認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教案精選(九篇)

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第1篇：認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教案范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 學(xué)習(xí)任務(wù) 設(shè)計(jì)原則 課堂建構(gòu) 師生定位 多元評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）03B-0027-03

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授的，而應(yīng)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)，獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義和能力，學(xué)生在建構(gòu)式課堂中成為教學(xué)的主角，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教學(xué)通過(guò)設(shè)計(jì)重大的任務(wù)或問(wèn)題以引導(dǎo)學(xué)習(xí)和支撐學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)主體，教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下建構(gòu)課堂教學(xué)，在教學(xué)宗旨確定為“以學(xué)生為主導(dǎo)”的前提下，引入和借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，以進(jìn)一步提升建構(gòu)式課堂的教學(xué)效果。在本文中，筆者通過(guò)自身的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐，以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過(guò)以“設(shè)計(jì)案例，任務(wù)跟進(jìn)”的教學(xué)模式進(jìn)行課堂建構(gòu)，取得了良好的效果。

所謂“設(shè)計(jì)案例”進(jìn)行教學(xué)，是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，而案例教學(xué)的本質(zhì)是教師讓學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，提出要解決的問(wèn)題；“任務(wù)跟進(jìn)”則是把案例中提出的問(wèn)題具象成一個(gè)典型性工作任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生完成此任務(wù)沒(méi)有給出特定的解決之道，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并利用所學(xué)技能和知識(shí)解決問(wèn)題。這與建構(gòu)主義教學(xué)理念相吻合，也與當(dāng)今中職教育“一體化”教學(xué)思路是一致的，很好地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性問(wèn)題。這種“設(shè)計(jì)案例，任務(wù)跟進(jìn)”的課堂教學(xué)模式通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，是非常適合中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的。

利用“設(shè)計(jì)案例、任務(wù)跟進(jìn)”的教學(xué)模式建構(gòu)課堂教學(xué)包括以下幾個(gè)方面：

一、選擇適合教學(xué)內(nèi)容的案例是此模式成功的首要因素

案例教學(xué)法能否取得良好效果的首要因素是案例的選擇。精心選擇的案例應(yīng)該具有典型代表性，能夠反映所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，適合學(xué)生學(xué)情，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。教師在課前準(zhǔn)備階段，必定會(huì)有一個(gè)選擇案例的過(guò)程，那么教師選擇案例的原則，必須是根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)決定，由此考量所選擇的這一案例，是否能引導(dǎo)學(xué)生積極參與分析、討論和交流等活動(dòng)，是否能讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考探索，是否能加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，所選擇的案例應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向。

選擇一個(gè)好的案例對(duì)教授計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程尤其重要。我們知道，計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作課程，主要目標(biāo)是學(xué)生能在教學(xué)過(guò)程中掌握各類(lèi)操作的綜合應(yīng)用，并能利用所學(xué)習(xí)的的操作技巧解決問(wèn)題，以提高綜合操作技能。但是傳統(tǒng)的按部就班的教學(xué)模式，學(xué)生機(jī)械地跟隨教師的教學(xué)過(guò)程一個(gè)個(gè)操作學(xué)下來(lái)，學(xué)生學(xué)到的操作是分散的，沒(méi)有關(guān)聯(lián)的，經(jīng)常學(xué)到后面忘了前面，最終整個(gè)課程學(xué)下來(lái)，可能還是什么都不會(huì)做。而一個(gè)好的案例，可以融合多種操作技巧來(lái)解決學(xué)生在此案例中將要完成的任務(wù)，由此給學(xué)生強(qiáng)烈的印象，在今后職業(yè)生涯中碰到類(lèi)似問(wèn)題，他就可以舉一反三，很快拿出解決方案。以下為筆者選擇的案例之一：在學(xué)生上中職校第一個(gè)學(xué)期，臨近元旦，學(xué)生已學(xué)習(xí)了Word相關(guān)的一些操作，如文字處理、文本框處理、藝術(shù)字處理、表格處理、圖形圖象處理等，作為案例的主體――學(xué)生本人，假設(shè)已處在工作崗位上，在此情境下，請(qǐng)為你的上司、同事、親人、朋友分別用Word所學(xué)操作技巧設(shè)計(jì)一張賀年卡，利用網(wǎng)絡(luò)通訊手段發(fā)出去，學(xué)生必須自行設(shè)計(jì)賀卡的內(nèi)容、風(fēng)格、發(fā)送方式等，形成一個(gè)執(zhí)行方案再到電腦上實(shí)現(xiàn)這一方案。這個(gè)案例，它有情境――節(jié)日，有任務(wù)――設(shè)計(jì)及發(fā)送賀卡，有角色――學(xué)生及與之有關(guān)聯(lián)的人，學(xué)生在完成此案例任務(wù)時(shí)就會(huì)對(duì)相關(guān)的操作技巧融會(huì)貫通，由此來(lái)達(dá)到教學(xué)要求的綜合技能提升的目的。

二、在好的案例基礎(chǔ)上安排典型性工作任務(wù)是此模式成功的關(guān)鍵因素

“設(shè)計(jì)案例，任務(wù)跟進(jìn)”模式中的第二步就是“任務(wù)跟進(jìn)”，在案例中給學(xué)生安排好一個(gè)典型性工作任務(wù)（即問(wèn)題），是一個(gè)案例教學(xué)成功取得良好課堂效果的關(guān)鍵因素。一個(gè)好的案例，既要吸引學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的情境中，更要讓學(xué)生清晰地了解自己在這個(gè)案例中的角色，即為問(wèn)題的解決者，而不是解決問(wèn)題的旁觀者。有一些教師在設(shè)計(jì)案例時(shí)，案例選擇得當(dāng)，對(duì)案例的情境、環(huán)節(jié)、問(wèn)題設(shè)計(jì)都堪稱完美，甚至自己親力親為一步步把問(wèn)題解決過(guò)程展示給學(xué)生看，然后讓學(xué)生按設(shè)置好的步驟做，這類(lèi)案例教學(xué)中，學(xué)生淪為旁觀者和模仿者，最終完成的作品是他已經(jīng)從老師那了解的結(jié)果，實(shí)際上扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在提升綜合能力方面不能達(dá)到最好的目的。要在一個(gè)案例中設(shè)計(jì)好典型性工作任務(wù)（問(wèn)題），該任務(wù)（問(wèn)題）應(yīng)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

首先，該任務(wù)（問(wèn)題）是貼合案例情境和學(xué)生學(xué)情的。如上面所舉“賀卡設(shè)計(jì)”案例，任務(wù)設(shè)計(jì)完全貼合節(jié)日臨近的情境，而在此教學(xué)階段，學(xué)生已有一定的操作技能基礎(chǔ)，對(duì)完成此任務(wù)有一定的把握，學(xué)生很容易進(jìn)入案例設(shè)計(jì)的角色。如果此案例放在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的初期，則學(xué)生沒(méi)有操作技能基礎(chǔ)，根本無(wú)法完成任務(wù)，就會(huì)輕易放棄。

其次，該任務(wù)（問(wèn)題）的解決是相對(duì)復(fù)雜的。這個(gè)復(fù)雜，是指學(xué)生在完成此任務(wù)、解決此問(wèn)題時(shí)，不是一目了然、馬上就可以解決，要經(jīng)過(guò)多個(gè)環(huán)節(jié)的考量，才能得出解決方案，多個(gè)步驟的實(shí)施才能解決問(wèn)題完成任務(wù)。僅是一兩個(gè)操作就能完成的不是典型性工作任務(wù)?！百R卡設(shè)計(jì)”案例中，學(xué)生首先想到的就是如何針對(duì)不同對(duì)象設(shè)計(jì)不同的賀卡，不同對(duì)象的賀卡在內(nèi)容、布局、風(fēng)格上要有什么差異，這些差異又將用到哪些操作方法才能實(shí)現(xiàn)等。在一步步解決復(fù)雜問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的求知欲及積極性才能被進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來(lái)。

第三，該任務(wù)（問(wèn)題）的解決方式是多種多樣的。教師在案例中只是設(shè)計(jì)了學(xué)生要解決的問(wèn)題、完成的任務(wù)，并沒(méi)有設(shè)計(jì)解決方案，解決方案是由學(xué)生自行安排設(shè)計(jì)的。教師可以要求學(xué)生課前就拿出設(shè)計(jì)好的方案或步驟與教師討論，進(jìn)一步完善后才上機(jī)操作完成。由此，不同學(xué)生所提出的解決方案肯定應(yīng)該是多種多樣的?！百R卡設(shè)計(jì)”案例中，學(xué)生最終的設(shè)計(jì)就是各有千秋，比如，在布局上，有的用表格布局，有的用畫(huà)圖框布局，有的直接用不同尺寸文本框布局，插入的元素也千姿百態(tài)，用到圖片、剪貼畫(huà)、自繪圖形、甚至音樂(lè)背景、小動(dòng)畫(huà)、小視頻等，用到的各類(lèi)操作的組合和技巧都頗費(fèi)學(xué)生一番心思。這種教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合解決問(wèn)題能力的提高是很有幫助的。

第四，該任務(wù)（問(wèn)題）的完成結(jié)果是開(kāi)放式，不是唯一的。一個(gè)好的案例任務(wù)的設(shè)計(jì)，對(duì)于解決案例中設(shè)置的問(wèn)題，最好不要只有一種方法、一個(gè)結(jié)果。如“賀卡設(shè)計(jì)”案例中，最后成形的賀卡作品，肯定沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)賀卡擺在那里供學(xué)生模仿、比對(duì)完成。教師在教學(xué)引導(dǎo)中，可以講解分析一些準(zhǔn)備好的優(yōu)秀作品（如上屆學(xué)生中的作品），但意圖應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生去想象，打開(kāi)學(xué)生的發(fā)散思維，以進(jìn)一步去完成自己的作品。最終學(xué)生的作品應(yīng)呈現(xiàn)百花齊放的狀態(tài)，才是案例教學(xué)最終想要的結(jié)果。

第五，對(duì)任務(wù)（問(wèn)題）完成的評(píng)價(jià)是多元的。對(duì)學(xué)生完成的作品，教師應(yīng)持鼓勵(lì)態(tài)度，不應(yīng)用個(gè)人觀點(diǎn)喜好去評(píng)價(jià)，所以評(píng)價(jià)機(jī)制就應(yīng)該是多元化的，不要設(shè)置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，所有用心完成的作品都是唯一的，都有其閃光點(diǎn)和可取之處。

三、在“案例設(shè)計(jì)，任務(wù)跟進(jìn)”教學(xué)模式中教師和學(xué)生角色應(yīng)有正確的定位

在用“案例設(shè)計(jì)，任務(wù)跟進(jìn)“模式建構(gòu)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師與學(xué)生的角色應(yīng)正確定位，學(xué)生是課堂的主體，教師成為課堂的客體。

學(xué)生作為主體，應(yīng)成為完成案例任務(wù)的設(shè)計(jì)者、參與者，應(yīng)對(duì)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)生成為課堂關(guān)注的焦點(diǎn)，在教師引導(dǎo)下可以自主地提出自己的觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方案，自主完成自己的設(shè)計(jì)方案。

教師在教學(xué)中應(yīng)作為案例的策劃者、課堂討論的主持者、完成任務(wù)的協(xié)助者，對(duì)課堂情況進(jìn)行掌控，使其按照案例教學(xué)設(shè)計(jì)方向有序進(jìn)行。那么，教師就要做到以下幾個(gè)方面：

首先，作為案例的策劃者，選擇一個(gè)主題鮮明并與教學(xué)目標(biāo)相一致的案例是教師的重要職責(zé)。教師應(yīng)該深刻把握教學(xué)大綱、認(rèn)真分析教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程進(jìn)度選擇合適的教學(xué)案例。也可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和智慧，從學(xué)生中征集學(xué)生感興趣的案例，這樣的案例來(lái)源符合學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，有利于學(xué)生在案例討論中的積極參與，從而提高教學(xué)效果。此外，在進(jìn)行如計(jì)算機(jī)技能操作等技能方面課程教學(xué)中，如何在案例中設(shè)計(jì)一個(gè)典型性工作任務(wù)，這就要求教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性，根據(jù)案例情境和學(xué)生的具體學(xué)情設(shè)置任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中提升技能。

其次，作為課堂的引導(dǎo)者和掌控者，教師應(yīng)對(duì)課堂具有掌控能力。案例教學(xué)雖然是以學(xué)生為主體，但教師在展開(kāi)案例之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析解惑，引發(fā)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的思考，使學(xué)生進(jìn)入自主探究的階段，讓學(xué)生逐一給出解決方案，在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中如遇到不能解決或有分歧的問(wèn)題，教師可以加以引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生在自主探索中得到啟發(fā)，使學(xué)生能夠順利地完成案例任務(wù)，課堂教學(xué)按正常的節(jié)奏進(jìn)行。

最后，做好課堂評(píng)價(jià)主持人及總結(jié)者。對(duì)學(xué)生完成案例完成任務(wù)形成成果（作品），教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)生自評(píng)及互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)及總結(jié)，使學(xué)生能夠理解案例的目的是什么，老師也可以將案例的內(nèi)容與學(xué)生共同回憶，反復(fù)推敲，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠更好的掌握，進(jìn)一步提升創(chuàng)新意識(shí)和操作技能。

四、“案例設(shè)計(jì)，任務(wù)跟進(jìn)”教學(xué)模式要有一個(gè)多元的課堂評(píng)價(jià)體系

“案例設(shè)計(jì)，任務(wù)跟進(jìn)”教學(xué)模式采用多元化的課堂評(píng)價(jià)體系，必須改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下教師一言堂的模式，不僅評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要多元化，評(píng)價(jià)的方式也要多元化。在此模式下采用的評(píng)價(jià)方式主要包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)總結(jié)，并且不設(shè)統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在這種評(píng)價(jià)體系（下轉(zhuǎn)第58頁(yè)）（上接第28頁(yè)）下，學(xué)生的天性和創(chuàng)造力得到最大發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都可以看到自己的閃光點(diǎn)，能夠發(fā)現(xiàn)在任務(wù)完成過(guò)程中的收獲和不足之處，以確定今后學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該努力的方向。

1.學(xué)生自評(píng)。學(xué)生在課堂中由原來(lái)評(píng)價(jià)的客體成為評(píng)價(jià)的主體，借助自評(píng)對(duì)自己學(xué)習(xí)的狀態(tài)和結(jié)果有一個(gè)反思的過(guò)程，有利于學(xué)生關(guān)注到自己在完成任務(wù)過(guò)程中的不足之處，以明確有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高的方面，在不斷自我反思和自我評(píng)價(jià)中促進(jìn)自我發(fā)展。在“賀卡設(shè)計(jì)”案例中，筆者采取的就是讓學(xué)生在完成作品后，面對(duì)全班學(xué)生對(duì)自己的作品的設(shè)計(jì)思路和操作過(guò)程進(jìn)行一個(gè)描述和評(píng)價(jià)，這一過(guò)程對(duì)學(xué)生今后如何完成工作任務(wù)、提高綜合技能是很有益處的。

2.學(xué)生互評(píng)。學(xué)生互評(píng)，是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生相互學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生互評(píng)，學(xué)生與學(xué)生間對(duì)彼此的表現(xiàn)有了更為直觀的了解。開(kāi)展學(xué)生互評(píng)，有利于學(xué)生之間的學(xué)訓(xùn)交流和互補(bǔ)，充分拓展教學(xué)活動(dòng)中參與評(píng)價(jià)的人力因素，有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，才更有利于學(xué)生的發(fā)展。

3.教師評(píng)價(jià)及總結(jié)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)和總結(jié)是課堂教學(xué)效果的點(diǎn)睛之筆，學(xué)生都希望得到老師的肯定，所以教師評(píng)價(jià)的原則應(yīng)是肯定為主、評(píng)中有導(dǎo)、鼓勵(lì)創(chuàng)新。既要善于挖掘每個(gè)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中的閃光點(diǎn)和獨(dú)特之處，又要適時(shí)指出可以改進(jìn)的方面，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中目標(biāo)更明確，更有自信。最后，對(duì)整次課程進(jìn)行一個(gè)全面總結(jié)，讓學(xué)生更清晰地了解本次案例教學(xué)課程的學(xué)習(xí)目的，以及今后學(xué)習(xí)努力的方向。

此外，案例教學(xué)中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不適宜用統(tǒng)一格式化的標(biāo)準(zhǔn)，教師給學(xué)生評(píng)定的成績(jī)應(yīng)從作品的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、操作技巧應(yīng)用、整體的效果、完成的時(shí)效等多方面進(jìn)行權(quán)衡，給出一個(gè)合理客觀的成績(jī)，以達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的目的。

從以上分析可見(jiàn)，“設(shè)計(jì)案例、任務(wù)跟進(jìn)”的教學(xué)模式應(yīng)用于建構(gòu)式課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。其課堂教學(xué)情境真實(shí)、生動(dòng)具體，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教、學(xué)相長(zhǎng)，是一種學(xué)生喜歡、教師輕松、課堂氣氛活躍的教學(xué)模式。實(shí)施這一教學(xué)模式也有一些需要注意的方面，如教學(xué)過(guò)程中教師如何適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、如何吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、如何正確估計(jì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平以及教學(xué)時(shí)間的控制等，都是在此模式實(shí)施時(shí)作為策劃者的教師應(yīng)該考量的問(wèn)題。

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第2篇：認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教案范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 理論教學(xué) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 合作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682（2012）09-0191-02

筆者從事職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)這幾年來(lái)，深感計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和操作能力?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門(mén)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和發(fā)展性較強(qiáng)的課程，是職業(yè)學(xué)校每個(gè)學(xué)生的必修課。那么，如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)迅速掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)及其應(yīng)用呢？結(jié)合本人的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象

目前學(xué)校計(jì)算機(jī)教育或多或少存在課堂教學(xué)效率低、或者高分低能現(xiàn)象，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力等問(wèn)題。上課時(shí)聽(tīng)教師講得多，自己動(dòng)手機(jī)會(huì)少。

1.傳統(tǒng)的課程教學(xué)

重知識(shí)、輕技能；重傳授、輕交流；重理論、輕實(shí)踐；重應(yīng)試、輕能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生知識(shí)和技能掌握不理想；更體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)中“理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)合作”的重要性。

2.理論學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、動(dòng)手能力差、自學(xué)能力差等，其主要原因是：理論課與上機(jī)課的時(shí)間比例未達(dá)到合理化配比要求，上課時(shí)聽(tīng)教師講的多，自己動(dòng)手機(jī)會(huì)少。

3.實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)

在機(jī)房中普遍存在講話、吵鬧、吃零食的現(xiàn)象，甚至是玩游戲。甚至有些專業(yè)教師也在學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間上網(wǎng)或做其它事情。計(jì)算機(jī)操作課也是按照教師布置的練習(xí)題進(jìn)行重復(fù)練習(xí)。表面原因可歸結(jié)為教師對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，深層次的問(wèn)題則是缺乏對(duì)職校計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教法的研究。筆者曾作過(guò)測(cè)試，對(duì)一個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)，然后與成績(jī)較好的學(xué)生交談，多數(shù)學(xué)生反映，并不理解命令及部分內(nèi)容，只是記住了命令格式及相關(guān)術(shù)語(yǔ)，遇到實(shí)際問(wèn)題還是不會(huì)操作。

二、計(jì)算機(jī)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的合作基礎(chǔ)

1.合理地安排課程設(shè)置比例

一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)中學(xué)開(kāi)設(shè)的課程大部分是應(yīng)用軟件，尤以微軟Office2000為多，也有開(kāi)設(shè)系統(tǒng)軟件，如微軟Windows系列等操作系統(tǒng)軟件和一些相關(guān)的語(yǔ)言教程。它們都是實(shí)踐性特強(qiáng)的專業(yè)課程。在教學(xué)過(guò)程中，我們要處理好講解和實(shí)踐的關(guān)系：既不能只上機(jī)，不講解，又不能只講解不上機(jī)。我認(rèn)為較適當(dāng)?shù)睦碚撜n與上機(jī)課的時(shí)間比例是1∶1（有條件者可安排為l∶2）。這樣的比例安排，目的是讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識(shí)，讓教學(xué)與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。教師上理論課首先可以為學(xué)生理清邏輯，講述原理；其次可以總結(jié)學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐中遇到的一些問(wèn)題和錯(cuò)誤。

2.教師認(rèn)真對(duì)待教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)上機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵

學(xué)生對(duì)上機(jī)實(shí)訓(xùn)課普遍感興趣，但如果老師不設(shè)定任務(wù)，單純讓學(xué)生自由地操作，一部分學(xué)生因自己學(xué)習(xí)能力的原因，久而久之他們覺(jué)得無(wú)事可干，就會(huì)失去興趣；而一部分學(xué)生則把心思花在上網(wǎng)與玩游戲上，浪費(fèi)課堂時(shí)間。因此，教師課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)好每次上機(jī)操作教學(xué)的課時(shí)，并事先做好軟、硬件的準(zhǔn)備，教師要多找些資料豐富當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容，并且編制出每節(jié)課的上機(jī)指導(dǎo)。上機(jī)指導(dǎo)主要包括上機(jī)目的、上機(jī)準(zhǔn)備、上機(jī)內(nèi)容、上機(jī)步驟。其中上機(jī)準(zhǔn)備可依據(jù)上機(jī)內(nèi)容而定；上機(jī)步驟中應(yīng)明確清晰，方便學(xué)生操作練習(xí)。

三、計(jì)算機(jī)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)合作措施

端正學(xué)習(xí)態(tài)度，理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)操作技能是學(xué)生都必須掌握的。任何只重視理論，不重視技能知識(shí)掌握或者只重視技能，不重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度都是錯(cuò)誤的。學(xué)生應(yīng)該理論和技能并重，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用理論知識(shí)來(lái)分析，引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作，用實(shí)訓(xùn)操作來(lái)豐富，鞏固理論，才能取得更大的進(jìn)步。

1.消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于計(jì)算機(jī)課程的硬件部分理論性強(qiáng)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，且晦澀難懂，這往往在講完理論課后，學(xué)生還不知道用計(jì)算機(jī)能做什么？使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感和吸引力轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N恐懼感，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒、進(jìn)而喪失學(xué)好這門(mén)課的信心。針對(duì)學(xué)生的這種情況，我們可以采用“理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)合作”強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的合作式教學(xué)方法。筆者在開(kāi)始時(shí)，先詢問(wèn)學(xué)生：你們想用電腦做什么？學(xué)生的回答是多種多樣的：想打字、畫(huà)畫(huà)、上網(wǎng)、聊天……于是，利用學(xué)生的興趣、圍繞著一個(gè)個(gè)目標(biāo)、逐個(gè)地解決問(wèn)題、完成理論教學(xué)任務(wù)，緊接著通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的配合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用電腦完成許多操作：打字、聽(tīng)音樂(lè)、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)信、上網(wǎng)、發(fā)E-mail、聊天等。這樣，學(xué)生會(huì)覺(jué)得收獲頗豐，計(jì)算機(jī)也沒(méi)那么神秘、可怕了，也大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的學(xué)習(xí)興趣。

2.規(guī)范實(shí)訓(xùn)教案，明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效率。

第3篇：認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教案范文

近兩年來(lái)，我校十分重視機(jī)房臺(tái)帳的規(guī)范化記錄，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，概括起來(lái)有以下幾個(gè)方面：

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，提高管理水平。

學(xué)校始終把計(jì)算機(jī)房管理與臺(tái)帳記錄作為學(xué)校常規(guī)管理的重要環(huán)節(jié)。機(jī)房建成之初，即建立計(jì)算機(jī)房工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任擔(dān)任副組長(zhǎng)，強(qiáng)化管理，嚴(yán)格要求，對(duì)臺(tái)帳的記錄提出了及時(shí)性、全面性、客觀性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、長(zhǎng)期性的要求，定期召開(kāi)專題會(huì)議，研究相關(guān)工作，督促整改落實(shí)，并做到與學(xué)校其他工作同布置、同檢查、同獎(jiǎng)懲。既調(diào)動(dòng)了計(jì)算機(jī)教師的工作積極性，又給計(jì)算機(jī)教師施加了適度的工作壓力。

二、制定工作制度，規(guī)范臺(tái)帳記載。

兩年來(lái)，我校認(rèn)真學(xué)習(xí)市教育技術(shù)裝備站下發(fā)的計(jì)算機(jī)房各項(xiàng)規(guī)章制度，切透并掌握評(píng)估細(xì)則，在此基礎(chǔ)上，機(jī)房領(lǐng)導(dǎo)組為計(jì)算機(jī)教師制定了一系列規(guī)章制度，把每一項(xiàng)評(píng)估要求轉(zhuǎn)化為可操作的臺(tái)帳記錄程序和規(guī)范。學(xué)校與計(jì)算機(jī)教師簽訂責(zé)任狀，把臺(tái)帳記載的實(shí)績(jī)與教師考評(píng)、考核、獎(jiǎng)懲直接掛鉤。期初計(jì)劃的制定、期中學(xué)生的上機(jī)操作、期末學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，全過(guò)程納入學(xué)校教育教學(xué)工作檢查的內(nèi)容，并作出過(guò)程性、終結(jié)性評(píng)價(jià)，有力地促進(jìn)了臺(tái)帳的規(guī)范化記載。

三、細(xì)化工作要求,提高臺(tái)帳質(zhì)量。

建好、記好臺(tái)帳，具體負(fù)責(zé)的計(jì)算機(jī)教師義不容辭，以一學(xué)年為例，我校的臺(tái)帳涵蓋如下資料：學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)進(jìn)度安排，各課時(shí)的教案，學(xué)生名冊(cè)與考查成績(jī)登記，計(jì)算機(jī)教學(xué)研究課實(shí)錄，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任聽(tīng)課記載，信息技術(shù)相關(guān)比賽的活動(dòng)方案與實(shí)錄，學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況，學(xué)生上機(jī)操作座位安排，信息技術(shù)教學(xué)論文，在線考試軟件，期末考試試卷，計(jì)算機(jī)管理領(lǐng)導(dǎo)小組分工與職責(zé)，電腦常見(jiàn)故障檢測(cè)和維修辦法，上級(jí)來(lái)文，兄弟學(xué)校的計(jì)算機(jī)房管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校信息技術(shù)興趣小組活動(dòng)計(jì)劃、方案與實(shí)施記錄，計(jì)算機(jī)教師的工作打算與學(xué)期、學(xué)年工作總結(jié)，計(jì)算機(jī)房的工作日志、維修情況，計(jì)算機(jī)房會(huì)議記錄，學(xué)生上機(jī)記載，計(jì)算機(jī)房裝備、經(jīng)費(fèi)使用情況，各項(xiàng)規(guī)章制度，計(jì)算機(jī)教師培訓(xùn)、進(jìn)修情況，校本培訓(xùn)情況，并上墻公布計(jì)算機(jī)房管理制度，計(jì)算機(jī)操作規(guī)程，計(jì)算機(jī)教師崗位職責(zé)，學(xué)生上機(jī)操作守則等，以上資料的規(guī)范化記載幾乎能包含“檢查評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”的各項(xiàng)具體規(guī)定。為學(xué)校和上級(jí)部門(mén)的檢查提供了文字依據(jù)。

四、機(jī)房臺(tái)帳記錄的反思。

第4篇：認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教案范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教學(xué) 學(xué)生 自學(xué)能力

一、引言

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展快速，計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍廣，計(jì)算機(jī)內(nèi)容多，計(jì)算機(jī)學(xué)科相關(guān)知識(shí)更新的速度相較于其他學(xué)科更是快得多。學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中如果只是僅僅依賴于上課聽(tīng)教師講解，下課完成教師布置的作業(yè)是不足以真正掌握和理解課程內(nèi)容的。學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中要想獲得更多的知識(shí)，在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中要想掌握更多的主動(dòng)權(quán)，必須培養(yǎng)自己獨(dú)立進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力采取的相應(yīng)措施

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)不是一蹴而成的，需要采取一定的措施。

1、提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

（1）教師的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，許多計(jì)算機(jī)任課教師在授課過(guò)程中，有這樣的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為只要認(rèn)真寫(xiě)好教案，做好授課計(jì)劃，備課充分，在課堂上把書(shū)本上的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)講清楚、講明白，學(xué)生能夠理解這些知識(shí)，能夠通過(guò)學(xué)會(huì)的這些內(nèi)容完成教師布置的課后作業(yè)就可以了，這樣的結(jié)果是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠靈活。以教師講授的《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)課程為例，如果把要求學(xué)生完成的任務(wù)相較于課上講的案例任務(wù)稍加變動(dòng)，學(xué)生就像沒(méi)見(jiàn)過(guò)這些任務(wù)一樣，不知從何入手，在這些任務(wù)面前束手無(wú)策。所以教師要改變這種認(rèn)識(shí)，要在授課過(guò)程中有目的的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

（2）學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)課程，門(mén)數(shù)多，內(nèi)容多，不論是軟件開(kāi)發(fā)，還是硬件認(rèn)識(shí)。學(xué)生如果只是認(rèn)為聽(tīng)懂教師上課講授的內(nèi)容，按部就班的完成教師布置的作業(yè)就可以了。那學(xué)生只能局限的掌握課本上的知識(shí)，不能對(duì)學(xué)到的知識(shí)舉一反三，碰到新的問(wèn)題，就會(huì)一籌莫展。因此學(xué)生要認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)才能真正的促進(jìn)自己計(jì)算機(jī)知識(shí)水平的提高。

2、激發(fā)興趣，提高學(xué)生自學(xué)能力

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生興趣是各個(gè)計(jì)算機(jī)授課教師迫切需要解決的問(wèn)題。以教師講授的《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)課程舉例，由于這門(mén)課程涉及到的知識(shí)復(fù)雜且枯燥，并且要求學(xué)生還要有較強(qiáng)的編程基礎(chǔ)和邏輯思維能力，這就導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程之初就產(chǎn)生了畏難情緒，不敢學(xué)，不想學(xué)，不愿學(xué)，總之對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)課程就沒(méi)興趣了。為了解決這個(gè)問(wèn)題，授課教師要打消學(xué)生學(xué)不好這門(mén)課程的顧慮，讓學(xué)生要對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣，愿意學(xué)。教師可以在《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)課程之初，先選取一些已經(jīng)完成的最好是有趣味性的任務(wù)，直接演示給學(xué)生，或者是讓學(xué)生親自動(dòng)手演示這些任務(wù)，使得學(xué)生能夠直觀感受到任務(wù)完成后的生動(dòng)效果，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，教師在《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)授課過(guò)程中，將完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)過(guò)程轉(zhuǎn)化成完成實(shí)際應(yīng)用任務(wù)的過(guò)程，這樣和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生能夠感覺(jué)到學(xué)以致用，學(xué)生才會(huì)更有興趣自主學(xué)習(xí)。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要對(duì)完成任務(wù)較好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定，給予鼓勵(lì)，還要適時(shí)進(jìn)行學(xué)生作品展示，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，學(xué)生自然就更有興趣來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)課程。

3、創(chuàng)造環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力

（1）教師在授課過(guò)程中要“以學(xué)生為中心”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。教師在授課時(shí)要留出一定的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)的方式主要是通過(guò)學(xué)生之間的互相討論。教師提出問(wèn)題或給出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組組員人數(shù)一般不超過(guò)5人，學(xué)生以小組為單位發(fā)言探討解決問(wèn)題或完成任務(wù)的方法。對(duì)于學(xué)生教師要善于挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們利用圖書(shū)館豐富的藏書(shū)和強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)資源，查找問(wèn)題的答案，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的看法，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。

（2）學(xué)校為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了必要的配套設(shè)施，如配置優(yōu)良的計(jì)算機(jī)機(jī)房，藏書(shū)豐富的圖書(shū)館，暢通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，豐富的軟件資源等，這些為學(xué)生自學(xué)提供了充分的保障。學(xué)生課余時(shí)間可以去機(jī)房上機(jī)或圖書(shū)館查閱資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。以《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)上提供了大量的課程參考資料（如課程簡(jiǎn)介、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、授課計(jì)劃、重點(diǎn)難點(diǎn)指示、經(jīng)典案例、常見(jiàn)問(wèn)題、參考文獻(xiàn)等等）幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)提供了答疑討論區(qū)，學(xué)生可以把自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題在討論區(qū)，授課教師和其他學(xué)生可以查看這些問(wèn)題，也可以回答問(wèn)題。教師也可以在每次上課前預(yù)先一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，回答問(wèn)題，討論問(wèn)題。學(xué)生如果能提出有效問(wèn)題或回答授課教師和其他學(xué)生提出的問(wèn)題或積極參與問(wèn)題討論，教師將給予平時(shí)成績(jī)加分的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，積極查看學(xué)習(xí)資料，自主學(xué)習(xí)，有充足自信心來(lái)提出實(shí)效的問(wèn)題或答出正確的答案。如若不行，再向教師和其他學(xué)生請(qǐng)教。實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)還提供了一些學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的專業(yè)網(wǎng)站鏈接，學(xué)生能夠直接瀏覽和學(xué)習(xí)更多的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)方面的信息。

三、結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)有句古話是說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，對(duì)教師提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)知識(shí)都有極大地促進(jìn)作用。因此，計(jì)算機(jī)教師在今后的教學(xué)過(guò)程中要注意采取有效措施積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而使學(xué)生成為符合新時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教案范文

伴隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及和應(yīng)用，再加上我國(guó)不斷深入教育體制改革，小學(xué)計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育的必然課程，近些年來(lái)，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我國(guó)取得了很好的成績(jī)，但是，在一些教育環(huán)節(jié)中仍然存在問(wèn)題。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)的要求，因此，為了保證小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性，教師要注重提升小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂的質(zhì)量和效率，顯著提升小學(xué)生參與計(jì)算機(jī)課堂的積極性。本文中，筆者就根據(jù)自身多年工作經(jīng)驗(yàn)，探析提升小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的對(duì)策。

1 小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 硬件設(shè)備陳舊

在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，必須要有與教學(xué)配套的教學(xué)設(shè)備，如果不能保證硬件設(shè)備，也無(wú)法順利開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)。購(gòu)買(mǎi)和更換計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備需要資金量很大，但是，學(xué)校對(duì)這一方面的教育投入?yún)s比較少。因?yàn)閷W(xué)校不能及時(shí)更換計(jì)算機(jī)設(shè)備，設(shè)備越來(lái)越陳舊，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備的配置甚至比不上學(xué)生自己家的計(jì)算機(jī)，這就從本質(zhì)上將學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣降低，阻礙小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的提升。

1.2 授課標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)更新和發(fā)展非?？欤虼?，并沒(méi)有統(tǒng)一的小學(xué)計(jì)算機(jī)教材，雖然小學(xué)計(jì)算機(jī)教材的版本比較多，但是這些教材的內(nèi)容比較陳舊，對(duì)于小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)成為阻礙有效性的影響因素。因?yàn)闆](méi)有統(tǒng)一的教材和標(biāo)準(zhǔn)，教師只能參照課程大綱來(lái)選擇教學(xué)的內(nèi)容，這對(duì)計(jì)算機(jī)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)。

1.3 積極性有待提升

除了日常教育教學(xué)任務(wù)，教師還承擔(dān)很多和計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作，比如計(jì)算機(jī)日常維護(hù)和修理等。這些與教育教學(xué)不相關(guān)的任務(wù)使得教師不能專心進(jìn)行知識(shí)講解。再加上計(jì)算機(jī)教師在自身專業(yè)素養(yǎng)比較低，有些教師是非專業(yè)的教師，這些教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)比較困難，更何況還要顧及其他工作，這從本質(zhì)上降低了計(jì)算機(jī)教師的積極性。

2 提升小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的對(duì)策

2.1 做好課前準(zhǔn)備工作

與其他學(xué)科既相同又不同，相同之處在于，計(jì)算機(jī)教學(xué)同樣需要教師進(jìn)行備課，不同之處在于，備課不僅要準(zhǔn)備講授的知識(shí)、準(zhǔn)備整個(gè)教材的內(nèi)容，清楚教材特點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)、難易程度，明確哪些知識(shí)適合哪些方法才能取得良好的教學(xué)效果。還要備學(xué)生，充分掌握和了解小學(xué)生的特征。對(duì)同一年級(jí)不同班級(jí)、不同年級(jí)、同一班級(jí)不同層次的學(xué)生進(jìn)行了解，這對(duì)于提升教學(xué)效果、控制計(jì)算機(jī)課堂紀(jì)律十分有幫助。除此之外，教師還要備硬件，計(jì)算機(jī)正常工作意味著學(xué)生可以正常接受知識(shí)，想要提升有效的課堂效率，就需要備好計(jì)算機(jī)，保證計(jì)算機(jī)能夠正常工作，教師還要備多媒體課件，以保證課堂能夠順利進(jìn)行，完成教學(xué)目標(biāo)。

2.2 創(chuàng)新課堂導(dǎo)入

良好的開(kāi)端就等于成功了一半，計(jì)算機(jī)教師要抓住課堂開(kāi)端，先聲奪人，組織好課堂的秩序。很多教師喜歡在課堂開(kāi)始時(shí)用“昨天我們學(xué)習(xí)了……，今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)下一節(jié)課”這樣的導(dǎo)入語(yǔ)，這一類(lèi)導(dǎo)入語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何吸引力，想要使學(xué)生集中注意力，就要利用新穎的導(dǎo)語(yǔ)。例如，在開(kāi)展第一節(jié)課“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”教學(xué)的時(shí)候，課堂開(kāi)始我便讓學(xué)生闡述人體組成，學(xué)生很好奇地討論著，接著我用計(jì)算機(jī)的各個(gè)部分來(lái)比喻人體的各個(gè)器官，學(xué)生表示出很高的積極性。這樣不僅很好地控制了課堂秩序，更使計(jì)算機(jī)知識(shí)更加形象和生動(dòng)，學(xué)生更容易接受。再如，我在教授學(xué)生插入聲音和影片的時(shí)候，課堂剛開(kāi)始我便用計(jì)算機(jī)為學(xué)生演奏學(xué)生們喜歡的歌曲，緊接著我向?qū)W生提問(wèn)“為何教室里面沒(méi)有樂(lè)器、沒(méi)有VCD、沒(méi)有錄音機(jī)，同學(xué)們卻可以聽(tīng)到音樂(lè)呢？”學(xué)生異口同聲回答“計(jì)算機(jī)在歌唱”，接著我便說(shuō)“為什么計(jì)算機(jī)可以演奏出你們喜歡的歌曲呢？”通過(guò)這樣的課堂導(dǎo)入，學(xué)生們注意力更加集中，興趣也很濃厚。

2.3 教學(xué)方法要多變

提升計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)有效性并不是讓學(xué)生純粹地跟著老師走，很多時(shí)候需要小學(xué)生將注意力集中到操作實(shí)踐中，因此，傳統(tǒng)的演示法、講授法和談話法已經(jīng)不能滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求，這便要求計(jì)算機(jī)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。教師可以采用合作學(xué)習(xí)法、小組討論法等方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師將整個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)小組，每一組都選出一名“小老師”，“小老師”不僅要維持小組秩序，同時(shí)引導(dǎo)小組的其他同學(xué)開(kāi)展學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的骨干作用，使計(jì)算機(jī)教師能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間和精力投入到課堂中。有些時(shí)候，我會(huì)給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們自由討論，積極思考，發(fā)揮小組整體的智慧來(lái)完成布置的題目，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間互相幫助，互相協(xié)調(diào)、提高、啟發(fā)和討論。除此之外，教師還可以采用自學(xué)法，自學(xué)法的效果也很好，教師不僅要帶著教材走向小學(xué)生，還要帶著小學(xué)生走向教材。

2.4 開(kāi)展課后延伸

教師不僅要對(duì)課堂工作負(fù)責(zé)，還要實(shí)施課后延伸，教師和學(xué)生都要開(kāi)展課后延伸。首先，教師在上完課以后會(huì)發(fā)現(xiàn)還有一些問(wèn)題，為了避免下一次授課再出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，要求計(jì)算機(jī)教師要在課后進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)和反思，不斷完善教案，這樣才能達(dá)到最佳的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。其次，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師會(huì)在布置一些課后作業(yè)，學(xué)生會(huì)在課堂上操作，因此，課后作業(yè)通常具有實(shí)踐性。比如，我布置學(xué)生利用自己的業(yè)余時(shí)間到互聯(lián)網(wǎng)上找資料，這個(gè)作業(yè)為開(kāi)展下一節(jié)課做準(zhǔn)備工作。再比如，在教授完演示文稿的知識(shí)后，我布置學(xué)生觀看海報(bào)和?？?，觀察校刊和海報(bào)上所使用的藝術(shù)字和字體，區(qū)別字體和藝術(shù)字的概念，同時(shí)，學(xué)生在無(wú)意間又接受了審美教育。這樣的作業(yè)不需要學(xué)生太努力，但需要學(xué)生用心。

第6篇：認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教案范文

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)教育 現(xiàn)狀 建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自1946年計(jì)算機(jī)誕生以來(lái)，以驚人的速度發(fā)展。計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入人們?nèi)粘５墓ぷ?、學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，并逐漸成為人們工作生活中必不可少的重要工具，能否熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。面對(duì)日新月異的知識(shí)更新，以及日益廣闊的計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)時(shí)、計(jì)算機(jī)教學(xué)都將成為各個(gè)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀

（1）區(qū)域經(jīng)濟(jì)條件不同，教育層次不分明近幾年來(lái)，全國(guó)有80%以上的中小學(xué)開(kāi)設(shè)了信息基礎(chǔ)課程；另一方面計(jì)算機(jī)家庭化較快，將近50%的學(xué)生已具備了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，針對(duì)高校在大學(xué)一年級(jí)新生的調(diào)查，40%的學(xué)生從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，37%的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)僅限于上網(wǎng)、聊天等娛樂(lè)方面，其中大部分學(xué)生為經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生。這樣的局面給高校的教學(xué)組織帶來(lái)了困難，因此西部高校將教學(xué)重點(diǎn)放于基礎(chǔ)教育階段，如常用的辦公軟件、上網(wǎng)等功能。

（2）硬件缺乏，使用率較低目前各高校使用的計(jì)算機(jī)較為陳舊，致使無(wú)法跟進(jìn)市場(chǎng)要求，硬件問(wèn)題的解決，需要加大資金投入，面對(duì)西部地區(qū)，此類(lèi)問(wèn)題更加突出，許多高校使用的機(jī)型為2002年以前，硬件老化、陳舊，缺乏相配套的軟件，另一方面，許多高校將機(jī)房改為“專用機(jī)房”，結(jié)果所屬設(shè)備只成了擺設(shè)，這種情況比比皆是。

（3）軟件資源短缺，無(wú)法滿足教學(xué)正版軟件的價(jià)格昂貴、盜版軟件的日益嚴(yán)重，造成教學(xué)軟件數(shù)量較少，功能欠缺，不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求，在日常教學(xué)中，教師使用的教學(xué)軟件單一、版本較低等。

（4）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育重理論，輕實(shí)踐計(jì)算機(jī)作為科技產(chǎn)品，在日常用用于辦公，在實(shí)踐性環(huán)節(jié)至關(guān)重要。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，過(guò)多的關(guān)注計(jì)算機(jī)教學(xué)，為學(xué)計(jì)算機(jī)而學(xué)計(jì)算機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐練習(xí)，以西部地區(qū)某高校計(jì)算機(jī)二級(jí)考試為例，理論考試通過(guò)率為71%，而實(shí)踐環(huán)節(jié)上機(jī)考試通過(guò)率只有26%。另外，有許多同學(xué)往往是為了解決某個(gè)問(wèn)題而很快地掌握相關(guān)操作技能，當(dāng)面臨專項(xiàng)任務(wù)時(shí)都無(wú)從著手。

（5）學(xué)生應(yīng)試心理較嚴(yán)重根據(jù)常年考試機(jī)制，造成了學(xué)生以考試合格為標(biāo)準(zhǔn)，至使學(xué)生死記硬背，靠記憶題目為目的學(xué)習(xí)，而缺少了實(shí)踐操作、自由拓展。在某高校計(jì)算機(jī)二級(jí)考試中，由于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的題型、題目相對(duì)固定不變，使部分學(xué)生只對(duì)考試考的內(nèi)容有學(xué)習(xí)興趣，不考的概不理會(huì)，從而學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)積極性、知識(shí)的拓展能力更是欠佳。

（6）學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力欠缺當(dāng)今是信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)更是順暢，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到更多的知識(shí)，但大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)偏重的是上網(wǎng)娛樂(lè)，對(duì)西部某高校的大學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有70%的大學(xué)生用于網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)，如上網(wǎng)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲等，而從事學(xué)習(xí)、工作的只有15%，其它的占15%。

2大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的建議

2.1編制適合學(xué)生特點(diǎn)的教材

編制教材既要考慮計(jì)算機(jī)發(fā)展的趨勢(shì)，又要考慮西部地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)，注重教材內(nèi)容的科學(xué)性與時(shí)效性；充分分析本高效學(xué)生的特點(diǎn)和入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平，不能盲目地向重點(diǎn)大學(xué)看齊；注重教材的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性，基本概念、基本技術(shù)和方法要闡述準(zhǔn)確；在內(nèi)容和使用的環(huán)境上要體現(xiàn)先進(jìn)性、應(yīng)用性。使學(xué)生既要學(xué)到全面、系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，又能反映其最新的發(fā)展和應(yīng)用。

2.2提高教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)踐作為研究?jī)?nèi)容，有共同的教研目標(biāo)和工作方法而承擔(dān)責(zé)任的教師組成的群體。教學(xué)團(tuán)隊(duì)采取集體備課形式，由從事專業(yè)教學(xué)的教師來(lái)制定教學(xué)任務(wù)、目的。其他成員再?gòu)姆怯?jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，共同探討，以確定最后教學(xué)內(nèi)容，做成電子教案以供大家使用。

師資隊(duì)伍建設(shè)是影響教育質(zhì)量的決定性因素。在西部地區(qū)新教師較多，因以老帶新，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。新教師是西部地區(qū)大部門(mén)高校課程上的主力軍，他們的課程教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)急待提高和積累。在新教師的成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)集體備課、聽(tīng)課等方法，提高青年教師教學(xué)能力。

2.3教學(xué)中應(yīng)采取分級(jí)教學(xué)模式

孔子提出過(guò)“因材施教”包含著“分層次”的教學(xué)思想。分級(jí)教學(xué)更高的要求了教師，教師必須有針對(duì)性地結(jié)合該層次學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行備課，選擇適合該層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在上機(jī)操作方面，教師要對(duì)不同層次的學(xué)生編制不同類(lèi)型和不同難度要求的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在給定的一段時(shí)間內(nèi)自主完成教師布置的作業(yè)，這樣有利于學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問(wèn)題的能力方面得到較大的提高。

2.4及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，跟緊計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐

計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，在日常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，所謂的及時(shí)更新內(nèi)容，并不是追趕各類(lèi)信息技術(shù)的最新發(fā)展，而是追趕那些已經(jīng)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)各層面得到廣泛應(yīng)用，或者很有潛力的信息技術(shù)。

3結(jié)束語(yǔ)

21世紀(jì)，教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也面臨著發(fā)展和創(chuàng)新的機(jī)遇。西部地區(qū)計(jì)算機(jī)教育需要各方面的支持與幫助，硬件、軟件的投入，教學(xué)的改革與發(fā)展等。筆者相信在我們不斷努力下，西部地區(qū)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力會(huì)得到很大的提高。

參考文獻(xiàn)

第7篇：認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教案范文

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1、掌握酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)與復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件

2、掌握所講典例中的重點(diǎn)知識(shí)和解題思路

過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)酸堿鹽章節(jié)的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀：充分體會(huì)由抽象的理論知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)踐中的過(guò)程和樂(lè)趣

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)及應(yīng)用

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能積極主動(dòng)的利用酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，判斷反應(yīng)的發(fā)生，對(duì)物質(zhì)的鑒別和推斷的問(wèn)題。

三、教學(xué)用具：多媒體課件

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

題型一、化學(xué)方程式的應(yīng)用

教師在讀題過(guò)程中回憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：

（1）酸堿鹽的相關(guān)知識(shí)：5、4、4

（2）復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件：生成物有沉淀、氣體或者水

1、請(qǐng)根據(jù)酸堿鹽的有關(guān)知識(shí)和復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，完成下列化學(xué)方程式。

（1）

＋

HCl

====

+

H2-

（2）Fe

+

=====

Cu

+

.

（3）

+

Na2CO3

=====

+

CO2-

+

H2O

（4）Fe2O3

+

=====

Fe2(SO4)3

+

.

【總結(jié)】：這種補(bǔ)全方程式的題目首先要分析物質(zhì)類(lèi)別，從物質(zhì)類(lèi)別出發(fā)利用酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)去完成，其中也要結(jié)合反應(yīng)發(fā)生的條件。

2、用化學(xué)方程式說(shuō)明下列事實(shí):

工業(yè)上用純堿和熟石灰制取燒堿

.

鍋爐中的水垢可以用鹽酸來(lái)清洗

.

用氫氧化鋁治療胃酸過(guò)多

.

稀鹽酸可用于金屬除銹

題型二、離子共存題

（16重慶A卷）某植物培養(yǎng)液中含有

NH4Cl和CuSO4，下列物質(zhì)在該培養(yǎng)液中能大量存在的是

（

）

A、NaOH

B、BaCl2

C、KNO3

D、AgNO3

（16鄭州模擬）下列物質(zhì)能在pH=1無(wú)色溶液中大量共存的是：

A、NaNO3、NaCl、KNO3、(NH4)SO4

B、H2SO4、HCl、AgNO3、Na2SO4

C、KMnO4、CuCl2、Fe2(SO4)3、NaNO3

D、K2SO4、NaCl、K2CO3、NaOH

（16南京）下列各組離子在水中能大量共存的是（）

A、H+、Na+、Cl-、HCO3-

B、H+、K+、Cl-、OH-

C、Cu2+、Ba2+、Cl-

、

SO42-

D、K+、NH4+、Cl-、NO3-

總結(jié)：共存即不反應(yīng)，一般指不生成沉淀、氣體和水

題型三、推斷題

推斷題關(guān)鍵：

1、抓住“題眼”，找突破口（即有關(guān)物質(zhì)的特征，如特殊的顏色，物質(zhì)的溶解性及特殊的化學(xué)性質(zhì)等）

2、大膽假設(shè)，確定物質(zhì)

3、順推、逆推，得出結(jié)論

4、代入原題，驗(yàn)證結(jié)論

1、A、B、C、D、E分別是酸、堿、鹽中的五種物質(zhì)，其中A是酸，另一種是堿，還有三種是鹽，D在醫(yī)院常用作診斷胃部疾病的藥品，它們之間可以發(fā)生以下反應(yīng)：

①

A

＋

B

?

C

＋

H2O

②

C

＋

H2SO4

?

Dˉ

+

A

③

E

+

AgNO3

?

AgClˉ

＋

C

根據(jù)上述反應(yīng)，推斷下列物質(zhì)的化學(xué)式是

A：

B：

C：

，

【分析】：從特殊沉淀為突破口，從物質(zhì)類(lèi)別角度考慮，利用酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行推斷。

拓展：診斷胃部疾病的藥品：病人在做胃部檢查前先喝這些白色的液體，因?yàn)樵谧鲞@種檢查之前不能吃飯，病人只能把這種液體當(dāng)成“飯”所以就叫做鋇餐。之所以選擇鋇餐是因?yàn)?，第一它能夠被X射線識(shí)別。第二，它不溶于水和脂質(zhì)，對(duì)人基本無(wú)毒性，最后還能夠完全排泄出去。

2、已知，A、B、C、D四種物質(zhì)之間存在以下轉(zhuǎn)化關(guān)系。其中C是單質(zhì)，D是相對(duì)分子質(zhì)量最小的氧化物。試回答

(1)寫(xiě)出A、C、D三種物質(zhì)的化學(xué)式：

A_________、

C

、D

。

淺綠色溶液B中溶質(zhì)的化學(xué)式______________。

(2)寫(xiě)出CD的化學(xué)方程式_____________________________________________。

第8篇：認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教案范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)；課程改革；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）13-3090-03

計(jì)算機(jī)是20世紀(jì)最卓越的科學(xué)技術(shù)成就之一，它的普及和發(fā)展，對(duì)人類(lèi)的傳統(tǒng)生活模式和工作模式產(chǎn)生了極其深刻的影響。隨著我國(guó)信息化建設(shè)的蓬勃發(fā)展，計(jì)算機(jī)教育在中學(xué)教育中日益普及。中學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，掌握實(shí)際操作技能，具備將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際中的能力，為適應(yīng)信息時(shí)代打下良好的基礎(chǔ)。探究中學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著非常重要的意義。

1 中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

為了了解中學(xué)計(jì)算機(jī)教育，筆者在自己所支教的特克斯縣喬拉克鐵熱克鄉(xiāng)中學(xué)進(jìn)行調(diào)研，這所學(xué)校2011年9月起，開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，教學(xué)對(duì)象為初一和初二年級(jí)，授課時(shí)間為一個(gè)學(xué)年，學(xué)校的計(jì)算機(jī)配套設(shè)施比較完善，有兩個(gè)專用多媒體電子教室共90臺(tái)計(jì)算機(jī)并連接互聯(lián)網(wǎng)。課程沒(méi)有教材，任課老師根據(jù)學(xué)生情況編寫(xiě)大綱和教案，課程內(nèi)容主要有開(kāi)啟和關(guān)閉計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows基本操作、畫(huà)圖軟件的應(yīng)用、Word基本操作等。為了解目前學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的能力及學(xué)習(xí)情況，筆者進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有48%的學(xué)生家里有計(jì)算機(jī)，17%的學(xué)生基本沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，21%學(xué)生是通過(guò)自學(xué)掌握了計(jì)算機(jī)方面知識(shí)。值得關(guān)注的是，這21%的學(xué)生中，一部分學(xué)生已經(jīng)具備了文字排版，圖像處理等特長(zhǎng)。

為了更深一步了解情況，筆者在特克斯縣選取了兩所中學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，這些學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件條件相當(dāng)完善，學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的比例較高。課程的計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)是Win7，學(xué)生的基礎(chǔ)都比較好，辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)操作基本都會(huì)用，上課過(guò)程中不用刻意的進(jìn)行指導(dǎo)，而學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)課程的總體原則是幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能。

筆者在調(diào)研和實(shí)踐工作中也發(fā)現(xiàn)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀

中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教育強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)上學(xué)生目的不明確，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性，上課只是簡(jiǎn)單應(yīng)付而已。尤其針對(duì)實(shí)驗(yàn)課而言，沒(méi)有自己的思維能力，抓不住概念的本質(zhì)屬性，推理能力較弱。此外，不少學(xué)生背負(fù)著升學(xué)壓力，自然而然地就將計(jì)算機(jī)課視為沒(méi)有多大用處的科目，在學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人意志和毅力等方面都明顯不足。

1.2計(jì)算機(jī)教學(xué)沒(méi)得到充分重視

目前，大部分中學(xué)都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，但無(wú)論是重點(diǎn)中學(xué)還是普通中學(xué)，計(jì)算機(jī)課多數(shù)都是被架空的，在這上面學(xué)校實(shí)際上沒(méi)有投入很大精力，更多的是流于形式，應(yīng)付檢查。在學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)老師沒(méi)有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，不能通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)效果進(jìn)行準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)，這打擊了教師的積極性。目前的計(jì)算機(jī)課程跟高考不銜接，雖然授課的內(nèi)容完全以學(xué)生為主體，課程內(nèi)容以他們的興趣為主，但實(shí)際上很少學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程上投入精力和時(shí)間。另外，在待遇和晉升等方面，計(jì)算機(jī)老師總是不被重視，使計(jì)算機(jī)教學(xué)受到影響。

1.3計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容更新緩慢

計(jì)算機(jī)是一門(mén)迅速發(fā)展的學(xué)科，無(wú)論是理論知識(shí)還是實(shí)際應(yīng)用，其知識(shí)體系的變化非常之快，這就對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教師提出了較高要求。由于當(dāng)前的現(xiàn)狀，一些計(jì)算機(jī)教師知識(shí)體系普遍跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，也跟不上快速更新的課程內(nèi)容，同時(shí)由于教育相關(guān)方面的不重視，教師根據(jù)自己情況決定教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生在課堂上得不到所需要的內(nèi)容，學(xué)習(xí)變成毫無(wú)意義，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣和熱情，這種任意性導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量下降。

1.4計(jì)算機(jī)教材混亂

中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)至今沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材。早在2000年教育部就對(duì)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)等方面提出了一些要求，這只是指導(dǎo)性文件而已，所以中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)沒(méi)有受到太大的約束。除此之外，我國(guó)也沒(méi)有統(tǒng)一的中學(xué)計(jì)算機(jī)教材，各個(gè)中學(xué)老師根據(jù)個(gè)人情況選定課程教材，造成了中學(xué)計(jì)算機(jī)教材雜亂，而且各校所使用的計(jì)算機(jī)教材大多數(shù)都是內(nèi)容陳舊和過(guò)時(shí)的，不適應(yīng)學(xué)生的年齡特征，更不適應(yīng)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)的需要，使中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)難以進(jìn)行規(guī)范。更可怕的是大部分基層中學(xué)連教材都沒(méi)有，這些問(wèn)題值得讓我們思考。

1.5傳統(tǒng)教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在講授中學(xué)計(jì)算機(jī)課程時(shí)，很難吸引學(xué)生的興趣。在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，老師雖然也能帶學(xué)生去機(jī)房上課，也能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，但仍然是以傳統(tǒng)的講授為主，即使學(xué)校有多媒體電子教室，但是很難滿足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的個(gè)性化需求。由于受到應(yīng)試教育的壓力，一些教師純粹是為了對(duì)付考試而教學(xué)，為了讓學(xué)生在考試中出好成績(jī)，一方面減少學(xué)生上機(jī)的時(shí)間，另一方面講授一些計(jì)算機(jī)知識(shí)和概念，不斷讓學(xué)生做習(xí)題，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)的接受者，他們?nèi)狈?dòng)手操作和創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)模式十分不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和潛能的發(fā)揮，這些與中學(xué)計(jì)算機(jī)課程的先進(jìn)性、開(kāi)放性很不相稱。

2 課程內(nèi)容改革

2.1課程教材要統(tǒng)一

材，統(tǒng)一課程設(shè)置，同時(shí)教材要全面及時(shí)適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)的需要。對(duì)計(jì)算機(jī)硬件已達(dá)到配置標(biāo)準(zhǔn)的中學(xué)，應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)國(guó)家教育部于2000年印發(fā)的《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》的要求，由縣級(jí)教委發(fā)放統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)教材，進(jìn)行統(tǒng)一課程設(shè)置，同時(shí)，中學(xué)計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容要全面及時(shí)反映計(jì)算機(jī)快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，以更好地培養(yǎng)出適應(yīng)信息時(shí)代要求的科技人才。

2.2教學(xué)內(nèi)容要實(shí)用

中學(xué)計(jì)算機(jī)課程課時(shí)少，課程教材內(nèi)容含量大、難度高，作為教師，我們要深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材內(nèi)容，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容大膽整合，使得內(nèi)容更系統(tǒng)化、條理化，這樣就能減少對(duì)教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，更能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)把握。

教學(xué)內(nèi)容上以實(shí)用為原則，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)的基本使用和操作、文字處理的基本方法、電子表格的基本概念以及基本的操作方法、演示文稿的組成與基本制作、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)及Internet基本操作等。在操作技能上，能夠?qū)W會(huì)使用Windows操作系統(tǒng)，并具有熟練操作、使用微型計(jì)算機(jī)的基本能力，學(xué)會(huì)使用應(yīng)用程序來(lái)完成某項(xiàng)具體工作任務(wù)。如使用Word進(jìn)行文字的錄入、編輯、排版等，利用PowerPoint制作電子文稿等。

3 教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以教師為主，學(xué)生就是被動(dòng)的接受教師講授的知識(shí)，這種教學(xué)模式用的長(zhǎng)時(shí)間了，就使學(xué)生常常處于不用思考和爭(zhēng)論，漸漸地喪失了動(dòng)手和創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，既要學(xué)會(huì)理論知識(shí)，又要掌握實(shí)踐技能?；谟?jì)算機(jī)課程自身的特點(diǎn)和目前在教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，通過(guò)長(zhǎng)期一線教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

3.1理論聯(lián)系實(shí)際

在教學(xué)方法上，建議采用面向任務(wù)的綜合練習(xí)方法，以培養(yǎng)實(shí)際的應(yīng)用能力為主，重點(diǎn)是教會(huì)如何使用計(jì)算機(jī)解決一些實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于部分實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容，建議和上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合，直接在機(jī)房上課，教、學(xué)、練合一。這樣，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和技能形成規(guī)律，又可切實(shí)提高教學(xué)效率。教師還可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些典型應(yīng)用案例或任務(wù)，增加學(xué)生上機(jī)實(shí)踐練習(xí)時(shí)間，強(qiáng)化使用操作技能的訓(xùn)練。

3.2教學(xué)方法的創(chuàng)新

中學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，因此，我們?cè)谥袑W(xué)計(jì)算機(jī)教育中要注重激發(fā)他們的這種好奇心和求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，不斷提高計(jì)算機(jī)能力，尤其是實(shí)踐和創(chuàng)新能力。利用多媒體課件將很多難以理解的知識(shí)點(diǎn)以直觀形象的方式演示出來(lái)，如用課件將計(jì)算機(jī)硬件等知識(shí)點(diǎn)制作成動(dòng)畫(huà)，可提高教學(xué)效率。另外，采用互動(dòng)式教學(xué)方法，改變以教師為主、學(xué)生為輔的被動(dòng)方式教學(xué)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)之中。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用形式不同的教學(xué)方式，例如被實(shí)踐所證明的行之有效的問(wèn)題式教學(xué)法和主題式教學(xué)法。在教學(xué)前，教師可以根據(jù)教學(xué)的要求設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題或主題，還可以針對(duì)學(xué)生在課上提出的問(wèn)題作為討論的焦點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題或主題積極思考，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，使其能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)之中，激發(fā)他們參與教學(xué)的意識(shí)。還有，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某些主題進(jìn)行課堂講解，而老師主要組織現(xiàn)場(chǎng)的點(diǎn)評(píng)和討論。在這樣教學(xué)氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，并提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們要采用案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是教師設(shè)計(jì)任務(wù)案例讓學(xué)生在上課的同時(shí)去完成，學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)的分析思考，通過(guò)教師的引導(dǎo)去完成任務(wù)。最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在計(jì)算機(jī)課程中，理論知識(shí)相對(duì)較為枯燥，運(yùn)用合適的案例來(lái)解讀理論知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和消化。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注重獨(dú)立研究和小組討論等方法的運(yùn)用，獨(dú)立研究有助于學(xué)生分析問(wèn)題能力的提高，小組討論則有助于學(xué)生集體協(xié)作、解決問(wèn)題能力的提高。二者相互搭配，能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在Word軟件的教學(xué)中，以“制作個(gè)人簡(jiǎn)歷”為教學(xué)案例，把這門(mén)課的知識(shí)點(diǎn)貫穿到文檔的輸入與編輯、文檔的格式化、表格處理、圖像處理等各個(gè)階段中去，當(dāng)這個(gè)案例完成時(shí)，與本課程相關(guān)的一些知識(shí)點(diǎn)也就講完了。教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法時(shí)，不僅要教給學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求和實(shí)際需要，獨(dú)立地組織自己學(xué)習(xí)新的展示，以獲取更深、更廣泛、更為實(shí)用的專業(yè)技能。

4 教師水平要提高

中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的變化，對(duì)教師提出更高的要求。從以前簡(jiǎn)單介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)操作，到現(xiàn)在要求教師很少的學(xué)時(shí)內(nèi)講深講透，如果沒(méi)有較高的個(gè)人水平和職業(yè)素養(yǎng)，要達(dá)到這一要求是非常困難的。此外，在教學(xué)改革以后，計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容更加豐富，更加深刻，尤其是理論知識(shí)增加很多，這就要求教師要具備將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐案例的能力，將深刻的理論轉(zhuǎn)變?yōu)闇\顯易懂的案例，使枯燥、抽象的內(nèi)容生動(dòng)化、直觀化，讓學(xué)生在輕松的案例學(xué)習(xí)中掌握抽象的理論知識(shí)、提高素質(zhì)。當(dāng)然要提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)水平，首先，教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷完善自己，以適應(yīng)時(shí)代的需求和現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等方面。其次，上級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校要定期安排老師出去深造和學(xué)習(xí)。

5 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)是一門(mén)日新月異的課程，教師的觀念也應(yīng)當(dāng)在不斷的轉(zhuǎn)變之中，針對(duì)知識(shí)的更新，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，從陳舊的，不適宜當(dāng)前教學(xué)要求的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向新的教學(xué)模式中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，教師也要充分認(rèn)識(shí)到，由于計(jì)算機(jī)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性，因此，對(duì)教材的把握顯得尤為重要，要選擇適合中學(xué)生的教材，針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)選擇有較強(qiáng)實(shí)用性的輔助軟件，將理論和操作相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地理解、消化理論知識(shí)。以上即是筆者在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，相信隨著問(wèn)題的不斷解決，中學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革的實(shí)施也會(huì)趨于成熟走向完善。

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第9篇：認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教案范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)方法 評(píng)價(jià)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。對(duì)于職業(yè)院校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門(mén)公共必修課，如何提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)效果就是值得眾多計(jì)算機(jī)教師去努力探索。下面我就如下幾方面談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

首先應(yīng)該想辦法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)我們可以采取下面的方法激發(fā)學(xué)生的興趣：第一，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。教師應(yīng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，根據(jù)課程的教學(xué)要求，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的原則，結(jié)合教材設(shè)計(jì)一個(gè)有趣味、實(shí)用性的教學(xué)課題，讓學(xué)生自己動(dòng)手，從實(shí)驗(yàn)操作中認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的知識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)谔剿髦型瓿扇蝿?wù)。第二，使用多種輔助軟件。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是面向所有學(xué)科的，而在計(jì)算機(jī)本學(xué)科的教學(xué)中，充分使用更多的媒體信息，給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)氣氛。教師應(yīng)該尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解每位學(xué)生，學(xué)生才能把教師當(dāng)作伙伴、知心朋友，從而充分表達(dá)出自己的想法，展示自己的個(gè)性，教師也才能準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的心理需求，有針對(duì)性地指導(dǎo)，因材施教。第四，精心設(shè)計(jì)教案。教師首先應(yīng)該針對(duì)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程，充分考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識(shí)性和趣味性融合在一起，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到很輕松、便捷，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[1]

其次應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件的閃爍變形、聲像同步、動(dòng)畫(huà)效果、人機(jī)會(huì)話等多種手段，有利于營(yíng)造恰當(dāng)而輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提供生動(dòng)直觀的演示效果，有著其它媒體及傳統(tǒng)教學(xué)方法（圖片、語(yǔ)言、文字）遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的優(yōu)勢(shì)。所以利用多媒體課件進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)能取得較好的效果。作為教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，又考慮到學(xué)生的接受能力，一步一步地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生由淺入深、有步驟地學(xué)習(xí)，先掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)后，再用這些知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，促使學(xué)生把課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膽?yīng)用能力。如用Word制作宣傳海報(bào)、用excel制作班級(jí)成績(jī)排名表、用Frontpage制作個(gè)人主頁(yè)、使用Powerpoint制作小課件、組建小型網(wǎng)絡(luò)等。中專學(xué)生對(duì)新鮮事物非常敏感，他們好奇心強(qiáng)。老師上課如果做到既不枯燥，又能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。這樣的老師上課必將很受歡迎。我們每個(gè)老師也應(yīng)該自覺(jué)地開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，在沿著教學(xué)大綱這根準(zhǔn)繩的方向不變的情況下，創(chuàng)新教學(xué)方法，變枯燥為趣味，讓我們的學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有收獲。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以要給學(xué)生一個(gè)自主探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們知道以前那種趕鴨子上架的滿堂灌的教學(xué)方式早已不再適用于課堂，尤其是對(duì)于實(shí)踐性特強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課而言更是如此?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材大都簡(jiǎn)明，通俗且還圖文并茂，大部分學(xué)生都能看得懂，教師在教學(xué)過(guò)程中起的是貫通、點(diǎn)撥的作用，對(duì)易懂部分作簡(jiǎn)單介紹，對(duì)一些難懂的、易錯(cuò)的地方以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法作重點(diǎn)講解，然后給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，讓他們獨(dú)立或者小組合作完成，這樣可以更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和協(xié)作能力。教師可以每節(jié)課都安排一個(gè)固定的環(huán)節(jié)通過(guò)大屏幕對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，給予充分的鼓勵(lì)，即使是一個(gè)很簡(jiǎn)陋的作品，只要有獨(dú)特之處就應(yīng)該予以肯定，賞識(shí)學(xué)生的每一件作品，并可以取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而激活創(chuàng)新的思維。

最后采取有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。在以往的教學(xué)中，要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，首先讓人想到的就是采取考試手段，但這是一種量化的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，它不能為提高和改善課程教學(xué)提供有力幫助。根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，我認(rèn)為可以采用如下幾種評(píng)價(jià)方法來(lái)進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)。

第一通過(guò)認(rèn)知理論評(píng)價(jià)。對(duì)于信息技術(shù)基本概念的評(píng)價(jià)，在日常教學(xué)中采用課堂考查的方法，主要有以下兩種途徑：（1）通過(guò)提問(wèn)：這樣可以隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握和理解的情況，并能根據(jù)多數(shù)學(xué)生回答中出現(xiàn)的問(wèn)題，做出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。（2）通過(guò)作業(yè)考查：例如在教完文字處理軟件Word2000后，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于Word2000功能的考查作業(yè)。學(xué)生可以通過(guò)教師批改的作業(yè)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤，并進(jìn)行改正。教師通過(guò)作業(yè)的批改可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中哪些知識(shí)已經(jīng)掌握，哪些尚有疏漏，以采取相應(yīng)的措施進(jìn)行補(bǔ)救。[2]

第二通過(guò)上機(jī)操作的評(píng)價(jià)。上機(jī)操作評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不只是成果與水平，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中的情感、態(tài)度、探究能力、創(chuàng)新能力及協(xié)作能力等方面的評(píng)價(jià)。

第三通過(guò)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)。此處測(cè)評(píng)的重點(diǎn)在于動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化、定型化，要求實(shí)踐操作熟練、迅速。所以在評(píng)價(jià)過(guò)程中要有在不同時(shí)段的評(píng)價(jià)記載，從而通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)的結(jié)果來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力實(shí)踐，提高成績(jī)。

第四通過(guò)創(chuàng)作能力的評(píng)價(jià)。創(chuàng)作能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是自身綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。目前許多應(yīng)用軟件已向智能化發(fā)展，軟件的使用方法已趨于簡(jiǎn)單，但對(duì)軟件的應(yīng)用，特別是應(yīng)用工具軟件創(chuàng)作自己的作品是信息素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高的主要渠道。如在學(xué)習(xí)文字處理軟件后，可以讓學(xué)生制作電子報(bào)刊，將作品在校園內(nèi)展示，讓學(xué)生們了解作品的創(chuàng)作不僅需要操作技能，還需要自身的知識(shí)素養(yǎng)和美學(xué)素養(yǎng)。在“成就感”這一內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動(dòng)下，每位學(xué)生都力爭(zhēng)制作出優(yōu)秀的作品。

第五通過(guò)綜合應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力是根據(jù)課程內(nèi)容要求，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行的總結(jié)性評(píng)價(jià)，旨在評(píng)價(jià)學(xué)生自覺(jué)應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以選用多種應(yīng)用軟件～Word、excel、Powerpiont等進(jìn)行文字排版、表格制作、文稿演示等。評(píng)價(jià)在班際間、小組間進(jìn)行，學(xué)生既是受測(cè)試者，也是測(cè)試者，評(píng)分過(guò)程也是一次學(xué)習(xí)其他同學(xué)優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程。

隨著教育改革的不斷發(fā)展和職業(yè)教育的不斷加強(qiáng)，我們?cè)絹?lái)越深刻地體會(huì)到：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)方法有多種多樣，但教無(wú)定法，全靠我們自己去把握和創(chuàng)造。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，貴在使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得活潑，學(xué)生的綜合素責(zé)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到真正培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代工具，使之終身受益。

參考文獻(xiàn)