電工實訓(xùn)項目內(nèi)容精選(九篇)
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第1篇：電工實訓(xùn)項目內(nèi)容范文
【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能鑒定維修電工
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）10C-0176-02
維修電工實訓(xùn)是職業(yè)院校機電一體化、電氣自動化和數(shù)控等專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程，也是社會開展“中高級維修電工”職業(yè)資格考證的培訓(xùn)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握電工安全知識與技術(shù)，熟練使用常用電3232具及儀器儀表，識別、選擇、調(diào)整常用低壓電器，學(xué)會電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試與檢修，能達到中級維修電工的技能操作水平，部分高水平學(xué)生可以達到高級維修電工的技能操作水平。本課程為專業(yè)技能的培養(yǎng)服務(wù)，是培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握該課程的技能后，可以勝任企業(yè)里安裝、操作、維修等電工崗位。
然而傳統(tǒng)的維修電工實訓(xùn)教學(xué)模式和社會需求之間還存在著一定的偏差和距離，不能有效提升學(xué)生的職業(yè)技能，造成實訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)資格取證間的脫節(jié)。為了解決這一問題，做到本課程的實訓(xùn)教學(xué)與相應(yīng)職業(yè)技能鑒定有機結(jié)合，必須對現(xiàn)行的維修電工實訓(xùn)教學(xué)進行改革。
一、基于工作過程的課程設(shè)計理念
“職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測評”的理念是以學(xué)生的職業(yè)能力為中心，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力目標；以學(xué)生為主體，以項目任務(wù)作為載體進行能力實訓(xùn)，實行理論實踐一體化的課程教學(xué)。因此，根據(jù)本課程的特點，打破傳統(tǒng)以學(xué)科體系的完整性為線索的教學(xué)模式，而是整合工作任務(wù)中涉及的專業(yè)知識與技能，以真實的企業(yè)崗位任務(wù)為載體開展教學(xué)與訓(xùn)練，徹底改變了教與學(xué)的行為，在完成工作任務(wù)中實施教學(xué)，使學(xué)生“為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)”。同時通過對實際線路的接觸，讓學(xué)生感受到什么是實驗，并體驗企業(yè)對實際崗位的要求，逐步加強學(xué)生的職業(yè)意識，提升職業(yè)素養(yǎng)。
二、以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)的課程設(shè)計思路
維修電工的工作涉及設(shè)備和人身的安全、設(shè)備的日常維護和保養(yǎng)、典型電路的安裝與線路的檢測、專業(yè)工具與儀器儀表的使用等，是綜合性較強的工作。通過對這一崗位的調(diào)研，及行業(yè)專家的深入分析，根據(jù)這一崗位的實際工作任務(wù)，將本課程設(shè)計為四大模塊：基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、應(yīng)用技能實訓(xùn)、綜合技能實訓(xùn)、生產(chǎn)技能實訓(xùn)。以上四個模塊是以完成維修電工這一崗位的實際工作任務(wù)為載體，學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)技能，并通過真實的項目環(huán)境培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。同時教學(xué)內(nèi)容涵蓋了“維修電工初級”的基本應(yīng)會要求，涵蓋了“維修電工中高級”的應(yīng)知、應(yīng)會內(nèi)容，將職業(yè)資格證書的要求融于課程教學(xué)中。
三、以培養(yǎng)學(xué)生實踐技能為主線的課程實訓(xùn)內(nèi)容
針對安裝、操作、維修電工等職業(yè)崗位對電工技術(shù)應(yīng)用能力的需求和維修電工的職業(yè)資格標準，選取課程教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇既能貼近企業(yè)生產(chǎn)和日常生活實際，又可實際操作的學(xué)習(xí)情境，如觸電急救訓(xùn)練、電工儀表與實測、照明電路的安裝與檢查、電動機控制電路制作與調(diào)試等項目。將學(xué)習(xí)情境分成四種類型，每種類型對應(yīng)從簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練項目，每個項目都有對應(yīng)的知識點和相應(yīng)的能力培養(yǎng)目標。因此，教學(xué)項目豐富，內(nèi)容充實，針對性強，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，從而有效地提高了學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力和歸納總結(jié)、舉一反三和理論聯(lián)系實際的能力。具體的實訓(xùn)內(nèi)容見表1：
四、基于行動導(dǎo)向原則的教學(xué)模式設(shè)計
維修電工實訓(xùn)是一門實踐課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)實踐，完全在實訓(xùn)場地和生產(chǎn)車間進行實踐活動。通過講、練、示范結(jié)合的形式，充分利用基于工作過程的六步教學(xué)法組織教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的主體作用，重視對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)技能，實現(xiàn)教學(xué)與實踐工作的一致性。特別是在生產(chǎn)技能訓(xùn)練中，校企合作實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式。堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生在學(xué)校期間接觸實際生產(chǎn)，得到實際技能訓(xùn)練。在各項實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，都以生產(chǎn)實際中的規(guī)程、規(guī)范為指導(dǎo)，嚴格執(zhí)行崗位責(zé)任條例，注重職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。整個實訓(xùn)內(nèi)容占用三周教學(xué)周，共計90學(xué)時。其中基礎(chǔ)技能實訓(xùn)占用20學(xué)時；應(yīng)用技能實訓(xùn)占用22學(xué)時；綜合技能實訓(xùn)占用20學(xué)時；生產(chǎn)技能實訓(xùn)占用28學(xué)時?；A(chǔ)技能實訓(xùn)分為5項實訓(xùn)內(nèi)容，10個單項實訓(xùn)項目，主要側(cè)重于基本儀器儀表的使用、維修與保養(yǎng)。應(yīng)用技能實訓(xùn)主要側(cè)重于三相異步電動機的運行控制線路安裝與調(diào)試實訓(xùn)，分為6個實訓(xùn)項目，主要學(xué)會控制線路的連接、調(diào)試方法。綜合技能實訓(xùn)以典型機床電氣控制線路分析與故障排除為主要實訓(xùn)內(nèi)容，分為3個實訓(xùn)項目，主要完成機床控制電路的檢修任務(wù)。生產(chǎn)技能訓(xùn)練主要是根據(jù)校辦工廠的產(chǎn)品調(diào)整實訓(xùn)內(nèi)容，目前實訓(xùn)項目是電動吊籃電氣控制線路的安裝與調(diào)試。在應(yīng)用技能和綜合技能實訓(xùn)中，將中、高級維修電工實訓(xùn)融入教學(xué)過程。
五、建立促進學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的考核體系
第2篇：電工實訓(xùn)項目內(nèi)容范文
一、電工電子實訓(xùn)概述
電工電子實訓(xùn)是機電類、機械類專業(yè)必修的核心實訓(xùn)課，涉及的基礎(chǔ)課程有“電工電子”、“電子技術(shù)”等。學(xué)生通過電工電子實訓(xùn)，應(yīng)當能熟練識別各類電工電子元件、分析電路原理圖、設(shè)計和搭建典型電路回路、設(shè)計和裝配簡單功能的電路和電子產(chǎn)品、熟練掌握儀器儀表使用。通過電工電子實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生形成其專業(yè)核心技能。
二、項目教學(xué)法
1.項目教學(xué)法概述。著名哲學(xué)家、教育學(xué)家赫伯特?斯賓塞（HerbertSpencer）是崇尚科學(xué)技術(shù)教育的主要代表人物，他倡導(dǎo)教育應(yīng)從傳統(tǒng)的“陳腐公式”中解放出來，以科學(xué)技術(shù)應(yīng)用作為中心，通過實物，直觀性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、精確操作的能力，適應(yīng)生產(chǎn)和生活的需要。
項目教學(xué)法以“項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，在設(shè)定的教學(xué)項目中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,獨立或團隊完成項目處理的全過程，包括：各類知識的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價等，學(xué)習(xí)變成共同參與的創(chuàng)造性實踐活動。在項目完成過程中，學(xué)生理會課程理論知識和技能要求，體驗創(chuàng)造的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析與解決問題的能力，形成職業(yè)素養(yǎng)。教師在項目實施過程中，擔(dān)任學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，從而改變了“教師講，學(xué)生聽”被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的主動教學(xué)模式。
2.項目教學(xué)法的特點。項目教學(xué)法將傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系學(xué)習(xí)過程分解為具體而典型的工作項目（工作項目由企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品直接或轉(zhuǎn)化而來）的跨或者不跨學(xué)科學(xué)習(xí)過程，通過項目教學(xué)方案設(shè)計，項目教學(xué)思路設(shè)計，傳授給學(xué)生理論知識和操作技能的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
三、現(xiàn)行電工電子實訓(xùn)教學(xué)中的問題
1.學(xué)生對理論知識與技能實踐關(guān)系的認識。在現(xiàn)行電工電子課程教學(xué)中，學(xué)生注重理論方面的學(xué)習(xí)，包括基本概念和理論，和一部分典型的電工回路，學(xué)習(xí)過程中對理論知識與技能實踐的關(guān)系并不是很清楚，止步于對紙面上回路的理論分析，沒有意識到在實踐中回路分析與搭建的特點，對實訓(xùn)的興趣不高，往往對實訓(xùn)課程中的課題的主要目的和應(yīng)用特點搞不清，很難達到實訓(xùn)的要求和實訓(xùn)技能的培養(yǎng)。
2.教師教改和業(yè)務(wù)進修缺乏積極性。作為電工電子實訓(xùn)的指導(dǎo)教師需要不斷的學(xué)習(xí)和提高，我院電工電子專業(yè)開設(shè)較早，課程結(jié)構(gòu)比較成熟，教與學(xué)的關(guān)系處理較好。但是，這在一定程度是使得教師的自我進修的動力變差，實訓(xùn)教學(xué)課題變更較慢，不能滿足當前企業(yè)生產(chǎn)需求；教學(xué)過程空乏，師生關(guān)系定位不符合新教改要求；評教手段單一；新工藝，新技術(shù)應(yīng)用在實訓(xùn)教學(xué)中的緊迫性不強。
四、基于項目教學(xué)法的實訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化及實踐
隨著電工電子技術(shù)實訓(xùn)教改的不斷深入，以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目的，必須以切合企業(yè)需求的實訓(xùn)項目為核心組織實施，運用項目教學(xué)法，整合學(xué)院現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)條件，以期達到實訓(xùn)預(yù)期效果。在實訓(xùn)教改的優(yōu)化及實踐中，應(yīng)根據(jù)我院專業(yè)特點，加強實訓(xùn)教改實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，建立并優(yōu)化實訓(xùn)的課程體系
1.滿足企業(yè)崗位要求，對電工電子線路實訓(xùn)教學(xué)項目進行優(yōu)化。滿足企業(yè)崗位要求是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的終極目標，必須積極探索并創(chuàng)建一種將基礎(chǔ)、綜合和工程應(yīng)用實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的實訓(xùn)課程體系。將實訓(xùn)分為基礎(chǔ)、綜合和工程應(yīng)用三個層次，基礎(chǔ)實訓(xùn)隨相應(yīng)的理論課程進行，綜合性和工程應(yīng)用實訓(xùn)依托于具體而典型的企業(yè)轉(zhuǎn)化來的項目，該類項目具有一定的代表性。項目實施中，加強對學(xué)生分析能力和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，分層次教學(xué)，在保證基礎(chǔ)實訓(xùn)條件下，逐步完成較大的項目，體現(xiàn)因材施教。
2．項目實施體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。根據(jù)實訓(xùn)項目內(nèi)容和項目實施過程，從所需“器件(性能、參數(shù)、選用)”、“測試儀器(選用、性能參數(shù)、正確使用)”、“實訓(xùn)原理方案”等三個方面組織學(xué)生進行自主準備，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多渠道收集相關(guān)資料。
3.加強實訓(xùn)操作指導(dǎo)，提高操作獨立性。在實訓(xùn)項目實施過程中，實訓(xùn)教師可由一些問題導(dǎo)入，讓學(xué)生分析解決方案，最后再指導(dǎo)個別特殊問題。指導(dǎo)學(xué)生重視實訓(xùn)的評價分析工作：全面完成實訓(xùn)項目目的、原理、步驟、數(shù)據(jù)分析、實訓(xùn)總結(jié)等內(nèi)容的實訓(xùn)報告，同時請學(xué)生應(yīng)用計算機輔助相關(guān)軟件將實訓(xùn)項目實施結(jié)果與實訓(xùn)分析結(jié)果整理，加強信息技術(shù)在電工電子中的應(yīng)用。
第3篇：電工實訓(xùn)項目內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：證課融合；維修電工實訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計
作者簡介：劉麗萍（1979-），女，吉林長春人，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（吉林 長春 130033）
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0145-02
隨著國家高等職業(yè)院校教學(xué)改革大幕的拉開，教學(xué)設(shè)計這個詞出現(xiàn)的頻率越來越高，什么是教學(xué)設(shè)計？教學(xué)設(shè)計是針對教學(xué)系統(tǒng)解決實際教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計。它采用系統(tǒng)的方法，將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論的原理變換成對課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略以及教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進行具體的計劃，創(chuàng)設(shè)出有效的教與學(xué)的“過程”或“步驟”，它的根本目的是促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。
一門課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接受教學(xué)設(shè)計質(zhì)量優(yōu)良的影響。為此，在授課之前課程教學(xué)團隊要進行科學(xué)、客觀、詳細的教學(xué)設(shè)計。筆者從事“維修電工實訓(xùn)”教學(xué)多年，并指導(dǎo)中級維修電工考證實訓(xùn)，多次進行企業(yè)維修電工工作人員崗前培訓(xùn)。本文根據(jù)筆者所在學(xué)校實際教學(xué)情況，從課程定位、課程教學(xué)目標、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核評價幾方面闡述“維修電工實訓(xùn)”課程教學(xué)設(shè)計。
一、準確進行課程定位
電氣自動化技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)能夠在企業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中從事電氣自動化設(shè)備及自動生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、維修及技術(shù)改造，從事供配電設(shè)備管理、維修及機電產(chǎn)品的營銷工作，具有良好的職業(yè)道德意識、精湛的專業(yè)技能、較強的競爭能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力的高素質(zhì)技能型專門人才。
本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)領(lǐng)域主要涉及電力行業(yè)、裝備制造行業(yè)等電力設(shè)備及機電設(shè)備生產(chǎn)、維修等企業(yè)，主要從事安裝電工、維修電工、值班電工、電氣設(shè)備操作員、電氣技術(shù)員等工作崗位。從事這些崗位都需要具有中、高級維修電工資格證，而“維修電工實訓(xùn)”課程正是針對這些崗位的維修電工資格證書而開設(shè)的。該課程實踐性強、應(yīng)用面廣，為學(xué)生考取維修電工中、高級資格證書及畢業(yè)就業(yè)夯實基礎(chǔ)。
二、明確課程教學(xué)目標
通過對專業(yè)培養(yǎng)目標的詳盡分析，歸納總結(jié)出本課程的教學(xué)目標：通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生熟練掌握維修電工常用儀器儀表及專用工具的選用、維護的基本知識和操作規(guī)程；熟悉照明配線、動力配線、電子裝配等操作工藝要求；熟練掌握國家職業(yè)標準《維修電工》中、高級所規(guī)定的車床、銑床、磨床、鉆床以及交、直流電機的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、電氣配線、安裝調(diào)試、檢修工藝編制、故障檢測技術(shù)以及PIC、變頻器技術(shù)。
三、合理選取教學(xué)內(nèi)容
本課程以《維修電工》國家職業(yè)資格標準中所規(guī)定的工作內(nèi)容、技能要求及相關(guān)知識為主線，以操作規(guī)程、施工工藝、驗收規(guī)范為依據(jù)，以提高學(xué)生實踐能力為本位，以項目教學(xué)為主導(dǎo)，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備，通過企業(yè)專家論證會，確定選取電工基本操作、常用電工儀表的使用與測量、常用室內(nèi)線路的安裝與維修、三相異步電動機拆裝與檢修、三相異步電動機典型控制電路的安裝與維修、亞龍維修電工高級考核裝置應(yīng)用、典型機床電氣控制電路的安裝、調(diào)試與維修、PLC及變頻器的應(yīng)用等典型項目作為本課程教學(xué)內(nèi)容，涵蓋了維修電工崗位所需的理論知識與實踐技能。
在教學(xué)內(nèi)容編排上實現(xiàn)“學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實踐、國家考級”的三統(tǒng)一，確保教師教得好、學(xué)生學(xué)得快、考得過、用得上。具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時安排如表1所示。
四、科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程
通過分析學(xué)生的生源情況、知識技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度情感價值觀，基于工作過程六步驟進行項目化教學(xué)過程設(shè)計。
資訊階段：教師布置任務(wù)，教師介紹相關(guān)理論知識，學(xué)生查找相關(guān)資料。
計劃、決策階段：學(xué)生分組討論并制定工作計劃，學(xué)生與教師交流工作計劃。
實施階段：學(xué)生在教師指導(dǎo)下或自主完成任務(wù)。
檢查、評價階段：檢查結(jié)果（自檢、互檢），學(xué)生自我評價，教師評價、總結(jié)，在此階段發(fā)現(xiàn)問題，查遺補漏。
五、恰當選用教學(xué)方法與手段
根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點，靈活運用操作演示法、案例分析法、實踐法、巡回指導(dǎo)法等方法，同時輔助使用計算機、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進行教學(xué)。注重對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力、開拓精神的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
六、開放式設(shè)置考核方式
以學(xué)習(xí)項目為考核單元，注重對學(xué)生完整工作過程的評價，根據(jù)學(xué)生完成工作過程的態(tài)度、工作質(zhì)量、操作規(guī)范、相關(guān)測試（口試）等內(nèi)容綜合評定，采取學(xué)生互評、學(xué)生自評、指導(dǎo)教師評價等形式進行評定?？己说闹攸c在于評測學(xué)生是否具備了維修電工職業(yè)能力，是否具備了工作積極、主動、熱情等良好的職業(yè)素質(zhì)。
每一個學(xué)習(xí)項目的成績評定明細如表2所示。
表2 每一個學(xué)習(xí)項目的成績評定
評價項目 小組互評 學(xué)生自評 教師評價
比例（%） 5 5 90
根據(jù)課程總學(xué)時及每一個項目的學(xué)時，確定每一個項目成績在課程總成績中所占的比例，詳細如表3所示。
表3 課程總成績
評價項目 項目一 項目二 項目三 項目四 項目五 項目六 項目七 項目八
比例（%） 5 5 5 5 25 10 30 15
七、總結(jié)
課程教學(xué)設(shè)計的實質(zhì)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生在有限時間內(nèi)能夠?qū)W習(xí)到更多的理論知識，最大幅度地提高學(xué)生實踐能力，更多層面鍛煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力，從而為學(xué)生獲得長足的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計以遵循教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)性、理論性與創(chuàng)造性、計劃性與靈活性、具體性，遵循教學(xué)基本規(guī)律為前提進行。
教學(xué)設(shè)計要按照“為什么學(xué)”、學(xué)什么”以及“如何學(xué)”的順序進行設(shè)計?！盀槭裁磳W(xué)”是指要確定教學(xué)的目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；“學(xué)什么”則是指根據(jù)教學(xué)目的，進一步確定課程教學(xué)內(nèi)容；“如何學(xué)”是要明確授課過程中采取什么策略來實現(xiàn)具體的教學(xué)目標，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容。另外，教學(xué)設(shè)計還要評價方法，即對教學(xué)的效果進行客觀、準確而又全面的評價。教師根據(jù)評價的結(jié)果對以上教學(xué)環(huán)節(jié)逐步進行修改完善，以確保今后教學(xué)時能夠更進一步促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得更高的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]劉麗萍.《電工技能實訓(xùn)》說課競賽的思考[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，
2012，（26）.
第4篇：電工實訓(xùn)項目內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：OBE理念；電工電子；實訓(xùn)教學(xué)
中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）06-116-2
1 OBE理念的內(nèi)涵
OBE理念是（Outcome Based Education）縮寫，同時也被稱為能力導(dǎo)向教育或者目標導(dǎo)向教育以及需求導(dǎo)向教育。以教育結(jié)果為導(dǎo)向目標，代表著教育改革的主導(dǎo)方向。并且明確的組織了教育的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確學(xué)習(xí)目標，實現(xiàn)預(yù)期結(jié)果。OBE理念最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革當中。在OBE教育模式中，學(xué)生學(xué)到了什么和是否成功遠比怎樣學(xué)習(xí)和什么時候?qū)W習(xí)重要，教育者需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行定位，由此來進行有效的能力培養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在當前高等教育改革中，OBE理念的主要內(nèi)涵是強調(diào)教育結(jié)果，以學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果為教學(xué)核心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)進度為基礎(chǔ)，教師通過預(yù)期成果進行反向教學(xué)設(shè)計。通過對學(xué)生合理的階段學(xué)習(xí)成果評價，來指導(dǎo)學(xué)生進行循序漸進的學(xué)習(xí)。首先，課程的計劃者和教師需要明確學(xué)生的未來方向。以最終的學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)以結(jié)果為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，不僅可以達成相應(yīng)的學(xué)校畢業(yè)要求[1]。其次，提高學(xué)生的社會應(yīng)用價值，進而提升學(xué)生的就業(yè)率。然后進一步推進學(xué)生專業(yè)的工程認證，讓學(xué)生與國際接軌。
傳統(tǒng)的教育理念中以學(xué)生的為教學(xué)核心，只限于對學(xué)生的記憶力考察，并沒有結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這種教學(xué)理念下，學(xué)生的理論知識往往會高于學(xué)生的社會實踐能力。這在極大程度上限制了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而，脫離社會的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足社會需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
2 電工電子實訓(xùn)課程的重要性
電工電子實習(xí)是電氣、電子類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的重要的實踐性教學(xué)課程，是培養(yǎng)理工科大學(xué)生工程意識和實踐能力的有效途徑，它以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標，集實驗、實習(xí)、技能訓(xùn)練為一體，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和實踐動手能力的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生將來從事實際工作奠定基礎(chǔ)。對全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極的作用。
正是如此重要，我們應(yīng)該努力電工電子實訓(xùn)教學(xué)的效率，從而達到甚至超過我校各學(xué)院的人才培養(yǎng)方案的要求。
3 電工電子實訓(xùn)教學(xué)中的問題
我校是一所理工科院校，大多數(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案將電工電子實訓(xùn)課程列為在校必修實踐課程，導(dǎo)致電工電子實訓(xùn)課程負荷較重，由于我校是新成立高校，教師隊伍相對缺乏，同時傳統(tǒng)的電工電子實訓(xùn)中本身只是單純的技能訓(xùn)練，無法有效提升學(xué)生的綜合能力，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效率較低。我校電工電子實訓(xùn)存在的問題如下所示：
3.1 電工電子實訓(xùn)教學(xué)中實訓(xùn)內(nèi)容陳舊，對新技術(shù)的引入不足
我校電工電子實訓(xùn)的內(nèi)容：電工的基本知識、常用電工工具的基本操作、簡單機電控制線路連接，套裝電子產(chǎn)品的焊接和組裝。這是以前傳統(tǒng)的電工實習(xí)內(nèi)容，在這種教學(xué)模式，由于所涉及到的電路原理這部分內(nèi)容以及供配電技術(shù)，這導(dǎo)致有一部分學(xué)生無法理解其中原理，對電路的調(diào)試和故障力不從心，無法進行獨立的問題分析和解決。同時電工電子實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備單一，在我校主要為電工技能實訓(xùn)裝置以及示波器、函數(shù)發(fā)生器等傳統(tǒng)設(shè)備，一直以來對現(xiàn)代電子系統(tǒng)研發(fā)的新技術(shù)引入不足。例如：電路計算機輔助設(shè)計、PCB制版技術(shù)、SMT表面貼裝工藝技術(shù)等等，并沒有得到引入。正是由于實訓(xùn)內(nèi)容太過于傳統(tǒng)，讓學(xué)生無法了解現(xiàn)代主流技術(shù)，也讓學(xué)生所學(xué)得的技能無法應(yīng)用在現(xiàn)代社會。
3.2 實訓(xùn)教學(xué)中，面向?qū)I(yè)較多，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足要求
在電工電子實訓(xùn)教學(xué)中，面向的專業(yè)較多，根據(jù)專業(yè)的不同，教學(xué)的側(cè)重點也應(yīng)該有所不同。但在傳統(tǒng)的電工電子實訓(xùn)教學(xué)當中，并沒有考慮到這其中的差距，仍然采取相同的教學(xué)方式。因此，導(dǎo)致專業(yè)性相近的學(xué)生感覺實習(xí)內(nèi)容太過簡單，缺乏學(xué)習(xí)熱情。對專業(yè)相對較弱的學(xué)生，實訓(xùn)內(nèi)容又相對較難。因此大大降低電工電子實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效率。
3.3 電子電工實訓(xùn)教學(xué)中理論與現(xiàn)實脫節(jié)
隨著從2016年初我校教育改革的推進，我校實踐類課程增多。這在一定程度上加強了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，同時也給電工電子實訓(xùn)教學(xué)帶來了新的問題。因為以前傳統(tǒng)的實訓(xùn)課程內(nèi)容有限，想要滿足實訓(xùn)課程的開展，勢必需要為電工電子實訓(xùn)課程充實新的教學(xué)內(nèi)容[2]。因此，有大量的電工電子實訓(xùn)內(nèi)容也隨之展_。但是，由于學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，理論基礎(chǔ)不一。導(dǎo)致很多學(xué)生在電工電子實訓(xùn)中所涉及到的內(nèi)容與所學(xué)理論嚴重不符。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子實訓(xùn)的過程中產(chǎn)生極大困擾，從而嚴重影響了電工電子實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果。
4 基于OBE理念的電工電子實訓(xùn)教學(xué)改革的內(nèi)容
4.1 優(yōu)化電工電子實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容
通過實訓(xùn)，讓學(xué)生全面掌握電工的基本知識、常用電工工具的基本操作、線路與布線的布局與工藝，常用電氣設(shè)備的使用、安裝、檢測與維護，電路故障的分析與處理，印刷電路板和接觸常用電子元器件、電子材料的生產(chǎn)實際，了解電子工藝的一般知識，掌握最基本的焊接、組裝產(chǎn)品的技能，同時使學(xué)生通過本專業(yè)的實踐知識和基本操作技能訓(xùn)練，注意與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，重視工藝規(guī)程，促進理論聯(lián)系實際，為生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。但是，由于學(xué)生的專業(yè)背景差別巨大，想要從根本上提升教學(xué)效率，就需要根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)以及理論基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計合理的實訓(xùn)內(nèi)容。在學(xué)生理論的基礎(chǔ)上設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容的同時，還應(yīng)注意社會的電工電子知識的進步，不斷創(chuàng)新以及增加實訓(xùn)內(nèi)容。從而使學(xué)生的實訓(xùn)內(nèi)容與社會實際相吻合，確保實訓(xùn)知識的實用性和先進性。例如，在電工實訓(xùn)方面，可以設(shè)置相應(yīng)的室內(nèi)布線，配電板的安裝等等在增添實訓(xùn)項目的基礎(chǔ)上，可以記性項目間的優(yōu)化組合，根據(jù)不同的專業(yè)選擇合理的實訓(xùn)項目。從而使同一個實訓(xùn)項目可以在不同專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)的基礎(chǔ)上達到不同的實訓(xùn)目的和效果。在教學(xué)過程中，不斷進行技術(shù)補充，根據(jù)現(xiàn)代先進技術(shù)開展特色實訓(xùn)。以此，增強學(xué)生實訓(xùn)興趣，增強電工電子實訓(xùn)課程教學(xué)效率。
4.2 更新電工電子實訓(xùn)教學(xué)手段
隨著科技的不斷進步，教師可以在電工電子實訓(xùn)課程中，充分利用科技優(yōu)勢，更新實訓(xùn)的教學(xué)手段，從而提高實習(xí)教學(xué)效果。首先，教師可以在實訓(xùn)的過程中通過教學(xué)圖片和投影儀進行實訓(xùn)演示，以這種方式進行課程的講授們會使理論知識更加形象具體，方便學(xué)生的掌握。其次，還可以根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容制作相應(yīng)的多媒體課件，運用多媒體的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)出生動的專業(yè)知識。這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的靈活性，學(xué)生可以在任何地方隨時隨地的進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師還可以根據(jù)具體的實訓(xùn)內(nèi)容開展虛擬仿真訓(xùn)練、開展操作標準大賽以及個人設(shè)計大賽，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的積極性，同時還可以讓學(xué)生電工電子訓(xùn)練與社會行業(yè)標準相靠攏，從而進一步提高學(xué)生的綜合能力。
4.3 規(guī)范電工電子實訓(xùn)教學(xué)管理
在電工電子實訓(xùn)教學(xué)以及實訓(xùn)車間管理當中，我校應(yīng)建立健全相關(guān)的規(guī)章制度，同時加強對實訓(xùn)教師以及學(xué)生的管理。確定相應(yīng)的制度，確保實訓(xùn)教師的教學(xué)質(zhì)量。規(guī)定教學(xué)目標，以教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向，深入貫徹落實OBE教學(xué)理念。同時，電工電子實訓(xùn)教師應(yīng)聯(lián)系實際，確定學(xué)生的發(fā)展方向以及發(fā)展目標。根據(jù)實際情況對不懂專業(yè)，不同發(fā)展狀況的學(xué)生進行合理有效的實訓(xùn)課程安排，加強理論聯(lián)系實際，使實訓(xùn)教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為最終目標，從而保證電工電子實訓(xùn)課程的質(zhì)量，達到實訓(xùn)目的。
5 總結(jié)
電工電子實訓(xùn)課程是高校培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要方式之一。隨著OBE理論在電工電子實訓(xùn)課程的廣泛應(yīng)用，極大程度上加強了電工電子實訓(xùn)課程的課堂效率，并且可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及社會實踐能力，在一定程度上，提高了高校電工電子專業(yè)的人才培養(yǎng)水平。加強了理論與實踐的結(jié)合，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參 考 文 獻
第5篇：電工實訓(xùn)項目內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ) 實訓(xùn)教學(xué)
筆者在多年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少職校生在實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)中存在這樣的現(xiàn)象：教學(xué)初對實訓(xùn)充滿興趣，但隨著教學(xué)難度的不斷加大，慢慢感到“吃力”，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，曠課率逐漸提升，實訓(xùn)教學(xué)效果也越來越不盡如人意。這一現(xiàn)象導(dǎo)致許多畢業(yè)生在面對生產(chǎn)實際時手足無措，不能在第一時間掌握崗位技能要求。而企業(yè)對此也十分不滿，要求學(xué)校在實訓(xùn)教學(xué)中有效地解決學(xué)生的實操能力不強的問題。為此，筆者學(xué)校在電工基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)中大膽改革原有的教學(xué)模式，引入適合職校生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，探索出了一條電工基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)的新路。
一、明確目的，確定內(nèi)容
職校生學(xué)習(xí)是為了將來走上工作崗位后能滿足一線生產(chǎn)操作的需要，因此筆者學(xué)校在組織電工基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)時，突破性地采用了“項目+任務(wù)驅(qū)動”的模式。針對職校生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，秉承“由淺入深、由易到難、循序漸進”的教學(xué)原則，力圖使學(xué)生電工操作技能得到逐步提高。為了強化對學(xué)生的能力培養(yǎng)，筆者學(xué)校引入理論實踐一體化教學(xué)，理論教學(xué)以職業(yè)技能所依托的理論知識為主線，操作訓(xùn)練和實訓(xùn)參照國家職業(yè)資格認證標準，以成系列的項目形式展開，真正實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)有效聯(lián)系、銜接與呼應(yīng)合理，強化了知識性和實踐性的統(tǒng)一。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，充分考慮學(xué)生今后的職業(yè)需求，將主要內(nèi)容設(shè)置為：安全用電及電工基本操作，電氣線路安裝與試運行，電機及其控制線路的安裝，電機及變壓器的安裝、檢修，變配電所設(shè)備的安裝、操作和維護等。
二、項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動
在以往的實訓(xùn)教學(xué)中，教師往往采用單一的項目教學(xué)模式，沒有意識到任何教學(xué)模式都是有利有弊的。因此筆者學(xué)校在電工實訓(xùn)中采用項目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法相結(jié)合的方法，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，取長補短。
如筆者將教學(xué)內(nèi)容劃分為六大項目，分別是安全用電及電工基本操作、照明電路安裝及電能計量、電動機基本控制線路的安裝與檢修、電動機與變壓器安裝及維護、電子元器件的基本操作實訓(xùn)及變配電所設(shè)備的操作、運行和維護。每個項目根據(jù)不同年級、不同層次學(xué)生的知識狀況，分別設(shè)置不同的任務(wù)。如“照明電路安裝及電能計量”項目的任務(wù)設(shè)置為照明平面圖的識讀、電力平面圖的識讀、室內(nèi)配線的安裝原則及安裝程序、護套線敷線的安裝、槽板敷線的安裝、常用照明燈具的安裝、進戶裝置及配電盤的安裝、室內(nèi)線路的竣工驗收。而對于教學(xué)難度較大的“電動機與變壓器安裝及維護”項目，則將任務(wù)設(shè)置為三相異步電動機的結(jié)構(gòu)、三相異步電動機的接線、三相異步電動機定子繞組、三相單層繞組、三相異步電動機定子繞組修理、電動機的運行與維護、三相異步電動機的故障排除、電力變壓器的檢驗與維護。這樣教師就可以在實訓(xùn)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀有目的、有針對性地布置任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、目標適中，掌握步驟
實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)目標的設(shè)立切忌“過高”或“過低”，應(yīng)使學(xué)生“跳一跳，能摘到”，始終讓學(xué)生保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
例如在開展“電動機基本控制線路的安裝與檢修”項目的第一個任務(wù)“電動機基本控制線路圖的繪制及線路安裝”的實訓(xùn)時，筆者將學(xué)習(xí)目標定為掌握電氣控制線路圖的原則、掌握電動機基本控制線路圖的繪制及線路安裝步驟，這樣就使教學(xué)理論與教學(xué)實踐緊密地結(jié)合在一起。特別是在實訓(xùn)教學(xué)中，注重強化安裝步驟的教學(xué)。筆者將“電動機基本控制線路”的安裝分解為以下幾個步驟：識讀電路圖，明確線路所用電器元件及其作用，熟悉線路的工作原理，根據(jù)電路圖或元件明細表配齊電器元件、進行檢驗，根據(jù)電器元件選配安裝工具和控制板，根據(jù)電路圖繪制布置圖和線路圖，然后按要求在控制板上固定電器元件、貼上醒目的文字符號，根據(jù)電動機容量選配主電路導(dǎo)線的截面，根據(jù)接線圖布線，同時將剝?nèi)ソ^緣層的兩端線頭套上標有與電路圖相一致編號的編碼套管，安裝電動機，連接電動機和所有電器元件金屬外殼的保護接地線，連接電源、電動機等控制板外部的導(dǎo)線，自檢，交驗，通電試車。這樣教學(xué)就能使學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)到工作崗位最需要的操作技能，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的職業(yè)教育精神。
總之，職業(yè)院校電工基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)必須始終堅持以企業(yè)崗位群的需要為目標，有“破”有“立”，確保實訓(xùn)教學(xué)真正取得成效。
第6篇：電工實訓(xùn)項目內(nèi)容范文
[關(guān)鍵詞] 電工工藝實訓(xùn) 精品課程 工學(xué)結(jié)合
[Abstract] This paper combines the excellent course construction of 《Electrical Technology Training Course|》, and describes the idea of curriculum reform by fostering skills cultivation; Implementing the training mode of work-study program based on professional superiority; The combination of experimental teaching and professional skill appraisal, through the hierarchy and modularization teaching; Using products manufacturing as media based on work processes, and keeping paces of contents of the practical training with job positions.
[Key Words] Electrical Technology Training Excellent Course Training Mode of Work-Study program
為全面提高高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會崗位(群)對人才職業(yè)能力的要求，教育部把精品課程建設(shè)作為高職教育教學(xué)改革工程的核心之一。精品課程建設(shè)是貫徹落實教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件精神,進一步更新教育觀念,提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，精品課程建設(shè)在各高職院校受到普遍的重視。本文針對我校的辦學(xué)特色與教學(xué)實際，對《電工工藝實訓(xùn)》精品課程的建設(shè)思路及內(nèi)容進行闡述。
一、課程建設(shè)目標與定位
《電工工藝實訓(xùn)》是我院電力技術(shù)類專業(yè)的一門主干實踐課程，該課程的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)工程實踐能力的培養(yǎng)。近年來，《電工工藝實訓(xùn)》課程組在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實訓(xùn)基地建設(shè)和師資隊伍等方面開展了全方位的研究、改革與實踐，根據(jù)專業(yè)要求，我們將本課程的教學(xué)目標確定為：以突出高職技能培養(yǎng)為核心，重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強調(diào)工學(xué)結(jié)合，將校外實習(xí)基地作為學(xué)生綜合技能訓(xùn)練的場所，培養(yǎng)學(xué)生踏實的工作作風(fēng)、獨立思維能力和解決實際問題能力。
根據(jù)課程教學(xué)目標，確立了以強化學(xué)生技能培養(yǎng)為主線的改革思路，整合實踐教學(xué)內(nèi)容，通過循序漸進、分層次模塊化的教學(xué)形式，將實訓(xùn)與職業(yè)技能取證結(jié)合，實施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，取得了一定的成果和經(jīng)驗，不僅使課程教學(xué)模式適應(yīng)了社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，同時也為高職院校課程教學(xué)改革和提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了參考，該課程在2009年被確定為省級精品課程。
二、課程特色與創(chuàng)新
1、循序漸進，合理構(gòu)造實訓(xùn)內(nèi)容 。按照職業(yè)成長規(guī)律組織構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容，課程組成員深入企業(yè)調(diào)研，依據(jù)電力技術(shù)類專業(yè)在電力企業(yè)典型就業(yè)崗位中的工作任務(wù)，分析崗位所需的電工工藝技能要求組織該課程內(nèi)容。該課程的內(nèi)容構(gòu)造，按照由淺入深、由易到難、循序漸進的思路，從學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)知識入手，實訓(xùn)內(nèi)容分為電工工藝基礎(chǔ)知識、電工基礎(chǔ)性技能訓(xùn)練、應(yīng)用性技能訓(xùn)練及綜合性技能訓(xùn)練等四個層次，逐級遞進，課程內(nèi)容如表1所示。實訓(xùn)過程層次清晰，注重學(xué)生電工工程實踐能力的培養(yǎng)，符合學(xué)生職業(yè)技能能力的發(fā)展規(guī)律，教學(xué)效果顯著。
2、依托電力行業(yè)優(yōu)勢，推行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。要將工學(xué)結(jié)合落到實處，就要為工學(xué)結(jié)合創(chuàng)造條件，廣泛爭取行業(yè)、企業(yè)的支持與參與，為學(xué)生提供完善的實訓(xùn)環(huán)境和充足的生產(chǎn)實踐崗位。近年來，學(xué)院依托電力行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，與泉州億力電氣公司、泉州七星電氣公司、泉州億興電力公司及福建省電力公司下屬地方電業(yè)局等單位合作實施了工學(xué)結(jié)合教學(xué)新模式，并借此與地方電力公司及企業(yè)建立了廣泛的密切合作關(guān)系，其中的大部分電力企業(yè)成為了學(xué)校的校外實習(xí)基地，它們既是學(xué)校的實訓(xùn)場所，又是學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)單位，也是學(xué)校的技術(shù)服務(wù)對象。根據(jù)這些企業(yè)的生產(chǎn)安排及時修訂教學(xué)計劃，安排學(xué)生到電氣設(shè)備廠、變電站等校外實習(xí)單位實習(xí)，將實訓(xùn)教學(xué)搬到企業(yè)現(xiàn)場，指導(dǎo)教師結(jié)合現(xiàn)場進行教學(xué)，實訓(xùn)內(nèi)容緊貼工作崗位，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求零距離配合，實現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。在教學(xué)方法與手段的設(shè)計上，充分利用電力行業(yè)與學(xué)校的資源，以真實的項目任務(wù)為支撐，實施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，促進了學(xué)生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
3、基于工作過程，以產(chǎn)品制作為載體，實訓(xùn)項目設(shè)計科學(xué)合理。實踐類課程的突出特征就是“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)”?；诠ぷ鬟^程的課程開發(fā)就是分析職業(yè)崗位的工作過程。即分析完成一項工作的完整工作流程；確定職業(yè)行動領(lǐng)域，即確定完成一項工作需要做的事情和相應(yīng)的技能要求；轉(zhuǎn)換配置學(xué)習(xí)領(lǐng)域和設(shè)計學(xué)習(xí)情境。在《電工工藝實訓(xùn)》課程教學(xué)中，以電力行業(yè)生產(chǎn)企業(yè)實際工作項目為載體設(shè)計實踐教學(xué)課程體系，注重職業(yè)道德和服務(wù)生產(chǎn)一線的思想定位，緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際，實訓(xùn)內(nèi)容緊貼工作崗位。在組織教學(xué)的過程中，通過營造真實的職業(yè)工作環(huán)境，采用以任務(wù)為驅(qū)動、按項目為導(dǎo)向，以產(chǎn)品制作為載體的教學(xué)模式，實施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法，促進學(xué)生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，促進了學(xué)生工程實踐能力的提高，實現(xiàn)了實踐教學(xué)與職業(yè)崗位的零距離接軌，收到了良好的教學(xué)效果。
4、實訓(xùn)與職業(yè)技能取證結(jié)合。電工工藝實訓(xùn)課程教學(xué)為進一步貼近企業(yè)崗位能力要求，縮短差距，將進網(wǎng)電工鑒定內(nèi)容引入電工工藝實訓(xùn)課程體系中，這樣實訓(xùn)教學(xué)目標明確，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，實訓(xùn)考核標準參照鑒定要求，根據(jù)這一要求，其課程評價體系的建構(gòu)必須突出職業(yè)資格標準的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書教育的緊密融合，重視職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力的考核。學(xué)生取證通過率大幅度提高，學(xué)生的崗位能力增強，提高了學(xué)生就業(yè)率，受到企業(yè)及學(xué)生的好評。
5、校企合作、專兼結(jié)合，推行 “雙元教師”模式。在師資隊伍建設(shè)上，鼓勵教師“走出去”，企業(yè)工程專業(yè)人員“請進來”。每年暑假安排教師到企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)實際，促進課程教學(xué)改革貼近生產(chǎn)企業(yè)，同時學(xué)院聘請了泉州電業(yè)局、永安發(fā)電廠、泉州億力電氣公司等具有豐富經(jīng)驗的工程技術(shù)人員在校內(nèi)任實踐課程指導(dǎo)教師，企業(yè)的專家與學(xué)院的教師共同研究，并按企業(yè)的崗位群能力的要求制定教學(xué)和實訓(xùn)計劃；通過深化校企合作，積極探索共同培養(yǎng)高技能人才之路。
三、結(jié)束語
總之，《電工工藝實訓(xùn)》課程的教學(xué)改革是職業(yè)教育的需要，通過采用基于工作過程、行動導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，深化校企合作，實施工學(xué)交替，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大為提高，教學(xué)質(zhì)量顯著提升。目前，該課程組繼續(xù)深化課程改革，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，加強教學(xué)的組織與管理，真正發(fā)揮精品課程的示范與引領(lǐng)作用。
參考文獻：
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第7篇：電工實訓(xùn)項目內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：電工電子；實訓(xùn)教學(xué)；建議
一、電子電工實訓(xùn)的概念
1.電子電工。電子電工主要指的是針對電磁相關(guān)領(lǐng)域中所存在的客觀規(guī)律與科學(xué)應(yīng)用技術(shù)、電子電工制造以及電力生產(chǎn)這兩個工業(yè)生產(chǎn)體系所實施的研究。電子電工的實際發(fā)展程度水平是針對社會的現(xiàn)代化程度進行有效衡量的關(guān)鍵標志。其促進與推動著科學(xué)技術(shù)與社會生產(chǎn)的深化發(fā)展。深刻影響著社會文明的不斷進步。
2.實訓(xùn)。一般來說，可將職業(yè)技能實際訓(xùn)練簡單成長實訓(xùn)，其主要是指在學(xué)校實施控制的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的人才培養(yǎng)目標以及規(guī)律，針對中等學(xué)校的學(xué)生開展相關(guān)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的相應(yīng)過程。
電工電子實訓(xùn)的目的就是使學(xué)生熟悉和掌握電氣電子元器件的結(jié)構(gòu)原理、安全用電的基本知識、基本控制電路的設(shè)計、一些實際操作維修的基本技能和技巧等。
二、電工電子實訓(xùn)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題
1. 理論和實踐相脫節(jié)，對實訓(xùn)教學(xué)造成了影響
隨著電工電子實訓(xùn)教學(xué)大綱的改革，實踐課程同理論課程相比比重有了很大程度的增加，與此同時也引起了許多新問題，例如同實踐課程相比，理論課程的推進速度相對較為落后，因而導(dǎo)致開展實訓(xùn)課程時缺乏必要的理論基礎(chǔ)，造成學(xué)生無法很好地理解實訓(xùn)項目的原理，從而造成實訓(xùn)項目的難度增加，這種情況對于非電類專業(yè)的學(xué)生而言更加普遍，由于理論課程大幅縮減，因而對實訓(xùn)教學(xué)帶來了極大的影響。
2 .傳統(tǒng)實訓(xùn)評分模式較為落后
目前我國多數(shù)學(xué)校在電工電子實訓(xùn)評分模式中采用的是實訓(xùn)電路、作品及報告的檢查，并結(jié)合出勤率進行教學(xué)評分，由于實訓(xùn)學(xué)生人數(shù)相對較多，教師很難顧及各個學(xué)生的實際實訓(xùn)情況，因此，學(xué)生之間代工情況嚴重，除此以外，不少偶然因素及電子元件失效等情況會使得實訓(xùn)作品功能存在差異，因而容易造成實訓(xùn)評分失去其公平性和客觀性。
3.缺乏實踐性教師
實訓(xùn)實踐任務(wù)多、時間緊、人數(shù)多、帶領(lǐng)實訓(xùn)的教師人手少，而且都是從事理論課的任課教師，不具有實際現(xiàn)場工作經(jīng)驗，因此基本不能夠把工作現(xiàn)場的經(jīng)驗技巧傳授給大家，不能達到實訓(xùn)的真正目的。
三、改進電工電子實訓(xùn)教學(xué)的建議
由于傳統(tǒng)電工電子實訓(xùn)教學(xué)中存在著不少問題，因而導(dǎo)致不少學(xué)生動手及應(yīng)用知識等方面的能力相對較差，理論及實踐能力也發(fā)生嚴重的脫節(jié)，因此，有必要對電工電子實訓(xùn)教學(xué)進行創(chuàng)新，并建立一個新型實訓(xùn)教學(xué)模式，以便有效提高實訓(xùn)教學(xué)的效果。
1.加強理論與實踐相結(jié)合
實訓(xùn)環(huán)節(jié)是將理論知識應(yīng)用到實際的應(yīng)用環(huán)節(jié)，與實驗課不同，實驗課是對理論課的驗證，而實訓(xùn)教學(xué)是綜合設(shè)計，可以認為是工作中的一個最簡單的小項目，從設(shè)計、操作直到最后的調(diào)試都需要自己來完成，實訓(xùn)過程就是一個產(chǎn)品的制作成型過程。教師的作用就是進行一些簡單的講述及演示，之后的實踐過程需要學(xué)生自己獨立完成，將自己所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際中。以半導(dǎo)體收音機的焊接為例來說，這個項目需要用所學(xué)的電路知識、模擬電子技術(shù)知識對電路圖進行分析。電烙鐵的焊接必須親自操作才能體會到從電烙鐵的檢查修整到焊接的整個操作過程，焊接之后用萬用表、示波器等工具檢查中間關(guān)鍵步驟的波形，電壓電流大小，親自驗證測量值與理論計算值之間的差距。
2.加強教學(xué)內(nèi)容改革，因材施教
了解企業(yè)所需，結(jié)合頂尖科技是電工電子實訓(xùn)模式的工作重心，緊密圍繞學(xué)生將來的工作內(nèi)容設(shè)定相關(guān)的培訓(xùn)科目，保證學(xué)生在實訓(xùn)中心學(xué)到的都能在今后的工作中用到，避免在實訓(xùn)中出現(xiàn)無用的、落伍的科目。
3.加強教學(xué)方式的改進
在中職“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性”的思路引導(dǎo)下，明確教學(xué)目標，經(jīng)過多方位的思考與討論，在教學(xué)內(nèi)容上進行合理的改進，在原有實訓(xùn)項目基礎(chǔ)上，增加設(shè)計內(nèi)容，讓學(xué)生進行設(shè)計，然后進行驗證。同時，電工實訓(xùn)應(yīng)打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念，在教學(xué)過程中運用項目教學(xué)法，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，把教學(xué)、生產(chǎn)與科研結(jié)合起來。即在整個教學(xué)過程中以學(xué)生、項目、實際經(jīng)驗為中心，此時教師不再是中心，而是學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者與組織者。在每一個項目內(nèi)容上，課堂上要進行師生互動，特別是鼓勵學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的情境，教學(xué)中除了教師提出項目任務(wù)外，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法提出任務(wù)設(shè)計，自由選擇元器件和設(shè)備實訓(xùn)。在具體實訓(xùn)過程中不僅避免各小組之間的相互抄襲與模仿，而且可以改變以前單純傳授知識和模仿為主的教學(xué)模式，使學(xué)生在動手動腦實踐中觀察、思考、想象。通過項目教學(xué)法與學(xué)生反復(fù)練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，進而在專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個性方面得到全面發(fā)展。
4.注重學(xué)生工程意識及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)
在電工電子實訓(xùn)教學(xué)模式中，應(yīng)將學(xué)生的工程意識和應(yīng)用能力放在第一位，依照工程現(xiàn)場的標準來要求學(xué)生，加強安全性和規(guī)范性的培養(yǎng)。在學(xué)生的培養(yǎng)期間，應(yīng)當讓學(xué)生學(xué)會熟練操作將來工作會用到的機械和儀器等，保證學(xué)生在進入工作環(huán)境后可以直接開始工作。此外，在培訓(xùn)中，要讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)盡可能的學(xué)會更多儀器等的操作，提高效率。
5.完善實訓(xùn)考核機制
在電子設(shè)計綜合實訓(xùn)過程中，教師要加強指導(dǎo)，對于學(xué)生遇到的各種故障現(xiàn)象，要現(xiàn)場分析故障原因、示范講解排除故障的方法和調(diào)試技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，對于印刷板設(shè)計的布線技巧和仿真結(jié)果分析等也要提出具體要求。電子設(shè)計綜合實訓(xùn)的考核是對學(xué)生整個實訓(xùn)效果的檢驗，是整個實訓(xùn)過程的重要環(huán)節(jié)，要對學(xué)生的動手能力、分析和解決問題的能力進行綜合考評，考核機制要全面、客觀。電子設(shè)計綜合實訓(xùn)考核成績主要由出勤情況、實踐操作、總結(jié)報告 3 個部分組成，尤其是電子產(chǎn)品制作環(huán)節(jié)的考核，不僅要看學(xué)生作品的外觀組裝情況，更重要的是看調(diào)試過程是否規(guī)范、產(chǎn)品效果是否達到技術(shù)指標
要求。
6.加強教師隊伍的改革
現(xiàn)有的實訓(xùn)實踐教學(xué)一律由理論任課教師進行指導(dǎo)，沒有經(jīng)過實際工作經(jīng)驗的校外的工程師的參與，這使得實訓(xùn)實踐教學(xué)具有一定的局限性，不能將校外的實踐技術(shù)帶入到學(xué)生的實訓(xùn)實踐教學(xué)中，在一定程度上限制了實訓(xùn)實踐教學(xué)的發(fā)展。比如半導(dǎo)體的焊接工作，有實踐工作的工程師更能知道怎么樣去修整電烙鐵，維護保養(yǎng)電烙鐵，焊接過程中運用怎樣的技巧使得焊接更可靠，彎腳的方法，焊接過程中小木片的使用等等小技巧的應(yīng)用，以及拆焊過程中的一些技巧方法。而在電氣設(shè)備安裝柜中，有實踐工作的人員更能知道怎樣才能使得安裝更可靠，而不是單一地按照理論知識去接線。這樣更能讓實訓(xùn)實踐教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的作用，讓學(xué)生的動手能力和解決問題的能力進一步得到提高，這是很多教師不能給學(xué)生提供的寶貴的實踐工作經(jīng)驗。因此，實訓(xùn)實踐教學(xué)中更應(yīng)該聘請校外工程師來輔導(dǎo)學(xué)生。
四、電工電子實訓(xùn)教學(xué)中碰到的一些問題和解決辦法
照明線路安裝與運行
在家庭電路、辦公場合、車站碼頭等公共場所都少不了照明，盡管電氣照明的電光源與控制開關(guān)各不相同，但原理是一樣的，照明燈電路原理圖如圖 3 所示。
對于照明電路的連接，常見的問題有：電路的控制開關(guān)接在出線上，不符合安全用電要求；三孔插座的接線（如 N線與 PE 線）接反，通電后造成控制線路的漏電開關(guān)跳閘；接好電路后沒有進行線路的檢查，容易產(chǎn)生短路、接地故障等。解決的辦法：對學(xué)生進行安全用電教育，強調(diào)控制開關(guān)要接在電源進線上，即電流先進開關(guān)后到用電設(shè)備；三孔插座按 L 線用黃、綠、紅，N 線用藍或黑，PE 線用黃綠雙色線，按要求進行通電前檢查等。
2.電動機控制電路的連接
存在的問題：不了解低壓電器結(jié)構(gòu)，實物與原理圖對不上；接線不按規(guī)范，如一條線中間有接頭、導(dǎo)線的接頭太短或太長，容易造成觸電或接觸不良等；部分學(xué)生不會檢查線路，判斷所接的線路正確與否。解決的辦法：實訓(xùn)時，首先讓學(xué)生了解熟悉所使用的工具、控制線路及其元器件；然后對照實物與原理圖，介紹元器件的線圈、觸點在控制電路中對應(yīng)的圖形符號，讓學(xué)生學(xué)會按圖接線。實訓(xùn)中強調(diào)接線規(guī)范、反復(fù)指導(dǎo)并示范電路連接操作；通電試機前強調(diào)要進行主回路、控制回路及主要元器件的檢測，防止如設(shè)備損壞等意外情況的發(fā)生，做到安全用電。
3.電子技術(shù)的實驗
包括：基本電子元器件的認識與測量；整流濾波穩(wěn)壓電路；單管放大電路；基本的集成運算電路等驗證性實驗。實訓(xùn)中常見的問題：測量數(shù)據(jù)不正確或者誤差較大，輸出波形不對，電路連接不正確等。采取的措施：首先讓學(xué)生了解掌握電子元器件的正確檢測方法和常用電子測量儀器（如：示波器、函數(shù)信號發(fā)生器）的使用方法；其次熟悉實驗電路的工作原理、特點并正確接線；檢查線路確認無誤后進行實驗數(shù)據(jù)的測量，如數(shù)據(jù)不正確或誤差較大，就應(yīng)檢查線路的故障并排除。例如整流、濾波、穩(wěn)壓電路，如果輸出的整流電壓、整流濾波電壓或者最后的穩(wěn)壓不符合要求，就應(yīng)逐一檢查電路中的整流二極管、濾波電容、穩(wěn)壓三極管是否被擊穿或開路，電阻元件參數(shù)是否符合要求等，并及時處理。
參考文獻：
第8篇：電工實訓(xùn)項目內(nèi)容范文
要激發(fā)學(xué)生對實驗實訓(xùn)課程的興趣，首先要確定好實驗實訓(xùn)的內(nèi)容.對于簡單的經(jīng)典的驗證性實驗，可作一定的刪減，或在驗證性實驗基礎(chǔ)上增加一些探索性的內(nèi)容，如探索線性含源單口網(wǎng)絡(luò)對外電路作用的等效代替.實驗實訓(xùn)項目盡量選擇貼近生活、貼近生產(chǎn)實際的內(nèi)容，比如：常用電工工具及測量儀器儀表的使用；汽車點火電路實驗；室內(nèi)照明電路的敷設(shè)與安裝；動力電路的敷設(shè)與安裝等.課程還應(yīng)準備多個實驗實訓(xùn)項目，學(xué)生可自主選擇一些感興趣的項目進行實驗實訓(xùn)，也可自行設(shè)計或修改項目內(nèi)容.這樣既可充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，也可極大地調(diào)動學(xué)生的積極性.另外，要與電工專業(yè)類的職業(yè)技能證書的實踐考核相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，加強訓(xùn)練.同時，教書也要育人，實驗實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的重要環(huán)節(jié).實驗實訓(xùn)過程強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)安全生產(chǎn)的意識，養(yǎng)成安全用電的習(xí)慣，養(yǎng)成整潔、有調(diào)理、環(huán)保的習(xí)慣，養(yǎng)成認真、誠實、質(zhì)疑、思考和發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，培養(yǎng)與人合作、交流的能力等.
2教學(xué)方法及手段的改革
2.1一體化教學(xué)
改變傳統(tǒng)的理論與實踐教學(xué)相分離的情況，將實踐教學(xué)融入到理論教學(xué)中去，讓理論指導(dǎo)實踐，實踐體現(xiàn)理論.理論教學(xué)放到實驗實訓(xùn)室進行，對電工技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進行整合，師生在實驗實訓(xùn)室里邊教、邊學(xué)、邊做，共同完成教學(xué)任務(wù).比如在講解基爾霍夫定律、疊加定理、戴維南定理時，將理論和驗證性實驗放在一起，先由教師簡單介紹定理，然后用實驗去驗證定理，這樣會大大提高學(xué)生的興趣，加強學(xué)習(xí)的效果，避免了學(xué)生對單純枯燥的理論教學(xué)的反感.對于一階電路的動態(tài)分析，學(xué)生往往覺得很抽象，此時可結(jié)合電容充放電實驗和汽車點火實驗來對動態(tài)過程進行形象化教學(xué)，還可利用多媒體進行動畫演示，形象而生動.室內(nèi)照明電路的敷設(shè)與安裝也是學(xué)習(xí)交流電路相對應(yīng)的實訓(xùn)，學(xué)生通過和實際生活相關(guān)的實際操作訓(xùn)練，會對學(xué)以致用有很好的體會，對今后的生活和工作充滿期望.對于常用電工工具、電氣測量儀器儀表、低壓電氣、電動機、變壓器的教學(xué)均在實驗實訓(xùn)室完成，還可到工廠、變電所等地進行實地參觀、實習(xí)，從而增強學(xué)生的感性認識，并親自動手拆裝相應(yīng)的儀器設(shè)備，掌握它們的使用方法及實際用途，將以學(xué)生為主的教和做有機地結(jié)合，利用環(huán)境積極地影響學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲望.
2.2基于工作過程的項目教學(xué)
現(xiàn)代社會的高速發(fā)展需要培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的綜合型人才，而基于工作過程的項目教學(xué)正是培養(yǎng)這種人才的有效途徑和方法.在電工技術(shù)實驗實訓(xùn)教學(xué)中，項目教學(xué)更能充分發(fā)揮其優(yōu)勢.電工技術(shù)的實訓(xùn)項目應(yīng)從實際生產(chǎn)、生活中選取，將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，使學(xué)生在項目的驅(qū)動下展開學(xué)習(xí)活動.項目的進行應(yīng)做到由簡到繁，由易到難.比如電動機的控制接線安裝，就應(yīng)先從較簡單的點動控制入手，在教師的引導(dǎo)下完成原理圖、接線圖、電器布置圖的識讀，正確完成電路的接線安裝.然后逐步加大項目的復(fù)雜程度，進入電動機的連續(xù)控制電路安裝三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制電路安裝兩臺電動機順序控制電路安裝交流電動機的啟動控制電路安裝交流電動機的制動控制電路安裝.這一訓(xùn)練過程難道逐步加大，逐層深入，讓學(xué)生能循序漸進地完成各個項目，根據(jù)需要學(xué)生可單獨或分組完成.一開始的兩到三個項目，教師必須做好引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，并給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，包括對新知識的講解和對項目具體實施的解釋，讓學(xué)生有足夠的信心完成項目任務(wù)，之后，教師可放手讓學(xué)生自主完成后續(xù)的項目.每個項目應(yīng)完整地基于工作過程，包括：工作預(yù)期工作目標工作計劃、進度工作任務(wù)及分工工作流程與階段驗收過程監(jiān)控與應(yīng)急處理項目成果提交與驗收.當然，每一個項目的成功完成都是不易的，教師應(yīng)給予必要的支持和幫助.這樣的項目訓(xùn)練教學(xué)，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的實踐能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力都得到了極大的提高，與此同時，學(xué)生對實際工作的過程都有了了解，有利于今后能更快地進入工作角色，更重要的是在這一過程中可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、工作、職業(yè)習(xí)慣以及團隊協(xié)作精神.一般可設(shè)置多個電工實訓(xùn)項目，構(gòu)成“項目超市”，在學(xué)生理解了基本項目流程后可自行選擇感興趣的項目完成，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性.
3考核方式的改革
過去的實驗實訓(xùn)成績都是在實訓(xùn)課程結(jié)束時以某個項目完成情況來評定的，這樣的考核對學(xué)生的評價不夠全面.因此，實驗實訓(xùn)的考核方式應(yīng)進行改革.電工技術(shù)實驗實訓(xùn)課學(xué)期成績=平時成績（60%）+考試項目成績（40%）.其中平時成績應(yīng)是學(xué)生每次完成項目成績的平均值，對每個實驗實訓(xùn)項目的考核方式可采取的方法是：階段性評價和整體性評估相結(jié)合；學(xué)生自評、互評與教師評價相結(jié)合.對學(xué)生實驗實訓(xùn)的評估應(yīng)多方面、多層次，不僅對項目完成效果、動手操作過程中的態(tài)度、能力、職業(yè)習(xí)慣、創(chuàng)新能力等方面進行評價，還可對學(xué)生的交流能力、組織管理能力和團結(jié)協(xié)作能力等方面進行綜合性評估.學(xué)生的自我評價和小組成員互評是十分重要的，這樣的評價方式可以使學(xué)生從多層次、多方面了解自己的工作效果和不足，可以發(fā)現(xiàn)新問題，并根據(jù)實際情況進行調(diào)整.當然，教師應(yīng)制定相應(yīng)項目的評估細則，學(xué)生也可參與細則的修訂.在這樣的評價過程中，師生間可以相互交流討論，從而極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了學(xué)習(xí)氣氛.另外，實驗實訓(xùn)報告的情況也應(yīng)在平時成績中占有一定比例，優(yōu)秀的報告還可展出交流，報告的書寫有利于學(xué)生理清思路，做事有條理，也為以后撰寫工藝文件或工作報告打下基礎(chǔ).最后，由學(xué)生自行選擇某個項目或由教師指定項目進行考核來決定考試項目成績，當然，這個成績也應(yīng)是從多層次、多方面評價來給出的.
4與職業(yè)技能鑒定和技能大賽緊密結(jié)合
高職教育應(yīng)以培養(yǎng)高技能型應(yīng)用人才為目標，以職業(yè)活動為向?qū)?，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才.而職業(yè)技能鑒定正是連接高職教育和社會崗位需求的一座很好的橋梁，因而，必須將職業(yè)技能鑒定納入到教學(xué)中來.對于電工類專業(yè)，學(xué)生可參加以維修電工為代表的多種職業(yè)技能鑒定，以獲得相應(yīng)的資格證書，從而最終獲得學(xué)歷證書和資格證書“雙證”或“多證”，順利走向工作崗位.根據(jù)國家最新電工職業(yè)技能鑒定標準，將考試大綱中的相應(yīng)項目及評價體系引人到電工技術(shù)的實驗實訓(xùn)教學(xué)中來，根據(jù)技能鑒定要求及企業(yè)生產(chǎn)實踐中的真實任務(wù)來設(shè)計實驗實訓(xùn)的項目，加強對學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的綜合訓(xùn)練，并獲取相應(yīng)資格證書，最終實現(xiàn)在大學(xué)的訓(xùn)練學(xué)習(xí)到生產(chǎn)崗位的“無縫”過渡.為促進復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，各種職業(yè)技能大賽紛紛舉行.電工技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)也應(yīng)緊跟技能大賽的步伐，開發(fā)設(shè)計與大賽相關(guān)的項目教學(xué)，組織學(xué)生成立參賽團隊，實訓(xùn)室全天候開放，給學(xué)生創(chuàng)造有利條件，充分發(fā)揮學(xué)生的競技能力和創(chuàng)新能力.
5培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
第9篇：電工實訓(xùn)項目內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞 高級維修電工 技能實訓(xùn) 教學(xué)做一體 模塊化
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
在傳統(tǒng)的高級維修電工考證培訓(xùn)中，通常是采用的教學(xué)方法是基礎(chǔ)課加專業(yè)課的教學(xué)，這種教學(xué)方式在一定程度上能夠保證學(xué)生具有扎實的理論知識，但由于理論性過強，理解難度大，不便于學(xué)生掌握，同時不具針對性，且學(xué)生的實踐能力也得不到訓(xùn)練，因而，加強實訓(xùn)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地了解和掌握理論知識，提高學(xué)生實踐能力，在高級維修電工考證培訓(xùn)中十分必要。
1 將以往競賽內(nèi)容有機融入實訓(xùn)教學(xué)中
在高級維修電工的理論教學(xué)中，雖然在課程設(shè)置上除了基礎(chǔ)理論模塊、專業(yè)理論模塊之外還有實用性相對較強的專業(yè)應(yīng)用型模塊和新技術(shù)應(yīng)用模塊，但在實踐過程中，普遍存在著教學(xué)教材較為落后的問題，教材內(nèi)容的針對性、實用性不強，跟不上電工行業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展水平，使學(xué)生不能很好地掌握新工藝、新技術(shù)、新知識等，經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生不僅不具備適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，也不能很好地應(yīng)對高級維修電工考核。因此，在高級維修電工技能考證培訓(xùn)中，首先應(yīng)當對教學(xué)內(nèi)容進行改革，在選取教材時，應(yīng)當選取包括有當前新知識、新技術(shù)、新工藝的教材，通過對不同教材的對比分析，大膽地改進教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)的內(nèi)容能夠更貼近實際，更符合現(xiàn)代化的發(fā)展要求。
高級維修電工每年都會有大大小小的競賽，這些競賽的內(nèi)容是了解行業(yè)發(fā)展最新動向最為直接和便捷的手段，在實訓(xùn)教學(xué)的過程中，可以通過將近年來的競賽中的有關(guān)內(nèi)容進行收集、整合，有機地融入到實訓(xùn)教學(xué)中。
同時，在實訓(xùn)的過程中，還應(yīng)當注意結(jié)合不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)情況、對知識的接受能力，以及高級維修電工技能考核試題的類型、模式，有針對性地進行實訓(xùn)教學(xué)。
2 建設(shè)模塊化實訓(xùn)室
設(shè)備完善、功能齊全的實訓(xùn)室是鍛煉學(xué)生實踐能力的基本保障。在高級維修電工技能考證培訓(xùn)中，應(yīng)當加強對實訓(xùn)室的建設(shè)，根據(jù)高級維修電工的教學(xué)模塊及考核中的具體要求，建立起包括機床模擬實訓(xùn)室、電氣線路自裝實訓(xùn)室、PLC模擬實訓(xùn)室等一系列與教學(xué)模塊相對應(yīng)的實訓(xùn)室，保證學(xué)生能夠有將理論知識應(yīng)用于實踐操作中的條件，從而使理論知識與實踐操作更好地融合在一起，滿足學(xué)生動手能力的需求。
已有的實訓(xùn)室應(yīng)當根據(jù)相關(guān)技術(shù)、工藝的發(fā)展對其設(shè)施、設(shè)備進行不斷的更新，以機床模擬實訓(xùn)室為例，應(yīng)當增加現(xiàn)代化的數(shù)控裝備，建立起具有相應(yīng)規(guī)模的數(shù)控車間和包括生產(chǎn)流水線微機控制、變配電微機控制等在內(nèi)的微機自動控制實訓(xùn)室，使學(xué)生能夠更好地掌握現(xiàn)代化的設(shè)施、設(shè)備的維修技術(shù)要求，跟上時展的腳步，從而切實提高實際操作能力，更好地理解并掌握高級維修電工技能考核中的理論考核知識，獲取相應(yīng)的資格證書。
3 教學(xué)做一體化教學(xué)方法
在傳統(tǒng)的高級維修電工技能考證實訓(xùn)教學(xué)過程中，采取的多是灌輸式的教學(xué)方法，通常是老師先演示一遍，之后交由學(xué)生自己動手操作。這種教學(xué)方法對中級維修電工的教學(xué)尚有一定的適用性，但由于高級維修電工教學(xué)內(nèi)容中的知識都較為復(fù)雜，有些模塊的實訓(xùn)步驟繁多，在各個步驟中的問題多，易出現(xiàn)失誤的地方多，如果仍采用老師先講，學(xué)生后做的教學(xué)方法，往往會出現(xiàn)學(xué)生遺漏實訓(xùn)步驟，或是遺忘關(guān)鍵步驟須注意的關(guān)鍵事項，易導(dǎo)致實訓(xùn)的失敗，同時由于一般情況下，學(xué)生對第一次的實踐操作記憶較為深刻，容易造成實訓(xùn)錯誤的重復(fù)性出現(xiàn)，不僅學(xué)生無法很好地掌握知識，還會造成實訓(xùn)設(shè)施的大量損壞，增加教學(xué)成本。
因此，高級維修電工技能考證實訓(xùn)時，除了要加強實訓(xùn)實驗室的建設(shè)外，還應(yīng)當對教學(xué)的方法進行改進，在教學(xué)時可以采用老師一邊演示一邊指導(dǎo)學(xué)生動手操作的教學(xué)方法，做到老師邊教學(xué)生邊學(xué)邊動手操作，實現(xiàn)教學(xué)做的一體化，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生實訓(xùn)步驟中出現(xiàn)的錯誤并進行指導(dǎo)，在保證學(xué)生完全掌握了上一個步驟的前提下，再進行下一步驟的教學(xué)，從而使學(xué)生能夠?qū)γ恳粋€步驟都有完全正確的掌握，從而全面地掌握實訓(xùn)中的操作技能，提高實訓(xùn)教學(xué)的實效性。
4 模塊化教學(xué)
根據(jù)國家高級維修電工職業(yè)資格要求，有機地融入維修電工競賽內(nèi)容，可以將其實訓(xùn)教學(xué)分為電子電路的繪制、測繪與裝配模塊、電氣線路設(shè)計、繪制與裝配模塊、機床電氣線路故障檢修模塊、機床電氣的PLC控制改造模塊等幾個主要的模塊，對每個模塊分別進行相關(guān)知識的教學(xué)和訓(xùn)練，系統(tǒng)化高級維修電工的實訓(xùn)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更具針對性，系統(tǒng)全面地提高學(xué)生的相關(guān)理論知識水平和操作技能水平。
5 結(jié)語
高級維修電工技能考證實訓(xùn)中，還可以通過帶領(lǐng)學(xué)生到電氣企業(yè)、工廠中，讓學(xué)生感受實際工作環(huán)境，并通過實際的操作和實踐，強化理論知識及在模擬實踐中掌握的相關(guān)技能。雖然高級維修電工考證實訓(xùn)的目的是幫助學(xué)生通過考試，獲得相應(yīng)的資格證書，但在實訓(xùn)過程中不能為了考證而考證，獲得證書是實訓(xùn)的直接目的，但不是最終目的，高級維修電工實訓(xùn)應(yīng)當以培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會發(fā)展的真正高素質(zhì)人才為真正的目的，著重提高學(xué)生的實際動手操作能力，讓學(xué)生掌握一技之長，成為現(xiàn)代企業(yè)需要的真正的人才。
參考文獻
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