生物學(xué)科建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：生物學(xué)科建設(shè)范文

學(xué)風(fēng)是學(xué)生整體的學(xué)習(xí)紀律、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等的體現(xiàn)。學(xué)風(fēng)建設(shè)，簡言之就是學(xué)習(xí)風(fēng)氣的營造。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要保障。高校應(yīng)該積極營造良好育人環(huán)境，使學(xué)生受到良好氛圍的熏陶和感染。然而，面對當(dāng)前多元文化的沖擊，高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)了一些問題。信息和網(wǎng)絡(luò)時代在給大眾學(xué)習(xí)、生活、工作帶來極大便捷的同時，也改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式。大學(xué)生的理想信念、價值觀念和生活學(xué)習(xí)方式等發(fā)生了深刻的變化，使得大學(xué)生自我管理能力差，主動成才意識不強，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，職業(yè)理想欠缺，治學(xué)態(tài)度不嚴，學(xué)習(xí)方法滯后；生活學(xué)習(xí)散漫，荒廢了大部分的課余時間；在從事課業(yè)學(xué)習(xí)、選擇專業(yè)方向、參加社會實踐活動等方面多是從是否容易取得學(xué)分等功利角度考慮，既想成功又不愿付出努力。

2科技創(chuàng)新促學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，已成為教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心。也是人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。科技創(chuàng)新活動有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進專業(yè)課學(xué)習(xí)，增強大學(xué)生的意志品質(zhì)和科技創(chuàng)新能力，對學(xué)風(fēng)建設(shè)有重要的促進作用。

2.1科技創(chuàng)新活動具有激勵和導(dǎo)向作用

高校大學(xué)生應(yīng)該具有自我教育和自我管理能力，但有些學(xué)生缺乏獨立性、自主性和進取性，缺乏主人翁的責(zé)任感和創(chuàng)新欲望，影響了學(xué)生的健康成長和學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。這種情況下，大力開展科技創(chuàng)新活動，能引導(dǎo)學(xué)生充分利用和合理安排大學(xué)時間，刻苦學(xué)習(xí)、勤奮鉆研。在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，積極投入到科技創(chuàng)新實踐中去，為學(xué)有余力的大學(xué)生提供施展才華和鍛煉技能的創(chuàng)新平臺，也促使大學(xué)生多讀書、多讀文獻資料、反復(fù)實驗、充實自己的課余生活，更使那些經(jīng)常無所事事、沉迷網(wǎng)絡(luò)、電腦和智能手機的學(xué)生被吸引到自習(xí)室、圖書館和實驗室，提高了他們學(xué)習(xí)的自覺性，使大學(xué)生活緊張有序，以此改善學(xué)校的學(xué)風(fēng)。

2.2科技創(chuàng)新活動促進大學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)

科技創(chuàng)新活動是一個綜合性教學(xué)活動，有利于促進課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)的有機融合，把課內(nèi)學(xué)習(xí)的基本知識和課外的創(chuàng)新活動有效地集合起來，學(xué)以致用。大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下將專業(yè)理論知識運用到社會實踐當(dāng)中，會不斷地遇到新問題而又不斷解決問題，他們往往會發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識的欠缺，并進行補充學(xué)習(xí)，這將進一步完善大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，激勵他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識。另外，在科技活動的實踐中，學(xué)生從學(xué)術(shù)論文與發(fā)明等科技成果中得到一種心理的滿足和能力的證實，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和創(chuàng)造力，并主動去思考、探索新問題，這有利于加強學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.3科技創(chuàng)新活動增強大學(xué)生的意志品質(zhì)和合作精神

在大學(xué)生參加科技創(chuàng)新項目或競賽中，需查閱大量資料文獻，在試驗條件摸索和論文的書寫等一系列任務(wù)時，通常要夜以繼日地工作，有的還要經(jīng)歷反反復(fù)復(fù)的實驗測試，在堅持實施的過程中要飽受挫折的打擊和探索的迷茫，需要有探索的毅力和面對挫折的勇氣，甚至是失敗的考驗，因而有利于磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，增強心理抗壓能力，這些能力將使大學(xué)生終生受益。另外，大學(xué)生在參加科技創(chuàng)新時，往往是要加入到一個團隊，需要經(jīng)常與指導(dǎo)教師、師長及同學(xué)進行交流，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會改進自己待人處事的方法，耐心聽取并采納別人建議。這將改變大部分獨生子女以自我為中心的態(tài)度，培養(yǎng)團隊合作精神。

2.4科技創(chuàng)新活動提高校園學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力

以往校園文化活動主要是文娛及體育活動，科技創(chuàng)新活動的廣泛開展，將加大其在校園文化中的比例?？萍紕?chuàng)新活動取得的是實實在在的成果，如學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明、技術(shù)革新、社會調(diào)查報告等，提高了校園文化的科技含量，也使學(xué)生學(xué)到許多書本和課堂上學(xué)不到的東西，增長了知識，加深了對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和理解，提高了實踐能力。這有利于形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，提升校園文化的層次。在大學(xué)生參加科技競賽和各類創(chuàng)新實驗項目時，在選題、設(shè)計、實驗、制作，直至論文撰寫完成，這一系列過程有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的意識和創(chuàng)新實踐能力。

3加強科技創(chuàng)新的措施

3.1制定完善的保障制度

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展離不開科學(xué)有效的管理。完善科技創(chuàng)新活動的有關(guān)制度，是保障科技創(chuàng)新活動順利實施的必要條件。制定組織管理方面的制度。領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，成立“科技創(chuàng)新活動領(lǐng)導(dǎo)小組”，全面規(guī)劃和實施學(xué)生科技創(chuàng)新活動。聘請校內(nèi)外專家、教授組成學(xué)生課外科技活動指導(dǎo)和評審委員會，負責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新活動的指導(dǎo)和評審工作。制定對大學(xué)生的激勵政策。制定學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動的獎勵制度，可以設(shè)立科技創(chuàng)新必修學(xué)分，要求學(xué)生在畢業(yè)前通過科研實踐、競賽等取得2個學(xué)分；把學(xué)生參加科技創(chuàng)新取得的成果與相關(guān)課程成績掛鉤，并與推薦免試攻讀研究生掛鉤，擴大科技創(chuàng)新活動的影響面，通過制度規(guī)范，倡導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動和競賽，提高科技創(chuàng)新質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

3.2濃厚創(chuàng)新文化氛圍，營造科技創(chuàng)新環(huán)境

學(xué)校要努力營造良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，及濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng)新教育環(huán)境?？萍紕?chuàng)新能力的培養(yǎng)在一定程度上依賴于良好環(huán)境的熏陶。邀請國內(nèi)外專家學(xué)者作學(xué)術(shù)報告，不僅講述科研成果，還要向?qū)W生講述自己的科研之路的經(jīng)過經(jīng)驗，以此培養(yǎng)大學(xué)生參加科技創(chuàng)新的信心與熱情。擴大宣傳工作，把大學(xué)生科技創(chuàng)新當(dāng)成一件普及工作來開展，使科技創(chuàng)新理念深入人心，而不僅僅是“少數(shù)人的游戲”，從深度和廣度上推動了大學(xué)生課外學(xué)術(shù)和科技創(chuàng)新活動的開展。鼓勵各專業(yè)學(xué)科交叉滲透，使學(xué)生盡早進入專業(yè)科研領(lǐng)域，接觸學(xué)科前沿，充分挖掘并保護學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新的“靈感”，寬容學(xué)生的失敗；積極開展各類科技競賽，提高學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新能力。

3.3實行本科生導(dǎo)師制，提高育人水平

在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中，指導(dǎo)教師發(fā)揮著重要的作用。建立和完善本科生導(dǎo)師制，強化教師的創(chuàng)新意識和素質(zhì)培訓(xùn)，使其為學(xué)生提供扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識和理論前沿，努力建設(shè)一支高水平的師資隊伍。要從大學(xué)生一年給就開始，由指導(dǎo)教師負責(zé)對學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐做全面的指導(dǎo)，并貫穿整個大學(xué)期間的科技創(chuàng)新活動全程。這樣容易建立較強的責(zé)任心，使師生較早建立聯(lián)系，有利于彼此了解，讓學(xué)生更早更容易地進入老師的研究領(lǐng)域，成為老師的研究助手。學(xué)校應(yīng)建立對指導(dǎo)教師的考核與獎勵制度，認可教師指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動的工作量，把指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作量和指導(dǎo)學(xué)生取得的成績與教師職稱晉升、考核掛鉤，設(shè)立科技創(chuàng)新課題，或設(shè)立優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎，通過一系列制度，規(guī)范和鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動的行為，進一步發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用。

3.4強化大學(xué)生科技創(chuàng)新意識，開展各類科技活動

第2篇：生物學(xué)科建設(shè)范文

一、修訂教學(xué)大綱，選擇教材

教學(xué)大綱是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進行的教學(xué)內(nèi)容要求，規(guī)定了學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能等具體內(nèi)容，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。結(jié)合學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢及市場需要，根據(jù)本學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)范，進一步修訂了《分子生物學(xué)》教學(xué)大綱，一是增加了部分內(nèi)容，使教學(xué)大綱更加完整。在原有大綱內(nèi)容基礎(chǔ)上增加了“蛋白質(zhì)的生物合成――翻譯”的章節(jié)，從而使課程內(nèi)容成為一個從核酸的結(jié)構(gòu)、復(fù)制、修復(fù)、重組、轉(zhuǎn)錄、蛋白質(zhì)翻譯到表達調(diào)控機制的完整體系；二是在制定課程內(nèi)容時，不是簡單列出各章節(jié)的題目，而是明確了每章的重點、難點，不但使教師更加清楚所講授內(nèi)容，而且增加對內(nèi)容重點的強調(diào)，有助于教學(xué)進行中突出重點；三是詳細給定了考核方式和成績評定方法，明確了平時、期中和期末成績所占的比例，避免一張試卷定終身和任課教師隨意調(diào)成績的弊端。同時，在教學(xué)實踐中，按照要求嚴格執(zhí)行教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和考核要求，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的，取得了良好的教學(xué)效果。

分子生物學(xué)是生命科學(xué)中發(fā)展最為迅速的學(xué)科，新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。當(dāng)前，分子生物學(xué)是理論課教材版本很多，不同教材的課程內(nèi)容體系各不相同。為了收集新的教材和資料，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，我們先后購買了近幾年出版的有關(guān)分子生物學(xué)的教材，包括國外本杰明?盧因編著最新版《Gene Ⅷ》的文譯本《基因Ⅷ》（2005，科學(xué)技術(shù)出版社），美國J.D.沃森著、楊煥明譯的《基因的分子生物學(xué)》（2005，科學(xué)出版社），朱玉賢、李毅的《現(xiàn)代分子生物學(xué)》（2002，高等教育出版社）等，根據(jù)實際情況，選用了與教學(xué)大綱課程內(nèi)容體系相同的趙亞華編著的《分子生物學(xué)教程》（2004，科學(xué)出版社）作為教材。另外還確定10余種國內(nèi)外期刊作為教學(xué)參考資料，幫助學(xué)生了解分子生物學(xué)的發(fā)展前沿與動態(tài)。

二、采用多媒體教學(xué)，完善電子課件制作

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和多媒體設(shè)備的普及，多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體課件容量大、展示時間靈活，集聲頻、圖像、視頻于一體，為教學(xué)創(chuàng)造了廣闊的空間。

分子生物學(xué)主要闡述分子水平的生物大分子的作用機制，此類微觀的、動態(tài)的過程單純的語言講解或靜態(tài)的掛圖的使用很難使學(xué)生理解，多媒體表現(xiàn)力生動、變現(xiàn)形式豐富多彩，具有很強的真實感及變現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起注意，使學(xué)生更好的理解及掌握基礎(chǔ)理論知識。同時，由于分子生物學(xué)的發(fā)展日新月異，新技術(shù)新知識層出不窮。課時少而教學(xué)內(nèi)容多且抽象復(fù)雜，一直是分子生物學(xué)教學(xué)改革中必須解決的一對矛盾。這就要求一種承載更大信息量的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)所具有的生動性、形象性、高集成性和大信息量的特點恰好可以彌補單純傳統(tǒng)教學(xué)在此方面表現(xiàn)得不足。多媒體教學(xué)手段的使用，使得教師可在課前將大部分的教學(xué)內(nèi)容事先精心設(shè)計并編排在電子課件中，節(jié)省了大量板書時間和工作量，并可將教學(xué)內(nèi)容中的重點及難點以突出的方式展現(xiàn)在課堂教學(xué)中，這樣可以起到突出重點、吸引學(xué)生注意力、強化學(xué)生記憶，提高課堂教學(xué)效果的作用。

因此，我們在教學(xué)過程中采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書相結(jié)合的手段，制作完成分子生物學(xué)電子課件，其中采用大量的三維動畫，在完成教學(xué)內(nèi)容講述的基礎(chǔ)上，加深了學(xué)生對課程的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、重視實驗課教學(xué)，提高學(xué)生動手能力

高等教育新的形勢對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為當(dāng)前高校教學(xué)發(fā)展的趨勢。綜合素質(zhì)指學(xué)生應(yīng)具備扎實的理論基礎(chǔ)和熟練的實驗?zāi)芰?。實驗?zāi)芰κ且环N綜合能力，必須在平時的教學(xué)實踐中有計劃、按步驟地進行。因此，實驗教學(xué)是分子生物學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，提高基因工程實驗教學(xué)質(zhì)量是分子生物教學(xué)的成功重要保證。

21世紀的高等教育不僅是給學(xué)生傳授基本知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識、解決實際問題能力及創(chuàng)新能力。我們具體根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容和實驗室實際條件對實驗項目進行優(yōu)化，使實驗項目既能反映實驗教學(xué)的基本要求，又能反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)過程中強調(diào)實驗前的預(yù)習(xí)工作，要求學(xué)生在做實驗前對實驗的原理和操作做到心中有數(shù)；在做實驗時分組操作做到每個學(xué)生都有動手操作的機會，這樣學(xué)生通過親自操作、獨立完成實驗過程來驗證所學(xué)的基本知識、基本理論，同時培養(yǎng)了學(xué)生的獨立工作能力，發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際題的能力；在實驗完成后要求學(xué)生完成實驗報告，在實驗報告中我們不僅要求學(xué)生書寫實驗原理、實驗主要試劑儀器、實驗步驟，而且更加注重實驗報告中的討論與分析，要求學(xué)生在實驗報告中討論并分析實驗中各環(huán)節(jié)的設(shè)計是否合理，為什么要這樣設(shè)計實驗，哪些因素對實驗結(jié)果有影響，通過討論分析學(xué)生可以在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己嘗試去尋求問題的答案，探尋解決問題的途徑和方法，使學(xué)生在積累知識的同時也培養(yǎng)能力，在增長知識的同時增強創(chuàng)新精神和實踐能力，學(xué)會主動、獨立、創(chuàng)新性的思考和分析。

四、提高教師自身的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師在教學(xué)中起到非常重要的作用，不僅是灌輸者、塑造者，而且是向?qū)?、哺育者。分子生物學(xué)是建立在多種學(xué)科的理論基礎(chǔ)上的新興學(xué)科，涉及的基礎(chǔ)理論知識廣博，技術(shù)性強，發(fā)展十分迅速。面對分子生物學(xué)發(fā)展日新月異，新知識新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，國內(nèi)外新版教材不斷面世，要求教師要為人師表，嚴謹治學(xué)，堅持上課前認真?zhèn)湔n，不斷完善和更新教案，不斷改進教學(xué)方法，處理專業(yè)課程教學(xué)，還應(yīng)幫助學(xué)生樹立良好的人生觀，增強學(xué)生的責(zé)任感和使命感；教師要不斷加強自身的理論水平，及時了解基因工程的最新研究動態(tài)，以豐富和完善自己的知識體系；教師必須開展科研工作，在實際工作中加深對理論的理解，做到以科研促教學(xué)。

第3篇：生物學(xué)科建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)；生物醫(yī)學(xué)工程；本科專業(yè)

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0019-03

生物醫(yī)學(xué)工程（Biomedical Engineering，BME）是一門新興邊緣學(xué)科，綜合采用生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)的理論和方法，運用工程技術(shù)手段，研究和解決生物學(xué)和醫(yī)學(xué)中的有關(guān)問題，為人類健康服務(wù)。

隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的迅速發(fā)展，生物醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要性突顯，社會對生物醫(yī)學(xué)專業(yè)從業(yè)人員的需求也迅速升溫，該行業(yè)的社會地位也越來越高，前景一片光明。中國的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科教育走過了三年多的歷史。目前，全國至少有117所高校開設(shè)了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，其中58所高校開設(shè)了生物醫(yī)學(xué)工程碩士點，92所高校招收本科生[1]。

作為一門交叉學(xué)科，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生既要求掌握工程學(xué)（包括化學(xué)、機械、電子等）知識，還要掌握一定的生物醫(yī)學(xué)知識，課程繁多、難度較大。同時這門交叉學(xué)科既需掌握理論知識，又需培養(yǎng)實踐動手能力。因此，對于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)風(fēng)的建設(shè)顯得尤為重要[2]。作者長期擔(dān)任生物醫(yī)學(xué)工程本科班級的班主任，對生物醫(yī)學(xué)工程本科班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)有較深的心得體會。本文根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)的特點，對該專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)進行探討，揭示其內(nèi)在的規(guī)律，提出生物醫(yī)學(xué)等交叉類學(xué)科專業(yè)學(xué)生如何進行學(xué)風(fēng)建設(shè)的思路。

一、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的問題

同高校其他很多專業(yè)一樣，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)面臨一些共性的問題。例如，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，進取心不強，學(xué)習(xí)不夠努力。主要表現(xiàn)為缺乏嚴謹?shù)那髮W(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)上弄虛作假，投機取巧，作業(yè)抄襲，甚至考試作弊；課堂不認真聽課，實驗不參與操作；一些學(xué)生學(xué)習(xí)紀律松懈，上課遲到、早退，甚至出現(xiàn)曠課、缺課現(xiàn)象，還有極少數(shù)學(xué)生沉迷于電腦游戲，終日不思學(xué)習(xí)，致使學(xué)業(yè)荒廢。

與其他專業(yè)相比，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)顯現(xiàn)的最主要問題是學(xué)習(xí)目的不明確。不少學(xué)生對該專業(yè)仍然存在片面的認識，認為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是一大雜燴的專業(yè)，所學(xué)課程繁多而沒有確定的方向，就業(yè)沒有明確的目標(biāo)。另外，對于本校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)來說，還有部分學(xué)生是從別的專業(yè)調(diào)劑到生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的，少數(shù)學(xué)生由于認識上的差異，對本專業(yè)不感興趣，熱情不高，甚至產(chǎn)生厭惡感。這樣思想認識的存在，使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力，得過且過。這些問題嚴重影響到學(xué)生的大學(xué)本科學(xué)習(xí)。

二、生物醫(yī)學(xué)工程類專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的嘗試

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，在與高校幾乎所有專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)一樣，按照“科學(xué)發(fā)展觀”的要求，加強思想教育、以學(xué)生為主體、嚴格管理、加強師資隊伍建設(shè)，發(fā)揮教書育人作用等方面進行大量工作外，本專業(yè)還根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢，重點開展了以下幾個方面的嘗試。

（一）加強學(xué)生對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的認識，明確專業(yè)方向

通過入學(xué)專業(yè)教育、專業(yè)認識實習(xí)、學(xué)生教師懇談會、研究生本科生座談會、已畢業(yè)校友返校座談會等形式加強學(xué)生的專業(yè)認識，特別是通過到醫(yī)院、醫(yī)療儀器公司參觀、座談，讓學(xué)生了解生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在社會上的現(xiàn)狀及其就業(yè)前景，提高學(xué)習(xí)熱情；其次，我們通過專業(yè)方向的細分，將培養(yǎng)方向定位于生物醫(yī)用材料和醫(yī)療儀器，并在“本科生科研導(dǎo)師制”的活動中根據(jù)老師的研究方向進一步進行培養(yǎng)方向的定位，這樣就讓學(xué)生有了明確的專業(yè)方向和就業(yè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)也就更加明確。

（二）學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃

從新生入學(xué)起，本專業(yè)就舉辦學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。教師們認真評閱每一個學(xué)生所撰寫的“學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃書”，了解每一個同學(xué)的學(xué)業(yè)、職業(yè)目標(biāo)，有針對性的在各方面加以指導(dǎo)，真正做到因材施教、“個性化培養(yǎng)”。教師每學(xué)期對照學(xué)生自己的“學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃書”進行檢查、評估、指導(dǎo)以及修改。

（三）發(fā)揮本專業(yè)高學(xué)歷、高素質(zhì)教師多的優(yōu)勢

教風(fēng)之于學(xué)風(fēng)具有鮮明的導(dǎo)向性，高素質(zhì)教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用是毋庸置疑的。在本專業(yè)教師隊伍中，“海歸”人才的比例達到58%，博士學(xué)歷比例達到50%。從2002年起，本校通過重慶市“回歸工程”引進了一大批高素質(zhì)“海歸”人才，這批人在國內(nèi)外都有一定的影響，他們是學(xué)生心中的偶像，在教學(xué)、科研和對學(xué)生的引導(dǎo)等方面起到了巨大的作用。

在發(fā)揮高素質(zhì)“海歸”人才眾多的優(yōu)勢方面，本專業(yè)老師每學(xué)期都要進行多次各類講座，內(nèi)容多種多樣，從“歐美文化”到“科研，創(chuàng)造自己的成功”。通過這些講座，“海歸”教授以身說法，將海外高校優(yōu)良的學(xué)風(fēng)帶進了我們的校園，學(xué)生也開拓了視野，了解到這些老師的成功是“堅強的意志、勤奮和努力”的結(jié)果；我們還開設(shè)了多門雙語課稱，例如“遠程醫(yī)療”等，采用原版教材，進行原汁原味的英語教學(xué)，取得了很好的效果。

（四）在大二學(xué)生中實行本科生科研導(dǎo)師制

本校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在重慶市乃至全國高校中率先實行了大二學(xué)生本科生科研導(dǎo)師制，重視發(fā)揮導(dǎo)師教書育人的作用，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)的作用。充分發(fā)揮“海歸”人才和高學(xué)歷人才的優(yōu)勢。從大二開始，學(xué)生進入老師的實驗室，從文獻資料的查找、英文文獻的閱讀與翻譯基本訓(xùn)練著手，在教師的實驗室中培養(yǎng)了科學(xué)研究和動手能力，增加了學(xué)習(xí)的興趣。實踐證明，參加導(dǎo)師科研活動的學(xué)生，無論是在就業(yè)還是繼續(xù)讀研究生進行深造這兩方面，都較之沒參加導(dǎo)師科研活動的學(xué)生擁有更大的優(yōu)勢。

（五）鼓勵學(xué)生考研，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)

從新生入學(xué)教育開始，我們就提倡、鼓勵生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科生為考研做準備，并在其后的一系列活動，例如研究生本科生座談會、教師學(xué)生懇談會、考研動員會等活動中不斷宣傳，影響學(xué)生?？佳信c就業(yè)互不矛盾。考研與就業(yè)都需要在大學(xué)本科學(xué)習(xí)期間，掌握堅實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識?？佳心軌蛱岣邔W(xué)生的層次。在社會上，研究生與本科生的差異是非常明顯的，特別是，通過考研，學(xué)生可以考上重點大學(xué)乃至名牌大學(xué)，這對其自身的發(fā)展大有裨益?？佳心軌蚣ぐl(fā)和保持本科學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]，有了考研這一更高層次的人生目標(biāo)，本科學(xué)生學(xué)習(xí)才會有更大的動力，使之能把握學(xué)習(xí)的最佳時期，夠持之以恒地努力學(xué)習(xí)。考研有利于本科學(xué)生鞏固和掌握扎實的大學(xué)所學(xué)的理論知識。數(shù)學(xué)和英語在考研中有極大的權(quán)重，因此，要求本科學(xué)生要系統(tǒng)學(xué)習(xí)、牢固掌握、靈活運用數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)知識，這樣才能順利考上研究生。我校本專業(yè)長期的學(xué)風(fēng)建設(shè)實踐表明，一個有考研目標(biāo)的本科學(xué)生，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間能夠保持較強的學(xué)習(xí)意志、好精神狀態(tài)，可以從整體上促進其學(xué)習(xí)。

本專業(yè)學(xué)生考研率、上線率和研究生錄取率連續(xù)多年位列學(xué)校第一，2011年的數(shù)據(jù)分別為27.8%、22.2%、19.4%，十余名學(xué)生還考上了四川大學(xué)、華中科技大學(xué)等重點大學(xué)的研究生。

三、結(jié)束語

近幾年來我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過踐行科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，兩者緊密聯(lián)系，發(fā)揮本專業(yè)的特點和優(yōu)勢，取得了一定的成績。本專業(yè)從2006～2011屆畢業(yè)生中，86.2%的學(xué)生通過國家計算機二級考試，英語四、六級通過率分別為62.1%、34.5%，在全校處于前列。2006、2008班級被評為全校優(yōu)秀標(biāo)兵班級。總之，通過以上措施，本專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)取得了長足的進步，為學(xué)校的本科教學(xué)評估和學(xué)校升格為大學(xué)做出了突出的貢獻。

參考文獻：

[1]Xiaohong Weng，Undergraduate Education on Biomedical Engineering of Comprehensive University in China.Yi Peng，Xiaohong Weng（Eds.）：APCMBE 2008，IFMBE Proceedings 19，pp.629-632，2008 ？Springer-Verlag Berlin Heidelberg，2008.

[2]王秀華，楚同軍，馮小苗.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實踐與認識[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，（11）.

[3]陳富貴，龔文平，劉生國.抓學(xué)風(fēng)建設(shè)是促進大學(xué)生考研的有效途徑[J].江漢石油學(xué)院學(xué)報（社科版），2002，4（3）.

第4篇：生物學(xué)科建設(shè)范文

生物化學(xué)是從分子水平研究生物體化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)、生命活動的化學(xué)原理，以闡明生命的本質(zhì)[1]。生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是連接基礎(chǔ)與臨床課程的橋梁。由于生物化學(xué)生化反應(yīng)過程多、分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，知識更新迅速，傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)模式難免會面臨教學(xué)內(nèi)容過大，學(xué)生消化、吸收困難等問題，既不利于本門課程的學(xué)習(xí)，也不利于后續(xù)課程的銜接。這些問題在中醫(yī)院校的生物化學(xué)教學(xué)過程中尤為突出。網(wǎng)絡(luò)課程可以將師生互動的平臺和多媒體教學(xué)資源延伸到網(wǎng)絡(luò)，是一種有效的輔助教學(xué)手段。本文簡要介紹在中醫(yī)院校生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中所取得的經(jīng)驗與體會。

2目前中醫(yī)院校生物化學(xué)教學(xué)過程存在的問題

2.1教學(xué)過程教師和學(xué)生之間交流少

采用傳統(tǒng)的課堂講授模式，教師負責(zé)“講”，學(xué)生負責(zé)“聽”，教材用來“背”。這種情況下缺乏教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流和互動，學(xué)生很難完全理解課程內(nèi)容，教學(xué)效果不顯著[2]。

2.2教學(xué)條件受諸多因素限制

雖然一直提倡教學(xué)過程中發(fā)揮“教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用”，但是在實際教學(xué)過程中往往受到人數(shù)多、學(xué)時短、內(nèi)容多、場地等因素的限制而很難做到。

2.3學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性不高

由于教學(xué)學(xué)時有限，講課完成后，在只有教材作為輔助教學(xué)工具的情況下，很少的學(xué)生能偶培養(yǎng)起預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的興趣與習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的積極性不高。同時傳統(tǒng)的考試制度及評分方法已經(jīng)無形地主導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，有些學(xué)生以考試課、考查課自辯學(xué)習(xí)的主次及重點，以最終的考試方式，自己分配投入學(xué)習(xí)的時間比例。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，整天圍著考試的指揮棒轉(zhuǎn)，往往在考試之前搞突擊，學(xué)習(xí)效果很難保證。

3生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的模塊結(jié)構(gòu)和功能

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要“強化信息技術(shù)應(yīng)用”，“創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式”。生物化學(xué)課程采用全國中醫(yī)藥行業(yè)高等教育“十二五”規(guī)劃教材，以現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)為手段，力求體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的先進性和科學(xué)性。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：（1）以清華大學(xué)教育技術(shù)研究所研發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺為載體，包括課程基本信息、教學(xué)資料編輯、師生交流互動、作業(yè)與考試、課程管理及研究型教學(xué)等6個功能模塊；（2）建設(shè)課程基本信息模塊，包括課程介紹、課程大綱、教學(xué)日歷和教師信息；（3）建設(shè)教學(xué)資料編輯模塊，包括教學(xué)材料和個人資源；（4）建設(shè)師生交流互動模塊，包括課程通知、答疑討論、課程問卷、教學(xué)郵箱和教學(xué)筆記；（5）建設(shè)作業(yè)與考試模塊，包括課程作業(yè)、試題試卷庫和在線答疑；（6）建設(shè)課程管理模塊，用于教學(xué)欄目、選課學(xué)生、任課教師的管理以及學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計。（7）上述模塊建立后，對學(xué)生開放運行，布置作業(yè)在線提交和在線測試，發(fā)放課程問卷，收集反饋結(jié)果，反復(fù)測試和調(diào)整網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，并對學(xué)生的使用效果等進行評測和分析，進一步改進和完善生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程。

4生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用效果

（1）網(wǎng)絡(luò)課程既可發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也可充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師已成為幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)”者，而不是單純的“教”，變成具有指導(dǎo)性質(zhì)的“導(dǎo)”。在這樣的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中，教師與學(xué)生進行面對面的交流，教學(xué)信息的流向是雙向的。與傳統(tǒng)課程相比，這種網(wǎng)上課程有以下特點：學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自，能調(diào)動起學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)過程中，這種方法真正做到了以學(xué)生為中心，學(xué)生根據(jù)自己的情況，進行學(xué)習(xí)[3]。

（2）網(wǎng)絡(luò)課程有利于提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者更容易克服對教師的畏懼心理以及學(xué)習(xí)同伴的羞澀心理，通過采用E-mail、課程討論區(qū)等方式進行交流，即使自己有比較獨特的意見，但不會遭受來自別人異議，避免了外界的干擾，可以自主的地表達自己的思考。同時網(wǎng)絡(luò)課程實現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的同步或異步互動，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)型課程所具有的較強交互性，也強化了教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)和幫助作用，使學(xué)習(xí)方式互動化[4]。

第5篇：生物學(xué)科建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞]微課 高中生物教學(xué) 設(shè)計 實踐

在新課程改革的大環(huán)境下，各學(xué)科教師都開始重視轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生知識應(yīng)用能力作為首要教學(xué)目標(biāo)。微課便是在此基礎(chǔ)上應(yīng)運而生的新興教學(xué)方法，其可利用圖文并茂的視頻、動畫等來開展課程教學(xué)，令學(xué)生有效掌握知識重點與難點。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)充分掌握微課的設(shè)計原則，并深入探究其實踐應(yīng)用策略，以為學(xué)生提供高質(zhì)量的微課內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、高中生物教學(xué)中微課的設(shè)計原則

1.注重內(nèi)容的趣味性。在設(shè)計高中生物微課時，應(yīng)注意結(jié)合音樂、視頻、符號、動畫等趣味元素，有效提升微課內(nèi)容的趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而為提升生物教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.注意課程短時性。微課的實際意義在于濃縮所學(xué)課程的容量，其在實際應(yīng)用中多以學(xué)生下載微課視頻自行調(diào)看來實現(xiàn)教學(xué)。這就要求教師在微課設(shè)計時應(yīng)注意課程的短時性，以便學(xué)生在課余時間可隨時調(diào)看微課視頻，以此充分實現(xiàn)微課靈活性的開展目標(biāo)。且加之短時性較強的課程更能吸引學(xué)生的注意力，利于學(xué)生進行所學(xué)知識的概括與總結(jié)。因此，教師應(yīng)注意盡量以簡練的語言、文字、圖像來表明課程所學(xué)重點。

3.凸顯課程關(guān)鍵點。由于微課的時間較短，所以教師應(yīng)重視在課程內(nèi)重點凸顯出所學(xué)課程的關(guān)鍵知識點。其中教師可詳細調(diào)查學(xué)生在面對該項知識點時一般會在哪方面出現(xiàn)認知錯誤，并結(jié)合其調(diào)查結(jié)果針對該項知識點進行詳細、深入的視頻講解設(shè)計。在課程設(shè)計時還應(yīng)注重以學(xué)生為課程學(xué)習(xí)主體，適當(dāng)?shù)靥砣胍恍┡c課程相關(guān)的可進行自主實驗的探究問題，以鞏固學(xué)生所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

二、微課在高中生物教學(xué)中的實踐策略

1.重視微課在教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生快速融入課程學(xué)習(xí)。高中生物知識涉及面廣、較為抽象，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到難以掌握，繼而使學(xué)習(xí)達不到預(yù)期效果。在此基礎(chǔ)上，教師可充分利用微課將生物學(xué)習(xí)重點由淺人深地進行具體講解，并將其中的難點知識進行細化解析，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握。

例如，在《DNA的復(fù)制》的教學(xué)中，教師可先制作相關(guān)微課，其中可利用動畫、圖片和音頻等來概括這一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后針對該章節(jié)中“DNA的復(fù)制是在細胞核內(nèi)進行”這一抽象知識點應(yīng)用動畫視頻進行表示，或利用動態(tài)分解圖來表示，以讓學(xué)生在短時間內(nèi)能夠迅速了解學(xué)習(xí)的重點，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定認知基礎(chǔ)，讓學(xué)生快速融人課堂學(xué)習(xí)中。

2.加強微課在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。在學(xué)習(xí)過程中，課前預(yù)習(xí)固然重要，但課后復(fù)習(xí)可為學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并能促進學(xué)生對知識進行深入探究與應(yīng)用，以真正達到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。在高中生物的課后復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)利用微課幫助學(xué)生進行有效復(fù)習(xí)，促進學(xué)生全面完善自身的知識結(jié)構(gòu)。

以《染色體變異》這一內(nèi)容的課后復(fù)習(xí)為例，教師在微課設(shè)計中需注意將基礎(chǔ)知識內(nèi)容添人，并根據(jù)學(xué)生難以區(qū)分的基因突變引起的染色體變異這一知識難點進行詳細分析。其中可通過染色體變異概念、結(jié)構(gòu)、變異類型等方面進行分析，以令學(xué)生在觀看微課時既復(fù)習(xí)了染色體變異的基礎(chǔ)知識，又有效掌握了染色體變異的難點知識，從而有效提升學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

3.重視微課在實驗教學(xué)中的應(yīng)用，提升學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)效果。實驗教學(xué)是生物教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，而在常規(guī)的實驗教學(xué)中，由于場地、時間的限制，教師通常無法很好地掌握實驗節(jié)奏，難以保障實驗教學(xué)質(zhì)量。對此，教師可充分利用微課深化學(xué)生對實驗操作步驟、原理等相關(guān)知識的掌握，以提升學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)效果。

第6篇：生物學(xué)科建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)；課程；生物學(xué)教學(xué)論

隨著教育信息化進程的推進，我國高等師范院校教師教育的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和課程組織形式改革逐步得到了深化，混合式學(xué)習(xí)在培養(yǎng)未來教師過程中的應(yīng)用越來越廣泛。師范生培養(yǎng)的理念與國家基礎(chǔ)教育改革中所強調(diào)的“在培養(yǎng)學(xué)生過程中貫徹‘自主、探究、協(xié)作’”的理念有較大差距。在此背景下，“教學(xué)方式改革”需與“學(xué)習(xí)方式改革”相匹配。因而只有讓師范生自己體驗“自主、探究、協(xié)作”的學(xué)習(xí)過程，才有可能讓其在自身的教學(xué)中付諸實踐。因此，培養(yǎng)未來教師的過程理應(yīng)率先創(chuàng)新和滲透這種理念[1]。

華中師范大學(xué)在“生物學(xué)教學(xué)論”課程設(shè)計中契合“自主、探究、協(xié)作”的教育理念，將傳統(tǒng)面授教學(xué)與在線學(xué)習(xí)兩種方式相混合來體現(xiàn)完整的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)實踐中通過混合式學(xué)習(xí)的方式，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，　又充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性[2]。

一、“生物學(xué)教學(xué)論”課程混合式學(xué)習(xí)設(shè)計的理念與目標(biāo)

“生物學(xué)教學(xué)論”是高等師范院校生物學(xué)師范專業(yè)的一門文理兼容的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它全面整合了教育學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識開展教學(xué)活動，從而使學(xué)生獲取將來從事中學(xué)生物學(xué)教育工作所具備的一些專業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的能力。

美國著名教學(xué)心理學(xué)家加涅將教學(xué)看成是有意識安排的，目的在于支持學(xué)習(xí)者進行有效學(xué)習(xí)。因此，如何更好地促進學(xué)習(xí)者取得有效的學(xué)習(xí)結(jié)果，是保證課程質(zhì)量的根本任務(wù)。在參考相關(guān)課程改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，并結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實情，我們對本課程的定位和建設(shè)進行了認真的思考，確立了課程混合式學(xué)習(xí)設(shè)計的理念與目標(biāo)：

1．注重知識與技能的積累。學(xué)習(xí)不是從外界吸收知識的過程，而是學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識的過程[3]。課程以學(xué)習(xí)共同體為單位來開展協(xié)作式學(xué)習(xí)，鼓勵每一個合作小組成員相互溝通、協(xié)作，通過自主建構(gòu)來獲得知識與技能。

2．發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課程在混合式學(xué)習(xí)實施中，盡可能將教學(xué)內(nèi)容和真實世界連接起來。通過多媒體技術(shù)來提供仿真的探索情境，或者帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者進入真實場景，把激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生的主觀能動性作為本課程的首要任務(wù)。

3．強調(diào)學(xué)習(xí)過程的師生互動。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，以知識傳授為重點，忽視了學(xué)生的主體性。本課程關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的良好體驗，突出基于問題式學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)習(xí)者之間的互動以及學(xué)生與學(xué)科教師、中學(xué)教師的互動。通過師生互動，提高學(xué)生的表達能力、終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

二、“生物學(xué)教學(xué)論”課程混合式學(xué)習(xí)設(shè)計的探索與構(gòu)建

為了保證本課程的質(zhì)量，我們重構(gòu)了“生物學(xué)教學(xué)論”課程的教學(xué)內(nèi)容體系，創(chuàng)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)面授教學(xué)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)環(huán)境，并設(shè)計了相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力[4]。

1.　重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系

“生物學(xué)教學(xué)論”作為一門重要的教學(xué)實踐課程，多年來一直為生物科學(xué)專業(yè)的師范生開設(shè)，目的是為學(xué)生走入教師崗位前得到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，為其將來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過研究團隊多年的努力，這門課程的教學(xué)內(nèi)容體系已逐漸成熟。2010年，課程設(shè)計人員調(diào)整了其教學(xué)內(nèi)容體系，“生物學(xué)教學(xué)論”課程由34個學(xué)分的必修課時和24個選修課時的教學(xué)專題內(nèi)容組成。每一個專題內(nèi)容都由面授和在線學(xué)習(xí)兩種形式混合進行。

2.　創(chuàng)設(shè)混合式學(xué)習(xí)環(huán)境

“生物學(xué)教學(xué)論”是一門兼有理論與實踐特性的課程，其課程知識具備一定的動態(tài)性和遷移性。針對各章節(jié)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容特點，課程采用多種教學(xué)活動形式來進行學(xué)習(xí)。這些教學(xué)活動的形式并不一定是單一的面授教學(xué)或在線教學(xué)，而是可以根據(jù)學(xué)習(xí)活動的特點，安排在多種環(huán)境下交叉進行。當(dāng)需要在線學(xué)習(xí)環(huán)境時，教師是否能選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ咂脚_并適時地參與，是否能夠合理分配面對面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比例，是混合式學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵[5]。

本課程由35%的在線學(xué)習(xí)和65%的面授學(xué)習(xí)組成。在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于學(xué)習(xí)者可以在任何地方、任何時間得到他們所需要的文檔、數(shù)據(jù)、視頻等各種學(xué)習(xí)信息，學(xué)習(xí)者所遇到的問題或所需的知識可以以自然有效的方式呈現(xiàn)出來。而面授學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于教師有更多的時間與學(xué)生進行交流，通過學(xué)習(xí)者的自我展示來了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進展，解決教學(xué)的重點、難點，通過師生互動，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.　創(chuàng)新混合式學(xué)習(xí)模式

本課程的混合式學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)共同體為單位，促進學(xué)習(xí)者以基于問題的學(xué)習(xí)方式來促進知識的建構(gòu)，強調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動中社會情境的體驗。針對教學(xué)內(nèi)容的特點，主要采用以下三種混合式學(xué)習(xí)模式。

一是基于問題式學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生解決復(fù)雜的、實際的問題，使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識基礎(chǔ)，發(fā)展有效的問題解決技能，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能，成為有效的合作者，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。這種學(xué)習(xí)方式適用于需要將理論與實踐直接聯(lián)系的知識內(nèi)容。本課程中的課程與學(xué)習(xí)理論、課程資源的重組與開發(fā)、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計等均是使用這種學(xué)習(xí)模式。

二是情境式學(xué)習(xí)。情境式學(xué)習(xí)方式是指在要學(xué)習(xí)的知識、技能的應(yīng)用情境中進行學(xué)習(xí)的方式[6]。也就是說，所學(xué)習(xí)的東西將實際應(yīng)用在什么情境中，那么就應(yīng)該在什么樣的情境中學(xué)習(xí)這些東西。這種學(xué)習(xí)方式適用于需要實踐操作的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。課程中的學(xué)習(xí)活動、教學(xué)技能與教學(xué)藝術(shù)等教學(xué)內(nèi)容使用了這種學(xué)習(xí)模式。

三是個別化學(xué)習(xí)。個別化學(xué)習(xí)是指適應(yīng)學(xué)習(xí)者各自的特點和需要，通過學(xué)生的自我管理和自主活動來進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者具有較大的自主選擇空間。在線學(xué)習(xí)給個別化學(xué)習(xí)方式提供了更自由、寬廣的空間，這種學(xué)習(xí)方式不局限于本課程的任何知識內(nèi)容，完全可以滿足不同學(xué)生個體的學(xué)習(xí)差異性和需求性，因此，學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)方式主要是在線學(xué)習(xí)。在學(xué)生進行個別化學(xué)習(xí)時，導(dǎo)學(xué)教師會全程跟蹤指導(dǎo)，及時與學(xué)生溝通交流，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)散思維。

三、課程改革的成效

從2010年至今，“生物學(xué)教學(xué)論”混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)方案付諸實施已有兩年。通過兩年的教學(xué)實踐已初見成效，不論是在在線學(xué)習(xí)平臺還是在面授教學(xué)的課堂上，學(xué)生的參與積極性都非常高漲。教師從單純的知識傳授者演變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)生所習(xí)得的再不是死板的書本知識，而是以學(xué)習(xí)共同體的形式，在合適的情境中，通過一系列的實際問題解決、活動參與、任務(wù)完成、自主建構(gòu)，獲得可供實踐的知識和能力。

第一批完成混合式學(xué)習(xí)的師范生在2011年下半年進行了教育實習(xí)，我們進行了跟蹤比較研究。這批學(xué)生從事實習(xí)課堂教學(xué)過程中，在對一些基本理論與實踐的結(jié)合、一些基本知識技能的應(yīng)用上，總體上明顯優(yōu)于往屆學(xué)生。尤為欣慰的是，學(xué)生們會有意識地使用混合式學(xué)習(xí)中“基于問題式學(xué)習(xí)”、“情境式學(xué)習(xí)”來設(shè)計中學(xué)生物學(xué)的課堂教學(xué)。“生物學(xué)教學(xué)論”混合式學(xué)習(xí)設(shè)計對師范生教學(xué)能力提升起到了潛移默化作用。

四、實踐反思

通過兩年的教學(xué)實踐，盡管取得了一定成效，但發(fā)現(xiàn)還有一些問題沒有解決，存在著一些困惑。

第一，學(xué)生的適應(yīng)能力與課程期待尚有差距。從課程教學(xué)一開始，我們就積極引導(dǎo)學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)角色向主動學(xué)習(xí)角色轉(zhuǎn)變，但很多學(xué)生呈現(xiàn)出來的是迷茫和不適應(yīng)，只是一味地為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)習(xí)，或者過分依賴導(dǎo)學(xué)教師的作用，合作學(xué)習(xí)時分工也不夠明確。針對這種現(xiàn)象，我們嘗試以漸進的方式來設(shè)計學(xué)習(xí)活動，在課程初期，盡量以相對穩(wěn)定的知識內(nèi)容、相對簡單的問題和任務(wù)，來鼓勵學(xué)生在相應(yīng)的情境中進行知識的主動建構(gòu)和團隊的交互。在學(xué)生適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式之后，再增加問題的復(fù)雜性和任務(wù)的難度。通過一個月時間的引導(dǎo)，學(xué)生才慢慢適應(yīng)我們所設(shè)計的混合式學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)活動。

第二，學(xué)習(xí)服務(wù)中導(dǎo)學(xué)教師的功能性并未完全體現(xiàn)。作為本課程混合式學(xué)習(xí)設(shè)計與實踐過程中的核心力量，教師導(dǎo)學(xué)團隊的作用非常關(guān)鍵。但在實際教學(xué)過程中，在導(dǎo)學(xué)教師團隊中不同個體之間存在著明顯的差異，個體本身的表現(xiàn)也不夠穩(wěn)定。有一些導(dǎo)學(xué)教師能夠很好地引導(dǎo)和促進學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，客觀負責(zé)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價，甚至引導(dǎo)學(xué)生進行延伸性學(xué)習(xí)。但也有少數(shù)導(dǎo)學(xué)教師難以勝任自己的職責(zé)。其原因是因為導(dǎo)學(xué)教師的團隊結(jié)構(gòu)不夠合理，人員也不穩(wěn)定，除年輕教師之外，還有一部分研究生參加了導(dǎo)學(xué)。亟待解決的問題是建立一支相對穩(wěn)定、高度負責(zé)、教學(xué)水平高的導(dǎo)學(xué)教師團隊，從而更加有效地實現(xiàn)混合式教學(xué)設(shè)計的目的。

第三，在線學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)具備較大的差異性。不管是基于問題式學(xué)習(xí)、情境式學(xué)習(xí)，還是個別化學(xué)習(xí)中，都要依靠學(xué)生在在線學(xué)習(xí)平臺上的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。我們統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，2011年本課程在線學(xué)習(xí)平臺中參加討論交流和提出問題的學(xué)生人數(shù)的比例是74%，也就是說，還有26%的學(xué)生是很少在線進行發(fā)言。對整個課程教學(xué)實施過程中討論交流和提出的問題定性分析后發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在發(fā)言中僅僅只是表達贊同或者反對，或者大篇幅的復(fù)制文獻中的內(nèi)容，很少有能提出自己獨特見解、質(zhì)疑和批判觀點的行為。這種情況表明，剛開始推進的混合式學(xué)習(xí)對學(xué)生有效學(xué)習(xí)的促進作用并沒有充分發(fā)揮。我們認為問題產(chǎn)生的主要根源仍然是導(dǎo)學(xué)教師沒有完全起到其應(yīng)有的作用。導(dǎo)學(xué)教師只有通過情感上的積極鼓勵、及時的肯定、引導(dǎo)和幫助，才能改變學(xué)生們固化的學(xué)習(xí)思維方式，改變學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)管理上，只有建立起及時反饋、激勵機制和在線學(xué)習(xí)中的過程性成績評價制度，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

總之，“生物學(xué)教學(xué)論”混合式學(xué)習(xí)設(shè)計通過兩年的教學(xué)實踐，將傳統(tǒng)面授教學(xué)的優(yōu)勢與在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來開展混合式教學(xué)已取得了較好的效果，通過混合式學(xué)習(xí)，學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng)新思維能力、終身學(xué)習(xí)能力、表達能力、教學(xué)能力都得到了明顯的提升，課程質(zhì)量得到了提高，達到了教學(xué)研究和教學(xué)實踐的預(yù)期目的。但是，如何充分發(fā)揮“生物學(xué)教學(xué)論”混合式學(xué)習(xí)優(yōu)勢，并推廣應(yīng)用到其他學(xué)科的教學(xué)之中，還需進一步的研究與實踐。

參考文獻：

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[4]　Bruce　Joyce等著.　教學(xué)模式[M].　荊建華等譯.　北京：中國輕工業(yè)出版社，2002：15

第7篇：生物學(xué)科建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計學(xué)；精品課程；教學(xué)改革

一、二十一世紀對生物統(tǒng)計學(xué)課程的重新定位。

（一）新世紀對生物統(tǒng)計學(xué)課程提出的新要求。

二十世紀上半葉農(nóng)業(yè)和遺傳統(tǒng)計學(xué)首先獲得了發(fā)展，在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的生物統(tǒng)計學(xué)、統(tǒng)計流行病學(xué)、隨機化臨床試驗學(xué)已經(jīng)成為攻克人類疾病的一個里程碑。這在過去的半個世紀里顯著提高了人類的期望壽命。

21世紀人類基因組，基因芯片等實驗科學(xué)產(chǎn)生出的巨量數(shù)據(jù)，需要新工具來組織和提取重要信息。

將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息需要統(tǒng)計理論和實踐方面的洞察力、技術(shù)和訓(xùn)練。

未來的生物統(tǒng)計學(xué)將會與信息技術(shù)密切結(jié)合，較少側(cè)重傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計，而會更多注意數(shù)據(jù)分析，尤其是大型數(shù)據(jù)庫的處理。生物統(tǒng)計學(xué)越來越不同于其它數(shù)學(xué)領(lǐng)域，計算機和信息科學(xué)工具至少和概率論一樣重要。

（二）生物統(tǒng)計學(xué)對大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。

生物統(tǒng)計學(xué)的一個重要特點就是通過樣本來推斷和估計總體，這樣得到的結(jié)論有很大的可靠性但有一定的錯誤率，這是統(tǒng)計分析的基本特點，因此在生物統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來思考問題和分析科學(xué)試驗的結(jié)果。

生物統(tǒng)計學(xué)是通過個別的試驗研究得出其一般性結(jié)論，屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡單枚舉法和科學(xué)歸納法，是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學(xué)的研究中絕大多數(shù)涉及到的是隨機事件，因此，生物統(tǒng)計學(xué)不僅是試驗設(shè)計與統(tǒng)計方法的教學(xué)，更重要的還是大學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，這對提高大學(xué)生的素質(zhì)很有必要。

生物統(tǒng)計學(xué)包括試驗設(shè)計和統(tǒng)計方法兩個有機聯(lián)系的組成部分。通過試驗設(shè)計的教學(xué)可提高大學(xué)生設(shè)計研究課題試驗方案的能力，使之明確課題的研究目的、試驗因素與水平以及試驗設(shè)計方法等方面的內(nèi)容。通過統(tǒng)計方法的教學(xué)除讓學(xué)生弄清各種統(tǒng)計方法的內(nèi)涵外，還需要使學(xué)生能夠正確地選擇最適合的統(tǒng)計方法，以揭示資料潛在的信息，達到研究的最終目的，從而提高大學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)。

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。

（一）加強電子課件及網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。

生物統(tǒng)計學(xué)是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計原理研究生物界數(shù)量變化的學(xué)科，而概率統(tǒng)計的理論和思維方法對本科生來說有一定的難度，加之課程學(xué)時的減少（由原來的60-70學(xué)時，降到現(xiàn)在的40學(xué)時左右）,如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門，并使學(xué)生在了解概率統(tǒng)計思想的基礎(chǔ)上，掌握常用統(tǒng)計分析方法的應(yīng)用及使用條件是課程的教學(xué)難點。為此，我們利用多媒體技術(shù)，制作了與教材配套的課件，通過在課堂上把抽象內(nèi)容形象化與直觀化，收到了良好教學(xué)效果。建設(shè)了一個生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺，現(xiàn)有課程簡介、教學(xué)大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統(tǒng)計學(xué)》教材、課程錄像、實習(xí)指導(dǎo)、在線測試題、參考文獻、其它教學(xué)資源等欄目，免費向全校師生開放。

（二）將多媒體教學(xué)優(yōu)勢與學(xué)生的認知規(guī)律有機結(jié)合，用較少的學(xué)時得到良好的教學(xué)效果。

多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點。

但是如果不能很好地將多媒體這些特點與學(xué)生的認知規(guī)律相結(jié)合，多媒體教學(xué)就可能會帶來一些弊端諸如：（1）內(nèi)容多，幻燈片變換快，由照本宣科變?yōu)檎掌列?，為新的“滿堂灌”；（2）課件圖片多，內(nèi)容以展示為主，缺乏啟發(fā)性；（3）教學(xué)內(nèi)容常用滿屏的方式顯示（即所謂“死屏”）,老師照著屏幕上的內(nèi)容給學(xué)生講解，失去了傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師邊講邊板書能給學(xué)生留下比較深刻印象的特點，缺乏吸引力。

而多媒體在教學(xué)中只能充當(dāng)工具的角色，在教學(xué)過程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點與學(xué)生的認知規(guī)律緊密結(jié)合在一起。在制作課件時，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，精煉教學(xué)內(nèi)容，模仿傳統(tǒng)教學(xué)書寫板書的過程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學(xué)內(nèi)容的動畫方式。在課堂教學(xué)中，老師仍然保持傳統(tǒng)教學(xué)方法的教姿教態(tài)，在授課的過程中與學(xué)生保持互動，根據(jù)學(xué)生在課堂上接受知識的能力，掌握屏幕上顯示內(nèi)容的速度，必要時輔以板書進行講解。這樣做既發(fā)揮了多媒體教學(xué)的特點，又充分照顧到學(xué)生的認知規(guī)律，在內(nèi)容沒有縮減，學(xué)時減少近三分之一的情況下，仍然取得良好的教學(xué)效果。

（三）長期堅持教育教學(xué)方法及教學(xué)規(guī)律的研究。

生物統(tǒng)計學(xué)的理論基礎(chǔ)是概率論與數(shù)理統(tǒng)計，從這個層面上講，它有非常濃的數(shù)學(xué)味道，但是它又有別于概率論與數(shù)理統(tǒng)計，生物統(tǒng)計學(xué)更主要強調(diào)的是概率論及數(shù)理統(tǒng)計的思想和方法在解決生命科學(xué)中一些具體問題的應(yīng)用。因此在教學(xué)過程中就存在一個“度”的把握問題，如果將概率論及數(shù)理統(tǒng)計的原理講得太多，一是學(xué)時不允許，二是學(xué)生難以消化，得不到好的教學(xué)效果；如果只注重方法的講解，學(xué)生知其然不知其所以然，就會誤入亂套公式的歧途。經(jīng)過將教學(xué)的重點放在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點掌握統(tǒng)計方法的功能與用途，方法與步驟，防止各類方法的誤用，淡化定理的證明與公式的推導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上采用“保干削枝”，即在學(xué)時減少很多的情況下，將一些次要的統(tǒng)計方法去掉，也要保證有足夠的學(xué)時講授理論分布與抽樣分布、統(tǒng)計假設(shè)測驗等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握生物統(tǒng)計學(xué)中所蘊含的概率論及數(shù)理統(tǒng)計的思想精髓，從而避免學(xué)生亂套統(tǒng)計公式。

（四）密切跟蹤生命科學(xué)發(fā)展的前沿動向，探索生物統(tǒng)計學(xué)解決前沿問題的理論與方法。

統(tǒng)計學(xué)在生物學(xué)中的應(yīng)用已有長遠的歷史，許多統(tǒng)計的理論與方法也是自生物上的應(yīng)用發(fā)展而來，而且生物統(tǒng)計是一個極重要的跨生命科學(xué)各研究領(lǐng)域的平臺?，F(xiàn)在基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)與生物信息學(xué)的蓬勃發(fā)展，使得生物統(tǒng)計在這些突破性生物科技領(lǐng)域上扮演著不可或缺的角色。

在課程建設(shè)中，隨時注意納入生物統(tǒng)計學(xué)在前沿領(lǐng)域研究應(yīng)用的內(nèi)容，增強課程的活力，提高教師和學(xué)生面向生物產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場解決實際問題的能力。

四、加強實踐教學(xué)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。

生物統(tǒng)計學(xué)要不要開實驗課，怎樣開實驗課，一直存在爭議，在此認為生物統(tǒng)計學(xué)不僅應(yīng)該開設(shè)實驗課，而且還要將實踐教學(xué)的重點放在計算機技術(shù)和統(tǒng)計軟件的應(yīng)用上，讓學(xué)生不僅掌握統(tǒng)計方法，而且加深對原理的認識，獲得就業(yè)或升學(xué)的必備計算機統(tǒng)計技能，提高解決復(fù)雜問題的能力。

（一）開展統(tǒng)計軟件的實習(xí)，擴大學(xué)生的視野，提高學(xué)生素質(zhì)。

20世紀20年展起來的多元統(tǒng)計方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，所以充分利用現(xiàn)代計算技術(shù)，通過計算機軟件將統(tǒng)計方法中復(fù)雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中，各課程的教學(xué)時數(shù)與達到培養(yǎng)目標(biāo)所需完成的教學(xué)內(nèi)容相比還是不足的。為此，可以通過標(biāo)準的統(tǒng)計軟件的教學(xué)實習(xí)來達到以點帶面，擴大學(xué)生視野，提高學(xué)生素質(zhì)。

為此我們建立了一個專用于實習(xí)教學(xué)的生物統(tǒng)計電腦實驗室?，F(xiàn)共有50余臺電腦，并連接到校園網(wǎng)。實驗室配備有指導(dǎo)教師，負責(zé)對上機的學(xué)生答疑。除按教學(xué)計劃進行的正常實習(xí)教學(xué)外，實驗室還對優(yōu)秀學(xué)生免費開放，鼓勵他們結(jié)合教師的科研活動，應(yīng)用所學(xué)生物統(tǒng)計學(xué)知識，學(xué)習(xí)新的生物統(tǒng)計學(xué)知識，掌握應(yīng)用計算機解決生物統(tǒng)計學(xué)問題的技能。

（二）全方位、多層次的實踐教學(xué)。

為了進一步培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和科學(xué)嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，必須將本課程的實踐教學(xué)活動延伸到課堂教學(xué)外，開展全方位、多層次的實踐教學(xué)。

在原綿陽農(nóng)專期間，主要在作物育種、作物栽培、動物營養(yǎng)等課程實驗與實習(xí)中，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容加入了試驗設(shè)計方法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的相關(guān)內(nèi)容。

組建了西南科技大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院以后，由原來的單一農(nóng)科專業(yè)變成了理、工、農(nóng)三大學(xué)科均有專業(yè)的格局。雖然專業(yè)的學(xué)科歸屬不同，但有一點是相通的，其內(nèi)涵均屬于生命科學(xué)的范疇。以科學(xué)研究的方法進行劃分，均屬于實驗科學(xué)。

掌握正確的實驗設(shè)計方法，從不確定性數(shù)據(jù)中挖掘事物的客觀規(guī)律，是實驗科學(xué)工作者必備的技能。因此，我們將原來只是在農(nóng)科專業(yè)上延伸實踐教學(xué)的作法推廣到全院的所有專業(yè)，結(jié)合實驗課教學(xué)的改革，對發(fā)酵工藝學(xué)實驗、植物細胞工程實驗、食用菌實驗、微生物學(xué)實驗等課程的內(nèi)容全部或部分改為用生物統(tǒng)計學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主進行實驗設(shè)計，把過去單一的實驗流程、樣品觀察或檢測實驗改變?yōu)樵囼灄l件的優(yōu)化試驗，提出在不同條件下對樣品測定的比較試驗設(shè)計、單因素試驗設(shè)計、多因素試驗設(shè)計、正交試驗設(shè)計、均勻試驗設(shè)計，對試驗結(jié)果要求學(xué)生使用統(tǒng)計學(xué)的方法對進行分析和討論，最后得出最佳試驗條件。

這樣的實驗教學(xué)改革起到了一箭雙雕的作用，從專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的角度看，改驗證性實驗為設(shè)計型、綜合性實驗，增強了學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力；從生物統(tǒng)計學(xué)角度看，將課程的教學(xué)實踐延伸到課程外，彌補了學(xué)時的不足，更重要的是學(xué)生將自己學(xué)到的統(tǒng)計學(xué)知識，轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，知識得到很好的內(nèi)化。

此外，在學(xué)生課外科技活動中指導(dǎo)學(xué)生選用正確的實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析方法，提升科技作品的檔次；在畢業(yè)論文（設(shè)計）中要求學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)纳锝y(tǒng)計學(xué)方法進行設(shè)計與分析，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設(shè)計）。

第8篇：生物學(xué)科建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：成人教育；醫(yī)學(xué)生物化學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校的重要課程之一。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和教學(xué)改革的深入，高校醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)發(fā)生了巨大變革。如何做好成人教育領(lǐng)域內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，是廣大教育工作者面臨的一個新課題?；诔扇私逃奶攸c，充分利用現(xiàn)代數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，整合線上線下教學(xué)資源，構(gòu)建實用、高效且規(guī)范化運行的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系，成為當(dāng)前成人教育的一項緊迫任務(wù)。為此，筆者所在的首都醫(yī)科大學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)系依據(jù)所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)和網(wǎng)絡(luò)課程特色，借鑒相關(guān)學(xué)科成人教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)經(jīng)驗[1]，以及多年積累的網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量評價成果[2]，科學(xué)制定了相應(yīng)的教學(xué)體系和具體實施方案，并對教學(xué)效果進行系統(tǒng)評價，構(gòu)建出一套行之有效的教學(xué)體系?，F(xiàn)筆者結(jié)合教學(xué)體會，對我校整個教學(xué)過程和具體實施情況作一簡介。

1成人教育學(xué)生群體特點及網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢

我校于2015年開始在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)專升本學(xué)生中實施網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，學(xué)生均來自于北京附近的6個遠郊區(qū)縣，主要為助理全科醫(yī)師。與全日制教育的學(xué)生不同，這些學(xué)生均已經(jīng)在基層醫(yī)院和診所從事衛(wèi)生服務(wù)工作，且絕大多數(shù)學(xué)生存在不同程度的工作、學(xué)習(xí)壓力和家庭負擔(dān)，故投入學(xué)習(xí)的時間明顯不足。由于學(xué)生分布在北京附近的6個遠郊區(qū)縣，集中面授存在一定的客觀困難；加之基礎(chǔ)相對薄弱，很難收到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)課程是在先進教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，基于網(wǎng)絡(luò)來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容并實施教學(xué)活動的課程，學(xué)習(xí)過程具有共享性、開放性、交互性、協(xié)作性和自主性等基本特點。網(wǎng)絡(luò)課程能跨越時空、地域界限，學(xué)生可以相對自由地選擇學(xué)習(xí)時間，從而緩解了成人教育中最為突出的工作與學(xué)習(xí)之間的矛盾；此外，還能拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，促進學(xué)與教方式的改變。針對上述情況，我校繼續(xù)教育學(xué)院在成人教育三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)率先實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，醫(yī)學(xué)生物化學(xué)作為重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，也率先實施網(wǎng)絡(luò)授課。為保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，我系從2013年開始進行籌備，由3位學(xué)科帶頭人負責(zé)，督促多名專業(yè)知識深厚、教學(xué)經(jīng)驗豐富且年富力強的教師組成授課團隊，在傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點，對教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)精心組織和籌劃，制定了一套完整的教學(xué)方案，并在實際教學(xué)過程中嚴格按照方案實施。

2成人教育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容

目前，成人遠程教育課程內(nèi)容很多是按照普通高校全日制課程設(shè)計，內(nèi)容繁多，并不完全適合于遠程教育教學(xué)要求和特點。為此，我們綜合了當(dāng)前的教育經(jīng)驗，認為成人遠程教育課程設(shè)計應(yīng)遵循“少而精”原則。所謂“少”，就是削減課程體系中大量多余、不必要的知識；所謂“精”，就是根據(jù)知識的基本結(jié)構(gòu)和基本原理來構(gòu)架、提煉課程內(nèi)容，針對授課對象的特點和需求，傾向性地講授規(guī)律性、普及性的教學(xué)內(nèi)容。同時，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計要以職業(yè)與實踐為方向，著眼于學(xué)生的實際需要，把有關(guān)知識理論與具體問題相結(jié)合，構(gòu)建一個個兼顧知識性、系統(tǒng)性、生動性以及實用性的教學(xué)體系。為此，我們結(jié)合生源所在工作環(huán)境及實際需求，經(jīng)我系全體教師的熱烈討論，以我國三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)專升本教學(xué)大綱為藍本，制定了醫(yī)學(xué)生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)大綱和主線。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班的教學(xué)內(nèi)容基本上與三年制專升本臨床醫(yī)學(xué)班的教學(xué)內(nèi)容相同，但考慮到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)生來源于基層醫(yī)院的不同科室或社區(qū)診所，直接服務(wù)于患者，因此在課程內(nèi)容設(shè)置上，將生物化學(xué)劃分為生物大分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝、遺傳信息傳遞、機能生物化學(xué)4個部分，減少了正常生物大分子活動基本規(guī)律授課內(nèi)容，增加和強調(diào)了異常情況下與疾病的聯(lián)系。由我系3位學(xué)科帶頭人負責(zé)組織授課團隊，制作生物化學(xué)授課視頻錄像（即課程實時授課）、電子課件（PPT課件），編寫網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和在線測試習(xí)題集，形成一套內(nèi)容詳實、概念清晰、條理分明，闡明生命現(xiàn)象化學(xué)本質(zhì)并與臨床診斷和治療相接軌的教案。

3成人教育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程

由于多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動力來自實際需求與個人興趣，因此我們精心制作課件，在PPT中適當(dāng)增添一些動畫和視頻，使課件顏色鮮明，力求抽象文字較少而直觀、形象圖片較多等特點。針對理論課重點、難點、抽象難懂的問題，有針對性地制作趣味性動畫和視頻穿插于課件中。對于一些涉及物質(zhì)代謝反應(yīng)、遺傳信息傳遞等比較抽象的內(nèi)容，如氧化磷酸化、代謝調(diào)控系統(tǒng)、DNA復(fù)制、蛋白質(zhì)合成等，從網(wǎng)絡(luò)上下載精美的圖片和動畫制作成幻燈片，從而將抽象難懂的內(nèi)容以生動、形象的方式表達出來，收到事半功倍的效果。同時在課件中，標(biāo)注重要內(nèi)容，并前后呼應(yīng)，反復(fù)強調(diào)，以加深學(xué)生印象。在教學(xué)中注重采用案例式、問題式教學(xué)，聯(lián)系臨床實際，將理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用聯(lián)系在一起[3]。如講解糖代謝時，以糖尿病為例，介紹血糖來源與去向、糖代謝異常、激素對糖代謝各種途徑的調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生將枯燥的代謝過程與疾病相聯(lián)系，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又加深了其對知識的理解。在教學(xué)中注重實際工作內(nèi)容的滲透，使學(xué)生在工作環(huán)境中能更好地進入狀態(tài)，掌握疾病規(guī)律及原理，并促進對理論學(xué)習(xí)的思考。利用校園網(wǎng)較好的交互性能，學(xué)生可以自由開展個別化學(xué)習(xí)，有利于實現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中良好的交互性能可及時對學(xué)生學(xué)習(xí)活動給予反饋，引導(dǎo)其思維向縱深方向發(fā)展，同時在良好的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，有利于其更加主動積極地開展學(xué)習(xí)活動。因此，我們在課程設(shè)置中有目的地增加在線討論、網(wǎng)上論壇、在線作業(yè)、答疑信箱等交互模塊。利用交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，教師可以將教學(xué)要求及內(nèi)容傳遞給學(xué)生，再通過評估系統(tǒng)來了解學(xué)生掌握情況，據(jù)此調(diào)整教學(xué)進度，改進教學(xué)方法。學(xué)生可以把學(xué)習(xí)中遇到的問題以及自己的觀點提交給教師，同學(xué)之間還可以在論壇上相互切磋探討。為促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)并及時反饋教學(xué)成果，便于教師調(diào)整教學(xué)方案，我們增加了在線測試與自我評價模塊。在線測試包含醫(yī)學(xué)生物化學(xué)13章學(xué)習(xí)內(nèi)容的測試題，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度安排在線測試，提交后由電腦閱卷，自動顯示測試成績。學(xué)生根據(jù)測試結(jié)果進行自我評價，反饋學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，以彌補不足，達到提高學(xué)習(xí)成績的目的。

4學(xué)生考核、反饋和對比

人才培養(yǎng)質(zhì)量是教育質(zhì)量中的核心，因此在考核環(huán)節(jié)上要嚴格把關(guān)。我們實行規(guī)范化命題，考試命題內(nèi)容達到教學(xué)大綱要求，并實行嚴格的考試管理制度，切實保證成人教育質(zhì)量評價的可信度、真實度。在期末考試中，采取以主觀題為主、客觀題為輔的考試方式，注重增加考題的應(yīng)用性、靈活性，適當(dāng)增加聯(lián)系臨床實際應(yīng)用的試題，一定程度上適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)授課班學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過考試環(huán)節(jié)，進一步促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和專業(yè)課程學(xué)習(xí)，保證成人教育質(zhì)量。由于教學(xué)準備充分，我校醫(yī)學(xué)生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程取得了良好的教學(xué)效果，獲得了大部分學(xué)生的認可。學(xué)生普遍反映，通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，獲得了足夠的知識和信息。期末考試結(jié)束后，我們對學(xué)生的考試成績進行了系統(tǒng)分析，期望從中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗。學(xué)生期末考試總體成績較好，共109人參加考試，最高分94分，最低分28分，平均分78.5分，其中有6%的學(xué)生取得了90分以上的好成績，78%的學(xué)生取得了70～90分較理想成績，13%的學(xué)生處于60～69分的分數(shù)段，不及格僅3人，約占3%。通過試卷分析，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。大部分學(xué)生對生物大分子結(jié)構(gòu)、生物化學(xué)與疾病的聯(lián)系以及最新進展頗感興趣，在這部分試題中得分較高；而有關(guān)物質(zhì)代謝和遺傳信息傳遞部分得分明顯偏低，幾乎一半的學(xué)生遺傳信息傳遞相關(guān)試題得分不足50%。學(xué)生普遍認為這部分知識比較抽象、難以理解；部分學(xué)生認為這部分內(nèi)容與臨床應(yīng)用有一定距離，實用性不強，學(xué)習(xí)時沒有用心；還有部分學(xué)生認為缺少與教師的交流，學(xué)習(xí)中對知識的系統(tǒng)性、連貫性把握失當(dāng)。基于學(xué)生的上述反饋，我們總結(jié)出教學(xué)中需要改進的方面：（1）要合理安排教學(xué)內(nèi)容、分配教學(xué)時間，增加物質(zhì)代謝和遺傳信息傳遞學(xué)時；（2）緊密聯(lián)系臨床實際，尤其是遺傳信息傳遞部分，將基因異常與分子疾病相聯(lián)系，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（3）加強互動平臺的建設(shè)和管理，增加教師與學(xué)生的溝通和互動，如在考前安排3天時間的遠程電話答疑等。

5結(jié)語

提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育探索的永恒主題。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程不是簡單的資源建設(shè)，應(yīng)從教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計、師生交流、課程情境設(shè)計、教學(xué)評價與反饋等多角度進行架構(gòu)與完善。力求建立科學(xué)、完善的成人教育及其教學(xué)質(zhì)量管理體系，提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境和條件，促進成人高等醫(yī)學(xué)教育穩(wěn)定、健康、有序發(fā)展，從而培養(yǎng)出更多合格的醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻：

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[2]張潤芝，張進寶，陳庚.網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量評價實踐及學(xué)術(shù)研究評述[J].開放教育研究，2011，17（4）：60-65.

第9篇：生物學(xué)科建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞]精品課程 生物化學(xué) 教學(xué) 作用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在人們的生活、學(xué)習(xí)和工作中，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化和智能化，處處可見，也影響著我國教育的改革和發(fā)展。2003年，教育部啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，下發(fā)了高校精品課程建設(shè)工作的通知[1]，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，精品課程建設(shè)要將最新的科學(xué)技術(shù)引入到課程教學(xué)中，打造出一批體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有科學(xué)性、先進性、特色性的精品課程，為國家培養(yǎng)具有現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)的合格人才。

生物化學(xué)是研究生物分子和生物體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的科學(xué)，是當(dāng)代生命科學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)學(xué)科[2]。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教育“以教師為中心、以課堂為中心”的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的理念。在我校課程精品課程建設(shè)項目中，《生物化學(xué)》被列入首批的精品課程建設(shè)課程，通過幾年的課程建設(shè)，我校的《生物化學(xué)》教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果都發(fā)生很大的改變，《生物化學(xué)》的教學(xué)對其它課程建設(shè)發(fā)揮著重要的示范作用。

一、加強師資隊伍建設(shè)，提高教師整體水平

精品課程指的是具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，它的形成是教師在多年的教學(xué)過程中，將教學(xué)理念和教學(xué)成果積淀的結(jié)果[3]。一門課程之所以能夠成為精品，關(guān)鍵的因素在于它要擁有一流的教師隊伍。一流的教學(xué)內(nèi)容需要由高水平的教師團隊組織與實施。相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。課程組一直將師資隊伍建設(shè)列為教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容?！吧锘瘜W(xué)”課程組由最初的2名主講教師和1名實驗技術(shù)人員發(fā)展為現(xiàn)在的5名主講教師和3名實驗技術(shù)人員，教師隊伍得到了壯大。為了提高教師教學(xué)水平，本教研室積極采取措施，如對新進的青年教師建立導(dǎo)師制，由老教師傳幫帶青年教師，培養(yǎng)青年教師盡快成長；教學(xué)期間建立教學(xué)觀摩制度，通過教師之間互相聽課來促進每位教師教學(xué)水平的提高；鼓勵教師進修學(xué)習(xí)，通過到國內(nèi)外進修、留學(xué)、做訪問學(xué)者或開展合作課題研究的方式，開闊了視野，提高了學(xué)術(shù)水平。

二、積極進行教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革與研究

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容和課程體系決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平[4]。精品課程的教學(xué)內(nèi)容要先進，要及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，同時，廣泛吸收先進的教學(xué)經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時期社會、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。在精品課程建設(shè)中，我們注重對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化，力爭及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。準確定位本課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，正確處理該課程建設(shè)與系列課程改革的關(guān)系。

首先，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。關(guān)注國內(nèi)外高?！吧锘瘜W(xué)”課程教學(xué)動態(tài)，結(jié)合人才培養(yǎng)的要求，加強了課程教學(xué)內(nèi)容的改革，增強了課程的先進性，如，增加基因工程和蛋白質(zhì)工程章節(jié)，使學(xué)生了解生物化學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)社會的重要地位。針對“生物化學(xué)”與“細胞生物學(xué)”和“生理學(xué)”等課程之間存在交叉內(nèi)容這一實際情況，課前應(yīng)該認真分析學(xué)生的知識背景，做到在課程內(nèi)容上不重復(fù)。第二，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，理順學(xué)習(xí)思路。生物化學(xué)課程教學(xué)，是以構(gòu)成生物機體內(nèi)類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸等物質(zhì)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，闡述物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和生理功能之間的關(guān)系，研究這些物質(zhì)在機體的氧化分解過程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，生物化學(xué)的學(xué)習(xí)困難，其原因是內(nèi)容信息量大，知識點過多，化學(xué)結(jié)構(gòu)和反應(yīng)式錯綜復(fù)雜，學(xué)生難以把握“結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)”這一學(xué)習(xí)的思路，針對這些問題，課程組在教學(xué)內(nèi)容上做了適當(dāng)調(diào)整，各大物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能要做重點闡述，與其他課程重復(fù)內(nèi)容如激素、細胞膜、光合作用等僅做概述，讓學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)有一清晰的線條。

（二）加強教學(xué)方法與手段的改革

教學(xué)方法是教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點。靈活運用多種先進的教學(xué)方法，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能[5]。隨著現(xiàn)代計算機信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代高校課程教學(xué)的主要方式。多媒體技術(shù)的教學(xué)能利用計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多種媒體信息，把各個多媒體要素按教學(xué)要求，進行有機組合，完成一系列人機交互式的操作。“生物化學(xué)”多媒體課件講授，逐步豐富了教學(xué)內(nèi)容，一些flash 動畫的添加，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)生更好地理解生物化學(xué)的一些原理。目前該課程組針對不同層次的學(xué)生已制作了4套（中文+雙語）教學(xué)多媒體課件，所有“生物化學(xué)”課程全部采用多媒體輔助教學(xué)，并且課件已全部實現(xiàn)上網(wǎng)運行。教學(xué)方式也多樣化，以前“以教為主”現(xiàn)改為“教師、學(xué)生并重”，不同的教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式、互動交流式、引導(dǎo)式、討論式等靈活教學(xué)，強調(diào)以問題為綱，啟發(fā)學(xué)生主動性思維和創(chuàng)造性思維，重“漁”而不是重“魚”，這種教學(xué)方式收到了很好的效果?！半p語”教學(xué)是《生物化學(xué)》精品課程建設(shè)一項措施，《生物化學(xué)》是一門新興的前沿學(xué)科，已成為現(xiàn)代生命科學(xué)中最具活力的學(xué)科之一，培養(yǎng)既懂外語又懂專業(yè)知識的人才已成為高等教育當(dāng)務(wù)之急。本課程從2008 年開始，正式開設(shè)雙語課堂，教材選用國外多種原版教科書及電子圖書。堅持進行雙語學(xué)習(xí)的學(xué)生不論是在英語，還是專業(yè)英語方面，其聽、說、讀、寫能力都有很大的長進，其四、六級分數(shù)普遍較高，適應(yīng)了社會對生物產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才的需求。

（三）生物化學(xué)課程網(wǎng)站建設(shè)

課程網(wǎng)站是精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，它能完整展現(xiàn)精品課程全貌，是學(xué)生、教師學(xué)習(xí)觀摩的一種示范與交流平臺，也是對外交流、資源共享的重要窗，在一定程度上代表了精品課建設(shè)的水平[6]。教師需要科學(xué)構(gòu)架網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)體系和學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生基于這種平臺，在課堂之外通過對教師教學(xué)文件的閱讀，鞏固學(xué)習(xí)成果。同時通過對各種資源庫的閱讀，獲取更多相關(guān)知識，使學(xué)習(xí)過程得以延續(xù)。作為學(xué)習(xí)平臺，該課程網(wǎng)站總體構(gòu)架科學(xué)合理，內(nèi)容豐富多樣，能滿足不同層次學(xué)生的需要，真正發(fā)揮輔助學(xué)習(xí)的功效。此外課程網(wǎng)站還建立一種評價平臺，加強評價體系和學(xué)習(xí)效果反饋體系的建設(shè)，及時反饋留言板，與學(xué)生建立課程交流論壇、教師網(wǎng)上答疑等功能，促進教師與學(xué)生之間的交流，通過教學(xué)互助互補，促進教學(xué)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）將科研成果引入教學(xué)

課程組教師重視教學(xué)與科研相結(jié)合，將科研成果作為教學(xué)內(nèi)容的重要來源，大力推進科研成果進教材、進教案、進課堂，著力在教學(xué)內(nèi)容上增加新知識、新技術(shù)的比重，加快科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的進程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我院生物技術(shù)專業(yè)特色不鮮明，困擾著該專業(yè)辦學(xué)和畢業(yè)生就業(yè)。 生物技術(shù)專業(yè)特色主要應(yīng)該在學(xué)生實驗操作技能、分析問題、解決問題的能力和手段方面體現(xiàn)。生物化學(xué)技術(shù)大實驗是為體現(xiàn)生計專業(yè)特色而設(shè)計的實驗課程，它在專業(yè)的全部實驗課程中，占用較大的比重，從過去數(shù)年來的實踐效果看，它在緩解生機專業(yè)辦學(xué)特色的矛盾方面起到了一定的作用，但客觀而言，并沒有達到預(yù)期的效果。鮮明的專業(yè)特色是方方面面的辦學(xué)因素綜合作用的結(jié)果，雖然我們不能指望通過一門實驗課程將一個專業(yè)辦好，但我們的努力可以先從一門課程開始，更何況這是一門大型實驗課程。基于這種思想，在院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，2008年，我院的專家、教授，討論了生物化學(xué)實驗的改革問題，征集了一批優(yōu)秀的實驗項目。新大綱的組成： 新大綱包括20個實驗項目，其中12個科研成果作為教學(xué)內(nèi)容是由征集而來。

（五）課程教學(xué)質(zhì)量與管理

課程組建立了完善的各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準。在教材選用、主講教師安排、考試命題及閱卷等環(huán)節(jié)上，建立了相應(yīng)的保證與監(jiān)控體系，制定了主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準、考核標(biāo)準及教師崗位職責(zé)。

1.教學(xué)計劃的制定。授課計劃是完成好課程教學(xué)內(nèi)容，制備多媒體課件并落實課程教學(xué)目的和要求的執(zhí)行性文件。本課程要求任課教師在執(zhí)行本課程教學(xué)前必須制定出規(guī)范、符合專業(yè)教學(xué)計劃要求的授課計劃，并經(jīng)系、院審批后，嚴格按照計劃執(zhí)行。教案是教師教學(xué)的主要依據(jù)，本門課程要求任課教師必須有完整、規(guī)范的教案。采取集體備課、課程組成員定期討論和相互交流心得的方式。

2.教學(xué)管理。課程考試是檢查與評估教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，實行教學(xué)監(jiān)控的重要手段之一。本課程根據(jù)考試大綱實行客觀命題，建立試題庫，組織考試，采取集體閱卷，評定成績?？荚嚱Y(jié)束后集體討論和總結(jié)，作為下一輪教學(xué)改進的方向。

（六）教材的使用與建設(shè)

教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分。生物化學(xué)課程組一直非常重視教材的使用與建設(shè)。近年來，與省內(nèi)外高校聯(lián)合編寫生物化學(xué)教材3 部，參編生物化學(xué)實驗教材2 部，教學(xué)輔導(dǎo)資料1部。在理論課教學(xué)方面，我們均采用國家級規(guī)劃教材或國家優(yōu)秀教材。自編的《生物化學(xué)實驗指導(dǎo)》介紹了生物化學(xué)實驗原理基本與基本實驗技術(shù)，如：電泳技術(shù)、層析技術(shù)等。經(jīng)多年使用，教學(xué)效果良好。

三、精品課程建設(shè)對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是取得良好成效的內(nèi)部因素。師范院校的學(xué)生對老師有較強的依賴性。為加強學(xué)生的主體意識，在課程開始前，我首先讓學(xué)生了解生物化學(xué)在課程體系中的基礎(chǔ)地位，讓學(xué)生在思想上給予重視。其次，明確告訴學(xué)生，在教學(xué)過程中，教師僅起引導(dǎo)作用，具體內(nèi)容及知識的擴展要靠他們自己完成，課程結(jié)束后的考核會源于教材而高于教材，以此強化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體，成為知識的建構(gòu)者

根據(jù)本門課的知識特點，指導(dǎo)學(xué)生：在學(xué)習(xí)過程中要注重掌握結(jié)構(gòu)，理解功能； 做好課堂筆記，及時復(fù)習(xí)，注意前后知識的聯(lián)系。除了傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法外，教師在課上避免滿堂灌，利用多媒體呈現(xiàn)相關(guān)圖表，引導(dǎo)學(xué)生自己進行歸納、分析。課后適當(dāng)布置作業(yè)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)拓展課堂內(nèi)容。學(xué)生通過查詢，成為知識體系的主動建構(gòu)者，提高了分析問題、解決問題和獨立思維的能力。

以社會需求為導(dǎo)向的生物化學(xué)課程新體系，全面考慮該課程教學(xué)在生物科學(xué)、生物技術(shù)等專業(yè)教學(xué)中的作用，科學(xué)地對生物化學(xué)課程體系進行優(yōu)化設(shè)計，加強生物化學(xué)與其他課程如遺傳學(xué)、細胞生物學(xué)等學(xué)科的滲透，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高動手能力、拓寬知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了具有較強的職業(yè)競爭力和適應(yīng)市場需求的生物學(xué)科的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

基金項目：教育部高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)項目（No：TS12280）和湖北省生物化學(xué)精品課程建設(shè)（鄂教高[2008]24號

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