育文化節(jié) 必要性 對策
隨著社會發(fā)展，人們對健康的認(rèn)識越來越深刻。1995年6月20日，《全民健身計劃綱要》頒布，標(biāo)志我國的0群眾性體育建設(shè)進(jìn)入了一個新的階段。自此，“終身體育”“、健康第一”等體育思想為高校體育工作指明了改革方向。對于獨立學(xué)院而言，在貫徹《全民健身計劃綱要》指導(dǎo)思想的同時，如何結(jié)合自身狀況，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄，打造健康和諧的校園體育文化，值得獨立學(xué)院體育工作者深入思考。
目前來看，大部分獨立學(xué)院舉辦的校園體育活動以競技體育為主，弊端較多。與之相反，“校園體育文化節(jié)是以校園為空間，以教師、學(xué)生參與為主體，以娛樂性、健身性的體育項目為主要內(nèi)容，運用獨特的表現(xiàn)形式展示師生風(fēng)貌；力求達(dá)到健身、健心的效果，在一定時間內(nèi)采用分散和集中方法的組織活動?！?/p>
兩相對比，獨立學(xué)院開展體育文化節(jié)的優(yōu)越性不言自明。為此，筆者通過實地調(diào)查、訪談、查閱文獻(xiàn)，系統(tǒng)分析了傳統(tǒng)運動會的不足以及獨立學(xué)院開展體育文化節(jié)的必要性及對策。
體育文化節(jié)推行的必要性
運動會是學(xué)校體育活動的主要部分，它在中國體育發(fā)展史上發(fā)揮過不曾磨滅的重要作用。但是，隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)的學(xué)校運動會模式的種種弊端逐漸顯露出來。如果從“健康第一”、“終身體育”以及素質(zhì)教育的角度重新審視傳統(tǒng)運動會的話，可以發(fā)現(xiàn)它在體育理念、組織形式等很多方面都與現(xiàn)代體育理念格格不入。獨立學(xué)院的運動會更是如此。每到校運會期間，學(xué)生乘機(jī)外出游玩，運動場上的人寥寥無幾，甚至有時候觀看的學(xué)生還沒有運動員多。據(jù)筆者調(diào)查，一般獨立學(xué)院參加校運會的人數(shù)大約占?？?cè)藬?shù)的3%左右，參與運動會的總?cè)藬?shù)也僅占總?cè)藬?shù)的15%上下。總的來說，傳統(tǒng)運動會的弊端有以下幾點。
一、 體育思想落后，偏重田徑。
長期以來，受體育傳統(tǒng)和過去競技體育思維定勢的影響，高校體育活動的指導(dǎo)思想落后，實際操作中偏重于田徑項目。獨立學(xué)院雖然是新興事物，但很多學(xué)?；顒佣济撎ビ趥鹘y(tǒng)高校。如此，獨立學(xué)院的運動會也效仿競技成分較高的運動會模式，生搬硬套競技體育規(guī)則。這樣，參加體育比賽的往往只是極少數(shù)具有一定天賦的學(xué)生，絕大多數(shù)同學(xué)只能淪為看臺上的觀眾，無法體會體育活動的樂趣。再者，田徑運動相對具有專業(yè)化、競技化特點，缺少集體協(xié)作精神，也在一定程度上使得參加校運會的學(xué)生越來越少。
二、重視競技體育，缺乏趣味。
大學(xué)校運會模式傳統(tǒng)，側(cè)重田徑運動會，再加上很長一段時間里國家重視競技體育發(fā)展，高校校運會也相應(yīng)地受到競技體育重視競技，講究名次的根深蒂固影響。因此，大多數(shù)獨立學(xué)院也不自覺的“繼承”了這種高水平比賽模式。這樣一來，校運會重視金牌與錦標(biāo)，重視競技與名次，唯獨忽視了廣大學(xué)生的健康。而且，這種高強(qiáng)度、快節(jié)奏的比賽模式也影響了大部分師生參加體育活動的積極性。此外，相對媒體中播報的同類項目比賽，校運會無疑相形見絀，也因此更難引起學(xué)生的注意和興趣。體育活動本身的娛樂性和休閑性在校運會中無法凸顯，進(jìn)一步減少了校運會的趣味性與吸引力，甚至使一部分學(xué)生反感、排斥運動會。
三、比賽教學(xué)脫節(jié)，關(guān)聯(lián)度小。
自教育部提出體育課“三自主”原則之后，大部分獨立學(xué)院的田徑課選修率呈降低趨勢，甚至一部分高校直接取消了相關(guān)田徑項目。相反，一些趣味性高，時代感強(qiáng)的體育項目受到大多數(shù)學(xué)生的歡迎，開展的如火如荼。然而，大部分獨立學(xué)院開展的校運會卻還是諸如鐵餅、標(biāo)槍、三級跳等項目。對學(xué)生而言，體育教學(xué)中沒有深入學(xué)習(xí)過這些項目，參加校運會時只能吃中學(xué)時代的田徑“老本”。獨立學(xué)院校運會與體育教學(xué)活動的明顯脫節(jié)，無法體現(xiàn)教學(xué)效果，甚至有礙體育教學(xué)的健康有序發(fā)展。
除以上幾點之外，獨立學(xué)院開展的傳統(tǒng)校運會還具有其他不足與缺點，比如說與現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育格格不入，無法有效提高學(xué)生的體育意識。而且傳統(tǒng)校運會的各項比賽一般都相對的缺乏公平性，比如體育生和一部分特長生與普通學(xué)生站在同一競技平臺，比賽結(jié)果幾乎可以預(yù)測。還有就是傳統(tǒng)校運會體育項目設(shè)計不夠合理，“學(xué)非所用”、“學(xué)非所愛”現(xiàn)象嚴(yán)重。而且運動會時間集中，部分學(xué)生需要在短時間內(nèi)參加多項比賽，難免出現(xiàn)安全隱患。也因此，獨立學(xué)院開展體育文化節(jié)取代傳統(tǒng)運動會的必要性越來越得到大多數(shù)體育工作者的認(rèn)可與支持。
體育文化節(jié)及推行對策
第2篇：對藥劑學(xué)的理解范文
關(guān)鍵詞中藥藥劑啟發(fā)式實踐中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 啟發(fā)式教學(xué)方式分析
啟發(fā)式教學(xué)方法指的是在教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的規(guī)律，從而指引學(xué)生積極、主動掌握知識的教學(xué)過程。
1.1 回顧啟發(fā)
我國中藥藥劑學(xué)知識非常豐富，不僅包含基礎(chǔ)知識，而且又會涉及到中藥藥劑學(xué)的應(yīng)用和新型制劑技術(shù)的研究，知識既分散、又具有較強(qiáng)的連續(xù)性。因此，教師在傳授新知識前，要幫助學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容加以回顧，這樣一來，既使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，而且又能和即將傳授的新知識具有很好的適應(yīng)性，具有承前啟后的作用。
1.2 問題啟發(fā)
在中藥藥劑學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)?shù)卦谡n堂上設(shè)計一些具有啟發(fā)性的問題，及時拓展學(xué)生的思維。例如：在傳授有關(guān)含毒性散劑的制備知識時，可以提出一些和有毒性藥劑有關(guān)的問題：一，含毒性藥物制劑都包含什么產(chǎn)品？二，含毒性散劑在制備時為什么要制成倍散？三，毒性藥物散劑制備都有哪些方法？等等。教師根據(jù)這些提出的問題，舉一個常見的例子對上述問題進(jìn)行講解，讓學(xué)生帶著問題去聽課，更能加深他們對知識的理解。教師能夠長期用此方法講解知識，那么學(xué)生會在今后的學(xué)習(xí)中積極主動地去掌握和學(xué)習(xí)相關(guān)知識。
1.3 動態(tài)啟發(fā)
傳統(tǒng)中藥藥劑學(xué)在教學(xué)過程中，通常是借助平面、靜態(tài)的實物照片來講解新知識，此方法將不會得到很好的教學(xué)效果。但是，在現(xiàn)代中藥藥劑學(xué)教學(xué)過程中，教師會選用動態(tài)啟發(fā)方法，教師利用多媒體技術(shù)將課本上靜態(tài)的實物照片變得更加生動形象。加深學(xué)生對知識的理解，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。只有這樣，才能使課本上比較抽象的內(nèi)容變得更加容易。
1.4 總結(jié)啟發(fā)
總結(jié)啟發(fā)法指的是結(jié)合學(xué)生所學(xué)到的知識，和即將要傳授的新知識內(nèi)容相緊密結(jié)合，從而對知識加以分析、總結(jié)，糾正學(xué)生對所學(xué)知識的錯誤理解。然而，在現(xiàn)代中藥藥劑學(xué)教學(xué)過程中，會涉及到很多通過比較來辨別異同的知識，因此，總結(jié)啟發(fā)的方法對學(xué)生理解所學(xué)知識和學(xué)習(xí)新知識是非常重要的。
2 對中藥藥劑啟發(fā)式教學(xué)的諸多認(rèn)識
2.1 引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
中職階段和初中階段的學(xué)習(xí)完全不同，在中職學(xué)習(xí)階段，教師更多的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并不是和中學(xué)階段采用灌輸?shù)姆绞絹韨魇谥R。因此，在中藥藥劑教學(xué)過程中，教師要事先安排學(xué)生在課下預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)教師的要求，邊看書邊思考，同時，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑O(shè)計幾個相關(guān)的問題，而且要提供一些科學(xué)的指導(dǎo)，重點是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新與實踐的能力。學(xué)生通過教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生可以熟悉教師的講課內(nèi)容，重點尋找提出問題的答案，學(xué)生在課堂上可以和教師積極互動，使師生之間的關(guān)系變得更融洽，從而教學(xué)過程也更加有生機(jī)和活力。
2.2 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動力源泉。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性是否很高，將直接關(guān)系到學(xué)生對藥劑學(xué)掌握知識的程度。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分利用多媒體技術(shù)播放一些生動、形象的動畫、立體實物等，從而來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且也可以設(shè)計一些和所講內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生去思考，活躍課堂氣氛，從而也調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.3 激發(fā)學(xué)生獨立思考能力
現(xiàn)如今，在中藥藥劑學(xué)的教學(xué)過程中有很多知識和實踐操作都需要學(xué)生對問題進(jìn)行認(rèn)真的思考、體會和理解。引導(dǎo)學(xué)生探究原理內(nèi)容，對學(xué)生遇到的疑難問題要給予正確的指導(dǎo)，并不是將所有的知識都講解給學(xué)生，留給學(xué)生足夠的思考空間。教師通過長期的引導(dǎo)，可以使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力。
3 中藥藥劑啟發(fā)式教學(xué)實踐研究
3.1 從日常生活引入新課題
在課堂上，教師正確的引導(dǎo)，才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且，在教學(xué)過程中，教師要將實際生活、企業(yè)生產(chǎn)中常出現(xiàn)的問題和課本上的知識緊密聯(lián)系在一起，從而使學(xué)生認(rèn)識到新知識在實際生活中應(yīng)用的意義。
3.2 應(yīng)用圖片幫助學(xué)生對抽象概念進(jìn)行理解
由于中藥藥劑學(xué)內(nèi)容比較多，且大多數(shù)都是概念問題，例如：劑型、制劑技術(shù)等，學(xué)習(xí)這些抽象概念時，學(xué)生感覺枯燥乏味，而且也不容易記。針對此情況，教師在教學(xué)過程中要多利用多媒體技術(shù)或者是實物來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新概念。在講解比較抽象的概念時，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，采用循序漸進(jìn)的方法、逐漸深入學(xué)習(xí)和研究，在學(xué)生理解基本問題后，進(jìn)而可以適當(dāng)提出一些較難問題。當(dāng)學(xué)生對問題的理解達(dá)到一定程度時，還要提出一些關(guān)鍵性問題。讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，只有這樣，才能收到良好的教學(xué)效果。
3.3 重點知識進(jìn)行詳細(xì)講解
由于中藥藥劑學(xué)內(nèi)容較多且復(fù)雜，因此，大多數(shù)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)這門課有一定的難度。所以，在中藥藥劑學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該理清知識脈絡(luò)，做到主次分明，抓住教學(xué)的重點知識進(jìn)行深入講解。同時，還要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將比較重點問題講解透徹，讓學(xué)生更好的理解所學(xué)到的知識。在教學(xué)過程中，教師要利用啟發(fā)式的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠從新知識中聯(lián)想到所學(xué)知識，加深對知識的理解。
4 結(jié)束語
總體來說，一直以來，中藥藥劑學(xué)都是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中引入啟發(fā)式教學(xué)法能夠很好的提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，啟發(fā)式教學(xué)手段比較廣泛，而且途徑和方法也是多樣化的，主要包含回顧啟發(fā)、問題啟發(fā)、動態(tài)啟發(fā)、總結(jié)啟發(fā)等方法，這些都可以應(yīng)用到中藥藥劑學(xué)的教學(xué)過程中。啟發(fā)式教學(xué)在中藥藥劑學(xué)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教師采用填鴨式的教學(xué)方法來講解知識，當(dāng)前，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，這樣一來，可以使沉悶的課堂變得更加活躍、有生氣，從而也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，有利于學(xué)生充分發(fā)揮出自身的內(nèi)在潛能，更有助于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，滿足當(dāng)代社會對創(chuàng)新型中藥學(xué)人才的需求。
參考文獻(xiàn)
[1]韓立煒,倪健.中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的點滴體會[J].中醫(yī)教育,2005(3).
[2]王曉穎.《中藥藥劑學(xué)》教學(xué)中探討教改關(guān)鍵之教師因素[J].海峽藥學(xué),2011(3).
第3篇：對藥劑學(xué)的理解范文
關(guān)鍵詞：討論式教學(xué)；藥劑學(xué)；教學(xué)方法
藥劑學(xué)是研究藥物劑型和制劑的制備理論、生產(chǎn)工藝技術(shù)及質(zhì)量控制的綜合性應(yīng)用學(xué)科。其涉及的內(nèi)容廣，劑型種類多而分散，相關(guān)的知識點內(nèi)容龐雜且難點不同。傳統(tǒng)的藥劑學(xué)理論教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的傳授，教學(xué)內(nèi)容主要是傳授結(jié)論性的知識，缺少知識應(yīng)用的深化。學(xué)生往往會覺得枯燥乏味，失去了對藥劑學(xué)的興趣。因此，藥劑學(xué)教學(xué)要達(dá)到理想的教學(xué)效果，必須充分地應(yīng)用多種教學(xué)手段與方法，而討論式教學(xué)就是一種很好的教學(xué)方法。
討論式教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，組織和引導(dǎo)學(xué)生圍繞擬定的問題分組討論，教師參與指導(dǎo)，師生共同分析解決問題的啟發(fā)式教學(xué)模式。通過實踐表明，該教學(xué)方法有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，并且對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和知識應(yīng)用能力有積極意義。本文對討論式教學(xué)在藥劑學(xué)課程中的實踐進(jìn)行了總結(jié)，介紹該教學(xué)方法的設(shè)計方案以及所需注意的問題。
一、分析藥劑學(xué)課程特點，設(shè)計討論式教學(xué)內(nèi)容
1.藥劑學(xué)課程特點
在藥劑學(xué)課程中主要可以劃分為三個篇章，分別是藥物制劑基本理論、藥物制劑的傳統(tǒng)劑型及藥物制劑的新技術(shù)與新劑型。在傳統(tǒng)基礎(chǔ)劑型部分，主要是講授藥物各種劑型的特點、適用范圍、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，內(nèi)容豐富使得重點不易突出；在藥物制劑基本理論部分，主要涉及物理化學(xué)知識，如，藥物的溶解理論、流變學(xué)理論等，內(nèi)容抽象而難以讓學(xué)生理解；在制劑的新技術(shù)與新劑型方面，由于日常生活中接觸的較少且有一些原理尚不清楚，往往使學(xué)生更加難以掌握。
2.合理設(shè)計討論式教學(xué)內(nèi)容
在整個藥劑學(xué)教學(xué)過程中，首先仍應(yīng)以藥劑學(xué)教材為基礎(chǔ)。討論式教學(xué)應(yīng)在傳授藥劑學(xué)的基本知識和基本理論的基礎(chǔ)上實施。其次，教師應(yīng)在教學(xué)過程中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，提高討論式教學(xué)的針對性。如一般學(xué)生在學(xué)習(xí)藥物制劑的新劑型時，由于劑型新穎，難以想象與理解。如果針對性地選擇一些文獻(xiàn)資料讓學(xué)生自學(xué)與討論，可使學(xué)生更直接地了解新劑型制備的方法等內(nèi)容。另外，也可用教師自己的科研成果展示給學(xué)生，使學(xué)生更直觀地了解新劑型，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。再次，在進(jìn)行討論式教學(xué)時應(yīng)以文獻(xiàn)為切入點，向?qū)W生提出問題，并在課程中進(jìn)行討論。最后，學(xué)生匯報討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時地做出總結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理思路，以便下次討論式教學(xué)更好地進(jìn)行。
以藥劑學(xué)中藥物制劑的設(shè)計這一部分內(nèi)容為例，學(xué)生學(xué)習(xí)各種劑型的特點及基本理論，最終是為了使其具有設(shè)計并開發(fā)出理想的合理劑型的能力。這部分內(nèi)容從教材上學(xué)生需掌握藥物劑型設(shè)計的步驟及注意事項，內(nèi)容比較分散也比較枯燥乏味。如果通過文獻(xiàn)和問題設(shè)計，讓學(xué)生自己設(shè)計一個合適的制劑，這樣就大大提升了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)藥劑學(xué)的熱情。教師可以給定一種藥物，如乙酰水楊酸，讓學(xué)生分組查閱文獻(xiàn)確定最終的給藥方式及劑型，并給出選擇該種劑型的原因。這樣藥物制劑的設(shè)計就成了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在查閱文獻(xiàn)資料時，逐步掌握藥物制劑的設(shè)計步驟，并大大提高了學(xué)生對藥劑學(xué)的興趣。
二、討論式教學(xué)中所需要注意的問題
1.明確教材在教學(xué)中的地位
在討論式教學(xué)中需要明確教材的基礎(chǔ)地位。藥劑學(xué)教材內(nèi)容體系完整、系統(tǒng)性強(qiáng)，是教學(xué)的主要依據(jù)。而文獻(xiàn)等資料具體、直觀，是很好的輔助資料。在討論式教學(xué)實施過程中，容易忽略教材，偏離教學(xué)主題，所以，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)設(shè)計及教學(xué)目標(biāo)，合理分配好理論知識的傳授與討論式教學(xué)。
2.教師要主導(dǎo)討論過程
在討論式教學(xué)過程中教師需要主導(dǎo)討論過程。學(xué)生之間的個體差異較大，有些學(xué)生知識面廣，有些學(xué)生對專業(yè)知識的理解不深入，有些學(xué)生不善于言語表達(dá)，在討論過程中會出現(xiàn)混亂或冷場的局面。所以，教師需要控制好時間，并調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，及時引導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S以及嚴(yán)密的推理論證自己的觀點。
討論式教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅給學(xué)生創(chuàng)造群體合作學(xué)習(xí)、鍛煉口才、創(chuàng)造良好心理素質(zhì)的機(jī)會，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識、綜合表達(dá)以及展現(xiàn)自我的能力，符合社會培養(yǎng)綜合型藥學(xué)人才的要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]施莉.研究生課堂討論教學(xué)法初探[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2008（11）.
第4篇：對藥劑學(xué)的理解范文
1.1教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計不科學(xué)根據(jù)工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)，藥劑學(xué)的實踐活動主要是在從事藥品生產(chǎn)的企業(yè)開展的。但是相對于處方和調(diào)劑等知識點是為藥師的工作設(shè)置的，所以相對的實踐課程應(yīng)該在醫(yī)院或者藥店開展才對，如果把處方和調(diào)劑等藥師工作的內(nèi)容繼續(xù)放在藥劑學(xué)中進(jìn)行講解，就會使得教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)不符。當(dāng)下許多進(jìn)行藥劑學(xué)課程教學(xué)的教師都是制藥專業(yè)出來的，所以對教學(xué)中的調(diào)劑和處方的內(nèi)容難以進(jìn)行詳細(xì)的講解。因為課程時間的限制，許多相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容得不到重點的講解，比如一些藥品的不良反應(yīng)和重點藥物的管理等，這樣就會使得教學(xué)的內(nèi)容和藥師培養(yǎng)的目標(biāo)無法關(guān)聯(lián)，所以就導(dǎo)致了教學(xué)的效果不顯著。
1.2教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性不夠強(qiáng)制藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中主要的課程就是藥劑學(xué)，其中教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該更加的貼近實際的工作崗位，要有針對性和實用性。許多的高職高專的制藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)的教材中的教學(xué)內(nèi)容都沒有符合藥師培養(yǎng)的目標(biāo)，教材的內(nèi)容比較的偏重于藥物的機(jī)制和作用，但是對于藥師在日后實際的生活中所要應(yīng)用到的藥物制備工藝等方面的內(nèi)容安排的不夠，相關(guān)的實用知識內(nèi)容十分的缺乏，沒有很好的突出專業(yè)性，所以學(xué)生無法在學(xué)習(xí)后可以很好的學(xué)以致用，教材的內(nèi)容和和以后高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)是不相符的，對于實踐性的應(yīng)用教學(xué)是不夠的，而且教材的內(nèi)容和藥理學(xué)的課程存在很多的相同的內(nèi)容。
1.3專業(yè)的學(xué)習(xí)和實踐分離當(dāng)下許多的藥劑學(xué)的課程都是在教室、實驗室、多媒體來完成，大多數(shù)的內(nèi)容都沒有做到工學(xué)的有效結(jié)合，和實際生活中的崗位要求的聯(lián)系不大，就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識在實踐中無法得到運用，這樣對于學(xué)生以后走向?qū)?yīng)的崗位的指導(dǎo)作用十分的小。
2高職高專藥劑學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、方法、考試方式的改革
2.1教學(xué)內(nèi)容的改革
2.1.1隨時補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容醫(yī)藥的發(fā)展是十分的快的，所以為了更好的跟上發(fā)展的步伐和市場的需求相結(jié)合就需要培養(yǎng)那些專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)的技能型人才。根據(jù)高職高專學(xué)生的職業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，在結(jié)合不同的醫(yī)藥企業(yè)的崗位要求和職業(yè)技能的要求，合理設(shè)置藥劑課程的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)醫(yī)藥的不斷發(fā)展，及時的更新教學(xué)的內(nèi)容。
2.1.2把教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合可以使教材中的知識結(jié)構(gòu)更加的有條理性，對于藥劑學(xué)的眾多的知識點，可以把其分散成許多的不同的板塊進(jìn)行教學(xué)，在對藥劑類型的教學(xué)中就可以把基礎(chǔ)理論知識類似的藥劑分成一類進(jìn)行講解，還可以把藥劑學(xué)分成許多不同的板塊進(jìn)行教學(xué)，比如可以把藥劑分成固體和半固體以及液體等類型進(jìn)行講解。還可以利用流程式的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生找出所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的主導(dǎo)線，按照不同的工序中的具體的知識點進(jìn)行逐一的講解，使得學(xué)生可以把所學(xué)到的知識進(jìn)行橫向和縱向的比較，從而對知識進(jìn)行更好的理解。
2.2教學(xué)方法的改革
2.2.1加入案例的教學(xué)方法由于藥劑學(xué)的實踐性比較的強(qiáng)，所以不能的單純靠理論知識的講解來進(jìn)行教學(xué)，如果學(xué)生長期的處于這種被動式的學(xué)習(xí)中，就會都學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以在藥劑學(xué)的教學(xué)中要適當(dāng)?shù)囊氚咐慕虒W(xué)，一般可以從生活中常見的案例入手，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。案例教學(xué)可以把理論知識和實踐進(jìn)行有效的結(jié)合，能夠有效的提升學(xué)生對于專業(yè)知識的解析能力。比如教師在講解到無菌技術(shù)和滅菌技術(shù)的時候就可以利用欣弗事件為案例，讓學(xué)生更好的了解滅菌和無菌制劑的不同，鼓勵學(xué)生對提出的案例進(jìn)行討論，與此同時教師還可以把藥品生產(chǎn)的安全性加入到課堂的講解中，增強(qiáng)學(xué)生歲藥品安全的重視，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為日后在崗位上的工作養(yǎng)成好的職業(yè)素養(yǎng)。
2.2.2加強(qiáng)對實踐的教學(xué)，有效的進(jìn)行工學(xué)的結(jié)合教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到藥廠進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)，對廠內(nèi)的儀器和設(shè)備等進(jìn)一步的了解，邀請藥廠資質(zhì)較老的員工對車間的生產(chǎn)工序，工作的原理和操作的方法等進(jìn)行講解。這樣就可以很好的拓展學(xué)生的眼界，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多書本上無法學(xué)到的知識，使學(xué)生可以身臨其境的觀察制藥的整個的操作原理和工序，加大學(xué)生對制藥企業(yè)的了解，讓學(xué)生可以更好的理解書本上所學(xué)到的理論知識，加大學(xué)生對知識的理解能力，提高學(xué)生實際的操作能力，還能有效的訓(xùn)練學(xué)生對知識的綜合運用能力，更好的適應(yīng)日后的工作崗位。
2.3考試方式改革在以往傳統(tǒng)的藥劑學(xué)的考核中主要就是筆試為主，但是經(jīng)過長期的觀察發(fā)現(xiàn)，這種考核的方式是不合理的，因為許多的學(xué)生為了應(yīng)付考試對重點的理論知識進(jìn)行強(qiáng)行的記憶，這樣學(xué)生就無法很好的運用所學(xué)的知識，所以為了使理論與實踐更好的結(jié)合，可以把考核的方式分為筆試、操作、實習(xí)成績?nèi)髩K，這種考核的方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的效率，使學(xué)生不再處于被動的知識接受狀態(tài)。
3結(jié)束語
第5篇：對藥劑學(xué)的理解范文
關(guān)鍵詞：中藥藥劑學(xué)；教學(xué)模式；措施
中圖分分類號：G42
[基金項目]北京中醫(yī)藥大學(xué)復(fù)方中藥制藥研究創(chuàng)新團(tuán)隊（No.2011-CXTD-13）；北京中醫(yī)藥大學(xué)校級教育科研課題（XJY12041）
《中藥藥劑學(xué)》作為中藥專業(yè)的主干課程，在中藥學(xué)的教育體系中具有獨特的位置，教學(xué)過程中應(yīng)重視教學(xué)模式的先進(jìn)性、理論與實踐的緊密銜接性，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念，因此加強(qiáng)對《中藥藥劑學(xué)》教學(xué)模式的探索，對培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才和學(xué)科發(fā)展建設(shè)具有積極重要的意義。
1.《中藥藥劑學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題
1.1 無法體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)體系中的主體地位
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以單向性的知識傳授為主，重教輕學(xué)，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是認(rèn)知體，教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的主動性，學(xué)生對課堂知識學(xué)習(xí)和課外知識的拓展沒有足夠的興趣，缺乏逆向思維、大膽假設(shè)和挑戰(zhàn)權(quán)威的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動鉆研的習(xí)慣。
1.2 各教學(xué)環(huán)節(jié)獨立，缺乏應(yīng)有的聯(lián)系
中藥藥劑學(xué)的實踐性較強(qiáng)，教學(xué)中必須注意理論與實踐的聯(lián)系。傳統(tǒng)《中藥藥劑學(xué)》的理論教學(xué)單純注重理論知識的教授，與實踐的銜接不夠緊密，實驗教學(xué)雖然占據(jù)了教學(xué)的相當(dāng)一部分內(nèi)容，但往往只是被作為理論學(xué)習(xí)的一種輔助手段，教師只是指導(dǎo)學(xué)生完成實驗內(nèi)容，不能體現(xiàn)實驗教學(xué)在《中藥藥劑學(xué)》教學(xué)中的地位和重要性[1]。理論教學(xué)是實驗教學(xué)的基礎(chǔ)和鋪墊，實驗教學(xué)是理論教學(xué)的目的和延伸，兩者緊密的銜接起來才能使中藥藥劑學(xué)的教學(xué)取得良好效果。
1.3 教學(xué)形式單一
中藥藥劑學(xué)和其他很多學(xué)科一樣，教學(xué)形式單一靜態(tài)，課堂上教師根據(jù)板書講課，學(xué)生聽課，教師和學(xué)生之間的有效互動少，教師不能及時的把握學(xué)生對知識的掌握情況。理論知識枯燥，教學(xué)形式單一，不能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，在《中藥藥劑學(xué)》的教學(xué)中，應(yīng)積極大膽的借鑒新的教學(xué)改進(jìn)措施，豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升教學(xué)的效果和質(zhì)量。
現(xiàn)行教學(xué)模式中存在的這些問題不符合全面推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的要求，也不符合學(xué)生身心全面發(fā)展的需求，教學(xué)效果不佳。針對傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法中的一些問題，探索改進(jìn)中藥藥劑學(xué)教學(xué)模式和方法有很大的客觀必要性[2]。
2.《中藥藥劑學(xué)》教學(xué)模式改進(jìn)的具體措施
2.1 實行“導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)
改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主體的模式，建立“以學(xué)生為主體”、“以教師為主導(dǎo)”及“以學(xué)定教、先學(xué)后教”的新型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師的角色轉(zhuǎn)化、學(xué)生學(xué)習(xí)方法及教學(xué)方式，深化課堂教學(xué)模式的改進(jìn)[3]，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個完整的過程，包括預(yù)習(xí)、聽課及課后拓展三個環(huán)節(jié)，不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于課堂聽課，而應(yīng)讓學(xué)生在課堂聽課前，就對章節(jié)的知識點、要點和難點有一個大概的把握，學(xué)生根據(jù)已有的知識量，對預(yù)習(xí)內(nèi)容提出見解和疑問，并試著去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力和習(xí)慣。在學(xué)生預(yù)習(xí)階段，教師也要適當(dāng)?shù)膮⑴c，可以在上課前以郵件的形式對學(xué)生提出問題和布置相關(guān)話題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時能夠做到有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生積極思考與整合信息的能力。高校教育不同于中小學(xué)教育，高校學(xué)生擁有更多可以自我支配的時間，學(xué)生應(yīng)充分利用這些時間，在課前組織分組討論，這樣既增加了同學(xué)交流的機(jī)會又培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作意識。
在課堂教學(xué)過程中，教師要對各組的討論結(jié)果進(jìn)行評價，評價的內(nèi)容不能局限于優(yōu)劣，標(biāo)準(zhǔn)要寬泛中彰顯個性，適當(dāng)給予鼓勵并提出建設(shè)性的意見，最后給出正確的引導(dǎo)。新的教學(xué)模式，也對教師的科研素質(zhì)提出了一定要求，如精選課程講授內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研和科學(xué)研究、綜合型習(xí)題與開放式問題的設(shè)計、把科研的最新成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源等，教育學(xué)生時做好管與放的有效結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。
2.2 充分有效的利用多媒體資源
多媒體包含圖像、聲音和動畫，既可以使復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，又可以使原本刻板枯燥的知識變得生動有趣，能夠使理論與實踐有效緊密的結(jié)合在一起[4]。多媒體教學(xué)極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，提高了課堂聽課效率，同時減輕了教師課前備課的壓力，時間和精力就可以放在如何發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的關(guān)注點上[5]。
另外，多媒體亦可應(yīng)用于《中藥藥劑學(xué)》的實驗教學(xué)。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，實驗條件和方法都是預(yù)先設(shè)定好的，教師按照教材和準(zhǔn)備好的試驗樣品進(jìn)行講解，學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)的過程中不能很好地發(fā)揮主觀能動性，學(xué)生之間也缺乏關(guān)于實驗方案和設(shè)計的必要溝通和交流，相互之間的協(xié)作也略顯不足，使得實驗教學(xué)的質(zhì)量和效果難以滿足社會和時代的需求[1]。運用多媒體科學(xué)技術(shù)，制作一些包括實驗要點、實驗操作流程和注意事項等內(nèi)容的課件[6]，模擬中藥藥劑學(xué)的相關(guān)實踐操作，將知識置于模擬的情景中予以講授，并鼓勵學(xué)生對模擬情景中的問題進(jìn)行討論，既加深了學(xué)生對實驗理論的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。在多媒體教學(xué)過程中應(yīng)注意充分挖掘多媒體的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，努力實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的非線性增長效果，達(dá)到培養(yǎng)有素質(zhì)有能力的應(yīng)用型技術(shù)人才的目的[7]。
2.3 合理運用案例教學(xué)法
《中藥藥劑學(xué)》的課程具有劑型種類多而分散的特點，制備過程中涉及到單元操作，各章節(jié)間的理論相對獨立，針對這種相對獨立性，可以對不同劑型的研究和講解適當(dāng)?shù)牟捎冒咐虒W(xué)法。案例教學(xué)是由教師組織、學(xué)生參與，對選用或設(shè)計的案例開展直接討論，將理論運用于實際的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。中藥藥劑學(xué)的案例教學(xué)法首要的是選擇劑型案例，選擇教學(xué)案例時要注意案例所涉及的理論和技術(shù)、教學(xué)目的與要求以及授課內(nèi)容等，所選的案例要有可爭論的余地，同時具有一定的啟發(fā)作用[8]。
在案例教學(xué)工作中，教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生積極參與一個課題的討論和研究，在課堂上鼓勵學(xué)生奉獻(xiàn)自己的思想和見解，投身于創(chuàng)造性的思維之中，教師通過無形的形式來主持課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生討論的方向，與學(xué)生一起創(chuàng)造一個適宜的討論氛圍。學(xué)生通過獨立思考，運用所學(xué)的中藥藥劑學(xué)理論知識對教師所選的案例進(jìn)行分析。在案例討論中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動的主體，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性如何發(fā)揮，直接影響案例討論的效果。
2.4 構(gòu)建以學(xué)科競賽為契機(jī)的大學(xué)生能力培養(yǎng)模式
學(xué)科競賽是對知識系統(tǒng)整理、深入理解和實踐運用的過程，競賽的結(jié)果集中體現(xiàn)了學(xué)生對知識的理解和運用能力、團(tuán)隊協(xié)作精神等[9]，通過學(xué)科競賽來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生運用已掌握知識來解決實際問題的能力，有利于學(xué)科的建設(shè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和效果[10]。
學(xué)科競賽還是國家高等教育“質(zhì)量教育重點建設(shè)項目”，旨在培養(yǎng)高校生的實踐和創(chuàng)新能力，目前面向中醫(yī)藥類的學(xué)科競賽有很多。在中藥藥劑學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與與中藥藥劑學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識競賽，高校自身也可以根據(jù)學(xué)生的興趣、當(dāng)前社會的需求、學(xué)生的實踐操作水平等設(shè)立與中藥藥劑學(xué)相關(guān)的學(xué)科競賽，在賽前舉辦以中藥藥劑學(xué)理論、競賽技巧和心理調(diào)試等內(nèi)容的培訓(xùn)，設(shè)立學(xué)科競賽的專門管理機(jī)構(gòu)，以中藥藥劑學(xué)學(xué)科競賽為契機(jī)，提高學(xué)生的綜合能力，形成一套科學(xué)的學(xué)科競賽管理制度和評價體系，調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
3.結(jié)語
通過應(yīng)用以上《中藥藥劑學(xué)》教學(xué)模式的改進(jìn)措施和方法，可以改善學(xué)生理論與實踐脫節(jié)的不良現(xiàn)象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有效改善和提高教學(xué)的質(zhì)量。此外，在實施教學(xué)模式的改進(jìn)過程中，要做好實踐教學(xué)質(zhì)量的考核，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓教師成為實踐教學(xué)模式改進(jìn)的真正參與者。
參考文獻(xiàn)
[1]董明敏，諸葛勝軍.案例法實驗教學(xué)對培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才作用的探索[J].寧波大學(xué)學(xué)報2004
第6篇：對藥劑學(xué)的理解范文
一、更新理念、理清思路，著力對藥劑學(xué)的課程體系進(jìn)行改革，使其符合學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)定位
我校是2006年升格為本科的教學(xué)型高等院校的，高職教育已進(jìn)行了十幾年，至今仍是我校高等教育的重要組成部分。我校的辦學(xué)定位是：立足陜西、面向基層、面向農(nóng)村。故我校高職高專藥劑學(xué)課程體系設(shè)計的理念是：以厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重創(chuàng)新為宗旨，為陜西省及西部地區(qū)基層培養(yǎng)具有較扎實的理論基礎(chǔ)、較寬廣的專業(yè)知識和較強(qiáng)的動手能力，尤其具備藥學(xué)行業(yè)基層崗位的實踐能力的技能實用型人才。設(shè)計思路是：在理論知識夠用為度的前提下，更要注重實踐教學(xué)，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)。因此，在藥劑學(xué)課程體系安排上，我們在開設(shè)藥劑學(xué)課程之前先開設(shè)制劑技術(shù)與設(shè)備，專門針對藥劑學(xué)中會用到的單元操作及單元操作所涉及到的設(shè)備作詳細(xì)講解，然后開設(shè)藥劑學(xué)，之后是臨床藥物治療學(xué)，主要對制劑的臨床應(yīng)用作講授，最后開設(shè)新藥設(shè)計（考查課）。課程體系中的這些課程既相對獨立，又互相聯(lián)系，有效地實現(xiàn)了課程的先后連貫和課程體系的整體統(tǒng)一，同時也充分體現(xiàn)了我校藥劑學(xué)課程體系的設(shè)計理念和設(shè)計思路。該課程體系在近幾輪教學(xué)過程中得到應(yīng)用，已取得較好的成效。
二、改革高職高專藥劑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，注重職業(yè)技能和知識的實用性
藥劑學(xué)是藥學(xué)科學(xué)中的一門重要學(xué)科，其研究的主要內(nèi)容是如何將藥物轉(zhuǎn)化成在臨床上有良好應(yīng)用的藥品，在藥物研究及其成果轉(zhuǎn)化中起到關(guān)鍵作用。因此，在安排教學(xué)內(nèi)容時，特別注重職業(yè)技能及知識的實用性，理論與實踐教學(xué)學(xué)時比為1∶1。為了使學(xué)生更好的掌握本課程的知識，我們對藥劑學(xué)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。
1.理論教學(xué)內(nèi)容方面的改革。根據(jù)我校的辦學(xué)定位和用人單位的反饋，高職高專藥劑學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容的選取是夠用即可，故對藥學(xué)大專生教學(xué)的總要求為：掌握藥劑學(xué)的基本理論，掌握藥物制劑制備技術(shù)，了解制藥設(shè)備的使用，具備與藥劑有關(guān)的基本技能。具體對教學(xué)內(nèi)容的安排是：重點講解藥廠常用劑型如片劑、膠囊劑、混懸劑、乳劑、注射劑、滴眼劑、散劑、顆粒劑、軟膏劑、栓劑等的特點、制備理論與制備方法，同時對溶解理論和表面活性劑等基本理論也要重點講解。對新劑型及其它劑型如氣霧劑、膜劑、丸劑與滴丸劑等劑型的特點與制備方法以及藥劑制備常用輔料、附加劑及溶劑的特點及應(yīng)用采用一般性講解。而對國內(nèi)藥廠很少生產(chǎn)的控釋制劑、靶向制劑、經(jīng)皮吸收制劑以及粉體學(xué)、藥用高分子等一帶而過即可。
2.實踐教學(xué)內(nèi)容方面的改革。我校藥劑學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容選取原則是：側(cè)重職業(yè)性、技能性、實用性和適用性，實踐教學(xué)內(nèi)容大致分為四個層次：一是觀察、稱量、測定、經(jīng)典制劑制備、設(shè)備操作等基本實驗技能的訓(xùn)練（如：實驗課中的驗證性實驗、校內(nèi)崗前培訓(xùn)）；二是以提出和發(fā)現(xiàn)問題、收集信息和處理信息、解釋實驗結(jié)果并應(yīng)用到新的環(huán)境中、交流探索結(jié)果等為主的實踐教學(xué)（如：實驗課中的綜合性實驗、實習(xí)單位帶教實習(xí)等多種形式）；三是以設(shè)計實驗、調(diào)研并安全實施等為主的探索（如：實驗課中的設(shè)計性實驗、帶教實習(xí)等多種形式）；四是以觀摩、調(diào)研、參與制劑生產(chǎn)為主的培訓(xùn)（如：參觀藥廠、藥廠實踐、藥房實踐等）。通過大量的實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生成為來之能用的基層藥學(xué)人員，并為將來的職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。①理論課：66學(xué)時，在第二學(xué)年第二學(xué)期進(jìn)行。②實驗課：60學(xué)時。在第二學(xué)年第二學(xué)期相關(guān)章節(jié)的理論課之后進(jìn)行，先學(xué)理論后做實驗，教、學(xué)、做結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論與實踐的一體化。③實訓(xùn)實習(xí)20周左右。在最后一學(xué)年的第一學(xué)期進(jìn)行。一般先進(jìn)行校內(nèi)崗前培訓(xùn)，然后到醫(yī)院制劑室、藥廠等單位實習(xí)。
三、對高職高專藥劑學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革
眾所周知，教學(xué)方法是教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是采用講授式，具有條理性強(qiáng)、信息量大的優(yōu)勢，但存在以教師為中心，重知識傳授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、參與性的弊端，可作如下改革：
1.改變傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的模式，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行授課。改變傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的模式，其中非常重要的一條途徑就是要讓老師和學(xué)生的角色進(jìn)行互換，讓學(xué)生走上講臺扮演老師的角色。其次，采用啟發(fā)式講授，這是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)所必需的。再次，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，節(jié)省講授時間以突出教學(xué)重點，攻克教學(xué)難點的需要。最后，采用提問式教學(xué)，有針對的進(jìn)行課堂提問，既可吸引學(xué)生注意力，又可加深學(xué)生的印象，同時還能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力、歸納提煉和分析問題的能力。
2.采用新的教學(xué)手段――利用網(wǎng)絡(luò)資源，運用圖片、動畫及錄像等進(jìn)行多媒體教學(xué)。高職高專藥劑學(xué)中制藥原理及制藥機(jī)械抽象枯燥，只憑教材中的文字描述和簡單的原理圖很難使學(xué)生真正理解，采用多媒體教學(xué)，運用圖片、動畫以及錄像，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時直觀生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容又可使學(xué)生一目了然，降低了學(xué)習(xí)難度，知識掌握也更扎實。另外，在做信息技術(shù)與本學(xué)科的整合時，專業(yè)課教師需要組建自己的多媒體素材庫。通過網(wǎng)上搜集、日常積累以及采用掃描儀或數(shù)碼相機(jī)拍攝，采集視頻素材或抓取計算機(jī)操作界面等方法，動態(tài)演示制劑生產(chǎn)車間的生產(chǎn)、制劑設(shè)備的操作和制劑的制備等過程。比如在講解片劑時，壓片機(jī)是一個非常重要的制劑設(shè)備，用一段錄像動態(tài)地演示壓片機(jī)的工作情況，不僅使學(xué)生清楚地看到壓片機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和壓片的過程，而且對于與片劑相關(guān)的內(nèi)容也能得到很好的理解。
四、加強(qiáng)藥劑學(xué)實踐教學(xué)，積極實施校內(nèi)實驗室和校外實習(xí)基地建設(shè)
培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才，其中一個重要環(huán)節(jié)就是實踐教學(xué)。高職院校藥劑學(xué)實踐教學(xué)要突出藥劑學(xué)理論知識的應(yīng)用和實際動手能力的培養(yǎng)，包括：①藥物制劑調(diào)配、制備和質(zhì)量評定的基本操作和基本技能的培養(yǎng)；②制劑配制和生產(chǎn)常用儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、性能及使用方法能力的培養(yǎng)；③實驗觀察能力，實事求是的作風(fēng)，以及獨立總結(jié)實驗資料能力的培養(yǎng)。為此，可以考慮從以下兩方面著手施行：
1.加強(qiáng)校內(nèi)實驗室和校外實習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提供良好的實驗和實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境。藥劑實驗室為我校重點實驗室，學(xué)校加大了對藥劑實驗室的投入。目前藥劑實驗室的使用面積約1000平方米，分普通制劑室、固體制劑室、大輸液灌裝室、生物藥劑實驗室、制劑檢測室，擁有多種制劑設(shè)備和檢測設(shè)備，這些實驗設(shè)備能夠滿足高職高專藥劑學(xué)實驗教學(xué)需要。在不斷加大校內(nèi)實驗室投資力度的同時，加強(qiáng)校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，探索工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作。目前，我校先后與制藥企業(yè)、省市各藥檢所、多家醫(yī)藥公司及高校研究院所合作并建立了28個實習(xí)基地。
值得一提的是，我校還聯(lián)合陜西省食品藥品監(jiān)督管理局，對高職藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行醫(yī)藥特有工種職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)和鑒定工作。學(xué)生經(jīng)過參加培訓(xùn)和考試，考核合格的將取得藥物制劑工、藥物檢驗工等6種職業(yè)資格鑒定證書，實現(xiàn)畢業(yè)持“雙證”（畢業(yè)證+職業(yè)資格鑒定證書），畢業(yè)即可上崗。這種做法得到了學(xué)生和用人單位的普遍歡迎與肯定。
2.采用多種形式進(jìn)行藥劑學(xué)實踐教學(xué)。我校高職高專藥劑學(xué)實踐教學(xué)形式分為校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)。前者有實驗課、崗前培訓(xùn)、技能大賽等形式；后者則以藥廠、藥檢所和醫(yī)院藥劑科等用人單位為依托，結(jié)合學(xué)生就業(yè)意愿，進(jìn)行為期5個月左右的實習(xí)。這種實踐教學(xué)模式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，更重要的是能讓他們以最快的速度適應(yīng)實際工作。
五、加強(qiáng)高職高專藥劑學(xué)專任教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量
第7篇：對藥劑學(xué)的理解范文
【摘要】 目的 為初步探討中藥青光安含藥血清對體外培養(yǎng)視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞(RGCs)的作用機(jī)制和為中藥對青光眼的體外療效研究提供一種新的研究方法。方法：不同濃度青光安顆粒劑和益脈康片劑給3月齡SD大鼠灌胃，獲取不同含藥濃度的大鼠血清；建立視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞純化培養(yǎng)的常壓和高壓模型，并用流式細(xì)胞儀（FCM）檢測凋亡細(xì)胞百分率；利用流式細(xì)胞儀進(jìn)行細(xì)胞凋亡中Bcl-2、Bax等凋亡蛋白的檢查。結(jié)果：成功獲取中藥的含藥血清，并將其用于視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞的體外培養(yǎng)；成功分離并培養(yǎng)了視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞純化培養(yǎng)模型，RGCs的混合培養(yǎng)最長可存活3～6周，RGCs的純化培養(yǎng)可存活時間4～7天；成功對純化培養(yǎng)的細(xì)胞進(jìn)行壓力造模。壓力20mmHg、40mmHg、60mmHg、80mmHg,加壓時間1～4小時均能促進(jìn)RGCs的凋亡，其凋亡細(xì)胞的數(shù)目以80mmHg、4小時為最多（P
關(guān)鍵詞：視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞 細(xì)胞培養(yǎng) 壓力 細(xì)胞調(diào)亡 含藥血清
青光眼致盲的最主要原因是視神經(jīng)的損害以及由此引起的視野損害。研究證明[1～4]其損害的主要靶組織細(xì)胞是視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞，而且青光眼中部分視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞是通過凋亡的方式死亡的。為進(jìn)一步探討青光安顆粒劑對青光眼患者視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞的保護(hù)機(jī)理，我們將利用體外培養(yǎng)的RGCs進(jìn)行體外實驗，以檢測臨床治療青光眼的藥物療效及進(jìn)行藥理學(xué)研究，進(jìn)一步從分子生物學(xué)角度研究青光安對視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞保護(hù)機(jī)制，實驗結(jié)果報道如下：
1.青光安含藥血清的制備
1.1 實驗材料 3月齡的SD大鼠，由湖南中醫(yī)學(xué)院動物實驗中心提供。雌、雄不拘，體重130～150g。
1.2 實驗藥物 青光安顆粒劑（批號020208）由湖南中醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院藥劑科制備；益脈康片劑（批號 國藥準(zhǔn)字 Z20010081）由湖南湘雅制藥有限公司生產(chǎn)
1.4 實驗方法 按隨機(jī)的方法將48只SD大鼠分成六組，標(biāo)志每只大鼠，并稱重登記。將以上六組按隨機(jī)的方法分成青光安20倍組、青光安10倍組、青光安5倍組、青光安2.5倍組、益脈康5倍組和模型組。按體表面積換算的方法計算出每只大鼠的灌藥量。所有組別的大鼠適應(yīng)性飼養(yǎng)一天后開始按計算好的劑量灌胃，其中模型組灌同等劑量的生理鹽水。灌藥7天后，開始麻醉處死提取血清。
2.試驗材料和方法
2.1試驗材料 1～3日齡SD大鼠，雌、雄不拘，體重6～8g，母乳喂養(yǎng)。
2.2 神經(jīng)節(jié)細(xì)胞體外培養(yǎng):參照吳永青等的方法分離培養(yǎng)RGCs[5].
2.3視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞的混合培養(yǎng)及純化:
出生1～3天SD乳鼠20只斷頭處死,體視顯微鏡下鈍性分離視網(wǎng)膜,0.125%胰蛋白酶消化20分鐘,用220網(wǎng)無菌鋼網(wǎng)過濾,小牛血清終止消化,1000r/min離心5min,去上清液,加20%DMEM培養(yǎng)液,用吸管反復(fù)吹打,制成細(xì)胞懸液。計數(shù)后加入96孔板和預(yù)先植入2×2cm2蓋玻片的培養(yǎng)皿內(nèi)進(jìn)行培養(yǎng)和檢測,另一部分進(jìn)行視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞的以羊抗鼠的IgG純化。計數(shù)后進(jìn)行培養(yǎng)和檢測，并于培養(yǎng)的4h、24h、72h觀察。Nissel小體染色檢查采用緩沖亞甲藍(lán)法[6]，顯微鏡下觀察并照相。
2.4 視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞體外高壓培養(yǎng)模型的建立
因設(shè)計高壓培養(yǎng)模型需要同時考慮壓力及時間兩個因素，而且每次取材數(shù)目有限，故采用裂區(qū)設(shè)計原理進(jìn)行設(shè)計本實驗。
取1～3天齡SD乳鼠36只，按上述方法制備成純化的RGCS，計數(shù)后按每瓶5×105個細(xì)胞加入培養(yǎng)瓶，置于37℃，5％CO2孵化箱培養(yǎng)。培養(yǎng)24h后用帶T型三通管的橡皮塞將RGCSS密閉于培養(yǎng)瓶中，按照加壓時間分1h、2h、3h、4h四個組。用打氣球從T型管注入消毒的空氣，從與培養(yǎng)瓶相通得到壓力表讀取壓力值。壓力分別為對照0mmHg、20mmHg、40mmHg、60mmHg、80mmHg等5個亞組。37℃、5％CO2孵箱培養(yǎng)。
2.5 視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞凋亡及凋亡蛋白Bcl-2、Bax的檢測
利用流式細(xì)胞儀對神經(jīng)節(jié)細(xì)胞的DNA含量進(jìn)行檢測，流式細(xì)胞儀檢測:首先隨機(jī)將32瓶細(xì)胞按常壓和高壓分組，高壓組以80mmHg加壓4小時，然后各自分成青光安2.5、5、10、20倍組，益脈康5倍組，模型組，空白組及流式細(xì)胞儀上機(jī)對照組，其中caspase-3和caspase-8各8組。前六組加入占總培養(yǎng)液15％的含藥血清，37℃下5％CO2孵化箱中培養(yǎng)48h后，收集細(xì)胞。前七組PBS漂洗兩次后，70％的酒精4℃下固定4h，在流式細(xì)胞儀下檢查。第八組未經(jīng)固定及染色處理，作為上機(jī)時的陰性對照。
2.6統(tǒng)計學(xué)處理
采用spss for windows 10.0版醫(yī)學(xué)統(tǒng)計軟件包進(jìn)行統(tǒng)計，采用方差分析。
3.實驗結(jié)果
3.1壓力對純化培養(yǎng)的視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞生長狀況的影響
倒置相差顯微鏡下觀察，壓力低、加壓時間短的細(xì)胞生長影響較少，細(xì)胞形態(tài)無明顯改變；壓力高、加壓時間長的細(xì)胞生長影響較大，細(xì)胞核膜收縮呈舟狀，細(xì)胞變形變小，其生長影響與加壓的大小和加壓時間呈正相關(guān)。
3.2壓力對視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞凋亡的影響
視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞的凋亡檢測由南華大學(xué)醫(yī)學(xué)院流式細(xì)胞中心完成。結(jié)果顯示：細(xì)胞凋亡的百分率隨加壓壓力增大、加壓時間延長遞增。在0mmHg組，1、2、3、4h均無壓力影響，故凋亡百分率結(jié)果差異不大，而20mmHg、40mmHg、60mmHg、80mmHg組細(xì)胞凋亡百分率隨加壓時間延長而增大。而且20mmHg、40mmHg、60mmHg、80mmHg組的凋亡均高于對照組0mmHg組。在時間和壓力兩方面結(jié)果，經(jīng)方差分析均有顯著性差異。
3.3含藥血清對常壓體外純化培養(yǎng)的視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞Bcl-2表達(dá)的影響
青光安20、10、5倍組、益脈康5倍組和青光安2.5倍組Bcl-2均有較強(qiáng)表達(dá)，青光安20倍組>青光安10倍組>青光安5倍組>益脈康5倍組>青光安2.5倍組。Bcl-2為抑制凋亡的蛋白，其高表達(dá)提示對視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞有保護(hù)作用，其表達(dá)率青光安20倍組、青光安10倍組、青光安5倍組、益脈康5倍組、青光安2.5倍組均優(yōu)于模型組。青光安20倍組和青光安10倍組益脈康5倍組,青光安5倍組和青光安2.5倍組與益脈康5倍組比較無顯著差異。上機(jī)對照組為定義Bcl-2表達(dá)陰性的指標(biāo)，其分析無統(tǒng)計學(xué)意義。
3.4含藥血清對常壓體外混合培養(yǎng)的視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞Bax表達(dá)的影響：
青光安20倍組、青光安10倍組的Bax表達(dá)明顯低于其它組，且青光安含藥濃度越低，Bax的表達(dá)越強(qiáng)。益脈康5倍組與青光安5倍組的Bax表達(dá)接近；青光安2.5倍、模型組之間的Bax表達(dá)值接近。Bax是Bcl-2家族中促進(jìn)凋亡的一種蛋白，與Bcl-2有拮抗作用，凋亡越明顯，其表達(dá)越強(qiáng)。在青光安含藥血清組，青光安灌胃劑量越大，青光安血清含藥量越高，其Bax的表達(dá)越低。
3.3含藥血清對高壓純化體外培養(yǎng)的視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞Bcl-2表達(dá)的影響
青光安20倍組、青光安10倍組Bcl-2的表達(dá)明顯高于其它六組(P＜0.01)。
3.4含藥血清對高壓體外純化培養(yǎng)的視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞Bax表達(dá)的影響
青光安20倍組、青光安10倍組的Bax表達(dá)明顯低于其它組(P＜0.01)，且青光安含藥濃度越低，Bax的表達(dá)越強(qiáng)。
4.討論
青光眼的病理改變主要是RGCs及其軸突的變性、萎縮、喪失，最終導(dǎo)致青光眼視功能的永久性損害[7]。RGCs死亡的主要方式是細(xì)胞凋亡，這已被Quileyh和Valenzuela等[7～9]證實。青光安顆粒由黃芪、生地、茯苓、車前子、地龍、赤芍、紅花、白術(shù)等藥物組成，具有益氣活血利水之功,經(jīng)臨床驗證，能增強(qiáng)視網(wǎng)膜神經(jīng)細(xì)胞抗缺氧、缺血的能力,延長細(xì)胞的壽命，對視網(wǎng)膜和視神經(jīng)有保護(hù)作用。Bcl-2是最早發(fā)現(xiàn)的抑制細(xì)胞凋亡的蛋白，由Bcl-2基因編碼，它是定位在線粒體膜、核外膜和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)外膜的整合蛋白，是一種重要的抑制細(xì)胞凋亡的基因，現(xiàn)已知道Bcl-2基因產(chǎn)物并不改變細(xì)胞增殖的速度，而是通過抵抗多種形式的細(xì)胞死亡，延長細(xì)胞壽命，導(dǎo)致細(xì)胞數(shù)目增加。而Bax是Bcl-2家族中最具有促進(jìn)死亡特征的基因。而Bc1-2與Bax基因表達(dá)水平的高低與凋亡調(diào)控直接有關(guān)，細(xì)胞內(nèi)Bax高表達(dá)時，細(xì)胞對死亡信號敏感，加速細(xì)胞凋亡；當(dāng)Bcl-2高表達(dá)時，Bax-Bax分開，Bcl-2可與Bax形成異源性二聚體，中和了Bax-Bax促進(jìn)凋亡作用，抑制細(xì)胞凋亡[10～11]。本實驗通過血清藥理學(xué)和體外高壓純化培養(yǎng)的方法，研究青光安顆粒劑對視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞的保護(hù)作用。結(jié)果青光安20倍組和青光安10倍組的含藥血清均能抑制RGCs的Bax蛋白的表達(dá)，可能青光安含藥血清改變了體外培養(yǎng)RGCs的生存環(huán)境，同時Bcl-2的表達(dá)增多，通過異源二聚體的形成抑制Bax的轉(zhuǎn)位及Bax二聚體的形成，從而抑制了Bax的表達(dá)。隨著Bax-Bax二聚體的減少，Cyt c和AIF釋放也減少，阻斷了細(xì)胞凋亡的信號途徑，從而抑制細(xì)胞凋亡。其機(jī)制可能是含藥血清改變了體外培養(yǎng)細(xì)胞的生存環(huán)境，通過抑制氧自由基的產(chǎn)生或起一種抗氧化劑的作用；或通過阻斷Ca2＋從內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中釋放；或通過影響線粒體釋放細(xì)胞色素C而產(chǎn)生抗凋亡的作用。而且Bcl-2的高表達(dá)可抑制促進(jìn)細(xì)胞凋亡的Bax蛋白的表達(dá)。本實驗雖然證實了青光安含藥血清能抑制體外培養(yǎng)的視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞的凋亡，對其有保護(hù)作用，進(jìn)一步驗證了青光安顆粒劑對青光眼患者視神經(jīng)的保護(hù)作用，但其抑制凋亡的機(jī)制尚待深入探討。而且青光安顆粒劑對小梁網(wǎng)細(xì)胞、篩板外基質(zhì)的保護(hù)作用將是我們下一步研究的重點。
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第8篇：對藥劑學(xué)的理解范文
【關(guān)鍵詞】 藥劑學(xué) 交叉教學(xué)法 教學(xué)改革
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，藥劑學(xué)已經(jīng)進(jìn)入以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和理論為指導(dǎo)，對它的理論、工藝技術(shù)及應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)研究的階段；各個研究領(lǐng)域越來越系統(tǒng)化、明朗化，逐步形成一系列分支學(xué)科，即“工業(yè)藥劑學(xué)”“生物藥劑學(xué)”“藥物動力學(xué)”“藥用分子材料學(xué)”“物理藥劑學(xué)”“臨床藥劑學(xué)”等；但對于制藥專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，它的主干專業(yè)課——藥劑學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生專業(yè)水平的優(yōu)劣，因此根據(jù)藥劑學(xué)學(xué)科的“交叉”特點，采用交叉教學(xué)法，融會各分支學(xué)科知識特點，使主干課程的教學(xué)更豐富，力求充分反應(yīng)出新世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革，培養(yǎng)具有競爭能力的藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生。
1
教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用學(xué)科。既具有相當(dāng)?shù)睦碚撋疃龋志哂泻軓?qiáng)的實踐性。隨著分子藥理學(xué)、生物藥物分析、細(xì)胞藥物化學(xué)、藥物分子傳遞學(xué)及系統(tǒng)工程學(xué)的發(fā)展、滲入以及新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，只注重普通制劑的學(xué)習(xí)已不能適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)快速發(fā)展的需求，對新劑型、新技術(shù)的掌握勢在必行。因此，我們首先在注重基礎(chǔ)教學(xué)的同時，增加這一部分的學(xué)時數(shù)，對于已經(jīng)成熟的新劑型、新技術(shù)，要求學(xué)生重點掌握，這種交叉教學(xué)以適應(yīng)藥學(xué)的快速發(fā)展，從容應(yīng)對未來的工作。第二，增加實驗課的學(xué)時數(shù)，充分體現(xiàn)藥劑學(xué)科的實踐性強(qiáng)的特點，通過實驗，提高學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力。第三，實行分段教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深，同時加強(qiáng)了與相關(guān)交叉學(xué)科的銜接，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。
2
教學(xué)改革措施
2. 1
在教學(xué)改革中應(yīng)該樹立全新觀念
人才培養(yǎng)一定要適應(yīng)社會發(fā)展需求；課程設(shè)置一定要做到厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、增強(qiáng)適應(yīng)面；教學(xué)內(nèi)容既要抓好共性教育，更要重視個性發(fā)展，加強(qiáng)選修課的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)有余力的學(xué)生冒尖；教學(xué)方法既要注重知識傳授，更要加強(qiáng)能力和素質(zhì)培養(yǎng)；教學(xué)模式以增強(qiáng)創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)的交叉教學(xué)方式。
2. 2
不斷完善教學(xué)計劃
針對藥物新劑型與新技術(shù)的發(fā)展對藥劑學(xué)提出的新的挑戰(zhàn)，要求教學(xué)中要側(cè)重物理藥劑學(xué)知識的講授；此外生物技術(shù)的發(fā)展也對藥劑學(xué)提出了挑戰(zhàn)，這些技術(shù)要求采用毫微?；蚝廖⒛野蚧蜣D(zhuǎn)基因細(xì)胞的技術(shù)等，這些知識的教學(xué)要求在交叉教學(xué)中不斷完善。
2. 3
教學(xué)中采用案例展示的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)、研討和探究，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
藥劑學(xué)作為綜合性應(yīng)用學(xué)科，可以從各種案例中選擇，如在講解劑型對于藥效的影響時，如果只是依照書本上的幾條來講，不但枯燥，而且學(xué)生對劑型的重要性不會有切身的體會，但如果舉例復(fù)方丹參滴丸，既可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)采用固體分散體技術(shù)能迅速提高療效，又能讓學(xué)生體會到中藥在應(yīng)用中也可作為急救藥品使用。
2. 4
采用多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)手段，能將抽象的理論做成直觀、生動、形象的課件，提高課堂教學(xué)效果。如注射劑的生產(chǎn)過程在課堂播放，使學(xué)生有身臨其境的感覺，幫助學(xué)生理解和掌握，并由此引發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。充分有效的利用多媒體，借助于多媒體承載的大量信息，是提高藥劑學(xué)課堂教學(xué)效果的必要手段。
3
拓寬實驗教學(xué)
藥劑學(xué)實驗課教學(xué)的主要目的是強(qiáng)化學(xué)生基本操作能力，在實踐中應(yīng)用和領(lǐng)會藥劑學(xué)理論知識，并正確地分析實驗結(jié)果，培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)研究的能力。為了體現(xiàn)這一目的，實驗教學(xué)應(yīng)該隨著現(xiàn)代藥劑學(xué)的發(fā)展和人才需求特征，合理設(shè)計實驗內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生全面分析問題、綜合解決問題的能力。
優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容。目前藥劑學(xué)實驗的絕大部分是對理論的驗證，缺乏創(chuàng)新性；在實驗方法上基本是機(jī)械模仿，學(xué)生始終處于被動地位。因此在選擇了典型的普通制劑的基礎(chǔ)上，增設(shè)了藥物基本理論的驗證實驗，開設(shè)新劑型實驗，開拓學(xué)生的視野，如脂質(zhì)體的制備；另外應(yīng)該增設(shè)多學(xué)科交叉的綜合性實驗，通過實驗，讓學(xué)生能充分體會到藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析等學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在看待問題和解決問題方面能進(jìn)行綜合性的思維和應(yīng)用。
目前我們已經(jīng)讓學(xué)生親自參與實驗的設(shè)計，使學(xué)生在實驗中驗證自己的設(shè)想。這樣可促進(jìn)學(xué)生靈活運用理論知識，激活創(chuàng)新意識，在驗證理論的過程中拓寬思路［13］。
參考文獻(xiàn)
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［2］崔 健，陳 新，張英華.中藥化學(xué)實驗課的設(shè)計性實驗與學(xué)生能力培養(yǎng)［J］.長春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2007，23(4):117.
第9篇：對藥劑學(xué)的理解范文
【關(guān)鍵詞】行業(yè)需求 “五步式”教學(xué)模式 中藥藥劑學(xué)教學(xué)
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）24-0068-03
中醫(yī)藥現(xiàn)代化和就業(yè)市場迫切需要一批新型中藥人才，高等學(xué)校的主要任務(wù)是為社會和行業(yè)培養(yǎng)合格的中藥人才，中藥專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要會在中藥企業(yè)、醫(yī)院藥房、藥事管理部門就業(yè)。用人單位反映畢業(yè)生普遍存在行業(yè)適應(yīng)期較長、創(chuàng)新能力及事業(yè)發(fā)展后勁不足等現(xiàn)象。中藥藥劑學(xué)是中藥專業(yè)的主干課程。中藥藥劑學(xué)科具有綜合性與應(yīng)用性的特點，在很大程度上反映著我國中藥行業(yè)的現(xiàn)狀、技術(shù)水平與發(fā)展趨勢，同時與中藥用藥的有效性和安全性、生產(chǎn)的環(huán)保性和經(jīng)濟(jì)性等密切相關(guān)。因此，中藥藥劑學(xué)的教學(xué)質(zhì)量無疑對學(xué)校整體教學(xué)水平的提高，起到了至關(guān)重要的作用，且其教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生畢業(yè)后從事藥學(xué)工作的能力高低有著密切的關(guān)系。
為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代制劑行業(yè)發(fā)展需要和社會需求的高素質(zhì)人才，高校中藥藥劑學(xué)的教學(xué)水平亟待提高，而教學(xué)模式及方法的改革是提高教學(xué)水平的突破點之一。目前，在中藥藥劑學(xué)教學(xué)過程中，存在以下問題：《中藥藥劑學(xué)》內(nèi)容多且繁雜，利用現(xiàn)有的教學(xué)方法很難在有限的時間內(nèi)達(dá)到高效的教學(xué)目的；教師在教學(xué)過程中以教授知識為主，缺乏與學(xué)生的互動，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，對培養(yǎng)學(xué)生主動性、積極性及創(chuàng)新性的重視度不夠，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)對知識容易遺忘、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等問題。為加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握中藥藥劑學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本操作技能，并能夠靈活運用理論知識分析和解決問題，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的現(xiàn)代藥學(xué)人才，急需對中藥藥劑學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革。而改革的關(guān)鍵是構(gòu)建大學(xué)教育與行業(yè)需求相銜接的教學(xué)模式，整合教育與行業(yè)的分離，使大學(xué)的人才培養(yǎng)方式適應(yīng)社會的需求，通過學(xué)科知識向崗位素養(yǎng)、實踐知識的過渡，實現(xiàn)知識與能力、理論與實踐的結(jié)合。鑒于此，我們以行業(yè)需求為指導(dǎo)理念，提出“引趣導(dǎo)思設(shè)疑導(dǎo)學(xué)自主探究評價反饋歸納提升”的五步式教學(xué)模式，并將其應(yīng)用于中藥藥劑學(xué)課堂教學(xué)活動中，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和溝通協(xié)作的綜合能力，以滿足行業(yè)的對人才的需求。
一 “五步式”教學(xué)模式的概述
“五步式”教學(xué)模式是在現(xiàn)代企業(yè)希望學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、崗位實踐操作、溝通協(xié)作等能力的背景下提出的一種以適應(yīng)行業(yè)需求為核心教學(xué)理念和突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，分為“引趣導(dǎo)思設(shè)疑導(dǎo)學(xué)自主探究評價反饋歸納提升”五個步驟。在實施的過程中，采用情景案例教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題學(xué)習(xí)的教學(xué)法（Problem-Based Learning on Web，WPBL）等方式激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣及自學(xué)能力；采用WPBL教學(xué)法、討論式教學(xué)法，用問題引領(lǐng)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，在不斷解決疑難問題的情景中掌握知識與技能；通過同伴主導(dǎo)的小組學(xué)習(xí)教學(xué)法（Peer-Led Team Learning，PLTL）、Seminar教學(xué)法等方式提高學(xué)生的自主性和探究性，鍛煉語言表達(dá)能力，運用知識解決問題的能力，全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)；通過形成
――――――――――――――――――――――――
* 北京中醫(yī)藥大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)計劃（編號：2013-XTCX-03）、北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥藥劑學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊研究成果（編號：XJTD1401-1402-5），通訊作者：倪健
性評價等方式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行肯定、補(bǔ)充和反饋，強(qiáng)化教學(xué)的重點內(nèi)容；通過探究式教學(xué)法鞏固學(xué)生所學(xué)知識并提高其學(xué)習(xí)及實踐能力。
二 “五步式”教學(xué)模式的特點
“五步式”教學(xué)模式針對中藥藥劑學(xué)內(nèi)容多且繁雜的現(xiàn)象，將多種教學(xué)方法融合在“五步式”教學(xué)過程中，從而在有限的時間內(nèi)達(dá)到高效的教學(xué)目的。其具有兩個特點：一是結(jié)合講授課程內(nèi)容與特點，以教師引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識為主，合理使用多元化教學(xué)方法，使學(xué)生快速掌握知識與技能；二是在多元化教學(xué)方法綜合使用的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握靈活的學(xué)習(xí)方法，重點培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生自己能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，有效發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率；并將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)充分貫徹到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，真正培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
三 “五步式”教學(xué)模式在中藥藥劑學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢
與其他中藥藥劑學(xué)教學(xué)方法相比，實施以行業(yè)需求為指導(dǎo)理念的“五步式”教學(xué)模式的目的是為了突破“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的思維定式，將傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法轉(zhuǎn)換成為多種教學(xué)方法相結(jié)合的新形式，讓學(xué)生學(xué)會探究、學(xué)會交流、學(xué)會合作，真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)作能力、分析問題和解決問題的能力，為社會培養(yǎng)出一批自主性強(qiáng)、競爭力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的中藥行業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生。
四 “五步式”教學(xué)模式在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的實施
五步式教學(xué)教學(xué)模式將課堂劃分為“引趣導(dǎo)思―設(shè)疑導(dǎo)學(xué)―自主探究―評價反饋―歸納提升”五個環(huán)節(jié)，并采用同伴主導(dǎo)的小組學(xué)習(xí)教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題學(xué)習(xí)的教學(xué)法、Seminar教學(xué)法、探究式教學(xué)法、情景案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法等多元化互動的教學(xué)方法融匯貫穿于整個教學(xué)過程。
第一，引趣導(dǎo)思。指通過多種形式的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的職業(yè)情感與專業(yè)興趣。采用情景案例教學(xué)等播放視頻展示真實的情境，應(yīng)用動畫、繪圖、計算機(jī)模擬等手段講述制劑制備等動態(tài)內(nèi)容給學(xué)生更直觀的感受，比如在中藥提取純化章節(jié)學(xué)習(xí)過程中，將藥廠制藥提取過程以視頻的方式直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而形成深刻的印象；采用WPBL教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，用中藥藥劑學(xué)理論解釋生活中的現(xiàn)象，容趣味性、應(yīng)用性于一體，以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，如舉例日常生活中大家熟悉的各種片劑，激發(fā)學(xué)生對片劑學(xué)習(xí)的興趣。
第二，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)。指以前述的情境授課為基礎(chǔ)，設(shè)置具有針對性、趣味性和探究性的問題，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向，通過WPBL教學(xué)法、討論式教學(xué)法帶著具體的任務(wù)和問題，比如以注射劑不良反應(yīng)事件為引子，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，有目的地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在探索引起不良反應(yīng)的原因及解決辦法的過程中，提高學(xué)生對中藥藥劑學(xué)的認(rèn)知能力，并更好地理解、掌握所學(xué)的知識。
第三，自主探究。自主探究是指學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)的過程。引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識技能和享有的資源挖掘所有潛能。通過以PLTL教學(xué)法、Seminar 教學(xué)法等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解答中藥藥劑學(xué)相關(guān)問題從而拓寬構(gòu)建知識體系，鍛煉膽量，學(xué)習(xí)語言表達(dá)運用知識以及提高解決問題的能力。
第四，評價反饋。評價反饋是指對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果評價與矯正。在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中及之后通過形成性評價的方式（評價學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、實踐能力、合作能力、表達(dá)能力等），對學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的過程、態(tài)度、認(rèn)知與技能進(jìn)行充分的肯定、必要的補(bǔ)充和錯誤的矯正，強(qiáng)化教學(xué)的重點內(nèi)容。
第五，歸納提升。是指學(xué)生鞏固所學(xué)知識提升學(xué)習(xí)及實踐能力。最后通過師生共同的歸納總結(jié)，使學(xué)生抓住教學(xué)的主干內(nèi)容形成比較完整系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，并適時提出更高層次的任務(wù)與問題。運用探究式教學(xué)法，圍繞藥劑內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題，由學(xué)生協(xié)作處理，使其可在問題解答的整個過程中完成理論知識的掌握及技能的訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的專業(yè)能力和實踐動手能力。
五 總結(jié)
利用傳統(tǒng)的中藥藥劑學(xué)教學(xué)方法很難在有限的時間內(nèi)達(dá)到高效的教學(xué)目的；為完成中藥藥劑學(xué)繁雜冗長的教學(xué)內(nèi)容，教師容易忽視學(xué)生在課堂中的積極性和主動性。而現(xiàn)在，在中藥藥劑學(xué)的課堂教學(xué)過程中引進(jìn)以中藥行業(yè)需求為導(dǎo)向和以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為理念的“五步式”教學(xué)模式，教師在授課過程中通過“引趣導(dǎo)思設(shè)疑導(dǎo)學(xué)自主探究評價反饋歸納提升”五個步驟結(jié)合多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考問題并探索解決辦法，讓學(xué)生在課堂中始終處于活躍的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！拔宀绞健苯虒W(xué)模式使教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)社會
所需要的各種技能，以滿足行業(yè)對學(xué)生的崗位需求。
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