電工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：電工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高職 電工實(shí)訓(xùn) 教學(xué)

0 引言

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，表明綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入了以科技和教育為基礎(chǔ)的新階段。職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，教育的目的是以培養(yǎng)什么樣的人為目的，職業(yè)教育主要的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，目前，職業(yè)教育培養(yǎng)了大量符合我國(guó)國(guó)情的應(yīng)用型人才，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了直接、有效的推動(dòng)作用。職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)課是以現(xiàn)代科學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能相結(jié)合的課型，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，重要的是要優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過(guò)程，變學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)為認(rèn)知學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中的主體作用，使學(xué)生形成獨(dú)立獲取知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為獨(dú)立操作的能力。如何在電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，我根據(jù)自己在大型國(guó)有機(jī)械加工及制造企業(yè)的機(jī)修車(chē)間從事機(jī)床大修電工及電氣技術(shù)工作近二十年的工作經(jīng)歷，并結(jié)合這幾年從事電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)歷，從以下幾方面入手，提高電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。

1 激發(fā)興趣

由于多種因素，職業(yè)院校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)專業(yè)知識(shí)了解甚少，學(xué)生對(duì)專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。尤其是電類(lèi)專業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生本來(lái)對(duì)電就有害怕心理，不敢輕易動(dòng)手，而對(duì)學(xué)習(xí)電類(lèi)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果對(duì)電沒(méi)有興趣，就會(huì)直接影響實(shí)習(xí)訓(xùn)練的效果。我在實(shí)訓(xùn)中采用多種有效方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，達(dá)到最佳效果。作為一名電工實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，設(shè)法讓學(xué)生對(duì)電工實(shí)習(xí)產(chǎn)生興趣，是搞好技能教學(xué)的前提條件。為此，我們可以采取了以下一些做法。

1.1 以實(shí)例激起興趣。例如，講電的應(yīng)用時(shí)，突出電在家庭電氣化及電化教學(xué)中的具體應(yīng)用，使我們的教學(xué)貼近生活。通過(guò)講解，使同學(xué)產(chǎn)生好奇心。

1.2 將訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，以保持興趣。學(xué)生往往對(duì)簡(jiǎn)單重復(fù)的操作不感興趣。我在實(shí)習(xí)課中針對(duì)具體課題，列舉家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象，并說(shuō)明故障原因和維修要點(diǎn)，這樣把訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。譬如在進(jìn)行導(dǎo)線連接的基本功能時(shí)，許多同學(xué)認(rèn)為把導(dǎo)線接來(lái)接去，學(xué)不到什么東西，我們可以因勢(shì)利導(dǎo)，列舉家庭中燈泡有時(shí)忽明忽暗等故障現(xiàn)象。通過(guò)這些事例的分析，同學(xué)們體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)勁頭就更足了。

1.3 通過(guò)競(jìng)賽培養(yǎng)興趣。在實(shí)訓(xùn)中組織個(gè)人之間，小組之間的競(jìng)賽。形成一個(gè)你追我趕的良好氛圍。同時(shí)，通過(guò)這一活動(dòng)，也促進(jìn)了理論課的學(xué)習(xí)，形成了理論與實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生要做和做好的積極性，提高了實(shí)習(xí)效果。

2 采用合適的教法

2.1 實(shí)習(xí)與講授相結(jié)合。在電力拖動(dòng)基本控制電路的安裝及故障排除的實(shí)習(xí)中，學(xué)生對(duì)線路的構(gòu)成及功能原理很難理解。實(shí)際上控制電路的主要電器是各類(lèi)接觸器，繼電器、開(kāi)關(guān)等，了解這些電器的結(jié)構(gòu)，掌握各部分的功能是學(xué)生正確使用和操作的前提。在教學(xué)中，我注重利用教具講清原理。如接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路圖，我在原理講解過(guò)程中，反復(fù)模擬接觸器線圈得電與失電，引導(dǎo)學(xué)生觀察觸頭的動(dòng)作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過(guò)實(shí)物示教，觀察電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)情況，對(duì)自鎖的聯(lián)鎖的概念加以區(qū)別，讓學(xué)生在頭腦中形成較深的印象。這樣把技能教學(xué)自然地滲透于理論教學(xué)之中，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。

然后每位學(xué)生配好實(shí)習(xí)器材，讓學(xué)生進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練，在實(shí)習(xí)操作中狠抓基本功的訓(xùn)練，定時(shí)定量進(jìn)行考核，使學(xué)生逐步掌握專業(yè)和技巧。

2.2 操作與講解練習(xí)相結(jié)合。對(duì)一些元器件較多、線路安裝復(fù)雜的電路我采用講解練習(xí)的方法。所謂講解練習(xí)是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習(xí)布線的做法。通過(guò)這種練習(xí)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步消化和理解，逐步熟悉其原理對(duì)安裝工藝做到心中有數(shù)。

2.3 專題操作練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合。專題操作練習(xí)是把一個(gè)課題分解成若干個(gè)小課題進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣便于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和技能的掌握。創(chuàng)造性練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的技能創(chuàng)新意識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種生產(chǎn)需要的一個(gè)重要途徑。例如，在進(jìn)行機(jī)床電氣線路故障排除訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生首先要熟悉機(jī)床電氣原理圖，分析各控制環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系，使學(xué)生對(duì)各元件的動(dòng)作程序做到心中有數(shù)，然后再根據(jù)故障現(xiàn)象，確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍。通過(guò)專題訓(xùn)練，學(xué)生在排除故障時(shí)，基本上都能準(zhǔn)確、快捷地完成任務(wù)。

3 分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)

由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的局限，實(shí)習(xí)教學(xué)不可能一步到位，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、分階段實(shí)施。在教學(xué)中，我根據(jù)所確定的目標(biāo)把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)。從教案的準(zhǔn)備，示范指導(dǎo)，巡回指導(dǎo)，結(jié)束指導(dǎo)到教后小結(jié)等環(huán)節(jié)，都堅(jiān)持嚴(yán)格要求。

最后是實(shí)習(xí)報(bào)告制度，一周一張實(shí)習(xí)報(bào)告，溫故而知新，是對(duì)每一周的實(shí)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)、概括。實(shí)習(xí)報(bào)告包括四方面的內(nèi)容：驗(yàn)證理論知識(shí)；動(dòng)手能力訓(xùn)練；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題；學(xué)生對(duì)本次實(shí)習(xí)的意見(jiàn)反饋。

每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束，我都要求學(xué)生回過(guò)來(lái)反思：今天我學(xué)會(huì)了什么？元器件識(shí)讀、器材性能的檢測(cè)有沒(méi)有過(guò)關(guān)？裝接工藝有沒(méi)有問(wèn)題？短路問(wèn)題如何避免？開(kāi)路問(wèn)題如何檢測(cè)？一些基本電參量是否會(huì)測(cè)？根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，能否對(duì)具體的實(shí)訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行一些優(yōu)化、改進(jìn)？能否將此實(shí)訓(xùn)對(duì)象整體或部分轉(zhuǎn)接到其他的應(yīng)用電路中？每完成一個(gè)電路都讓學(xué)生作些思考，使學(xué)生由實(shí)踐到理論、邊實(shí)踐邊理論、再由理論到實(shí)踐，進(jìn)一步加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。學(xué)校的一些實(shí)訓(xùn)設(shè)備和器件出現(xiàn)了故障，我可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行修理，不僅為學(xué)校節(jié)省了許多開(kāi)支，更重要的是極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

本人在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中深切體會(huì)到：實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的就是為了使學(xué)生有所進(jìn)步有所創(chuàng)新。為了達(dá)到這一目的，教師應(yīng)盡一切努力在學(xué)生腦海中保持一塊相對(duì)輕松自在的空間，造成一種熱烈興奮的實(shí)訓(xùn)課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，在自然地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)校成績(jī)較差，這只能表明他們自身潛力沒(méi)有被很好的發(fā)揮出來(lái)。我個(gè)人有這種的認(rèn)識(shí)：每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)造性。這也符合創(chuàng)造學(xué)的基本原理“創(chuàng)造力是人人皆有的一種自然屬性”，而不是少數(shù)所謂“優(yōu)秀學(xué)生”的專利。例如本人在教授電工實(shí)訓(xùn)課程“電力拖動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于學(xué)生一些異乎尋常的觀念和設(shè)計(jì)方法以賞識(shí)的態(tài)度看待，尊重學(xué)生思路，珍惜他們思維中的合理因素，對(duì)學(xué)生提出的某些“怪”想法延遲評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谝院髮?shí)踐中驗(yàn)證其可行性，要求自己做到不壓抑、不嘲諷，以循循誘導(dǎo)的教學(xué)態(tài)度保持學(xué)生創(chuàng)造性的幼苗。對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)失誤和實(shí)訓(xùn)中的過(guò)失給予諒解并贊賞其勇敢精神。通過(guò)自己的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為，教師要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中以信任和積極期待的教學(xué)態(tài)度成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的欣賞者，激發(fā)者和培養(yǎng)者。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為21世紀(jì)時(shí)代教育的特征，教師要更新教學(xué)觀念，改變實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，不僅要培養(yǎng)出大量有文化、有技能的合格勞動(dòng)者，更應(yīng)該培養(yǎng)出千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]北京教育行政學(xué)院教育學(xué)教研室編，《教師教學(xué)基本功全書(shū)》，知識(shí)出版社，1993.4.

第2篇：電工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教學(xué)體系；保障機(jī)制；工作落實(shí)

作者簡(jiǎn)介：吳強(qiáng)（1961-），瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)殡娏ο到y(tǒng)及自動(dòng)化、高職教育管理。

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）35-0081-02

一、專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)

（一）專業(yè)建設(shè)背景

改革開(kāi)放30年，國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化，電力企業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)也發(fā)生了巨大變化，不利的是：地方電力企業(yè)大多被國(guó)家電網(wǎng)公司代管或控股，高職學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的渠道基本阻斷。有利的是：隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電力產(chǎn)業(yè)鏈的相關(guān)企業(yè)也有了大的發(fā)展，變配電運(yùn)行管理、電器產(chǎn)品生產(chǎn)等企業(yè)，對(duì)電氣專業(yè)高技能人才需求量很大，地方高職院校為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能人才，這為專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好機(jī)遇。

（二）人才培養(yǎng)定位設(shè)計(jì)

在新的背景下，電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)如何定位和發(fā)展，這給專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出了必須很好解決問(wèn)題。我們通過(guò)調(diào)研電力企業(yè)、電器設(shè)備生產(chǎn)廠、建筑業(yè)、工廠等企事業(yè)的用人需求，了解過(guò)去畢業(yè)學(xué)生的發(fā)展情況。從分析看，畢業(yè)學(xué)生從生產(chǎn)一線做起，需要經(jīng)過(guò)3到10年的踏實(shí)工作，才能成為企業(yè)的骨干。在學(xué)生所學(xué)的課程、知識(shí)、技能在其發(fā)展中，主要用到的是基礎(chǔ)的課程知識(shí)和寬闊知識(shí)面，能夠發(fā)展的核心是自身的綜合素質(zhì)，特別是學(xué)習(xí)能力和處事能力。

按高職學(xué)校的辦學(xué)定位，結(jié)合調(diào)研分析，我們的定位是：以工廠電工核心知識(shí)技能為平臺(tái)，面對(duì)工礦企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)、電力企業(yè)，具有從事電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)電氣設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)、安裝、調(diào)試、管理等崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，掌握電力專業(yè)相關(guān)的運(yùn)行、設(shè)計(jì)專門(mén)知識(shí)，適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才。

（三）課程體系方案

結(jié)合畢業(yè)學(xué)生就業(yè)信息反饋和企業(yè)調(diào)研情況分析，決定以小型水電站設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行管理人才培養(yǎng)為目標(biāo)，將學(xué)生帶入供配電行業(yè)。以參觀電站—學(xué)習(xí)電站—實(shí)習(xí)電站—設(shè)計(jì)電站為主線進(jìn)行課程體系構(gòu)建，以維修電工、進(jìn)網(wǎng)電工和電站運(yùn)行值班人員知識(shí)、技能、素質(zhì)要求進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)和課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

除學(xué)校要求開(kāi)設(shè)的公共課程外。專業(yè)基礎(chǔ)課程有：工程制圖、電工技術(shù)基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)、電機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電氣CAD、電力內(nèi)外線施工等；專業(yè)核心課程有：水電站電氣設(shè)備、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、水電站綜合自動(dòng)化、可編程控制器及應(yīng)用、用電管理等。針對(duì)企業(yè)崗位需求課程有高電壓技術(shù)及電氣試驗(yàn)；針對(duì)學(xué)生到水電站運(yùn)行管理安排有：水輪機(jī)及輔助設(shè)備；針對(duì)電氣工程施工安排有：電氣工程安裝預(yù)算。

（四）實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)

為針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，我們構(gòu)建了與課程體系對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，校內(nèi)主要設(shè)備是利用中央財(cái)政支持的電工電子與自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，投資340多萬(wàn)，建設(shè)了與專業(yè)相關(guān)的電工實(shí)驗(yàn)室、電了實(shí)驗(yàn)室、電工電子仿真實(shí)驗(yàn)室、電工操作實(shí)訓(xùn)室、變壓器電機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室、觸電急救實(shí)訓(xùn)室、機(jī)床電器維修實(shí)訓(xùn)室、電工智能考核實(shí)訓(xùn)室、配電屏、保護(hù)屏安裝實(shí)訓(xùn)室、電站綜合自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室、微機(jī)保護(hù)實(shí)訓(xùn)室等。在校外通過(guò)校企合作建設(shè)了：電力調(diào)度中心、開(kāi)關(guān)站、變電站、火電廠等的參觀實(shí)習(xí)基地；科友電器有限公司、天靈電器廠、瀘州特種變壓器公司等成套電器產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地；流灘壩電站（3×6900KW）、富順黃泥灘電站（3×6900KW）兩個(gè)電站運(yùn)行實(shí)習(xí)基地。

二、人才培養(yǎng)保障機(jī)制建設(shè)

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

要提高教學(xué)質(zhì)量，核心是師資隊(duì)伍建設(shè)。在工程教師的工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)方面，我們的做法是：充分利用畢業(yè)校友資源、企業(yè)資源開(kāi)展師資培訓(xùn)，讓教師到企業(yè)去學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)中成長(zhǎng)，在參加小型水電站、變電站設(shè)計(jì)中，在參與企業(yè)技術(shù)改革中，特別是在市級(jí)科研項(xiàng)目《地方電網(wǎng)保護(hù)、調(diào)度管理與建設(shè)研究》、《造紙廠節(jié)能改造》、《郞酒集團(tuán)二郞鎮(zhèn)基地供配電系統(tǒng)改造建設(shè)的研究》等的研究中，進(jìn)一步提高教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用水平，也為課程教學(xué)改革帶來(lái)了更多的工程案例。

（二）人才培養(yǎng)方案調(diào)整機(jī)制

通過(guò)人才需要調(diào)研，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)用人需求，以及學(xué)生就業(yè)信息反饋等，構(gòu)建一年小調(diào)、三年大調(diào)的人才培養(yǎng)實(shí)施方案。具體為：每一級(jí)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案是通過(guò)當(dāng)時(shí)的人才需求調(diào)研和當(dāng)時(shí)的學(xué)校實(shí)踐教學(xué)條件情況制定的，課程教學(xué)第三年需要針對(duì)企業(yè)進(jìn)行必要了的課程調(diào)整或增減，以及通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的就業(yè)定位培養(yǎng)。方案的修改完善都需要按程序?qū)徟?jīng)，然后才能執(zhí)行。

（三）課程、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)完善機(jī)制

為達(dá)成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，各門(mén)課程制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制定了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，并制定了教學(xué)常規(guī)管理和教學(xué)質(zhì)量體系過(guò)程管理的規(guī)定。教師課程教學(xué)中，需按要求備課、授課、輔導(dǎo)、考試，課程結(jié)束，需要進(jìn)行總結(jié)、提出進(jìn)一步的教學(xué)改革意見(jiàn)，進(jìn)而補(bǔ)充完善課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生需求，課程認(rèn)真預(yù)習(xí)、課中認(rèn)真聽(tīng)課、記錄、提問(wèn)、回答問(wèn)題、按時(shí)完成作業(yè)等，在學(xué)生考核成績(jī)中，學(xué)習(xí)過(guò)程占總成績(jī)的30%左右。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要，按指導(dǎo)書(shū)要求做好實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備、落實(shí)項(xiàng)目具體安排和學(xué)習(xí)任務(wù)、參加現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目指導(dǎo)、評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)估學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)匯報(bào)，評(píng)定學(xué)生習(xí)成績(jī)，寫(xiě)出項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)總結(jié)和提出進(jìn)一步完善意見(jiàn)。學(xué)生需要按項(xiàng)目要求做好預(yù)習(xí)、按要求認(rèn)真完成項(xiàng)目、填寫(xiě)實(shí)習(xí)記錄、寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告和總結(jié)匯報(bào)。學(xué)期結(jié)束，教師做教學(xué)總結(jié)匯報(bào)，教研組做專業(yè)教學(xué)情況匯報(bào)，系進(jìn)行情況分析，提高下一級(jí)課程和實(shí)踐教學(xué)完善意見(jiàn)，并進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)目修改編寫(xiě)。

（四）學(xué)生管理體系建設(shè)

在學(xué)生管理方面，建設(shè)以黨總支書(shū)、團(tuán)總支書(shū)、輔助員、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)、班委會(huì)為主線的學(xué)生管理隊(duì)伍，在學(xué)院學(xué)生處、團(tuán)委和系的領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展工作。在學(xué)生行為規(guī)范方面是通過(guò)學(xué)習(xí)手冊(cè)、學(xué)生守冊(cè)，將要求落實(shí)到學(xué)習(xí)和生活中。在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面通過(guò)構(gòu)建展示平臺(tái)，讓各級(jí)學(xué)生干部在開(kāi)展活動(dòng)和管理中成長(zhǎng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、合作協(xié)調(diào)意識(shí)。

三、專業(yè)人才培養(yǎng)的落實(shí)

（一）常規(guī)管理方面

強(qiáng)調(diào)教學(xué)規(guī)范的落實(shí)，學(xué)院和學(xué)系層面，要求教師按教學(xué)要求做好每一項(xiàng)目工作，并通過(guò)學(xué)院質(zhì)量控制中心、學(xué)系教學(xué)督導(dǎo)小組對(duì)要求進(jìn)行逐一落實(shí)。如開(kāi)學(xué)前、中期、課程結(jié)束后進(jìn)行教師教案期檢查；每四周要組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)信息反饋；期未要組織開(kāi)展學(xué)生評(píng)，教師評(píng)同行評(píng)教；教研組要定期開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)、開(kāi)展說(shuō)課程、課程競(jìng)賽等活動(dòng)。學(xué)系每期要進(jìn)行工作量、教學(xué)效果、教學(xué)改革、教學(xué)成績(jī)、遵守規(guī)章制度、教學(xué)紀(jì)律等方面的考核，考核成績(jī)與津貼掛鉤。以此，引導(dǎo)教師，認(rèn)真各項(xiàng)教學(xué)工作，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。

（二）教學(xué)方面

做好對(duì)本科、高職、中職教育的研究，在教學(xué)觀念上，高職要制定以素質(zhì)為本位的、以培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)。要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用所掌握知識(shí)、技能和資源解決工程問(wèn)題的方法，要“授之以漁”， 而不“授之以魚(yú)”。

在課程教學(xué)中，要思考高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生參與、學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，重在平時(shí)觀察、考核學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的情況。要引導(dǎo)教師開(kāi)展項(xiàng)目、任務(wù)、案例、情景、推理等多種形式的教學(xué)，特別要與學(xué)生溝通交流，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)。

（三）實(shí)踐教學(xué)方面

教學(xué)觀點(diǎn)是：項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)、理實(shí)一體，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做、教學(xué)做一體化，實(shí)現(xiàn)針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)的做法是：結(jié)合電力系統(tǒng)自動(dòng)化專業(yè)就業(yè)特點(diǎn)做實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，按制定的人才培養(yǎng)方案，主要設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目分為課程單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)兩個(gè)方面。在課程單項(xiàng)方面，主要有電工、電子、電機(jī)、電氣設(shè)備、繼電保護(hù)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)；在綜合實(shí)訓(xùn)方面，主要有生現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)，配電屏、保護(hù)屏安裝、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，電站變電站主接線設(shè)計(jì)，電站運(yùn)行實(shí)習(xí)，電工技能培訓(xùn)，小型電站設(shè)計(jì)等。

現(xiàn)在也在思考引入“教學(xué)工廠”理念教學(xué)，注重在教學(xué)環(huán)境內(nèi)營(yíng)造企業(yè)實(shí)踐環(huán)境，并將兩者緊密融合，以模擬、模仿和實(shí)際應(yīng)用工程項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于多元化、多層次的工作環(huán)境中，學(xué)會(huì)解決工程問(wèn)題的基本方法與流程，并因此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的因人施教學(xué)、因材施教、個(gè)性化和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）素質(zhì)方面

學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)需要從課堂和課余生活兩個(gè)方面綜合設(shè)計(jì)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)承受壓力、學(xué)會(huì)處事為人、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任、學(xué)會(huì)生存之道是必須要做的教育工作。

課程教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地。在制定課程標(biāo)準(zhǔn)中，除知識(shí)、技能目標(biāo)外，需要有明確的素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。課程教學(xué)除學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、技能外，還需要學(xué)習(xí)文字處理、電子表格、做PPT、計(jì)算機(jī)安裝與維護(hù)等；還需要學(xué)會(huì)按要求、流程做事，學(xué)會(huì)表達(dá)、聽(tīng)話，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作等，教師必須思考將這些要求融入到課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中。第二課堂是出人才的主戰(zhàn)場(chǎng)。一方面是利用學(xué)院和系搭建的人才培養(yǎng)素質(zhì)平臺(tái)，讓學(xué)生在參加管理、活動(dòng)中，培養(yǎng)管理、組織、協(xié)調(diào)、辦事和溝通能力。一方面是利用專業(yè)學(xué)習(xí)的電工電子協(xié)會(huì)，讓學(xué)生在興趣引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，通過(guò)參加電工電子競(jìng)賽、教師做的工程項(xiàng)目等學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和解決工程問(wèn)題的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在人才培養(yǎng)中需要以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為中心，將學(xué)生的就業(yè)核心與綜合素質(zhì)融入到課程教學(xué)和課外活動(dòng)中，通過(guò)規(guī)范化的教學(xué)、學(xué)生管理，人才培養(yǎng)質(zhì)量就能得到有效的保障，學(xué)生就會(huì)受到企業(yè)的高度認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：電工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 評(píng)價(jià)體系 電類(lèi)專業(yè) 職業(yè)人

科學(xué)有效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)中職實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的評(píng)測(cè)和監(jiān)控，是培養(yǎng)中職生專業(yè)技能的重要抓手，是中職教育把握教學(xué)實(shí)際、獲得反饋信息、進(jìn)行科學(xué)決策的有效途徑，也是把中職生培養(yǎng)成職業(yè)人的必經(jīng)之路。

一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，注重學(xué)生個(gè)體差異和發(fā)展的全面性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要在完成教學(xué)大綱任務(wù)的前提下，既要綜合課程學(xué)習(xí)順序性、時(shí)效性，更要考慮學(xué)生的實(shí)際水平和社會(huì)發(fā)展需要。在電類(lèi)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到學(xué)生就業(yè)的需要，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)考核，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行提煉、歸納、計(jì)劃和組織?？傊?，實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要有實(shí)效性、針對(duì)性和目的性，就是要讓學(xué)生把每一次的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)當(dāng)做檢驗(yàn)已學(xué)理論知識(shí)和提高操作技能的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的訓(xùn)練興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)技能的積極性。

二、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程組織的評(píng)價(jià)

注重訓(xùn)練過(guò)程，注重師生互動(dòng)，為學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)每個(gè)技能練習(xí)分解，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，老師充當(dāng)“導(dǎo)演、顧問(wèn)、教練”三重角色，正確處理在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)豐富多樣的交往形式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟、推理、協(xié)作、分享的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的動(dòng)手實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在電工實(shí)習(xí)的過(guò)程中，按照電工考證的項(xiàng)目，把學(xué)生分為幾個(gè)實(shí)習(xí)組，指導(dǎo)老師充當(dāng)教官和考官，分別講解各項(xiàng)內(nèi)容和要求，按操作規(guī)程作出示范操作，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，并對(duì)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行考核。同時(shí)要求同學(xué)們相互協(xié)作和相互考核，逐項(xiàng)通過(guò)，而且是百分之百通過(guò)。對(duì)于學(xué)生還沒(méi)弄懂的問(wèn)題，指導(dǎo)老師就充當(dāng)顧問(wèn);對(duì)于學(xué)生不懂操作的，指導(dǎo)老師就充當(dāng)同伴，與學(xué)生一起動(dòng)手操作，整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程在和諧的氣氛中進(jìn)行。在電子技術(shù)和數(shù)字電路實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)老師先動(dòng)員、布置實(shí)習(xí)任務(wù)和提出要求，而后讓學(xué)生熟悉實(shí)習(xí)內(nèi)容，查找有關(guān)資料，然后讓學(xué)生自己購(gòu)買(mǎi)元器件，進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)與電路板的蝕板、焊接制作，最后總裝與調(diào)試。整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程，學(xué)生就在按圖施工中進(jìn)行，指導(dǎo)老師擔(dān)任學(xué)生的顧問(wèn)和教練。再如房間空調(diào)器移機(jī)操作實(shí)訓(xùn)課，課前老師一定要制定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，規(guī)范操作過(guò)程，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告書(shū)，要求學(xué)生課前學(xué)生預(yù)先實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，熟悉有關(guān)操作步驟和規(guī)范，并做好提問(wèn)的實(shí)訓(xùn)的相關(guān)準(zhǔn)備。實(shí)訓(xùn)時(shí)，要求學(xué)生直接進(jìn)入狀態(tài)，指導(dǎo)老師從旁進(jìn)行指導(dǎo)和解答工作。在這個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯，實(shí)訓(xùn)完畢，學(xué)生要書(shū)寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，作為考核評(píng)價(jià)的資料。

三、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定要采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，考核成績(jī)主要從實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的態(tài)度和表現(xiàn)、實(shí)習(xí)成果、實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)報(bào)告、答辯等多方面進(jìn)行綜合評(píng)定。要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，全面真實(shí)地進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的資料要堅(jiān)持多渠道地收集，如評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)態(tài)度和表現(xiàn)，除了指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)外，還有實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)小組同學(xué)的評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的能力水平，除了對(duì)其實(shí)習(xí)成果（一般是電子設(shè)備或電子裝置制作）或?qū)嵱?xùn)結(jié)果評(píng)價(jià)外，還要結(jié)合其在整個(gè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中完成任務(wù)的情況，以及解決問(wèn)題的能力和在答辯過(guò)程中解答問(wèn)題的能力的評(píng)價(jià)，更重要的是實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)訓(xùn)報(bào)告。這些都是學(xué)生評(píng)價(jià)中帶有評(píng)語(yǔ)的原始資料，能夠勾畫(huà)出一個(gè)學(xué)生在某一方面發(fā)展變化的軌跡，對(duì)于改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)具有重要的參考價(jià)值。綜合各方面，最后給予優(yōu)、良、中、及格和不及格的等級(jí)評(píng)定。

在電類(lèi)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，不僅要重視學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且要重視學(xué)生的一般性發(fā)展目標(biāo)，即重視對(duì)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的基本素質(zhì)的培養(yǎng)，能運(yùn)用已有的知識(shí)和技能分析、解決問(wèn)題，能綜合運(yùn)用各種交流和溝通的方法與他人進(jìn)行合作，共同確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、遵紀(jì)守法、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境、富有同情心、責(zé)任感等良好的道德品質(zhì)和誠(chéng)實(shí)可信、辦事公正的職業(yè)道德。

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第4篇：電工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)；電工電子

隨著我國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育也逐漸朝著良好的方向大步地邁進(jìn)。使學(xué)生掌握一定的專業(yè)操作技能，始終是各類(lèi)職業(yè)技術(shù)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》是中等職業(yè)學(xué)校的一門(mén)主要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基石。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，使學(xué)生無(wú)法勝任未來(lái)工作。因此，加強(qiáng)電工電子實(shí)踐教學(xué)對(duì)于鞏固學(xué)生理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力起著重要的作用。本文將結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)電工電子實(shí)踐教學(xué)改革的思路。

一、電工電子實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與分析

1.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容落后，缺乏創(chuàng)新性

電工電子技術(shù)是發(fā)展很快的技術(shù)領(lǐng)域，而電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容更新較慢，無(wú)法與當(dāng)前技術(shù)發(fā)展速度相適應(yīng)，缺少綜合性、設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?？傮w上實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和體系長(zhǎng)期固定，跟不上當(dāng)前電工電子技術(shù)發(fā)展的形式。例如，收音機(jī)的安裝與調(diào)試是多數(shù)職業(yè)學(xué)校電子實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容之一，它的電路板是設(shè)計(jì)好的，元器件也是配套的。教師指導(dǎo)學(xué)生完成焊接、插件和調(diào)試，但是缺乏對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法落伍，模式單一

傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師示范講解，學(xué)生模仿制作的方式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于他們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。特別是實(shí)訓(xùn)教材對(duì)所需儀器設(shè)備、線路連接、操作步驟、觀察結(jié)果等均已作詳細(xì)介紹，學(xué)生只需要按照教師的示范和說(shuō)明去做，很容易就可完成一件仿制品。這導(dǎo)致學(xué)生知其然，不知其所以然，教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生的創(chuàng)新性思維無(wú)法體現(xiàn)。

3.實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)備不足，新技術(shù)引入不夠

實(shí)訓(xùn)的硬件設(shè)備不足，套數(shù)有限，維修更新緩慢，配置不合理；對(duì)實(shí)訓(xùn)工具缺乏有效管理機(jī)制，各任課教師獨(dú)自使用各自工具。電路的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)用、表面貼裝技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)沒(méi)能及時(shí)引入，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不能夠跟上時(shí)代的發(fā)展。

4.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高

總體上，電工電子實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍存在年齡偏差大、學(xué)歷偏低、知識(shí)結(jié)構(gòu)高低不均、教育理念落后等問(wèn)題。教師很少到企業(yè)去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，本身創(chuàng)新意識(shí)就比較淡薄，創(chuàng)新能力不足。另外，教師教學(xué)任務(wù)普遍偏重，往往只是忙于完成教學(xué)工作，沒(méi)有充裕的時(shí)間和精力開(kāi)展教學(xué)研究與改革。

5.學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃

學(xué)生是教學(xué)的主體，現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校學(xué)生水平參差不齊，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和心態(tài)，自律意識(shí)不強(qiáng)，抽象思維能力相對(duì)較弱，厭學(xué)情緒比較濃。相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的目的性、重要性認(rèn)識(shí)不足，不重視實(shí)訓(xùn)，這也是影響電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的一個(gè)重要原因。

二、電工電子實(shí)踐教學(xué)改革的思路

1.實(shí)施主講教師責(zé)任制，優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)效果

主講教師責(zé)任制教學(xué)模式是相對(duì)于分配式教學(xué)模式而言的。是選擇一名教師即主講教師承擔(dān)一門(mén)課程的教學(xué)，并對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、進(jìn)度和考核等各個(gè)環(huán)節(jié)全程負(fù)責(zé)的教學(xué)模式。擔(dān)任課程的主講教師應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)造詣和教學(xué)水平，被課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)公認(rèn)推舉，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可。它能夠避免有的課程無(wú)人帶，有的課程搶著帶，并導(dǎo)致課程建設(shè)無(wú)法落到實(shí)處以及課程的師資配置不合理，對(duì)任課教師缺乏規(guī)范化考核，教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象的發(fā)生。

主講教師責(zé)任制是一種新穎的教學(xué)模式，具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)性，根據(jù)實(shí)際情況引入并實(shí)行教學(xué)主講教師責(zé)任制，對(duì)于解決目前實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題是非常必要和重要的。

（1）有利于合理配置師資力量，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（2）有利于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與體系的細(xì)化完善，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容與體系。

（3）有利于更新教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

（4）有利于對(duì)實(shí)訓(xùn)工具與設(shè)備的合理配置與管理，加強(qiáng)材料的重復(fù)使用率，減少資源浪費(fèi)。

2.更新與優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是對(duì)理論教學(xué)中的一些定律、定理進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。實(shí)訓(xùn)方面，現(xiàn)在很多學(xué)校還停留在老一套，內(nèi)容陳舊。而以創(chuàng)新為目標(biāo)的電工電子實(shí)踐教學(xué)則著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、工程綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新研究能力等。本校根據(jù)實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)了如下實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：

（1）手工焊接技術(shù)訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生可以熟練掌握手工焊接技術(shù)的操作方法和基本要點(diǎn)。

（2）元器件的識(shí)別與檢測(cè)訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，能夠正確識(shí)別各種電子元器件，同時(shí)掌握使用萬(wàn)用表檢測(cè)各類(lèi)電子元器件的方法。

（3）電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試訓(xùn)練。我校安排了七管超外差式收音機(jī)和MF47型萬(wàn)用表的安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅使同學(xué)們對(duì)收音機(jī)和萬(wàn)用表的結(jié)構(gòu)及工作原理有所了解，而且使他們熟練地掌握了電路原理圖及安裝圖的讀法、元器件的檢測(cè)方法、手工焊接技術(shù)、電路的性能檢測(cè)和維修以及簡(jiǎn)單機(jī)械部件的安裝等方面的知識(shí)。

（4）表面貼裝工藝訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，既可以真正了解并接觸到新技術(shù)和新工藝，又能夠充分了解微電子產(chǎn)品應(yīng)用該技術(shù)的發(fā)展前景。

（5）印制線路板制作訓(xùn)練?？梢允謩?dòng)制作印制線路板，使學(xué)生體驗(yàn)從設(shè)計(jì)圖紙、熱轉(zhuǎn)印到腐蝕、鉆孔等制作線路板的全過(guò)程，使電子產(chǎn)品制作實(shí)習(xí)的內(nèi)容趨于完整化。

（6）觸電救護(hù)訓(xùn)練。使學(xué)生熟練掌握口對(duì)口人工呼吸和人工胸外擠壓心臟進(jìn)行急救的方法。

（7）PLC應(yīng)用技術(shù)訓(xùn)練。配備了可編程控制器及與之配套的模擬設(shè)備，如十字路通燈控制、電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制等，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)接近工程實(shí)際應(yīng)用的環(huán)境。

3.培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也會(huì)自然而然地提高。因此，如何運(yùn)用手段、結(jié)合課程的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是我們?cè)陔姽る娮訉?shí)踐教學(xué)過(guò)程中積極研究和探討的問(wèn)題。比如，在日光燈管的實(shí)驗(yàn)中，我們可以聯(lián)系生活現(xiàn)象，簡(jiǎn)單地介紹判斷燈管好壞的方法；在電容器充電與放電實(shí)驗(yàn)中，我們要求學(xué)生用指針式萬(wàn)用表首先練習(xí)對(duì)電容器質(zhì)量的判斷，讓學(xué)生具體觀察電容器短路、斷路、質(zhì)量不佳（漏電）、容量是否減少等方面的情況，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，然后再用自己判斷容量合格的電容器做充電、放電實(shí)驗(yàn)。這樣，就激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，更激發(fā)了他們的求知欲望，使他們對(duì)所學(xué)的理論課也更有興趣。

4.充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和效果

（1）利用多媒體課件，提高教學(xué)效率。高水平的多媒體課件，用圖片、聲像演示等形式代替抽象的動(dòng)作講解，把微型化、難以識(shí)別的元器件和難以看清楚的操作過(guò)程用多媒體課件演示出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用大量的實(shí)際案例圖像，演示分析電工電子實(shí)訓(xùn)中的技術(shù)要求及缺陷分析。例如，手工焊接時(shí)要求無(wú)虛焊，焊點(diǎn)光滑而且飽滿，學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識(shí)，不能很好地領(lǐng)會(huì)這些要求，在焊接過(guò)程中為防止產(chǎn)生虛焊，往往焊點(diǎn)很大，既浪費(fèi)焊錫，又因?yàn)楹更c(diǎn)處加熱時(shí)間過(guò)長(zhǎng)容易燒毀元器件。為此，可以采用多媒體技術(shù)給學(xué)生演示什么樣的焊點(diǎn)是光滑飽滿、合格的焊點(diǎn)，什么樣的焊點(diǎn)是虛焊，怎樣操作容易導(dǎo)致虛焊等。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)效率和效果得到顯著的提高。

（2）運(yùn)用EDA技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展。隨著EDA軟件的不斷完善，應(yīng)用EDA軟件進(jìn)行電子線路輔助設(shè)計(jì)已經(jīng)成為一種潮流。電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)題目所涉及的儀器多，其功能也各不相同，使用的電子元器件種類(lèi)復(fù)雜、數(shù)量大、電路涉及面廣。在做每一個(gè)題目前，利用multisim仿真軟件在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)好電路，調(diào)試好參數(shù)，做出正確的結(jié)果。通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真熟悉了電路結(jié)構(gòu)、電路參數(shù)、調(diào)試點(diǎn)以及測(cè)試儀器的正確使用。這樣，對(duì)實(shí)際電路的搭接就比較熟悉，能正確地使用儀器，出了問(wèn)題又可心中有數(shù)地去檢查，從而提高了實(shí)際電路制作的成功率。同時(shí)軟件仿真還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力、主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師的水平的提高是教學(xué)質(zhì)量得以保障的重要條件之一，也是電工電子實(shí)踐教學(xué)改革必須解決的一個(gè)問(wèn)題。為此，可采用以下措施：

（1）制訂切合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)教師選聘機(jī)制，引進(jìn)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的工程技術(shù)人員從事實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)工作，或聘請(qǐng)他們作為學(xué)校的兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

（2）創(chuàng)造條件使實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師有更多外出參觀、學(xué)習(xí)、參加相關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以便吸取他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為己所用。

（3）加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)。例如，有針對(duì)性地進(jìn)行焊接理論與技術(shù)、電工電子理論培訓(xùn)等，豐富教師的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大他們的視野。可以把教師送到其他條件更好的學(xué)校進(jìn)修，送到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行操作培訓(xùn)，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這些措施，建設(shè)一支既有豐富的理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力的雙師型教師隊(duì)伍。

6.建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系，真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際情況

考核是實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)直接影響著學(xué)生的前進(jìn)方向和實(shí)訓(xùn)積極性。為此，我們建立了如下考核評(píng)價(jià)體系：

（1）考核標(biāo)準(zhǔn)多樣化。將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合且更注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中表現(xiàn)出的主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)與能力、實(shí)習(xí)效果方面的評(píng)價(jià)考核。例如，操作過(guò)程的規(guī)范性、制作產(chǎn)品的質(zhì)量、自主設(shè)計(jì)內(nèi)容的創(chuàng)新性與難度、實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量等。

（2）鼓勵(lì)創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容的難度和廣度以及是否自主設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行分級(jí)考核，鼓勵(lì)學(xué)生選修有一定難度的實(shí)習(xí)內(nèi)容和自主設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容；對(duì)于參加創(chuàng)新競(jìng)賽的學(xué)生，進(jìn)行額外加分。

（3）考核方式多樣性。將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和同伴互評(píng)相結(jié)合，將共性評(píng)價(jià)和個(gè)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。尤其是創(chuàng)新競(jìng)賽的成績(jī)?cè)u(píng)定可由學(xué)生集體討論確定，既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合考慮問(wèn)題及進(jìn)行正確判斷的能力。

總之，根據(jù)職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀，加強(qiáng)電工電子實(shí)踐教學(xué)改革，使學(xué)生既學(xué)到了一定的理論知識(shí)，又掌握了一定的專業(yè)操作技能，培養(yǎng)出更多、更好的能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)技術(shù)人才，是各類(lèi)職業(yè)技術(shù)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

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第5篇：電工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】五年制高職 辦學(xué)模式 高技能 培養(yǎng)

一、發(fā)揮五年一貫學(xué)制優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的自然銜接

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是電氣信息領(lǐng)域的一門(mén)新興學(xué)科，和人們的日常生活以及工業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)，發(fā)展迅速且相對(duì)比較成熟，已經(jīng)成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等領(lǐng)域，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是強(qiáng)弱電相結(jié)合、電工電子技術(shù)相結(jié)合、軟件與硬件相結(jié)合，具有交叉學(xué)科的性質(zhì)，電力、電子、控制、計(jì)算機(jī)多學(xué)科綜合，是“寬口徑”專業(yè)。據(jù)調(diào)查，該專業(yè)的人才需求量將以每年15%左右的速度增長(zhǎng)，而江蘇省的加工生產(chǎn)企業(yè)更多，電氣自動(dòng)化高職高專人才需求數(shù)量更大，供需矛盾十分突出，這為電氣自動(dòng)化技術(shù)及專業(yè)領(lǐng)域的建設(shè)與發(fā)展提供了廣闊的空間。我們根據(jù)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，在對(duì)江蘇地區(qū)各類(lèi)相關(guān)企業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，在全面分析職業(yè)崗位對(duì)高職學(xué)生專業(yè)能力需求的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確制定了五年制高職的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了中高職培養(yǎng)目標(biāo)的自然銜接。

中職培養(yǎng)目標(biāo)（我校）：

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備從事電氣技術(shù)必需的理論知識(shí)和職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線從事電氣控制設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、生產(chǎn)以及供用電系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)工作的中等電氣技能人才。

五年制高職培養(yǎng)目標(biāo)（我校）：

培養(yǎng)面向電氣自動(dòng)化行業(yè)，德、智、體、美全面發(fā)展，身心健康，具有與本專業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的文化水平和良好職業(yè)道德，掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技能，了解相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和組織管理，具備從事電氣設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)維修、營(yíng)銷(xiāo)和初步開(kāi)發(fā)等綜合職業(yè)能力，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。

三年制高職培養(yǎng)目標(biāo)（××高職院）：

本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的政治思想素質(zhì)，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握自動(dòng)化控制基本理論，掌握自動(dòng)化控制系統(tǒng)的分析和常用生產(chǎn)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，具備電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維修能力的技能型和應(yīng)用型高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才。

從上述三個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)比分析可以清晰看出，中職的培養(yǎng)目標(biāo)是中級(jí)技能型人才，突出了較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，注重的是一線的生產(chǎn)實(shí)施和組織。考慮到江蘇電氣企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，尤其是一些中小型企業(yè)技術(shù)、生產(chǎn)管理人員的匱乏，可適當(dāng)擔(dān)負(fù)一些質(zhì)量檢驗(yàn)工作，符合技能型人才培養(yǎng)的要求；五年制高職非常明確地提出了高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并適當(dāng)提高了技能操作的技術(shù)含量，學(xué)生能擔(dān)任一定的生產(chǎn)設(shè)計(jì)工作，通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的綜合訓(xùn)練，更加強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、高技能的目標(biāo)；三年制高職相對(duì)目標(biāo)定得更高，接近于應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)，由于學(xué)制的限制不可能實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)，只能是具有中級(jí)以上技能等級(jí)證書(shū)，所以定位于應(yīng)用型、復(fù)合型技術(shù)人才。綜上所述，由于五年制獨(dú)特的學(xué)制優(yōu)勢(shì)，使得高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)成為現(xiàn)實(shí)，我校五年制高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生高級(jí)工證書(shū)的獲取率接近90%（前提是獲得中級(jí)證書(shū)、間隔兩年），受到了用人單位的普遍歡迎。

二、強(qiáng)化中高職課程的溝通與銜接，統(tǒng)籌安排，避免教學(xué)內(nèi)容的斷層與重復(fù)

我們?cè)诿鞔_培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，深入細(xì)致地研究了電氣自動(dòng)化領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立能力本位的課程觀，建立了以技術(shù)體系為主的綜合化模塊結(jié)構(gòu)課程體系。即：專業(yè)基礎(chǔ)理論類(lèi)課程模塊實(shí)行課程綜合化；專業(yè)技術(shù)類(lèi)課程模塊實(shí)行理實(shí)一體化（課題化或項(xiàng)目化）；技能訓(xùn)練類(lèi)課程模塊實(shí)行項(xiàng)目化。統(tǒng)籌規(guī)劃五年一貫制課程體系、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排，有效避免了中高職銜接過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容斷層和重復(fù)現(xiàn)象。

中職開(kāi)設(shè)的主要課程（我校）：

機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路、電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)英語(yǔ)、電機(jī)與電氣控制、PLC、電子CAD、電力電子變流技術(shù)、自動(dòng)檢測(cè)與轉(zhuǎn)換技術(shù)、工廠供電、鉗工實(shí)訓(xùn)、電子實(shí)訓(xùn)、電工實(shí)訓(xùn)、電機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)、中級(jí)維修電工技能考級(jí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。

五年制高職開(kāi)設(shè)的主要課程（我校）：

專業(yè)基礎(chǔ)理論類(lèi)課程模塊：機(jī)械常識(shí)、電工與電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)基礎(chǔ)；專業(yè)技術(shù)類(lèi)課程模塊：電機(jī)與電氣控制技術(shù)、PLC編程及應(yīng)用技術(shù)、單片機(jī)接口及應(yīng)用技術(shù)、氣動(dòng)與液壓技術(shù)、電力電子技術(shù)、自動(dòng)檢測(cè)與控制技術(shù)、供配電技術(shù)、組態(tài)控制技術(shù)、電氣制圖及CAD技術(shù)；技能訓(xùn)練類(lèi)課程模塊：鉗工技術(shù)訓(xùn)練、電工工藝與技術(shù)訓(xùn)練（含電工測(cè)量）、電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練、電氣傳動(dòng)及調(diào)速系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、維修電工中高級(jí)實(shí)訓(xùn)、自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。

三年制高職開(kāi)設(shè)的主要課程（××高職院）：

高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、電工學(xué)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、C語(yǔ)言、電子設(shè)備結(jié)構(gòu)工藝、可編程邏輯控制器原理與應(yīng)用、檢測(cè)與轉(zhuǎn)換技術(shù)、調(diào)速技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、專業(yè)英語(yǔ)等專業(yè)課程。

分析以上課程設(shè)置情況，中職與三年制高職有接近70%的課程是重復(fù)的，而且有許多內(nèi)容完全相同。而五年制高職采用五年一貫制統(tǒng)籌設(shè)置課程，按照工作任務(wù)和生產(chǎn)流程組織教學(xué)內(nèi)容，有效避免了中職與高職銜接中的重復(fù)和斷層現(xiàn)象，并且增加了新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用內(nèi)容以及實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)際動(dòng)手能力得到了很大的提高，達(dá)到了高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求。

另外，五年一貫制高職若與三年制高職相比，則更具有效性。我校五年一貫制課時(shí)總計(jì)為5484學(xué)時(shí)，其中公共文化課學(xué)時(shí)為1330學(xué)時(shí)，專業(yè)核心教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目課時(shí)為2080學(xué)時(shí)，選修課時(shí)為614學(xué)時(shí)，企業(yè)實(shí)踐課時(shí)為1310學(xué)時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)課時(shí)為150學(xué)時(shí)，入學(xué)教育與軍訓(xùn)課時(shí)為60學(xué)時(shí)。從課時(shí)分配情況來(lái)看，五年一貫制高職的專業(yè)理論知識(shí)并不弱于普通?？?，而在專業(yè)技能和實(shí)踐技能方面則明顯強(qiáng)于普通專科。

三、高水平的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，全面提升學(xué)生職業(yè)技能和文化素養(yǎng)

根據(jù)五年制高職培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系構(gòu)建的要求，我校堅(jiān)持“高水平、高起點(diǎn)、高技能”的原則建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，以滿足高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)的要求。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地的建設(shè)是提高人才競(jìng)爭(zhēng)力的必要途徑，通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生能很快適應(yīng)電氣自動(dòng)化企業(yè)的需求，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)能力的技能型人才，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

我校建立了由輔實(shí)踐課程、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程、專業(yè)綜合實(shí)踐課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)制作實(shí)踐課程等四個(gè)系列構(gòu)成的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。第一系列的實(shí)踐課程使學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基本操作能力、編程能力和使用計(jì)算機(jī)作圖能力，為后續(xù)課程提供一個(gè)良好的操作平臺(tái)；第二系列的實(shí)踐課程為電氣自動(dòng)化技術(shù)的實(shí)踐基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和鞏固，初步掌握常用基本儀器的使用，在實(shí)踐中了解、認(rèn)識(shí)、理解各類(lèi)電子、電氣元件的相關(guān)知識(shí)和操作方法，具備基本的實(shí)踐操作技能，達(dá)到中級(jí)維修電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)；第三系列的專業(yè)綜合實(shí)踐課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，面對(duì)問(wèn)題獨(dú)立思考、制定解決方案、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生較高水平的操作技能和專業(yè)技術(shù)能力，達(dá)到高級(jí)維修電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)；第四系列的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)制作等實(shí)習(xí)實(shí)踐課程，是根據(jù)就業(yè)崗位及企業(yè)需求，制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)，在老師的指導(dǎo)下完成。這個(gè)過(guò)程鍛煉學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)解決方案、實(shí)施方案的能力，并由此提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力、寫(xiě)作科學(xué)報(bào)告的能力，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬成榮.職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)及項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)[M].南京：鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán).2006

第6篇：電工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 實(shí)踐環(huán)節(jié)

中圖分類(lèi)號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（a）-0240-01

實(shí)訓(xùn)不僅可以鞏固理論教學(xué)內(nèi)容，更可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的崗位能力，隨著教學(xué)改革的不斷深人，高職院校越來(lái)越重視學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮重要的作用。

1 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性

1.1 專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

高職高專一直以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，但是，從當(dāng)前高職高專工科類(lèi)專業(yè)的實(shí)踐能力來(lái)看，實(shí)踐操作能力較弱，學(xué)生缺乏一技之長(zhǎng)，這些，都說(shuō)明了高職高專應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問(wèn)題?，F(xiàn)有以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)還依附于理論教學(xué)，缺乏完整獨(dú)立統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)體系。（2）大多實(shí)踐教學(xué)僅僅是為了輔助理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)少，與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合不緊密，缺少培養(yǎng)其綜合運(yùn)用能力的實(shí)踐。（3）缺乏真正意義上的校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。

1.2 社會(huì)發(fā)展和崗位能力的需要

職業(yè)類(lèi)學(xué)校已經(jīng)將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：以培養(yǎng)就業(yè)能力為目標(biāo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生專業(yè)技能和崗位應(yīng)用能力為目標(biāo)。但是在專業(yè)規(guī)劃、課程建設(shè)、教學(xué)手段等方面仍與企業(yè)出現(xiàn)脫節(jié)。對(duì)于機(jī)電類(lèi)專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生及時(shí)學(xué)到新、精、專的知識(shí)和技能，才能真正具備社會(huì)所需要的崗位能力，這要求學(xué)校要有與企業(yè)類(lèi)似的實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，生產(chǎn)過(guò)程和真正解決問(wèn)題的方法和步驟，這樣才能真正掌握專業(yè)技能，并實(shí)施于應(yīng)用。

2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施分析

2.1 以能力為導(dǎo)向設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)要以各個(gè)專業(yè)能力來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生清楚知道不是為了做實(shí)訓(xùn)而做實(shí)訓(xùn)，而是為了自己將來(lái)走上工作崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力而做實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要目的是鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，特別是對(duì)應(yīng)相關(guān)職業(yè)的解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力。實(shí)訓(xùn)可以分為課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)等。設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)充分考慮學(xué)生發(fā)展、社會(huì)需要和行業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)生為中心。同時(shí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)管理至關(guān)重要，教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)督、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)等內(nèi)容，都必須嚴(yán)格管理和明確要求。

2.2 注重對(duì)職業(yè)技能的訓(xùn)練

校園內(nèi)部的認(rèn)證培訓(xùn)是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重中之重，對(duì)技能的訓(xùn)練主要為需要考慮兩個(gè)方面：一方面為技能訓(xùn)練的指導(dǎo)教師，另一方面為技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系。前一方面，有從事專業(yè)教學(xué)的教師通過(guò)到企業(yè)一線鍛練承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，也可以聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才來(lái)做兼職教師。后一方面，則需要根據(jù)培訓(xùn)認(rèn)證體系的課程進(jìn)行已有課程內(nèi)容的重組和融合，把證書(shū)課程納入教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)，在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)認(rèn)證內(nèi)容的體系，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案。如維修電工高級(jí)工，需要把PLC課程、電子CAD、變頻器等課程納入培養(yǎng)內(nèi)容體系。學(xué)生在獲得專業(yè)的技能證書(shū)之后，也收獲實(shí)踐技能。

2.3 制定實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)體系

對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的重要手段，實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核的目的是檢查學(xué)生實(shí)踐能力的提高程度，主要是以實(shí)訓(xùn)的完成情況及工藝等來(lái)進(jìn)行評(píng)判。通過(guò)前述的綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施情況來(lái)考察實(shí)訓(xùn)效果、針對(duì)不同要求和特點(diǎn)，采用不同的考核方式。對(duì)集中實(shí)訓(xùn)結(jié)合考證，組織學(xué)生參加由勞動(dòng)技能鑒定中心組織的職業(yè)技能考核，對(duì)于課程實(shí)踐，實(shí)踐成績(jī)由實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)情況等并結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)考核綜合評(píng)分，現(xiàn)場(chǎng)考核可采用開(kāi)卷考試方式，以操作為主，考核內(nèi)容是學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的項(xiàng)目，要求學(xué)生在規(guī)定定的時(shí)間內(nèi)按要求獨(dú)立完成。建立完善的評(píng)價(jià)體系，對(duì)提高實(shí)訓(xùn)效果起到重要的作用。

3 工科類(lèi)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索

3.1 實(shí)訓(xùn)方法的改進(jìn)

課程實(shí)訓(xùn)是以實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、常用儀器設(shè)備的使用及基本操作為基礎(chǔ)，是對(duì)理論知識(shí)的鞏固?？梢酝ㄟ^(guò)虛擬仿真技術(shù)和多媒體教育技術(shù)，拓展教學(xué)空間，并結(jié)合基本的操作在短時(shí)間內(nèi)，完成普通實(shí)驗(yàn)方法需要較長(zhǎng)時(shí)間才能完成的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。如數(shù)控實(shí)訓(xùn)中，剛開(kāi)始通過(guò)仿真軟件編程，模擬數(shù)控車(chē)加工的全過(guò)程，既克服了教學(xué)資源的不足，又節(jié)約了資源和設(shè)備費(fèi)用。通過(guò)采用多媒體和計(jì)算機(jī)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)，作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式的補(bǔ)充，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于課堂和實(shí)驗(yàn)室中，提高學(xué)習(xí)的自主性，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了新的條件。

崗位實(shí)訓(xùn)中，教學(xué)的內(nèi)容往往是讓學(xué)生完成一項(xiàng)工作任務(wù)，以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。也就是學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”。崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式推動(dòng)了專業(yè)課程教學(xué)方法的相應(yīng)變革。項(xiàng)目教學(xué)法的推行，拉近了課堂與實(shí)際工作的距離。

3.2 開(kāi)辟實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐性教學(xué)的載體，是學(xué)校的“練兵場(chǎng)”和學(xué)生的“習(xí)武地”。實(shí)習(xí)基地可以體現(xiàn)專業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性，它不僅能產(chǎn)生教育效益， 而且可以產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，形成教學(xué)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、服務(wù)一體化。我校重建了電子、電工實(shí)訓(xùn)室、PLC及單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室、車(chē)工、數(shù)控實(shí)訓(xùn)車(chē)間，通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，得到加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。同時(shí)還可充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，在完成教學(xué)任務(wù)前提下，開(kāi)展對(duì)外服務(wù)，可以將實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛械男录夹g(shù)推廣開(kāi)來(lái)，為社會(huì)培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)人員，還可以進(jìn)行職業(yè)技能鑒定等，把實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓(xùn)中心，充分體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的社會(huì)價(jià)值。

3.3 構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程體系

學(xué)校結(jié)合學(xué)生考證的要求，制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間、技術(shù)基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課之間的聯(lián)系。

崗位實(shí)訓(xùn)要求建立與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的課程體系。首先要深入企業(yè)，對(duì)專業(yè)崗位的工作任務(wù)和能力需求開(kāi)展調(diào)研，明確工作崗位的典型任務(wù)。因此，需要專任教師與企業(yè)技術(shù)人員一起，共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程，編寫(xiě)適應(yīng)崗位能力需求，把企業(yè)行業(yè)的最新技術(shù)和最新工藝，充分體現(xiàn)到教材和新的課程體系中，促使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和工作技能協(xié)調(diào)發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和重要性是不容置疑的，實(shí)訓(xùn)教學(xué)受硬件資源、師資隊(duì)伍建設(shè)的的制約，有待于進(jìn)一步探索實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程、方法、模式。因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探索和研究工作還是比較艱巨的。

參考文獻(xiàn)

第7篇：電工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：電拖實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)施步驟；注意問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2013）01-293-03

《電力拖動(dòng)》是電工類(lèi)學(xué)生應(yīng)學(xué)的專業(yè)課，該課必伴有實(shí)訓(xùn)操作，以往實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方式是：在教師的權(quán)力性控制之下，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生能按照教師操作指令，按部就班地完成操作步驟，在撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)沒(méi)有學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，教師有效地控制了實(shí)訓(xùn)步驟中不安全因素，做到整個(gè)教學(xué)秩序“井井有條”，這會(huì)使不少同學(xué)把剛開(kāi)始學(xué)習(xí)興趣變成了厭煩、逃避甚至和教師對(duì)立，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)參與意識(shí)越來(lái)越淡薄，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)仍然無(wú)從著手，那么怎樣才能改變這些問(wèn)題呢？筆者經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐得出，其實(shí)電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)也可采用項(xiàng)目教學(xué)法。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，交由學(xué)生自己處理，信息收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，這種教學(xué)方式能使信息由單向傳遞，變?yōu)殡p向，多向交流，促使學(xué)生由短時(shí)記憶，演變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶，它還能解決學(xué)生的心理拒絕問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中，使學(xué)生成了主體，老師成了輔導(dǎo)者。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的程序

項(xiàng)目教學(xué)法的程度一般按以下五個(gè)步驟進(jìn)行

1、確定項(xiàng)目任務(wù)

這是項(xiàng)目教學(xué)法的導(dǎo)向階段，即立項(xiàng)。通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

2、制定項(xiàng)目計(jì)劃

根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，充分利用原理圖等制訂項(xiàng)目計(jì)劃，確定工作步驟和程序。一般此階段包括四步：1、學(xué)生分組，以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。3、學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制訂小組的行動(dòng)計(jì)劃。4、學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求完成成品制作。

3、組織項(xiàng)目實(shí)施

此階段中，學(xué)生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序工作。對(duì)項(xiàng)目實(shí)施步驟，教師要解釋清楚，相關(guān)資料也要及時(shí)給出。教師除了要告訴學(xué)生需要完成的項(xiàng)目是什么，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么，后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目時(shí)束手無(wú)策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。

4、檢查評(píng)估、總結(jié)

在項(xiàng)目完成后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以促學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，然后小組內(nèi)互評(píng)，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論，評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及學(xué)生行動(dòng)的特征。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

5、成果展示

項(xiàng)目實(shí)施工作結(jié)束后，對(duì)形成的優(yōu)秀成果進(jìn)行展示，鼓勵(lì)優(yōu)勝者，同時(shí)也使資源共享。

三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程

在近年來(lái)的《電力拖動(dòng)》實(shí)訓(xùn)中，我根據(jù)上述步驟采用了項(xiàng)目教學(xué)法，確立了幾個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，下面介紹一個(gè)比較典型的控制線路——某車(chē)床的一臺(tái)主軸電動(dòng)機(jī)，要求能正反轉(zhuǎn)控制，并要求有短路、過(guò)載、欠壓和失壓保護(hù)。試設(shè)計(jì)并裝接。

1、綜合實(shí)訓(xùn)的主要目的和要求

綜合實(shí)訓(xùn)主要目的：①鞏固《電力拖動(dòng)》所要掌握的相關(guān)工藝知識(shí)和基本操作技能。

②鞏固理解電氣工作原理及接線技術(shù)。

③進(jìn)一步掌握各元件的選擇。

④培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作的能力。

綜合實(shí)訓(xùn)的主要要求，使學(xué)生掌握該課所涉及的初中級(jí)維修電工應(yīng)具備的專業(yè)理論和操作技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下要求：①能熟練使用測(cè)電筆、螺釘旋具、尖嘴鉗、斜口鉗、電工刀等電工工具。②掌握兆歐表，萬(wàn)用表等儀表的結(jié)構(gòu)和原理，并掌握用其測(cè)量的技能。③掌握雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的應(yīng)用及正確安裝，理解線路的自鎖與聯(lián)鎖作用以及短路、過(guò)載、欠壓和失壓保護(hù)功能。④能選擇器材，并能熟練檢測(cè)元件。⑤掌握電工的基本技能知識(shí)和基本操作技能。⑥能熟練繪制控制線路的電氣原理圖及電器布置圖。⑦能按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)快速接線，并能在教師指導(dǎo)下安全試車(chē)。⑧要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遵守勞動(dòng)紀(jì)律，遵守安全操作規(guī)程。

2、實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)

實(shí)訓(xùn)前先期課程都應(yīng)充分學(xué)習(xí)，如單個(gè)元件認(rèn)識(shí)、選擇、裝接、拆卸等，以及萬(wàn)用表工作原理，電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)及原理的學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)是建立在必要的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，完成所規(guī)定的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，也是保證學(xué)生順利進(jìn)行控制電路設(shè)計(jì)與裝接的必要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)：

（1）實(shí)訓(xùn)前先準(zhǔn)備好有關(guān)參考資料、繪圖紙筆、操作工具、接線板、實(shí)習(xí)所用器材（多用于實(shí)際所用的，如：需兩只接觸器，則可放上三只，讓學(xué)生自己選擇）、實(shí)習(xí)報(bào)告等。

表1　評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

（2）在實(shí)訓(xùn)前先分好組，教師必須要熟悉全班學(xué)生的基本情況，如先讓學(xué)生自由組合，然后進(jìn)行調(diào)整，一般每組4～6人，并使每組好、中、差的學(xué)生搭配合理，以利于生與生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

（3）每組成員認(rèn)真參與設(shè)計(jì)，在充分審題、分析基礎(chǔ)上完成一個(gè)組內(nèi)統(tǒng)一的電氣原理圖及電器布置圖，并經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)可后，方可實(shí)施。

（4）學(xué)生根據(jù)本組設(shè)計(jì)的電氣原理圖完成接線，必須要檢查。由于“強(qiáng)電”的安全隱患，尤其是考慮電路存在“短路”的可能性，故實(shí)訓(xùn)教師在電路檢查方面給予適當(dāng)指導(dǎo)，如主電路的“通路、短路、缺相”的檢查；控制回路中的“自鎖、聯(lián)鎖、啟動(dòng)、制動(dòng)”等項(xiàng)目的檢查，讓學(xué)生在通電前對(duì)電路的正確性已了然于胸，能胸有成竹地通電試車(chē)。

（5）電動(dòng)機(jī)及按鈕的金屬外殼必須可靠接地。接至電動(dòng)機(jī)的導(dǎo)線必須穿在導(dǎo)線通道內(nèi)加以保護(hù)，或采用堅(jiān)韌的皿芯橡皮線或塑料護(hù)套線進(jìn)行臨時(shí)通電檢驗(yàn)。

（6）訓(xùn)練應(yīng)在規(guī)定定額時(shí)間內(nèi)完成。

3、綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)（以組為單位）

（1）根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容繪制出電氣原理圖及電器布置圖：要求半小時(shí)內(nèi)完成，小組成員分散進(jìn)行，再綜合，討論決定一個(gè)組內(nèi)較好的工作方案，提交給指導(dǎo)教師，經(jīng)審核后方可接線。

（2）小組成員按組內(nèi)所繪最佳電氣原理圖接線，要求嚴(yán)格按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（如表1），從元件規(guī)格、型號(hào)選擇、質(zhì)量檢測(cè)、器材固定，按圖接線，到通電前的檢查，均在給定的一個(gè)時(shí)間段里完成，該項(xiàng)目時(shí)間為150分鐘。

（3）編寫(xiě)技術(shù)總結(jié)報(bào)告

（4）總結(jié)評(píng)比

綜合評(píng)定采用三方考核，抓住“設(shè)計(jì)　接線試車(chē)　實(shí)習(xí)報(bào)告”幾個(gè)環(huán)節(jié)考核如下：

4、編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告

它是作者思想體現(xiàn)，是工作過(guò)程的文字表達(dá)，也是學(xué)生撰寫(xiě)技術(shù)性總結(jié)和文件能力的體現(xiàn)。因此，它是培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)，歸納和表達(dá)的重要方面，從實(shí)訓(xùn)開(kāi)始時(shí)學(xué)生就應(yīng)將設(shè)計(jì)草圖、內(nèi)容及接線、試車(chē)等體會(huì)記入報(bào)告草稿本內(nèi)。完成時(shí)，將草稿本的內(nèi)容整理歸納后編寫(xiě)正式的實(shí)習(xí)報(bào)告。

5、考核方式、成績(jī)?cè)u(píng)定及成果展示

實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)事先分好的組，把學(xué)生個(gè)體在完成該項(xiàng)目的質(zhì)量和時(shí)間，以及每個(gè)小組個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握情況作為測(cè)評(píng)依據(jù)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束，選出優(yōu)秀小組。向全校進(jìn)行成果展示，其考核方式實(shí)行三級(jí)考核，一是學(xué)生本人根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自測(cè)自評(píng)，二是由各小組成員根據(jù)各小組貢獻(xiàn)的情況進(jìn)行互評(píng)，從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以及提出改進(jìn)意見(jiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)诨ピu(píng)中學(xué)習(xí)，共同提高。三是教師對(duì)小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)定，綜合三個(gè)評(píng)定情況來(lái)確定每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。成績(jī)?cè)?0分以上為優(yōu)，80分～89分為良，70～79分為中等，60～69分為

及格，60分以下不及格。完成項(xiàng)目后，把90分以上的成果在教學(xué)大廳展示。對(duì)部分學(xué)生給予表彰，同時(shí)優(yōu)秀成果也被全校師生共享。

四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、確立項(xiàng)目要恰當(dāng)、實(shí)用

項(xiàng)目的確立不是一件輕松隨便的事，首先項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容，并有機(jī)結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，其次，項(xiàng)目的難易程度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定，最后，項(xiàng)目要以成果形式被大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)，并可以用某一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目后有一種成就感。當(dāng)然，每個(gè)項(xiàng)目不一定都要面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向（掌握新知識(shí)、新技能還是培養(yǎng)其他能力或是復(fù)習(xí)以往知識(shí)）來(lái)確立最合適的項(xiàng)目。

2、項(xiàng)目實(shí)施仍要重基礎(chǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，在重視項(xiàng)目實(shí)施的同時(shí)，不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，將學(xué)生的知識(shí)和技能，分成若干模塊，各個(gè)部分強(qiáng)化突破，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激活學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、教師指導(dǎo)要恰到好處

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)層次不同的學(xué)生，教師指導(dǎo)深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高技能。因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問(wèn)題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)，不但使學(xué)生深刻記憶，還能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4、能使學(xué)生人人參與項(xiàng)目，并能全面發(fā)展

引入項(xiàng)目教學(xué)法后，在教學(xué)過(guò)程中，不能讓一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生依賴能力強(qiáng)的學(xué)生　，要讓他們?cè)陧?xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中有事可做，所以在項(xiàng)目分工中任務(wù)明確，要求組內(nèi)每個(gè)學(xué)生有自己的設(shè)計(jì)結(jié)果，在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，挑選出較好的原理圖去應(yīng)用。每生一塊控制板接線，并推行“一幫一”的措施，對(duì)部分學(xué)生及時(shí)幫助糾正，提高教學(xué)質(zhì)量。

項(xiàng)目教學(xué)法，主要是培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決問(wèn)題能力。教學(xué)也從以教師傳授知識(shí)、技能主為，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展為主，這為職校生走向社會(huì)，找到自己能勝任而滿意的工作有著十分重要意義。

5、項(xiàng)目總結(jié)必不可少

項(xiàng)目完成過(guò)程是學(xué)生自己探索鉆研的過(guò)程，為了能學(xué)眾人之長(zhǎng)，項(xiàng)目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明白項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)是指操作過(guò)程中既快又不影響接線質(zhì)量的良好方法的選擇，這樣學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。

6、此法教師不減壓

項(xiàng)目教學(xué)法雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但教師的任務(wù)未必減輕。要求教師不僅能組織和管理好教學(xué)，具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和信息加工能力，還應(yīng)具備項(xiàng)目規(guī)劃、管理和評(píng)價(jià)等方面的能力。對(duì)本專業(yè)融會(huì)貫通，隨時(shí)回答學(xué)生的提問(wèn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛。教師還必須從事研究性學(xué)習(xí)，因在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)大綱的要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，重點(diǎn)選好實(shí)施項(xiàng)目，并適當(dāng)開(kāi)發(fā)出一些校本課程。

第8篇：電工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：五共模式 校企合作

近年來(lái)，壽光市職業(yè)教育經(jīng)歷了跨越式的發(fā)展，形成了南有濰坊科技學(xué)院北有壽光職教中心學(xué)校的“南高北職”的職教模式，現(xiàn)代職教體系初具規(guī)模，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的智力支撐和人才支持。尤其在校企合作方面，取得了顯著成效。我市職業(yè)教育堅(jiān)持“瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，優(yōu)化資源配置，加強(qiáng)校企合作，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展”的工作方針，把校企合作當(dāng)做辦好職業(yè)教育的法寶，形成校企合作的“五共模式”，即共同辦學(xué)、共建基地、共享資源、共育人才、共同研發(fā)。

一、借助企業(yè)基地，提高師生技能

過(guò)去，我市職業(yè)院校的教學(xué)計(jì)劃不夠靈活。企業(yè)到校聯(lián)系學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃沒(méi)有完成，有些課程沒(méi)有結(jié)束，學(xué)生不能放出；第四學(xué)期教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)沒(méi)有過(guò)多的實(shí)習(xí)崗位為我們提供，最終造成教學(xué)實(shí)習(xí)變成了學(xué)生的一次性就業(yè)。

近年來(lái)，我們根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要，靈活調(diào)整了學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。從第二學(xué)年開(kāi)始，根據(jù)企業(yè)需要，以工學(xué)結(jié)合模式讓學(xué)生分批到企業(yè)輪流實(shí)訓(xùn)，學(xué)生實(shí)習(xí)1個(gè)月或2個(gè)月后再返回學(xué)校學(xué)習(xí)，讓師生在做中學(xué)、做中教，先做后教、先實(shí)習(xí)后學(xué)習(xí)。

從2009年始，壽光職教中心學(xué)校（工貿(mào)校區(qū)）分期分批安排學(xué)生到壽光錦華餐飲有限公司、壽光騰龍消防器材有限公司、山東共達(dá)電聲股份有限公司、壽光坤隆石油機(jī)械股份公司、墨龍集團(tuán)等企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在企業(yè)和專業(yè)教師雙重管理下開(kāi)展實(shí)習(xí)，做到不同崗位不同企業(yè)定期輪換。實(shí)習(xí)期間，學(xué)校和企業(yè)共同制定學(xué)生實(shí)習(xí)管理細(xì)則，由企業(yè)和學(xué)校共同對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)定。校外實(shí)訓(xùn)基地向?qū)W校支付一定的實(shí)習(xí)管理費(fèi)用，并對(duì)參與實(shí)習(xí)的學(xué)生付給一定報(bào)酬。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師主要以骨干專業(yè)教師為主，學(xué)校鼓勵(lì)教師帶著問(wèn)題、帶著課題、帶著項(xiàng)目、帶著任務(wù)下企業(yè)，并建立評(píng)價(jià)考核和激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)提高了“雙師”型教師的專業(yè)技能、技術(shù)研發(fā)能力。

教師帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，不僅彌補(bǔ)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備的不足，也讓學(xué)生了解了企業(yè)文化、企業(yè)的工作流程和管理體制，更重要的是對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀、強(qiáng)化職業(yè)道德、適應(yīng)崗位要求、磨煉個(gè)人意志、學(xué)會(huì)人際交往、獲得全面發(fā)展的社會(huì)化過(guò)程起到了很大的推動(dòng)作用。同時(shí)，企業(yè)通過(guò)學(xué)校、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，直接了解學(xué)校的辦學(xué)水平和學(xué)生能力素質(zhì)，為企業(yè)直接選才開(kāi)辟了窗口，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的校企雙方良性互動(dòng)。

二、引進(jìn)企業(yè)資源，共建實(shí)訓(xùn)基地

壽光職教中心學(xué)校利用“學(xué)校+企業(yè)+社會(huì)”的合作機(jī)制，通過(guò)政府、合作單位等各種渠道，或引廠進(jìn)校、或四處出擊，廣泛建立與企業(yè)的聯(lián)系。采取“三條腿”走路的方式，即通過(guò)學(xué)校獨(dú)立建設(shè)、學(xué)校與企業(yè)集團(tuán)合作興建、直接在企業(yè)建設(shè)等三種途徑建設(shè)了集教學(xué)、技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、生產(chǎn)、培訓(xùn)等功能于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

2013年，壽光職教中心學(xué)校投資近1700萬(wàn)元，新建了1600平方米的實(shí)訓(xùn)車(chē)間，2427平方米辦公實(shí)訓(xùn)樓，新上計(jì)算機(jī)、車(chē)床等設(shè)備400多套，建成了現(xiàn)代農(nóng)藝、財(cái)會(huì)電算化、機(jī)電一體化、烹飪、服裝等實(shí)訓(xùn)基地。

該校還通過(guò)多種途徑與晨鳴紙業(yè)、新龍電化、魯麗集團(tuán)、仙霞集團(tuán)、聯(lián)盟化工等行業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系，建有20多個(gè)校外實(shí)習(xí)和就業(yè)基地；并與魯麗集團(tuán)等企業(yè)共建了“自動(dòng)化培訓(xùn)中心、高級(jí)鉗工培訓(xùn)中心、維修電工實(shí)訓(xùn)中心”等共享型的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

同時(shí)，該校積極與企業(yè)聯(lián)系，在校內(nèi)建立企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，由公司向?qū)W校提供部分實(shí)訓(xùn)設(shè)施，并安排專人定期到學(xué)校上課或指導(dǎo)。如學(xué)校機(jī)械加工基地與金寶鋼管、騰龍消防、壽光一中等16家單位進(jìn)行合作，共同承擔(dān)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與加工，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)力量和設(shè)備共享，已試制產(chǎn)品、加工工件如體育器械等7000件以上，年利潤(rùn)超過(guò)30萬(wàn)元，承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)的全部是在校學(xué)生。學(xué)校服裝實(shí)訓(xùn)基地與壽光教育局教學(xué)服務(wù)中心合作，承接了學(xué)生校服加工業(yè)務(wù)，使學(xué)生在生產(chǎn)過(guò)程中，提前了解企業(yè)生產(chǎn)要求和工藝，也降低了學(xué)校教學(xué)成本。學(xué)校烹飪車(chē)間與錦華餐飲公司合作，公司每周派專家到校講課三次，并共同開(kāi)發(fā)新菜品11個(gè)。烹飪實(shí)訓(xùn)基地加工所用耗材全部由學(xué)校餐廳提供，加工出的產(chǎn)品由餐廳售出，既節(jié)省了實(shí)訓(xùn)耗材又為學(xué)校創(chuàng)造了效益。學(xué)校各主骨專業(yè)均邀請(qǐng)行業(yè)專家，崗位能手、技術(shù)骨干等組成專業(yè)咨詢委員會(huì)，在廣泛市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，以職業(yè)為本，以職業(yè)崗位分析為基礎(chǔ)，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，論證課程標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)校本教材。

三、融入企業(yè)文化，共育合格人才

在與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層交流、洽談的過(guò)程中，職業(yè)院校認(rèn)識(shí)到企業(yè)重視學(xué)生的技能，但更重視學(xué)生的品行。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，學(xué)生只有適應(yīng)企業(yè)環(huán)境、接受企業(yè)文化、形成合作精神、發(fā)揮創(chuàng)新能力，才會(huì)更好更快地融入企業(yè)。如山東共達(dá)電聲股份有限公司實(shí)行的5S管理，提出的“和諧、超越、高效、求是”的企業(yè)精神理念，壽光坤隆實(shí)行的6S管理等現(xiàn)代企業(yè)一系列優(yōu)秀的管理理念和精神，值得為校所學(xué)，為校所用。2013年10月22日，壽光職教中心學(xué)校專門(mén)從濰坊山東共達(dá)電聲公司聘請(qǐng)管理專家，到學(xué)校做了“5S管理”報(bào)告，在全校開(kāi)展“整理、整頓、清掃、清潔、修養(yǎng)”等活動(dòng)，積極將企業(yè)文化融入校園文化中，從樓道文化、宿舍文化、教室文化、宣傳櫥窗等宣傳企業(yè)文化信息，以企業(yè)文化熏陶學(xué)生，從教師到學(xué)生，從制度建設(shè)到校園環(huán)境，深入推進(jìn)以敬業(yè)和誠(chéng)信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，促進(jìn)學(xué)校良好校風(fēng)的形成。

四、推行雙向掛聯(lián)，共享人力資源

近年來(lái)，我市職業(yè)院校按照“圍繞企業(yè)轉(zhuǎn)，協(xié)助行業(yè)干，跟著政府跑”的思想，積極與政府等有關(guān)部門(mén)聯(lián)系，加強(qiáng)校企合作。

2008年在濰坊市教育局的支持下，經(jīng)濰坊市勞動(dòng)局批準(zhǔn)在壽光職教中心學(xué)校（工貿(mào)校區(qū)）成立了濰坊市宏盛職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作。學(xué)校積極借助校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，對(duì)企業(yè)在崗職工進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。2008年10月19日，壽光市企業(yè)在崗職工職業(yè)技能培訓(xùn)班在該校開(kāi)班。此次培訓(xùn)共有來(lái)自全市各企業(yè)的近千名職工，參加了車(chē)工、維修電工、電焊工、鑄造工等33個(gè)工種的培訓(xùn)。2008年至今，學(xué)校充分利用教育資源，積極開(kāi)展校內(nèi)、外職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作。

學(xué)校教師在對(duì)職工進(jìn)行理論培訓(xùn)的同時(shí)，還拜企業(yè)能工巧匠、技術(shù)能手為師傅，聘請(qǐng)他們對(duì)專業(yè)操作技能進(jìn)行指導(dǎo)，并到企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗培訓(xùn)，努力提高自己的技能操作水平。

可以說(shuō)，校企合作已成為職業(yè)教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)，職業(yè)教育只有植根于企業(yè)的土壤中才具有生命力，才能創(chuàng)特色、育人才、樹(shù)品牌、謀發(fā)展。今后，我們將繼續(xù)大力推進(jìn)校企合作，努力構(gòu)建校企共進(jìn)、互惠雙贏的職業(yè)教育新模式。

作者簡(jiǎn)介：

第9篇：電工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：電工學(xué) 創(chuàng)新型 實(shí)踐動(dòng)手

0 引言

《電工學(xué)》課程是高職院校電類(lèi)、非電類(lèi)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課程體系中屬于專業(yè)輔助課程，以理論為基礎(chǔ)，重視實(shí)踐，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程以及從事工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)的基礎(chǔ)，并掌握基本的電工技能。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，非電類(lèi)專業(yè)與電工電子技術(shù)交叉融合越來(lái)越多。高職類(lèi)學(xué)生理論知識(shí)薄弱，根據(jù)《電工學(xué)》課程自身的特點(diǎn)，針對(duì)不同專業(yè)，不同層次的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、實(shí)踐能力以及課程考核等方面，大膽創(chuàng)新改革，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

1 根據(jù)專業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《電工學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用。目前市面上的教材都不能滿足教學(xué)的需要，我們根據(jù)專業(yè)群的需要編寫(xiě)了校本《電工學(xué)》教材，包括直流電基礎(chǔ)、正弦交流電路、常見(jiàn)電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運(yùn)用電路理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。根據(jù)不同專業(yè)的需要，在課程的體系和內(nèi)容上進(jìn)行了整體優(yōu)化。對(duì)于通信技術(shù)專業(yè)，可以結(jié)合生活實(shí)際，適當(dāng)強(qiáng)化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，結(jié)合綜合布線和樓宇智能化，可適當(dāng)強(qiáng)化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實(shí)際上反映電工電子技術(shù)在本專業(yè)的具體應(yīng)用，在基礎(chǔ)理論上，拓寬了教材內(nèi)容，突出了專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電工學(xué)課程在整個(gè)專業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2 改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

2.1 課程的教學(xué)總體采用項(xiàng)目教學(xué)法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見(jiàn)電工儀器儀表的使用等項(xiàng)目作為載體組織開(kāi)展教學(xué)。項(xiàng)目必須緊扣各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)結(jié)果要求為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電工儀器儀表解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐導(dǎo)向理論學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后再通過(guò)實(shí)訓(xùn)結(jié)果學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

2.2 在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用理實(shí)一體化教學(xué)，授課地點(diǎn)統(tǒng)一安排在電工電子實(shí)訓(xùn)室，每次課程必須將講授、練習(xí)和實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，邊講邊練，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識(shí)。

2.3 授課教師在課堂練習(xí)過(guò)程中，要多走動(dòng)，多巡查，多指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，并在練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，有必要時(shí)，還應(yīng)選擇個(gè)別學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.4 在本門(mén)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學(xué)課件、實(shí)物展臺(tái)、仿真軟件、電工實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板等多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的電工學(xué)課程以教師為主、學(xué)生為輔，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)講解，實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是教師驗(yàn)證理論知識(shí)項(xiàng)目，因此，必須對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)手段以及實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行改革，改善實(shí)訓(xùn)條件，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.1 以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為主線，結(jié)合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，面向行業(yè)的發(fā)展建設(shè)為對(duì)象，從專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、到課程的教學(xué)實(shí)施、頂崗見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，采用“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)+企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)+頂崗見(jiàn)習(xí)”的理實(shí)一體化教學(xué)模式，將項(xiàng)目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)新技術(shù)等引進(jìn)教學(xué)中。

3.2 實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)用性、針對(duì)性、實(shí)時(shí)性、創(chuàng)新性，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)由驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換，實(shí)施與專業(yè)背景相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)要求自主設(shè)計(jì)電路，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神。

3.3 實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師應(yīng)注意方法和手段，電工學(xué)課程教學(xué)看起來(lái)枯燥，只要在教學(xué)中，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，同樣會(huì)變枯燥為趣味。如歐姆定律知識(shí)，老師畫(huà)出電路圖，通過(guò)電工實(shí)驗(yàn)板搭建電路，讓學(xué)生測(cè)量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學(xué)生比較計(jì)算，對(duì)比實(shí)際測(cè)量值和理論值，這樣學(xué)生就能很快的掌握理論性很強(qiáng)的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”。

3.4 學(xué)生單人單組實(shí)訓(xùn)，獨(dú)立完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，避免偷懶和抄襲，給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.5 開(kāi)放電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，在日常的教學(xué)過(guò)程中建立專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，利用課余時(shí)間既可鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)課程教學(xué)以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競(jìng)賽做好了人才儲(chǔ)備，又能讓興趣小組的成員在班級(jí)教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.6 職業(yè)資格認(rèn)證，電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎(chǔ)上，優(yōu)化基地培訓(xùn)能力，依照電工中、高級(jí)工和技師的培訓(xùn)、認(rèn)證要求以及考試的實(shí)際需求完善實(shí)訓(xùn)基地的各類(lèi)建設(shè)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)接軌，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力。

3.7 建立校外實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)服務(wù)和專業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，在各類(lèi)電工電子項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)中，專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)水平、項(xiàng)目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來(lái)，有將近師生300人次參與到各類(lèi)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)中。

4 創(chuàng)新課程考核

4.1 考核方式采用：筆試加現(xiàn)場(chǎng)操作。

4.2 成績(jī)?cè)u(píng)定，如表1所示。

說(shuō)明：①學(xué)生考試前撰寫(xiě)出作品的設(shè)計(jì)報(bào)告和設(shè)計(jì)日志，采用全班公開(kāi)的形式對(duì)作品的設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行答疑，通過(guò)答疑的學(xué)生向任教師課提交現(xiàn)場(chǎng)操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場(chǎng)操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)，根據(jù)作品設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)中的設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)制作步驟獨(dú)立完成期末作品制作考核。

筆試加現(xiàn)場(chǎng)操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場(chǎng)操作極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神，增進(jìn)了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學(xué)積極性。

5 通過(guò)課程的改革，能加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)實(shí)施過(guò)程，也是教師和學(xué)生互相溝通、相互提高的過(guò)程。建立一支技能過(guò)硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，使創(chuàng)新教育滲透于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。事實(shí)證明，教學(xué)質(zhì)量與教師和學(xué)生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。鼓勵(lì)教師多形式、多渠道參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，研究創(chuàng)新教學(xué)方法；及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，拓寬思路，開(kāi)闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量的提高使教師的實(shí)際能力得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識(shí)水平的提高，有力的推動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)。

6 總結(jié)

本文以電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室作為研究基地，結(jié)合專業(yè)需求，引進(jìn)的校外實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目，以提高教學(xué)質(zhì)量的角度為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)《電工學(xué)》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行深入的實(shí)踐與研究，使其更加完善，從而，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，提高教學(xué)質(zhì)量。

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