微課網(wǎng)頁設計教學探索研究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了微課網(wǎng)頁設計教學探索研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：隨著時代和科技的發(fā)展，各個行業(yè)對網(wǎng)頁的需求量和網(wǎng)頁標準都在不斷上升。高職院校為了培養(yǎng)符合時代需求的全面發(fā)展人才需要不斷創(chuàng)新和改革教學模式，微課是最具代表性的一門課程。文章對網(wǎng)頁設計教學在微課中的影響和應用展開分析，望能為大家提供參考。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁設計教學；微課；現(xiàn)狀；探索
我國正處于信息化時代，各種新興技術(shù)被應用到高職教學中，對傳統(tǒng)的教學方式、教學理念產(chǎn)生極大沖擊。為了迎合時展潮流，各大高職院校將重點放在了教育信息化上，積極引進各種信息技術(shù)提高教學質(zhì)量和教學效率。傳統(tǒng)教學模式有著極大弊端，例如：教學方式單一、教學理念落后，教學質(zhì)量較低等等。為了改變這種現(xiàn)狀，微課教學模式應運而生。微課教學模式不受時間和空間的限制，對激起學生主動學習欲望，培養(yǎng)學生良好學習習慣，幫助學生樹立發(fā)散思維、創(chuàng)新思維都有非常明顯的作用。應時代與社會要求網(wǎng)頁設計教學也被納入微課教學中，下面將探討其中存在的問題與解決措施。
一、網(wǎng)頁設計教學現(xiàn)狀
網(wǎng)頁設計課程是一門操作性、實用性都非常強的課程，它的目的在于讓學生了解如何設計網(wǎng)頁，滿足當前社會各大企業(yè)的網(wǎng)頁需求。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展如此迅速的今天，高職院校的學生只有掌握了一門技術(shù)才能在社會中擁有更廣闊的發(fā)展天地。當前許多高職院校仍舊采用傳統(tǒng)的教育模式進行網(wǎng)頁設計教學，也就是教師先在課堂中將知識點、操作步驟、重點講述一遍，再讓學生在機房中進行實踐操作[1]。這種教學方式的弊端非常明顯，例如：學生知識點記憶混亂、操作步驟不正確、忘記課堂知識等等問題，出現(xiàn)這種情況學生就會不斷的向老師詢問，老師只能向每個學生一遍遍的重續(xù)講述，既浪費了時間又降低了教學效率。
二、在微課中進行網(wǎng)頁設計教學的重要性
（一）提高了教學效率在網(wǎng)頁設計課程教學開始之前，教師可以將課程重點、知識點制作成視頻讓學生在課前觀看，學生對課堂內(nèi)容、教學目標有充分了解，達到預習目的。學生在觀看視頻時還要完成教師設計的預習任務，提高預習質(zhì)量和預習效率。當網(wǎng)頁設計課程開始之后學生邊操作邊詢問教師自己不懂的問題。這樣一來不僅僅完成了微課教學，還實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，由教師教轉(zhuǎn)變到學生學，極大程度的提高了學生學習的主動性。學生帶著學習目的進入到課堂中，課堂氛圍不會再枯燥無味。另外，視頻的教學形式有重復播放的優(yōu)點，學生可以多次重復觀看網(wǎng)頁設計課程視頻，并根據(jù)自己的學習狀況調(diào)整視頻進度。
（二）增加了實訓時間網(wǎng)頁設計課程是一門操作性、實用性較強的課程，學生只有通過自己動手才能完全了解設計過程、設計步驟。微課教學模式能讓學生在課下全面把握課堂教學知識，如此一來，將課堂時間大部分留給實訓操作和教師答疑，既能保障課程進度又能提高學生學習效率[2]。實訓操作能極大程度的調(diào)動學生主觀能動性，讓學生獨立思考、自行創(chuàng)新。
（三）提高了師生互動頻率傳統(tǒng)的教學模式教師位與主動，學生位于被動，學生與教師之間的交流寥寥無幾。微課教學模式提高了學生的主動學習能力，呆板的教學課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式課堂，學生能在課堂中暢所欲言向教師詢問問題或與教師進行討論。在交流和互動過程中，教師與學生的關(guān)系無形間拉近，一方面促使學生學習積極性再度上升，另一方面有利于教師掌握學生學習進度和學習狀況。
三、網(wǎng)頁設計教學在微課中的應用
（一）做好微課網(wǎng)頁設計課程規(guī)劃微課的教學時間較短，內(nèi)容較少因此網(wǎng)頁設計教學開始之前，教師要對課程進行一個完整規(guī)劃，提取網(wǎng)頁設計課程中的重點，做好邏輯梳理。網(wǎng)頁設計課程規(guī)劃過程中應注意兩個問題：第一，教師要對網(wǎng)頁設計課程內(nèi)容有全面把握，提高微課視頻中的系統(tǒng)性、邏輯性、順序性。微課視頻一般在10～15分鐘左右，很難將所有的課程重點全放在其中，這就需要教師做好內(nèi)容重難點、教學模塊分割，提高課堂教學質(zhì)量和教學效率。第二，教師在設計微課教學時，一定要做好針對性教學，突出微課教學優(yōu)勢。
（二）增強微課網(wǎng)頁設計課程的個性化教學網(wǎng)頁設計課程的教學主體應當是學生，因此在課程設計過程中應以學生特點為基礎開展個性化教學。高職學生的學習能力、知識儲備高低不齊，教師在規(guī)劃網(wǎng)頁設計課程教學時應充分考慮學生與學生之間的差異。學生在自主學習網(wǎng)頁設計視頻時可以根據(jù)自己的學習程度調(diào)整視頻倍速，教師在設計作業(yè)時要提前了解學生的知識掌握情況，然后根據(jù)不同學生特點布置難度不同的課后作業(yè)[3]。對于學習能力較強的學生來說，可以將難度簡單、難度較高的課程作業(yè)全部完成一遍，鞏固課堂知識；對于學習能力較差的學生來說，可以先完成難度較為簡單的作業(yè)，然后根據(jù)自身能力決定是否挑戰(zhàn)難度較高的課后作業(yè)。
（三）提高微課網(wǎng)頁設計課程的趣味性高職院校的部分學生存在自控能力不足的現(xiàn)象，因此在微課網(wǎng)頁設計課程規(guī)劃過程中，應當注重教學的趣味性。比如教師可以利用情景教學法，將課程教學與日常生活或?qū)嵺`經(jīng)驗相結(jié)合，提高課堂對學生的吸引力。提高了課程趣味性，能確保學生在沒有教師監(jiān)督的情況下也能進行自主學習，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為接下來的網(wǎng)頁設計教學順利開展打下良好基礎。
（四）在微課教學中融入傳統(tǒng)課堂傳統(tǒng)課堂雖存在著一定弊端，但并非完全不可取。傳統(tǒng)課堂能讓教師隨著課堂進度了解學生的學習情況和知識掌握程度，這是微課教學無法相比的。學生提前進行了課堂內(nèi)容預習后，教師可以先帶領學生梳理一遍重要知識點，然后開展實訓操作，這種教學方式能加深學生對網(wǎng)頁設計知識的印象，讓學生在腦海中形成完整的網(wǎng)頁設計課程知識框架，有利于學生后續(xù)操作的開展。
四、結(jié)語
上文分析了網(wǎng)頁設計教學現(xiàn)狀、網(wǎng)頁設計教學在微課中的作用以及應用，通過分析能夠得知微課與網(wǎng)頁設計教學的結(jié)合提高了學生的自主創(chuàng)新能力、主動學習能力、課堂積極性、課堂教學質(zhì)量。但微課教學仍舊存在著一定的問題，這些問題需要在后續(xù)的實踐和研究中完善，以此實現(xiàn)高職院校的長遠、健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)一批批高質(zhì)量的實操性人才。
參考文獻
[1]郭立.微課在高職網(wǎng)頁設計與制作課程教學中的應用[J].發(fā)明與創(chuàng)新•職業(yè)教育,2019(11):13.
[2]王建俠.微課在高職教學中的應用研究——以《網(wǎng)頁設計與制作》課程為例[J].輕紡工業(yè)與技術(shù),2019,48(10):158-159.
[3]曹紅.微課在《網(wǎng)頁設計與制作》課程教學中的實踐與研究[J].軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2019(8):49.
作者：尹卓 尹越 單位：四平職業(yè)大學