特殊時期下的聲樂課網絡教學研究

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摘要：因肺炎特殊時期防控的需要，網絡教學成為必需，并取得了一定的經驗和成果。但也暴露出網絡教學設施和教學資源準備不足、教師線上教學經驗缺乏、課程設置難以適應網絡教學需要等問題［1］。當前，我國防控取得重大戰(zhàn)略成果，但仍需做好常態(tài)化防控。在這種情況下，本文認真總結網絡教學的經驗和問題，結合聲樂課程特點深入分析出現(xiàn)問題的原因，從加快完善軟硬件設施、樹立數(shù)字化網絡化的教育思維、打造聲樂課網絡教學平臺、加強教師與學生培訓四個方面提出對策，為深入推進“互聯(lián)網+”聲樂教學提供助力。

關鍵詞：常態(tài)化防控；網絡教學；聲樂課；對策

一、防控期間聲樂課網絡教學經驗

防控期間，各地各類學校紛紛采取“互聯(lián)網+”教學模式，基本保證了原有教學計劃進行，降低了疫情對正常教學活動的影響［2］。從聲樂課在線教學實踐來看：很多聲樂教師從不會運用網絡開展教學活動到能熟練運用企業(yè)微信、騰訊會議、釘釘?shù)溶浖虒W；從機械的把線下課堂移到線上，只注重知識的灌輸而忽略聲樂面對面教學的特點，到能較好開展線上與學生互動、監(jiān)督指導學生進行歌唱訓練；從僅僅完成線上聲樂教學任務，到主動拓展教育教學網絡資源，充分利用網絡優(yōu)勢激發(fā)學生歌唱興趣等，取得了一定的網絡聲樂教學經驗。學生也從剛開始的新奇到逐漸習慣網絡聲樂教學，從被動接受課本知識到逐漸主動參與網絡互動，利用網絡主動拓展知識面、進行自媒體歌唱表演等。聲樂教學屬于藝術類科目，在傳統(tǒng)的應試教學觀念中并不受到重視，但經濟與科技的發(fā)展逐漸促進了教育事業(yè)的進步以及教育教學方式和空間的改變，聲樂專業(yè)也成為教育事業(yè)發(fā)展的重點。在這樣的大環(huán)境下，適應教育背景、改善教學方法是提升學生綜合聲樂素養(yǎng)的重要途徑。在傳統(tǒng)聲樂教育模式中，教師采用的教學方式，使得聲樂教學活動缺乏教學有效性，網略教學模式的出現(xiàn)，對于聲樂教學是一項挑戰(zhàn)，同時也在一定程度上推動了聲樂教育教學活動的開展。通過摸索與探究，網絡教學也能夠與線下課程起到相同的教學效果，使得中國音樂教育設計更加富有變化。網絡教學轉換為較為私人的教學空間，教師在教學過程中的角色逐漸從教育者轉為指導者，更多的是采用學生之間互動的學習方式。

二、當前聲樂課網絡教學存在的主要問題

（一）軟硬件條件參差不齊，影響教學活動正常開展由于疫情突發(fā)，師生均措手不及，教學準備嚴重不足，只能借助身邊的手機、電腦來上課，設備的新舊、容量制約著上課效果。如硬件承載能力不夠會引起網絡卡頓或延遲等現(xiàn)象。在軟件選擇上，尤其中西部地區(qū)教育信息化發(fā)展水平較低，專業(yè)設備和專用軟件欠缺，學生家庭所使用的網絡設備良莠不齊，更不用說聲樂教學需要的音箱等設備。

（二）網絡信號傳輸不通暢，影響聲樂教學對聲音品質的要求線上聲樂教學對聲音的傳輸速度和保真有很高要求。雖然釘釘、企業(yè)微信、會易通、騰訊會議、抖音等各種學習平臺和直播平臺都推出了網絡學習，但都發(fā)生過各種問題。網絡卡頓、聲音缺失時有發(fā)生，甚至出現(xiàn)因在線人數(shù)過多超出載荷而崩潰的現(xiàn)象。聲音的“延時”及卡頓，是影響聲樂課順利開展與師生互動的重要因素。在練聲或教唱新歌時，聲樂教師在線上范唱給學生聽，學生在另一頭模仿教師的聲音，這一過程都會產生聲音的“延時”和失真。演唱者口型與聲音不同步、手勢動作與聲音不同步等，嚴重影響了聲樂教師對歌曲發(fā)聲、咬字吐字的判斷。現(xiàn)場鋼琴伴奏聲音與遠程學生歌聲容易出現(xiàn)“脫節(jié)”，導致教師在線上不能跟學生同步進行伴奏彈唱。以上問題都會影響聲樂課聲音的傳播、歌曲情感的表達和對聲樂作品的塑造。

（三）教學方式缺乏創(chuàng)新，影響聲樂課程學習效果有些教師提前錄制好視頻，供在線教學時播放，特別是聲樂教學中，學生在線依照視頻簡單地模仿聲音聲調，很難把握演唱技術和表演風格。學生的注意力和自我約束能力下降明顯，導致教學過程中出現(xiàn)簽到之后繼續(xù)睡覺或者邊打游戲邊聽課的現(xiàn)象。很多學生家庭沒有鋼琴等器樂，沒有聲樂演唱室不敢大聲演唱，這些條件都難以滿足聲樂教學的需要。

（四）聲樂網絡教學資源欠缺，影響學科信息化長期發(fā)展通過網絡進行聲樂課授課，需要配備相應的教學資源，如視唱練耳練習題、授課講義、演唱表演案例等。一般而言，錄制上課的視頻較為容易，但要建立配套的聲樂教學資源卻需要經過系統(tǒng)的設計、有序的推進和嚴格的把關，才能形成較為系統(tǒng)、完善的網絡課程學習資源。由于聲樂網絡課程建設起步較晚，在線課程體系的構建還處于探索、研究、嘗試階段，與現(xiàn)在較為成熟的錄課、慕課、微課相比，利用率不高，特色不明顯。

（五）教育觀念落后，影響聲樂教學目標當前的聲樂教學在傳統(tǒng)思想的影響下，教育觀念落后，教育目標不明確。部分學校缺乏現(xiàn)代化的教育意識，使得聲樂教育無法發(fā)揮真正的價值。歌曲題目可以稱得上是曲子的核心課題，部分教師在教學過程中，并沒有給予學生充分的時間對曲子進行聯(lián)想，使學生對曲子的內容了解不透徹。聲樂教育停留在傳統(tǒng)的教育方式上，不能適應學生發(fā)展的需要。部分聲樂教學空間狹隘，學生的知識面僅僅停留在課本之中，對于課外知識的延伸和拓展十分落后，直接影響學生聲樂教育學習的質量。同時教育資源利用率低，學生缺乏學習興趣。隨著信息技術的發(fā)展，聲樂教育本有著較好的前景，卻受制于教育資源的貧瘠，對教學資源拓展方面的效果也沒有實質性作用。

三、常態(tài)化防控時期做好聲樂網絡教學的對策

（一）適應信息技術發(fā)展趨勢，加快完善軟硬件設施疫情期間，之所以能夠較快開設網絡教學課程，得益于互聯(lián)網的普及、4G移動通訊網絡基本實現(xiàn)全覆蓋和人手至少一部智能手機等條件。隨著信息技術的高速發(fā)展，5G技術投入商用，速度相當于4G的20倍，其高速度、低延時等特點必將推動物聯(lián)網、人工智能、云計算等關聯(lián)領域高速發(fā)展，特別能滿足聲樂網絡教學對即時、高保真數(shù)據(jù)傳輸?shù)囊?。教育部門和學校應積極探索5G技術對網絡教學帶來的革命性變化，加快構建5G基礎通訊設施，發(fā)展5G教學通信網絡和設備，加速研發(fā)可以滿足進行多媒體教學、師生互動、現(xiàn)場答疑、多點交流、場景切換等不同需求的網絡平臺和應用軟件［2］。

（二）樹立數(shù)字化、網絡化的教育思維在這場突如其來的疫情下，網絡教學成為教育領域發(fā)展的主趨勢，并且在過程中也取得豐碩成效。一些教師以及學生在不知道如何進行網絡授課以及網絡學習模式中，不斷探究、學習，使網絡教學模式順利開展，解決疫情期間不能夠到學校上課的難題，真正達到了“停課不停教，停課不停學”的聲樂課教學目的。通過線上問卷調查與研究，學生與教師針對網絡教學模式保持高度的熱情，并且通過實際研究發(fā)現(xiàn)，網絡教學能夠作為課堂教學知識傳遞的輔助。因此，在疫情結束后，網絡教學模式可以在聲樂課中繼續(xù)延續(xù)與發(fā)展。新時代背景下，為了進一步推進聲樂課網絡教學的開展，需要樹立信息化、數(shù)字化的聲樂教學思維，推進聲樂教學從以往的教學模式轉變?yōu)閿?shù)字化發(fā)展趨勢，進而滿足學生多元化的聲樂學習需求［3］。同時，聲樂課網絡教學的突出課程互動等特點，提升聲樂網絡教學效果，使學生的學習由“被動型”向“主動型”、由“依賴性”向“獨立性”、由“統(tǒng)一接受”向“個性創(chuàng)造”轉換［4］。基于此，需要教師提高工作成效，以網絡化、數(shù)字化的聲樂教學模式促進學生思維模式的轉變，使學生能夠在網絡平臺中更好地進行自主性學習，不斷提升學生聲樂學習能力，培養(yǎng)其聲樂藝術能力。

（三）打造聲樂課網絡教學平臺構建網絡教學標準體系，可推動聲樂藝術高質量發(fā)展。當前，網絡課程呈現(xiàn)雜、亂、散的特點，掛網上傳隨意性強，網絡資源質量良莠不齊，嚴重制約了網絡教學的發(fā)展。教育部門應加強頂層設計，構建統(tǒng)一標準的網絡課程學習平臺，改進網絡教學平臺的功能，打破各地區(qū)、不同院校和學科之間的壁壘，加強聲樂教學資源庫的共建共享，最大限度發(fā)揮網絡教學資源優(yōu)勢。要加強對網絡教學監(jiān)管，凈化網絡空間，為優(yōu)質資源傳播、發(fā)展利用提供保障［4］。要制定的相關法律法規(guī)，加強對網絡教學市場的監(jiān)督管理，設置網絡資源市場準入標準，嚴格審核教學機構和授課人員的教學資質，確保聲樂網絡教學健康、有序、高質量發(fā)展［4］。首先，聲樂課網絡教學平臺的構建需要整合聲樂教學信息資源，借助大數(shù)據(jù)技術、云計算技術、物聯(lián)網技術，構建聲樂網絡教學資源庫，為學生提供學習資源，以此達到信息資源的共享性。在聲樂網絡信息資源庫構建中，根據(jù)聲樂課程教育模式，構建多個教學板塊，滿足學生對聲樂知識的多元化需要。例如，根據(jù)聲樂教學構建聲樂教材的數(shù)據(jù)庫信息，根據(jù)聲樂教學涉及的信息內容構建民族性聲樂教學資源、文化性聲樂教學資源等，使學生在聲樂數(shù)據(jù)庫中，獲取自身藝術發(fā)展中所需要的信息資源。其次，在聲樂課網絡教學平臺構建中，總結疫情期間的網絡教育經驗，根據(jù)疫情期間聲樂課網絡教學存在的不足，加強聲樂課網絡教學平臺的優(yōu)化與重建。例如，聲樂課網絡教學的開展，需借助虛擬技術，打造視聽的網絡活動室，在網絡環(huán)境中為學生提供視聽唱活動室，使學生融入其中，進行視聽唱實踐，增強學生視聽唱能力。同時，加強網絡真實的聲樂教學環(huán)境構建，推進聲樂理論與實踐教學融合，實現(xiàn)聲樂教學質量的提升，進而培養(yǎng)學生藝術核心素養(yǎng)。最后，聲樂課網絡教學平臺的構建需重視學生聲樂考核板塊、學生聲樂課業(yè)板塊、學生聲樂交流板塊的構建，進而實現(xiàn)聲樂課網絡教學平臺建設的優(yōu)化性。

（四）加強教師與學生培訓，提高適應網絡教學的能力在創(chuàng)建聲樂網絡課程的同時，應加強對教師和學生的培訓，提高在線聲樂教學平臺的網絡服務能力。在網絡教學模式下，學生要進行更多的自主學習。要培養(yǎng)學生的自學能力和主動學習意識。同時，學校應完善督促檢查機制，充分發(fā)揮家長的監(jiān)督作用，與家長建立定期聯(lián)絡機制，及時分享學校教學內容與計劃［2］，并建立完善網絡課程成績測評與考核機制，隨時掌握學生學習進展情況。評估網絡教學成效，動態(tài)改進網絡教學的組織與實施［2］，確保實現(xiàn)網絡教學任務和目標。創(chuàng)新教學理念，提升聲樂教學實效性。在信息化背景下，教師可以利用信息技術搭建學習平臺?？纱罱ā癚Q學習資源共享”“微信學習溝通群”等網絡學習平臺。聲樂課堂的知識面很廣，涉及眾多藝術家、歌唱家、樂器演奏技巧等，教師需要從眾多信息中進行篩選。為了更好地開展教育教學活動，教學工作者應更多地借助互聯(lián)網科學技術，搜集學習資料，并將學習資料加以整合，使教學內容更加豐富。教師在教學過程中，可選擇風格或技巧相同的曲子進行集中對比教學，可提問學生不同曲子之間的異同，使學生能夠愉悅地表達自己的想法。通過課堂的互動讓學生理解曲子之間的聯(lián)系，幫助學生建立整體意識。教師可應用多媒體軟件建立學生檔案，記錄學生學習過程中存在的問題，并對學生的日常表現(xiàn)和考試成績建立相關圖標，準確顯示其學習情況和成績的起落。并且，教學中要考慮學生個體間的差異性，實現(xiàn)因材施教，使教學評價更加公正客觀。

四、結語

“停課不停教，停課不停學”這場特殊時期的網絡教學對我國聲樂教育事業(yè)的發(fā)展是一次挑戰(zhàn)，也是一次機遇，更是加快推進互聯(lián)網時代信息化教學的一場變革。作為一名教育工作者，筆者力求通過加快完善軟硬件設施、樹立數(shù)字化、網絡化的教育思維、加強教師與學生培訓和構建網絡教學標準體系等，提高聲樂網絡課教學的效果。

參考文獻：

［1］中華人民共和國中央人民政府.教育部：利用網絡平臺，“停課不停學”［EB/OL］.［2020-01-30］.

［2］高寧，李晉玲，艾瓊.淺談信息時代學校網絡教學的優(yōu)缺點［J］.電腦知識與技術，2012，8（29）：6956-6957.

［3］唐秀梅.疫情防控期間網絡教學研究［J］.太原城市職業(yè)技術學院學報，2020（2）：74-75.

［4］汪旭暉，李晶.“互聯(lián)網+”視域下跨校修讀學分課程混合式翻轉教學模式創(chuàng)新研究［J］.湖北成人教育學院學報，2020（2）：54-62.

作者：周文思 單位：廣東省外語藝術職業(yè)學院海珠校區(qū)