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農(nóng)村小學(xué)德育工作精選(九篇)

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農(nóng)村小學(xué)德育工作

第1篇:農(nóng)村小學(xué)德育工作范文

關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué) 德育工作 途徑方法

中圖分類號(hào):G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2014)10(a)-0236-01

教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),教師不只是傳授知識(shí),更重要的是教育我們的學(xué)生如何做人,做事。我們農(nóng)村廣大教育工作者要有全新的教育思想,樹(shù)立與時(shí)代精神相符合的現(xiàn)代教育觀,總結(jié)農(nóng)村小學(xué)德育教育的規(guī)律,探索農(nóng)村小學(xué)德育工作的途徑,創(chuàng)新德育工作方法,使德育工作更具有實(shí)效性。

1 建立適應(yīng)農(nóng)村環(huán)境的德育工作的管理體制

我校是一個(gè)偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué),這里教室簡(jiǎn)陋,設(shè)備陳舊,但是卻有一群天真聰明可佳的孩子。為了學(xué)生,為了適應(yīng)新環(huán)境新時(shí)期的需要、保證德育工作內(nèi)容的落實(shí),我校重新組建了學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,加強(qiáng)德育工作的組織建設(shè),學(xué)校德育工作形成了以校長(zhǎng)為核心的督導(dǎo)指揮系統(tǒng),以德育校長(zhǎng)為核心的具體實(shí)施落實(shí)系統(tǒng)。以全校教師為核心的評(píng)議反饋系統(tǒng)。從而構(gòu)建了嚴(yán)密科學(xué)的管理系統(tǒng)。

2 探索適應(yīng)農(nóng)村環(huán)境的德育工作的途徑與方法

2.1 樹(shù)立老師良好的師德風(fēng)范影響學(xué)生

單獨(dú)的德育工作不是傳授知識(shí)那么簡(jiǎn)單更不只是說(shuō)服教育,德育工作最重要的是班主任老師尤其是每一位班主任的儀表形象,更應(yīng)是德育工作者,古有“師者,所以傳道,授業(yè),解惑也。”“親其師,信其道?!逼渖碚?,不令而行;其身不正,雖令不從?!斑@些古代教育名言,有助于學(xué)校德育工作。正如德國(guó)古典哲學(xué)家黑格爾所說(shuō)的”教師是孩子們心中最完美的偶像。我們應(yīng)用這種完美的偶像力量啟開(kāi)學(xué)生的那向往美好的心靈。每一位教師都應(yīng)注意自己的一言一行、一種習(xí)慣,以自己的良好的師德風(fēng)范,循序漸進(jìn)地影響學(xué)生,反過(guò)來(lái)再讓孩子去影響家長(zhǎng),這樣便會(huì)取得事半功倍的效果。不但有利于德育工作的進(jìn)行,更有利于改變同代素質(zhì)。

2.2 抓住班級(jí)這塊德育工作的主陣地

以班級(jí)的德育工作推進(jìn)全校的德育工作。德育工作不是學(xué)校某個(gè)人的工作,而是每一位教職工的工作,從校長(zhǎng)到教師每一個(gè)人都是德育工作者,尤其是班主任老師更應(yīng)是一個(gè)好的德育工作人員。在學(xué)校里班主任和學(xué)生走得最近,學(xué)生的每一個(gè)缺點(diǎn),最先知曉者那就是班主任,每一位教師都不希望自己的學(xué)生成為品德的差生。那么就看班主任的工作,只要班主任耐心、細(xì)致的做好每一位同學(xué)的工作,善于把握他們向好的方向上引路,才能以班級(jí)的德育工作推動(dòng)全校的德育工作。

2.3 發(fā)揮課堂教學(xué)這塊德育工作的主渠道作用

小學(xué)生在學(xué)校的主要時(shí)間和精力是投入在教學(xué)活動(dòng)中的,所以無(wú)論哪個(gè)學(xué)科都應(yīng)理所當(dāng)然地成為德育教育的主渠道,所有教師要善于利用這個(gè)渠道,抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,如:語(yǔ)文課《桂林山水》、《富饒的西沙群島》通過(guò)這些課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解祖國(guó)的山河,從而增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感,而《小音樂(lè)家楊科》、《凡卡》則能培養(yǎng)學(xué)生辨別美與丑,善與惡的人和同情心。思想品德課:教育學(xué)生熱愛(ài)中華民族的悠久歷史,優(yōu)良傳統(tǒng)和文化遺產(chǎn),激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感,讓學(xué)生了解我們偉大的祖國(guó)是一個(gè)偉大的祖國(guó),是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家,是世界文明古國(guó)之國(guó)。

3 摸索農(nóng)村小學(xué)德育工作的新規(guī)律

3.1 根據(jù)年級(jí)不同,學(xué)生的不同特點(diǎn),滲透不同的德育教育

近幾年來(lái),學(xué)校開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng),在進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的同時(shí),根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn),安排了不同的教育內(nèi)容:小學(xué)一年級(jí)進(jìn)行爭(zhēng)做一名合格的小學(xué)生一系列活動(dòng),向小學(xué)生進(jìn)行基本的道德教育。二、三年級(jí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng),觀察鄉(xiāng)村的變化,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)激情。五年級(jí)為畢業(yè)班,進(jìn)行“我為學(xué)校添光彩?!迸囵B(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體,熱愛(ài)校園的思想感情,這樣在不同的層次上受到不同的教育。

3.2 根據(jù)不同的月份的重大節(jié)日和紀(jì)念日開(kāi)展系列活動(dòng)進(jìn)行德育教育

如三月份“我為媽媽唱首歌”的孝心獻(xiàn)給父母的教育;四月份“消防知多少”的防炎安全教育;五月份“勤勞小幫手”的熱愛(ài)勞動(dòng)教育;六月份“做一名合格的少年隊(duì)員”的組織觀念教育;七月份“黨的光輝傳萬(wàn)化”的愛(ài)黨教育;八月份“寫(xiě)給叔叔的一封信”的熱愛(ài)叔叔的教育;九月份“獻(xiàn)上一份祝?!钡淖饚熃逃?;十月份“祖國(guó)好兒女”的愛(ài)國(guó)主義教育,每月都以演講、征文、文藝匯演等形式開(kāi)展不同的活動(dòng)。在活動(dòng)中進(jìn)行良好的德育教育,以有聲的說(shuō)服教育轉(zhuǎn)化成一種輕松活的無(wú)聲教育,這種教育更容易在學(xué)生心中激起波瀾,更容易讓學(xué)生的心靈得到震撼,不斷的爭(zhēng)取進(jìn)步向好的方向發(fā)展。

3.3 德育工作要善于觀察,根據(jù)學(xué)校的情況而改變德育教育的內(nèi)容

我們的德育教育不能關(guān)門造車,那樣只能把腳下的教育之路越走越窄,要腳踏實(shí)地的去細(xì)心觀察,觀察學(xué)校學(xué)生的問(wèn)題,多年來(lái),我很少坐在辦公室里,我要么和教師聊天、談心。了解他們對(duì)德育工作的想法,要么在走廊、樓梯、班級(jí)間行走,去發(fā)現(xiàn)德育教育的問(wèn)題,記得在上學(xué)期,我在走廊行走時(shí),有幾次聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)臟話,為了改變這一現(xiàn)象,使學(xué)生養(yǎng)成文明用語(yǔ)的好習(xí)慣,我連續(xù)一年在班級(jí)“文明在我心中”系列主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)。一年后,學(xué)生講臟話的現(xiàn)象再也沒(méi)有出現(xiàn)了。學(xué)校的德育活動(dòng)不是想搞什么就搞什么,為檢查而設(shè)計(jì),而是要細(xì)心的觀察,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把德育工作做到實(shí)處,這就需要我們善于觀察。

4 德育教育要和家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合

德育教育不是孤立的教育,如果把德育教育和別的教育相割斷,德育教育就不可能盡善盡美,例如:有的家庭因父母離婚,孩子無(wú)人管教,或家庭成員的唆使,熏染孩子犯錯(cuò)誤,有的學(xué)生受到社會(huì)上不良習(xí)氣的影響,有偷偷摸摸、打架、耍流氓等行為,這些問(wèn)題都不是談一兩次話能解決的,這些病因已超出了學(xué)校的范圍,那么就需要家庭的配合、社會(huì)的支持,只有這樣德育工作才能起到標(biāo)本兼治的效果。

學(xué)生良好的思想品德是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教育、反復(fù)培養(yǎng)和逐步提高的過(guò)程才能形成。我們要不斷地探索農(nóng)村小學(xué)德育工作的新規(guī)律、新途徑和新方法,使德育工作更具實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭順雨.農(nóng)村小學(xué)思想品德教育探討[J].才智,2010(16).

[2] 王濟(jì)幼.校本課程――農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)辦科技園的探索[J].湖南農(nóng)機(jī),2009(3).

第2篇:農(nóng)村小學(xué)德育工作范文

關(guān)鍵詞:德育;農(nóng)村;班主任;溝通;關(guān)愛(ài)

農(nóng)村小學(xué)由于教學(xué)環(huán)境以及資源的限制以及學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)和思想意識(shí)的欠缺,在對(duì)孩子的思想教育上,存在嚴(yán)重的不足。在此現(xiàn)實(shí)的前提下,農(nóng)村小學(xué)班主任德育工作就顯得尤為重要。那么,農(nóng)村小學(xué)班主任在教學(xué)實(shí)踐中又該采取哪些手段才能把德育工作做得有聲有色呢?下面筆者就結(jié)合自己多年農(nóng)村小學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn),來(lái)談?wù)勛约阂稽c(diǎn)膚淺的看法。

一、思想上充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)德育的不足

思想是行動(dòng)的先行者,一個(gè)人要去做什么以及如何做,之前都應(yīng)在思想上作出充分的預(yù)估和謀劃,正所謂不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。只有思想上有了充分的認(rèn)識(shí),才能在教學(xué)實(shí)踐中做到有的放矢。眼下農(nóng)村小學(xué)的大部分學(xué)校,對(duì)于學(xué)生的德育工作并沒(méi)有足夠的重視,一般來(lái)說(shuō)都是大而化之地依據(jù)相關(guān)行為規(guī)范來(lái)加以約束,這種面上的統(tǒng)籌缺乏深度,不能針對(duì)每一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行有效的教育,學(xué)生表面上能遵守相關(guān)規(guī)范制度,也能完成學(xué)習(xí)上的任務(wù),但是這只是集群性的,要是具體到每個(gè)人的點(diǎn)上時(shí),諸多的問(wèn)題就會(huì)暴露,簡(jiǎn)單地說(shuō)就是無(wú)法慎獨(dú)。所以,班主任就要深入地了解每個(gè)個(gè)體,有針對(duì)性地引導(dǎo),讓每個(gè)學(xué)生都成為同一面上的有效的點(diǎn),點(diǎn)面結(jié)合,形式和內(nèi)容相聯(lián)系。再者就是認(rèn)識(shí)到農(nóng)村學(xué)生獨(dú)特的現(xiàn)狀。隨著很多家長(zhǎng)外出打工,留守兒童群體逐漸龐大,這種父愛(ài)母愛(ài)的缺失很容易給學(xué)生的心理造成影響,比如孤僻、驕橫。有的還會(huì)感染一些壞習(xí)氣,在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為馬虎、缺乏自覺(jué)性、不守紀(jì)律。這就要求班主任必須從各方面,多層面、多途徑地掌握學(xué)生的具體情況。從實(shí)情出發(fā),做出正確有力的引導(dǎo)和教育。從課堂到生活,做學(xué)生的良師益友。

二、把關(guān)愛(ài)放到平等的角度來(lái)實(shí)施

冰心說(shuō):“有了愛(ài)便有了一切?!苯虝?shū)育人是教師的天職,而育人則是班主任的首要天職。如何育人?愛(ài)學(xué)生是根本。農(nóng)村小學(xué)生尤為需要這種愛(ài)。愛(ài)學(xué)生,就要尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好,了解學(xué)生習(xí)慣以及心理認(rèn)知的水平,然后對(duì)癥下藥,幫助學(xué)生樹(shù)立信心、健全人格。作為班主任,要努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣,欣賞學(xué)生,傾聽(tīng)學(xué)生心聲,分享他們的喜怒哀樂(lè)。做到這一點(diǎn)的前提就是平等。教師只有把自己放到和學(xué)生同一水平上,才能讓自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)被學(xué)生坦然接受,才能取得學(xué)生的信任,才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,了解到最為真實(shí)的情況?!袄斫馐墙逃那疤幔鹬厥墙逃晒Φ幕A(chǔ)?!币粋€(gè)學(xué)生只有在這種平等的關(guān)愛(ài)、尊重之下,才能向老師打開(kāi)心扉,并順著老師的引導(dǎo)健康成長(zhǎng)起來(lái)。班主任的工作才可能事半功倍。

三、緊密聯(lián)系家長(zhǎng),重視溝通

家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的。校園的德育工作大體是從理論的角度加以引導(dǎo)和灌輸?shù)模彝ソ逃侵苯佑绊懞⒆痈鱾€(gè)成長(zhǎng)細(xì)節(jié)的。所以,班主任在做好學(xué)校的德育工作之余,更應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通,而家訪則是最為便捷的途徑。家訪是學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生聯(lián)系的紐帶。鑒于農(nóng)村家庭文化層次的懸殊,我們?cè)诩以L時(shí)不但要談孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),還應(yīng)給家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育觀念,和家長(zhǎng)探討、交流實(shí)用的教育方法,讓家長(zhǎng)知道從哪些方面去教育孩子,怎樣教育孩子,并能與老師積極地配合。另外,還可以通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)來(lái)加強(qiáng)溝通,“知子莫若母”,對(duì)于孩子的個(gè)性、習(xí)性,家長(zhǎng)最有發(fā)言權(quán),這樣的老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者面對(duì)面開(kāi)誠(chéng)布公地交流,更為直接,作用也最為明顯,也最能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。當(dāng)然,對(duì)于一些特殊的學(xué)生,在家訪和家長(zhǎng)會(huì)都無(wú)法進(jìn)行的情況下,作為班主任還可以通過(guò)電話匯報(bào)、交流的方式,來(lái)推進(jìn)德育工作的實(shí)施。

農(nóng)村小學(xué)班主任德育工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜的,形式也是多樣的。但是,只要我們有心、用心,再加上一顆真誠(chéng)的“愛(ài)心”,定能做得出色,干得精彩。

第3篇:農(nóng)村小學(xué)德育工作范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2013)05B-0009-02

德育是指思想品德教育,其作用和功效非常大,小到一個(gè)人的成長(zhǎng),大到一所學(xué)校的興旺、一個(gè)企業(yè)的成功、一個(gè)國(guó)家的昌盛,無(wú)不體現(xiàn)著德育的重要影響。德育是學(xué)校各育之首,中小學(xué)德育工作是教育工作的重要內(nèi)容??茖W(xué)教育學(xué)的奠基人,德國(guó)著名的哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家約翰?菲力德利赫?赫爾巴特說(shuō)過(guò),道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的,因此也是教育的最高目的。當(dāng)前,許多教育工作者都感嘆:“現(xiàn)在的學(xué)生太頑皮了,德育工作真難做”,“現(xiàn)在的學(xué)生道德品質(zhì)太差了,德育工作似乎不起作用”……如何使思想教育入情、入禮、入心,把思想教育工作做到中小學(xué)生的心坎上,這是當(dāng)前擺在每一位教育工作者面前亟待研究的重要課題。特別是在經(jīng)濟(jì)、文化、教育相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū),中小學(xué)德育工作的難度更大,值得廣大教育工作者去研究和探索。本文總結(jié)了農(nóng)村中小學(xué)德育工作存在的五個(gè)方面的突出問(wèn)題,并從德育工作的觀念、方法、策略等方面探索解決這些問(wèn)題的對(duì)策。

一、農(nóng)村中小學(xué)德育工作存在的五大問(wèn)題

1.社會(huì)不良影響使學(xué)校的德育工作受到?jīng)_擊

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,給農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)文化生活帶來(lái)了繁榮和發(fā)展,但農(nóng)村文化市場(chǎng)不規(guī)范,文化垃圾泛濫,黃、賭、毒現(xiàn)象由城市滲入農(nóng)村,給農(nóng)村的學(xué)生造成了極大的沖擊,特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生和初中生。由于受周邊環(huán)境(網(wǎng)吧、游戲機(jī)室)的影響和黃色音像制品的毒害,部分學(xué)生道德品質(zhì)變得極差,具體表現(xiàn)為唯我獨(dú)尊、缺乏責(zé)任感、感情冷漠等,從而使農(nóng)村學(xué)生德育工作更加舉步維艱,任重而道遠(yuǎn)。

2.家庭教育弱化使學(xué)校德育工作勢(shì)單力薄

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力涌向城市,大多數(shù)農(nóng)村青壯年選擇外出務(wù)工,他們有的“拋妻棄子”獨(dú)自到外地闖蕩,有的甚至夫妻“比翼雙飛”,雙雙外出務(wù)工,家中只剩下年邁的雙親和年幼的兒女,留守兒童群體由此產(chǎn)生。社會(huì)不良環(huán)境的影響,家庭教育的不足,使得部分留守學(xué)生自由散漫,在校不守紀(jì)律,更有甚者養(yǎng)成江湖習(xí)氣,拉幫結(jié)派,聚眾打架斗毆,有的達(dá)到了善惡是非不分的地步。家庭教育的弱化無(wú)疑給農(nóng)村中小學(xué)生的德育工作增加了難度,學(xué)校德育工作因缺乏家庭的配合而顯得勢(shì)單力薄。

3.新“讀書(shū)無(wú)用論”盛行使學(xué)校德育工作不能深入開(kāi)展

部分學(xué)生和家長(zhǎng)還沒(méi)有更新職業(yè)觀念,“等、要、靠”的觀念根深蒂固,認(rèn)為只有上了大學(xué),國(guó)家分配了工作才算有出息。對(duì)于當(dāng)前國(guó)家對(duì)大中專生不包分配工作的政策,農(nóng)村家長(zhǎng)一下子不適應(yīng),大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為花大把錢供子女讀書(shū),子女還不能“跳龍(農(nóng))門”,實(shí)在不合算,新的“讀書(shū)無(wú)用論”因此在部分農(nóng)村學(xué)生心中形成。他們厭學(xué)情緒高,對(duì)學(xué)習(xí)馬馬虎虎,成績(jī)好壞也無(wú)所謂,認(rèn)為對(duì)祖國(guó)的前途和命運(yùn)、對(duì)集體和他人都沒(méi)有必要關(guān)心。有的學(xué)生干脆輟學(xué)回家,務(wù)農(nóng)、經(jīng)商或打工。

4.享樂(lè)主義泛濫使學(xué)校德育工作顯得蒼白無(wú)力

近年來(lái),經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使農(nóng)民的生活水平有了顯著提高,農(nóng)民手頭的錢多了,便講闊氣、講排場(chǎng),超前消費(fèi)的歪風(fēng)因此滋長(zhǎng),加上學(xué)校對(duì)學(xué)生艱苦奮斗的宣傳教育不夠,學(xué)生貪圖享樂(lè)、鋪張浪費(fèi)的現(xiàn)象逐漸增多。如某些學(xué)生感到學(xué)校食堂的飯菜低檔,不合胃口,要到校外吃;有人過(guò)生日時(shí),學(xué)生之間互相贈(zèng)送生日禮物,大辦生日宴席;有的女生戴耳環(huán)、涂口紅、穿高跟鞋;有的男生蓄長(zhǎng)發(fā)、配手機(jī),衣著過(guò)分追求時(shí)髦。享樂(lè)主義的泛濫,使得學(xué)校的德育工作收效甚微,顯得蒼白無(wú)力。

5.學(xué)校本身德育工作力度不夠

農(nóng)村中小學(xué)的教育條件雖然比以前有了很大的提高,但在許多方面仍嚴(yán)重滯后,短時(shí)間內(nèi)難以快速提高。農(nóng)村中小學(xué)受師資所限,很多學(xué)校沒(méi)有成立專門的德育部門,教師在德育工作及技巧方面明顯落后。另一方面,現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善,評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量、辦學(xué)水平的好壞,主要還是通過(guò)考試成績(jī)和升學(xué)率等指標(biāo)來(lái)衡量。這就使得學(xué)校雖提倡素質(zhì)教育,但仍抓住應(yīng)試教育不放,學(xué)校的德育工作力度明顯不足。德育工作未被擺在素質(zhì)教育的重要位置,顯得非常脆弱。

以上五個(gè)方面問(wèn)題的存在,雖有復(fù)雜的社會(huì)原因,但也是學(xué)校德育工作疲軟的反映。教育工作者應(yīng)認(rèn)真加以剖析,并積極采取有效措施,解決當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)德育工作存在的問(wèn)題。

二、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)德育工作的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變育人觀念,構(gòu)建立體德育模式

孟子有言:“人之初,性本善?!睂W(xué)生的惡習(xí)不是與生俱來(lái)的,而是受社會(huì)的影響逐漸形成的,因此教育家陶行知先生說(shuō):“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師?!痹诮逃^(guò)程中,教師覺(jué)得學(xué)生難教,或認(rèn)為學(xué)生的本質(zhì)太差,教不了,其實(shí)是教育方式方法不當(dāng)。沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體的需要,沒(méi)有因材施教,而是搞一刀切,用同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量和管理所有學(xué)生,勢(shì)必難以達(dá)到教育效果。教育的目的是讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)體得到充分的發(fā)展,讓學(xué)生在成長(zhǎng)中發(fā)展,在發(fā)展中成長(zhǎng)。因此,學(xué)校和教師應(yīng)轉(zhuǎn)變育人觀念,努力構(gòu)建立體的德育模式。(1)加強(qiáng)家校聯(lián)系,對(duì)于父母均外出務(wù)工的學(xué)生,學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)互留電話號(hào)碼,經(jīng)常聯(lián)系與溝通。(2)加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)各種教育力量的通力合作。(3)豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐中獲得道德感化,從而形成良好的道德情操。此外,有的學(xué)生一而再再而三地違犯紀(jì)律,學(xué)校和教師不能采用過(guò)激的、不負(fù)責(zé)的方式將其推向家長(zhǎng)和社會(huì)。學(xué)校是教育的主要場(chǎng)所,理應(yīng)盡教育轉(zhuǎn)化之責(zé),應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生思想品質(zhì)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期、曲折、復(fù)雜的過(guò)程,是一個(gè)漸進(jìn)養(yǎng)成的過(guò)程,不能一蹴而就。教師不能學(xué)生一有問(wèn)題就立即向其家長(zhǎng)告狀,對(duì)學(xué)生作出紀(jì)律處分,甚至停學(xué)處理,這樣會(huì)使學(xué)生思想進(jìn)一步惡化,將其推向另一個(gè)極端。現(xiàn)代教育是愛(ài)的教育,對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生,學(xué)校和教師要多用愛(ài)心感化,以育人為目的而不是以整人為目的。

2.樹(shù)立榜樣,營(yíng)造育人環(huán)境

“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生”,“欲要正人,必先正己”。學(xué)校必須加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),強(qiáng)化教師職業(yè)道德,讓教師以身作則,以優(yōu)良的品德陶冶、感化學(xué)生。首先要抓主要力量――班主任。定期召開(kāi)班主任德育工作學(xué)習(xí)班,每周舉行一次班主任例會(huì),交流研討育人的方法和經(jīng)驗(yàn),提高班主任的育人素質(zhì)和育人技巧。其次,組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí),如《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》《中華文化精要叢書(shū)》《中華傳統(tǒng)美德》等書(shū)籍,經(jīng)常請(qǐng)社會(huì)上的知名人士、德育專家、道德模范、公安民警、村委干部作報(bào)告,進(jìn)行法律知識(shí)教育、理想教育、社會(huì)實(shí)踐教育、人生哲理教育等,對(duì)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑俳逃岣呓處煹乃枷氲赖缕焚|(zhì),從而更好地引領(lǐng)學(xué)生。

3.全員參與,發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)校能否做好德育工作,關(guān)鍵在于學(xué)校對(duì)德育工作的部署是否恰當(dāng)。建立起以學(xué)校黨支部、共青團(tuán)委、少年先鋒隊(duì)組織為核心的德育工作管理網(wǎng)絡(luò),既要組建由政工干部、班主任和各科教師組成的德育隊(duì)伍,又要充分發(fā)揮學(xué)校共青團(tuán)委、少年先鋒隊(duì)和學(xué)生會(huì)組織的作用,發(fā)揮學(xué)生在德育工作中的主體作用,特別重視培養(yǎng)學(xué)生干部、發(fā)揮學(xué)生干部的帶頭作用。學(xué)生既是德育工作的對(duì)象,又是德育工作的主體,德育工作的過(guò)程離不開(kāi)學(xué)生組織和輿論的支持,教師的力量有限,學(xué)校的德育工作應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),營(yíng)造全員參與的氛圍,使德育自然而然成為學(xué)生的意識(shí),使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行自我教育。

4.與時(shí)俱進(jìn),正確引導(dǎo)

德育工作不只是抑制學(xué)生,還要結(jié)合實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生作出正確引導(dǎo)。在改革開(kāi)放不斷深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天,青少年思想非?;钴S,容易接受新事物,且樂(lè)于探索和冒險(xiǎn),自我意識(shí)很強(qiáng)。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn),學(xué)校和教師在思想教育中應(yīng)遵循開(kāi)放性原則和自主性原則,正視學(xué)生有可能接觸到的社會(huì)方方面面,引導(dǎo)他們通過(guò)自己的思考和實(shí)踐,去辨別社會(huì)的真善美,向社會(huì)的積極面靠攏,自覺(jué)抵制社會(huì)道德的不良因素,自覺(jué)進(jìn)行自我約束。

第4篇:農(nóng)村小學(xué)德育工作范文

現(xiàn)在學(xué)校德育工作得不到落實(shí),德育工作“說(shuō)起來(lái)重要,干起來(lái)次要,忙起來(lái)不要”是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。要改變這種現(xiàn)象,只有在評(píng)價(jià)機(jī)制中加入德育的成分,才是合理的評(píng)價(jià)。這就意味著學(xué)校培養(yǎng)出的是德才兼?zhèn)涞娜瞬牛@才是我們的社會(huì)、我們的國(guó)家有用的人才,這才是我校教育的真正目的。

二、家校教育不能協(xié)調(diào)一致,甚至相互抵觸

目前農(nóng)村的情況是:大部分家長(zhǎng)外出打工,孩子或由爺爺、奶奶看管或寄養(yǎng)親戚家等情況較為普遍,家校聯(lián)系、家庭教育這一塊相當(dāng)薄弱。一些留守兒童由于親情缺失,兒童缺少情感和心理關(guān)懷,缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象,與外界不愿意接觸或接觸太少,一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征,不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。由于家庭教育的缺失,缺乏道德約束,一些留守兒童沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行,出現(xiàn)行為偏差,留守兒童違法違紀(jì)案件呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。德育工作的開(kāi)展,是需要家長(zhǎng)的大力支持和積極配合的,雖然說(shuō)絕大部分家長(zhǎng)是配合的,但這僅僅停留在口頭上。行動(dòng)上他們實(shí)際上是力不從心的,因?yàn)樗麄兇蟛糠謺r(shí)間沒(méi)有和孩子生活在一起,父母的言傳身教、潛移默化對(duì)孩子終生起作用的德育教育就是一片空白。于是,有人形象地得出學(xué)校的德育工作中一條奇怪的“等式”:5+2=0,即五天的學(xué)校教育與雙休日兩天的家庭教育相互抵消,效果等于零,這是學(xué)校德育工作步步維艱的一個(gè)重要原因。

三、不良的社會(huì)風(fēng)氣影響著青少年的健康成長(zhǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,社會(huì)日趨復(fù)雜化,價(jià)值觀趨向多元化,而現(xiàn)代社會(huì)在思想文化領(lǐng)域上又達(dá)到前所未有的自由。因此,許多價(jià)值觀都為自己找到合理存在的理論或事實(shí)根據(jù)。價(jià)值觀多元化,對(duì)于判斷是非能力較弱的農(nóng)村中小學(xué)生影響是多樣的,我們尤其要注意到它的負(fù)面影響。譬如:權(quán)位、財(cái)位、拜金、迷戀網(wǎng)絡(luò)等,都使青少年對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生懷疑和迷茫,很多孩子已經(jīng)把金錢看得比自己的學(xué)習(xí)重要。舉個(gè)例子說(shuō):有同一所農(nóng)村學(xué)校的兩個(gè)老師同時(shí)另一所農(nóng)村學(xué)校參加縣教育局舉辦的全縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng),他們的情況是其中一個(gè)老師的課,平時(shí)深受學(xué)生歡迎和同行的好評(píng),另一個(gè)老師平時(shí)好投機(jī)取巧,不大鉆研自己的業(yè)務(wù),自然他的課就上不好,別說(shuō)學(xué)生喜歡。但是這兩個(gè)老師競(jìng)賽的結(jié)果卻大大出人意料,前者什么也沒(méi)拿到,而后者得到的是“全縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)”的榮譽(yù)證書(shū)。據(jù)后者自己介紹,他在競(jìng)賽前不但找相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)送紅包、吃飯,還通過(guò)班主任給他授課班級(jí)的班長(zhǎng)送紅包,目的是讓班長(zhǎng)發(fā)動(dòng)全班學(xué)生在課堂上積極配合他。從這個(gè)事例可見(jiàn),“權(quán)”、“錢”交易已進(jìn)入青少年行列。這些不良社會(huì)現(xiàn)象使中小學(xué)生在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)產(chǎn)生了懷疑和迷茫。迷戀網(wǎng)絡(luò)是青少年受到不良誘惑,思想混亂的原因。學(xué)生經(jīng)常有些標(biāo)新立異、輕知識(shí)淡學(xué)問(wèn)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言掛在嘴邊,許多人認(rèn)為這只是小孩的信口開(kāi)河,不當(dāng)回事,但正是這種掉以輕心的思想使許多孩子在不經(jīng)意中形成一些不正確的價(jià)值觀。正是因?yàn)檫@些不良社會(huì)風(fēng)氣的負(fù)面影響,我們?cè)陂_(kāi)展德育工作時(shí)要面對(duì)學(xué)生思想中既有多種價(jià)值觀又有很多不穩(wěn)定趨向,尤其是一些與工作方向相背離的趨向,這些使我們的工作一開(kāi)展就面臨重重困難。

四、教師的社會(huì)地位低,削弱教師對(duì)學(xué)生人格魅力的影響

改革開(kāi)放帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,同時(shí)拉大了收入的差距。有的行業(yè)、有的人下海經(jīng)商,搞第二、第三產(chǎn)業(yè),或利用職務(wù)便利搞權(quán)錢交易。在人們的價(jià)值觀逐漸物質(zhì)化的今天,僅僅依靠工資維持自己及家人生活的農(nóng)村教師,其經(jīng)濟(jì)收入相對(duì)低下。他們工作勤奮、生活簡(jiǎn)樸,社會(huì)地位也隨之大幅降低。當(dāng)教師光榮,已經(jīng)變成當(dāng)教師無(wú)能,師道不再尊嚴(yán)。目前的中小學(xué)在校生,主要是所謂的“90后”,受社會(huì)大環(huán)境的影響,在他們心目中,收入是衡量一個(gè)人地位和能力的重要指標(biāo),因此,收入較低的教師無(wú)疑是沒(méi)有地位的,是無(wú)能的,是不值得信任的,是不必聽(tīng)他們教導(dǎo)的,甚至是可以隨意侮辱的,教師用自己的人格魅力影響教育學(xué)生,這一傳統(tǒng)的重要的教育方法,無(wú)法施展,這給教育帶來(lái)的麻煩是無(wú)法估量的。

五、城鎮(zhèn)化發(fā)展,使農(nóng)村學(xué)校形不成規(guī)?;虒W(xué),也影響著德育教育

第5篇:農(nóng)村小學(xué)德育工作范文

1 德育教育從小抓起

在我們鎮(zhèn)上,出現(xiàn)了怪現(xiàn)象,當(dāng)?shù)匦W(xué)由于師資力量不足,教學(xué)硬件設(shè)施跟不上,所以,不滿5歲的小孩不能上國(guó)立幼兒,于是,私立幼兒園火爆興起,然而,私立幼兒園是建立在謀利益的基礎(chǔ)上,于是,家庭條件不好的上不了好的私立幼兒園;上了收費(fèi)低的幼兒園的,條件差,孩子營(yíng)養(yǎng)跟不上,這不違背了孩子的身心成長(zhǎng)規(guī)律了嗎?“人之初,性本善”,在孩子本性最善良的時(shí)候,卻錯(cuò)過(guò)了他的教育時(shí)期,這難道不是我們教育工作者的過(guò)時(shí)嗎?特別是在我們農(nóng)村,交通落后、經(jīng)濟(jì)條件差的特殊環(huán)境下,許多孩子要到6、7歲才能到學(xué)校接受教育,我們卻忽略他們的啟蒙教育,讓他們的思想健康輸在了起跑線上。因此,希望有關(guān)部門,將德育工作踏踏實(shí)實(shí)地從孩子們身上抓起,并采取相應(yīng)的督促措施。

2 每位教師監(jiān)護(hù)起德育教育的重任

一次公開(kāi)課,我選擇了《米洛斯的維納斯》為上課內(nèi)容,課上,在感受“殘缺,也是一種美”時(shí),由于太投入,花了一些時(shí)間讓同學(xué)們談了談人應(yīng)該如何面對(duì)人生的一些挫折的問(wèn)題,本想是讓同學(xué)們要學(xué)會(huì)正確、樂(lè)觀、自信地對(duì)待生活中的一些不幸,課堂討論熱火朝天,自認(rèn)也調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極主動(dòng)性,但是課后評(píng)課時(shí),一位“語(yǔ)文專家教師”卻嚴(yán)厲的批評(píng)了我,他說(shuō),我們作為語(yǔ)文教師,要把四十五分鐘花在語(yǔ)言文字的教學(xué)上,我們又不是在上政治課,這話,深深地打擊了剛剛成為高中語(yǔ)文教師的我。難道我們真的要“自掃門前雪,哪管他人瓦上霜”嗎,那又由誰(shuí)來(lái)推行德育工作呢?單純依靠政教處的幾屆活動(dòng)、學(xué)生會(huì)的幾次公益活動(dòng),那當(dāng)然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;政治教師的幾節(jié)課,那是微不足道的。教師,人類的靈魂的工程師,這難道只是指政教處老師,還是只指政治老師,不,這是對(duì)我們所有教師的比喻,既然如此,我們還有推卸搞好德育工作的言辭嗎,所以,抓德育教育工作,只要是教師,我們都有義不容辭的責(zé)任。然而,我們作為語(yǔ)文教師的更是要將德育教育工作滲透到我們的課堂中去。

3 真正地開(kāi)設(shè)健康教育課

為什么在開(kāi)設(shè)教育課的前面加上真正二字,不言而喻,一些學(xué)校在課程表上寫(xiě)著健康教育課,可是,只是為了對(duì)付上級(jí)的檢查。教學(xué)質(zhì)量的砝碼壓得老師和孩子們喘不過(guò)氣來(lái),教學(xué)質(zhì)量成為了學(xué)校的生命;上級(jí)對(duì)學(xué)校安全工作三番五次的檢查,安全工作成為了所有學(xué)校的工作重點(diǎn),能與教學(xué)質(zhì)量并駕齊驅(qū)了;近幾年,體育課成了熱門課,為什么呢,那當(dāng)然是因?yàn)轶w育成績(jī)納入中考記分,但是,在我工作的16年里,幾乎從未有過(guò)把德育工作與教學(xué)質(zhì)量同等來(lái)強(qiáng)調(diào)的文件精神,即使有過(guò),那也是喊喊口號(hào)。我們教師的天職是“教書(shū)育人”,何為教書(shū)育人,那是指教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí),以自身的道德行為和魅力,言傳身教,引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義,實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價(jià)值追求,塑造自身完美的人格。所以,我們不能只教書(shū),而忘了還有育人的天職。讓健康教育課真正地走進(jìn)學(xué)生的課堂。

4 校園環(huán)境氛圍的營(yíng)造

第6篇:農(nóng)村小學(xué)德育工作范文

關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);班主任工作

農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位,而農(nóng)村小學(xué)教學(xué)又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn),要搞好農(nóng)村小學(xué)教育必須注重班級(jí)管理,班級(jí)是學(xué)校的基本單位,班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人,是溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級(jí),必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀,根據(jù)實(shí)際采取相應(yīng)措施,農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)才能與時(shí)俱進(jìn),走上正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路。在十多年的工作中,讓我感受最深的是:當(dāng)老師不能不做好班主任工作。如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作,在這里我談?wù)勛约喝伟嘀魅我詠?lái)的一點(diǎn)膚淺看法:

一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大部分學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度,能完成學(xué)習(xí)上的任務(wù),但是少部分學(xué)生自制能力差,不愿寫(xiě)作業(yè),學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄,生活不能自理,缺乏自覺(jué)性,學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散,這些學(xué)生的這些表現(xiàn)主要原因?yàn)檗r(nóng)村條件差,很多家長(zhǎng)外出打工,留守兒童增多,孩子一般由不識(shí)字的爺爺奶奶帶,學(xué)習(xí)上缺乏監(jiān)督人,由于嬌慣,養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣,睡隨著學(xué)生人數(shù)的減少,使得一些教學(xué)點(diǎn)撤銷與合并,學(xué)生集中到相對(duì)路遠(yuǎn)的小學(xué)。而現(xiàn)在的小學(xué)生嬌生脆弱,受不得一點(diǎn)委屈,如果搞不好管理,將會(huì)對(duì)他們的健康不利。這就要求班主任必須從各方面,用多種方法盡早了解學(xué)生情況,從實(shí)際情況出發(fā),因材施教,把特殊兒童引到正確的道路上來(lái)。因此,我認(rèn)為作為班主任,僅僅抓好學(xué)習(xí)成績(jī)做嚴(yán)師、抓好生活做慈母是不夠的。

二、親近學(xué)生,研究學(xué)生,向?qū)W生學(xué)習(xí),構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

我認(rèn)為班主任是學(xué)生的老師,但在人格上是和學(xué)生平等的,所以在教育學(xué)生是要真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,充分信任每一個(gè)孩子,建立和諧的師生關(guān)系,師生之間才能敞開(kāi)心扉,成為學(xué)生的良師益友。在課堂上,我是他們的老師;在生活中,他們同樣也是我的老師。例如:在一次考試之后,我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)都存在著一個(gè)共同的錯(cuò)誤,剛開(kāi)始我只是抱怨,漸漸地,發(fā)現(xiàn)班級(jí)中最優(yōu)秀的幾個(gè)同學(xué)都出現(xiàn)了同樣的錯(cuò)誤。我回想了一下,才明白是我在課堂上不夠強(qiáng)調(diào)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)才導(dǎo)致這樣的。

一次課間,有學(xué)生來(lái)辦公室想我匯報(bào):班上的廖海林和楊錦打架了。我一聽(tīng)就煩了,說(shuō):“讓班長(zhǎng)解決!”學(xué)生走后,我又放心不下,就走出去想看過(guò)究竟:只見(jiàn)打架的兩名同學(xué)衣冠不整,班長(zhǎng)王曉桐已在當(dāng)“小老師”了,“你們?cè)趺椿厥卵?,老師平時(shí)教育我們同學(xué)之間不能打架的,可是你們還要打。我們都是同班同學(xué),有什么事情不能好好的說(shuō)呢?”“是他先取我綽號(hào)的!”其中一名同學(xué)委屈的叫道。“楊錦,你怎么老是改不了亂說(shuō)話的壞習(xí)慣呢?老師叫你三思而后行,你忘了嗎?你也答應(yīng)老師好好改,怎么又跟同學(xué)打起來(lái)了呢……”聽(tīng)她溫柔中略帶責(zé)備的話語(yǔ),如果不是親眼所見(jiàn),我絕對(duì)不會(huì)相信小小年紀(jì)的她竟會(huì)說(shuō)出這番話?;氐睫k公廳后,我的心久久不能平靜。是啊,怒斥是解決不了問(wèn)題的,有時(shí)應(yīng)該“以柔克剛”。我也應(yīng)該像教育學(xué)生一樣反省自己——“三思而后行”我也不妨效仿古人,以學(xué)生為鏡,好好改改浮躁的脾氣。漸漸我發(fā)現(xiàn)自己的態(tài)度變好了,心情爽朗多了,與學(xué)生的關(guān)系也日月融洽了。

三、結(jié)合實(shí)際創(chuàng)建有特色的班級(jí)

在我的班主任工作中,我有選擇地吸收他人的成功經(jīng)驗(yàn),從班級(jí)實(shí)際出發(fā),努力創(chuàng)建特色的班級(jí)管理體系,雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣?!钡疑钌畹伢w會(huì)到選擇教師這一職業(yè),也意味著選擇吃苦耐勞,選擇了無(wú)私奉獻(xiàn)。班主任要以身作則,為人師表,凡要求學(xué)生做到的,自己首先要做到,要不斷吸取他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),虛心求教,要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。因此,我利用業(yè)余時(shí)間參加各項(xiàng)學(xué)習(xí),認(rèn)真鉆研教材,努力提高教育教學(xué)水平,這也不乏班主任管理方面的知識(shí)。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,成立各種興趣活動(dòng)小組,定期開(kāi)展活動(dòng),豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),都能在集體中體現(xiàn)自身的價(jià)值。

在班上應(yīng)掀起激烈競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取等多方面激發(fā)從整體到個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在班內(nèi)實(shí)行“一幫一,一盯一”的互動(dòng)組。人人都有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,每個(gè)學(xué)生自找一個(gè)水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手,比學(xué)習(xí)、比清潔、比體育、比紀(jì)律等,通過(guò)競(jìng)爭(zhēng),班級(jí)中形成一種互相監(jiān)督,互相幫助,你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍,充分地發(fā)揮學(xué)生主體的作用,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、班主任要言傳身教,熱愛(ài)這個(gè)家

現(xiàn)在對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)要求越來(lái)越高,而一個(gè)班主任的一言一行,人格人品對(duì)學(xué)生更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此,要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜,既有主見(jiàn)又沒(méi)主見(jiàn)的孩子,班主任就應(yīng)該做好典范。

比如班級(jí)大型活動(dòng),班主任熱情投入其中,想方設(shè)法努力與同學(xué)們共創(chuàng)佳績(jī)。班級(jí)受損,班主任要勇于承擔(dān)責(zé)任,不能一味地責(zé)備學(xué)生,相反還應(yīng)鼓勵(lì)或正確引導(dǎo)。班級(jí)事務(wù),自己能做的,努力動(dòng)手去做。地上的紙屑,課桌上的擺設(shè)‘窗簾的安放等’走進(jìn)教室同學(xué)們都在認(rèn)真學(xué)習(xí),彎彎腰,動(dòng)動(dòng)手,擦一擦,拖一拖,學(xué)生會(huì)看在眼中,自然會(huì)潛移默化。切記亂批評(píng)指責(zé),然后指手畫(huà)腳一番。另外,班主任要從心底愛(ài)這個(gè)家,愛(ài)這個(gè)家的每一個(gè)成員。學(xué)生會(huì)形成一種自我約束力,并模仿著為班級(jí)做一些力所能及的事。我們班有一些同學(xué),如:羅志偉、廖海林、盧佳釗等會(huì)經(jīng)常主動(dòng)為班級(jí)掛好窗簾,幫老師整理好課桌。即使班主任不在的時(shí)候,班上都是規(guī)規(guī)矩矩的,賞心悅目的。特別是有些同學(xué)犯了錯(cuò)誤,會(huì)主動(dòng)跑來(lái)向我認(rèn)錯(cuò),如:陳志才,廖海林,陳彬輝等,我會(huì)表?yè)P(yáng)他們,因?yàn)樗麄円呀?jīng)知道并勇于承認(rèn),自然不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤。

同學(xué)們互相幫助,和睦相處,在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活,這是我們共同的理想。有一次,我進(jìn)行民意調(diào)查,王曉桐這樣寫(xiě)道:“我以我是三年級(jí)的學(xué)生為榮,我不愿做任何有損班級(jí)的事,我要更加努力地學(xué)習(xí),幫老師管理好班級(jí),輪到我值日時(shí),我會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地把教室打掃得干干凈凈,爭(zhēng)取每周拿上流動(dòng)紅旗?!笨戳怂娜沼?,我好感動(dòng)!我的班主任工作沒(méi)有白做,再辛苦也值得。

五、善于表?yè)P(yáng)巧妙批評(píng)樹(shù)立榜樣

小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),這樣可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的勇氣和力量。當(dāng)然“金無(wú)足赤,人無(wú)完人?!庇捎诿總€(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響,學(xué)生存在著較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事,作為老師要正視學(xué)生的差異,對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā),對(duì)他們要?jiǎng)又郧?、曉之以理,用人格力量去感化他們。如:我班有一位學(xué)生,母親離家出走,家境貧寒,由他年邁的爺爺照顧,他行為習(xí)慣差,經(jīng)常偷東西、打架,是師生都認(rèn)為的那種無(wú)藥可救的學(xué)生了,在班內(nèi)的影響特別大。后來(lái),我與他爺爺和他多次談心,從正面、側(cè)面去了解他,在這期間,只要他取得了點(diǎn)滴進(jìn)步,我都采取不同程度的鼓勵(lì)方式,使他產(chǎn)生了親切感、信任感,愿意與我做心靈的交流,這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在班級(jí)多給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使他消除自卑的心理,感覺(jué)到了自己的價(jià)值所在。于是,我在班內(nèi)就讓這位同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型。

六、認(rèn)真做好家訪和開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)

第7篇:農(nóng)村小學(xué)德育工作范文

一、當(dāng)前德育工作面臨的形勢(shì)

當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)正處于復(fù)雜的社會(huì)轉(zhuǎn)型期,一些消極腐朽思想如:拜金主義、享樂(lè)社會(huì)、個(gè)人主義等給青少年學(xué)生特別是缺少正確引導(dǎo)的農(nóng)村學(xué)校學(xué)生帶來(lái)了極大的負(fù)面影響。左右著青少年學(xué)生的價(jià)值取向、思想、行為,部分學(xué)生頂撞家長(zhǎng)、老師、早戀、過(guò)早性行為、離家出走、拉幫結(jié)派、打架斗毆,甚至違法犯罪,這些現(xiàn)象對(duì)作為德育工作的前沿陣地的學(xué)校頻頻發(fā)起攻擊,也為當(dāng)前學(xué)校德育工作提出艱巨的任務(wù)。然而,青少年的思想道德工作關(guān)系著黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展,關(guān)系著現(xiàn)代建設(shè)的宏偉目標(biāo),關(guān)系著中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的成敗,關(guān)系著中國(guó)夢(mèng)的成敗,具有重大而深遠(yuǎn)的意義。但我們的德育教育卻存在著不少問(wèn)題。如:學(xué)校德育教育單打獨(dú)斗,缺少家庭、社會(huì)的參與。根據(jù)我校的留守兒童調(diào)查,我校學(xué)生雙親在外務(wù)工的占75%以上,單親在外務(wù)工的占96%,家庭空巢,原本需要加強(qiáng)家庭教育年齡段的學(xué)生,缺少了父母,只留給年邁的、有心而無(wú)力的爺爺、奶奶,導(dǎo)致了家庭、社會(huì)教育的缺失,學(xué)校教育中還以成績(jī)論英雄,多重視智育開(kāi)發(fā),少加強(qiáng)德育培養(yǎng),德育活動(dòng)形式化,空泛無(wú)力,社會(huì)實(shí)踐在安全這把利刀高壓下,缺失了等等。如果不能很好改掉這些弊端,農(nóng)村學(xué)校的德育工作就很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,所以學(xué)校德育工作必須與時(shí)俱進(jìn),切入時(shí)代需要。

二、應(yīng)對(duì)的思考

1.堅(jiān)持德育為首

人的素質(zhì)中最重要的是思想道德素質(zhì),因此心正才人正,一個(gè)人只有思想道德好才能更好地為國(guó)家、社會(huì)貢獻(xiàn)自身價(jià)值。學(xué)校教育也是一樣,學(xué)生只有人生觀、價(jià)值觀端正了,才能更好的去學(xué)習(xí),生活才能培養(yǎng)良好的習(xí)慣,而這些都離不開(kāi)德育工作。因此,我們要正確處理如德育工作與教育教學(xué)工作的關(guān)系,不能顧此失彼,撿起了芝麻丟了西瓜,必須將德育工作擺在教育的首要位置。

2.德育活動(dòng)要有“思想”

豐富多彩的德育活動(dòng)是學(xué)校德育工作的重載體,沒(méi)有活動(dòng),學(xué)校德育就只剩下空洞的說(shuō)教,收不到良好的教育效果。但如果缺乏明確的指導(dǎo)思想而單純的為搞一些活動(dòng),那么學(xué)校德育就有可能被淡化。所以我們?cè)陂_(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)中要有明確的指導(dǎo)思想,有可行計(jì)劃、程序,凡學(xué)生能獨(dú)立完成的,我們要放手,教師以參與者參與其中?;顒?dòng)后要認(rèn)真總結(jié)不斷賦予新義,避免流于形式,要讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)了解活動(dòng)目的,感受活動(dòng)過(guò)程,更重要的是要讓學(xué)生明理,有所啟示。

另外,成功的德育,必須與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合在一起。我要強(qiáng)調(diào)的是,在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)中,我們不必注重結(jié)果,而應(yīng)注重過(guò)程的感受,讓學(xué)生用自己的雙手,眼睛、心去體驗(yàn)過(guò)程得到屬于自己的人生積淀,而不是我們強(qiáng)加在他們身上的說(shuō)教。畢竟一個(gè)人的人生需要自己走,自己去體驗(yàn),自己去感受,我們?yōu)閹熣卟荒軇儕Z學(xué)生的這個(gè)權(quán)利。

3.德育工作要與家庭、社會(huì)教育密切結(jié)合

現(xiàn)在學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境紛繁復(fù)雜,學(xué)校的德育工作只有緊扣家庭、社會(huì)教育這一重要環(huán)節(jié),才能取得實(shí)效。我們應(yīng)面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)多數(shù)在外的現(xiàn)實(shí),建立有效的家校聯(lián)系,多與家庭溝通,把握學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的思想脈搏、動(dòng)態(tài),及時(shí)發(fā)現(xiàn)及早與家庭一起糾正其不良風(fēng)氣。與此同時(shí),我們要利用社會(huì)的道德風(fēng)范的先進(jìn)典型,如身邊的好人好事、道德模范、“感動(dòng)中國(guó)”系列節(jié)目等引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念,也要善于運(yùn)用社會(huì)上的反面典型引導(dǎo)學(xué)生的人生觀,只有通過(guò)家庭、社會(huì)、學(xué)校三者有機(jī)結(jié)合,有效聯(lián)系,我們的德育工作才能有的放矢,得到良好的效果。

4.身正為范

我們這幾年都在講“榜樣的力量”,而榜樣不全是電視、報(bào)紙中的“道德標(biāo)兵”“好人好事”更重要的是我們這些為師,為父母者。對(duì)學(xué)生、孩子所說(shuō)的所要求的要以我們做到為前提做好榜樣,身邊的榜樣對(duì)于學(xué)生而言更重要。

因此,搞好學(xué)校德育工作的前提和關(guān)鍵是教師自身道德建設(shè),但師德建設(shè)的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)隨著社會(huì)的發(fā)展、教育改革的不斷推行在不斷更新、升華,并不是一成不變,一勞永逸的工作,必須長(zhǎng)抓不懈。所以對(duì)于我們每一位教育工作者來(lái)說(shuō),要有一個(gè)不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)的長(zhǎng)期任務(wù),正所謂打鐵還需自身硬。同時(shí)也要善于運(yùn)用社會(huì)上的反面典型,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

5.重視傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)

第8篇:農(nóng)村小學(xué)德育工作范文

〔中圖分類號(hào)〕 G410

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463(2013) 16―0018―01

百年大計(jì),教育為本。德育作為學(xué)校教育工作的一個(gè)重要組成部分,是以一定的思想品德為目標(biāo),由教育者和受教育者共同參與的活動(dòng)過(guò)程 ,是教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地用社會(huì)所要求的品德規(guī)范影響受教育者,啟發(fā)他們自覺(jué)接受教育,形成教育者所期望的思想品德過(guò)程。德育過(guò)程只有做到知與行的統(tǒng)一,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用才能收到預(yù)期的效果。筆者長(zhǎng)期在鄉(xiāng)村學(xué)校從事教育工作,深深感受到德育在農(nóng)村學(xué)校中存在著諸多問(wèn)題。如德育要求缺乏一貫性 ,重智育輕德育的傾斜價(jià)值取向 ,家庭、社會(huì)與學(xué)校德育目標(biāo)不一致等。下面,筆者就如何做好農(nóng)村學(xué)校德育工作談幾點(diǎn)看法。

一、加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍

教師是學(xué)校教育的主要引導(dǎo)者,學(xué)校以及相關(guān)教育部門要加強(qiáng)農(nóng)村德育教師隊(duì)伍。

1.要加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討。要求從校長(zhǎng)到教師的整個(gè)教育觀念進(jìn)行全面更新,形成一整套以學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展為基礎(chǔ)、以生命觀為核心的涵蓋著目標(biāo)、價(jià)值、對(duì)象、活動(dòng)及管理的現(xiàn)代教育觀念系統(tǒng),并通過(guò)積極的研究性實(shí)踐,將理念轉(zhuǎn)化為校長(zhǎng)、教師的不斷創(chuàng)新的教育教學(xué)和辦學(xué)行為。在經(jīng)過(guò)了一個(gè)階段的初步學(xué)習(xí)后,為了進(jìn)一步提高教師學(xué)習(xí)和感悟的實(shí)效、進(jìn)一步營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、豐富學(xué)習(xí)形式,學(xué)校通過(guò)交流、辯論和研討,起到相互交流、相互啟發(fā)、相互提高的學(xué)習(xí)目的。

2.要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。要抓好教師的實(shí)踐體悟,一方面充分關(guān)注日常的課堂教學(xué),通過(guò)班級(jí)的班團(tuán)活動(dòng)來(lái)具體指導(dǎo)和掌握教師日常德育管理實(shí)踐的狀況,另一方面,學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展各種形式的專題研討活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化教師的實(shí)踐體悟,教師們?nèi)巳松系掠芯空n、學(xué)生們每個(gè)班召開(kāi)主題班會(huì),豐富的、有指導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng),為教師的成長(zhǎng)提供了堅(jiān)實(shí)和寬闊的舞臺(tái)。

二、完善德育體系

在德育管理過(guò)程中,農(nóng)村學(xué)校要始終以全員育人為最高目標(biāo)。德育為立校之本。是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容,在德育工作中,學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn),建立起學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,最好以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),對(duì)全校德育工作負(fù)總責(zé)。也要建立健全德育網(wǎng)絡(luò),如,加強(qiáng)校長(zhǎng)、政教、班主任、學(xué)生之間的聯(lián)系,加強(qiáng)校長(zhǎng)、政教、班委會(huì)、學(xué)生之間的聯(lián)系,加強(qiáng)校長(zhǎng)、團(tuán)委、團(tuán)員同學(xué)、學(xué)生之間的聯(lián)系,加強(qiáng)校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、科任教師、學(xué)生之間的聯(lián)系,加強(qiáng)校長(zhǎng)、住管員、學(xué)生之間的聯(lián)系,加強(qiáng)校長(zhǎng)、家長(zhǎng)委員會(huì)、社會(huì)人事、學(xué)生之間的聯(lián)系等。顯而易見(jiàn),德育網(wǎng)絡(luò)對(duì)全校師生施以多角度、全方位、立體式的管理和自我管理,教育和自我教育,可以收到全方位育人、自覺(jué)育人的良好效果。

三、充實(shí)德育課題內(nèi)容

首先從齊抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)著手,每個(gè)學(xué)??梢越Y(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況,制訂出“校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓提高活動(dòng)月(周)”,并且制訂出有效可行的實(shí)施方案,只要經(jīng)過(guò)這樣扎實(shí)有效的德育工作,學(xué)風(fēng)才會(huì)真正落到實(shí)處 ,校風(fēng)也會(huì)相應(yīng)得到改觀,定能上一個(gè)新臺(tái)階。在這方面,同樣也可以借鑒城市學(xué)生的一些可行措施,如學(xué)??梢宰跃幍掠滩模纭兜掠」适隆贰陡形蛉松贰渡鐣?huì)經(jīng)緯》《禮儀教育》等。有條件的鄉(xiāng)村學(xué)校,也可以加強(qiáng)班會(huì)課的研究,突出班會(huì)課的針對(duì)性和實(shí)效性。

四、重視特殊群體

第9篇:農(nóng)村小學(xué)德育工作范文

下面本人就農(nóng)村小學(xué)班級(jí)工作的現(xiàn)狀及對(duì)策談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一.農(nóng)村小學(xué)班級(jí)工作的現(xiàn)狀

(一)忽視學(xué)生的主體作用

與教學(xué)過(guò)程一樣,在班級(jí)日常事務(wù)中學(xué)生也是主體。我們應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為前提,以學(xué)生的主體性發(fā)展為條件和最終目的這一教育目標(biāo),這不僅要求一切措施、條件都是為了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)而選擇設(shè)計(jì),還要讓學(xué)生能夠與教師一起選擇、設(shè)計(jì)和完成多種教育活動(dòng),做到主動(dòng)參與、全體參與和全程參與,提倡學(xué)生做班級(jí)的主人,以積極的姿態(tài)投入到管理過(guò)程之中。

(二)無(wú)法形成班級(jí)工作中的合力

在相當(dāng)多的農(nóng)村小學(xué)中,由于班主任的組織能力不強(qiáng)或?qū)Π嗉?jí)的責(zé)任心不夠,以及自身素質(zhì)不高的影響,造成所任班級(jí)的學(xué)生集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。教師也沒(méi)有參與到學(xué)生中間,學(xué)生和班主任界限過(guò)分分明,教師沒(méi)有融入到學(xué)生中,導(dǎo)致班級(jí)一盤散沙,無(wú)法形成合力。

(三)缺乏有效的班級(jí)工作機(jī)制

在大多數(shù)農(nóng)村小學(xué),各種規(guī)章制度等都是存在的,但有些內(nèi)容形同虛設(shè),有的無(wú)實(shí)際內(nèi)容,有的有內(nèi)容但無(wú)法具體操作,有的在操作中有所偏失等,這些都容易造成學(xué)生對(duì)班集體的不信任感及對(duì)各種制度的不尊重。

二.改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)工作的對(duì)策

(一)班主任要把愛(ài)心灑向每個(gè)學(xué)生

由于近年來(lái)打工潮的影響,學(xué)生的父母紛紛外出打工,因此學(xué)生隊(duì)伍中又增加了一個(gè)群體――留守兒童,他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕,他們失去了同齡人應(yīng)得到的母愛(ài)、父愛(ài)。有時(shí)連最基本的生活都沒(méi)有保障,他們是那樣得孤獨(dú),是那樣得無(wú)助,每當(dāng)遇到這樣的孩子我們要多用一份心思,讓他們感受到在學(xué)校這個(gè)大家庭中也能得到溫暖,也能獲得母親、父親般的關(guān)心和嚴(yán)愛(ài)。古人云:“親其師,才能信其道”。教師的愛(ài)一旦被孩子理解和接受,他們同樣對(duì)老師充滿愛(ài),就會(huì)愿意接受老師的教育。所以在村級(jí)小學(xué)班主任工作中,我們要用愛(ài)澆灌他們一顆顆幼小的心靈。用媽媽般的愛(ài)呵護(hù)一個(gè)個(gè)幼小的學(xué)子,用父親般的嚴(yán)愛(ài)教育每個(gè)孩子。把教師的真愛(ài)灑向教室的每個(gè)角落,讓愛(ài)的火花照亮學(xué)生前進(jìn)的道路,讓他們?cè)趷?ài)的道路上茁壯和成長(zhǎng)。

(二)抓好班干部的培養(yǎng)和班規(guī)的制定工作

要建立良好的班集體,必須有一支稱職的班級(jí)干部隊(duì)伍,這就必須經(jīng)過(guò)班主任必須精心培養(yǎng):其一,要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn),宣傳他們的先進(jìn)事跡,幫助小于部樹(shù)立威信;其二,在鼓勵(lì)干部大膽工作,指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí),要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即“以點(diǎn)帶面”;其三,培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論,形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心,亦即“以面帶面”。經(jīng)過(guò)不斷地培養(yǎng)和努力,終于提高了學(xué)生干部的工作能力,讓他們分工協(xié)作,逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。

班級(jí)的各種活動(dòng),如班會(huì)、黑板報(bào)、文體活動(dòng)、公益勞動(dòng)等都讓班干組織進(jìn)行?;顒?dòng)前,班主任要發(fā)動(dòng)班干部拿出計(jì)劃,活動(dòng)后要引導(dǎo)負(fù)責(zé)這項(xiàng)活動(dòng)的班干部寫(xiě)好總結(jié),在活動(dòng)中班主任要自始至終參加,注意引導(dǎo),把握航舵,保證活動(dòng)按預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行。還要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,從而達(dá)到樹(shù)立信心發(fā)展自我的目的。此外,沒(méi)有規(guī)矩不成方圓,在抓好班干部培養(yǎng)的同時(shí)我們還要注重組織制定好班規(guī)。有了班規(guī),班級(jí)才能有章可循,有法可依,班級(jí)工作才能很好地開(kāi)展。

(三)注重公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生,賞識(shí)自己的學(xué)生