特殊教育中的信息技術(shù)應(yīng)用

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摘要：在信息化已經(jīng)成為時展主旋律的前提下，特教教師的信息技術(shù)能力直接影響著教學(xué)質(zhì)量，因此，提升特教教師的信息技術(shù)能力成為特殊教育的重要內(nèi)容。文章針對信息技術(shù)在特殊教育中的利用率低、缺乏激勵機制和措施、教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力低等現(xiàn)狀，提出了建立完善的培訓(xùn)制度、制定信息能力考核制度、提高教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)及建立健全激勵制度等策略，并鼓勵信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；特殊教育；教育信息化

教育信息化是將現(xiàn)代化信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)工作有機結(jié)合的新型教學(xué)模式。信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育和高等普通教育工作中已經(jīng)取得了非常顯著的效果，通過信息技術(shù)的使用，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的教學(xué)信息傳播方式、教學(xué)針對性差等問題。信息技術(shù)也能解決特殊教育工作中存在的一些難題，傳統(tǒng)的特殊教育受到聽力、視力等生理因素的限制，往往很難掌握教師講授的全部知識，給特殊教育帶來了很大的困難。在信息化已經(jīng)成為時展主旋律的前提下，對于特教教師來說，他們的信息技術(shù)能力直接影響著他們的教學(xué)質(zhì)量。因此，提升特教教師的信息技術(shù)能力成為特殊教育的重要內(nèi)容[1]。

一、信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)利用率低。

在特殊教育中全方位應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠使學(xué)生更好地接受和掌握教師講授的內(nèi)容，因此，要求特教教師能夠經(jīng)常和熟練的使用信息技術(shù)進行教學(xué)活動。但在現(xiàn)階段，特教教師，其課堂上的信息技術(shù)使用頻率比較低，即使是在教學(xué)過程中使用了信息技術(shù)，也還不是很熟練，還有部分教師在教學(xué)中根本不使用或者很少使用信息技術(shù)[2]。

（二）缺乏激勵機制和措施。

相關(guān)院校對于信息技術(shù)在特殊教育中應(yīng)用的支持只是表面的，很少從制度或者戰(zhàn)略高度進行指導(dǎo)和支持。因此特教教師應(yīng)用信息技術(shù)的積極性和主動性受到了一定的影響。

（三）教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力有待提高。

特教教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力普遍不高，能夠在日常教學(xué)中熟練操作和應(yīng)用的教師少之又少，大多數(shù)教師對信息手段的掌握和應(yīng)用處于一知半解的狀態(tài)。如何加強特教教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高教師使用信息技術(shù)進行教學(xué)的積極性，是特殊教育中的主要內(nèi)容。

二、信息技術(shù)在特殊教育中的作用

為了使特殊需要人群能夠更好地理解和掌握教師講授的知識，信息技術(shù)在教學(xué)中的使用成為了必然趨勢。信息技術(shù)改變了特殊教育的的知識呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式和師生間的互動方式，信息技術(shù)在特殊教育中的作用具體有如下幾點：

（一）便于教學(xué)資源的獲取和共享。

特教教學(xué)的傳統(tǒng)渠道主要是聲音、圖象和書本，信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主要工具可以將多媒體方便、快速地集成，實現(xiàn)對教育資源的有效利用。在課堂教學(xué)中信息技術(shù)可提供多媒體的刺激，多媒體教學(xué)軟件可以多維地呈現(xiàn)教學(xué)中的內(nèi)容，有利于特殊需要人群對于知識的獲?。恍畔⒓夹g(shù)還可以提供網(wǎng)絡(luò)傳遞方式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放和教學(xué)資源的共享[3]。

（二）改變殘障人士的學(xué)習(xí)方式。

現(xiàn)代信息技術(shù)可以作為特殊需要人群自主學(xué)習(xí)的主要工具，其對學(xué)習(xí)方式的改變主要表現(xiàn)在以下幾個方面：信息技術(shù)有助于特殊需要人群從自己的興趣和愛好出發(fā)，進行個性化的學(xué)習(xí)，為每個學(xué)生提供可供選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容和空間，提高學(xué)習(xí)效率和效果；信息技術(shù)可作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，利用各種輔助技術(shù)可以降低由于本身的生理缺陷帶來的學(xué)習(xí)障礙；信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實現(xiàn)特殊需要學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習(xí)。學(xué)生通過信息技術(shù)可與同學(xué)、教師以及其他有共同興趣和愛好的人一起學(xué)習(xí)、溝通和創(chuàng)作。

（三）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

教師的教學(xué)方式是隨著時代的變化而變化的，信息技術(shù)正在改變著整個社會，對教學(xué)方式也會帶來改變。教師的角色已經(jīng)從傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者，信息技術(shù)則成為教師輔助學(xué)生的主要工具。信息技術(shù)對教師教學(xué)方式變革的促進作用表現(xiàn)在：信息技術(shù)有助于提高教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效率，可輔助特殊需要學(xué)生進入自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

（四）強化師生的互動和溝通。

信息技術(shù)可以豐富師生互動方式，使師生之間的正式溝通和非正式溝通增加，使交流更加具有針對性。信息技術(shù)對師生互動和溝通中的作用主要表現(xiàn)在：信息技術(shù)可以實現(xiàn)一名教師與多個學(xué)生的互動即一對多的溝通，學(xué)生可以隨時隨地向教師提問，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的特點進行個性化輔導(dǎo)和溝通；信息技術(shù)可以實現(xiàn)遠距離師生互動，可以加強師生、生生之間的跨時空的交流與合作；信息技術(shù)強大的管理功能可以提高師生之間評價與反饋的質(zhì)量與效率。

三、信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用策略

（一）建立完善的培訓(xùn)制度。

特殊教育的主管部門要建立一套完善的提升特教教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)制度，通過完善的制度建設(shè)來鼓勵特教教師信息能力的提升。要將特教教師信息技術(shù)培訓(xùn)納入業(yè)務(wù)培訓(xùn)的整體計劃之中，并將其作為一項重要內(nèi)容對待。制定科學(xué)、嚴謹?shù)男畔⒓夹g(shù)培訓(xùn)計劃，每學(xué)期至少舉辦兩次信息技術(shù)培訓(xùn)會，確保每一位特教教師都能夠定期接受最新的信息技術(shù)培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，應(yīng)當根據(jù)教師的專業(yè)及其所面對學(xué)生的實際情況，側(cè)重指導(dǎo)特教教師利用信息技術(shù)，最大限度地實現(xiàn)對學(xué)生的教育和指導(dǎo)，利用信息技術(shù)優(yōu)勢提高課堂教學(xué)質(zhì)量[4]。

（二）制定信息能力考核制度。

制定特教教師信息技術(shù)能力的監(jiān)督和考核制度是提升教師信息能力的主要途徑。所以，在對特教教師進行工作績效考核時，應(yīng)當把信息技術(shù)能力作為一項主要的內(nèi)容進行考核，重點考察特教教師運用信息技術(shù)進行教學(xué)的能力和達到的教學(xué)效果，考核結(jié)果與特教教師的職稱晉升和評獎、評優(yōu)等直接掛鉤。通過建立貫穿于備課、授課和考核等覆蓋整個教學(xué)過程的信息技術(shù)能力的考核制度，能夠有效地激發(fā)特教教師學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的積極性，對于特教教師信息技術(shù)運用能力的提高具有重要意義。

1.備課環(huán)節(jié)。在備課環(huán)節(jié)中，教師要做好課堂教學(xué)所需信息化課件的準備工作，根據(jù)教學(xué)對象的類別、程度和教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇適當?shù)男畔⒓夹g(shù)進行教學(xué)準備。對于備課環(huán)節(jié)的考核，主要的側(cè)重點在于考察教師所使用的信息技術(shù)是否適與教學(xué)內(nèi)容相匹配，必須要保證通過教學(xué)信息技術(shù)的使用，教學(xué)內(nèi)容能夠更加有效率和效果地被特殊需要學(xué)生所接受。

2.授課環(huán)節(jié)。特教教師不僅要實際運用計算機等信息化教學(xué)工具，展示備課階段制作的針對特殊需要學(xué)生使用的教學(xué)課件，還要能夠經(jīng)常運用信息化教學(xué)設(shè)備，在課堂上與特殊需要學(xué)生之間就所講授的知識進行無障礙的溝通和交流。在溝通和討論階段，特教教師通過操作點對點、中控型的互動教學(xué)設(shè)備便捷地與任意學(xué)生之間的語言、文字等信息交流，可以要求學(xué)生對課堂上教授的內(nèi)容進行復(fù)述、跟讀或回答問題。教師也可以通過操作主機，實現(xiàn)多人的小組討論，并監(jiān)聽各小組的討論情況。在考核特教教師授課階段信息技術(shù)能力的過程中，應(yīng)當更多地側(cè)重于對課堂信息化教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用能力的考核[5]。

3.考核環(huán)節(jié)。和普通的高等教育一樣，特殊需要學(xué)生的教學(xué)活動同樣可以應(yīng)用先進的信息技術(shù)進行考試和考核。特教教師可以根據(jù)學(xué)生的特點，運用信息技術(shù)制作能夠符合特殊需要學(xué)生自身特點同時又能考核學(xué)生對于課堂講授知識的掌握和應(yīng)用能力的考核方式。在這個環(huán)節(jié)中，應(yīng)當重點考察教師采取信息化教學(xué)手段組織成績考核的能力和學(xué)生應(yīng)用信息化技術(shù)進行考核的效果。

4.信息技術(shù)的研發(fā)和創(chuàng)新。學(xué)校要建立相關(guān)制度和政策鼓勵特教教師從事信息技術(shù)應(yīng)用的研發(fā)和創(chuàng)新工作，為他們創(chuàng)造良好的科研環(huán)境和激勵方式。在信息技術(shù)的研發(fā)和創(chuàng)新取得相關(guān)的研究成果后，要鼓勵特教教師將研究成果運用于教學(xué)實踐過程中，提高理論成果向應(yīng)用技術(shù)的轉(zhuǎn)化，因為特教教師對于信息技術(shù)的研發(fā)都是根據(jù)他們所教授學(xué)生的特殊情況進行的研究，具有很強的針對性，如果及時對這樣的科研創(chuàng)新進行成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，將會極大地提高特殊教育的課堂教學(xué)效果。

（三）提高信息素養(yǎng)。

信息素養(yǎng)是指使人能夠更有效地選擇、查找及評估傳統(tǒng)資源或信息資源的技巧和能力。信息素養(yǎng)已經(jīng)成為人們在信息化社會的主要能力之一，特教教師應(yīng)該具備基本的信息素養(yǎng)，通過各種形式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)活動、解決教學(xué)中的實際問題；同時，特殊教育教師還要從特殊學(xué)生的實際出發(fā)，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，使他們學(xué)會更好地利用信息化設(shè)施和設(shè)備，消減課堂和生活中障礙、更好地融入到課堂和日常的生活中，進而通過信息化技術(shù)培養(yǎng)他們的社會交往能力和生存能力，為其終身學(xué)習(xí)提供機會和能力。

（四）健全激勵制度，激發(fā)教師熱情。

如果想使特教教師積極主動地去學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，就要通過激勵方式調(diào)動教師的積極性?？梢詫⑿畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中運用的效果納入到學(xué)校對特教教師的的考核里面，并且鼓勵教師進行大膽的嘗試和創(chuàng)新，探索如何將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更多的帶進課堂，從而改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。對于考核優(yōu)秀的教師給予一定的職稱晉升或者物質(zhì)獎勵，激勵全體特教教師更多地應(yīng)用信息技術(shù)為特殊教育服務(wù)。

四、總結(jié)

信息化是教育發(fā)展的方向，特殊教育是我國教育事業(yè)重要組成部分，更要通過教育信息化來改進教育的方法和效果。要想在特殊教育中全面應(yīng)用信息技術(shù)、提升教學(xué)質(zhì)量，就必須要在政策、資金、技術(shù)等方面有明確的對策，全面促進信息技術(shù)在特殊教育中的發(fā)展。

參考文獻：

[1]高梅.對現(xiàn)代信息技術(shù)與特殊教育學(xué)校課程整合的理解[J].教育發(fā)展研究，2004(6)：35.

[2]向歡.大連市特教教師信息技術(shù)能力提升策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

[3]肖黎.信息技術(shù)手段在特殊教育中的運用[J].河南教育學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2007(2)：81-83.

[4]王燕.特殊教育教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式研究[D].廣西師范學(xué)院，2010.

[5]李超，趙曉元.信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用探析[J].中國教育技術(shù)裝備，2012(21)：123-124.

作者：王作鐵 李平 單位：綏化學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院