信息地理學(xué)的概念精選(九篇)

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第1篇：信息地理學(xué)的概念范文

【關(guān)鍵詞】地理科學(xué) 網(wǎng)絡(luò)化 信息化 現(xiàn)代化

20世紀(jì)，我國的地理學(xué)在科研方向取得了一些驕人的成績，為我國的科學(xué)和教育以及經(jīng)濟建設(shè)做出了不小的貢獻(xiàn)。然而在社會一日千里的發(fā)展下，給地理科學(xué)帶來了危險與機遇，一方面地理學(xué)面臨被解體或被覆蓋的境地的嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；另一方面，空間技術(shù)以及計算機技術(shù)等一些高新技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，對地理科學(xué)提供了新的機遇。本文，就地理科學(xué)的信息化與現(xiàn)代化方面展開進(jìn)一步的探究。

一、關(guān)于地理科學(xué)的相關(guān)簡介

（一）地理科學(xué)的概念。

“地理科學(xué)”這一概念，是由我國著名科學(xué)家錢學(xué)森在1986年提出的，與社會科學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科并列，一共分基礎(chǔ)理論層次、技術(shù)理論層次和技術(shù)層次三個層次，多在一些師范類學(xué)校開設(shè)。那么什么是地理科學(xué)研究的主要對象呢？實際上就是我們所說的人地系統(tǒng)。地理信息科學(xué)的戰(zhàn)略領(lǐng)域一共包括三方面：地理空間和認(rèn)知模型、地理概念的計算機實現(xiàn)以及信息社會的地理學(xué)。為了構(gòu)建21世紀(jì)信息時代新世紀(jì)的新興地理學(xué)科，地理科學(xué)要向著信息化和現(xiàn)代化發(fā)展，主要是借助信息化的力量，大力推動地理科學(xué)的現(xiàn)代化和結(jié)構(gòu)性調(diào)整進(jìn)程。

（二）新時期地理科學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。

首先，地球表層系統(tǒng)的復(fù)雜性極大，無法以精確的定量進(jìn)行相關(guān)的描述。其次，人地關(guān)系變化速度十分快，人類認(rèn)識與預(yù)警能力完全不能跟上其變化。另外，地理學(xué)與其它學(xué)科之間的競爭相當(dāng)劇烈，有可能解體或者被其他學(xué)科給覆蓋。不僅如此，在地理學(xué)科中地球表層系統(tǒng)的模糊性和科學(xué)價值精確性兩者相沖突。

（三）地理科學(xué)的研究趨勢走向。

關(guān)于21世紀(jì)地理學(xué)研究主要趨勢有著以下的變動：第一，地理學(xué)研究生態(tài)化，并且地理學(xué)開始著手研究人文化；第二，自然地理研究熱點又增加了一個，那就是界面研究；第三，地理學(xué)重大題材也在更新，全球研究已經(jīng)被納入其中；第四，地研究愈來愈受重視，并且在不久的將來很快成為地理學(xué)重大領(lǐng)域。

二、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)化對地理科學(xué)的重大影響探究

隨著信息技術(shù)日新月異的更新，網(wǎng)絡(luò)世界正在對人們的生活和工作進(jìn)行著全新的改變，我國的教育對此也深表重視。而現(xiàn)代地理科學(xué)的時空限域，是人類社會已經(jīng)面臨后工業(yè)期以及信息期。據(jù)資料顯示，早在1992年美國已經(jīng)提出了兩門新的地理學(xué)科，那就是通訊地理學(xué)和信息地理學(xué)。美國地理信息與分析國家中心曾經(jīng)與大學(xué)地理信息科學(xué)研究會提出了一個新的概念――“數(shù)字世界”，在這一中心地理科學(xué)戰(zhàn)略領(lǐng)域有三方面內(nèi)容：信息社會的地理學(xué)、地理概念的計算機實現(xiàn)以及地理空間認(rèn)知模型。

由于受到了信息技術(shù)的驚人進(jìn)步的影響，社會和經(jīng)濟生活方式也正因此發(fā)生著改變，地理學(xué)的研究核心――時空觀和人地關(guān)系也同樣面臨著更新的挑戰(zhàn)。關(guān)于一些傳統(tǒng)的空間觀受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，信息地理研究出現(xiàn)開始從現(xiàn)實空間向虛擬空間轉(zhuǎn)變。

三、關(guān)于地理科學(xué)整體和傳統(tǒng)的優(yōu)勢的探究

關(guān)于地理科學(xué)整體的、傳統(tǒng)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下三方面上：

（一）地理科學(xué)這門學(xué)科，對時間與空間分布規(guī)律十分重視，并且強調(diào)研究時間與空間相互轉(zhuǎn)換的問題。通常，我們依據(jù)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律對地理坐標(biāo)系進(jìn)行相關(guān)的確定。在古代，人們用天文與時間定位來對地球的經(jīng)緯度進(jìn)行測定。然而，當(dāng)年的那些計量地理學(xué)太早熟了，但是在如今的網(wǎng)絡(luò)時代計量地理學(xué)很有可能通過融合區(qū)位理論、空間分析，提出一些有助于資源再分配與區(qū)域重組問題的新方法。

（二）地球信息資源極大豐富。21世紀(jì)的今天，我們可以借助先進(jìn)的衛(wèi)星遙感技術(shù)對地球進(jìn)行全天候的觀測。生態(tài)網(wǎng)絡(luò)臺站、地殼深鉆、冰巖態(tài)、海洋浮標(biāo)、地殼深鉆、地震臺站等等，我們都從其身上看到了自動化的影子，對地球進(jìn)行多維動態(tài)監(jiān)測以及為相關(guān)的虛擬實現(xiàn)提供了足夠的數(shù)據(jù)。網(wǎng)絡(luò)信息時代的帶來，給我們帶來了巨大的機遇，我們要借此對地球信息科學(xué)進(jìn)行大力發(fā)展和壯大，并且借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大力推動地理科學(xué)本身的現(xiàn)代化和結(jié)構(gòu)性的調(diào)整。

（三）地理科學(xué)是一門取法自然并且以人為本的綜合性學(xué)科。古地理科學(xué)的體系，主要是以自然地理學(xué)為主。在19世紀(jì)和20世紀(jì)，地理科學(xué)進(jìn)行了一些專業(yè)專門化的改變。地理科學(xué)這門學(xué)科，接觸都是冰川、泥石流、沙漠、湖泊、高原、滑坡、山地等等這些自然現(xiàn)象，關(guān)于我國的自然資源與環(huán)境特點，在進(jìn)行地圖測繪以及衛(wèi)星遙感等一些科研工作時，都要充分考慮到自然因素和社會因素。

四、信息化和現(xiàn)代化下的地理科學(xué)的探究

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及移動通訊技術(shù)的出現(xiàn)，關(guān)于傳統(tǒng)的時空概念早已經(jīng)陳舊不堪，如今人們對信息化和現(xiàn)代化下的地理科學(xué)進(jìn)行了一個重新的認(rèn)識，主要體現(xiàn)在空間結(jié)構(gòu)、商業(yè)地理、行為地理、人地關(guān)系以及空間形態(tài)這五個方面。我們只有通過加大現(xiàn)在的教育改革力度，才能更好地發(fā)展地理學(xué)科，造就出一批具有符合時代的地理學(xué)思想家和戰(zhàn)略家，并且在地理科學(xué)研究的過程中對定量化方法進(jìn)行探究使其符合時代要求，總結(jié)、集成以及創(chuàng)新相關(guān)的地理學(xué)方法論。未來的地理學(xué)科的相關(guān)重大課題，要緊跟時代的要求和現(xiàn)狀，提高地理科學(xué)科研水平，使其研究理論和成果要具有一定的震撼性和權(quán)威性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]、樊杰.人文―經(jīng)濟地理學(xué)和區(qū)域發(fā)展研究基本脈絡(luò)的透視――對該領(lǐng)域在中國科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所發(fā)展歷程的討論[J].地理科學(xué)進(jìn)展，2011，04：387-396.

第2篇：信息地理學(xué)的概念范文

【關(guān)鍵詞】初中地理 讀圖能力 措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.051

地圖是地理學(xué)科的重要組成部分，掌握了讀圖能力，可以說地理就學(xué)好了一半了。我們都知道，歷史上很多著名的地理學(xué)家都是專心研究一些地理圖片，如我國古代西晉時期，就出現(xiàn)了一位制圖理論家裴秀，一位外國名人稱他為“中國科學(xué)制圖學(xué)之父”，可以說是世界古代地圖史上一顆燦爛的明星，與古希臘著名地圖學(xué)家托勒密不堪上下，通過自己多年的精心研究，編制成了《禹貢地域圖》18篇，他在繪制地圖的過程中注重圖標(biāo)的標(biāo)記，也注重比例尺大小的規(guī)則，可以說是當(dāng)時很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡乩碇茍D集，對后世我國地理學(xué)科的研究和發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，以及一些天文學(xué)科、農(nóng)學(xué)的發(fā)展都有著一定的作用。

地理學(xué)科作為一門中學(xué)生必修的學(xué)科，必須注重地圖在學(xué)科中的重要性，教師們在日常教學(xué)中也要提高培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力、繪圖能力的意識，采用適當(dāng)有效的教學(xué)方法和手段來促進(jìn)學(xué)生讀圖能力的提升，讓學(xué)生更好的理解地理的真正學(xué)科素養(yǎng)，感悟到地理的魅力。筆者根據(jù)近幾年的初中地理教學(xué)經(jīng)驗，主要淺談一下讀圖能力的重要性以及幾點重要措施。

一、掌握地理學(xué)科讀圖能力的重要性

地圖是用圖文來表達(dá)一定的信息和知識，而在地理學(xué)科中，地圖可以說是學(xué)好地理的重要技能之一。地理教師們要想掌握好自己的專業(yè)知識，就得要好好研究地圖中所蘊含的知識，很多地理知識都是通過地圖展現(xiàn)出來的，如果教師們不能準(zhǔn)確、高效的掌握讀圖的技巧，那么在教學(xué)過程中也是很難將專業(yè)知識傳授給學(xué)生，也就不能讓學(xué)生們很好的學(xué)到地理的精華和正真內(nèi)涵。因此，教師們首先就得要掌握地理學(xué)科的快速精確讀圖的能力，只有這樣，才能更好地掌握教材知識，才能更全面、精準(zhǔn)的把專業(yè)知識教授給學(xué)生。

同樣，學(xué)生們作為學(xué)習(xí)的主體，就更要提高自己的讀圖的能力，這樣才能高效的提高地理學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。我們都知道，初中地理的教材中很多是以圖表的形式展現(xiàn)的，如果學(xué)生們不能好好的掌握讀圖的技巧，那么在學(xué)習(xí)的過程中必然是非常吃力，也很難跟上教師的講課節(jié)奏，也就不能高效的學(xué)習(xí)地理。地圖中蘊含著很多地理知識、人文特色，簡單的圖表卻蘊藏著豐富的信息量，掌握好讀圖的技巧，地理學(xué)科的很多難點知識也就迎刃而解了，因此，學(xué)生們要想高效、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)地理學(xué)科，就得要把讀圖技巧精準(zhǔn)的掌握，并能快速應(yīng)用。

二、地理學(xué)科中讀圖能力提升的途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生讀圖的興趣是提高讀圖能力的重要前提

初中地理的教材中包含很多的圖表，有些以地球的形狀出現(xiàn)的，也有些以餅狀出現(xiàn)，還有一些是以柱狀圖出現(xiàn)的，等等。這些圖表雖然簡單，但是蘊含的地理信息可謂是相當(dāng)豐富，掌握了讀圖的技巧，對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)就會感覺很輕松。然而，教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對地圖的讀圖能力很差，當(dāng)看到一幅圖時，很多學(xué)生都是很困惑的，不知道從哪開始讀取信息，也不知道什么樣的信息是重要的、有用的，這種讀圖狀態(tài)很容易讓他們感覺到地理學(xué)習(xí)的困難，時間長了，也就缺乏學(xué)習(xí)地理的興趣。因此，要想提高學(xué)生的讀圖能力，首先要激發(fā)學(xué)生讀地圖的興趣，教師們在課堂教學(xué)過程中，可以采用一些比較有趣、幽默的教學(xué)方法，如：先拿一些簡單的有趣圖片，讓學(xué)生們進(jìn)行看圖說話，進(jìn)而激發(fā)他們讀圖的興趣，然后再拿一些信息量比較大的圖片讓他們再挖掘圖中的信息量，慢慢來培養(yǎng)學(xué)生的讀圖意識和主動獲取圖表中信息的能力，通過一些有趣的游戲或者活動來調(diào)動他們學(xué)習(xí)地理的積極性。

（二）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，由重理論輕圖表轉(zhuǎn)向兩者并舉

隨著新課改的推進(jìn)以及素質(zhì)教育的進(jìn)一步開展，很多學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和要求也進(jìn)一步細(xì)化，如：地理學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生和教師們的地D讀圖能力的要求進(jìn)一步提高。但是，回看一下傳統(tǒng)教學(xué)中遺留下的一系列教學(xué)問題，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師們在日常的教學(xué)過程中很少注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力，大部分在課堂上只是根據(jù)課本教材的知識進(jìn)行講解，也不在黑板上對教材上的圖表進(jìn)行詳細(xì)講解，導(dǎo)致圖表中蘊含的很多知識點都被遺漏，沒有教師們的詳細(xì)講解和引導(dǎo)，學(xué)生們更不可能有讀圖的意識和能力，這樣是很不利于學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，也不利于教師們地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。教師們要不斷迎合新課標(biāo)的要求，進(jìn)行教學(xué)觀念的更新和轉(zhuǎn)變，把教學(xué)重點也要放在學(xué)生們讀圖能力的提升上來，在日常教學(xué)中，遇到一些圖表類題目或者知識點時，要放慢講課的速度，把圖表中的圖標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)講解，也要把比例尺如何讀取給學(xué)生們講解明白，還有其他學(xué)生們應(yīng)該掌握的圖表知識也要面面俱到的講解清楚，只有這樣，學(xué)生們才能慢慢形成讀圖的意識和能力，才能更深入的學(xué)到地理學(xué)科的真正學(xué)科素養(yǎng)。

（三）要給學(xué)生們上好地圖要素的講解課，讓學(xué)生們充分掌握各種圖標(biāo)的概念

第3篇：信息地理學(xué)的概念范文

一、地理學(xué)習(xí)評價針對性機制構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“掌握知識的最終目的，是要到實踐中去運用。學(xué)生獲得的知識只有回到實踐中去才有生命力。如果只會機械地背誦概念，記住一些定義、原理和公式，而一遇到實際問題就感到束手無策，那么所學(xué)知識就是毫無意義的?！痹谶^去的地理教學(xué)中，學(xué)生只是依靠死記硬背學(xué)到一些地名、物產(chǎn)、地形、氣候等地理知識，或者通過機械訓(xùn)練獲得一些地理技能，而缺乏較高層次的地理學(xué)科能力。學(xué)生只學(xué)會了如何應(yīng)付試卷上的考題，而根本無法靈活地、具有創(chuàng)造性地解決實際生活和各項社會主義建設(shè)中碰到的種種地理問題。要想消除傳統(tǒng)地理教學(xué)中的這些弊端，就必須強調(diào)地理學(xué)科能力的培養(yǎng)。中學(xué)地理教師要通過教學(xué)活動，有計劃、有步驟、循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生獲取地理信息、加工地理信息、存儲地理信息、應(yīng)用地理信息的能力，而且應(yīng)隨著地理學(xué)科學(xué)習(xí)過程的深入而不斷加強。這是學(xué)生在中學(xué)以至終生獲取信息、加工信息、存儲信息、應(yīng)用信息解決新問題的必要的內(nèi)在基礎(chǔ)和條件，也是構(gòu)建地理學(xué)習(xí)評價的重要基礎(chǔ)。

二、地理學(xué)習(xí)評價針對性機制的構(gòu)建

1、地理學(xué)習(xí)評價方式的層次性

學(xué)生學(xué)習(xí)需要的層次性，地理學(xué)習(xí)評價方式也應(yīng)有層次：地理課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)為目標(biāo)，滿足每個學(xué)生發(fā)展的基本要求。如側(cè)重生活的地理，其對應(yīng)的是具有生存需要的學(xué)生和注重應(yīng)用與操作的地理學(xué)習(xí)，側(cè)重文化的地理對應(yīng)的是具有素質(zhì)要求的學(xué)生和強調(diào)常識與技能的地理學(xué)習(xí)，側(cè)重科學(xué)的地理對應(yīng)的是具有探索意向的學(xué)生和傾向?qū)W科發(fā)展的地理學(xué)習(xí)。如果學(xué)生僅滿足于學(xué)習(xí)生活中有用的地理，此時評價的內(nèi)容要多結(jié)合學(xué)生的生活情境，評價其在生活情境中解決實際問題的能力，這類評價可采用專題作業(yè)的方法，如運用地理常識看懂各種媒體的新聞報道、知道采用什么休閑方式并知道怎樣利用環(huán)境或線路來進(jìn)行休閑活動就屬于這一類型。

2、地理學(xué)習(xí)評價方式的多維性

地理學(xué)習(xí)內(nèi)容具有多維性，地理學(xué)習(xí)評價方式應(yīng)從多維度評價：地理課程標(biāo)準(zhǔn)包含了三維目標(biāo)，即地理知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。評價學(xué)生地理知識的理解能力，主要看學(xué)生對地理概念、原理、規(guī)律、理論的理解質(zhì)量與表述狀況，這一類學(xué)習(xí)評價可采用書面測驗的評價方式。如水循環(huán)的概念可讓學(xué)生用圖表來表示水循環(huán)示意圖，從學(xué)生畫出的示意圖中可以得出如下評價信息：學(xué)生能否根據(jù)循環(huán)的空間領(lǐng)域進(jìn)行分類，說出水循環(huán)的幾個環(huán)節(jié)及其含義、水循環(huán)的能量來源、理解水循環(huán)的意義。

3、地理學(xué)習(xí)評價方式的個性化

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有個性化，地理學(xué)習(xí)評價方式也要個性化：地理新課程強調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣化，有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)，針對不同的地理學(xué)習(xí)方式，其評價方式也要有所差異。如地理探究性學(xué)習(xí)，主要從學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)和提出地理問題，對提出問題的假設(shè)獨立思考和解決地理問題，合理表達(dá)、交流探究成果等方面進(jìn)行評價。因此要重視探究全過程的評價，評價的方式可以采用觀察的方法、檔案袋的方法、評定量表法。如可以提供本校氣象哨整理的1月上旬的氣象資料，根據(jù)圖表展現(xiàn)的信息提出兩個與氣團(tuán)、鋒面有關(guān)的問題，學(xué)生提出問題的質(zhì)量用評語方式，具體指出學(xué)生所提問題的合理性與不足，以鼓勵性評語為主。同時由于學(xué)生思維的偏向性，地理學(xué)習(xí)評價方式也要有所指向。地理學(xué)習(xí)中學(xué)生的思維方式并不相同，有的偏重于形象思維，有的偏重于抽象思維；有的長于發(fā)散思維，有的長于聚合思維；有的精于求同思維，有的精于求異思維；有的工于橫向思維，有的工于縱向思維。針對不同學(xué)生的思維方式，地理學(xué)習(xí)評價方式應(yīng)有所差異。對于偏重于形象思維的同學(xué)可多以圖表、圖像、動畫作為評價的信息資料；對于對于偏重于抽象思維的同學(xué)可以文字材料作為評價的資料，長于發(fā)散性思維的同學(xué)可設(shè)計開放性和生成性的題目作為評價內(nèi)容，對于長于聚合思維的同學(xué)可以書面測驗為主要形式。

4、地理學(xué)習(xí)評價方式的適應(yīng)性

第4篇：信息地理學(xué)的概念范文

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué)； 電教媒體； 應(yīng)用； 必要性

中圖分類號： G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）09-0113-01

一、引言

上個世紀(jì)九十年代后期，電教媒體教學(xué)手段開始在教學(xué)界掀起一場教學(xué)方法改革的浪潮?，F(xiàn)代教學(xué)理念背景下，電教媒體在教學(xué)方面的應(yīng)用顯得尤其重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)工具已經(jīng)不適合當(dāng)代教學(xué)要求，成為素質(zhì)教育發(fā)展的桎梏。地理學(xué)科本身是一門動態(tài)的學(xué)科，在教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生立體思維，空間想象力。而電教媒體的出現(xiàn)正好符合地理學(xué)科自身發(fā)展的需求，另外，也是符合新一輪課改的題中之義。本文對目前地理教學(xué)中電教媒體的應(yīng)用進(jìn)行分析，包括其內(nèi)涵、特點，重要的是電教媒體應(yīng)用的必要性分析，筆者認(rèn)為具有重要的理論意義與實際價值。

二、電教媒體在地理教學(xué)中應(yīng)用特點

（一）電教媒體的內(nèi)涵

電教媒體是信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物。電教媒體其實是具有理論基礎(chǔ)的，圖式理論認(rèn)為，對于信息的加工情況在某種程度上取決于這些信息是如何進(jìn)入這些規(guī)則的，即圖式的。如某人讓你做一件什么事情的時候，圖式理論認(rèn)為，你必須用自己的圖式去預(yù)測行為的內(nèi)容和結(jié)果，并正確理解對方的意圖。電教媒體的出現(xiàn)恰好是圖式理論的正確運用，是教育信息化的產(chǎn)物之一。

電教媒體，也被稱作視聽教學(xué)，主要是將現(xiàn)代化的視聽工具應(yīng)用在教學(xué)環(huán)節(jié)中，即指利用計算機等專業(yè)技術(shù)，將媒體信息以聲音、文字、圖像、視頻等方式傳遞給接受者，整個教學(xué)過程的實施和完成主要歸于各個要素的有機組合。在地理學(xué)科中使用電教媒體教學(xué)無疑是當(dāng)前教學(xué)手段的重大改革，能夠?qū)崿F(xiàn)地理教學(xué)最優(yōu)化。

（二）電教媒體在地理教學(xué)中的優(yōu)點

電教媒體相比傳統(tǒng)的教學(xué)在地理教學(xué)中具有不可比擬的優(yōu)點，它將抽象化的概念轉(zhuǎn)為形象生動的畫面與語言，結(jié)合學(xué)生聽覺和視覺，大大提高了學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)效率：

首先，電教媒體將廣泛的地理知識變得直觀。地理所涉及的知識比較廣泛，最有效地教學(xué)辦法便是將書本上比較死板的地理知識與地理現(xiàn)象動態(tài)地表現(xiàn)出來，而傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法并不能滿足這一要求，最多只能在課堂上使用地球儀，傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣并不高，思維也比較死板，并不活躍，特別是將理論應(yīng)用到實際中的能力不強。電教媒體的出現(xiàn)將改變這一狀況，將書本上的知識通過電教媒體技術(shù)，采用視覺與聽覺相結(jié)合的方法對學(xué)生大腦皮層造成興奮，地理事物，地理現(xiàn)象等等都感性地出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生覺得非常直觀大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而也加強了學(xué)習(xí)地理的效率。

其次，電教媒體讓地理教學(xué)可控性變強。在地理教學(xué)過程中，通過電教媒體可以更好地突出教學(xué)的重點，難點?？梢詮牟煌轿?，不同途徑，不同層次和緯度對學(xué)生傳輸?shù)乩硇畔?，而不是單純地以教材為載體，通過教師的傳輸講解。學(xué)生通過電教媒體也能對地理知識有系統(tǒng)清晰的認(rèn)識，可以全方位地把握所學(xué)的地理知識。電教媒體在課堂上的應(yīng)用突破了課堂教學(xué)在時間、空間、微觀及宏觀的限制，好似整個地理學(xué)科的體系被生動地控制在畫面里面，學(xué)生根據(jù)自己的需要，教師根據(jù)自己的安排進(jìn)行選擇。

最后，電教媒體在地理中的應(yīng)用增強了地理知識的視覺趣味性。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，但是對材料的興趣可以促使學(xué)習(xí)的興趣。電教媒體所傳輸?shù)男畔⒁话憔哂泻軓姷母腥玖?，圖文并茂，有時還配以聲音和視頻等等，這些都不同于傳統(tǒng)的文字教學(xué)，可以極大地引起學(xué)生的興趣，使之變得豐富和多元化，進(jìn)而提離了他們的求知欲，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。如對幾種不同的地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行介紹的時候，可以在課堂上展示不同地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生后的照片，這些圖片生動地體現(xiàn)在電腦屏幕上，對學(xué)生的理解造成沖擊，他們身臨其境，對地質(zhì)災(zāi)害的認(rèn)識必然更加深刻。

三、地理教學(xué)中采用電教化的必要性

（一）學(xué)生認(rèn)知心理的需要

認(rèn)知心理學(xué)強調(diào)人的理性認(rèn)識是從感性認(rèn)識過度而來，因此對任何一個事物的認(rèn)知，必須以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，從這一個角度而言，在地理課堂上采用電教化教學(xué)是學(xué)生認(rèn)知心理的需要。傳統(tǒng)地理學(xué)科教學(xué)更多地是對學(xué)生進(jìn)行理性思維的培訓(xùn)，忽略了感性階段的認(rèn)識這一個步驟。這樣造成學(xué)生興趣提不起來，學(xué)習(xí)效果差等問題。而電教化教學(xué)實現(xiàn)了將地理知識從繁榮的文字轉(zhuǎn)化為圖形，將抽象的概念變得具體可操作。電教媒體教學(xué)幫助教師創(chuàng)設(shè)一個形象、具體、生動、豐富的教學(xué)素材背景，既提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)習(xí)的印象，大大地提高了學(xué)生對于地理知識學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生通過感官獲得表象，通過對感性材料的認(rèn)知達(dá)到對知識的理性認(rèn)識。這些都是符合認(rèn)知心理學(xué)的。

（二）地理學(xué)科特點的需要

筆者認(rèn)為，地理教學(xué)中采用電教媒體是地理學(xué)科特點的需要。地理學(xué)科具有抽象性與具體性相結(jié)合的特點，抽象性主要表現(xiàn)在地理學(xué)科有關(guān)于空間的概念、地理事物發(fā)生變化的過程等具有抽象特征，學(xué)生不能通過直觀的肉眼看的到，另外，還有地表結(jié)構(gòu)、分布、發(fā)展規(guī)律等等，這些都具有抽象性的特征。這些抽象的事物與知識如果要通過教師表達(dá)出來，將會枯燥無味，那么直觀工具的借助顯得十分必要。電教媒體在地理教學(xué)中的充分利用有利于學(xué)生地理表象的形成，從而將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的思維，從而增強對地理知識的認(rèn)識與記憶，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。如對時區(qū)的講解，本是抽象的概念，教師可以用電教媒體的方式將其用圖表展示出來，讓學(xué)生洞悉內(nèi)在的聯(lián)系，達(dá)到教學(xué)的效果。

（三）新一輪課程改革的需要

課改的提出徹底改變了教學(xué)模式和教學(xué)方法。課改的宗旨是強調(diào)學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生全方面素質(zhì)的培養(yǎng)，素質(zhì)化、個性化是教學(xué)改革追去的目標(biāo)。從這個意義而言，電教媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用是其基本要求和需要。地理新課標(biāo)本著“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，弘揚科學(xué)精神和入文精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。隨著新一輪地理課程改革的進(jìn)行，電教媒體教學(xué)已經(jīng)在地理教學(xué)中發(fā)揮出很大的作用。作為現(xiàn)代信息技術(shù)，其快捷的地理信息的組織方式、地理信息的存儲方式、課堂教學(xué)的互動性等，使地理課堂生動而又直觀，成為全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)不可缺少的工具。

總之，電教媒體的創(chuàng)新和提出并在地理教學(xué)中廣泛地應(yīng)用，極大的補充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，并顯示出極大的生命力和活力，符合認(rèn)知心理學(xué)規(guī)律，同時也是地理學(xué)科自身發(fā)展特點所決定的。電教媒體教學(xué)一定是未來英語教學(xué)的必然趨勢，問題在于如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，避免其劣勢的出現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘啟泉，張超，段玉山.地理教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.2.

[2] 閏承利編著.素質(zhì)教育課堂優(yōu)化藝術(shù)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003.

[3] 李家清.地理教學(xué)目標(biāo)的差異性設(shè)計研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2003（11）.

第5篇：信息地理學(xué)的概念范文

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；3S技術(shù)；應(yīng)用研究

在高中這一階段的地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，3S技術(shù)依然屬于輔的教學(xué)技術(shù)，而且由于很多的高中生對于地理的學(xué)習(xí)存在有一定的排斥情緒，這也使得很多的學(xué)生會將地理放在非常那一學(xué)習(xí)的位置。而深入分析造成這一問題的原因就是高中地理的教學(xué)手段和方法還比較落后，而地理教師受傳統(tǒng)觀念的影響依然知識注重理論知識的記憶性教學(xué)。這樣一來，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣，造成3S技術(shù)教學(xué)的效果非常不理想。本文以3S技術(shù)的應(yīng)用價值為研究對象，并加強了這一門科目的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以期達(dá)到提升3S技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.地理教學(xué)中RS技術(shù)的應(yīng)用研究

RS技術(shù)于20世紀(jì)80年代開始出現(xiàn)，截止到目前，RS技術(shù)已經(jīng)成功與影像遙感和數(shù)字化遙感技術(shù)完美結(jié)合，成為用戶所喜愛的一種既方便又快捷的綜合性的探測方式。并且這種綜合性的技術(shù)也被應(yīng)用到各個領(lǐng)域，例如農(nóng)業(yè)、軍事偵察以及海洋污染監(jiān)測等等。在高中階段的地理教學(xué)當(dāng)中，將RS技術(shù)與地理實踐教學(xué)相結(jié)合，成功突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且在高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效果兩個方面之上都有著非常大的提升。例如，在講解《自然災(zāi)害》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以利用RS遙感技術(shù)的大范圍檢測功能向高中學(xué)生形象地展示出地球表面的受災(zāi)面積。這樣一來，學(xué)生能夠在遙感圖像的展現(xiàn)當(dāng)中，直觀的看到火災(zāi)、海洋污染、火山爆發(fā)等災(zāi)害的爆發(fā)、成災(zāi)范圍，不僅讓他們形象的認(rèn)識到自然災(zāi)害的危害程度，同時將理論的知識轉(zhuǎn)化成為圖片的展示，這對于學(xué)生幫助高中學(xué)生消除地理學(xué)習(xí)排斥情緒，并能夠提升地理學(xué)習(xí)的樂趣等都具有非常重要的意義。另外，RS技術(shù)的監(jiān)測作用，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)在預(yù)防和解決森林火災(zāi)上的巨大的作用。這也能夠讓學(xué)生認(rèn)識到地理技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，從而改變他們以往對于地理技術(shù)學(xué)習(xí)的忽視。并且，對于那些巨大的災(zāi)害，例如火山爆發(fā)、地震、泥石流等相關(guān)的理論性知識，在RS技術(shù)的輔助教學(xué)之下，學(xué)生也對其有了一個更加直觀的認(rèn)識，這對于學(xué)生了解其形成過程、爆發(fā)過程等都具有非常大的幫助。

2.地理教學(xué)中GIS技術(shù)的應(yīng)用研究

在高中這一階段的地理學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加偏向于空間知識。在這種情況之下，如果教師依然選擇使用傳統(tǒng)的掛圖、教材插圖等形式，很難讓學(xué)生形成正確的空間方位之感。而且，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生對教材的內(nèi)容有更加明確的了解。但是，靜態(tài)的教學(xué)卻無法真正完成學(xué)生視覺上的沖擊。而且，傳統(tǒng)的教學(xué)方法其操作過程也較為復(fù)雜，這會占有原本就不多的珍貴課堂時間。而在應(yīng)用GIS技術(shù)之后，教師就可以直接將其余計算機技術(shù)、投影燈技術(shù)結(jié)合在一起使用，以幻燈片或者大屏幕投影的方式為學(xué)生進(jìn)行地理課程的授課。相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)用GIS技術(shù)其講課的效率和效果都會得到大大的提升。例如，在向?qū)W生講解《行政區(qū)域劃分》的章節(jié)內(nèi)容時，對于每一個級別的行政單位的名稱、分布或者大小，教師都能夠使用體量的方式進(jìn)行確定性的間接，同時還能夠在計算機關(guān)鍵詞快速搜索的功能，將行政單位的面積大小、人口分布、經(jīng)濟發(fā)展水平等內(nèi)容具體的標(biāo)識出來。與此同時，還能夠根據(jù)課堂內(nèi)容的需要將一些信息進(jìn)行掩藏或者顯示。綜合來看，GIS技術(shù)的應(yīng)用能夠大大豐富高中地理課堂的內(nèi)容，并將其講課的內(nèi)容具體化、形象化，從而為學(xué)生建立一個充滿樂趣、排除難點的高效課堂。因此，在高中地理的教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，而能夠積極有效的將GIS技術(shù)應(yīng)用到課堂的教學(xué)當(dāng)中，既幫助學(xué)生直觀認(rèn)識地理理論，又幫助自己以更加有效的方式掌握課堂的教學(xué)節(jié)奏。最終實現(xiàn)提升高中地理課堂教學(xué)效率的目的。

3.地理教學(xué)中GPS技術(shù)的應(yīng)用研究

GPS技術(shù)在講解地圖、現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)以及現(xiàn)代交通的發(fā)展過程當(dāng)中有著非常重要的作用。特別是目前應(yīng)用最為廣泛的GPS導(dǎo)航功能，大到氣象觀測，小到人們的出行等等方面，都有著非常重要的作用。因此，在高中地理的教學(xué)當(dāng)中，教師必須積極應(yīng)用GPS技術(shù)，以幫助學(xué)生進(jìn)行地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。GPS技術(shù)的應(yīng)用對于學(xué)生地理學(xué)習(xí)的幫助主要有以下幾個表現(xiàn)。第一，幫助學(xué)生認(rèn)知地理概念。例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)緯度以及進(jìn)行地圖的判讀這兩個方面，應(yīng)用GPS技術(shù)之后，能夠讓他們迅速的理解相關(guān)的概念。尤其是，在進(jìn)行比例尺和方向這兩個概念的講解時，教師使用GPS技術(shù)之后，能夠讓學(xué)生直觀的感受方向的變化和絕對位置的關(guān)系。另外，在條件允許的情況之下，教師還可以所有的學(xué)生都能夠具體的進(jìn)行GPS導(dǎo)航儀的操作，以強化他們對于方位概念的認(rèn)知，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。第二，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。相比較于傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂，教師在應(yīng)用GPS技術(shù)之后，尤其是在進(jìn)入GPS儀器的操作之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力會得到明顯的提升。因此，在應(yīng)用GPS技術(shù)時，地理教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生對這一技術(shù)的好奇的心態(tài)，科學(xué)的安排教學(xué)活動。在為學(xué)生正確示范了必要的操作規(guī)范之后，讓學(xué)生開始進(jìn)行GPS儀器的操作，以解決教師或者教材中提出的相關(guān)問題。再這樣的一個過程當(dāng)中，地理的概念和知識被賦予實踐性。不僅能夠為學(xué)生提供了實踐的機會，從而加深他們對于地理知識的客觀理解。同時還能夠讓他們自己在問題的解答和任務(wù)的完成過程中，收獲到自豪和成就，這對于激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，以加強他們的地理學(xué)習(xí)興趣來講具有非常重要的意義。

總之，在高中地理的教學(xué)當(dāng)中積極應(yīng)用3S技術(shù)，對于提升地理教學(xué)的效果，幫助學(xué)生建立更好的學(xué)習(xí)興趣來講具有非常重要的意義。而且，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，地理信息技術(shù)也將在地理的教學(xué)當(dāng)中扮演著越來越重要的角色。因此，在高中地理教學(xué)當(dāng)中，必須重視3S技術(shù)的應(yīng)用，并要進(jìn)一步加強對3S技術(shù)的研究，以期真正實現(xiàn)地理教學(xué)水平提升的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梅安新，彭望f，黃佳明等.地理信息技術(shù)3S在高中地理教學(xué)中的實踐應(yīng)用研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2015（11）：22-23

[2]陳述彭，陸靜，董海珠，任秋海等.略論地理信息技術(shù)3S在高中地理教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2015（6）：44-45

第6篇：信息地理學(xué)的概念范文

高中地理教學(xué)由于受地理學(xué)科自身的限制，所以難度很高。這就需要教師將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于高中地理教學(xué)中來降低高中地理教學(xué)的難度，提升高中的教學(xué)效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅能夠改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，使得信息教學(xué)過程變得簡單高效，而且能夠拓展高中地理教學(xué)的空間，使得高中地理教學(xué)變得豐富多彩。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)的引入還能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們通過對高中地理教學(xué)過程中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行分析，提出了現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)過程中的運用策略。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的運用

（一）運用現(xiàn)代信息技術(shù)促使高中地理教學(xué)變得簡單高效

傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式采用的是教師主體的課程模式，在整個高中地理教學(xué)的過程中，教師主導(dǎo)整個課程的進(jìn)行。教師向?qū)W生們介紹地理教學(xué)任務(wù)中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生則負(fù)責(zé)聽、理解和記，這樣的教學(xué)模式容易導(dǎo)致整個高中課堂氣氛沉悶，學(xué)生對于課堂的參與率低，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，造成整個地理課堂效率不高的情況。同時，采用這種傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂上的工作量也非常大，需要連續(xù)不斷地向?qū)W生講授教學(xué)任務(wù)規(guī)定的內(nèi)容，很容易使教師由于工作量過大而出現(xiàn)錯誤。這種情況下，我們將現(xiàn)代信息技術(shù)引入地理教學(xué)中就顯得非常必要。[1]

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)以多媒體教學(xué)設(shè)備為載體，通過向?qū)W生展示融合地理知識的文字、聲音、圖片、影響和動畫來讓學(xué)生開展地理學(xué)習(xí)，從而獲得其地理學(xué)習(xí)成績的全面提高。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，我們能夠改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，變以教師為主體的地理課堂為以學(xué)生為主的課堂。通過將地理中的自然地理知識與人文地理知識相結(jié)合，能夠使學(xué)生對區(qū)域地理知識形成一個完整的概念，促使其地理知識的全面提高。同時，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于地理教學(xué)，能夠結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的各種特點，通過多種承載地理信息的傳播媒介來提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。例如，在洋流部分內(nèi)容的介紹過程中，教師就可以通過制作洋流運動的動畫并且配以文字和聲音說明的方式來讓同學(xué)們明白洋流的成因，運動方向以及洋流的性質(zhì)等，簡單高效地提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效果。

（二）運用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠拓展高中地理的教學(xué)空間

傳統(tǒng)地理的教學(xué)空間僅限于課本之中，僅靠教師的口頭講述和板書來完成，學(xué)生難以形成地理思維，即僅靠教師的講授以及地理課本中的文字和圖片，學(xué)生難以依靠自身的想象力和邏輯思維能力對地理空間知識形成完整的概念，當(dāng)然也就不能夠獲得地理知識的提升。也就是說，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，我們能夠?qū)崿F(xiàn)對自然地理知識的模擬和對人文地理知識的還原，使學(xué)生們能夠?qū)ο嚓P(guān)的地理知識形成概念，從而擺脫教學(xué)空間的束縛，實現(xiàn)拓展高中地理教學(xué)空間的目的。

地理是一門包羅萬象的學(xué)科，它包括地形地貌、氣候環(huán)境、大氣環(huán)流、海洋運動等多個子部分，要求同學(xué)們能夠?qū)@些宏觀的知識詳盡的了解，但是，這些東西一般都離高中生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生難以在日常的生活中對這些知識產(chǎn)生具體印象，這就需要我們借助于現(xiàn)代信息技術(shù)來實現(xiàn)高中生地理空間的拓展。我們可以通過將這些知識融入多媒體教學(xué)課件，實現(xiàn)真實場景模擬等來實現(xiàn)高中地理的教學(xué)，從而獲得學(xué)生學(xué)習(xí)空間的拓展。[2]

（三）運用現(xiàn)代信息技術(shù)促使學(xué)生能力的全面提升

在素質(zhì)教育改革的大背景下，我們將現(xiàn)代信息技術(shù)引入高中地理教學(xué)能夠促使學(xué)生能力的全面提升：使學(xué)生不僅能夠掌握地理基礎(chǔ)知識，還能夠靈活地利用地理知識解決問題和處理問題，而且還能夠使學(xué)生的思維能力得到拓展和提升。

將現(xiàn)代信息技術(shù)引入高中地理教學(xué)之中能夠使學(xué)生的能力獲得提升，通過將現(xiàn)代信息技術(shù)引入高中地理課堂之中，與地理知識進(jìn)行有效地結(jié)合，學(xué)生們能夠切實觀察到地形地貌的狀況、能夠?qū)Τ橄蟮拇髿膺\動、洋流運動、板塊運動等有一個初步的了解、根據(jù)多媒體展示的信息參考自己的知識積累不斷自主探索地理現(xiàn)象背后的知識，最后促成學(xué)生學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)的全面提高。

（四）運用現(xiàn)代信息技術(shù)來進(jìn)行高中地理課程的評價

傳統(tǒng)的地理教學(xué)成果評價中，只對學(xué)生的地理知識進(jìn)行評價，并且評價主體是單一的教師，不能夠使學(xué)生在評價中獲得能力的全面提升。而通過現(xiàn)代信息技術(shù)運用，我們能夠促使學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)評價更加全面、具體和客觀。

首先，通過對學(xué)生建立電子檔案的方式來實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價，通過建立電子檔案，我們能夠記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動性、課堂參與性、對課堂知識掌握的能力以及對課后作業(yè)完成情況等，促使對學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的評價，從而形成對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的控制。

其次，通過建立地理電子題庫的方式來對學(xué)生進(jìn)行評價。教師可以根據(jù)地理課程的內(nèi)容以及地理授課過程中發(fā)現(xiàn)的重點、難點以及易錯點等來制作電子試卷，讓同學(xué)們進(jìn)行作答，從而使學(xué)生學(xué)過的知識不斷地得到鞏固，實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行快速準(zhǔn)確的評價。同時，對學(xué)生的作答情況進(jìn)行記錄，根據(jù)記錄情況對學(xué)生進(jìn)行具體的完善。

第7篇：信息地理學(xué)的概念范文

一、要學(xué)會閱讀理解地理教科書

高中地理中的自然地理（主要是上冊），學(xué)習(xí)時應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。平時還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。

（一）抓“概念”重“消化”

在學(xué)習(xí)地理時，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異，諸如：天體、天球；恒星日、太陽日;時區(qū)、區(qū)時等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進(jìn)行。

（二）抓“原理”重“理解”

從基礎(chǔ)知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過"地理原理"關(guān)。如：氣溫與氣壓的關(guān)系；海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候；生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說服力做就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規(guī)律。

（三）總結(jié)和歸納，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律

將知識整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是指用聯(lián)系的方法來表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達(dá)。它是由節(jié)點、連線組成的知識網(wǎng)絡(luò)圖，其中節(jié)點表示概念，連線表示概念之間的聯(lián)系，用節(jié)點和連線組成的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)表示某一個主題及其層次。

高中地理中的人文地理（主要是下冊、選修教材一和選修教材二），主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強記憶非常重要。學(xué)習(xí)時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點、方法的運用，結(jié)合實際進(jìn)行評價與反思。

二、學(xué)會閱讀和使用地圖

地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，地圖是我們獲得地理知識的重要工具，地理學(xué)習(xí)不能夠離開地圖。

1.“圖文結(jié)合易學(xué)好記”，學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成“腦圖”。

在歷次高考地理試卷中，都有許多無圖考圖的題目，因此我們在平時的學(xué)習(xí)中要十分重視構(gòu)建“腦圖”的訓(xùn)練。

2.抓"讀圖"明"空間"，地圖具有形象、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進(jìn)一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。從歷年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識。在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中更應(yīng)重視地圖的運用。

3.地圖學(xué)習(xí)要學(xué)會分類、讀圖、變圖、用圖。學(xué)會分類，包括日照圖、統(tǒng)計圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、景觀圖、原理示意圖、漫畫圖、數(shù)據(jù)圖、結(jié)構(gòu)圖、等值線圖等。

學(xué)習(xí)地理要學(xué)會掌握使用地圖的方法，養(yǎng)成讀圖、用圖和收集地圖的好習(xí)慣，“左書右圖，圖文并茂”，從地圖中獲取知識信息，發(fā)現(xiàn)知識、提高技能。地圖是工具，也是最好的老師，同學(xué)們學(xué)會了使用地圖的方法和習(xí)慣，學(xué)習(xí)地理就會學(xué)得輕松、學(xué)得有趣，才能學(xué)好地理。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。

三、注重學(xué)習(xí)的幾個環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)地理與學(xué)習(xí)其它科目一樣，要注重學(xué)習(xí)的幾個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)、復(fù)習(xí)，特別是容易忽略的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)兩個環(huán)節(jié)。根據(jù)記憶規(guī)律，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)也是很有必要的，通過預(yù)習(xí)可以提前知道教材內(nèi)容概貌和自己不懂之處，便于上課分配注意力，因為上課時間每一分鐘注意力都很集中是做不到的，上課有明顯的節(jié)奏感，必須將勁用在刀刃上，把精力最旺盛的時間放在重難點上。學(xué)習(xí)地理決不能等全部學(xué)完后再回頭復(fù)習(xí)，這樣你是決不會理解課本知識的，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)地理很難?？墒侨绻惆训乩懋?dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天就理解消化，那就又是另一番景象了。你每理解一點知識就在你腦子里更明確一些，日積月累就會培養(yǎng)成為你的地理思維，那么學(xué)習(xí)地理就會易如反掌了。高考雖然是能力立意，但注重基礎(chǔ)，地理基礎(chǔ)知識包括基本概念、基本事實、基本原理和地理事物的空間分布等，因此，復(fù)習(xí)中應(yīng)多看書。實踐證明，自覺做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

第8篇：信息地理學(xué)的概念范文

為了實現(xiàn)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)目標(biāo)，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化與研究。過去過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得不到應(yīng)有的發(fā)揮。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式時不我待。

一、明確高中地理的學(xué)科特點

地理學(xué)科的特點表現(xiàn)為空間性、區(qū)域性和綜合性，其突出的工具是地圖和圖像圖表，其突出的規(guī)律、原理是地理事象的分布和地理變化過程，地理學(xué)研究的思想方法中突出的品質(zhì)是批判性和戰(zhàn)略性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化的規(guī)律，空間性是地理學(xué)的重要特色。空間性落實到具體的地區(qū)就是區(qū)域性。只有落實到具體的區(qū)域，地理研究的現(xiàn)實意義才更為突出，高考正是通過概括區(qū)域特征、比較區(qū)域差異、分析區(qū)域發(fā)展條件和解決區(qū)域問題來考查區(qū)域性的。地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)，地理試題的綜合性主要表現(xiàn)在自然和人文的綜合，自然地理要素和人文地理要素是相互影響、相互作用的。地理學(xué)科的特點決定了地理學(xué)特色的學(xué)習(xí)方法。

地理高考和會考都努力體現(xiàn)了地理學(xué)科特色，考查核心知識（主干知識），強調(diào)知識點間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的質(zhì)量，考查學(xué)生的能力，體現(xiàn)地理課程改革的思想，選材廣泛，材料新穎，創(chuàng)設(shè)全新情境，體現(xiàn)公平，聯(lián)系實際，解答現(xiàn)實問題，具有時代氣息，關(guān)注熱點問題，考查人文素養(yǎng)，重視培養(yǎng)人文精神。地理試題所考查的主干知識既有基礎(chǔ)性的知識，也包括了基本原理性的知識?；A(chǔ)知識是學(xué)生地理素養(yǎng)的表現(xiàn)，也是對書本知識的再現(xiàn)。地理高考堅持以“理”為主，重視核心的地理知識，強調(diào)理解基本的地理概念、規(guī)律和原理。強調(diào)運用地理知識分析、解決和評價實際問題的能力。突出基本的自然地理和人文地理原理，考查學(xué)生是否具備理解地理事物發(fā)展變化過程的能力。

二、用地圖學(xué)地理法

大家都知道，學(xué)習(xí)地理時，首先要掌握的就是事物的地理位置。因為只有掌握了事物的地理位置，事物的許多地理屬性、特征、特點以及與其他地理事物間的內(nèi)在聯(lián)系、內(nèi)涵規(guī)律等才容易一下子揭示出來。例如，我們知道了某個城市的位置是在北緯35度某大陸西岸。這樣，我們就容易一下子推斷出：它是地中海式氣候。冬季多雨，夏季反而少雨。沒有長久的冰凍，生長著耐旱的，樹皮很厚的常綠灌木。春季景色最美，宜于游覽等。

上述是僅就掌握事物的地理位置，談?wù)劦貓D運用的效能。地圖對學(xué)好地理的作用當(dāng)然不局限于此。有人曾說：離開地圖，便不是地理課。這話是有一定道理的。首先，要利用好教師在課堂上展示的掛圖。教師指圖講課時，學(xué)生一定要注意看圖，不要自己看書，或是做別的事情。教師指圖講課，事先是經(jīng)過充分備課的。他會把圖中的知識直接指給學(xué)生，避免學(xué)生費時間走彎路地自己去查找。

運用好地圖的另一個做法是要把《中國地圖冊》《世界地圖冊》和教科書中的插圖，作為自己學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手的輔助工具?！皟蓤D”無論在內(nèi)容和形式上，都是與教材緊密配合的，而且色調(diào)鮮艷悅目，內(nèi)容生動活潑。

三、建立空間概念是地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

空間性考查主要包括水平空間、垂直空間結(jié)構(gòu)和立體空間關(guān)系。地理學(xué)根據(jù)空間的差異性，把空間劃分為大陸、地區(qū)、地方和地點等不同尺度來研究?？臻g概念是十分重要的地理思維基礎(chǔ)，如把握一地或某一地理現(xiàn)象的位置，明確半球、海陸、經(jīng)緯等位置。

許多學(xué)生地理學(xué)不好就是沒有清晰的空間概念。對時空變化不敏感，對具置和相互位置關(guān)系把握不清。學(xué)習(xí)中能把許多地理知識記憶得十分清楚，但是不能落實到具體的空間圖上。沒有落實到圖上的知識就還是沒有真正掌握地理知識。

地理空間思維品質(zhì)的培養(yǎng)不是空話，要具體落實在學(xué)習(xí)過程中。如對空間概念和物體空間運動的理性思維培養(yǎng)，就可做以下設(shè)計：第一步，選取一條重要緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°W、120°E），讓自己在腦海中形成網(wǎng)格狀經(jīng)緯儀，并想象其自轉(zhuǎn)起來，線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動態(tài)關(guān)系；第二步，在了解大洲、大洋的基礎(chǔ)上，讓腦海中想象，十條線穿過的大洲、大洋，重要大地形、氣候區(qū)等，此時，在腦海中形成的經(jīng)緯儀就已經(jīng)成為平面的地球儀；第三步，在學(xué)習(xí)高中系統(tǒng)地理和區(qū)域地理基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富十條線穿過的地理事物，如工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)；重要國家、城市、港口、交通線、礦業(yè)基地、旅游點等，這時，腦海中的地球儀就已成為名副其實的地球了。

四、高中地理復(fù)習(xí)技巧

1.熟練自然地理

（1）自然地理是人文地理的載體，是解答人文地理、時政推理的知識工具。（2）高考試題多為從自然地理生發(fā)出來的人文地理、時政地理。

2.心中有圖

（1）圖是地理復(fù)習(xí)的活靈魂。圖上所包含的地理知識信息甚多。（2）地理高考卷面上題題有圖。

3.文圖結(jié)合

即文字、數(shù)據(jù)地理知識、地理原理、規(guī)律等轉(zhuǎn)嫁入各類地圖中記憶理解。地理圖像是地理信息最密集的知識載體。

4.先圖后文

第9篇：信息地理學(xué)的概念范文

【關(guān)鍵詞】 空間思維 經(jīng)濟地理學(xué) 教學(xué)

20世紀(jì)90年代以來，無論是經(jīng)濟學(xué)家還是地理學(xué)家都開始重新審視經(jīng)濟發(fā)展中的空間問題。雖然兩者之間有較大的差別和爭論，但都引起了人們對于經(jīng)濟地理學(xué)這門學(xué)科的關(guān)注。與此相應(yīng)，在一些大學(xué)，除了地理專業(yè)，經(jīng)濟學(xué)、金融、物流等專業(yè)也開始開設(shè)經(jīng)濟地理學(xué)課程。應(yīng)該說這些專業(yè)學(xué)生具有一定的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)，但是教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，地理空間是一個讓學(xué)生難以理解的概念，甚至經(jīng)濟地理學(xué)被認(rèn)為是講那里有什么的課程，并沒有認(rèn)識到它是一門學(xué)科，有獨特的理論視角來分析經(jīng)濟問題。在此背景下，采取什么樣的教學(xué)方法和內(nèi)容，使得學(xué)生理解地理空間及其與經(jīng)濟的關(guān)系，是經(jīng)濟地理學(xué)教學(xué)中需要解決的問題。

一、經(jīng)濟學(xué)與經(jīng)濟地理學(xué)視角差異：空間感知

經(jīng)濟學(xué)與經(jīng)濟地理學(xué)對經(jīng)濟過程分析有本質(zhì)性差異，通過這種差異的分析可以揭示地理空間對經(jīng)濟過程的作用，從而讓學(xué)生感受到空間在經(jīng)濟活動中的作用。

1、經(jīng)濟學(xué)的假設(shè)：空間是光滑的

占主流的正統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)理論通過一系列假設(shè)把經(jīng)濟世界均質(zhì)化了，沒有把空間因素考慮到經(jīng)濟發(fā)展過程中。首先，經(jīng)濟運行是有序的、合理的。生產(chǎn)者和消費者的行動是為了實現(xiàn)效益最大化。這些行動匯集起來，宏觀上就表現(xiàn)出一定的基本規(guī)律，其中最基本的就是供求定律，在市場自發(fā)調(diào)節(jié)下，一方面會使需求者壓低價格來得到他要購買的商品量，另一方面，又會使供給者減少商品的供給量，最終買賣雙方之間實現(xiàn)平衡。尤為重要的是這些過程在所有地理情境之下都將以同樣的方式運行，不存在空間差異。其次，主流經(jīng)濟學(xué)理論認(rèn)為經(jīng)濟是“自在”的，存在于我們生活的其他維度之外。經(jīng)濟過程自有其獨立的運行邏輯，文化過程、社會關(guān)系、政治過程、環(huán)境過程雖然與經(jīng)濟相聯(lián)系，但僅僅是經(jīng)濟過程的外部“插件”，而不是基本的內(nèi)部機制。

通過這些假設(shè)，經(jīng)濟過程就成為一個“機械裝置”，只要把價格、供求、投資等內(nèi)部關(guān)系處理好了，經(jīng)濟就健康增長，與其他的外部世界無關(guān)，與空間無關(guān)。

2、經(jīng)濟地理學(xué)：空間具有粘性

空間不是光滑的，是帶有“粘性”的。這種粘性就來自于地方的特性，包括自然和人文兩個方面?；诖耍?jīng)濟地理學(xué)認(rèn)為經(jīng)濟過程不是一個自在之物，經(jīng)濟和自認(rèn)、文化、政治之間的界限是非常模糊的，要理解經(jīng)濟過程必須將其置于更廣泛的情境之中，將其視為廣泛情境的一部分，而不是無視外部世界而獨立運行的“機械裝置”。

首先，經(jīng)濟過程總是和特定的地方聯(lián)系在一起，具有空間差異性。在考慮具體空間時，我們會發(fā)現(xiàn)一些依據(jù)經(jīng)濟“定律”預(yù)測的經(jīng)濟過程總是不一定發(fā)生?？梢宰寣W(xué)生們思考這些問題：價格上升是否能引起供給增加？投資一定能夠促進(jìn)經(jīng)濟增長嗎？增長能解決貧困問題嗎？很顯然，按照經(jīng)濟學(xué)理論，這些問題的答案都是肯定的。但是如果考慮到這些機制發(fā)展的具體空間，就會發(fā)現(xiàn)答案是不確定的。

以糧食需求與供給關(guān)系為例。按照市場供求機制，一般來講，糧食需求增加促使價格上升，這樣農(nóng)民或者農(nóng)場主會增加播種面積，雇傭更多的工人或者購買設(shè)備，增加商品的供給量。很顯然，這個過程要完成，一些前提條件需要滿足――諸如土地、工人、設(shè)備的可獲得性。如果不具備這些條件，農(nóng)民或者農(nóng)場主只能眼睜睜的看著糧食價格上升而無能為力。那么現(xiàn)實是什么？現(xiàn)實是這些資源、設(shè)備的可獲得性往往與地理空間相關(guān)。我們看到不同的國家、地區(qū)農(nóng)民面臨的市場是不一樣的。如中國的農(nóng)民在經(jīng)營農(nóng)業(yè)時候，面臨土地的約束，不能及時擴大種植面積。同樣，投資要有一定的投資環(huán)境才變得可行并促進(jìn)經(jīng)濟增長。經(jīng)濟增長與合理的分配制度共同起作用才能有效解決貧困問題。

其次，生產(chǎn)者和消費者行為往往被非經(jīng)濟理性的因素多影響，并不全是基于效用或者利益最大化。在現(xiàn)實生活中，我們會看到很多消費選擇在一定程度上基于產(chǎn)品的象征性或文化價值。如消費者對汽車品牌和型號的選擇，是基于價格、使用成本、品牌價值甚至是社會地位展示等多種因素考慮的結(jié)果，是一個文化過程。又如勞動力市場上，有些工作高度男性化或者女性化了，經(jīng)濟與社會特征緊密聯(lián)系在了一起。在現(xiàn)實中，經(jīng)濟與政治也是緊密聯(lián)系在一起的，沒有國家機構(gòu)，就不可能建立起大規(guī)模經(jīng)濟聯(lián)系所必須的前提條件，如貨幣、法律、交通、教育、衛(wèi)生等。國家參與經(jīng)濟，不僅僅要考慮效率和經(jīng)濟增長問題，還要考慮國際關(guān)系、國家安全、區(qū)域平衡、收入差距等非經(jīng)濟因素。

通過結(jié)合現(xiàn)實，通過對經(jīng)濟學(xué)和地理學(xué)視角的對比，讓學(xué)生理解任何經(jīng)濟活動和過程都在一定的地理空間中進(jìn)行，比如一個國家、一個諸如歐盟的國家聯(lián)盟，以及一個流域等。經(jīng)濟過程是與這些地理空間中的政治、文化、環(huán)境等要素聯(lián)系在一起的，受到這些要素的調(diào)節(jié)和規(guī)制。因此，經(jīng)濟地理學(xué)是要理解為什么在特定地方發(fā)生特定的經(jīng)濟活動，它要分析研究的對象不是抽象的，而是經(jīng)濟過程真實、鮮活的實地體驗。

二、經(jīng)濟地理學(xué)的分析框架：空間思維

經(jīng)濟地理學(xué)注重對經(jīng)濟活動特定空間過程的識別和解釋。在此過程中，應(yīng)該有基本的概念和分析框架，貫穿教學(xué)過程始終，從而讓學(xué)生形成空間思維習(xí)慣。這樣一個分析框架由地點、區(qū)位和尺度基本概念構(gòu)成。

1、地點

地點是和一個具體地域相聯(lián)系的，可以指任何地方，如一個工業(yè)區(qū)、地區(qū)、國家，甚至是超國家空間。地點是政治、經(jīng)濟、社會、文化和環(huán)境等一系列要素的獨特組合，而經(jīng)濟地理學(xué)首先強調(diào)以經(jīng)濟為中心對這種獨特組合所形成的特定情境進(jìn)行綜合考察和解釋。

傳統(tǒng)經(jīng)濟地理學(xué)主要從“物質(zhì)”層面考察這種“情境”，如考察資源、氣候、土地等自然條件和資源稟賦，基礎(chǔ)設(shè)施、工業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)水平等社會條件，以及區(qū)位對經(jīng)濟活動的影響，而新近的經(jīng)濟地理學(xué)研究則更強調(diào)地方人文特征對經(jīng)濟活動的“粘性”，認(rèn)為經(jīng)濟過程深深根治于地方制度結(jié)構(gòu)之中。以貧困問題為例來說明經(jīng)濟地理學(xué)的“地點”概念。按照經(jīng)濟學(xué)觀點，大規(guī)模投資和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)刺激經(jīng)濟增長是解決貧困的有效手段。但經(jīng)濟地理學(xué)在解釋貧困問題時候要從地點的特征開始，貧困發(fā)生在哪里？貧困在人口的不同年齡、性別、社會身份等群體中是如何分布的？采取大規(guī)模投資和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)刺激經(jīng)濟增長的辦法對貧困群體是否有幫助？他們更需要什么？所有這些問題都首先需要從地點內(nèi)部的結(jié)構(gòu)中尋找答案。

2、區(qū)位

“區(qū)位”一方面指該事物的位置，另一方面指該事物與其它事物的空間的聯(lián)系。農(nóng)業(yè)工業(yè)生產(chǎn)活動，城市的形成和發(fā)展必須有一個確定的空間位置，也離不開與其它事物的聯(lián)系，這種聯(lián)系可以分為兩大類：一是與自然環(huán)境的聯(lián)系，二是與社會經(jīng)濟環(huán)境的聯(lián)系。經(jīng)濟地理學(xué)在不同空間層面上貫徹區(qū)位分析思想，微觀方面考察企業(yè)區(qū)位，古典區(qū)位理論考察市場、原料、勞動力分布對工業(yè)區(qū)位的影響。在中觀層面上考察一個地點、地方與經(jīng)濟中心等空間經(jīng)濟體的鄰近關(guān)系對其發(fā)展的影響。如在談到區(qū)域優(yōu)勢時一方面會強調(diào)該區(qū)域的在自然、社會方面的稟賦，同時也會考察與經(jīng)濟中心的時間、空間距離是否足夠短。在宏觀層面上，經(jīng)濟地理學(xué)會考察一個國家在世界經(jīng)濟格局、地緣政治格局的位置對其經(jīng)濟發(fā)展的影響。如二戰(zhàn)后歐洲的經(jīng)濟恢復(fù)，以及亞洲四小龍的崛起，與分別以美國、原蘇聯(lián)為核心的兩大陣營形成的世界政治格局有很大關(guān)系。

3、尺度

如同前文所述，無論是地點還是區(qū)位的分析，都可以在不同空間范圍的地理空間上發(fā)生，并且不同地理尺度之間是相互聯(lián)系的。

尺度一方面是指經(jīng)濟地理學(xué)研究空間單元的“粒度”。經(jīng)濟空間格局可以從不同空間尺度進(jìn)行。大“粒度”研究，可以較好地展示了區(qū)域經(jīng)濟大格局的變化，有利于宏觀過程和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。如基于省級單元的中國區(qū)域經(jīng)濟空間格局研究，可以揭示中國經(jīng)濟的地帶性差異。而小“粒度”研究有利于研究的精細(xì)化，甚至可以解釋宏觀過程。基于省份數(shù)據(jù)的研究，雖然較好地展示了區(qū)域經(jīng)濟大格局的變化，卻忽略了省內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟的非均質(zhì)性，尤其是一些跨越省級的經(jīng)濟地域特征，很難展現(xiàn)出來。而基于縣域尺度的研究，卻發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟增長較快的縣域自一些增長中心向外擴延，逐步形成沿海岸帶、京廣線和長江沿岸三大經(jīng)濟增長軸，而這些增長軸的形成是跨省級行政區(qū)的，因此只有在小尺度研究才能觀察到這一經(jīng)濟地理過程。

經(jīng)濟地理學(xué)尺度轉(zhuǎn)向的另一原因是經(jīng)濟活動、過程受到多個空間尺度的調(diào)節(jié)和規(guī)制，因此對經(jīng)濟地理現(xiàn)象的解釋需要從不同尺度因素進(jìn)行綜合分析。如浙江溫州被稱為中國民營經(jīng)濟發(fā)展的先發(fā)地區(qū)與改革開放的前沿陣地，經(jīng)濟發(fā)展較快。可以從不同尺度來解釋溫州現(xiàn)象，從溫州層面上，較差的自然資源稟賦以及由此而形成的經(jīng)商文化是發(fā)展的內(nèi)力，從國家層面，國家改革開放政策和地理區(qū)位使得溫州稱為改革開放的前沿，國際層面上，中國與國際經(jīng)濟聯(lián)系的密切、基于成本和資源的出口優(yōu)勢、跨國公司投資等是溫州發(fā)展的國際因素。

三、不均衡：經(jīng)濟地理研究主題

1、經(jīng)濟地理的動態(tài)不均衡

關(guān)注經(jīng)濟的空間格局，而空間格局更多的表現(xiàn)為不平衡。因此，經(jīng)濟地理學(xué)一方面研究經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)，同時也關(guān)注經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)和落后地區(qū)，更加技術(shù)、制度變化對經(jīng)濟格局的影響。如果我們放眼全球尺度，會觀察到地方之間始終處于貧困與繁榮，增長與衰退此起披伏的變化過程中?！凹郇D―擴散――再集聚――再擴散”過程如同波浪一樣在空間不斷的展開，永不停歇，使經(jīng)濟空間處于動態(tài)的不均衡狀態(tài)（圖1）。在世界范圍內(nèi)，新航路開辟后，人類平行發(fā)展的歷史開始大范圍相互交融，世界經(jīng)濟地理格局演進(jìn)更替，500年以來，葡萄牙、西班牙、荷蘭、英國、法國、德國、日本、俄羅斯、美國9個國家相繼登上世界歷史舞臺中心。在一國范圍內(nèi)，經(jīng)濟呈現(xiàn)出區(qū)域經(jīng)濟的增長與繁榮，如在不同的國內(nèi)內(nèi)部出現(xiàn)的鐵銹地帶，從前工業(yè)繁盛如今已衰落的地域，美國五大湖地區(qū)、中國東北老工業(yè)基地、德國魯爾區(qū)、倫敦工業(yè)區(qū)等。與之相應(yīng)的是新興地區(qū)的出現(xiàn)，美國南部陽光地帶、中國東南沿海、德國南部的新興工業(yè)區(qū)、英國蘇格蘭地區(qū)等。

2、不平衡的動力：技術(shù)與制度

交通、通訊技術(shù)的發(fā)展不斷使人們克服空間的限制，人員、信息和貨物在全球范圍內(nèi)方便及時的流動，人們用“地球村”來形象的刻畫空間被壓縮的程度?？臻g壓縮技術(shù)促使經(jīng)濟活動的不同環(huán)節(jié)分離，分別分布在最佳區(qū)位，如公司總部、研發(fā)、品牌、設(shè)計集中在發(fā)達(dá)國家的中心城市，而生產(chǎn)等低附加值環(huán)節(jié)分散到生產(chǎn)成本低的國家和地區(qū)。不同尺度上的經(jīng)濟地理格局不斷變化，全球分工與合作成為其主要特征。同樣，新的生產(chǎn)技術(shù)不斷出現(xiàn)和采用，靈活性和專業(yè)性較強的小企業(yè)獲得較快發(fā)展，小企業(yè)之間的合作導(dǎo)致了集群的出現(xiàn)，與大型企業(yè)主導(dǎo)時代的經(jīng)濟景觀和格局有所不同。

地方或者區(qū)域在全球經(jīng)濟格局的地位，不僅取決于技術(shù)狀況，也取決于調(diào)節(jié)和規(guī)制經(jīng)濟活動的各項制度。簡單來講，制度就是經(jīng)濟活動中涉及得到各類行為主體（包括企業(yè)、政府、個體以及其他組織）所結(jié)成的各種關(guān)系，以及由此形成的規(guī)則，具體包括在全球尺度上以及特定地區(qū)實行的各種規(guī)則、政策和措施，如貿(mào)易政策、稅收政策、安全和環(huán)境法規(guī)、勞動保障等。制度決定了哪些地方可以獲得資源、技術(shù)，以及在全球價值鏈中獲取價值的權(quán)力和能力。如國際貨幣基金組織、世界銀行等國家性金融組織，構(gòu)建了全球金融和貿(mào)易關(guān)系的游戲規(guī)則。雖然這些國際組織旨在促進(jìn)發(fā)展中地區(qū)的發(fā)展，但在此過程中往往通過附加一些條件使得援助地區(qū)融入發(fā)達(dá)國家主導(dǎo)的國家經(jīng)濟體系而處于不利地位，因此，在一定程度上發(fā)達(dá)國家和落后國家的不平衡格局得到加強，而不是減弱。當(dāng)然，制度對經(jīng)濟活動的調(diào)節(jié)作用具有空間尺度性，空間尺度不同，發(fā)揮重要作用的制度不同，如前面提到的溫州的發(fā)展。

經(jīng)濟地理學(xué)通過一系列空間概念和獨特的研究主題為我們提供了考察經(jīng)濟活動的新視角，把經(jīng)濟活動置于更為寬泛的空間情境中，力圖還原經(jīng)濟活動的本面目。因此，在教學(xué)活動中首先要讓學(xué)生形成空間概念，為此一方面要通過經(jīng)濟地理學(xué)的空間概念的課堂講解和案例說明，另一方面要讓學(xué)生在課外形成用空間思維觀察現(xiàn)實的習(xí)慣。如觀察一種經(jīng)濟活動或現(xiàn)象，要思考它在哪里？它和周圍事物有什么關(guān)系？它和更遠(yuǎn)的地方有什么聯(lián)系？是什么因素讓它們聯(lián)系在一起？這些因素來自于哪里？有什么尺度差別嗎？等等。

（注：本文屬河南省教育廳教改立項“高等學(xué)?！督?jīng)濟地理學(xué)》探究式教學(xué)模式設(shè)計研究與實踐”。）

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