電工電子實(shí)訓(xùn)目的精選(九篇)
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第1篇：電工電子實(shí)訓(xùn)目的范文
關(guān)鍵詞：OBE理念；電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2017）06-116-2
1 OBE理念的內(nèi)涵
OBE理念是（Outcome Based Education）縮寫，同時(shí)也被稱為能力導(dǎo)向教育或者目標(biāo)導(dǎo)向教育以及需求導(dǎo)向教育。以教育結(jié)果為導(dǎo)向目標(biāo)，代表著教育改革的主導(dǎo)方向。并且明確的組織了教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期結(jié)果。OBE理念最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革當(dāng)中。在OBE教育模式中，學(xué)生學(xué)到了什么和是否成功遠(yuǎn)比怎樣學(xué)習(xí)和什么時(shí)候?qū)W習(xí)重要，教育者需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行定位，由此來進(jìn)行有效的能力培養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前高等教育改革中，OBE理念的主要內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)教育結(jié)果，以學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果為教學(xué)核心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度為基礎(chǔ)，教師通過預(yù)期成果進(jìn)行反向教學(xué)設(shè)計(jì)。通過對(duì)學(xué)生合理的階段學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。首先，課程的計(jì)劃者和教師需要明確學(xué)生的未來方向。以最終的學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)以結(jié)果為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，不僅可以達(dá)成相應(yīng)的學(xué)校畢業(yè)要求[1]。其次，提高學(xué)生的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)率。然后進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生專業(yè)的工程認(rèn)證，讓學(xué)生與國際接軌。
傳統(tǒng)的教育理念中以學(xué)生的為教學(xué)核心，只限于對(duì)學(xué)生的記憶力考察，并沒有結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這種教學(xué)理念下，學(xué)生的理論知識(shí)往往會(huì)高于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。這在極大程度上限制了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而，脫離社會(huì)的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
2 電工電子實(shí)訓(xùn)課程的重要性
電工電子實(shí)習(xí)是電氣、電子類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的重要的實(shí)踐性教學(xué)課程，是培養(yǎng)理工科大學(xué)生工程意識(shí)和實(shí)踐能力的有效途徑，它以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，集實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練為一體，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生將來從事實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。對(duì)全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極的作用。
正是如此重要，我們應(yīng)該努力電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率，從而達(dá)到甚至超過我校各學(xué)院的人才培養(yǎng)方案的要求。
3 電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問題
我校是一所理工科院校，大多數(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案將電工電子實(shí)訓(xùn)課程列為在校必修實(shí)踐課程，導(dǎo)致電工電子實(shí)訓(xùn)課程負(fù)荷較重，由于我校是新成立高校，教師隊(duì)伍相對(duì)缺乏，同時(shí)傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)中本身只是單純的技能訓(xùn)練，無法有效提升學(xué)生的綜合能力，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效率較低。我校電工電子實(shí)訓(xùn)存在的問題如下所示：
3.1 電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊，對(duì)新技術(shù)的引入不足
我校電工電子實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容：電工的基本知識(shí)、常用電工工具的基本操作、簡單機(jī)電控制線路連接，套裝電子產(chǎn)品的焊接和組裝。這是以前傳統(tǒng)的電工實(shí)習(xí)內(nèi)容，在這種教學(xué)模式，由于所涉及到的電路原理這部分內(nèi)容以及供配電技術(shù)，這導(dǎo)致有一部分學(xué)生無法理解其中原理，對(duì)電路的調(diào)試和故障力不從心，無法進(jìn)行獨(dú)立的問題分析和解決。同時(shí)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備單一，在我校主要為電工技能實(shí)訓(xùn)裝置以及示波器、函數(shù)發(fā)生器等傳統(tǒng)設(shè)備，一直以來對(duì)現(xiàn)代電子系統(tǒng)研發(fā)的新技術(shù)引入不足。例如：電路計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、PCB制版技術(shù)、SMT表面貼裝工藝技術(shù)等等，并沒有得到引入。正是由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容太過于傳統(tǒng)，讓學(xué)生無法了解現(xiàn)代主流技術(shù)，也讓學(xué)生所學(xué)得的技能無法應(yīng)用在現(xiàn)代社會(huì)。
3.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，面向?qū)I(yè)較多，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足要求
在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，面向的專業(yè)較多，根據(jù)專業(yè)的不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。但在傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，并沒有考慮到這其中的差距，仍然采取相同的教學(xué)方式。因此，導(dǎo)致專業(yè)性相近的學(xué)生感覺實(shí)習(xí)內(nèi)容太過簡單，缺乏學(xué)習(xí)熱情。對(duì)專業(yè)相對(duì)較弱的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容又相對(duì)較難。因此大大降低電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效率。
3.3 電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)
隨著從2016年初我校教育改革的推進(jìn)，我校實(shí)踐類課程增多。這在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)也給電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來了新的問題。因?yàn)橐郧皞鹘y(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容有限，想要滿足實(shí)訓(xùn)課程的開展，勢(shì)必需要為電工電子實(shí)訓(xùn)課程充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容[2]。因此，有大量的電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也隨之展_。但是，由于學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，理論基礎(chǔ)不一。導(dǎo)致很多學(xué)生在電工電子實(shí)訓(xùn)中所涉及到的內(nèi)容與所學(xué)理論嚴(yán)重不符。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子實(shí)訓(xùn)的過程中產(chǎn)生極大困擾，從而嚴(yán)重影響了電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果。
4 基于OBE理念的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的內(nèi)容
4.1 優(yōu)化電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容
通過實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生全面掌握電工的基本知識(shí)、常用電工工具的基本操作、線路與布線的布局與工藝，常用電氣設(shè)備的使用、安裝、檢測(cè)與維護(hù)，電路故障的分析與處理，印刷電路板和接觸常用電子元器件、電子材料的生產(chǎn)實(shí)際，了解電子工藝的一般知識(shí)，掌握最基本的焊接、組裝產(chǎn)品的技能，同時(shí)使學(xué)生通過本專業(yè)的實(shí)踐知識(shí)和基本操作技能訓(xùn)練，注意與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，重視工藝規(guī)程，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，為生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。但是，由于學(xué)生的專業(yè)背景差別巨大，想要從根本上提升教學(xué)效率，就需要根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)以及理論基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在學(xué)生理論的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)注意社會(huì)的電工電子知識(shí)的進(jìn)步，不斷創(chuàng)新以及增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。從而使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相吻合，確保實(shí)訓(xùn)知識(shí)的實(shí)用性和先進(jìn)性。例如，在電工實(shí)訓(xùn)方面，可以設(shè)置相應(yīng)的室內(nèi)布線，配電板的安裝等等在增添實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，可以記性項(xiàng)目間的優(yōu)化組合，根據(jù)不同的專業(yè)選擇合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。從而使同一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以在不同專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上達(dá)到不同的實(shí)訓(xùn)目的和效果。在教學(xué)過程中，不斷進(jìn)行技術(shù)補(bǔ)充，根據(jù)現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)開展特色實(shí)訓(xùn)。以此，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)興趣，增強(qiáng)電工電子實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效率。
4.2 更新電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段
隨著科技的不斷進(jìn)步，教師可以在電工電子實(shí)訓(xùn)課程中，充分利用科技優(yōu)勢(shì)，更新實(shí)訓(xùn)的教學(xué)手段，從而提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果。首先，教師可以在實(shí)訓(xùn)的過程中通過教學(xué)圖片和投影儀進(jìn)行實(shí)訓(xùn)演示，以這種方式進(jìn)行課程的講授們會(huì)使理論知識(shí)更加形象具體，方便學(xué)生的掌握。其次，還可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容制作相應(yīng)的多媒體課件，運(yùn)用多媒體的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)的專業(yè)知識(shí)。這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的靈活性，學(xué)生可以在任何地方隨時(shí)隨地的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師還可以根據(jù)具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開展虛擬仿真訓(xùn)練、開展操作標(biāo)準(zhǔn)大賽以及個(gè)人設(shè)計(jì)大賽，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性，同時(shí)還可以讓學(xué)生電工電子訓(xùn)練與社會(huì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相靠攏，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。
4.3 規(guī)范電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理
在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)車間管理當(dāng)中，我校應(yīng)建立健全相關(guān)的規(guī)章制度，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教師以及學(xué)生的管理。確定相應(yīng)的制度，確保實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)質(zhì)量。規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向，深入貫徹落實(shí)OBE教學(xué)理念。同時(shí)，電工電子實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，確定學(xué)生的發(fā)展方向以及發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)實(shí)際情況對(duì)不懂專業(yè)，不同發(fā)展?fàn)顩r的學(xué)生進(jìn)行合理有效的實(shí)訓(xùn)課程安排，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為最終目標(biāo)，從而保證電工電子實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。
5 總結(jié)
電工電子實(shí)訓(xùn)課程是高校培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要方式之一。隨著OBE理論在電工電子實(shí)訓(xùn)課程的廣泛應(yīng)用，極大程度上加強(qiáng)了電工電子實(shí)訓(xùn)課程的課堂效率，并且可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及社會(huì)實(shí)踐能力，在一定程度上，提高了高校電工電子專業(yè)的人才培養(yǎng)水平。加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參 考 文 獻(xiàn)
第2篇：電工電子實(shí)訓(xùn)目的范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；電工電子技術(shù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-036-01
電工電子實(shí)訓(xùn)是一門在電工和電子技術(shù)方面入門性質(zhì)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，它既有自身的理論體系，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是工科專業(yè)開設(shè)的一門電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要組成部分。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式就目前的整體教學(xué)狀況來看，還存在著“理論強(qiáng)、實(shí)踐弱”的問題，已無法滿足實(shí)際的教育與教學(xué)需求。電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式必須以全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、分析發(fā)現(xiàn)和解決問題的工程能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力為宗旨，注重電工電子實(shí)訓(xùn)的先進(jìn)性、工程性和應(yīng)用性，并且要充分兼顧低年級(jí)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱的實(shí)際情況。因此有必要對(duì)傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革。
一、改變教學(xué)觀念，重新認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性
我們要想做好電工電子類實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，就一定要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，從根本上認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中除了教給學(xué)生必要的理論知識(shí)外，同時(shí)還要將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)過程中。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，教師一定要注意多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取上，教師一定要選擇富有創(chuàng)意且趣味豐富的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師還要緊跟時(shí)代創(chuàng)新步伐，多引進(jìn)一些現(xiàn)代創(chuàng)新理論知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。
二、構(gòu)建體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在著內(nèi)容陳舊、形式呆板，方法老套的問題，很多項(xiàng)目也只是走走形式過場，這種教學(xué)模式嚴(yán)重地制約了學(xué)生的個(gè)性空間的發(fā)展。構(gòu)建體驗(yàn)式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式需注意以下幾點(diǎn)：1、在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化充實(shí)后，可以按照設(shè)計(jì)性項(xiàng)目的要求自由組建興趣愛好小組。在教師的正確指導(dǎo)下，增加學(xué)生的主動(dòng)性，這樣不僅可以最大程度地發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)力和創(chuàng)新能力，也凝聚了團(tuán)隊(duì)合作的精神。2、開放、靈活的企校互動(dòng)的多種辦學(xué)模式。由于有了廣闊的發(fā)展空間，給學(xué)校實(shí)施訂單式、定向式、代培式，探索雙元制等企?；?dòng)的辦學(xué)模式，搞好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供了保障。3、為了更積極的調(diào)動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的激勵(lì)和考核方式進(jìn)行改革。應(yīng)采取多種激勵(lì)方式來發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，定期開展一些能反映當(dāng)前工程信息的學(xué)術(shù)講座，開展各類電工電子設(shè)計(jì)競賽；實(shí)訓(xùn)考核方面不再是以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的結(jié)果和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的質(zhì)量來確定，應(yīng)制定一套系統(tǒng)的考核方案，比如學(xué)生每次上課的平時(shí)成績、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、現(xiàn)場提問、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況等多方面來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。也就是說考核更注重平時(shí)在做項(xiàng)目的態(tài)度和操作情況。
三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生進(jìn)行電工電子知識(shí)實(shí)踐操作的重要場所，也是開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要場所。只有建設(shè)好高水平的實(shí)訓(xùn)基地，才能保證電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。要籌備資金，在校內(nèi)建設(shè)設(shè)備齊全、多功能的實(shí)訓(xùn)車間，提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果和動(dòng)手能力。另外，還要與校外多家企業(yè)相聯(lián)合，建立校外學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)可以在這些企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行。這樣，學(xué)生就可以深入到企業(yè)的生產(chǎn)和維修實(shí)踐中，進(jìn)一步熟悉電工電子的生產(chǎn)工藝，并掌握各種實(shí)際操作技能，從而提高其技術(shù)水平和專業(yè)素質(zhì)，為就業(yè)作好鋪墊。
四、適當(dāng)操作示范和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合
在電工電子實(shí)訓(xùn)過程中，適當(dāng)?shù)牟僮魇痉妒鞘直匾?。?jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生雖然看了教學(xué)視頻，聽了教師的講解，但真正動(dòng)手操作時(shí)，卻仍然無從下手，不知所措。這時(shí)就有必要進(jìn)行操作示范，通過示范操作，可以使學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的自信心，提高操作能力。例如在手工焊接電路板時(shí)，學(xué)生雖然了解了焊接的原理和要求，但焊接還是不理想，常常出現(xiàn)焊點(diǎn)拉尖、沒有光澤、虛焊等問題，原因是手工焊接是一門非常講究的技術(shù)，它需要把握好焊接的時(shí)間、溫度和焊錫量等方面，許多同學(xué)是第一次接觸，對(duì)于焊接方法還沒能熟練掌握，通過教師的正確示范，學(xué)生會(huì)更快地掌握焊接方法和要點(diǎn)。
實(shí)訓(xùn)中，采取“學(xué)生動(dòng)手為主，教師指導(dǎo)為輔”的教學(xué)方法，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴性。學(xué)生操作時(shí)，教師可邊巡視，邊指導(dǎo)，對(duì)操作中普遍存在的問題，要及時(shí)指正，反復(fù)講解，防止錯(cuò)誤擴(kuò)大化。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，特別要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，當(dāng)好“導(dǎo)演”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生由于知識(shí)水平及動(dòng)手能力等方面的限制，出現(xiàn)各種各樣的問題是不可避免的，這時(shí)候教師不要直接指出問題所在，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體問題積極思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題，解決問題。采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生潛能得以發(fā)揮，同時(shí)也激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的熱情，把被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考，真正考驗(yàn)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五、完善考核機(jī)制
學(xué)習(xí)考核對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)有很大的幫助，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，一定要充分結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，及時(shí)糾正學(xué)生的一些不良習(xí)慣。如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，表現(xiàn)比較差，那么我們?cè)趯?duì)其進(jìn)行考核的時(shí)候就不能僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)來評(píng)價(jià)。每一堂實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束之后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試了，可以隨機(jī)抽取一些學(xué)生，讓他們進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，并做好測(cè)試記錄。對(duì)于綜合評(píng)定較高的學(xué)生給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)保持。對(duì)于一些綜合評(píng)定較差的學(xué)生，我們要告訴他從自身去發(fā)現(xiàn)原因，并積極改正，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。
電工電子實(shí)訓(xùn)課程所涉及的理論和技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，發(fā)展迅速，并且日益滲透到其他學(xué)科領(lǐng)域，促進(jìn)其發(fā)展，研究一種新型的教學(xué)模式和實(shí)踐體系在我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有重要的作用。為使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)際和崗位（群），突顯學(xué)生能力培養(yǎng)，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體，開發(fā)電工電子實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)式教學(xué)模式研究與實(shí)踐探索勢(shì)在必行。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：電工電子實(shí)訓(xùn)目的范文
電工電子專業(yè)應(yīng)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，堅(jiān)定“產(chǎn)教結(jié)合，突出技能，強(qiáng)化實(shí)踐，資源共享”的辦學(xué)定位，為電子加工制造業(yè)培養(yǎng)有道德、有技能的一線優(yōu)秀操作人。以工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為改革為主線，為滿足電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，建立理實(shí)一體化電工電子實(shí)驗(yàn)室，為行業(yè)的科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定和社會(huì)技術(shù)服務(wù)提供良好的條件。對(duì)社會(huì)承擔(dān)培訓(xùn)服務(wù)，還可為學(xué)生提供符合職業(yè)氛圍的實(shí)訓(xùn)條件，并為專業(yè)教師參加頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力提供場所，具備可持續(xù)發(fā)展能力。
二、電工電子理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究的背景
電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案以《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》（2010年修訂）以及2007年教育部頒發(fā)的中等職業(yè)學(xué)校新大綱為依據(jù)，創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置，根據(jù)人才市場需求、企業(yè)用人需要和國家頒布的職業(yè)崗位，根據(jù)專業(yè)建設(shè)需求，以實(shí)踐教學(xué)方式的工作過程導(dǎo)向，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高教育教學(xué)信息化水平，建立項(xiàng)目庫、案例庫、技能庫，增強(qiáng)教學(xué)環(huán)境和過程的實(shí)操性。
三、電工電子理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目標(biāo)
1.具體目標(biāo)
以電子專業(yè)建設(shè)為主線，建設(shè)電工電子實(shí)訓(xùn)基地，在滿足電工、電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)需求同時(shí)，為行業(yè)的科研、培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定提供社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)引企入校，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
（1）建設(shè)電子產(chǎn)品生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)室，主要包括電子專業(yè)從事電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造崗前培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)室。
（2）建設(shè)電氣技能實(shí)訓(xùn)室，主要任務(wù)是為學(xué)生繼電器控制系統(tǒng)及變頻器控制等項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)。
（3）擴(kuò)建單片機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室，主要任務(wù)是滿足學(xué)生單片機(jī)原理與應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)并提高實(shí)踐能力，同時(shí)為生產(chǎn)、科研提供條件。
（4）在原有電工技能實(shí)訓(xùn)室和電子裝配實(shí)訓(xùn)室中增加計(jì)算機(jī)及大屏幕等設(shè)備以滿足理實(shí)一體化教學(xué)的需要。
2.實(shí)現(xiàn)功能
（1）專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)。能夠完成電子專業(yè)文化知識(shí)普及、常規(guī)課程所需的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。
（2）專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。能夠完成畢業(yè)前電子、電氣專業(yè)所需的專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能較好地適應(yīng)實(shí)際工作的需要。
（3）提升專業(yè)能力。學(xué)生能夠完成電子、電氣專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高技術(shù)水平，提升畢業(yè)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力。
四、電工電子理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)
1.電工電子理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的原則
（1）有用。實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備建設(shè)要結(jié)合學(xué)校專業(yè)教學(xué)的實(shí)際，確保建成后實(shí)訓(xùn)基地的利用率，切實(shí)提高專業(yè)的辦學(xué)水平。
（2）實(shí)用。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置相一致，確保建成后實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)用性。
（3）夠用。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在保證先進(jìn)性的基礎(chǔ)上不盲目追高、追新，以滿足專業(yè)教學(xué)、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)教師為原則，避免資金過度浪費(fèi)。
（4）應(yīng)用。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要依據(jù)電子企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境。
2.電工電子理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的要求
（1）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)、社會(huì)需要相結(jié)合。通過建設(shè)電子實(shí)訓(xùn)基地與相關(guān)建立良好的校企合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師資、技術(shù)、設(shè)備、人力等資源共享。
（2）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與信息化建設(shè)相結(jié)合。提高實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的信息化程度，硬件建設(shè)與軟件建設(shè)相適應(yīng)，充分考慮教學(xué)仿真系統(tǒng)與實(shí)訓(xùn)設(shè)備的銜接。
（3）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與服務(wù)教學(xué)、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)相結(jié)合。建設(shè)電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，既能夠面向?qū)W生開展技能訓(xùn)練、職業(yè)資格培訓(xùn)，又能面向電子企業(yè)開展職工培訓(xùn)，同時(shí)面向社會(huì)提供電子專業(yè)技術(shù)服務(wù)和培訓(xùn)場所。
（4）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與專業(yè)相結(jié)合。相合專業(yè)群建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地不能只滿足單一專業(yè)的需要，就同時(shí)滿足相關(guān)專業(yè)建設(shè)的需求，使培養(yǎng)的學(xué)生一專多能，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)通用專業(yè)技能的需求，拓寬了就業(yè)渠道。
（5）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與師隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合。通過電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)一批“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍，使大多數(shù)電子專業(yè)教師的專業(yè)技能明顯得到提高。
（6）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與教研相結(jié)合。通過電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，從參加企業(yè)實(shí)踐、調(diào)研、論證，到制定建設(shè)方案、確定模塊，提高電子專業(yè)教師的研發(fā)能力。
（7）實(shí)訓(xùn)基地技能鑒定與崗位相結(jié)合。能夠承擔(dān)電子、電氣的從業(yè)資格培訓(xùn)及考試鑒定工作，將實(shí)訓(xùn)基地技能鑒定與專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。
3.電工電子理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的方案
（1）建設(shè)規(guī)劃。電子實(shí)訓(xùn)基地是對(duì)學(xué)生進(jìn)行電子等相關(guān)專業(yè)崗位技術(shù)技能培訓(xùn)與鑒定的實(shí)踐教學(xué)單位，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要條件之一，其教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施與工作狀況直接反映學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。
電子實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)滿足電子專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革和課程改革的需要，以及企業(yè)對(duì)從業(yè)人員要求的變化的需要。
（2）建設(shè)項(xiàng)目。為了便于學(xué)生了解電子企業(yè)的生產(chǎn)流程，熟悉電子企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，建設(shè)一條電子產(chǎn)品生產(chǎn)流水線，流水線采用電子企業(yè)常見的結(jié)構(gòu)型式，全面模擬電子企業(yè)的生產(chǎn)流程，使學(xué)生在校就能掌握電子企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和生產(chǎn)流程，從而使畢業(yè)生能夠快速適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。
4.電工電子理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行與管理
（1）運(yùn)行模式與制度建設(shè)。嚴(yán)格按照校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理制度，管理和維護(hù)好各實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，維護(hù)好實(shí)訓(xùn)環(huán)境，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)正常有序進(jìn)行，并降低設(shè)備維護(hù)費(fèi)用。充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備資源和教師資源，實(shí)行實(shí)訓(xùn)室全天開放，滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)、培訓(xùn)、教學(xué)研究等需要。不斷提高師資水平，擴(kuò)大對(duì)外技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域和社會(huì)知名度，使實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展。制定并嚴(yán)格執(zhí)行《實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)設(shè)備維護(hù)責(zé)任制》《實(shí)訓(xùn)課課堂質(zhì)量監(jiān)控制度》《實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生管理要求》，細(xì)化到每個(gè)項(xiàng)目、設(shè)備，信息化、制度、評(píng)價(jià)體系，依托基地項(xiàng)目教學(xué)等。
（2）校內(nèi)外培訓(xùn)與校企合作。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，特別是人才優(yōu)勢(shì)，開展技術(shù)應(yīng)用服務(wù)，利用實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室等教學(xué)設(shè)施不同程度地向企業(yè)開放，為企業(yè)提供咨詢與培訓(xùn)服務(wù)。
（3）充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢(shì)。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)得基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮關(guān)系單位的資源優(yōu)勢(shì)，與關(guān)系單位就資源共享等方面進(jìn)行實(shí)質(zhì)性合作，支持學(xué)校教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：電工電子實(shí)訓(xùn)目的范文
【關(guān)鍵詞】高職院校；電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)；反思；構(gòu)建
【中圖分類號(hào)】G712.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-5158（2013）01―0275―01
為了適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，我國正處于建設(shè)中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的過程中，高等職業(yè)學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作也要隨之不斷地探索和更新，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，以適應(yīng)整個(gè)現(xiàn)代行業(yè)變化的挑戰(zhàn)，更好地為社會(huì)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
1.高職院校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀理性反思
傳統(tǒng)的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)是為理論教學(xué)服務(wù)的，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論教學(xué)中的知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析實(shí)訓(xùn)中所發(fā)生的各種現(xiàn)象，得出正確的結(jié)論。但是，實(shí)訓(xùn)的目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)儀器以及方法步驟等都是事先規(guī)定的，而且實(shí)訓(xùn)報(bào)告也是統(tǒng)一印刷的，因此，傳統(tǒng)的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)很少注意到學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。甚至在每次實(shí)訓(xùn)時(shí)教師還要花相當(dāng)長的時(shí)間去講實(shí)訓(xùn)的目的、原理、注意事項(xiàng)，學(xué)生跟著老師依葫蘆畫瓢完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)果，學(xué)生失去了實(shí)踐的興趣、失去了求知和動(dòng)手的欲望。當(dāng)前的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然對(duì)理論知識(shí)有了進(jìn)一步的理解，但學(xué)生缺乏運(yùn)用新學(xué)知識(shí)的能力，理論不能聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書要求或按照老師設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的討論方案進(jìn)行，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，只是被動(dòng)的、機(jī)械地操作，不會(huì)更深一步地去思考，去探究，更有些懶惰者根本不需要?jiǎng)邮?，讓其他同學(xué)代為完成。這種教學(xué)方式影響著學(xué)生分析問題和解決問題的能力，降低了他們探究問題的主觀能動(dòng)性，從而缺乏獨(dú)立思考和積極主動(dòng)性的訓(xùn)練。電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，應(yīng)以如何培養(yǎng)學(xué)生的能力為主線來組織設(shè)計(jì)，通過實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐操作來提高學(xué)生的動(dòng)手、應(yīng)用和創(chuàng)新能力，這些是我們進(jìn)行電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的主要思路。
2.高職院校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的對(duì)策構(gòu)建
2.1 轉(zhuǎn)變思想，改進(jìn)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
以往的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容局限于理論加操作和集中訓(xùn)練學(xué)生必備的基本技能，內(nèi)容缺乏設(shè)計(jì)性和綜合性，談不上開放性和職業(yè)性，學(xué)生的各種能力的都很難培養(yǎng)。在近幾年的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索中，逐步將高職教育新的理念與多位教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，根據(jù)社會(huì)崗位需求形成一套以電工基本技能為基礎(chǔ)、專業(yè)技能為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，即把電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系分為基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三大部分，在基本技能上側(cè)重學(xué)生的操作技能，在專業(yè)技能上注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的應(yīng)用，在綜合技能上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，同時(shí)要注重“產(chǎn)品”教學(xué)、創(chuàng)新制作和新技術(shù)應(yīng)用。這樣既可以增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能將國家職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。
2.2 以教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，融入新的教學(xué)方法
在高職“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”的思路引導(dǎo)下，明確教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過多方位的思考與討論，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行合理的改進(jìn)，在原有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，增加設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)，電工實(shí)訓(xùn)應(yīng)打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念，在教學(xué)過程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，把教學(xué)、生產(chǎn)與科研結(jié)合起來。即在整個(gè)教學(xué)過程中以學(xué)生、項(xiàng)目、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，此時(shí)教師不再是中心，而是學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者與組織者。在每一個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容上，課堂上要進(jìn)行師生互動(dòng)，特別是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的情境，教學(xué)中除了教師提出項(xiàng)目任務(wù)外，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法提出任務(wù)設(shè)計(jì)，自由選擇元器件和設(shè)備實(shí)訓(xùn)。在具體實(shí)訓(xùn)過程中不僅避免各小組之間的相互抄襲與模仿，而且可以改變以前單純傳授知識(shí)和模仿為主的教學(xué)模式，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐中觀察、思考、想象。通過項(xiàng)目教學(xué)法與學(xué)生反復(fù)練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而在專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和個(gè)性方面得到全面發(fā)展。
2.3 根據(jù)實(shí)際情況，分層次設(shè)計(jì)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程
高職學(xué)院工科專業(yè)較多，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體的實(shí)訓(xùn)課時(shí)的多少，把學(xué)生分成不同的班。對(duì)于未曾接觸過電工基本知識(shí)的學(xué)生，主要培養(yǎng)學(xué)生的電工基本技能，根據(jù)要求設(shè)計(jì)和安裝電路，實(shí)現(xiàn)電路功能的能力；有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，進(jìn)行技能培訓(xùn)――針對(duì)具體問題集中培訓(xùn)，技能考核，使學(xué)生動(dòng)手能力得到整體提升；基礎(chǔ)較好的學(xué)生還可進(jìn)行課外綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。通過分班的組織安排，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的分層，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，不僅能做到因材施教、各得其所，而且學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中也受益匪淺。另外，還可實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地多種功能的開發(fā)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造積極性。
2.4 嘗試建立開放式電工實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)管理，延伸實(shí)訓(xùn)基地的使用功能
為了進(jìn)一步優(yōu)化電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在管理上可嘗試對(duì)電工實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行開放性管理，面向?qū)I(yè)群學(xué)生開放。學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，一方面鍛煉基本技能，另一方面提高實(shí)訓(xùn)基地的利用率，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的最大化；另外在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，開展對(duì)外服務(wù)，實(shí)訓(xùn)基地向社會(huì)開放，可以將實(shí)訓(xùn)基地新技術(shù)推廣，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，還可以進(jìn)行職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)等，把電工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓(xùn)中心。
2.5 注重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，完善實(shí)訓(xùn)考核機(jī)制
在電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生遇到的各種故障現(xiàn)象，要現(xiàn)場分析故障原因、示范講解排除故障的方法和調(diào)試技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，對(duì)于印刷板設(shè)計(jì)的布線技巧和仿真結(jié)果分析等也要提出具體要求。
電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的考核是對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)訓(xùn)效果的檢驗(yàn)，是整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程的重要環(huán)節(jié)，要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力進(jìn)行綜合考評(píng)，考核機(jī)制要全面、客觀。電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)考核成績主要由出勤情況、實(shí)踐操作、總結(jié)報(bào)告3個(gè)部分組成，尤其是電子產(chǎn)品制作環(huán)節(jié)的考核，不僅要看學(xué)生作品的外觀組裝情況，更重要的是看調(diào)試過程是否規(guī)范、產(chǎn)品效果是否達(dá)到技術(shù)指標(biāo)要求，例如FM收音機(jī)的靈敏度和覆蓋調(diào)整等具體參數(shù)。電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)為獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們各部分的考核比例為：印刷板設(shè)計(jì)20%；計(jì)算機(jī)仿真20%；電子產(chǎn)品焊接工藝及裝配35%；出勤及實(shí)結(jié)報(bào)告25%。
3.結(jié)束語
在傳統(tǒng)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，采用項(xiàng)目教學(xué)法、分層設(shè)計(jì)教學(xué)過程等一系列對(duì)策完成電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的基本技能和專業(yè)理論，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時(shí)進(jìn)一步使高職院校的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)逐步趨于完善，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，使學(xué)生在人才市場競爭中有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性，更好地突出高職教育“培養(yǎng)應(yīng)用性人才”的辦學(xué)特色。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：電工電子實(shí)訓(xùn)目的范文
關(guān)鍵詞 ： 實(shí)訓(xùn)教學(xué)；電工電子；技術(shù)應(yīng)用能力；實(shí)踐
作者簡介：張保軍（1960-），男，三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系助理實(shí)驗(yàn)師，從事實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及儀器管理。
高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用性高級(jí)專門人才。因此，實(shí)踐教學(xué)在高職教育中占有重要的地位。
一.實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力
1.認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中深化和發(fā)展
首先是轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念， 堅(jiān)持以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)為依托，以加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)為核心，充分發(fā)揮國家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)先行先試的功能，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，突破發(fā)展瓶頸，創(chuàng)造新鮮經(jīng)驗(yàn)，提升服務(wù)能力。肯定了培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，掌握必須基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，具有勝任各個(gè)行業(yè)第一線專業(yè)技術(shù)崗位的實(shí)踐技能和初步經(jīng)營管理能力的應(yīng)用型技術(shù)人員的培養(yǎng)目標(biāo)。 確定了以勝任職業(yè)崗位要求為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線，以用人單位的要求為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定高職教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)思想，并按照“拓寬口徑、重在應(yīng)用、強(qiáng)化技能、適應(yīng)需要”的思路，設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖、技能訓(xùn)練項(xiàng)目體系。
隨著《職業(yè)教育法》、《高等教育法》的正式實(shí)施，確立了高等職業(yè)教育的法律地位，明確規(guī)定了“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”； 高職教育要“使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力?！?第三次全教會(huì)《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的發(fā)表，高職教育的定位更準(zhǔn)確了，使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到高職教育要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，融掌握知識(shí)、強(qiáng)化能力、提高素質(zhì)于一體。新開發(fā)的教學(xué)計(jì)劃由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)這兩個(gè)平行的互為支撐的體系構(gòu)成。理論教學(xué)體系的核心是構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。實(shí)踐教學(xué)體系由操作技能、實(shí)驗(yàn)技能、工藝設(shè)計(jì)技能、崗位見習(xí)、英語訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、畢業(yè)設(shè)計(jì)和社會(huì)綜合實(shí)踐共8大類3O余項(xiàng)構(gòu)成。實(shí)踐環(huán)節(jié)占總周數(shù)的比例達(dá)到45%，扣除部分無實(shí)踐環(huán)節(jié)的文化課課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之比為 1：1。其次在六點(diǎn)共識(shí)基礎(chǔ)上探索和實(shí)踐。在全國高職院校改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教育部對(duì)高職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征歸納了六點(diǎn)共識(shí)。這六點(diǎn)共識(shí)就是：（1）以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)；（2）以社會(huì)需求為目標(biāo)、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案；（3）以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度；專業(yè)課加強(qiáng) 針對(duì)性和實(shí)用性；（4）實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比例；（5）“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)是高職高專教育成功的關(guān)鍵；（6）產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的基本途徑。在六點(diǎn)共識(shí)的基礎(chǔ)上，全國高職院校正在繼續(xù)探索和實(shí)踐。
2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分
實(shí)踐就是人類為了自己的生存和發(fā)展所進(jìn)行的能動(dòng)地改造世界的一切社會(huì)性的客觀物質(zhì)活動(dòng)。實(shí)踐具有客觀實(shí)在性、自覺能動(dòng)性、社會(huì)歷史性等特點(diǎn)。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力， 實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)， 實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的最終目的。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的形式之一，是實(shí)踐教學(xué)的組成部分 。所謂實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，在實(shí)際操作中提高實(shí)際能力的教學(xué)活動(dòng)。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)一般而言是“技術(shù)型”人才。因此，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅僅是提高學(xué)生的動(dòng)手技能，更重要的是智力技能、創(chuàng)造技能，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。
二、我院電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施情況
實(shí)踐是理論聯(lián)系實(shí)際的最佳結(jié)合點(diǎn)，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，電子信息類專業(yè)人才走俏，社會(huì)需求持續(xù)增長； 同時(shí)，社會(huì)也需要大批具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的電類專業(yè)的應(yīng)用性技術(shù)人才，為適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，我院擴(kuò)建了電工電子實(shí)訓(xùn)基地。并根據(jù)相關(guān)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況分階段安排 了相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)了《電工原理》課程，有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí) ，掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能后 ，安排了兩周的電工實(shí)訓(xùn)。主要內(nèi)容分為兩部分，一是基本技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)搭接焊和穿孔焊兩種常用基本焊接技術(shù)； 二是安裝測(cè)試一臺(tái)MF50型磁電武萬用表。萬用表是電專業(yè)技術(shù)人員的常備工具。因此，在安裝調(diào)試達(dá)到萬用表的精度后，學(xué)習(xí)用萬用表正確地測(cè)試數(shù)據(jù)，檢測(cè)常用元件也是實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容之一。
在學(xué)生學(xué)習(xí)了《低頻電子線路》課程后，安排了一次電子實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容是設(shè)計(jì)制作一直流穩(wěn)壓電源。要求學(xué)生根據(jù)所給出的原理圖，按老師講授的印制電路板設(shè)計(jì)知識(shí)，自行設(shè)計(jì)并制作印制電路板，然后檢測(cè)元件，安裝調(diào)試電源。讓學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品從提出設(shè)計(jì)方案到設(shè)計(jì)、安裝 、調(diào)試，最后完成產(chǎn)品的整個(gè)過程有一個(gè)比較全面的了解，為相關(guān)的課程設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。
再次實(shí)訓(xùn)是黑白電視機(jī)的安裝調(diào)試。它的原理比較復(fù)雜， 涉及到各類元器件幾百個(gè) ，是對(duì)學(xué)生以往所學(xué)知識(shí)的一次綜合性的檢驗(yàn)，使學(xué)生各種實(shí)踐能力的綜合體現(xiàn)。如識(shí)圖能力、元件識(shí)別檢測(cè)能力、動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力等都能在這次實(shí)訓(xùn)中得到進(jìn)一步的提高，為學(xué)生在不久的將來走上工作崗位墊好基礎(chǔ)。
三、對(duì)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考
1.為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)
在實(shí)訓(xùn)中一些元器件的檢測(cè)僅靠萬用表是不行的，需要專門儀器設(shè)備。但由于價(jià)格比較貴 ，配置數(shù)量較少，再加上學(xué)生平時(shí)接觸較少不會(huì)使用，因而有些關(guān)鍵元器件的測(cè)試是由老師代勞的。建議 能開設(shè)《常用電子儀器的使用》專題講座，或編寫印發(fā)《常用電子儀器使用手冊(cè)》，使學(xué)生能在操作過程中做到心中有數(shù)，有規(guī)可依、有章可循。在經(jīng)費(fèi)允許的情況下增加儀器設(shè)備的臺(tái)套數(shù)，為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保證。
2.強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)
產(chǎn)品的創(chuàng)新依靠設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、技術(shù)工藝的創(chuàng)新。創(chuàng)新不是憑空產(chǎn)生的，它需要有良好的功底和基礎(chǔ)，需要老師正確引導(dǎo)，給學(xué)生充足的空間發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。如在電源實(shí)訓(xùn)中，原理圖是由教師給出，印制電路板由學(xué)生設(shè)計(jì)，我們是否可以嘗試由教師先講授例題，然后給出設(shè)計(jì)指標(biāo)，原理圖也由學(xué)生自行設(shè)計(jì)完成，元件參數(shù)由學(xué)生自行計(jì)算。由學(xué)生設(shè)計(jì)的電路圖可能存在著這樣或那樣的錯(cuò)誤與不足，需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)。雖然學(xué)生和老師都會(huì)付出更多的時(shí)間與精力，但相信學(xué)生能夠有更多的意想不到的收獲。
3.增加技術(shù)含量，使產(chǎn)品跟上時(shí)代的步伐
當(dāng)今電子產(chǎn)品迅速提升，向數(shù)字化、集成化發(fā)展，我們的產(chǎn)品也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐 ，在產(chǎn)品的類別和型號(hào)的選擇上有所變化。使學(xué)生實(shí)訓(xùn)完成后不僅學(xué)到了知識(shí)與技能，而且能夠擁有一件美觀實(shí)用又不落伍的產(chǎn)品。如果學(xué)院能夠聯(lián)系到銷售渠道，還能夠創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，補(bǔ)貼學(xué)校在實(shí)訓(xùn)費(fèi)用上的開支。
4.積極開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作
結(jié)合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，聘請(qǐng)相關(guān)廠家的專家來校舉行專題講座，介紹新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)。也可由院方聯(lián)系相關(guān)廠家前往參觀學(xué)習(xí)，開闊視野，拓寬知識(shí)面，還可與廠方緊密合作搞一些產(chǎn)品的開發(fā)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的基本途徑 。
5.完善考核方式
現(xiàn)今的實(shí)訓(xùn)考核一般采用的是：按分段考核成績占60%，產(chǎn)品統(tǒng)調(diào)質(zhì)量占 10%，實(shí)習(xí)報(bào)告占20%，其它表現(xiàn)占10%的比例來評(píng)分 。一旦在分段考核的某一環(huán)節(jié)出了問題，勢(shì)必影響成績，打擊學(xué)生繼續(xù)完成下面實(shí)訓(xùn)的積極性。 而那些一帆風(fēng)順， 一點(diǎn)錯(cuò)都不出的學(xué)生未必比出了錯(cuò)后反復(fù)思考、查資料找原因的學(xué)生收獲大。 因此，應(yīng)該給出了錯(cuò)的學(xué)生一個(gè)改正錯(cuò)誤，提高成績的機(jī)會(huì)。建議教師根據(jù)實(shí)際的進(jìn)度分別安排幾次討論課，讓出了故障的同學(xué)談?wù)勛约撼鲥e(cuò)的原因和自己是如何排除故障的，如果說得透徹細(xì)致，可在分段考核成績上加分。故障一定是五花八門的，通過討論，也可以使那些沒有出故障，或出不同的故障的學(xué)生增長見識(shí)。最后再由老師歸納總結(jié) ，這樣既提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6.加大力度提高教師的 “雙師型”素質(zhì)和能力
高職培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用性的人才，動(dòng)手能力、實(shí)踐能力尤顯重要，而以往的教育方式是理論課教師介紹理論，實(shí)訓(xùn)課教師輔導(dǎo)學(xué)生操作，在某種程度上造成了教師本身的理論與實(shí)踐的相對(duì)脫節(jié)，不利于技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng) 。高職教育需要既有理論深度又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)造更多的到工廠企業(yè)參觀、進(jìn)修 、實(shí)踐等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供更好的鍛煉動(dòng)手能力的環(huán)境?！皫煾卟拍艿茏訌?qiáng)”，教師的能力與素質(zhì)的提高必將帶來學(xué)生的相關(guān)能力的優(yōu)勝，高質(zhì)量的具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用性技術(shù)人才必將成倍涌現(xiàn)。
參考文獻(xiàn) ：
1.高孟. 淺談高校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)[J]. 科技信息，2012，（24）.
第6篇：電工電子實(shí)訓(xùn)目的范文
【關(guān)鍵詞】電子電工實(shí)訓(xùn) 教學(xué)改革 實(shí)踐與創(chuàng)新
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）35-0183-02
近年來，電工電子技術(shù)發(fā)展迅速，在各個(gè)領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用，是中職院校一門重要的基礎(chǔ)課程。電工電子技術(shù)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，這就對(duì)電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出了非常高的要求。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是把學(xué)生課堂上學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)技能的重要一步，但目前，很多中職院校的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能把學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)的需求很好地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)與工廠生產(chǎn)存在脫節(jié)。為了提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與技能水平，提高其社會(huì)競爭力，就需要對(duì)中職院校的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。
一 中職院校電子電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)現(xiàn)狀
電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是通過實(shí)驗(yàn)的形式，讓學(xué)生把所學(xué)到的理論知識(shí)用來解決實(shí)際問題，并提高職業(yè)技能。在傳統(tǒng)的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)習(xí)和應(yīng)用普遍存在著脫節(jié)現(xiàn)象，雖然學(xué)生能夠掌握理論知識(shí)，但是把所學(xué)的知識(shí)合理地轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能卻很困難，這種理論知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能應(yīng)用的脫節(jié)現(xiàn)象是多年來困擾電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要問題之一。
在傳統(tǒng)的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，老師主要是灌輸新的知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地去完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而不去思考，限制了學(xué)生的思維空間。學(xué)生在這種機(jī)械性的重復(fù)模仿工作中，雖然進(jìn)一步加深了理論知識(shí)的掌握，但是卻失去了學(xué)習(xí)興趣以及探究精神。在企業(yè)生產(chǎn)過程中，職業(yè)技能的應(yīng)用與書本上的理論知識(shí)有著很大不同，職業(yè)技能的運(yùn)用更靈活，如果學(xué)生的思維空間受到了限制，就很難把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)中去。
二 實(shí)踐與創(chuàng)新教學(xué)模式的探索
電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高，需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，開發(fā)學(xué)生的思維空間，把傳統(tǒng)的理論教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芘c思維相結(jié)合的、具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性的新型教學(xué)模式。這種新型的教學(xué)模式注重學(xué)生分析、解決問題能力的提高，把傳統(tǒng)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與驗(yàn)證轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實(shí)際問題，不僅僅通過實(shí)踐進(jìn)一步強(qiáng)化了理論知識(shí)，更提高了學(xué)生的綜合能力。為了實(shí)現(xiàn)這種新型教學(xué)模式，就要對(duì)電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行有效的改革。
傳統(tǒng)的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以老師為主體，向?qū)W生灌輸理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)生則是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，失去了進(jìn)一步思考的空間，教學(xué)效果往往較差。在這種新型教學(xué)模式下，要把學(xué)生作為教學(xué)課程的主體，教師只是起到引導(dǎo)作用。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，學(xué)生把傳統(tǒng)的被動(dòng)“填鴨式”的教學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)，要學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，自行制訂并實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
在實(shí)訓(xùn)教材的編寫上，傳統(tǒng)的教材由于教學(xué)觀念和出版周期的限制，往往大量篇幅都是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、步驟的講述，而且滯后于新技術(shù)的產(chǎn)生。為了改進(jìn)這些不足，教材的編寫應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維能力的提高，只向?qū)W生提供實(shí)訓(xùn)目的和要求，對(duì)于其原理、步驟等不做過多介紹，從而給予學(xué)生更為廣闊的思維活動(dòng)空間。與此同時(shí)，教材的編寫也應(yīng)具有一定的超前性，將當(dāng)今高新技術(shù)與學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，提高教學(xué)的綜合性與實(shí)踐性。
教學(xué)內(nèi)容上，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)地進(jìn)行變動(dòng)，根據(jù)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，把傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)殡A梯形的教學(xué)內(nèi)容體系，即基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――仿真實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟趲椭鷱?qiáng)化理論知識(shí)以及掌握儀器操作等基礎(chǔ)性技能，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，仿真實(shí)驗(yàn)則是在之前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與綜合實(shí)踐能力。這種多層次的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，遵循了逐步深化的認(rèn)識(shí)規(guī)律，構(gòu)建了從理論知識(shí)、技能操作到實(shí)踐與創(chuàng)新的階梯式的教學(xué)體系。
與傳統(tǒng)的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)相比，這種創(chuàng)新性、實(shí)踐性的教學(xué)模式讓學(xué)生有了高度的自主性和獨(dú)立性，也更接近企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，避免了學(xué)習(xí)與應(yīng)用的脫節(jié)。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，會(huì)通過各種方法尋找解決問題的能力，可以獲得新的認(rèn)識(shí)與成果，鍛煉學(xué)生的思維能力。其科學(xué)的、階梯形的教學(xué)內(nèi)容體系也體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)思想，有利于教師因材施教，為各個(gè)層次的學(xué)生提供了發(fā)展空間。
三 結(jié)束語
隨著社會(huì)的發(fā)展，電子技術(shù)得到了更加廣泛的運(yùn)用，在中等職業(yè)教育中，電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析與解決問題的能力，有著不可或缺的重要地位。避免理論知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能應(yīng)用的脫節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出熟練掌握職業(yè)技能的高素質(zhì)人才是中等職業(yè)教育的根本任務(wù)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，需要對(duì)目前的教學(xué)模式進(jìn)行深層次的變革，突出中職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)特色，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：電工電子實(shí)訓(xùn)目的范文
關(guān)鍵詞：電工；電子教學(xué)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-004-01
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電工電子技術(shù)幾乎滲透了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，與人們的生活聯(lián)系日益密切，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了舉足輕重的影響。電工電子教學(xué)不僅要向?qū)W員全面、系統(tǒng)地傳授基本理論和方法，更要注重培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。然而，筆者在多年的電工電子教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，電工電子教學(xué)仍然存在不少問題，并針對(duì)這些問題提出了相關(guān)的解決對(duì)策，以促進(jìn)電工電子教學(xué)的順利開展。
一、文化基礎(chǔ)差，主體性地位凸顯不出來
大部分學(xué)員作為應(yīng)試教育的弱者，文化基礎(chǔ)較差，缺乏明確的人生目標(biāo)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探索性不足，這已經(jīng)成為教學(xué)過程中普遍存在的共性問題。加上電工電子這一類課程，涉及較多繁瑣的概念、抽象的原理、復(fù)雜的電路圖形，學(xué)員難懂、教員難教，時(shí)間一長， 就會(huì)逐漸失去對(duì)此課程的興趣。教員在教學(xué)過程中也不斷改進(jìn)，不斷總結(jié)，通過不同的方式引導(dǎo)學(xué)員，從而更好的體現(xiàn)學(xué)員的主體性地位，然而，多年來，學(xué)員的主體性地位并沒有很好的凸顯出來。針對(duì)學(xué)員的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，教員要做到“少講精練”，從備課到講課，從問題設(shè)計(jì)到課堂提問，從作業(yè)布置到考核，都要做到胸中有數(shù)，因人而異，激發(fā)大部分學(xué)員的積極性， 鼓勵(lì)他們樹立信心， 少一些批評(píng)指責(zé)，多一些理解和信賴，使不同層次的學(xué)員在課堂中都有收獲，都能在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高，從而更好地引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)提出問題，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)員“學(xué)得會(huì)”為最終目的，增大實(shí)踐教學(xué)的比例。因?yàn)樵谒麄兛磥?，“做”比“聽”容易懂，而且，親自動(dòng)手實(shí)踐比單純的理論教學(xué)印象更加深刻。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，通過文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種表現(xiàn)形式，最大限度地豐富了學(xué)員的視聽感官系統(tǒng)，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，可以幫助學(xué)員理解所學(xué)內(nèi)容。
二、專業(yè)不對(duì)口，學(xué)習(xí)內(nèi)容崗位體現(xiàn)不明顯
通過了解，不少學(xué)員的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是基礎(chǔ)較差，目的不明確，讀書大部分原因是迫于家長等各種壓力而來。對(duì)專業(yè)的選擇、對(duì)未來的選擇也沒有進(jìn)行規(guī)劃，來了之后覺得專業(yè)不對(duì)口，學(xué)的好不好，對(duì)以后的崗位任職不會(huì)有多大的幫助作用，所學(xué)內(nèi)容崗位體現(xiàn)不明顯，從而打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)專業(yè)缺乏愛和興趣。還有一部分學(xué)員意志力不強(qiáng)，虎頭蛇尾，剛開始熱情高漲，過一階段就不能持之以恒。因此，在教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)，讓他們意識(shí)到多學(xué)多干才能有所成，在學(xué)習(xí)上要像蜜蜂一樣勤奮。特別是在剛開始接觸專業(yè)知識(shí)時(shí)，不要給自己劃定什么框框，知識(shí)面越寬越好，可以圍著一個(gè)專業(yè)鏈和專業(yè)群探索深究下去，專業(yè)知識(shí)給你技能，其他相關(guān)知識(shí)一樣會(huì)給你思想的。學(xué)員在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)面寬些，在實(shí)踐中起到指導(dǎo)作用，為學(xué)員以后工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、資源設(shè)備欠缺，理論實(shí)踐結(jié)合相對(duì)較少
電工電子專業(yè)課是專業(yè)性、操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。作為一名電工電子專業(yè)的任課教員，本人認(rèn)為，電工電子專業(yè)的教學(xué)，理論與實(shí)踐教學(xué)要相互滲透、相互融合，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成，讓學(xué)員把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，在實(shí)踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而活躍學(xué)員的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，達(dá)到較好掌握理論知識(shí)的目的，提高其處理實(shí)際問題的綜合操作能力。而目前很多院校這方面的設(shè)施相對(duì)落后，有些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目受到資源設(shè)備的限制，難以有效開展。電工電子實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是電工電子實(shí)踐性教學(xué)中非常重要的一環(huán)，應(yīng)該建立電工電子實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，突出強(qiáng)化技能訓(xùn)練，使學(xué)員在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)員的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。也可以提供教員參加社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過深入到生產(chǎn)第一線，及時(shí)了解電工電子行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、工藝設(shè)備等情況，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐教學(xué)能力和專業(yè)水平。部隊(duì)院校也要依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地，開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，融“教、學(xué)、做”為一體，促進(jìn)學(xué)員崗位任職能力的發(fā)展。另外，學(xué)院也可建立一體化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，保證教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備的合理匹配，建立理論和實(shí)踐一體化的綜合教室，同時(shí)引入現(xiàn)代企業(yè)管理模式和現(xiàn)代教育理念，科學(xué)使用和管理設(shè)備，為核心課程的實(shí)施保駕護(hù)航。
四、學(xué)習(xí)熱情不夠，獨(dú)立解決問題能力欠缺
基于以上種種不足，以及大部分學(xué)員已脫離學(xué)校學(xué)習(xí)、生活多年，所以，在學(xué)習(xí)的熱情度上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏吃苦耐勞的精神。很多學(xué)員過份地依賴書本和教員，碰到問題很少獨(dú)立解決，養(yǎng)成了不愛動(dòng)腦、不愛動(dòng)手的習(xí)慣，對(duì)所學(xué)過的內(nèi)容，也不習(xí)慣梳理總結(jié)，獨(dú)立解決問題的能力嚴(yán)重缺乏。因此，為了保證電子電工課程的順利進(jìn)行以及營造出和諧的上課氛圍，教員可以引導(dǎo)學(xué)員對(duì)各種電的現(xiàn)象進(jìn)行思考，以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主要，盡可能的鼓勵(lì)學(xué)員探究和發(fā)現(xiàn)問題，并能大膽的提出質(zhì)疑。面對(duì)學(xué)員的各種疑問時(shí)，首先應(yīng)該表示贊許或者鼓勵(lì)，而不是一味的選擇壓制和批評(píng)，采用各種辦法激勵(lì)學(xué)員對(duì)問題的成因進(jìn)行深入探索，使他們發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，并在一步步的探索和實(shí)踐中，找到最佳的解決方法。通過這些途徑，改善了學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)員的自我學(xué)習(xí)能力，提升他們積極參與學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)員獨(dú)立解決問題的能力，為未來的工作做好充分的準(zhǔn)備。
五、缺乏一定的信息技術(shù)能力
第8篇：電工電子實(shí)訓(xùn)目的范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 電工實(shí)訓(xùn) 分層教學(xué)法
為適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)改革，力求體現(xiàn)國家倡導(dǎo)的“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”精神，本著“實(shí)用、夠用”的原則，筆者學(xué)院對(duì)電工教學(xué)進(jìn)行了大膽改革。在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中逐步引入分層教學(xué)法，以此來強(qiáng)化電工技能培訓(xùn)。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到了極大提高，學(xué)生在實(shí)習(xí)或工作中受到用人單位的一致好評(píng)。
一、職業(yè)院校電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀
電工實(shí)訓(xùn)課作為電子、機(jī)電、機(jī)械等專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力有舉足輕重的作用，在學(xué)校整個(gè)課程體系中也占有重要的地位，但在實(shí)際教學(xué)中卻往往不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。究其原因，一是隨著普通教育的不斷擴(kuò)招，加之各地教育水平差距較大，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)水平參差不齊；二是實(shí)訓(xùn)課課時(shí)較少，考核方式落后。電工實(shí)訓(xùn)課是機(jī)電、機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)體系里面所占的課時(shí)比例比較小，而電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般是包含在理論課時(shí)里面的，這使得電工電子實(shí)訓(xùn)課時(shí)所占比例就更小，有些課題甚至沒有實(shí)訓(xùn)課。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不是直接考核學(xué)生實(shí)踐操作能力，都是以批閱實(shí)訓(xùn)報(bào)告作為成績的主要標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核未能達(dá)到預(yù)期效果。實(shí)訓(xùn)教師缺乏，實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，許多職業(yè)院校的專職實(shí)訓(xùn)教師很少，很多實(shí)訓(xùn)課程是由理論教師完成的，而這部分教師是以理論教學(xué)為主，普遍沒有充足的時(shí)間根據(jù)各專業(yè)的不同特點(diǎn)，開發(fā)新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
二、分層教學(xué)法的內(nèi)涵
分層教學(xué)法是建構(gòu)在分析學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，體現(xiàn)了我國著名教育家孔子的“因材施教”的教學(xué)理念。它是指在教學(xué)中首先了解所有學(xué)生的知識(shí)掌握現(xiàn)狀，然后有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，從而保證每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所提高。這對(duì)于基本素質(zhì)參差不齊的職校生具有特殊的意義。以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃得飽”，一部分學(xué)生“吃不著”，分層教學(xué)法克服了以往教學(xué)的不足之處，可以最大限度地為不同層次、不同水平的學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
三、分層教學(xué)法的實(shí)施
在職業(yè)院校電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中引入分層教學(xué)法，實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)。理論基礎(chǔ)知識(shí)以職業(yè)技能所依托的理論知識(shí)為主線，操作訓(xùn)練和實(shí)訓(xùn)參照國家職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，成系列項(xiàng)目的任務(wù)展開，從而使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)在聯(lián)系有效，銜接與呼應(yīng)合理，強(qiáng)化了知識(shí)性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。
1.學(xué)生分層
職業(yè)教育的對(duì)象是即將走進(jìn)企業(yè)的學(xué)生，分層教學(xué)法實(shí)施的基礎(chǔ)也就是根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的“分層”。分層的依據(jù)則是學(xué)生日常回答課堂提問情況、作業(yè)完成情況，以及在以往實(shí)訓(xùn)課中的完成質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)成績等。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能達(dá)到的水平，將學(xué)生分為A層：基礎(chǔ)較差，完全需要教師指導(dǎo)的學(xué)生；B層：能完成基本操作，在一些難點(diǎn)需要教師指導(dǎo)的學(xué)生；C層：操作技能較好，能獨(dú)立分析、解決問題的學(xué)生。根據(jù)這三層學(xué)生的不同學(xué)情，有針對(duì)性地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。但要注意的是每個(gè)學(xué)生所處的層次不是一成不變的，教師需要根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過程中的實(shí)訓(xùn)成績恰當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行調(diào)整。
2.教學(xué)內(nèi)容分層
在對(duì)學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，實(shí)訓(xùn)教師確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。如在實(shí)訓(xùn)“照明電路安裝及電能計(jì)量”項(xiàng)目時(shí)，可安排A層學(xué)生完成“照明平面圖的識(shí)讀”，學(xué)習(xí)目標(biāo)定為掌握照明平面圖的識(shí)讀及應(yīng)用；而B層學(xué)生完成“電力平面圖的識(shí)讀” ，學(xué)習(xí)目標(biāo)定為掌握電力平面圖的識(shí)讀及應(yīng)用；最后C層學(xué)生完成“室內(nèi)配線的安裝原則及安裝程序”，學(xué)習(xí)目標(biāo)定為掌握室內(nèi)配線的安裝原則、程序。這樣就在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中構(gòu)建了“基礎(chǔ)培訓(xùn)+強(qiáng)化練習(xí)”的教學(xué)模式，全面提高不同層次學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績和動(dòng)手操作能力。
3.考評(píng)分層
第9篇：電工電子實(shí)訓(xùn)目的范文
關(guān)鍵詞：電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能；一體化教學(xué)；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)；探討
在中等職業(yè)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》等同類課程教學(xué)活動(dòng)中，理論與實(shí)際聯(lián)系要求緊密，專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)變化大，各校已基本對(duì)電工基礎(chǔ)理論與技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)行一體化整合，把原來的《電工技術(shù)基礎(chǔ)》與《電工技能與實(shí)訓(xùn)》教材實(shí)行整合。一體化教學(xué)對(duì)場地、設(shè)備要求高，工位充足，學(xué)生就業(yè)上崗技能要求實(shí)訓(xùn)模擬環(huán)境與實(shí)際工作環(huán)境接近，但目前學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)設(shè)計(jì)往往無法達(dá)不到這類實(shí)訓(xùn)課的需要。因此，探索在現(xiàn)有的基礎(chǔ)環(huán)境上改善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，使其適用面寬、仿真度高，功能靈活多變的電工基礎(chǔ)類實(shí)訓(xùn)室，對(duì)提高《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》一體化教學(xué)質(zhì)量、提高電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理水平具有重要義。
一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校采用《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的版本與實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)狀
目前《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》采用整合度比較高的教材主要分兩類：高等教育出版社版與廣西教育出版社出版的兩個(gè)版本。其中高教版的是以傳統(tǒng)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)》教材加以改進(jìn)，主要在課題引入、實(shí)物舉例、后以任務(wù)實(shí)訓(xùn)加以驗(yàn)證，其版本有些類似高中物理教學(xué)模式，它的優(yōu)點(diǎn)在于采用實(shí)物圖例連接舉例，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)有很重的高中物理實(shí)驗(yàn)室味道，目前基本配備主流是天煌教儀THETDG-1型電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)裝置的配備。中職學(xué)生學(xué)習(xí)起來對(duì)理論的理解發(fā)費(fèi)時(shí)間較多，而技能實(shí)訓(xùn)效果一般，許多中職學(xué)生不能在實(shí)訓(xùn)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，更找不到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象與對(duì)應(yīng)理論的聯(lián)系，是一種比較適合教師教學(xué)而不太適合學(xué)生學(xué)的配備選擇。
另一類是以廣西教育出版社出版的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》為代表，它是一本的在完成工作任務(wù)過程中學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和工作過程的一體化教材，突出“做中學(xué)”的核心特點(diǎn)，它是按照實(shí)際操作的工作步驟、安全和技術(shù)要求，引導(dǎo)學(xué)生在做的過程中體驗(yàn)成功，產(chǎn)生專業(yè)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，繼而指引學(xué)生明確要求、學(xué)習(xí)工作任務(wù)，實(shí)施任務(wù)計(jì)劃，檢查“工程”進(jìn)度與“安裝工程”質(zhì)量與修改任務(wù)方案、總結(jié)與評(píng)價(jià)的任務(wù)完成情況等各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的效果實(shí)踐當(dāng)中較為理想，實(shí)訓(xùn)室配備一般是采用通用型電工電子實(shí)驗(yàn)裝置即可。采用這個(gè)版本教材與實(shí)訓(xùn)配備，比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)，但對(duì)教師的要求非常高，教師必須有很強(qiáng)的實(shí)操能力與指導(dǎo)能力，并在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程逐漸把相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生把操作與理論系統(tǒng)整合。當(dāng)前，大多數(shù)職校都在探索這種模式，并且在技能競賽中獲得比較好的成績。
這兩種比較有代表性的模式都存在著以下共同的問題：
（1）各校電工類實(shí)訓(xùn)室建設(shè)大都只根據(jù)課程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)需要，以成套實(shí)訓(xùn)設(shè)備裝備實(shí)訓(xùn)室，比較有代表行的型號(hào)有DGX-1型 電工技術(shù)試驗(yàn)裝置 、TH-DD電工電子實(shí)驗(yàn)裝置等。這些實(shí)訓(xùn)任務(wù)，主要還是進(jìn)行驗(yàn)證性教學(xué)，沒有能實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與實(shí)際安裝場景的有機(jī)結(jié)合，特別是在電工基礎(chǔ)的基本電路實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)原理圖與實(shí)物之間的聯(lián)結(jié)理解欠缺，而在主要電氣安裝部分如：日關(guān)燈的安裝、單戶住宅的用電系統(tǒng)的布線、三相配電線路以及電力拖動(dòng)部分，沒有能強(qiáng)化學(xué)生作為電工職業(yè)的必要技能標(biāo)準(zhǔn)，從而缺乏電氣安裝工程實(shí)際操作技能。
（2）在電動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)部分，缺乏電動(dòng)機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)相應(yīng)的結(jié)構(gòu)模型，沒有配套的可供拆裝電動(dòng)機(jī)及相應(yīng)工具，而在實(shí)踐當(dāng)中，電動(dòng)機(jī)的拆裝很有市場，實(shí)驗(yàn)室在方面缺乏配備無疑是我們忽視了市場的需求。
（3）在基本的電工布線配套設(shè)備方面，成套設(shè)備一般都沒有配備沖擊鉆、電鉆、角磨機(jī)、石材切割機(jī)等室內(nèi)電工安裝常用工具，使得學(xué)生的基本技能僅僅停留在實(shí)訓(xùn)室的操作臺(tái)上。
二、通用《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》實(shí)訓(xùn)室建設(shè)改善思考
實(shí)訓(xùn)的目的一般有兩個(gè)：一是通過實(shí)訓(xùn)，掌握電工技能鑒定所需的技能，獲得從業(yè)資格證。二是學(xué)會(huì)本行業(yè)中的基本技能，使學(xué)生能獨(dú)立完成相關(guān)工作。如果從學(xué)生學(xué)習(xí)技能應(yīng)與實(shí)際工作技能接軌的角度思考的話，實(shí)訓(xùn)室配套設(shè)備的改革與實(shí)訓(xùn)室結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的改善可以采取以下思路：
1.電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室分解為以下幾個(gè)功能室
基礎(chǔ)電工實(shí)訓(xùn)室、布線實(shí)訓(xùn)室、電動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室（含變壓器）、電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室。
各功能室功能簡介：
基礎(chǔ)電工實(shí)訓(xùn)室：主要是驗(yàn)證電工基礎(chǔ)中基本電路有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，主要包括基本元件（電阻、電容、電感等）、基本電路（歐姆定律、串并聯(lián)、節(jié)點(diǎn)、基爾霍夫定律等）、基本儀表（電壓表、電流表、萬用表、鉗表、示波器、兆歐表等），本實(shí)訓(xùn)室可以與通用型的電子電工實(shí)訓(xùn)室通用。
布線實(shí)訓(xùn)室：以空的房間為主，將一整間大的實(shí)訓(xùn)室分割為四至六間小隔間，如同小浴室、廚房，主要功能是讓學(xué)生能在真實(shí)的墻上實(shí)訓(xùn)布線，裝排插、燈的開關(guān)，有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)使用沖擊鉆、電鉆、角磨機(jī)、石材切割機(jī)等室內(nèi)電工安裝常用工具，的提高學(xué)生實(shí)用電工技能。
電動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室（含變壓器）：主要以電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)的拆裝、變壓器的拆裝訓(xùn)練為主，掌握完整的拆裝工藝。
電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室：以電力拖動(dòng)為主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，掌握電動(dòng)機(jī)基本的正反轉(zhuǎn)控制、時(shí)間繼電器控制Y-降壓起動(dòng)控制、掌握交流接觸器等控制器件的連接方法，以及常見開關(guān)類器件的拆裝，學(xué)習(xí)配電箱安裝等。
2.電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室配套的元器件應(yīng)作以下調(diào)整
（1）基礎(chǔ)電工實(shí)訓(xùn)室：增加實(shí)物電源如電池盒、蓄電池；增加普通物理實(shí)驗(yàn)用的開關(guān)、燈珠等電路配件，實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)入門電路的直觀認(rèn)知程度，提高對(duì)歐姆定律的理解，以及常規(guī)電流、電壓的測(cè)量的掌握都起到很好的效果。
（2）布線實(shí)訓(xùn)室：以實(shí)際室內(nèi)裝修用的線材、開關(guān)、漏電保護(hù)器、插座、管線以及相關(guān)安裝用到的配套工具作為配套器材。
（3）電動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室（含變壓器）：以實(shí)際的一般三相電動(dòng)機(jī)維修、變壓器維修工作需要配備全套器材。
（4）電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室：以目前的基本通用配置增加配電箱的實(shí)際安裝，并要求接電驗(yàn)證。
（5）建議在電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室配備多媒體設(shè)備，在每一實(shí)訓(xùn)臺(tái)配備電腦，裝備[虛擬電子實(shí)驗(yàn)室].NI.Multisim.漢化版，讓學(xué)生可以模擬與實(shí)操結(jié)合，這樣能更好的讓學(xué)生理解原理圖與實(shí)物之間的聯(lián)結(jié)。
電工基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的實(shí)踐應(yīng)用中我們體會(huì)到，只有讓學(xué)生能充分接觸實(shí)物實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，才能達(dá)到通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生理解電工理論知識(shí)，掌握電工操作的基本技能，也只有這樣，才能讓學(xué)生在實(shí)操的成功體驗(yàn)過程中逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到一體化教學(xué)的目的；部分實(shí)訓(xùn)室的管理宜由統(tǒng)一的上課管理結(jié)合對(duì)學(xué)生開放的課余管理結(jié)合，使學(xué)生能在其感興趣的時(shí)候及時(shí)動(dòng)手體驗(yàn)。電工基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，必須打破一間實(shí)訓(xùn)室就能滿足所有技能實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)思路，必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度思考，達(dá)到充分滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求為目的，當(dāng)然要結(jié)合各校的實(shí)際，做出最為實(shí)用的方案，才能使《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》真正通過一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳潮.高職電工類綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)探索
[2]《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》.廣西教育出版社出版
