網(wǎng)課教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的網(wǎng)課教學(xué)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：網(wǎng)課教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】微課 軟件工程 設(shè)計(jì)與分析 總結(jié)提升

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信技術(shù)的不斷發(fā)展，微博、微信等各種新媒體不斷涌現(xiàn)?！拔r(shí)代”的到來(lái)給各行各業(yè)都帶來(lái)了巨大的_擊，教育領(lǐng)域也不例外。微課作為一種新型的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)校及社會(huì)教育都產(chǎn)生了重要的影響。微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，就一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)，使用多媒體技術(shù)在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視頻和音頻，是重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的完整教學(xué)過(guò)程。文章就以《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》和《算法設(shè)計(jì)與分析》為例，探討微課在軟件工程課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、“微課”的概述

隨著微時(shí)代的到來(lái)和信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，各個(gè)行業(yè)都悄然發(fā)生著改變。從教育領(lǐng)域來(lái)看，微課成了教學(xué)的新寵兒，微課以其自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)促進(jìn)了教學(xué)模式的變革。微課以短小精悍的教學(xué)視頻為載體，教學(xué)內(nèi)容明確突出。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的傳播，讓內(nèi)容的分享更加簡(jiǎn)潔便利，加之微課視頻文件容量小，可以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)端觀看，從而讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，將微視頻教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相結(jié)合，還可以促進(jìn)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生獨(dú)立思考能力和自主性學(xué)習(xí)能力。這種新型的教學(xué)模式受到了師生青睞，隨著國(guó)外微課視頻教學(xué)思路的影響，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。

最早關(guān)于微課程概念的是60秒課程和1分鐘演講，分別由LeRoy A.McGrew 和 T.P.Kee提出。2008年，David Penrose 提出了微課程的概念，這也是目前我們廣泛應(yīng)用的微課程。在我國(guó)，最早提倡微課教學(xué)的老師是胡鐵生，隨后我國(guó)也掀起了微課教學(xué)的浪潮。隨著微課教學(xué)的有序推進(jìn)，微課作為一種有用的教育資源不僅逐漸被廣大師生所接受、認(rèn)可，同時(shí)也推動(dòng)了各大學(xué)校的教育教學(xué)改革。就當(dāng)前情況來(lái)看，我國(guó)微課教學(xué)研究仍然處在初級(jí)階段，其主要研究者為教育工作者、教師以及學(xué)者。在這些研究者的共同努力下，我國(guó)“微課熱”進(jìn)一步發(fā)展，有關(guān)部門工作人員組織開(kāi)展了一系列全國(guó)性或地方性的微課比賽。但是，由于我國(guó)微課的研究集中體現(xiàn)在理論層面上，主要從微課的基本概念、制作技術(shù)、使用價(jià)值、積極影響以及重要意義等角度進(jìn)行探討，而很少有專家對(duì)微課的應(yīng)用、開(kāi)發(fā)以及設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行實(shí)證研究。所以，有必要加大對(duì)微課的實(shí)踐應(yīng)用研究。

二、我國(guó)教學(xué)資源的不足

當(dāng)前，我國(guó)現(xiàn)有教學(xué)資源的利用效率較低，可用性也不高。究其緣由，主要有四個(gè)方面。首先，在建設(shè)資源時(shí)，主要的依靠和推動(dòng)力量來(lái)自政府的政策支持，在對(duì)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)的過(guò)程中，和實(shí)際教學(xué)需求、建設(shè)現(xiàn)狀聯(lián)系不緊密，以至于資源不具有較強(qiáng)的可用性，利用效率也較低；其次，由于開(kāi)發(fā)資源具有一定的難度，教師很少參與其中，往往是借助專業(yè)技術(shù)人員的力量，使資源開(kāi)發(fā)沒(méi)有充分考慮教學(xué)情況，從而降低了資源的可用性；再者，微課視頻主要展示師生上課情況，畫(huà)面清晰度較差，有較大噪聲，而且沒(méi)有充分突出教學(xué)內(nèi)容。最后，由于視頻文件的容量過(guò)大，無(wú)法有效滿足使用者的下載、上傳需求。

三、微課的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)

微課不僅可以有效吸引學(xué)生注意力，提高其學(xué)習(xí)積極性，也有助于學(xué)生充分理解、深刻記憶教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在微課的輔助下，學(xué)生能夠自由安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)提升其自主學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量也有較大幫助。為了充分發(fā)揮微課的積極作用，要做好有關(guān)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)工作。

通過(guò)分析上圖關(guān)于微課開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的流程，結(jié)合微課教學(xué)的思路（理論基礎(chǔ)―資源收集和設(shè)計(jì)―教學(xué)方案制作―教學(xué)應(yīng)用探索―教學(xué)總結(jié)―教學(xué)推廣），可以得出微課的教學(xué)方法主要包括以下幾個(gè)部分。

（一）收集和設(shè)計(jì)教學(xué)資源

通過(guò)集合軟件工程專業(yè)課程內(nèi)容制作教學(xué)資源包?？蓮摹稊?shù)據(jù)庫(kù)理論》或是《算法設(shè)計(jì)與分析》等教材中進(jìn)行教學(xué)資源的提煉，并結(jié)合微課設(shè)計(jì)原則，制作出相關(guān)的微課教學(xué)輔助資料。同時(shí)，在進(jìn)行微課制作時(shí)也要由此及彼，對(duì)微課的制作流程和原則等進(jìn)行概括總結(jié)。

（二）制作微課教學(xué)方案

要從軟件工程專業(yè)的教材內(nèi)容中選擇出適合的微課教學(xué)案例，將這些案例融入微課教學(xué)中，對(duì)微課教學(xué)的課前或課中引入進(jìn)行合理規(guī)劃，制作出符合教學(xué)主題的微課教學(xué)方案。

（三）微課教學(xué)的應(yīng)用探索

要對(duì)微課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行應(yīng)用探索和效果分析。通過(guò)對(duì)微課教學(xué)的引入方式的合理性以及有效性展開(kāi)分析，得出相關(guān)教學(xué)要點(diǎn)的微課教學(xué)的最佳方案。

（四）總結(jié)分析微課教學(xué)

要全面分析微課教學(xué)活動(dòng)，從微課教學(xué)的整個(gè)流程展開(kāi)分析總結(jié)，對(duì)微課教學(xué)實(shí)施進(jìn)行合理有效地總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)，促進(jìn)微課教學(xué)的不斷提升。

（五）推廣分享微課教學(xué)

通過(guò)軟件工程專業(yè)的微課教學(xué)實(shí)踐，要將微課教學(xué)的理念和應(yīng)用進(jìn)行推廣，促進(jìn)微課教學(xué)的全面應(yīng)用，通過(guò)交流與推廣促進(jìn)其他專業(yè)微課教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在軟件工程課堂中引入微課教學(xué)，有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)針對(duì)性學(xué)習(xí)的發(fā)展。同時(shí)也能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方式，擴(kuò)大了知識(shí)來(lái)源，打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，有利于提高教學(xué)效果。然而，也要全面認(rèn)識(shí)微課教學(xué)的不足。微課教學(xué)模式有利于改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，但不會(huì)取代課堂教學(xué)。通過(guò)結(jié)合微課教學(xué)與課堂教學(xué)模式，提升軟件工程教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升，才是實(shí)施課堂教學(xué)的最終目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張靜然.微課程之綜述[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2012（11）：19-21.

第2篇：網(wǎng)課教學(xué)總結(jié)范文

P鍵詞：多媒體；微課；教學(xué)環(huán)節(jié)

隨著信息技術(shù)的不斷普及，各種多媒體設(shè)備走進(jìn)校園。交互式電子白板、實(shí)物展臺(tái)走進(jìn)了課堂，數(shù)字廣播、網(wǎng)絡(luò)也都裝配到教室。教學(xué)形式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，出現(xiàn)了以多媒體課件、教學(xué)視頻為主要形式的課堂教學(xué)，有的老師把微課教學(xué)應(yīng)用到不同教學(xué)環(huán)節(jié)中，取得良好的教學(xué)效果。

一、微課及其特點(diǎn)

微課（或者叫微課程）的定義：指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容短小、集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。

微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

微課的主要特點(diǎn)

（一）教學(xué)時(shí)間短。根據(jù)中小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，微課的時(shí)長(zhǎng)通常為5―8分鐘左右，一般不超過(guò)10分鐘。

（二）教學(xué)內(nèi)容少。微課教學(xué)是集中解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)，或是組織教學(xué)中的某一教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教學(xué)活動(dòng)。相對(duì)于正課，教學(xué)內(nèi)容較少。

（三）資源容量小。微課視頻容量往往只有幾十兆，方便上傳下載，可以放到網(wǎng)上觀摩，下載到手機(jī)電腦上觀看。

（四）教學(xué)資源化、情景化。微課可以作為教學(xué)資源，應(yīng)用到課堂教學(xué)中會(huì)。用于設(shè)置直觀的教學(xué)情境、拓展課堂背景知識(shí)，演示實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新知識(shí)等教學(xué)過(guò)程。

二、微課的制作。微課的制作靈活多樣，我們可以把課件轉(zhuǎn)成微課視頻，也可以用錄屏軟件把講課過(guò)程錄制下來(lái)?；蛘哂脭?shù)碼相機(jī)或者手機(jī)，把教學(xué)過(guò)程拍攝下來(lái)，然后用視頻編輯軟件進(jìn)行整合加工。

三、微課教學(xué)在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用及效果。

在課程改革的大背景下，教學(xué)環(huán)節(jié)也發(fā)生著相應(yīng)的變化，出現(xiàn)了許多新型課例。多媒體環(huán)境下的微課教學(xué)應(yīng)用，也會(huì)因課程內(nèi)容的需要而發(fā)生相應(yīng)變化。作為教學(xué)目標(biāo)非常明確直接的教學(xué)方式，按照不同知識(shí)類型和學(xué)生特點(diǎn)，微課可以制作成教授類、演示類、啟發(fā)類、解題類、討論類、答疑類、實(shí)驗(yàn)類、活動(dòng)類等類別，放到一堂課中的一個(gè)環(huán)節(jié)或多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

（一）情境引入。情境引入，導(dǎo)入新課，是微課中應(yīng)用最多的教學(xué)環(huán)節(jié)。一個(gè)直觀生動(dòng)的微課視頻，可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)一開(kāi)始，就置身于具體的、生動(dòng)的，與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境之中，這樣更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如地理老師在講解《天氣和天氣預(yù)報(bào)》時(shí)，引入一段天氣預(yù)報(bào)的微視頻，就能起到很好的情境引入作用。還可以引入一個(gè)氣象小知識(shí)，例如《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》這節(jié)課可以引用“倒春寒”現(xiàn)象，先用微課展示：一年四季天氣變化最無(wú)常的就是春季，春寒料峭、善變的天氣――倒春寒。然后進(jìn)一步，讓學(xué)生了解一些常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象，拓展學(xué)生視野。

同樣，在其他學(xué)科中應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課的例子非常多。如物理課講到摩擦力時(shí)，可以制作成微課教學(xué)環(huán)節(jié)：通過(guò)展示一段冰壺比賽的視頻，并提出問(wèn)題，運(yùn)動(dòng)員為什么要在冰壺前進(jìn)的路線上不斷地用力刷冰？從而引入新課。此外也可以用復(fù)習(xí)舊知、引出新問(wèn)題等方式實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入。

（二）探究新課。利用微課形式，組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生反復(fù)觀看微課視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生解決微課中設(shè)置的問(wèn)題，歸納總結(jié)，解決問(wèn)題。一節(jié)設(shè)計(jì)合理的微課，往往可以起到承上啟下的作用。一方面可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，闡釋知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，另一方面引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力。

例如：光的反射定律可以設(shè)計(jì)成探究型微課。通過(guò)設(shè)計(jì)好的幾段視頻，學(xué)生就可以總結(jié)出光的反射定律。

（三）協(xié)作學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生之間的協(xié)作來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，利用微課的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其認(rèn)知主體的作用。首先教師要把學(xué)習(xí)任務(wù)布置清楚，設(shè)計(jì)合理的微課能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并提供足夠的學(xué)習(xí)資源，及與教學(xué)相關(guān)的背景知識(shí)。

例如講《集合的含義與表示》時(shí)，教師可提前錄好兩小節(jié)微課，一個(gè)是講述集合的含義，一個(gè)講解集合的表示。接著教師為《集合的含義與表示》編寫(xiě)學(xué)案，學(xué)案用相關(guān)問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生思考，由學(xué)生自己得出結(jié)論，教師再歸納總結(jié)。

（四）歸納總結(jié)。歸納總結(jié)是在學(xué)生完成階段性學(xué)習(xí)后，進(jìn)行的總結(jié)性教學(xué)環(huán)節(jié)。教師利用微課形式完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，注意課程內(nèi)容要簡(jiǎn)單扼要，突出要點(diǎn)?；钣梦⒄n總結(jié)知識(shí)，能起到提綱挈領(lǐng)的作用，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，可以強(qiáng)化學(xué)生記憶，使知識(shí)得以概括、深化。

（五）測(cè)試。作為測(cè)試環(huán)節(jié)，也可以很好地利用微課完成。

一方面可以用微課把測(cè)試相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效說(shuō)明，隨后教師就可以下發(fā)課堂練習(xí)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。例如：可以放一段圖文并茂的英文動(dòng)畫(huà)視頻，然后教師下發(fā)與視頻相關(guān)的課堂練習(xí)。如果在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用教學(xué)軟件完成測(cè)試，能即時(shí)反饋學(xué)生的成績(jī)，教師就可以及時(shí)指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

要注意的是，不是所有的教學(xué)環(huán)節(jié)適宜用微課形式。在教學(xué)過(guò)程中，由于微課教學(xué)形式已經(jīng)固化，當(dāng)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)新情況時(shí)，教師一定要靈活運(yùn)用，可以適時(shí)停止微課，加一些機(jī)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。

微課教學(xué)模式，是多媒體教學(xué)環(huán)境下針對(duì)性很強(qiáng)的輔助教學(xué)方式。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活運(yùn)用微課，對(duì)提高教學(xué)效果、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。作為信息時(shí)代的教師，應(yīng)嘗試在自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中加入微課教學(xué)，把信息技術(shù)應(yīng)用有效地整合到課堂教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：網(wǎng)課教學(xué)總結(jié)范文

摘 要：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CorelDraw課程作為各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用能力，使其將設(shè)計(jì)構(gòu)思通過(guò)計(jì)算機(jī)的形式表達(dá)出來(lái)。隨著慕課教學(xué)模式的不斷發(fā)展與推廣，在教學(xué)中積極利用慕課教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性具有十分有效的作用。本文分析了CorelDraw課程教學(xué)的現(xiàn)狀，研究了CorelDraw課程慕課教學(xué)體系，以期為CorelDraw課程的慕課教學(xué)改革提供可借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：慕課;CorelDraw;教學(xué)應(yīng)用

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教育模式作為改革傳統(tǒng)教育模式和提高教學(xué)效果的手段一直被寄予厚望，特別是近幾年慕課的出現(xiàn)，給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)新挑戰(zhàn)。這種新形式的在線教育，為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，以她的多樣化帶來(lái)教育改革的浪潮。利用慕課教學(xué)模式完善計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CorelDraw課程的教學(xué)體系具有十分重要作用，同時(shí)也是該課程的發(fā)展趨勢(shì)之一，對(duì)提高學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力具有十分積極的意義。因此，廣大教師應(yīng)重視慕課教學(xué)模式，從教學(xué)方法和互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行完善，以實(shí)現(xiàn)切實(shí)提高CorelDraw課程教學(xué)的質(zhì)量與效果。

1.慕課

慕課，英文縮寫(xiě)MOOCs，是一種大規(guī)模開(kāi)放在線課程。這種全新的教學(xué)模式由加拿大兩位學(xué)者在2008年提出。其中，翻轉(zhuǎn)課堂是慕課最突出的特點(diǎn)。慕課由短視頻、在線測(cè)驗(yàn)與作業(yè)和討論等組成，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。這種體驗(yàn)式、互動(dòng)式和開(kāi)放式的教學(xué)形式對(duì)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效開(kāi)展以及提高教學(xué)成效具有重要作用。慕課不同于傳統(tǒng)的電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、函授等遠(yuǎn)程教學(xué)，也不同于教學(xué)視頻網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課和基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)軟件，它有著系統(tǒng)的教學(xué)體系和課程結(jié)構(gòu)，包含著豐富的教學(xué)資源，融合了各種多媒體資料，能讓學(xué)生更加立體地掌握知識(shí)[1]。

2.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CorelDraw教學(xué)現(xiàn)狀

CorelDraw計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用教學(xué)是各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中的重要內(nèi)容，是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)學(xué)生需要掌握的重要設(shè)計(jì)軟件之一。通過(guò)利用CorelDraw軟件能夠幫助學(xué)生提高自身的創(chuàng)造能力和審美能力等，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作具有十分有效的輔助作用。傳統(tǒng)的CorelDraw軟件課程教學(xué)模式以教師為主體，主要是在課堂進(jìn)行案例的講授形式。雖然也會(huì)用到網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課教學(xué)但相對(duì)比較局限，特別是CorelDraw這樣一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作和應(yīng)用性的的課程，更應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力作為重中之重。把慕課模式應(yīng)用到CorelDraw課程中，能很好解決由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師無(wú)法將大量教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容全面深入地教授給學(xué)生，講授式的實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)效率較低的問(wèn)題。在這種情況下，借助慕課教學(xué)模式能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間、地點(diǎn)上受到的限制，學(xué)生可以通過(guò)觀摩教學(xué)視頻學(xué)量的教學(xué)資源，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，幫助學(xué)生提高應(yīng)用CorelDraw軟件的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

慕課CorelDraw教學(xué)模式與傳統(tǒng)CorelDraw教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和體現(xiàn)教育人性化，并為幫助學(xué)生解答疑惑提供了更多機(jī)會(huì)。此外，慕課CorelDraw教學(xué)模式建立了良好的交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下分享海量的優(yōu)秀作品資源，還可以上傳自己的作品，與他人進(jìn)行交流和討論，拓寬自己的知識(shí)視野，提高自身的視覺(jué)審美能力與自主學(xué)習(xí)能力。

3.CorelDraw慕課教學(xué)體系

CorelDraw慕課的教學(xué)體系主要是課前在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)、課中教學(xué)探究協(xié)作學(xué)習(xí)和課后反思總結(jié)三部分。

3.1課前自主學(xué)習(xí)

在慕課教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置科學(xué)、合理的課前教學(xué)視頻引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以及具體過(guò)程進(jìn)行預(yù)先了解和把握，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并把握基礎(chǔ)理論知識(shí)。CorelDraw慕課教學(xué)模式中最顯著的特征即培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在這一環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)遵循從易到難的原則，由基礎(chǔ)教學(xué)微視頻的講授逐漸過(guò)渡到CorelDraw軟件的實(shí)際操作應(yīng)用學(xué)習(xí)中，在CorelDraw課前自主學(xué)習(xí)方面主要由兩大部分構(gòu)成：

其一，針對(duì)CorelDraw課程各章節(jié)的教學(xué)微視頻，其來(lái)源主要包括教師錄制音頻視頻等教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及音像教材等。教師在短短幾分鐘內(nèi)講授課程內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)及重難點(diǎn)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，留出更多的課堂上課時(shí)間實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的一對(duì)一輔導(dǎo)，并讓學(xué)生相互討論交流，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。

其二，在觀看CorelDraw教學(xué)微視頻時(shí)，會(huì)設(shè)置在線測(cè)試與討論，只有學(xué)生回答了才能繼續(xù)看下面的視頻，以此促進(jìn)學(xué)生的參與性與學(xué)習(xí)的積極性。這種形式的教學(xué)旨在幫助學(xué)生保持注意力，深入了解CorelDraw軟件應(yīng)用過(guò)程，并且能夠在學(xué)習(xí)教學(xué)視頻后獨(dú)立完成相應(yīng)的作業(yè)，通過(guò)測(cè)試也可以鞏固已學(xué)的知識(shí)。而在線討論平臺(tái)不僅為學(xué)習(xí)交流營(yíng)造了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)作業(yè)及其他方面存在的疑惑進(jìn)行解答和指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生還可以隨時(shí)隨地進(jìn)行反饋總結(jié)，完善教學(xué)內(nèi)容。

3.2課堂共同探討，協(xié)作學(xué)習(xí)

慕課教學(xué)中課堂共同探討把傳統(tǒng)的灌輸式面授教學(xué)形式變成了師生間的共同探討與研究。這種互動(dòng)形式活躍課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的參與興趣，也讓師生間的交流更加順暢與便捷。教師通過(guò)與學(xué)生的討論交流，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而拓寬學(xué)生的專業(yè)視野并提高其專業(yè)技能。教學(xué)方式體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的核心教育理念，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從“被動(dòng)、依賴、統(tǒng)一、虛擬與認(rèn)同”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式向“主動(dòng)、獨(dú)立、獨(dú)特、體驗(yàn)與問(wèn)題”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變[2]。

3.3課后反思總結(jié)

CorelDraw軟件是各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必修課程之一，該課程與其他課程聯(lián)系緊密，該軟件能幫助學(xué)生完善設(shè)計(jì)效果，為完成后續(xù)課程設(shè)計(jì)作業(yè)提供有力支撐。傳統(tǒng)教學(xué)模式在課程結(jié)束后需要通過(guò)考試來(lái)取得學(xué)分，以此來(lái)考核學(xué)生CorelDraw掌握情況。如有的同學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，有的同學(xué)則成績(jī)一般，然而該課程已經(jīng)結(jié)束，教師是不太可能繼續(xù)為成績(jī)一般的學(xué)生做專門輔導(dǎo)，這樣會(huì)導(dǎo)致該部分學(xué)生在以后的課程實(shí)踐操作中不能順利進(jìn)行。而慕課教學(xué)模式很好的解決了這一問(wèn)題。課后學(xué)生任然可以在討論區(qū)與同學(xué)和老師進(jìn)行交流，即時(shí)反饋問(wèn)題，不斷進(jìn)步與提高。同時(shí)，慕課教學(xué)模式可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)，教師能客觀性、全面性的把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行反思。學(xué)生也可在該平臺(tái)上相互切磋，共享資源。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，利用網(wǎng)絡(luò)信息化的教學(xué)模式推進(jìn)CorelDraw課程教學(xué)改革應(yīng)突出學(xué)生的主體性地位，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極利用大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源充實(shí)自身的知識(shí)體系，并通過(guò)利用CorelDraw軟件提高自身的實(shí)際應(yīng)用能力。慕課教學(xué)模式的靈活性與多元化使計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)更加高效與簡(jiǎn)單，因此，作為教師要不斷提高自身信息化教學(xué)水平，以期在網(wǎng)絡(luò)中更好的展開(kāi)教與學(xué)。（作者單位：漢口學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

第4篇：網(wǎng)課教學(xué)總結(jié)范文

1參與專業(yè)教師的專業(yè)課開(kāi)課準(zhǔn)備

專業(yè)老師開(kāi)講一門新課程，不僅要先掌握該課程的主要內(nèi)容，而且還要了解該課程的發(fā)展趨勢(shì)以及該課程對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提高的作用，在做好這些準(zhǔn)備工作之后，才可擬定教學(xué)大綱，形成教學(xué)流程。要做好這些工作，教師需要瀏覽大量的信息，掌握國(guó)內(nèi)外同行對(duì)這門課程的教學(xué)與研究情況，首先就必須查閱相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)。

信息助教應(yīng)與專業(yè)教師聯(lián)合，介入到專業(yè)教師的信息調(diào)研過(guò)程，在和專業(yè)教師進(jìn)行溝通后，掌握該課程的專業(yè)實(shí)質(zhì)，選擇相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行文獻(xiàn)資源檢索，通讀相關(guān)的檢索結(jié)果形成不同的研究成果信息，遞交給專業(yè)教師。這樣一來(lái)，一方面減少了專業(yè)教師查閱相關(guān)信息的時(shí)間和勞苦，提升了專業(yè)教師的專業(yè)信息素養(yǎng)，使其可將信息助教的信息素養(yǎng)反映在教學(xué)中，相應(yīng)地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)；另一方面，信息助教通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研和與專業(yè)教師的溝通，能初步掌握該課程的專業(yè)內(nèi)容，在文檢課教學(xué)中結(jié)合專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

2參與專業(yè)教學(xué)中相關(guān)的信息素養(yǎng)內(nèi)容教學(xué)

專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，當(dāng)涉及一些信息檢索和文獻(xiàn)調(diào)研方面的內(nèi)容以及需要相關(guān)文獻(xiàn)資源建設(shè)方面的內(nèi)容時(shí)，可以選擇信息助教進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樾畔⒅逃辛饲捌趯I(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及先期進(jìn)行的文獻(xiàn)檢索與調(diào)研，在深刻理解專業(yè)課程教學(xué)實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行文檢課教學(xué)就能有的放矢、胸有成竹地進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生也能專心學(xué)習(xí)相關(guān)的檢索技能。

3參與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)實(shí)踐學(xué)習(xí)

許多教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)中非常重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，突出理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。因此教師進(jìn)行理論教學(xué)后，會(huì)布置一些相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)作業(yè)給學(xué)生，學(xué)生做好實(shí)踐工作后，就能加深對(duì)理論知識(shí)的了解。信息助教可以協(xié)助開(kāi)展文獻(xiàn)知識(shí)培訓(xùn)，協(xié)助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)信息調(diào)研、專業(yè)實(shí)踐工作的相關(guān)設(shè)計(jì)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，就能專心學(xué)習(xí)信息檢索知識(shí)。

4參與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)

學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)后，一般需要進(jìn)行相關(guān)的考試來(lái)結(jié)束該課程。有些教師的考試內(nèi)容是要求學(xué)生對(duì)一些專業(yè)內(nèi)容按照自己的思路進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)，學(xué)生如果沒(méi)有切實(shí)地投入到相關(guān)專業(yè)信息調(diào)研總結(jié)的過(guò)程中，或者沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索和閱讀，就很難保質(zhì)保量地完成作業(yè)。信息助教可以參與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)，掌握學(xué)生作業(yè)的實(shí)質(zhì)，在檢索相關(guān)專業(yè)信息的基礎(chǔ)上，為專業(yè)老師提供詳細(xì)的學(xué)生作業(yè)的檢測(cè)結(jié)果。這樣一來(lái)，能使專業(yè)老師實(shí)事求是地表?yè)P(yáng)那些刻苦學(xué)習(xí)和研究的學(xué)生，鞭策那些投機(jī)取巧的學(xué)生，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，專心致志地把課程學(xué)好。

5參與教師的課程總結(jié)

教師上完專業(yè)課之后，會(huì)結(jié)合學(xué)生的作業(yè)和成績(jī)以及自身的教學(xué)進(jìn)行課程的總結(jié)。信息助教可以以參與者的角度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在相關(guān)專業(yè)信息素養(yǎng)提高方面進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的結(jié)果和教師的結(jié)果進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以使教師的教學(xué)過(guò)程更有實(shí)效，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能學(xué)到專業(yè)知識(shí)，而且還能提高自身的檢索技能，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定的技能基礎(chǔ)。

6信息助教的總結(jié)

信息助教參與專業(yè)教學(xué)過(guò)程，一方面能不斷接受專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)素質(zhì)，為開(kāi)展學(xué)科館員信息服務(wù)奠定專業(yè)基礎(chǔ)；另一方面，能使文檢教學(xué)結(jié)合專業(yè)檢索進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變文檢課教學(xué)的惰性。

文檢課教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)

1文檢課教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)

有些文檢課教師的教學(xué)內(nèi)容、方式單一，多采用填鴨式教學(xué)，這樣一方面會(huì)造成學(xué)生的不適應(yīng)。有些學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容和方法效果不好，自己經(jīng)過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)就能掌握這些技能。另一方面，文檢課教師如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握一些先進(jìn)的檢索方法和技能，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文檢課教師的經(jīng)驗(yàn)，故步自封，教學(xué)內(nèi)容和方法一成不變，就會(huì)被時(shí)代所淘汰。

2汲取專業(yè)教師和學(xué)生的檢索經(jīng)驗(yàn)

一些專業(yè)教師和學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)及信息檢索分析過(guò)程中有一些好的檢索經(jīng)驗(yàn)，信息助教要認(rèn)真學(xué)習(xí)，汲取他們優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自身一些不足，在共同的學(xué)習(xí)過(guò)程中做好文檢課教學(xué)工作。

3文檢課教學(xué)和讀者需求的對(duì)接

信息助教的文檢課教學(xué)，一方面能使學(xué)生愉快地接受文檢教學(xué)；另一方面在回答學(xué)生咨詢時(shí)，也加強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)，改進(jìn)了教學(xué)方法。這種教師和學(xué)生之間教與學(xué)的對(duì)接，教師和信息助教的需求和交流，能使文檢課教學(xué)做到根據(jù)教師與學(xué)生的需求發(fā)展而發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

第5篇：網(wǎng)課教學(xué)總結(jié)范文

結(jié)合本人幾年的社會(huì)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有限的計(jì)算機(jī)水平，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法：

一、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)入新課

如何把枯燥無(wú)味的傳授知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)有趣的獲取新知，讓學(xué)生寓教于樂(lè)呢？利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)豐富的資源優(yōu)勢(shì)就能較好地解決該問(wèn)題。特別是新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)顯得尤為重要，它對(duì)學(xué)生是否全情投入，是否理解課文內(nèi)容、掌握所學(xué)知識(shí)，起著很大的作用。因此，我在新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)容量大、資源豐富，可從不同角度為不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供足夠的資源和多樣的呈現(xiàn)方式等優(yōu)點(diǎn)，或者創(chuàng)設(shè)情境，激趣；或者引起懸念，誘發(fā)動(dòng)機(jī)；或竟猜謎語(yǔ)引起興趣等等，既可以為導(dǎo)入新課、獲取新知做好鋪墊，又為理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。

如在《團(tuán)結(jié)和睦的中華民族大家庭》一課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)并制作了課件，以“中華民族大團(tuán)結(jié)歌舞場(chǎng)景”開(kāi)頭，通過(guò)一曲《愛(ài)我中華》，體現(xiàn)“五十六個(gè)民族，五十六朵花”各民族團(tuán)結(jié)愛(ài)中華的主題，同學(xué)們隨著優(yōu)美的旋律和畫(huà)面情緒高漲，翩翩起舞。接著畫(huà)面轉(zhuǎn)為十個(gè)不同民族的小朋友（動(dòng)畫(huà)），向?qū)W生提出“這十個(gè)小朋友分別來(lái)自哪個(gè)民族？”、“我國(guó)有多少民族？你知道哪些少數(shù)民族？”、“中華民族的含義是什么？”等問(wèn)題，為新課學(xué)習(xí)埋下伏筆。這樣，我通過(guò)計(jì)算機(jī)展現(xiàn)場(chǎng)景的形式導(dǎo)入新課，營(yíng)造氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)集中學(xué)生的注意力起到了很好的作用。此外，我們還可用設(shè)問(wèn)、猜謎語(yǔ)等方式方法來(lái)設(shè)計(jì)課件的開(kāi)頭，激起學(xué)生的情感和興趣。

2、利用網(wǎng)絡(luò)個(gè)別化的特征探知明理

在社會(huì)課教學(xué)中，探知明理是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的必要前提。教師要抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入分析，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，得出結(jié)論，形成認(rèn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。在教學(xué)中，應(yīng)該挖掘教材潛在的內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)模擬社會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其鏡，如見(jiàn)其人，如聞其聲，從而使學(xué)生進(jìn)入角色，喚起情感上的共鳴。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)我們的世界》一課時(shí)，制作了網(wǎng)頁(yè)課件，在世界地圖上各個(gè)國(guó)家版圖上都設(shè)置了一個(gè)熱點(diǎn)鏈接，學(xué)生只要單擊相應(yīng)的區(qū)域，就會(huì)打開(kāi)對(duì)應(yīng)的國(guó)家介紹。在首頁(yè)的搜索欄中，還可以對(duì)語(yǔ)言種類、著名山脈、相關(guān)國(guó)家等進(jìn)行查找，還設(shè)置了一些相關(guān)的鏈接，從而使學(xué)生能更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略內(nèi)含的知識(shí)和道理?？梢?jiàn)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，能誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和培養(yǎng)學(xué)生的探知能力。

同時(shí)，在運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師和學(xué)生可通過(guò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的操作來(lái)進(jìn)行信息交流。個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如有問(wèn)題可以在機(jī)上及時(shí)向教師提問(wèn)，教師可單獨(dú)對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，真正體現(xiàn)因材施教。個(gè)別學(xué)生如沒(méi)有按教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，教師還可以即刻鎖住鍵盤，以示提醒。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一個(gè)別化特征，對(duì)個(gè)別點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生探知明理可以起到很大的作用，它既有利于教師的管理和指導(dǎo)，又提高了教學(xué)過(guò)程中師生雙方的協(xié)調(diào)和溝通。

3、利用網(wǎng)絡(luò)交互性的功能深化導(dǎo)行

社會(huì)課教學(xué)效果的直接體現(xiàn)在于，學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)上，把在課本上學(xué)到的社會(huì)知識(shí)自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)社會(huì)的生存能力。因此，不斷提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的生存能力，是深化導(dǎo)行這一環(huán)節(jié)的重要任務(wù)，而利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)交互性的功能可達(dá)到事半功倍的效果。我在“深化導(dǎo)行”的教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師與生的交互、生與生的交互、人與機(jī)的交互，起到了很好的反饋信息和學(xué)習(xí)交流的作用，從而使教師更加迅速、準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)教材理解的程度，掌握學(xué)生是否能運(yùn)用所學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析，指導(dǎo)實(shí)踐。如《學(xué)習(xí)乘車和乘船》一課，我運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的手段進(jìn)行行為判斷，把“選擇乘車路線”、“乘車、乘船的注意點(diǎn)”、“做文明乘客”等練習(xí)題制成課件，讓學(xué)生用鍵盤打上“×”或“√”，或選擇規(guī)定的符號(hào)進(jìn)行練習(xí)。又如《團(tuán)結(jié)和睦的中華民族大家庭》一課，我在課件中設(shè)置了“中國(guó)政區(qū)圖”和十幾個(gè)主要少數(shù)民族的名稱，要求學(xué)生將這些民族的名稱用鼠標(biāo)拖到這些民族聚居的相應(yīng)地區(qū)；設(shè)置了四個(gè)漢族小朋友的頭像，要求學(xué)生把他們拖到三大流域和松遼平原；設(shè)置了藏、回、壯等五個(gè)小朋友頭像，要求學(xué)生把他們放在五個(gè)自治區(qū)的區(qū)域中。這樣，通過(guò)人機(jī)交互學(xué)習(xí)，既提高學(xué)生的練習(xí)興趣，掌握所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的生存能力。

4、利用網(wǎng)絡(luò)共享性的特點(diǎn)總結(jié)延伸

第6篇：網(wǎng)課教學(xué)總結(jié)范文

目前，我國(guó)正處于信息社會(huì)的不斷發(fā)展時(shí)期，各種創(chuàng)新型的教學(xué)模式不斷應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，并且取得了良好的教學(xué)效果。因此，本文簡(jiǎn)要介紹了微課教學(xué)模式在體育教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提出了微課教學(xué)模式下，促進(jìn)體育教學(xué)方法的改革策略。

【關(guān)鍵詞】

微課教學(xué)模式;體育課程;教學(xué)方法

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)科技迅猛發(fā)展的作用下，微課憑借其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)作用在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用，促進(jìn)了各科目教學(xué)方式、理念的改革與創(chuàng)新，為各科目的教學(xué)工作展開(kāi)了新的篇章。但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)模式目前多被運(yùn)用在語(yǔ)文、英語(yǔ)等常規(guī)科目上，而像籃球、體操等注重課外實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)動(dòng)科目卻很少注重多微課這種新型教學(xué)模式的運(yùn)用。為進(jìn)一步促進(jìn)體育教學(xué)改革的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率體育教學(xué)，有必要圍繞微課教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究和探討，促進(jìn)體育教學(xué)改革的實(shí)施。

一、微課教學(xué)模式在體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性

微課教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)在其他學(xué)科等相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行了應(yīng)用，并且取得了良好的教學(xué)效果。目前，我國(guó)的體育教學(xué)正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，必須要進(jìn)一步促進(jìn)體育教學(xué)的改革，才能夠提高其教學(xué)效果。因此，本文通過(guò)總結(jié)和論述，認(rèn)為微課教學(xué)模式應(yīng)用在體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自由。微課教學(xué)模式能夠通過(guò)短小的視頻將關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，而便攜式移動(dòng)設(shè)備的廣泛應(yīng)用，為微課教學(xué)模式的開(kāi)展提供了硬件支持。主要包括以下兩個(gè)方面的內(nèi)容:第一，教師可以將教學(xué)內(nèi)容錄制成微課的形式，然后上傳到一個(gè)集中的區(qū)域，學(xué)生下載微課的資源，通過(guò)便攜式移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行存儲(chǔ)和觀看，能夠更好地促進(jìn)微課教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用;第二，體育教學(xué)本身的知識(shí)比較適合應(yīng)用微課教學(xué)模式，可以將教學(xué)的內(nèi)容劃分為多個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，尤其是一些動(dòng)作的練習(xí)，需要教師給予良好的指導(dǎo)和示范，便攜式移動(dòng)設(shè)備對(duì)于圖像、聲音等多媒體播放方式的支持，更好地促進(jìn)了微課教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用。以上兩種應(yīng)用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的模式，都使得學(xué)生不再局限于某個(gè)時(shí)間某個(gè)地點(diǎn)，能夠給予學(xué)生更多的自由。

(二)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課教學(xué)模式能夠更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠在沒(méi)有教師的監(jiān)督下，也能夠通過(guò)自我激勵(lì)不斷地開(kāi)展體育教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。微課教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一，利用微課教學(xué)模式，能夠通過(guò)短視頻的方式，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以進(jìn)行示范性的動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)信心;第二，利用微課教學(xué)模式，能夠使得學(xué)生將注意力集中在較短的時(shí)間內(nèi)，不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且能夠更好地讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)度，能夠體現(xiàn)體育教學(xué)的個(gè)體化差異性特征。

(三)有助于體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生始終在教學(xué)中占據(jù)主體的地位。但是，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法往往忽略這一點(diǎn)。因此，可以利用微課教學(xué)模式更好地突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，主要優(yōu)勢(shì)有以下幾個(gè)方面:第一，利用微課教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，更好地進(jìn)行實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，不斷滿足學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐能力提高的需求，從而可以更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;第二，能夠鼓勵(lì)學(xué)生在微課教學(xué)模式下，更好地與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)題的解答，更好地尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而可以更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、微課教學(xué)模式下進(jìn)行體育教學(xué)方法改革的策略

根據(jù)分析和論述可知，目前微課教學(xué)模式在體育教學(xué)中應(yīng)用有著多種優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能夠?qū)w育教學(xué)方法的改革起到良好的促進(jìn)作用。為此，在微課教學(xué)模式下，更好地進(jìn)行體育教學(xué)方法的改革，可以參考以下幾個(gè)方面的策略。

(一)選擇合適的微課應(yīng)用方法。雖然微課教學(xué)模式作為一個(gè)整體，在促進(jìn)體育教學(xué)過(guò)程中起到了重要的作用。但是，為了更好地促進(jìn)體育教學(xué)方法的改革，需要選擇合適的微課應(yīng)用方法，為此可以參考以下幾個(gè)方面:第一，微課教學(xué)模式也有多種應(yīng)用方法，因此在應(yīng)用微課教學(xué)模式時(shí)，需要對(duì)學(xué)校的體育教學(xué)能力和教學(xué)資源進(jìn)行綜合性評(píng)估;同時(shí)，教師需要對(duì)微課教學(xué)模式下的各種教學(xué)方法特點(diǎn)及內(nèi)涵進(jìn)行深入了解，然后在開(kāi)展體育教學(xué)中選擇合適的應(yīng)用方法，更好地促進(jìn)體育教學(xué)方法的改革;第二，微課教學(xué)模式對(duì)于體育教學(xué)有著良好的促進(jìn)作用，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式也有著自身的優(yōu)勢(shì)，并不能完全利用微課教學(xué)模式替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。所以，在促進(jìn)體育教學(xué)方法改革的過(guò)程中，需要遵循實(shí)事求是的原則，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用微課教學(xué)方法。

(二)促進(jìn)課堂主體的學(xué)習(xí)。在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，主要有教師和學(xué)生兩類課堂主體，兩大主體是課堂中的重要參與者，對(duì)于體育教學(xué)效果有著重要的影響。所以，為了更好地利用微課教學(xué)模式促進(jìn)體育教學(xué)方法的改革，就需要不斷促進(jìn)主體的學(xué)習(xí)，為此可以做到以下幾點(diǎn):第一，教師需要在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，充分利用微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，選擇合適的體育教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行微課視頻的錄制。難以理解的課程可以通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行解決，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用微課教學(xué)模式進(jìn)行自主學(xué)習(xí);第二，教師在不斷促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也需要不斷提高自身的教學(xué)能力:一方面，教師需要更加了解微課教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容，從而能夠更加熟練地應(yīng)用該模式開(kāi)展體育教學(xué)，促進(jìn)體育教學(xué)方法的改革;另一方面，教師還需要對(duì)自身的教學(xué)能力進(jìn)行提高，能夠利用專業(yè)知識(shí)更好地解答學(xué)生的疑難問(wèn)題。

(三)建立微課的應(yīng)用平臺(tái)。為了更好地應(yīng)用微課教學(xué)模式，可以建立統(tǒng)一的微課應(yīng)用平臺(tái)，能夠?qū)⑽⒄n教學(xué)相關(guān)的資源進(jìn)行整合，防止微課視頻的重復(fù)錄制等問(wèn)題。建立微課的應(yīng)用平臺(tái)可以參考以下幾個(gè)方面:第一，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立信息共享的平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息社會(huì)的重要技術(shù)，人們可以利用這一技術(shù)獲取相關(guān)的資源。同樣，在利用微課教學(xué)模式開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將相關(guān)的微課視頻上傳到應(yīng)用平臺(tái)上，供學(xué)生進(jìn)行下載和學(xué)習(xí);第二，微課的應(yīng)用平臺(tái)需要進(jìn)行統(tǒng)一的維護(hù)和管理，一方面，防止體育教師之間重復(fù)錄制相似內(nèi)容的視頻，需要組織者和管理者對(duì)體育教師進(jìn)行合理地分工，每位教師負(fù)責(zé)錄制部分視頻，從而能夠減少教師的工作量;另一方面，雖然利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立相關(guān)的教學(xué)平臺(tái)，但是學(xué)生使用平臺(tái)還需要一段適應(yīng)時(shí)間，這一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生如果遇到問(wèn)題，可以向平臺(tái)的管理者和維護(hù)者進(jìn)行咨詢。相關(guān)的維護(hù)人員也可以將常見(jiàn)的問(wèn)題總結(jié)到平臺(tái)中供學(xué)生進(jìn)行查閱;第三，在建立微課應(yīng)用平臺(tái)的過(guò)程中，需要考慮到學(xué)生自身的特征，才能夠更加具有針對(duì)性地開(kāi)展微課教學(xué)模式，能夠更好地促進(jìn)體育教學(xué)方法的改革。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，微課作為互聯(lián)網(wǎng)+教育的一種新型的教學(xué)模式，無(wú)論是其產(chǎn)生還是發(fā)展都順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展潮流，是教育時(shí)代化的象征。要想促進(jìn)體育教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)，使體育教學(xué)能夠體現(xiàn)時(shí)代的特征，就必須將微課教學(xué)模式引入到體育教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)微課教學(xué)模式賦予體育教學(xué)新的時(shí)代特征。

作者：張訓(xùn) 單位：瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉紅梅，劉家黨．影響我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展的因素及對(duì)策分析［J］．鴨綠江，2016，11

［2］王光軍．《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》下的高校體育教學(xué)模式的研究［J］．當(dāng)代體育科技，2015，29

第7篇：網(wǎng)課教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:文獻(xiàn)檢索教學(xué);情報(bào)檢索教學(xué);信息素質(zhì)教育;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

一、引言

自上世紀(jì)八十年代國(guó)家教委下發(fā)要求各高校以圖書(shū)館為基地,在大學(xué)生中開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課的文件以來(lái),文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)歷了艱難的創(chuàng)業(yè)階段,成功地乘新技術(shù)革命之勢(shì),借信息素質(zhì)教育之變革,將文獻(xiàn)檢索教育更名為信息素質(zhì)教育。2008年12月16日在紀(jì)念中國(guó)科協(xié)成立50周年大會(huì)上的講話中指出:當(dāng)今世界,誰(shuí)掌握了先進(jìn)科技,誰(shuí)就掌握了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主動(dòng)權(quán),誰(shuí)就掌握了綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)。信息與能源和材料為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的三駕馬車,而利用信息技術(shù)獲取專業(yè)信息的能力則是現(xiàn)代社會(huì)的人們所必備的能力之一。各高校開(kāi)展的“文獻(xiàn)檢索與利用”課更是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng),提高學(xué)生信息利用能力的重要途徑。

二、 起因

實(shí)際上,關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文獻(xiàn)檢索教學(xué)已有不少的同仁發(fā)了文章,進(jìn)行了廣泛的討論,所謂仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。筆者長(zhǎng)期從事文獻(xiàn)檢索的教學(xué),在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行文獻(xiàn)檢索教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題,也進(jìn)行了一些思考。現(xiàn)就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與文獻(xiàn)檢索教學(xué)的一些矛盾或問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)以供同仁指教。

1教學(xué)不能統(tǒng)籌

按教育部的規(guī)定,文獻(xiàn)檢索教學(xué)必須使用各類文獻(xiàn)資料和檢索系統(tǒng),“最好以圖書(shū)館作基地來(lái)組織教學(xué)”。為此,“圖書(shū)館必須建立檢索實(shí)習(xí)室,充實(shí)檢索和參考工具書(shū)”。“為便于研究和組織教學(xué),圖書(shū)館可以成立《文獻(xiàn)檢索與利用》課教學(xué)組”。由于文獻(xiàn)檢索課的實(shí)踐性很強(qiáng),所以“講授和實(shí)習(xí)的課時(shí)比例大體上定為1:1”。對(duì)于本課程的研究和總結(jié),教育部則規(guī)定“由全國(guó)高校圖書(shū)館工作委員會(huì)負(fù)責(zé)這門課程的研究、總結(jié)與交流等工作”。以后教育部又陸續(xù)發(fā)文,就本課程的教學(xué)提出了改進(jìn)和發(fā)展的意見(jiàn),對(duì)本課程的教學(xué)基本要求作了統(tǒng)一規(guī)定,成立了全國(guó)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)指導(dǎo)小組。由于有了教育部的規(guī)定,各高校基本上都由圖書(shū)館來(lái)統(tǒng)籌安排文獻(xiàn)檢索課的教學(xué),并將此課列為指定選修課。受益于文獻(xiàn)檢索教育的學(xué)生得以在以后的學(xué)習(xí)和研究中得心應(yīng)手地檢索和利用各種文獻(xiàn),創(chuàng)新能力大幅度提高,信息素質(zhì)得以培養(yǎng)。但是,在有的高校,文獻(xiàn)檢索課則是圖書(shū)館、各專業(yè)學(xué)院(系)同時(shí)開(kāi)課,各上各的課,各用各自選用的教材,甚至出現(xiàn)同一個(gè)學(xué)生既選了圖書(shū)館的課又選了學(xué)院的課,其實(shí)兩門課是同一課程。甚至在本科生中開(kāi)課,而?？粕鷦t不開(kāi)課。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不盡如人意

目前的文獻(xiàn)檢索基本上是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué),從文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)知識(shí)到各數(shù)據(jù)庫(kù)的使用都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。筆者就文獻(xiàn)檢索課進(jìn)行了多次教學(xué)后的反饋調(diào)查,60%以上的學(xué)生反映文獻(xiàn)檢索課應(yīng)該在所有學(xué)生中推廣。但是網(wǎng)絡(luò)速度太慢,數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器出故障等嚴(yán)重影響了教學(xué)的進(jìn)行。比如:講如何利用館藏資源,可是圖書(shū)館的網(wǎng)站處于不能訪問(wèn)的狀態(tài);具體講某種數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索,數(shù)據(jù)庫(kù)的鏈接又出現(xiàn)問(wèn)題;由于病毒侵襲影響網(wǎng)絡(luò)利用、網(wǎng)絡(luò)鏈接影響各數(shù)據(jù)庫(kù)的利用、網(wǎng)絡(luò)帶寬影響網(wǎng)絡(luò)速度等等問(wèn)題,直接影響教學(xué)的效果。在考試時(shí)遇上其中一個(gè)問(wèn)題,考試就要中斷,不停地重新開(kāi)機(jī)、設(shè)置,找網(wǎng)絡(luò)管理人員現(xiàn)場(chǎng)解決。既浪費(fèi)時(shí)間又破壞了圖書(shū)館的形象。教學(xué)人員苦不堪言,學(xué)生怨聲載道,網(wǎng)絡(luò)管理人員忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

3學(xué)生選課結(jié)果不盡如人意

有的學(xué)校將文獻(xiàn)檢索課列為公共選修課,學(xué)生對(duì)此課沒(méi)有更深入的了解,僅憑學(xué)生對(duì)選修課的好惡來(lái)選擇。比如:開(kāi)課的時(shí)間要好(晚上或周未不好);課程要有趣味(如酒文化、影視欣賞);任課老師不要太嚴(yán)格,如某老師上課不點(diǎn)名;課要比較容易通過(guò),比如不要考試,只要課程結(jié)束時(shí)寫(xiě)篇總結(jié)式的文章即可。說(shuō)實(shí)話,文獻(xiàn)檢索課是一門比較枯燥無(wú)味的課,而且實(shí)習(xí)多。有的學(xué)生上課時(shí)抱怨實(shí)習(xí)題多了。有的學(xué)生說(shuō),我是在沒(méi)有課選的情況下,不得已而為之選學(xué)了文獻(xiàn)檢索。但是學(xué)了以后知道此課很有用處,有種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。

三、思考及對(duì)策

在當(dāng)前形勢(shì)下,文獻(xiàn)檢索課面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),同時(shí)也是一次趁勢(shì)發(fā)展的機(jī)遇。圖書(shū)館能否在學(xué)校的教學(xué)中占有一席之地,只有以文獻(xiàn)檢索課為突破口。

1改變領(lǐng)導(dǎo)特別是教學(xué)管理干部的觀念

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不可能有超強(qiáng)的信息意識(shí),要靠圖書(shū)館去灌輸。教學(xué)管理層干部的意識(shí)同樣要靠圖書(shū)館去敲邊鼓。對(duì)于文獻(xiàn)檢索課教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)籌規(guī)劃的要學(xué)校按教育部的規(guī)定執(zhí)行。無(wú)論是本科生還是高職學(xué)生,都應(yīng)選修文獻(xiàn)檢索課。由圖書(shū)館統(tǒng)籌安排本課程,如教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程、教材、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、統(tǒng)一備課等。至于是由圖書(shū)館獨(dú)自上課還是由院系專業(yè)教師上課,則由學(xué)校教學(xué)管理部門根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況(師資、檢索工具和檢索系統(tǒng)、實(shí)習(xí)場(chǎng)地)定奪。本著向?qū)W生負(fù)責(zé),向?qū)W校負(fù)責(zé)的態(tài)度,本課程一定要統(tǒng)籌規(guī)劃和安排。一定是圖書(shū)館專業(yè)人員為主,專業(yè)教師為輔的教學(xué)隊(duì)伍。圖書(shū)館專業(yè)與專業(yè)教師相結(jié)合的隊(duì)伍也是一種科學(xué)合理的模式。

圖書(shū)館開(kāi)課有其自然優(yōu)勢(shì):人員、資源、場(chǎng)地、技術(shù)等,為保證教學(xué)質(zhì)量提供了很好的條件。而院系則不然。首先,教師未經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)檢索的專業(yè)訓(xùn)練,其次沒(méi)有文獻(xiàn)檢索的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),第三沒(méi)有為學(xué)生提供更好的實(shí)習(xí)條件(傳統(tǒng)檢索更為突出)。

2在學(xué)生中加大宣傳文獻(xiàn)檢索課的力度,改革授課形式

由于學(xué)生不知道哪門選修課對(duì)他今后的工作和研究有用處,所以,圖書(shū)館要加大宣傳的力度。宣傳的面不僅僅是學(xué)生,還要擴(kuò)展到老師和管理人員。一是在新生中開(kāi)展利用圖書(shū)館的教育,讓學(xué)生了解學(xué)校圖書(shū)館與他的學(xué)業(yè)是緊密相連的。而且圖書(shū)館的資源是他們?nèi)≈槐M用之不絕的知識(shí)寶庫(kù)。要快速而準(zhǔn)確地找到自己需要的文獻(xiàn)信息,必須要掌握一種方法,能打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。這就是文獻(xiàn)檢索。二是任課教師要以形式多樣的教學(xué)吸引學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如:請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)演示檢索課題的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生正確使用各種檢索工具和檢索系統(tǒng)。提出問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論,活躍氣氛。形式可以是PPT和黑板相結(jié)合,師生開(kāi)展互動(dòng)。選擇學(xué)生喜歡的、感興趣的、現(xiàn)實(shí)感很強(qiáng)的實(shí)習(xí)題,也可根據(jù)學(xué)生自己所寫(xiě)的論文內(nèi)容和專業(yè)課教師提出的要求相結(jié)合。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中找到更多自己要找的文獻(xiàn),那是很愜意的!

3加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理,提高網(wǎng)絡(luò)建設(shè)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、資源這三者的關(guān)系應(yīng)該是道路、車和貨的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)就是高等級(jí)公路,圖書(shū)館就是路上跑的車,資源就是圖書(shū)館車?yán)镅b的貨。要想車既裝的貨多又跑得快,就必須先修路。網(wǎng)絡(luò)這條高速公路一定要通暢。要協(xié)調(diào)文獻(xiàn)檢索教學(xué)與上下左右的關(guān)系,必須運(yùn)用管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等知識(shí),才能教路亨通。

網(wǎng)絡(luò)帶寬要大。至于大到多少為宜,要根據(jù)學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)的水平和學(xué)校的財(cái)力來(lái)決定。全部辦公自動(dòng)化沒(méi)有一定的帶寬保證,那只有等挨罵了,用戶不滿意,領(lǐng)導(dǎo)不滿意,教學(xué)科研不滿意。

及時(shí)排殺網(wǎng)絡(luò)病毒。安裝防火墻、殺毒軟件、郵件過(guò)濾軟件等安全軟件。

經(jīng)常整理IP地址鏈接,防止有人亂配IP地址。

圖書(shū)館網(wǎng)站的管理要科學(xué)、專業(yè),圖書(shū)館要根據(jù)本館計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)的要求,設(shè)立相應(yīng)的管理部門,如系統(tǒng)部或技術(shù)部或數(shù)字部。要有專人管理,以保證圖書(shū)館管理系統(tǒng)24小時(shí)暢通。要將圖書(shū)館自動(dòng)管理系統(tǒng)的各個(gè)功能要素都充分利用起來(lái),為整個(gè)圖書(shū)館的業(yè)務(wù)服務(wù),而不僅僅是采編和流通。使讀者通過(guò)圖書(shū)館網(wǎng)站能快速而準(zhǔn)確地找到自己需要的文獻(xiàn)信息。只要讀者進(jìn)入圖書(shū)館網(wǎng)站就能得到他(她)需要的信息,這才是好的網(wǎng)站。比如:參考咨詢、虛擬參考咨詢、學(xué)科導(dǎo)航、網(wǎng)站導(dǎo)航、資源介紹和利用以及圖書(shū)館可提供的所有服務(wù)一目了然。這樣的網(wǎng)站讀者不愛(ài)死你才怪!

要加強(qiáng)對(duì)文獻(xiàn)檢索課教師的培訓(xùn)和教育。文獻(xiàn)檢索課的教師要相對(duì)穩(wěn)定,要參加相應(yīng)的學(xué)術(shù)研討會(huì),對(duì)于從事文獻(xiàn)檢索教學(xué)的專業(yè)人員,一是要參加國(guó)內(nèi)舉辦的文獻(xiàn)檢索教學(xué)培訓(xùn);二是現(xiàn)有的文獻(xiàn)檢索課教師要有較高的信息素養(yǎng),自覺(jué)吸收本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新知識(shí)、新內(nèi)容,不斷豐富和充實(shí)授課內(nèi)容;三是要與學(xué)校有關(guān)部門進(jìn)行有效的溝通(如教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)地、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題、圖書(shū)館管理系統(tǒng)等);四是要參與文獻(xiàn)檢索、情報(bào)查新咨詢等情報(bào)服務(wù)活動(dòng),為教學(xué)積累和提供充實(shí)的教學(xué)源泉。因?yàn)闆](méi)有情報(bào)實(shí)踐的教學(xué)就好比無(wú)本之木、無(wú)源之水。五是利用圖書(shū)館2.0開(kāi)展文獻(xiàn)檢索教學(xué)研究和討論,吸引更多的學(xué)生來(lái)選課,也讓各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視和支持文獻(xiàn)檢索課。

只有這樣,文獻(xiàn)檢索教學(xué)才能順利進(jìn)行,才會(huì)更上一層樓。

【參考文獻(xiàn)】

[1]在紀(jì)念中國(guó)科協(xié)成立50周年大會(huì)上的講話(全文)[DB/OL]。

[2]張懷濤等.印發(fā)《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)課的意見(jiàn)》的通知.(84)教高一字004號(hào)[M].文獻(xiàn)檢索課教學(xué)研究手冊(cè)(下冊(cè):成果綜錄).北京:1996年,海洋出版社.第1頁(yè)

[3]張懷濤等.印發(fā)《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》的通知.(85)教高一司字065號(hào)[M].文獻(xiàn)檢索課教學(xué)研究手冊(cè)(下冊(cè):成果綜錄).北京:1996年,海洋出版社.第3頁(yè).

第8篇：網(wǎng)課教學(xué)總結(jié)范文

【摘 要】為探討微課在護(hù)理專業(yè)微生物教學(xué)中的應(yīng)用及效果，采用隨機(jī)抽取護(hù)理專業(yè)兩個(gè)班為試驗(yàn)組，兩個(gè)班為對(duì)照組，試驗(yàn)組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，微課教學(xué)為輔；對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。比較兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作考核、期末考試成績(jī)，采用問(wèn)卷調(diào)查試驗(yàn)組學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的評(píng)價(jià)，并比較兩組學(xué)生對(duì)同一教師授課綜合評(píng)價(jià)的優(yōu)良率。實(shí)驗(yàn)操作考核成績(jī)兩組無(wú)差異性（P>0.05），期末考試成績(jī)實(shí)驗(yàn)組高于對(duì)照組（P<0.05），試驗(yàn)組學(xué)生對(duì)微課教學(xué)效果的滿意度較高，對(duì)教師授課評(píng)價(jià)的優(yōu)良率高于對(duì)照組（P<0.05）。護(hù)理專業(yè)微生物教學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法為主微課教學(xué)為輔可以有效提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 微課；護(hù)理專業(yè)；微生物教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）20-0055-02

微生物學(xué)是護(hù)理專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課，教師和學(xué)生普遍反映該門課程知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容分散、條理性不強(qiáng)，如何提高微生物教學(xué)效果是一項(xiàng)值得探索的課題。2008年，美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師David Penrose首次提出微課程（microlecture）這一概念，胡鐵生是國(guó)內(nèi)微課創(chuàng)始人，他率先在佛山市組織了微課大賽，2012年9月，“全國(guó)首屆中小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)用展演會(huì)”上，教育部劉利民副部長(zhǎng)指示，中小學(xué)搞微課，高校也要搞微課。教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心于2012年12月至2013年8月，舉辦首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽，2014年3月又啟動(dòng)第二屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽，由此一個(gè)席卷高等教育的全國(guó)性推廣普及微課程的活動(dòng)自此展開(kāi)?！拔⒄n”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。本研究在護(hù)理專業(yè)微生物教學(xué)中引入微課教學(xué)，取得了較好的效果。

一、對(duì)象與方法

1.對(duì)象。從2013級(jí)護(hù)理專業(yè)班級(jí)中隨機(jī)選擇4個(gè)班作為研究對(duì)象，其中兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組共123個(gè)學(xué)生，另兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生為對(duì)照組共122個(gè)學(xué)生，研究對(duì)象全部為女生，兩組學(xué)生在性別、年齡和入學(xué)成績(jī)方面，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

2.方法。試驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生由同一教師授課，材，理論和試驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)相同。兩組教學(xué)方式除微課內(nèi)容外，其余所用PPT內(nèi)容、教學(xué)方法相同，主要采用傳統(tǒng)講授、多媒體教學(xué)為主。

（1）試驗(yàn)組微課教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。根據(jù)微課的特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的重要性選擇微課教學(xué)內(nèi)容：如細(xì)菌形態(tài)與結(jié)構(gòu)、細(xì)菌生長(zhǎng)與繁殖、細(xì)菌消毒與滅菌、細(xì)菌接種與分離技術(shù)、革蘭氏染色、抗酸染色、結(jié)核分枝桿菌主要生物學(xué)性狀、破傷風(fēng)芽胞梭菌形態(tài)特征與致病性及預(yù)防、病毒的復(fù)制周期、乙肝病毒抗原與抗體檢測(cè)意義、艾滋病毒的致病性與防治等教學(xué)內(nèi)容預(yù)先制作成微課課件及相關(guān)微課資料（教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)測(cè)評(píng)、微教案及教學(xué)素材等）。

試驗(yàn)組教師上課時(shí)錄制好教師上課的微課視頻，建立微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，將微課視頻及相關(guān)資料上傳至世界大學(xué)城空間，設(shè)置權(quán)限允許實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生在線學(xué)習(xí)，要求學(xué)生完成相關(guān)測(cè)試題及在線學(xué)習(xí)時(shí)間，師生可隨時(shí)進(jìn)行交流和答疑。

（2）對(duì)照組教學(xué)方法。對(duì)照組采用傳統(tǒng)講授、多媒體教學(xué)為主，具體安排如下：課前3分鐘回顧上次課重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，隨后以PPT形式講解新課，并輔以提問(wèn)、討論等教學(xué)方法，最后總結(jié)本次課重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并布置課后作業(yè)。

3.評(píng)價(jià)方法。

主要包括：①實(shí)驗(yàn)操作考核成績(jī)、期末考試成績(jī)（期末考試試卷中微課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容成績(jī)占40%），兩組實(shí)行統(tǒng)一考核、考試，考核分和卷面分均為100分。②采用問(wèn)卷調(diào)查實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)微課教學(xué)效果評(píng)價(jià)。③學(xué)生對(duì)教師授課效果的綜合評(píng)價(jià)：課程結(jié)束后，向試驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)任課教師的教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，包括好、較好、一般、較差、差幾個(gè)選項(xiàng)，問(wèn)卷回收后計(jì)算優(yōu)良率（“好”加“較好”的百分比）。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。采用spss 13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入及統(tǒng)計(jì)分析，主要采用描述性統(tǒng)計(jì)分析、兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)及χ2檢驗(yàn)。

二、結(jié)果

1.兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作考核成績(jī)、期末考試成績(jī)比較（見(jiàn)表1）。

試驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作考核成績(jī)與對(duì)照組比較無(wú)顯著性差異（P>0.05），試驗(yàn)組學(xué)生期末考試成績(jī)高于對(duì)照組（P<0.05）。

2.試驗(yàn)組學(xué)生對(duì)微課教學(xué)效果評(píng)價(jià)（見(jiàn)表2）。

一共調(diào)查11項(xiàng)內(nèi)容，從表1可見(jiàn)微課教學(xué)在學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)性化學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容掌握、實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)新能力、延伸課堂教學(xué)及師生交流方面都非常有作用（均 P<0.05），但在系統(tǒng)知識(shí)掌握方面作用不大，認(rèn)為作用一般的學(xué)生占43.09%。

3.兩組學(xué)生對(duì)教師授課效果的綜合評(píng)價(jià)。試驗(yàn)組學(xué)生對(duì)教師授課效果的評(píng)價(jià)較高（優(yōu)良率為98.5%），高于對(duì)照組學(xué)生（優(yōu)良率為88.43%），有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

三、討論

現(xiàn)在傳統(tǒng)的講授法也不是狹義理解為只是教師講而學(xué)生聽(tīng)的一種教學(xué)方法，在講授法的基礎(chǔ)上教師都會(huì)進(jìn)行教學(xué)方法上的改革，比如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用舉例、病例、諧音、拋錨、情景、討論、歸納總結(jié)等多種教學(xué)方法，教學(xué)手段一般使用多媒體。講授法便于學(xué)生對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的理解，但學(xué)生課上課下參與度還是不夠，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也不高，相關(guān)知識(shí)也不扎實(shí)，對(duì)于一些需直觀表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)光靠講授領(lǐng)悟不透。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件素材、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋等輔教學(xué)資源。從調(diào)查中得知微課具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)性化學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)新能力、有利于重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容掌握、延伸課堂教學(xué)以及促進(jìn)師生交流互動(dòng)等作用。但微課教學(xué)也給教師提出了更高的要求，一是教師需加強(qiáng)對(duì)微課的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，微課不是傳統(tǒng)課的壓縮，是一種支持學(xué)生自主個(gè)性高效學(xué)習(xí)的微型在線網(wǎng)絡(luò)課程。二是教師需要精選微課內(nèi)容，重視教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略及教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施等核心環(huán)節(jié)，而不僅僅重視微課制作技術(shù)。三是教師除了重點(diǎn)建設(shè)好“微視頻”外，還要建設(shè)好微課教學(xué)平臺(tái)及微課教學(xué)資源庫(kù)。此外，微課也存在一定的不足，本次調(diào)查中也證實(shí)微課缺乏知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，不利于學(xué)生對(duì)系統(tǒng)掌握的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)中客.微課程[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2011,(17):14.

第9篇：網(wǎng)課教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校;心理健康教育;微課教學(xué)

信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為人們的生活帶來(lái)了巨大便利，與此同時(shí)學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也更加多樣化，這給傳統(tǒng)教學(xué)方式及學(xué)習(xí)資源傳播方式帶來(lái)了巨大沖擊。為適應(yīng)大環(huán)境的變化，突顯高職教學(xué)開(kāi)放的形態(tài)，需要在心理健康教育中引入并合理應(yīng)用微課這一教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生提供多元化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更樂(lè)于接受心理健康教育，從而為其心智健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、高職學(xué)生心理健康教育教學(xué)的目標(biāo)及現(xiàn)狀

(一)教學(xué)目標(biāo)。高職學(xué)生心理健康教育教學(xué)的主要目標(biāo)為:協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的心理品質(zhì)，使之養(yǎng)成積極向上、健康樂(lè)觀的精神狀態(tài);引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃未來(lái)，為學(xué)生的就業(yè)、生活及學(xué)習(xí)等方面的需求提供咨詢與指導(dǎo);幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀;提高學(xué)生的心理健康水平，增強(qiáng)其心理素質(zhì)，助推學(xué)生的全面發(fā)展。(二)教學(xué)現(xiàn)狀。現(xiàn)階段高職院校多在第一學(xué)年開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，為入學(xué)新生展開(kāi)教育。在教學(xué)中，教師依據(jù)心理健康教育的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材和其他相關(guān)資源來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)心理健康教育相應(yīng)內(nèi)容。因?yàn)樵诒姸嘣盒Ｖ羞@一課程都以公開(kāi)課形式存在，很多學(xué)生對(duì)該課程并不十分重視，對(duì)課程開(kāi)設(shè)的意義缺少了解，因此很多同學(xué)也并不感興趣。另外，在心理健康課程中，很多院校老師采取“理論教學(xué)”的灌輸式教育，單純借助簡(jiǎn)單實(shí)例、教材來(lái)講解課程內(nèi)容，這往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上經(jīng)?？梢?jiàn)學(xué)生走神、玩手機(jī)等情況。因此，高職心理健康教育課程急需探討一種新的、有趣的教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，不斷提高教學(xué)效果。

二、微課在高職學(xué)生心理健康教育教學(xué)中的作用

(一)打破傳統(tǒng)課堂的局限。傳統(tǒng)心理健康教育缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重視，這影響了教學(xué)效果的提高。在高職心理健康教育中引入微課的教學(xué)模式，便于教師結(jié)合某個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施專項(xiàng)教學(xué)，可將諸多精彩環(huán)節(jié)集中起來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并可讓學(xué)生學(xué)習(xí)期間保持注意力高度集中。另外，高職心理健康教育包含海量專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，這是難以借助短短的課堂時(shí)間而面面俱到的，通過(guò)微課教學(xué)，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)在課堂內(nèi)難以學(xué)習(xí)的知識(shí)，這可促使學(xué)生知識(shí)面進(jìn)一步拓寬，并可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。(二)為師生溝通搭建橋梁。作為公共課程，心理健康教育對(duì)于學(xué)生的強(qiáng)制性約束性較低，師生之間往往缺少良性而密切的溝通。借助微課教學(xué)模式，教師可順利展示知識(shí)重點(diǎn)，并可通過(guò)微課和學(xué)生增強(qiáng)互動(dòng)，使得師生之間的溝通更為順暢。如在講解與自信心有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，將在汶川地震中失去雙腿，在病床上跳舞的小男孩相關(guān)視頻剪輯后，以“微視頻”方式為學(xué)生播放，并詢問(wèn)大家:“小男孩是不是特別勇敢，特別自信?”學(xué)生們被小男孩的積極樂(lè)觀所感染，大聲回答說(shuō):“是的?！边@讓學(xué)生對(duì)自信心和勇敢均有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用微課教學(xué)，教師與學(xué)生之間形成良好互動(dòng)后，師生之間的感情可明顯增強(qiáng)，而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，也更愿意尋求教師的幫助，這對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展有重要意義。(三)幫助教師成長(zhǎng)。微課的引入可幫助提高教師的信息處理能力，使之通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)掌握制作微課的技巧;同時(shí)，微課展示功能使得教師對(duì)自身形象與知識(shí)點(diǎn)把握情況更為注意，而微課時(shí)間的限制讓教師在準(zhǔn)備資料時(shí)更加精心。長(zhǎng)此以往，教師的綜合能力會(huì)不斷提高。

三、微課在高職生心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用措施

(一)梳理知識(shí)點(diǎn)。在高職心理健康教學(xué)中運(yùn)用微課，教師應(yīng)先樹(shù)立教學(xué)任務(wù)的主要內(nèi)容，根據(jù)細(xì)致化原則合理選取知識(shí)點(diǎn)，盡量在十分鐘內(nèi)講授完教學(xué)任務(wù)。在選取知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師無(wú)需過(guò)度拘泥，可涵蓋理論概念、難點(diǎn)與重點(diǎn)問(wèn)題，將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作為一個(gè)微視頻，之后通過(guò)諸多知識(shí)點(diǎn)組成專題。(二)選取適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)微課教學(xué)。微課在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)有一段時(shí)間，且教師對(duì)于微課教學(xué)方法作出了總結(jié)與拓展。常規(guī)心理健康教學(xué)中，教師只需講授、演示、討論、問(wèn)答等，而在選取這些內(nèi)容時(shí)，教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生本身掌握的知識(shí)和認(rèn)識(shí)規(guī)律組織內(nèi)容，確保所選內(nèi)容適合通過(guò)微課方式展開(kāi)教學(xué)。如對(duì)于多變情感內(nèi)容展開(kāi)引導(dǎo)時(shí)，由于高職學(xué)生情感靈活多變，對(duì)于情感體驗(yàn)有模糊想象，故而在教學(xué)中，教師應(yīng)注意避免采取枯燥講解方式傳授理論知識(shí)，而是可以在微課中通過(guò)問(wèn)答形式來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)還可借助視頻植入方式來(lái)演示部分情感場(chǎng)面。在為學(xué)生講解愛(ài)情相關(guān)的心理知識(shí)時(shí)，可從“失戀”、“單戀”、“戀愛(ài)”等方面入手展開(kāi)微課教學(xué)，然后讓學(xué)生有個(gè)基礎(chǔ)性認(rèn)識(shí)，之后通過(guò)討論與講授幫助學(xué)生概括、總結(jié)相關(guān)情感內(nèi)容。(三)制定相應(yīng)的教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系。微課教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)是不同的，因此傳統(tǒng)課堂中所用心理健康教學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)于這一新興教學(xué)模式而言并不適用。微課教學(xué)對(duì)教學(xué)互動(dòng)、資源構(gòu)建等更為重視，因此高職院校應(yīng)從教學(xué)環(huán)境改善、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)互動(dòng)等不同角度來(lái)建立心理健康課程微課教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。(四)合理錄制微課視頻。微課視頻是展開(kāi)微課教學(xué)的基礎(chǔ)，常用錄制媒介為手機(jī)錄制、動(dòng)畫(huà)制作、PPT錄屏等。在錄制、編輯微課視頻時(shí)，需結(jié)合心理教學(xué)課題，盡可能實(shí)現(xiàn)錄制形式的多樣化。如教師可將相關(guān)內(nèi)容圖表制作為PPT課件，并自己根據(jù)PPT講解，對(duì)內(nèi)容加以錄制。錄制完成后，教師可借助視頻編輯的軟件及音頻編輯軟件等展開(kāi)后期處理。在編輯期間，教師只需掌握基本操作手法就可完成，而若想提高微課制作水平，教師可于課后參與到微課的教學(xué)培訓(xùn)之中，不斷提高自身教學(xué)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展與完善為微課教學(xué)模式的應(yīng)用創(chuàng)造了條件，在以后的教學(xué)中，高職院校的心理健康教育課程應(yīng)把握時(shí)機(jī)，積極引入微課教學(xué)模式并不斷更新、不斷完善，對(duì)微課教學(xué)的方案設(shè)計(jì)加以創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用微課來(lái)不斷提高這一門課程的教學(xué)效果，為大學(xué)生的心理健康提供更多保障。

【參考文獻(xiàn)】

［1］楊海，王曉曉．新媒體時(shí)代大學(xué)生心理健康教育工作探究［J］．學(xué)校黨建與思想教育，2015，12:82～83

［2］楊敏，黃小梅．構(gòu)建“微時(shí)代”背景下“95后”大學(xué)生心理健康教育APP［J］．亞太教育，2015，14:10～12

［3］袁曉嬌．我國(guó)大學(xué)生心理健康教育課堂教學(xué)的問(wèn)題與模式［J］．科教導(dǎo)刊，2015，4:167～168

［4］楊鈺．網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生心理健康教育的優(yōu)勢(shì)與策略［J］．現(xiàn)代交際，2015，4:143～144

［5］賈洪亮．構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育新模式［J］．河南科技，2015，23:7

［6］陸建蘭，李憲倫．網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)影響下的大學(xué)生心理健康教育課新模式探研［J］．學(xué)校黨建與思想教育，2015，1:69～71