多媒體技術課程設計精選(九篇)

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第1篇：多媒體技術課程設計范文

關鍵詞：多媒體；教學；藝術設計

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）12-0261-02

在計算機圖形圖像技術飛速發(fā)展的今天，藝術設計對計算機的依賴越來越明顯，以計算機為平臺的多媒體表現(xiàn)藝術，受到越來越多的廣泛重視，多媒體藝術設計在多媒體技術的教學中成為一個熱點，用計算機實現(xiàn)藝術與美的創(chuàng)造，是現(xiàn)代科技術的發(fā)展的必然產(chǎn)物也是人們在信息時代的新的追求，在多媒體技術及應用教學中應當引導學生關注的核心內(nèi)容。

一、多媒體技術及應用課程教學中的反思

（一）從平面設計的歷史看藝術設計發(fā)展

在計算機沒出現(xiàn)的時代，設計幾乎完全是用手工完成的，有時也會借助簡單機械，直尺、圓規(guī)等。好的作品一般都凝聚了設計者的制作技能和設計藝術兩個方面的勞動，繪畫作品就是典型的例子。現(xiàn)代技術條件下的繪畫擴展到了平面設計，一般理解為通過印刷生產(chǎn)的設計產(chǎn)品對象卻可以稱為平面設計，它是手工繪制和攝影結合產(chǎn)生設計稿，制版印刷。計算機圖形圖像技術和印刷技術革命，又使平面設計完全由計算機及相關軟件完成，利用計算機強大的處理能力，整合多個技術環(huán)節(jié)與藝術設計環(huán)節(jié)的工作。

（二）多媒體設計中的技術的誤區(qū)

技術同時，對平面設計的初學者來說，會只看到技術在作品產(chǎn)生中的巨大作用，而忽視了藝術設計的作用，許多學習計算機的平面設計的人，沉溺于技術的誤區(qū)，忽視了藝術的設計的重要性，多媒體技術被錯誤地看做是計算機的一個分支，而不是一門藝術，學生是按照技術的要求，去完成圖文聲像等多種媒體的整合的工作，作品成了技術產(chǎn)物，藝術感染力不強，作品沒有生命，如同一個呆板的機器的拼裝。只有將學生帶入藝術設計帶入殿堂，才會實現(xiàn)多媒體作品的形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，從內(nèi)涵上提高作品的質(zhì)量。

（三）現(xiàn)代計算機技術與藝術結合

如同計算機硬件是基礎是物質(zhì)條件，軟件是靈魂一樣，我們可以認為，多媒體作品的靈魂是藝術性的，而基礎是技術性。在現(xiàn)實的教學中，現(xiàn)實可見的東西往往會受到人們的關注，教師為了實現(xiàn)“可視的”教學效果，會傾向于展示技術性的東西，而不會關注藝術性的東西。學生也不自覺地學習可見的“真本領”，而忽視看不見的“內(nèi)功”。圍繞多媒體作品開發(fā)與制作而展開的多媒體教學，二者缺一不可，只關注技術，使課程變?yōu)橐环N操作課，只關注藝術，又回到傳統(tǒng)的設計課模式，要把兩者結合起來才會使多媒體技術及應用這門課呈現(xiàn)強大活力，呈現(xiàn)出技術與藝術結體的本來面目。

二、課程教學內(nèi)容的優(yōu)化

（一） 內(nèi)容取舍要會做“減法”

計算機是現(xiàn)代科學技術的結晶，計算機從誕生之日起，就以超出任何學科的驚人的發(fā)展速度不斷涌現(xiàn)新的成果，向各個學科領域滲透也使各個行業(yè)都產(chǎn)生了革命性進步。計算機學科不僅有前沿的理論性，而且具有實用性與可操作性，而作為一般性的行業(yè)人才，在日常工作與學習中，用到的計算機知識十分具體而且并不復雜，可操作性很強，如何將計算機技術與學科領域傳統(tǒng)優(yōu)勢相結合，是計算機應用的關鍵性課題。對于以此為目標的應用性計算機教學，以此為突破點，優(yōu)化教學內(nèi)容，防止人們把使用計算機應用與計算機學科理論混為一談，防止從本本出發(fā)，忽視應用的計算機教學。在課程教學內(nèi)容上，對計算機的原理、軟件技術、算法等基礎理論等內(nèi)容往往舍之不去，根本原因還是教師沒真正吃透學科知識體系，什么都不敢丟，什么都講不好。人人都要從基礎學起，課課都要涉及基本原理，編碼等，根本原因還是教學研究不夠，教師沒有深入進行多媒體應用的研究，對工作第一線需要不了解，無法做到從應用和實際需要來開展教學設計，只能從學科知識體系上來開展教學內(nèi)容的規(guī)劃。例如，要學習做菜學習的內(nèi)容是烹飪技術，相關種菜技術及有關燃燒的化學原理知識是可以省去的，也許計算機的知識體系也許過于龐大，這種取舍的工作和教學內(nèi)容涉及的范圍就顯得難以分清了，這也正多媒體技術及應用教學中必須應劃清的學科范圍。

（二）內(nèi)容整合要體現(xiàn)“主線”

各學科都廣泛的與計算機學科交叉與溶合，又產(chǎn)生了許多交叉學科，為體現(xiàn)學科特點及重要性，在教材編寫及教學內(nèi)容的選擇上，從學科內(nèi)容的結構完整性上提升教學內(nèi)容，多媒體技術在現(xiàn)實的應用中體現(xiàn)為計算機技術與傳統(tǒng)的影視技術結合，知識點與應用操作呈現(xiàn)網(wǎng)狀特性，互相交錯，系統(tǒng)性不強，在教學中會給學習者帶來困惑，表現(xiàn)為難以記憶，技能技巧的東西多，易學也易忘，原則性的東西多，可應用面又不廣泛，一到實現(xiàn)應用工作，還是感到無從下手，這個問題解決就是如何在多媒體技術及應用課程教學中體現(xiàn)設計這一言主線，圍繞設計過程、設計能力來打造課程知識與能力體系，教師圍繞著“主線”講，學生圍繞“主線”構建知識體能力體系，課后圍繞“主線”進行練習和自學，課程結束也要圍繞著這一“主線”來考核。這種教學模式，在教學中會充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，學生們創(chuàng)造出大量的精彩的多媒體作品，不為技術所限制，不為教師的能力所限制，教學作為人才成長的平臺的作用會充分得以發(fā)揮。

（三）內(nèi)容核心要突出“應用”

在為了多媒體作品的實際創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作者不僅需要懂得技術領域知識，還要懂得藝術設計的知識，兩者的結合才能完成一個優(yōu)秀作品。脫離實際的“應用”是沒有生命力的，多媒體教學要找到它真正的生存土壤，到現(xiàn)實社會中去找題目，到現(xiàn)實應用實例中去學習經(jīng)驗，可能通過互聯(lián)網(wǎng)與設計人才進行交互與學習，大膽地把作品拿到現(xiàn)實應用中接受更多人的評價?，F(xiàn)實的“應用”是沒有固定模式的，讓學生學會適應現(xiàn)實“應用”的需要，會發(fā)現(xiàn)需求，會了解大眾審美傾向，會根據(jù)“應用”需要學習新的知識，這些才是教學內(nèi)容核心。

三、藝術設計能力要服務于學生專業(yè)能力的培養(yǎng)

（一）藝術設計能力的存在形式

藝術設計能力不是一種孤立的一種能力，用專門的課程來進行培養(yǎng)就能實現(xiàn)，而是要與學生專業(yè)能力結合起來，成了一種溶入血液的東西，可以從學生看到它的存在，表現(xiàn)為一種氣質(zhì)、靈性，表現(xiàn)出為美的追求，這種能力不應只存于藝術類專業(yè)人才的身上，在各種專業(yè)人才的自上都應具備，只是它的表現(xiàn)形式不同而已。除了藝術類院校外，多媒體技術及應用課程屬于基礎類課程，是為學習專業(yè)能力培養(yǎng)的總目標服務的，但不能因此而忽視藝術設計能力在學生能力素質(zhì)中的重要性，這正體現(xiàn)了多媒體藝術設計的內(nèi)容是要為專業(yè)能力的總體目標和總體要求服務的，要在專業(yè)設置這一個系統(tǒng)工程，找準自己的位置，要在多媒體技術及應用課程中埋下藝術設計能力的種子，努力把藝術設計的理念溶入多媒體課程的教學中，進而在整個教學體系中生根發(fā)芽。

（二）將藝術設計能力溶入專業(yè)能力的培養(yǎng)之中

藝術設計能力是一種十分抽象的，對一些理工科的學生似乎更難以把握其內(nèi)涵，是學生需要的一種重要能力，要把它根植于學員專業(yè)知識體系內(nèi)的各個學科領域。美是無處不在，多媒體教學中的藝術設計內(nèi)容促進學生盡早脫離技術主義的困擾，面向高層次的追求，面向社會的實際需要，美的追求是人類生命活動中高層的表現(xiàn)，在不同學科學習中都會自發(fā)展現(xiàn)出創(chuàng)造出美的需要，這種能力也需要有意識地培養(yǎng)，藝術設計能力無法依賴單一學科來完成，也不能局限于單一的形式，從學生所從事的學科與職業(yè)高度來全面地進行培養(yǎng)，將藝術設計能力溶入學生專業(yè)能力之中。

參考文獻：

[1] 溫盛偉.現(xiàn)代教育技術[M].沈陽:遼寧教育出版社，2006.

第2篇：多媒體技術課程設計范文

關鍵詞：多元化；中職美術設計；多媒體教學；滲透

現(xiàn)代化進程的社會下，教育事業(yè)蒸蒸日上，中職美術教育作為藝術教育的重要組成部分，受到社會媒體的重視。中職美術教育在培養(yǎng)學生審美能力，幫助學生養(yǎng)成良好藝術設計能力方面擔起重任。所以中職美術設計應從全方位、多元化的視角下不斷增強新媒體的現(xiàn)代教學手段，使新媒體多元化的教學方式滲透到中職美術設計課程的各個方面，加強科學和藝術的結合，提升學生的設計思想和現(xiàn)代化藝術理念。

一、開展中職美術設計課程媒體教學的意義

科技水平的進步為教育領域的優(yōu)化完善提供了可靠資源，中職美術設計這一專業(yè)在藝術文化領域不斷嶄露頭角，隨著中職學院中硬件設施的完善，多媒體教學模式成為了一項有利“武器”。新媒體的廣泛使用體現(xiàn)了藝術文化和科學技術的完美融合，使迷茫彷徨的學子更加有興趣學習，開辟自己未來的職業(yè)道路。中職美術設計這一專業(yè)的開展，也為許許多多有干勁的年輕人提供了可靠平臺，不僅減少了社會失業(yè)率，并且?guī)恿宋覈O計領域的發(fā)展，將城市設計推向新紀元。舉一個簡單的例子，廣州有一位21歲的女生，非常內(nèi)向，缺乏自信，不愿與人接觸，所有事情都是父母給她安排。后來她去職業(yè)學院上學，偶然的機遇在學校選擇了中職美術設計專業(yè)。一開始在學校也是不愿意與人交流，但新媒體的教學模式吸引了她，喜歡新媒體的她就像是玩似的進行著美術設計的學習，與同學老師的互動讓她真正融入了這個集體，逐漸的她開始打開自己的心扉，以前的內(nèi)向靦腆也隨之而去，不斷學習技術，提高審美能力和設計能力，如今她已經(jīng)成為了一個大公司的美術設計經(jīng)理，為她的人生綻放燦爛的花朵。所以這個案例告訴我們，新媒體的教學模式很大程度上增加學生的興趣，讓學習變?yōu)橐环N樂趣，為設計人才的培養(yǎng)鋪墊道路。

二、中職美術設計課程的教學現(xiàn)狀

中職美術設計是一門熱度高的專業(yè)，許多喜歡美術設計的學生慕名報考此專業(yè)，社會中的工作崗位也誠招人才，使學生有了一番廣闊天地。中職美術設計課程廣泛引進了先進科學技術，新媒體的運用使教學變得輕松順利，審美能力和設計思想的培養(yǎng)，讓許許多多的年輕學子受益匪淺。但是，管理模式相對落后，科學器械得不到保護，大量損壞的新媒體儀器導致課程進展緩慢。學生素質(zhì)相對落后，學習能力弱，沒有營造良好學習氛圍，學生態(tài)度不夠端正等問題嚴重影響了中職美術設計課程的進展。教師責任心薄弱，課程講授不緊促，沒有完善教學方案，致使學生美術設計的能力沒有顯著提升，與中職美術設計相關的知識傳授不多，沒有開拓學生思維，學生的認知能力差，缺乏創(chuàng)新性思想。中職美術設計課程還需要在管理模式上加強有效措施，促進中職美術設計課程的多元化發(fā)展。

三、多元化視角下中職美術設計課程中媒體教學的滲透策略

（一）引進先進設備，制定管理制度

國外先進科學技術的運用促進了教育領域的蓬勃發(fā)展，國外新媒體的廣泛運用，在教育領域帶動了全球化教育發(fā)展水平。我國引進國外先進媒體設備，致力于對中職美術設計的培養(yǎng)，提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的設計理念。但是在使用新媒體設備的同時，需要制定完善的設備管理制度，提高學生的個人素質(zhì)，保護設備不受損害。制定嚴厲的獎罰制度，并建立監(jiān)管部門對學校的儀器設備進行監(jiān)管，定時派技術人員對儀器進行維護更新，保證中職美術設計課程的順利進行。

（二）培養(yǎng)手繪能力，加強設計操作訓練

培養(yǎng)學生的實際操作能力和手繪能力是教師教學的重點。學生學習美術設計課程最為重要的就是自身的設計能力，每堂課程都安排學生進行設計手繪，制定相應的教學方案，讓每個學生都進行多媒體的操作設計，求真務實的提高學生設計能力，培養(yǎng)學生的美術設計基礎。在社會競爭壓力下，充分豐富學生設計思想，提高設計創(chuàng)新性，才能在淘汰率高的社會形勢下占據(jù)自己的一席之地。

（三）建立良好的多媒體教學環(huán)境

一個良好的教學環(huán)境是學生學習的有利“戰(zhàn)場”。多媒體的教學環(huán)境不同于舊時的教室，先進的科學設備，舒適的教學環(huán)境給學生心靈上的放松，也讓學生更加投入精力去學習研究美術設計課程。建立良好的多媒體教學環(huán)境，首先應該完善多媒體設備，先進的新媒體設備能夠更直接的有效進行課程講解和傳授，提高學生學習興趣，讓學習成為良好習慣。課桌座椅和空調(diào)植物的配置也是不可或缺的，優(yōu)良的教學環(huán)境可以使人踏實安心的進行學習，教學環(huán)境的好壞直接的影響學生的學習氛圍和學習進度。

（四）科技和藝術相結合，提高學生的先進理念

科技是第一生產(chǎn)力，藝術則是精神層面的佼佼者，科技和藝術的結合必然是推動社會進程的新紀元。科學設備運用到藝術文化的教育上，更大效率上提高了藝術學習的能動性，有效促進學生先進理念的認知。青春和科技永遠是掛鉤的，先進科學設備絕大部分年輕人都會運用，跟上時代不被社會所淘汰，養(yǎng)成學習習慣，在如今社會工作中也會不斷學習，不斷提升自己的能力和修養(yǎng)，完善自己，成為社會大環(huán)境下的佼佼者。

結語：在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，藝術的多元化發(fā)展成為藝術教育的著重點。多元化開展美術設計課程，運用新媒體的現(xiàn)代教學方法提升學生的藝術修養(yǎng)，協(xié)調(diào)學生的個性發(fā)展，提高學生的審美能力。運用多媒體教學的方式可以針對性的培養(yǎng)每個學生的美術設計能力，注重對學生的因材施教，實現(xiàn)對分類教學，提升學生全方位的能力和素質(zhì)，對全面優(yōu)化中職美術設計這一課程起到積極作用。

參考文獻：

[1]劉曉星，司書艷.探析運用多媒體課件進行中職美術教學的利與弊[J].中國教育技術裝備，2013年（10）

第3篇：多媒體技術課程設計范文

關鍵詞：電氣控制；PLC技術；教學改革

隨著世界科學技術的快速發(fā)展，我國的高校教育在科教興國中具有越來越重要的地位，而且我國的電氣控制工程也在經(jīng)濟建設中發(fā)揮著巨大的作用。因此，對于電氣控制與PLC技術課程的教學要更為重視，以培養(yǎng)學生對電氣自動化專業(yè)的學習興趣，PLC技術綜合了計算機技術、自動控制技術和通信技術，這門課程要求的技術能力較強，對教師的要求也很高，傳統(tǒng)的教學理念和教學模式已不能滿足社會的需求，因此，教師要探索出新的教學手段來進行專業(yè)教育。

一、電氣控制與PLC技術教學模式的現(xiàn)狀

近年來，各高校在電氣控制與PLC技術教學上進行著改革，其在教學方法上也發(fā)生了重大的變化，目前的教學方法重視理論與實踐的結合。

1.很多高校設置了電氣控制與PLC技術課程，并且采用了多媒體教學方法

在教學的過程中，多數(shù)都采用了計算機技術，多媒體教學方式更能形象地展示出課程的教學特點，多媒體教學需要對電氣控制與PLC技術課程進行編制，結合PLC技術的課本和PLC技術的實踐環(huán)節(jié)，設計教學課件，多媒體課件可以清晰地為學生講解課本內(nèi)容和實踐內(nèi)容，多媒體技術所要展示的不僅是文字性課件，而且配合了圖片、動畫的方式，這樣更能增強學生對授課內(nèi)容的理解，動畫課件會吸引學生的注意力，進而增強學生對內(nèi)容的印象與記憶，這樣能夠充分調(diào)動學生學習的主動性。在使用多媒體課件教學時應采用圖文結合，多穿插實例、圖片等內(nèi)容，教師在進行講解時要注重對原理圖的充分說明與講解，這種方式更能被學生所接受，與傳統(tǒng)的板書講解方式相比，更能提高教學效果和質(zhì)量。

2.一些高校采用了實踐教學法，進行了電氣控制與PLC技術課程教學

電氣控制與PLC技術課程具有較強的實踐性，學生通過實踐課程學習，可以進行動手操作實驗，強化課堂的教學內(nèi)容，通過實驗加深對課堂內(nèi)容的理解，電氣控制與PLC技術課程重視設計的編程，動手實踐是為了進一步分析和解決課程中所遇到的問題，課程設計內(nèi)容和課程實驗內(nèi)容需要做出正確的選擇，充分利用現(xiàn)有的硬件條件，優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，加強教師和學生的互動，提高學生的自主創(chuàng)新能力。

3.在課堂上采用模塊化教學法進行PLC技術課程教學

這種教學方法就是將PLC技術課程內(nèi)容分為若干個模塊和一個PLC課程設計模塊，而每個模塊組成都需要若干個具體的典型工作任務，這就將課程相關知識和實踐過程有機地結合起來了。在課程內(nèi)容中突出實際應用，注重培養(yǎng)學生的應用能力和解決實際問題的能力。

二、電氣控制與PLC技術教學改革的措施

1.在課堂上加強對學生學習興趣的培養(yǎng)

在課堂上要增強學生對課程重要性的認識，學生在課堂上應該占據(jù)主導地位，教師應該鼓勵學生發(fā)揮其主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，通過引導式的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生解答實際的運用問題，讓學生積極地參與到課堂中來，主動提出問題讓學生解答。

2.在教學過程中應該多采用多媒體演示教學方式

在這門課程中，通過多媒體技術將電器元件應用圖片展示出來，幫助學生加強對授課內(nèi)容的理解，增強學生對電器元件的構造和作用的理解，這樣學生就不會感覺枯燥乏味，就能增強教學效果。

3.在教學過程中加強實驗課的教學

教學理論內(nèi)容具有很強的實踐性，實驗教學能夠增強學生的動手操作能力，課程設計能夠增強學生的動腦與思考能力，實驗部分是學生對所學理論知識的一個驗證。在實驗課中，教師要讓學生自己動手編程序，在編程的過程中為學生解答疑難問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、結語

第4篇：多媒體技術課程設計范文

關鍵詞　微型計算機技術　教學改革　教學內(nèi)容　教學方法

1　教學內(nèi)容改革

1.1　精選教學內(nèi)容

現(xiàn)在，大多數(shù)高校將微機原理、匯編語言、微機接口技術整合為一門微型計算機技術課程。針對當前微型計算機技術課程內(nèi)容繁多而學時數(shù)有限的實際情況，應精選教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。教學中注重重難點的處理，針對大綱要求、教材、教學目標及授課對象，設計每堂課的重點、難點的處理方法。對重點內(nèi)容側重基本原理和方法的講解。對大綱中要求了解程度的內(nèi)容可少講或安排學生自學。對課程中與先修課程重復的教學內(nèi)容，如數(shù)制、碼制、算術運算、A/D、D/A等以提示說明處理。

對學生的實際水平有充分的了解，以便在教學內(nèi)容上做到有的放矢，刪除一些非必要的內(nèi)容后，可適當增補本領域的新技術、新產(chǎn)品，以增強學生學習興趣并了解新知識。

1.2　理論聯(lián)系實際

微型計算機技術涉及軟硬件知識，在實際生產(chǎn)生活中應用廣泛。若沿襲一貫的“重理論、輕實踐”的教育方法，顯然是不可取的。在進行教學設計時，應盡可能聯(lián)系實際，使學生充分了解所學知識的作用及其重要性。重視為社會培養(yǎng)應用型人才，提高學生的社會貢獻力。

實驗和課程設計充分利用學校的實驗資源，開發(fā)基礎和提高的成套系列實驗。在課程設計中，給出的課題應貼近生活，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識和開發(fā)熱情。

2　教學方法改革

2.1　教學形式設計

微型計算機技術課程教學的特點是知識面廣、內(nèi)容抽象，學生在學習過程中感到枯燥無味，并容易產(chǎn)生畏難情緒。因此，在課堂教學中，應避免對學生采用全程灌輸知識的教學方法，應以學生為主體，以培養(yǎng)學生的綜合應用能力為目的，積極探索和實施各種各樣的教學形式并充分發(fā)揮各種教學手段的優(yōu)勢，這一點尤為重要。

教學形式多樣化如類比法、問題導向法、現(xiàn)場演示法、情景模擬法、多媒體技術應用等。實踐證明，多種教學形式的合理應用激發(fā)了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生自主性學習、創(chuàng)新性學習的習慣，提高了教學效果。

（1）類比法。類比法是通過列舉學生身邊熟知的事情，借助這些事情與抽象概念之間具有的內(nèi)在相似性，幫助學生形象地理解和記憶抽象難懂的概念。如在講授中斷概念時，我們可以舉這樣一個典型的例子。一個人正在做某一件事情（相當于CPU執(zhí)行主程序）時，聽到電話聲響起（相當于有中斷請求），他暫時停下手邊的事情（相當于中斷主程序），去接聽電話（中斷響應），接聽電話（執(zhí)行中斷服務程序）完畢，再返回（中斷返回）來繼續(xù)做原來事情（繼續(xù)執(zhí)行主程序）。在教學過程中恰當使用類比方法是激發(fā)學生學習興趣，減少畏難情緒的重要手段，也是幫助學生透徹理解，取得較好教學效果的一種切實可行的方法。

（2）問題導向法。問題導向教學方法以問題為學習起點，激發(fā)學生學習興趣，對知識逐步產(chǎn)生認知并最終使問題得以解決。在該過程中，可激發(fā)學生的求知欲，鍛煉學生的思維能力及解決實際問題能力。使學生變被動的知識接受者為學習知識的主動者。

（3）現(xiàn)場演示及情景模擬方法。授課時，教師用不多的時間現(xiàn)場演示（實物展示）或情景模擬（應用軟件）實例，可以使學生先有了感性認識，激發(fā)了學生的學習熱情，在此基礎上，教師再講授相關理論知識，并注重師生互動環(huán)節(jié)，可以有效地提高教學質(zhì)量。

（4）多媒體技術應用。多媒體技術的應用在現(xiàn)代教育中已成為一種良好的教學手段。多媒體教學不僅提高了課堂效率，而且使抽象的知識形象化、直觀化，有助于學生對學習內(nèi)容的理解和記憶。教師應當精心設計教學過程，精心設計教案課件，并且在教學過程中，將板書與多媒體教學有效結合。例如可利用FLASH動畫以實例展示CPU工作原理，促進學生對知識的掌握和理解；而程序設計比較適合用板書講解的形式，便于給學生留有思索的空間。

（5）課程網(wǎng)站建設。充分利用網(wǎng)絡資源為課程教學提供服務。課程的主要教學資源如教學大綱、電子教案、習題解答等全部上網(wǎng)。實時介紹計算機應用的發(fā)展與最新技術，提供相關的課外設計課題供開放實驗室選做，并介紹教師的科研項目。建立網(wǎng)上師生教學交流、問題討論平臺，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有效掌握學生學習動態(tài)，加強師生教與學互動，激發(fā)學生學習熱情。

2.2　教學資源應用

科研資源轉化為優(yōu)質(zhì)教學資源，促進教學質(zhì)量提高。其中包括：（1）科研成果促進理論教學內(nèi)容優(yōu)化。精選科研過程和工程應用中與課程教學聯(lián)系緊密的案例，介紹與重要知識點相關的科研內(nèi)容和最新科研成果。（2）科研成果豐富實踐教學內(nèi)容。利用與課程內(nèi)容相關聯(lián)的科研成果，開發(fā)設計型、創(chuàng)新型實驗，提升實驗教學水平，同時拉近實驗與工程實踐的距離。（3）實行導師制，努力培養(yǎng)優(yōu)秀學生。每年選出一些優(yōu)秀學生進行重點培養(yǎng)，由教師提供高級技術難題或介入教師的科研課程中，并指導學生參加各種大學生創(chuàng)新制作比賽、電子設計競賽等，通過促進學習與研究一體化使學生具備自主建立不斷演進的知識體系的能力，適應終身學習的能力需要。由此，使優(yōu)秀學生的能力得以充分施展，同時給其他學生以激勵，促進后進學生努力學習，調(diào)動學生的學習積極性。

3　教學考核改革

科學合理的考評體系能夠激發(fā)學生的主觀能動性和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的考核方法是筆試。單純筆試往往造學生考前突擊和死記硬背的局面，無法全面反映教學成果。目前，筆試始終占統(tǒng)治地位，值得思索。對教學考核的研究與實踐包括：（1）開卷考核形式。開卷考核方法使學生的學習重心由原來的機械記憶學習內(nèi)容轉移到真正理解掌握。（2）注重過程考核和綜合能力測試。提升實際動手測評在總評成績中的比重，使學生的實踐動手能力得到進一步培養(yǎng)和提高。（3）針對性考核評價。對擅長利用匯編語言實現(xiàn)算法設計的學生重點考核其邏輯思維能力，而對擅長硬件設計的學生重點考核其硬件接口設計與實現(xiàn)能力等，從而依據(jù)學生特點，建立個性化評價指標。

第5篇：多媒體技術課程設計范文

關鍵詞： 中學；信息技術；教學改革

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)30-7551-02

目前我國中學信息技術教學水平參差不齊，教學方法以及教學模式也大有不同。而現(xiàn)今社會對人才綜合素質(zhì)能力的要求越來越高，要讓我們的信息技術教學適應學生的需求，我們就需要由現(xiàn)狀著手分析，尋找出有效的改善方法。

1 中學信息技術教學現(xiàn)狀

1.1 學生認識不足

目前，很多中學生對信息技術課程認識不足，認為學習信息技術課程，就可以更好地上網(wǎng)打游戲，而計算機操作和應用的基礎幾乎為零。學生學習普遍存在著消極、被動的想法，生源的層次問題日益嚴重突出。

1.2 教學手段單一，師生間的互動不夠

傳統(tǒng)的教學方法，教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴、一本教材、一個演員，自始至終唱獨角戲，包打天下。結果一堂課下來，教師上課講得頭頭是道，喉干舌苦；學生聽得云里霧里，一無所知。學生就會形成隋性，不積極思考，被動接受，缺乏創(chuàng)新能力和主動學習能力。

1.3 教學設施陳舊

社會技術的高速發(fā)展，計算機技術更新?lián)Q代的加快，而中學的計算機軟硬件設施更新速度相對緩慢。學生必要的學習軟硬件不能及時到位，因此學生在學習時不能夠及時的實踐所學理論知識。從而造成學生接觸到的計算機知識理論多于實踐，動手能力較差。

1.4 過于講求知識的系統(tǒng)性，不注重知識的模塊化教學

上中學信息技術基礎課時，習慣于從計算機的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構造特點，尤其是講它的編程語言和方法，一下子把學生帶入到云里霧里的境界。讓學生產(chǎn)生了對學好計算機的恐懼感。要知道我們教育對象是中學生，學習基礎不扎實，學習興趣不高。要因材施教，選取學生夠用的、適用的、想學的、能學好的知識模塊，如計算機基礎模塊中的計算機基礎知識、操作系統(tǒng)Windows、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊等。

1.5 師資情況復雜

中學信息技術專業(yè)教師的組成相對復雜，部分是其它專業(yè)改行的教師，只有較少的專業(yè)院校畢業(yè)的教師。有些教師就職時間較短，因此教學經(jīng)驗較為欠缺；有些教師則通過自學上崗，沒有受到過系統(tǒng)的專業(yè)訓練，教學水平較低。

2 中學信息技術課程教學定位

中學在信息技術教學方面，不能夠局限于一般的知識和能力的培養(yǎng)，在信息技術課程方面應該有自己獨有的教學特色、理論和教學模式，突出以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的辦學宗旨，培養(yǎng)素質(zhì)全面、操作能力較高的人才。另外，我們的教學應該不斷地吸取先進的教學經(jīng)驗，在教學過程中激發(fā)學生的潛力，在不斷的改進創(chuàng)新過程中，更好的提高學生信息技術課程的成績。

3 中學信息技術課程教學改革方法

3.1 建立以學生為主體的教學模式

時代的發(fā)展，正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉向以學生為主體。以學生為主體的教學模式，強調(diào)“學”重于“教”，目的在于體現(xiàn)“教育應滿足社會發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，體現(xiàn)“順應市場、服務社會、服務學生”的價值取向。因此，在這種教學模式下，教師在教學中應起組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織領導者轉變成為學習過程中的咨詢者、指導者，充分調(diào)動學生學習的能動性，使學生變被動學習為主動學習。

3.2 提高信息技術專業(yè)教師的綜合素質(zhì)

教師對于專業(yè)知識的掌握能力，從根本上影響著學生學習專業(yè)知識。有的教師缺乏必要的實際應用動手操作能力，只能夠照本宣科。這樣的教師不能夠跟上計算機發(fā)展的步伐，對學生來說是及其不負責任的。因此，我們要加強教師的篩選考核制度，嚴格要求計算機專業(yè)教師的實踐操作能力，要對教師進行定期的考核；我們要建立明確細致的獎懲機制，注重提高教師學習的主動性和積極性；我們要重視教師的培養(yǎng)，組織教師參加各級各類培訓，通過培訓提高教師們的專業(yè)素質(zhì)和能力，為專業(yè)教學做好準備。

3.3 設計科學、合理的專業(yè)教學

信息技術課程一般都屬于有較高動手操作能力的技能課程，因此，在教學課程的設定方面，應該以實踐上機操作為主。讓學生多動手練習，實踐理論知識的學習，引導學生對所學知識的思考。專業(yè)課程的設計應該將重點方向定位于社會實際應用。學生所學的專業(yè)知識與技能，只有讓學生多方位的全面掌握基礎，在基礎的層面上加深專業(yè)技能的培訓，才能讓學生在眾多的競爭者中脫穎而出。

3.4 更新計算機教學軟硬件設備

信息技術教學應該緊跟計算機發(fā)展的步伐，中學教育重在學生動手能力的培養(yǎng)，因此，教學中所需的計算機軟硬件設備的及時更新就必不可少了。只有讓學生掌握了最先進的、最有用的計算機專業(yè)知識，具備較高的實踐動手操作能力，才能夠提高教學的質(zhì)量，從而促進學生的成績提高。

3.5 建立以實驗室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學模式

信息技術課程具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點。在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，而應采用以實驗室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學模式。

3.6 建立以多媒體技術為教學環(huán)境的教學模式

多媒體技術為教學提供交互式的教學環(huán)境。教學內(nèi)容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學課件可以直觀地呈現(xiàn)出來，既明了，又生動形象。其次，多媒體技術能為學生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環(huán)境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。

4 結束語

總之，信息技術課程傳無論是課程設計方面還是教學方法都應該改革，必需更新教學方法、創(chuàng)新教學模式、改變教學理念，讓學生變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)學生掌握較強的專業(yè)技能、較高的綜合素質(zhì)，堅持以學生為主體，以教師為主導。真正讓學生愿意學，學得好，學得輕松愉快。

參考文獻：

[1] 吳孝燕.中學信息技術課程的教學模式探討[J].教育探索,2003(8).

[2] 李興旺.淺談中學信息技術課程的教學模式[J].中國冶金教育,2003(5).

[3] 許映連.探究式教學:信息技術課的新視點[J].中國電化教育,2002(1).

第6篇：多媒體技術課程設計范文

1 理論教學改革方案探索

針對微機原理與接口技術課程理論教學的改革，最突出的矛盾就是該課程涉及的知識點和內(nèi)容較多，硬件方面包括數(shù)字電路邏輯設計基礎、計算機組成與結構以及接口技術等，軟件方面包括匯編指令和語言程序設計。通常給定的教學課時偏少，要使非計算機專業(yè)的學生系統(tǒng)掌握匯編語言程序設計基本方法和微機硬件接口技術，建立微機系統(tǒng)的整體概念，具有一定的難度，造成學生課堂積極性不高。采用傳統(tǒng)的教授方法，根本無法出色地完成教學任務達到滿意的教學效果。

首先需要改變以教師講授為中心的傳統(tǒng)的接收式學習模式，利用計算機和多媒體技術等手段，創(chuàng)造一個以學生為中心的開放的，以探索知識發(fā)現(xiàn)知識為主要目標的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，以利于培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才[2]。其次在內(nèi)容取舍方面，著重從非計算機專業(yè)的特點出發(fā)，知識點講解力求深入淺出，采用淺顯、清晰、循序漸進的描述方法，注重系統(tǒng)性、實用性和先進性，便于學生自習，以期提高學生學習的積極性和主動性。在每章的授課中，安排1到2個課時的課堂討論，討論主題根據(jù)每章的學習內(nèi)容由學生給出，有助于提高學生自主再學習能力，加深對知識點的鞏固。

利用計算機進行輔助教學已然成為大家的共識，為適應現(xiàn)代化的教學手段―多媒體教學手段的需要，可采用“微型計算機系統(tǒng)原理多媒體CAI課件”，該課件中引入多媒體技術，利用聲音、圖像、文檔及動畫等手段，使課堂教學更加生動、直觀、形象，有利于提高教學效果及效率，激發(fā)學生的學習主動性和積極性[2]。

2 實驗教學改革方案探索

作為一門實踐性和應用性很強的課程，微型計算機原理與接口技術的實驗教學環(huán)節(jié)必不可少。實驗教學內(nèi)容主要包括軟件實驗和硬件實驗，軟件實驗通過編寫程序、上機調(diào)試測試并且運行的過程，以期提高學生的編程能力；硬件實驗通過給定任務培養(yǎng)學生設計硬件，編制接口程序，以提高學生解決實際問題的綜合能力。然而實際情況是大部分實驗內(nèi)容為驗證性實驗，使得學生無法將所學理論知識和實踐內(nèi)容靈活結合起來，無法讓實驗教學成為理論教學的延伸，更難以激發(fā)學生對實驗課程的興趣和創(chuàng)造性想法。傳統(tǒng)的實驗教學考核機制采用出勤點名簽到和實驗報告批改結合的方式，最后可能造成動手能力好的同學成績不如動手能力差的同學，達不到培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力、綜合分析解決問題能力、創(chuàng)新能力以及動手能力的目標[3]。

首先，改革實驗考核方式，通過設置課程設計題目以學生最終完成的結果作為考核手段，激發(fā)學生的實驗積極性，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力[4]。另外可以開展一些電子設計大賽，有助于提高學生的綜合應用能力。其次，設立固定的開放實驗室時間段，所有對微機原理課程感興趣的學生都可以利用開放實驗室進行學習探討，有利于微機原理知識的拓展和推廣，有利于學生自身潛能的發(fā)揮和主動學習能力以及創(chuàng)造意識。針對實驗教學內(nèi)容往往以驗證為主要目的存在的問題，無法真正的去思考、分析問題，可以精選課程設計題目，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，采取啟發(fā)式的教學方式，對于學生在實驗中提出的問題，老師不立即給出正面解答，鼓勵學生獨立解決問題能力。最后在實驗教學中采取優(yōu)差生搭配提高動手能力，讓更多學生對微機原理實驗充滿興趣，為以后的專業(yè)課以及工作打下堅實的基礎。

第7篇：多媒體技術課程設計范文

【關鍵詞】領悟 信息技術 教育魅力

信息技術課是一門新興學科，信息技術是一門飛速發(fā)展的技術，作為這門課的教學也應在不斷實踐中總結經(jīng)驗，尋找規(guī)律，探索信息技術教育生存和發(fā)展的更大空間。我們信息技術教學更要把信息技術的魅力充分展現(xiàn)，把讓學生領略信息技術給課堂帶來的無限生機。

一、以人文素養(yǎng)培育為前提

首先，我們要強調(diào)一點，在信息技術教學中提倡人文素養(yǎng)，絕不是以拋棄或削弱基本技能訓練為前提的。二者之間其實是相輔相成、互為補充的兩個方面。一方面現(xiàn)代科學技術的發(fā)展為人文、社會科學提供了越來越多新的研究方法和技術手段，如:計算機和網(wǎng)絡技術的發(fā)展為社會科學研究提供了極大的便利，極大地提高了工作效率;另一方面，科學技術本身的發(fā)展戰(zhàn)略、目標、規(guī)劃等的確立和實施，也需要人文、社會科學的指導和幫助。

而在新型的信息技術教育課堂中，將信息技術教育歸為技術課程領域，就是想說明該課程中技術的重要性，我們不應該為講技術而技術、為講操作而操作，將技術的講授置于一個充滿人文色彩的大環(huán)境中去進行。

如在新型的信息技術課中加入了除幫助學生獲取正確、有益的知識，還引導學生利用信息技術知識，創(chuàng)作有人文精神內(nèi)涵的作品，讓學生在創(chuàng)作中提高人文素養(yǎng)。拿針對中學生上網(wǎng)“成癮”這個問題為例，有些老師在“信息的集成與交流”中，讓學生通過小組討論、制作多媒體幻燈片、制作專題網(wǎng)站等豐富多彩的形式對如何看待“中學生上網(wǎng)”這個話題發(fā)表自己的觀點。通過這樣的課程設計，學生既掌握了多種信息技術技能的使用，又對如何科學安全的上網(wǎng)有了更深層次的認識。

二、改革信息課堂，突出魅力本色

信息技術新課程標準具有如下幾個特點：

1.課程目標體系力求有新意。新課程標準中專門列出了普通高中信息技術課程的總目標，并將其分解為“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個層面，同時還在各模塊內(nèi)容標準中進行了具體表述。由此可見，新課程標準的目標體系強調(diào)信息技術學習的過程與方法，具有較強的系統(tǒng)性、可操作性。然而，“過程與方法”本身，并不能成為學生發(fā)展的目標，最多只能是學習的途徑、內(nèi)容或要求。

2.課程內(nèi)容有較大的拓展和深化，體現(xiàn)了社會需求的變化與信息技術的新發(fā)展。通過與原課程綱要的對比分析可以看出，高中信息技術課程標準中的課程內(nèi)容進行了如下調(diào)整：

拓展與深化部分：“信息技術基礎”、“算法與程序設計”、“多媒體技術應用”、“網(wǎng)絡技術應用”、“數(shù)據(jù)管理技術”等五個模塊。

壓縮與淘汰部分：原課程綱要中的“文字處理的基本方法”、“操作系統(tǒng)簡介”、“計算機硬件結構與軟件系統(tǒng)”等3個“零起點”模塊在新課程標準中不再單獨列出，各學?？筛鶕?jù)實際需要將其內(nèi)容適當補入必修模塊“信息技術基礎”之中。

3.努力將教學起點從“零起點”改為“非零起點”。如，針對學生的不同興趣愛好、發(fā)展趨向與學校的教學條件差異，實行必修模塊與選修模塊結合的彈性教學體系，在一定程度上體現(xiàn)了面向全體學生，尊重學生的自主選擇、自我設計，促進學生的個性化發(fā)展，關注地區(qū)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，在一定程度上滿足了“非零起點”與“非同一終點”的教學要求。

4.在課程地位方面、內(nèi)容表述方面、課程實施方面、課程評價方面、教科書編寫方面都給了明確的要求和認識。如將信息技術作為學習領域之一的技術領域中的一個科目，使信息技術與語文、數(shù)學等科目并列；明確提出了學習應達到的程度(標準)，以及例子、建議等；強調(diào)滲透學生自主學習、勤于動手、主動探究的思想，強調(diào)為教師和學生的信息技術教學活動提供直接指導等等。

三、課程設計思想指導學生自學能力的培養(yǎng)，更具實踐魅力意義

1.從國家教育部《關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見》中可以看出，現(xiàn)階段高中信息技術課的教學要求，是把計算機知識作為教學的主要內(nèi)容，同時還要培養(yǎng)學生較強的信息意識和良好的信息素養(yǎng)。在教學過程中學習以學生上機操作為主，老師講解為輔，可以說絕大部分內(nèi)容適合自學。比如數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)初步這一部分，教材對每一條命令的使用格式、功能以及注意事項都作了詳細的介紹，配的實例也寫得很詳盡，學生上機只要按書上的步驟一步一步地去操作，去領會，就會形成自己的認識，并進而將這種認識融入自己的知識體系。而這些內(nèi)容如果直接由老師來講，可能就顯得枯燥、乏味，效果不好。

2.引導學生自學，獲取最佳自學效果

第8篇：多媒體技術課程設計范文

【關鍵詞】固定資產(chǎn)；折舊；減值準備；財務核算

角色扮演是指人們用自己的主觀能動性,認識自己所處的特定地位和情景,并按照他人期望做出的行為反應。角色扮演一般包括角色認知與角色實踐兩方面。角色認知是扮演者對角色規(guī)范和角色要求的認識和理解。角色實踐則是在一定情景下扮演者進行角色扮演的實際過程活動。通過信息技術課堂實踐研究角色扮演教學,可以培養(yǎng)中學生信息素養(yǎng),進一步促進信息技術課堂教學的發(fā)展。

在開放式教育模式下,教師要重視與學習者建立良好的人際關系,用一副善于傾聽的耳朵和極具親和力的語言幫助學習者釋放不良情緒,增強心理承載力,使之成為心智健康的人;同時還要重視師生之間必要的直接接觸,開通師生情感交流的渠道,設法彌合師生的感情隔閡,提高學習者對教師及其課程的認同感。

現(xiàn)代信息技術介入教學過程改變了教師在教學中的主導地位,使教師由“教學”論文轉變?yōu)椤皩W”,教師的角色除了是評判者,組織者,激勵者,參與者和資料員外,更是課程設計者、知識建構者,情感溝通者,教學研究者等。為“扮演”好新角色,教師要適時地轉變教育理念,掌握和應用現(xiàn)代教育技術,以適應時代需求。

現(xiàn)代信息技術(如計算機技術、網(wǎng)絡技術、遠程通訊技術多媒體技術和信息高速公路)日新月異的發(fā)展已滲透到教育的各個方面。比爾?蓋茨在《未來之路》一書中曾描述:“當信息高速公路投入使用,上億本書的內(nèi)容就可以為人所用。讀者可以問問題、印課文、在屏幕上讀它,甚至用他選擇的聲音讓計算機把文章讀出來。信息高速公路就是他的導師?！睆倪@個意義上說,教師的傳統(tǒng)職責在很大程度上被現(xiàn)代教育技術―――電子教師所替代。電子教師進入課堂讓我們不得不給人類教師在教學中的地位和角色重新定位現(xiàn)代信息技術介入教學后,教師的角色除了如上所述普通教學環(huán)境下教師角色的多重性外,還有更新更多的角色。

1.課程的設計者信息時代,懂得電腦知識越來越必要?，F(xiàn)代信息技術離不開優(yōu)秀的教學課件,而優(yōu)秀的課件就相當于一本好的教材。每個教師所面對的學生千差萬別,需要通過對學生個性的差異、喜好和特點的了解,進行有針對性的設計,實現(xiàn)因人施教。這方面問題較突出的是英語課教師。由于專業(yè)設置的特殊性,他們大部分人的電腦知識不多,運用能力也不強,可以說英語教師的電腦水平與其年齡成反比。中年以上的教師電腦水平一般不如年輕教師,但他們恰恰是經(jīng)驗豐富的中堅力量,有課程設計的能力。為了使英語教學跟上時代變化,英語教師不能再心安理得地做“電腦盲”以期具備課程設計和開發(fā)的能力,因人而宜地制定出最佳教學課件。

2.知識體系的建構者隨著多媒體和網(wǎng)絡技術應用于學校教育,四通八達的信息源為學生提供了獲取知識的廣泛途徑,這就使教師占據(jù)課堂的時間大為減少。教師必須從文化知識傳授者的角色中走出來,構建適合本專業(yè)的新的知識體系。拿英語精讀課來說,老師不需要對語法,單詞,句型等再進行透徹的,詳細的,反復的講解,而后給學生布置書面作業(yè)并且花時間去批改。利用現(xiàn)代化的教育技術,學生只要點擊某個網(wǎng)址即可完成語法,詞匯等學習任務。所以目前建立合理的知識體系至關重要。把重點放在解決問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上,讓學生學以至用,隨著社會需要的變化而實現(xiàn)知識的自我更新,形成萌發(fā)新知識的生長點。

3.教學活動的評價者評價起著激勵導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。教師要勤于贊賞學生富有個性化的理解和表達。同時通過評價別人來改進教學,提高自身。實踐證明,在教學活動中,若只有教授而無測試,只有練習而無評價,就會使學生的學習積極性受到打擊,學習的興趣受到挫折。教師應及時進行信息反饋,對學生的學習情況進行評價,表彰進步。這樣會使學生在點滴的成功中體驗到學習的樂趣,從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的學習愿望和學習動機。教師評價的作用甚至可能改變學生的一生。

4.情感的溝通者有教育家曾用一句話概括現(xiàn)在的教育狀況:知識傳授的渠道在拓寬,感情溝通的大門在縮小?，F(xiàn)代開放教育在突破?72?了學習的時空界限的同時,帶來了教師和學習者之間的分離狀態(tài)。這一“師生分離”狀態(tài)雖然提供了相對寬松、自由和開放的學習環(huán)境,卻使學習者在進行個別化自主學習時減少了學習者之間的交流,更減少了學習者和教師之間的交流。在普通教學環(huán)境中,心理障礙問題雖然存在,但由于學習者之間、學習者與教師之間的廣泛交流而并不突出。在信息技術的運用中,教學系統(tǒng)由傳統(tǒng)的“人―人”模式轉變?yōu)椤叭栓D機―人”的模式,這種模式帶來的師生分離不僅是時空上的分離,更多的是感情上的隔離。雖然現(xiàn)代教育技術的主要優(yōu)勢在于它的交互性,但目前受技術條件、學習者習慣、師資配備等因素的影響,交互的頻度、廣度、深度還有很大局限性。即使技術上能夠做到雙向視頻交流,也會因教師注意力有限而不能根本解決問題。因此,在開放式教育模式下,教師要重視與學習者建立良好的人際關系,用一副善于傾聽的耳朵和極具親和力的語言幫助學習者釋放不良情緒,增強心理承載力,使之成為心智健康的人;同時還要重視師生之間必要的直接接觸,開通師生情感交流的渠道,設法彌合師生的感情隔閡,提高學習者對教師及其課程的認同感。

第9篇：多媒體技術課程設計范文

關鍵詞 仿真軟件；電子技術；Multisim

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)24-0044-03

Examples Analyzing of Simulation Software Applied in Electronic Technology Teaching//Dong Jie

Abstract Multisim is a commercially available computer-based learning simulation software that is used as an educational tool for teaching electronics. Through introducing several simulation software, we find that Multisim has an important role and function in assisted teaching. Bsides, by analyzing several examples concretely, we introduce the application of simulation software used in electronic technology teaching.

Key words simulation software; electronic technology; Multisim

Author’s address Shandong Youth University of Political Science, Jinan, China 250014

1 引言

電子技術作為大學電子類專業(yè)的主干課程，也是計算機、通信、網(wǎng)絡管理等專業(yè)的基礎課。它是一門實踐性很強的課程，長期以來，電子技術課程教學主要由理論課教學、課程實驗和實訓教學環(huán)節(jié)構成，在傳統(tǒng)的理論、實驗、實訓三段式教學模式下，通常是教師教得辛苦，學生學得痛苦，在學習中很多學生往往感到課程內(nèi)容抽象，概念難以理解。隨著計算機多媒體技術的廣泛應用，將仿真軟件引入大學電子技術課堂教學過程中，可以把抽象的概念和理論用具體的圖形和聲音表現(xiàn)出來。在課堂上利用軟件進行仿真、演示，可以增強學生的感性認識，同時掌握各種儀器的基本使用和電路參數(shù)的測試方法，使課堂的教與學形成良好互動，教學內(nèi)容更生動、直觀。學生通過這種方式，更好理解電路的基本理論，可以達到事半功倍的效果。

2 仿真軟件的選擇及特點介紹

電子類仿真軟件是隨著集成電路和計算機技術的飛速發(fā)展應運而生的一種高級、快速、有效的電子設計自動化工具，是以計算機的硬件和軟件為基本工作平臺，集數(shù)據(jù)庫、圖形學、圖論與拓撲邏輯、計算數(shù)學、優(yōu)化理論等多學科研制而成的計算機輔助設計通用軟件包。利用它從電路設計、性能分析、參數(shù)優(yōu)化到PCB（印刷電路板）和專用集成電路設計，整個過程都可以通過計算機處理完成，因此日益得到廣大教育工作者以及科技人員尤其是從事電子技術領域的科技人員的關愛[1]。

常用的電子類仿真軟件有View logic、OrCAD、PSpice、

Pcad、Protel、Multisim等，其中以PSpice、Protel和Multisim為目前國內(nèi)外最為常用的EDA仿真軟件。它們的功能特點各具特色，在應用時，應針對不同的目的和條件進行合理選擇：PSpice功能強大，適合于對復雜電路進行全面的分析和優(yōu)化；Protel綜合性能好，使用范圍廣，實現(xiàn)了電路仿真與PCB設計的一體化，非常有意義；Multisim直觀易用，具有較高的性能價格比，非常適合于電路、電子類課程的理論教學、實驗和課程設計，具有廣闊的應用前景。

Multisim是加拿大IIT公司推出的頗具特色的電子仿真軟件，從6.0版本起有了較大規(guī)模的改動，主要增加了大量元件模型，可以仿真更復雜的電路，在很大程度上加強對高頻電路的仿真能力和精度，電路圖的繪制更加方便，此時軟件更名為Multisim。Multisim在設計文件編輯和印制電路板設計方面，與其他通用EDA軟件相比并無優(yōu)勢，其優(yōu)點主要集中在電路仿真上。

Multisim的仿真功能十分強大，無需進行手工連線裝配，就可以非常逼真地仿真出真實電路的結果，若是結果不理想，需更換元件或改變元件參數(shù)，只需點擊鼠標即可完成。Multisim的分析手段也較全面，其中包括電路的直流工作點分析、交流頻率分析、瞬態(tài)分析、時域和頻域分析等電路分析方法。可對仿真電路中的元件設置各種故障，從而觀察在不同故障情況條件下的電路工作狀態(tài)。在進行仿真的同時，還可以列出所有元器件的清單，存儲測試儀器的工作狀態(tài)、顯示波形和測量數(shù)據(jù)。另外，Multisim的兼容性也較好，它能導出被CAD或Protel所讀取的文件格式。

3 仿真軟件在電子技術教學中的輔助作用