核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育精選(九篇)

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第1篇：核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：高中政治；核心素養(yǎng)；人文素養(yǎng)

一、人文素養(yǎng)的宣傳要廣泛深入

高中政治內(nèi)容涉及知識(shí)面比較廣泛，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的良好載體，既有利于學(xué)生正確人生觀的形成，也有利于促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)和關(guān)鍵品質(zhì)的形成。要想培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先要從教師這個(gè)引導(dǎo)者入手，只有教師具備人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意識(shí)，才能更好地傳達(dá)到每一位學(xué)生身上。當(dāng)然教師個(gè)人的力量有限，所以要加大宣傳力度。教師可以通過(guò)微信的形式，將這種思想用文字宣傳到每個(gè)學(xué)生以及每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)身上，要讓大家都意識(shí)到人文素養(yǎng)的重要作用與意義。通過(guò)舉例來(lái)講述缺乏人文素養(yǎng)會(huì)導(dǎo)致的問(wèn)題與弊端，讓大家都意識(shí)到人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的重要性。

二、要善于做學(xué)習(xí)型教師

學(xué)生的核心素養(yǎng)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)需要豐富的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就要求教師除了要在政治課堂教授學(xué)生理論知識(shí)外，還要有意識(shí)地學(xué)習(xí)吸收多方面的人文學(xué)科知識(shí)。例如，歷史學(xué)、地理學(xué)、語(yǔ)文學(xué)等方面。只有知識(shí)的不斷積累，教師的視野才能具備寬度與廣度，同時(shí)經(jīng)常關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，把握時(shí)代脈搏，將知識(shí)面融會(huì)貫通，才能讓學(xué)生學(xué)得更深入，解讀也更深刻。只有教師的文化素養(yǎng)足夠豐富，才能在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生。所以教師自身的人文素養(yǎng)培養(yǎng)相當(dāng)重要，只有具備這種素養(yǎng)的園丁，才能讓花朵更好地綻放成長(zhǎng)。只有教師的不斷提高與積累，才能帶動(dòng)學(xué)生一起提升素養(yǎng)。教師的專業(yè)發(fā)展是推動(dòng)新課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本教育任務(wù)的重要條件，在核心素養(yǎng)的背景下，教師更應(yīng)該積極吸取國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況開(kāi)展符合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)活動(dòng)，從而體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。

三、采用多元化教學(xué)模式豐富課堂

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，許多教師習(xí)慣了整體灌輸式的教學(xué)模式，方法單一，課堂沉悶，教師一味地理論知識(shí)灌輸，外加應(yīng)試模擬測(cè)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及消化，就要在題海遨游，只能沒(méi)有目的地強(qiáng)行記憶知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)等。知識(shí)都無(wú)法充分解讀，就更別談核心素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培育了，長(zhǎng)此以往學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，主動(dòng)性與學(xué)習(xí)欲望得不到有效提升。所以，我們要采用多元化的教學(xué)模式，將理論與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓政治課堂不再枯燥沉悶。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教師可以采用故事引導(dǎo)方法，用現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的熱點(diǎn)新聞，來(lái)吸引學(xué)生的興趣與注意力，通過(guò)設(shè)疑的形式，讓大家一同展開(kāi)討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，同時(shí)也讓學(xué)生能夠深入理解政治知識(shí)，對(duì)一些事物做出合理判斷，從人性、理性、道德、法律等多個(gè)方面的探討來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展。教師可以采用視頻播放熱點(diǎn)新聞、真實(shí)故事演繹、議題辯論大會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)親身參與、問(wèn)題討論、觀點(diǎn)論述，讓學(xué)生徹底融入學(xué)習(xí)氛圍，教師在恰當(dāng)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正確的思想政治價(jià)值觀，并給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，自主學(xué)習(xí)探究政治理論。

第2篇：核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育　學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)　個(gè)性化教育

職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的意義。當(dāng)今社會(huì)，個(gè)人如果缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，就很難取得突出的工作業(yè)績(jī)。作為職業(yè)院校，掌握學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，把握企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)的要求，分析職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案的有效性、針對(duì)性和可操作性的程度，分析職業(yè)院校在制度、師資和文化在育人功能上的缺憾，研究實(shí)施以提升職業(yè)素養(yǎng)為核心的個(gè)性化職業(yè)教育的基本方法和思路，就顯得尤為重要。

一、研究背景和意義

12月10日中午，我院《學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系研究》課題組的成員對(duì)來(lái)自各系的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷抽樣調(diào)查。問(wèn)卷共發(fā)放211份，回收211份，課題組的全體成員以及學(xué)生處的相關(guān)老師參加了此次問(wèn)卷調(diào)查。 我院《學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系研究》的課題研究的主旨是為及時(shí)了解學(xué)生的核心職業(yè)素養(yǎng)狀況，以便在教育教學(xué)管理上提出更好的策略，提高我院學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要。

此次問(wèn)卷調(diào)查作為課題研究的一部分，是課題組成員通過(guò)前期的資料查閱、模型構(gòu)建，設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷分為兩部分，一部分是學(xué)生對(duì)核心職業(yè)素養(yǎng)了解情況以及對(duì)我院職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)狀況的調(diào)研，一部分是學(xué)生對(duì)自身核心職業(yè)素養(yǎng)的測(cè)評(píng)。問(wèn)卷從學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)心理、職業(yè)能力等方面進(jìn)行測(cè)評(píng)。目的是為核心職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的研究提供詳實(shí)的數(shù)據(jù)，通過(guò)分析與統(tǒng)計(jì)，找出我院學(xué)生在核心職業(yè)素養(yǎng)方面存在哪些問(wèn)題，以便更好地確定未來(lái)教育教學(xué)管理工作的重點(diǎn)和方向，進(jìn)一步提升我院素質(zhì)教育工作的整體水平。

二、研究思路和方法

1、挖掘職業(yè)態(tài)度內(nèi)涵，突出職業(yè)人格教育

職業(yè)態(tài)度是個(gè)體職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。學(xué)校應(yīng)把握學(xué)生職業(yè)態(tài)度的現(xiàn)狀，根據(jù)企業(yè)對(duì)員工職業(yè)態(tài)度的要求，分析職業(yè)態(tài)度各因素對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響程度，構(gòu)建包含這些因素的新的德育內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系，以務(wù)實(shí)的態(tài)度開(kāi)展職業(yè)人格教育，使職業(yè)態(tài)度發(fā)揮更大的附加值。

同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、行為習(xí)慣和職業(yè)規(guī)范教育的同時(shí)，要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感、忠誠(chéng)度、責(zé)任心和吃苦耐勞的作風(fēng)，培養(yǎng)常新的觀念意識(shí)、積極進(jìn)取的心態(tài)和求知?jiǎng)?chuàng)新的精神，以及合作精神、溝通能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。除開(kāi)設(shè)德育必修課程外，有必要借鑒和引進(jìn)企業(yè)員工培訓(xùn)課程，開(kāi)設(shè)人際哲學(xué)、成功哲學(xué)、職商（CQ）訓(xùn)練、“三創(chuàng)”教育等選修課程，邀請(qǐng)職業(yè)經(jīng)理人、企業(yè)界人士傳講職業(yè)素養(yǎng)的意義，并在專業(yè)教學(xué)和文化課教學(xué)中滲透職業(yè)態(tài)度教育。

2、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的自我培養(yǎng)

做為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)主體的大學(xué)生，在校期間應(yīng)該學(xué)會(huì)自我培養(yǎng)。

首先，要培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。很多學(xué)生在進(jìn)入職校后就認(rèn)為已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，可以盡情地“享受”了。這正是他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)感到壓力的根源。因此，在校期間，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)明確我是一個(gè)什么樣的人？我將來(lái)想做什么？我能做什么？環(huán)境能支持我做什么？著重解決一個(gè)問(wèn)題，就是認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特征，包括自己的氣質(zhì)、性格和能力，以及自己的個(gè)性傾向，包括興趣、動(dòng)機(jī)、需要、價(jià)值觀等。據(jù)此來(lái)確定自己的個(gè)性是否與理想的職業(yè)相符：對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，結(jié)合環(huán)境如市場(chǎng)需要、社會(huì)資源等確定自己的發(fā)展方向和行業(yè)選擇范圍，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

其次，有意識(shí)地培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)等方面的隱性素養(yǎng)。如獨(dú)立性、責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)操守等。事實(shí)表明，很多大學(xué)生在這些方面存在不足。

3、立足校本實(shí)際，構(gòu)筑保障機(jī)制

提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，就學(xué)校而言，應(yīng)立足校本實(shí)際，優(yōu)化管理，實(shí)現(xiàn)資源效益的最大化；建設(shè)一支個(gè)體素質(zhì)較高、群體結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍；加強(qiáng)信息化建設(shè)，為個(gè)性化教育的實(shí)施提供技術(shù)支持和硬件保障；營(yíng)造以開(kāi)放、民主、和諧、進(jìn)取為精神內(nèi)核的學(xué)校文化，同時(shí)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅僅依靠學(xué)校和學(xué)生本身，社會(huì)資源的支持也很重要。很多企業(yè)都想把畢業(yè)生直接投入“使用”，但是卻發(fā)現(xiàn)很困難。企業(yè)界也逐漸認(rèn)識(shí)到，要想獲得較好職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，企業(yè)也應(yīng)該參與到學(xué)生的培養(yǎng)中來(lái)?？梢酝ㄟ^(guò)以下方式來(lái)進(jìn)行：

第3篇：核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育范文

1、人文素養(yǎng)。必須具備豐富的社會(huì)科學(xué)知識(shí);要掌握比較寬厚的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)。

2、教育素養(yǎng)。教育理論素養(yǎng)、語(yǔ)文教育能力素養(yǎng)及語(yǔ)文教學(xué)研究素養(yǎng)等方面。

3、科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解、科學(xué)過(guò)程和方法的掌握及科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響。

4、創(chuàng)新素養(yǎng)。要有引導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)，其核心是推祟創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮。

5、信息素養(yǎng)。它包括信息意識(shí)與信息倫理道德、信息知識(shí)以及信息能力。

6、美學(xué)素養(yǎng)。懂得自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的知識(shí)，具有美的感知能力，美的欣賞能力，美的表達(dá)能力。

第4篇：核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；核心素質(zhì)；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣

時(shí)至今日，中小學(xué)美術(shù)課程改革已進(jìn)行了十多個(gè)年頭，在此期間，義務(wù)教育和普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)也從最初的實(shí)驗(yàn)稿變成了正式審定發(fā)行稿，這預(yù)示著中小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革工作已進(jìn)入穩(wěn)步發(fā)展階段，而當(dāng)我們反觀與之銜接的普通高校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在新一輪普通高校教學(xué)改革中，美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了質(zhì)的變化，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但具體如何培養(yǎng)，每所高校所采取的措施與方案不盡相同。本文試圖從畢業(yè)生的就業(yè)情況出發(fā)，談?wù)勁囵B(yǎng)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)的具體方法。

1普通高校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)的基本內(nèi)容

就普通高校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多從事中小學(xué)美術(shù)教育工作這一就業(yè)傾向來(lái)看，美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的核心素質(zhì)應(yīng)涵蓋兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面是美術(shù)專業(yè)素質(zhì)，包括扎實(shí)的美術(shù)基本知識(shí)和技能、美術(shù)創(chuàng)意、美術(shù)與其他學(xué)科的融合、傳承與研究地方文化的基本素質(zhì)等。相較于以往對(duì)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求，如今除了擁有扎實(shí)的美術(shù)基本知識(shí)和技能之外，創(chuàng)意能力、跨學(xué)科進(jìn)行美術(shù)研究的能力及傳承中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的能力都是必不可少的。另一方面是綜合素質(zhì)，具體而言包括教育教學(xué)基本能力，合作與溝通、探究與反思的基本能力等。就師范教育教書(shū)育人的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，以往普通高校都很重視對(duì)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，以保證其畢業(yè)后能勝任中小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，而新時(shí)代的畢業(yè)生要面對(duì)教學(xué)方法與手段的改革，要面對(duì)接收過(guò)眾多外部信息、思維活躍的學(xué)生，擁有過(guò)硬的教學(xué)技能仍可能無(wú)法成功駕馭課堂，課余時(shí)間與學(xué)生溝通交流，了解他們的學(xué)習(xí)生活情況，然后思考出一套適合所教班級(jí)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)才能行之有效，這考驗(yàn)的就是教師的綜合素質(zhì)。

2培養(yǎng)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)的有效策略

如今很多普通高校都重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，力求學(xué)生畢業(yè)后能很快融入社會(huì)，勝任與所學(xué)專業(yè)對(duì)口的相關(guān)工作。就美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生而言，畢業(yè)后能快速融入社會(huì)并勝任中小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，是大部分畢業(yè)生的理想狀態(tài)。要讓學(xué)生達(dá)到這種“理想狀態(tài)”，就需要學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就具備相應(yīng)的素質(zhì)和能力，因此，接下來(lái)我們將探討如何培養(yǎng)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)的問(wèn)題。

2.1課內(nèi)、課外為學(xué)生提供用專業(yè)術(shù)語(yǔ)清晰表述自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)且樂(lè)于與人溝通、交流的基本素質(zhì)

在平時(shí)與美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的交流過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生閑聊時(shí)能說(shuō)會(huì)道，但一聊到專業(yè)問(wèn)題就表達(dá)不清，還有一部分學(xué)生因?yàn)樾愿竦确矫娴脑虿幌矚g與人交流，不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，我們?cè)谡n內(nèi)、課外都要為學(xué)生提供表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)（包括專業(yè)理論和專業(yè)技能教學(xué)）過(guò)程中，專業(yè)教師可提供討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)言，使其學(xué)會(huì)使用專業(yè)語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)作品或者描述創(chuàng)作過(guò)程，也可讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，若有學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)了解得比較多，課堂中可鼓勵(lì)這些學(xué)生來(lái)講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，比如，講解山石的基本畫(huà)法這一技法理論時(shí)，若有學(xué)生課前通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)視頻或閱讀相關(guān)書(shū)籍已自學(xué)了這方面的知識(shí)，上課時(shí)就可鼓勵(lì)這類學(xué)生大膽站上講臺(tái)講解，講完之后教師再根據(jù)情況補(bǔ)充。課外可讓學(xué)生組織、參與社團(tuán)活動(dòng)，從而鍛煉自己的表達(dá)、溝通能力。美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生可根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)組織書(shū)畫(huà)社團(tuán)，招收本專業(yè)和別的專業(yè)的成員，組織書(shū)畫(huà)創(chuàng)作、書(shū)畫(huà)義賣、書(shū)畫(huà)進(jìn)校園、書(shū)畫(huà)進(jìn)社區(qū)等活動(dòng)，這樣的活動(dòng)既能提高自己的專業(yè)水平，又能培養(yǎng)自身與人溝通、交流的技巧。

2.2將美術(shù)歷史與理論教學(xué)落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的史論功底的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)藝術(shù)與文化的意識(shí)

高校美術(shù)類各專業(yè)都開(kāi)設(shè)了中外美術(shù)史、美術(shù)概論等美術(shù)歷史與理論課程，但真正能將這類理論課程用心學(xué)好的學(xué)生為數(shù)不多。美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生是未來(lái)基礎(chǔ)美術(shù)教育的主力軍，需擔(dān)負(fù)起弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)藝術(shù)與文化的任務(wù)，因此，不改變以往這種對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)態(tài)度是行不通的。比如，帶領(lǐng)八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《寄情山水》這一課時(shí)，教師不僅需要教授山水畫(huà)的創(chuàng)作方法，還需要讓學(xué)生了解中國(guó)山水畫(huà)的發(fā)展概況，懂得欣賞山水畫(huà)作品，并能領(lǐng)略傳統(tǒng)藝術(shù)作品的魅力，這就要求中學(xué)美術(shù)教師既要熟悉山水畫(huà)史，又要對(duì)山水畫(huà)作品有深入的理解。高校開(kāi)設(shè)的美術(shù)歷史與理論的相關(guān)課程就能使美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生即未來(lái)的美術(shù)教師獲得這些知識(shí)與能力。除此之外，在理論課程教學(xué)中，教師應(yīng)多開(kāi)展傳承與保護(hù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)與文化的專題討論。比如，學(xué)習(xí)石窟藝術(shù)時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看敦煌文物流失海外的相關(guān)視頻，然后讓學(xué)生討論流失的原因及如今我們應(yīng)該如何保護(hù)它，用一個(gè)個(gè)實(shí)例激發(fā)學(xué)生傳承與保護(hù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的熱情，培養(yǎng)他們弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)藝術(shù)與文化的意識(shí)。

2.3專業(yè)技能訓(xùn)練課注重過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的具體步驟有清晰的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)

以往專業(yè)技能訓(xùn)練課程教學(xué)中，我們沒(méi)有特別將普通高校美術(shù)教育專業(yè)與美院美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生區(qū)別開(kāi)來(lái)，在教學(xué)模式上過(guò)多仿效美院，注重的是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和美術(shù)作品最終的效果。如今，我們要打破這種教學(xué)模式，在動(dòng)手實(shí)踐之前教師要多講解專業(yè)理論知識(shí)，也可鼓勵(lì)部分優(yōu)秀學(xué)生參與講解。比如，在學(xué)習(xí)中國(guó)山水畫(huà)這門課程時(shí)，教師首先要講山水畫(huà)的發(fā)展史及基本技法理論，而學(xué)生從前期的美術(shù)鑒賞與批評(píng)、中外美術(shù)史等課程中已了解過(guò)相關(guān)的知識(shí)，這時(shí)就可讓部分學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)山水畫(huà)的已有認(rèn)識(shí)，學(xué)生在“談”的過(guò)程中既可提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，又可檢測(cè)自己對(duì)已修課程的掌握程度。另外，教師動(dòng)手示范時(shí)應(yīng)該是每完成一個(gè)步驟都有清晰的講解，讓學(xué)生弄懂這個(gè)步驟的理論來(lái)源，不能只要求學(xué)生跟著模仿。學(xué)生只有在完全掌握每個(gè)步驟的理論依據(jù)后，才有可能在他們今后的教學(xué)過(guò)程中做到既長(zhǎng)于示范，又能將理論講清楚。

2.4注重各學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，真正將專業(yè)課與文化素質(zhì)課有機(jī)融合在一起，提高專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)更重視學(xué)生的全面發(fā)展

普通高校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生大部分畢業(yè)后會(huì)成為各地區(qū)的中小學(xué)美術(shù)教師，而作為中國(guó)新時(shí)代基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教師，擁有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需有較高的綜合素養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的要求，高校在培養(yǎng)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生過(guò)程中一般都會(huì)開(kāi)設(shè)多門文化素質(zhì)課，以補(bǔ)充他們?cè)谖幕仞B(yǎng)方面的不足，但現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生在這些課程的學(xué)習(xí)中收獲甚微，出現(xiàn)這種狀況不外乎兩個(gè)方面的原因：一是美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)文化課學(xué)習(xí)不感興趣，二是教師沒(méi)有做到因材施教。若想有效改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)打破文化課與專業(yè)課之間的界限，具體而言可從這兩方面入手：首先，在專業(yè)課教學(xué)中適當(dāng)滲入文化課內(nèi)容。對(duì)于大部分學(xué)生而言，專業(yè)課的學(xué)習(xí)還是不會(huì)放松的，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較大，因此，專業(yè)課教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中將專業(yè)課的內(nèi)容與文化課的內(nèi)容巧妙融合在一起。比如，中外美術(shù)史課程教學(xué)中可以帶領(lǐng)學(xué)生一起討論歷史學(xué)方面的問(wèn)題，中國(guó)畫(huà)課程教學(xué)中可以和學(xué)生一起探討中國(guó)古詩(shī)詞。其次，改變文化課教學(xué)方式。大多數(shù)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生中小學(xué)階段的文化成績(jī)都不太理想，學(xué)習(xí)文化課的積極性不高，進(jìn)入高校后由于沒(méi)有升學(xué)壓力，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)更是避之不及，教師面對(duì)這樣的學(xué)生群體應(yīng)該改變教學(xué)方式，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的興趣點(diǎn)在專業(yè)課程上，文化課教師可以聯(lián)系學(xué)生感興趣的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。比如，在大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，王維、蘇軾這些大文豪的詩(shī)詞肯定會(huì)做重點(diǎn)分析，而教師在分析詩(shī)詞之前應(yīng)和學(xué)生聊一聊王維、蘇軾的畫(huà)，讓學(xué)生在欽佩畫(huà)家王維、蘇軾之余再談及他們的詩(shī)，這樣學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣。

第5篇：核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科；核心素養(yǎng)；思維品質(zhì)；關(guān)鍵素質(zhì)

一、核心素養(yǎng)及思維品質(zhì)的內(nèi)涵

福建師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長(zhǎng)、基礎(chǔ)教育課程研究中心主任余文森教授認(rèn)為：“核心素養(yǎng)是最基礎(chǔ)、最具生長(zhǎng)性的關(guān)鍵素

養(yǎng)，就像房屋的地基，它決定房屋的高度。核心素養(yǎng)的形成具有關(guān)鍵期的特點(diǎn)，錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期就很難彌補(bǔ)?！倍踔星『檬菍W(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以初中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)形成起著關(guān)鍵作用。語(yǔ)言會(huì)影響一個(gè)人的思維方式以及看待問(wèn)題的方向，這在一個(gè)人的長(zhǎng)期發(fā)展中顯得至關(guān)重要。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言和能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

二、該課堂如何體現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

胡波老師這一堂課設(shè)計(jì)巧妙，環(huán)環(huán)相扣，富有邏輯性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生掌握基本的閱讀技能，包括掃讀、跳讀、精讀，但是胡老師的目的遠(yuǎn)不于此。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，胡老師不斷培養(yǎng)孩子的思維品質(zhì)，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.思維品質(zhì)的靈活性

胡波老師剪出一個(gè)漂亮的“幀弊忠入課文。胡老師的剪紙引入方式自然巧妙且新穎，富有創(chuàng)新性和靈活性。隨后的小視頻又讓學(xué)生更加了解用英文講述中國(guó)文化。課堂結(jié)束時(shí)，胡老師總結(jié)，希望孩子們要從平凡事物中發(fā)現(xiàn)美，同時(shí)他將事先準(zhǔn)備好的兩張紅紙條貼在之前寫(xiě)關(guān)鍵詞的紅字條上，一個(gè)大寫(xiě)的醒目的“美”字，便在黑板上呈現(xiàn)了。最后，他還以一首押韻詩(shī)歌，讓孩子們一起誦讀，并配以背景輕音樂(lè)，倡導(dǎo)要做一個(gè)有心人。整堂課設(shè)計(jì)靈活，展現(xiàn)清晰，無(wú)形中也培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

2.思維品質(zhì)的批判性

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，胡老師讓學(xué)生花一分鐘時(shí)間掃讀課文并找出文章的結(jié)構(gòu)，在核對(duì)答案環(huán)節(jié)，他問(wèn)學(xué)生是如何找到答案的，深度挖掘孩子的思路，助其形成良好的思維習(xí)慣并形成批判性思維。在精讀第四段后，其中一組孩子們拿起思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示，圖片中間是一個(gè)可愛(ài)的中國(guó)泥人娃娃，周圍以樹(shù)狀結(jié)構(gòu)清晰地展示了本段的關(guān)鍵詞。學(xué)生報(bào)告該組成果后，胡老師予以表?yè)P(yáng)，但他同時(shí)問(wèn)孩子們：“How can you make it better？”其余學(xué)生紛紛提出可行意見(jiàn)，比如可以多加一點(diǎn)顏色以及報(bào)告者應(yīng)該更加自信一些。

這個(gè)環(huán)節(jié)能夠很好地培養(yǎng)孩子們自主合作學(xué)習(xí)探究能力、動(dòng)手

能力。

3.思維品質(zhì)的創(chuàng)新性

文章一共有四段，第三段由胡老師引導(dǎo)孩子們以思維導(dǎo)圖（mind map）的方式，圍繞貼在黑板上剪紙“幀弊鄭將本段的剪紙文化內(nèi)容以樹(shù)狀結(jié)構(gòu)鋪陳在黑板上，看起來(lái)栩栩如生，清晰明了。在給孩子們示范了思維模式導(dǎo)圖精讀后，他鼓勵(lì)孩子們分小組探究完成第四段的思維導(dǎo)圖，孩子們熱情積極地參與。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式十分新穎，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，能夠合作完成思維導(dǎo)圖，并且富有創(chuàng)造力。

三、教師應(yīng)該具備哪些關(guān)鍵素質(zhì)

1.教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和方法

中國(guó)教育科學(xué)研究院的龔亞夫先生認(rèn)為，“‘結(jié)構(gòu)+功能’的教學(xué)路子根本就沒(méi)有考慮學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)培養(yǎng)，所以教師要在備課中學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)如何培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、優(yōu)良品格、行為規(guī)范等活動(dòng)?！倍皇且晃兜摹皾M堂灌”，只注重詞匯和語(yǔ)法，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)句子，記敘就行，而是要學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行

思維。

2.教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

英語(yǔ)學(xué)科思維品|主要是指邏輯思維水平和批判思維水平。這就要求我們英語(yǔ)教師具備培養(yǎng)這兩種思維品質(zhì)的理論和實(shí)施能力。邏輯思維能力是學(xué)好各學(xué)科和處理日常生活問(wèn)題所必須的能力。英語(yǔ)學(xué)科的邏輯思維能力對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾個(gè)方面的語(yǔ)言能力提高都有很大幫助。胡老師在教學(xué)過(guò)程中就注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、批判思維、動(dòng)手能力等，對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展很有裨益。

3.教師應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的熱情，用前沿的教學(xué)方式進(jìn)行高效的課堂教學(xué)

胡老師學(xué)習(xí)剪紙，并在閱讀教學(xué)中用到了前沿的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖由英國(guó)人東尼?博贊提出?？茖W(xué)研究已經(jīng)充分證明：人類的思維特征是呈放射性的，進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺(jué)、記憶或思想，都可作為一個(gè)思維分支表現(xiàn)出來(lái)。它呈現(xiàn)出來(lái)的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，順利用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)最后一段的內(nèi)容，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)，課堂效果也因此而錦上添花。所以，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提升教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)方式。

學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)離不開(kāi)教師的基本素養(yǎng)，教師要不斷學(xué)習(xí)，用精心的課堂設(shè)計(jì)，帶給孩子精神食糧，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)、思維習(xí)慣等。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育范文

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)識(shí)、技能以及情感態(tài)度等有利于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和終身學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)和方向，要求學(xué)生具備基本的行為能力，重視對(duì)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)和優(yōu)秀情懷的培養(yǎng)，使學(xué)生成為獨(dú)立自主、勇于實(shí)踐創(chuàng)新的新時(shí)代青年，具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，從而為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

目前的初中英語(yǔ)教學(xué)只重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少一定的課外延伸活動(dòng)，致使學(xué)生只進(jìn)行了淺顯層面的學(xué)習(xí)，不能很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不盡如人意。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言文化素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)科態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和健全品格，從而促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展，使立人德樹(shù)人的教育教學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)得到真正的落實(shí)。

三、如何在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

1.提高教師的專業(yè)素質(zhì)

在當(dāng)今教育背景下，學(xué)校教育面臨一項(xiàng)又一項(xiàng)的改革，傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的要求。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)離不開(kāi)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教育理念，作為初中英語(yǔ)教師，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新課程理念的可取之處，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)能力，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有目的地展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，使教育教學(xué)內(nèi)容符合時(shí)展的要求，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)提供條件。

2.尊重學(xué)生的主體地位

新課程要求教師從教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，提倡教師尊重學(xué)生的主體地位，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師還要重視發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

第7篇：核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 中學(xué)生 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！睕](méi)有自主創(chuàng)新，就不可能落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，走好科學(xué)發(fā)展道路；沒(méi)有自主創(chuàng)新，就不可能構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家；沒(méi)有自主創(chuàng)新，也就不可能又好又快地實(shí)現(xiàn)我國(guó)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖。創(chuàng)新教育作為我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心和靈魂，它是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等為主要目標(biāo)。那么如何在素質(zhì)教育的環(huán)境下充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？以下是筆者的幾點(diǎn)建議。

一、教師要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高指導(dǎo)能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造氛圍，為學(xué)生提供思考、探索和創(chuàng)新的開(kāi)放性和選擇性的最大空間；才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力；才能引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，為成為適應(yīng)21世紀(jì)科技發(fā)展所需要的創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。興趣是求知欲的外在表現(xiàn)，它是促進(jìn)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維、激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。而學(xué)生的興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時(shí)才能進(jìn)入最佳狀態(tài)，所以在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的能激發(fā)學(xué)生興趣的情境。從我國(guó)教師總體現(xiàn)狀來(lái)講，他們作為創(chuàng)新指導(dǎo)者的能力偏弱，還不大適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極提高自身的相應(yīng)的能力。

二、提高學(xué)生的人文素質(zhì)和繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)

創(chuàng)造能力來(lái)源于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的素質(zhì)。有志在各領(lǐng)域成大器的人才必須具備一些基本的人文素質(zhì)。“海納百川，有容乃大”，善于看到別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，在保持各自的風(fēng)格和特點(diǎn)的同時(shí)，相互學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)、支持，具備這種素質(zhì)的人，就能不斷獲得新思想，同時(shí)也才能有“團(tuán)隊(duì)精神”。目前我國(guó)的學(xué)生中獨(dú)生子女很多，學(xué)校教育又忽視培養(yǎng)學(xué)生的這種素質(zhì)，這是很令人堪憂的。

此外，一個(gè)人的成就與他所繼承的文化傳統(tǒng)也有關(guān)。我們的傳統(tǒng)文化是在五千年文明中形成的，優(yōu)點(diǎn)很多，但是也應(yīng)當(dāng)看到，盡管我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)曾有輝煌成就，卻未能發(fā)展成現(xiàn)代自然科學(xué)。培養(yǎng)現(xiàn)代科技創(chuàng)新人才，應(yīng)考慮我國(guó)的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，大力普及科學(xué)和科學(xué)方法。對(duì)我國(guó)科技進(jìn)步的速度不要性急，因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)教育在中國(guó)的發(fā)展僅有一個(gè)世紀(jì)，大規(guī)模地進(jìn)行還不到50年，要把單一的文化底蘊(yùn)多元化，這點(diǎn)時(shí)間不夠長(zhǎng)。

三、符合中學(xué)生的發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律

思維是大膽對(duì)客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，更能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的結(jié)果和幻想。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，記憶能力有待開(kāi)發(fā)和挖掘。探究知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須重視探究過(guò)程的教學(xué)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新思維。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視教學(xué)的過(guò)程，忽視思維的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中也是采用填鴨式教學(xué)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)只是囫圇吞棗，無(wú)法消化，學(xué)生更加缺少自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，必須進(jìn)行一系列的教學(xué)改革已成為社會(huì)的共識(shí)。教師更應(yīng)該更新觀念，改革教法，在教學(xué)中應(yīng)重視加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究思維，養(yǎng)成創(chuàng)新思維的意識(shí)和習(xí)慣。此外，在教學(xué)中應(yīng)介紹和再現(xiàn)前人是如何探究和發(fā)明創(chuàng)造的，讓學(xué)生體驗(yàn)和分享前人的失敗和成功的甜酸苦辣，從而學(xué)習(xí)前人的探究方法和經(jīng)驗(yàn)，借古鑒今，更好地開(kāi)拓創(chuàng)新。

四、開(kāi)設(shè)創(chuàng)新課程，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)造能力來(lái)源于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的素質(zhì)，僅僅掌握單一的專業(yè)知識(shí)是不夠的。因此，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新課程就顯得非常重要。為引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，我們可以開(kāi)設(shè)一系列專門的創(chuàng)新課程，有重點(diǎn)地教給學(xué)生一些最基本的科研和創(chuàng)新方法，諸如如何選題，如何搜集、分析、整理資料，如何提煉論點(diǎn)（觀點(diǎn)），如何謀篇布局、安排論文結(jié)構(gòu)；如何論證闡述；如何修改文稿，了解論文的書(shū)寫(xiě)格式和規(guī)范，等等。同時(shí)有意識(shí)地給學(xué)生布置一些綜合性大作業(yè)或小論文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些科研創(chuàng)新的基本訓(xùn)練，教師再加以必要的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，使學(xué)生初步掌握科研創(chuàng)新的方法和途徑。

學(xué)校還應(yīng)該充分利用第二課堂，定期舉辦各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍和科技報(bào)告會(huì)，出版學(xué)生論文集，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，以強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極參加課題調(diào)研，并對(duì)學(xué)生的科研課題進(jìn)行定期檢查和鑒定，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新毅力和責(zé)任心，拓展學(xué)生的視野，有效發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能。

五、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

第8篇：核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育范文

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，核心素養(yǎng)除了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力外，還體現(xiàn)在學(xué)生道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)意識(shí)和文化素養(yǎng)方面。英語(yǔ)教學(xué)作為教學(xué)上最重要的一部分，英語(yǔ)教W中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)塑造學(xué)生正確的人生觀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的理解，以及鍛煉學(xué)生分析和解決問(wèn)題上具有重要意義。

一、核心素養(yǎng)下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率不高，主要體現(xiàn)在初中教師教學(xué)理念過(guò)于陳舊，在以往應(yīng)試教育的觀念中，初中教師在課堂上滔滔不絕，學(xué)生在下面昏昏欲睡，這種教學(xué)環(huán)境使得課堂上教師和學(xué)生都感到疲勞，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

受校內(nèi)校外多方競(jìng)爭(zhēng)的影響，英語(yǔ)教師為提高學(xué)生成績(jī)，一味讓學(xué)生做題目，而且任務(wù)量巨大，有時(shí)候還占用一大半課堂時(shí)間，這樣一來(lái)，學(xué)生休息時(shí)間得不到保障，造成學(xué)生壓力大，還容易讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生厭惡情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

2.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的問(wèn)題

由于過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使得英語(yǔ)教師在教學(xué)上將提高學(xué)生解題能力作為教學(xué)目的，對(duì)初中英語(yǔ)教材沒(méi)有做深入的了解，因此在課前準(zhǔn)備工作不細(xì)致，教師至始至終都是圍繞考試題目的要求對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生很難被帶入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景中去，在課后又過(guò)多關(guān)注學(xué)生對(duì)題目解答正確與否，使教師和學(xué)生疲于應(yīng)付，很大程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量。

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間缺少互動(dòng)，教師知識(shí)將英語(yǔ)知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生往往處在一個(gè)被動(dòng)接受的狀態(tài)。學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容不能做出及的反饋，教師也不能針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)和難點(diǎn)做到著重講解，導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)，英語(yǔ)學(xué)科本身對(duì)交流上的要求就比較高，課堂上積極有效的交流能鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的具體策略

1.開(kāi)展情境教學(xué)注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可通過(guò)情境設(shè)置的方式加以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)情境教學(xué)設(shè)置，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，可有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力。在實(shí)際應(yīng)用課堂教學(xué)中，可通過(guò)英語(yǔ)演講比賽的形式，老師提出一個(gè)主題，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用來(lái)表達(dá)自己的想法，這不僅對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力得到有效加強(qiáng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)也能得到有效提升，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加有信心。

例如：在對(duì)“如何介紹一個(gè)人”的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生介紹一個(gè)人時(shí)的思維框架序列一一這個(gè)人的名字、與我的關(guān)系以及社會(huì)形象等，讓學(xué)生按照這一框架開(kāi)展演講。在實(shí)際教學(xué)中對(duì)思維框架的認(rèn)知基礎(chǔ)要充分重視，讓學(xué)生在語(yǔ)言品質(zhì)以及思維品質(zhì)方面得到有效提升。

2.提高教師自身的英語(yǔ)水平

教師的職責(zé)在于教學(xué)，英語(yǔ)水平不僅僅體現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)詞匯量的掌握和對(duì)語(yǔ)言語(yǔ)法的精通，更在于課堂教學(xué)方法上的體現(xiàn)，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)尤其側(cè)重于說(shuō)和寫(xiě)的能力，具體來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教師需要具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力，生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，保證了英語(yǔ)課堂教學(xué)有趣不呆板，這需要英語(yǔ)教師長(zhǎng)期實(shí)踐，靈活運(yùn)用語(yǔ)言組織教學(xué)。

同樣，書(shū)寫(xiě)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)上也很重要，教師的書(shū)寫(xiě)美觀程度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也有促進(jìn)作用，學(xué)生通過(guò)感受教師在黑板上優(yōu)美飄逸的書(shū)寫(xiě)，能樹(shù)立學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心，其次，初中學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，學(xué)生在對(duì)教師英語(yǔ)書(shū)法的模仿時(shí)，增進(jìn)了和英語(yǔ)的親近感，再者學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的提高，對(duì)今后在答題以及工作上都有好處。

3.合理利用多媒體教學(xué)

隨著多媒體的廣泛運(yùn)用，在關(guān)于核心素養(yǎng)體系下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)在引進(jìn)多媒體教學(xué)后，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更直觀的教學(xué)演示方式，多媒體信息量豐富，有圖有聲音，還包括動(dòng)畫(huà)和影視，這在初中英語(yǔ)教學(xué)中能有效集中學(xué)生的注意力，保證課堂學(xué)習(xí)效率。

多媒體展示的方式非常便捷，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生可以在老師反復(fù)的播放中徹底理解課堂上所學(xué)知識(shí)，另外多媒體在提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力上效果顯著，多媒體的聲音更接近口語(yǔ)上需要達(dá)到的發(fā)音，這給初中英語(yǔ)教學(xué)提供了參考標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師在課堂上加以引導(dǎo)，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探究主題意義，同時(shí)，初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，以英語(yǔ)語(yǔ)言為載體，給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將知識(shí)和將實(shí)踐技能相融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜連華.初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生兩級(jí)分化的應(yīng)對(duì)策略探析[J].好家長(zhǎng).2015

第9篇：核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

究竟應(yīng)當(dāng)怎樣理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？李嵐清曾經(jīng)做過(guò)三個(gè)方面的闡述：（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。（2）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育。由此可見(jiàn)，素質(zhì)教育對(duì)當(dāng)代教師提出了更高的要求，那么在素質(zhì)教育的大背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為，教師要善于從生活中尋找課堂，要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造空間。要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中保護(hù)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心。這是發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的必要基礎(chǔ)。那么如何發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)呢？

一、從課堂走向生活，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)鋪路

陶行知先生指出“我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書(shū)”“過(guò)什么生活用什么書(shū)?！彼?，教師要“用教材教而不是教教材”。注意挖掘教材中與生活聯(lián)系緊密的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)把書(shū)本上抽象的知識(shí)和鮮活的生活實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生打通生活和知識(shí)之間的道路，這樣的知識(shí)才會(huì)生動(dòng)、鮮活。很多時(shí)候?qū)W習(xí)的過(guò)程都是在生活情境中完成的，對(duì)于城市學(xué)生我們可以對(duì)他們說(shuō)網(wǎng)購(gòu)、逛公園、坐地鐵等，而對(duì)農(nóng)村學(xué)生就不能這樣。此外，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)有的實(shí)際情況，積極開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和身邊的社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，把知識(shí)真正轉(zhuǎn)化成能力。同時(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生了解新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，開(kāi)闊學(xué)生的視野，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)鋪路。

二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維架橋

創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，努力為學(xué)生打造創(chuàng)新思維的平臺(tái)。摒棄以往的教師高高在上的觀念，俯下身去，走進(jìn)學(xué)生中間，和學(xué)生在一起，和學(xué)生交朋友，讓學(xué)生吐心聲。古人說(shuō)：親其師信其道。所以，我們首先要尊重每一個(gè)孩子，讓學(xué)生體會(huì)存在的價(jià)值，讓學(xué)生感覺(jué)創(chuàng)新的那份甜蜜，以及把自己的想法說(shuō)出來(lái)以后的那種愉悅。只要帶著成就感，學(xué)生的腦細(xì)胞才能活躍起來(lái)，各種我們備課的時(shí)候想不到的點(diǎn)子，才會(huì)像珍珠一樣迸發(fā)在課堂上。我在上《伏安法測(cè)電阻》這一節(jié)課時(shí)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)課過(guò)程：師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了歐姆定律知道了利用電流表和電壓表來(lái)測(cè)量未知阻值的電阻。今天這節(jié)課我們一起做一個(gè)不一樣的實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)你們拿出準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材，仔細(xì)觀察是不是少了點(diǎn)什么？學(xué)生立刻進(jìn)行查看，班級(jí)氣氛很快地活躍起來(lái)。一些學(xué)生急不可耐地站起來(lái)想發(fā)言……我隨機(jī)叫了兩位學(xué)生回答。生甲：（滿臉迷茫）我這里少了一塊電壓表，多了一塊電流表。生乙：我正好和他的相反……我對(duì)這兩位學(xué)生的回答表示肯定并給予鼓勵(lì)。此時(shí)，教室里頓時(shí)靜了下來(lái)，學(xué)生都在暗暗地想，這樣的實(shí)驗(yàn)我們?cè)撛趺醋瞿?？這時(shí)候我順勢(shì)提出：“當(dāng)我們?nèi)鄙匐妷罕砘蛘唠娏鞅淼臅r(shí)候，該如何測(cè)量未知電阻的阻值呢？”這時(shí)候?qū)W習(xí)小組開(kāi)始動(dòng)了起來(lái)，議論也熱烈起來(lái)，很多大膽而新奇的想法都慢慢地出現(xiàn)了，學(xué)生參與了進(jìn)來(lái)，最后都品嘗了自己的勞動(dòng)果實(shí)。所以，我認(rèn)為學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用在這里得到了體現(xiàn)。學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新思維在這里得到了激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新能力在這里得到了培養(yǎng)。在新課改的過(guò)程中，教師要善于挖掘教材中的潛在亮點(diǎn)，把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣點(diǎn)，創(chuàng)建和諧民主的課堂氣氛，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維架橋。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠基

利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是物理學(xué)賦予我們教師的使命。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，因?yàn)樗季S才是創(chuàng)新的開(kāi)始，有了思維才能為學(xué)生的創(chuàng)新埋下伏筆，為學(xué)生的好奇心和求知欲打開(kāi)大門。所以，要求教師要敢于打破常規(guī)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在做晶體的熔化實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地掌握晶體熔化的特點(diǎn)，我就在原試驗(yàn)的基礎(chǔ)上做了大膽的改進(jìn)，把教材中的直接給燒杯中的冰塊加熱改成了在裝有碎冰塊的大燒杯中放一試管，試管中也裝些碎冰（試管底不能碰到燒杯底）。然后進(jìn)行加熱，要求學(xué)生注意觀察，當(dāng)燒杯中的冰開(kāi)始熔化時(shí)，注意觀察小試管中的冰是否也隨之熔化？要求學(xué)生先猜想，再實(shí)驗(yàn)。利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析原因。通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)靈活的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展具有很大的推動(dòng)作用，起到事半功倍的效果，真正做到了為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

在知識(shí)大爆炸，信息飛速發(fā)展的今天，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新，一個(gè)民族的復(fù)興離不開(kāi)創(chuàng)新。而素質(zhì)教育的改革必須要求廣大教育工作者為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠基、搭橋、鋪路。必須把認(rèn)識(shí)高度提高到關(guān)系中華民族未來(lái)的興衰上來(lái)。所以，我會(huì)更加努力探究新形式、新做法、新理念，為學(xué)生騰飛搭建平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)新肥沃土壤。

參考文獻(xiàn)：

[1]李嵐清.李嵐清教育訪談錄[M].北京：人民教育出版社，2003：324.