認(rèn)識鐘表教學(xué)反思精選(九篇)
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第1篇：認(rèn)識鐘表教學(xué)反思范文
1.經(jīng)歷對生活中與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有關(guān)的圖形進(jìn)行觀察、分析、欣賞，以及動手操作、畫圖等過程，理解旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)。
2.通過具體實(shí)例認(rèn)識旋轉(zhuǎn)及探究式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生探究和合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識旋轉(zhuǎn)圖形，掌握旋轉(zhuǎn)性質(zhì)，初步學(xué)會分析圖形中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)
旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)中心以及旋轉(zhuǎn)角的確定及探究旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。
教學(xué)用具
多媒體，鐘表(盤)，風(fēng)車等。
教學(xué)方法
1.在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、交流、討論、歸納，通過“問題情景－自主探究－拓展應(yīng)用”的模式展開。
2.采用多媒體課件輔助教學(xué)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1.通過學(xué)生坐摩天輪等例子引入
2.多媒體演示部分旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如風(fēng)車、鐘表、蕩秋千及月亮繞著地球轉(zhuǎn)等。
二、合作交流，探索新知
互動1：
①上面情景中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，有什么共同特征?
②鐘表的指針，秋千在轉(zhuǎn)動過程中，其形狀和大小、位置是否發(fā)生改變?汽車方向盤、飛機(jī)的螺旋槳、電風(fēng)扇的葉輪等的轉(zhuǎn)動呢?
互動2：旋轉(zhuǎn)的幾個(gè)概念：旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角(學(xué)生敘述后教師補(bǔ)充)
互動3：想一想(搶答)
例1鐘表的分針勻速旋轉(zhuǎn)一周需要60分。
①指出它的旋轉(zhuǎn)中心；②經(jīng)過20分鐘，分針旋轉(zhuǎn)了多少度?
解：①它的旋轉(zhuǎn)中心是鐘表的軸心；
②分針勻速旋轉(zhuǎn)一周需要60分鐘，因此旋轉(zhuǎn)20分，分針旋轉(zhuǎn)的角度為360°÷60×20＝120°
互動4：做一做
如圖，在硬紙板上，挖一個(gè)三角形洞，再挖一個(gè)小洞O作為旋轉(zhuǎn)中心，硬紙板下面放一張白紙。先在紙上描出這個(gè)挖掉的三角形圖案(AABC)，然后圍繞旋轉(zhuǎn)中心轉(zhuǎn)動硬紙板，再描出這個(gè)挖掉的三角形(A’B’C’)，移開硬紙板。
(分組討論)根據(jù)圖回答下面問題(一組推薦一人上臺說明)
①線段OA與OA’，OB與OB’，OC與OC’有什么關(guān)系?
②∠AOA’，∠BOB’，∠COC’有什么關(guān)系?
③ABC與A’B’C’形狀和大小有什么關(guān)系?
老師點(diǎn)評：
①OA＝OA’，OB＝OB’，OC＝OC’，也就是對應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等。
②∠AOA’＝∠BOB’＝∠COC’，即圖形上對應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心所連線段的夾角，即旋轉(zhuǎn)角相等。
③ABC和A’B’C’形狀相同和大小相同，即全等。
歸納：旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)
①對應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等。
②對應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心所連線段的夾角等于旋轉(zhuǎn)角。
③旋轉(zhuǎn)前、后的圖形全等。即旋轉(zhuǎn)不改變圖形的大小和形狀。
三、拓展應(yīng)用，鞏固提高
互動5：
1，試試你的判斷能力：一個(gè)圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)。
①圖形上的每―個(gè)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等；
②圖形上可能存在不動點(diǎn)；
③圖形上任意兩點(diǎn)的連線與其對應(yīng)點(diǎn)的連線相等。
2，你能用今天所學(xué)的知識來描述一下圖中可以看作是一個(gè)菱形通過幾次旋轉(zhuǎn)得到的?每次旋轉(zhuǎn)了多少度?
3，做一做：如圖，正方形ABCD與正方形EFGI邊長相等，在這個(gè)圖案可以看作是哪個(gè)“基本圖案”通過旋轉(zhuǎn)得到的?旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)角分別是什么?(學(xué)生動手畫圖分析。然后展示不同的解法)
四、學(xué)習(xí)小結(jié)，反思提高
談一談本節(jié)課你有哪些收獲?
1.內(nèi)容小結(jié)；2.方法歸納。(學(xué)生總結(jié)，老師點(diǎn)評)
①對應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等；
②對應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心所連線段的夾角等于旋轉(zhuǎn)角；
③旋轉(zhuǎn)前、后的圖形全等及其他的應(yīng)用。
五、布置作業(yè)，拓展視野
①教材P60習(xí)題3、6、7、8；
②為了我縣城市建設(shè)，請你設(shè)計(jì)一種經(jīng)旋轉(zhuǎn)可以得到的標(biāo)牌，美觀大方，體現(xiàn)創(chuàng)意。
教學(xué)反思
板書設(shè)計(jì)
生活中的旋轉(zhuǎn)：
1.璇轉(zhuǎn)的幾個(gè)概念：旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角。
2.旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)：
①對應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等。
②對應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心所連線段的夾角等于旋轉(zhuǎn)角。
③旋轉(zhuǎn)前、后的圖形全等。即旋轉(zhuǎn)不改變圖形的大小和形狀。
第2篇：認(rèn)識鐘表教學(xué)反思范文
講授過《時(shí)分的認(rèn)識》一課后，我對自己這節(jié)課的授課情況作了一番反思?？偟膩碚f：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理。始終能以“結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生探究能力”為主旨，精心設(shè)計(jì)和安排活動，主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
1、教學(xué)方法：
這節(jié)課的內(nèi)容是在一年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識整點(diǎn)鐘的礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課主要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識鐘面，掌握看鐘表的方法 ，以及認(rèn)識時(shí)間單位時(shí)和分，知道1時(shí)=60分。時(shí)間單位不容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，不好理解，所以在教學(xué)過程中，我結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。例如：“認(rèn)識鐘面”這一環(huán)節(jié)，我首先從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從孩子比較熟悉的起床、上學(xué)、睡覺等作息時(shí)間入手，自然入題，把學(xué)生已有的舊知開掘出來，為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。又例如：讓學(xué)生知道1時(shí)=60分這個(gè)時(shí)間進(jìn)率這一部分，我讓學(xué)生自己動手撥鐘表，然后上前演示給其他人看，通過觀察，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索，從而得出時(shí)與分的進(jìn)率。
2、教學(xué)手段
本節(jié)課教學(xué)手段靈活多樣，多媒體輔助教學(xué)生動形象，內(nèi)容直觀具體，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，同時(shí)鐘面、圖片等常規(guī)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，使課堂動靜結(jié)合，學(xué)生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時(shí)活動，提高了教學(xué)效率。在教學(xué)中我實(shí)施練習(xí)與新授緊密結(jié)合，且有層次，有趣味，形式多樣，比如體驗(yàn)1分這一環(huán)節(jié)，開展口算、寫字、讀繞口令等切實(shí)可行的游戲，讓學(xué)生在做中學(xué)。
3.缺點(diǎn)不足
第3篇：認(rèn)識鐘表教學(xué)反思范文
課堂高效是每一個(gè)有責(zé)任心的教師夢寐以求的n堂教學(xué)效果。數(shù)學(xué)課堂有效性是指通過組織課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)方面有較大的收獲，既重視學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展，基礎(chǔ)知識的積累和運(yùn)用，同時(shí)又關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)情感，為今后的創(chuàng)造學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。怎樣才能有效提高數(shù)學(xué)課堂的有效性？筆者認(rèn)為，可以從多方面不同角度去思考和構(gòu)思課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，教學(xué)技巧等增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。
一、重視課前預(yù)設(shè)，提高課堂有效性
“教無定法、有教無類、因材施教”，這是教育永恒的主題。學(xué)生有差異，接受新事物，新知識有快慢之分。有些學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容不用半節(jié)課就已經(jīng)掌握得差不多了，有些學(xué)生在教師授完新課之后還是一知半解，甚至弄不清楚狀態(tài)。我國目前的教育都是采用班級教學(xué)模式，不同的學(xué)生在相同的時(shí)間里掌握同樣的內(nèi)容顯然是有差別的。因此，教師做好課前預(yù)設(shè)尤為重要。課前預(yù)設(shè)是指在教學(xué)過程中對可能出現(xiàn)的教學(xué)狀況或教學(xué)場景而設(shè)定的相對應(yīng)的教學(xué)措施。課堂活動是師生互動的一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，在這個(gè)過程里有許多不確定的因素可能產(chǎn)生的結(jié)果也會是有好幾種，或無法預(yù)計(jì)。針對此現(xiàn)狀，作為教師必須事前有足夠的心理準(zhǔn)備，并籌劃好相應(yīng)的對策，這樣才能做到靈活有效處理課堂教學(xué)，產(chǎn)生更好的課堂效果。
1. 吃透教材，正確處理教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)在小學(xué)的數(shù)學(xué)課本版本較多，改版的事情時(shí)常有之。單單從書本給出的一兩頁教科書的內(nèi)容要掌握教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)有一定的難度，我們必須透過教材，理解教材所傳遞的信息和方向。我們可以通過查閱參考書了解教材內(nèi)容，或通過不同版本的教材對比分析教材內(nèi)容的意義，還可以通過同事間的討論交流，共同研究教材。備寫教材時(shí)要從整體到局部、從宏觀到細(xì)節(jié)。例如在教學(xué)數(shù)學(xué)三年級教學(xué)內(nèi)容《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，可以先從整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)幾何教學(xué)總目標(biāo)著手，了解小學(xué)階段《平移和旋轉(zhuǎn)》這部分幾何圖形的內(nèi)容在小學(xué)階段的分布；然后弄明白每個(gè)年級段學(xué)生應(yīng)掌握的目標(biāo)及要求；最后設(shè)計(jì)《平移和旋轉(zhuǎn)》的實(shí)際教學(xué)預(yù)案。這樣對知識目標(biāo)的把握就會較到位，設(shè)計(jì)的預(yù)案才更科學(xué)，有實(shí)效。
2. 全面了解學(xué)生，恰當(dāng)選擇教學(xué)模式及教學(xué)方法
班級模式教學(xué)在某些程度上會制約了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)或難于顧及全體學(xué)生。同一個(gè)班的學(xué)生在共性中還是存在個(gè)性差異的。在規(guī)定的時(shí)間讓所有的學(xué)生完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，可能有一定的難度。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案之前先要認(rèn)真細(xì)致的了解學(xué)生的個(gè)性差異、基礎(chǔ)知識的掌握情況，然后進(jìn)行分析，采取相應(yīng)的既關(guān)注全面又顧及學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)模式。例如，在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)《平行與相交》時(shí)，我先對學(xué)生進(jìn)行了全面的了解，發(fā)現(xiàn)約有60%的學(xué)生對幾何空間思維較好，教師適當(dāng)點(diǎn)撥一下，基本能理解；約有30%的學(xué)生空間想象有困難，難于“轉(zhuǎn)彎”；約有10%的學(xué)生基本摸不著邊。針對這一學(xué)生實(shí)際情況，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。按現(xiàn)有基礎(chǔ)知識的優(yōu)中差相互搭配，由動手能力較強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)組員一起操作。先用小棒擺一擺，再到動手畫一畫，然后找找身邊的一組或幾組相交或平行線。每個(gè)步驟的學(xué)習(xí)先讓優(yōu)生示范，然后向組員講解，再指導(dǎo)組員操作，教師適當(dāng)加于點(diǎn)撥、小結(jié)梳理。這樣通過教師的引導(dǎo)和優(yōu)生的帶動，學(xué)困生在課堂內(nèi)也基本掌握了本節(jié)課的主要內(nèi)容，課堂效果明顯比以前教師單一的講解指導(dǎo)要強(qiáng)得多。
二、重視興趣激發(fā)，提高課堂有效性
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睒穼W(xué)比任何一種學(xué)習(xí)形式更有效。樂是指學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)人如果對一件事情有了興趣，他就會自覺地去深入鉆研，效果自然就會與眾不同。因此，要想提高課堂教學(xué)的有效性，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是所有學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的教師。孩子有了興趣，他們會自主參與，學(xué)習(xí)的熱情成倍增高，課堂效果也自然不用擔(dān)心。
1. 巧妙引入，激感
良好的氛圍是成功的有利條件，情緒是一種很不穩(wěn)定的因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高低在于教師的調(diào)節(jié)的效果。課前激趣教師可以組織學(xué)生做個(gè)數(shù)學(xué)小游戲、猜一猜活動、口算搶答、運(yùn)算競賽、情景導(dǎo)入等。讓學(xué)生先興奮起來，調(diào)起他們的學(xué)習(xí)情緒，這樣教學(xué)活動才能更快更好地進(jìn)入正軌。倒如在教學(xué)一年級《認(rèn)識鐘表》這一內(nèi)容時(shí)，我出了個(gè)小謎語：“嗒、嗒、嗒，無腳也能走，無嘴也能說，長針走得快，短針走得慢，了解時(shí)間全靠它?！敝i語一拋出來，學(xué)生就馬上熱騰起來了，紛紛舉手要說，我滿足了學(xué)生想說的欲望，指名讓學(xué)生們說一說，并介紹各自所認(rèn)識的鐘表的樣子及自己對鐘表的了解。通過學(xué)生的口，把本節(jié)課有關(guān)鐘表的內(nèi)容基本完成得差不多了。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
2. 活現(xiàn)素材，激發(fā)興趣
數(shù)學(xué)來源于生活。小學(xué)幾乎每一個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容基本上都能在生活中找到生活素材，數(shù)學(xué)就在每個(gè)人的身邊。教科書上也有生活情景圖，但圖是靜態(tài)的，如果能將靜的情景變成動的生活場景，那效果肯定會更佳。我們要從我們的身邊去觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)素材，把生活素材帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生利用生活的情景理解數(shù)學(xué)知識，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，學(xué)生就能從中理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)也因?yàn)樽约耗芙鉀Q生活實(shí)際問題而充滿了成就感。這樣學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣自然就調(diào)動起來了，數(shù)學(xué)與生活的隔閡才能更好地打通。
例如三年級的《混合運(yùn)算》計(jì)算這種教學(xué)內(nèi)容，如果單靠教師引導(dǎo)，學(xué)生的計(jì)算是乏味的，學(xué)生學(xué)得會較辛苦。如果將這內(nèi)容融入商店購買商品的生活實(shí)際中去，通過學(xué)生到預(yù)設(shè)的情景圖的商店去購物，根據(jù)自己購物的需要計(jì)算出購物所應(yīng)付的款，這樣學(xué)生的興趣就自然上來了，學(xué)習(xí)也變得主動了。
三、重視知識梳理，提高課堂有效性
小學(xué)生畢竟年紀(jì)較小，易學(xué)也易忘。小學(xué)的各學(xué)習(xí)內(nèi)容分割得較細(xì)，如果教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行梳理，把前后所學(xué)零碎的內(nèi)容聯(lián)系起來，串成一條線，由線再逐步織成一張知識網(wǎng)，這樣既整理、鞏固了舊知識又為學(xué)生今后學(xué)習(xí)新內(nèi)容打了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第4篇：認(rèn)識鐘表教學(xué)反思范文
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書一年級上冊第91－92頁。
教學(xué)目的：
1．認(rèn)識鐘表的組成部分，知道時(shí)針、分針及鐘面的數(shù)字。
2．結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會看整時(shí)，并知道整時(shí)的兩種表示方法。
3．建立初步的時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動手操作能力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
實(shí)物鐘、學(xué)具鐘、實(shí)物展示平臺及相關(guān)多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、情境引入
1．創(chuàng)設(shè)情境
⑴展示課件：在一個(gè)美麗鄉(xiāng)村的清晨，太陽從東方冉冉升起，配有鬧鐘“嘀嗒”聲。
師：聽，這是什么聲音？（鬧鐘聲）誰家的鐘聲這么響？
⑵課件出示主題圖：
①小明正在干什么？（起床）
②誰能告訴大家小明是什么時(shí)候起床的？（7點(diǎn)、7時(shí)）
③你是怎么知道的呢？（看墻上的掛鐘、床頭柜上的電子鐘）
2．揭示課題：這節(jié)課我們就來“認(rèn)識鐘表”。
（板書課題：認(rèn)識鐘表）
[評析：運(yùn)用多媒體課件演示，借助學(xué)生喜聞樂見的動畫形象，以兒童熟知的生活場景為導(dǎo)入，既符合兒童的心理特征，又創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲。拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的距離，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。]
二、探究新知
1．認(rèn)識鐘面
①觀察鐘面
學(xué)生拿出實(shí)物鐘，以小組為單位進(jìn)行活動。通過比一比、撥一撥、說一說，看鐘面上有什么相同的地方。
②認(rèn)識鐘面
以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。
a．都有兩根指針，又長又細(xì)的是分針，又短又粗的是時(shí)針。
b．都有從1到12共12個(gè)數(shù)。
c．12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12個(gè)相等的大格。
[評析：提供豐富的感性材料，放手讓學(xué)生比一比、撥一撥、說一說，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、小組合作的意識，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。]
2．認(rèn)識整時(shí)
⑴嘗試撥鐘
師：請同學(xué)們想一想，一天中你最喜歡哪個(gè)時(shí)刻，撥在帶來的小鐘上，說說你為什么最喜歡這個(gè)時(shí)刻，講給你們小組的同學(xué)聽。
學(xué)生分組操作后，各組選派代表展示所撥時(shí)刻。（有撥整時(shí)的；有撥半時(shí)的；有撥大約幾時(shí)的。）
⑵小組討論
師：請同學(xué)們按照分針和時(shí)針的位置，把這些時(shí)間分分類。
先分小組進(jìn)行討論，然后全班交流。說說為什么這樣分，從中選取整時(shí)的鐘面進(jìn)行教學(xué)。
⑶比較歸納
①師：觀察這些時(shí)間，你有什么發(fā)現(xiàn)？
a．分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。
b．平時(shí)我們所說的“幾點(diǎn)”是口頭語，正確的書面用語是“幾時(shí)”。板書學(xué)生所說時(shí)刻，并說明這是整時(shí)的一種表示方法。（11時(shí)、8時(shí)、9時(shí)、6時(shí)）
②整時(shí)的第二種表示方法
a．師指著其中一個(gè)顯示11時(shí)的鐘面，問：11時(shí)在電子表上是怎樣顯示的？（板書：11∶00）
b．師：像這樣的表示形式，你們還在哪些地方見過？（電話、手機(jī)、電視、電腦等）
c．師：這是整時(shí)的第二種表示法，叫電子表示法。
d．師：你能用電子表示法寫出剩下的時(shí)刻嗎？（8∶009∶006∶00）
[評析：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生自由撥鐘面上表示的時(shí)刻，然后引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，得出認(rèn)識整時(shí)的方法和整時(shí)的兩種表示方法，體現(xiàn)了教學(xué)方法的開放性，設(shè)計(jì)新穎。另外，通過設(shè)計(jì)“像這樣的表示形式，你們還在哪些地方見過？”，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，并在思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。]
3．應(yīng)用
師：小明聽到這里這么熱鬧，也趕來了。他還帶來了自己的作息時(shí)間表，請大家提意見呢！
a．課件展示教材第92頁“小明的一天”的作息時(shí)間表，先讓學(xué)生說說圖意，再用兩種書寫方法將“小明的一天”的作息時(shí)間表補(bǔ)充完整。
（7時(shí)起床，8時(shí)上學(xué)，10時(shí)做操，12時(shí)吃午飯，下午6時(shí)看動畫片，晚上9時(shí)睡覺。）
b．展示學(xué)生作品，評一評，看誰寫得好。
c．討論：小明一天的活動安排得合理嗎？你想對小明說什么？（小明晚上9時(shí)睡覺太晚了，最好是晚上8時(shí)睡覺。）
d．課件顯示“上午8時(shí)小明上學(xué)”和“晚上8時(shí)小明睡覺”兩幅圖。
師：看了這兩幅圖，你有什么問題？
（一天包括白天和晚上。時(shí)針一天要轉(zhuǎn)兩圈，一圈表示白天的時(shí)間，一圈表示晚上的時(shí)間。）
[評析：學(xué)生對于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺”等情節(jié)都有切身體會，通過“你想對小明說什么？”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對小明一天的時(shí)間安排進(jìn)行認(rèn)識與評價(jià)，既培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，又把對珍惜時(shí)間和養(yǎng)成良好作息習(xí)慣的教育融入學(xué)習(xí)活動之中。利用小明的作息時(shí)間情境圖，呈現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)沖突”──為什么一天中有兩個(gè)8時(shí)？讓學(xué)生“議一議”，生動形象，富有童趣。]
三、綜合應(yīng)用
1．請你設(shè)計(jì)一份星期天的活動安排表。在括號里寫時(shí)刻，在____上寫活動內(nèi)容，比一比，看看誰的安排合理。
上午（∶）__________
（∶）__________
下午（∶）__________
（∶）__________
[NextPage]
2．幫小熊修鐘。
（1）師：小熊看到小朋友們這么能干，想起家里的鐘有一根指針掉了，想請你們幫它添上，你們能幫它添上嗎？
課件顯示鐘面，鐘面上只有一根長針指著12，師：時(shí)間是4時(shí)，缺少什么？該怎樣畫？
學(xué)生回答后，媒體演示：在鐘面上畫時(shí)針，時(shí)針指著4。
（2）師：小熊還想考一考大家呢！
小熊：再過一小時(shí)是幾時(shí)？（5時(shí)）
小熊：猜一猜，走這一小時(shí)，分針和時(shí)針轉(zhuǎn)動的方向一樣嗎？它們走的路一樣多嗎？
課件演示：分針轉(zhuǎn)一圈，時(shí)針走一格。
[評析：練習(xí)設(shè)計(jì)突破了“就數(shù)學(xué)練數(shù)學(xué)”框子，教師沒有大量出示一些人為設(shè)置的鐘面時(shí)刻讓學(xué)生去認(rèn)讀，而是創(chuàng)設(shè)了“安排星期天的作息時(shí)間表”、“幫小熊修鐘”等情境，把對時(shí)刻的認(rèn)識與有趣的情境結(jié)合在一起，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，更為重要的使學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，受到珍惜時(shí)間的教育。]
四、拓展總結(jié)
師：你覺得這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣？你有什么收獲？
師：如果你是
設(shè)計(jì)師，你想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的鐘面？（留給學(xué)生課后思考）
[評析：本課小結(jié)一改“你學(xué)會了什么？”的提問方式，更注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、自我感悟、自我評價(jià)和個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著新的問題走出課堂，這是課的延伸，讓人感覺課雖結(jié)束，可意猶存。]
[總評：這堂課充分體現(xiàn)了新課程“數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活”的理念。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)注意做到情感化、生活化、趣味化和開放化，積極關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知背景和生活經(jīng)驗(yàn)，以“促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展”為目標(biāo)，以動手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。擺正了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的關(guān)系。通過看、撥、比、想、說、議、評、畫等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生主動地去思考、去探索、去應(yīng)用。既注重了讓學(xué)生動口、動手、動腦，又有效地進(jìn)行了珍惜時(shí)間和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，整堂課關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，取得了很好的教學(xué)效果。]
教學(xué)反思
在“認(rèn)識鐘表”這堂課的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識：
1．充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)
在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備：上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動畫城的時(shí)間……雖然這些認(rèn)識是淺顯的、感性的，對于不同的學(xué)生來說層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，再讓學(xué)生對所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類，再想一想整時(shí)是怎樣看出來的？學(xué)生通過比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識。
2．創(chuàng)設(shè)生動具體的學(xué)習(xí)情境
本課以活動為主線，創(chuàng)設(shè)了“鄉(xiāng)村的早晨”、“小明的一天”、“撥鐘面”、“制作作息時(shí)間表”等貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境。把對時(shí)刻的認(rèn)識與現(xiàn)實(shí)有趣的情境結(jié)合起來，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐表明，學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
3．創(chuàng)造動手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會
動手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會傾聽別人的想法，學(xué)會交流，增強(qiáng)合作意識。在“認(rèn)識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過小組合作的形式，學(xué)生拿出實(shí)物鐘，先在小組內(nèi)進(jìn)行活動：撥一撥、比一比、說一說，然后由小組長向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中分享著互助與競爭，體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
4．充分體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”
第5篇：認(rèn)識鐘表教學(xué)反思范文
在幼兒園集體教學(xué)活動中，最常見的教學(xué)互動模式為：教師提問――幼兒回答――教師回應(yīng)。教師提問可以提前預(yù)設(shè)，而孩子回答之后的教師回應(yīng)，卻往往讓許多老師不知所措，該如何回應(yīng)？本文從“通過教學(xué)研討，探尋教學(xué)過程中教師回應(yīng)評價(jià)的策略”、“通過教學(xué)觀摩，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中教師有效的回應(yīng)評價(jià)語言”、“通過案例分析，反思教學(xué)過程中教師的回應(yīng)評價(jià)語言”三個(gè)方面，論述了教師如何在教學(xué)活動中做出具有明確指向性和描述性的回應(yīng)評價(jià)語言。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)。尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都能感受到安全、愉快和成功?！盵1]在集體教學(xué)活動中，教師指向性、描述性明確的回應(yīng)評價(jià)激勵(lì)語言能激活幼兒思維、幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)、豐富幼兒知識、引導(dǎo)和支持幼兒積極主動學(xué)習(xí)、主動探究的有效途徑，這對提高教師自身的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)教學(xué)能力也具有重要的意義。[2]基于這樣一個(gè)“小現(xiàn)象、小問題”，我們開始了實(shí)踐。
一、通過教學(xué)研討，探尋教學(xué)過程中教師回應(yīng)評價(jià)的策略
我們采取快樂教研的方式，開始了我們的“教學(xué)活動中教師回應(yīng)評價(jià)語言的探究”園本教學(xué)研討活動。老師們按報(bào)數(shù)的形式隨機(jī)分成了六組，每組取了一個(gè)小組名，每個(gè)成員分別承擔(dān)著小組長、記錄員、匯報(bào)員、計(jì)時(shí)員等不同角色，發(fā)揮小團(tuán)隊(duì)的智慧，共同探尋教師在教學(xué)過程中回應(yīng)語言的策略。各小組各抒己見，發(fā)表了自己的看法：“櫻花飛舞”組老師說：回應(yīng)評價(jià)語言要使用積極評價(jià)，盡量少用消極評價(jià)；“雨絲飄落”組老師說：教師要用易于幼兒理解的語言給予回應(yīng)，盡量避免專業(yè)術(shù)語；“菠蘿”組老師說：回應(yīng)評價(jià)語言要提供具體的評價(jià)信息……老師們在談?wù)摰倪^程中挖掘教師回應(yīng)評價(jià)語言的“學(xué)問”。談?wù)摰倪^程引起了老師們思考，是老師思考的過程，更是老師們成長的過程。緊接著，我們向老師們推薦了一些專家的回應(yīng)評價(jià)策略，幫助老師們擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)。研討的過程，潛移默化地影響著老師們，讓老師們認(rèn)識到教師回應(yīng)評價(jià)語言的重要性，并在實(shí)踐中努力探尋具體的教師回應(yīng)評價(jià)的語言。
二、通過教學(xué)觀摩，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中教師有效的回應(yīng)評價(jià)語言
在教學(xué)研討之后，我們進(jìn)行了教學(xué)觀摩，設(shè)計(jì)了“研究性教學(xué)觀摩反思表”，授課教師和聽課的教師將重點(diǎn)放在了關(guān)注教學(xué)過程中教師的有效回應(yīng)評價(jià)語言上。通過自薦和推薦，我們發(fā)現(xiàn)了許多教學(xué)過程中教師的回應(yīng)評價(jià)案例。這些具體的回應(yīng)評價(jià)案例就像一股“清泉”流過沙漠，沙漠開始有了綠洲；就像一線“晨光”穿過云層，給林中飛鳥帶來了黎明的信息。
學(xué)習(xí)、實(shí)踐是智慧之源，我們發(fā)現(xiàn)并記錄了教學(xué)過程中教師如同“清泉”、如同“晨光”的回應(yīng)評價(jià)語言。例如：教師說：“將鬼鬼藏在哪兒的好？”幼兒：“藏在窗簾下面?！苯處煟骸斑@個(gè)藏得真隱蔽！”這些有針對性的具體的回應(yīng)評價(jià)語言在為孩子們營造寬松、溫馨的心理環(huán)境的同時(shí)，激發(fā)了孩子的思維，給了孩子一種安全感和成就感，讓孩子們在活動中體驗(yàn)著快樂和自信。
三、通過案例分析，反思教學(xué)過程中教師的回應(yīng)評價(jià)語言
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“在教育過程中，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！盵3]如何成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，需要我們將理論和實(shí)踐融貫相通，反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)語言，才能真正體現(xiàn)其中的內(nèi)涵。
第6篇：認(rèn)識鐘表教學(xué)反思范文
現(xiàn)象一：情境創(chuàng)設(shè)追求時(shí)髦形式
新課程特別強(qiáng)調(diào)幼兒已有的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。與之相適應(yīng)，新課程倡導(dǎo)在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在幼兒感興趣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。應(yīng)該說，相對于傳統(tǒng)教學(xué)，這是一種進(jìn)步。但在不知不覺中，我們又滑向了另一個(gè)極端，有些教師忽視了情境創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)功能，為了創(chuàng)設(shè)讓幼兒感興趣的“生活化”情境而費(fèi)盡周折、牽強(qiáng)附會。
例如，一位老師在執(zhí)教大班數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》時(shí)，為了讓孩子意識到認(rèn)識鐘表的重要性，激發(fā)幼兒認(rèn)識鐘表的內(nèi)在需要與興趣，在導(dǎo)入部分采用了故事導(dǎo)入法：星期天，番豆幼兒園(動畫片《大耳朵圖圖》里主人翁圖圖所在的幼兒園)要舉行一場文藝演出。時(shí)間是早上8點(diǎn)整。吃完早飯，圖圖高高興興地來到幼兒園，奇怪，時(shí)間已經(jīng)到了啊，怎么一個(gè)人也沒有啊?就在他百思不得其解時(shí)，健康哥哥(圖圖的老師)走過來了解了情況，笑著說：“傻孩子，現(xiàn)在是7點(diǎn)鐘，你是看錯(cuò)時(shí)間了。”教師一講完，就有不少孩子在下面哈哈大笑：“圖圖真笨，自己不認(rèn)識鐘，問問媽媽不就行了！”還有的說：“是啊，數(shù)字都不認(rèn)識，我爸爸給我買了電子表，我一眼就能看出是多少時(shí)間了。”教師故事講得十分生動有趣，大耳朵圖圖的形象也符合兒童的年齡特征，但從孩子們七嘴八舌的議論中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子更多關(guān)注的是圖圖聰不聰明的問題，對于認(rèn)識鐘表沒有多少探究的興趣。
倘若一開始，教師開門見山地就出示空白鐘面，數(shù)字1―12，指針，讓幼兒帶著“鐘面上少了什么”的問題進(jìn)入到活動中，幼兒都會積極地調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)，努力回憶生活中看到過的鐘。操作材料是幫助幼兒主動探索、學(xué)習(xí)的工具，請個(gè)別幼兒陸續(xù)上來操作：有數(shù)字，那么數(shù)字有幾個(gè)，怎么排列？有針，那么有幾根針，是一樣的嗎?幼兒就這樣摸索著集體制作了自己認(rèn)為的鐘面。然后教師再組織幼兒交流，讓幼兒在相互質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)鐘面數(shù)字的排列規(guī)律，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒充分調(diào)動了已有經(jīng)驗(yàn)，積極思考、參與操作，教師則適時(shí)的為幼兒提升經(jīng)驗(yàn)。這樣巧妙地利用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)引入新課，既為幼兒創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情和探索新知的欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的操作能力和合作能力，
由此看來，興趣的激發(fā)只是“生活化”情境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)最起碼的條件，關(guān)鍵是讓情境起到幫助幼兒“解決問題”的作用，讓幼兒在情境中能主動的發(fā)現(xiàn)一些問題，充分的利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自主地去探索、去解決。
現(xiàn)象二：情境創(chuàng)設(shè)偏離預(yù)定目標(biāo)
“興趣是最好的老師”。不可否認(rèn)，作為溝通幼兒經(jīng)驗(yàn)世界與數(shù)學(xué)世界的橋梁，情境創(chuàng)設(shè)在“激發(fā)幼兒興趣，促進(jìn)幼兒有意義地理解數(shù)學(xué)”方面發(fā)揮了重要作用。但是，我們在肯定的同時(shí)，也應(yīng)注意到，大量色彩鮮艷、情節(jié)動人的情境在使幼兒興奮不已的同時(shí)，也給幼兒的學(xué)習(xí)帶來了消極的影響：或喧賓奪主，偏離了預(yù)定的目標(biāo)i或亂花迷眼，迷失了數(shù)學(xué)的方向……
案例：中班數(shù)學(xué)《認(rèn)識序數(shù)》
美麗的大草原，綠草萋萋，流水潺潺，鮮花盛開……課件中配入的《喜羊羊與灰太狼》主題曲更是讓幼兒興奮不已。
師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ッ利惖那嗲嗖菰咭惶耍銈兛床菰嫌惺裁囱?
幼：好漂亮的草原啊!有青青的草，美麗的花，還有小河。
幼：有聰明的喜羊羊。
幼：有美麗的美羊羊。
幼：還有可惡的灰太狼，兇惡的紅太狼……
師：今天，青青草原上要舉行一次跑步比賽，猜猜看誰會贏?
幼：肯定是喜羊羊，它跑得最快。
幼：不一定，灰太狼跑得也快的。
幼：是呀，灰太狼最狡猾，它肯定要設(shè)計(jì)謀害喜羊羊的。
幼：說不定是沸羊羊，它特別有勁。
幼：我最喜歡美羊羊了，一定是它跑第一。
師：我知道每位小朋友心目中都有支持的對象，那就舉起它的照片，大聲給他喊加油吧!
生：加油!加油!……
這時(shí)課堂被熱烈的氣氛籠罩著，幼兒的情緒相當(dāng)高漲，但是縱觀這耗時(shí)5分鐘的新課導(dǎo)入，其實(shí)只是一幅供幼兒欣賞的美麗畫面，一個(gè)供幼兒聽的故事而已，稱不上是真正意義上的情境創(chuàng)設(shè)。過多的無關(guān)信息，不僅不利于幼兒思維能力的培養(yǎng)和對數(shù)學(xué)知識的理解，而且會模糊幼兒的思維，失去情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值。
我們知道，數(shù)學(xué)的來源，一是來自數(shù)學(xué)外部現(xiàn)實(shí)社會的發(fā)展需要；二是來自數(shù)學(xué)內(nèi)部的矛盾，即數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)是與一定的社會背景即“情境”相聯(lián)系，在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)，有利于意義建構(gòu)。但是，創(chuàng)設(shè)情境不能只圖表面上的熱鬧，也不能拘泥于過多的非數(shù)學(xué)信息，不能干擾和弱化數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該有利于幼兒用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)該為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與技能提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。
現(xiàn)象三：情境創(chuàng)設(shè)缺乏生活基礎(chǔ)
在實(shí)際教學(xué)中，有些教師自身對生活觀察不夠細(xì)致，采取憑空臆造的方式創(chuàng)設(shè)“生活化”的數(shù)學(xué)情境，其結(jié)果往往事與愿違，起不到預(yù)設(shè)的服務(wù)教學(xué)的效果。
例如在教學(xué)《比輕重》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了四個(gè)動物比輕重的動畫情境，比賽結(jié)果是老虎第一、大象第二、小貓第三、小兔第四。結(jié)果許多孩子當(dāng)即表示不同意，認(rèn)為大象個(gè)頭大，應(yīng)該大象第一，對于小貓和小兔的名次也爭得面紅耳赤。教師一時(shí)手足無措，不知如何解釋，時(shí)間浪費(fèi)在了不該關(guān)注的爭論上。
第7篇：認(rèn)識鐘表教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：一分鐘管理法則 食品實(shí)驗(yàn)課 應(yīng)用
當(dāng)前，隨著課改的日益深入，中等職業(yè)教育對于學(xué)生的實(shí)踐操作技能日益重視，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的課堂教學(xué)已經(jīng)適應(yīng)不了學(xué)生不同層次的實(shí)驗(yàn)水平。筆者嘗試將企業(yè)管理中的“一分鐘管理法則”應(yīng)用于中職學(xué)校的食品實(shí)驗(yàn)課堂中，以期對每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平有不同程度的提升，充分發(fā)揮食品實(shí)驗(yàn)課程的作用。
一、“一分鐘管理法則”的內(nèi)容
目前，我國企業(yè)紛紛引進(jìn)國外的“一分鐘管理法則”，并取得了顯著的成效。“一分鐘管理法則”是美國“最有智慧”的管理大師肯?布蘭佳和全球知名的思想先鋒、演說家和暢銷書作家斯賓塞?約翰遜在《一分鐘經(jīng)理人》中首次提出的?！耙环昼姽芾矸▌t”即一分鐘目標(biāo)、一分鐘表揚(yáng)、一分鐘批評。在課堂管理中運(yùn)用這一法則，同樣會收到事半功倍的效果。
1.一分鐘目標(biāo)
一分鐘目標(biāo)就是要明確工作職責(zé)及評價(jià)工作成效的標(biāo)準(zhǔn)，是一分鐘管理法則的基礎(chǔ)。對于學(xué)生來說，確定前進(jìn)的目標(biāo)是非常重要的。中職食品實(shí)驗(yàn)課程的每次實(shí)驗(yàn)課都有具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，整個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課是由一系列實(shí)驗(yàn)組成的。每個(gè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)之間也是相互聯(lián)系的，難度逐漸加大。每堂課都有具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課程都需要制定長期的知識目標(biāo)和技能目標(biāo)。班級需要確定班級目標(biāo)，學(xué)生需要確定個(gè)人目標(biāo)，并有針對性的進(jìn)行考核。通過一分鐘目標(biāo)的訓(xùn)練，可以提高全體學(xué)生解決問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。
2.一分鐘表揚(yáng)
一分鐘表揚(yáng)可以正確地激勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化其自我管理。馬克?吐溫說過：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個(gè)月?！北頁P(yáng)和贊美可以激發(fā)人的自豪感和上進(jìn)心，尤其是中職學(xué)生正處于敏感的青春期，可以適當(dāng)以表揚(yáng)代替批評，使學(xué)生更好地發(fā)揮自身的潛力。
3.一分鐘批評
一分鐘批評即要及時(shí)對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行批評，并指出錯(cuò)誤導(dǎo)致的后果。批評要講究技巧，批評體現(xiàn)的是教師對于學(xué)生的關(guān)心，并且對事不對人。批評可以由批評與自我批評組成，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤并進(jìn)行自我反思，這樣的效果比學(xué)生被動接受批評更好。批評過后，學(xué)生的錯(cuò)誤就此過去，以后不再提起，這才是有效的一分鐘批評。
二、中職食品課的特點(diǎn)對管理工作提出新要求
食品檢驗(yàn)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性、專業(yè)性與系統(tǒng)性的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是該課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前，該課程的實(shí)踐教學(xué)一直注重學(xué)生獨(dú)立的技能訓(xùn)練，例如，每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生會都會進(jìn)行食品水分的測定、灰分測定、蛋白質(zhì)含量的測定（凱氏定氮法）、酸度測定等基本實(shí)踐操作。教師尤其注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否合理，實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成是否合格，而忽略了實(shí)踐過程中出現(xiàn)的種種問題及各實(shí)驗(yàn)間的關(guān)聯(lián)性。在教學(xué)過程中，教師充當(dāng)了“準(zhǔn)備者”“引導(dǎo)者”甚至是“保姆”的角色。實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師做好充分的準(zhǔn)備，完成各實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，甚至包括樣品的預(yù)處理。整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，貫穿了教師的細(xì)致指導(dǎo)，學(xué)生往往不用經(jīng)過思考，聽從指揮即可完成任務(wù)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告又有完美的樣本可以借鑒，學(xué)生們依樣畫葫蘆即可，忽略了實(shí)驗(yàn)中學(xué)生分析問題與解決問題的能力。中職食品實(shí)驗(yàn)課面臨著一個(gè)困境：學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不明確，在實(shí)驗(yàn)過程中不會獨(dú)立解決問題，實(shí)驗(yàn)無論成敗都沒有總結(jié)與反思。這樣的困境導(dǎo)致了該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后無法立即適應(yīng)崗位工作，需要二次培訓(xùn)，從而失去了實(shí)驗(yàn)課的意義。
在新一輪課改的背景下，中職院校進(jìn)一步注重通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)社會急需的技術(shù)性人才。因此，為了提高中職食品實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，引進(jìn)“一分鐘管理法則”，使課堂管理簡單又高效，形成實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。
三、“一分鐘管理法則”在中職食品實(shí)驗(yàn)課管理中的應(yīng)用
1.一分鐘目標(biāo)管理
每一單元的實(shí)驗(yàn)操作都有具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，例如，面包酸堿度的測定實(shí)驗(yàn)包括三方面的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：①掌握酸堿中和反應(yīng)的原理；②正確、熟練地使用滴定管、錐形瓶等儀器，掌握酸堿滴定的方法；③遵守操作規(guī)程，保持操作現(xiàn)場整潔。由于學(xué)生自身的技能與知識基礎(chǔ)存在差異，確定目標(biāo)時(shí)也要體現(xiàn)差異，要根據(jù)學(xué)生的自身情況制定合理的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)?；A(chǔ)較好的學(xué)生需要完成全部三個(gè)目標(biāo)，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生只需要掌握滴定管的使用或錐形瓶的使用即可，逐步鞏固基礎(chǔ)操作。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)記到一張紙上，用少于250個(gè)字將目標(biāo)及檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)敘述清楚，盡可能一分鐘讀完。通過這種方式，讓學(xué)生明確認(rèn)識該堂實(shí)驗(yàn)課自己的目標(biāo)是什么，怎么樣才算完成任務(wù)，同時(shí)根據(jù)這一目標(biāo)檢查實(shí)驗(yàn)成果。教師在引導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)時(shí)要分析可行性，認(rèn)真分析實(shí)現(xiàn)目標(biāo)必需的條件，并預(yù)計(jì)學(xué)生的努力程度，避免制定過高的目標(biāo)，對學(xué)生造成新的挫折，最終使學(xué)生失去實(shí)驗(yàn)興趣。例如，有些學(xué)生的動手能力較差，因此完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)有困難，這時(shí)可以把個(gè)人目標(biāo)定在重復(fù)一個(gè)操作上，在面包酸堿度測定中可以將定容過程視為本堂課的目標(biāo)，等到40分鐘一堂課結(jié)束時(shí)，自我檢驗(yàn)定容過程是否能熟練完成，即自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否完成。學(xué)生通過自己制定目標(biāo)，在目標(biāo)執(zhí)行過程中實(shí)行自我控制與管理，并進(jìn)行自我評價(jià)，提高了學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能的積極性。
2.一分鐘表揚(yáng)管理
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師經(jīng)常對能完成整個(gè)單元實(shí)驗(yàn)操作并取得既定范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的學(xué)生給予表揚(yáng)，常常忽視了個(gè)人基礎(chǔ)的差異。一分鐘表揚(yáng)注重的是每一位學(xué)生的進(jìn)步，只要能朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)的學(xué)生都應(yīng)成為表揚(yáng)的對象。例如，實(shí)驗(yàn)課堂上規(guī)定所用儀器需要清洗干凈、擺放整齊，這雖然看似簡單，但關(guān)乎實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，因此只要完成這一目標(biāo)的學(xué)生，教師都應(yīng)給予表揚(yáng)。學(xué)生們在表揚(yáng)的激勵(lì)下，會不自覺地喜愛上做實(shí)驗(yàn)，自發(fā)地積累實(shí)驗(yàn)技能，不斷完善自己。
3.一分鐘批評管理
不同于傳統(tǒng)的責(zé)罵和懲罰，教師的一分鐘批評要掌握語言上的技巧，做到令人心服口服，而非令人產(chǎn)生厭惡感。一分鐘批評除了批評時(shí)間要短，還要把握四個(gè)要素：告訴學(xué)生錯(cuò)在什么地方，告訴學(xué)生自己對錯(cuò)誤的看法，告訴學(xué)生如何彌補(bǔ)，告訴學(xué)生如何避免此類錯(cuò)誤。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生一有改進(jìn)，馬上給予表揚(yáng)。教師除了做正面的批評以外，還要引導(dǎo)學(xué)生做自我批評，最后使學(xué)生善于做自我批評。每一個(gè)單元實(shí)驗(yàn)之間都有緊密關(guān)聯(lián)，這就要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和扎實(shí)的技術(shù)功底，更要求學(xué)生能做到獨(dú)立思考，自行解決問題，反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。一分鐘批評能很好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，提升分析、解決問題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以上是一分鐘管理的主要內(nèi)容。用“一分鐘管理法則”對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂的表現(xiàn)進(jìn)行管理具有明顯的可操作性，可以為師生提供有效的互動信息，教師可以幫助學(xué)生更好地明確目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，使其技能日趨完善，這也是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂管理所不能做到的。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：認(rèn)識鐘表教學(xué)反思范文
數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。”教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)作為一種文化，讓學(xué)生與數(shù)學(xué)文化牽手，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴，體會數(shù)學(xué)的文化品位，從而熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。
一、關(guān)注數(shù)學(xué)歷史，悅納數(shù)學(xué)文化
數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)文化的重要組成部分。數(shù)學(xué)家的奮斗歷程、數(shù)學(xué)成果的產(chǎn)生等數(shù)學(xué)文化的精髓都依附在知識發(fā)生發(fā)展的過程中。滲透數(shù)學(xué)史的教學(xué)，讓學(xué)生參與這些知識的發(fā)生發(fā)展過程，可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的豐厚內(nèi)涵，數(shù)學(xué)的文化品質(zhì)也就注入到了學(xué)生的心靈深處。
在講“鐘表的認(rèn)識”一課時(shí)，我讓學(xué)生看鐘表的發(fā)展歷史：日晷、沙漏、水漏、混天儀、機(jī)械表、石英鐘、工藝鐘、原子鐘……學(xué)生對其非常感興趣。于是，我趁機(jī)鼓勵(lì)他們今后發(fā)明更好的鐘表。此后，不止一個(gè)學(xué)生來告訴我，他們在某書上發(fā)現(xiàn)了沙漏，在某廣場上發(fā)現(xiàn)了日晷……顯然，數(shù)學(xué)史的引進(jìn)，拓寬了學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)了學(xué)生的探索欲望，這和只會解數(shù)學(xué)題的學(xué)習(xí)效果是完全不一樣的。
二、經(jīng)歷探索過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的思維是在活動中發(fā)生的，并隨著活動的深入而得到發(fā)展。只有親自參與活動，在操作中不斷積累感性材料，才能提高其觀察、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證及推理概括的能力。課堂上教師應(yīng)給足學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們置身于規(guī)則發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，引導(dǎo)他們親歷觀察、猜想、驗(yàn)證、建模、應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動，進(jìn)而獲得一種更有力度、充滿張力的數(shù)學(xué)思考，得到觸及心靈的愉悅，讓他們習(xí)得數(shù)學(xué)文化。
三、領(lǐng)略數(shù)學(xué)之美，享受數(shù)學(xué)文化
數(shù)學(xué)有著自己豐厚的文化淵源。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是要挖掘蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)之中的豐富的文化資源，實(shí)現(xiàn)其科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的可持續(xù)發(fā)展。
如“圓的認(rèn)識”一課，快要下課時(shí)，老師作了如下安排。
師：有人說，因?yàn)橛辛藞A，我們的世界才變得如此美妙而神奇。其實(shí)在我們?nèi)祟惿畹拿恳粋€(gè)角落，圓都扮演著重要的角色，并成為美的使者和化身。讓我們一起來欣賞——
（伴隨著優(yōu)美的音樂，如下的畫面一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前：陽光下綻放的向日葵、生活中的圓形拱橋、中國著名的圓形景德鎮(zhèn)瓷器、中國民間的圓形中國結(jié)、傳統(tǒng)的圓形剪紙、世界著名的圓形建筑、奧運(yùn)會的五環(huán)標(biāo)志等等。）
師：感覺怎么樣？
生：我覺得圓真是太美了！
生：我無法想象生活中如果沒有了圓，將會是什么樣子。
……
教師層層鋪染，不斷推進(jìn)，努力使圓所具有的文化特性浸潤于學(xué)生的心間，從而讓數(shù)學(xué)課堂擺脫原有的習(xí)慣思維與陰影，真正生動起來。
四、探訪歷史趣題，感悟數(shù)學(xué)文化
我國的歷史源遠(yuǎn)流長。在歷史長河中有許多有趣的數(shù)學(xué)故事。這些數(shù)學(xué)故事中又蘊(yùn)藏著珍貴的數(shù)學(xué)思想、方法。為了豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師就應(yīng)該充分挖掘課程中的有效資源，把有趣的數(shù)學(xué)史料和故事帶入課堂，讓學(xué)生在愉悅的心境中去欣賞古代名題，體會數(shù)學(xué)的魅力，從而感悟數(shù)學(xué)思想、體會數(shù)學(xué)方法。
第9篇：認(rèn)識鐘表教學(xué)反思范文
【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；課程改革；課堂教學(xué)的效益
基礎(chǔ)教育課程改革以前所未有的普遍性、廣泛性和深刻性影響著、改造著基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué). 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)和課程改革的大面積實(shí)施，在教師不斷轉(zhuǎn)變觀念以適應(yīng)新形勢發(fā)展的情況下，“回歸課堂，回歸基礎(chǔ)”的呼聲越來越高.
積極開發(fā)和有效利用各種課程資源，合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，能有效地改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效益. 本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)為例，對信息技術(shù)的運(yùn)用作以闡釋.
一、信息技術(shù)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用
精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能觸動學(xué)生心弦，使學(xué)生情緒高漲，精神振奮，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造良好的氛圍，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果.
（一）吸引無意注意，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容
巧妙獨(dú)特的課堂導(dǎo)入，在教學(xué)伊始就能吸引學(xué)生的無意注意. 它能通過教學(xué)刺激的新異、強(qiáng)調(diào)及情趣等因素，迅速地抑制學(xué)生課前產(chǎn)生的與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的各種各樣的心理活動，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就把心收到課堂學(xué)習(xí)中來，產(chǎn)生鮮明而清晰的學(xué)習(xí)反應(yīng)，起到先聲奪人的效果，獲得良好的學(xué)習(xí)開端.
案例1 “時(shí)分的認(rèn)識”導(dǎo)入
師：今天老師要帶你們到鐘表世界去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，高興嗎？
生：高興.
播放視頻：屏幕上出現(xiàn)一家很大的鐘表商店，老師在畫面里出現(xiàn). 鐘表店一樓的墻面上掛滿了石英鐘，柜臺里還放著許多小鬧鐘，貨架上也擺著許多鐘，地上還立著一米多高的大鐘……
師：再請同學(xué)們跟老師到二樓看一看.
繼續(xù)播放：屏幕上仍然出現(xiàn)二樓滿屋子擺滿鐘表的畫面，這時(shí)所有的鐘面都指向早上8點(diǎn)，并同時(shí)發(fā)出了各種報(bào)時(shí)的聲音……
學(xué)生有的表情平靜，有的睜大眼睛找著，有的發(fā)出了“哇，太漂亮了”的聲音.
師：我們的生活離不開鐘表，今天就來認(rèn)識一下鐘表，學(xué)習(xí)與時(shí)間有關(guān)的知識.
這個(gè)導(dǎo)入是展示鐘表店的一段錄像，可以說獨(dú)具匠心，起到了集中學(xué)生注意力、關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用. 雖然二年級學(xué)生對鐘表并不陌生，但大多數(shù)同學(xué)還是第一次看到這么多時(shí)鐘. 上課伊始，就被畫面上大大小小、琳瑯滿目的時(shí)鐘深深震撼了. 此起彼伏的報(bào)時(shí)聲，就像一首美妙的樂曲，給學(xué)生的聽覺以強(qiáng)有力的沖擊，使其注意力不自覺地集中在畫面上. 3分鐘后學(xué)生就進(jìn)入探索鐘面奧秘的學(xué)習(xí)中去了，小組里熱烈地展開了關(guān)于“鐘面上有什么”的討論.
（二）啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)積極思考
“思維從問題、驚訝開始. ”教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動. 有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)常設(shè)計(jì)一些學(xué)生亟待解決，但運(yùn)用已有知識和方法又無法解決的問題，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的興趣從而引入新課，并激發(fā)出學(xué)生探究知識的懸念、疑問、矛盾.
案例2 “展望奧運(yùn)，預(yù)測成績”（統(tǒng)計(jì)圖表綜合應(yīng)用課）導(dǎo)入
師：我們先來看一段錄像. 這段錄像記錄的是你們沒有上學(xué)時(shí)我們國家發(fā)生的一件讓世人矚目的大事，你們想看嗎？（播放成功申辦奧運(yùn)的錄像片段）
教師看到大家都非常興奮，隨即便問：誰來說一說你都看到了什么？
生：中國在2001年7月13日成功申辦奧運(yùn)的場面，全國人民都非常高興，舉國上下一片歡騰.
師：說得好，再來看一組圖片，看看你們知不知道這是什么. 國家游泳中心（水立方）、國家體育館、青島奧運(yùn)村、國家體育場館（鳥巢）. 這是我們國家為了2008年奧運(yùn)會建造的世界領(lǐng)先水平的現(xiàn)代化體育場館. 到現(xiàn)在為止，奧運(yùn)會的各項(xiàng)籌備工作基本準(zhǔn)備就緒，已經(jīng)進(jìn)入了倒計(jì)時(shí)階段. 現(xiàn)在距離開幕式還有324天.
師：我想知道，此時(shí)此刻，關(guān)于在我們國家舉辦第29屆奧運(yùn)會，你最關(guān)注或最期待的是什么呢？
生1：能不能到現(xiàn)場去看比賽.
生2：××運(yùn)動員能不能拿金牌.
生3：中國能取得什么樣的成績.
師：我也和你們一樣，最關(guān)心的還是我們國家2008年奧運(yùn)會上的成績?nèi)绾? 那么，你們能不能大膽預(yù)測一下，我們國家在這次奧運(yùn)會上會取得怎樣的成績？
……
師：口氣不小，憑什么說第一？（主場、以往的成績）你們都是從我們國家占優(yōu)勢的角度進(jìn)行分析的（圍繞著運(yùn)動員的心理素質(zhì)和東道主的地位等）. 大家的愿望是美好的，但是，我們能不能比較客觀地從數(shù)學(xué)這個(gè)角度圍繞一些數(shù)據(jù)對比賽結(jié)果進(jìn)行預(yù)測呢？這節(jié)課就用我們學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識共同對我們國家2008奧運(yùn)的成績進(jìn)行展望和預(yù)測. （出示課題：展望奧運(yùn) 預(yù)測成績）
上述案例中，教師通過觀看與奧運(yùn)會有關(guān)的錄像和圖片，及時(shí)地與學(xué)生對話，從而引出共同關(guān)注的話題“這次北京奧運(yùn)會我們國家的成績會怎么樣呢”. 這樣的問題學(xué)生很感興趣，而且運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)給出了不同的答案. 通過教師的評價(jià)，又感到同學(xué)們的回答沒有很強(qiáng)的說服力. 這時(shí)，教師開始點(diǎn)撥：“用我們學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識理性地對我國奧運(yùn)成績進(jìn)行預(yù)測. ”這樣的導(dǎo)入可以使學(xué)生很快明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，從而自覺地對與解決問題有關(guān)的知識和方法形成聯(lián)想，并以此目的為方向監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，整理自己的思路，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了定向的作用. 在這一過程中，多媒體的作用得到了凸顯.
二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)德育滲透中的應(yīng)用
蘇霍姆林斯基說過：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì). ”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，德育的滲透不容忽視. 而信息技術(shù)憑借著自身的優(yōu)勢，在這一領(lǐng)域同樣可以發(fā)揮獨(dú)特的作用.
案例3 軸對稱圖形（片段）
1. 創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)美
教師用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)生活中的一些軸對稱圖形，有自然景觀、建筑物體、剪紙藝術(shù)、圖案設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生在美的欣賞中產(chǎn)生探究欲望.
2. 動手操作體驗(yàn)美
指導(dǎo)學(xué)生剪出具有對稱性的蝴蝶、松樹、花等美麗的圖案，可使學(xué)生受到美的陶冶.
3. 舉例內(nèi)化建構(gòu)美
教師請學(xué)生列舉生活中軸對稱圖形，判斷哪些圖形是軸對稱圖形.
4. 豐富實(shí)踐創(chuàng)造美
請學(xué)生根據(jù)軸對稱圖形的特征自己創(chuàng)造設(shè)計(jì)軸對稱圖案.
5. 閱讀拓展欣賞美
多媒體出示《生活中的軸對稱現(xiàn)象》一文，播放一些軸對稱的建筑、窗花剪紙等.
在本節(jié)課的教學(xué)中，教師通過數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”來進(jìn)行審美教育. 這種“再創(chuàng)造”能充分暴露學(xué)生創(chuàng)造性活動中獨(dú)有的嘗試性探索過程，這樣的過程使學(xué)生飽嘗了數(shù)學(xué)創(chuàng)造美的甘甜. 上述教學(xué)過程以“誘導(dǎo)美――體驗(yàn)美――建構(gòu)美――創(chuàng)造美――欣賞美”為主線，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中感悟軸對稱圖形的特征，整個(gè)過程寓智于美，使學(xué)生在知識的海洋中孜孜以求地遨游；寓情于美，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生“移情”和“共鳴”，融知、情、意、行的教育于一體，使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展. 學(xué)生思維活躍，情緒飽滿，師生沉浸在成功的喜悅之中. 而信息技術(shù)扮演了美的使者的角色，借助這一媒介，軸對稱圖形的相關(guān)素材得以完美呈現(xiàn).
三、信息技術(shù)在學(xué)生空間觀念培養(yǎng)中的應(yīng)用
學(xué)生的空間觀念是他們生活經(jīng)歷中與客觀環(huán)境不斷接觸而形成和發(fā)展起來的. 在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)起著重要作用. 心理學(xué)研究證明，視覺、觸覺、聽覺等多種感官共同參與幾何材料的操作，有利于空間觀念的形成和鞏固. 教學(xué)中注意讓學(xué)生通過看一看、摸一摸、比一比、量一量、畫一畫、折一折、剪一剪、擺一擺等實(shí)踐活動逐步形成幾何形體的表象，有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念. 而多媒體技術(shù)借助聲、光、影像等可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，從而在學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)中發(fā)揮一定的積極作用.
案例4 平移和旋轉(zhuǎn)（片段）
1.呈現(xiàn)生活原型，嘗試分類
教師多媒體顯示：纜車、升降電梯、風(fēng)車和吊扇，啟發(fā)學(xué)生觀察思考：它們的運(yùn)動都相同嗎？你能把它們分類嗎？學(xué)生嘗試分類，將升降電梯與纜車歸為一類，因?yàn)樗鼈兌际瞧狡街敝钡刂弊?；風(fēng)車和吊扇是一類，因?yàn)樗鼈兪窃诠潭ǖ匦D(zhuǎn).
2. 觀察操作感知，建立表象
教師在投影儀上用小房子紙片代替電梯在方格紙上作歪歪斜斜的向上運(yùn)動. 引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：電梯是這樣運(yùn)動的嗎？那你們說說它是怎么運(yùn)動的？并要求學(xué)生用手勢表示風(fēng)車、電梯、吊扇、纜車的運(yùn)動.
3. 舉例應(yīng)用內(nèi)化，強(qiáng)化表象
請學(xué)生列舉生活中見到的平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象.
4. 激活生活經(jīng)驗(yàn)，理解體驗(yàn)
教師在多媒體上顯示小朋友熟悉的旋轉(zhuǎn)物體：風(fēng)車、風(fēng)扇、摩天輪和時(shí)鐘. 讓學(xué)生思考比較：它們的旋轉(zhuǎn)方向都相同嗎？在比較、觀察、思考的基礎(chǔ)上指出，像摩天輪與時(shí)鐘的旋轉(zhuǎn)稱為順時(shí)針方向，像風(fēng)車與風(fēng)扇旋轉(zhuǎn)的方向與它相反，稱為逆時(shí)針方向. 并要求學(xué)生用肢體動作在座位上做順時(shí)針和逆時(shí)針方向的旋轉(zhuǎn).
5. 創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)思考
投影出示一條小船，船頭停有一只紅鳥，船尾停有一只藍(lán)鳥. 當(dāng)小船平移運(yùn)動一段距離以后船停了下來. 兩只小鳥為誰經(jīng)過的路長一點(diǎn)而爭吵起來. 究竟誰經(jīng)過的路長一點(diǎn)呢？學(xué)生獨(dú)立思考后紛紛發(fā)表自己的意見：有的說藍(lán)鳥經(jīng)過的路長，有的說紅鳥經(jīng)過的路長，還有的說一樣長. 學(xué)生之間展開了爭論，課堂掀起了.
6. 變式啟發(fā)深化，自主建構(gòu)
大家想一想，如果小鳥停在船的其他地方，經(jīng)過的路又是多少呢？學(xué)生進(jìn)行第二次熱烈討論. 有的觀察船頭，有的觀察船尾，有的觀察船中……學(xué)生經(jīng)過全面觀察和演示驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，無論哪個(gè)點(diǎn)都平移了8個(gè)點(diǎn). 進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
7. 欣賞設(shè)計(jì)制作，激發(fā)創(chuàng)造
多媒體上顯示各種色彩鮮艷而且學(xué)生熟悉的如奧運(yùn)五環(huán)、紫荊花的圖案，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象運(yùn)用平移或旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造具有個(gè)人特色的圖案.
數(shù)學(xué)教育心理學(xué)研究表明，在小學(xué)階段，學(xué)生基本上處于具體運(yùn)算階段，他們的思維能力是與直觀想象聯(lián)系在一起的，兒童常先通過行為來認(rèn)識客觀世界，然后漸漸地用圖的方法，相對地不再依賴于行為了，最后進(jìn)入符號語言階段，不僅離開了動作，而且離開了對圖的依賴. 上述教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建了豐富多彩的幾何活動，從多方面給學(xué)生提供了數(shù)學(xué)思維的視角. 隨著有關(guān)圖形、位置、變換和空間推理技能的發(fā)展，學(xué)生的空間觀念得以逐步建立. 在這里，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)生不是被動地接受外在信息，而是根據(jù)已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動地和有選擇地感知外在信息，建構(gòu)其意義. 從本質(zhì)上來說，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)自主建構(gòu)自己對數(shù)學(xué)知識的理解的過程，他們帶著原有的知識背景、活動經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，并通過自己的主動活動，包括獨(dú)立思考、與他人交流和反思等，去建構(gòu)對數(shù)學(xué)的理解. 思維在操作實(shí)踐中引發(fā)，創(chuàng)新在交流展示中閃現(xiàn)，情感在評價(jià)反思中升華，有效地磨礪了學(xué)生的思維品質(zhì)，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，觀察力、想象力和創(chuàng)造力得到了培養(yǎng).
數(shù)學(xué)教育，只有充分尊重并讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正了解學(xué)生的智力發(fā)展，了解學(xué)生的思維、興趣、稟賦、傾向時(shí)，才是根植于學(xué)生心靈深處的教育. 當(dāng)教師把課堂向?qū)W生開放時(shí)，我們開放的不僅僅是形式主義，更是內(nèi)在思維狀態(tài)的一種開放. 而這樣的開放需要教師做到：一是根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情，適當(dāng)重組教材；二是激活學(xué)生的原創(chuàng)思維，引導(dǎo)學(xué)生深度思考. 信息技術(shù)作為教學(xué)的一種輔助手段，憑借其特有的優(yōu)勢，為我們呈現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)更為有生命力的課堂. 在這樣的課堂中，教師的教和學(xué)生的學(xué)都大放異彩，讓我們眼前為之一亮. 隨著科技的發(fā)展，教育理念的更新，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們愿繼續(xù)潛心鉆研，尋找信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更完美的契合點(diǎn)，更好地促進(jìn)教學(xué)效益的提升！
【參考文獻(xiàn)】
[1]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[M]. 北京：人民教育出版社，2003.
[2]王秋海.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練[M]. 上海： 華東師范大學(xué)出版社，2008.
