電工儀表實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電工儀表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工電子實(shí)訓(xùn)；問題；策略

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）35-0124-02

《電工電子技術(shù)》是許多工科專業(yè)的基礎(chǔ)課或者限定選修課，電工電子實(shí)訓(xùn)的目的就是使學(xué)生熟悉和掌握電氣電子元器件的結(jié)構(gòu)原理、安全用電的基本知識(shí)、基本控制電路的設(shè)計(jì)、一些實(shí)際操作維修的基本技能和技巧等。我校自開設(shè)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)以來(lái)，尤其是近幾年學(xué)校的大發(fā)展、人才引進(jìn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得了可喜的成績(jī)。在實(shí)訓(xùn)中，我們遇到不少的困難和問題，通過不斷的探索與總結(jié)，積累了一些切實(shí)可行、行之有效的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)介紹我校在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中碰到的一些問題和解決辦法，供廣大同仁參考。

1.電工常用儀表的使用和基本測(cè)量。常用的電工儀表有：萬(wàn)用表、鉗表、兆歐表。實(shí)訓(xùn)時(shí)，首先讓學(xué)生了解三表的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，然后對(duì)照儀表讓學(xué)生懂得如何正確使用它，最后結(jié)合元器件及線路介紹儀表的具體測(cè)量方法。實(shí)訓(xùn)中存在的主要問題：（1）大部分學(xué)生都不太熟悉實(shí)驗(yàn)室的儀器儀表，在使用萬(wàn)用表進(jìn)行基本測(cè)量時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)轉(zhuǎn)換開關(guān)使用錯(cuò)誤，造成測(cè)量數(shù)據(jù)不對(duì)或者誤差較大，甚至造成儀表?yè)p壞，紅、黑表筆插錯(cuò)等。如用電壓檔測(cè)電阻；有的學(xué)生由于好奇心或者誤操作，用萬(wàn)用表電流檔測(cè)電壓，有一次學(xué)生用電流檔測(cè)交流220V電壓，引起實(shí)驗(yàn)樓總開關(guān)跳閘；用大量程測(cè)小容量等。（2）進(jìn)行晶體三極管檢測(cè)時(shí)，部分學(xué)生由于不懂晶體三極管的結(jié)構(gòu)原理，所以連管型與管腳的判別都不會(huì)。采取的措施：（1）對(duì)于指針式萬(wàn)用表，首先向?qū)W生介紹它的結(jié)構(gòu)原理，測(cè)量時(shí)首先要進(jìn)行機(jī)械調(diào)零與歐姆調(diào)零，若要測(cè)量電流或電壓，應(yīng)先進(jìn)行機(jī)械調(diào)零；如果是測(cè)量電阻，則應(yīng)先進(jìn)行歐姆調(diào)零。測(cè)量前要先選好檔位，選對(duì)量程；初選時(shí)應(yīng)從大到小，禁止帶電切換量程，量程選擇原則是“U、I在上半部分、R在中間較準(zhǔn)”，使用時(shí)還要注意紅、黑表筆在插孔中的正確使用等。（2）測(cè)量晶體管或集成件時(shí)，不得使用R×1和R×10K量程檔。用萬(wàn)用表識(shí)別晶體三極管的管型與管腳時(shí)，分兩步進(jìn)行：第一，管型與基極的判別。將萬(wàn)用表?yè)艿絉×100Ω或R×1KΩ歐姆檔，如圖1所示，將萬(wàn)用表任一表筆先接觸某一個(gè)電極，另一表筆分別接觸其他兩個(gè)電極，當(dāng)兩次測(cè)得的電阻均很?。ɑ蚓艽螅?，則前者所接電極就是基極，如兩次測(cè)得的阻值一大、一小，相差很多，應(yīng)更換其他電極按上述方法重測(cè)。確定基極后，如果與基極相連的是黑表該管屬NPN型管，反之則是PNP型管。第二，發(fā)射極與集電極的判別。將萬(wàn)用表的兩個(gè)表筆搭接到另外兩個(gè)管腳上測(cè)試，用手摸住基極和假定的集電極，但兩極不能相碰，將表筆進(jìn)行對(duì)調(diào)測(cè)試，通過比較兩次的阻值大小，阻值小的一次測(cè)試中，（假定是集電極）表筆所接的管腳為集電極，另一管腳為發(fā)射極。我們知道，為使三極管具有電流放大作用，發(fā)射結(jié)需加正偏置，集電結(jié)加反偏置。據(jù)此，對(duì)NPN管：UC>UB>UE，黑表筆與假定的集電極相連；對(duì)PNP管：UC

2.照明線路安裝與運(yùn)行。在家庭電路、辦公場(chǎng)合、車站碼頭等公共場(chǎng)所都少不了照明，盡管電氣照明的電光源與控制開關(guān)各不相同，但原理是一樣的，照明燈電路原理圖如圖3所示。

對(duì)于照明電路的連接，常見的問題有：電路的控制開關(guān)接在出線上，不符合安全用電要求；三孔插座的接線（如N線與PE線）接反，通電后造成控制線路的漏電開關(guān)跳閘；接好電路后沒有進(jìn)行線路的檢查，容易產(chǎn)生短路、接地故障等。解決的辦法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全用電教育，強(qiáng)調(diào)控制開關(guān)要接在電源進(jìn)線上，即電流先進(jìn)開關(guān)后到用電設(shè)備；三孔插座按L線用黃、綠、紅，N線用藍(lán)或黑，PE線用黃綠雙色線，并且按如圖4接線；按要求進(jìn)行通電前檢查等。

3.電動(dòng)機(jī)控制電路的連接。存在的問題：不了解低壓電器結(jié)構(gòu)，實(shí)物與原理圖對(duì)不上；接線不按規(guī)范，如一條線中間有接頭、導(dǎo)線的接頭太短或太長(zhǎng)，容易造成觸電或接觸不良等；部分學(xué)生不會(huì)檢查線路，判斷所接的線路正確與否。解決的辦法：實(shí)訓(xùn)時(shí)，首先讓學(xué)生了解熟悉所使用的工具、控制線路及其元器件；然后對(duì)照實(shí)物與原理圖，介紹元器件的線圈、觸點(diǎn)在控制電路中對(duì)應(yīng)的圖形符號(hào)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)按圖接線。實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)接線規(guī)范、反復(fù)指導(dǎo)并示范電路連接操作；通電試機(jī)前強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行主回路、控制回路及主要元器件的檢測(cè)，防止如設(shè)備損壞等意外情況的發(fā)生，做到安全用電。

4.電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)。包括：基本電子元器件的認(rèn)識(shí)與測(cè)量；整流濾波穩(wěn)壓電路；單管放大電路；基本的集成運(yùn)算電路等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)中常見的問題：測(cè)量數(shù)據(jù)不正確或者誤差較大，輸出波形不對(duì)，電路連接不正確等。采取的措施：首先讓學(xué)生了解掌握電子元器件的正確檢測(cè)方法和常用電子測(cè)量?jī)x器（如：示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器）的使用方法；其次熟悉實(shí)驗(yàn)電路的工作原理、特點(diǎn)并正確接線；檢查線路確認(rèn)無(wú)誤后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量，如數(shù)據(jù)不正確或誤差較大，就應(yīng)檢查線路的故障并排除。例如整流、濾波、穩(wěn)壓電路，如果輸出的整流電壓、整流濾波電壓或者最后的穩(wěn)壓不符合要求，就應(yīng)逐一檢查電路中的整流二極管、濾波電容、穩(wěn)壓三極管是否被擊穿或開路，電阻元件參數(shù)是否符合要求等，并及時(shí)處理。

5.數(shù)電、模電實(shí)驗(yàn)箱的維修維護(hù)。在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，數(shù)電、模電實(shí)驗(yàn)箱是最常用的儀器之一，上學(xué)期我校進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)儀器的專項(xiàng)維修維護(hù)工作，其中數(shù)電、模電實(shí)驗(yàn)箱的主要故障及檢查處理情況如下：（1）高精密可調(diào)電位器、可調(diào)直流信號(hào)源不能正常使用，頻率計(jì)顯示不正常；經(jīng)檢查是由于電位器的銅絲被扭斷或虛焊，信號(hào)源插口松動(dòng)、老化、接觸不良，頻率計(jì)的芯片被燒壞。處理辦法：更換電位器與芯片，用酒精清洗插口并鍍焊。（2）函數(shù)發(fā)生器沒有信號(hào)輸出，+12V短路報(bào)警器不響，3DT6F（GPS）不能正常放大；經(jīng)檢查是由于發(fā)生器中DDS芯片、蜂鳴器、3DT6F（GPS）被燒壞，更換后，已恢復(fù)正常。（3）部分電解電容無(wú)法正常使用，電源指示燈不亮、實(shí)驗(yàn)箱不通電，電感線圈電阻為∞；經(jīng)檢查是由于電容被擊穿或開路，電源開關(guān)熔斷器燒斷，線圈斷線，通過更換保險(xiǎn)、電容和電感線圈，恢復(fù)正常。（4）數(shù)字觸發(fā)按鍵壞，數(shù)碼管顯示不正常，頻率發(fā)生器不起作用，單次脈沖源壞，十六位邏輯電平燈不亮；經(jīng)檢查是由于按鍵輕觸三聯(lián)開關(guān)、數(shù)碼管驅(qū)動(dòng)、單次脈沖源模塊及邏輯電平電路的三極管等元件被燒壞，更換后恢復(fù)正常。

電工電子實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。我校校內(nèi)電工電子實(shí)訓(xùn)基地已初具規(guī)模，除了完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)外，還承接對(duì)外業(yè)務(wù)，支持學(xué)生進(jìn)行電工電子類科技創(chuàng)新活動(dòng)等，為提高我校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才發(fā)揮著積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆孝姮，朱鳳龍.電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)常見問題分析[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010，8（1）：157-159.

第2篇：電工儀表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；“教學(xué)做”一體化；教精學(xué)實(shí)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）12-0099-02

《電工電子技術(shù)》課程是高職工科專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)教學(xué)注重理論教學(xué)及知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，課程教學(xué)和學(xué)生專業(yè)脫節(jié)，教學(xué)方法和高職學(xué)生特點(diǎn)脫節(jié)、這種教學(xué)模式十分不適合高職學(xué)生實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，教學(xué)效果差。在教學(xué)改革實(shí)踐過程中，我校堅(jiān)持“教精學(xué)實(shí)，夠用、適用、能用、會(huì)用”的教學(xué)原則，深入研究高職教育規(guī)律，實(shí)施課程建設(shè)。我校打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力為中心，以“工作過程”和“職業(yè)活動(dòng)”為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為載體，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，以電工電子實(shí)訓(xùn)室為教學(xué)實(shí)踐基地，實(shí)行“教學(xué)做”一體化教學(xué)，即教師的教，學(xué)生的學(xué)及任務(wù)的實(shí)施相輔相成。其實(shí)質(zhì)是將理論教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，在項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，獲得能力。在實(shí)施的過程中受到學(xué)生的普遍歡迎和同行的認(rèn)可，取得了很好的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“教精、夠用、適用”

只有“教精”，才能“學(xué)實(shí)”，據(jù)高職學(xué)生實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，把課程中適合高職學(xué)生的精華內(nèi)容提煉出來(lái)，設(shè)置若干典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)情境，將“精華的”，“夠用、適用”的教學(xué)內(nèi)容貫穿到各個(gè)學(xué)習(xí)情境中。將教學(xué)內(nèi)容及職業(yè)技能訓(xùn)練融入到學(xué)生的工作任務(wù)完成中，教師進(jìn)行必要的知識(shí)教授和技能訓(xùn)練，融“教學(xué)做”一體，學(xué)習(xí)情境按照簡(jiǎn)單到復(fù)雜，學(xué)生主體作用增強(qiáng)的順序安排。將原有學(xué)科體系下的課程內(nèi)容按職業(yè)要求分解為4個(gè)工作任務(wù)，分別為電工儀表的使用、交直流電路的分析、典型電動(dòng)機(jī)控制線路的組裝與調(diào)試、：電子元器件的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用。

任務(wù)1“電工儀表的使用”是以學(xué)生未來(lái)職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以“電工儀表的測(cè)量”為載體，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)（見圖1）。由于在學(xué)生將來(lái)從事的數(shù)控機(jī)床行業(yè)中，經(jīng)常要對(duì)機(jī)床電氣設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和檢修，萬(wàn)用表的使用技能是十分重要的，通過該學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)和教學(xué)，在利用萬(wàn)用表對(duì)交直流電路的測(cè)量和研究的實(shí)際動(dòng)手操作的過程中，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，使學(xué)生在完成每項(xiàng)工作任務(wù)的過程中，了解直流電路的基本規(guī)律，包括基爾霍夫定律、戴維寧定理等電路的基本分析方法及交流電路的基本規(guī)律，在這種學(xué)習(xí)情境中，避免了繁瑣的理論推導(dǎo)和習(xí)題，使學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中，對(duì)交直流電路的規(guī)律印象深刻，并鍛煉了學(xué)生的基本職業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

如任務(wù)3“典型電動(dòng)機(jī)控制線路的組裝與調(diào)試”是基于學(xué)生未來(lái)從事的職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域——機(jī)床電氣控制線路的組裝與調(diào)試而設(shè)計(jì)的，以“電動(dòng)機(jī)控制線路”為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，摒棄了先介紹低壓電器構(gòu)造原理，控制原理圖的分析，再做實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)步驟（見圖2）。

在教學(xué)中，通過運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生可在完成每項(xiàng)工作任務(wù)的過程中，通過對(duì)電動(dòng)機(jī)各種控制線路的組裝與調(diào)試，使學(xué)生在實(shí)際操作中認(rèn)識(shí)常用低壓電器及電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造與原理，了解繼電接觸控制的原理，掌握電動(dòng)機(jī)典型控制線路的控制原理與組裝、調(diào)試與故障檢測(cè)的基本技能。

改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)實(shí)”

我們?cè)诮虒W(xué)中摒棄了以往先理論后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的傳統(tǒng)教學(xué)方法，融“教學(xué)做”一體，在教學(xué)中以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，以“引入—告知—任務(wù)提出—計(jì)劃—實(shí)施—檢查評(píng)估—?dú)w納深化—?jiǎng)?chuàng)新”為教學(xué)基本模式，結(jié)合教學(xué)實(shí)際靈活掌握，學(xué)生完成任務(wù)時(shí)積極性高，完成任務(wù)后，獲得強(qiáng)烈的成就感，培養(yǎng)了基本職業(yè)技能，教學(xué)效率高，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)實(shí)”。

如“電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)、連續(xù)控制線路的組裝與調(diào)試”是工作任務(wù)3“典型電動(dòng)機(jī)控制線路的組裝與調(diào)試”中的典型學(xué)習(xí)情境，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，通過對(duì)控制線路的組裝與調(diào)試，使學(xué)生在實(shí)際操作中認(rèn)識(shí)常用低壓電器及電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造與原理，掌握電動(dòng)機(jī)典型控制線路的控制原理與組裝、調(diào)試與故障檢測(cè)的基本技能。課程設(shè)計(jì)如下：

（一）引入

通過回顧學(xué)習(xí)情境“電動(dòng)機(jī)直接啟動(dòng)線路的組裝”，提出直接啟動(dòng)電動(dòng)機(jī)時(shí)，人與電動(dòng)機(jī)的三相動(dòng)力電路近距離接觸具有危險(xiǎn)性，一般的設(shè)備都是用按鈕來(lái)啟動(dòng)電動(dòng)機(jī)，進(jìn)而引入學(xué)習(xí)情境“電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)和連續(xù)控制線路的組裝和調(diào)試”。

（二）告知

通過工作任務(wù)單，明確知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，即了解交流接觸器和按鈕的構(gòu)造、原理、圖形及文字符號(hào)；掌握電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)和連續(xù)（自鎖）控制的控制原理。會(huì)組裝電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)和連續(xù)（自鎖）控制線路，會(huì)進(jìn)行線路故障的診斷與調(diào)試，從而使學(xué)生有目標(biāo)地完成任務(wù)。

（三）任務(wù)提出，計(jì)劃，實(shí)施

提出工作任務(wù)，即電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)、連續(xù)控制線路的組裝與調(diào)試。先完成電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制的組裝，然后在點(diǎn)動(dòng)控制線路的基礎(chǔ)上進(jìn)行連續(xù)控制線路的設(shè)計(jì)和組裝，可以直接讓學(xué)生進(jìn)行自主研究計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，也可以先進(jìn)行點(diǎn)動(dòng)線路的實(shí)物演示，給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，介紹點(diǎn)動(dòng)線路的特點(diǎn)與應(yīng)用，引出點(diǎn)動(dòng)控制線路的工作任務(wù)。

接觸器和按鈕的研究 通過點(diǎn)動(dòng)控制線路的演示，教師引出線路中有兩個(gè)重要元件，即按鈕和交流接觸器，根據(jù)實(shí)物和學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)學(xué)生研究交流接觸器和按鈕的構(gòu)造，原理及圖形和文字符號(hào)，先由學(xué)生自主研究討論，然后由學(xué)生介紹對(duì)元件的了解，最后由教師歸納深化。

組裝點(diǎn)動(dòng)控制線路，學(xué)生自主計(jì)劃實(shí)施，教師指導(dǎo) 教師根據(jù)學(xué)生情況，根據(jù)控制原理圖簡(jiǎn)單介紹點(diǎn)動(dòng)控制的原理，然后學(xué)生進(jìn)行組裝，也可以直接讓學(xué)生組裝電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制線路，并學(xué)會(huì)分析控制原理。請(qǐng)一組學(xué)生到演示臺(tái)進(jìn)行組裝，組裝完請(qǐng)學(xué)生講解組裝方法和控制原理，教師總結(jié)。

設(shè)計(jì)組裝連續(xù)控制線路 提出機(jī)床在正常加工時(shí)，主軸需要長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，所以點(diǎn)動(dòng)控制不適用，進(jìn)而引出“電機(jī)連續(xù)控制線路”的知識(shí)點(diǎn)。為培養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計(jì)線路能力和創(chuàng)新能力，請(qǐng)學(xué)生在點(diǎn)動(dòng)控制的基礎(chǔ)上對(duì)電路進(jìn)行改裝，實(shí)現(xiàn)連續(xù)控制，同時(shí)明確連續(xù)控制的控制要求，讓學(xué)生討論，探究，動(dòng)手組裝電路，教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生討論，探究，教學(xué)做合一。任務(wù)完成后，請(qǐng)學(xué)生到前面介紹自己的設(shè)計(jì)線路，并對(duì)示教板的電路進(jìn)行改裝，并講解。

歸納深化 教師歸納連續(xù)控制線路的設(shè)計(jì)思路及自鎖控制原理，連續(xù)控制線路有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解，從而掌握知識(shí)目標(biāo)。

（四）創(chuàng)新：典型故障分析與檢修

在實(shí)際工作中不僅要會(huì)組裝電路，而且還要會(huì)對(duì)電路故障進(jìn)行檢修，要會(huì)根據(jù)故障現(xiàn)象和控制原理，進(jìn)行故障分析，找出故障原因，進(jìn)而有針對(duì)性地檢修。教師設(shè)置典型故障，根據(jù)故障現(xiàn)象分析判斷故障產(chǎn)生原因并進(jìn)行檢修。學(xué)生觀察故障現(xiàn)象，分析故障原因，總結(jié)故障檢測(cè)規(guī)律。

加強(qiáng)技能訓(xùn)練和考核，實(shí)現(xiàn)“能用，會(huì)用”

對(duì)課程在學(xué)生未來(lái)職業(yè)活動(dòng)中的技能要求進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)專業(yè)需要，在教學(xué)中設(shè)置基本技能訓(xùn)練項(xiàng)目，如電工儀表的使用技能，控制線路的設(shè)計(jì)、組裝與故障檢測(cè)技能，電氣識(shí)圖技能等。在學(xué)習(xí)情境中制定技能目標(biāo)，從而使學(xué)生能有目標(biāo)的進(jìn)行技能訓(xùn)練，每個(gè)工作任務(wù)完成后，學(xué)生技能水平都會(huì)得到提升，從而使學(xué)生不斷獲得成就感，提高了學(xué)習(xí)興趣。在技能訓(xùn)練的過程中進(jìn)一步鞏固了教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)的實(shí)施，提高了教學(xué)效率，節(jié)省了很多教學(xué)時(shí)間，可以進(jìn)行逐一的技能訓(xùn)練和考核，從而使每個(gè)學(xué)生都真正掌握技能，得到學(xué)生的認(rèn)可，特別是過去的“差生”，在新的教學(xué)模式下，表現(xiàn)絲毫不差，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了“能用、會(huì)用”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱亞興.基于教學(xué)做一體化的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)[J].職業(yè)教育研究，2010（12）.

第3篇：電工儀表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)；電工基礎(chǔ)；實(shí)用人才

目前我們?cè)S多職業(yè)學(xué)校高喊著讓學(xué)生“做中學(xué)”，要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，事實(shí)上仍停留在“學(xué)中做”。學(xué)生以學(xué)習(xí)老師傳授的知識(shí)為主，動(dòng)手操作在極大程度上只是對(duì)教師所授知識(shí)的練習(xí)或簡(jiǎn)單驗(yàn)證，很少能體現(xiàn)孩子們的主體性探索，更缺乏創(chuàng)造性。因此，在職業(yè)教育中起主導(dǎo)作用的我們，需不斷改變教育理念，努力探索如何讓學(xué)生真正“做中學(xué)”。筆者通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，將美國(guó)的“木匠教學(xué)法”引入到日常電子電工教學(xué)中，真正讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”，從而體現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的職教理念，將學(xué)生培養(yǎng)成既有一定的理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。

一、夯實(shí)理論，指導(dǎo)實(shí)踐

中職生普遍重操作、輕理論。在思想上更是愿意接受直觀實(shí)際、看得見摸得著的東西，而排斥高深莫測(cè)的理論教學(xué)。他們?cè)诔踔薪佑|過電工基礎(chǔ)的大部分知識(shí)，但不夠全面，不夠系統(tǒng)，而且他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣尚有欠缺，無(wú)法全面掌握課程的理論基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生的這一現(xiàn)狀，向我們中職教師提出了更高的教學(xué)要求，如何讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)理論知識(shí)？

（1）巧用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，以其獨(dú)特的教學(xué)效果，越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的喜愛。巧妙運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造現(xiàn)代教育環(huán)境，能充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官，活躍他們的思維，使他們積極地參與到教學(xué)過程中來(lái)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。多媒體輔助教學(xué)通過聲、色、影、像向?qū)W生提供豐富的感性材料，從而解決了《電工基礎(chǔ)》理論性強(qiáng)，概念多，原理抽象，內(nèi)容繁雜，公式眾多等造成的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題。例如在電磁感應(yīng)章節(jié)中的霍爾效應(yīng)，該部分的重點(diǎn)是在磁場(chǎng)中通過電子走向判定電場(chǎng)方向，最終在磁場(chǎng)和電場(chǎng)的共同影響下電子受力平衡問題。傳統(tǒng)教學(xué)中板書很難同時(shí)表達(dá)出電子在磁場(chǎng)和電場(chǎng)共同作用下的走向，而且一般學(xué)校不具備這種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿@一看不見、摸不著的抽象知識(shí)學(xué)生實(shí)在不易理解，如果這個(gè)問題沒有搞清楚，學(xué)生就無(wú)法判定電場(chǎng)方向。此處用flash制作一個(gè)模擬電子在磁場(chǎng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)軌跡，在課堂講解時(shí)邊播放邊進(jìn)行講解，學(xué)生就一目了然了。運(yùn)用多媒體不僅有助于學(xué)生對(duì)這個(gè)效應(yīng)的理解，而且還能幫助學(xué)生更生動(dòng)地回顧電場(chǎng)和磁場(chǎng)中帶電粒子的受力走向問題，整個(gè)教學(xué)過程變得事半功倍。

（2）借用木匠教學(xué)法。一度風(fēng)行美國(guó)的“木匠教學(xué)法”就是給孩子們一些木塊和測(cè)量工具，讓他們自由測(cè)量木塊的長(zhǎng)寬高，然后用木塊拼搭一些簡(jiǎn)單的物體。這樣孩子們?cè)趯?duì)木塊的實(shí)際測(cè)量、拼搭等操作中既認(rèn)識(shí)了尺子等測(cè)量工具，也理解了線段長(zhǎng)短之間的加減關(guān)系等，真正體現(xiàn)了做中學(xué)這一理念?！澳窘辰虒W(xué)法”使孩子們始終處于一種具體的、操作性探索活動(dòng)中，極大鍛煉了孩子們發(fā)現(xiàn)問題、想辦法解決問題的能力，使孩子們有充分的機(jī)會(huì)發(fā)展其自主能力、想象力和創(chuàng)造力。例如在講解電子電工專業(yè)課《電工基礎(chǔ)》中的電阻及其測(cè)量時(shí)，可以從了解、發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用三個(gè)梯度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先發(fā)給每位學(xué)生各種類型的電阻器，讓他們觀察形狀、外殼字樣，對(duì)電阻器有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路——如何測(cè)量電阻，結(jié)果全班學(xué)生的設(shè)計(jì)方案五花八門，雖然他們的設(shè)計(jì)未必全都正確，但他們真正了解了萬(wàn)用表、兆歐表等常用儀器，又掌握了電路連接。學(xué)生的潛能被充分挖掘，他們通過參與探究，親身體驗(yàn)到探索科學(xué)的艱辛及由此帶來(lái)的成功的樂趣。最后探究電阻定律，它是一種規(guī)律不是概念，因此可以從猜想開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得到數(shù)據(jù)后進(jìn)行教學(xué)分析和討論，最后驗(yàn)證。學(xué)生們帶著強(qiáng)烈的好奇心，經(jīng)歷了猜想研究方法實(shí)驗(yàn)操作等一系列探索，得出了令他們自己滿意又難忘的結(jié)論。這樣學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成了“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程，他們就成了一個(gè)“發(fā)明家”?，F(xiàn)代科技日新月異的今天很多知識(shí)很快被更新，只有讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，發(fā)展他們的思維能力，他們才能在工作中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、挑戰(zhàn)實(shí)踐，發(fā)展自我

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技能型人才，他們的專業(yè)素養(yǎng)將對(duì)他們的職業(yè)生涯有著深遠(yuǎn)的影響。在學(xué)校期間是樂學(xué)，走向社會(huì)參加工作是熱心工作，這就要求中職生在校時(shí)不斷實(shí)踐訓(xùn)練，不但練好技能，而且要鍛煉相關(guān)的意志。

（1）制訂合情合理的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。制訂實(shí)訓(xùn)目標(biāo)要充分考慮分析學(xué)生的興趣、能力和職業(yè)崗位要求等各種因素，既要有的放矢，讓學(xué)生跳一跳就能摘到成功的果實(shí)，又要量力而行，穩(wěn)步前進(jìn)。對(duì)于操作簡(jiǎn)單的如熟悉各類常用電子儀表儀器的性能與使用方法這類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師必須督促全體學(xué)生進(jìn)行操作。尤其是動(dòng)手能力差的學(xué)生，甚至必要時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，教他們操作要領(lǐng)、竅門和方法，以保證他們能按時(shí)完成操作任務(wù)，順利過關(guān)。隨后幫助他們總結(jié)：出現(xiàn)問題時(shí)學(xué)會(huì)分析、判斷，找出問題所在，然后再進(jìn)行處理，這樣學(xué)生完成了具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的同時(shí)，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上迅速得到了提高。對(duì)于那些動(dòng)手能力強(qiáng)，操作熟練又有余力的學(xué)生，可以增加他們的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容或?qū)嵱?xùn)難度，擴(kuò)充他們的技能和知識(shí)面，必要時(shí)將他們集中實(shí)施專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，讓他們熟練掌握各項(xiàng)技能，為各級(jí)各類的技能大賽選拔作準(zhǔn)備。

（2）選擇與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。電工技能實(shí)訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生從事電工電子相關(guān)工作必須具備的基本技能，同時(shí)也為他們進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)知識(shí)、熟練運(yùn)用知識(shí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不單單只考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要充分考慮到實(shí)用性性、可行性和可操作性。如室內(nèi)照明線路的安裝與排故，要求學(xué)生正確使用數(shù)字式萬(wàn)用表、低壓驗(yàn)電器及常用電工工具，能根據(jù)要求用塑料護(hù)套線、塑料硬線及線槽在木板上進(jìn)行正確、合理的布線，會(huì)分析熒光燈電路的工作原理，知道家庭配電器件和導(dǎo)線的估算與選用方法，內(nèi)容相當(dāng)實(shí)用，學(xué)生操作積極性高。為了便于實(shí)踐，又采用了在木板上進(jìn)行模擬安裝的方法，每個(gè)學(xué)生都會(huì)大膽細(xì)致地投入操作，實(shí)訓(xùn)效果好。在這個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中，萬(wàn)用表、兆歐表和鉗形電流表及電工常用工具的使用貫穿始終，學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)的同時(shí)，熟練掌握了基本電工儀表和常用工具的正確使用方法。

選擇與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，適應(yīng)當(dāng)今電子技術(shù)應(yīng)用的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要轉(zhuǎn)化。近年來(lái)電子產(chǎn)品成幾何級(jí)別出新，其內(nèi)部基本電氣控制線路都大同小異。通過基本電氣控制線路項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)組合開關(guān)、螺旋式熔斷器、按鈕、交流接觸器、熱繼電器、行程開關(guān)、時(shí)間繼電器等常用低壓電器的識(shí)別、檢測(cè)、選用和安裝；讓學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)動(dòng)、自鎖、正反轉(zhuǎn)、位置、順序、星形—三角形降壓起動(dòng)等基本控制線路的裝接與通電試運(yùn)行前的自檢；學(xué)生會(huì)根據(jù)原理圖畫線路的布置與接線圖。學(xué)生掌握這部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容后，在今后的工作崗位上可以以不變應(yīng)萬(wàn)變。

（3）在實(shí)訓(xùn)期間發(fā)展學(xué)生能力。為適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)，我們的教學(xué)要密切注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探索問題的興趣和能力，使學(xué)生能夠不斷地學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，以此來(lái)適應(yīng)這個(gè)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，要以應(yīng)用為主線，體現(xiàn)基本理論在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用，突出知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)吸收和處理信息，能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)。另外，今后的工作崗位中必然存在無(wú)法估計(jì)的困難需要克服，因此在實(shí)訓(xùn)中要不斷鍛煉學(xué)生的意志，鼓勵(lì)他們勇于克服由設(shè)備、技術(shù)、產(chǎn)品等更新所帶來(lái)的各種困難。

總之，《電工基礎(chǔ)》是職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)中一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)電工專業(yè)知識(shí)必要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作基礎(chǔ)。學(xué)生不但要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，作為專業(yè)課教師理論、實(shí)踐兩手都要抓，而且兩手都要硬。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：電工儀表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)電路 教學(xué)大綱 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（b）-0157-01

1 關(guān)于教學(xué)大綱的修訂

在教學(xué)大綱的修訂上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)根據(jù)現(xiàn)代高職學(xué)的實(shí)際重基本理論的學(xué)習(xí)，基本方法的掌握，基本概念的理解 的原則。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在強(qiáng)化基本概念和基本方法的掌握及準(zhǔn)確運(yùn)用定律和公式，弱化某些推導(dǎo)和公式記憶上。比如，在講授電路的基本分析方法這一塊內(nèi)容時(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)該重點(diǎn)講授基爾霍夫定律，正弦交流電路；在講授電工技術(shù)時(shí)重點(diǎn)講授電工儀表的使用、供電與安全用電；在講授電子技術(shù)時(shí)重點(diǎn)講授且重模擬電子技術(shù)的集成運(yùn)算放大器的應(yīng)用和直流穩(wěn)壓電源，數(shù)字電子技術(shù)的組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路等；且重在“使用”，而非“推導(dǎo)過程”。

按照傳統(tǒng)單一學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，要使學(xué)生全面掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與安裝操作相關(guān)內(nèi)容具有一定的難度，傳統(tǒng)模式下學(xué)生素養(yǎng)相對(duì)較差，因此需要對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱內(nèi)容進(jìn)行修訂。在教學(xué)大綱修訂過程中，應(yīng)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)際需求與人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，從龐大且內(nèi)容復(fù)雜的電路分析學(xué)科知識(shí)中篩選出有價(jià)值的內(nèi)容信息，而后再按照人才培養(yǎng)目標(biāo)要求對(duì)計(jì)算機(jī)電路課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新定位與構(gòu)建。當(dāng)然在教學(xué)大綱修訂中可以會(huì)遇到一些難題，所以在修訂中對(duì)教學(xué)大綱教師的要求也分外嚴(yán)格，負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)電路教學(xué)的教師應(yīng)與相應(yīng)專業(yè)的教師做好密切溝通，以免在計(jì)算機(jī)電路課程教學(xué)中偏離主題。不僅如此，在教學(xué)大綱修訂中，還需要負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)電路教學(xué)的教師對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，理解其內(nèi)在含義，也就是該教師需要具備淵博的知識(shí)面及一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)能力。對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂并非簡(jiǎn)單的刪減與簡(jiǎn)化，而是集中力量將計(jì)算機(jī)電路基本定律及基本概念有效連接在一起，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本知識(shí)理論的掌握力度。

2 對(duì)強(qiáng)化和改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的探討

傳統(tǒng)模式下的計(jì)算機(jī)電路實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，這種實(shí)驗(yàn)方式所產(chǎn)生的教學(xué)效果并不是很突出，目前已經(jīng)無(wú)法滿足高職院校教育的多種需求。對(duì)于學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)電路課程不僅是電路知識(shí)的入門，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)布線專業(yè)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技能的入門。因此應(yīng)結(jié)合高職院校教育的需求，在實(shí)踐中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，例如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能培養(yǎng)中，可以借鑒“新手―高級(jí)學(xué)徒―合格者―熟練者―專家的培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式可以說是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是一種階段性教學(xué)模式，這樣能夠真正提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)際操作能力。

計(jì)算機(jī)電路試訓(xùn)中包含了諸多內(nèi)容，大致可以將其分為三部分，首先是電工基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，主要培訓(xùn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)線路的搭接、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部各個(gè)元器件的識(shí)別以及示波器與萬(wàn)用表等多種通用儀器儀表的正確使用操作。其次是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常用的教學(xué)手段，該實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆谟?jì)算機(jī)電路課程中已經(jīng)形成一個(gè)相對(duì)完善成熟的實(shí)驗(yàn)體系，利用實(shí)驗(yàn)的方式可以驗(yàn)證計(jì)算機(jī)電路理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)電路知識(shí)有一個(gè)更深層次的了解，當(dāng)然要達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)需要及實(shí)驗(yàn)操作具體情況對(duì)實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行修整，以此達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。再者是工程應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生專業(yè)需要為依據(jù)進(jìn)行開發(fā)，例如對(duì)現(xiàn)有機(jī)房的信號(hào)線路以及電源線路中存在的故障進(jìn)行檢修，獨(dú)立對(duì)需要使用的元器件及儀器儀表進(jìn)行選擇，制定計(jì)算網(wǎng)路實(shí)驗(yàn)布線方案設(shè)計(jì)方案，采取科學(xué)合理的測(cè)量方法。

過去的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般安排在相應(yīng)理論教學(xué)內(nèi)容之后。我認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)授課內(nèi)容的實(shí)際需要安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間。比如電路實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的使用實(shí)驗(yàn)，安排在所有試驗(yàn)之前做，并設(shè)置幾個(gè)問題讓學(xué)生思考，通過該實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感覺是自己歸納總結(jié)出的平臺(tái)個(gè)按鈕的作用、平臺(tái)功能分區(qū)及使用中的注意事項(xiàng)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的使用效果更好。再比如，在講晶體三極管各級(jí)電流之間的關(guān)系、三級(jí)管放大原理及各級(jí)間電壓的關(guān)系的概念之前，安排一個(gè)晶體三極管的研究實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生了解，基極電流的變化將影響集電極電流的變化，基極電流與集電極電流之和等于發(fā)射極電流。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不但為概念的理解提供了感性認(rèn)識(shí)，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

實(shí)訓(xùn)課要求應(yīng)設(shè)計(jì)成工程技術(shù)與技能綜合應(yīng)用型課程?，F(xiàn)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)路實(shí)驗(yàn)室布線方案的設(shè)計(jì)為例，作如下的設(shè)計(jì)和要求：（1）知道計(jì)算機(jī)網(wǎng)路實(shí)驗(yàn)室布線所需的材料及器件設(shè)備有哪些；（2）掌握設(shè)備材料及其參數(shù)的識(shí)別、選擇與采購(gòu)；（3）掌握電源線和網(wǎng)絡(luò)信號(hào)線安裝布設(shè)位置及固定和連接方法；（4）學(xué)會(huì)排查故障和維修；（5）學(xué)會(huì)萬(wàn)用表檢測(cè)電源線的鏈接情況；（6）學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)專用儀器檢測(cè)信號(hào)線的連接情況。

3 課堂教學(xué)模式的探討

理想的課堂教學(xué)模式應(yīng)該是教師在掌握多種教學(xué)模式，并了解不同模式的適應(yīng)條件及其局限性的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境所選擇的最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。

最近，興起了一種新型的課堂教學(xué)模式，以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模型。我認(rèn)為以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模型對(duì)我們高職學(xué)生基礎(chǔ)差底子薄、理論思維差的實(shí)際情況更具有針對(duì)性，值得推廣。

第5篇：電工儀表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；工廠電氣控制技術(shù)；職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）32-0068-02

一、項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，指的是師生共同通過一個(gè)具體的、與日后工作環(huán)境非常類似的“項(xiàng)目”進(jìn)行教學(xué)，并通過項(xiàng)目的實(shí)施得到一個(gè)具體的具有一定實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品。它的實(shí)施需要經(jīng)過“確定項(xiàng)目任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、項(xiàng)目評(píng)估、歸檔或結(jié)果應(yīng)用”等五個(gè)步驟來(lái)完成。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，它主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生角色的換位。在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，學(xué)生要根據(jù)項(xiàng)目的任務(wù)去制定計(jì)劃、獲取相關(guān)知識(shí)與信息、制定具體實(shí)施細(xì)節(jié)、完成項(xiàng)目、檢測(cè)成果、評(píng)價(jià)反饋等，學(xué)生要去自主的學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)式的接受變成主動(dòng)去探索；與此同時(shí)，教師從傳統(tǒng)的教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者與管理者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排、學(xué)生關(guān)系的協(xié)調(diào)、學(xué)生職業(yè)技能及職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行指導(dǎo)和管理。項(xiàng)目教學(xué)法在有效的將理論與實(shí)踐相結(jié)合的同時(shí)，不但有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更主要的是提高了其動(dòng)手能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及良好的職業(yè)素養(yǎng)，大大的縮短了企業(yè)需求與學(xué)生實(shí)際素質(zhì)的距離，使培養(yǎng)出的學(xué)生更受企業(yè)的青睞。

二、《工廠電氣控制技術(shù)》課程概況

作為電力系統(tǒng)的核心專業(yè)課程，《工廠電氣控制技術(shù)》在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電氣類專業(yè)中的教學(xué)地位越來(lái)越受到重視。這門課程難度不是很大，但因其知識(shí)覆蓋面廣、實(shí)踐性強(qiáng)，不但要求學(xué)生掌握常用低壓電器和電氣控制的理論知識(shí)，同時(shí)還需要具備電氣控制裝置的安裝、布線、調(diào)試等實(shí)踐技能，因此，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按部就班的“先理論后實(shí)踐”地進(jìn)行教學(xué)，很難取得令人滿意的教學(xué)效果。

筆者所在學(xué)校采用的是湯煊琳主編的《工廠電氣控制技術(shù)》（項(xiàng)目式教材），該教材摒棄了傳統(tǒng)教材“重理論輕實(shí)踐”的弊病，結(jié)合目前高職教育“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的課改方向，在教材的編排過程中突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)教材具體內(nèi)容，結(jié)合本校實(shí)訓(xùn)室的具體情況，從2011年下半年開始，嘗試在本校五年制機(jī)電一體化專業(yè)的《工廠電氣控制技術(shù)》專業(yè)課上采用項(xiàng)目教學(xué)法，取得了令人滿意的教學(xué)效果。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在工廠供電專業(yè)課上的應(yīng)用

1.確定項(xiàng)目任務(wù)。針對(duì)五年制中職班學(xué)生基礎(chǔ)差、自我約束力不足、學(xué)習(xí)勁頭不夠的具體情況，參考教材內(nèi)容及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)器材的實(shí)際情況，確定以“三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)運(yùn)行控制線路板的設(shè)計(jì)與制作”為具體項(xiàng)目，確保學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，掌握斷路器、熔斷器、接觸器、繼電器等常用低壓電器的基本原理及動(dòng)作特性，學(xué)會(huì)使用測(cè)電筆、電工鉗、萬(wàn)用表、鉗形電流表等各種電工工具及電工儀表，并掌握電氣原理圖路的繪制原則及簡(jiǎn)單線路的設(shè)計(jì)工作。

2.分階段實(shí)施項(xiàng)目。第一階段：項(xiàng)目的開發(fā)動(dòng)員。為了確保項(xiàng)目的順利完成，在項(xiàng)目開始前，必須告知學(xué)生本項(xiàng)目的意義、應(yīng)完成的具體任務(wù)、項(xiàng)目完成所必須掌握的知識(shí)和技能、以及項(xiàng)目的開發(fā)流程和考核辦法等具體內(nèi)容。在動(dòng)員的過程中，通過展示案例效果，講述該項(xiàng)目對(duì)其日后就業(yè)的影響，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能主動(dòng)地參與到項(xiàng)目的開發(fā)工作中來(lái)。第二階段：學(xué)習(xí)項(xiàng)目完成所必須的基礎(chǔ)知識(shí)及技能。要完成本項(xiàng)目，需掌握的知識(shí)有：常用低壓電器的種類及功能、電工工具及電工儀表的使用、導(dǎo)線的連接與絕緣恢復(fù)、電氣原理圖的繪制、電氣控制線路的基本規(guī)律和電氣裝配等。在這一階段，主要是學(xué)習(xí)掌握這些知識(shí)點(diǎn)及技能，為下一階段的開發(fā)項(xiàng)目模塊打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要以自主學(xué)習(xí)為主。首先，教師通過具體的操作方法來(lái)講解所要掌握的新知識(shí)及技能，隨后，學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)操作，完成具體項(xiàng)目。例如，導(dǎo)線的連接與絕緣恢復(fù)，教師在操作的過程中講解導(dǎo)線的剝削、連接方式及絕緣帶的包纏方法等知識(shí)點(diǎn)，教師示范一次后，由學(xué)生親自動(dòng)手練習(xí)。這樣，通過在實(shí)訓(xùn)室里講訓(xùn)結(jié)合的方式去學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高，學(xué)習(xí)效果明顯。階段考核主要安排在每個(gè)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)。教師給出完成項(xiàng)目可能會(huì)涉及到的模塊任務(wù)，例如：常用低壓電器的識(shí)別與檢測(cè)、拆裝與檢修及控制線路中的故障檢修等，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的具體要求去學(xué)習(xí)，完成后，小組內(nèi)先自己評(píng)估，再由小組間進(jìn)行比較，最后由教師進(jìn)行總評(píng)。通過師生共同的評(píng)估討論，幫助學(xué)生解決處理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，找出其優(yōu)點(diǎn)與不足，為下一階段的實(shí)施打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三階段：根據(jù)項(xiàng)目要求將其建設(shè)出來(lái)。此階段可通過以下幾個(gè)步驟來(lái)完成：①成立項(xiàng)目開發(fā)小組。具體項(xiàng)目的完成，往往需要集體的力量與智慧。教師根據(jù)項(xiàng)目的難易程度、所帶班級(jí)學(xué)生的人數(shù)及學(xué)生的個(gè)人能力，以5～6人為一個(gè)小組，使其分組完成項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目小組由其成員選定一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組成員的任務(wù)分配、監(jiān)督實(shí)施等各個(gè)方面的工作。②編寫項(xiàng)目計(jì)劃書。項(xiàng)目計(jì)劃書的編寫是在老師的指導(dǎo)下完成的。教師可以通過具體的計(jì)劃書樣本，解釋清楚項(xiàng)目的具體任務(wù)、實(shí)施步驟及計(jì)劃書的編寫原則和注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生完成該項(xiàng)目計(jì)劃書的編寫。③實(shí)施計(jì)劃，完成項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目的實(shí)施階段是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的核心環(huán)節(jié)。在此階段，教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生以指導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的具體困難，并督促其按時(shí)完成項(xiàng)目任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過定期召開組長(zhǎng)會(huì)議來(lái)了解各個(gè)小組的具體進(jìn)展情況，并適時(shí)的給予提醒和指導(dǎo)，保證學(xué)生在原定的課時(shí)內(nèi)順利完成項(xiàng)目任務(wù)。

3.項(xiàng)目評(píng)估階段。項(xiàng)目完成后，需對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估方法可采用分組講解和展示效果的方法，再由學(xué)生自我評(píng)價(jià)和老師總評(píng)。自我評(píng)價(jià)可根據(jù)學(xué)生所參與項(xiàng)目的完成情況及質(zhì)量、及個(gè)人在項(xiàng)目開發(fā)中的參與度、掌握知識(shí)和技能的多少來(lái)評(píng)判；教師評(píng)估不但要總結(jié)各個(gè)小組的完成情況及完成過程中的思路和技巧，還需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)工作中能處理類似的問題。

四、應(yīng)用效果評(píng)價(jià)

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，以“三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)運(yùn)行控制線路板的設(shè)計(jì)與制作”為具體項(xiàng)目，在《工廠電氣控制技術(shù)》課堂內(nèi)采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，具有以下優(yōu)勢(shì)：教學(xué)目的明確，為了完成既定項(xiàng)目，學(xué)生必須有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，否則不能完成任務(wù)；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，例如在進(jìn)行常用低壓電器的拆裝與檢修模塊學(xué)習(xí)時(shí)，事先設(shè)計(jì)出的故障點(diǎn)，能激起學(xué)生的好奇心，主動(dòng)去探索新知識(shí)；教學(xué)效果明顯——通過項(xiàng)目的制作，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解較深刻，項(xiàng)目完成后，學(xué)生具有較強(qiáng)的成就感，對(duì)未來(lái)的工作躍躍欲試。但同時(shí)也存在一些問題，例如學(xué)校硬件設(shè)施不夠完善，教師綜合能力有待進(jìn)一步提高，教學(xué)過程松散，學(xué)生管理難度加大及所需課時(shí)量較大等。以上這些問題有待于我們進(jìn)一步摸索和改進(jìn)，力求在以后的教學(xué)過程中達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：電工儀表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

引言

高職維修電工技能的具有高度的系統(tǒng)性和專業(yè)性：一方面要求學(xué)生掌握課程內(nèi)基本的概念及相關(guān)技術(shù)操作原理。另一方面該課程又具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)操作水平要求較高。再有，隨著當(dāng)前國(guó)民生產(chǎn)、生活環(huán)境的快速變化，對(duì)高職維修電工技能的創(chuàng)新性也提出了新的預(yù)期。在教育改革背景下，在新的時(shí)代環(huán)境中，高職維修電工技能的重要性日益凸顯，與此同時(shí)，也被時(shí)代賦予了新的要求。因此，打破傳統(tǒng)傳統(tǒng)重理論的教育模式，探索與實(shí)踐“三階段訓(xùn)練法”意義深遠(yuǎn)。本文致力于高職維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”的探索及實(shí)踐研究，以期對(duì)當(dāng)高職維修電工技能的科學(xué)培養(yǎng)提供有益理論支持和實(shí)踐引導(dǎo)。

1 “三階段訓(xùn)練法”的內(nèi)涵分析

1.1.“三階段訓(xùn)練法”與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較觀

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高職維修電工技能教育往往傾向于教材理論的傳授，把一個(gè)技能專業(yè)以單純語(yǔ)言信息機(jī)制開展顯然是不科學(xué)的，造成學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)，畢業(yè)后工作的開展面臨重重困難。“三階段訓(xùn)練法”強(qiáng)調(diào)把概念原理與實(shí)踐技能有機(jī)融合，以概念原理為基礎(chǔ)和指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和檢驗(yàn)原理，并拓寬思路達(dá)成創(chuàng)新性思維。理、實(shí)、思三元促進(jìn)，有機(jī)提升高職維修電工學(xué)生的綜合能力。

1.2.“三階段訓(xùn)練法”的三元因子

首先，傳承性教學(xué)。技能的熟練掌握需要以系統(tǒng)的理論儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，所以課本知識(shí)和教師的經(jīng)驗(yàn)是構(gòu)建學(xué)生相關(guān)電工知識(shí)的基石。當(dāng)然，理論傳授方式要盡量做到生動(dòng)易懂。其次，培養(yǎng)性教學(xué)。打好理論基礎(chǔ)后，開展學(xué)生動(dòng)手能力的教育，走向車間和實(shí)驗(yàn)室，實(shí)踐訓(xùn)練技能，檢驗(yàn)理論。再有，創(chuàng)造性教學(xué)。繼傳承性教學(xué)和培養(yǎng)性教學(xué)之后的更高層次教育，明確理論間的邏輯關(guān)系，切實(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和動(dòng)手解決問題的能力，為走向崗位做準(zhǔn)備。

2.“三階段訓(xùn)練法”在實(shí)踐中的應(yīng)用

2.1.基礎(chǔ)電工知識(shí)講解

電工基礎(chǔ)知識(shí)是電工技能入門的關(guān)鍵，是技能使用的必然要求的知識(shí)儲(chǔ)備。在高職電工知識(shí)教學(xué)中，《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》和《電工儀表》“三段式”訓(xùn)練法第一段的必學(xué)內(nèi)容，可利用多媒體技術(shù)使理論教學(xué)更直觀和具體。雖然該階段以理論教學(xué)為主，但其最終目的還是為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。

2.2.實(shí)際問題解決能力的培養(yǎng)

實(shí)踐能力是高職電工教學(xué)的最終評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，該階段是理論教學(xué)的延續(xù)，是電工基礎(chǔ)理論和動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。授課地點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)到實(shí)驗(yàn)室或試驗(yàn)車間?？刹扇“咐?，用不同情況的案例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的電路故障排除、元件組裝及電路設(shè)計(jì)等動(dòng)手實(shí)踐能力，通過實(shí)踐拓展認(rèn)識(shí)、鞏固知識(shí)。

2.3.創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論，在兩者相互作用的過程中要充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以充分發(fā)揮。在創(chuàng)造能力培養(yǎng)階段，訓(xùn)練的方向應(yīng)為充分融入具體作業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)式的互助合作?？蓪W(xué)生分組，給予一定的課題考驗(yàn)，最終進(jìn)行理論創(chuàng)新匯總和操作實(shí)踐總結(jié)。經(jīng)過教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，提高學(xué)生自主解決實(shí)際問題的能力。

3.高職電工維修技術(shù)三階段訓(xùn)練法教學(xué)實(shí)踐探討

3.1.教學(xué)情境設(shè)定在三階段訓(xùn)練法教學(xué)模式中，情境設(shè)定是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極性的至關(guān)因素。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，致力于把學(xué)生踏出校門后的工作環(huán)境還原到課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，使課堂任務(wù)的消解過程與現(xiàn)實(shí)問題解決進(jìn)程相類似。例如在電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)課程內(nèi)容需安排在電工技能實(shí)訓(xùn)室或者一體化教室進(jìn)行。

3.2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教師首先要對(duì)高職電工理論知識(shí)做全面的講解和闡述，然后適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┫鄳?yīng)的任務(wù)，允許學(xué)生討論和研究，學(xué)生可以通過發(fā)現(xiàn)問題、研究問題進(jìn)而解決問題，提升學(xué)生的能動(dòng)性。其次，理論和實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐課中教師要以身作則和學(xué)生一起動(dòng)手，這樣可以更為直接的引導(dǎo)學(xué)生投身實(shí)踐課程當(dāng)中，而且要提示學(xué)生，盡量讓學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)踐過程中遇到的問題。

3.3.教學(xué)小組劃分

首先對(duì)學(xué)生均量分組，3-5人為宜，再把分成的小組命名為不同的單位，挑選能力較強(qiáng)者為小組長(zhǎng)，將已經(jīng)規(guī)劃好的任務(wù)分給不同的小組[2]，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄實(shí)踐情況，小組成員要嚴(yán)格地按照老師交代的任務(wù)去完成，如果遇到困難小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)與其他小組互相交流和研究，前提是盡量組內(nèi)解決，然后記錄下來(lái)讓老師指導(dǎo)。

3.4.考核體系建立

高職維修電工技術(shù)“三階段訓(xùn)練教學(xué)”成果的考核，要做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，就必然要求其由理論與實(shí)踐兩大板塊構(gòu)成，而且需要突出實(shí)踐在教學(xué)成果考核中的地位。其中《電工基礎(chǔ)》理論筆試成績(jī)大體可占總成績(jī)的30%，任務(wù)實(shí)踐完成度考察占總成績(jī)70%左右，兩部分成績(jī)相加得出總成績(jī)。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，在高職維修電工基礎(chǔ)課中教學(xué)中應(yīng)用“三階段訓(xùn)練法”，不僅能充分提升課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且能更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能，使學(xué)生獲得更好的職業(yè)素養(yǎng)提升，在走出校園之后，能夠更好適應(yīng)新工作，更快地融入社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：電工儀表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；課程體系；課堂模式；保障體系

作者簡(jiǎn)介：黃光輝（1966-），男，四川內(nèi)江人，內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（四川 內(nèi)江 641000）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0062-02

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出：高職教育要以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的主要手段。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、以實(shí)踐教學(xué)為主體，建立科學(xué)合理的課程體系

1.定位理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，面向生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)知識(shí)面寬、職業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的技術(shù)應(yīng)用型人才。要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，分析本專業(yè)就業(yè)崗位群應(yīng)該具備的知識(shí)能力素質(zhì)，確定相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，安排教學(xué)內(nèi)容，確定實(shí)踐項(xiàng)目，制定技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課程模塊，最終建立起以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)、以專業(yè)能力為主體的，具有高職特色的課程體系。

2.定位高職學(xué)生的專業(yè)能力體系

學(xué)生的專業(yè)能力體系劃分為基礎(chǔ)能力、核心能力和綜合能力三個(gè)層次，這三種能力之間相互依存，螺旋上升，構(gòu)成整體性的專業(yè)技術(shù)能力。

專業(yè)基礎(chǔ)能力是從事本專業(yè)工作的基礎(chǔ)能力。我們通過課程改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，教學(xué)活動(dòng)理實(shí)一體化，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生過硬的基礎(chǔ)能力。

專業(yè)核心能力是高職教育的根本，根據(jù)生產(chǎn)中的典型環(huán)節(jié)確定實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容，開設(shè)專門教學(xué)周進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)對(duì)能力的指導(dǎo)，突出專業(yè)能力訓(xùn)練，提高畢業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

專業(yè)綜合能力是職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，要開設(shè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)培訓(xùn)予以強(qiáng)化。

3.建立實(shí)踐教學(xué)對(duì)專業(yè)能力的支撐體系

根據(jù)專業(yè)能力的定位，豐富實(shí)踐教學(xué)形式，將技能訓(xùn)練的形式分為三種類型：課內(nèi)隨堂實(shí)訓(xùn)、課程專周實(shí)訓(xùn)和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以實(shí)踐教學(xué)課程體系為支撐。

內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位定位為：電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修和管理崗位。對(duì)學(xué)生專業(yè)能力要求為：電氣設(shè)備的操作能力；電工工具、電工儀表的使用能力；電機(jī)維修能力；單片機(jī)、傳感器的應(yīng)用能力；PLC、變頻器的應(yīng)用能力；電氣控制柜的安裝、調(diào)試能力；電源柜的安裝、調(diào)試、維修能力；自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、維修、管理能力。學(xué)生的專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有：照明電路安裝；電子產(chǎn)品制作；常用電機(jī)檢修；機(jī)加工技術(shù)；工廠電氣控制；PLC技術(shù)及應(yīng)用；供配電技術(shù)；單片機(jī)應(yīng)用；專業(yè)綜合訓(xùn)練；頂崗實(shí)習(xí)。在本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的一半以上，突出了實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的主體地位，建立了職業(yè)能力培養(yǎng)的支撐體系。

二、以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的新模式

1.通過“教學(xué)做”三位一體的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)能力

推行“教學(xué)做”三位一體的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式，采用示范、講解、練習(xí)等方法，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)能力。通常是在學(xué)生掌握了相應(yīng)的理論知識(shí)和基本的技術(shù)要領(lǐng)后，將課程中的技能點(diǎn)在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互融合。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)在于儀器設(shè)備的選型及基本操作，難點(diǎn)在于選型的合理性和操作的規(guī)范性，目的在于熟練使用儀器設(shè)備，掌握基本的操作方法和操作技能。在教學(xué)中，教師先演示技術(shù)動(dòng)作全過程，在操作的同時(shí)向?qū)W生講解該技能訓(xùn)練的要點(diǎn)，示范操作要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，動(dòng)作步驟清晰可見，學(xué)生通過模仿練習(xí)，重復(fù)提高，教師要及時(shí)糾錯(cuò)，及時(shí)總結(jié)，最終達(dá)到學(xué)生能夠規(guī)范熟練地完成該項(xiàng)技能操作。

在一系列的、全方位的、長(zhǎng)時(shí)間的課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)中，要注意理論與實(shí)踐之間、各技能訓(xùn)練點(diǎn)之間的聯(lián)系性和層次性，同時(shí)突出本技能訓(xùn)練的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本能力的穩(wěn)步提高。

2.通過模擬生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)專業(yè)核心能力

采用模擬生產(chǎn)性的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力。根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐中的典型環(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確定項(xiàng)目任務(wù)、知識(shí)連接、計(jì)劃與實(shí)施、評(píng)估與應(yīng)用等環(huán)節(jié)的要求，進(jìn)行模擬生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。明確任務(wù)要達(dá)到的目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)；知識(shí)鏈接一般是通過相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)完成理論準(zhǔn)備；任務(wù)實(shí)施是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化；任務(wù)的評(píng)估與應(yīng)用是鞏固知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析問題、解決問題的思想和方法。實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)是要求學(xué)生規(guī)范操作和熟練操作，滿足技術(shù)文件要求，難點(diǎn)是靈活應(yīng)用已有技能完成任務(wù)，在操作過程中，教師在技術(shù)文件使用、工藝編制、設(shè)備選型等方面進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，獨(dú)立完成，總結(jié)提高。

要將實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于課程的項(xiàng)目化教學(xué)中，達(dá)到學(xué)習(xí)一門課程，掌握一種能力，學(xué)會(huì)一門技術(shù)。如PLC應(yīng)用技術(shù)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有：PLC編程軟件的使用；PLC基本指令的使用；PLC步進(jìn)順控指令的使用；PLC典型功能指令的使用。每個(gè)項(xiàng)目又劃分為三、四個(gè)子項(xiàng)目，形成以PLC應(yīng)用為主線，各項(xiàng)目逐次遞進(jìn)，螺旋上升的課程實(shí)踐教學(xué)體系，最終形成PLC的應(yīng)用能力。

內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院將電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練劃分為九個(gè)模塊，每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)一項(xiàng)專業(yè)能力，所有模塊的綜合就是該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的能力目標(biāo)。為此，我們將九大模塊設(shè)置為必修課程，單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)與考評(píng)，在教學(xué)進(jìn)程中安排了專門的實(shí)踐教學(xué)周。根據(jù)模塊的側(cè)重點(diǎn)不同，實(shí)踐教學(xué)組織形式有三種：實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)主要用于基本技能的操作訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)則要求培養(yǎng)運(yùn)用理論解決某一具體問題的能力，突出理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用；課程設(shè)計(jì)則強(qiáng)調(diào)理論與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)解決生產(chǎn)中的綜合性實(shí)際問題的能力。

3.通過生產(chǎn)實(shí)踐，提升專業(yè)綜合能力

生產(chǎn)性實(shí)踐活動(dòng)包括綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，生產(chǎn)性實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)綜合能力，形成職業(yè)能力的有效途徑。在生產(chǎn)車間的模式下進(jìn)行分工循環(huán)、輪崗訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉企業(yè)生產(chǎn)工藝流程，掌握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的綜合應(yīng)用能力，形成解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的職業(yè)能力水平。在制定綜合能力培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，要結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能鑒定的要求安排訓(xùn)練，以學(xué)生獲得相應(yīng)能力等級(jí)證書為綜合應(yīng)用能力實(shí)踐目標(biāo)。與專項(xiàng)能力相比，綜合能力實(shí)踐的內(nèi)容涉及面更廣泛，學(xué)科間知識(shí)的交叉更多，生產(chǎn)性更強(qiáng)。

三、加強(qiáng)軟件和硬件建設(shè)，建立實(shí)踐教學(xué)的保障體系

1.加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)軟實(shí)力

建設(shè)一支專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，是提高高職院校辦學(xué)水平的人才保障。高職教育強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)性和技術(shù)性，這就要求教師要具有“雙師素質(zhì)”，既能從事教育教學(xué)活動(dòng)，又能從事行業(yè)職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并將理論知識(shí)、行業(yè)實(shí)踐能力傳授給學(xué)生。高職院校的教師要具備扎實(shí)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力；要具備履行生產(chǎn)崗位職責(zé)所必需的職業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用能力，包括職業(yè)崗位群所要求的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)操作能力以及排除故障、維修設(shè)備的能力；要具備較強(qiáng)的綜合協(xié)調(diào)能力，教師不僅要與各教學(xué)部門協(xié)調(diào)合作，還要與企業(yè)、行業(yè)人員交流溝通和配合，要組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，才能保證各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的順利完成。

2.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，改善實(shí)踐教學(xué)的硬件條件

在高職教育體系中，實(shí)踐性教學(xué)是主要的教學(xué)形式，多數(shù)實(shí)踐訓(xùn)練都是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成的，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和管理水平直接影響教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展。建設(shè)設(shè)備先進(jìn)、功能齊備、管理到位的實(shí)訓(xùn)室，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要有針對(duì)性，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要符合學(xué)校發(fā)展的需要，要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案來(lái)建設(shè)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備要符合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要突出生產(chǎn)性，要營(yíng)造出真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，要符合標(biāo)準(zhǔn)的工藝流程和操作規(guī)范，使學(xué)生能夠按照社會(huì)職業(yè)崗位的技術(shù)要求得以訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要有通用性，實(shí)訓(xùn)基地既是培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的場(chǎng)所，又是職業(yè)技術(shù)教育師資培養(yǎng)單位，是高新技術(shù)應(yīng)用推廣基地，是職業(yè)技能鑒定的依托；實(shí)訓(xùn)基地要將專項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，將技能訓(xùn)練、技能競(jìng)賽、技能考核鑒定、創(chuàng)業(yè)就業(yè)訓(xùn)練和社會(huì)技術(shù)服務(wù)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的綜合功能。

四、結(jié)論

建立立足于職業(yè)崗位定位、專業(yè)能力要求、知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)分析的專業(yè)教育的課程體系，探索專業(yè)能力培養(yǎng)的方法和途徑，加強(qiáng)教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才是高職教育改革的永恒話題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小軍，徐建中，盧兵.高職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的探析[C].職業(yè)教育改革的理論探討與實(shí)踐，2007.

[2]郭揚(yáng).近年來(lái)高職教育人才培養(yǎng)模式的七大轉(zhuǎn)變[J].中國(guó)高教研究，2009，（5）.

[3]唐冬生.“教學(xué)做合一”高職教學(xué)體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2009，（8）.

第8篇：電工儀表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】名校建設(shè) 機(jī)電一體化 創(chuàng)新和實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0225-03

一、專業(yè)建設(shè)背景和分析

1.專業(yè)建設(shè)背景

我國(guó)相繼出臺(tái)了汽車、鋼鐵、紡織、裝備制造、輕工業(yè)等10大產(chǎn)業(yè)調(diào)整振興規(guī)劃，規(guī)劃方案中涉及到的都是對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)有重大影響的產(chǎn)業(yè)，其中75%以上涉及制造業(yè)。“十一五”期間，山東省新興支柱產(chǎn)業(yè)中技術(shù)含量相對(duì)高的電子信息業(yè)、先進(jìn)裝備制造業(yè)及專用設(shè)備制造業(yè)發(fā)展迅速，投入及產(chǎn)出增長(zhǎng)均處于領(lǐng)先地位。以上支柱產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展擴(kuò)大了我省對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才需求，為本專業(yè)的發(fā)展提供了良好的產(chǎn)業(yè)背景。

山東省教育廳、財(cái)政廳聯(lián)合發(fā)出通知（魯教高字[2012]14號(hào)），公布山東省名校工程首批立項(xiàng)建設(shè)單位。我院榜上有名，入選山東省高校首批技能型特色名校立項(xiàng)建設(shè)單位。本專業(yè)入選為名校建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)之一。

2.人才需求分析

通過對(duì)濟(jì)南市及周邊地區(qū)工業(yè)園區(qū)開展了機(jī)電專業(yè)人才需求調(diào)研，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工業(yè)自動(dòng)化程度的提高及人力資源成本的上升，機(jī)電設(shè)備的廣泛使用，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型機(jī)電一體化技術(shù)人才的需求旺盛。調(diào)查結(jié)果顯示，機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)從業(yè)人員中，具有大專以上學(xué)歷的占50%，而能夠?qū)?shù)控機(jī)床、自動(dòng)化生產(chǎn)線等復(fù)雜機(jī)電一體化設(shè)備進(jìn)行維修的僅占15%，企業(yè)急需大量面向生產(chǎn)第一線的機(jī)電一體化專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。

二、專業(yè)創(chuàng)新和實(shí)踐

1.組建理事會(huì)，完善指導(dǎo)委員會(huì)，形成校企合作長(zhǎng)效機(jī)制

組建系校企合作理事會(huì)，理事會(huì)是電氣及自動(dòng)化系校企合作指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)審定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案等；完善校企合作的制度建設(shè)，建立激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制；每年舉辦1次校企合作聯(lián)席會(huì)議，建設(shè)校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。

進(jìn)一步完善專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)結(jié)構(gòu)，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)由專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家、專任教師及用人單位相關(guān)人員組成。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和企業(yè)生產(chǎn)的情況，及時(shí)將掌握最新技術(shù)、最新技能的專家教授和企業(yè)人員吸納補(bǔ)充到委員會(huì)中，使企業(yè)專家、專任教師、用人單位相關(guān)人員的比例基本保持1：1：1，提高委員會(huì)工作的針對(duì)性和有效性。

制定校企合作章程和制度，構(gòu)建成“多元主體、內(nèi)外結(jié)合”的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

2.人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和實(shí)踐

貫徹我院“高端引領(lǐng)，特色立校，內(nèi)涵發(fā)展，多元辦學(xué)”的辦學(xué)宗旨，按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革的要求，在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)行“校企互通、學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)“卓越技師”的人才培養(yǎng)模式。

（1）“校企互通、學(xué)做合一”培養(yǎng)模式

與對(duì)口企業(yè)共同實(shí)施“校企互通、學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)模式，在三年建設(shè)期內(nèi)，引入山東棟梁科技設(shè)備有限公司和山東安迪斯電梯工程有限公司兩家企業(yè)，繼續(xù)加大與“校中廠”濟(jì)南第六機(jī)床廠的人才培養(yǎng)合作規(guī)模，實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)與專業(yè)教學(xué)零距離融合，學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境下由校企共同培養(yǎng)?！靶Ｆ蠡ネ?、學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)模式如圖1所示。

（2）創(chuàng)新“卓越技師”人才培養(yǎng)模式

按照高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的要求，結(jié)合技師職業(yè)素質(zhì)及技能要求，本專業(yè)2011年組建了“卓越技師”班，培養(yǎng)“?？茖W(xué)歷+預(yù)備技師”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，實(shí)現(xiàn)了高職院校在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中人才培養(yǎng)的創(chuàng)新。

1）學(xué)歷教育與技能培養(yǎng)并重

根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)高職學(xué)歷教育要求，按照卓越技師人才培養(yǎng)方案的安排，將二級(jí)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，借鑒人社部一體化課程教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，加大校企合作工作力度，開發(fā)制定一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；校企共同開發(fā)課程內(nèi)容、編寫一體化校本教材及培養(yǎng)一體化課程教師。

建成具有專業(yè)特色鮮明的技能大師工作室或教學(xué)名師工作室，通過大師或名師與學(xué)生采用“學(xué)徒制”的方式，將數(shù)控機(jī)床檢修技術(shù)、電梯維護(hù)維修技術(shù)及工業(yè)機(jī)器人調(diào)試維修技術(shù)等典型的機(jī)電設(shè)備電氣方面的維修與調(diào)試工藝引入課堂。

充分發(fā)揮“校中廠”（濟(jì)南第六機(jī)床廠等）的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)對(duì)“卓越技師”人才的實(shí)踐技能培養(yǎng)。本專業(yè)繼續(xù)加強(qiáng)與濟(jì)南第六機(jī)床廠的合作，總結(jié)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生前往江蘇南通奔多電子新材料有限公司參與德國(guó)布魯克納電容膜生產(chǎn)線安裝項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，完善相關(guān)制度，增強(qiáng)學(xué)生一線實(shí)踐技能的提升。

2）素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)并重

堅(jiān)持育人為本，突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，堅(jiān)持半軍事化管理與紀(jì)律作風(fēng)建設(shè)相統(tǒng)一、堅(jiān)持內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)與外塑形象相統(tǒng)一、培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)；切實(shí)抓好實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。

3）推行模塊式課程一體化教學(xué)

根據(jù)針對(duì)維修電工技師的市場(chǎng)調(diào)研與崗位分析，結(jié)合維修電工技師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，打破傳統(tǒng)教材編寫模式，把知識(shí)、技能前后關(guān)聯(lián)及內(nèi)容有重疊的各教材重新組織，同時(shí)引入企業(yè)對(duì)技師要求的新知識(shí)、新技術(shù)等，形成新的模塊式課程，如電工儀表與測(cè)量模塊、電子技術(shù)模塊、電機(jī)與變壓器模塊等。模塊式課程將理論知識(shí)、技能要求及職業(yè)素質(zhì)融為一體，安排具有雙師素質(zhì)的教師實(shí)施一體化教學(xué)方式。

3.以能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系和頂崗實(shí)習(xí)

圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，參照行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“層次+模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系；以能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（1）實(shí)踐教學(xué)課程體系創(chuàng)新

在實(shí)踐教學(xué)課程體系中，以高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)要求為主線，以典型工作崗位的工作任務(wù)與過程所需的職業(yè)技術(shù)能力為基礎(chǔ)，突出職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)，注重核心職業(yè)技能能力培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)課程體系的優(yōu)化要根據(jù)專業(yè)調(diào)研及崗位分析結(jié)果，由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定出不同的能力模塊，通過理事會(huì)審議通過后，形成對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課題，然后對(duì)所有的課題采用層次化教學(xué)過程逐步實(shí)施。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施“認(rèn)知-體驗(yàn)-領(lǐng)悟-歷練-崗位”的層次化教學(xué)過程，建立“層次+模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系。以“認(rèn)知和體驗(yàn)”為目的的課前基本操作實(shí)訓(xùn)安排在課程理論教學(xué)前，課程教學(xué)過程中融合以“體驗(yàn)和領(lǐng)悟”為目的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)專業(yè)技能、領(lǐng)悟?qū)I(yè)技術(shù)方法和要求。在此基礎(chǔ)上，充分利用“校中廠”讓學(xué)生投入到工程項(xiàng)目實(shí)踐中，把“認(rèn)知-體驗(yàn)-領(lǐng)悟-歷練-崗位”有機(jī)地結(jié)合，認(rèn)知崗位環(huán)境和要求、體驗(yàn)崗位任務(wù)和技能、領(lǐng)悟工作方法和要領(lǐng)、歷練職業(yè)能力和素質(zhì)。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇中要注重培養(yǎng)學(xué)生“厚技能”的發(fā)展特征，以適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后在技能方面多方位發(fā)展的需求；層次化實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程如圖2所示。

（2）強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合

頂崗實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期進(jìn)行，教學(xué)引入雙導(dǎo)師制，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度建設(shè)，明確指導(dǎo)教師職責(zé)，制定成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)及管理制度；本專業(yè)雙導(dǎo)師制頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過程如圖3所示。

1）頂崗實(shí)習(xí)管理。頂崗實(shí)習(xí)采用課程化管理，把頂崗實(shí)習(xí)作為一門獨(dú)立的必修課程，共450學(xué)時(shí)；由企業(yè)指導(dǎo)教師、校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師組成聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。具體管理過程為：

①成立以系主任為組長(zhǎng)的校外頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，組織落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位。

②專業(yè)教研室和企業(yè)崗位技術(shù)人員共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)和管理辦法。

③認(rèn)真選派專職指導(dǎo)教師及聘請(qǐng)兼職教師，細(xì)化崗位職責(zé)，突出全過程管理，進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)日常管理（通過現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、電話、郵件等方式進(jìn)行），及時(shí)解答專業(yè)問題、生活問題。

④頂崗實(shí)習(xí)管理小組采取座談、中期檢查等多種方式不定期深入訂單企業(yè)、合作企業(yè)走訪，為校企雙方深度合作奠定基礎(chǔ)。

⑤頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生必須上交帶有實(shí)習(xí)單位崗位評(píng)價(jià)并加蓋企業(yè)公章的頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。

⑥按照學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)考核辦法，重點(diǎn)強(qiáng)化企業(yè)對(duì)學(xué)生的技術(shù)能力、崗位適應(yīng)能力、職業(yè)素質(zhì)和工作實(shí)績(jī)的考核等，綜合給出頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)。

2）頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及成績(jī)考評(píng)。系部與企業(yè)共同制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃及頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，輔導(dǎo)員、頂崗實(shí)習(xí)教師和企業(yè)人員共同督促學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；考核成績(jī)由系部和企業(yè)共同確定，重點(diǎn)突出企業(yè)考核成績(jī)。

3）留崗就業(yè)。通過頂崗實(shí)習(xí)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，拓寬就業(yè)渠道，使學(xué)生正式就業(yè)率達(dá)到65%以上，總體就業(yè)率97%以上，專業(yè)對(duì)口就業(yè)率保持在70%以上，企業(yè)用人滿意度達(dá)到90%以上。

4.建立一支專兼結(jié)合的雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建立重汽集團(tuán)、機(jī)床二廠、棟梁科技3家雙師素質(zhì)教師培訓(xùn)基地，搭建教師企業(yè)鍛煉平臺(tái)，并對(duì)教師到企業(yè)研修鍛煉實(shí)行項(xiàng)目化管理。建設(shè)期內(nèi)，企業(yè)半年以上實(shí)踐鍛煉的專業(yè)課教師達(dá)到50%，專業(yè)教師雙師素質(zhì)達(dá)到98%，專任教師中、高職稱比例達(dá)80%，教師每年參加各種培訓(xùn)和進(jìn)修8人次，專任教師碩士及以上學(xué)位比例達(dá)到60%。

（1）雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)

按照每位教師的發(fā)展方向，定期安排教師到濟(jì)南機(jī)床二廠集團(tuán)等合作企業(yè)從事生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)革新和技術(shù)咨詢。

鼓勵(lì)教師考取二級(jí)以上職業(yè)資格證書，加強(qiáng)職業(yè)資格培訓(xùn)與考核，提高專任教師的雙師比例；實(shí)施青年教師導(dǎo)師制，為新進(jìn)教師制定培養(yǎng)計(jì)劃，選擇具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和實(shí)踐技能突出的雙師素質(zhì)教師對(duì)青年教師進(jìn)行“傳、幫、帶”，提高教師的職業(yè)教育素養(yǎng)和教學(xué)水平。

（2）教師培訓(xùn)

教師每年參加職業(yè)資格培訓(xùn)、進(jìn)修8人次，利用假期在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)，掌握實(shí)訓(xùn)設(shè)備的操作技能，使教師獲得相應(yīng)的高級(jí)工證書；讓教師參與專業(yè)建設(shè)與課程體系建設(shè)，提高教師的課程開發(fā)能力及教學(xué)能力。

每學(xué)年系部開展2次教案評(píng)比或說課比賽、專業(yè)教師技能比武及教學(xué)能力測(cè)試等，并推薦優(yōu)秀教師參加院級(jí)評(píng)比；每年對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，開展崗前教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉、新老教師結(jié)對(duì)幫帶等。

安排專業(yè)教師參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉、開展技術(shù)服務(wù)，提高教師的實(shí)踐操作能力及技術(shù)研發(fā)能力。

5.教學(xué)模式改革

以“?？?高技”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)目標(biāo)，探討適應(yīng)“專科+預(yù)備技師”人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，并逐步實(shí)現(xiàn)校企合作下的教學(xué)模式改革；教學(xué)模式改革措施主要包括：

（1）教師課題負(fù)責(zé)制

根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)整合成新的教學(xué)模塊，模塊可分解為一個(gè)或多個(gè)課題；根據(jù)專兼職教師的特長(zhǎng)，每位教師主要負(fù)責(zé)自己擅長(zhǎng)的課題，實(shí)行課題負(fù)責(zé)制；既發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，又保證學(xué)生得到最好的教育。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

充分利用“校企互通”模式下“校中廠”的教學(xué)資源，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，如安裝設(shè)備，調(diào)試設(shè)備，維修故障等。學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求從理論和實(shí)習(xí)兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)；通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)掌握牢固，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（3）注重課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

根據(jù)教學(xué)模塊的知識(shí)要求，開展課程設(shè)計(jì)；由教師提出要完成的產(chǎn)品，從繪制原理圖到安裝調(diào)試的整個(gè)過程均由學(xué)生自主完成，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。