農(nóng)業(yè)科技成效精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)業(yè)科技成效范文

論文關(guān)鍵詞:信息傳播效果評(píng)價(jià)農(nóng)業(yè)

1傳播效果評(píng)價(jià)的重要意義

傳播活動(dòng)是一項(xiàng)有目的的人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是以追求一定的效果為先決條件的。就農(nóng)業(yè)傳播而言，可以說(shuō)，自從有了人類農(nóng)業(yè)活動(dòng)，也就有了農(nóng)業(yè)信息的傳播，人們?cè)谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造就是農(nóng)業(yè)信息傳播的內(nèi)容。千百年來(lái)，人類農(nóng)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步都仰賴于農(nóng)業(yè)信息的傳播和農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣。

傳播效果是指?jìng)鞑フ甙l(fā)出信息，通過(guò)一定的傳播渠道到達(dá)受眾之后所引起的受傳者思想與行為的變化。人類的信息傳播活動(dòng)，無(wú)論是人內(nèi)傳播、人際傳播，還是組織傳播、大眾傳播或者其他形式的媒介傳播，人們都是為了實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)進(jìn)行的。農(nóng)業(yè)信息傳播的目的，就是為了傳承農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)的積累，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)對(duì)人類生活的改善，促進(jìn)人類經(jīng)濟(jì)文化活動(dòng)的開(kāi)展和提高人類的生活水準(zhǔn)。

農(nóng)業(yè)信息傳播效果的科學(xué)評(píng)價(jià)，有助于農(nóng)業(yè)信息化，有助于農(nóng)民盡快掌握先進(jìn)技術(shù)和市場(chǎng)信息，有助于提高農(nóng)業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活，改善農(nóng)民生產(chǎn)生活模式，推進(jìn)農(nóng)村及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)管理，加快農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程。

2農(nóng)業(yè)信息的傳播與傳播效果的實(shí)質(zhì)

信息傳播的效果是各種傳播要素相互作用的集合效應(yīng)，也是受眾受到信息作用在某些方面發(fā)生的具體變化。這些變化有的可能微不足道，有的可能引人注目甚至轟動(dòng)一時(shí)，更有經(jīng)久不衰的，也有潛移默化的，這些都是農(nóng)業(yè)科技信息技術(shù)傳播效果的實(shí)質(zhì)所在。

任何農(nóng)業(yè)信息傳播的效果都可以說(shuō)由以下幾部分組成。

2.1構(gòu)成受眾的變化

如受眾因獲得信息而增長(zhǎng)了知識(shí)、智能(能力的提高)，改變了價(jià)值認(rèn)知、關(guān)切態(tài)度和行為模式等。

2.2農(nóng)業(yè)信息的特征影響

如農(nóng)業(yè)信息本身都具有一定的內(nèi)隱性、積累性和恒常性，而且具有層次性和多面性，這些特征性質(zhì)決定了農(nóng)業(yè)信息傳播的效果。

2.3效果形成過(guò)程

農(nóng)業(yè)科技信息的擴(kuò)散和效果的形成過(guò)程可大體分五個(gè)階段，即信息本身所表達(dá)的技術(shù)、媒介的傳達(dá)、主要受眾接受、次要受眾接受及受眾全體的接受程度。

2.4影響農(nóng)業(yè)信息效果的形成因素

(1)人的因素:包括傳播者(編、導(dǎo)、播)、中介者(如農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站)和受眾(信息接受者的立場(chǎng)、經(jīng)歷、智能、心理、興趣、個(gè)性特點(diǎn)等);

(2)信息因素:所傳達(dá)的信息的真實(shí)性、新穎性、適用性及信息的可接受度等;

(3)媒介因素:各種媒介的成功應(yīng)用，如書(shū)、刊、報(bào)、廣播、電視、電影等媒介的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)直接影響信息的傳播及受眾的范圍與接受程度。

3傳播效果評(píng)價(jià)的主要方法

目前，有影響的傳播研究方法的專著，無(wú)論是在國(guó)外還是在國(guó)內(nèi)已出版了不少，但是，專門研究傳播效果分析方法的著作卻很少。隨著信息社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來(lái)，以及人們對(duì)傳播學(xué)認(rèn)知度的提高，很有必要在深化研究傳播學(xué)研究方法的同時(shí)，把傳播效果分析研究提到議事日程，這既是傳播學(xué)發(fā)展的需要，也是有效提高傳播效果的需要。

3.1定盤分析法

從人們認(rèn)識(shí)事物的一般發(fā)展過(guò)程來(lái)看，要能夠準(zhǔn)確地把握事物的性質(zhì)，首要就是把握事物的量，因?yàn)椋挥邪盐找欢ǖ牧?，才能精確地把握事物的特性、性質(zhì)及各因素的關(guān)系，進(jìn)而為科學(xué)的決策提供依據(jù)。定量分析的方法主要是調(diào)查分析法。

3.2定性分析法

在信息傳播效果定量分析的基礎(chǔ)上才能對(duì)傳播效果做進(jìn)一步的分析，也就是定性分析。

目前，傳播效果的定性分析在傳播學(xué)界還沒(méi)有形成共識(shí)，但是在有些傳播學(xué)的著作中已開(kāi)始使用這個(gè)概念，并提出了一些定性分析方法，比如實(shí)地觀察法、小組座談會(huì)法、深層訪談法等。但是，這些方法都是一些中性的分析方法，在定量分析過(guò)程中可以使用，在定性分析中也可以使用，包括定量分析的主要方法—調(diào)查分析法在定性分析過(guò)程中也可以使用。在實(shí)踐中，定量分析的方法和定性分析的方法是可以相互補(bǔ)充，共同使用的，所不同的是對(duì)于獲取結(jié)果(材料)的分析上有不同的角度。在科學(xué)研究中，定性分析是定量分析的基礎(chǔ)，定量分析可以使定性分析更精確化，只有進(jìn)行科學(xué)的定量分析，才能夠更精確地描述研究對(duì)象的特征、性質(zhì)以及各因素之間的關(guān)系。盡管這樣，定性分析和定量分析是不能等同的，更不能相互替代。就其分析方法來(lái)講，定量分析的主要方法是調(diào)查分析法，定性分析的主要方法是理論分析法。

4理論分析法在傳播效果評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

理論分析法是一種建立在客觀實(shí)際基礎(chǔ)上的科學(xué)抽象分析法。根據(jù)傳播學(xué)的發(fā)展過(guò)程，傳播效果研究所采用的理論分析法主要有以下幾種。

4.1專題論證法

在傳播過(guò)程中，人們會(huì)碰到許多專題，可以針對(duì)某一個(gè)專題采取無(wú)結(jié)構(gòu)的、面對(duì)面的、直接的論證。這種論證既包括“正面”的論證，也包括“反面”的論證，這兩個(gè)方面的論證對(duì)于研究傳播效果都是十分有益的，特別是“反面”的論證，有時(shí)比“正面”論證對(duì)研究傳播效果更有意義。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，在一個(gè)時(shí)期很難確定傳播效果的性質(zhì)，有時(shí)“反對(duì)”者的觀點(diǎn)實(shí)踐證明是正確的，而“正確”的觀點(diǎn)實(shí)踐證明是錯(cuò)誤的。由于采用專題論證法所研究的問(wèn)題比較集中，正反面兩種觀點(diǎn)所借用的材料既廣泛又有代表性，便于深化研究傳播效果。

4.2個(gè)案分析法

個(gè)案分析法既是研究傳播效果常用的定性分析法，也是其他理論研究常用的方法。個(gè)案分析法的關(guān)鍵是選擇有代表性的案例，否則，即使個(gè)案分析如何深刻，也不可能解決帶有普遍性的事物所要解決的問(wèn)題。個(gè)案分析通常有以下幾個(gè)步驟:

(1)選擇個(gè)案。選擇適當(dāng)?shù)膫€(gè)案，如農(nóng)業(yè)實(shí)用圖書(shū)，現(xiàn)在的圖書(shū)傳播體系是出版社出版的圖書(shū)通過(guò)新華書(shū)店渠道銷售，存在著圖書(shū)出版和銷售體系。此體系可作為農(nóng)業(yè)信息傳播效果的理論研究基礎(chǔ)。

(2)選擇個(gè)案中的關(guān)鍵性問(wèn)題。通過(guò)對(duì)圖書(shū)出版和銷售體系的研究，可得出媒介具有二重性的結(jié)論，并為媒介的產(chǎn)業(yè)功能及宣傳功能的實(shí)現(xiàn)提供了理論基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)方面的準(zhǔn)備。目前，理論界對(duì)媒介二重性理論和媒介產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)理論不僅已形成共識(shí)，而且是定性分析傳播效果研究的一種重要的理論依據(jù)。

(3)延伸性研究。在對(duì)已選擇的個(gè)案進(jìn)行深化研究的基礎(chǔ)上.可以采用延伸性研究方法.把個(gè)案研究成果擴(kuò)展到相關(guān)領(lǐng)域，比如報(bào)業(yè)領(lǐng)域、網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域等，進(jìn)而形成系統(tǒng)的媒介傳播理論。

(4)歸納性研究。理論是一個(gè)完整的系統(tǒng)。個(gè)案分析的目的是通過(guò)對(duì)點(diǎn)的分析，尋找到一種理論的基本架構(gòu)，并確定選擇的個(gè)案在宏觀的理論架構(gòu)中的位置。歸納性研究不是指對(duì)個(gè)案研究本身的歸納，而是把延伸性的研究成果用歸納的方法把已形成的宏觀理論系統(tǒng)化，進(jìn)而找出規(guī)律性的東西。

(5)應(yīng)用性研究。定性分析不是目的，真正的目的是通過(guò)個(gè)案分析的方法抽象出有普遍意義的理論，并能夠科學(xué)的把這些理論應(yīng)用于實(shí)際，解決現(xiàn)實(shí)生活中碰到的各類問(wèn)題。比如傳播效果的定性分析，目的是為了抽象出具有普遍意義的傳播效果理論，進(jìn)而解決傳播過(guò)程中的各類相關(guān)問(wèn)題。

4.3集成研究法

集成研究法是定性分析常用的一種方法，其具體做法是把前人或別人的研究成果用自己的思想和觀點(diǎn)使其系統(tǒng)化、理論化。目前，關(guān)于傳播效果的研究，已有許多傳播學(xué)研究者或傳播學(xué)家提出了很多有價(jià)值的理論觀點(diǎn)，現(xiàn)在可以運(yùn)用集成研究法使其系統(tǒng)化、理論化，進(jìn)而指導(dǎo)傳播者的傳播行為，為取得理想的傳播效果提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。

4.4抽象研究法

這種研究問(wèn)題的方法是理論研究常用的一種方法，它是指在認(rèn)識(shí)上把事物的規(guī)定、屬性、關(guān)系從復(fù)雜的整體中抽取出來(lái)的過(guò)程和結(jié)果。在傳播過(guò)程中，一方面是傳播內(nèi)容具有復(fù)雜性，另一方面是受傳者具有復(fù)雜性。傳播內(nèi)容的復(fù)雜性決定了受眾群體必須具有多樣性、多層次性，否則，所謂的傳播效果就難以實(shí)現(xiàn);受眾者的復(fù)雜性決定了同樣的傳播內(nèi)容對(duì)受傳者影響度的差異性，進(jìn)而影響著傳播效果的實(shí)現(xiàn)程度，影響著傳播者的決策行為。抽象研究法可以從這些復(fù)雜的現(xiàn)象中抽取出來(lái)一些規(guī)律性的東西或者具有普遍性的東西，為傳播者的決策提供理論依據(jù)。

4.5科學(xué)預(yù)見(jiàn)法

科學(xué)是一種系統(tǒng)的知識(shí)。運(yùn)用科學(xué)預(yù)見(jiàn)法來(lái)研究傳播效果，對(duì)研究者有很高很具體的要求。第一，研究者必須具有扎實(shí)的理論傳播學(xué)和應(yīng)用傳播學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí).并在此基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)立具有傳播學(xué)前沿的理論性問(wèn)題和新理論。第二，占有翔實(shí)的材料，并具有很強(qiáng)的分析能力和綜合能力。第三，有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和是非判斷能力。只有具備了這些基本條件，才能在正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)有傳播效果的基礎(chǔ)上對(duì)未來(lái)的傳播效果作出科學(xué)的預(yù)見(jiàn)，才能很好地把握人類傳播活動(dòng)的方向。

5結(jié)論

傳播效果的定量分析和定性分析是研究傳播效果的兩種基本方法，也是目前傳播學(xué)界思考的一個(gè)重要問(wèn)題，無(wú)論是理論傳播學(xué)，還是應(yīng)用傳播學(xué)以及各分支學(xué)科，都應(yīng)該重視對(duì)傳播效果的研究，都應(yīng)該注意對(duì)這兩種基本方法的運(yùn)用，這是傳播學(xué)發(fā)展面臨的一種新課題。這兩種方法運(yùn)用得好，傳播學(xué)就會(huì)得到更快的發(fā)展，新的應(yīng)用傳播學(xué)及其分支學(xué)科將會(huì)在更廣泛的領(lǐng)域得到發(fā)展。否則，只會(huì)停留在現(xiàn)有的水平上。

第2篇：農(nóng)業(yè)科技成效范文

畜牧所

2005年初，農(nóng)業(yè)部發(fā)出通知，開(kāi)展生豬科技入戶工程，從此，郊區(qū)農(nóng)村，出現(xiàn)了這樣一批從事農(nóng)業(yè)科學(xué)研究的科技人員，他們騎著自行車，穿越在鄉(xiāng)村小道上，穿梭在田埂阡陌間；他們，具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；看似文弱，卻能吃苦耐勞；他們不分晝夜，放棄休息，離開(kāi)溫暖的家庭，離開(kāi)舒適的工作環(huán)境，為著他們從不認(rèn)識(shí)的一張張陌生的面孔，為著他們心中崇尚的事業(yè)，默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著這一切。

他們，就是農(nóng)業(yè)部生豬科技入戶工程小分隊(duì)。他們中，有剛從學(xué)校畢業(yè)、參加工作不久的青年科技人員；有已經(jīng)積累一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、理論水平較高的中、高級(jí)科技人員；有將近退休，卻仍孜孜不倦奮戰(zhàn)在生產(chǎn)第一線的老一輩科研人員；青年黨員更是一支強(qiáng)有力的隊(duì)伍。

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科技入戶工程的方案實(shí)施開(kāi)始階段，大家碰到的最大困難，居然只是交通問(wèn)題，一星期只回家一兩天，沒(méi)有時(shí)間孝順長(zhǎng)輩、陪伴妻兒，留下很多遺憾，這些都算不了什么。剛懂事上學(xué)的孩子、年邁體弱的老人，就全全委托給家里的愛(ài)人，這些，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，盡管牽饒，心有歉疚，卻不能影響科技入戶的工作。要知道，說(shuō)句心里話，何嘗不想在家承擔(dān)起更多的責(zé)任，給家人更多關(guān)懷，可是，農(nóng)業(yè)的發(fā)展，更需要這些好男兒，他們義不容辭的沖向生產(chǎn)第一線。

家中母親病危，為了不影響整個(gè)科技入戶工作的進(jìn)程：收集匯總月報(bào)表、逐戶調(diào)查實(shí)施效果、農(nóng)戶們正翹首期盼的每月“技術(shù)指導(dǎo)員提示”等等工作。

焦急、矛盾：如果因?yàn)閭€(gè)人，而影響整個(gè)科技入戶工作的進(jìn)程，責(zé)任之重大；如果未能見(jiàn)上這最后一面，又必將留下終身遺憾。怎么辦？

只能匆匆看上母親一眼，再就是，再三叮囑已經(jīng)挑起家庭重?fù)?dān)的愛(ài)人：“照顧好孩子，更要照顧好老人，自己的身體要保重?！卑炯t的雙眼，不能彌補(bǔ)內(nèi)心的歉疚，只有更加努力，才是真正回報(bào)父母、回報(bào)社會(huì)、回報(bào)祖國(guó)。凌晨，又毅然踏上返途，騎上自行車，開(kāi)始新一天的工作。

養(yǎng)殖戶分散在各個(gè)村落，之所以開(kāi)展這次活動(dòng)，就是希望我們把科學(xué)的養(yǎng)豬技術(shù)帶給養(yǎng)殖戶，讓他們從中受益，提高生產(chǎn)能力。最好的交通工具，莫過(guò)于自行車了，盡管有時(shí)需要騎上一兩個(gè)小時(shí)，但的確很便捷，也為及時(shí)了解現(xiàn)場(chǎng)情況提供了保證。

每月，隊(duì)員們集中一次，討論每個(gè)人遇到的情況，大家都深刻意識(shí)到，自己的知識(shí)還是太少了，理論出自實(shí)踐，而只有在實(shí)踐中，才能真正深刻理解理論；大家更意識(shí)到，技術(shù)推廣的重要性，都市農(nóng)業(yè)，需要高技術(shù)含量的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式；養(yǎng)殖戶，更需要科學(xué)技術(shù)，來(lái)提高他們的生產(chǎn)管理能力，真正成為新世紀(jì)的養(yǎng)豬專業(yè)戶。黨員帶頭，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從書(shū)本上學(xué)習(xí)，每個(gè)人都寫著厚厚的筆記。

指導(dǎo)工作中，首要的是場(chǎng)地的衛(wèi)生消毒情況，這是從事畜牧業(yè)生產(chǎn)的緊要環(huán)節(jié)，如何讓技術(shù)入腦入心，如何讓養(yǎng)殖戶們意識(shí)到，適當(dāng)?shù)耐度?、加?qiáng)管理，是為了更好的生產(chǎn)。

有的養(yǎng)殖戶很歡迎技術(shù)指導(dǎo)，希望提高自身的生產(chǎn)水平，也希望學(xué)些有用的知識(shí)，積極配合指導(dǎo)工作，提供數(shù)據(jù)；有的養(yǎng)殖戶不理解，認(rèn)為只要豬肉能順利上市，不用這么多的講究，而且盡管不是很精通養(yǎng)殖專業(yè)知識(shí)，不懂的地方，看看書(shū)就會(huì)了嘛，但當(dāng)提到對(duì)于一些疾病的防治、管理時(shí)，他們的僥幸心理瞬間蕩然無(wú)存。

很多管理細(xì)節(jié)，從一開(kāi)始農(nóng)戶們不做，到做；從做，到主動(dòng)做；養(yǎng)殖戶的認(rèn)識(shí)在逐漸提高，大家的努力，終于得到了廣大養(yǎng)殖戶的認(rèn)可和稱贊。

農(nóng)業(yè)部生豬科技入戶工程實(shí)施以來(lái)，盡管只有一年多時(shí)間，已經(jīng)結(jié)對(duì)大規(guī)模示范場(chǎng)10個(gè)，重點(diǎn)戶50戶，輻射戶210戶，編撰《實(shí)用養(yǎng)豬技術(shù)手冊(cè)》專著一本，正是有了版權(quán)所有這樣一批真才實(shí)干、品德高尚的技術(shù)指導(dǎo)員，科技入戶工程的各項(xiàng)計(jì)劃才得以順利推進(jìn)。

第3篇：農(nóng)業(yè)科技成效范文

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證;課程體系;改革創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0109-02

一、前言

中國(guó)職業(yè)工程師總?cè)藬?shù)是美國(guó)的兩倍多，但大學(xué)文憑求職者被跨國(guó)公司錄用的，中國(guó)僅有10%，而印度和馬來(lái)西亞分別為25%、35%，只有建立與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程專業(yè)認(rèn)證體系，才能提升我國(guó)工程技術(shù)人員的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)對(duì)工程專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的審核，認(rèn)證通過(guò)的會(huì)優(yōu)先取得住建部系列注冊(cè)工程師職業(yè)資格[1]，因此本科階段工科教育必須以模擬“解決復(fù)雜工程問(wèn)題”為載體，反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在工程領(lǐng)域預(yù)期可能取得的成就。工程綜合與實(shí)踐能力是本科階段畢業(yè)生具有創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)，融合理論課程與試驗(yàn)課程以及實(shí)踐環(huán)節(jié)是必然趨勢(shì)，這對(duì)原有“科學(xué)教育”烙印的課程體系提出了挑戰(zhàn)。農(nóng)業(yè)院校在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中的作用重大，學(xué)校招生規(guī)模擴(kuò)大，使其在辦學(xué)觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展等方面出現(xiàn)了弊端，因此以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，促進(jìn)農(nóng)業(yè)院校水利類專業(yè)教育教學(xué)改革，提升專業(yè)教育質(zhì)量和水平，具有鮮明的辦學(xué)特色，是我們應(yīng)該關(guān)注的話題[2]。

二、農(nóng)業(yè)院校水利水電專業(yè)特色

自2010年以來(lái)，教育部就引導(dǎo)高校走多樣化發(fā)展道路，認(rèn)為應(yīng)把培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才作為特色專業(yè)建設(shè)辦學(xué)目標(biāo)。要堅(jiān)持“面向社會(huì)、面向市場(chǎng)、面向企業(yè)”，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高，不斷注入時(shí)代內(nèi)涵。2014年教育部副部長(zhǎng)魯昕表示，至少有一半的高校將向應(yīng)用技術(shù)類轉(zhuǎn)型，這使本科院校尤其是獨(dú)立學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)有了更明確的方向。工程類專業(yè)教育認(rèn)證須加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，突出其特色[3]，基本理念為以學(xué)生為中心，面向?qū)I(yè)全體學(xué)生;實(shí)行以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì);持續(xù)改進(jìn)建立全過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制，且評(píng)價(jià)結(jié)果用于改進(jìn)提高。農(nóng)業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為本的辦學(xué)理念，突出自身特色和特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)[4]。

（一）設(shè)置特色

根據(jù)自身興趣、結(jié)合就業(yè)前景和培養(yǎng)規(guī)模，遵循“志愿優(yōu)先，成績(jī)優(yōu)先”的原則，在第四學(xué)期選擇進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)水利類學(xué)生專業(yè)分流為農(nóng)業(yè)水土方向和水利水電工程方向，其課程體系設(shè)置也相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，但由于水利水電工程方向就業(yè)形勢(shì)好，出現(xiàn)兩年后農(nóng)業(yè)水土方向分流人數(shù)少的情況。

（二）存在的問(wèn)題

1.擔(dān)任本科教育的教師工程背景知識(shí)不足。目前，工科大學(xué)教師特別是中青年教師多為博士、碩士，科研任務(wù)重，知識(shí)結(jié)構(gòu)為學(xué)術(shù)型，長(zhǎng)于理論研究而疏于工程實(shí)踐，導(dǎo)致導(dǎo)師無(wú)暇和企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，校企之間缺少溝通，在指導(dǎo)學(xué)生上出現(xiàn)了實(shí)踐環(huán)節(jié)弱化的現(xiàn)象。

2.課程結(jié)構(gòu)不合理。合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)是保證學(xué)生形成系統(tǒng)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能的途徑。本專業(yè)額定學(xué)分為174學(xué)分，其中公共基礎(chǔ)課共計(jì)3分，占22.41%;專業(yè)基礎(chǔ)課共計(jì)49.5學(xué)分，占28.45%;專業(yè)主干課共計(jì)16.5學(xué)分，占9.48%;專業(yè)選修課共計(jì)15學(xué)分，占8.62%;實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)36學(xué)分，占20.69%;公共選修課12學(xué)分，占6.0%;大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)教育6學(xué)分，占3.45%。

3.實(shí)踐教學(xué)不達(dá)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，學(xué)習(xí)期間設(shè)置的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，能與相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)單位的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，并形成一定實(shí)習(xí)及考核評(píng)價(jià)的有效機(jī)制，但“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）”不能說(shuō)明學(xué)生具有解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，學(xué)生實(shí)踐效果與預(yù)期的目標(biāo)有差距，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求專業(yè)人才的目標(biāo)。

因此，農(nóng)業(yè)院校必須認(rèn)識(shí)清楚各方面所具備的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，根據(jù)自己學(xué)校的教學(xué)資源和能力情況對(duì)水利水電工程專業(yè)課程體系進(jìn)行改新，明確符合專業(yè)認(rèn)證要求的12項(xiàng)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)校規(guī)定的年限內(nèi)，取得全部學(xué)分。

三、課程體系改革創(chuàng)新的主要途徑

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

人才培養(yǎng)方案涉及培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程內(nèi)容設(shè)置、實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐方式等方面，而水利水電工程建設(shè)所在地有少數(shù)民族地區(qū)及跨境、涉外項(xiàng)目，會(huì)涉及到對(duì)健康、安全、文化等制約因素，必須致力于培養(yǎng)具有深厚人文底蘊(yùn)、扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)、寬廣國(guó)際視野的國(guó)家棟梁和社會(huì)精英，畢業(yè)后5年左右，具有高尚的職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感，具備勝任工程師或相應(yīng)職稱的專業(yè)技術(shù)能力和條件，能夠在水利、水務(wù)等部門從事勘測(cè)、評(píng)價(jià)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)和管理等方面的生產(chǎn)實(shí)踐以及教學(xué)和科學(xué)研究等工作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平高低決定其專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的改革程度。因此，本科院校要優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，勇于創(chuàng)新，建立先進(jìn)科學(xué)的教育教學(xué)理念的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)實(shí)際情況，加強(qiáng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)及人才需求研究，制定出與生產(chǎn)需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系并形成特色[5]。

（二）專業(yè)課程創(chuàng)新改革

課程建設(shè)要強(qiáng)調(diào)倫理維度的作用[1]，要通過(guò)制度化途徑構(gòu)建全面的工程專業(yè)倫理教育體系[6]，根據(jù)社會(huì)對(duì)水利類專業(yè)所需的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)設(shè)置科學(xué)、合理、創(chuàng)新的特色課程體系，使學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)取得通識(shí)教育基礎(chǔ)課、大類學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)等全部學(xué)分。開(kāi)設(shè)《工程建設(shè)法規(guī)及安全環(huán)?！?、《工程倫理學(xué)》、《工程監(jiān)理》、《人文與科學(xué)類選修課程》等課程，使學(xué)生了解健康、安全、文化等方面的內(nèi)容，使課程設(shè)置能體現(xiàn)在本專業(yè)的應(yīng)用能力培養(yǎng)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)上，其中通識(shí)基礎(chǔ)課至少占總學(xué)分的15%，數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程至少占總學(xué)分的15%，基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程至少占總學(xué)分的30%，通識(shí)基礎(chǔ)課考教分離，而專業(yè)課程由課程負(fù)責(zé)人按照教學(xué)大綱來(lái)安排考核環(huán)節(jié)，并結(jié)合項(xiàng)目、案例、課題來(lái)進(jìn)行把關(guān)。

教材的選用是否合適，直接關(guān)系到培養(yǎng)質(zhì)量，改革課程內(nèi)容、加強(qiáng)教材建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平?jīng)Q定了課程教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和科學(xué)性，課程內(nèi)容要充分反映相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的發(fā)展前沿，體現(xiàn)新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求和專業(yè)認(rèn)證的要求。農(nóng)業(yè)院?？筛鶕?jù)特色需要，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，組織教師自編適合自身專業(yè)發(fā)展的教材，真正做到將教學(xué)和實(shí)踐、學(xué)習(xí)與就業(yè)、專業(yè)設(shè)置與社會(huì)發(fā)展需要相聯(lián)系。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐課程比例

與企業(yè)合作開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的同時(shí)也完善了實(shí)踐教學(xué)體系，工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）至少占總學(xué)分的20%，選題結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)和考核有企業(yè)或行業(yè)專家參與。

1.提高師資隊(duì)伍水平，補(bǔ)充社會(huì)權(quán)威專家為教學(xué)力量。教師隊(duì)伍中應(yīng)有企業(yè)的權(quán)威人士或一定領(lǐng)域里的專家作為兼職教師，數(shù)量要能滿足教學(xué)需要，結(jié)構(gòu)合理，也應(yīng)有足夠的教學(xué)能力，保證能參與學(xué)術(shù)交流和工程實(shí)踐問(wèn)題研究。這要求教師積極參與教學(xué)研究改革，為學(xué)生提供指導(dǎo)咨詢，并對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)。

2.建立教學(xué)質(zhì)量保障體系，堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量檢查與評(píng)估。利用PDCA循環(huán)模式構(gòu)建、改進(jìn)和完善教學(xué)質(zhì)量管理體系，推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平不斷提高[5]，積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和教師科研項(xiàng)目參加各類競(jìng)賽，取得成績(jī)代替相應(yīng)研學(xué)學(xué)分。

四、結(jié)語(yǔ)

本論文通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)院校水利類專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，提出了改革創(chuàng)新課程體系的幾點(diǎn)建議，建議對(duì)各主要教學(xué)環(huán)節(jié)提出明確的質(zhì)量要求，建立教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制與畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制和社會(huì)評(píng)價(jià)體系，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果被用于專業(yè)持續(xù)改進(jìn)，使水利水電學(xué)生畢業(yè)后具有發(fā)現(xiàn)、分析水利工程的實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決方案，解決工程實(shí)際問(wèn)題，掌握與工程有關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法，能夠具備合理分析和解釋實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

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第4篇：農(nóng)業(yè)科技成效范文

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范園是用高科技和高資金投入，以農(nóng)業(yè)設(shè)施工程為主體，具有多方面功能和綜合效益，進(jìn)行集約化生產(chǎn)和企業(yè)化經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)業(yè)組織形式。已成為陳倉(cāng)區(qū)農(nóng)業(yè)科技示范推廣領(lǐng)域的重要載體，是科研與生產(chǎn)相結(jié)合的重要平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的重要手段，是農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)其健康可持續(xù)發(fā)展具有及其重要意義。寶雞市陳倉(cāng)區(qū)以周原鎮(zhèn)、慕儀鎮(zhèn)和東關(guān)街道辦為核心的萬(wàn)畝蔬菜科技示范園，以高效、生態(tài)、特色、觀光為特點(diǎn)，集生產(chǎn)、科研、推廣、休閑觀光于一體，突出高起點(diǎn)、高科技、高效益。以大明、綠豐源、惠生、鴻盛和國(guó)人菌業(yè)等示范園為典型代表，引進(jìn)高科技的工廠化生產(chǎn)設(shè)施，進(jìn)行內(nèi)外貿(mào)、產(chǎn)加銷生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，初步形成技術(shù)含量較高的優(yōu)化結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)體系，起到了巨大的展示、引領(lǐng)作用。

一、陳倉(cāng)區(qū)蔬菜科技示范園發(fā)展現(xiàn)狀

寶雞市陳倉(cāng)區(qū)萬(wàn)畝蔬菜科技示范園區(qū)，是陜西省2010年首批確定的全省25個(gè)農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)之一。隸屬于陳倉(cāng)區(qū)農(nóng)業(yè)合作社協(xié)會(huì)，由陳倉(cāng)區(qū)農(nóng)技中心實(shí)施技術(shù)指導(dǎo)的省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目。萬(wàn)畝蔬菜科技示范園是以周原、慕儀鎮(zhèn)和東關(guān)街道辦為核心，輻射虢鎮(zhèn)街道辦和陽(yáng)平鎮(zhèn)等毗鄰鎮(zhèn)、村，面積達(dá)10多萬(wàn)畝。目前示范園內(nèi)入住中小微企業(yè)17家，建造連棟日光溫室和大、小拱棚8900多座，設(shè)施蔬菜3.47萬(wàn)畝，占全區(qū)蔬菜總面積的47.8%，總投資達(dá)2.1億多元。高科技多功能設(shè)施有連棟工廠化育苗中心、太陽(yáng)能殺蟲(chóng)燈、增光、增溫電氣設(shè)備、微霧精細(xì)噴霧加濕器械、綠色生物綜合防控技術(shù)，秸稈反應(yīng)堆技術(shù)，水肥一體化施肥技術(shù)、微灌技術(shù)設(shè)備、機(jī)械化卷簾機(jī)、科學(xué)使用CO2氣肥設(shè)施、冷藏庫(kù)等前沿先進(jìn)設(shè)備。展示了城郊型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的模式和方向。

二、科技示范園展示與帶動(dòng)效應(yīng)

1.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范園是帶動(dòng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展新的制高點(diǎn)。農(nóng)業(yè)科技示范園的產(chǎn)生，有利于生產(chǎn)要素配置的優(yōu)化、農(nóng)業(yè)資源利用的高效化、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益的高值化，現(xiàn)成為我區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展的新的制高點(diǎn)。就是這種生產(chǎn)力的發(fā)展，如國(guó)人菌業(yè)、大明和綠豐源蔬菜科技示范園的展示，勢(shì)必引導(dǎo)全區(qū)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)生深刻變化。

2.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范園是城郊型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的新生長(zhǎng)點(diǎn)。現(xiàn)階段正是我區(qū)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向城郊型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變進(jìn)程中的一個(gè)新生長(zhǎng)點(diǎn)，代表了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的新方向，具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、鮮明性、可操作性，推動(dòng)農(nóng)業(yè)由初級(jí)形式向高級(jí)形式的演化，在同類型生產(chǎn)條件下示范推廣，可帶動(dòng)全面發(fā)展。

3.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范園是促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)緊密型結(jié)合點(diǎn)。現(xiàn)代科技示范園科技內(nèi)涵體現(xiàn)在：一是“硬件部分”需要提供新型設(shè)施材料和新穎設(shè)施結(jié)構(gòu)；二是“軟件部分”需要提供適宜設(shè)施條件下果蔬花卉等優(yōu)質(zhì)新品種、新技術(shù)，調(diào)控設(shè)施條件下光、溫、濕、氣、水土環(huán)境等要素，向自控化、智能化、工廠化生產(chǎn)方向發(fā)展。

4.提高了全社會(huì)對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。隨著寶雞市全力推進(jìn)城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，市民與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的距離在逐漸拉大，對(duì)農(nóng)業(yè)漠不關(guān)心。蔬菜科技示范園展示高科技手段和反季節(jié)種植數(shù)百種蔬菜、瓜果、花卉及觀賞植物，讓市民不僅了解到各種作物生長(zhǎng)過(guò)程和都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展模式，更直接提供了親自動(dòng)手種植與采摘機(jī)會(huì)，拉近了市民對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)深情感受，提高全社會(huì)各界對(duì)都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的正確認(rèn)知。

5.職業(yè)農(nóng)民科技素質(zhì)普遍提高。從事設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的職業(yè)農(nóng)民，通過(guò)政府實(shí)施陽(yáng)光工程培訓(xùn)和農(nóng)村富余勞動(dòng)力培訓(xùn)、多媒體學(xué)習(xí)、去經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)觀摩等靈活多樣方式培訓(xùn)，從而使職業(yè)農(nóng)民科技素質(zhì)普遍提高。

6.社會(huì)融資高投入，給現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范園注入鮮血，使其迅猛、持續(xù)發(fā)展充滿活力。華臻、綠源、惠生、新育生態(tài)、國(guó)人菌業(yè)等企業(yè)投資建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范園，用工業(yè)化手段建造裝備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，用企業(yè)化經(jīng)營(yíng)理念經(jīng)營(yíng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展模式和發(fā)展方向，展示了我區(qū)企業(yè)高投入打造現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范園的獨(dú)特亮點(diǎn)、以及創(chuàng)新發(fā)展方式。

7.高科技、新、奇與特色農(nóng)作物產(chǎn)品得到高度展示。設(shè)施蔬菜具有調(diào)節(jié)市場(chǎng)供給、高投入、高產(chǎn)出、高回報(bào)率、見(jiàn)效快的突出特點(diǎn)，頗受廣大農(nóng)民青睞。萬(wàn)源公司的油桃、瑞豐蔬菜專業(yè)合作社的草莓、大明公司的薹（苔）菜、國(guó)人菌業(yè)公司的白靈菇等采用高科技的工廠化生產(chǎn)模式，獲取畝數(shù)萬(wàn)元的高額收入，給毗鄰縣、區(qū)起到巨大展示和積極的引領(lǐng)推動(dòng)作用。

8.土地流轉(zhuǎn)后規(guī)模經(jīng)營(yíng)使得有限土地的高產(chǎn)值得到巨大展示。受現(xiàn)有科技體制和農(nóng)民分散經(jīng)營(yíng)兩方面制約，農(nóng)業(yè)科技和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)合度及科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，還存在很多困難和障礙。陳倉(cāng)區(qū)萬(wàn)畝蔬菜科技示范園核心區(qū)的慕儀鎮(zhèn)和周原鎮(zhèn)，2010年前60%的土地為小麥玉米一年兩熟制，而40%土地為一年一熟制。萬(wàn)畝蔬菜科技示范園建園以來(lái)，瑞豐、大明、綠豐源、國(guó)人菌業(yè)等示范園的高投入、高產(chǎn)出、高效益，充分發(fā)揮了設(shè)施栽培的有限土地和作物地生產(chǎn)潛能，使周圍鎮(zhèn)村深受教育和啟發(fā)。看到、感受到城郊型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展前景。

三、保持城郊型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范園健康持續(xù)發(fā)展勢(shì)頭的探索

1.做好科學(xué)論證和規(guī)劃設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)城郊型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范園成為城市綜合體的有機(jī)組成部分。建議部、省有關(guān)部門和地方政府，制定項(xiàng)目建設(shè)、審批管理程序的相關(guān)政策。綜合規(guī)劃設(shè)計(jì)，精心統(tǒng)籌謀劃寶雞大城市建設(shè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)協(xié)調(diào)同步發(fā)展方略，使科技園區(qū)布局合理有序地健康發(fā)展。

第5篇：農(nóng)業(yè)科技成效范文

關(guān)鍵詞：高等院校 《國(guó)際貿(mào)易》課程案例教學(xué)

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的日益加強(qiáng)和中國(guó)加入世界貿(mào)易組織后經(jīng)濟(jì)國(guó)際化程度的逐步提高，對(duì)既精通對(duì)外貿(mào)易知識(shí)又能夠熟練使用英語(yǔ)的高質(zhì)量人才的需求日益增加。傳統(tǒng)的“注入式”的教學(xué)方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，對(duì)目前對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的適應(yīng)性較差。這就要求《國(guó)際貿(mào)易》課程的教師改變傳統(tǒng)的單向傳遞教學(xué)模式以適應(yīng)新的就業(yè)要求，因此本文力求探討案例教學(xué)法在《國(guó)際貿(mào)易》課程教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題。

1 《國(guó)際貿(mào)易》課程案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

案例教學(xué)法最突出的優(yōu)點(diǎn)就是能夠發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，教學(xué)內(nèi)容更加接近于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的實(shí)際情況，讓學(xué)生更多地了解國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的真實(shí)情況，從而一方面達(dá)到更好的教學(xué)效果，另一方面學(xué)生就業(yè)后對(duì)對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)的適應(yīng)性更強(qiáng)。

1.1 激發(fā)學(xué)生對(duì)《國(guó)際貿(mào)易》課程的學(xué)習(xí)興趣

大部分教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的“注入式”的教學(xué)，在此方法下，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師的知識(shí)傳遞，不積極動(dòng)腦思考，不主動(dòng)參與課堂教學(xué)。而案例教學(xué)法的應(yīng)用，要求學(xué)生遵循角色扮演的原則，充當(dāng)國(guó)際貿(mào)易談判中的買方或賣方的角色，面對(duì)對(duì)外貿(mào)易實(shí)際經(jīng)營(yíng)與管理中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，運(yùn)用所掌握的國(guó)際貿(mào)易理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，促使學(xué)生積極動(dòng)腦思考，主動(dòng)參與案例討論，了解實(shí)際的對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)的基本運(yùn)作流程，逐步提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1.2 檢驗(yàn)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)就是為學(xué)生準(zhǔn)備了各種工具，但《國(guó)際貿(mào)易》課程教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些工具解決對(duì)外貿(mào)易實(shí)踐中的各種實(shí)際問(wèn)題。《國(guó)際貿(mào)易》理論知識(shí)的教學(xué)是要與國(guó)際貿(mào)易實(shí)際操作進(jìn)行完美的結(jié)合，而案例教學(xué)在一定程度上可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。案例教學(xué)法可以檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決對(duì)外貿(mào)易中的實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生通過(guò)案例分析和課堂討論，能更深刻地理解并掌握相關(guān)的理論知識(shí)，這比單純的“注入式”教學(xué)法得到的知識(shí)更加牢固。

1.3 增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力

在《國(guó)際貿(mào)易》案例教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生在參與案例討論之前，要寫簡(jiǎn)要的發(fā)言提綱；在案例討論之后，要寫出本案例的分析報(bào)告，其文字表達(dá)能力在寫作中逐漸得到提高。實(shí)際上，案例討論既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生勸說(shuō)、聆聽(tīng)等與人們溝通的技巧，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2 《國(guó)際貿(mào)易》課程案例教學(xué)的局限性

《國(guó)際貿(mào)易》課程案例教學(xué)雖然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)和增強(qiáng)學(xué)生的口頭與書(shū)面的表達(dá)能力，但也有一定的局限性。

2.1 耗時(shí)費(fèi)力

案例教學(xué)要耗費(fèi)教師和學(xué)生一定的時(shí)間和精力。首先是教師要進(jìn)行充分的案例教學(xué)的準(zhǔn)備，主要涉及準(zhǔn)備案例（選擇與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)的案例）、學(xué)生分組（把學(xué)習(xí)較好和活躍的同學(xué)與不太活躍的同學(xué)搭配在一起）和制定討論計(jì)劃等三個(gè)方面。其次是學(xué)生也要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，主要是案例預(yù)讀，包括研讀案例和閱讀參考書(shū)。案例教學(xué)的效果則取決于教師與學(xué)生的密切配合，教師耗費(fèi)的時(shí)間相對(duì)于“注入式”教學(xué)來(lái)說(shuō)更多，如果學(xué)生在案例教學(xué)中不積極主動(dòng)參與的話，就會(huì)打擊教師進(jìn)行案例教學(xué)的積極性。

2.2 案例教學(xué)效果難以控制

對(duì)于授課教師來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)從案例選擇到課堂組織案例教學(xué)都是一種挑戰(zhàn)。教師對(duì)案例研討內(nèi)容的深入了解和認(rèn)知準(zhǔn)備、案例的選擇以及案例對(duì)理論知識(shí)的使用程度等都十分重要，這些都需要教師去很好地把握。對(duì)于那些從教時(shí)間短且對(duì)課程內(nèi)容掌握不深入的教師來(lái)講，案例教學(xué)的效果不見(jiàn)得好過(guò)“注入式”教學(xué)的效果。由于案例教學(xué)的開(kāi)放性，使得案例教學(xué)的評(píng)估容易變得主觀化。

2.3 案例資源及材料獲得性差

對(duì)于《國(guó)際貿(mào)易》的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，要想搞好案例教學(xué)，應(yīng)該有一套完整地從建立貿(mào)易關(guān)系開(kāi)始到交易合同履行完畢后所涉及的所有的書(shū)面材料，最好這些材料是一筆交易的，交易標(biāo)的物又是學(xué)生所熟悉的商品，但是一般的貿(mào)易公司或是由外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)的企業(yè)是不愿意把這些書(shū)面材料無(wú)償?shù)亟o一個(gè)教師，除非你與這個(gè)公司或企業(yè)的某個(gè)個(gè)人有關(guān)系。即使是找不到這樣的真實(shí)的貿(mào)易資料，能找到空白的這些單據(jù)和合同的文本也是好的，實(shí)際上，空白的書(shū)面資料也是不容易得到，教師要到各個(gè)相關(guān)的部門去索取，人家還不一定愿意給。

2.4 學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的適應(yīng)性差

由于傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)法的長(zhǎng)期使用，不是所有的學(xué)生都能適應(yīng)案例教學(xué)。實(shí)際上學(xué)生通過(guò)案例的學(xué)習(xí)，得出的認(rèn)識(shí)很可能是“過(guò)度概括化”的認(rèn)識(shí)，因此案例教學(xué)只能作為理論教學(xué)的一種補(bǔ)充手段。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是很不穩(wěn)定的，有的學(xué)生嫌理論課枯燥無(wú)味，在案例教學(xué)中，也沒(méi)有多大的學(xué)習(xí)熱情。這樣不僅影響案例教學(xué)的效果，還影響教師的教學(xué)熱情。

3 克服《國(guó)際貿(mào)易》課程案例教學(xué)局限性的建議

案例教學(xué)的局限性是可以克服的，只要教師和學(xué)生密切配合才能取得較好的教學(xué)效果。

3.1 選擇與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)的案例資料

案例的種類很多，一般針對(duì)本科生，國(guó)際貿(mào)易的案例主要從三個(gè)方面設(shè)置：一是綜合性的案例，一次真實(shí)地、完整的交易過(guò)程，從買賣雙方建立貿(mào)易關(guān)系開(kāi)始，到交易合同的履行，買方取得貨物，賣方取得貨款，讓學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易交易過(guò)程有所了解，以深化課堂理論教學(xué)的內(nèi)容。二是對(duì)實(shí)際案例中的各種復(fù)雜、靈活的做法，用課堂上所學(xué)的理論知識(shí)加以論證，以說(shuō)明這些做法的科學(xué)性和可行性；三是給定一些特定的對(duì)外貿(mào)易案例，讓學(xué)生按照有關(guān)的國(guó)際規(guī)則、慣例和相關(guān)的國(guó)際法提出解決問(wèn)題的可操作方案。以上三方面的案例，可以安排在不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)階段使用，要做到既符合教學(xué)內(nèi)容的要求，又能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。

3.2 科學(xué)組織案例教學(xué)

授課教師在上課前對(duì)要使用的案例進(jìn)行精心地準(zhǔn)備，課堂上積極組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行充分地討論，教師對(duì)案例討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，課后要求學(xué)生認(rèn)真撰寫案例分析報(bào)告。要成功地開(kāi)展案例教學(xué)，授課教師需要對(duì)整個(gè)案例教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的組織。案例應(yīng)提前先發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生預(yù)習(xí)；把學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，授課教師作一些適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況寫出發(fā)言提綱，為學(xué)生在課堂上深入案例分析的討論打下良好的基礎(chǔ)。在案例討論結(jié)束之后，要求學(xué)生按小組撰寫案例分析報(bào)告，以達(dá)到利用案例教學(xué)鞏固理論知識(shí)的效果。

3.3 教師參與案例討論的程度要適當(dāng)

課堂上案例分析與討論是案例教學(xué)中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，教師的職責(zé)是組織學(xué)生積極主動(dòng)參與案例的分析與討論。首先教師要營(yíng)造良好的、平等自由討論的案例教學(xué)環(huán)境。教師是案例教學(xué)的組織者和案例分析的聽(tīng)眾，利用有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與案例的分析與討論，讓學(xué)生能夠暢所欲言地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。其次教師在案例討論中要注意聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，做到學(xué)生的討論是緊緊圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)的，如有偏差，必要時(shí)教師可做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如重新把討論集中到某些被忽略的關(guān)鍵問(wèn)題上，或指出某些敏感的因素，或鼓勵(lì)大家認(rèn)真分析某個(gè)學(xué)生分析的前提假設(shè)，或在小組里的大部分同學(xué)都不以為然的時(shí)候贊同某個(gè)人的意見(jiàn)引起討論等等。

3.4 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性

由于在高等農(nóng)業(yè)院校的本科教學(xué)中案例教學(xué)并不普遍，教師應(yīng)讓學(xué)生充分了解案例教學(xué)的特點(diǎn)、作用和教學(xué)安排，讓學(xué)生對(duì)案例教學(xué)有充分的認(rèn)識(shí)，明確告知學(xué)生在案例教學(xué)中的角色和地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性；另外要采取一定的措施鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與案例的分析與討論、課堂上踴躍發(fā)言是搞好《國(guó)際貿(mào)易》課程案例教學(xué)的關(guān)鍵。一方面教師應(yīng)積極引導(dǎo)，選一些平時(shí)愛(ài)鉆研的學(xué)生當(dāng)小組的組長(zhǎng)并重點(diǎn)發(fā)言，另一方面通過(guò)分?jǐn)?shù)這一常規(guī)的“指揮棒”來(lái)激發(fā)學(xué)生課堂發(fā)言的積極性。因此，檢查并審批學(xué)生課前準(zhǔn)備的為案例分析與討論時(shí)所使用的發(fā)言提綱，是教師必須做的工作，也作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的依據(jù)之一。實(shí)踐表明凡在上課前對(duì)案例分析材料進(jìn)行預(yù)習(xí)并撰寫發(fā)言提綱的學(xué)生，課堂討論時(shí)就比較活躍，對(duì)問(wèn)題探討也顯得比較深入、系統(tǒng)，案例教學(xué)的效果也讓教師與學(xué)生滿意。

3.5 提高教師進(jìn)行案例教學(xué)的積極性

由于各國(guó)對(duì)外貿(mào)易的新變化和國(guó)貿(mào)易組織機(jī)構(gòu)的對(duì)國(guó)際貿(mào)易協(xié)調(diào)機(jī)制的新變化，使得《國(guó)際貿(mào)易》案例教學(xué)中案例的選擇要注重案例的針對(duì)性、啟發(fā)性和客觀實(shí)踐性，必然要求授課教師不但要具有較高的國(guó)際貿(mào)易理論水平，還要具有相當(dāng)高的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。尤其對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐問(wèn)題及國(guó)際貿(mào)易的新發(fā)展更應(yīng)給予高度的關(guān)注，這樣才能使所選的案例具有客觀現(xiàn)實(shí)性，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生尋求更多的背景資料，聯(lián)想到更多的觀點(diǎn)，為案例教學(xué)的課堂討論奠定良好的基礎(chǔ)。因此高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)組織教師積極參與相關(guān)課題的研究，在研究中提高教師自身的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不斷提高課堂案例教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)

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[2] 林冰.案例教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].西安歐亞學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(07):78-79.

第6篇：農(nóng)業(yè)科技成效范文

    關(guān)鍵詞:高校;農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革;

    高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是涵蓋管理、經(jīng)濟(jì)兩大學(xué)科的寬口徑專業(yè),致力于培養(yǎng)具備系統(tǒng)的管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)知識(shí),掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和技能,能在各類涉農(nóng)企業(yè)、相關(guān)政府工作部門和教育科研單位從事經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融財(cái)會(huì)、政策研究等方面工作的高級(jí)專門人才,這類人才應(yīng)具備管理、財(cái)會(huì)、金融投資等多方面的綜合素質(zhì),而這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)科學(xué)高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。高等教育課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主體,社會(huì)實(shí)踐為補(bǔ)充的教學(xué)體系。當(dāng)前,我國(guó)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科不同程度的存在著人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題,為了適應(yīng)21 世紀(jì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才的迫切需要,根據(jù)專業(yè)市場(chǎng)需求、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)要求,提高該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和服務(wù)社會(huì)能力,加強(qiáng)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已是勢(shì)在必行。

    一、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

    受教學(xué)條件、課程設(shè)置模式和考試方式等限制,我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)普遍存在理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程偏少等問(wèn)題。目前,我國(guó)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍以信息技術(shù)為基礎(chǔ),整合IT類與非IT 類資源,依托校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),開(kāi)展角色扮演、模擬仿真、實(shí)戰(zhàn)演練等形式的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。這些課程實(shí)驗(yàn)在一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐能力,但從農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求角度來(lái)看,還存在一些問(wèn)題。

    (一)教學(xué)理念傳統(tǒng)守舊

    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在我國(guó)具有近百年的辦學(xué)歷史,由于受傳統(tǒng)教育體制的影

    響較大,大部分院校的教學(xué)理念缺乏現(xiàn)代意識(shí)、改革意識(shí)、開(kāi)放意識(shí),因循守舊,重理論而輕實(shí)踐,理論講授占到教學(xué)課時(shí)的95%以上,對(duì)于教學(xué)方式、手段等的革新不足,學(xué)生只能被動(dòng)接受課堂上的知識(shí),既缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí),也缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展和個(gè)性化培養(yǎng)存在不同程度的脫節(jié)。

    (二)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)科目少、內(nèi)容單薄

    我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)仍然沿襲過(guò)去的“專才”培養(yǎng)模式,專業(yè)面欠廣,課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置僵化。目前,我國(guó)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是專業(yè)基礎(chǔ)課的課程實(shí)驗(yàn),如統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)等,在理論課程的基礎(chǔ)上設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程,但是針對(duì)專業(yè)主干課和專業(yè)基礎(chǔ)課的課程實(shí)驗(yàn)較少,跨專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)課則更少。此外,已開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容不夠豐富,大多是驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很少,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容欠深入拓展,缺乏融會(huì)貫通的實(shí)驗(yàn)課程體系。

    (三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一

    我國(guó)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)、以專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件為載體的模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái),采用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)方式,教師講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法和?shí)驗(yàn)內(nèi)容后,學(xué)生自主操作,教師巡回指導(dǎo),考核方式則以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課堂表現(xiàn)為主要評(píng)分依據(jù)。這是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,教學(xué)內(nèi)容僅針對(duì)課內(nèi)知識(shí),教學(xué)地點(diǎn)局限在機(jī)房,在一定程度上阻礙了學(xué)生知識(shí)面的拓寬和綜合能力的提高。

    (四)師資設(shè)備薄弱

    我國(guó)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師隊(duì)伍,主要是理論課和實(shí)驗(yàn)課均承擔(dān)的兼職教師,專職實(shí)驗(yàn)教師較少,而兼職教師較大的課務(wù)壓力和科研壓力,在一定程度上影響了他們投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和精力。此外,許多從事專業(yè)教學(xué)的教師雖然有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),但沒(méi)有在實(shí)際工作單位從業(yè)過(guò),實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏,所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面很難有所作為和突破。就農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的條件而言,普遍存在實(shí)驗(yàn)室規(guī)模偏小、功能單一、設(shè)施落后,實(shí)踐基地流于形式等問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要是計(jì)算機(jī)硬件和各類軟件系統(tǒng),缺乏可進(jìn)行實(shí)境仿真的專業(yè)型儀器設(shè)備。

    二、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的建議

    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持知識(shí)、思維、能力和個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中獲取直接知識(shí),鍛煉他們思考、分析解決問(wèn)題的方法和能力。為此,必須建立從教學(xué)理念到實(shí)驗(yàn)課程體系內(nèi)容、教學(xué)方法以及師資設(shè)備的創(chuàng)新型課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,形成一種教學(xué)與科研相結(jié)合、基礎(chǔ)課和專業(yè)課相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)新局面。

    (一)構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念

    面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化下日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、企業(yè)越來(lái)越高的人才要求,高校教師應(yīng)堅(jiān)持和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,樹(shù)立發(fā)展意識(shí)、改革意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)和特色意識(shí),構(gòu)建以學(xué)生為本,知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的先進(jìn)教育理念。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教師應(yīng)深入認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)、管理類實(shí)驗(yàn)的特性,分析體系構(gòu)建的基礎(chǔ),加強(qiáng)校企合作,圍繞企業(yè)的用人要求,結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),不斷改革創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段、方法、考核等各環(huán)節(jié)的教育教學(xué),本著系統(tǒng)性、效益性等原則,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行整合設(shè)計(jì)。

    (二)設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程體系

    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才應(yīng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)林科學(xué)理論知識(shí)以及較高的人文科學(xué)素養(yǎng),熟練掌握英語(yǔ)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程等方法與技能。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)要求,應(yīng)設(shè)計(jì)“多平臺(tái)、多模塊、多層次”的完整系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程體系,如圖1所示。依托校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和校外實(shí)體實(shí)踐平臺(tái),針對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課三個(gè)層次的理論課程開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程,實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通,并對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行縱深拓展,加大設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比重,實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)到綜合、從知識(shí)到能力的逐漸提高。當(dāng)然,這樣的課程體系,對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃和師資設(shè)備提出變革要求,可考慮適當(dāng)延長(zhǎng)課程總課時(shí),以實(shí)現(xiàn)在理論課時(shí)不變或微縮的情況下增加實(shí)驗(yàn)課時(shí);師資設(shè)備則需相應(yīng)增強(qiáng),并提高配置的合理性和效率;此外,還要加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè),通過(guò)實(shí)地調(diào)查分析,切實(shí)提高學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

    (三)采用科學(xué)的教學(xué)方式和方法

    為了培養(yǎng)既適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求,又緊跟世界發(fā)展潮流的創(chuàng)新型人才,必須改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,構(gòu)建科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)形式和方法。1.課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué),根據(jù)課程理論知識(shí),設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,以幫助學(xué)生更好地理解基本概念掌握基本技能,在此基礎(chǔ)上,提高專業(yè)技能。這種教學(xué)方式可通過(guò)案例教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。2.第二課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué),采用互動(dòng)式教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法,主要以專業(yè)技能競(jìng)賽等校園文化活動(dòng)的方式進(jìn)行。專業(yè)技能競(jìng)賽包括創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務(wù)大賽、證券投資模擬大賽、ERP 沙盤模擬大賽、營(yíng)銷策劃大賽、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)大賽等,大賽結(jié)束后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的操作和成果進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。這一方式可極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)他們的信心、行動(dòng)力及合作精神。3.項(xiàng)目管理式實(shí)驗(yàn)教學(xué),采用互動(dòng)式教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法,通過(guò)參與各類綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的更高技術(shù)應(yīng)用能力,思維能力及創(chuàng)新理念。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型包括:⑴學(xué)生參予科研型:如參加教師主持的科研課題;⑵學(xué)生科技活動(dòng)型:學(xué)生自擬科技活動(dòng)課題,如大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目;⑶自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目型:由實(shí)驗(yàn)室定期綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,學(xué)生自選。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中安排指導(dǎo)教師及時(shí)解答學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題,項(xiàng)目完成后提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果,由指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)中心鑒定合格的,可申請(qǐng)學(xué)分。4.社會(huì)實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,拓寬學(xué)生校外實(shí)踐渠道,與社會(huì)、農(nóng)林業(yè)企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地,組織學(xué)生實(shí)地調(diào)查分析,自擬或自選實(shí)踐內(nèi)容,進(jìn)行有針對(duì)性的研究。社會(huì)實(shí)踐不僅使學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的要求,而且通過(guò)進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)能力。

    (四)增加投入,改善實(shí)驗(yàn)條件

    加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室,校內(nèi)外基地建設(shè),不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件是搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要保證。在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上要加大人、財(cái)、物資源的投入;在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室硬件方面,應(yīng)擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模,購(gòu)置滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求的必需設(shè)備,通過(guò)不斷地整合、深化、建設(shè),為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研提供豐富的各類實(shí)驗(yàn)資源;在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室軟件方面,加快建設(shè)研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助系統(tǒng)、個(gè)性化空間系統(tǒng)等,集成各種實(shí)驗(yàn)課程系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)資源數(shù)據(jù)庫(kù),借助校園網(wǎng)構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我設(shè)計(jì)提供良好的條件。實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室安全環(huán)境檢查,保證軟硬件的配套性、完好率和利用率。

    (五)建設(shè)高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

    就農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言,教師既要有良好的專業(yè)素質(zhì),又要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還要掌握專業(yè)新枝術(shù)、新工藝。高校要立足于對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)提高,建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)制度,對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行崗位技能培訓(xùn);同時(shí)大力引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的高素質(zhì)人才;聘任社會(huì)上優(yōu)秀的、實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)人才充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍;鼓勵(lì)教師和實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。此外,制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),激勵(lì)和監(jiān)督教師搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,也是促進(jìn)教師提高綜合素質(zhì)和教學(xué)水平的措施之一。

第7篇：農(nóng)業(yè)科技成效范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué) 研究生 計(jì)算機(jī)課程

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0176-02

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)日新月異的時(shí)代。隨著計(jì)算機(jī)在農(nóng)業(yè)管理、科研數(shù)據(jù)處理與分析、農(nóng)學(xué)情報(bào)檢索等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代科學(xué)研究必不可少的輔助工具。因此，如何適應(yīng)我校研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)農(nóng)學(xué)研究生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力尤為關(guān)鍵。筆者在對(duì)我校研究生計(jì)算機(jī)教育的實(shí)際情況進(jìn)行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他農(nóng)林院校經(jīng)驗(yàn)及計(jì)算機(jī)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，分析了我校農(nóng)學(xué)研究生計(jì)算機(jī)課程教育的現(xiàn)狀，并針對(duì)性地提出了具體解決方案。

1 我校農(nóng)學(xué)研究生計(jì)算機(jī)課程教育的現(xiàn)狀

目前我校人才培養(yǎng)體系以本科為主、兼有研究生教育?，F(xiàn)有果樹(shù)學(xué)、臨床獸醫(yī)學(xué)、作物遺傳育種、蔬菜學(xué)、基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、園林植物與觀賞園藝、農(nóng)產(chǎn)品加工及貯藏工程等8個(gè)碩士學(xué)位授予點(diǎn)。研究生生源以本校各專業(yè)學(xué)生繼續(xù)深造為主，少數(shù)來(lái)自山東、西部等地區(qū)部分農(nóng)業(yè)院校。

1.1 我校農(nóng)學(xué)研究生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力調(diào)查

（1）部分學(xué)生計(jì)算機(jī)水平僅停留在淺層次的應(yīng)用。

雖然絕大多數(shù)高等院校本科階段開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課，但是我校新入學(xué)的部分研究生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，比如瀏覽網(wǎng)頁(yè)以及簡(jiǎn)單的文檔錄入，還達(dá)不到熟練掌握計(jì)算機(jī)基本組成以及Word，Excel等常用應(yīng)用軟件的能力。結(jié)合現(xiàn)階段常用計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，以我校部分研究生計(jì)算機(jī)教育的實(shí)際情況進(jìn)行深入調(diào)研為基礎(chǔ)，調(diào)查情況如表1所示。

（2）學(xué)生在各專業(yè)領(lǐng)域以計(jì)算機(jī)為媒介對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力有待提高。

農(nóng)、林、牧等各專業(yè)研究以大量試驗(yàn)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)為輔助工具，配合各類專業(yè)軟件，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)方法，能迅速?gòu)闹刑釤挸龈鞣N有價(jià)值的結(jié)果，極大促進(jìn)了農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步。我校研究生在科研處理數(shù)據(jù)仍采用傳統(tǒng)原始的分析方法，以植科專業(yè)為例，如果能熟練掌握虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，模擬植物在三維空間的生長(zhǎng)發(fā)育及其形態(tài)，能夠極大提高研究包括植物與環(huán)境相互作用關(guān)系的定量化及模擬機(jī)制等的效率，從而對(duì)作物栽培指導(dǎo)、作物生長(zhǎng)機(jī)理研究、栽培措施優(yōu)化等實(shí)施給予有效指導(dǎo)。

（3）計(jì)算機(jī)檢索、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)檢索成為獲取知識(shí)的捷徑。

Internet應(yīng)用的快速發(fā)展給信息提取提供了廣闊的應(yīng)用前景。學(xué)生通過(guò)檢索獲取學(xué)術(shù)信息，對(duì)所得信息的整理、分析、歸納和總結(jié)，根據(jù)自己學(xué)習(xí)、研究過(guò)程中的思考和思路，將各種信息進(jìn)行重組優(yōu)化，從而達(dá)到信息激活和增值。目前普遍存在的問(wèn)題是大多數(shù)學(xué)生都可以通過(guò)瀏覽的方式進(jìn)行檢索，但是使用特定的網(wǎng)絡(luò)搜索工具的能力還有待提高。

（4）論文撰寫過(guò)程中存在的障礙。

碩士學(xué)位論文質(zhì)量是衡量碩士研究生培養(yǎng)水平重要指標(biāo)。筆者查閱了部分我校碩士研究生畢業(yè)論文，發(fā)現(xiàn)對(duì)常用軟件缺乏熟練掌握是造成論文撰寫質(zhì)量不高的原因之一。

1.2 我校農(nóng)學(xué)研究生計(jì)算機(jī)課程教育現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生個(gè)體差異較大。

我校研究生以本校各專業(yè)學(xué)生繼續(xù)深造為主，少數(shù)來(lái)自山東、西部等地區(qū)農(nóng)業(yè)院校，各個(gè)學(xué)校教學(xué)深度和難度的不同導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊。有的學(xué)生在研究生階段之前就熟悉計(jì)算機(jī)基本組成，熟練掌握使用各種辦公軟件，了解專業(yè)軟件，具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的條件。但也有部分學(xué)生在本科階段接觸計(jì)算機(jī)較少，對(duì)常用的Word，Excel等軟件不能熟練掌握，對(duì)各自專業(yè)常用的分析軟件更知之甚少。

（2）我校研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)不足。

我校研究生課程分為學(xué)位課程與選修課程。參看我校部分專業(yè)研究生培養(yǎng)計(jì)劃，以果樹(shù)學(xué)專業(yè)為例，將計(jì)算機(jī)編程（語(yǔ)言）設(shè)置成選修課，學(xué)分2.0，也有些專業(yè)并未開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)或與之相關(guān)課程。

1.3 與其他院校的比較

針對(duì)不同層次院校，以臨床獸醫(yī)學(xué)專業(yè)為例調(diào)查如表2。

2 我校農(nóng)學(xué)專業(yè)研究生計(jì)算機(jī)課程設(shè)置建議

2.1 針對(duì)不同專業(yè)開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課

根據(jù)每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)和要求來(lái)安排相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程。以各專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，將計(jì)算機(jī)知識(shí)細(xì)化，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)文化、文字處理、數(shù)據(jù)庫(kù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面開(kāi)展了教學(xué)，實(shí)施模塊教學(xué)。各院系應(yīng)與計(jì)算機(jī)課程教師多交流溝通，使教師充分了解專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)制定計(jì)算機(jī)課程大綱，將專業(yè)應(yīng)用滲透到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不僅使計(jì)算機(jī)教學(xué)服務(wù)于專業(yè)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)應(yīng)用能力。

2.2 重視實(shí)踐操作環(huán)節(jié)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，為了學(xué)生檢驗(yàn)和進(jìn)一步鞏固和提高所學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)必不可少，也不容忽視。我校目前正在籌建的計(jì)算機(jī)信息中心將為研究生開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)提供有利條件。計(jì)算機(jī)信息中心教室可以實(shí)現(xiàn)教師授課與學(xué)生上機(jī)練習(xí)同步進(jìn)行，在授課過(guò)程中，一方面教師利用多媒體講授理論學(xué)習(xí)，同時(shí)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中有的放矢。另一方面學(xué)生根據(jù)授課內(nèi)容在機(jī)器上能夠?qū)崟r(shí)操作，避免學(xué)生盲目實(shí)驗(yàn)，缺乏理淪指導(dǎo)的情況。理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)驗(yàn)效果自然事半功倍，也有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.3 注重學(xué)習(xí)專業(yè)密切相關(guān)的各種應(yīng)用軟件

把握農(nóng)業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，充分考慮農(nóng)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，教學(xué)過(guò)程注重專業(yè)密切相關(guān)的各種應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)。結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置在科研活動(dòng)經(jīng)常使用的特定軟件學(xué)習(xí)的應(yīng)用型課程，掌握農(nóng)業(yè)科學(xué)試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的計(jì)算機(jī)科學(xué)工具，讓研究生在實(shí)踐科研中不僅以專業(yè)知識(shí)為指導(dǎo)，還能以計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)，最終得出科學(xué)合理有效的試驗(yàn)成果，也能培養(yǎng)研究生的實(shí)踐綜合素質(zhì)。

2.4 采取新的考核方式

為了全面反映學(xué)生的實(shí)際操作水平，建議采用學(xué)生從題庫(kù)中隨機(jī)抽取試題，在計(jì)算機(jī)上按規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試題的這種考核方式。我校的本科生計(jì)算機(jī)課程就是采取題庫(kù)機(jī)考方式。實(shí)踐證明：同筆試傳統(tǒng)方式相比，題庫(kù)機(jī)考更有助于學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件的操作應(yīng)用能力的提高。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)此次調(diào)查，我們認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)課程的設(shè)置，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高實(shí)際科研能力起著重要的作用。將計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)與專業(yè)技能培養(yǎng)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)先進(jìn)技術(shù)在專業(yè)領(lǐng)域綜合運(yùn)用，是全面提高農(nóng)學(xué)研究生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 樊東，裴海英，王曉云，等.新世紀(jì)高等農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2002（11）：35-38.

[2] 黃進(jìn).將通識(shí)和專業(yè)教育結(jié)合起來(lái)[J].中國(guó)高等教育，2004（12）：20-21.

第8篇：農(nóng)業(yè)科技成效范文

摘要：當(dāng)前，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景日趨嚴(yán)峻。本文主要探討地方農(nóng)業(yè)院校英語(yǔ)專業(yè)如何以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)為宗旨，改革英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置。希冀為地方農(nóng)業(yè)院校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)現(xiàn)人才差異性培養(yǎng)提供一新思路。

關(guān)鍵詞：地方農(nóng)業(yè)院校 課程設(shè)置 人才差異性培養(yǎng)

一、地方農(nóng)業(yè)院校英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

地方農(nóng)業(yè)院校英語(yǔ)專業(yè)大多開(kāi)設(shè)于上世紀(jì)九十年代中后期和本世紀(jì)初，在學(xué)校內(nèi)部屬弱勢(shì)甚至邊緣學(xué)科，其教師多由原來(lái)的“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部”抽調(diào)而來(lái)，在職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面比較薄弱。如，河北某大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院于2002年建院，其前身為大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，只承擔(dān)公共外語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。在其建院之初，教師中七成為本科學(xué)歷，八成為中低職稱；經(jīng)過(guò)十年發(fā)展，現(xiàn)在全院教職工中雖絕大多數(shù)都擁有碩士學(xué)位，但其中只有博士一名，在讀博士三名；中低職稱教師仍占六成以上。這些地方農(nóng)業(yè)院校英語(yǔ)專業(yè)成立時(shí)間短，人文底蘊(yùn)存在先天不足，而又找不準(zhǔn)自身合理定位，專業(yè)特色不明。以河北某大學(xué)為例，其教師皆畢業(yè)于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，很難勝任涉農(nóng)等特色專業(yè)英語(yǔ)課程；其課程設(shè)置基本為低年級(jí)綜合英語(yǔ)、泛讀、口語(yǔ)、聽(tīng)力，英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化等英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程，高年級(jí)開(kāi)設(shè)文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、翻譯等專業(yè)課；其所用教材也基本沿用外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)出版社和高等教育出版社的英語(yǔ)專業(yè)教材。也就是說(shuō)，其在師資配置、課程設(shè)置、教材選用等方面與綜合性或外語(yǔ)類大學(xué)并無(wú)二致，沒(méi)有結(jié)合農(nóng)業(yè)院校其它學(xué)科優(yōu)勢(shì)，無(wú)法體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校英語(yǔ)專業(yè)自身特色，使學(xué)生被迫與畢業(yè)于歷史更悠久，師資力量更強(qiáng)的老牌綜合性大學(xué)或外語(yǔ)類大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生直面競(jìng)爭(zhēng)，造成就業(yè)困難的不利局面。

二、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的農(nóng)業(yè)院校英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置改革構(gòu)想

地方農(nóng)業(yè)院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的根本原因在于學(xué)校人才培養(yǎng)教育目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展需求之間的嚴(yán)重脫節(jié)，要想扭轉(zhuǎn)改善此不利局面，必須改變學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程設(shè)置。地方農(nóng)業(yè)院校多為省屬高校，本就應(yīng)為本省的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)所需人才，其畢業(yè)生也大多會(huì)留在本省，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。所以這些高校要根據(jù)本省或本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的具體需求，依托自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)自身定位，探索特色化的英語(yǔ)專業(yè)人才差異性培養(yǎng)策略，并據(jù)此對(duì)自身英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革。下面筆者以河北某大學(xué)為例，以服務(wù)河北經(jīng)濟(jì)建設(shè)，滿足河北人才需求為宗旨，對(duì)其英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置改革進(jìn)行探討。

河北省是一農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)業(yè)是我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)支柱性產(chǎn)業(yè)。但要促進(jìn)河北由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大省向農(nóng)業(yè)強(qiáng)省的跨越，勢(shì)必要以科技創(chuàng)新為本，調(diào)整我們落后的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化思路，借鑒學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，引入國(guó)外先進(jìn)適用農(nóng)業(yè)科技，并在省內(nèi)推廣；要大力推進(jìn)河北省名優(yōu)特農(nóng)產(chǎn)品的對(duì)外推廣，爭(zhēng)取打入國(guó)際市場(chǎng)，拓寬農(nóng)民增收途徑。所有這些都離不開(kāi)大量通曉農(nóng)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型外語(yǔ)人才。為了適應(yīng)這種農(nóng)業(yè)科技化和國(guó)際化的趨勢(shì)，河北某大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)必須結(jié)合自身農(nóng)科優(yōu)勢(shì)，瞄準(zhǔn)“三農(nóng)”發(fā)展和新型農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)涉農(nóng)英語(yǔ)人才不斷增加的需求，找準(zhǔn)自己人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，改革英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置。河北某大學(xué)自2011年起，將英語(yǔ)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生分為農(nóng)貿(mào)方向和英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)方向，農(nóng)貿(mào)方向開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)英語(yǔ)，科技英語(yǔ)翻譯等課程，便是依托本校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)學(xué)校特色的一次有益嘗試。但囿于師資局限，相關(guān)課程科目少，課時(shí)有限（農(nóng)業(yè)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期，共64學(xué)時(shí)；科技英語(yǔ)翻譯只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，32學(xué)時(shí)），很難讓學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)有一個(gè)相對(duì)全面、系統(tǒng)的了解。建議將農(nóng)貿(mào)方向再拆分為農(nóng)業(yè)和對(duì)外經(jīng)貿(mào)方向，給農(nóng)業(yè)方向的學(xué)生增設(shè)農(nóng)業(yè)科技英語(yǔ)翻譯、農(nóng)業(yè)經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)翻譯等課程，并利用學(xué)分制鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生選修本校其它學(xué)院開(kāi)設(shè)的專業(yè)英語(yǔ)課程，如動(dòng)植物檢疫專業(yè)英語(yǔ)、園藝專業(yè)英語(yǔ)、食品專業(yè)英語(yǔ)等，完善學(xué)生農(nóng)業(yè)知識(shí)體系，增強(qiáng)其畢業(yè)時(shí)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

對(duì)外貿(mào)易也在河北省經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用。據(jù)石家莊海關(guān)統(tǒng)計(jì)，2012年全年河北省進(jìn)出口總值505.5億美元，規(guī)模位列全國(guó)13。除了特色農(nóng)產(chǎn)品、紡織服裝、鋼鐵、醫(yī)藥等傳統(tǒng)出口產(chǎn)品繼續(xù)保持穩(wěn)定增長(zhǎng)外，以光伏新能源為代表的高新技術(shù)產(chǎn)品和以汽車為代表的機(jī)電產(chǎn)品出口發(fā)展迅猛，逐漸取代傳統(tǒng)產(chǎn)品及初級(jí)制成品成為河北省的主要出口商品。河北省開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展日趨活躍，外貿(mào)進(jìn)出口結(jié)構(gòu)也在不斷優(yōu)化。歐盟和美國(guó)一直以來(lái)是河北省的最主要的貿(mào)易合作伙伴，2012年分別為河北省第一和第二大出口地，第三和第四大進(jìn)口來(lái)源地。這種對(duì)外貿(mào)易的飛速發(fā)展勢(shì)必需要大量既精通外語(yǔ)，又通曉國(guó)際貿(mào)易規(guī)則，擁有跨文化交際能力的復(fù)合型外語(yǔ)人才。河北某大學(xué)可以將英語(yǔ)專業(yè)農(nóng)貿(mào)方向再拆分為農(nóng)業(yè)和對(duì)外經(jīng)貿(mào)方向，刪除對(duì)外貿(mào)易方向的農(nóng)業(yè)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)翻譯等課程，增設(shè)強(qiáng)化其劍橋商務(wù)英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)函電、商務(wù)英語(yǔ)寫作與翻譯、外貿(mào)談判、跨文化商務(wù)交際與禮儀等課程。鼓勵(lì)學(xué)生在校期間報(bào)考劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)、報(bào)關(guān)員、單證員、外貿(mào)員、涉外文秘等資格證書(shū)，并可給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。多為學(xué)生創(chuàng)造在外貿(mào)企業(yè)和翻譯企業(yè)實(shí)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其處理英語(yǔ)外貿(mào)函電，應(yīng)對(duì)外貿(mào)談判等英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力和商務(wù)英語(yǔ)翻譯與寫作能力；多為學(xué)生創(chuàng)造在學(xué)校或市里舉辦的國(guó)際性會(huì)展當(dāng)口譯或服務(wù)人員的機(jī)會(huì)，開(kāi)拓他們的視野，使他們能做到學(xué)以致用。

三、結(jié)語(yǔ)

地方農(nóng)業(yè)院校英語(yǔ)專業(yè)在辦學(xué)歷史，人文素養(yǎng)，師資力量，學(xué)生基礎(chǔ)等諸多方面皆無(wú)法與綜合院校和外語(yǔ)類院校英語(yǔ)專業(yè)相抗衡，造成自己英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生求職舉步維艱。地方農(nóng)業(yè)院校的英語(yǔ)人才培養(yǎng)應(yīng)立足于本地區(qū)工、農(nóng)、商、服務(wù)業(yè)等發(fā)展的實(shí)際需要，結(jié)合本校學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革專業(yè)課程設(shè)置，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能的復(fù)合型應(yīng)用人才。只有實(shí)行差異性人才培養(yǎng)策略，才能使自己的畢業(yè)生形成其特有的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，能夠做到就地就業(yè)，學(xué)以致用。（作者單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：2013年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題民生調(diào)研專項(xiàng)，課題編號(hào)：201301417；2013年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題民生調(diào)研專項(xiàng)，課題編號(hào)：201301100。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫如鳳，季春燕.復(fù)合型人才是對(duì)外開(kāi)放的基礎(chǔ)支撐-以寧夏實(shí)施開(kāi)放帶動(dòng)戰(zhàn)略對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才的需求為例[J].福建論壇，2006.6

第9篇：農(nóng)業(yè)科技成效范文

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略；農(nóng)業(yè)高校；科技成果轉(zhuǎn)化；實(shí)踐；對(duì)策；沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)

中圖分類號(hào) G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）13-0309-02

Abstract Agricultural universities is an important birthplace of the transformation of agricultural scientific and technological achievements，how to crack problems of poor conversion of agricultural scientific and technological achievements to productivity force，explore the effective way of transformation，is the realistic demand of innovation school and the development of modern agriculture，is a strong support for the development of strategic implementation of innovation driven. The innovation-driven development for agricultural universities science and technology achievement transformation brought about a lot of influence were analyzed and expatiated，and taking Shenyang Agricultural University for example，the practical ways of the transformation of scientific and technological achievements were explored，countermeasures were put forward such as building a complete working system，establishing multi service platform，seeking more investment subject.

Key words innovation-driven development strategy；agricultural universities；scientific and technological achievements transformation；practice；countermeasures；Shenyang Agricultural University

實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略是實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的必由之路。我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)正處于加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的新時(shí)期，需要依靠科技實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、促進(jìn)內(nèi)生增長(zhǎng)，其中最主要措施之一是推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。在此背景下，農(nóng)業(yè)高校作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步和發(fā)展的重要推動(dòng)力量，不斷優(yōu)化各項(xiàng)科技投入資源，積極參與產(chǎn)學(xué)研合作，然而科技成果實(shí)現(xiàn)的轉(zhuǎn)化效益還遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于科技投入。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年有大約7 000項(xiàng)農(nóng)業(yè)科技成果產(chǎn)生，但是轉(zhuǎn)化率僅有30%～40%，其主要制約因素是農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化效率不平衡[1]，轉(zhuǎn)化驅(qū)動(dòng)力弱，轉(zhuǎn)化途徑效應(yīng)不明顯。如何破解農(nóng)業(yè)高校科技成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化不力、不暢的難題，探索其有效轉(zhuǎn)化途徑，是創(chuàng)新強(qiáng)校及發(fā)展農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的現(xiàn)實(shí)需求，更是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的有力支撐。

1 創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略給農(nóng)業(yè)高校科技成果轉(zhuǎn)化帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.1 機(jī)遇

1.1.1 創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略將農(nóng)業(yè)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化工作提升到新的戰(zhàn)略高度。我國(guó)農(nóng)業(yè)已經(jīng)處于由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)質(zhì)是科技農(nóng)業(yè)，以現(xiàn)代科技引領(lǐng)農(nóng)業(yè)一、二、三產(chǎn)業(yè)融合，建立產(chǎn)前產(chǎn)中產(chǎn)后一體化的產(chǎn)業(yè)體系[2]。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展方式難以為繼，農(nóng)業(yè)發(fā)展已進(jìn)入主要依靠科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的新階段，農(nóng)業(yè)高校是服務(wù)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的加速器和孵化器，科技成果轉(zhuǎn)化是農(nóng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重要著力點(diǎn)。黨的十以及三中全會(huì)提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，并把科技創(chuàng)新確定為國(guó)家發(fā)展全局的核心，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)更多依靠創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)指明了方向。這就從國(guó)家戰(zhàn)略層面上明確了加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化工作的現(xiàn)實(shí)意義。

1.1.2 國(guó)家相關(guān)政策的出臺(tái)為農(nóng)業(yè)高校科技成果轉(zhuǎn)化提供了良好的制度環(huán)境和有力的法律保障。為促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化工作，國(guó)家及部分省市已陸續(xù)出臺(tái)了一些政治措施，進(jìn)一步營(yíng)造有利于科技成果轉(zhuǎn)化的法律政策環(huán)境，激勵(lì)了廣大科技工作者進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，調(diào)動(dòng)了各類創(chuàng)新主體轉(zhuǎn)化科技成果的能動(dòng)性。2015年10月，修訂后的《中華人民共和國(guó)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》施行，將加快高校科研潛力的釋放，促進(jìn)科研人員的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性。2016年2月，國(guó)務(wù)院又頒布了《實(shí)施〈中華人民共和國(guó)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法〉若干規(guī)定》，重點(diǎn)從促進(jìn)研發(fā)機(jī)構(gòu)、高校技術(shù)轉(zhuǎn)移，激勵(lì)科技人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化良好環(huán)境等3個(gè)方面做出進(jìn)一步細(xì)化。

1.2 挑戰(zhàn)

近年來(lái)，各涉農(nóng)高校在科技服務(wù)、科技成果轉(zhuǎn)化等方面進(jìn)行積極實(shí)踐探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)、取得了一定成績(jī)，比如“西農(nóng)模式”“雅安模式”“新農(nóng)民學(xué)?！蹦Ｊ降萚3]，為國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施奠定了良好基礎(chǔ)。由于農(nóng)業(yè)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化自身局限性，導(dǎo)致部分優(yōu)秀成果沒(méi)有達(dá)到很好的轉(zhuǎn)化示范。因此，如何加快高校農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為新形勢(shì)下農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新工作中重要的一環(huán)，加快其轉(zhuǎn)化必須面臨的一些挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

學(xué)?？偨Y(jié)多年培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)，不斷提升培訓(xùn)工作水平，開(kāi)展多種形式的農(nóng)民培訓(xùn)工作，探索創(chuàng)新型農(nóng)民培養(yǎng)模式

2014年3月，在昌圖基地成立了昌圖新農(nóng)民學(xué)校，截至目前，生豬養(yǎng)殖從業(yè)人員培訓(xùn)已覆蓋了9個(gè)主要鄉(xiāng)鎮(zhèn)，近2年先后在黑山、西豐、法庫(kù)、鐵嶺等縣區(qū)針對(duì)主導(dǎo)或特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)推廣新農(nóng)民學(xué)校培訓(xùn)模式，取得良好效果。

農(nóng)民培訓(xùn)工作主要圍繞遼寧省農(nóng)業(yè)區(qū)域特點(diǎn)，采取“請(qǐng)上來(lái)，走下去”的培訓(xùn)模式，即“請(qǐng)上來(lái)”到學(xué)校，以“農(nóng)民技術(shù)員培養(yǎng)工程”“青年農(nóng)民上大學(xué)”“農(nóng)民企業(yè)家培訓(xùn)班”等多形式的中長(zhǎng)期培訓(xùn)班開(kāi)展培訓(xùn)；“走下去”到縣區(qū)開(kāi)辦“新農(nóng)民學(xué)?！保洁l(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)展“兩動(dòng)式”基層培訓(xùn)，即農(nóng)民走動(dòng)學(xué)習(xí)，專家按鄉(xiāng)鎮(zhèn)滾動(dòng)授課。通過(guò)“新農(nóng)民學(xué)?！迸嘤?xùn)模式，構(gòu)建初、中、高三級(jí)的“金字塔型”多層次的農(nóng)民專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新農(nóng)民，培育新市民，不斷為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)注入新鮮血液，為加快城鎮(zhèn)化進(jìn)程培養(yǎng)技術(shù)人才，進(jìn)一步加強(qiáng)科技成果轉(zhuǎn)化的人才儲(chǔ)備。

3 對(duì)策

3.1 做好頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建完備的工作體系

農(nóng)業(yè)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化工作是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，受自然環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境、農(nóng)民接收能力等多方面因素影響，具有區(qū)域性、周期性、公益性和社會(huì)性[8]，特別是具有一定的科技風(fēng)險(xiǎn)性[9]的特點(diǎn)，一定程度上需要政府發(fā)揮主導(dǎo)作用[10]。這就需要農(nóng)業(yè)高校有穩(wěn)定、長(zhǎng)期、可行且具有激勵(lì)作用的運(yùn)行管理機(jī)制。首先，需要正確定位，農(nóng)業(yè)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化工作一方面是國(guó)家農(nóng)業(yè)科技推廣和農(nóng)村社會(huì)服務(wù)的有益補(bǔ)充，另一方面能夠有效促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐、協(xié)同創(chuàng)新。其次，要緊密結(jié)合自身實(shí)際和區(qū)域農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，做好頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)，構(gòu)建一個(gè)完整的科技成果轉(zhuǎn)化工作體系，從組織、平臺(tái)、隊(duì)伍、制度建設(shè)等方面進(jìn)行創(chuàng)新。再次，高校要建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)制度，激勵(lì)教師科研人員從事農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化工作[11]。

3.2 建立多形式服務(wù)平臺(tái)，提高科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)水平

為了更好地與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，需要建立有效的、不同層次的科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)平臺(tái)。農(nóng)業(yè)高校通過(guò)整合資源，有效利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)學(xué)科與企業(yè)共建技術(shù)創(chuàng)新中心或成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)，加快培育社會(huì)化、市場(chǎng)化、專業(yè)化的科技中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，并對(duì)其加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)管。也可通過(guò)建立網(wǎng)站、微信、QQ群等形式的信息服務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)高校與企業(yè)間的信息溝通，探索新的科技成果傳播途徑和方法。

3.3 加大各級(jí)財(cái)政的支持，尋求更多投資主體

農(nóng)業(yè)高校科技成果轉(zhuǎn)化工作具有明顯的公益性，建議國(guó)家通過(guò)補(bǔ)助或政府購(gòu)買服務(wù)等方式給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。同時(shí)，各農(nóng)業(yè)高校要積極與省、市、縣各級(jí)地方政府建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，爭(zhēng)取地方確立高校專項(xiàng)科技服務(wù)配套經(jīng)費(fèi)。還可爭(zhēng)取龍頭企業(yè)、合作社、協(xié)會(huì)等的社會(huì)資金的支持，拓寬投融資的渠道。

4 參考文獻(xiàn)

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