動(dòng)物學(xué)研究方向精選(九篇)

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第1篇：動(dòng)物學(xué)研究方向范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)；生物醫(yī)學(xué)；動(dòng)物模型

1實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)在國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

由于生物動(dòng)物學(xué)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，很多多家都早早進(jìn)行了這方面的研究。英國(guó)、美國(guó)、日本、法國(guó)分別在47、50、53、56年成立生物學(xué)研究方向中心。聯(lián)合國(guó)教科文組織與生物科學(xué)協(xié)會(huì)以及醫(yī)療科學(xué)國(guó)際組織聯(lián)合在1956年成立了國(guó)際實(shí)驗(yàn)動(dòng)物委員會(huì)，現(xiàn)今已經(jīng)有45個(gè)國(guó)家參與。在這些國(guó)家努力下，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的發(fā)展十分迅速，甚至早早就設(shè)立了獨(dú)立的科學(xué)研究部門。研究實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的部門也越發(fā)建立起法律、法規(guī)逐步完善教育、管理、科研。這樣的有組織的發(fā)展，促進(jìn)了有關(guān)生物學(xué)的各方面發(fā)展。美、日等國(guó)家更是專門設(shè)立了大規(guī)模獨(dú)立的研究，用于發(fā)展生物實(shí)驗(yàn)。時(shí)間來(lái)到近些年，很多國(guó)家為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的發(fā)展，都設(shè)立的專門的大學(xué)來(lái)培養(yǎng)人才。醫(yī)學(xué)院、獸醫(yī)院和很多綜合性的大學(xué)也孕育而生，為了培養(yǎng)專業(yè)的人才，學(xué)校都設(shè)有高水平、大規(guī)模、先進(jìn)性的設(shè)備確保實(shí)驗(yàn)中心的研究工作。動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中也提出：Replacement（替代）、Reduc-tion（減少）、Refinement（優(yōu)化）這三個(gè)宗旨。提出實(shí)驗(yàn)中盡可能少地使用動(dòng)物，如果能另尋它法最好。善待動(dòng)，物對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)和管理盡量以最佳條件,使動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作達(dá)到最佳的方案。我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的發(fā)展近況:我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物研究學(xué)起步較晚,1918年元北平中央防疫處剛開始用小白鼠進(jìn)行防疫試驗(yàn)。20世紀(jì)30年代，幾個(gè)大城市少數(shù)的科研單位開始進(jìn)行小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)飼養(yǎng)。在解放后實(shí)驗(yàn)動(dòng)物工作才算正式發(fā)展起來(lái)，20世紀(jì)50年代為預(yù)防各大傳染病我國(guó)在各地建立起研究單位，并開始大規(guī)模的飼養(yǎng)繁殖。1982年我國(guó)科委主持召開全國(guó)首次實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科技的會(huì)議,正式將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科技加入規(guī)劃，先后建立起4個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心。1987年成立了中國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)會(huì)。1988國(guó)家科委經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，頒布了《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理?xiàng)l例》。1994年國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，從此我國(guó)的生物實(shí)驗(yàn)動(dòng)物開始走上了科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的軌道。目前，我國(guó)科學(xué)工作者在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)方面的研究做了大量工作，當(dāng)然也取得了很大成就。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的管理?xiàng)l例也愈發(fā)成熟，各級(jí)省、市、自治區(qū)都成立了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理機(jī)構(gòu)。并各大醫(yī)學(xué)院校設(shè)立了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程，一些院校還設(shè)立了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)，并且招收碩士、博士研究生。中國(guó)政府和日本合作開設(shè)中國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物培訓(xùn)中心，培訓(xùn)出了大批良好的人才。我國(guó)培訓(xùn)這些人才，都為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。據(jù)1995年不完全統(tǒng)計(jì),全國(guó)生產(chǎn)大鼠、小鼠、豚鼠、兔、犬、猴、地鼠、豬、SPF雞等實(shí)驗(yàn)動(dòng)物約900萬(wàn)只。在數(shù)量上大部分地區(qū)基本可以滿足科技工作的需要,實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的生產(chǎn)已開始向企業(yè)化、商品化、社會(huì)化方向發(fā)展。

2動(dòng)物模型的優(yōu)越性

2.1避免在人身上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)

臨床試驗(yàn)是最有效果知道試驗(yàn)結(jié)果的醫(yī)學(xué)方式，但是臨床上外傷、中毒等試驗(yàn)研究是十分有難度的。還有急性和慢性呼吸系統(tǒng)疾病等不可能在人身上反復(fù)試驗(yàn)的。因此動(dòng)物可以作為人類的試驗(yàn)者，在工作人員反復(fù)研究下可以反復(fù)觀察試驗(yàn)體的情況進(jìn)行研究。克服人類在研究中遇到的倫理和社會(huì)限制問題，試驗(yàn)中可能為了試驗(yàn)需要損傷動(dòng)物器官或處死動(dòng)物。

2.2可以嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件

臨床上很多疾病是復(fù)雜的，就來(lái)一個(gè)換有腎臟疾病的病人來(lái)說，他也同時(shí)患有心臟病或肺臟疾病。即使患有同樣疾病的兩個(gè)人也會(huì)因自身的特點(diǎn)年齡、性別、體重、健康狀態(tài)等等原因疾病的發(fā)展而產(chǎn)生千差地別的影響。而動(dòng)物就能克制這些因素的發(fā)生，各方面的因素甚至濕度、溫度、私聊方面都能嚴(yán)格控制。無(wú)論是在營(yíng)養(yǎng)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、腫瘤學(xué)、環(huán)境等方面，同一時(shí)期內(nèi)很難在人身上取得一定數(shù)量的定性疾病材料。動(dòng)物模型不僅僅在數(shù)量上可以得到滿足,而且還可以通過投服一定劑量的藥物或移植。

2.3有利于全面認(rèn)識(shí)疾病的本質(zhì)

臨床研究多會(huì)有局限性，病原體的感染會(huì)應(yīng)為動(dòng)物的不同而表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。通過人畜感染患病比較研究，可以研究出同一病原體對(duì)不同機(jī)體帶來(lái)各種損害、不良反應(yīng)。從中工作人員能發(fā)現(xiàn)某種疾病的本質(zhì)，有利于解釋在人體上的病歷變化。動(dòng)物疾病模型的另一個(gè)成效的用途：能仔細(xì)觀察環(huán)境或遺傳因素對(duì)疾病發(fā)生后的發(fā)展情況，對(duì)于全面地認(rèn)識(shí)疾病本質(zhì)有重要意義。

3結(jié)論

第2篇：動(dòng)物學(xué)研究方向范文

【關(guān)鍵詞】動(dòng)物學(xué) 野外實(shí)習(xí) 教學(xué)質(zhì)量

動(dòng)物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)中應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、野外實(shí)習(xí)三部分有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充、互相促進(jìn)。動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)是繼動(dòng)物學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)完成以后，集中進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可以加深對(duì)理論知識(shí)的鞏固掌握，也是對(duì)理論和基本實(shí)驗(yàn)技能的運(yùn)用。野外實(shí)習(xí)可以使學(xué)生直接親近自然界豐富多彩的動(dòng)物類群，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力、野外獨(dú)立工作的能力及以后從事野外科研活動(dòng)的能力，是培養(yǎng)學(xué)生組織能力、合作意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)學(xué)風(fēng)的生動(dòng)課堂。

近年來(lái)，動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)面臨諸多問題，如環(huán)境和資源的較大變化、招生規(guī)模擴(kuò)大、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)習(xí)基地單一、師資力量不夠等。在此背景下，各高校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)校的實(shí)際情況對(duì)動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了多方面的改革探索，如在多樣化實(shí)習(xí)基地建設(shè)[1]、改進(jìn)實(shí)習(xí)內(nèi)容[2]、利用網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)碼設(shè)備和掃描的電子書輔助鑒定[3]、無(wú)線導(dǎo)游系統(tǒng)引入到觀鳥教學(xué)活動(dòng)[4]、結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開展分散實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)習(xí)安排[5]、野外實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)[6]等方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，取得了良好效果。

動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量與各種客觀條件有關(guān)，更取決于人的主觀因素，即教師和學(xué)生的態(tài)度、精神和專業(yè)素質(zhì)。野外實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式，基本目標(biāo)是使學(xué)生掌握各類標(biāo)本的采集、制作、分類鑒定的基本原理和方法，更高目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力、探究、創(chuàng)新精神。加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用是順利實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)。2006年以來(lái)，我們就增強(qiáng)教師責(zé)任感、發(fā)揮教師專業(yè)特長(zhǎng)、調(diào)動(dòng)教師積極性方面進(jìn)行了探索，使動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生滿意度增加，有效發(fā)揮了野外實(shí)習(xí)在生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用。

1.全體專業(yè)教師參與野外實(shí)習(xí)準(zhǔn)備

完善的準(zhǔn)備工作是野外實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的關(guān)鍵，是保證野外實(shí)習(xí)效果的前提。讓全體專業(yè)教師參與野外實(shí)習(xí)準(zhǔn)備過程，可使每位教師明確實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)內(nèi)容，熟悉實(shí)習(xí)地點(diǎn)的環(huán)境、動(dòng)物資源，知道所帶的儀器、用具和藥品，了解學(xué)生情況。這樣，開展實(shí)習(xí)時(shí)才有方向性、針對(duì)性，實(shí)習(xí)過程才會(huì)有條不紊。

1.1 實(shí)習(xí)前考察，因地制宜安排實(shí)習(xí)內(nèi)容。

實(shí)習(xí)前考察一般由帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、后勤組長(zhǎng)和專業(yè)教師去完成，包括與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系、生活住宿的安排和實(shí)習(xí)地點(diǎn)的考察等。專業(yè)教師在實(shí)習(xí)前考察中的主要任務(wù)是實(shí)習(xí)地點(diǎn)的考察，回校后向全體專業(yè)教師匯報(bào)，大家共同討論，因地制宜安排實(shí)習(xí)內(nèi)容。銅仁學(xué)院已建立了梵凈山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)、佛頂山自然保護(hù)區(qū)實(shí)習(xí)基地，為野外實(shí)習(xí)的順利有效開展奠定了基礎(chǔ)。

動(dòng)物學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)重視地方資源利用，融入地方、服務(wù)地方[7]。動(dòng)物門類眾多，生活環(huán)境多樣，我國(guó)各地生態(tài)環(huán)境差別很大，形成多樣的生物群落，從而形成各具地方特色的動(dòng)物資源，這為高校依托地方資源優(yōu)勢(shì)開展動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)提供了可能。梵凈山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)、佛頂山自然保護(hù)區(qū)實(shí)習(xí)基地屬于山地，有森林、農(nóng)田、河流等自然環(huán)境，其森林植被類型多樣，海拔高度在區(qū)內(nèi)相差懸殊，植被垂直分布明顯，有豐富的動(dòng)物資源。我們根據(jù)兩實(shí)習(xí)基地的動(dòng)物資源特點(diǎn)確立了有地方特色的實(shí)習(xí)內(nèi)容，無(wú)脊椎動(dòng)物主要實(shí)習(xí)昆蟲綱、蛛形綱和螺類，脊椎動(dòng)物實(shí)習(xí)魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱和哺乳綱。

1.2 充分討論，制定詳細(xì)實(shí)習(xí)計(jì)劃。

詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃包括實(shí)習(xí)目的任務(wù)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)的組織、實(shí)習(xí)地點(diǎn)時(shí)間及日程安排、實(shí)習(xí)材料、經(jīng)費(fèi)使用、學(xué)生分組、實(shí)習(xí)紀(jì)律與安全保障等，是開展野外實(shí)習(xí)的行動(dòng)指南。

1.3 作好實(shí)習(xí)的業(yè)務(wù)準(zhǔn)備。

全體專業(yè)指導(dǎo)教師密切合作，作好實(shí)習(xí)的業(yè)務(wù)準(zhǔn)備，這可使每位教師在正式實(shí)習(xí)開始前就進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)，避免盲目進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。業(yè)務(wù)準(zhǔn)備的內(nèi)容主要有：①實(shí)習(xí)工具和藥品準(zhǔn)備；②必要基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，教師利用多種教學(xué)手段直觀生動(dòng)地介紹當(dāng)?shù)丨h(huán)境、工作方法、常見野生動(dòng)物類群、儀器設(shè)備使用等，為學(xué)生開展野外實(shí)習(xí)活動(dòng)打下基礎(chǔ)；③編寫實(shí)習(xí)指導(dǎo)材料。

2.明確實(shí)習(xí)隊(duì)教師職責(zé)，使專業(yè)教師全身心投入實(shí)習(xí)指導(dǎo)

為了節(jié)約人力物力，銅仁學(xué)院近幾年把一年級(jí)的植物學(xué)野外實(shí)習(xí)和二年級(jí)的動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)放在一起進(jìn)行，這就使得實(shí)習(xí)隊(duì)伍人數(shù)多，師生共100多人，增加了管理及食宿的難度。在此條件下，要取得良好實(shí)習(xí)效果，就要求參與實(shí)習(xí)的全體教師各負(fù)其責(zé)。實(shí)習(xí)帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)做好與實(shí)習(xí)基地的溝通、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督使用，后勤組教師安排好生活住宿、交通，輔導(dǎo)員加強(qiáng)紀(jì)律安全教育等，而專業(yè)教師則把主要精力投入實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)專業(yè)指導(dǎo)教師的職責(zé)是：每天實(shí)習(xí)出發(fā)前向?qū)W生講解實(shí)習(xí)地點(diǎn)路線、實(shí)習(xí)內(nèi)容、必備工具藥品、實(shí)習(xí)中的注意事項(xiàng)及安全知識(shí)、意外事件的處理方法；實(shí)習(xí)過程中結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境、所見動(dòng)物，向?qū)W生講解動(dòng)物標(biāo)本的采集、動(dòng)物野外調(diào)查研究的基本方法，及時(shí)回答學(xué)生的相關(guān)問題；每天回到實(shí)習(xí)住地，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行標(biāo)本測(cè)量、處理、制作、分類鑒定，做好當(dāng)天的實(shí)習(xí)交流、總結(jié)；進(jìn)行學(xué)生野外實(shí)習(xí)的考核、成績(jī)?cè)u(píng)定工作；實(shí)習(xí)結(jié)束，及時(shí)上交學(xué)生實(shí)結(jié)、野外實(shí)習(xí)報(bào)告、野外實(shí)習(xí)成績(jī)。

3.專業(yè)教師分工合作，發(fā)揮教師專業(yè)特長(zhǎng)

由于動(dòng)物門類多，各類動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分類及研究方法差異較大，導(dǎo)致高校動(dòng)物學(xué)教師的專業(yè)性強(qiáng)，在多個(gè)門類都具有豐富分類學(xué)功底和科研經(jīng)驗(yàn)的老師數(shù)量很少。為此，我們?cè)趯?shí)踐中實(shí)行專業(yè)指導(dǎo)教師分工合作，發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)，使其指導(dǎo)自己較熟悉、從事研究的領(lǐng)域。銅仁學(xué)院從2006年以來(lái)，動(dòng)物學(xué)專業(yè)教師人數(shù)逐年增加，專業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理，為實(shí)施這種指導(dǎo)方式奠定了基礎(chǔ)。實(shí)行這種形式的指導(dǎo)有以下優(yōu)點(diǎn)。

3.1 學(xué)生可得到更專業(yè)和全面的指導(dǎo)。

教師進(jìn)行了分工后，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)實(shí)行輪換制，即每組學(xué)生都必須接受每位專業(yè)教師的指導(dǎo)，這樣教師有充分的精力準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容，而學(xué)生又能全面學(xué)習(xí)動(dòng)物野外實(shí)習(xí)。銅仁學(xué)院在近兩年的動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)中，有五位專業(yè)指導(dǎo)教師，根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容和教師專業(yè)特長(zhǎng)作分工，學(xué)生相應(yīng)分為A、B、C、D、E五組，每組10-12名學(xué)生，然后按時(shí)間依次輪換（見表1）。

表1 動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)教師及學(xué)生分組輪換實(shí)習(xí)時(shí)間

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在這種指導(dǎo)方式下，學(xué)生的野外實(shí)習(xí)可實(shí)現(xiàn)點(diǎn)面結(jié)合。面即每組學(xué)生都對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)內(nèi)容都得到豐富多樣且相同的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)的基本目標(biāo)；點(diǎn)即每組學(xué)生又受到不同內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)的較高目標(biāo)。

3.2 準(zhǔn)備更完善。

教師的分工指導(dǎo)不僅體現(xiàn)在實(shí)習(xí)中，而且體現(xiàn)在實(shí)習(xí)準(zhǔn)備中。指導(dǎo)教師根據(jù)自己所指導(dǎo)的內(nèi)容準(zhǔn)備所需的實(shí)習(xí)工具和藥品、工具書、網(wǎng)絡(luò)資源及電子書等，各位指導(dǎo)教師共需的儀器藥品由實(shí)驗(yàn)員統(tǒng)一準(zhǔn)備。這樣的準(zhǔn)備有更強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，也便于保管和使用，教師在實(shí)習(xí)中才不會(huì)找這找那。

3.3 節(jié)約實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和資源。

分組指導(dǎo)后，各組每天實(shí)習(xí)的內(nèi)容不同，所需的儀器工具大大減少，可節(jié)約有限的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和資源，還提高了儀器工具的使用率，也使學(xué)生得到更多使用時(shí)間。以前各組每天實(shí)習(xí)相同內(nèi)容，60人的班級(jí)在觀鳥中如每人一臺(tái)望遠(yuǎn)鏡共要60臺(tái)，實(shí)際上常是幾人共用一臺(tái)，現(xiàn)在分為五組后，只需12臺(tái)就能每人使用一臺(tái)。當(dāng)然，這需要指導(dǎo)教師和各組學(xué)生在輪換時(shí)作好儀器工具的交接。

3.4 相互學(xué)習(xí)，共同提高。

分工指導(dǎo)不等于分割，而是既分工又合作，在分工中相互學(xué)習(xí)，共同提高。一是教師間的相互學(xué)習(xí)，在自己不熟悉、未涉及的研究領(lǐng)域向其他教師學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，為以后從事其他領(lǐng)域的實(shí)習(xí)指導(dǎo)或科研積累經(jīng)驗(yàn)；二是學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)交流，在輪換指導(dǎo)下，各組實(shí)習(xí)同一內(nèi)容是在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)進(jìn)行的，采集到的標(biāo)本種類、數(shù)量都可能不同，這是學(xué)習(xí)交流的很好素材，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析思考。

4.教學(xué)科研結(jié)合，調(diào)動(dòng)專業(yè)教師積極性

野外實(shí)習(xí)是十分艱苦的工作，專業(yè)教師肩負(fù)專業(yè)指導(dǎo)和安全管理雙重職責(zé)，在體力精力上都付出很大，致使很多教師不愿意參與實(shí)習(xí)，或在野外實(shí)習(xí)中熱情不高。提高教師從事野外實(shí)習(xí)工作的積極性，可從改善專業(yè)教師實(shí)習(xí)待遇方面進(jìn)行鼓勵(lì)，我們還支持鼓勵(lì)教師把自己的科研與野外實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，提高了教師從事野外實(shí)習(xí)工作的積極性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)科研互相促進(jìn)，提升了野外實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

4.1 拓展教師科研領(lǐng)域，豐富科研課題來(lái)源。

通過野外實(shí)習(xí)中的相互學(xué)習(xí)，教師在自己以前不熟悉未涉及的研究領(lǐng)域獲得的知識(shí)和研究方法，可拓展教師的科研領(lǐng)域，實(shí)習(xí)中教師本人及學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)新問題又可豐富科研課題來(lái)源。2008年以來(lái)，動(dòng)物學(xué)教學(xué)組結(jié)合實(shí)習(xí)基地的動(dòng)物資源申報(bào)了貴州省科技廳、教育廳、銅仁市科技局的16項(xiàng)研究課題，涉及昆蟲綱、蛛形綱、螺類及脊椎動(dòng)物各綱等多個(gè)領(lǐng)域，研究方向涉及資源調(diào)查、分類、個(gè)體生物學(xué)、生理學(xué)、生態(tài)學(xué)、資源保護(hù)利用等多個(gè)方面，如梵凈山主要經(jīng)濟(jì)鳥類資源調(diào)查及開發(fā)戰(zhàn)略研究，錦江河螺類種質(zhì)資源研究，梵凈山及鄰近地區(qū)鱖亞科魚類資源研究，梵凈山地區(qū)小口白甲魚生物學(xué)與營(yíng)養(yǎng)需求研究，梵凈山蟾類兩棲動(dòng)物種類及其胚胎幼體發(fā)育研究，梵凈山峨眉髭蟾種群現(xiàn)狀調(diào)查分析及保護(hù)研究，麻陽(yáng)河及佛頂山園蛛科蜘蛛分類學(xué)研究等。近幾年對(duì)實(shí)習(xí)采集標(biāo)本的分類鑒定，發(fā)現(xiàn)了佛頂山蛇類新紀(jì)錄2種[8-9]，在梵凈山發(fā)現(xiàn)貴州省兩棲動(dòng)物新紀(jì)錄2種[10-11]和命名1新亞種[12]，教師感受到野外實(shí)習(xí)帶來(lái)的收獲和成就，激發(fā)了參與實(shí)習(xí)的熱情，推動(dòng)野外實(shí)習(xí)的良性發(fā)展。

4.2 拓展實(shí)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)。

教師結(jié)合科研課題利用實(shí)習(xí)地點(diǎn)的自然環(huán)境、野生動(dòng)物資源等有利條件，設(shè)計(jì)多個(gè)小課題，體現(xiàn)研究性實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)。教師從查閱文獻(xiàn)資料（實(shí)習(xí)前應(yīng)準(zhǔn)備好）、制定研究計(jì)劃、開展調(diào)查、數(shù)據(jù)收集、分析整理到論文寫作等各環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生了解基本的科研方法，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣、科研素質(zhì)和科學(xué)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)了更高層次的野外實(shí)習(xí)目標(biāo)。

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第3篇：動(dòng)物學(xué)研究方向范文

面對(duì)當(dāng)前的人才需求現(xiàn)狀，各個(gè)醫(yī)學(xué)院校紛紛調(diào)整其對(duì)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)策略，出臺(tái)各種各樣的培養(yǎng)手段。而我院也把培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生的科研能力的工作逐漸開展，并已經(jīng)形成了相當(dāng)?shù)囊?guī)模。本人有幸參與了部分學(xué)生的科研工作的帶教工作，從中受益良多，也同時(shí)發(fā)現(xiàn)了不少問題。下面我把這些體會(huì)作個(gè)總結(jié)吧。

一、應(yīng)將學(xué)生自身興趣與教研室的實(shí)際情況緊密結(jié)合，以保證課題的可行性與科學(xué)性

參與科研的學(xué)生大多數(shù)為1、2年級(jí)的學(xué)生，他們思維活躍，朝氣蓬勃、敢于求新，科研思路廣闊，但由于現(xiàn)有知識(shí)水平所限，難以保證課題的科學(xué)性；學(xué)生尚未掌握文獻(xiàn)資料的檢索技能，無(wú)法了解所研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外科學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，難以保證課題的創(chuàng)新性及價(jià)值性；學(xué)生課外科研的經(jīng)費(fèi)由學(xué)院資助，一般是幾百元到幾千元不等，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足科研需要的。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)器械以及資料查閱和都需要大量經(jīng)費(fèi)的支持。如果學(xué)生的研究方向與教研室和老師的研究方向一致，這樣就可以與老師一起做課題，學(xué)生可以利用老師的部分經(jīng)費(fèi),從而解決學(xué)生的經(jīng)費(fèi)不足，同時(shí)，老師也解決人手不足的問題，這就能保證課題的順利完成。并且，就算學(xué)生最終沒有進(jìn)行完科研，老師也可以在這基礎(chǔ)上進(jìn)一步完成，從而避免科研經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)。另外，老師的科研項(xiàng)目具較強(qiáng)的可行性，無(wú)論從理論基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備還是實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)上，都能給研究項(xiàng)目的順利進(jìn)行提供有力的保證。

二、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生科研能力的系統(tǒng)化培養(yǎng)和訓(xùn)練

讓學(xué)生從查閱文獻(xiàn)——寫小綜述——立題——設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)——完成實(shí)驗(yàn)操作——整理資料——撰寫小論文全過程進(jìn)行完整的科研能力的訓(xùn)練3?？蒲心芰κ且豁?xiàng)綜合的能力，它包括查閱和處理文獻(xiàn)資料的能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理能力及實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和論文撰寫能力等。老師對(duì)學(xué)生科研加強(qiáng)引導(dǎo)和啟蒙，以培養(yǎng)學(xué)生的科研思維為主要目標(biāo)。應(yīng)在科研開展的前期工作時(shí)對(duì)學(xué)生提出合理的建議及相關(guān)的注意事項(xiàng)，并且在科研工作開展時(shí)結(jié)合實(shí)際系統(tǒng)地對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)等。學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本操作技能都沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練，比如，文獻(xiàn)檢索、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)等理論知識(shí)以及麻醉、注射和動(dòng)脈插管等動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)，這些知識(shí)基本上都要到高年級(jí)才講授；另外，細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)以及一些分子生物學(xué)技術(shù)，這些知識(shí)可能在本科都沒有開設(shè)相關(guān)課程。針對(duì)本科生所有的這些不足，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，老師就要加強(qiáng)引導(dǎo)?？梢酝扑]學(xué)生查閱相關(guān)論文，閱讀實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、細(xì)胞培養(yǎng)等方面的書籍；同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何使用實(shí)驗(yàn)儀器，以及清楚清洗、消毒和試劑的配制等實(shí)驗(yàn)流程。

三、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

在科研的實(shí)際操作中，會(huì)遇到各種各樣想象不到的困難。對(duì)于沒有科研經(jīng)歷的本科生來(lái)說，科研的過程并不是一帆風(fēng)順的。遇到困難和挫折的時(shí)候，要主動(dòng)分析問題產(chǎn)生的原因，思考解決問題的辦法。本科生進(jìn)行科研最主要的目的不一定是要得出研究成果，而是在從事科研的過程中，培養(yǎng)科研思維，鍛煉解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生課外科研最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)問題的興趣和鍥而不舍的探索精神，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)以及協(xié)作精神、科研思維能力，使學(xué)生在實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)過程中，面對(duì)具體的問題時(shí)，能開動(dòng)腦筋想出解決問題的思路。從而在實(shí)踐中，有意識(shí)地培養(yǎng)自我獲取知識(shí)和創(chuàng)新的能力。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，還要做好實(shí)驗(yàn)記錄，老師定期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性總結(jié)，以便能更好的開展下一階段的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生科研來(lái)說，實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不是最重要的，而良好的科研意識(shí)、科研思維及科研精神和科研能力的培養(yǎng)將讓學(xué)生受益終身。

四、引導(dǎo)學(xué)生正確處理好基礎(chǔ)專業(yè)課的學(xué)習(xí)與課外科研活動(dòng)的關(guān)系

醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重，時(shí)間比較緊。但如果處理得適當(dāng)，兩者可相互補(bǔ)充。畢竟，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)才是本科生最主要的任務(wù)，而科研只是對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用和加強(qiáng)，是一種補(bǔ)充手段。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)較忙，學(xué)生科研多是利用晚上和周末等課余時(shí)間進(jìn)行的。另外，考試、各項(xiàng)文體活動(dòng)的開展都會(huì)與科研的時(shí)間發(fā)生沖突。而比如動(dòng)物飼養(yǎng)、試劑配制、儀器清洗和實(shí)驗(yàn)操作等都需要花費(fèi)大量的時(shí)間，因此，老師可以在時(shí)間的協(xié)調(diào)方面給予學(xué)生合理的建議。其次，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)控制開展科研的進(jìn)度，按計(jì)劃完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)階段，并且定期進(jìn)行階段性總結(jié)，從而有條理、有階段地順利完成最終的科研工作。

五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)和管理工作

學(xué)生資金較少，遠(yuǎn)不能滿足科研需要，比如實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、試劑、某些儀器設(shè)備及等都需要經(jīng)費(fèi)支出。因此，在學(xué)生的研究課題與老師的相一致的情況下，讓學(xué)生的資金納入老師的科研基金中統(tǒng)一進(jìn)行管理，使資金能最合理利用。

第4篇：動(dòng)物學(xué)研究方向范文

Whether animals should be treated with good ethics,has been the philosophers thought.Most of the early philosophers believed that animals have no rights.19th century philosophers generally believed that the moral status of animals have their own,people should be kind to animals.For example,Tom Reagan believe that humans and animals have exactly the same rights.Peter Singer have proposed the liberation of animals.The literature information has been analyzed,treatment of laboratory animals should follow ethical principles.

關(guān)鍵詞:善待 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物 倫理學(xué) 原則

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)在生物醫(yī)學(xué)發(fā)展中做出了重要貢獻(xiàn)，可以說，沒有實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，就沒有今天的實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)。人們?cè)诶脤?shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，避免人類自身受到痛苦或傷害，獲得了科學(xué)研究或測(cè)試數(shù)據(jù)的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物卻不可避免地受到了生理或心理的傷害，甚至死亡[1]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在每年大約有2000 萬(wàn)只動(dòng)物被當(dāng)作實(shí)驗(yàn)對(duì)象,其中四分之三被用作醫(yī)學(xué)目的,其中大約有800萬(wàn)只動(dòng)物被用在了那些使其遭受痛苦的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中[2]。那么，這樣的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是否具有倫理學(xué)上的合理性？實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是否應(yīng)該得到倫理學(xué)的關(guān)懷或善待？這一直是哲學(xué)家們和生物醫(yī)學(xué)工作者思考和爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。

早期的哲學(xué)家大都認(rèn)為動(dòng)物是沒有道德地位的，或者說沒有權(quán)利的。例如古希臘哲學(xué)家亞里斯多德（Aristotle）認(rèn)為人區(qū)別于動(dòng)物在于人有理性。動(dòng)物的存在就是為人類服務(wù)的[3]。17世紀(jì)法國(guó)哲學(xué)家勒內(nèi)?笛卡爾(Rene Descartes)認(rèn)為，非人類動(dòng)物沒有思維，只具有物質(zhì)的屬性，是一種“自然的機(jī)器”[3]。德國(guó)哲學(xué)家努爾?康德（Immanuel Kant）認(rèn)為，人本身就是目的，動(dòng)物就是間接達(dá)到人的目的的手段[3]。人們之所以倡導(dǎo)善待動(dòng)物，是因?yàn)檫@有助于培養(yǎng)人與人的仁慈情感[4]。

19世紀(jì)以后，倫理學(xué)從人類中心論發(fā)展到了動(dòng)物權(quán)利論與生物中心論。哲學(xué)家普遍認(rèn)為動(dòng)物有自己的道德地位或者權(quán)利，人們應(yīng)該善待動(dòng)物。例如，英國(guó)的功利主義創(chuàng)始人杰里米?邊沁（Jeremy Bentham）認(rèn)為，感受痛苦和快樂的能力是動(dòng)物享有權(quán)利的關(guān)鍵特征[5]。人道主義者沙特(Henry S.Salt)于1891年出版其著名的《動(dòng)物權(quán)利與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系》一書，認(rèn)為人類有自由與生存的權(quán)利，動(dòng)物也應(yīng)該有。法國(guó)人施韋茲(A.Schweitzer,1875-1965)的“敬畏生命的倫理學(xué)”認(rèn)為,所有的生物都擁有“生存意志”,人應(yīng)當(dāng)象敬畏他自己的生命那樣敬畏所有擁有生存意志的生命,只有當(dāng)一個(gè)人把植物和動(dòng)物的生命看得與他的同胞的生命同樣重要的時(shí)候,他才是一個(gè)真正有道德的人[6]。美國(guó)哲學(xué)家湯姆?雷根(Tom Regan)提出把天賦權(quán)利賦予動(dòng)物，并認(rèn)為人和動(dòng)物一樣擁有權(quán)利而且這種權(quán)利完全一樣。他在《論證動(dòng)物權(quán)利》一書中提出，很多動(dòng)物都符合“生命主體”的定義，故應(yīng)擁有生存以及不受傷害的權(quán)利[7]。美國(guó)哲學(xué)家（倫理學(xué)家）彼得?辛格(Peter Singer)于1975年出版了《動(dòng)物的解放》(Animal Liberation)一書，提出了動(dòng)物解放論[8]。主張?jiān)谌绾螌?duì)待動(dòng)物的基本問題上,動(dòng)物是否遭受痛苦和人類的痛苦這兩者我們應(yīng)該同等考慮[9]。美國(guó)生命中心主義論者泰勒(Paul W. Taylor)在《尊重大自然》一書中，認(rèn)為所有有機(jī)體都是生命的目的中心，無(wú)論哪一物種都應(yīng)獲得平等的道德關(guān)懷[7]。

支持哲學(xué)家提出動(dòng)物擁有權(quán)利或者應(yīng)該得到人類善待的觀點(diǎn)，有這樣幾種理由：一是神學(xué)認(rèn)為，人和動(dòng)物都是上帝創(chuàng)造的。既然是被上帝一起創(chuàng)造的，那么人和動(dòng)物本身就有他存在的價(jià)值。在伊甸園的時(shí)候，人是不吃動(dòng)物的，人和動(dòng)物是平等的。二是進(jìn)化論認(rèn)為，人是由動(dòng)物進(jìn)化來(lái)的，人和動(dòng)物是近親，人應(yīng)該平等地對(duì)待動(dòng)物。三是動(dòng)物也有感覺，能感受疼痛。動(dòng)物是否具有權(quán)利不在于它們是否推理，也不是它們能否說話，而在于它們能夠感受痛苦[3]。

那么，今天對(duì)于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物而言，我們又如何善待呢？根據(jù)已有的資料，從倫理學(xué)角度進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為，善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物應(yīng)該遵循如下幾方面的倫理學(xué)原則。

一、動(dòng)物基本福利原則――“五大福利自由”原則

動(dòng)物福利通常被定義為一種康樂狀態(tài),在此狀態(tài)下,動(dòng)物的基本需要得到滿足,而痛苦被減至最小[10]。從動(dòng)物飼養(yǎng)基本規(guī)律出發(fā)，根據(jù)動(dòng)物的基本需要，上世紀(jì)70年代，英國(guó)布蘭貝爾委員會(huì)提出了農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物基本享有“五種自由”的權(quán)利[11]。這五種自由,后來(lái)被發(fā)展為目前在國(guó)際上公認(rèn)的動(dòng)物五大基本福利原則。2004年3月2日，世界衛(wèi)生組織在巴黎開會(huì)，會(huì)上學(xué)者們提出動(dòng)物福利包括5個(gè)基本要素：①生理福利，即要保證提供充足的清潔水和保持健康，使動(dòng)物享受無(wú)饑渴的自由；②環(huán)境福利，即為其提供適當(dāng)?shù)臈?chǎng)所，保障動(dòng)物舒適的休息和睡眠，使其享有生活舒適的自由；③衛(wèi)生福利，即享有不受額外的疼痛，預(yù)防疾病，對(duì)疾病動(dòng)物及時(shí)治療，使其享有不受痛苦、傷害和疾病折磨的自由；④行為福利，即保證動(dòng)物表達(dá)天性的自由；⑤心理福利，即享有生活無(wú)恐懼和悲傷感的自由，保證動(dòng)物免遭各種精神痛苦[10、12]。這“五大福利自由”理所當(dāng)然也應(yīng)該成為善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物應(yīng)該遵循的基本原則。

二、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的“3R”原則

基于動(dòng)物擁有善待權(quán)利的倫理學(xué)理念，1959年，英國(guó)的動(dòng)物學(xué)家W.M.S.Russell和微生物學(xué)家R.L.Burch開展了“有關(guān)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)人道主義技術(shù)”的研究。根據(jù)研究，他們出版了《The Principles of Humane Experimental Technique》(人道主義試驗(yàn)技術(shù)原理)。該書第一次全面系統(tǒng)地提出了動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的“3R”原則，即Reduction(減少)、Replacement(替代)和Refinement(優(yōu)化)。Reduction（減少）指減少使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的數(shù)量。可以采取合用動(dòng)物、改進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)計(jì)方法、用低等動(dòng)物代替高等動(dòng)物、以使用高質(zhì)量動(dòng)物代替數(shù)量等方法來(lái)減少使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的數(shù)量。例如在處死或已死亡的動(dòng)物身上進(jìn)行外科手術(shù)實(shí)習(xí)，或在病理解剖時(shí)提供器官或組織，用大量無(wú)脊椎動(dòng)物來(lái)代替一只非人靈長(zhǎng)類。替代（Replacement）是指采用其它手段代替實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。如用離體培養(yǎng)器官、組織、細(xì)胞等代替實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，用低等動(dòng)物代替高等動(dòng)物，使用物理學(xué)或機(jī)械學(xué)系統(tǒng)代替實(shí)驗(yàn)動(dòng)物等。Refinement（優(yōu)化）主要是指動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線和手段的精細(xì)設(shè)計(jì)與選擇，使動(dòng)物實(shí)驗(yàn)得到良好的結(jié)果并減少實(shí)驗(yàn)動(dòng)物痛苦。如合理地及時(shí)地使用麻醉劑、鎮(zhèn)痛劑或鎮(zhèn)靜劑，以減少動(dòng)物在實(shí)驗(yàn)過程中遭受的不安、不適和疼痛，采用人類先進(jìn)的臨床診療無(wú)痛技術(shù)和遙控技術(shù)對(duì)動(dòng)物施行手術(shù)和臨床觀察[1]。

三、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)管理的倫理學(xué)善待原則

在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)管理中加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的善待，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利，不僅是尊重動(dòng)物道德地位的要求，也是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物標(biāo)準(zhǔn)化管理的要求。鑒于此，國(guó)家科技部于2006年了《關(guān)于善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的指導(dǎo)性意見》，成為我國(guó)善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物具有行政指令性的文件。文件要求在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)管理和使用過程中，要采取有效措施，是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物免遭不必要的傷害、饑渴、不適、驚恐、折磨、疾病和疼痛，保證動(dòng)物能夠?qū)崿F(xiàn)自然行為，受到良好的管理與照料，為其提供清潔、舒適的生活環(huán)境，提供充足的保證健康的食物和飲水，避免或減輕疼痛和痛苦等。按照動(dòng)物“五大福利自由”原則的要求和科技部的指導(dǎo)性意見，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)管理應(yīng)遵循以下倫理學(xué)善待原則【13、14、15】：

1、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)與應(yīng)用條件的倫理學(xué)善待原則

(1)設(shè)施環(huán)境應(yīng)滿足實(shí)驗(yàn)動(dòng)物享有呼吸新鮮空氣和免受疾病折磨的自由。應(yīng)按照實(shí)驗(yàn)動(dòng)物設(shè)施環(huán)境國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，建立和改善實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)與應(yīng)用條件。

(2)設(shè)施空間應(yīng)滿足實(shí)驗(yàn)動(dòng)物享有生活舒適的自由。其中，對(duì)于非人靈長(zhǎng)類實(shí)驗(yàn)動(dòng)物及犬、豬等實(shí)驗(yàn)動(dòng)物,應(yīng)設(shè)有專用的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地,并定時(shí)遛放。

(3)設(shè)施結(jié)構(gòu)條件應(yīng)滿足實(shí)驗(yàn)動(dòng)物享有表達(dá)行為天性的自由。如籠具內(nèi)宜放置供實(shí)驗(yàn)動(dòng)物活動(dòng)和嬉戲的物品，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地內(nèi)宜放置適于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物玩耍、消遣的設(shè)施或物品。

2、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)過程的倫理學(xué)善待原則

(1)應(yīng)有同情心、科學(xué)合理地編排生產(chǎn)計(jì)劃，提出合符倫理學(xué)要求的管理措施。

(2)應(yīng)滿足實(shí)驗(yàn)動(dòng)物對(duì)飲食、飲水的要求,使之不受饑渴之苦。給予的飼料和飲用水，既要充足又應(yīng)符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量要求。限制實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飲食、飲水必須要有正當(dāng)?shù)睦碛伞?/p>

(3)應(yīng)給予實(shí)驗(yàn)動(dòng)物細(xì)心的照料。如給予實(shí)驗(yàn)動(dòng)物妊娠期、哺乳期等特殊生理狀態(tài)下的特殊照顧；當(dāng)大型實(shí)驗(yàn)動(dòng)物(指猴、犬、豬等)分娩時(shí),應(yīng)有人現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)護(hù),防止意外發(fā)生。當(dāng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物發(fā)生疾病時(shí)，應(yīng)采取必要的適宜的疾病防疫措施。

(4)飼養(yǎng)員必須愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物,不得戲弄或虐待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。例如在進(jìn)行抓取動(dòng)物等操作時(shí),應(yīng)方法得當(dāng),態(tài)度溫和；在日常管理中,應(yīng)注意觀察動(dòng)物行為或狀態(tài)是否異常。

(5)必須處死實(shí)驗(yàn)動(dòng)物時(shí)，應(yīng)采取安樂死等人道主義方法。猿類靈長(zhǎng)類動(dòng)物應(yīng)該贍養(yǎng)善終。

3、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物運(yùn)輸?shù)膫惱韺W(xué)善待原則

(1)應(yīng)遵守國(guó)家和地方有關(guān)法規(guī)對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物運(yùn)輸?shù)囊?guī)定，同時(shí)符合國(guó)際運(yùn)輸相關(guān)規(guī)定。

(2)應(yīng)遵守安全、舒適、衛(wèi)生的原則，通過最直接的途徑盡快完成。

(3)應(yīng)把動(dòng)物放在合適的籠具里，籠具應(yīng)能防止動(dòng)物逃逸或其它動(dòng)物進(jìn)入，并能有效防止外部微生物侵襲和污染。

(4)運(yùn)輸過程中，能保證動(dòng)物自由呼吸，必要時(shí)應(yīng)提供通風(fēng)設(shè)備。

(5)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物不應(yīng)與感染性微生物、害蟲及可能傷害動(dòng)物的物品混裝在一起運(yùn)輸。

(6)患有傷病或臨產(chǎn)的懷孕動(dòng)物，不宜長(zhǎng)途運(yùn)輸，必須運(yùn)輸?shù)?，?yīng)有監(jiān)護(hù)和照料。

(7)運(yùn)輸時(shí)間較長(zhǎng)的，途中應(yīng)為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物提供必要的飲食和飲用水，避免實(shí)驗(yàn)動(dòng)物過度饑渴。

四、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物使用的倫理學(xué)善待原則

在使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物過程中，善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的核心內(nèi)容，就是采取各種人道主義的措施避免、減少或減輕對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物造成恐懼、疼痛和痛苦。早在1831年，英國(guó)生理學(xué)家Marshall Hall就對(duì)如何規(guī)范動(dòng)物實(shí)驗(yàn)提出了著名的5條原則，指出沒有明確的限定和預(yù)期的結(jié)果，不需要進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該使動(dòng)物受到最小的痛苦[1]。倫理學(xué)家則提出了實(shí)驗(yàn)不合法認(rèn)定的原則。任何一種動(dòng)物實(shí)驗(yàn)都將被認(rèn)為是不合乎道德，除非實(shí)驗(yàn)者能夠證明該實(shí)驗(yàn)的合理性。應(yīng)盡量提高被用于實(shí)驗(yàn)的動(dòng)物的福利，減少動(dòng)物所遭受的不必要的痛苦[1]。科學(xué)家則普遍認(rèn)為，以科學(xué)研究為目的使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物時(shí)，實(shí)驗(yàn)操作者應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)任地和合乎道德地管理和使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)應(yīng)遵循的基本原則是：

(1)保證不進(jìn)行沒必要的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，只有在用其它替代技術(shù)嘗試失敗后才可使用動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

(2)不給動(dòng)物造成沒必要的疼痛和死亡或不安。

(3)使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行的任何科學(xué)研究都必須符合“3R”原則。

(4)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)應(yīng)符合本國(guó)的法律和指導(dǎo)方針。

(5)實(shí)驗(yàn)用動(dòng)物必須采用統(tǒng)一許可的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行飼養(yǎng)管理，建筑設(shè)施、籠器具應(yīng)舒適、安全，同時(shí)，要重視動(dòng)物的社會(huì)性及行為需求。

此外，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物必須愛護(hù)，不得戲弄或虐待。保定實(shí)驗(yàn)動(dòng)物時(shí)，應(yīng)遵循“溫和保定，善良撫慰，減少痛苦和應(yīng)激反應(yīng)”的原則。在對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行手術(shù)、解剖或器官移植時(shí)，必須進(jìn)行有效麻醉。術(shù)后恢復(fù)期應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行鎮(zhèn)痛和有針對(duì)性的護(hù)理及飲食調(diào)理。處死實(shí)驗(yàn)動(dòng)物時(shí)，須按照人道主義原則實(shí)施安死術(shù)。處死現(xiàn)場(chǎng)，不宜有其他動(dòng)物在場(chǎng)。確認(rèn)動(dòng)物死亡后，方可妥善處置尸體。在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果判定的情況下，應(yīng)選擇“仁慈終點(diǎn)”，避免延長(zhǎng)動(dòng)物承受痛苦的時(shí)間。靈長(zhǎng)類實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的使用僅限于非用靈長(zhǎng)類動(dòng)物不可的實(shí)驗(yàn)。除非因傷病不能治愈而備受煎熬者，猿類靈長(zhǎng)類動(dòng)物原則上不予處死，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后單獨(dú)飼養(yǎng)，直至自然死亡。

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第5篇：動(dòng)物學(xué)研究方向范文

通訊作者：盛清凱（1971-），男，副研究員，研究方向?yàn)閱挝竸?dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料科學(xué)。

摘要：研究不同劑量的外源色氨酸、果聚糖和酪蛋白對(duì)不同豬糞發(fā)酵液產(chǎn)硫化氫的影響。試驗(yàn)組日糧中添加納豆芽孢桿菌，對(duì)照組不添加。豬糞液全部體外厭氧發(fā)酵。結(jié)果表明：試驗(yàn)組豬糞乳酸桿菌和梭菌含量分別高于（P

關(guān)鍵詞：豬糞；色氨酸；果聚糖；酪蛋白；硫化氫

中圖分類號(hào)：X705 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)號(hào)：A 文章編號(hào)：1001-4942（2013）06-0096-03

豬糞尿污染已成為嚴(yán)重的社會(huì)公害。目前已發(fā)現(xiàn)豬糞尿中惡臭物質(zhì)160多種，其中主要為硫化氫、氨氣等。硫化氫是一種易揮發(fā)、無(wú)色、帶有臭雞蛋味的氣體。低濃度的硫化氫可以降低動(dòng)物的生產(chǎn)性能和免疫機(jī)能，高濃度的硫化氫可導(dǎo)致動(dòng)物中樞神經(jīng)麻痹，最終窒息死亡。糞尿中硫化氫的產(chǎn)生受含硫物質(zhì)的日攝入量、pH值、溫度等多種因素的影響。為了減少硫化氫的產(chǎn)生，人們常在玉米-豆粕型日糧中添加有益菌、低聚糖、酶制劑或配制氨基酸平衡日糧等[1，2]。但糞便中殘留的有益菌、色氨酸等功能物質(zhì)對(duì)糞便體外發(fā)酵產(chǎn)硫化氫的影響鮮見報(bào)道。本文探討了日糧中添加納豆芽孢桿菌及豬糞中添加色氨酸、酪蛋白、果聚糖對(duì)豬糞厭氧發(fā)酵產(chǎn)硫化氫的影響。

1 材料與方法

11 試驗(yàn)動(dòng)物

80頭體重為500±05 kg的杜長(zhǎng)大三元雜交商品豬。

12 試驗(yàn)設(shè)計(jì)

將80頭豬隨機(jī)分為對(duì)照組和試驗(yàn)組，每組4個(gè)重復(fù)，每重復(fù)10頭豬。兩組分別飼喂基礎(chǔ)日糧及添加02%納豆芽孢桿菌的試驗(yàn)日糧，均水泥地面飼養(yǎng)。納豆芽孢桿菌含量為109 CFU/g。6周后，對(duì)照組和試驗(yàn)組每組隨機(jī)選取8頭豬，直腸無(wú)菌取樣，采用平板計(jì)數(shù)法測(cè)定糞便中大腸桿菌、梭菌、雙歧桿菌、乳酸桿菌的菌群數(shù)量。

另將該16頭豬每頭豬的新鮮糞便280 g懸浮在無(wú)菌厭氧的礦物質(zhì)介質(zhì)中將這種懸浮液轉(zhuǎn)移到無(wú)菌充滿CO2的塑料袋中，拍打5 min，后用6層滅菌紗布過濾以除去粗微粒物質(zhì)。將10% （W/V） 糞水厭氧分裝于27個(gè)150 ml無(wú)菌瓶中，每瓶100 ml。每3瓶為一組，共分為9組。將9組瓶按3因素3水平正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)，分別加入不同劑量的L-色氨酸、果聚糖和酪蛋白（見表1），38℃厭氧培養(yǎng)24 h，后分

別從各瓶中取出20 ml溶液，-18℃冰箱冷凍保存，采用碘量法[3]測(cè)定硫化氫產(chǎn)量。13 數(shù)據(jù)測(cè)定

試驗(yàn)數(shù)據(jù)采用Excel 2003處理和SAS統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行方差分析和Duncan’s多重比較。數(shù)據(jù)為平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)誤。

2 結(jié)果與分析

21 納豆芽孢桿菌對(duì)豬糞中不同菌群的影響

表2中試驗(yàn)組雙歧桿菌和乳酸桿菌含量高于對(duì)照組，大腸桿菌和梭菌低于對(duì)照組，其中乳酸桿菌含量極顯著高于對(duì)照組（P

22 納豆芽孢桿菌對(duì)豬糞發(fā)酵液中硫化氫含量的影響

由表3知，試驗(yàn)組中硫化氫濃度顯著低于對(duì)照組（P

23 不同功能物質(zhì)對(duì)發(fā)酵液中硫化氫含量的影響

對(duì)照組中果聚糖R值極顯著高于色氨酸和酪蛋白（P

3 討論與結(jié)論

養(yǎng)豬過程中產(chǎn)生的硫化氫不僅嚴(yán)重影響了豬的生長(zhǎng)發(fā)育，也使豬場(chǎng)附近居民受到危害。益生菌作為一種無(wú)毒、無(wú)殘留、無(wú)抗藥性的飼料添加劑，具有調(diào)節(jié)腸道菌群平衡、降低臭氣排泄等諸多功能。為了減少氮磷排放，改善養(yǎng)殖環(huán)境，日糧中常添加益生菌[4]。納豆芽孢桿菌作為一種益生菌，添加于豬日糧中可以減少硫化氫和氨氣的排放[5]。本研究結(jié)果表明日糧中添加納豆芽孢桿菌能夠使豬糞厭氧發(fā)酵后產(chǎn)生的硫化氫量減少，該結(jié)論與Lee等（2009）[6]的相似。納豆芽孢桿菌降低硫化氫產(chǎn)量的機(jī)理可能在于調(diào)節(jié)了腸道菌群或分泌酶制劑[5，7]。

人們常常配制氨基酸平衡日糧，以降低豬日糧蛋白質(zhì)含量，從而減少糞尿的污染。色氨酸為一種不含硫的必需氨基酸，常添加于豬日糧中，但目前尚未見豬糞中外源色氨酸對(duì)硫化氫影響的報(bào)道。本試驗(yàn)添加色氨酸對(duì)豬糞發(fā)酵產(chǎn)生硫化氫影響最小，表明硫化氫減排時(shí)可忽略糞便外源色氨酸的影響；酪蛋白對(duì)試驗(yàn)組豬糞發(fā)酵液有極顯著影響，表明硫化氫減排時(shí)應(yīng)考慮糞便蛋白的含量。外源酪蛋白與豬糞中的納豆芽孢桿菌是否存在關(guān)聯(lián)需要進(jìn)一步研究。

果聚糖作為一種益生元，通過促進(jìn)腸道內(nèi)有益菌的增殖而發(fā)揮腸道菌群的調(diào)節(jié)功能，從而提高動(dòng)物的生產(chǎn)性能。汪莉等（2002）[8]研究表明：低聚糖降低蛋雛雞糞便硫化氫產(chǎn)生量。本試驗(yàn)中添加果聚糖對(duì)兩組豬糞發(fā)酵液產(chǎn)硫化氫影響最大，表明果聚糖影響硫化氫的機(jī)制與納豆芽孢桿菌無(wú)關(guān)，與豬糞中原有的菌群或脫硫菌可能相關(guān)。

綜上所述，飼喂納豆芽孢桿菌日糧可以降低豬糞厭氧發(fā)酵產(chǎn)硫化氫能力。減排糞便硫化氫時(shí)，應(yīng)考慮外源果聚糖的添加量，忽略外源色氨酸的添加量。參 考 文 獻(xiàn)：

[1] Shurson J， Whitney M， Nicolai R. Manipulating diets may reduce hydrogen sullfide emissions[J] Feedstuffs， 1999， 71：12-17

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[3] 宋忠儉，錢曉晴，柏彥超蚯蚓糞覆蓋對(duì)氨氣和硫化氫的去除效果研究[J] 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2012，20：240，248

[4] 王 俐，張紅星，朱鶴巖益生菌和絲蘭提取物降低豬舍有害氣體濃度的效果試驗(yàn)[J]飼料工業(yè)，2007，28（23）：29-31

[5] 孫亞楠，周巖民芽孢桿菌益生素對(duì)畜禽養(yǎng)殖環(huán)境的改善作用[A]第十一屆全國(guó)家畜環(huán)境科學(xué)討論會(huì)論文集[C] 2008： 189-196

[6] Lee S J， Shin N H， Ji U O， et al Effects of dietary synbiotics from anaerobic microflora on growth performance， noxious gas emission and fecal pathogenic bacteria population in weaning pigs[J] Asian-Australasian Journal of Animal Sciences， 2009， 22（8）：1202-1208

第6篇：動(dòng)物學(xué)研究方向范文

摘 要:面對(duì)21世紀(jì)的人才戰(zhàn)略，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才顯得極其必要，而對(duì)醫(yī)學(xué)本科生的科研能力的培養(yǎng)將是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心。要順利地開展這項(xiàng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的工作，我們必須注意一些相關(guān)的事項(xiàng)，采取適當(dāng)?shù)拇胧?/p>

關(guān)鍵詞:高校 醫(yī)學(xué)生 科研能力

目前我國(guó)醫(yī)學(xué)本科生的科研素質(zhì)和科研能力普遍較低:學(xué)生利用圖書館和計(jì)算機(jī)的技能較差，缺乏科研實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行科研課題設(shè)計(jì)和獨(dú)立撰寫論文的能力較低。主要因?yàn)椋?．只注重專業(yè)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2．學(xué)?？蒲袟l件有限、經(jīng)費(fèi)不足，不能給學(xué)生在校參加科研活動(dòng)提供良好條件1。一直以來(lái)，人們認(rèn)為醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后當(dāng)醫(yī)生給病人看好病就行了，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有引起足夠的重視。醫(yī)學(xué)本科生的科研水平普遍不高，科研意識(shí)不強(qiáng)，絕大多數(shù)學(xué)生既不了解科學(xué)研究的過程和方法，沒有科研經(jīng)歷，也沒有掌握撰寫論文的技巧和方法，更不用說能夠發(fā)表有一定質(zhì)量的論文了2。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)高等教育提出更高的要求。醫(yī)學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)及專業(yè)理論知識(shí)、嫻熟的臨床操作技能，更應(yīng)具有不斷探索、實(shí)事求是的科研精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力，做一個(gè)全面發(fā)展的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。通過學(xué)生科研的開展，可以使學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)科學(xué)思維能力和科研意識(shí)，了解某一研究領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握某些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，熟悉科研論文的寫作等等。

面對(duì)當(dāng)前的人才需求現(xiàn)狀，各個(gè)醫(yī)學(xué)院校紛紛調(diào)整其對(duì)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)策略，出臺(tái)各種各樣的培養(yǎng)手段。而我院也把培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生的科研能力的工作逐漸開展，并已經(jīng)形成了相當(dāng)?shù)囊?guī)模。本人有幸參與了部分學(xué)生的科研工作的帶教工作，從中受益良多，也同時(shí)發(fā)現(xiàn)了不少問題。下面我把這些體會(huì)作個(gè)總結(jié)吧。

一、應(yīng)將學(xué)生自身興趣與教研室的實(shí)際情況緊密結(jié)合，以保證課題的可行性與科學(xué)性

參與科研的學(xué)生大多數(shù)為1、2年級(jí)的學(xué)生，他們思維活躍，朝氣蓬勃、敢于求新，科研思路廣闊，但由于現(xiàn)有知識(shí)水平所限，難以保證課題的科學(xué)性；學(xué)生尚未掌握文獻(xiàn)資料的檢索技能，無(wú)法了解所研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外科學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，難以保證課題的創(chuàng)新性及價(jià)值性；學(xué)生課外科研的經(jīng)費(fèi)由學(xué)院資助，一般是幾百元到幾千元不等，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足科研需要的。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)器械以及資料查閱和都需要大量經(jīng)費(fèi)的支持。如果學(xué)生的研究方向與教研室和老師的研究方向一致，這樣就可以與老師一起做課題，學(xué)生可以利用老師的部分經(jīng)費(fèi)，從而解決學(xué)生的經(jīng)費(fèi)不足，同時(shí)，老師也解決人手不足的問題，這就能保證課題的順利完成。并且，就算學(xué)生最終沒有進(jìn)行完科研，老師也可以在這基礎(chǔ)上進(jìn)一步完成，從而避免科研經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)。另外，老師的科研項(xiàng)目具較強(qiáng)的可行性，無(wú)論從理論基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備還是實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)上，都能給研究項(xiàng)目的順利進(jìn)行提供有力的保證。

二、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生科研能力的系統(tǒng)化培養(yǎng)和訓(xùn)練

讓學(xué)生從查閱文獻(xiàn)——寫小綜述——立題——設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)——完成實(shí)驗(yàn)操作——整理資料——撰寫小論文全過程進(jìn)行完整的科研能力的訓(xùn)練3?？蒲心芰κ且豁?xiàng)綜合的能力，它包括查閱和處理文獻(xiàn)資料的能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理能力及實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和論文撰寫能力等。老師對(duì)學(xué)生科研加強(qiáng)引導(dǎo)和啟蒙，以培養(yǎng)學(xué)生的科研思維為主要目標(biāo)。應(yīng)在科研開展的前期工作時(shí)對(duì)學(xué)生提出合理的建議及相關(guān)的注意事項(xiàng)，并且在科研工作開展時(shí)結(jié)合實(shí)際系統(tǒng)地對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)等。學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本操作技能都沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練，比如，文獻(xiàn)檢索、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)等理論知識(shí)以及麻醉、注射和動(dòng)脈插管等動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)，這些知識(shí)基本上都要到高年級(jí)才講授；另外，細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)以及一些分子生物學(xué)技術(shù)，這些知識(shí)可能在本科都沒有開設(shè)相關(guān)課程。針對(duì)本科生所有的這些不足，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，老師就要加強(qiáng)引導(dǎo)?？梢酝扑]學(xué)生查閱相關(guān)論文，閱讀實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、細(xì)胞培養(yǎng)等方面的書籍；同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何使用實(shí)驗(yàn)儀器，以及清楚清洗、消毒和試劑的配制等實(shí)驗(yàn)流程。

三、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

在科研的實(shí)際操作中，會(huì)遇到各種各樣想象不到的困難。對(duì)于沒有科研經(jīng)歷的本科生來(lái)說，科研的過程并不是一帆風(fēng)順的。遇到困難和挫折的時(shí)候，要主動(dòng)分析問題產(chǎn)生的原因，思考解決問題的辦法。本科生進(jìn)行科研最主要的目的不一定是要得出研究成果，而是在從事科研的過程中，培養(yǎng)科研思維，鍛煉解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生課外科研最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)問題的興趣和鍥而不舍的探索精神，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)以及協(xié)作精神、科研思維能力，使學(xué)生在實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)過程中，面對(duì)具體的問題時(shí)，能開動(dòng)腦筋想出解決問題的思路。從而在實(shí)踐中，有意識(shí)地培養(yǎng)自我獲取知識(shí)和創(chuàng)新的能力。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，還要做好實(shí)驗(yàn)記錄，老師定期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性總結(jié)，以便能更好的開展下一階段的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生科研來(lái)說，實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不是最重要的，而良好的科研意識(shí)、科研思維及科研精神和科研能力的培養(yǎng)將讓學(xué)生受益終身。

四、引導(dǎo)學(xué)生正確處理好基礎(chǔ)專業(yè)課的學(xué)習(xí)與課外科研活動(dòng)的關(guān)系

醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重，時(shí)間比較緊。但如果處理得適當(dāng)，兩者可相互補(bǔ)充。畢竟，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)才是本科生最主要的任務(wù)，而科研只是對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用和加強(qiáng)，是一種補(bǔ)充手段。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)較忙，學(xué)生科研多是利用晚上和周末等課余時(shí)間進(jìn)行的。另外，考試、各項(xiàng)文體活動(dòng)的開展都會(huì)與科研的時(shí)間發(fā)生沖突。而比如動(dòng)物飼養(yǎng)、試劑配制、儀器清洗和實(shí)驗(yàn)操作等都需要花費(fèi)大量的時(shí)間，因此，老師可以在時(shí)間的協(xié)調(diào)方面給予學(xué)生合理的建議。其次，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)控制開展科研的進(jìn)度，按計(jì)劃完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)階段，并且定期進(jìn)行階段性總結(jié)，從而有條理、有階段地順利完成最終的科研工作。

五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)和管理工作

學(xué)生資金較少，遠(yuǎn)不能滿足科研需要，比如實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、試劑、某些儀器設(shè)備及等都需要經(jīng)費(fèi)支出。因此，在學(xué)生的研究課題與老師的相一致的情況下，讓學(xué)生的資金納入老師的科研基金中統(tǒng)一進(jìn)行管理，使資金能最合理利用。

由于教研室的人力物力有限，而學(xué)生科研組較多，因此協(xié)調(diào)和管理好各個(gè)學(xué)生科研組就顯得非常必要。應(yīng)當(dāng)控制科研組的人員結(jié)構(gòu)的數(shù)量，每組以3-4人為宜。同時(shí)，要學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室守則，節(jié)約使用水電及實(shí)驗(yàn)藥品，愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。

經(jīng)過科研的實(shí)踐，學(xué)生的科研能力無(wú)論是創(chuàng)新思維、查閱和處理文獻(xiàn)資料的能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理能力及實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和論文撰寫能力等等都有有了顯著的提高。同時(shí)學(xué)生在經(jīng)過實(shí)踐的磨練后，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也比以往提高了。從而達(dá)到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相互配合，相得益障的好效果?？偟谜f來(lái)，學(xué)生科研的開展是成功的。但是，這也與指導(dǎo)老師的正確引導(dǎo)與合理的協(xié)調(diào)與管理分不開的。對(duì)醫(yī)學(xué)本科生的科研能力的培養(yǎng)，是屬于素質(zhì)教育的一部分。在以后的工作中，還要把這項(xiàng)工作更深入持久地開展下去，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：動(dòng)物學(xué)研究方向范文

[關(guān)鍵詞] 例會(huì)制度；中醫(yī)婦科；教學(xué)管理；研究生

[中圖分類號(hào)]G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1673-7210（2008）05（c）-098-02

研究生入學(xué)初期，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的志趣、性格特點(diǎn)，并根據(jù)一段時(shí)間對(duì)其相應(yīng)能力的考察，有針對(duì)性地制定出適合的科研方向，包括實(shí)驗(yàn)研究、臨床觀察、文獻(xiàn)整理等，以最大程度地激發(fā)學(xué)生的潛力，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能力和基本素質(zhì)，體現(xiàn)人才價(jià)值。導(dǎo)師在其中扮演領(lǐng)航員的角色，首先將科研大方向、國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究情況、我們的優(yōu)勢(shì)等介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生分析問題，理清思路，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。并在之后每周的例會(huì)中，對(duì)研究生學(xué)習(xí)研究進(jìn)行更具體細(xì)致的指導(dǎo)。

1例會(huì)內(nèi)容

1.1專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)

專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是研究生培養(yǎng)的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是研究生自我發(fā)展的必備條件，也是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。不同個(gè)體在性格、氣質(zhì)、能力、興趣、經(jīng)驗(yàn)等方面存在諸多差異，這就要求針對(duì)學(xué)生的具體情況作個(gè)體分析，原則是彌補(bǔ)不足、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。導(dǎo)師本著“各因其材”的原則，根據(jù)學(xué)生錄取時(shí)的知識(shí)不足，指定其補(bǔ)修課程，著重強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、病理生理學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，通過補(bǔ)修完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在例會(huì)中，研究生將與各自研究方向相關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)進(jìn)行整理加工，以小講課的方式進(jìn)行講述。這種類似于國(guó)外先進(jìn)教育體系的開放模式從最初設(shè)立起，即成為整個(gè)體系中最為重要的一部分。在小講課的準(zhǔn)備中，整理和搜集本身就是一個(gè)的學(xué)習(xí)過程，所講述的內(nèi)容也在某種程度上加深內(nèi)容的記憶，不但提高了學(xué)習(xí)的效率，而且還鍛煉了講述者本身的口才，加深了同學(xué)們對(duì)相互學(xué)習(xí)工作的認(rèn)知，增進(jìn)了師生之間的了解。講座完畢后，大家積極思考，提出自己的觀點(diǎn)，展開討論，并總結(jié)自己在此學(xué)習(xí)積累階段中的不同認(rèn)識(shí)見解，導(dǎo)師通過這樣的交流勾畫出下階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，在很大程度上為學(xué)習(xí)和工作構(gòu)架出具體而清晰的輪廓。

1.2專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

研究生培養(yǎng)計(jì)劃中還要求必須熟練掌握英語(yǔ)，能嫻熟閱讀外文文獻(xiàn)，及時(shí)了解最新進(jìn)展和研究動(dòng)態(tài)，開闊思路。研究生們?cè)诒究齐A段主要接受公共外語(yǔ)能力教育，相關(guān)的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)能力缺乏,尤其是對(duì)部分冷僻單詞接受起來(lái)更為困難。所以如何提高專業(yè)英文的學(xué)習(xí)能力是亟要解決的問題。于是我們?cè)诶龝?huì)上開展了醫(yī)學(xué)專業(yè)英文文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。導(dǎo)師有針對(duì)性地選擇英文文獻(xiàn)，在例會(huì)中，帶領(lǐng)研究生集體學(xué)習(xí)探討，結(jié)束后要求研究生積極思考、提出問題，包括對(duì)文章內(nèi)容的見解，對(duì)專業(yè)詞匯的理解等。通過這樣的訓(xùn)練，大家既可以擴(kuò)充專業(yè)詞匯的儲(chǔ)備，又鍛煉了聽說能力，而且在準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)的過程中掌握了世界前沿醫(yī)學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以說是一個(gè)一舉多得的好方法。我們還定期邀請(qǐng)國(guó)外學(xué)者來(lái)我校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，在交流中進(jìn)一步提高專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。將醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與自身業(yè)務(wù)結(jié)合，使這兩方面得以共同進(jìn)步。

1.3病例討論

定期安排婦產(chǎn)科臨床方向的研究生，有選擇性地挑出一部分病例進(jìn)行匯報(bào)。首先，選擇病例要求學(xué)生獨(dú)立完成，通過對(duì)病例的篩選，讓學(xué)生自然將其分類，在頭腦中產(chǎn)生記憶。然后，學(xué)生可以將自己感興趣的、疑惑的或是有不同看法的病例提出來(lái)討論。討論過程中要求發(fā)言者既要勇于創(chuàng)新，又要“凡病必溯其本，用方遣藥必窮其理”。每個(gè)人可以從自己研究的角度出發(fā)，發(fā)表自己的看法。實(shí)驗(yàn)方向的同學(xué)可以通過實(shí)驗(yàn)觀察提出證據(jù)，文獻(xiàn)研究方向的可以引經(jīng)據(jù)典提出理論依據(jù)，大家從不同角度將問題分析透徹，使臨床與基礎(chǔ)緊密結(jié)合起來(lái)，相得益彰。導(dǎo)師在討論過程中可以啟發(fā)性地提出問題，保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。可以在討論結(jié)束，幫助學(xué)生做出總結(jié)和歸納，并批閱學(xué)生的討論記錄。大家通過討論將各自的問題暴露出來(lái)，將更優(yōu)秀的方法展現(xiàn)出來(lái)，又可以得到導(dǎo)師的指點(diǎn)，這樣便科學(xué)有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

1.4工作進(jìn)度匯報(bào)

研究生確定研究方向之后，導(dǎo)師便開始對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的研究狀態(tài)考查。此舉措是督促、檢驗(yàn)和集體指導(dǎo)碩士研究的一個(gè)重要方法。婦產(chǎn)科學(xué)生進(jìn)入碩士研究階段后，首先要進(jìn)行開題報(bào)告。學(xué)生在研究課題確定后即開始大量閱讀文獻(xiàn)以了解最新進(jìn)展，提出自己的研究目標(biāo)和具體研究方案，并著重突出其創(chuàng)新意義。碩士論文的設(shè)計(jì)要求學(xué)生獨(dú)立完成，最后由導(dǎo)師評(píng)估是否可以通過，并提出修改意見。碩士研究生在讀期間，從開始研究之日起，每位碩士生要求在每周例會(huì)中匯報(bào)一周研究工作進(jìn)展。內(nèi)容包括學(xué)習(xí)進(jìn)度、課題進(jìn)展及存在的問題，說明下一步的工作計(jì)劃及有待解決的困難。碩士生可從導(dǎo)師那里獲取針對(duì)所研究?jī)?nèi)容的重要意見、見解和建議，以便及時(shí)修改研究?jī)?nèi)容，少走彎路，對(duì)下一步的研究頗有幫助。同時(shí)，碩士生們也可從一次次的匯報(bào)中鍛煉自己的演講能力，為以后在高層次研究會(huì)上奠定了良好的基礎(chǔ)。

2吳效科教授將其管理模式歸納為以下四點(diǎn)

2.1具體化

在每位學(xué)生入學(xué)初即明確選擇研究方向，具體到每年每月有何種學(xué)習(xí)內(nèi)容，將時(shí)間分配合理化，內(nèi)容詳盡化，管理人性化，培養(yǎng)國(guó)際化。把抽象的問題具體來(lái)看，在例會(huì)上，多談?wù)動(dòng)袑?shí)際意義的話題，有實(shí)用價(jià)值的方案，并將問題深入到每個(gè)具體細(xì)節(jié)，對(duì)于抽象問題舉出具體實(shí)例。

2.2動(dòng)態(tài)化

培養(yǎng)積極的態(tài)度，要求參加例會(huì)的同學(xué)積極主動(dòng)，熱情互動(dòng)，體現(xiàn)出自己的價(jià)值，讓自己的思維與每個(gè)人互動(dòng)，一刻不停。事先要有一個(gè)詳盡的準(zhǔn)備過程，面對(duì)同學(xué)與老師要勇于展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。

2.3個(gè)性化

“因材施教”是與時(shí)下的教學(xué)組織形式――個(gè)別教學(xué)相適應(yīng)的。導(dǎo)師根據(jù)研究生的不同特點(diǎn)對(duì)其科研選題方面進(jìn)行指導(dǎo)，使每個(gè)研究生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，完成科研課題。要求研究生定期進(jìn)行相關(guān)課題講座,使研究生之間相互交流、學(xué)習(xí)不同研究方向的知識(shí)，促使研究生的學(xué)術(shù)思想在不斷交流與碰撞中得到培養(yǎng)和訓(xùn)練，這既能督促他們及時(shí)更新知識(shí)，又能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.4企業(yè)化

將企業(yè)管理制度引入研究生管理，定期檢查研究生的論文進(jìn)度，重視課題的實(shí)施，加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)工作，獎(jiǎng)懲分明， 督促研究生在方面有所建樹。

第8篇：動(dòng)物學(xué)研究方向范文

中國(guó)現(xiàn)階段提出的微痕考古,是把西方石器微痕分析技術(shù)(use-wearanalysis)和埋藏學(xué)中的表面改造痕跡(surfacemodificationmarks)研究融合在一起,新形成的一個(gè)研究方向明確、研究?jī)?nèi)容較深、學(xué)術(shù)意義更強(qiáng)的特色研究領(lǐng)域,其對(duì)考古學(xué)的發(fā)展具有非常重要的作用。該論文還使用微痕考古的觀念,對(duì)中國(guó)史前人類人工痕跡現(xiàn)象進(jìn)行了研究性總結(jié),認(rèn)為人類自古以來(lái)的行為痕跡可以分為經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)性痕跡和文化意識(shí)性痕跡兩大類。經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)性痕跡指人類制造和使用工具進(jìn)行經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)時(shí)產(chǎn)生的各種痕跡,如制造石器時(shí)在石質(zhì)原料表面產(chǎn)生的各種片疤和使用石器獲取肉食資源時(shí)在骨骼表面產(chǎn)生的砍砸、切割痕跡等;而文化意識(shí)性痕跡是指人類不是出于直接的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)性目的,而是在體現(xiàn)思維、意識(shí)領(lǐng)域方面特殊行為過程意制造的痕跡。這類痕跡在經(jīng)過人類初期對(duì)自身行為、工具、痕跡現(xiàn)象進(jìn)行觀察和認(rèn)識(shí),并經(jīng)過對(duì)生存環(huán)境、生活閱歷的提煉后,逐步萌生出記號(hào)、符號(hào)、圖畫、文字及其他藝術(shù)品等。按目前的考古發(fā)現(xiàn),中國(guó)已知最早的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)性痕跡距今約200萬(wàn)年,如安徽繁昌人字洞發(fā)現(xiàn)的骨制品等。而世界上已知最早的文化意識(shí)性痕跡,是在距今12萬(wàn)年左右才產(chǎn)生,最早作品是重慶市奉節(jié)縣興隆洞遺址出土的在劍齒象門齒化石上出現(xiàn)的刻劃圖案。中國(guó)文化意識(shí)性痕跡的發(fā)展規(guī)律是:該類痕跡最早是通過線條刻劃來(lái)表現(xiàn)的,其刻劃內(nèi)容主要是植物、動(dòng)物等自然環(huán)境性主題。在舊石器時(shí)代晚期,除了刻劃類的文化意識(shí)性痕跡外,新出現(xiàn)了鉆孔和磨制類的文化意識(shí)性痕跡。新石器時(shí)代,在刻劃類痕跡基礎(chǔ)上衍生出描繪類痕跡。痕跡線條不再是以直線條為主,而是以多種寫生性和幾何形圖案為主,表現(xiàn)主題也演變?yōu)橐匀思芭c人相關(guān)的世界觀為主。新石器時(shí)代晚期,在刻劃記號(hào)、符號(hào)的基礎(chǔ)上,開始萌生最初的漢字初文。中國(guó)人類是由最初的簡(jiǎn)單刻劃,開始逐步走向文字文明時(shí)代的。中國(guó)古人類從線條刻劃到創(chuàng)造出文字文明,這個(gè)時(shí)代大約經(jīng)過了12萬(wàn)年或更久。

正是在這種理念的基礎(chǔ)上,該團(tuán)隊(duì)由武仙竹教授領(lǐng)銜,與國(guó)內(nèi)其它同仁一起,通過微痕考古的新方法、新手段,在長(zhǎng)江中上游區(qū)域考古,尤其是在位處重慶市、湖北省境內(nèi)的三峽區(qū)域考古中,取得了較為重要的成果,出版了一批重要的關(guān)于三峽區(qū)域考古的學(xué)術(shù)著作,并在《科學(xué)通報(bào)》、《人類學(xué)學(xué)報(bào)》、《第四紀(jì)研究》等重要學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了一批頗具價(jià)值的學(xué)術(shù)論文。例如近期在《湖北鄖西黃龍洞更新世晚期古人類遺址》[2]中,他們利用微痕考古方法,分析了遺址出土石制品的制作、加工與使用痕跡,研究了該遺址的石器特征及其與中國(guó)傳統(tǒng)石器文化的關(guān)系,指出位處我國(guó)中、西部的秦巴山區(qū),在距今約10萬(wàn)年期間,生存著與現(xiàn)代人體質(zhì)特征一樣的古人類,這些古人類的石器文化既有中國(guó)南方石器工業(yè)的特征,也有中國(guó)北方石器工業(yè)的特征,反映著當(dāng)時(shí)中國(guó)境內(nèi)古人類存在有較普遍的文化交流現(xiàn)象。在《鄖西人遺址洞穴發(fā)育與埋藏環(huán)境的初步觀察》[3]中,則從洞穴發(fā)育、地層堆積與人類遺跡等微觀現(xiàn)象方面,解釋了古人類遺址的古環(huán)境與埋藏過程。在《湖北官莊坪遺址動(dòng)物遺骸研究報(bào)告》[4]中,根據(jù)墓葬中出土動(dòng)物遺骸的生長(zhǎng)特征與人工處理微痕,研究出三峽新石器時(shí)代晚期墓葬中隨葬有與人類親密接觸、具特殊關(guān)系的大熊貓。這一研究成果不僅顯示三峽地區(qū)在新石器時(shí)代晚期生存有大熊貓,為大熊貓演化和生存環(huán)境研究提供了寶貴資料,同時(shí)也揭示了三峽古居民有使用大熊貓隨葬的現(xiàn)象,并指出這種葬俗目前在世界上還是唯一的。

通過大量的田野考古研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn),該研究團(tuán)隊(duì)除了在微痕考古的學(xué)科內(nèi)涵、特點(diǎn)及其方法論上提出了自己的認(rèn)識(shí)與看法,由此對(duì)該學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)在規(guī)定性及學(xué)科理念進(jìn)行了理論上有益的探索外,同時(shí)在微痕考古實(shí)踐中,無(wú)論在技術(shù)方法和研究結(jié)果方面,都取得了許多重要成果。譬如,從遺址里發(fā)掘出土的骨化石表面痕跡中提取人類行為模式、埋藏學(xué)現(xiàn)象和其他動(dòng)物對(duì)骨骼(化石)的利用等研究信息,是世界范圍內(nèi)史前考古研究中的熱點(diǎn)。然而,長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)術(shù)界對(duì)此領(lǐng)域的研究只能使用肉眼裸視觀察和光學(xué)顯微觀察等技術(shù)進(jìn)行分析。這些分析方法在微痕性質(zhì)和鑒定標(biāo)準(zhǔn)、微痕數(shù)據(jù)提取、研究結(jié)果交流等方面,均存在有很大限制性。面對(duì)這種國(guó)際考古界普遍感到困難的技術(shù)難題,該團(tuán)隊(duì)探索研究出使用三維數(shù)字模型和正投影等值線分析技術(shù),對(duì)骨化石表面痕跡現(xiàn)象進(jìn)行分析研究的方法。該方法改變了以前只能對(duì)痕跡進(jìn)行平面、靜態(tài)觀察分析的局限,能夠在立體、動(dòng)態(tài)的角度觀察痕跡特征,并且能夠準(zhǔn)確提取需要研究的各種痕跡數(shù)據(jù),在研究結(jié)果的交流等方面也更加方便、準(zhǔn)確。這一技術(shù)難關(guān)的突破,使微痕考古在研究技術(shù)和方法方面取得了重大進(jìn)展。該團(tuán)隊(duì)也正是通過這種先進(jìn)技術(shù)和方法的使用,在湖北省鄖西縣白龍洞古人類遺址骨化石表面痕跡研究中取得了重要成果。[5]該項(xiàng)研究確認(rèn)了白龍洞遺址骨化石表面保存有人工工具制造痕跡、屠宰切割痕跡、動(dòng)物踩踏痕跡、食肉類和嚙齒類動(dòng)物啃咬痕跡等。其中動(dòng)物踩踏痕跡,是國(guó)內(nèi)第一次對(duì)該類痕跡性質(zhì)進(jìn)行確認(rèn)。它顯示當(dāng)人類獵獲的動(dòng)物骨骼曝露在洞穴地表面時(shí),其他動(dòng)物也曾經(jīng)在洞穴內(nèi)居住或活動(dòng)過。古人類當(dāng)時(shí)并沒有對(duì)白龍洞這一天然居址長(zhǎng)期占有,從而對(duì)認(rèn)識(shí)古人類對(duì)白龍洞洞穴居址的利用、古人類行為模式和遺址埋藏過程等提供了可靠證據(jù)。而對(duì)該遺址屠宰分割性痕跡研究中,則從動(dòng)物肢梢骨的趾骨部位上,發(fā)現(xiàn)人類當(dāng)時(shí)已掌握對(duì)捕獲動(dòng)物從肢梢骨進(jìn)行毛皮剝離的技術(shù)。這種技術(shù)以前最早發(fā)現(xiàn)在法國(guó)南部中更新世晚期的Lazaret遺址(距今約40-50萬(wàn)年),而白龍洞遺址的發(fā)現(xiàn),則反映中國(guó)古人類在中更新世早期(距今約70萬(wàn)年)已掌握、使用了該門專業(yè)技術(shù)。中國(guó)古人類是在中更新世早期已采用了對(duì)動(dòng)物肉食先剝皮、后食用的行為模式,白龍洞古人類是目前已知在世界上最早告別“茹毛飲血”(食用帶毛皮的肉類)生活方式的人類。長(zhǎng)江三峽地區(qū)位于青藏高原東緣,山川瑰麗,自然環(huán)境優(yōu)越,自古是多種野生動(dòng)物麇集的地方。根據(jù)該地區(qū)動(dòng)物遺存研究人類對(duì)動(dòng)物資源的利用、人類與野生動(dòng)物的關(guān)系等,是考古學(xué)界視為理想的地方。重慶師范大學(xué)科技微痕考古實(shí)驗(yàn)室在該方面的研究,也取得了較為滿意的成果。如在三峽南緣湖南花垣楊二洞考察中(與重慶秀山縣交界處),從洞穴里的微觀沉積現(xiàn)象中,發(fā)現(xiàn)了很多小哺乳動(dòng)物化石,其中有小家鼠、褐家鼠兩種動(dòng)物,時(shí)代屬于更新世晚期。小家鼠、褐家鼠是世界上現(xiàn)存分布最廣的鼠類,動(dòng)物學(xué)界認(rèn)為它們起源于中國(guó),隨著人類活動(dòng)逐步分布到世界各地(與人類伴棲)?，F(xiàn)在它們與人類生活關(guān)系非常密切,其中科學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物小白鼠、大白鼠,分別是小家鼠、褐家鼠的人工培育種。但是,這兩種動(dòng)物到底在什么時(shí)候發(fā)源、從什么地方向什么地方遷徙、遷徙時(shí)代及路線如何,因材料較少,學(xué)術(shù)界此前一直沒有進(jìn)行專門研究。該實(shí)驗(yàn)室考古人員以楊二洞的發(fā)現(xiàn)材料為基礎(chǔ),結(jié)合我國(guó)以前發(fā)現(xiàn)的所有相關(guān)材料,研究總結(jié)出小家鼠、褐家鼠都是在中國(guó)中更新世晚期開始出現(xiàn),其中小家鼠發(fā)源于我國(guó)東北,晚更新世開始繁盛起來(lái),向華北和我國(guó)南方擴(kuò)散;而褐家鼠也是在中更新世晚期出現(xiàn),但它是發(fā)源于長(zhǎng)江下游,晚更新世開始繁盛后分別向華北、華南廣為擴(kuò)散。[6]這一利用三峽小哺乳動(dòng)物材料進(jìn)行的研究,第一次在學(xué)術(shù)界公布了現(xiàn)今與人類關(guān)系最為密切的兩種鼠類的發(fā)源與演化過程。

重慶師范大學(xué)科技微痕考古研究團(tuán)隊(duì),在我國(guó)考古學(xué)前輩及同仁的幫助、支持下,站在學(xué)科前沿,探索使用先進(jìn)研究技術(shù)和方法,在三峽區(qū)域動(dòng)物及舊石器考古中,在微痕考古研究領(lǐng)域內(nèi),正不斷取得在該學(xué)科領(lǐng)域有重要影響的科研成果。我們殷切希望,通過不斷探索與努力,該研究團(tuán)隊(duì)能在這一新興學(xué)術(shù)領(lǐng)城中取得更大成績(jī)。（本文作者：李禹階 單位：重慶師范大學(xué)）

第9篇：動(dòng)物學(xué)研究方向范文

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)研 生物專業(yè)人才 校企 生物教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介]周瑤（1983- ），女，黑龍江大興安嶺人，齊齊哈爾大學(xué)生命科學(xué)與農(nóng)林學(xué)院，講師，博士，研究方向?yàn)樵鷦?dòng)物學(xué)；李波（1962- ），女，黑龍江齊齊哈爾人，齊齊哈爾大學(xué)生命科學(xué)與農(nóng)林學(xué)院，教授，碩士，研究方向?yàn)橹参飳W(xué)；李珊珊（1983- ），女，黑龍江齊齊哈爾人，齊齊哈爾大學(xué)生命科學(xué)與農(nóng)林學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)槲⑸飳W(xué)。（黑龍江 齊齊哈爾 161000）

[課題項(xiàng)目]本文系2012年黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目“以產(chǎn)學(xué)研合作為載體，促進(jìn)創(chuàng)新型生物類人才培養(yǎng)”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：jg2012010685）

[中圖分類號(hào)]g642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]a [文章編號(hào)]1004-3985（2013）21-0122-02

伴隨著高新科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，生物專業(yè)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于科技建設(shè)中。因此，高校生物專業(yè)向社會(huì)輸送合格人才成為當(dāng)務(wù)之急。高等院校生物專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)是具備生物科學(xué)知識(shí)及生物技術(shù)手段，能將生物知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用熟練結(jié)合。畢業(yè)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，就職于生物醫(yī)學(xué)、生物制藥、生物檢疫、生物保護(hù)、環(huán)境治理等領(lǐng)域。針對(duì)此培養(yǎng)目標(biāo)，眾多高校針對(duì)生物學(xué)科的發(fā)展，不斷修訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，方泛開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，旨在授予學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)于實(shí)際應(yīng)用中，為社會(huì)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

一、現(xiàn)階段高校生物教學(xué)模式存在的問題

1.生物教學(xué)培養(yǎng)模式的單一性。目前，多數(shù)高等學(xué)校培養(yǎng)生物學(xué)人才具有培養(yǎng)模式單一的特點(diǎn)。人才培養(yǎng)通常在封閉狀態(tài)下進(jìn)行，教材中知識(shí)點(diǎn)的講授已經(jīng)和教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，并且脫離了社會(huì)需求，高校生物專業(yè)人才的供需難以達(dá)到平衡。造成了在教學(xué)內(nèi)容和方法上，沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。當(dāng)前眾多高校向社會(huì)輸送的生物學(xué)人才，多數(shù)以實(shí)踐及應(yīng)用能力水平較低為特點(diǎn)，這與培養(yǎng)模式的單一性具有不可分割的聯(lián)系。

2.學(xué)校教學(xué)中教育功能的不完善。高校是培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，目的是為社會(huì)輸送合格專業(yè)人才。但是教育體制的限制使得教育功能具有局限性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師講授為主，使學(xué)生思維沒有得到全面擴(kuò)展，如何把本科生引入創(chuàng)新性的課題研究本身就是一個(gè)研究性的課題。社會(huì)需要的人才應(yīng)在具備專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，具有一定的綜合素質(zhì)，包含具備創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力。因此，在國(guó)家大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的背景下，更應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。

3.高校生物專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合現(xiàn)狀。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高?？蒲小⒔虒W(xué)和實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合的產(chǎn)物，二者相輔相成，相互促進(jìn)。高校的科學(xué)研究成果在一定程度上帶動(dòng)了校企的生產(chǎn)情況，另一方面，校企的盈利和發(fā)展也帶動(dòng)了教學(xué)條件和教學(xué)方法的改善。但目前產(chǎn)學(xué)研結(jié)合并沒有達(dá)到廣泛開展的預(yù)期目的，除部分歷史悠久或者規(guī)模較大的院校外，生物產(chǎn)業(yè)依附于高校的情況比較少見。部分校企在經(jīng)營(yíng)規(guī)模和生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)上存在著諸多的不足之處，很難達(dá)到與教學(xué)結(jié)合的效果。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是校企的經(jīng)營(yíng)管理模式受到限制。校企在經(jīng)營(yíng)管理方面具有管理模式單一、生產(chǎn)積極性較低等特點(diǎn)。二是難以優(yōu)化配置校企和教學(xué)資源：高校辦企業(yè)主要功能是服務(wù)于教學(xué)和科研，高校企業(yè)為科研和教學(xué)提供了平臺(tái)。但高校更偏重于科研和教學(xué)，企業(yè)生產(chǎn)一般和科研和教學(xué)研究相結(jié)合，這就使得企業(yè)生產(chǎn)有局限性和封閉性。

二、以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合促進(jìn)生物專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策

1.樹立以產(chǎn)學(xué)研為基礎(chǔ)的生物專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。伴隨著“產(chǎn)學(xué)研”的提出和發(fā)展，高等院校針對(duì)現(xiàn)階段生物學(xué)廣泛應(yīng)用的情況，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)大綱、培養(yǎng)計(jì)劃作出了相應(yīng)的修改，更側(cè)重于實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)。眾多高校生物專業(yè)紛紛提出以培養(yǎng)綜合型生物人才為主要目標(biāo)，采用“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的教學(xué)方式，以期獲得的教學(xué)成果和綜合高素質(zhì)生物人才。

2.建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)生物專業(yè)人才的模式。生物專業(yè)具有與實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)生物專業(yè)人才模式是生物

才培養(yǎng)的重點(diǎn)。因此在樹立以產(chǎn)學(xué)研為基礎(chǔ)的生物專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，為創(chuàng)建新型生物培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)。

一是建立多種模式的校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)踐基地的建設(shè)是教學(xué)的重要組成部分，建立多種模式的實(shí)踐基地也是生物學(xué)科的需要。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合強(qiáng)調(diào)教學(xué)、科研在生產(chǎn)中結(jié)合，但并不指向單一校園企業(yè)，建立生物實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要方式。生物科學(xué)專業(yè)涉及領(lǐng)域較廣泛。學(xué)生教育的發(fā)展方向由過去的知識(shí)型、專業(yè)型逐漸轉(zhuǎn)向能力型、素質(zhì)型。實(shí)踐基地的建立為學(xué)生提供良好的交流平臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握實(shí)踐技能、技巧，也為社會(huì)輸送合格人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二是探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，使得校企的發(fā)展方向偏重于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，盲目追求效益。企業(yè)在自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的條件下，顧慮到生產(chǎn)秩序的維護(hù)和管理的不便，往往不愿意接受大學(xué)生參與到生產(chǎn)環(huán)節(jié)，進(jìn)而忽略了教學(xué)的投入。高品質(zhì)的教學(xué)本身不能僅僅靠課堂教學(xué)完成，需要實(shí)踐支持，校企應(yīng)將教學(xué)實(shí)踐納入日常管理，積極吸收大學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)中，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中應(yīng)制定完善管理機(jī)制，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才作出貢獻(xiàn)。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要從兩個(gè)方面加強(qiáng)：一方面，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新思維的拓展教育，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并將創(chuàng)新性思維應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)中；另一方面，主要指在實(shí)踐過程中，以體制創(chuàng)新、教育創(chuàng)新為導(dǎo)向，在加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。另外，以政治導(dǎo)向、制度創(chuàng)新等方式，通過設(shè)定鼓勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生將自主創(chuàng)新融入教學(xué)和科研中。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要應(yīng)從擴(kuò)展實(shí)踐活動(dòng)著手，首先做到擴(kuò)大實(shí)踐基地的建設(shè)，高校和生物學(xué)相關(guān)的企、事業(yè)單位廣泛建立聯(lián)系。其次，教學(xué)機(jī)構(gòu)切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐基地作用。

三是建立新型產(chǎn)學(xué)研合作模式。傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研合作模式和教學(xué)結(jié)合不夠緊密，需要進(jìn)一步改進(jìn)。各個(gè)高校應(yīng)以自身實(shí)際情況，針對(duì)與實(shí)踐基地結(jié)合情況制定完善的產(chǎn)學(xué)研合作模式，首先，課堂教學(xué)采取cai教學(xué)方式，將信息整合并借助計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)更加生動(dòng)形象地傳授給學(xué)生，并在教學(xué)中注重基本技能，和綜合技能的訓(xùn)練；其次，讓學(xué)生進(jìn)行自主性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，并將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)習(xí)之中。

四是在學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過程中要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐開展，切實(shí)做到實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用的緊密結(jié)合。新型產(chǎn)學(xué)研和合作模式的推廣產(chǎn)生了與時(shí)俱進(jìn)的效應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠更好地進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用，是探索產(chǎn)學(xué)研發(fā)展之路的重點(diǎn)所在；產(chǎn)、學(xué)、研任何一個(gè)環(huán)節(jié)都是不可或缺的組成部分，企業(yè)應(yīng)切實(shí)做到“以產(chǎn)養(yǎng)研，以研促產(chǎn)”的企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式。校企應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)將科研資源整合到生產(chǎn)中，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下協(xié)調(diào)保障多方面利益。同時(shí)，企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展離不開專業(yè)的管理人員，高校應(yīng)注重培養(yǎng)校內(nèi)企業(yè)管理人員，建立適于企業(yè)、科研相結(jié)合的人才管理體制，吸引企業(yè)外部人才，激發(fā)企業(yè)內(nèi)部的能動(dòng)性、創(chuàng)造性。

三、結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在高校生物專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用舉足輕重，隨著產(chǎn)學(xué)研的深入和廣泛開展，大量應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才應(yīng)運(yùn)而生。有效解決了傳統(tǒng)高校生物教學(xué)中教學(xué)培養(yǎng)模式單一和教育功能的不完善，并且改善了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不夠緊密的現(xiàn)狀。目前，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)生物專業(yè)人才是高校發(fā)展的方向，科研在高校校園中占有舉足輕重的作用，科研的發(fā)展必定帶動(dòng)校園企業(yè)的發(fā)展。校園企業(yè)建立高校產(chǎn)學(xué)研模式奠定了培養(yǎng)創(chuàng)新型，應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)，產(chǎn)學(xué)研的深入結(jié)合為生物專業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了不可估量的促進(jìn)作用。

[參考文獻(xiàn)]