高中美術(shù)專業(yè)生培養(yǎng)方案精選(九篇)
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第1篇：高中美術(shù)專業(yè)生培養(yǎng)方案范文
1. 平均英語水平差，喪失學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)熱情和主動性
高中美術(shù)班的英語成績長期都是不容樂觀的，中國應(yīng)試教育的壓力和來自家長的壓力，孩子們在選擇美術(shù)藝術(shù)生這條路的時候，往往是因為文化課的成績不是很好。普遍來講，這些學(xué)生的英語基礎(chǔ)是很薄弱的，主要表現(xiàn)在聽說讀寫譯等五個方面，而高中英語高考的范圍和內(nèi)容正是考察學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。對于英語這樣一門綜合性較強的學(xué)科，只要一個環(huán)節(jié)跟不上勢必會影響整體的學(xué)習(xí)進度，這就造成了學(xué)生們對英語產(chǎn)生了畏懼的心理，喪失了學(xué)習(xí)英語的自信和熱情。另外，相比于枯燥的文化課來講，他們選擇的美術(shù)專業(yè)更具吸引力，趣味性也更強，所以學(xué)生們都會將學(xué)習(xí)的重心放在專業(yè)課上，對于文化課的學(xué)習(xí)就是得過且過，沒有真正將心思花在文化課的學(xué)習(xí)上，普遍出現(xiàn)了“重專業(yè)，輕文化”的現(xiàn)象。除此之外，美術(shù)班的學(xué)生普遍自學(xué)的能力較差，自律性這一方面明顯不如其他普通班的學(xué)生。
2. 教材難度系數(shù)偏大，學(xué)生不易上手
目前我國的教育還不夠具體細分，高中藝術(shù)類的教材和普通全日制學(xué)生的學(xué)習(xí)教材沒有區(qū)別，這對于美術(shù)生來說本身就是一個障礙。雖然說文化課成績的比例是削減了，但是課本以大綱的考試任務(wù)如果沒有改變的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是為了應(yīng)付考試，很難調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。如果難度不降下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上很多都是在走彎路，效率并不高。
3. 教師沒有發(fā)揮積極的主動性，教學(xué)方式老套
教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生處于青春成長期，不想學(xué)習(xí)或是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒是經(jīng)常有的。這就需要教師在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何實現(xiàn)呢，下面就舉一些實際的例子。讓學(xué)生進行自由分組，每月給定一個主題，各小組圍繞著這個主題開始籌劃和準備繪畫展。在學(xué)校范圍內(nèi)積極推動活動的宣傳，同時還讓全校學(xué)生來做評委，每月挑選出最受歡迎的繪畫展主題。另外一個重要的問題就是教師的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，不能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，長期以往只會讓學(xué)生更加討厭上英語課。這種惡性循環(huán)自然就造成了美術(shù)班英語成績長期上不來。
二、教師應(yīng)采取的措施和應(yīng)對方案
1. 實行班級間按能力水平進行分組教學(xué)的策略
分組教學(xué)又被稱為分層教學(xué)。主要是教師根據(jù)學(xué)生們現(xiàn)在的知識，能力水平把學(xué)生們科學(xué)地分成幾個不同的小組，然后再根據(jù)學(xué)生的智力測驗情況和學(xué)習(xí)成績分成不同水平的班級，然后教師再根據(jù)不同班級的實際水平進行教學(xué)。小組內(nèi)以好帶差，團結(jié)協(xié)助，共同進步，形成一種良性循環(huán)。這些策略都是使得學(xué)生所在班級的成績水平基本上是相差不大的；這些策略就稱為班級間的能力分組。
2. 編寫適合美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的教材
我校是一所農(nóng)村中學(xué)，現(xiàn)在美術(shù)專業(yè)使用的英語教材主要是與其他普通專業(yè)的教材沒有區(qū)分，也沒有體現(xiàn)出美術(shù)、音樂等藝術(shù)專業(yè)的特殊性，因此，我們對美術(shù)專業(yè)的英語教材需要進行重新編寫，運用教導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生的積極性和參與性，體現(xiàn)“高效課堂”，使其更加適合這些專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3. 創(chuàng)新教學(xué)方式，堅決落實好教學(xué)目標
第2篇：高中美術(shù)專業(yè)生培養(yǎng)方案范文
【關(guān)鍵詞】特長培訓(xùn) 作畫程序 繪畫技法 形式美感 繪畫欣賞 有效學(xué)習(xí) 理解掌握
我校地處國家邊遠地區(qū)的農(nóng)村，屬于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，由于各種因素的制約，教學(xué)條件相對較差，教學(xué)成績并不理想，加上每年的初中畢業(yè)生，文化成績優(yōu)秀的已經(jīng)錄取了城里的重點高中，留在我校就讀高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績很是一般，甚至很差，要想考取普通的二本院校，難度是相當(dāng)大，可以講絕大部分學(xué)生是沒有希望。歷年來的普通高考學(xué)校幾乎沒有學(xué)生考取二本以上的本科。面對嚴俊的現(xiàn)實，學(xué)校調(diào)整了高中教學(xué)的方向和重點，大力發(fā)展體藝特長教學(xué)，使之成為學(xué)校重點的發(fā)展方向。要想提高考取率，走出低錄取的困境，就要在體藝方面投入足夠的重視。加大扶持體藝特長生培養(yǎng)的工作力量，把高中體藝特長生的培養(yǎng)列入學(xué)校高中教學(xué)的工作重點。
在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和學(xué)校的高度重視，以及體藝教師的辛苦努力下，近年來我校的體藝教學(xué)工作開展得比較順利，每年多多少少都有錄取體藝高校的學(xué)生。尤其是今年高考，我校共計有十四個學(xué)生考取省內(nèi)外體藝高校，其中錄取音樂的2人，美術(shù)的6人，體育的4人。舞蹈的2人，是我校建校二十多年來考取高校人數(shù)最多的一次，由此打開了高中美術(shù)教育成績的局面，取得了當(dāng)?shù)乩习傩杖罕姷暮迷u和信任，受到了上級領(lǐng)導(dǎo)的表揚。
作為從事高中美術(shù)特長教學(xué)工作的教師，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為明確教學(xué)目標是為更好的開展美術(shù)特長教學(xué)理清思路，提高教學(xué)質(zhì)量做好鋪墊。下面是我對高中美術(shù)特長教學(xué)目標的理解和探索。
高中美術(shù)特長教學(xué)工作是培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)特長的教學(xué)，是為高校培養(yǎng)美術(shù)后備人才的教學(xué)。所以，教學(xué)的目標要立足于學(xué)生的現(xiàn)況，通過美術(shù)教師專業(yè)性、針對性很強的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握基本的技法和作畫步驟。正確的作畫程序和方法是提高學(xué)生繪畫水平和順利完成畫作的保障，掌握正確的作畫方法和作畫程序也是力求避免學(xué)生作畫的隨意性和無目的性。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的作畫程序、步驟和方法，這是高中美術(shù)特長培訓(xùn)工作的一個目標。
高中美術(shù)特長培訓(xùn)工作的第二個目標是培養(yǎng)學(xué)生掌握熟練的繪畫技法，這也是繪畫課程的學(xué)習(xí)重點。所有繪畫作品都是通過一定技法來表現(xiàn)，是繪畫作品的形式美。如果不掌握一定的技法表現(xiàn)，那么畫出來的畫和沒有參加過繪畫專業(yè)學(xué)習(xí)的普通人畫的根本就沒有區(qū)別，不能體現(xiàn)出作品的形式美感，就沒有“畫味”。繪畫技法形式多樣、豐富多彩，比如，素描中形體結(jié)構(gòu)的塑造、明暗調(diào)子的塑造、立體空間的塑造、不同質(zhì)感物體的塑造、各種肌理效果的表現(xiàn)，速寫中不同線條技法的表現(xiàn)，色彩中不同筆觸技法的表現(xiàn)等等，都可以根據(jù)需要采用不同的多種技法，雖然技法的形式有多種多樣，但是在作畫的過程中，卻不可因此而迷惑，要根據(jù)所畫的對象選用恰當(dāng)?shù)募挤ê托问?，同時也根據(jù)個人的性格、個人的感受而形成個人的技法風(fēng)格，或嚴謹細膩、或粗獷灑脫。總之，目的就是要畫面形象生動，藝術(shù)感強。
高中美術(shù)特長教學(xué)工作的第三個目標，就是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫欣賞能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。教師除了在高中美術(shù)鑒賞課中向?qū)W生介紹各種美術(shù)鑒賞方法外，還要在美術(shù)特長培訓(xùn)課中具體對美術(shù)作品的各種形式美感進行細致的解說。一般來說，學(xué)生目前的美術(shù)鑒賞能力還十分有限，不可能深層次的鑒賞美術(shù)作品，但是對于較為簡單的素描圖像、人物速寫、色彩寫生的審美是必須的，也是可以接受的。前面提到的各種技法形式的表現(xiàn)，其最終的目的，是要體現(xiàn)出繪畫作品的形式美感，營造出繪畫作品的藝術(shù)效果。所以，教師在跟學(xué)生講解、演示各種技法時，不妨順便向?qū)W生解釋為什么要這么畫，這樣畫能使畫面產(chǎn)生什么樣的藝術(shù)效果。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握繪畫技法的同時，也提高了學(xué)生的欣賞能力和審美水平，使其在作畫的過程中，根據(jù)畫面的需要和自己的感受，結(jié)合自己所掌握的審美要求，積極主動的構(gòu)建和營造作品的藝術(shù)效果，進而促進學(xué)生繪畫能力的極大提高。
第3篇：高中美術(shù)專業(yè)生培養(yǎng)方案范文
專業(yè)教學(xué)與文化課教學(xué)的平衡是美術(shù)班成功的關(guān)鍵。平衡不是折中，更不是對抗，而是根據(jù)新課程要求和高考的變化，結(jié)合學(xué)生實際，動態(tài)把握平衡，使平衡方案合理化。高中美術(shù)班的專業(yè)教學(xué)屬基礎(chǔ)教學(xué)，基礎(chǔ)教學(xué)要求遵循造型藝術(shù)的基本規(guī)律，但作為高中教學(xué)，又不可避免地受制于高考，高校招生考試的內(nèi)容和招生方式的變化，一定程度上影響著我們的課程設(shè)置，因此，課程管理要與時俱進。根據(jù)現(xiàn)有條件，我校采用分合共存、藝文并舉的美術(shù)班教學(xué)模式。美術(shù)特色班相對獨立，由藝術(shù)處負責(zé)整體管理，以年級備課組為教學(xué)單位實施美術(shù)班教學(xué)。分合共存是指文化課合班上課，專業(yè)課一分為二，采用小班化教學(xué)。學(xué)校根據(jù)教師業(yè)務(wù)水平和能力進行優(yōu)化組合，合理調(diào)配師資，提升美術(shù)班教學(xué)的層次，拓展學(xué)生的發(fā)展空間。分合共存既節(jié)約教育成本，又能兼顧藝術(shù)教學(xué)規(guī)律。藝文并舉是指“兩條腿走路”，平衡文化課程和專業(yè)課程總量，并加強文化課程和專業(yè)課程的整合。專業(yè)教學(xué)和文化課教學(xué)的交點是人文思想，所以學(xué)校強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)科知識和社會發(fā)展三個方面的貫通，提出系列化過程性目標和體驗性目標，幫助學(xué)生在獲得知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)，并形成正確的價值觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。具體而言，我校采用的平衡方法如下：1.努力提高課堂教學(xué)有效性用自主協(xié)作探究的教學(xué)理念，盡量讓學(xué)生在課堂內(nèi)外發(fā)揮主體作用，自主探究，主動學(xué)習(xí)。2.文化課作業(yè)量盡可能減輕，做到精講精練多思適當(dāng)?shù)念}量訓(xùn)練是必須的，但美術(shù)班學(xué)生文化課學(xué)習(xí)時間總量較普通文化班學(xué)生少，針對性和有效性很重要。3.強化美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練意識美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練意識的培養(yǎng)重在時時處處事事，體現(xiàn)在一種整體的氛圍和合力之中。4.課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外結(jié)合為了提高學(xué)生的專業(yè)能力，學(xué)校堅持學(xué)生外出寫生實踐，有計劃組織優(yōu)秀學(xué)生去國外旅游修學(xué)，在活動和實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。5.以評價促發(fā)展美術(shù)班的學(xué)生要兼顧專業(yè)和文化學(xué)習(xí)，文化課學(xué)習(xí)不能簡單地以文化班學(xué)生的要求來衡量。在評價機制上采用“鼓勵為主，激勵自我完善”的策略，把階段性評價、分解目標評價和發(fā)展性評價結(jié)合起來，充分激發(fā)學(xué)生的正面情感因素，消除學(xué)生的消極情緒，讓學(xué)生放下包袱，輕裝前行。
（二）抓好專業(yè)教學(xué)管理工作，平衡常規(guī)管理與特色創(chuàng)新的關(guān)系
美術(shù)專業(yè)教學(xué)既要注重基礎(chǔ)教育的相對穩(wěn)定性、規(guī)范性和完整性，又要關(guān)注基礎(chǔ)教育向上銜接、導(dǎo)向未來的發(fā)展性、多樣性和開放性。平衡是化解矛盾、正確處理常規(guī)管理與特色創(chuàng)新的關(guān)系，能增強專業(yè)教學(xué)的有效性。我校美術(shù)班專業(yè)教學(xué)管理從以下四方面入手：1.構(gòu)建專業(yè)選修課程美術(shù)有明顯的視覺性、個體性、愉悅性等特點，美術(shù)專業(yè)教學(xué)要遵循藝術(shù)教育規(guī)律，構(gòu)建符合學(xué)生認知規(guī)律的課程，為學(xué)生專業(yè)發(fā)展提供平臺。選修課程是美術(shù)班美術(shù)專業(yè)教學(xué)的主渠道，選修課程教學(xué)要體現(xiàn)美術(shù)特點，重視學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主探究，鼓勵學(xué)生大膽嘗試。“嘗試錯誤”現(xiàn)象在美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中普遍存在，是美術(shù)專業(yè)技能形成和美術(shù)語言表達拓展的主要途徑，專業(yè)教學(xué)要突出嘗試過程，正視錯誤，把學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤進行有效利用。為了給學(xué)生搭建施展才華的舞臺，學(xué)校還定期組織各類現(xiàn)場寫生比賽，把課堂教學(xué)向課外延伸。2.規(guī)范教師學(xué)習(xí)制度專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵是教師，教師業(yè)務(wù)能力的提高可以提升教學(xué)質(zhì)量。為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，學(xué)校規(guī)范了教師學(xué)習(xí)制度，規(guī)定定期組織教師集中作畫，每年進行一次青年教師基本功比賽，每年舉辦一次教師畫展，每三年進行一次教師外出寫生活動（安排在高三）。為了開闊教師的視野，給教師創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，學(xué)校采用請進來、走出去的辦法，定期邀請專家來校舉辦學(xué)術(shù)講座，定期組織教師外出考察。3.濃厚校園藝術(shù)氛圍繪畫是看的藝術(shù)。為了給學(xué)生營造一個良好的藝術(shù)氛圍，學(xué)校制訂并實施系列展覽計劃，打造三個常規(guī)化系列展覽：（1）教學(xué)展，配合日常教學(xué)，主要在校內(nèi)舉辦，每個學(xué)期每個年段舉辦一次展覽，每年學(xué)校舉辦一次迎新畫展，外出寫生結(jié)束后舉辦風(fēng)景寫生作品展，每兩年舉辦一次師生畫展；（2）綜合展，以“七彩”為題，是學(xué)校向社會展示教學(xué)成果的載體；（3）邀請展，以“名家作品進校園”為題，有選擇地邀請藝術(shù)名家來校舉辦展覽。此外，學(xué)校還定期舉辦國際交流展，開闊師生的藝術(shù)視野。4.強化美術(shù)教研活動學(xué)校美術(shù)組是一個大組，有35位專業(yè)教師。由于知識結(jié)構(gòu)不同，個人經(jīng)歷不同，性格脾氣不同，每個教師都有各自的“口味”，這種個人口味把握得好會給教學(xué)帶來勃勃生機。每位教師都應(yīng)以個人的方式去理解世界、闡述世界，去開啟每個學(xué)生的心靈，把美術(shù)學(xué)科演繹得多姿多彩。從這個角度上看，個人的教學(xué)特色本身具有意義和審美價值。但是，一支龐大的隊伍，如果“你說你的，我教我的”，過分強調(diào)個人口味，忽視藝術(shù)的共性特征，缺少整體的教學(xué)導(dǎo)向，必然會造成教學(xué)的無序和混亂，各備課組間也難于銜接和過渡，教學(xué)質(zhì)量也就無法保障。對此，學(xué)校重視美術(shù)組的建設(shè)，強調(diào)教研的作用，通過教學(xué)研討、經(jīng)驗交流、集體備課、集體評卷，發(fā)現(xiàn)自己的短處，以他之長，補己之短，使教師的專業(yè)發(fā)展更有方向和目標。比如在集體批卷的過程中，教師各抒己見，交流審美眼光，在思維的碰撞中，好的東西會被大家吸收接納，而片面、偏激、過分個性化的眼光都會得到調(diào)整，進而形成學(xué)校美術(shù)專業(yè)的整體教學(xué)風(fēng)貌。
（三）抓好專業(yè)教師培養(yǎng)工作，平衡基本要求與個體發(fā)展的關(guān)系
學(xué)校的發(fā)展離不開教師，沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的進步。學(xué)校關(guān)注美術(shù)教師的培養(yǎng)，重視基本要求與個體發(fā)展的平衡。培養(yǎng)美術(shù)教師的工作重點主要放在以下四個方面：1.提高美術(shù)教師的專業(yè)技能專業(yè)教師，專業(yè)說話。美術(shù)教學(xué)有其鮮明的學(xué)科特點，技與藝共存，技是藝的前提，離開技術(shù)，藝術(shù)就會成為空中樓閣，所以教學(xué)基本功修煉是高中美術(shù)特色學(xué)校專業(yè)教師培訓(xùn)的重點。學(xué)校鼓勵教師積極參加各種比賽和展覽，既給予精神獎勵，也給予物質(zhì)獎勵，逐步使業(yè)務(wù)提高成為美術(shù)教師的內(nèi)需。2.提高美術(shù)教師的綜合素質(zhì)國畫大師潘天壽先生曾說“:畫事，須有天資、功力、學(xué)養(yǎng)、品德四者兼?zhèn)?，不可有高低先后?！彼囆g(shù)二字，“藝”在“術(shù)”先?！八嚒迸c“術(shù)”是相輔相成的，技術(shù)有學(xué)養(yǎng)支撐才有內(nèi)涵和高度。信息化時代，學(xué)生歡迎的是知識豐富、修養(yǎng)全面的“全能”型教師。3.提高美術(shù)教師的職業(yè)修養(yǎng)教師對學(xué)生的影響是潛移默化的。教師高尚的師德、優(yōu)雅的風(fēng)度、脫俗的氣質(zhì)、優(yōu)美的語言、整潔的衣著、端莊的外表、和諧的動作表情、工整瀟灑的板書、活潑開朗的性格以及謙遜寬容的態(tài)度，對學(xué)生的心靈有很大的影響。魅力指數(shù)越大，影響就越大，教師的魅力就是吸引學(xué)生注意力的能力，正所謂“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道”。學(xué)校千方百計搭建塑造教師個人魅力的平臺。4.提高美術(shù)教師的自我認同效能理念認為，教師管理的核心是發(fā)揮教師的自主性、主動性和創(chuàng)造性，教師管理的目的是提高教師的自我認同。美術(shù)專業(yè)教師的管理應(yīng)盡量“剛?cè)嵯酀薄坝赏饧?nèi)”。我們說，思想決定著行為。剛性管理往往只能管行為，柔性管理才能管思想。美術(shù)教師需要適度自由，這種“自由”，是專業(yè)發(fā)展的需要，沒有一定自己支配的時間和空間，就難有教師專業(yè)的發(fā)展。美術(shù)教師個性強，丟三落四的現(xiàn)象也較多，管理者要抓大放小，多用目標引導(dǎo)行為，少在過程上糾纏。
（四）抓好美術(shù)學(xué)生的德育工作，平衡個性發(fā)展與嚴謹校風(fēng)的關(guān)系
學(xué)生個性發(fā)展和嚴謹學(xué)風(fēng)培養(yǎng)的平衡，是美術(shù)班健康發(fā)展的保障。平衡是兩種力量的博弈，但不是相互對立。美術(shù)班學(xué)生個性強，想法多，規(guī)矩意識相對較弱，但這種特質(zhì)又是學(xué)習(xí)美術(shù)不可或缺的。美術(shù)是由若干個體構(gòu)成的，美術(shù)的魅力就在于“不一樣”。學(xué)科的特點要求給予美術(shù)班學(xué)生一定的自由度，因此，不能簡單地用管理文化班學(xué)生的方法來管理美術(shù)班學(xué)生。寬容但不縱容，寬嚴相濟，關(guān)鍵是一個度。教學(xué)就是育人，德育智育是一家。德育與智育雖然概念不同，但是水融，存在著目的上的相輔關(guān)系與內(nèi)容上的相融關(guān)系，你中有我，我中有你，決不是簡簡單單的兩者的拼合。學(xué)校要關(guān)心每一個學(xué)生的健康成長，尊重學(xué)生的人格，平等公正地對待每一個學(xué)生，做到關(guān)心愛護與嚴格要求相統(tǒng)一。育人是每一個教育工作者的職責(zé)，每一位教育工作者都要承擔(dān)教書與育人的雙重使命。美術(shù)教師在畫室管理上，要以培養(yǎng)畫室正氣為目的，以養(yǎng)成良好習(xí)慣為抓手，管教管導(dǎo)，努力做好學(xué)生的思想工作。
（五）抓好校園文化建設(shè)工作，平衡文化傳承與環(huán)境改善的關(guān)系
第4篇：高中美術(shù)專業(yè)生培養(yǎng)方案范文
關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué) 教學(xué) 人文性 課程設(shè)置 人文素質(zhì)
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.081
1 引言
教育的人文性就是在教學(xué)中要采取相應(yīng)的策略，體現(xiàn)人文精神，達到人與自然和諧統(tǒng)一的價值追求。美術(shù)是人文課程的核心之一，它凝聚著濃厚的人文精神，人的道德、情操、價值觀念、智慧、愿望等等，都可以通過美術(shù)語言體現(xiàn)出來。正因為如此，加強對高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的人文性研究，提高教學(xué)的人文性，提高學(xué)生的人文內(nèi)涵具有重要的現(xiàn)實意義。
2 文化與美術(shù)學(xué)的關(guān)系
從廣義上來看，文化是指人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造出的物質(zhì)財富和精神財富的總和，它能夠?qū)θ税l(fā)揮規(guī)范和教化作用。在文字還沒有出現(xiàn)的時候，藝術(shù)尤其是繪畫在人類文明的傳承中發(fā)揮著重要的作用。在我國，美術(shù)教育受西方美術(shù)教育的影響很大。就現(xiàn)代教育來看，美術(shù)教育的目的并不只是為了讓人們學(xué)會欣賞藝術(shù)，更重要的目的是，通過藝術(shù)教育讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟文化的內(nèi)涵和意義。在現(xiàn)代社會，人們對文化的認識逐漸變得淡薄。在學(xué)科分類當(dāng)中，將美術(shù)分為人文學(xué)科，在美術(shù)教學(xué)過程中，不僅重視美術(shù)基本知識的教學(xué)，還十分重視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅掌握美術(shù)的基本知識，還能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進學(xué)生人格和身心的健康全面發(fā)展。
3 美術(shù)學(xué)專業(yè)的人文性分析
文化不僅僅是一種人文社會現(xiàn)象，更蘊含著深厚的內(nèi)涵，通過文化，我們可以了解一個民族的思維方式和他們對整個世界的認識。對于美術(shù)教育來說，它深受文化發(fā)展的影響，并是傳播文化的重要陣地。也就是說，通過美術(shù)專業(yè)教育，學(xué)生能夠?qū)ξ幕懈由钊氲牧私猓玫娜谌氲轿幕蟓h(huán)境當(dāng)中。
3.1 學(xué)科中的文化選擇性
美術(shù)不僅是繪畫和藝術(shù)，它有著自身特殊的文化內(nèi)涵。通過美術(shù)，我們能夠了解古今中外的藝術(shù)變遷，知道不同民族的文化背景，并能夠知道藝術(shù)風(fēng)格變遷和文化背景之間存在的聯(lián)系。一般來說，美術(shù)形態(tài)的決定性因素是文化，但并不完全受制于文化，美術(shù)對文化有選擇作用，通過選擇，能夠豐富美術(shù)的內(nèi)涵。
3.2 學(xué)科中的內(nèi)容綜合性
美術(shù)學(xué)專業(yè)包含著多方面的內(nèi)容，不僅有藝術(shù)和繪畫，還包括歷史文化、大眾文化、民俗文化等內(nèi)容，這些內(nèi)容豐富了美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容，對美術(shù)教學(xué)也產(chǎn)生重要的影響。事實上，在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，都十分重視對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將其擺在核心位置。
4 美術(shù)學(xué)課程設(shè)置的人文性
為了增強教學(xué)的人文性，提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操，在高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，我們需要重視相關(guān)策略的運用，根據(jù)教學(xué)的實際情況和人才培養(yǎng)的目標，筆者認為可以從以下幾個方面的入手。
4.1 專業(yè)課程的組成
高校美術(shù)學(xué)課程主要由三個部分組成：專業(yè)知識、人文知識、技能傳授。其中，專業(yè)知識包括美術(shù)史、美術(shù)基礎(chǔ)知識、繪畫技法等等。學(xué)生通過對這些課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會基本的理論知識，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，并獲得相應(yīng)的情感體驗，從而獲得美感的熏陶。因而，課程的設(shè)置是十分關(guān)鍵的，只有科學(xué)合理的課程設(shè)置，才能夠進一步提高美術(shù)專業(yè)教學(xué)的人文性，提高學(xué)生的審美情操和人文素養(yǎng)。
4.2 課程設(shè)置的人文性
為了適應(yīng)知識結(jié)構(gòu)多元化的美術(shù)教育理念，教師素質(zhì)要相應(yīng)的提高，美術(shù)課程內(nèi)容設(shè)置也要變得多元化。為了適應(yīng)這種趨勢，美術(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置也相應(yīng)的進行了調(diào)整，目前主要包括《繪畫基礎(chǔ)》、《美術(shù)表現(xiàn)》、《美術(shù)史》、《設(shè)計基礎(chǔ)》、《美術(shù)教育實習(xí)》等課程。該課程方案是進行美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，具有自己的顯著特點，它將知識、技能、創(chuàng)造、藝術(shù)有機的結(jié)合起來，不僅能夠提高學(xué)生的造型能力、發(fā)展學(xué)生的美術(shù)才能，還能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力。此外，該課程方案內(nèi)容比較全面，要求學(xué)生掌握繪畫造型的方法和技能，還能夠拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。將理論學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新、藝術(shù)審美巧妙的結(jié)合起來，并注重與其它課程的滲透與結(jié)合。此外，美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生還需要選修歷史、語文、文學(xué)等人文性課程，這些課程的選擇和學(xué)習(xí)對他們具有重要的作用，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和理解美術(shù)的能力。
4.3 重視對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)
在現(xiàn)代教學(xué)理念當(dāng)中，不僅重視對學(xué)生基本知識的教學(xué)，還十分注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，將美術(shù)的教學(xué)和學(xué)習(xí)與生活、感情、文化連接起來，使得美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)，能夠與其它學(xué)科的教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識能力，還能夠啟發(fā)學(xué)生探究知識的能力。課程改革也要跟隨著文化發(fā)展的腳步，在學(xué)科教育工作中，要進一步重視人文教育，提高學(xué)生的審美情操，改善人們的生活質(zhì)量。
5 結(jié)束語
總而言之，人文性是美術(shù)學(xué)科的重要特點之一。在高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，我們需要高度重視人文性教學(xué)，從課程組成、課程設(shè)置、學(xué)生培養(yǎng)等方面積極采取相應(yīng)的策略，提高學(xué)生的人文內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美能力和審美情操，從而更好的實現(xiàn)高校美術(shù)學(xué)教學(xué)的目標。
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第5篇：高中美術(shù)專業(yè)生培養(yǎng)方案范文
關(guān)鍵詞：美術(shù)特長班 專業(yè)水平 藝術(shù)素養(yǎng)
在推進素質(zhì)教育改革、嘗試新的教育教學(xué)模式的今天，我校組建了美術(shù)特長班。自辦學(xué)以來，學(xué)生在文化、專業(yè)素質(zhì)方面都獲得了顯著的進步，高考成績在同類學(xué)校中名列前茅，受到家長和社會的一致好評。
高中美術(shù)特色教育，是素質(zhì)教育的一個重要部分。特色教育就是指在新課標的指引下因材施教，采用不同的教學(xué)方式，不同的評價標準，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美能力的宗旨，因此我們必須重新探究“教”與“學(xué)”的關(guān)系。近年來，我一直在做學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作和特長生的輔導(dǎo)工作。在結(jié)合歷屆高考教學(xué)實踐和對學(xué)生高考上線情況綜合分析的基礎(chǔ)上，我對特長班教學(xué)進行了以下總結(jié)和反思。
一、建立科學(xué)的教育體系，走多元化培養(yǎng)之路
在高中美術(shù)新課改的指引下，美術(shù)教育要與當(dāng)今時代、與社會生活緊密結(jié)合起來，充分利用多方面、多渠道的資源，加深對藝術(shù)社會價值的理解，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分運用多種現(xiàn)代先進的教學(xué)手段，增加學(xué)習(xí)的實際效能和社會價值，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與能力，使藝術(shù)教育能夠真正提高學(xué)生的個體素質(zhì)和全面能力。
我們要在基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在專修課堂上發(fā)展學(xué)生的特長，在課外活動輔導(dǎo)中促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高升學(xué)競爭力。在教學(xué)改革中，我們要實施“人人有特長”的培養(yǎng)策略，滿足不同個體的需要，實行分類分層教學(xué)；堅定“揚長避短，我有我才”的信念，鼓勵學(xué)生在某一方面有所優(yōu)、有所長，出類拔萃，帶動其他方面的長足發(fā)展。
二、堅持全面創(chuàng)新，切實改進美術(shù)高考教學(xué)的方法
在提高學(xué)生基本能力和綜合素質(zhì)的指導(dǎo)思想下，根據(jù)美術(shù)專業(yè)的特點和招生入學(xué)考試的相關(guān)要求，我們?yōu)楦咧忻佬g(shù)特長班的教學(xué)活動擬定了科學(xué)而嚴密的教學(xué)計劃。具體來說，有以下幾點。
1.幫助學(xué)生學(xué)會使用美術(shù)方式表達自己的思想，選擇有效的教學(xué)課題和教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)置涉及辦學(xué)的方向、培養(yǎng)目標、人才規(guī)格和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展等問題。目前，許多美術(shù)特色學(xué)校的課程設(shè)置都是為高考服務(wù)的，走入了誤區(qū)。我們認為，美術(shù)特長班的專業(yè)課程設(shè)置既要覆蓋美術(shù)高考必備的基礎(chǔ)課程，又要從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力方面實施素質(zhì)教育，要體現(xiàn)科學(xué)合理、目的層次分明，符合學(xué)生成長需求的可持續(xù)發(fā)展的要求。我根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)特點和當(dāng)前社會發(fā)展的需要，重新設(shè)計教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生的個體差異與潛能傾向，對學(xué)生進行分層分類教學(xué)，對每一個學(xué)生都認真負責(zé)，使每一個學(xué)生都得到進步，絕不實行“一刀切”的教學(xué)方法。我還對學(xué)生進行分類編班，分層教學(xué)，盡可能做到因材施教，收到了令學(xué)生和家長、學(xué)校都滿意的教學(xué)效果。
在課程內(nèi)容的安排上，我根據(jù)不同層次學(xué)生的認知水平和接受能力進行安排。在具體教學(xué)中，我先讓學(xué)生完成一定的課業(yè)量，初步衡量學(xué)生的美術(shù)欣賞和表現(xiàn)水平，然后對后進生進行單獨輔導(dǎo)。我還明確教學(xué)目標，做好教學(xué)質(zhì)量的分析與反思，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。我始終重視基礎(chǔ)教學(xué)，以靈活多樣的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并使之升華為持久的情感態(tài)度和生命狀態(tài)。
2.培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)文化的能力，促進學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。我反復(fù)研讀新課改的精神，認識到必須引導(dǎo)學(xué)生走進生活，深入生活，觀察思考并想象，在頭腦中積累豐富素材，才有可能進行再加工創(chuàng)造。我始終重視學(xué)生的個性特點與發(fā)展差異，給予學(xué)生合理有效的指導(dǎo)，使他們能更好地傳承美術(shù)文化。例如，我定期開展藝術(shù)講座，并帶領(lǐng)學(xué)生去博物館、美術(shù)館參觀學(xué)習(xí)，去風(fēng)景區(qū)寫生。此外，我還采取教師示范、同學(xué)講解、單獨輔導(dǎo)、集中評議等方法，運用現(xiàn)代化手段進行教學(xué)，使每位學(xué)生都積極參與到學(xué)校舉辦的各種各樣的美術(shù)活動中來，以此促使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。另外，我還鼓勵學(xué)生敢于動手、勤于實踐，讓他們學(xué)會熟練操作素描、色彩、寫生的技能，還引導(dǎo)他們配合圖案設(shè)計、文字表達、賞析創(chuàng)造等方法做一些綜合訓(xùn)練，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，努力使學(xué)生在基本功與創(chuàng)造力上都得到全面提高。
3.分析歷年來美術(shù)高考的特點，靈活制定教學(xué)計劃，堅持因材施教。在實際教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)業(yè)傾向及時對教學(xué)方法進行靈活調(diào)整。我緊密關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)和生成狀態(tài)，承認學(xué)生存在的個體差異，鼓勵學(xué)生個性自由發(fā)展，與學(xué)生一起創(chuàng)造輕松愉快、充滿藝術(shù)氛圍的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，我一直堅持做好學(xué)生的成長檔案記錄，嚴格進行課業(yè)考核與等級評定，但是我不以分數(shù)和升學(xué)作為唯一的考量標準，而采取一定的彈性標準，這樣才能比較客觀地了解學(xué)生的優(yōu)勢與劣勢所在，進而相應(yīng)地改進教學(xué)方法。
4.發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)和示范作用，善于挖掘每一位學(xué)生的長處和審美的表達方式。教師擔(dān)負著教書與育人兩重責(zé)任，任重而道遠，所以必須以身作則，以自己美好的人格魅力和精深的專業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，并真正從心里重視和愛護這每一個年輕的生命。教師還應(yīng)構(gòu)建有利于學(xué)生專業(yè)長遠發(fā)展的新型師生關(guān)系和教學(xué)方式，遵循循序漸進的學(xué)習(xí)規(guī)律，關(guān)注繪畫的多種元素，重視寫生和速寫以及綜合審美能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的觀察能力、分析能力及綜合能力，不斷提高學(xué)生的整體藝術(shù)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們用自己的獨特視覺、思維和想象，去發(fā)現(xiàn)事物的特點及美的因素，運用自己最擅長的表現(xiàn)方式表達對事物的審美感受和體驗，努力調(diào)動學(xué)生個體全方位的能力。我不斷嘗試發(fā)掘教材中一些有可能令學(xué)生感到“枯燥乏味”的內(nèi)容，創(chuàng)造性地采用學(xué)生感興趣的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求欲望。
我堅信，每位學(xué)生的身上都有獨特的閃光點，我注意發(fā)掘每個人的優(yōu)點，使他們在某一方面成為大家的榜樣，在班級里充分樹立和發(fā)揮榜樣的力量。學(xué)生在高中階段逐漸形成自己的人生觀、價值觀和人生目標，爭強好勝，在榜樣的激勵下，他們更容易見賢思齊、取長補短。而且這些“榜樣”也能充當(dāng)老師的得力助手，代替老師輔導(dǎo)需要幫助指導(dǎo)的同學(xué)，促使班集體形成你追我趕的學(xué)習(xí)熱潮。
此外，我還注意激發(fā)和調(diào)動學(xué)生積極的情感因素，定期舉辦學(xué)生作品展覽，給學(xué)生提供展示自己的機會與平臺，鼓勵各年級學(xué)生進行作品交流，自評互評，經(jīng)驗傳遞。這樣不僅能很好地活躍教學(xué)氣氛，使學(xué)生真切感受到自己的主體地位，還能使學(xué)生踴躍地分享成功的喜悅與經(jīng)驗。
綜上所述，在高中美術(shù)特長班的教學(xué)活動中，我們必須用發(fā)展的眼光看待培養(yǎng)特長生的一系列問題，多探索，多研究，一切從實際出發(fā)，不斷提高學(xué)生的認識水平、專業(yè)水平和藝術(shù)素養(yǎng)，這樣才能取得好成績。
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第6篇：高中美術(shù)專業(yè)生培養(yǎng)方案范文
[論文關(guān)鍵詞]高師美術(shù)教育 培養(yǎng)目標教師教育 教學(xué)過程
近年來，高師美術(shù)教育在“藝考熱”、擴招熱及火爆的藝術(shù)品市場推動下，其辦學(xué)模式發(fā)生了深刻變化。多數(shù)高師院校打破了單一培養(yǎng)教師的傳統(tǒng)，面向市場設(shè)置應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，形成一種辦學(xué)模式多元化的強勁態(tài)勢。同時，在基礎(chǔ)教育新課改和以數(shù)字化為特征的信息技術(shù)推動下，教師教育專業(yè)化、教學(xué)過程數(shù)字化兩種趨勢也十分明顯給高師美術(shù)教育帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。
一、培養(yǎng)目標趨于多元化
(一)設(shè)計藝術(shù)成為高師美術(shù)教育新的生長點
傳統(tǒng)上，我國美術(shù)教育大體延續(xù)著美術(shù)學(xué)院工藝美院和高師美術(shù)教育三大類型并存的格局。其中，美術(shù)學(xué)院設(shè)置國、油、版、雕、史論等傳統(tǒng)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)工作者和研究人員；工藝美院以實用設(shè)計門類劃分專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計人才；高師美術(shù)教育大體沿襲了美術(shù)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，以培養(yǎng)各級各類教師和教學(xué)研究人員為專業(yè)培養(yǎng)目標。但從上世紀80年代中期開始，這種格局開始發(fā)生變化。社會對純藝術(shù)類人才需求量不斷縮小，中小學(xué)美術(shù)教師在大中城市也漸趨飽和，而設(shè)計類實用型人才需求量逐年遞增。至90年代，設(shè)計類專業(yè)成了中國美術(shù)教育的熱點。全國各大美術(shù)院校都爭相開辦設(shè)計類專業(yè)，而高師美術(shù)院校也不甘落后，相繼增設(shè)了“平面設(shè)計”和“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”等專業(yè)。以教育部屬六所師范大學(xué)為例，華東師范大學(xué)設(shè)有綜合繪畫、美術(shù)教育和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計三大學(xué)科，并按“綜合繪畫和美術(shù)教育”、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”兩個方向招生；東北師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)教育、油畫、水彩畫、中國畫、雕塑、環(huán)境藝術(shù)與服裝藝術(shù)設(shè)計、裝潢藝術(shù)與電腦美術(shù)設(shè)計等7個系，其中只有美術(shù)教育系為師范類專業(yè)；陜西師范大學(xué)設(shè)油畫、國畫、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等四個系，并按照美術(shù)教育、繪畫、裝潢設(shè)計三個專業(yè)培養(yǎng)人才；北京師范大學(xué)下設(shè)美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計兩個專業(yè)，專門培養(yǎng)從事美術(shù)、書法、藝術(shù)設(shè)計教學(xué)、創(chuàng)作、研究等工作的高級人才；西南大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、繪畫及雕塑四個本科專業(yè)，只有美術(shù)學(xué)為師范類專業(yè)；華中師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計兩個本科專業(yè)，其中藝術(shù)設(shè)計為非師范類專業(yè)；華南師范大學(xué)現(xiàn)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)等三個本科專業(yè)，設(shè)有美術(shù)教育、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、新媒體藝術(shù)等系，多數(shù)為近年來新興的非師范類應(yīng)用型專業(yè)。
高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標的多元化不是一種孤立的現(xiàn)象，而是席卷全國的大學(xué)綜合化總趨勢的一部分。從高師美術(shù)教育的角度看，這種綜合化趨勢是從兩個層面展開的：一是美術(shù)教育的綜合化。在以往，美術(shù)學(xué)專業(yè)有師范類與非師范類之分在2005年教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》中，“師范類”被“教師教育”所代替。這不僅僅是名稱的變化，而是為培養(yǎng)主體多元化開辟了道路。當(dāng)前，不少藝術(shù)學(xué)院都開設(shè)美術(shù)學(xué)(教師教育)專業(yè)，其在師資、科研、教學(xué)基礎(chǔ)等方面的優(yōu)勢立刻顯現(xiàn)出來，并對師范院校的美術(shù)教育形成了強勁的挑戰(zhàn)。二是教師教育綜合化。近年來，綜合性大學(xué)舉辦教師教育已經(jīng)成為一種國際趨勢。1991年，在歐洲教師聯(lián)合會上，由歐共體12個成員國60位專家共同提出了“教師教育大學(xué)化”的口號，認為“大學(xué)應(yīng)該在教師培養(yǎng)和培訓(xùn)中扮演重要角色”。在我國，1999年第三次全國教育工作會議提出，要鼓勵綜合性高等學(xué)校和非師范類高等學(xué)校參與中小學(xué)教師的培養(yǎng)工作，在有條件的綜合高等學(xué)校中試辦教育學(xué)院。2003年11月，全國一百多所非師范類院校召開會議，共同《非師范院校積極參與教師教育的行動宣言》，明確指出：“中國教師教育已經(jīng)進入了一個從數(shù)量滿足向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變的歷史新時期。實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，鼓勵師范院校綜合化和綜合大學(xué)參與教師教育，是世界教師教育發(fā)展的共同趨勢，也是我國經(jīng)濟社會和教育發(fā)展的客觀要求?！睂嵺`證明，綜合性大學(xué)辦教師教育，能夠充分發(fā)揮其辦學(xué)經(jīng)費充足、硬件設(shè)施先進、學(xué)校認同感較好等優(yōu)勢，他們的畢業(yè)生后勁足、適應(yīng)性強，更加受到中小學(xué)校和同行的好評，這也成為高師院校實現(xiàn)培養(yǎng)目標多元化的原因之一。
(二)培養(yǎng)目標多元化推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
專業(yè)的多元化根源于人才需求的多樣化和學(xué)科專業(yè)的綜合化。但在現(xiàn)有的高師本科教學(xué)模式下，學(xué)科專業(yè)化和教師專業(yè)化二者間存在著不可協(xié)調(diào)的矛盾，因而促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新也是大勢所趨。主要途徑有：一是形成“大美術(shù)”的理念。今天，美術(shù)在人們的觀念中除了傳統(tǒng)的國畫、油畫、版畫、雕塑、水彩外，還有建筑設(shè)計、工業(yè)造型、服裝設(shè)計、家具設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、廣告設(shè)計、染織設(shè)計、裝潢藝術(shù)、多媒體網(wǎng)頁設(shè)計等等，在這些專業(yè)中還可以分出多個分支，它們都是美術(shù)的范疇。二是實行按院招生制度。當(dāng)前，多數(shù)高等師范院校都撤系建院，并實行按院招生制度。學(xué)生入學(xué)后不分專業(yè)，統(tǒng)一進行基礎(chǔ)教學(xué)，在充分了解各專業(yè)的具體情況及就業(yè)形勢之后，再由學(xué)生選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向。三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在不少高師院校，已經(jīng)開始試行彈性學(xué)制和靈活的人才培養(yǎng)模式。主要有：(1)“2+2”的小學(xué)師資、“3+1”的中學(xué)師資培養(yǎng)模式。小學(xué)師資前兩年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)公共課和主修專業(yè)，后兩年進行輔修專業(yè)和教育理論的學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐；中學(xué)師資前三年進行基礎(chǔ)公共課、主修課程和綜合課程的學(xué)習(xí)，最后一年學(xué)習(xí)教育理論并進行教學(xué)實踐。(2)輔修及雙專業(yè)、雙學(xué)位模式。許多高校都允許學(xué)有余力、并對教師工作感興趣的學(xué)生選擇輔修教育類課程，修讀雙專業(yè)并獲得雙學(xué)位，為其以后取得教師資格證打基礎(chǔ)。(3)“4+X”的教師教育模式。其中，實行“4+0”模式者，學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)；實行“4+2”模式者，學(xué)生本科畢業(yè)后再讀兩年碩士學(xué)位，培養(yǎng)目標是重點中學(xué)的骨干美術(shù)教師；實行“4+3”教師教育模式者，采取本碩連讀的辦法獲取碩士學(xué)位，學(xué)生畢業(yè)后可以到美術(shù)類高校擔(dān)任專業(yè)課教師。
二、教師教育趨于專業(yè)化
(一)“教師專業(yè)化”已經(jīng)從理論走向現(xiàn)實
我國傳統(tǒng)的美術(shù)教育注重技能訓(xùn)練，因而培養(yǎng)出來的學(xué)生其職業(yè)意識更傾向于是一個畫家而非美術(shù)教師。這種狀況隨著教師地位的提高，尤其是隨著“教師專業(yè)化”理論的提出而有所改變。教師專業(yè)化理論最早是由社會學(xué)家卡爾·桑德斯(CarrSaunders，A．M．)于1933年提出來的。1986年，卡耐基公司和霍姆斯小組相繼發(fā)表的《國家為21世紀準備教師》兩份報告，指出公共教育質(zhì)量只有當(dāng)學(xué)校教育發(fā)展為一門成熟的“專業(yè)”時才能得到改善。在我國，1993年頒布的《教師法》明確提出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員?！?000年，《職業(yè)分類大典》也將教師歸人“專業(yè)技術(shù)人員”。從2001年4月1日起，國家首次全面開展教師資格認定工作。這些都從法律和制度層面奠定了教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。教師專業(yè)化是針對其知識結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)性不突出，以至于產(chǎn)生較大的職業(yè)可替代性提出來的，意在提高教師社會地位、職業(yè)地位和專業(yè)地位。盡管與“畫家”的名頭相比，美術(shù)教師的專業(yè)化程度仍比較低。但隨著教師專業(yè)化程度的逐步加深，美術(shù)教育必將成為一種不可替代的職業(yè)而獲得普遍的尊重。
(二)促進專業(yè)發(fā)展是高師美術(shù)教育的義務(wù)
在我國，高師美術(shù)教育從本質(zhì)上看仍屬于職業(yè)教育，其課體系基本上是參照美術(shù)學(xué)院繪畫專業(yè)設(shè)置的，教師專業(yè)化程度很低。為此，我國高師美術(shù)教育從三個層面來提高未來教師的專業(yè)化程度。一是加強專業(yè)課教學(xué)。教育部于2005年頒布的《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》明確指出，美術(shù)學(xué)(教師教育)專業(yè)培養(yǎng)的是“具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會美術(shù)教育工作者”。根據(jù)這一目標，《課程方案》從思想政治和職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能以及身心素質(zhì)等方面提出了五條規(guī)格要求并從課程體系中辟出一個專門領(lǐng)域——“美術(shù)教育理論與實踐”，其中“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論”與“美術(shù)教育實習(xí)”為必修課，“中國美術(shù)教育史”、“教學(xué)多媒體設(shè)計與制作”、“外國美術(shù)教育史”、“教育研究方法與論文寫作”為選修課，其目的就在于體現(xiàn)課程的師范性。二是增強人文內(nèi)涵。多年來，我國的高師美術(shù)專業(yè)一直以培養(yǎng)畫家、雕塑家和設(shè)計師為取向，注重專業(yè)技能課訓(xùn)練，忽視美術(shù)史論課學(xué)習(xí)，這種知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)新課改的要求。新頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》明確指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。”《普通高中美術(shù)課程標準》也指出：“普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征?！边@在美術(shù)課程觀上是一個重大突破。在新課程方案中，美術(shù)欣賞課被放在突出位置。它不僅需要教師對美術(shù)實踐有親身體會，更需要教師具備全面的文化素養(yǎng)，因而需要在美學(xué)、美術(shù)理論、藝術(shù)概論、中外美術(shù)史乃至文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文學(xué)科有較全面而深入的了解和掌握，還應(yīng)在教育學(xué)、心理學(xué)等方面有一定的修養(yǎng)，成為一個具有人文精神和人文素養(yǎng)的人。三是要注重實踐能力的提高。一般說來，教師的知識可分成兩類，即“理論性知識”和“實踐性知識”。其中實踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在教師的工作中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，高師美術(shù)《課程方案》中的實踐性課程達20—22周之多，其中包括社會實踐(軍訓(xùn)、社會調(diào)查、就業(yè)指導(dǎo)、勞動等)、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文答辯、藝術(shù)實踐、藝術(shù)考察等，這些都有利于推動學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。
三、教學(xué)過程趨于數(shù)字化
(一)數(shù)字化改變了人們關(guān)于美術(shù)的感知方式
一般認為，美術(shù)是一種造型藝術(shù)或視覺藝術(shù)，它運用一定的物質(zhì)材料如紙、布、木板、粘土、大理石、塑料等，通過造型手段創(chuàng)造出具有一定空間和審美價值的視覺藝術(shù)形象。但是，隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，人們關(guān)于美術(shù)作品的感知方式越來越技術(shù)化了。上世紀90年代后，數(shù)字化的印刷、攝影技術(shù)高度成熟，大幅廣告、精美照片、時尚雜志、網(wǎng)絡(luò)世界、數(shù)碼影像等，凡是能夠吸引眼球的功能都被商家廣為采用，以致導(dǎo)致人們普遍的審美疲勞。而關(guān)于美術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典手法，也被數(shù)字化時代顛覆了。以前，從設(shè)計到完成一幅作品需要花費很長時間，而且對手繪技術(shù)要求很高?，F(xiàn)在，人們用電腦進行美術(shù)創(chuàng)作，擺脫了鉛筆紙張、直尺圓規(guī)、顏料調(diào)色盒等繪畫工具限制。即使是一個沒有受過專業(yè)美術(shù)訓(xùn)練的人，只要使用Photshop等普通繪圖軟件，也可以制作出令人滿意的圖片來。不僅如此，數(shù)字時代還促生了以美術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，尤其是廣播、電視、動漫、環(huán)境、設(shè)計、廣告等新興產(chǎn)業(yè)的迅速成長，對高校美術(shù)教育形成了強大的拉動。為適應(yīng)這一需求，許多高師類院校都開設(shè)了基于信息技術(shù)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。比較典型的有；動漫設(shè)計與制作專業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視等媒體的制作崗位上從事三維動畫創(chuàng)意及制作等方面的專業(yè)技能型人才；圖形圖像制作專業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視、廣告、新傳媒等媒體的制作崗位上從事后期合成、電腦剪輯、特效制作以及影視作品技術(shù)處理的專業(yè)技能型人才；游戲動畫設(shè)計專業(yè)，主要培養(yǎng)能夠在游戲制作領(lǐng)域勝任原型設(shè)計、模型制作、紋理制作、動畫調(diào)試等崗位的工作，并進行創(chuàng)作和理論研究的技能型人才，等等。這些人才的知識與技能結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)美術(shù)人才相比有很大的區(qū)別，他們所從事的美術(shù)活動很難以傳統(tǒng)的美術(shù)概念來界定與歸類，但往往又有著廣闊的發(fā)展前景，因而也引領(lǐng)高師美術(shù)教育不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標。
第7篇：高中美術(shù)專業(yè)生培養(yǎng)方案范文
關(guān)鍵詞 美術(shù) 教師專業(yè) 途經(jīng) 調(diào)研
中圖分類號：G451文獻標志碼：A
Development Ways and Countermeasures to Promote Specialization
of Primary and Secondary School Art Teachers
――Survey on the Status of Primary and Secondary
School Art Teachers in Four Countries in Longnan
LIANG Surui
(Art Department, Gansu Longnan Teachers' College, Longnan, Gansu 742500)
AbstractBased on the new curriculum reform, new curriculum standards for teacher professional development requirements, for teachers to develop teacher training programs scientificlly, further promote the pace of educational development in this area has great significance.
Key wordsart; teacher professional; way; research
1 教師專業(yè)化的內(nèi)涵
教師專業(yè)化是指教師在專業(yè)上具有自己特殊的專業(yè)要求和專業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度?；竞x是：
（1）教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求。（2）國家有教師教育的專門機構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施。（3）國家有對教師資格和教師教育機構(gòu)的認定制度和管理制度。（4）教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。
2 美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展方面存在的問題
2010年，我們按照市教育局的統(tǒng)一部署，開展了我市普通中、小學(xué)實施新課程情況調(diào)研和城市中小學(xué)藝術(shù)師資隊伍建設(shè)情況調(diào)研。
2.1 我市普通中、小學(xué)新課程美術(shù)學(xué)科實施情況調(diào)研
（1）基本情況：2010年7月11日至8月27日，以武都、成縣、徽縣、康縣等一區(qū)三縣為調(diào)研樣本地區(qū)，每一地區(qū)以市級示范高中、城市普通高中、農(nóng)村普通中小學(xué)三所不同層次的學(xué)校為樣本校，采取聽匯報、座談、聽課、問卷、實地考察等方式，對中小學(xué)新課程美術(shù)學(xué)科的實驗情況進行了調(diào)研。調(diào)查中，聽取了四個區(qū)、縣教育局主管副局長對本縣、區(qū)中小學(xué)新課程實驗情況的匯報；與各縣教育局相關(guān)人員、校長代表、教研員座談交流；聽樣本校美術(shù)課40節(jié)；回收教師問卷120份；與美術(shù)教師代表進行座談交流26次，參與教師150余人。
（2）新變化、新成績。教師觀念，角色發(fā)生了明顯變化，專業(yè)水平不斷提高；中小學(xué)美術(shù)教師隊伍較為穩(wěn)定，數(shù)量上基本能滿足教學(xué)需求；參與培訓(xùn)情況良好；校本教研活動開展活躍；美術(shù)課堂上發(fā)生了可喜變化。
（3）存在的主要問題：未按國家課程計劃開設(shè)美術(shù)課；美術(shù)學(xué)科教師數(shù)量不足，分布不均；美術(shù)教學(xué)課開設(shè)圖有虛名，列在課表上，部分學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有待提高；教學(xué)資源嚴重缺乏；美術(shù)教育教學(xué)經(jīng)費投入不足，場地、設(shè)施、設(shè)備不能滿足教學(xué)需求；美術(shù)教師待遇較低。
2.2 縣域中小學(xué)藝術(shù)師資隊伍建設(shè)情況
（1）地域差異性較大，發(fā)展不均衡。城市優(yōu)于農(nóng)村，縣鎮(zhèn)地域優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)。（2）各學(xué)段教師配備不合理。普通高、初中美術(shù)教師數(shù)量基本達標，在局部甚至富余，而義務(wù)教育階段美術(shù)教師非常缺乏，義務(wù)教育階段美術(shù)課的開設(shè)流于形式。（3）美術(shù)教師專職化、專業(yè)化程度不高。在一些普通中、小學(xué)，部分美術(shù)教師擔(dān)任行政、和非專業(yè)課的情況較為普遍，課程教學(xué)處于閑置或半閑置狀態(tài)。在廣大農(nóng)村學(xué)校，美術(shù)教師往往都是由非學(xué)科或特長教師以及學(xué)校行政人員兼任。
3 促進中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑與對策
（1）爭取每年能舉辦“全市中小學(xué)美術(shù)教師繪畫、書法作品展覽，搭建教師展示藝術(shù)才華的平臺。美術(shù)，作為一門技能性、經(jīng)驗性課程，具有很強的實踐性。作為一名美術(shù)教師，其自身的專業(yè)理論知識和動手實踐能力的高低，很大程度上取決于教學(xué)效果。因此，在重大節(jié)慶或每年舉辦（下轉(zhuǎn)第209頁）（上接第168頁）全市中小學(xué)美術(shù)教師繪畫、書法作品展覽，其目的：一是增強教師自身的專業(yè)意識，提高專業(yè)水平；二是促進教師間的相互學(xué)習(xí)與交流；同時，也是全市中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展水平的一次大檢閱。
（2）舉辦全市中小學(xué)美術(shù)教學(xué)競賽暨現(xiàn)場觀摩研討活動，提高教師的課堂教學(xué)能力。在新課程學(xué)科教學(xué)研究不斷走向深入之際，為了給廣大教師搭建學(xué)習(xí)、展示、交流的平臺，每年定期舉辦了全市中小學(xué)美術(shù)教學(xué)競賽暨現(xiàn)場觀摩、研討活動。激勵廣大教師的積極參與和競爭意識，通過教學(xué)競賽活動，以提高廣大教師的教學(xué)能力。具體實施中，在教學(xué)內(nèi)容上，在充分理解新課標和吃透教材的基礎(chǔ)上，能靈活處理教材，注重學(xué)生的可接受性和實效性；創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)計中心話題，組織討論交流等，使學(xué)生全方位、多角度、平等自主地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，注重學(xué)生的個性表達。
（3）開展課題研究和論文評比，搭建科研創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展能力的平臺。定期開展一年一次的以“課堂教學(xué)的有效性”為主題教學(xué)論文評比，旨在提高美術(shù)教師的教學(xué)科研水平。應(yīng)當(dāng)引起高度重視的是：有一部分教師平時不開展教學(xué)研討，更談不上科學(xué)研究。只有到評職稱時，才想起要寫篇論文，其質(zhì)量可想而知。近幾年，我市雖有多篇論文、作品在全國獲獎，在國家級權(quán)威雜志上發(fā)表，可縱、橫相比，仍有差距。應(yīng)鼓勵、并嘉獎高水平、高質(zhì)量作品問世，為繁榮隴南經(jīng)濟社會，使隴南走向全國而努力。
（4）鼓勵具有地域特色的《美術(shù)》教材豐富教學(xué)內(nèi)容。今年由隴南師專承擔(dān)的“隴南萬名教師培訓(xùn)”中，由張永權(quán)等主編的《教學(xué)簡筆畫》在培訓(xùn)期間，經(jīng)廣泛使用在培訓(xùn)學(xué)員中得到極高的評價，收到良好的效果。
（5）以課題項目抓科研。諸如：《新課程理念下的義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)評價研究》，如何促進教師發(fā)展，促進學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)發(fā)展進行評價作為主要研究內(nèi)容。成果包括《美術(shù)課堂教學(xué)評價方案與操作辦法》（包括具體的評價指標）、《學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)綜合測評方案》、《中小學(xué)美術(shù)教師發(fā)展性評價指標》、《美術(shù)作業(yè)評價方式與操作細則》等幾大方面。有的已在報刊雜志上發(fā)表；有的成果在省級教研活動上作交流，與大家共享；一部分研究成果已轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，正式被所在縣區(qū)教研信息網(wǎng)采用并廣泛推廣試用。一批教師的教學(xué)科研能力正逐步提高，一批“研究型”的教師正在逐步形成。
（6）加強中小學(xué)新課程教師培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的教學(xué)能力和水平。按照隴南市教育局的統(tǒng)一部署，于2010年9月份在隴南師專舉辦了全市“萬名教師首期培訓(xùn)班。培訓(xùn)內(nèi)容：包括：課程解讀，教材分析、教法研究、課例觀摩與點評、同備一堂課。本次培訓(xùn)在內(nèi)容上更注重課例分析與學(xué)法研究；注重解決課堂教學(xué)層面的實際問題；在形式上更注重全員參與，加強了互動與交流研討的環(huán)節(jié)，加強了當(dāng)堂消化與課后作業(yè)，而且分學(xué)科進行，既保證了培訓(xùn)面，又保證了培訓(xùn)質(zhì)量，
（7）適當(dāng)控制美術(shù)專業(yè)教師的合理流動。在當(dāng)今人力資源既缺乏又寶貴的時代，珍惜人才，發(fā)揮人才的最大優(yōu)勢，促進教育事業(yè)的繁榮與昌盛是永恒的主題。但不能把一些學(xué)有所長，學(xué)有潛力的專業(yè)教師因?qū)W校人員富裕而安排到行政、后勤等部門而造成資源浪費，且在社會上形成不良影響。
總之，教育大業(yè)，功在當(dāng)代，利在千秋。珍惜人才，尊重人才，發(fā)揮人才的最大潛力，就是體現(xiàn)“人才培養(yǎng)靠教師”。只有充分調(diào)動各學(xué)科教師們的積極性、主動性，給他們搭建不斷成才、不斷成長的平臺，讓他們學(xué)有所為，學(xué)有所成，學(xué)有所用，才能使人才培養(yǎng)層出不窮。
參考文獻
