淺談數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)精選(九篇)
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第1篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文
出了一些辦法。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；創(chuàng)新意識；能力
新課程素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育主渠道，必須把創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為中心任務(wù)。創(chuàng)新能力，它不僅是一種智力特征，更是一種創(chuàng)新精神狀態(tài)，是一種人格特征，一種綜合素質(zhì)，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和初步的創(chuàng)新能力便成為教育工作的重要目標(biāo)之一。作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，如何融進(jìn)數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)理念及創(chuàng)新能力意識，成為擺在數(shù)學(xué)教師面前的迫切問。
題。本文就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和初步的創(chuàng)新能力談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
美國教育家布魯巴克提出：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出的問題?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心，讓每一個學(xué)生有興趣，養(yǎng)成想問題、提問題和延伸問題的良好習(xí)慣，讓每一個學(xué)生知道自己有權(quán)利和能力提出新見解，發(fā)現(xiàn)新問題。例如：在學(xué)習(xí)“概率的意義”一節(jié)時引入諸葛亮‘草船借箭’的故事。有的學(xué)生提出諸葛亮‘什么能在三天前準(zhǔn)確地預(yù)報出一場大霧’有的學(xué)生說是因為諸葛亮應(yīng)用了自身豐富的氣象觀測經(jīng)
驗；還有一位學(xué)生提出這是諸葛亮神機(jī)妙算；…… 有學(xué)生指出隨機(jī)事件的發(fā)生與否，是遵行一定規(guī)律的。從而在師生互動的過程中完成教學(xué)。
著名科學(xué)家愛因斯坦也曾告誡我們：“提出問題比解決問題更重要?！痹诮虒W(xué)中，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，提出問題，就是希望激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣和熱情，產(chǎn)生自主探索的原動力。在新課改初中數(shù)學(xué)教材中，有大量可用來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的知識點(diǎn)。例如：講到“球面距離定義”時，引入1993年4月，上海東方航空公司一架班機(jī)在從上海飛往美國洛杉磯的途中突遇強(qiáng)氣流，使飛機(jī)上下顛簸造成部分乘客受傷，飛機(jī)被迫在阿拉斯加緊急降落。在教室內(nèi)世界地圖前，請一位同學(xué)將飛機(jī)的飛行路線以及阿拉斯加的位置在黑板上畫出來，并請同學(xué)們觀察一下飛行的路線。學(xué)生馬上提出疑問：上海和洛杉磯都在北緯稍北的位置，直覺想象似乎沿北緯的圓弧飛行距離最短。為什么飛機(jī)要從上海飛經(jīng)阿拉斯加，在飛到洛杉磯呢？這豈不是繞遠(yuǎn)道了嗎？又有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，空中航線在地圖上畫的都是一段弧，而不是直線段，這似乎有勃常理……學(xué)生經(jīng)過較長時間的熱烈討論終于達(dá)成如下共識：這張地圖實(shí)質(zhì)上展現(xiàn)的是一個球面，在球面上兩點(diǎn)的連線是一段弧。那么，究竟是怎樣的一段弧最短呢？起初較多的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)是沿著同一緯度圈的一段圓弧，但是再仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，飛機(jī)航行的那段弧的半徑好像比北緯的半徑要大得多，于是學(xué)生又產(chǎn)生了新的疑問。最后，學(xué)生用實(shí)驗的手段或尺規(guī)作圖驗證，使問題最終得到圓滿解決。既加深了對球面距離定義的理解，又使這一問題逐步得以延伸和深化，學(xué)生創(chuàng)新意識得到了喚醒。
數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的心理個性特征，創(chuàng)造和諧民主開放的教學(xué)環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生從潛意識中產(chǎn)生“需要探索”的積極愿望，有效引燃他們的思維火花，促使其從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生“探索什么”的主觀動機(jī)，通過教師誘導(dǎo)與激化，推進(jìn)學(xué)生在主動追尋知識內(nèi)涵中“學(xué)會思維”、悟透規(guī)律、迸發(fā)靈感，對多維信息進(jìn)行篩選，找到最佳信息源，從而提煉創(chuàng)新結(jié)論。例如：點(diǎn)橢圓上運(yùn)動，直線 ： 交橢圓于點(diǎn) 、 ，問在何處時， 到直線的距離最大？
教師在分析題意后希望建立關(guān)于變量與的函數(shù)表達(dá)式： 。教師問：哪個取做自變量呢？多數(shù)學(xué)生: ，得 ,又得 ，出現(xiàn)了無理式，求出現(xiàn)障礙，于是，有些學(xué)生提出從新設(shè)點(diǎn)的坐標(biāo)，開始如下探究：設(shè) ,以參數(shù)為自變量,由點(diǎn)到直線距離公式得 。 ，即 ， 此時為 ，此教師表揚(yáng)學(xué)生調(diào)整自己的思路，積極探索求新的精神，使學(xué)生嘗到探索創(chuàng)新的甜頭。
引申1、點(diǎn)在橢圓的第一象限那一段弧上時，求四邊形面積的最大值。
引申2、點(diǎn)在橢圓上運(yùn)動，點(diǎn)在圓上運(yùn)動，求的最大值。此例和兩個引申題探索和獲解的展示，引導(dǎo)學(xué)生思考探索、創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力?？梢?，通過鼓勵提問、引導(dǎo)提問和探究問題，使學(xué)生形成主動存疑、設(shè)疑、問疑、探疑的自覺性，進(jìn)一步強(qiáng)化了問題意識，落實(shí)了創(chuàng)新教育。學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也落到實(shí)處。新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也落到實(shí)處。
科學(xué)上的創(chuàng)新往往開始于不嚴(yán)格的發(fā)散思維，繼之以嚴(yán)格的分析思維即收斂思維。它在創(chuàng)新思維中占主導(dǎo)地位。為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)先發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，當(dāng)發(fā)散量增加到一定程度而成為質(zhì)時，發(fā)散就成了創(chuàng)造。傳統(tǒng)的教學(xué)方法偏重于嚴(yán)格的邏輯思維，過分追求論證的嚴(yán)密和完整，這就使得一些學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼感，這當(dāng)然不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們的老師究竟幫些什么？請看果堂上拾到的一個片斷:老師(面對初三學(xué)生,開課之初這樣導(dǎo)入)同學(xué)們聽說過司馬光砸缸和曹沖稱象的故事嗎？誰來給大家講一下？學(xué)生甲和學(xué)生乙分別很流暢地講述了這兩個故事。老師：假如你是司馬光，遇到了這種情況，你會怎么做？學(xué)生1：我會把缸推倒，讓小孩出來。老師：你有那么大力氣嗎？要是推不倒怎么辦？學(xué)生2：我用繩子把小孩提出來。老師：等你找來繩子，小孩子早淹死了。學(xué)生3：我找些石塊丟進(jìn)缸里，讓小孩子踩著出來。老師：假如砸傷小孩怎么辦？學(xué)生4：我找一臺小型抽水機(jī)，把缸里的水抽干。老師：用抽水機(jī)排水，好像也不現(xiàn)實(shí)……學(xué)生陷入沉默之中。老師：這就沒有辦法了？你們已經(jīng)是初三學(xué)生了，一伸手不就把小孩子從缸里拉出來了嗎？讓人不解的是，文章題目是《事物的正確答案不止一個》，可我們的老師面對學(xué)生的不同答案卻步步否定，究竟要將學(xué)生的思維逼到什么地方去？當(dāng)老師的“一伸手不就把小孩子從缸里拉出來了嗎”這個確實(shí)是最便捷的答案。
總之，新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這首先要求我們教師在教學(xué)上具有全新的教育質(zhì)量觀，同時要求我們教師在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)具體情況設(shè)置問題障礙，不斷增設(shè)創(chuàng)新性因素，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由此，我們大膽實(shí)踐勇于創(chuàng)新，就一定能在教學(xué)中不斷取新的成果。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉中廣：《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》，《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》，2004年第3期
第2篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文
一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素
教師運(yùn)用有深度的語言,創(chuàng)設(shè)情境,激勵學(xué)生打破自己的思維定勢,從獨(dú)特的角度提出疑問。鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn),科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判質(zhì)疑開始。讓學(xué)生敢于打破常規(guī)進(jìn)行批判性質(zhì)疑,并且勇于實(shí)踐、驗證,尋求解決的途徑,是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。
在課堂教學(xué)過程中,教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié),也必須有意識地讓學(xué)生總結(jié),總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力,即錘煉學(xué)生集中思維的能力,這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的,集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識,將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)、作為求異思維的基礎(chǔ),保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。培養(yǎng)總結(jié)能力,課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機(jī)會盡可能地放給學(xué)生。
二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的前提條件
興趣是學(xué)習(xí)的重要動力,興趣也是創(chuàng)新的重要動力,創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。
1、利用“學(xué)生渴求他們未知的,力所能及的問題”的心理,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣”
興趣產(chǎn)生于思維,而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中恰如其分的出示問題。讓學(xué)生“跳一跳,就摘到桃子”,問題高低適度,問題是學(xué)生想知道的,這樣的問題會吸引學(xué)生,可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾,引起認(rèn)知沖突,引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲,學(xué)生因興趣而學(xué)、而思維,并提出新的質(zhì)疑,自覺地去解決、去創(chuàng)新。
2、利用數(shù)學(xué)中圖形的美,培養(yǎng)學(xué)生的興趣
生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身,有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的,也有的是幾何圖形組合,它們具有很強(qiáng)的審美價值,在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美,給學(xué)生最大的感知,產(chǎn)生共鳴,使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望,驅(qū)使他們創(chuàng)新,維持長久的創(chuàng)新興趣。
三、教師是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的護(hù)航者
1、分清學(xué)生錯誤行為是有意的還是思維的結(jié)晶
學(xué)生在求知的過程中屬于不成熟的個體,在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的,也是允許的。教師不要急于評價,出示結(jié)論,而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因,從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯誤,與文過飾非相比在對待錯誤的態(tài)度上,這個不正是一種創(chuàng)新態(tài)度嗎?
2、多給學(xué)生一些鼓勵,一些支持,對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許
第3篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文
[關(guān)鍵詞] 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是我國深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的根本宗旨,也是新課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)之一。中學(xué)階段,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵時期。因此,在最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每個中學(xué)數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。而要培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下,以課堂教學(xué)為主渠道,選擇科學(xué)的教學(xué)方法、新穎的教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段,采取生動活潑的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極地思維,主動獲取新知識,從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)和提出問題,并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決。
一、教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極提升自身的創(chuàng)新意識
在某種意義上可以說,只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育,才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。因此,教師的創(chuàng)新意識,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。要在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師首先應(yīng)該具有創(chuàng)新的意識和能力。這就要求教師應(yīng)在具備敬業(yè)精神的基礎(chǔ)上,注重自身知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,克服認(rèn)知上的偏差,并且及時更新自身的教育觀念,注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新素質(zhì),從而使自身具備較高的創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識,這樣才能夠更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與新課程改革的最終目標(biāo)。
二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣,充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識
興趣是力量的源泉,也就是說,興趣可以引導(dǎo)和推動一個人去主動鉆研,探索,將注意力放在人所感興趣的問題,從而獲得創(chuàng)造的成功。要使學(xué)生的創(chuàng)新直接興趣轉(zhuǎn)變成穩(wěn)定的創(chuàng)新動機(jī),教師應(yīng)不斷激發(fā)和維持學(xué)生的創(chuàng)新興趣,啟發(fā)學(xué)生用心靈去感知創(chuàng)新,努力讓這種直接興趣能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新動機(jī)。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要深入剖析每一個教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系,注意學(xué)生創(chuàng)新心理的狀態(tài)變化,及時解決心理障礙,使學(xué)生從內(nèi)容上感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
三、以創(chuàng)新教育為目標(biāo),不斷改進(jìn)教學(xué)方法
1.運(yùn)用創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思想方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)思想,是對數(shù)學(xué)知識與方法形成的規(guī)律性的理性認(rèn)識,是解決數(shù)學(xué)問題的根本策略。數(shù)學(xué)方法,是解決問題的手段和工具。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓,只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法,才算真正掌握了數(shù)學(xué)。現(xiàn)行教材中蘊(yùn)含了多種數(shù)學(xué)思想和方法,在教學(xué)時,我們應(yīng)充分挖掘由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識所反映出來的數(shù)學(xué)思想和方法,設(shè)計數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時滲透、反復(fù)強(qiáng)化、及時總結(jié),用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生,使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人。在基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中,教師應(yīng)有的放矢引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法。如“數(shù)和形結(jié)合的思想、特殊與一般的思想、化歸與轉(zhuǎn)化的思想、方程與函數(shù)的思想、分類討論的思想、樣本估計總體的數(shù)學(xué)思想”等。用新穎的數(shù)學(xué)思想和方法分析、研究解決新的問題,或者對已有的知識結(jié)論和解題方法進(jìn)行創(chuàng)造性的改造和加工,以適應(yīng)新的問題情境,求得最為簡捷合理的解決問題的途徑。
2.引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑,善于發(fā)問。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不愛發(fā)言,課后不敢提問,原因多半歸于“怕”。怕自己回答錯了,同學(xué)們笑話,怕自己的問題太“幼稚”,讓老師覺得不值一問。這就要求教師要營造平等的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在課堂上爭先恐后發(fā)言,讓學(xué)生體驗多發(fā)言、會提問對自己是絕好的鍛煉機(jī)會。對于不善于發(fā)言的學(xué)生,教師可以采用激勵性的語言或者讓其看到多發(fā)言者實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步;或者對提問題多的同學(xué)予以某種“獎勵”?；蛘卟捎枚ㄆ谧寣W(xué)生當(dāng)“老師”的辦法,讓每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會。逐步培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、超越自我的勇氣,從而激發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的意識和興趣。
3.課堂教學(xué)中注重變式教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新的積極性。教學(xué)中,教師要有意識將課本中的公式、定理、圖形作變化處理。如公式通常情況都是從左向右運(yùn)用,能否從右向左看呢?圖形的畫法除常見的形式,能否上下顛倒位置,或者左右交換位置來畫?教師要通過日常教學(xué)中的細(xì)節(jié)處理,教會學(xué)生敢于標(biāo)新立異,培養(yǎng)學(xué)生的批判反思精神。
4.適時對學(xué)生進(jìn)行賞識教育,誘導(dǎo)學(xué)生大膽想象。青少年時期的中學(xué)生,其身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們的創(chuàng)造性既不同于幼兒和小學(xué)生,也不同于成人。教師對學(xué)生稍有創(chuàng)新的想法所給予的點(diǎn)滴肯定,都會成為點(diǎn)燃學(xué)生思維的燎原之火。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,中學(xué)生創(chuàng)新意識可表現(xiàn)為對已有解法的超越、或者是對問題已有解決思路的再加工以尋求新的思路,也可以表現(xiàn)為對未知問題長時間堅韌不拔的探索精神等。
四、運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展,不斷為教育提供更多、更優(yōu)的技術(shù)支持,尤其是對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了極大的方便。它不僅能處理數(shù)字和文字,而且還能處理圖形、圖像、聲音以及二維及三維動畫。多媒體技術(shù)的運(yùn)用,使得一些在課堂上難以講清的概念和繁瑣的演算過程,復(fù)雜的數(shù)形關(guān)系和一些生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題變得簡單起來。通過綜合利用文字、聲音圖像、動畫等視聽信息符號,進(jìn)行視、聽、觸等多種方式的形象化教學(xué),彌補(bǔ)常規(guī)媒體在直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足,補(bǔ)充了對學(xué)生右腦功能的開掘利用。因此,在教學(xué)中,我們可以利用已有的數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件,不僅能制作圖片式的、閱讀型的、程式化的課件,還能制作出當(dāng)場可靈活變化的,并能按變化當(dāng)場進(jìn)行計算、推理和作圖的課件,把傳統(tǒng)意義下的“學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)變成了“研究”數(shù)學(xué),增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)的效率,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
五、結(jié)語
素質(zhì)教育中,中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是一項長期、艱巨的任務(wù),需要學(xué)校、教師、學(xué)生自身等各方面的的共同努力,才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,我們應(yīng)不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗,加強(qiáng)學(xué)習(xí),以便更好地為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力而貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn):
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[2]張奠宙,孔企平.未來展望:2010年的中國數(shù)學(xué)教育[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2001,(1):1-5.
第4篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，也是學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)教育，在發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維中起著重要的作用，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過有意識地對學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新事物、揭示新規(guī)律、創(chuàng)新新方法和解決新問題，著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的問題。
一、自主學(xué)習(xí)
“自主學(xué)習(xí)“是相對‘被動學(xué)習(xí)”而言的。自主學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)建立在人的能動性之上，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動性為前提。從哲學(xué)的層面上看，學(xué)習(xí)的主體能動性是學(xué)習(xí)獲得成功的內(nèi)因，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥是學(xué)習(xí)的外部條件，外因只能通過內(nèi)因起作用。為了激勵學(xué)習(xí)內(nèi)因。從認(rèn)識心理學(xué)視角分析，學(xué)生是知識獲得過程的主動參與者，提倡引發(fā)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的目的，就在于使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而提高學(xué)習(xí)的效果。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行動都是由動機(jī)引起的，而人的動機(jī)是在一定情境中誘發(fā)的。因此，創(chuàng)設(shè)新奇、充滿情趣的教學(xué)情境，能使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的動機(jī)，以激發(fā)、維系、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的行為。例如，在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征之前，我在黑板上出示一組很大的數(shù)：1353、5913、71532等。然后提問學(xué)生：“誰能很快說出上面這幾個數(shù)中的哪個數(shù)能被3整除？”學(xué)生想不出“快”的方法，都紛紛埋頭用筆寫，一個數(shù)一個數(shù)地除。正當(dāng)學(xué)生緊張而忙碌于計算時，我叫他們停下來，并讓學(xué)生隨便排一個數(shù)，我都能很快說出是否能被3整除……此時，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望。
2、創(chuàng)設(shè)條件，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。在教學(xué)中，我們要創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。有目的的預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。例如在教學(xué)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”時，我設(shè)計了下列導(dǎo)學(xué)提綱：（1）除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法與整數(shù)除法有什么異同點(diǎn)？（2）除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法“商”的小數(shù)點(diǎn)怎么確定？（3）除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)怎么辦？這樣堅持訓(xùn)練并將預(yù)習(xí)要求，讀書方法適時滲透，當(dāng)學(xué)生對如何預(yù)習(xí)有一定的時間認(rèn)識后，提綱逐步精簡，最后讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的“拐棍”，走向自主學(xué)習(xí)的道路。
二、自主創(chuàng)新
“自主“與”創(chuàng)新“兩者不可分割。自主是創(chuàng)新的前提，沒有自主談不上創(chuàng)新，而沒有創(chuàng)新也就無從展現(xiàn)自主。
1、質(zhì)疑中創(chuàng)新?！耙伞笔莿?chuàng)新思維的火花，是創(chuàng)新的前提。許多發(fā)明創(chuàng)造正是從質(zhì)疑問難開始，從解疑入手的。因此，在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，要鼓勵學(xué)生大質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，訓(xùn)練學(xué)生良好的探究能力，培養(yǎng) 學(xué)生“敢問”“善問”的良好品質(zhì)。同時，運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑的過程中，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。
2、求異創(chuàng)新。求異思維是創(chuàng)新思維的核心。它具有多向性、靈活性、新穎性的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，從不同角度、不同途徑積極地思考問題。如在教學(xué)“十幾減9”時，向?qū)W生提出預(yù)習(xí)要求：”除了書本上的計算方法以外，你能想出一種計算方法嗎？“學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，除了懂得書本中的想加做法”，如15-9=（6），想（6）+9=15外，另外還想出了許多方法。比如15-9=？想10-9=1，1+5=6（破十法）；想十幾減9就等于幾加1。15-9=5+1；16-9=6+1……這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，還使枯燥的計算教學(xué)變得生動有趣。
第5篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文
一、教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，必須建立創(chuàng)新型教師知識結(jié)構(gòu)。
創(chuàng)新型教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)具有博專型、復(fù)合型及開放型特點(diǎn)
1、博專型
在知識結(jié)構(gòu)合理的前提下，知識越豐富，有效知識量就越高，提出問題的能力就越強(qiáng)，創(chuàng)新能力也虎強(qiáng)，同時，知識廣博容易改變角度或多角度認(rèn)識和解決問題，知識豐富，思維的窨、自由度也就越大，解決利用數(shù)學(xué)知識解決問題的方式、方法就會豐富多彩。
2、復(fù)合型
當(dāng)今知識發(fā)展的一個重要趨勢是知識一體化，自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)在高度分化的基礎(chǔ)上走向高度統(tǒng)一，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備物理、化學(xué)、生物方面的知識，還應(yīng)具有必備的人文、社會科學(xué)知識。
3、開放型
在知識經(jīng)濟(jì)的社會中，誰不更新自己的知識，誰就會成為當(dāng)代意義上的文盲，在我們教師的頭腦中，應(yīng)當(dāng)有源源不斷的新知識來進(jìn)行補(bǔ)充，否則教師就難以面對知識面越來越文的當(dāng)代學(xué)生，那就更談不上學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了因此，創(chuàng)新教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)是動態(tài)的、開放的系統(tǒng)。
二、教學(xué)活動中的創(chuàng)新探索
1、分析學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)和維持學(xué)生的創(chuàng)新意識。
人的活動的動源是需要，活動的產(chǎn)生、持續(xù)是興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須充分考慮學(xué)生的自身的各種心理需要，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，都應(yīng)以滿足學(xué)生的需要為行動目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，實(shí)施差異教學(xué)，以特定的教學(xué)方式和行動引發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的需要，學(xué)生一旦形成了這種需要，并能深刻體驗這種需要，就能產(chǎn)生一種滿足需要量的內(nèi)部動力，推動學(xué)生去創(chuàng)新學(xué)習(xí)和思考。
同時，創(chuàng)新的過程還需要興趣來維持，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，要注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)，維持學(xué)生的創(chuàng)新能力。
首先教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，讓學(xué)生有種“跳一跳就能摘到桃子”的感覺，問題難易適度，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生就會積極思維，并提出新的質(zhì)疑，自覺地去解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
其次，合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)造合適的機(jī)會，使學(xué)生感覺到成功的喜悅，借助學(xué)生的聰明才智找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己成功的心理，體會數(shù)學(xué)帶來的成功機(jī)會和快樂，鞏固創(chuàng)新的興趣。最后充分利用數(shù)學(xué)中的美，數(shù)學(xué)與科學(xué)知識之所以給人以美的感受和力量，就在于秩序、和諧、對稱、整齊、結(jié)構(gòu)、簡潔、奇異，在教學(xué)中晝把實(shí)際生活中美的圖形聯(lián)系
到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到生活設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)他們創(chuàng)造的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。
2、創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主體意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
學(xué)生主體意識的覺醒，意味著學(xué)生主動參與自身發(fā)展、在學(xué)習(xí)活動中實(shí)現(xiàn)自己的本質(zhì)力量的自覺性就愈強(qiáng)。高中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，主要是用來傳播和再現(xiàn)前人研究、發(fā)現(xiàn)所積累的科學(xué)成果的，不再具有首創(chuàng)性，加上其自身的邏輯性和抽象的理性，要求高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)造教育必須一定情境氣氛，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生模擬、探究原科學(xué)家的實(shí)踐活動過程，呼喚學(xué)習(xí)主體能動參與聯(lián)想、判斷、推理、綜合分析、歸納等學(xué)習(xí)探究活動。因此，教師在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)作風(fēng)、創(chuàng)設(shè)和諧、平等的知覺氛圍，激活學(xué)生的主體意識、強(qiáng)化學(xué)生的自主精神，將成為促成學(xué)生潛在創(chuàng)新之火迸發(fā)異彩的必要先導(dǎo)成為關(guān)鍵。
①用再創(chuàng)造的方式上概念課，讓學(xué)生在體驗發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如在《二面角》的概念課上，從教室門與墻面所成 二面角時，讓學(xué)生觀察、猜想、討論使用現(xiàn)成教具三角板和量角器找二面角大小的度量方法，再證明、反思，讓學(xué)生在動手中進(jìn)行再創(chuàng)造，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，萌發(fā)創(chuàng)新的欲望與沖動，，體會到學(xué)習(xí)就是再創(chuàng)造的樂趣。
②從多角度的思維方式上好習(xí)題課，使學(xué)生在解題中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，數(shù)學(xué)課程離不開習(xí)題，講究解題的教學(xué)技巧，首先尋求能法，強(qiáng)化知識基礎(chǔ)，如求證 一題（人教版第二冊上 練習(xí)2）時，直接使用通法——分析法和綜合法解決，然后拓展思路，深化認(rèn)識，可以構(gòu)造函數(shù)
，
利用二次函數(shù)的性質(zhì)證出；也可以引入?yún)?shù)，令 ，設(shè) ， ，
， 代入取證，引導(dǎo)學(xué)生找出不同思路，使他們思維活躍，在適當(dāng)?shù)恼n程中選擇相關(guān)的開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
3、利用研究性學(xué)習(xí)課題，來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新組合知識的能力。
第6篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性
創(chuàng)新思維就是創(chuàng)新過程中的思維活動，嚴(yán)格來說指的是結(jié)果具有創(chuàng)新性質(zhì)的思維，而廣義上指的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性思維。嚴(yán)格意義下的創(chuàng)新并不是一蹴而就的，它是再發(fā)現(xiàn)式創(chuàng)新思維的積累和發(fā)展，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)式數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就顯得尤為重要。數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)式創(chuàng)新思維表現(xiàn)為在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自主地發(fā)現(xiàn)新問題，主動地提出自己見解和解決問題的方法。在教學(xué)上，首先，要把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動的實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來，營造學(xué)生認(rèn)知中心理上的懸念，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化再創(chuàng)造和數(shù)學(xué)應(yīng)用的再創(chuàng)造的過程，將前人經(jīng)過長期研究得出的形式化和公理化的一些數(shù)學(xué)結(jié)論讓學(xué)生再創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性，體驗數(shù)學(xué)創(chuàng)造的過程，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)造興趣，讓學(xué)生認(rèn)知活動中的智力因素與非智力因素處于最佳準(zhǔn)備狀態(tài)。其次，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)生有吸引力的數(shù)學(xué)理論問題和在生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)思維情景激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和遷移性，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新思維在新問題中得到有效開發(fā)。也促使其產(chǎn)生征服該問題的內(nèi)在欲望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的內(nèi)部動機(jī)，產(chǎn)生自發(fā)探索、思考、討論、解決問題的強(qiáng)烈求知欲望。再次，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、想象能力。發(fā)散思維是一種從不同的方向、角度和途徑去考慮問題，探求多種解決方案，最終得出解決問題的思維方法。加強(qiáng)發(fā)散思維能力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)，發(fā)散思維對一個人創(chuàng)造能力有著重要的作用，而想象是思維探索的翅膀。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象、發(fā)散思維能力一般可從以下幾方面入手：訓(xùn)練學(xué)生對同一條件，聯(lián)想多種結(jié)論；改變思維角度，進(jìn)行變式訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生個性，鼓勵創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新，放開思維；加強(qiáng)一題多解、一題多思、一題多變等。教師應(yīng)及時捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的想象和靈感，對于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一絲的新意，都應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，鼓勵學(xué)生不要被一些常規(guī)的條條框框所束縛，促使學(xué)生多向思維找到解決問題的關(guān)鍵。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新手段，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力
第7篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了需要切實(shí)遵守并掌握學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)心理規(guī)律和心態(tài)，還應(yīng)該全面考慮小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，著重強(qiáng)調(diào)從實(shí)際生活中出發(fā)，讓學(xué)生們能夠很好地將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，把生活中的實(shí)際問題變成與之相對應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，并對它進(jìn)行正確的解釋與應(yīng)用，從而讓學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)的意義。因此，在相關(guān)的教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行妥善的培養(yǎng)是教學(xué)的重中之重。下面就來談一下教師應(yīng)當(dāng)怎樣有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。
一、有關(guān)邏輯思維方面的常用方法
（一）歸納演繹法
歸納和演繹法是教學(xué)中常用的推理方法，歸納是由特殊的個體向一般的規(guī)律進(jìn)行類推。小學(xué)的數(shù)學(xué)中的運(yùn)算規(guī)律與法則，大部分都是運(yùn)用推理歸納出來的。比如在教學(xué)加法交換律的時候，教師通過“兩個加數(shù)互換位置相加，所得之和不變”這個例子將結(jié)論推導(dǎo)出來。
（二）比較與分類法
分類是整理并加工科學(xué)知識的基本方法之一，比較則是對兩個研究對象之間的相同及不同點(diǎn)進(jìn)行分析的方法。比較法是人們思考的基礎(chǔ)，有了比較才有分辨。分類與比較在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要作用。
（三）綜合與分析法
綜合分析法中，綜合指的是對所認(rèn)識的全部對象加以聯(lián)系并研究，從其整體開始對其本質(zhì)加以認(rèn)知；而分析是指將一個整體分解為不同的部分，然后對這些不同的部分加以研究，進(jìn)而認(rèn)知其本質(zhì)。
（四）概括與抽象法
概括就是把同一類事物的相同屬性全面綜合為統(tǒng)一的整體；抽象則是去除個別以及非本質(zhì)的屬性，統(tǒng)一出公共的屬性。例如，初學(xué)數(shù)學(xué)時，學(xué)生們都是依靠背誦或記住其組成方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如果教師舉出其相對應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)生們就能很好地并且很輕松地掌握數(shù)學(xué)計算。
二、對學(xué)生自身邏輯思維能力進(jìn)行妥善培養(yǎng)的作用
思維所具有的內(nèi)容是非常廣泛的，心理學(xué)上說，思維是多種多樣的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅是主要的教學(xué)任務(wù)，并且和小學(xué)生的心理特點(diǎn)和數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)相符合。邏輯思維是有關(guān)創(chuàng)造性思維的一種升華。對大多數(shù)人來講，缺乏邏輯思維的鍛煉會對創(chuàng)造性思維產(chǎn)生影響，更對創(chuàng)新能力有所影響。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對小學(xué)生的邏輯思維的鍛煉是必不可少的。在小學(xué)高年級階段中，一些高級的數(shù)學(xué)知識如質(zhì)數(shù)、合數(shù)等，通過教具的演示與操作，可以令學(xué)生對這些內(nèi)容更加容易掌握與理解，同時對于學(xué)生的形象思維的發(fā)展有幫助。采取科學(xué)的手段可以從根本上鍛煉和激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。
三、對學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的有效方法
學(xué)生只有認(rèn)真去觀察事物，對事物的認(rèn)知才能更加透徹，才能主動去思考并將其升華為理性認(rèn)知，可以說，想要創(chuàng)造首先要學(xué)會觀察。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)了解小學(xué)生是以形象思維為主，并根據(jù)這個特點(diǎn)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)中的直觀性，減少數(shù)學(xué)的抽象性與學(xué)生的形象思維之間的矛盾，促進(jìn)小學(xué)生們提高觀察能力。另一方面，數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要借助更多更直觀的教具，由抽象思維變?yōu)樾蜗笏季S。在教學(xué)中既要加強(qiáng)直觀性，同時也要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行抽象和概括，進(jìn)而更加清楚事物的本質(zhì)。
在過去的教學(xué)中，教師是主體，占據(jù)中心地位，追求完美的教學(xué)，嚴(yán)格按照指定的教材和教案進(jìn)行教學(xué)，并且教給學(xué)生的知識僅限于教材中，只是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法將學(xué)生們的思維局限在了書本當(dāng)中，使學(xué)生在解決遇到的問題時只會按照書本當(dāng)中所學(xué)到的知識來解決，這對學(xué)生思維的發(fā)展很不利。發(fā)散性思維是組成學(xué)生思維能力的重要部分。我們需要打破常規(guī)的教學(xué)方式，使課堂變得開放，讓學(xué)生在解決問題時能夠突破思維定式，展開聯(lián)想，自主地思考，從而獲得更多的想法與見解。
四、邏輯思維能力方面的相關(guān)培養(yǎng)措施
（一）重視合理地引出有關(guān)問題
問題能夠引出思維，數(shù)學(xué)知識更是一種復(fù)雜的思維活動。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，之后分析問題并解決問題，這是數(shù)學(xué)教師更好地發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維的重要途徑。通常來講，小學(xué)數(shù)學(xué)都是借助于問題的提出來引發(fā)的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，頻繁地提出問題可以更好地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。
（二）應(yīng)用科學(xué)有效的教學(xué)方法來對相關(guān)的數(shù)學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計
想要培養(yǎng)學(xué)生在邏輯思維方面的能力，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用合適的教學(xué)方法對每一節(jié)課的課程都精心設(shè)計，使課堂變得生動有趣，激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使其運(yùn)用之前學(xué)到的知識對新知識進(jìn)行研究，獲得屬于他的成就感。
（三）針對學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)展邏輯思維并設(shè)計練習(xí)題的難度
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對于解題方法不能過早講解，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生之間的差異性去正確引導(dǎo)其對知識點(diǎn)的思考，發(fā)展他們的思維。并且教師也不能局限于一種思維與解題方式，應(yīng)該在確保大方向正確的前提下，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，尋找多樣化的解題方式。而練習(xí)題可以對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固，加深學(xué)生對知識的印象，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個體情況的不同而設(shè)計出適合他們的練習(xí)題。
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該堅持以學(xué)生為本的教學(xué)觀，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的求知欲與探索精神，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到有用的知識。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張秋玲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013（04）：38-39.
第8篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文
一、教師自己首先要有創(chuàng)新意識
教師應(yīng)該具有敢為人先的膽識和勇氣，對約定俗成的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容敢于持懷疑態(tài)度，敢于標(biāo)新立異，不墨守成規(guī)，不迷信權(quán)威，只有這樣，才能隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，才能在教學(xué)中以創(chuàng)造教育思想為指導(dǎo)，教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方法，引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)造性活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
二、在課堂教學(xué)中積極主動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
首先，建立新型的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，營造創(chuàng)新思維的環(huán)境。要使學(xué)生積極主動地探求知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，尊重學(xué)生的愛好，個性和人格。以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生能夠與教師一起參與到教與學(xué)的過程中，成為學(xué)習(xí)的主人。另外，利用班集體集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生之間的多向交流。在課堂上設(shè)計集體討論，分組操作等內(nèi)容，同時，師生的角色隨動態(tài)互換鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，各抒己見，或修正他人的想法或?qū)讉€想法優(yōu)化組合更多更佳的方案，從而起到培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
其次，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。古人亞里多德，做過精煉的闡述：“思維從問題驚訝開始。”所以教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，解決問題，通過質(zhì)疑讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維，創(chuàng)新個性，創(chuàng)新能力。運(yùn)用深度的語言，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨(dú)特的角度提出疑問。讓學(xué)生敢于對教材的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，敢于打破常規(guī)，發(fā)表具有個性的見解，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確，靈活地掌握各種知識，將他們概括，提煉成自己的觀點(diǎn)，為求異思維的廣度新穎度和科學(xué)性提供保障。
三、培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維
直覺思維在創(chuàng)造的關(guān)鍵階段上起著重要作用。在科學(xué)創(chuàng)造過程中，從理念材料到提出新思想之間，設(shè)有“邏輯的橋梁”，必須訴諸靈感和直覺。因此在學(xué)生直覺思維培養(yǎng)中，觀察能力的培養(yǎng)甚為重要。要使他們敢于懷疑，敢于突破，只有這樣才能在觀察中有所發(fā)現(xiàn)。觀察是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，因為只有通過觀察才會出現(xiàn)問題，思考問題；同時，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?，也容易觸發(fā)對一般結(jié)果的猜測。學(xué)生在民主平等，和諧的學(xué)習(xí)氛圍中積極動手、動腦、動口，在活動中獲取知識、形成技能、發(fā)展能力。
比如，在立體幾何中，設(shè)計等體積的正方形、等邊圓柱形球體，哪一個表面積最??？讓學(xué)生憑直覺回答而后再證明。這樣觀察與思維有機(jī)結(jié)合，分析與猜測同步進(jìn)行，使學(xué)生的直覺思維得到發(fā)展，從而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用“學(xué)生渴求未知的，力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，教學(xué)過程中恰如其分的出示問題，讓學(xué)生“跳一跳，就能摘到桃子”，去激發(fā)學(xué)生認(rèn)識矛盾，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，使學(xué)生自覺地解決問題，去創(chuàng)新問題的解法。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣，讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，內(nèi)在的聯(lián)系，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功和快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用數(shù)學(xué)中的圖形美培養(yǎng)學(xué)生的興趣，數(shù)學(xué)中宜充分利用圖形的線條美，給學(xué)生最大的感知，充分體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美，把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到生活空間的設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生創(chuàng)造圖形美的欲望。
第9篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文
如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,發(fā)揮美術(shù)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要作用,是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的重要課題,值得每一位美術(shù)教師認(rèn)真地研究和探討。筆者根據(jù)自己多年來在高中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐,進(jìn)行多種教學(xué)方法和模式的探索,對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)效果,淺談一下如何在高中美術(shù)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、構(gòu)建良好的創(chuàng)新氛圍
營造良好的學(xué)習(xí)氣氛對美術(shù)教學(xué)至關(guān)重要,美術(shù)教育的基礎(chǔ)渠道是課堂,教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)學(xué)科特有的性質(zhì)和藝術(shù)魅力,通過創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍和教學(xué)情景,使美術(shù)教學(xué)在一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中開展。在課堂教學(xué)中我比較注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),例如在講“古希臘美術(shù)”這一課中,在對作品鑒賞進(jìn)行講解時播放了西方古典音樂來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,把學(xué)生帶入古希臘文化背景的意境中。美術(shù)名作欣賞是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分,是提高學(xué)生對藝術(shù)作品鑒賞能力的主要渠道。在分析《拉奧孔》這一作品的背景時,播放了電影《特洛伊》中木馬計片段的視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們積極參與課堂討論,挖掘?qū)W生的想象力,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。
二、啟發(fā)想象,培養(yǎng)創(chuàng)造能力
高中美術(shù)課程對于引導(dǎo)學(xué)生逐步形成敏銳的洞察力和樂于探究的精神,鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象、努力創(chuàng)造和勇于實(shí)踐,具有重要的作用。黑格爾在他的《美學(xué)》中指出:“最杰出的藝術(shù)本身就是想象”。所以在美術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)。例如中國畫與書法,常蘊(yùn)含著“計白當(dāng)黑”的技法和藝術(shù)效果,卷中雖著墨不多,卻往往給人以無限想象的空間。在講解馬遠(yuǎn)《踏歌圖》中構(gòu)圖的特點(diǎn)時,我特別強(qiáng)調(diào)了作品中截取自然景色當(dāng)中比較美的一角一邊,給人留下無盡的想象空間的藝術(shù)手法,鼓勵學(xué)生在以后的繪畫創(chuàng)造中可以借鑒。
此外,自然界和社會是我們的活教材,教師可以充分利用校園環(huán)境及周圍社區(qū)的自然資源,開闊學(xué)生視野,拓展思維,獲取直接的體驗,使得他們的觀察和想象能力被激活。比如我有時帶學(xué)生外出攝影、寫生、參觀畫展,讓大自然和社會啟發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的創(chuàng)造精神。
三、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要目標(biāo)?，F(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說:“教育是一種勇敢者的探險――尤其是藝術(shù)教育,因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造”。在美術(shù)教學(xué)中,教師要有意識地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,使高中生原始的、無意識的創(chuàng)造性思維延續(xù)發(fā)展,不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,使其順利地轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R的、成熟的創(chuàng)造性思維。課前我認(rèn)真地分析課程內(nèi)容,精心制訂教學(xué)設(shè)計。我會鼓勵學(xué)生暢所欲言以自己的理解去評價鑒賞作品,使學(xué)生們鑒賞和創(chuàng)作美術(shù)作品的熱情高漲起來,并且讓學(xué)生動筆去畫、動手去制作,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識
教師是美的創(chuàng)造者,我們要用心去教導(dǎo)學(xué)生什么是美,比如一幅美術(shù)作品,它的美具有多樣性,或夸張或平淡,或細(xì)膩或粗獷,或熱情或?qū)庫o,或奔放或含蓄。在課堂教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)美,并學(xué)會審美、表達(dá)美,熱愛生活中的美好事物,以審美教育為核心的美術(shù)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。在藝術(shù)活動中引導(dǎo)學(xué)生用最基本的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們的內(nèi)心情感,在愉快和充滿幻想的藝術(shù)教學(xué)中,用自己的思想來思考、用自己的方式來表達(dá)、用自己的意愿來創(chuàng)造。
五、培養(yǎng)學(xué)生在生活中勇于實(shí)踐
“藝術(shù)來源于生活”。對于美術(shù)教學(xué),我們不能完全停留在書本知識上,要重視學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉,使其既善于動腦,又善于動手,培養(yǎng)學(xué)生將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中善于探究與發(fā)現(xiàn),發(fā)展綜合實(shí)踐能力,創(chuàng)造性地解決問題。任何能力的形成離不開實(shí)踐,創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)同樣離不開實(shí)踐。在不斷的實(shí)踐中,學(xué)生的創(chuàng)新沖動不斷內(nèi)化為穩(wěn)定的創(chuàng)新品質(zhì),真正提高學(xué)生創(chuàng)新的綜合素養(yǎng),學(xué)生通過在實(shí)踐中體驗創(chuàng)新過程,鍛煉創(chuàng)新能力,豐富創(chuàng)新精神,發(fā)展創(chuàng)新人格。