對(duì)新高考改革的看法精選(九篇)

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第1篇：對(duì)新高考改革的看法范文

調(diào)研取經(jīng)

專家們調(diào)研了美國(guó)、日本、歐洲、韓國(guó)，以及臺(tái)灣地區(qū)的高考形式，分析發(fā)現(xiàn)，盡管各國(guó)及地區(qū)在具體考試形式和內(nèi)容上千差萬(wàn)別，但究其核心，突出對(duì)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的考查，已成為全世界高等教育在選拔學(xué)生時(shí)的重要標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)體現(xiàn)在*高考新方案的制定中。

國(guó)內(nèi)已實(shí)施新高考的省市也是命題專家們關(guān)注的重點(diǎn)。*是全國(guó)第三批進(jìn)入高中新課程的省份，在此之前，已有11個(gè)省、市、自治區(qū)進(jìn)入了高中新課程。從20*年起，考試院新高考方案調(diào)研組的專家們奔赴各試驗(yàn)區(qū)，對(duì)各省市新高考施行情況進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研，包括對(duì)舊的考試大綱、考試說(shuō)明和教材進(jìn)行詳細(xì)對(duì)比，形成了一系列從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)與高考相關(guān)問(wèn)題研究的報(bào)告。

與此同時(shí)，在*市，一項(xiàng)在4000名高中生和2000名高中教師中展開(kāi)的問(wèn)卷調(diào)查也在鋪開(kāi)，通過(guò)這次問(wèn)卷調(diào)查，《*市高考改革調(diào)研報(bào)告》應(yīng)運(yùn)而生。在強(qiáng)大的調(diào)研數(shù)據(jù)支持下，*新高考方案輪廓逐漸形成——擴(kuò)大高校招生自、為學(xué)生減負(fù)、分類考試、建立多元化考試評(píng)價(jià)制度等關(guān)鍵詞出現(xiàn)在方案制定者們的思路中。

第2

理論論證

“*高考新方案經(jīng)歷了六個(gè)方面的調(diào)研?！弊蛱?，在*新高考方案的會(huì)上，*教育考試院副院長(zhǎng)臧鐵軍介紹起兩年來(lái)考試院在制定高考新方案時(shí)經(jīng)歷的一系列工作，如數(shù)家珍。

早在20*年，*在進(jìn)入高中新課程時(shí)就宣布，3年后實(shí)施的新高考方案將是一份由教研專家、一線教師、招生考試專家等共同參與制定，并廣泛聽(tīng)取各界意見(jiàn)，科學(xué)、可行的方案。

如何體現(xiàn)方案的科學(xué)、可行性？作為方案主要制定部門的*教育考試院開(kāi)始了周密而細(xì)致的調(diào)研工作。臧鐵軍是*教育考試院主管高考命題的副院長(zhǎng)，據(jù)他回憶，方案在制定伊始是理論論證工作?！皩?duì)國(guó)內(nèi)外高考改革總體趨勢(shì)，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以后，對(duì)國(guó)內(nèi)外高考改革總體趨勢(shì)進(jìn)行系統(tǒng)研究和論證?！?/p>

第3

集思廣益

經(jīng)過(guò)一年半的廣泛調(diào)研、醞釀，*市高考新方案征求意見(jiàn)稿漸漸浮出水面。2008年秋季起，對(duì)*高考新方案的征求意見(jiàn)工作漸次展開(kāi)。

這是一項(xiàng)浩大的工程，參與征求意見(jiàn)的人士從人大代表、政協(xié)委員，到區(qū)縣教委主任、教研員、高中校長(zhǎng)、一線教師，甚至學(xué)生代表……參與的人數(shù)已無(wú)從算起，但所有參與討論的人的意見(jiàn)都被考試院工作人員一一記錄下來(lái)，成為方案充實(shí)、修改的參考。

西城區(qū)教委副主任李燕玲作為區(qū)縣教委負(fù)責(zé)人代表曾參與過(guò)其中一次座談會(huì)，她清楚地記得那次座談上，各區(qū)縣教委主任們?cè)谡劦健熬C合素質(zhì)評(píng)價(jià)在高招錄取中究竟占多少比重”時(shí)產(chǎn)生了激烈的爭(zhēng)論。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是高中新課程的亮點(diǎn)，幾乎所有人都認(rèn)為新高考方案應(yīng)該體現(xiàn)這個(gè)變化，但在具體操作形式上產(chǎn)生了分歧。臧鐵軍也參與了那次座談會(huì)，他一一聽(tīng)取了各位負(fù)責(zé)人的意見(jiàn)后，談了他的看法：“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)確實(shí)重要，但它的可信度如何保證？若是作為錄取的實(shí)際參考，那么算多少分才合適？”兩個(gè)問(wèn)題拋出，問(wèn)得剛發(fā)完言的李燕玲啞口無(wú)言。確實(shí)，這是一個(gè)核心問(wèn)題，在社會(huì)誠(chéng)信體系還沒(méi)有完全建立的時(shí)候，簡(jiǎn)單地把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)量化到高考錄取中的做法勢(shì)必會(huì)引起更大的風(fēng)險(xiǎn)。

第4

穩(wěn)中求變

初次拿到*新高考方案，很多人的第一感覺(jué)都是“改革的力度似乎小了點(diǎn)?！钡?市教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)們看來(lái)，這恰好是*方案的一大亮點(diǎn)。<,o:p>

作為全國(guó)第三批進(jìn)入高中新課程的試驗(yàn)區(qū)，*在改革之初就明確提出“穩(wěn)步推進(jìn)”的概念。在昨天的新聞會(huì)上，臧鐵軍也表示，重點(diǎn)突破、穩(wěn)步推進(jìn)是*這次高考改革方案的重要精神。

高職招生是方案中改革力度最大的部分，也是突破口，這個(gè)變化經(jīng)過(guò)了3年的磨合試驗(yàn)。20*年，*市首次在9所高職進(jìn)行自主招生試點(diǎn)，學(xué)校完全脫離高考成績(jī)招生，考生根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)意愿選報(bào)學(xué)校，通過(guò)學(xué)校組織的面試和筆試來(lái)決定是否錄取。這一新的招考模式在當(dāng)年被稱為“吹響了高考改革的號(hào)角”。

高職自主招生試點(diǎn)進(jìn)行了3年，考試院跟蹤調(diào)研也進(jìn)行了3年。專家們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)自主招生形式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠與專業(yè)很好結(jié)合，學(xué)校在招生時(shí)能對(duì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)進(jìn)行甄別，確定他們是否符合專業(yè)學(xué)習(xí)需求，學(xué)生、學(xué)校雙向選擇很好地解決了高職新生報(bào)到率低的狀況。于是，由考試院起草的一部20萬(wàn)字的針對(duì)高職招生改革的報(bào)告出臺(tái)了，這為新方案中高職改革方向提供了最為科學(xué)、客觀的理論和事實(shí)依據(jù)。

今年初，經(jīng)市委市政府、教育部審批后，*高考新方案正式公布。

教師摸索中等待新方案

兩年前的9月，隨著高一學(xué)生開(kāi)學(xué)，*高中進(jìn)入新課程改革。對(duì)于在一線授課的教師而言，這兩年的教學(xué)生涯帶給他們很大的挑戰(zhàn)。在摸著石頭過(guò)河的同時(shí)，“新高考到底怎樣考”一直困擾著教師和學(xué)生。各種版本的消息經(jīng)常傳來(lái)，但官方卻一直未正式。兩年來(lái)，從混亂到緊張，從滿懷期待到從容等待，教師們對(duì)新高考方案的態(tài)度體現(xiàn)在了教學(xué)過(guò)程中。

嘗試

開(kāi)啟“研究性學(xué)習(xí)”

“每個(gè)老師都很興奮，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是件好事?！?/p>

最近與一家輔導(dǎo)學(xué)校簽訂教學(xué)協(xié)議后，陶定一直很閑。學(xué)校說(shuō)如有學(xué)生需要輔導(dǎo)，就給他打電話，但一個(gè)多月過(guò)去了，對(duì)方卻沒(méi)有回音。

兩個(gè)月前，陶定從*十四中的語(yǔ)文教師崗位上退下來(lái)。到現(xiàn)在，他還清楚地記得20*年5月底參加*新課改教師培訓(xùn)的情景。授課人是新課標(biāo)的編者，地點(diǎn)在九華山莊，當(dāng)時(shí)他任學(xué)校語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)。

培訓(xùn)針對(duì)各科老師分開(kāi)進(jìn)行，新課標(biāo)的編者們就新課程的構(gòu)思過(guò)程和想法與老師們?cè)斦劇Ｄ谴闻嘤?xùn)規(guī)模小、時(shí)間短，但是，卻給對(duì)新課改沒(méi)有任何概念的高中老師們“第一次感性認(rèn)識(shí)”。

這是一種全新的學(xué)習(xí)模式——新課程內(nèi)容將課堂內(nèi)容與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，在保證學(xué)生達(dá)到共同基礎(chǔ)的前提下，各學(xué)科分層次、分類別設(shè)計(jì)了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生選擇的內(nèi)容。

新穎的課程和學(xué)習(xí)方式讓老師們充滿了新奇感，對(duì)課改前景滿懷向往?！懊總€(gè)老師都很興奮，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是件好事。”陶定說(shuō)。

新課改也不全是無(wú)章可循。根據(jù)新課改內(nèi)容，高中新課程每科都由必修和選修兩部分組成，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生的必修課程。因?yàn)闆](méi)有范例可借鑒，老師們就按照研究性學(xué)習(xí)的含義和自己的理解嘗試著來(lái)。

實(shí)踐

40多個(gè)“阿Q精神”

“教了這么多遍《阿Q正傳》，從來(lái)沒(méi)有人想到這一點(diǎn)。”

作為語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)，陶定身體力行，在組織研究性學(xué)習(xí)課程上下了很大工夫。

一套研究性學(xué)習(xí)的大概步驟如下：首先，讓學(xué)生閱讀課文，正音正字。閱讀后分成討論小組，議題由老師指定。下一步，各小組闡述自己的結(jié)論和理由。最后，老師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)出色的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

“印象最深的是《阿Q正傳》。”陶定說(shuō)。

當(dāng)時(shí)他提出的要求是，讓每個(gè)小組找出課文中最能體現(xiàn)“阿Q精神”的細(xì)節(jié)。學(xué)生們共找出四十多處，除了類似于“我們先前——比你闊的多啦！”、“我總算被兒子打了”之類明顯的言語(yǔ)和動(dòng)作，學(xué)生們將許多先前教案沒(méi)有提到的細(xì)節(jié)也拎了出來(lái)。

有一個(gè)學(xué)生指出“哭喪棒”的情節(jié)?！翱迒拾粼趺茨荏w現(xiàn)阿Q精神呢？”陶定有些奇怪，學(xué)生解釋道，哭喪棒是出殯時(shí)孝子們拿在手中的儀仗，阿Q罵“假洋鬼子”拿的手杖是哭喪棒，意思就是“兒子打老子”，本來(lái)是被別人欺負(fù)，現(xiàn)在反而成了“孝子哭父親”，這是經(jīng)常體現(xiàn)在阿Q身上的自欺欺人。

“我后來(lái)特別表?yè)P(yáng)了他，教了這么多遍《阿Q正傳》，從來(lái)沒(méi)有人想到這一點(diǎn)”，陶定高興地說(shuō)，學(xué)生能夠主動(dòng)豐富課外知識(shí)、愿意開(kāi)動(dòng)腦筋，這是新課程帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)取得的明顯進(jìn)步。

困難

課時(shí)明顯不夠用

“不敢多做研究性學(xué)習(xí)，光備課就吃不消?！?/p>

幾次研究性學(xué)習(xí)下來(lái)，教學(xué)課堂由“一言堂”變成老師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)討論的集體學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)掌握也更加牢固。但是在實(shí)踐中，老師們?cè)谛老仓嘁餐瑫r(shí)發(fā)現(xiàn)，新課程開(kāi)展中遇到了一些一時(shí)難以解決的困難。

最突出的問(wèn)題就是課時(shí)不夠。

“開(kāi)展一次研究性學(xué)習(xí)，留給其他章節(jié)的課時(shí)就相當(dāng)緊張了?！笔闹懈呷龜?shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)*說(shuō)。數(shù)學(xué)科目調(diào)整后，學(xué)習(xí)內(nèi)容注重與大學(xué)課程的銜接，模塊雖然看起來(lái)簡(jiǎn)單，但覆蓋面更廣。高一高二每周只有四個(gè)課時(shí)的數(shù)學(xué)課，讓老師感覺(jué)教學(xué)壓力徒增。

為了能按時(shí)完成教學(xué)進(jìn)度，老師們?cè)谡n堂上就不能像以前專門留出時(shí)間講解題方法、深挖知識(shí)點(diǎn)，而只能“點(diǎn)到為止”。尤其是高一高二階段，基本上沒(méi)有時(shí)間單獨(dú)講題。進(jìn)入高三后，課時(shí)比較充裕，老師才能進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固加深。

和數(shù)學(xué)相比，語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)占用時(shí)間更長(zhǎng)，每次都需要四到五個(gè)課時(shí)，以至于下次講課時(shí)，老師只能把幾篇課文放在一節(jié)課講完。

另外一個(gè)問(wèn)題就是教師備課量的增加。

按照平常的進(jìn)度，課文通讀，給學(xué)生講一下文章中的幾個(gè)重點(diǎn)，然后指出課文主旨、人物特點(diǎn)就可以了。

研究性學(xué)習(xí)可沒(méi)這么簡(jiǎn)單，老師要把整篇課文涉及的知識(shí)點(diǎn)全部了解清楚，僅僅翻看教參根本無(wú)法應(yīng)付。

陶定是有著10年教齡的語(yǔ)文老師，但每準(zhǔn)備一次研究性教學(xué)都會(huì)耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，老師還要留出精力掌握整體進(jìn)度。所以“不敢多做研究性學(xué)習(xí)，光備課就吃不消”。

“慢慢地，研究性學(xué)習(xí)不像前兩年那么火了?！碧斩ㄕf(shuō)。

探索

培訓(xùn)每一位老師

“教師們兩年里的‘學(xué)習(xí)’，確實(shí)摸索出了一些好方法?！?/p>

作為建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，從20*年12月敲定實(shí)施時(shí)間到20*年9月正式啟動(dòng)，*市教委聯(lián)合各個(gè)部門做了周密的準(zhǔn)備。首都師范大學(xué)課程研究中心的專家在20*年、20*年深入課改實(shí)驗(yàn)區(qū)幾十次，了解課改進(jìn)展情況。

即使這樣緊鑼密鼓地籌備，接手新高一，老師們還是感覺(jué)到了“混亂”。

對(duì)于新課本，*有自己的想法：新課本擴(kuò)充了知識(shí)，但體系不如老課本完備，有些模塊之間銜接不上，且模塊內(nèi)容需要課時(shí)長(zhǎng)。

相比之下，學(xué)生的負(fù)擔(dān)驟然減輕。選修和必修相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受比以前容易。但是，學(xué)習(xí)變輕松也會(huì)帶來(lái)問(wèn)題——許多學(xué)生高一高二很快樂(lè)地過(guò)去了，到高三壓力突然上來(lái)，身體和心理都承受不了。

種種情況的變化接踵而至，造成了考生和家長(zhǎng)的不安，他們不清楚*市的新高考會(huì)有哪些變化，也不知道自己能否適應(yīng)。

對(duì)此，教委、學(xué)校和老師只能盡最大的努力把風(fēng)險(xiǎn)降到最低。

在新高考正式實(shí)行的前一年半，*就對(duì)外了“安民告示”：*市2010年的高考將以“穩(wěn)定”為主，總體難度將不會(huì)超過(guò)舊高考。

大規(guī)模的教師培訓(xùn)后，*市教委組織各方面專家、教研員、命題者和培訓(xùn)者共同制訂了16門學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，每一位老師教授新課程之前都要進(jìn)行“培訓(xùn)”，各區(qū)和學(xué)校一次次請(qǐng)調(diào)研專家、編者解讀新課程，聽(tīng)雙方講述編寫(xiě)意圖和情況。

教師們?cè)谶@兩年里的“學(xué)習(xí)”，確實(shí)摸索出了一些好方法。比如高三的總復(fù)習(xí)階段，數(shù)學(xué)科目集中做專題的研究性學(xué)習(xí)。由老師提出研究問(wèn)題，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己推導(dǎo)原理等等。

在看不到指揮棒的兩年多時(shí)間里，*300多所高中的老師與學(xué)生只能慢慢探索。

憂慮

擔(dān)心學(xué)生受不了

“學(xué)生反映‘太累了，這個(gè)禮拜下來(lái)要不行了’?！?/p>

今年9月開(kāi)學(xué)，高三的教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)制定完畢，但高考方案依舊不見(jiàn)，老師們只好“邊計(jì)劃邊等待”。從新高一到新高三，*擔(dān)心了兩年——學(xué)生們學(xué)得如此輕松，高考的難度卻有可能不會(huì)降低。盡管兩年中大家都不曾掉以輕心，他仍坦言，對(duì)明年的高考“沒(méi)信心”。

“高一高二快馬加鞭學(xué)新知識(shí)，高三開(kāi)始消化，但消化完還沒(méi)來(lái)得及深化，就該上戰(zhàn)場(chǎng)了?！?說(shuō)，老師的壓力極大。這種壓力來(lái)自兩個(gè)方面：首先是盲目，不知道考試的重難點(diǎn)和方向；其次，輕松度過(guò)高一高二的學(xué)生能承受最后一年的磨礪嗎？

高三開(kāi)學(xué)后一周，很多學(xué)生反映“太累了，這個(gè)禮拜下來(lái)要不行了”。

畢竟是有著13年教齡的老教師，經(jīng)歷過(guò)短暫的慌亂和重壓之后，*的心態(tài)已經(jīng)趨于從容，“該想到的我們都想到了，怎么去教，學(xué)生怎么學(xué)，包括學(xué)生考得不好老師怎么幫助，只怕學(xué)生們突然置于高三的重壓之下，他們會(huì)承受不了”。

第2篇：對(duì)新高考改革的看法范文

一、 回歸課本，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)。

許多老師在一輪復(fù)習(xí)中，沒(méi)有處理好資料與書(shū)本的關(guān)系。往往以一輪資料為主，忙于處理一輪資料，而忽視了書(shū)本。其實(shí)每年的高考，試題年年變，但考察出發(fā)點(diǎn)不變，試卷結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定。我們的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作不能在這個(gè)捉摸不定的表面現(xiàn)象后面窮于應(yīng)付，而應(yīng)該抓住根本。這個(gè)根本是什么呢？那就是教材，以教材為根本。第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主，同時(shí)注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、基本方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練。課本是教與學(xué)的藍(lán)本，是知識(shí)和方法的重要載體，也是產(chǎn)生高考題的主要來(lái)源。相當(dāng)數(shù)量的基本題源于課本，即使是綜合題，也是基礎(chǔ)題的組合、加工和發(fā)展，離開(kāi)課本的復(fù)習(xí)必然是天源之水，無(wú)本之木。相當(dāng)一部分學(xué)生在答題中的一些失誤，并不是因?yàn)槿狈`活的思維與敏銳的感覺(jué)，而恰恰是因?yàn)閷?duì)教學(xué)大綱中規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的掌握還存在某些欠缺，甚至有所偏廢所致。

復(fù)習(xí)時(shí)，著力理清課本的基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)的結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的整理課本的知識(shí)脈絡(luò)，總結(jié)基本數(shù)學(xué)方法，精選例題，引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)，運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)方法，做到正確的，迅速的解題。

注意提醒學(xué)生對(duì)基本概念的準(zhǔn)確的表達(dá)和實(shí)質(zhì)性理解，加強(qiáng)概念教學(xué)，并注意定理，公理，引理，公式的正用和逆用，變用，活用，以及它們的使用范圍，并做到五個(gè)過(guò)關(guān)：

⑴準(zhǔn)確地理解課本的每一個(gè)概念

⑵熟練記憶課本重要的定律，定理和公式等。

⑶能夠自己寫(xiě)出課本的定律和定理的已知和求證，并能證明。

⑷能夠熟練掌握課本的重要例、習(xí)題。

⑸總結(jié)課本上的所有習(xí)題和例題，按規(guī)律，按解法進(jìn)行歸類記憶和描述。

二、 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效課堂

“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效課堂”。我們年年講，年年落實(shí)?？墒乾F(xiàn)實(shí)中，我們依然有一部分老師對(duì)學(xué)生放不開(kāi)手，給學(xué)生的訓(xùn)練不夠，自己講的頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)得一愣一愣，這樣的結(jié)果勢(shì)必是教師的講與學(xué)生的學(xué)脫節(jié)。我們必須力爭(zhēng)做到“課前教師累，課中學(xué)生累，課后學(xué)生會(huì)”，要做到這點(diǎn)對(duì)任課教師有更高要求。教師需要在備課時(shí)，針對(duì)本班學(xué)生情況，高考考點(diǎn)，課堂內(nèi)容合理取舍。課堂上教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，善于設(shè)問(wèn)，善于追問(wèn)，將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生在探討過(guò)程掌握知識(shí)并記牢。讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不要讓差生成為過(guò)客、看客，讓每個(gè)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中來(lái)，適度提高課堂訓(xùn)練力度，讓后進(jìn)生們也有危機(jī)感。

三、加強(qiáng)做題后的反思及錯(cuò)題集錦

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須要做題，做題一定要獨(dú)立而精細(xì)，只有具備良好的反思能力，才談得上精做。做題前要把老師上課時(shí)復(fù)習(xí)的知識(shí)再回顧一下，對(duì)所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)要有一個(gè)完整的清楚的認(rèn)識(shí)，不留下任何知識(shí)的盲點(diǎn)，對(duì)所涉及的解題方法要深刻領(lǐng)會(huì)、做題時(shí)，一定要全神貫注，保持最佳狀態(tài)，注意解題格式規(guī)范，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以良好的心態(tài)備戰(zhàn)高考。做題后，一定要認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，通過(guò)做幾道相關(guān)的變式題來(lái)掌握一類題的解法，從中總結(jié)出一些解題技巧，更重要的是掌握解題的思維方式，內(nèi)化為自己的能力，并總結(jié)出對(duì)問(wèn)題的規(guī)律性認(rèn)識(shí)和找出自己存在的問(wèn)題，對(duì)做題中出現(xiàn)的問(wèn)題，注意總結(jié)，及時(shí)解決，重點(diǎn)一定要放在培養(yǎng)自己的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上。最后必須要積累。把教師選的好題，考試中錯(cuò)誤的題統(tǒng)統(tǒng)集錦起來(lái)，然后定期回顧。

四、培優(yōu)補(bǔ)差促動(dòng)力

第3篇：對(duì)新高考改革的看法范文

關(guān)鍵詞：高考；高中物理；教學(xué)模式

新高考方案出臺(tái)后，許多教育工作者將關(guān)注的目光投向了高中物理的教學(xué)改革上去。筆者通過(guò)對(duì)高中物理教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的思考，主要從五個(gè)方面闡述了物理教學(xué)改革實(shí)踐中應(yīng)把握的要點(diǎn)，希望對(duì)高中物理的新型教學(xué)模式改革提供一些思路。

一、由傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)向互動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教W中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而老師負(fù)責(zé)將知識(shí)灌進(jìn)學(xué)生的腦袋中。學(xué)生的興趣和積極性不僅提高不起來(lái)，還會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種依賴的心理，不會(huì)主動(dòng)思考學(xué)習(xí)，教學(xué)效果往往不好。許多時(shí)候，學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)取決于學(xué)生的注意力是否集中，理解力是否夠強(qiáng)，這就導(dǎo)致許多學(xué)生在物理方面的基礎(chǔ)薄弱，也體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的弊端。其實(shí)，課堂教學(xué)的主體不僅有老師，還有學(xué)生。課堂教學(xué)不能只是老師向?qū)W生單向授教的過(guò)程，而應(yīng)該是師生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程?；?dòng)過(guò)程可以以對(duì)話、聊天、討論的方式進(jìn)行，這較傳統(tǒng)的枯燥空洞理論說(shuō)教要更生動(dòng)。學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題可以在課堂上提出，老師也可以鼓勵(lì)其他學(xué)生對(duì)該問(wèn)題提出自己的看法和解決辦法。這樣，在很多情況下，老師不需要講太多學(xué)生就能自主的解決了問(wèn)題，而且理解更深刻，學(xué)生和老師都輕松。

二、上好初高中銜接課，激發(fā)高中新生的物理興趣

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理不再是一門新學(xué)科，初中物理的知識(shí)量相對(duì)較少，學(xué)習(xí)較為輕松，他們帶著對(duì)高中物理濃厚的好奇心和求知欲來(lái)上課，如果處理不好，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，開(kāi)學(xué)前應(yīng)精心設(shè)計(jì)，要有一個(gè)良好的開(kāi)端，在上第一節(jié)課時(shí)就對(duì)學(xué)生明白：高中物理對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是重新的開(kāi)始，和初中物理有聯(lián)系，但知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上存在著很大的差異；高中大家都又站在同一起跑線上，老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都會(huì)一視同仁，平等對(duì)待。充分利用榜樣的力量來(lái)激勵(lì)學(xué)生，列舉最近高二、高三的一些學(xué)生雖然之前學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，但通過(guò)一段時(shí)間的刻苦努力，物理成績(jī)明顯好轉(zhuǎn)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，幫他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。在上新課前采用幾個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入學(xué)科的大門，學(xué)生都會(huì)發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過(guò)的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性需要有一定的過(guò)程， 在教學(xué)中將這一過(guò)程分為四個(gè)階段 ： 教師吸引--學(xué)生產(chǎn)生興趣--教師引導(dǎo)--學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如何使吸引學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的興趣是教師的首要任務(wù)。雖然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事， 但是有個(gè)好的開(kāi)頭是非常關(guān)鍵的。如《功》是高中物理的重要內(nèi)容， 它是一個(gè)非常抽象的概念， 如果在課堂上一味地和學(xué)生們談理論 ，肯定無(wú)法引起他們的興趣。因此 ，在教學(xué)過(guò)程中可以從日常生活的一些場(chǎng)景出發(fā)， 引入功的概念 ，同時(shí)借助各種手段，比如圖例、多媒體等， 做到直觀、形象、易于理解、深入人心。此外， 還應(yīng)開(kāi)展師生互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、娛樂(lè)， 從中探究規(guī)律， 在對(duì)現(xiàn)象的解釋、分析中感悟物理與生活的密切聯(lián)系。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，還物理教學(xué)的本來(lái)面目

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的靈魂，新教材在這方面有重大突破。但是，能否完全落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去有待物理教師認(rèn)識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。筆者認(rèn)為，教師不僅要重視做好教材中規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)以敏銳的洞察力和感悟力，把身邊發(fā)生的自然現(xiàn)象引入物理課堂。要適時(shí)開(kāi)發(fā)、補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn)，布置學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)。這樣，才能真正避免把物理當(dāng)作數(shù)學(xué)應(yīng)用課，還原物理教學(xué)的本來(lái)面目。同時(shí)，在實(shí)踐、動(dòng)手中讓學(xué)生體驗(yàn)物理研究的成功與快樂(lè)。比如《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》一節(jié)時(shí)，筆者將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室或?qū)?shí)驗(yàn)儀器搬入教室（每小組一套）進(jìn)行上課。上課時(shí)，先讓學(xué)生閱讀材料，明白教材中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么操作，需得出什么結(jié)論，再讓學(xué)生自己動(dòng)手去完成而且要學(xué)生們通過(guò)小組成員分工合作，從而探究出物理規(guī)律。這種方式比教師唱獨(dú)角戲更易接受，能讓學(xué)生動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)而獲得事半功倍的效果。

五、注重內(nèi)容設(shè)計(jì)選用，營(yíng)造以學(xué)生為主的課堂

無(wú)論是作為老師還是作為學(xué)生，我們都知道理科性知識(shí)很難理解，盡管語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但理解起來(lái)卻不是那么容易。只有不斷創(chuàng)新和思考高中物理新課程的教學(xué)方法，改進(jìn)高中物理教學(xué)策略，幫助廣大高中生培養(yǎng)良好的理論知識(shí)理解能力和實(shí)驗(yàn)知識(shí)實(shí)踐操作能力 （ 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?，加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，才可以在短期內(nèi)提高他們的物理成績(jī)，同時(shí)也提高我國(guó)高中物理課堂的教學(xué)效率。以此作為物理老師的我們?cè)趥湔n的時(shí)候要充分理解教材，并更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，研究教材中的每個(gè)活動(dòng)以及活動(dòng)的內(nèi)涵，弄明白每個(gè)探究性活動(dòng)之間的結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，這樣才能更好的勾勒出一條清晰的探究規(guī)律的，并且基于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的活動(dòng)線索；同時(shí)還要將教材內(nèi)容和廣大高中生的現(xiàn)實(shí)生活更好地聯(lián)系起來(lái)，以促進(jìn)廣大高中生更好地運(yùn)用自己來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中的個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)去理解和把握書(shū)本上的理論知識(shí)，從而為打造以學(xué)生為主的課堂而做好教材準(zhǔn)備；除此之外物理老師要在具體的物理概念教學(xué)中要注重自己的教學(xué)方法，注重摒棄以前那種比較單一的傳授知識(shí)的方法，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，注重在具體的物理課堂上創(chuàng)造比較開(kāi)放，并且學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間不斷互動(dòng)的互動(dòng)式課堂；同時(shí)要注重創(chuàng)造探究合作式的課堂，通過(guò)探究合作的方式逐個(gè)解決，并在探究中掌握學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。如，在教學(xué)高中人教版選修課《氫原子光譜》時(shí)候，為了更好地營(yíng)造以學(xué)生為主的課堂，在上發(fā)射光譜的時(shí)候，可以通過(guò)學(xué)生自己在課堂上觀察白熾燈發(fā)出的光，發(fā)出的連續(xù)的亮線，并且同時(shí)觀察它發(fā)出的色光以更好地理解連續(xù)光譜，而相應(yīng)的明線光譜的亮線則不是連續(xù)的，進(jìn)而使廣大高中生通過(guò)自己更好地理解發(fā)射光譜的相關(guān)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：課程改革最終一定是通過(guò)具體的每一節(jié)節(jié)課來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)教學(xué)模式的研究就是為了上好每一節(jié)課，結(jié)合一線教學(xué)的實(shí)際，充分體現(xiàn)新高考形勢(shì)下新的教學(xué)理念，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累和成果積累，力爭(zhēng)做到拋磚引玉的效果，論文的研究成果，必將為未來(lái)高中物理的優(yōu)質(zhì)教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：對(duì)新高考改革的看法范文

關(guān)鍵詞：主干 拓展 獲取信息 地方特色。

教育改革的浪潮滾滾而來(lái)，新課程體系在課程功能結(jié)構(gòu)內(nèi)容等方面都較原來(lái)的課程有了重大的創(chuàng)新和突破，這場(chǎng)改革在給一線教師帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)的同時(shí)，更給教師帶來(lái)了不可多得的機(jī)遇，讓教師有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，為教學(xué)注入活力.機(jī)遇新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的新教材的特點(diǎn)，以專題為框架，專題式的學(xué)習(xí)方式就是以學(xué)生為主體，突出探究性學(xué)習(xí)，所以在課堂教學(xué)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織好學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探究是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵.

本人根據(jù)高考形勢(shì)的發(fā)展，從解讀課標(biāo)（突出三維目標(biāo)）和《考試大綱》及《考試大綱說(shuō)明》中得到了不少啟示；在高中新一輪的教學(xué)和復(fù)習(xí)中進(jìn)行不斷的探索，同時(shí)吸取一些同行的經(jīng)驗(yàn)，形成科學(xué)、系統(tǒng)、具有針對(duì)性的復(fù)習(xí)方法.

“進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力，通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析綜合比較歸納概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力.”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，興趣是創(chuàng)造的源泉，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是第一重要的.歷史課堂教學(xué)的第一步，必須考慮：怎樣才能引起學(xué)生對(duì)課題的注意，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲.歷史內(nèi)容的豐富性生動(dòng)性，決定了歷史課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景.只有創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，才能讓學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，歷史教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該多種多樣.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，闡述自己的見(jiàn)解.

一、依據(jù)考點(diǎn)，構(gòu)建主干知識(shí)結(jié)構(gòu)

由于三本必修的所涉及的內(nèi)容多、廣、雜，而且結(jié)構(gòu)混亂，學(xué)生自學(xué)起來(lái)難度很大，覺(jué)得亂糟糟，無(wú)可適從，很難掌握；其二是基礎(chǔ)科的考試一般以主干知識(shí)為主，難度不大；再而作為基礎(chǔ)科，學(xué)生所投入的時(shí)間和精力有限，所以，依據(jù)考點(diǎn)構(gòu)建主干知識(shí)結(jié)構(gòu)既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又能適應(yīng)高考的方向。學(xué)生通過(guò)主干知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)歷史知識(shí)有比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)又可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更輕松地掌握知識(shí)。如在復(fù)習(xí)“古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度”這一單元中，根據(jù)學(xué)生應(yīng)知的有關(guān)于古代農(nóng)業(yè)的知識(shí)，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的主干知識(shí)結(jié)構(gòu)：

每一個(gè)主干再分子目展開(kāi)，形成一個(gè)系統(tǒng)的主干知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在復(fù)習(xí)中，把編寫(xiě)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系印發(fā)給學(xué)生，在課堂中結(jié)合使用，減輕了學(xué)生的時(shí)間投入，又有利于學(xué)生更輕松、更系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

二、拓展課標(biāo)知識(shí)

拓展，就是要對(duì)現(xiàn)行歷史教材岳麓版的知識(shí)范圍作出適當(dāng)?shù)难由旌脱a(bǔ)充。這是由當(dāng)前高考改革發(fā)展的要求所決定的，也是由于現(xiàn)行高中歷史教材岳麓版本身存在的局限和不足所決定的。

現(xiàn)行高中歷史教材岳麓版本，內(nèi)容過(guò)于壓縮，學(xué)生應(yīng)知的知識(shí)有所欠缺，另外，許多重要知識(shí)點(diǎn)僅一筆帶過(guò)，交待不詳?？荚嚧缶V說(shuō)明中明確強(qiáng)調(diào)：考查學(xué)生“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”的知識(shí)。所謂“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”，本人如是解讀：一是重大歷史事件、人物，即主要知識(shí)；二是站在出題人的角度上認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該知和應(yīng)該懂的知識(shí)，即也包含中學(xué)生生活中接觸到的事物。因此，教學(xué)時(shí)必須針對(duì)具體情況予以補(bǔ)充、拓展。有不少老師認(rèn)為，補(bǔ)充和拓展知識(shí)會(huì)加生學(xué)生的負(fù)擔(dān)。本人則認(rèn)為，這不等于、也不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。首先，補(bǔ)充的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)多屬于基礎(chǔ)知識(shí)，難度不高，易掌握；其二，出卷人是根據(jù)考綱出題，教材欠缺的內(nèi)容一定要補(bǔ)充，誰(shuí)也不知道高考會(huì)出什么題。本人在復(fù)習(xí)中主要從以下幾個(gè)方面拓寬學(xué)生的知識(shí)面：

（一） 補(bǔ)充相聯(lián)系的、重要的知識(shí)。

知識(shí)的補(bǔ)充是為了幫助學(xué)生對(duì)重大歷史事件或重要?dú)v史現(xiàn)象形成更全面的了解和更完整的認(rèn)識(shí)。如復(fù)習(xí)“中國(guó)古代中央集權(quán)制度”，就有必要將其形成的原因給學(xué)生適當(dāng)介紹和補(bǔ)充。這樣有利于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)中國(guó)這一重要制度，同時(shí)也為后面與雅典民主政治的形成原因作比較做準(zhǔn)備。又如，在新航路的開(kāi)辟的原因，就有必要介紹和補(bǔ)充土耳其控制東西方通商要道這一直接原因以及宗教因素；講述條件時(shí)，就必須補(bǔ)充“羅盤針”甚至“火藥”在新航路的開(kāi)辟中的作用。再如，在講“文藝復(fù)興”時(shí)， 就必須補(bǔ)充其產(chǎn)生的原因。

（二）補(bǔ)充“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”的知識(shí)。

學(xué)生應(yīng)該知和應(yīng)該懂的知識(shí)，歷史教材岳麓版大為欠缺，許多歷史知識(shí)的介紹可謂“點(diǎn)到為止”，漏掉了許多基本知識(shí)。如“文藝復(fù)興”的成就，就應(yīng)知道但丁、和彼特拉克；認(rèn)識(shí)思想就應(yīng)了解其外交、文藝等理論；了解“19世紀(jì)以來(lái)的文學(xué)藝術(shù)”，就應(yīng)該知道：海明威、高爾基；約翰斯特勞斯、舒伯特、爵士樂(lè)、搖滾樂(lè)等；了解互聯(lián)網(wǎng)，就應(yīng)該知道其在中學(xué)生日常生活中影響。應(yīng)知、應(yīng)會(huì)究竟應(yīng)達(dá)到哪個(gè)“度”，哪就只能讓教師們自己去體會(huì)和把握了。

（三）深層延伸。

《考試大綱說(shuō)明》中明確要求學(xué)生具備有“在歷史唯物史觀的指導(dǎo)下運(yùn)用歷史思維和歷史學(xué)習(xí)方法分析和解決問(wèn)題的能力”。現(xiàn)行教材側(cè)重于歷史過(guò)程的講述，而疏于對(duì)歷史現(xiàn)象的分析、歸納，并提升到理論層面上。所以有必要補(bǔ)充一些方法論，即教會(huì)學(xué)生如何評(píng)價(jià)事物，用什么標(biāo)準(zhǔn)和用什么方法去評(píng)價(jià)。同時(shí)在課堂上要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用辯證法，運(yùn)用發(fā)散思維對(duì)歷史事物進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)歷史事物，既提高了學(xué)生的學(xué)科分析能力，又加深對(duì)歷史事物的理解，使歷史知識(shí)得到深層的延伸。

新課標(biāo)、新高考下如何形成科學(xué)、系統(tǒng)、具有針對(duì)性的復(fù)習(xí)方法，只是剛剛一個(gè)開(kāi)端和探索階段。本人在深入研究“課標(biāo)”、“考綱”和分析近二年來(lái)高考試題的基礎(chǔ)上，在教學(xué)和備考復(fù)習(xí)中作了較大的調(diào)整，并取得較大的效果。本文只是個(gè)人一些粗淺看法，希望能給同仁提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

1.于友西：《中學(xué)歷史教學(xué)法（第3版》，高等教育出版社

第5篇：對(duì)新高考改革的看法范文

在不斷反思整改中推進(jìn)教育綜合改革

郝學(xué)利

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：

大家好，很高興參加西北教育創(chuàng)新高峰論壇。今天我和大家交流兩方面的話題：一是結(jié)合我校五年改革，談?wù)劯母镏袝?huì)遇到的問(wèn)題和解決的辦法；二是有些問(wèn)題至今還在困惑中，今天提出來(lái)向各位專家討教。

一、 改革中遇到的問(wèn)題和對(duì)策

我們首先遇到的問(wèn)題是不愿改、不敢改的問(wèn)題。有這個(gè)問(wèn)題的主要在領(lǐng)導(dǎo)層面和教師層面中年齡較大的一部分同志，而且這部分同志有自己的思想、風(fēng)格和教學(xué)模式，在縣城內(nèi)享有一定聲望。

面對(duì)這樣的問(wèn)題，我和這些同志共同反思我們的教育得失，定位我們的教育終極目標(biāo)，并利用分析法由終極目標(biāo)逆推我們的教育方式方法，這樣在一定范圍和程度上，認(rèn)清了我們幾十年來(lái)教育方法的缺失以及教育思想的偏激。比如創(chuàng)造型人才的最顯著特點(diǎn)之一是人格的獨(dú)立，也就是高度的獨(dú)立性，而這個(gè)人格特征顯然用我們過(guò)去的思想和方法是培養(yǎng)不出來(lái)的。有的同志在反思中甚至不無(wú)感慨地說(shuō)：現(xiàn)在通過(guò)各類學(xué)生在社會(huì)上的表現(xiàn)看，不知道我們從事幾十年教育工作干了些啥！

我們同時(shí)回頭看，看我們傳統(tǒng)教育思想理念的優(yōu)秀之處，反思傳統(tǒng)教育的優(yōu)秀思想，這些工作使我們基本上達(dá)成了一致的看法：其一，不敢改是怕影響了高考成績(jī)，如果學(xué)生有了厚重之德，奮發(fā)向上，自我行動(dòng)起來(lái)，學(xué)生不學(xué)習(xí)干啥？其二，我們要培養(yǎng)有“主見(jiàn)”的人，才能在人格上獨(dú)立，才能有創(chuàng)造的可能。這個(gè)“主見(jiàn)”就是自主意識(shí)，這是我們教育綱目體系之“綱”，也是我們教育追求的終極目標(biāo)。這一思想的理論依據(jù)就是王陽(yáng)明教育思想的“知行合一”。

實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生建構(gòu)自主意識(shí)的途徑是自由選擇、自主建構(gòu)，而不是灌輸。把思想觀念體系交給學(xué)生討論，交給學(xué)生思考、判斷、選擇，讓學(xué)生在交流中結(jié)合社會(huì)實(shí)際生活進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中理解，在理解中感悟，在感悟中生成，讓學(xué)生自主判斷、選擇、建構(gòu)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主體性已經(jīng)挺立。一個(gè)人主體性挺立了，在其發(fā)展過(guò)程中的諸多可能就會(huì)發(fā)生，這是我們改革至關(guān)重要的一個(gè)問(wèn)題，比如學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，由于有自主選擇過(guò)程，學(xué)生的默會(huì)知識(shí)自然生成。我們所希望的是學(xué)生建構(gòu)綜合多元的觀念體系，這才是真正的自主意識(shí)。

因此，擁有自由思想、獨(dú)立人格和創(chuàng)造力就是綱目體系中的三個(gè)“目”，在三大“目”之下有“十大素養(yǎng)”，成為“子目”，這便形成了我校教育的綱目體系，這些“子目”由“三大課程的實(shí)施”做支撐，即國(guó)家課程、地方課程（包括校本課程）、德育課程。通過(guò)“三大課程”的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)“十大素養(yǎng)”的養(yǎng)成，進(jìn)而追求終極目標(biāo)的達(dá)成。值得一提的是，我校德育課程的實(shí)施，除了有效的活動(dòng)作為載體外，還將德育內(nèi)容課程化，我們將君子之道的系列，即仁、義、禮、智、信、道、寬、文作為德育內(nèi)容，每周一課時(shí)，三年一貫地融入德育課，配之以閱讀課中儒釋道的教育，借以復(fù)興中華文化，弘揚(yáng)君子之道。大的思想基本達(dá)成共識(shí)后，我校在課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)機(jī)制體系、文化建設(shè)三大領(lǐng)域進(jìn)行分層推進(jìn)的改革。

第二個(gè)問(wèn)題是糾結(jié)于建國(guó)后教育思想和傳統(tǒng)教育的優(yōu)秀思想，糾結(jié)于已經(jīng)形成的的固有模式和固有習(xí)慣，不思改革。改革固有的習(xí)慣最艱難，這是從古至今改革遇到的最難辦的事。

除了在思想理念上反思外，我校組織各級(jí)論壇，在論壇上結(jié)合改革不斷對(duì)比反思；召開(kāi)師生座談會(huì)，印證學(xué)生的感覺(jué)與教師的感受；召開(kāi)家長(zhǎng)與教師座談會(huì)，反思孩子的變化。這些做法使好一部分領(lǐng)導(dǎo)和教師思想上轉(zhuǎn)了彎，開(kāi)始認(rèn)真審視固有思想、模式和習(xí)慣的不適應(yīng)性。從而接受了改革。

第三個(gè)問(wèn)題是課堂教學(xué)模式時(shí)時(shí)處處有回歸到老模式的問(wèn)題。

我們通過(guò)新老方法的對(duì)比授課、新教學(xué)模式下的反復(fù)磨課、每周四的教研組課堂教學(xué)反思、教師論壇、科任教師與學(xué)生座談會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)深入課堂調(diào)研等，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

第四個(gè)問(wèn)題是教師隊(duì)伍整體教育思想、業(yè)務(wù)水平、專業(yè)技能三位一體的素養(yǎng)不高。

這個(gè)問(wèn)題，我們通過(guò)教師閱讀古今中外教育書(shū)籍活動(dòng)提高思想境界，通過(guò)教師三次編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，集體備課，課堂教學(xué)大賽，課改孵化室培養(yǎng)能手，實(shí)施課改名師工程，點(diǎn)課、邀課、磨課、觀課，捆綁式賽教等活動(dòng)，提高教師業(yè)務(wù)水平、專業(yè)技能，提升教師的整體素養(yǎng)。這里想特別提一提編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，我們深深感到，它是提升教師業(yè)務(wù)水平、專業(yè)技能的有力抓手。

第五個(gè)問(wèn)題是班子成員中有文人相輕的傳統(tǒng)垢弊，以及由于改變固有習(xí)慣引發(fā)的班子意見(jiàn)相左，導(dǎo)致局面不穩(wěn)。

針對(duì)這一問(wèn)題，作為一校之長(zhǎng)的我以極大的耐心對(duì)待，既肯定固有習(xí)慣、固有模式中的優(yōu)秀方法，在教學(xué)中繼承發(fā)揚(yáng)，又對(duì)這部分同志留有余地，允許固有思想習(xí)慣的存在，使其在與新理念、新方法的交流碰撞中，慢慢得到改變；同時(shí)在班子中組成強(qiáng)有力的改革推進(jìn)隊(duì)伍，在教師中發(fā)展積極改革創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)，加之把改革者吸納進(jìn)名師系列的名師工程的有效實(shí)施，基本解決了這個(gè)問(wèn)題。

第六個(gè)問(wèn)題是改革的協(xié)同性、系統(tǒng)性問(wèn)題。

改革需要系統(tǒng)、協(xié)同進(jìn)行。我們遇到了除校內(nèi)問(wèn)題外，還有縣政府、縣教育行政部門的理解和支持，從小學(xué)到初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的支撐等諸多問(wèn)題。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)，我們的課改是在縣政府和教育行政部門觀望或指責(zé)的環(huán)境下進(jìn)行的，改革之艱，不言而喻。

對(duì)于學(xué)生習(xí)慣，我們主要采取入學(xué)時(shí)的培訓(xùn)和平時(shí)漸進(jìn)的不斷培訓(xùn)；對(duì)于政府和教育行政部門，我們以體育藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)等學(xué)生的精彩表現(xiàn)和高考成績(jī)提升為證明，打消他們的顧慮。

2015年，進(jìn)入改革的第一屆學(xué)生參加高考，引起校內(nèi)外、上下幾級(jí)的關(guān)注。學(xué)校的這一屆領(lǐng)導(dǎo)、教師以及作為校長(zhǎng)的我既充滿自信又忐忑不安，因?yàn)槿f(wàn)一高考滑坡了，我和我們的學(xué)校無(wú)論有怎樣的宏圖計(jì)劃、無(wú)論付出怎樣的艱辛，都會(huì)遭受前所未有的責(zé)難，更主要的是，改革叫停必然成為定局。好在經(jīng)過(guò)課改的錘煉，同學(xué)們憑著良好的心理素質(zhì)和過(guò)硬的學(xué)習(xí)能力，取得了靖邊中學(xué)建校以來(lái)最好的成績(jī)。但我不得不承認(rèn)，校內(nèi)外，包括教育行政部門盼本屆高考慘敗者大有人在，這正是教育改革者面臨的悲哀局面。在這方面，我特感激席總督學(xué)和榆林市教育局的大力支持。

二、對(duì)教育改革的建議

我想對(duì)教育改革者提幾點(diǎn)建議。

一是要做充分的準(zhǔn)備工作。無(wú)論是理念建構(gòu)還是實(shí)施策略都要仔細(xì)研究、科學(xué)規(guī)劃，特別是操作層面的工作務(wù)必培訓(xùn)到位。

二是要循序漸進(jìn)和全面推進(jìn)相結(jié)合。

三是改革需要不斷反思，不斷調(diào)整，不斷改進(jìn)，一定要把理念和方法同本校的具體實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

四是要想辦法、找抓手，全面提升教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)。

五是要耐心細(xì)致地做好宣傳，爭(zhēng)取校內(nèi)外多方理解和支持。

六是要有堅(jiān)定的改革信念，要堅(jiān)定不移、堅(jiān)信不疑。這其中校長(zhǎng)最關(guān)鍵，改革成在教師，敗在校長(zhǎng)。

七是教育思想要形成體系，符合現(xiàn)代人才觀和價(jià)值觀，把東西方古今思想進(jìn)行大整合，切實(shí)形成自己的教育思想體系，這樣才能引領(lǐng)學(xué)校教育的發(fā)展。

三、 對(duì)教育行政部門、教科研機(jī)構(gòu)和師范院校的建議

（一）對(duì)省廳、市縣教育行政部門的建議

一是省廳、市縣教育局要大膽全力推動(dòng)區(qū)域改革，這樣學(xué)校的課改既具有政策依據(jù)，又有協(xié)同性和系統(tǒng)性。省政府316評(píng)估中給了課改150分，這增強(qiáng)了我們的信心，靖邊中學(xué)如果沒(méi)有席總督學(xué)在靖邊的講話，改革早就被政府叫停了。

二是要改革教育評(píng)價(jià)機(jī)制，突破過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)的評(píng)估瓶頸，特別是要建立適應(yīng)新型教育的高中教育綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。

三是要用行政手段，強(qiáng)力推進(jìn)從小學(xué)到大學(xué)的自下而上的改革。

四是在教育領(lǐng)域提出復(fù)興中華文化的思想，讓敦尚風(fēng)節(jié)的教育理念引領(lǐng)教育，使教育成為求學(xué)問(wèn)的工作，而不是只求知識(shí)。

（二）對(duì)各級(jí)教育科研機(jī)構(gòu)的建議

一是更新觀念，為改革尋求理論支撐，幫助教育行政部門打消改革疑慮。

二是對(duì)學(xué)校改革和區(qū)域改革進(jìn)行深入的調(diào)研，總結(jié)提煉適合我省的普適性改革策略，指導(dǎo)各校改革，形成一校一品的改革態(tài)勢(shì)。

（三）對(duì)師范院校的建議

一是加強(qiáng)師范文化建設(shè)，培養(yǎng)道德高尚、能以身示教的教師。

二是打破教育理論迷信，走出蘇聯(lián)式、西方式的教育理論框子，整合祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育思想，使外域教育思想中國(guó)化，形成中華教育理論架構(gòu)，走中國(guó)式教育之路，培養(yǎng)新型教師。

三是改革固有的教師培養(yǎng)模式，在教師教育過(guò)程中，全面滲透新思想、新理念，培養(yǎng)具有改革意識(shí)的一代新型教師。

四是讓品行端、學(xué)業(yè)優(yōu)的高中畢業(yè)生優(yōu)先進(jìn)入師范院校。要制定優(yōu)惠政策，吸納優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊(duì)伍。

五是加強(qiáng)師范學(xué)生的人文教育。

第6篇：對(duì)新高考改革的看法范文

關(guān)鍵詞：高效課堂；主動(dòng)求知；實(shí)踐創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般圍繞講授知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。其基本做法是：以教師講解來(lái)傳授新知，以背誦抄寫(xiě)來(lái)鞏固已學(xué)知識(shí)，以多做練習(xí)來(lái)運(yùn)用新知識(shí)，以考試測(cè)驗(yàn)來(lái)檢查學(xué)習(xí)效果，這種做法要耗費(fèi)大量時(shí)間。隨著課程改革的不斷深入和新高考模式的推行，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷也越來(lái)越明顯地暴露出來(lái)，打造“高效課堂”的呼聲越來(lái)越高。因?yàn)橐环矫?，它把學(xué)生看成是接納知識(shí)的容器，雖然強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程的階段性，但卻是以學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)為前提。不但沒(méi)有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，更忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。另一方面，現(xiàn)行的高考模式下，歷史只算等級(jí)不計(jì)分，各學(xué)校都大幅度削減歷史課時(shí)，最多每周四節(jié)課，并明確規(guī)定所有問(wèn)題在課堂解決，不得占用課后時(shí)間。

那么，教師到底該如何來(lái)適應(yīng)新高考模式下歷史課要求的轉(zhuǎn)變?該采用什么樣的有效的教學(xué)方式來(lái)提高教與學(xué)的效率呢?在此僅結(jié)合自己歷史學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)這個(gè)問(wèn)題的思考。

一、“多管齊下”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成是指讓學(xué)生在師生交往的情境中，受到某種刺激，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生需求的欲望的過(guò)程。它是學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)中重要的動(dòng)力因素，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著“核心”作用。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地產(chǎn)生，而要靠教師在師生的交往中去激發(fā)、去培養(yǎng)。在歷史教學(xué)中，“課前精彩導(dǎo)入法”“課上問(wèn)題教學(xué)法”“課后表?yè)P(yáng)促進(jìn)法”等都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的好方法。

1.課前五分鐘，精彩導(dǎo)入。良好的開(kāi)端是成功的一半。精彩的課堂導(dǎo)入就像磁鐵一樣，能把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，并將學(xué)生的求知欲誘發(fā)出來(lái)，必能為學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如，溫故知新導(dǎo)入法、問(wèn)題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、風(fēng)土人情導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、世界大事社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、詩(shī)詞導(dǎo)入法等等。我采取最多的方法是放一段與本堂教學(xué)相關(guān)的音樂(lè)或視頻，既讓學(xué)生放松又將他們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，還能激發(fā)興趣，真是一舉三得!

2.課上多多提問(wèn)。問(wèn)題要精、具有針對(duì)性、有一定的難度、有思考的空間。問(wèn)題的類型可以是簡(jiǎn)答題、論述題、分析題、比較題、評(píng)析題、材料題，最好是集多種問(wèn)法的綜合題。問(wèn)題的內(nèi)容可以是一個(gè)歷史主體的，也可以是多個(gè)的，可以是專題內(nèi)容、單元內(nèi)容，也可以是學(xué)生面臨的人生問(wèn)題，人類面臨的社會(huì)問(wèn)題和科學(xué)問(wèn)題，當(dāng)然最好是高考的熱點(diǎn)問(wèn)題。提問(wèn)的面要廣，不要集中在幾個(gè)學(xué)生身上。這樣，既可以讓全班學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，提高他們參與的積極性，發(fā)揮主體作用，又可以使大家“緊張”起來(lái)，時(shí)刻處于一種“備戰(zhàn)”狀態(tài)，提高上課的效率。因?yàn)楝F(xiàn)在的高考模式不允許我們占用課后時(shí)間，采用提問(wèn)的方式可以讓課后作業(yè)課堂化，解決學(xué)生課后思考的困難。

3.課余表?yè)P(yáng)、肯定、幫助學(xué)生?？隙▽W(xué)生正確的一舉一動(dòng)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，能起到意想不到的效果!歷史教師只要不做班主任，與學(xué)生的接觸是很少的，怎樣讓學(xué)生對(duì)你有好感?印象很深的一次，我讓一位學(xué)生為全班學(xué)生去復(fù)印資料，他貨比三家以最低的價(jià)格成交，上課時(shí)我大大表?yè)P(yáng)了他一番!結(jié)果整個(gè)一節(jié)課，這位學(xué)生都顯得異常興奮，回答、思考都很積極，而且45分鐘臉上一直掛著自信的笑容。我被震撼了，深刻體會(huì)到了“肯定、贊揚(yáng)”的威力，哪怕是一個(gè)眼神：一抹微笑，一句話語(yǔ)!更別提是幫助他們了。所以，讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人，進(jìn)而喜歡你的課，也是激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史興趣的一個(gè)非常重要的途徑。

二、“全民參與”激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知

所謂主動(dòng)求知，就是要讓學(xué)生處于中心地位，擺脫教師那種滿堂灌的教學(xué)模式，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，根據(jù)自身的實(shí)際來(lái)選擇、探求蘊(yùn)藏在教材中的知識(shí)。做到主動(dòng)求知就要突出“自主求索”四個(gè)字：這就要求教師要走到學(xué)生之中，幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師既要提問(wèn)學(xué)生，也要準(zhǔn)備被學(xué)生提問(wèn)，讓教與學(xué)在彼此質(zhì)疑、共同思考之中升華，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在彼此交流、相互促進(jìn)之中深入。教在學(xué)后，學(xué)在教前，生為主帥，師為參謀。一般可以采用“三動(dòng)”方式，即以“動(dòng)口討論問(wèn)題”“動(dòng)腦表現(xiàn)自我””動(dòng)手整理知識(shí)“展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

1.動(dòng)口討論問(wèn)題即提出問(wèn)題，特別是綜合性的主觀題，讓學(xué)生同桌或分小組討論。教師可做適當(dāng)指點(diǎn)，亦可參加學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，可生講師評(píng)，可你講我評(píng)，亦可自點(diǎn)自評(píng)。大家都動(dòng)口，積極參與，改變教師一講到底的壟斷局面，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高課堂效率。在這個(gè)“動(dòng)口”的過(guò)程中，要注重提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納概括提煉能力。

2.動(dòng)腦表現(xiàn)自我即給學(xué)生充分的時(shí)間和條件，讓他們站出來(lái)或走上講臺(tái)展示自我，進(jìn)行實(shí)踐。只要給他們機(jī)會(huì)，絕大部分學(xué)生會(huì)為了能夠更好地展示自我，得到大家的肯定，課前會(huì)真正地靜下心來(lái)，主動(dòng)地去鉆研課本，挖掘深度。平時(shí)課上遇到典型題目亦可讓學(xué)生自己來(lái)分析。引導(dǎo)學(xué)生從分析題目人手，對(duì)問(wèn)題的基本要素進(jìn)行分解，找準(zhǔn)中心詞、答項(xiàng)語(yǔ)、限定條件、揭示語(yǔ)等，認(rèn)定問(wèn)題圍繞的中心，然后確定解題思路，精心組織語(yǔ)言。又如，在講一些歷史事件的過(guò)程和人物時(shí)，尤其是選修二中的重要人物就可以讓學(xué)生自備資料自己講，這樣既能拓寬他們的知識(shí)面又能強(qiáng)化他們的記憶，因?yàn)樗麄冏约赫业闹R(shí)是不會(huì)遺忘的。通過(guò)這些“動(dòng)腦”的自我表現(xiàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去挖深教材，拓寬知識(shí)面。

3.動(dòng)手整理知識(shí)要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還必須讓學(xué)生“動(dòng)手”實(shí)踐?？梢宰寣W(xué)生整理一個(gè)章節(jié)或是一本書(shū)的框架，也可以讓學(xué)生整理一個(gè)專題，或是讓學(xué)生整理一個(gè)綜合性題目。簡(jiǎn)單的，可以讓學(xué)生就課本知識(shí)進(jìn)行整理。提示學(xué)生只要與之相關(guān)就可，注意層次化、序號(hào)化、段落化。如，整理“有關(guān)世界體系的相關(guān)知識(shí)”“近代中國(guó)求民主反侵略的潮流”等。復(fù)雜的，可以整理課本以外的引申，增加知識(shí)，如，“比較《》和《》的異同”等?？傊?，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，自己動(dòng)手創(chuàng)新實(shí)踐，加深對(duì)知識(shí)的理解和把握。

在這一階段，要在“動(dòng)”字上下工夫，要力求做到身動(dòng)、心動(dòng)、人人動(dòng)。為了達(dá)到這一要求，教師還可以采用或模擬表演，或?qū)罐q論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中動(dòng)，在自動(dòng)中戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我，在他動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)不足，以達(dá)到提高實(shí)踐創(chuàng)新能力的目的。

三、構(gòu)建交流平臺(tái)激發(fā)學(xué)生思考創(chuàng)新

這種做法的目的是讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)間、師生間的學(xué)習(xí)體會(huì)和情感體驗(yàn)的交流，總結(jié)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，感受學(xué)習(xí)的酸甜苦辣。這一階段雖然是課堂的結(jié)尾階段，但切忌流于形式?？梢怨膭?lì)學(xué)生寫(xiě)“做后聽(tīng)后”筆記，及時(shí)地進(jìn)行思考總結(jié)。例如，每次考試后的試卷評(píng)析，可以讓學(xué)生自己總結(jié)得失，鼓勵(lì)學(xué)生從以下方面來(lái)進(jìn)行：(1)自己思考遺漏點(diǎn)及原因，這樣既方便教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)對(duì)癥下藥，也能使學(xué)生加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象；(2)答案的思路，通過(guò)這一環(huán)節(jié)提高學(xué)生做主觀題的能力，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高他們的理解能力。而且還能規(guī)范學(xué)生的答題用語(yǔ)和答題格式，盡量少失分。(3)還可以表達(dá)自己對(duì)答案的看法、補(bǔ)充等，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦多思的能力，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

總之，“教無(wú)定法”。在減負(fù)增效背景下，作為教師應(yīng)當(dāng)首先站在改革的前沿，迅速改變觀念，大膽創(chuàng)新實(shí)踐，在課堂實(shí)踐中探索出更多更好的切合實(shí)際的新辦法和新舉措，提高教學(xué)效率，打造高效課堂!

參考文獻(xiàn)：

[1]趙亞夫.找準(zhǔn)歷史有效教學(xué)的原動(dòng)力[J].中國(guó)教育報(bào)，2007(23).

[2]劉向榮.閑談“什么是有效教學(xué)”[J].歷史有效教學(xué)論文匯總，2007.

[3]雷震.高中歷史教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)有益的反思.政史地教研，2008(16).

第7篇：對(duì)新高考改革的看法范文

《新高考?升學(xué)必讀》（以下簡(jiǎn)稱《升學(xué)必讀》）：新課程改革理念特別強(qiáng)調(diào)構(gòu)建高效課堂。新課程改革對(duì)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了具體的要求。提高課堂教學(xué)效益是教學(xué)工作的永恒主題。目前，國(guó)內(nèi)外關(guān)于構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究取得了一些積極成果和寶貴經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂建設(shè)是深化素質(zhì)教育內(nèi)涵發(fā)展的必然結(jié)果，構(gòu)建和諧高效特色的課堂也是形成教學(xué)風(fēng)格、彰顯名師品質(zhì)的重要標(biāo)志。但大家也都發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，過(guò)去，我們更多的是從教師角度來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的，真正讓學(xué)生參與到高效課堂上，可能很多人并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。對(duì)現(xiàn)階段的高三學(xué)生而言，學(xué)生如何配合與參與到高效課堂上來(lái)呢？

朱慧：這個(gè)問(wèn)題我也一直在考慮，過(guò)去一段時(shí)間里，我們?cè)?jīng)用山東“兗州模式”作為我們的課堂模式，以此來(lái)促使孩子們由過(guò)去的“要我學(xué)習(xí)”變成“我要學(xué)習(xí)”。過(guò)去，我們的高中教學(xué)差不多都是填鴨式的?，F(xiàn)在我們一直在反思一個(gè)問(wèn)題：我們所教的，是不是他們所需要的？我們所教的，符合不符合他們的認(rèn)知模式？

《升學(xué)必讀》：過(guò)去我們的高中教學(xué)中，教師有一種心態(tài)，擔(dān)心有哪一點(diǎn)會(huì)漏掉。其實(shí)可能沒(méi)有必要。

朱慧：現(xiàn)在，我們根據(jù)課堂內(nèi)容與教材，先給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)案。我們借此讓學(xué)生明白，真正能夠自己解決的，就在教學(xué)過(guò)程中簡(jiǎn)略處理。

《升學(xué)必讀》：這可能是所有學(xué)校都要面對(duì)的。

朱慧：是這樣的，也不全是兗州在這方面作出了這樣的努力。

《升學(xué)必讀》：學(xué)生在這過(guò)程中需要做什么呢？過(guò)去，我們是靠延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。

朱慧：我們現(xiàn)在做的預(yù)習(xí)案，主要是針對(duì)這一點(diǎn)的。所以，我這里老生常談一句，在高中，要想非常有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還是要認(rèn)認(rèn)真真地在課前做好預(yù)習(xí)，課后做好鞏固。說(shuō)到底，就是使我們的課堂40分鐘實(shí)現(xiàn)高效有益。高中課堂，特別是高三課堂，綜合性、系統(tǒng)性都特別強(qiáng)，學(xué)生還是要非常主動(dòng)地去做好有關(guān)工作。否則，便很難配合好教師。畢竟，教師面對(duì)的是一個(gè)群體，高三學(xué)生，面對(duì)的則是自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

《升學(xué)必讀》：看來(lái)，每一個(gè)高三學(xué)生，都必須花很多精力去準(zhǔn)備上好這樣的課。

朱慧：實(shí)際上，真正參與到高效課堂上來(lái)的前提是必須充分發(fā)揮一個(gè)學(xué)生的自主性，這樣才能進(jìn)行有效的合作與探究。同時(shí)，這樣的高效課堂，學(xué)生是必須要帶著問(wèn)題進(jìn)課堂的。

《升學(xué)必讀》：現(xiàn)在，已經(jīng)進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)了，高三學(xué)生如何進(jìn)入第二輪的復(fù)習(xí)呢？

朱慧：從我們地理學(xué)科看，第二輪復(fù)習(xí)是一種問(wèn)題解決式的復(fù)習(xí)，這也是我非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須帶著問(wèn)題進(jìn)課堂的原因。因?yàn)檫@時(shí)，已經(jīng)完全不按照書(shū)本體系進(jìn)行了，這時(shí)，實(shí)際上已經(jīng)進(jìn)入到課本的整合階段了。這時(shí)候，按部就班，肯定是無(wú)法奏效的。這時(shí)候，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的往往是具體的現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，而且，從課本里，是無(wú)法找到現(xiàn)成的答案的。這是第二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。這時(shí)候的復(fù)習(xí)，我們也往往稱之為專題式的復(fù)習(xí)。這時(shí)候也是在第一輪建構(gòu)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)遷移的。

《升學(xué)必讀》：看來(lái)，知識(shí)不等于能力是一句真理。高考，其實(shí)，并不是只考一個(gè)人的知識(shí)掌握的狀況。

朱慧：是這樣的。譬如第二輪復(fù)習(xí)中，我們地理學(xué)科很可能會(huì)出現(xiàn)讓考生針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行具體分析的情形。這就非常現(xiàn)實(shí)了，教科書(shū)上是沒(méi)有的。

《升學(xué)必讀》：但是，運(yùn)用知識(shí)是能解決這樣的問(wèn)題的。

朱慧：是的，但要注意具體的情形。譬如關(guān)于地球上的氣候問(wèn)題，要注意到影響氣候的因素有四點(diǎn)：地理位置、地形特點(diǎn)、大氣環(huán)流、人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響。但在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師肯定是拿一個(gè)地方譬如揚(yáng)州的季風(fēng)氣候是如何形成的？夏天為什么高溫、多雨？冬天為什么寒冷干燥？這就需要一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)用這些因素來(lái)分析揚(yáng)州的氣候。但要注意的是，肯定不是所有因素同時(shí)起作用，也可能是各種因素在影響一個(gè)地方的氣候時(shí)有輕有重。這里要注意的是，四個(gè)因素不能一齊用上，這樣反而不能拿到好分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在的考試，往往重于這樣的分析能力與解決問(wèn)題的能力。再譬如，2009年哥本哈根氣候大會(huì)，為什么會(huì)成為一場(chǎng)發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家利益的博弈，也是值得我們認(rèn)真分析的。這里與哪一個(gè)國(guó)家占用地球資源多少是密切相關(guān)的。也是我們考生在平常學(xué)習(xí)中必須密切關(guān)注的。不能坐在教室里死讀書(shū)。這一點(diǎn)非常重要。

《升學(xué)必讀》：朱校長(zhǎng)還有什么需要對(duì)學(xué)子們交代的嗎？

朱慧：高效課堂勢(shì)必帶來(lái)一個(gè)特點(diǎn)：教師很難做到面向全體。這就需要學(xué)生積極配合，全神貫注。這樣才能產(chǎn)生高效的學(xué)習(xí)。不然，在高考過(guò)程中將會(huì)錯(cuò)失很多先機(jī)。一環(huán)被動(dòng)，將會(huì)環(huán)環(huán)被動(dòng)。

《升學(xué)必讀》：作為一個(gè)在事業(yè)與人生上都比較成功的教育工作者，你對(duì)高中學(xué)子在人生規(guī)劃、社會(huì)理想與人生理想結(jié)合方面有什么寄語(yǔ)？

朱慧：也許，我跟很多人的看法不同。很多人都強(qiáng)調(diào)人生規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃什么的，但在我看來(lái)，大概人生規(guī)劃做得非常完美的人，可能，最后仍然會(huì)淪為一個(gè)普通人，并沒(méi)有什么美好的人生格局。很多成功人士恰恰不是這樣的。最重要的，我覺(jué)得還是走一步看一步，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地向前走。一個(gè)人需要有遠(yuǎn)大的理想，但更需要腳踏實(shí)地的精神。永遠(yuǎn)不會(huì)放棄，才能走向成功。人的一生，變數(shù)很多，遠(yuǎn)不是規(guī)劃所能預(yù)估到的。一個(gè)人的重要精神品質(zhì)，在于認(rèn)定一個(gè)大的目標(biāo)，永遠(yuǎn)不放棄。這種大的目標(biāo)，可能看似模糊，但每一個(gè)階段則需要堅(jiān)定不移，始終追求。這樣就一定能走向成功，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的成功人士。

《升學(xué)必讀》：現(xiàn)在，我們看到，新的“讀書(shū)無(wú)用論”正在抬頭，對(duì)此，你對(duì)孩子們有什么建議？

第8篇：對(duì)新高考改革的看法范文

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；學(xué)業(yè)水平考試

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）17-146-01

為了提升高中生的信息技術(shù)水平，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科性質(zhì)，目前高中的信息技術(shù)考核，不再采用會(huì)考制度，而以學(xué)業(yè)水平考試代替體現(xiàn)了高中考試制度的改革和發(fā)展，筆者就這一考試制度的優(yōu)點(diǎn)和考試注意事項(xiàng)進(jìn)行了分析，希望對(duì)信息技術(shù)的學(xué)業(yè)水平考試的發(fā)展能夠有所幫助。

一、學(xué)業(yè)水平考試的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)業(yè)水平考試制度較會(huì)考制度更加規(guī)范科學(xué)，首先以往的會(huì)考制度是歸屬在省級(jí)教育考試類別當(dāng)中，學(xué)業(yè)水平考試則是歸屬在國(guó)家級(jí)教育考試類別當(dāng)中，從這一變化可以看出，高中考試制度在不斷糾正或克服應(yīng)試教育的影響，是符合高中新課改要求的，是落實(shí)新課改的具體體現(xiàn)；其次學(xué)業(yè)水平考試在組織管理上更加進(jìn)步，這類考試在考籍管理、報(bào)名、組織考試、成績(jī)等方面更加規(guī)范，嚴(yán)格按照國(guó)家教育部關(guān)于考試的相關(guān)規(guī)范實(shí)施組織，較以往會(huì)考制度，學(xué)業(yè)水平考試更加嚴(yán)格、規(guī)范。

學(xué)業(yè)水平考試能夠促進(jìn)學(xué)生更快更好地掌握學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力，同時(shí)也能幫助學(xué)生改善新課改帶來(lái)的不適應(yīng)。

二、信息技術(shù)的學(xué)業(yè)水平考試的組織

1、對(duì)考試報(bào)名的數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格審查，確?？忌寄軈⒖?/p>

學(xué)生在報(bào)名信息技術(shù)的學(xué)業(yè)水平考試時(shí)需用自己的學(xué)籍號(hào)進(jìn)行報(bào)名，在報(bào)名完成后系統(tǒng)會(huì)生成一個(gè)考籍號(hào)，凡是擁有考籍號(hào)的學(xué)生都有資格參加考試，因此錄入報(bào)名數(shù)據(jù)的老師應(yīng)該仔細(xì)認(rèn)真地將每位學(xué)生的考籍號(hào)錄入到報(bào)名系統(tǒng)中，確保每位報(bào)名的學(xué)生都能參考。以往經(jīng)常會(huì)發(fā)生考試時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤考號(hào)的問(wèn)題，這都是錄入老師和考試人員在進(jìn)行數(shù)據(jù)導(dǎo)入和審查時(shí)疏忽所致，因而在考試報(bào)名階段老師和考試管理人員一定要反復(fù)審查學(xué)生的報(bào)名信息，確保每位在籍學(xué)生都能參加考試。

2、加強(qiáng)同步數(shù)據(jù)監(jiān)控工作，讓各考室能夠準(zhǔn)時(shí)開(kāi)考

信息技術(shù)考試都是由學(xué)生在計(jì)算機(jī)上直接操作進(jìn)行考試的，因此要求所有學(xué)生需在同一時(shí)間開(kāi)考，若某一考室出現(xiàn)同步數(shù)據(jù)不完整問(wèn)題時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行解決和處理，保證考試準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始，其解決方法如下，在監(jiān)控計(jì)算機(jī)的欄目導(dǎo)航的監(jiān)控頁(yè)面中點(diǎn)擊同步監(jiān)控，觀察各個(gè)考室的同步情況，如同步機(jī)房、同步開(kāi)始時(shí)間、同步結(jié)束時(shí)間等，若發(fā)現(xiàn)哪個(gè)機(jī)房的數(shù)據(jù)沒(méi)有在這一欄中進(jìn)行顯示，則表明這一機(jī)房的考試同步數(shù)據(jù)不完成，考試管理人員應(yīng)立即聯(lián)系有關(guān)學(xué)校，讓學(xué)校重新對(duì)機(jī)房數(shù)據(jù)進(jìn)行同步。

3、對(duì)于考點(diǎn)出現(xiàn)的異常情況要及時(shí)處理，確保學(xué)生的考試數(shù)據(jù)能夠順利上傳

很多監(jiān)考人員在監(jiān)考時(shí)沒(méi)有將如何上傳數(shù)據(jù)和結(jié)束考試的方法告知學(xué)生，學(xué)生在考完之后直接將服務(wù)器關(guān)閉，導(dǎo)致考試的數(shù)據(jù)沒(méi)有上傳，考試無(wú)效。因此管理人員在考試開(kāi)考后應(yīng)注意各考點(diǎn)的異常情況，查看是否出現(xiàn)考試數(shù)據(jù)上傳不完整的情況出現(xiàn)，如有則應(yīng)立即聯(lián)系相關(guān)考點(diǎn)，讓學(xué)生重新上傳考試數(shù)據(jù)。

三、關(guān)于信息技術(shù)的學(xué)業(yè)水平考試的幾點(diǎn)建議

一是努力創(chuàng)新考試模式、體現(xiàn)學(xué)業(yè)水平考試的公平性。信息技術(shù)考試可以將上機(jī)考試和筆試結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)考試中的操作題放在上機(jī)考試中進(jìn)行考核，將選擇題和其他題目放在筆試中進(jìn)行考核，這樣能夠保證試題的機(jī)密性，使試題不會(huì)被泄露出去，體現(xiàn)考試的公平性；二是不斷提高信息技術(shù)考試的命題質(zhì)量。目前信息技術(shù)的考試題庫(kù)中的題目質(zhì)量普遍不高或者數(shù)量過(guò)少，每次考核的內(nèi)容都相近，這樣不利于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握。信息技術(shù)考試題目的設(shè)置應(yīng)該充分考慮到時(shí)代性、科學(xué)性和基礎(chǔ)性的問(wèn)題，體現(xiàn)時(shí)代特色，同時(shí)又能對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)水平有一個(gè)全面的考核。另外，在考題中可適當(dāng)增加主觀題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。還要增加題庫(kù)中的題目數(shù)量，盡量減少相同題目的出現(xiàn)，既保證考試內(nèi)容的全面，也體現(xiàn)考試的公平性；三是不論選修或必修內(nèi)容都應(yīng)進(jìn)行考核。目前高中信息技術(shù)學(xué)科分為一個(gè)必修模塊和五個(gè)選修模塊，學(xué)校在進(jìn)行信息技術(shù)考試時(shí)往往只注重必修模塊的考核，而忽視了選修模塊，導(dǎo)致學(xué)生的選修模塊的內(nèi)容得不到檢查評(píng)價(jià)，因此信息技術(shù)考試的管理人員和出題人員應(yīng)該在考試系統(tǒng)中加入選修模塊的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的選修模塊進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)選修模塊的熱情和興趣。

結(jié)語(yǔ)：信息技術(shù)采用學(xué)業(yè)水平考試的形式的確促進(jìn)了信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展，推動(dòng)了考試制度改革，考試管理人員在組織實(shí)施考試時(shí)一定要密切關(guān)注考試中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，及時(shí)解決，為學(xué)生提供一個(gè)更加規(guī)范、嚴(yán)格和科學(xué)的信息技術(shù)考試環(huán)境，真正讓考試起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于 磊.淺談新高考下的普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)策略[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究）.2011（45）.

第9篇：對(duì)新高考改革的看法范文

摘要：

“案例－探究”地理教學(xué)模式是在“問(wèn)題－探究”地理教學(xué)模式基礎(chǔ)上，圍繞案例開(kāi)展教學(xué)的一種模式。它以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為重心。本文主要對(duì)該模式的內(nèi)涵及基本組成環(huán)節(jié)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：

案例；探究；地理教學(xué)模式；構(gòu)建

“案例－探究”地理教學(xué)模式是在“問(wèn)題－探究”地理教學(xué)模式基礎(chǔ)上，圍繞案例開(kāi)展教學(xué)的一種模式。它不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，側(cè)重發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生能力為主要目的的一種教學(xué)模式，符合新高考改革的要求以及國(guó)家和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。

一、“案例－探究”地理教學(xué)模式的內(nèi)涵

“案例－探究”地理教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求，由教師精選案例，圍繞案例層層設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷探究，在問(wèn)題解決過(guò)程中掌握知識(shí)、發(fā)展思維、提高能力的一種課堂教學(xué)模式。運(yùn)用該模式的前提是精選案例，案例內(nèi)容要緊扣教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，形式上圖文表并茂最佳。運(yùn)用該模式的關(guān)鍵是問(wèn)題的設(shè)計(jì)及解決，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有梯度，問(wèn)題解決過(guò)程要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，切忌教師匆匆給出答案?！鞍咐骄俊钡乩斫虒W(xué)模式留給學(xué)生充分的思考空間，注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新能力。該模式側(cè)重地理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。該模式改變過(guò)去傳統(tǒng)的“灌輸式”，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作精神。該模式對(duì)地理教師提出了更高要求，教師不僅要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)水平，還要關(guān)注教育改革的動(dòng)向，學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的教育理念，跟上時(shí)代的步伐。

二、“案例－探究”地理教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)

“案例－探究”地理教學(xué)模式不是以一般的知識(shí)掌握為目的，而是圍繞案例，以培養(yǎng)學(xué)生能力為重心。該模式基本環(huán)節(jié)如圖1所示。

1.創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)案例

這是地理探究教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。良好的問(wèn)題情境能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，越是好奇越有利于他們主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一方面要注意情境與案例緊密相關(guān)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平；另一面要多引用故事、圖片等激發(fā)學(xué)生興趣。常用的幾種創(chuàng)設(shè)情境的方法如表1所示。

2.提出問(wèn)題，布置任務(wù)

這是地理探究教學(xué)的重要階段。教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合案例中的材料信息提出問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。一般一個(gè)問(wèn)題對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)鏈，設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)考慮到知識(shí)的連貫性和遞進(jìn)性。教師不僅要設(shè)置合理的問(wèn)題，還要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，鼓勵(lì)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題，培養(yǎng)質(zhì)疑精神。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不能敷衍了事，甚至視而不見(jiàn)，應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。常用提出問(wèn)題的方法如表2所示。

3.討論交流，碰撞思維

這是探究教學(xué)的核心階段。整堂課學(xué)生參與探究的程度是衡量運(yùn)用本模式成功與否的重要指標(biāo)。一般以小組為單位，每組4～6人，其中每組選一名負(fù)責(zé)人主要任務(wù)是組織大家交流，匯總本組觀點(diǎn)等。組員就問(wèn)題發(fā)表不同見(jiàn)解，重點(diǎn)是說(shuō)清楚理由，經(jīng)過(guò)多次的思維碰撞，最終達(dá)成共識(shí)。當(dāng)學(xué)生探究遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)給予引導(dǎo)，以保證探究活動(dòng)順利進(jìn)行。另外，學(xué)生討論交流時(shí)要注意把握時(shí)間，畢竟小組活動(dòng)解決的問(wèn)題有限，還需要教師必要的點(diǎn)撥和深刻的講解，既放得開(kāi)還要收得?。?］。

4.匯報(bào)成果，評(píng)價(jià)總結(jié)

這是探究教學(xué)的檢驗(yàn)階段。展示探究成果時(shí)，每組可先匯總意見(jiàn)再由推薦人回答，也可自由發(fā)言，總之要充分展示學(xué)生的探究成果。教師要重視探究過(guò)程中學(xué)生獨(dú)特的感受、理解和發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異，多角度、創(chuàng)造性地提出自己的看法［3］。在學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果后，教師要及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行總結(jié)。

5.課后延伸，拓展探究

這是探究教學(xué)的延伸階段。主要有兩個(gè)方面作用：一是課堂上沒(méi)完成的內(nèi)容課下繼續(xù)做完；二是對(duì)課堂內(nèi)容的延伸學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生再學(xué)習(xí)、再研究。教師可印制一些相關(guān)資料給學(xué)生，或推薦一些相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生上網(wǎng)查詢。例如，學(xué)習(xí)“地球的自轉(zhuǎn)意義———地轉(zhuǎn)偏向”時(shí)，課后可以讓學(xué)生在“長(zhǎng)江口航道示意圖”上畫(huà)出500年后的崇明島，并說(shuō)明理由。

參考文獻(xiàn)：

［1］孔祥萍.問(wèn)題式教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.曲阜師范大學(xué),2013.

［2］景寶洪.數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施“自主探究、小組合作”時(shí)值得注意的幾個(gè)問(wèn)題.