信息技術(shù)課的核心素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：信息技術(shù)課的核心素養(yǎng)范文

在《科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的實(shí)施建議中明確指出：在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用諸如各種音像資源、計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和兒童年齡特征，我在教學(xué)中大量運(yùn)用多媒體技術(shù)，親身體驗(yàn)到同其他傳統(tǒng)媒體相比，有以下幾個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)：

一、再現(xiàn)生活畫面，增強(qiáng)形象直觀性

小學(xué)自然課中，有很多內(nèi)容如果僅僅是文字表述，由于學(xué)生年齡小，知識(shí)面窄，理解能力不強(qiáng)，觀察不細(xì)致，生活經(jīng)驗(yàn)少，很難進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。必須借助于形象直觀的材料來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而多媒體正是最好的載體。如在教學(xué)一年級(jí)春季的認(rèn)識(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生到戶外親身感受大自然，再利用多媒體圖、文、聲、像兼容一體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下動(dòng)畫。首先，大屏幕上展示出一幅千里冰封的寒冬畫面，接著一輪紅日從地平線上冉冉升起，旁白是朱自清先生的散文《春》前兩段，同時(shí)畫面上展示出以下景象：冰雪消融，匯成小溪，嘩啦啦地流向遠(yuǎn)方。小朋友們紛紛脫下厚重的棉衣，走出戶外。遠(yuǎn)處山坡上的桃花紅得似火，梨花白似雪，吸引得小蜜蜂成群結(jié)隊(duì)“嗡嗡”叫著來(lái)采花蜜；大雁也排著整齊的“人”字形隊(duì)伍飛過(guò)藍(lán)天，小燕子銜著泥草在屋檐下壘窩；小草也從地面下探出小腦袋，大地一派生機(jī)。

小朋友們見此情景高興得歡呼雀躍。有的在草地上打滾兒，有的在踢足球，還有的拿出各式各樣的風(fēng)箏放飛。與此同時(shí)，從背景音樂(lè)中緩緩飄出理查德悠揚(yáng)的鋼琴曲《春天》……此情此景像磁石一樣把學(xué)生的注意力牢牢地吸引到教學(xué)中來(lái)。當(dāng)樂(lè)曲終了，他們還陶醉在音樂(lè)聲中。隨后，再讓學(xué)生把這些直觀的資料和他們的親身感受結(jié)合起來(lái)，說(shuō)說(shuō)春天是什么樣子的、有哪些特點(diǎn)，學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地回答，暢所欲言。由于多媒體的介入，抽象的難以用語(yǔ)言及其他教學(xué)手段突破的東西，通過(guò)直觀鮮活的畫面展示出來(lái)了，達(dá)到了教學(xué)的最佳效果。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)采用多種信息刺激學(xué)生各項(xiàng)感官，使之大腦始終處于興奮狀態(tài)，這樣能使學(xué)生以飽滿的激情投入到學(xué)習(xí)中。

如在教學(xué)《探索月球的秘密》一課時(shí)，我先放映嫦娥奔月，吳剛砍桂，玉兔搗藥等中國(guó)傳統(tǒng)神話故事的動(dòng)畫片。然后用大屏幕放出1969年美國(guó)“阿波羅”號(hào)宇宙飛船成功地登陸月球的那段具有歷史意義的場(chǎng)面，從畫面上學(xué)生可以看到飛船著陸時(shí)揚(yáng)起的月球灰塵，看到飛船打開時(shí)，世界上第一位登陸月球的宇航員阿姆斯特朗從飛船上小心翼翼地邁出第一只腳踏上月球那幅謹(jǐn)慎的樣子，還讓學(xué)生聽到阿姆斯特朗向全世界說(shuō)的那句名言：“這是我的一小步，卻是人類的一大步”。此時(shí)學(xué)生不僅被中國(guó)古代優(yōu)美動(dòng)人的神話所吸引，更為人類腳步踏上月球而深深震憾。他們迫不及待地要求老師介紹月球更多的相關(guān)知識(shí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

在教學(xué)《地震》一課時(shí)，我們先播放錄像片，讓學(xué)生直觀形象地看到大地劇烈震動(dòng)，房屋倒塌，道路錯(cuò)位，路面升降成臺(tái)階，樹木被連根拔起的景象。學(xué)生被這恐怖的畫面驚呆了，他們的心靈受到強(qiáng)烈的震憾。此時(shí)再讓學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō)這是一種什么現(xiàn)象，把自己知道的一些有關(guān)地震的情況說(shuō)給同學(xué)聽一聽。然后再?gòu)默F(xiàn)實(shí)中來(lái)推測(cè)在什么情況下會(huì)發(fā)生地震，用多媒體課件展示地殼的不斷運(yùn)動(dòng)，在地下的巖層受到承受不住的地球內(nèi)部的壓力的時(shí)候，地殼發(fā)生了斷裂，這時(shí)地震就發(fā)生了。在教學(xué)中學(xué)生始終處于高度緊張的狀態(tài)，情緒激動(dòng)，興趣被調(diào)動(dòng)達(dá)到。學(xué)生甚至主動(dòng)拿出一張木板，從兩邊向中間擠壓，使木板中間向上拱起，比喻地下的巖層在地球內(nèi)部的作用下，形成了褶皺，在壓力達(dá)到一定程度時(shí)木板突然斷裂，這好比是巖層斷裂發(fā)生地震。

三、生動(dòng)演示變化過(guò)程，突破時(shí)空局限

教學(xué)《養(yǎng)蝌蚪》時(shí)，學(xué)生雖然已經(jīng)有了養(yǎng)蝌蚪的實(shí)踐，但在課堂要把長(zhǎng)達(dá)數(shù)月的蝌蚪飼養(yǎng)過(guò)程及蝌蚪生長(zhǎng)的進(jìn)程清晰完整地表述出來(lái)幾乎是不可能的。我利用多媒體課件就可以輕松地把這個(gè)過(guò)程，連續(xù)、動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，不但向?qū)W生展示了青蛙生活的環(huán)境和生理結(jié)構(gòu)、習(xí)性等知識(shí)，還了解到青蛙的繁殖、發(fā)育過(guò)程，遵循了從“實(shí)踐──理論”這一認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)這一動(dòng)態(tài)課件，學(xué)生不僅對(duì)自己飼養(yǎng)過(guò)程中的觀察結(jié)果是否正確得到驗(yàn)證，還準(zhǔn)確地了解到卵──蝌蚪──青蛙這一演變過(guò)程，從而使青蛙的一生要經(jīng)過(guò)哪些階段這一重點(diǎn)，以及蝌蚪的生活特點(diǎn)及發(fā)育規(guī)律這一難點(diǎn)得以突破。

四、在電子游戲中，培養(yǎng)學(xué)生能力

如教學(xué)《車》一課時(shí)，按照車的發(fā)展史設(shè)計(jì)了不同時(shí)期、不同的車型，并按裝載和行駛的功能劃分的小游戲，讓學(xué)生在游戲中嘗試駕駛每一種車的親身感受。使他們體會(huì)到正是由于人類的需要，車才被發(fā)明出來(lái)，又經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)、創(chuàng)新，才發(fā)展到今天的種類繁多、功能齊備的車。最后，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想象發(fā)明創(chuàng)造一輛自認(rèn)為最先進(jìn)、功能最完備的車，并讓每一位同學(xué)都能在電腦的屏幕上駕駛這輛車，體會(huì)一下坐自己車的感受。

第2篇：信息技術(shù)課的核心素養(yǎng)范文

一、高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的組成內(nèi)容 

什么是信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)呢？所謂信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，主要是由四個(gè)方面所構(gòu)成，分別為信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、培養(yǎng)信息社會(huì)責(zé)任感。在高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合在一起，才能促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。本文先明確信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)組成部分，從而為后續(xù)討論奠定基礎(chǔ)性作用。 

（一）信息意識(shí)和計(jì)算思維 

首先是信息意識(shí)，具備這一意識(shí)的學(xué)生對(duì)信息具有較強(qiáng)的敏感度，能夠敏銳地感覺到信息的變化，同時(shí)還具備對(duì)信息價(jià)值的判斷力，判斷出所擁有的信息是否符合需要，從而可以從問(wèn)題出發(fā)，找到解決問(wèn)題的方法予以解決。其次是計(jì)算思維，就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的思想方法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中所產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)，具備計(jì)算機(jī)思維的學(xué)生，可以利用計(jì)算機(jī)思維來(lái)解決實(shí)際存在的問(wèn)題。 

（二）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新與培養(yǎng)信息社會(huì)責(zé)任感 

首先是數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，具備這一方面的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)和局限之處，運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具來(lái)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新理念。其次是培養(yǎng)信息社會(huì)責(zé)任感，如今的社會(huì)是以信息發(fā)展為主的時(shí)代，無(wú)論是人們的日常生活還是社會(huì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展，都受到信息技術(shù)的影響而發(fā)生了較大的改變。因此，培養(yǎng)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任感，在合理使用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上遵守信息法律規(guī)范，不僅需要維護(hù)個(gè)人合法權(quán)益，而且也要積極地維護(hù)他人合法權(quán)益和公共信息安全。 

二、在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略 

在明確信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)之后，這一章節(jié)對(duì)在高中信息技術(shù)學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)提出相對(duì)應(yīng)的解決措施。 

（一）有效確立教學(xué)目標(biāo) 

教學(xué)目標(biāo)的有效確立，有利于在教學(xué)目標(biāo)的作用之下促使教師開展良好的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一目標(biāo)。因此，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)該從個(gè)性與共性的角度出發(fā)，以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主，又將學(xué)科知識(shí)的教學(xué)予以兼顧，從而有效培養(yǎng)學(xué)生能夠促進(jìn)自身發(fā)展和符合社會(huì)發(fā)展的能力和品格。需要注意的是，教師在確立教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，要在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，并且從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效制定，從而有效發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的作用。 

例如，在學(xué)習(xí)到“For/Next循環(huán)語(yǔ)句初步”時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)開展之前，教師要確立這一課程的知識(shí)目標(biāo)是掌握For/Next循環(huán)語(yǔ)句的格式以及理解這一語(yǔ)句的功能和執(zhí)行步驟，而技能目標(biāo)就是能夠分析簡(jiǎn)單的For/Next循環(huán)語(yǔ)句的功能和嘗試編寫簡(jiǎn)單的For/Next循環(huán)程序，在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上推動(dòng)課程的開展。 

（二）重構(gòu)教學(xué)組織方式 

為了培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師還需要從重構(gòu)教學(xué)組織方式入手，以項(xiàng)目方式整合課堂教學(xué)活動(dòng)，并且創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)和數(shù)字化環(huán)境、資源和條件，從而促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而重構(gòu)教學(xué)組織方式一般包括項(xiàng)目情境的設(shè)計(jì)、方案的交流、項(xiàng)目實(shí)施與評(píng)價(jià)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，其中情境的設(shè)計(jì)是第一個(gè)環(huán)節(jié)，可以利用案例教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行方案的交流與討論，可以利用小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的合作與交流，最后在進(jìn)行評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)過(guò)程中，可以采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等形式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。 

例如，在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程”時(shí)，通過(guò)約1分鐘電視劇《漢劉邦》片段來(lái)引入課程內(nèi)容，再將學(xué)生分為小組進(jìn)行討論所給予的問(wèn)題，比如說(shuō)“求整除3余1、整除5余2、整除7余4、整除13余6、整除17余8的最小自然數(shù)”，讓學(xué)生分析問(wèn)題并寫出算法，在交流與討論的基礎(chǔ)上推動(dòng)課程的開展。 

總之，信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是時(shí)展以及社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，因此，在教學(xué)活動(dòng)中采取合理的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，而且對(duì)于社會(huì)的發(fā)展也具有重要作用。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]謝宜泳.淺談高中信息技術(shù)課中的德育滲透[J].中國(guó)校外教育，2017（2）. 

第3篇：信息技術(shù)課的核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)合；英語(yǔ)教師；信息素養(yǎng)

隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，我們今天進(jìn)入到一個(gè)信息時(shí)代，對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出了新的要求，特別是要求教師不但應(yīng)具備迅速地篩選和獲取信息的能力，而且也應(yīng)具有創(chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并且能將此種能力運(yùn)用到教育與教學(xué)中去。在高校外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，隨著網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)的蓬勃發(fā)展，對(duì)外語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)要求也越來(lái)越高。培養(yǎng)具有高度信息素養(yǎng)的新型外語(yǔ)人才，必然要求外語(yǔ)教師具有高度的信息素養(yǎng)。

信息素養(yǎng)指的是：個(gè)體認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，能夠檢索、評(píng)估和有效地利用信息的綜合能力。它既包括利用信息技術(shù)工具和信息資源的能力，還包括獲取識(shí)別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力，更重要的是能夠以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法、以批判精神以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)，將其用于實(shí)際問(wèn)題的解決和進(jìn)行創(chuàng)新性思維的綜合的信息能力。

信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.信息意識(shí)。包括對(duì)信息敏銳的感受和需求，能夠主動(dòng)使用信息技術(shù)來(lái)解決自己工作、生活中的問(wèn)題；2.信息知識(shí)與能力。具有對(duì)信息工具、信息資源以及信息技術(shù)有效利用的基本技能，掌握必備的信息技術(shù)原理和常識(shí)；3.信息道德修養(yǎng)。在信息獲取、使用、創(chuàng)造和傳播中能夠遵循的道德規(guī)范以及對(duì)信息犯罪的防范。

一、信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合背景下培養(yǎng)英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的必要性

（一）信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)有效整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的有效整合，是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，有機(jī)統(tǒng)一在同一個(gè)時(shí)空平臺(tái)上，借以更好地完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)的整合，就是要在英語(yǔ)教學(xué)中充分應(yīng)用信息技術(shù)手段和信息資源，改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生探究、實(shí)踐、思考和綜合運(yùn)用的能力，最終達(dá)到利用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目的。它應(yīng)該有兩個(gè)層面的意義: 一是教師利用信息技術(shù)和信息資源進(jìn)行教學(xué)；二是學(xué)生利用信息技術(shù)和信息資源進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力。

（二）英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的關(guān)鍵

1. 信息化是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，我們正步入以信息技術(shù)革命為中心的信息社會(huì)。信息社會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、目的等提出了與過(guò)去不同的要求，同時(shí)給英語(yǔ)教學(xué)提供了更好的教學(xué)環(huán)境與技術(shù)支持。隨著電腦的普及和信息技術(shù)的推廣應(yīng)用，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已不能再僅局限于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)上了。教師應(yīng)該利用信息技術(shù)獲取信息、處理和應(yīng)用信息，將信息技術(shù)整合于教學(xué)之中，注重培養(yǎng)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上索取信息和加工信息的能力。教師們應(yīng)不斷提高自身的信息素養(yǎng)，才能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提高。

2．隨著教育信息化建設(shè)的推進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備如多媒體教室，網(wǎng)絡(luò)等組建進(jìn)入了英語(yǔ)課堂。這些設(shè)備是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和英語(yǔ)課程整合的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以虛擬一個(gè)盡可能真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，幫助教師組織更生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，增加課堂教學(xué)容量，加大教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率。然而要使這些現(xiàn)代化的教學(xué)資源充分發(fā)揮作用，作為在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的教師，其信息素養(yǎng)的提高是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。只有具備一定的信息素養(yǎng)才能真正地發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的功能，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合。

3．教學(xué)模式及教師角色的變化。信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合促進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本變革，并產(chǎn)生了一些如探究式，協(xié)作式等新型的教學(xué)模式。這些新型教學(xué)模式的應(yīng)用，活躍了學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣與積極性，開拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維。這些都對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。教師只有運(yùn)用科學(xué)的信息方法和手段迅速準(zhǔn)確地掌握學(xué)科專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外新的研究成果才能在教學(xué)過(guò)程中開闊學(xué)生的視野，擯棄舊的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而保證教育教學(xué)取得創(chuàng)造性成果。同時(shí)在課程整合背景下教師的角色也由管理者、傳遞者轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)者、課程設(shè)計(jì)者、活動(dòng)的組織者和參與者、環(huán)境的建構(gòu)者等新型角色。這就要求教師除了具備傳統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)外，還必須學(xué)習(xí)和掌握與教育技術(shù)、信息技術(shù)有關(guān)的專門知識(shí)和技能。

二、信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合背景下培養(yǎng)英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的舉措

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)英語(yǔ)教師的信息意識(shí)

外語(yǔ)教師的信息意識(shí)是指外語(yǔ)教師能充分利用信息技術(shù)、信息資源來(lái)解決問(wèn)題的潛在意識(shí)，是外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的前提。信息意識(shí)對(duì)外語(yǔ)教師所起的主要作用是使他們明確自己的信息需求并指示其獲取信息、利用信息等一系列行為的方向。如果外語(yǔ)教師具備了較好的信息意識(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)地獲取信息、加工信息和利用信息，以解決教學(xué)的問(wèn)題并豐富自己的知識(shí)。在教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和各類信息資源，創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，讓學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二） 加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)

為培養(yǎng)英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好（下轉(zhuǎn)第57頁(yè)）（上接第62頁(yè)）的環(huán)境，應(yīng)該加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)。校園網(wǎng)的建立可為外語(yǔ)教師提供一個(gè)數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，為外語(yǔ)教師的教學(xué)、科研提供內(nèi)容豐富的信息資源，有利于培養(yǎng)外語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)。同時(shí)，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師積極制作優(yōu)秀課件、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，建設(shè)個(gè)人主頁(yè)和與學(xué)生的交流平臺(tái)。英語(yǔ)教師在這樣數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)科研也就有了豐富的信息資源，有利于培養(yǎng)和提高英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)。

（三）大力開展對(duì)英語(yǔ)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)

學(xué)?？梢蚤_設(shè)信息技術(shù)培訓(xùn)班，對(duì)所有英語(yǔ)教師進(jìn)行分期分批培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容要全面，應(yīng)涉及到信息技術(shù)基本知識(shí)和操作技能；應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的模式和策略；高效、熟練使用信息技術(shù)的方法；基于信息技術(shù)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和整合能力等，特別要注重對(duì)教師信息技術(shù)活用能力的培養(yǎng)。有針對(duì)性地制訂培訓(xùn)方案，有效地調(diào)動(dòng)教師的積極性，才能達(dá)到提高教師信息素養(yǎng)的目的。同時(shí)，還要督促教師的自學(xué)。

現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已滲透到教育的各個(gè)方面，信息技術(shù)和英語(yǔ)課程的整合是英語(yǔ)教育的趨勢(shì)，教師角色與作用已發(fā)生了很大改變。只有提高自身的信息素養(yǎng)，才能在整合中準(zhǔn)確定位自己的角色、發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，從而推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)的良性發(fā)展。 參考文獻(xiàn)

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第4篇：信息技術(shù)課的核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】新課程理念；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)方法；信息素養(yǎng)

一、新課程的教育理念

要探究信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效方法，首先，應(yīng)該明確新課程的幾大核心教育理念，只有把握好核心理念，貫徹實(shí)行新課程推崇的教育思想，信息技術(shù)課堂教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)。新課程的幾大核心理念分別是：①讓課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。這個(gè)理念是新課程為滿足學(xué)生自身的發(fā)展需求，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?，為社?huì)培養(yǎng)更多的人才的基礎(chǔ)。②要讓課堂煥發(fā)生命的活力。讓課堂煥發(fā)生命的活力，就是要豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂中師生之間的互動(dòng)交流程度進(jìn)而全面提升教學(xué)質(zhì)量。③讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這點(diǎn)理念就是要求發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制，減少學(xué)生對(duì)教師的依賴程度，讓學(xué)生能夠自主管理、安排合理的學(xué)習(xí)時(shí)間，形成有效的學(xué)習(xí)方法等等。只有讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生才能夠化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)課的教學(xué)理念

1.提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，做合格的新時(shí)代公民。在信息技術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，要以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)交流的方式，掌握對(duì)信息的捕獲、交流、共享、管理的方法，并且能夠?qū)W會(huì)使用一些基本的信息設(shè)備操作的原理，比如計(jì)算機(jī)等。掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)，才能夠感受時(shí)代文化的進(jìn)步，并在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)自己的信息意識(shí)，提高信息素養(yǎng)。

2.營(yíng)造良好的信息環(huán)境。只有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的信息環(huán)境，學(xué)生才能夠更好地融入整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍中。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程配備必要的學(xué)習(xí)工具，還要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用家里的信息設(shè)備進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐。以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)等各方力量，獲得更多的教育資源。

3.關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)水平，構(gòu)建特色化信息技術(shù)課堂。信息技術(shù)課程相對(duì)其他課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，有的學(xué)生較早接觸電子信息設(shè)備，而有的學(xué)生很少接觸。為兼顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平，教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展?jié)摿?lái)進(jìn)行分層次教學(xué)，以符合學(xué)生的發(fā)展特征和滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、課堂教學(xué)的教學(xué)方法

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就是在信息技術(shù)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，由教師為學(xué)生布置信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生巧妙地使用信息技術(shù)設(shè)備來(lái)完成既定任務(wù)。學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)掌握相關(guān)的技術(shù)操作和信息知識(shí)，并且在操作過(guò)程中能夠總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和收獲。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法綜合了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中教師引導(dǎo)、自主探索、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)等等要素要求于一體，使其在密切聯(lián)系生活的任務(wù)操作過(guò)程中，同時(shí)收獲理論和實(shí)踐兩大層面的知識(shí)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法中，教師對(duì)任務(wù)的布置起到關(guān)鍵作用，設(shè)置恰當(dāng)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能夠避免任務(wù)驅(qū)動(dòng)濫用和泛化問(wèn)題。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以將一些簡(jiǎn)單的信息技術(shù)操作當(dāng)成一種任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，來(lái)獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的操作流程一般可以為：教師布置任務(wù)――學(xué)生獨(dú)立探索――合作交流――完成任務(wù)――教師評(píng)價(jià)。只要教師布置任務(wù)明確，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)效果將會(huì)很明顯。

2.合作學(xué)習(xí)法。新課程的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展協(xié)作能力。合作學(xué)習(xí)法正符合這一教育理念。信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)包括要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，必須加強(qiáng)學(xué)生之間的信息交流。而學(xué)生之間進(jìn)行信息交流，正是一種合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。通過(guò)相互交流溝通，每個(gè)學(xué)生都可以獲得除自己掌握的信息以外的更多信息和知識(shí)。合作學(xué)習(xí)法，是讓幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，完成同一個(gè)教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)法能夠?qū)崿F(xiàn)信息知識(shí)的交流，個(gè)人的成果與小組的學(xué)習(xí)成果扯上關(guān)系，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)會(huì)更加強(qiáng)烈，合作意識(shí)也因此培養(yǎng)起來(lái)。合作學(xué)習(xí)的實(shí)施流程如下：提出主題任務(wù)和要求――組織合作小組――小組討論并分工――小組匯總和總結(jié)――以小組為單位匯報(bào)、教師評(píng)價(jià)。采用合作學(xué)習(xí)法要注意任務(wù)的布置和小組成員的科學(xué)劃分，小組成員劃分應(yīng)該實(shí)現(xiàn)強(qiáng)弱搭配，這樣才能夠做到以強(qiáng)帶弱，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平。

總的來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)應(yīng)該以新課程的教育理念為大前提，然后根據(jù)信息技術(shù)課的教學(xué)理念要求進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)課堂教學(xué)要注意基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)化每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)能力，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。在新課程理念下，信息技術(shù)課程教學(xué)的有效學(xué)習(xí)方法可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和合作學(xué)習(xí)法。這兩個(gè)方法不僅符合新課程教學(xué)理念所追求目標(biāo)的要求，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：信息技術(shù)課的核心素養(yǎng)范文

信息技術(shù)課加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，把提升學(xué)生的信息素養(yǎng)作為中小學(xué)信息技術(shù)教育的核心任務(wù)。作為信息技術(shù)教師，我們要明確信息技術(shù)教育應(yīng)該面向素質(zhì)教育，教學(xué)模式和教學(xué)方法要以素質(zhì)教育理念指導(dǎo)，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為主，提高學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代需要的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：

信息素養(yǎng)；信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)課程；培養(yǎng)策略

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)教育是時(shí)展的必然，信息素養(yǎng)作為終身學(xué)習(xí)和知識(shí)創(chuàng)新的必備技能，已成為現(xiàn)代公民整體素質(zhì)的一個(gè)重要部分。作為21世紀(jì)促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族繁榮昌盛的主干力量的青少年，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面地發(fā)展，是目前教育改革的必然趨勢(shì)。學(xué)生只有自身具備較高的信息素養(yǎng)，才能正確地面對(duì)繁雜多樣的各類信息，以及信息數(shù)量的日益膨脹和信息質(zhì)量的不確定性所帶來(lái)的新的挑戰(zhàn)。然而，我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要表現(xiàn)為教師普遍重教而重學(xué)不足，這樣長(zhǎng)此以往就壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也不利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前我國(guó)信息技術(shù)課程的教學(xué)，從教學(xué)大綱的制定、教材內(nèi)容編輯到教師的觀念以及課堂教學(xué)過(guò)程等，實(shí)際上還停在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)上，基本上依照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，很多學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課只是學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)的操作，還沒(méi)有意識(shí)到信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。所以，作為信息技術(shù)教師，我們要明確信息技術(shù)教育應(yīng)該面向素質(zhì)教育，教學(xué)模式和教學(xué)方法要以素質(zhì)教育理念指導(dǎo)，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為主，提高學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代需要的整體素質(zhì)。

1信息素養(yǎng)的概念

《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（信息技術(shù)）指出“信息素養(yǎng)是信息時(shí)代公民必備的素養(yǎng)，普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。”培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。因此信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)即促進(jìn)信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

2學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)高中學(xué)校普遍都開設(shè)了信息技術(shù)課，但對(duì)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，效果尚且不夠，學(xué)生的信息素養(yǎng)還有很大欠缺，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

2．1學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)：學(xué)生獲取的信息主要還是來(lái)自課堂，然而學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)還停留在學(xué)會(huì)某種操作，掌握某種技能，很多學(xué)生在上信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課時(shí)，根本沒(méi)有利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識(shí)，或者不喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，認(rèn)為信息技術(shù)課上學(xué)的內(nèi)容現(xiàn)在還用不到，以后再學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)幾乎沒(méi)有興趣。

2．2學(xué)生信息素養(yǎng)不高：雖然少部分學(xué)生有一定的信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)能力，但卻很少能熟練地利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)去獲取有效的信息，在對(duì)待來(lái)自網(wǎng)絡(luò)紛繁復(fù)雜的信息時(shí)表現(xiàn)得無(wú)所適從，面對(duì)著豐富的信息資源不知道如何下手，在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息補(bǔ)充時(shí)不懂得學(xué)習(xí)方法。

2．3信息道德觀念不強(qiáng)：網(wǎng)絡(luò)給人們提供了大量的信息，有積極的一面，也有消極的一面。部分學(xué)生在信息道德標(biāo)準(zhǔn)上有很多誤區(qū)，嚴(yán)重影響別人的生活和工作，同時(shí)也造成正常的教學(xué)工作無(wú)法開展。因此我們可以看出，樹立正確的信息道德觀念在學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)中顯得尤為重要。

3培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性

信息素養(yǎng)在日益發(fā)展的信息時(shí)代已成為每個(gè)人的基本生存能力。學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)成為高中信息技術(shù)新課程總目標(biāo)。信息素養(yǎng)是每個(gè)人應(yīng)具備的基本能力，是每個(gè)人進(jìn)入信息時(shí)代的“通行證”。

4有效利用網(wǎng)絡(luò)課程提高信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

4．1利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息意識(shí)的培養(yǎng)：信息意識(shí)是個(gè)體利用信息資源以解決問(wèn)題的心理傾向。在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境，注意學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地配合老師參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)他們樹立正確的信息觀，而不是僅僅限于教學(xué)生學(xué)會(huì)如何操作計(jì)算機(jī)。

4．2運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取信息能力的培養(yǎng)：信息素養(yǎng)的核心是信息能力。師生之間是學(xué)習(xí)交流的關(guān)系，教師要轉(zhuǎn)變師生之間主動(dòng)與被動(dòng)關(guān)系的觀念，教學(xué)要充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則。在信息技術(shù)課上通過(guò)學(xué)生對(duì)訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)操作的學(xué)習(xí)，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)獲取信息的能力，能根據(jù)自己的需求去收取信息，收集、整理必要的信息，善于管理、傳遞信息，能準(zhǔn)確地將獲取的信息傳遞給他人。

4．3信息道德品質(zhì)在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的培養(yǎng)：教師要教給學(xué)生知識(shí)，更要關(guān)心學(xué)生的身心健康，幫助學(xué)生建立健全良好的心理品質(zhì)和信息道德品質(zhì)。注意培養(yǎng)學(xué)生在獲取信息、加工處理信息和傳播信息的過(guò)程中應(yīng)遵守一定的道德規(guī)范，不能有涉及到危害社會(huì)環(huán)境或侵犯他人合法權(quán)益的行為。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別、評(píng)價(jià)信息的真實(shí)性和價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行非法活動(dòng)是一種不符合社會(huì)倫理、不道德的行為，要培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)任和正確地使用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的意識(shí)和行為。

總之，隨著信息技術(shù)教育的普及，我們已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代的發(fā)展潮流，信息技術(shù)對(duì)于人們的日常生活和學(xué)習(xí)方式正以驚人的速度改變著。信息素養(yǎng)作為終身學(xué)習(xí)和知識(shí)創(chuàng)新的必備技能，已成為現(xiàn)代教育教學(xué)的一個(gè)重要教育目標(biāo)。培養(yǎng)中學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)是教育工作者的一個(gè)重要任務(wù)，對(duì)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是歷史賦予教育工作者的重任，也是每一位信息技術(shù)教師義不容辭的職責(zé)。學(xué)生只有具備較高的信息素養(yǎng)，才能正確地面對(duì)信息數(shù)量的日益膨脹所帶來(lái)的新的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)課上要加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，把提升學(xué)生的信息素養(yǎng)作為中小學(xué)信息技術(shù)教育的核心任務(wù)，以提高學(xué)生適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息時(shí)代需要的整體素質(zhì)。

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第6篇：信息技術(shù)課的核心素養(yǎng)范文

內(nèi)容摘要：我國(guó)充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生信息能力的重要性，因而加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。但信息技術(shù)作為一門新興的課程，不少教師在教學(xué)過(guò)程中有意無(wú)意地把它與傳統(tǒng)的學(xué)科相提并論，教學(xué)中又沿襲傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法，甚至把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)教育等同起來(lái)，缺乏與其他學(xué)科整合的意識(shí)，背離了信息技術(shù)課真正的教學(xué)目標(biāo)，走進(jìn)了唯技術(shù)論的誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：信息、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)教育、誤區(qū)、信息社會(huì)、信息能力、信息技術(shù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)。

攔江中學(xué) 鄭 新

當(dāng)今世界人類以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，世界各國(guó)均不同程度地加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。我國(guó)教育要面向未來(lái)、面向世界、面向現(xiàn)代化，就要適應(yīng)未來(lái)的信息化社會(huì)。21世紀(jì)是人類全面進(jìn)入信息化社會(huì)的世紀(jì)，對(duì)我國(guó)教育需求的特點(diǎn)也就是信息化社會(huì)對(duì)教育需求的特點(diǎn)。隨著社會(huì)信息化程度的加深，許多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，信息社會(huì)所需要的人才必須具有良好的信息意識(shí)和信息能力，基礎(chǔ)教育應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)這種素質(zhì)的職責(zé)。我國(guó)也充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生信息能力的重要性，國(guó)家教委決定：從2001年新學(xué)期開始，所有的高中必須將信息技術(shù)課列為必修課。然而，信息技術(shù)作為一門新興的課程，不少教師在教學(xué)的過(guò)程中有意無(wú)意地把它與傳統(tǒng)的學(xué)科相提并論，教學(xué)中也沿襲了傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法，甚至把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)教育等同起來(lái)，缺乏與其他學(xué)科整合的意識(shí)，這樣就大大降低了信息技術(shù)教育的應(yīng)有價(jià)值。

信息技術(shù)課教學(xué)中，由于教材里有關(guān)技術(shù)方面的內(nèi)容遠(yuǎn)多于信息獲取、傳輸、處理、分析、應(yīng)用的內(nèi)容，再加上教學(xué)過(guò)程中頻頻接觸計(jì)算機(jī)軟硬件，占據(jù)了這門課程的絕大多數(shù)時(shí)間；同時(shí)，具有指揮棒作用的信息技術(shù)會(huì)考中的題目也側(cè)重于考核學(xué)生的軟硬件操作的熟練程序，這就很容易讓師生片面認(rèn)為信息技術(shù)教育就是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)和操作，這就背離了信息技術(shù)課真正的教學(xué)目標(biāo)，走進(jìn)了唯技術(shù)論的誤區(qū)。

誤區(qū)一 將技術(shù)學(xué)習(xí)視為教學(xué)目標(biāo)

設(shè)立信息技術(shù)這門課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，它的學(xué)習(xí)范疇遠(yuǎn)大于計(jì)算機(jī)學(xué)科的內(nèi)涵。在信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)及其軟件的操作能力的培養(yǎng)應(yīng)歸于信息的收集、處理，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、基本原理、基本操作等，更要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和信息素養(yǎng)，即：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息，準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。使他們具備終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和利用信息技術(shù)處理生活、學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力。

與信息能力和信息素養(yǎng)相比，技術(shù)是第二位、淺層次的?？梢栽O(shè)想，今天一些優(yōu)秀的軟件，如VB、Office、Windows等將來(lái)都有可能被更好的軟件取而代之，而解決問(wèn)題的方法和策略卻有很大的相似性，正如對(duì)于編程而言，具體的語(yǔ)言是可選的、多變的、愈來(lái)愈強(qiáng)大易用的，而算法這種解決問(wèn)題的思路卻基本保持不變。這便要求教師不僅教會(huì)學(xué)生使用信息工具，更要教會(huì)學(xué)生從信息技術(shù)的角度，正確理解、判斷、評(píng)價(jià)信息，拓寬學(xué)生的視野和思路，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？梢赃@樣說(shuō)，信息技術(shù)課的設(shè)立是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而不是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的操作者。

在這方面有許多反例，如社會(huì)上有些人利用自己掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)盜竊網(wǎng)上銀行、制造病毒、成為黑客攻擊網(wǎng)站等，這些現(xiàn)象如果沒(méi)有引起信息技術(shù)課教師的充分重視，在教學(xué)中未能有意識(shí)地對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的信息觀念，難免會(huì)產(chǎn)生新的計(jì)算機(jī)犯罪。例如：有的老師在講窮舉法時(shí)，提到可用此算法編寫破解密碼的程序，立刻有學(xué)生問(wèn)能不能編出破解取款機(jī)上密碼的程序。可見對(duì)信息的理解、評(píng)價(jià)和正確利用在很大程度上比計(jì)算機(jī)的具體操作更為重要，這就要求信息技術(shù)課教師能夠經(jīng)常、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)素養(yǎng)、道德、法規(guī)方面的教育和引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的信息觀。

誤區(qū)二 將計(jì)算機(jī)視為一門獨(dú)立的學(xué)科

由于存在“學(xué)科本位”的思想以及應(yīng)付會(huì)考等原因，部分教師只注重課本知識(shí)的教學(xué)，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，缺乏與其他課程整合的意識(shí)，這也是信息技術(shù)教育的一大誤區(qū)。信息技術(shù)課應(yīng)融會(huì)到學(xué)校教育的方方面面，時(shí)時(shí)考慮到與其他課程的滲透，教師的這種意識(shí)甚至對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力都會(huì)產(chǎn)生很大影響。

最近，我聽了幾節(jié)信息技術(shù)觀摩課，同樣是講Word中的自選圖形，一位老師只是把課本內(nèi)容講完了事，另一位老師則是用自選圖形繪制了高中物理課本中的各種圖形，如物體受力圖形等，顯然，后一位老師深刻領(lǐng)會(huì)了信息技術(shù)課的內(nèi)涵，將這門課的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科有機(jī)地聯(lián)系在了一起，學(xué)生通過(guò)這節(jié)課不但能很好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)也能聯(lián)系到其他課程的學(xué)習(xí)。如果計(jì)算機(jī)老師都能像這位老師這樣，信息技術(shù)課的教學(xué)才會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的作用。又如QB程序課，一位老師只講了課本上的幾個(gè)例子，另一位老師則講了如何用QB編寫一個(gè)打印數(shù)學(xué)上的正弦和余弦函數(shù)圖形。從課堂氣氛和課后效果看，后者明顯好于前者。

第7篇：信息技術(shù)課的核心素養(yǎng)范文

全美圖書館協(xié)會(huì)和美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)在其出版的《信息能力：創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴》中，從信息素質(zhì)、獨(dú)立學(xué)習(xí)及社會(huì)責(zé)任三個(gè)層面給出了學(xué)習(xí)者的九條信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：“在信息素質(zhì)方面有三條：（1）能夠高效地獲取信息；（2）能夠成功地、批判的評(píng)價(jià)信息；（3）能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息。在獨(dú)立學(xué)習(xí)方面有三條：（1）能夠探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息；（2）能夠欣賞文學(xué)作品以及能對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)造性地表達(dá)；（3）努力在信息查詢和知識(shí)創(chuàng)新中做到優(yōu)秀。在社會(huì)責(zé)任方面有三條：（1）能認(rèn)識(shí)信息對(duì)社會(huì)的重要性；（2）能履行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的復(fù)合倫理道德的行為規(guī)范；（3）能積極參加小組的活動(dòng)來(lái)探求和創(chuàng)建信息?！边@對(duì)我國(guó)的信息素養(yǎng)教育有一定的參考作用。

學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。下面我就新課標(biāo)下培養(yǎng)、提高學(xué)生信息素養(yǎng)的策略談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣。

我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見興趣是最好的老師，對(duì)于信息技術(shù)課而言也不例外。當(dāng)然，這里所說(shuō)的對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與現(xiàn)在很多中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天的興趣是截然不同的，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)赜枰砸龑?dǎo)。

1.上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生第一次上信息技術(shù)課，我在課前把機(jī)器全部開好，第一件事是用多媒體教學(xué)演示軟件演示了一個(gè)PowerPoint作品。學(xué)生被屏幕上那色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的畫面和美妙的音樂(lè)深深吸引了。三分鐘播放完畢后，我說(shuō)：“你們通過(guò)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，也會(huì)制作這些美妙的電子賀卡的。你們想不想學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)？”學(xué)生們都表示很愿意學(xué)。在以后的信息技術(shù)課中，我注意收集一些跟所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的有趣的內(nèi)容給學(xué)生觀看，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

為使學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，我在校園網(wǎng)上開辟了展示學(xué)生優(yōu)秀作品的欄目，每學(xué)期每個(gè)同學(xué)至少有一個(gè)作品上傳到校園網(wǎng)上展覽。

2.設(shè)計(jì)游戲任務(wù)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

任務(wù)的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生愛玩的心理，能激發(fā)其學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的欲望。在給學(xué)生講Word制表格一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)利用Word制作迷宮的游戲，他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)過(guò)程中思維是完全開放的，為了把迷宮做得更復(fù)雜，他們積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)和其他信息技術(shù)來(lái)解決自己工作、學(xué)習(xí)及生活中各類問(wèn)題的意識(shí)。

在信息技術(shù)課中我經(jīng)常設(shè)置一些研究型的課題，讓學(xué)生自己選定主題（如環(huán)境保護(hù)、旅游、體育、社會(huì)現(xiàn)實(shí)等）進(jìn)行探究。如用Word或PowerPoint以電子報(bào)刊、幻燈片的形式完成作業(yè)，以主題報(bào)告活動(dòng)的形式與其他同學(xué)互相研究討論。在制作主題報(bào)告的過(guò)程中，學(xué)生將搜索到的素材進(jìn)行綜合分析評(píng)價(jià)和篩選，并對(duì)篩選出來(lái)的信息進(jìn)行處理（如對(duì)文字資料進(jìn)行重新整理，對(duì)圖片資料進(jìn)行加工美化等）。最后，學(xué)生把處理完的信息，利用Word和PowerPoint制作出蘊(yùn)藏豐富課內(nèi)課外知識(shí)的主題電子報(bào)和電子報(bào)告。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)中建構(gòu)起自己主題學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)這種研究型的學(xué)習(xí)，學(xué)生不知不覺地就培養(yǎng)了對(duì)檢索到的信息進(jìn)行評(píng)估、重組及處理并做出決策的能力，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)了信息意識(shí)，提高了信息素養(yǎng)。

三、合理組織教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)的科學(xué)方法。

信息技術(shù)課程具有操作性強(qiáng)、更新快的特點(diǎn)，這不同于其他任何學(xué)科的教學(xué)，因此使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法比教會(huì)他們書本上的知識(shí)要有用得多。信息技術(shù)課有其獨(dú)特的、行之有效的學(xué)習(xí)方法，其中自學(xué)和應(yīng)用是兩種最有效的學(xué)習(xí)方法。

1.學(xué)會(huì)自學(xué)

對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，老師引進(jìn)門很重要，但要想應(yīng)對(duì)信息技術(shù)日新月異的發(fā)展形勢(shì)，單靠信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須學(xué)會(huì)自學(xué)。自學(xué)能力對(duì)學(xué)習(xí)任何課程都是重要的，對(duì)于信息技術(shù)尤其如此。比如Office軟件包里的幾款軟件，其操作有相類似的地方，學(xué)會(huì)使用Word軟件后，對(duì)于PowerPoint和Excel等軟件的操作也很容易上手。自學(xué)的方法很多，可以利用軟件自帶的幫助文件來(lái)學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)上網(wǎng)下載學(xué)習(xí)教程來(lái)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)會(huì)應(yīng)用

學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為了應(yīng)用，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要選擇那些與學(xué)生的生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能把信息技術(shù)變成自己得心應(yīng)手的工具。

例如在元旦來(lái)臨之際，我讓學(xué)生用PowerPoint制作電子賀卡，給在遠(yuǎn)方的親人朋友送去新年的祝福。同學(xué)們興致很高，上網(wǎng)搜索喜愛的素材，然后探討用哪些動(dòng)態(tài)效果制作。經(jīng)過(guò)兩節(jié)課的設(shè)計(jì)，有的同學(xué)制作出具有聲情并茂的電子賀卡，通過(guò)電子郵件或即時(shí)通訊軟件發(fā)送給親朋好友。

四、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感是綜合素質(zhì)的重要內(nèi)涵，我們要有效地開發(fā)學(xué)生的潛能。信息技術(shù)在給人類社會(huì)帶來(lái)巨大利益的同時(shí)，也帶來(lái)了巨大的負(fù)面影響，如計(jì)算機(jī)病毒肆虐、黑客猖獗、機(jī)密信息失密等威脅，信息資源的高度共享導(dǎo)致信息的過(guò)度泛濫與污染，而且這些副作用越來(lái)越難以預(yù)測(cè)和控制，甚至導(dǎo)致犯罪。要有效地防止和減少信息技術(shù)所帶來(lái)的不利影響，防止犯罪，一個(gè)重要途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)，了解不正當(dāng)?shù)厥褂眠@些技術(shù)可能對(duì)人類所帶來(lái)的巨大危害，充分認(rèn)識(shí)其自身對(duì)此應(yīng)盡的義務(wù)及所承擔(dān)的責(zé)任，使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)信息技術(shù)目的不是單純掌握軟件的操作步驟，更重要的是掌握在生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略與方法，使學(xué)生養(yǎng)成遇到問(wèn)題想用信息技術(shù)解決的思維習(xí)慣，并逐漸形成善于利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。

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第8篇：信息技術(shù)課的核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】 高中信息技術(shù)課 現(xiàn)狀 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-067X（2014）08-090-01

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及已呈現(xiàn)常態(tài)化，電腦日漸成為生活必需品，成為人們的日常工作和學(xué)習(xí)及生活中的常用工具。而針對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)的普及在給人們的生活帶來(lái)便利的同時(shí)，隨之而來(lái)的是更多的挑戰(zhàn)。

隨著教育體制的改革，在高中展開信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)高中學(xué)生普及信息技術(shù)教育，讓學(xué)生素質(zhì)能夠緊跟時(shí)代的步伐，適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都有重要的意義。

一、目前高中信息技術(shù)科教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 從學(xué)生方面來(lái)看，很多學(xué)生過(guò)早地接觸計(jì)算機(jī)，難以抵制不良誘惑

目前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的應(yīng)用工具，一方面給人們的工作生活帶來(lái)便利，另一方面也引發(fā)了一系列的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)信息量大，魚龍混雜，高中學(xué)生還不完全具備分析辨別信息正誤的能力，學(xué)生過(guò)早地接觸計(jì)算機(jī)，很難抵制一些不良因素的誘惑，產(chǎn)生諸如上網(wǎng)成癮、瀏覽不良信息等問(wèn)題，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。

2. 從教師方面來(lái)說(shuō)，對(duì)信息技術(shù)課教學(xué)的重視程度不夠，無(wú)法為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)提供有力的指導(dǎo)

目前我國(guó)的很多農(nóng)村地區(qū)由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，都還不具備開設(shè)信息技術(shù)課程的條件，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)城市條件好些的學(xué)校，雖然具備多媒體教室，甚至可以在信息技術(shù)課上讓學(xué)生人手一臺(tái)電腦進(jìn)行演練操作，但是由于信息技術(shù)專業(yè)教師的缺乏，多由其它科目的教師兼任信息技術(shù)任課老師，這些老師多數(shù)都是對(duì)信息技術(shù)和電腦略有所知，涉之不多，再加之本身還要代課，多數(shù)對(duì)高中信息技術(shù)課程的重視程度不夠，課前沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生在課上多是玩下游戲，了解下電腦的使用，基本設(shè)備和一些基本的程序。即便是講課也總是采用課件演示教學(xué)，學(xué)生無(wú)需動(dòng)腦，只用看著、聽著，根據(jù)演示操作就可以了。這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都不是難事，所以學(xué)生很難認(rèn)真靜下心來(lái)上課，也很難學(xué)到真正對(duì)自己有用的信息技術(shù)。

3. 從教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，高中信息技術(shù)課本內(nèi)容滯后，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)作為第三次科技革命的重要發(fā)明成果，其更新速度也是非?？斓?，然而我國(guó)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)普遍滯后，導(dǎo)致高中信息技術(shù)課本內(nèi)容更新緩慢，許多現(xiàn)行的新技術(shù)、新知識(shí)無(wú)法更新在課本上，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)滯后于世，信息技術(shù)教師只能采取“課本講解+課堂示范演練”式單一的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容的陳舊直接導(dǎo)致教學(xué)方法與學(xué)生的接受能力不掛鉤。這種呆板單一的教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生覺得信息技術(shù)課枯燥無(wú)聊，難以為繼。除此之外，高中課程本就多，再加上要應(yīng)對(duì)各種考試，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間本就不夠用，因此對(duì)信息技術(shù)這樣的課可用的課時(shí)非常有限，很多學(xué)?；旧隙际且恢芑蛘邇芍懿砰_設(shè)一次信息技術(shù)課，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)，學(xué)習(xí)沒(méi)有連貫性，前學(xué)后忘，很難讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。

針對(duì)我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀面臨的問(wèn)題，應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，適應(yīng)形勢(shì)需要進(jìn)行有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，真正地把高中信息技術(shù)課程變成學(xué)生其它學(xué)科學(xué)習(xí)的助力，讓信息技術(shù)學(xué)習(xí)為學(xué)生以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展鋪就坦途。我從教多年，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)，要改變高中信息技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀，就要注意從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

第一、從學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，他們從信息技術(shù)方面接受到的信息良莠不齊，這就需要教師加以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析利弊得失，讓他們明白是非對(duì)錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生明白凡事過(guò)猶不及，要適可而止。適當(dāng)?shù)姆潘煽梢詣谝萁Y(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率，但是有注意把握分寸，不可沉迷網(wǎng)絡(luò)，耽誤正常的學(xué)習(xí)和影響生活。此外，還要讓學(xué)生樹立正確的上網(wǎng)習(xí)慣，嚴(yán)格用道德觀念約束自己的的上網(wǎng)行為，對(duì)不利于學(xué)生成長(zhǎng)的不良信息，要堅(jiān)決抵制。借此磨練意志，鍛煉自我約束能力。

第二、就信息技術(shù)任課教師來(lái)說(shuō)，要確實(shí)的把對(duì)信息技術(shù)課的重要性重視起來(lái)，不能只當(dāng)做是兼任教師，就以非專業(yè)為借口輕視這門課程。須知道做一行愛一行，當(dāng)一天和尚就要撞一天鐘。這要求信息技術(shù)教師要了解現(xiàn)行的教育體制，要不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升自身的業(yè)務(wù)水平和道德修養(yǎng)，重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，最大程度地發(fā)揮信息技術(shù)課的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在信息技術(shù)課上真正的“學(xué)有所得”。

除了加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)以外，信息技術(shù)課的教師還要了解學(xué)生的心理情況，利用學(xué)生的好奇心來(lái)備好每一節(jié)課，做好課堂預(yù)設(shè)生成，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生自己提取信息和系統(tǒng)總結(jié)的能力，這對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)將大有裨益。

第三、要改變信息技術(shù)教材滯后的問(wèn)題，信息技術(shù)教師就要與時(shí)俱進(jìn)，注意選取內(nèi)容新、實(shí)用性強(qiáng)的教材，并在完成教材內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷地更新和補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠與時(shí)代接軌，于學(xué)習(xí)有益。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)課時(shí)有限，所以教師更應(yīng)該想方設(shè)法地提高課堂效率，爭(zhēng)取讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)到最多的知識(shí)。采用多種教學(xué)手段，輔助以Flash、剪輯影視片段、音樂(lè)等生動(dòng)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，以思維能力和動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力為核心構(gòu)建學(xué)生多維度學(xué)習(xí)平臺(tái)。

第9篇：信息技術(shù)課的核心素養(yǎng)范文

也因此，我們推出新欄目“微言熱議”，借此欄目，提供一個(gè)交流、交融的平臺(tái)。這樣一個(gè)平臺(tái)，非常期待也很愿意有不同的觀點(diǎn)、不同的聲音，更希望有你的積極參與。告訴我你對(duì)各種教育現(xiàn)象的看法，相信在這里，能讓你的聲音更有張力。

（歡迎來(lái)稿，投稿郵箱：）

主論博文

主論人：武健 北京市東四九條小學(xué)

下午去菜市場(chǎng)買菜?？赡苁沁€早，市場(chǎng)里的人并不多，賣菜的人們也大都懶洋洋的。在東溜西逛的過(guò)程中，一個(gè)20歲左右的小姑娘吸引了我的注意。因?yàn)樗诠衽_(tái)里低著頭，專心致志地用著平板電腦。我好奇地伸頭一看：她左手拿著iPad，右手正在屏幕上寫寫劃劃，好像是在用QQ發(fā)信息呢。她好像也注意到了我的好奇，抬起頭來(lái)對(duì)我儼然一笑。

噢！智能手機(jī)的擴(kuò)散力已經(jīng)不用說(shuō)了，現(xiàn)在平板電腦也已經(jīng)到了這種程度。那么，持久巋然不動(dòng)的信息技術(shù)課還Hold得住嗎？

平板電腦來(lái)了，信息技術(shù)課的內(nèi)容是不是也要變化？

一、信息技術(shù)課的概念有幾種爭(zhēng)論，但無(wú)論是哪種爭(zhēng)論，都認(rèn)定平板電腦是信息技術(shù)工具。

二、平板電腦已經(jīng)廣泛使用了，開始進(jìn)入到家庭、社會(huì)和工作中。那么信息技術(shù)課程是否需要關(guān)注了？

三、平板電腦中沒(méi)有PC中的一些功能與軟件，信息技術(shù)課現(xiàn)在怎么辦？

例如，iPad中沒(méi)有資源管理器，Android平板一般也沒(méi)有外接的鍵盤。那么文件管理概念是不是也要變化？iPad的輸入變化，鍵盤輸入課怎么辦？

四、平板電腦中有一些新功能，面對(duì)這些新功能，信息技術(shù)課怎么辦？

平板電腦可以隨時(shí)上網(wǎng)；平板電腦增加了許多傳感器，軟件與傳感器的結(jié)合，如GPS—地圖，重力、方向。對(duì)于這些，信息技術(shù)課是不是也應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的變化？

當(dāng)技術(shù)、社會(huì)快速發(fā)展時(shí)，如果不能跟隨時(shí)代的趨勢(shì)調(diào)整與升級(jí)，就會(huì)被時(shí)代淘汰。相信信息技術(shù)課到了從頭變化的時(shí)間節(jié)點(diǎn)了。

（本文摘編自武健老師博客）

七嘴八舌熱議進(jìn)行時(shí)：

柳棟（上海市虹口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院）

自從有電腦以后，人與電腦（包括PC、Pad）的溝通至少有這樣的幾種類型：鍵盤與命令行、鍵盤鼠標(biāo)與GUI界面、觸摸與GUI界面等等。盡管大陸主要的人機(jī)溝通方式已經(jīng)變成“XX+GUI”界面，但是實(shí)然的信息技術(shù)課程教學(xué)還是停留在“鍵盤與命令行”時(shí)期的做法，換一個(gè)工具形態(tài)，重新再來(lái)一次具體的操作學(xué)習(xí)，GUI界面的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在教與學(xué)中幾乎沒(méi)有得到很好體現(xiàn)與落實(shí)?，F(xiàn)在Pad來(lái)了，若抱著原有的思維方式，錯(cuò)愕、困頓不可避免地會(huì)產(chǎn)生。于是，更新所有的學(xué)具是可以想象的因應(yīng)之策。若把握了GUI界面的本質(zhì)，不管是“實(shí)體鍵盤+鼠標(biāo)”還是“虛擬鍵盤+手寫”，實(shí)際上并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，而是在易用性、便攜性上有所提升。原有的“出現(xiàn)一個(gè)具體工具，就具體地教授操作”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求了，信息科技課程不改不行了。

邱元陽(yáng)（河南省安陽(yáng)縣職業(yè)中專）

武老師在博文中提到的菜市場(chǎng)的小姑娘使用iPad的場(chǎng)景，讓我想起另一個(gè)笑話：某人在地鐵里用iPad，卻躲在一邊用衣服遮著，同時(shí)給好友發(fā)消息說(shuō)，沒(méi)房沒(méi)車的，還抱個(gè)iPad，我都不好意思讓人看到……

這個(gè)笑話顯然是編的，但也說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題：iPad是個(gè)時(shí)尚產(chǎn)品，而且價(jià)格不菲。LV的包好嗎？好！用的人多嗎？不多。iPhone 4S好嗎？好。用的人很多嗎？不很多。

iPad的價(jià)格可以為大多數(shù)人接受，但仍然并不便宜。同時(shí)，它的很多軟件是收費(fèi)的，很多功能是封閉的。iPhone 4也是這樣。這不得不讓聰明的國(guó)人想方設(shè)法，于是，“越獄”一詞誕生了。

我不是“果粉”，就我個(gè)人的使用體驗(yàn)而言，對(duì)iPad是深惡痛絕。很多人會(huì)對(duì)此言頗為不屑，認(rèn)為是我不會(huì)使用的原因。我是經(jīng)常玩數(shù)碼產(chǎn)品的人，如果對(duì)我而言iPad的使用都會(huì)成為門檻，它的易用性可想而知。我感覺不爽的原因是：

1．封閉性。蘋果的東西跟很多產(chǎn)品都不兼容，想復(fù)制文件都要費(fèi)一下周折，更別說(shuō)藍(lán)牙只能針對(duì)自身的產(chǎn)品了（這似乎已經(jīng)偏離了藍(lán)牙的本意）。當(dāng)然，這里面的很多問(wèn)題可以通過(guò)“越獄”來(lái)解決，但“越獄”恐怕不是蘋果想要的結(jié)局吧？

2．操作體驗(yàn)。喜歡蘋果產(chǎn)品的人，恰恰會(huì)認(rèn)為這種操作方式很舒服。不同的人有不同的要求，我追求的是一種透明的操作體驗(yàn)，我的東西放在哪里我想清清楚楚明明白白。但是在iPad中，只讓你裝，不讓你管，你想把不同類的文件歸檔管理都不行，常常為同步幾個(gè)文件造成很大的麻煩。任何操作系統(tǒng)都有文件和文件夾的概念，但是IOS就是不讓你看到。怎么辦？還是“越獄”！如果蘋果加越獄才等于完美，這是不是也是一種諷刺呢？

3．消費(fèi)。如果你不越獄，不用破解，那么使用iPad的結(jié)果，消費(fèi)賬單會(huì)很可觀。和其他系統(tǒng)相比，iPad的免費(fèi)應(yīng)用還是太少了。

4．徒有虛名。這話大概會(huì)遭到“果粉”的炮轟，但它是千真萬(wàn)確的。不僅iPad的，所有的Pad幾乎都是徒有“平板電腦”的虛名，只是一款?yuàn)蕵?lè)產(chǎn)品而已，可以兼顧一下其他應(yīng)用。當(dāng)年的掌上電腦也是這樣徒有虛名。

目前在國(guó)內(nèi)一些學(xué)校，已經(jīng)有了在課堂上使用iPad用于教學(xué)的案例，有人叫好，有人抨擊。我沒(méi)有見到他們的實(shí)際做法，只是感覺到一種跟風(fēng)和走秀。

武老師博文中提到信息技術(shù)課要怎么辦？平板電腦用到的技術(shù)和原理，在信息技術(shù)課中一直都有，我覺得沒(méi)必要專門因?yàn)槠桨咫娔X而增加章節(jié)吧！倒是關(guān)于操作系統(tǒng)的部分，可以增加手持設(shè)備的操作系統(tǒng)的簡(jiǎn)單介紹。

謝作如（浙江省溫州中學(xué)）

讀了老友武健的博文，頗有感觸，尤其對(duì)于第四點(diǎn)“平板電腦中有一些新功能，信息技術(shù)課怎么辦”更是如鯁在喉，不吐不快。

自從計(jì)算機(jī)課程更名為信息技術(shù)后，一直在走“重軟輕硬”的極端。在高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們幾乎找不到任何與硬件相關(guān)的內(nèi)容。甚至連硬盤、內(nèi)存、U盤之類的常用外設(shè)都看不到，更不要說(shuō)傳感器了。技術(shù)在淡出，空洞的信息素養(yǎng)卻被再三強(qiáng)調(diào)，奉為課程的核心。學(xué)生愛智能手機(jī)和iPad，卻不喜歡上信息技術(shù)課，這就是信息技術(shù)教育的尷尬現(xiàn)狀。