網(wǎng)課教育總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)課教育總結(jié)范文

任教學(xué)科：四年級(jí) 數(shù)學(xué)

研究的課題：農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究

個(gè)人子課題：農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究

課題研究的主要目的：

1、通過《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究》這個(gè)課題的研究與實(shí)驗(yàn)，總結(jié)并形成農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)應(yīng)用方法。

2、通過對(duì)課題的研究探討，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

課題研究的主要內(nèi)容：

探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法，全面提高自己在網(wǎng)絡(luò)條件下信息收集、分析、整合、應(yīng)用的能力，促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。

3、本學(xué)期我準(zhǔn)備重點(diǎn)學(xué)習(xí)模式三網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)應(yīng)用十法中的“視聽資源創(chuàng)境法”。

本學(xué)期課題研究的具體實(shí)施計(jì)劃：

三月份：

（1）學(xué)習(xí)學(xué)校課題組的總計(jì)劃。

（2）寫好《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究》子課題研究計(jì)劃。

（3）撰寫個(gè)人課題研究計(jì)劃。

（4）豐富博客內(nèi)容，充分利用的博客向同課題組教師學(xué)習(xí)。

（5）認(rèn)真準(zhǔn)備課題組安排的課題實(shí)驗(yàn)課，及時(shí)反思總結(jié)。

四月份：

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研有關(guān)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究》的理論知識(shí)。

（2）認(rèn)真閱讀課題組王道兵老師研討課的教案和說課稿，及時(shí)反思總結(jié)。

五月份：

（1）繼續(xù)加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高研究水平。

（2）認(rèn)真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時(shí)反思總結(jié)。

（3）及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿、評(píng)課內(nèi)容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。

（4）整理參加課題理論學(xué)習(xí)的筆記，總結(jié)各項(xiàng)課題活動(dòng)情況，寫出心得體會(huì)上傳個(gè)人博客。

六月份：

（1）認(rèn)真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時(shí)反思總結(jié)。

（2）及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿、評(píng)課內(nèi)容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。

七月份：

（1）撰寫課題組子課題小結(jié)。

（2）撰寫個(gè)人課題小結(jié)，并參加校課題小結(jié)交流。

（3）收集、整理課題組教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿、評(píng)課內(nèi)容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。

第2篇：網(wǎng)課教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 慕課 大學(xué)英語 發(fā)展

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.02.061

Abstract As a kind of online development mode， a large open network course has brought great influence to the global education field， and has caused the reform trend in the world. From another perspective， College English teaching has always been the focus of attention of the society， college students in the employment process， English is required， the employer has always been the focus of assessment areas. This paper mainly analyses that should be paid attention to in the process of teaching English teaching methods in the Mu class perspective， the three aspects of learning from the Mu class era of College English teachers' new business quality， reform the teaching method， cultivating students' subjective initiative， the development of College English Curriculum of Mu class background， hope on College English Teaching in China to help improve the quality of College English classroom teaching， and cultivate more excellent talents.

Keywords MOOC； college English； development

在目前的英語教學(xué)過程中，慕課對(duì)于豐富大學(xué)英語的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)情境具有重要作用，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的過程中應(yīng)該充分理解慕課教育課程的真正含義，并對(duì)其加以正確的運(yùn)用，不僅能夠豐富教師的課堂氛圍，對(duì)于提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)興趣都具有重要作用。

1 慕課對(duì)于傳統(tǒng)教育模式的沖擊與創(chuàng)新

1.1為學(xué)習(xí)者提供了更加方便自由的學(xué)習(xí)平臺(tái)

現(xiàn)代人們的生活節(jié)奏加快，人們都習(xí)慣于在社會(huì)中高效地完成自己的任務(wù)，生活節(jié)奏加快、時(shí)間被碎片化，人們?cè)谶@種情況下往往就會(huì)變得比較浮躁，缺乏和他人進(jìn)行交流的時(shí)間，也沒有耐心去真正到達(dá)某一個(gè)固定場(chǎng)所與他人進(jìn)行溝通交流，學(xué)習(xí)真正有用的東西。再者，由于網(wǎng)絡(luò)的全面滲入，人們的生活也發(fā)生了巨大變化，很多時(shí)候人們往往沉浸于對(duì)電腦的使用過程中，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)交往會(huì)更加省時(shí)省力。在這種情況下，正是由于人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界有依賴感，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的慕課才能在實(shí)質(zhì)意義上幫助學(xué)生取得進(jìn)步，在網(wǎng)絡(luò)中不受時(shí)空的約束，學(xué)習(xí)者可以自由獲取相關(guān)的知識(shí)，以慕課為平臺(tái)開展自由交流。

1.2教學(xué)中心由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生

素質(zhì)教育一直都是高校重點(diǎn)關(guān)注的議題，隨著教育的不斷改革，目前的教育模式也逐漸從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的方向發(fā)展。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該不斷順應(yīng)時(shí)展，關(guān)注學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，漸漸地將目光轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)習(xí)上。中國是一個(gè)歷史悠久的國家，尊師重道的理念已深入人心，這也就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)教師的角色定位不明確，過分地看重教師的權(quán)威，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，這無疑對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是極為不利的。由于在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，每個(gè)人身份地位是平等的，將慕課與大學(xué)英語課程有機(jī)結(jié)合，不僅能夠保證學(xué)生在課堂上的主體地位，對(duì)于提高教師教W水平，改善其教學(xué)方法也具有重要意義。

2 慕課時(shí)代對(duì)大學(xué)英語教師提出的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求

在過去的教育教學(xué)過程中，一般都會(huì)在以下幾個(gè)方面對(duì)教師的教育教學(xué)水平加以要求。一是大學(xué)英語教師的口語表達(dá)能力，要求教師的表達(dá)能力要強(qiáng)，所傳授的知識(shí)能夠被學(xué)生易于接受。二是要求大學(xué)英語教師要具有十分淵博的知識(shí)儲(chǔ)備，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的時(shí)候要能夠滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要，而且能夠做到旁征博引。再者，教師還應(yīng)該具備良好的人格魅力，在傳授課業(yè)的時(shí)候能夠做到風(fēng)趣幽默，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是隨著慕課的發(fā)展，對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也提出越來越高的要求，不僅要求教師熟悉書本知識(shí)，具有淵博的學(xué)識(shí)，也要求教師能夠順應(yīng)時(shí)展需要，能夠較為熟練地掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另一方面，教師要善于利用相關(guān)的系統(tǒng)軟件，以及根據(jù)慕課系統(tǒng)的教育教學(xué)模式，善于記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，持續(xù)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。隨著慕課時(shí)代的到來，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)水平也應(yīng)該隨之得到提高，不斷地鞏固自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，成為一名適應(yīng)新時(shí)代要求的合格教師。

3 改革課堂教學(xué)方法

隨著慕課時(shí)代的到來，學(xué)生在英學(xué)習(xí)語過程中所面對(duì)的知識(shí)面局限的問題也得到了一定程度的緩解。在傳統(tǒng)的英語教育教學(xué)中，由于資源有限，很多學(xué)生往往在獲取資料的時(shí)候存在一定的困難。但是隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，越來越多的教育工作者意識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)對(duì)于普及文化教育方面的巨大意義。就學(xué)習(xí)時(shí)間來說，傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)往往會(huì)由于很多客觀原因，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時(shí)間僅僅局限在教室里，學(xué)生擁有的英語學(xué)習(xí)時(shí)間只有幾節(jié)課而已。而且在整段時(shí)間的授課過程中，學(xué)生缺乏自主選擇權(quán)，容易感到疲憊，從而降低課堂教學(xué)效率。就慕課平臺(tái)的學(xué)習(xí)來說，大學(xué)英語課程擁有大量的線上學(xué)習(xí)資料，這些學(xué)習(xí)資料都以微課堂的形式發(fā)送給同學(xué)們，而且為了提高聽課速度與聽課效率，往往都會(huì)以10-15分鐘左右為一節(jié)課，將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，便于學(xué)生們查閱和學(xué)習(xí)。一般來說，翻轉(zhuǎn)課堂可以看做是慕課的主要形式之一。為了提高教師的教育教學(xué)水平，教師可將課堂教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先，在課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，將學(xué)生需要的微課堂視頻發(fā)給學(xué)生，讓他們能夠較好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。其次，在授課過程中，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生困惑并及時(shí)加以解決。最后，在課后教師也要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，幫助學(xué)生不斷提高進(jìn)步。當(dāng)然，高質(zhì)量的課堂教學(xué)是與教師的精心準(zhǔn)備分不開的，只有教師全心投入，精心組織，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并在實(shí)踐應(yīng)用上加以指導(dǎo)，學(xué)生才能夠得到提高和進(jìn)步，有繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

4 學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)

4.1學(xué)生應(yīng)具有信息篩選能力

慕課平臺(tái)作為一種典型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，存在于網(wǎng)絡(luò)的信息必然是龐雜的，如何從龐雜的信息中獲得自己所需要的資料，這就意味著學(xué)生在面對(duì)大量信息的時(shí)候要學(xué)會(huì)取舍，學(xué)會(huì)甄別。對(duì)于有用的信息資料要及時(shí)加以記錄，方便以后獲取，對(duì)于不重要的信息要勇于舍棄。

4.2學(xué)生應(yīng)具有自我監(jiān)控能力

慕課平臺(tái)是一種網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，目前的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中存在著較多具有極大吸引力的事物，這需要學(xué)生不斷提高自我的控制能力，堅(jiān)持不懈。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師除了要督導(dǎo)學(xué)生平時(shí)作業(yè)的完成情況，也需要不斷向?qū)W生輸入提高自我學(xué)習(xí)能力的意識(shí)，只有當(dāng)學(xué)生意識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性及必要性，學(xué)生才能夠堅(jiān)持完成相關(guān)學(xué)業(yè)，不在中途放棄。

4.3學(xué)生應(yīng)具有反思總結(jié)能力

學(xué)習(xí)不僅僅只是課堂中短暫的學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)以及自我結(jié)更為重要。英語是一門語言課程，語言是需要不斷運(yùn)用才能得到提高和加強(qiáng)的。學(xué)生只有不斷總結(jié)，不斷復(fù)習(xí)才能夠獲得進(jìn)步與提高。反思與總結(jié)要不斷進(jìn)行，當(dāng)進(jìn)行總結(jié)的過程中遇到不明白的知識(shí)點(diǎn)、語法知識(shí)、單詞，要及時(shí)做好標(biāo)記，回顧學(xué)習(xí)，不斷鞏固與提升。

5 總結(jié)

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，慕課作為一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式必將得到越來越多的發(fā)展與運(yùn)用。慕課學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中以教師為中心的模式，將教育教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的需求。這種形式的教育教學(xué)極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。慕課學(xué)習(xí)系統(tǒng)作為傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中的一次重大改革，具有十分重要的意義，能夠有效地為學(xué)生提供更加靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)師生之間的有效交流，提升學(xué)生的信息篩選能力、自我監(jiān)控能力以及反思總結(jié)能力?？陀^來說，盡管慕課系統(tǒng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和師生之間的交流提供了極大的便利，但是慕課系統(tǒng)作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)，其本身也存在著較多需要改進(jìn)之處。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷汲取知識(shí)的過程，只有不斷獲取知識(shí)，將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，學(xué)生的英語語言能力才能不斷得以鞏固與提高，從而促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：網(wǎng)課教育總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì)；縣域；教師培訓(xùn)；改革研究

一、引言

傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式大多是以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主、以參培教師為次，這種培訓(xùn)模式在調(diào)動(dòng)參訓(xùn)教師的積極性方面有很大缺陷，培訓(xùn)效果也會(huì)因人而異，甚至不太明顯。在電子信息廣泛運(yùn)用的時(shí)代，傳統(tǒng)教師培訓(xùn)模式逐漸突顯不足，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)的實(shí)際效果。因此，探索新形勢(shì)下縣域教師的培訓(xùn)模式成為必要。

教師培訓(xùn)模式指在一定教育思想與教育理念指導(dǎo)下，由教育對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容方法、途徑、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等要素構(gòu)成的教育教學(xué)組織過程的總稱。新形勢(shì)下縣域教師培訓(xùn)模式是教育適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代環(huán)境、符合縣域當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的教師培訓(xùn)模式。

二、研究方法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

通過對(duì)教師培訓(xùn)中的實(shí)際情況進(jìn)行歸納、分析，使之系統(tǒng)化、理論化，使日常工作上升為經(jīng)驗(yàn)，并具有一定的理論高度，能夠全面推廣。

從近幾年的教師培訓(xùn)中，我們總結(jié)出了一下經(jīng)驗(yàn)：

（1）培訓(xùn)前做到有針對(duì)性。

（2）培訓(xùn)中加強(qiáng)管理，優(yōu)化內(nèi)容。

（3）培后及時(shí)交流總結(jié)，撰寫心得體會(huì)。

三、研究結(jié)果及其分析

在近幾年的教師培訓(xùn)中，我們經(jīng)過不斷實(shí)踐探索，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，下面我們介紹三種培訓(xùn)模式。

（一）遠(yuǎn)程培訓(xùn)

遠(yuǎn)程培訓(xùn)是以互聯(lián)網(wǎng)通訊系統(tǒng)為基礎(chǔ)，利用遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)系統(tǒng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)的一種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。2011年始，我縣教師每年都參加河北省中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)。全員培訓(xùn)的承辦單位是全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)，2016年，高等教育出版社也參與進(jìn)來。培訓(xùn)平臺(tái)培訓(xùn)為我們提供了全國各地的優(yōu)質(zhì)教育資源，但此項(xiàng)培訓(xùn)屬于完全線上，管理上相對(duì)比較難，針對(duì)性要差一些，需要參訓(xùn)者有較強(qiáng)、較主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，甚至有關(guān)部門的行政干預(yù)也成為了必要。

2015年，我縣承擔(dān)了“國培計(jì)劃”――河北省中西部鄉(xiāng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目的承辦單位是北京大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，以工作坊的形態(tài)進(jìn)行，全程由承辦方組織引領(lǐng)，坊主根據(jù)本地實(shí)際制定研修計(jì)劃，并分階段逐步實(shí)施。工作坊的特點(diǎn)是線上線下相結(jié)合，針對(duì)性強(qiáng)，能夠?qū)崿F(xiàn)我縣教師發(fā)展中心提出的精準(zhǔn)培訓(xùn)的目標(biāo)。2016年我縣又承擔(dān)了河北省中小學(xué)教師工作坊研修項(xiàng)目，承辦單位是全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)，組織形態(tài)和研修模式也是線上與線下相結(jié)合，尤其是線下安排了集中面授，為教師答疑解惑和研修理論的提升提供了一個(gè)廣闊的交流平臺(tái)。

（二）磨課研課，同課異構(gòu)

課堂是教學(xué)的主陣地，在新形勢(shì)下，教師如何掌控課堂，如何在課堂中凸顯學(xué)生的主體地位，如何實(shí)現(xiàn)自己在課堂上的主導(dǎo)作用，很多教師覺得無所適從。為此，我們?cè)诟鞣N培訓(xùn)中多次進(jìn)行磨課研課、同課異構(gòu)活動(dòng)。

進(jìn)行磨課研課和同課異構(gòu)的教師有的是基層學(xué)校推薦的，有的是我們?cè)谂嘤?xùn)中選的。2015年特崗教師培訓(xùn)中，我們通過說課比賽，選出四名參訓(xùn)教師進(jìn)行匯報(bào)課。參訓(xùn)教師和縣域內(nèi)同科優(yōu)秀教師也分別聽了課。課后，大家對(duì)課題和教學(xué)進(jìn)行了交流研討，幫助授課教師提高能力。

2016年我們和保定學(xué)院聯(lián)合進(jìn)行的名師送教活動(dòng)中，先由基層學(xué)校選拔參加磨課研課、同課異構(gòu)的參訓(xùn)教師，并提前做好準(zhǔn)備。這些參訓(xùn)教師在專家一對(duì)一的指導(dǎo)下，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)思路進(jìn)行修改。幾節(jié)課下來，參加磨課的幾位學(xué)員都感到受益匪淺。

（三）“1+1”模式

“1+1”指示范課加講座，即邀請(qǐng)名師先做一節(jié)示范課，然后進(jìn)行學(xué)科講座。這是一種基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)模式，通過課堂案例和課后講座，解決教師在教學(xué)實(shí)際中存在的典型問題。這種形式最受一線教師歡迎，尤其是在教學(xué)中有困惑的年輕教師。

這種模式的培訓(xùn)，參訓(xùn)教師可以從示范課中學(xué)到提高課堂有效性的方法，還可以從專題中學(xué)到備課上課甚至把握類別教學(xué)和學(xué)科教學(xué)的知識(shí)。這就要求授課教師既要有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要有豐厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。我們一般會(huì)從市、省級(jí)講學(xué)團(tuán)中遴選我們需要的名師，而且每次講座之后我們都會(huì)安排面對(duì)面交流的環(huán)節(jié)，讓參訓(xùn)者和培訓(xùn)者直接對(duì)話，并且互相留下有效的聯(lián)系方式，便于今后繼續(xù)交流。

示范課加講座的授課教師均為來自教學(xué)一線的名師，他們有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能從根本上把握課堂和學(xué)生需求。他們成為了豎立在我們參訓(xùn)教師面前的一個(gè)標(biāo)桿，一個(gè)榜樣。在我們舉辦的各類培訓(xùn)中，這種培訓(xùn)模式最受歡迎，效果也最明顯。

有效的培訓(xùn)模式對(duì)提升教師培訓(xùn)的質(zhì)量有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。致力于教師培訓(xùn)工作，尋求有效的培訓(xùn)模式，這是我們教師發(fā)展中心工作的重中之重。那么，如何提高教師培訓(xùn)的有效性呢，我們總結(jié)了以下三點(diǎn)。

四、提高教師培訓(xùn)有效性的策略

（一）培訓(xùn)前做到有針對(duì)性

培訓(xùn)前，采用網(wǎng)上問卷調(diào)查和實(shí)地走訪的方式，廣泛征求參訓(xùn)教師的需求和意見，了解教師教育教學(xué)實(shí)際中遇到的問題，以此作為培訓(xùn)教師的內(nèi)容依據(jù)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)要在調(diào)研的基礎(chǔ)上，由基層學(xué)校確定參訓(xùn)教師。專家講座要根據(jù)參訓(xùn)教師的需求，確定講座內(nèi)容。1+1培訓(xùn)模式運(yùn)用前要做好細(xì)致調(diào)研，了解參訓(xùn)教師的實(shí)際需求，提前和名師做好溝通，確定講座方向和講座內(nèi)容。

（二）培訓(xùn)中加強(qiáng)管理，優(yōu)化內(nèi)容

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，我們有了較為成熟的集中培訓(xùn)管理模式，比如一頁紙管理。一頁紙管理是將目標(biāo)所指、時(shí)間安排、職責(zé)所在、課程安排、生活管理情況等以表格形式直觀地展示在一頁紙上。一頁紙管理清晰明確，培訓(xùn)者和參訓(xùn)者對(duì)做什么和怎么做一目了然。

另外，針對(duì)集中培訓(xùn)中參訓(xùn)教師出勤情況不積極的狀況，我們采取按學(xué)號(hào)就坐的方式進(jìn)行組織管理。即訓(xùn)前給每一位參訓(xùn)教師編制學(xué)號(hào)，培訓(xùn)中要求他們按學(xué)號(hào)就坐。這樣既便于迅速了解出勤情況，也便于管理。我們?cè)诎偃艘陨陷^大規(guī)模的培訓(xùn)中，基本上都采用這種方法，效果非常明顯，保證了參訓(xùn)教師的出勤率和聽課效果。

優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容是提高培訓(xùn)有效性最直接的方式。尤其送教到農(nóng)村的培訓(xùn)，選擇優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，觀念很重要。教師培訓(xùn)要以改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為為導(dǎo)向，以提高教師實(shí)踐反思能力和對(duì)實(shí)施新課程的適應(yīng)能力為重點(diǎn)，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。在這種觀念下，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，讓參訓(xùn)教師真正學(xué)有所獲，學(xué)有所用。

（三）培訓(xùn)后及時(shí)交流總結(jié)，撰寫心得體會(huì)

培訓(xùn)后的反思總結(jié)很重要。參訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的內(nèi)化吸收程度，是培訓(xùn)有沒有效果的重要指標(biāo)。因此，培訓(xùn)結(jié)束后應(yīng)及時(shí)反思總結(jié)，及時(shí)撰寫心得體會(huì)，使培訓(xùn)真正起到應(yīng)有的作用。每次培訓(xùn)結(jié)束后，我們會(huì)召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)員說心得談體會(huì)，使培訓(xùn)落到實(shí)處，使參訓(xùn)教師及時(shí)內(nèi)化學(xué)到的知識(shí)，真正做到學(xué)有所獲。

第4篇：網(wǎng)課教育總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 高校英語 微課 慕課 翻轉(zhuǎn)課堂

英語在整個(gè)教育系統(tǒng)中發(fā)揮舉足輕重的作用，為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)英語重要性的重視，2015年教育部明確提出了高考報(bào)考及擇校過程中英語需達(dá)到指定的標(biāo)準(zhǔn)線，如報(bào)考985大學(xué)，英語要求達(dá)到A級(jí)以上（135分以上）才具有報(bào)考資格；211大學(xué)要求達(dá)到B級(jí)以上（120分以上），普通的一本、二本和三本對(duì)英語的分?jǐn)?shù)也同樣有嚴(yán)格的要求、不管是政策的傾斜調(diào)整亦或是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的實(shí)踐所需，英語都發(fā)揮越來越重要的作用。綜觀傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，已然不適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展需求，高校英語教學(xué)亟需將信息技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，以更好地為社會(huì)培養(yǎng)并輸送專業(yè)、英語雙精尖的人才。

一、互聯(lián)網(wǎng)在高校英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)以大班額授課為主，一味地以教師講、學(xué)生聽為教學(xué)模式，長(zhǎng)此以往，這種單一的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式卻以開放性和資源共享等特性極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式使學(xué)生從單純的英語課堂中解放出來，英語的學(xué)習(xí)也不再是單一的語法、詞匯等知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)與教師取得在線聯(lián)系，亦或是將重難點(diǎn)知識(shí)集中反饋給英語教師，教師能夠有的放矢、有針對(duì)性地進(jìn)行逐一解答，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，在請(qǐng)教教師之前，學(xué)生之間也可進(jìn)行實(shí)時(shí)討論，部分知識(shí)在請(qǐng)教教師之前就可得到解決，這不僅有效減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，更有助于學(xué)生在疑難問題的解決過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而最大限度地提升高校英語教學(xué)效果。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展潮流，它不僅縮短了師生、生生之間的距離，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了人與信息之間的有效交流，因此這種教學(xué)模式更符合教育者及學(xué)習(xí)者的心理特征和學(xué)習(xí)特征，更有助于教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下的高校英語教學(xué)

1.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在備課階段，教師將某些知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)制作成需要的小視頻，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的資源共享，這就是我們所說的微課教學(xué)，微課教學(xué)有兩部分內(nèi)容，分別是微資源以及微視頻兩部分。通過將翻轉(zhuǎn)課堂與微課結(jié)合的方式，適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展背景，而作為實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)，微課還是課堂教學(xué)的延伸和拓展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中不僅含有教師課前的微視頻設(shè)計(jì)制作、學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課上合作式教學(xué)以及課后總結(jié)等四個(gè)環(huán)節(jié)。與慕課教學(xué)模式相比、微課教學(xué)模式具有短小精悍、資源多樣、主題突出、情景真實(shí)等優(yōu)勢(shì)，這能夠更好地滿足學(xué)生的心理與特點(diǎn)?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間更好的互動(dòng)，還能夠優(yōu)化教學(xué)資源，有效提高學(xué)生的自信與學(xué)習(xí)興趣，符合時(shí)展的趨勢(shì)。

2.慕課英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)?，F(xiàn)階段慕課英語翻轉(zhuǎn)課堂模式具有協(xié)作性、互動(dòng)性以及信息性等特點(diǎn)，因此在進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)，我們具體分為下列幾個(gè)部分：

（1）課前準(zhǔn)備階段。在這一階段，老師要根據(jù)課本中的教學(xué)目標(biāo)，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)以及教學(xué)大綱，這有助于教育工作者有的放矢地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐工作。在此基礎(chǔ)上，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)中尋找相符合的課堂資源，并根據(jù)自身理解對(duì)素材進(jìn)行分類、分析以及總結(jié)，為學(xué)生提供具有趣味性的高質(zhì)量教學(xué)材料，使學(xué)生能夠據(jù)此高效學(xué)習(xí)。

（2）課堂組織教學(xué)階段。學(xué)生需要通過課前預(yù)習(xí)對(duì)課程知識(shí)有所了解，并對(duì)其中的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行記錄，在課堂中教師通過組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬以及討論的方式解決該問題，不僅要使學(xué)生及時(shí)地解決疑惑，還要幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。

（3）課堂分組。在慕課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，我們需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，分組過程中教師要參與其中，即根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效分組，將英語程度較好的學(xué)生與英語程度相對(duì)差一些的學(xué)生進(jìn)行穿插分組，這不僅能夠讓程度好的學(xué)生帶動(dòng)英語成績(jī)落后的學(xué)生，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能使學(xué)生獨(dú)立制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，繼而按照規(guī)定完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這種課堂教學(xué)方式，學(xué)生能夠在小組中扮演不同角色，解決各類學(xué)習(xí)問題，能夠很大程度上提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，與此同時(shí)還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。

（4）課堂討論。在慕課翻轉(zhuǎn)課堂中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題，通過這種教育方式培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、學(xué)習(xí)能力，而對(duì)于一些難度較大的教學(xué)問題，還是需要教師逐一對(duì)問題進(jìn)行詳細(xì)講解。因此，教師需要提前對(duì)可能遇見的問題進(jìn)行預(yù)判，以便更好地應(yīng)對(duì)課堂中出現(xiàn)的各類問題。

（5）課堂教學(xué)結(jié)束階段。在慕課翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束后，教師還要定期對(duì)學(xué)生經(jīng)常遇到的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，并根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)使用的教學(xué)方式進(jìn)行分析，并根實(shí)際的教學(xué)效果及時(shí)調(diào)整、更新教學(xué)課件，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高高校英語教學(xué)的教學(xué)水平。

三、總結(jié)

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)英語的教學(xué)發(fā)展需求但綜觀其發(fā)展現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中也僅處于剛剛起步階段，還有很長(zhǎng)的路要走，因此大學(xué)英語教育工作者要在自身的實(shí)踐教學(xué)中逐漸探索教學(xué)思路、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探究教學(xué)方法，在教學(xué)中不斷實(shí)踐、修正、革新，為更好地提高大學(xué)英語教學(xué)效率而努力。

第5篇：網(wǎng)課教育總結(jié)范文

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師充分認(rèn)識(shí)到，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，會(huì)迅速拓展農(nóng)村教育的時(shí)空界限，可以迅速了解國際國內(nèi)的教育信息，理解和掌握先進(jìn)的教育思想，可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、教師意識(shí)到位

學(xué)校努力提升教師現(xiàn)代教育意識(shí)，通過學(xué)習(xí)、參觀、培訓(xùn)讓教師充分感受信息化給教學(xué)帶來的重大變革，著力提高自身信息素養(yǎng)。

2、認(rèn)真組織、精心安排

為了加強(qiáng)學(xué)校信息化工作，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)組長(zhǎng)，以及其他任課教師為組員的信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

3、經(jīng)費(fèi)投入有保障

本學(xué)年來，學(xué)校投入了一定資金用于信息化建設(shè)確保學(xué)校信息化建設(shè)的硬件設(shè)施到位。學(xué)校還保證信息化軟件的投入，每年用于購置軟件、教師信息化培訓(xùn)、教育教研等方面的經(jīng)費(fèi)逐年遞增。

4、健全各種管理制度

為了使遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工作常規(guī)化，從起步就有一個(gè)良好的開端，學(xué)校依據(jù)縣教體局及學(xué)區(qū)安排，結(jié)合本校實(shí)際制定出各項(xiàng)規(guī)章制度，如：設(shè)備設(shè)施管理制度、教師培訓(xùn)制度、資源使用登記制度、遠(yuǎn)程教育資源的接收、管理、收集制度及網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)等。學(xué)校制定了一系列的制度和獎(jiǎng)懲措施，把教師的年終評(píng)比、平時(shí)的考核與遠(yuǎn)程教育資源的利用情況結(jié)合起來，要求每位教師每學(xué)期備若干節(jié)課的電子教案，上若干節(jié)多媒體課。

二、加大硬件投入，提高裝備水平

信息化的建設(shè)，需要硬件設(shè)備的保障。因此，學(xué)校加大對(duì)信息化設(shè)備的資金投入，確保信息化的進(jìn)程。計(jì)算機(jī)教室的更新之后，為教師使用計(jì)算機(jī)、學(xué)習(xí)操作計(jì)算機(jī)提供了硬件保證。這一系列措施都為學(xué)校更好地開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育奠定了基礎(chǔ)，為遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用提供了良好的物質(zhì)保障

三、加強(qiáng)軟件建設(shè)，提高信息化應(yīng)用水平

1、開發(fā)信息技術(shù)課程

（1）學(xué)科課程

我校嚴(yán)格按照教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的要求開齊開好信息技術(shù)課，把信息技術(shù)課納入正式課程，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，了解掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，學(xué)生基本具備應(yīng)用信息技術(shù)手段來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

（2）開設(shè)活動(dòng)課

開展豐富多彩的第二課堂和信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如文字編輯、電腦繪畫等，培養(yǎng)學(xué)生興趣特長(zhǎng)。讓學(xué)生上網(wǎng)獲取信息，使學(xué)生養(yǎng)成上網(wǎng)搜集資料的習(xí)慣，自發(fā)上網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、加強(qiáng)信息資源的整合

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)施后，學(xué)校的資源十分豐富，有教學(xué)教育光盤，《師資培訓(xùn)》、《學(xué)科教學(xué)》等；有衛(wèi)星數(shù)字、視頻資源：即空中課堂電視節(jié)目、優(yōu)秀案例、課件制作等；由遠(yuǎn)教ip接收系統(tǒng)接收的資源。

四、注重培訓(xùn)，提高了教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的能力

有了優(yōu)質(zhì)的資源，不等于就有了高質(zhì)量的教學(xué)，關(guān)鍵還在于能夠把優(yōu)質(zhì)資源有效地用于課堂教學(xué)中。我校對(duì)全體教師進(jìn)行有關(guān)遠(yuǎn)程教育知識(shí)的培訓(xùn)，學(xué)校專門召開了遠(yuǎn)程教育動(dòng)員會(huì)，從思想上讓廣大教師了解遠(yuǎn)程教育，重視遠(yuǎn)程教育，認(rèn)識(shí)到利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的必要性、現(xiàn)實(shí)性及長(zhǎng)遠(yuǎn)性，在使用中體會(huì)遠(yuǎn)程教育實(shí)際意義，逐步達(dá)到人人愛遠(yuǎn)程教育、管遠(yuǎn)程教育，在教育教育工作中離不開遠(yuǎn)程教育。

我校建立了一套有效的培訓(xùn)機(jī)制，以校本培訓(xùn)為主要途徑，落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃，完成培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校組織多次大規(guī)模的培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)際，培訓(xùn)內(nèi)容盡量選擇一些短、平、快的實(shí)用技術(shù)，讓大家盡快進(jìn)入角色，盡快適應(yīng)環(huán)境，在實(shí)踐中提高、在應(yīng)用中精練、在回味中反思。培訓(xùn)內(nèi)容如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、課件制作、internet網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用、數(shù)字校園使用等，從而不斷提高全員素質(zhì)。目前，我校所有老師均能運(yùn)用遠(yuǎn)教資源輔助教學(xué)，中青年教師大多具有信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力和編制課件的能力。

第6篇：網(wǎng)課教育總結(jié)范文

MassiveOpenOnlineCourses的首寫字母組合在一起就是慕課的縮寫。最早在西方國家盛行，是西方國家在大學(xué)課程中較為常見的教育形式。它主要是依靠信息技術(shù)的發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)資源做一個(gè)分享，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)，利用這個(gè)賬號(hào)可以免費(fèi)獲得教學(xué)資源，并學(xué)習(xí)。由于沒有地域的限制，因此，這種形式的教學(xué)通常都是比較大規(guī)模的“課堂”。

2．慕課的優(yōu)勢(shì)

2．1不同于傳統(tǒng)形式的慕課

傳統(tǒng)形式的上課，需要基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，比如教師、課桌、黑板等，還需要學(xué)生到場(chǎng)。由于教學(xué)設(shè)施資源或者場(chǎng)地限制，傳統(tǒng)教學(xué)的參加人數(shù)有限，且獲得的教學(xué)資源來源于教師的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮。慕課則恰恰相反，因?yàn)榛诰W(wǎng)絡(luò)的傳輸，不需要學(xué)生到場(chǎng)，主要依靠網(wǎng)絡(luò)資源的分享，不局限于教師和場(chǎng)地，學(xué)生沒有了空間限制，更加靈活自由的掌控時(shí)間。

2．2選擇自由，范圍廣

因?yàn)椴灰杂麨槟康?，所以在慕課的平臺(tái)上，有世界一流的大學(xué)課程、也有全國頂尖的教課資源、甚至包括一些培訓(xùn)組織，都會(huì)一些教課資源。慕課的一大特點(diǎn)就是免費(fèi)。學(xué)生注冊(cè)成功之后，便可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)椴皇芙疱X的限制，所以學(xué)生可以自由選擇，根據(jù)自己的情況，自由選擇。并且因?yàn)樽陨碣Y源的廣泛，學(xué)生選擇的范圍也隨之加寬。突破了常規(guī)學(xué)校的學(xué)齡限制，學(xué)生更輕松的接觸到更加優(yōu)質(zhì)的課程資源。

2．3具有較強(qiáng)的實(shí)用性

慕課的課程資源導(dǎo)向由學(xué)生的情況決定，學(xué)生對(duì)慕課平臺(tái)的資源做評(píng)估。根據(jù)這些實(shí)際情況，平臺(tái)會(huì)做實(shí)時(shí)的調(diào)整。這樣，不僅有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且由學(xué)生自發(fā)自愿學(xué)習(xí)的結(jié)結(jié)果，最后進(jìn)行的考核，作用也體現(xiàn)的更加高效。

3．高職教育中如何使用慕課

根據(jù)以上內(nèi)容總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)慕課主要依靠于網(wǎng)絡(luò)資源，并且是免費(fèi)分享的平臺(tái)，沒有具體的人數(shù)限制，在理想情況下甚至可以達(dá)到絕對(duì)的規(guī)模化。因?yàn)橹苯咏佑|學(xué)生的反饋，教學(xué)資源也更加優(yōu)質(zhì)實(shí)用。那么，我們?cè)鯓永眠@樣一個(gè)優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，推廣于高職教育中，提高教學(xué)質(zhì)量，有以下幾點(diǎn)建議:

3．1開放全國各高職院校的教育資源，建立交流互動(dòng)形式

首先，需要建立一個(gè)基于全國平臺(tái)的教育資源整合。根據(jù)學(xué)生需要，和不同高職院校的教學(xué)目標(biāo)，將全國各高校的優(yōu)秀教育資源進(jìn)行分類。面向?qū)W生進(jìn)行需求調(diào)研。根據(jù)調(diào)研結(jié)果調(diào)整提供的課程。將平臺(tái)與學(xué)生之間，建立一種有交流的良好互動(dòng)模式。教學(xué)不再是單純的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以是邏輯思維的建造，甚至是復(fù)合型知識(shí)的啟發(fā)。由此來提高教學(xué)質(zhì)量。

3．2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

學(xué)習(xí)的最終主體還是學(xué)生本人。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，決定了學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞。學(xué)習(xí)的過程，不是簡(jiǎn)單的老師教授，學(xué)生聽課。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)實(shí)踐型人才，這就更需要學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，以強(qiáng)化技能。為此，更需要利用慕課，這樣一種形式。構(gòu)建一種自主學(xué)習(xí)的大環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的網(wǎng)絡(luò)資源，通過視頻課程更多的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。甚至于完成一項(xiàng)學(xué)業(yè)。這要求老師在教學(xué)模式上有一定改變，增加與學(xué)生的互動(dòng)，更多的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求。不再是單純的知識(shí)傳授，更多的是雙向互動(dòng)的交流模式。引導(dǎo)學(xué)生，盡可能的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在遇到困難時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)資源解決。在教育平臺(tái)上，預(yù)留討論板塊，學(xué)生不僅可以討論問題的解決，更可以提出自主學(xué)習(xí)中需要的課程資源，形成良性互動(dòng)，不斷的優(yōu)化資源平臺(tái)。

4．建設(shè)實(shí)用性課程體系

高職教育的目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性專業(yè)人才?；谶@一目標(biāo)，在利用慕課形式的前提下，還應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作:

4．1前期調(diào)研

課程的實(shí)用性，由社會(huì)導(dǎo)向決定。因此，在設(shè)置課程體系時(shí)，需要將專業(yè)課程和企業(yè)需求相結(jié)合。分析課程之間的聯(lián)系，根據(jù)培養(yǎng)人才的具體目標(biāo)。

4．2構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程資源模型

既然每一專業(yè)課程資源之間存在內(nèi)部的邏輯聯(lián)系。在網(wǎng)絡(luò)資源分享時(shí)，就需要建立課程之間的邏輯分析點(diǎn)。梳理課程內(nèi)容，根據(jù)不同內(nèi)容和授課目的，提供全面的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)，清晰的表明學(xué)習(xí)效果。

4．3實(shí)際運(yùn)用慕課

慕課的一般時(shí)間節(jié)點(diǎn)控制在五分鐘到十五分鐘之間。這就要求老師需要將一個(gè)整體課程劃分為小類型的知識(shí)點(diǎn)。但是不能破壞知識(shí)本身的完整和獨(dú)立，再通過溝通和梳理，總結(jié)每一小類型知識(shí)點(diǎn)的重要內(nèi)容，形成課程大綱。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)完課程的考核，教師也可以根據(jù)考核的結(jié)果，了解教學(xué)質(zhì)量的高低。

4．4建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)圖

在以上幾點(diǎn)教學(xué)工作的推行后，還需要將整理分析后的知識(shí)節(jié)點(diǎn)，根據(jù)內(nèi)在聯(lián)系，建立全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)圖。方便學(xué)生的問題解答，通過這個(gè)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)圖，不僅能體現(xiàn)出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，更可以通過知識(shí)點(diǎn)組織學(xué)生分小組討論，辯明知識(shí)點(diǎn)。

5．總結(jié)

第7篇：網(wǎng)課教育總結(jié)范文

論文摘 要： 教師專業(yè)成長(zhǎng)是教師參加工作以后教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育能力不斷發(fā)展，不斷提高的過程。教育具有動(dòng)態(tài)性和拓展性，教育技能和素質(zhì)在教育、教學(xué)實(shí)踐中才能得以不斷認(rèn)識(shí)和提高。本文分析了職業(yè)學(xué)校文化課教師在“就業(yè)導(dǎo)向”下實(shí)施教學(xué)的工作、學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)的現(xiàn)狀，以促進(jìn)文化課教師的專業(yè)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校乃至職業(yè)教育的發(fā)展。  

 

一、職業(yè)學(xué)校文化課教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀 

職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又快又好地發(fā)展，關(guān)鍵在于教師。沒有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不可能有高水平的職業(yè)教育，但縱觀職業(yè)教育的發(fā)展過程，對(duì)文化課教師的專業(yè)成長(zhǎng)往往被忽略掉了。如《國務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《江蘇省職業(yè)教育示范專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》、《江蘇省五年制高職專業(yè)建設(shè)水平評(píng)估指標(biāo)體系》等相關(guān)文件對(duì)專業(yè)課教師提出了相關(guān)具體要求，對(duì)文化課教師基本沒有提及，對(duì)文化課教師的權(quán)威的、個(gè)性化的考核體系尚未建立。文化課教師是職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，較多的專業(yè)課教師參加了市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)培訓(xùn)，甚至出國培訓(xùn)，而文化課教師除了通過自主學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少得可憐。隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)、隊(duì)伍的穩(wěn)定牽涉到學(xué)校的穩(wěn)定，學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展，只有提升文化課教師的綜合素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又快又好發(fā)展的目標(biāo)。 

二、職業(yè)學(xué)校文化課教師專業(yè)成長(zhǎng)的方式 

終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界教育發(fā)展的潮流，也是教師專業(yè)化發(fā)展的必然選擇，它要求教師一生都要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。有的老師日常教學(xué)工作繁忙，還要料理家務(wù)、照顧孩子，學(xué)習(xí)的時(shí)間很少。許多教師雖然日復(fù)一日，年復(fù)一年，教了一輩子書，到頭來卻仍然是個(gè)教書匠，教學(xué)水平非但沒有提高，反而年紀(jì)越大，工作能力越低。當(dāng)今社會(huì)正朝著學(xué)習(xí)型社會(huì)的方向發(fā)展，知識(shí)的更新周期大大縮短，這就要求教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師終身學(xué)習(xí)的基本途徑是“讀書—實(shí)踐—反思—總結(jié)”，通過不斷地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到師生的共同提高。 

（一）多讀書，讀好書，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 

讀書是一種樂趣，讀書可讓我們獲取新知識(shí)、開闊視野、提高人文素養(yǎng)。作為教師，我們不僅要讀有關(guān)教育理論的書籍，而且要讀與所任教學(xué)科相關(guān)的社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)，以及自然科學(xué)等方面書籍。讀書的目的是應(yīng)用，我們要把在書本上學(xué)來的新理念、新知識(shí)、新方法運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，提高教和學(xué)的效率，并在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)踐進(jìn)行反思和總結(jié)，這是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。如果我們沒有對(duì)實(shí)踐的反思，所學(xué)的一切知識(shí)就只能是死的書本知識(shí)，不可能內(nèi)化為自己的知識(shí)；同樣，沒有總結(jié)就沒有提高，也不可能有新理論、新方法的創(chuàng)生。因此，重視反思和總結(jié)是教師不斷提高教學(xué)水平、形成自身教學(xué)風(fēng)格的必由之路。隨著信息化的高速發(fā)展，我們也可以借助于網(wǎng)絡(luò)把最新的理念應(yīng)用到教育教學(xué)中來，把網(wǎng)絡(luò)作為我們成長(zhǎng)的新舞臺(tái)。我們除了要多讀書、讀好書，還要虛心向他人請(qǐng)教，和同行商討，和學(xué)生交流。我們要尊重和利用學(xué)生的長(zhǎng)處，向?qū)W生學(xué)習(xí)，經(jīng)常與學(xué)生一起探討問題，用虛心好學(xué)的態(tài)度和行動(dòng)去感染學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲，在相互學(xué)習(xí)的氛圍中提高師生的各種能力。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生雖然有很大一部分基礎(chǔ)知識(shí)比較差，對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲不是很強(qiáng)，但如果我們都用平等的眼光、欣賞的眼光來看待他們，尋找他們的閃光點(diǎn)，師生都可以在共同學(xué)習(xí)中相互提高。 

（二）注重實(shí)踐，掌握第一手資料。 

由于教學(xué)情景的不確定性，我們不僅要研究教育過程、研究教學(xué)策略，而且要研究學(xué)生。我們不能被動(dòng)地等待著別人把研究成果送上門來，再不假思索地把這些研究成果應(yīng)用到教學(xué)中去。研究已成為現(xiàn)代學(xué)校和現(xiàn)代教師的重要特征，成為教育改革、教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段。職業(yè)學(xué)校很多學(xué)生基礎(chǔ)比較差，比如很多學(xué)生在初中數(shù)學(xué)一直都不是太好，到了職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的高中數(shù)學(xué)甚至是大學(xué)的高等數(shù)學(xué)，難度是顯而易見。所以我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，尤其是在課堂中，會(huì)有很多我們所研究的素材。我們要寫好學(xué)習(xí)筆記，寫好案例分析，進(jìn)行個(gè)案比較的研究。實(shí)踐是教師發(fā)展的基礎(chǔ)和生命，我們必須重視自身的教學(xué)實(shí)際，研究課堂，研究學(xué)生，還要研究自己。我們?cè)谘芯恐腥ジ母锝虒W(xué)方式，在改革中去實(shí)施研究，實(shí)踐、研究、再實(shí)踐的過程就是自我錘煉、自我超越、自我成長(zhǎng)的過程。 

 ?。ㄈ┳龊梅此?，及時(shí)總結(jié)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高。 

同樣的一節(jié)課，不同的教師去上會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，因此我認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的教師不僅應(yīng)具有課堂教學(xué)知識(shí)、技巧和技能，而且要對(duì)自己的信息系統(tǒng)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)系統(tǒng)、背景因素進(jìn)行反思。通過反思，我們可以不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，從而使自己朝著研究型教師方向發(fā)展。當(dāng)然我們也可以通過同行之間的互相學(xué)習(xí)，互相聽課，聽取專家的意見和建議，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的不斷提高。我在學(xué)校主要負(fù)責(zé)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，這部分內(nèi)容不僅對(duì)職業(yè)學(xué)校而言，對(duì)于本科的學(xué)生而言也是比較困難的。在教學(xué)中，我將枯燥的內(nèi)容與實(shí)際生活及他們的專業(yè)課相聯(lián)系，比如在學(xué)習(xí)等差數(shù)列的求和公式時(shí)，給他們介紹數(shù)學(xué)家高斯；在學(xué)習(xí)極大值和極小值部分把它們比作山峰和山谷，從而進(jìn)一步介紹最大值和最小值，這里我們上課時(shí)如果能用多媒體結(jié)合山水畫效果會(huì)更好；在介紹微分方程時(shí)，可以結(jié)合他們要學(xué)習(xí)的微分電路來進(jìn)行說明。實(shí)踐證明，在介紹相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的聽課認(rèn)真程度明顯提高，他們對(duì)這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的勁頭也更加足了。因此，我們不能僅僅滿足于教會(huì)學(xué)生書本上的知識(shí)，而應(yīng)該告訴他們這些內(nèi)容的起源，以及它們對(duì)于后面所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的作用，同時(shí)適當(dāng)利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣就可以把枯燥的內(nèi)容進(jìn)一步生動(dòng)化，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。 

三、職業(yè)學(xué)校文化課教師專業(yè)成長(zhǎng)的一些困惑 

1.合作是教師專業(yè)成長(zhǎng)的加速器，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，并不是只對(duì)學(xué)生，對(duì)廣大教師也是專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。在實(shí)際教學(xué)中，由于職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，很多學(xué)校對(duì)于文化課的重視程度不夠，更多的是重視專業(yè)課，尤其是專業(yè)方面的技能大賽、創(chuàng)新大賽等。因此教師的合作交流更多地局限于文化課教師內(nèi)部，很少做到能夠與專業(yè)課教師的合作交流。其實(shí)很多專業(yè)課教師也反映有很多專業(yè)的內(nèi)容需要文化課尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)的鋪墊，但要更好地銜接，這不是一個(gè)教師就能做好的，也不是幾個(gè)教師就能做好的，這是一個(gè)浩大的工程，需要大家的共同努力。如果能夠做好文化課與專業(yè)課的對(duì)口工作，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)于文化課教師和專業(yè)課教師的成長(zhǎng)都是大有好處的。 

2.文化課教師的參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，參與對(duì)口的培訓(xùn)的機(jī)會(huì)更少。其實(shí)文化課教師除了學(xué)校安排的互相聽課、互相學(xué)習(xí)之外，還可以參與省市組織的一些教學(xué)競(jìng)賽、公開課的組織學(xué)習(xí)。文化課教師在參與教學(xué)競(jìng)賽方面與專業(yè)課教師差不多，但在其他專業(yè)技能培訓(xùn)方面還有所欠缺。比如我校有一位老師參與了普通高中的教學(xué)聽課，聽下來的第一反應(yīng)是我們?nèi)绻媚菢拥慕虒W(xué)方法來教學(xué)生，效果肯定不行，那種教法只適合于高中的學(xué)生。這也需要我們的主管部門在組織這些活動(dòng)時(shí)盡量地考慮職業(yè)學(xué)校本身的特點(diǎn)，盡量地安排職業(yè)學(xué)校的相關(guān)教師組織大家共同學(xué)習(xí)，共同提高。 

總之，職業(yè)學(xué)校文化課教師的專業(yè)成長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，交流不會(huì)再受時(shí)間和空間的限制，只要你愿意交流，世界的每一個(gè)角落都會(huì)有你的聲音。通過網(wǎng)絡(luò)我們可增強(qiáng)教與學(xué)的交互性和時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體化、多元化和社會(huì)化，學(xué)習(xí)會(huì)更富有獨(dú)立性和創(chuàng)造性。文化課教師必須做到善于學(xué)習(xí)、積極研究、勤于反思、樂于交流、及時(shí)總結(jié)提高，只有這樣才能從一名“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻麑I(yè)的教師，實(shí)現(xiàn)文化課教師專業(yè)成長(zhǎng)的質(zhì)的飛躍，從而進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。 

 

參考文獻(xiàn)： 

第8篇：網(wǎng)課教育總結(jié)范文

一、動(dòng)員部署到位。

為保證本次教研月活動(dòng)順利實(shí)施，經(jīng)學(xué)校研究決定，成立教研月活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。###校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，###、###任副組長(zhǎng)，###、###、###、###等同志為成員，于3月27日召開了動(dòng)員大會(huì)，對(duì)教研月的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行了全面的部署。

二、開展的活動(dòng)

1、我校教導(dǎo)處組織了一次全面的教學(xué)“五認(rèn)真”大檢查活動(dòng)，檢查時(shí)對(duì)照《教學(xué)常規(guī)要求》和《電子備課實(shí)施細(xì)則》進(jìn)行了細(xì)致深入的檢查，對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行了全面的總結(jié)，對(duì)落實(shí)教學(xué)“五認(rèn)真”提出了更高的要求，對(duì)規(guī)范教學(xué)常規(guī)工作具有極其重要的作用。

2、開展校本教研專題研究。這次活動(dòng)我們結(jié)合本校實(shí)際重點(diǎn)探討了語文閱讀與作文初步入門教學(xué)和數(shù)學(xué)計(jì)算和空間與圖形教學(xué)的課題。

3、本次教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)，督促各教師平時(shí)上好“常規(guī)課”，爭(zhēng)創(chuàng)“優(yōu)質(zhì)課”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)隨堂聽課，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改，另外結(jié)合本校學(xué)科特點(diǎn)上好“研討課”。研討課主要采取集體備課的形式，各教研組教師結(jié)合研討課題共同鉆研教材，吃透教材，用活教材，充分發(fā)揮教師的才智，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，保證課堂四十分鐘的有效性。本次活動(dòng)學(xué)校一共組織了四節(jié)研討課，我們研討課展示的目的，一方面讓教師展示自己的教學(xué)風(fēng)格，挖掘課堂的得與失，另一方面鼓勵(lì)教師利用遠(yuǎn)程教育資源制作課件，提高課堂效益；利用學(xué)校論壇加強(qiáng)教師間的交流、探討共同提高。

三、取得的成績(jī)

在這次活動(dòng)中，我校教師圍繞各科教研課題在論壇積極暢言，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)并互相交流，形勢(shì)喜人。學(xué)校共組織教師集體備課四次，對(duì)四個(gè)教研專題進(jìn)行了深入研究，有四位教師提供了研討課，在學(xué)校論壇上教師共發(fā)帖86個(gè)，對(duì)相關(guān)教研專題進(jìn)行了深入的研討。校長(zhǎng)劉禮從全程參與了教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)，推門聽課12節(jié)，組織教師專業(yè)成長(zhǎng)講座2次，并親自承擔(dān)了文塘小學(xué)論壇的建設(shè)工作，為學(xué)校的教研活動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。語文教師李端信作為一名老教師，注重理論學(xué)習(xí)，自覺上學(xué)校網(wǎng)站學(xué)習(xí)教育教學(xué)知識(shí)，認(rèn)真做好摘抄，并經(jīng)常上論壇發(fā)表自己的見解，為年輕教師樹立了榜樣。我校###老師執(zhí)教的作文研討課《我最喜愛的一種小動(dòng)物》充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了生動(dòng)、形象的畫面便于學(xué)生觀察，特別是幾種小動(dòng)物外形的細(xì)致觀察以及教師結(jié)合范文對(duì)寫作順序、寫作方法的指導(dǎo)，為學(xué)生寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為本校的作文啟蒙教學(xué)起到了良好的示范作用。數(shù)學(xué)組教研組長(zhǎng)汪幼云充分發(fā)揮教研組作用，帶領(lǐng)教師結(jié)合本校數(shù)學(xué)課題共同探討、共同攻關(guān)、共同提高，在此次活動(dòng)中起到了模范帶頭作用。劉衛(wèi)紅老師注重加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，注重加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)交流，在教學(xué)中把獲得新知的過程交給學(xué)生自己，體現(xiàn)了以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主線的思路，注意為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)，在這次活動(dòng)中表現(xiàn)突出。以上四位教師被評(píng)為教學(xué)質(zhì)量月先進(jìn)教師。

四、存在的問題

1、教學(xué)反思方面：很注重于案例和隨筆的書寫，而對(duì)日常課后小結(jié)類的反思明顯不足。建議應(yīng)在教案上留有一席之地。

2、同伴互助方面：僅限于集備和互相聽課，缺乏有明顯效果的做法。

3、目前我校教師還是停留在使用別人制作的現(xiàn)存課件上，對(duì)課件的再加工改造和制作能力急需提高。

第9篇：網(wǎng)課教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著新興媒體的不斷發(fā)展，高校教學(xué)中正廣泛的應(yīng)用信息化手段開展教學(xué)。“微課”作為一個(gè)新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，讓越來越多的學(xué)習(xí)者更樂于接受，讓越來越多的教育工作者覺得創(chuàng)意設(shè)計(jì)大有可為。“微課”不但使課堂教學(xué)中的資源利用率大幅提升，還使課堂更具感染力，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果有了很大的提高。

一、概述

微課程是2008 年由美國圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維?彭羅斯首創(chuàng)的課程概念。在中國則是 2010 年由廣東省佛山教育局胡鐵生率先提出微課概念，其后不斷加以修正，對(duì)微課的研究是最具有影響力和代表性的。微課是以微教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)和開發(fā)的一種可視化的、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。微課也以其“視頻為主、主題突出、短小精悍、資源多樣”的特征在國內(nèi)外教育信息化建設(shè)中得以快速發(fā)展。本文以《機(jī)動(dòng)車輛承?！氛n程中“車險(xiǎn)險(xiǎn)種認(rèn)知”內(nèi)容設(shè)計(jì)制作成“微課”設(shè)計(jì)為例來進(jìn)行說明“微課”設(shè)計(jì)與制作的實(shí)踐方式。

二、“微課”的設(shè)計(jì)與制作

微課的實(shí)質(zhì)是微型化的網(wǎng)絡(luò)課程，而一門完整的網(wǎng)絡(luò)課程可以由很多與知識(shí)緊密聯(lián)系的系列微課構(gòu)成。因此，微課的設(shè)計(jì)與制作可以在掌握學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，像網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)那樣進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制作。

1. 選題

一節(jié)微課涉及的教學(xué)內(nèi)容可以多樣化，但所選的主體一定要有代表性，并不是所有內(nèi)容都適合來制作微課，微課更不是從原來的精品課程的視頻資料截取其中的片段。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)一般比較 作為微課的選題。對(duì)于教師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去進(jìn)行選題，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

本課程所面授的對(duì)象是我校高職專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，他們活潑好動(dòng)、但缺乏自信；知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，欠缺綜合能力。經(jīng)過對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)“車險(xiǎn)險(xiǎn)種認(rèn)知”這一節(jié)內(nèi)容對(duì)他們是個(gè)難點(diǎn)。“車險(xiǎn)險(xiǎn)種認(rèn)知”這一節(jié)主要介紹了機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)中交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)和商業(yè)險(xiǎn)種的保險(xiǎn)責(zé)任、責(zé)任免除，也是車險(xiǎn)險(xiǎn)種認(rèn)知實(shí)務(wù)操作中必須掌握的技能，由此本次微課選題為“車險(xiǎn)險(xiǎn)種認(rèn)知”。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）盡快切入主題?！拔⒄n”時(shí)長(zhǎng)一般控制在 10 分鐘左右，因此“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)要迅速切入主題。比較常見的是開門見山，當(dāng)然也可以設(shè)計(jì)一些問題導(dǎo)入或者生活中的現(xiàn)象或者一些能吸引學(xué)習(xí)者的話題進(jìn)行引入。微課最關(guān)鍵的開頭，要能吸引學(xué)習(xí)者。若想吸引學(xué)生的話題快速引入主題，可采取開門見山或者設(shè)問導(dǎo)入以及利用其他一些方法。

（2）精心設(shè)計(jì)腳本要。“微課”是一完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)包括教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)日標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂小結(jié)和課后任務(wù)。所以在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要條理清晰，突出主題。對(duì)于“微課”這樣一個(gè)濃縮的短視頻，也應(yīng)盡量突出該課程的特色，若平鋪直敘則不夠吸引學(xué)習(xí)者的目光。

（3）教師語言盡量精練。因?yàn)槲⒄n時(shí)間只有短短10分鐘，教師在微課中語言要簡(jiǎn)潔明了，最好先把講稿設(shè)計(jì)好，這樣錄制時(shí)就會(huì)比較流暢，給后期處理提供較大的方便。

在對(duì)“車險(xiǎn)險(xiǎn)種認(rèn)知”的微課設(shè)計(jì)中，由于所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，因此，筆者分別就二個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了二個(gè)“微課”。以下以“商業(yè)險(xiǎn)主險(xiǎn)-第三者責(zé)任險(xiǎn)”為例，講述設(shè)計(jì)思路：（見表 1）

3. 視頻制作

目前根據(jù)高職教師制作視頻時(shí)的技術(shù)掌握情況、硬件設(shè)備配備情況以及簡(jiǎn)單易求的需求，推薦主要的制作方式有攝像機(jī)拍攝法，錄屏軟件十 PPT 制作法。在制作微課程時(shí)，需要根據(jù)不同的主題選擇適合的錄制方式，更好的呈現(xiàn)知識(shí)和內(nèi)容。在上述“微課”的設(shè)計(jì)中，筆者采用了攝像頭拍攝十錄屏軟件十 PPT 的制作方法。用到的工具與軟件有： 電腦、耳麥、視頻錄像軟件，錄屏軟件 Cam-tasia Studio，PowerPoilt 等。采用的方法是，先對(duì) PPT 演示進(jìn)行屏幕錄制，然后添加錄音和字幕。

三、總結(jié)

一堂合格的微課，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能的傳授效率；而一堂優(yōu)質(zhì)的微課，卻是如何用教師的引導(dǎo)和愛心，激發(fā)學(xué)生最大潛能和營造最好學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生收獲的不僅僅是專業(yè)知識(shí)和技能，還有高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的職業(yè)素養(yǎng)。微課作為一個(gè)新教學(xué)模式為高校專業(yè)教師提供了一個(gè)更廣闊的探索和實(shí)踐的舞臺(tái)，它的成長(zhǎng)將會(huì)是一個(gè)持續(xù)變化完善的發(fā)展過程，同時(shí)可以肯定微課的出現(xiàn)將帶給高職專業(yè)更多更好的高效課堂。開展微課建設(shè)，對(duì)提高課程教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)模式改革必將具有極大的促進(jìn)作用。

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