學(xué)習(xí)心理學(xué)的方法精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)心理學(xué)的方法范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）12-0037-01

學(xué)而得法，事半功倍；學(xué)不得法，事倍功半?？梢?，在做任何事情時，人們只要能掌握解決問題的方法，即使再困難的事情也能迎刃而解。教學(xué)也如此。教師教學(xué)得法，就會取得實效，學(xué)生學(xué)習(xí)得法，也會學(xué)有成效。因此，教師在傳授知識的同時，要重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在增長知識的同時獲得學(xué)習(xí)能力的提升。新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1.開展豐富多彩的教學(xué)實踐活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

豐富多彩的活動是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是形成學(xué)生能力的最廣闊的空間。要使活動真正達(dá)到教學(xué)目的，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自己判斷、合理解決問題的資質(zhì)和能力；培養(yǎng)學(xué)生積極主動、創(chuàng)造性地參與解決問題和探究活動的態(tài)度，使學(xué)生明確自己應(yīng)有的姿態(tài)和生活學(xué)習(xí)方式。注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問。教師也不能讓學(xué)生按照自己設(shè)計好的“圈套”回答問題，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于針對課文內(nèi)容、課外讀物、針對社會生活、針對教師和同學(xué)的不同觀點等等提出質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威，甚至否定權(quán)威。比如：

1.1可以在課堂上開設(shè)“時事評論課”，　“暢所欲言”、“你爭我辯”、“今日說法”、“焦點評述”等，　相關(guān)的時政新聞學(xué)生課余時間進(jìn)行準(zhǔn)備，初次參加的同學(xué)因沒有經(jīng)驗、不熟悉規(guī)則而不敢面對，即使老師極力發(fā)動亦難以奏效，而通過在課堂上創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)場，使同學(xué)們猶如身臨其境，連續(xù)幾次觀摩，同學(xué)們便能基本掌握一些的技巧、規(guī)則，并擁有了充分的自信，這樣就能從容上場，坦然面對，“萬事開頭難”也不再難了，對學(xué)生表現(xiàn)出來的哪怕是一點點創(chuàng)新思維的火花，教師也一定要精心保護(hù)，給予鼓勵。

1.2利用網(wǎng)絡(luò)超越時空的特點創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲；利用網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)站、資源庫，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，使優(yōu)質(zhì)資源得到交流與共享等等。通過形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中的情境創(chuàng)設(shè)，如在講“市場的概念”的時候，讓學(xué)生到網(wǎng)上“網(wǎng)易商城”等若干個市場上去感受一下，模擬購物，在不費(fèi)過多口舌的情況下很容易地就讓學(xué)生掌握了知識要領(lǐng)。

2.靈活運(yùn)用多媒體，激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)教育信息化、現(xiàn)代化，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、創(chuàng)新人才的最佳途徑。對于學(xué)校面臨教學(xué)人數(shù)相對減少、班級多、規(guī)模較大的情況下，計算機(jī)輔助教學(xué)是用來補(bǔ)充教師隊伍和提高其能力的可行途徑。多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)最顯著的特點是：

2.1集成性。從學(xué)生獲取信息來看：學(xué)習(xí)聽覺得到11％；學(xué)習(xí)視覺得到83％；視聽為主獲94％。從記憶和感觀來看：閱讀10％；聽20％；看30％；看加聽為50％；交談為70％?？梢姸嗝襟w計算機(jī)輔助教學(xué)提供了視聽并用的條件，有效提高積極性和學(xué)習(xí)效率。

2.2交互性。課件的輸入輸出多樣化，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中去或成為教學(xué)的主體，最大限度發(fā)揮學(xué)生能動性，進(jìn)行啟發(fā)式及互動性最有效途徑，使重點內(nèi)容突出、醒目。

2.3自適應(yīng)性。根據(jù)不同條件（水平）而自行選擇聽課內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.應(yīng)用討論法式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

討論法，是指教師組織和指導(dǎo)學(xué)生，圍繞某一理論問題或?qū)嶋H問題各抒己見，展開討論、對話、辯論等，以求得正確認(rèn)識的創(chuàng)新教學(xué)方法。新思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動，在合作與分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求?！痹谒枷胝握n教學(xué)中使討論成為課堂的常規(guī)，這既可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，也可以變教師和學(xué)生之間的雙向交流為多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生溝通、合作、共處、交流的能力。討論的主要方法有以下幾種：

3.1專題座談式討論。所謂專題座談討論式就是教師先用簡潔又發(fā)人深省的話題，把學(xué)生的思維引入討論的問題上來，然后把設(shè)計好的討論題板書出來，讓學(xué)生集中精力思考討論。這種討論形式一般運(yùn)用于思想觀點性問題比較集中的教材。在討論中，要以學(xué)生討論為主，教師啟發(fā)講述為輔。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時要善于運(yùn)用反問、對比等方法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入開展討論。

第2篇：學(xué)習(xí)心理學(xué)的方法范文

關(guān)鍵詞：《管理信息系統(tǒng)》；課程；案例教學(xué)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）25-0221-02

引言

管理信息系統(tǒng)（Management Information System，MIS）是一門包含計算機(jī)、信息技術(shù)、通信、網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)濟(jì)管理、系統(tǒng)工程等多學(xué)科的邊緣性、綜合性、系統(tǒng)性的交叉學(xué)科，是現(xiàn)代化的管理方法與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合體。隨著人類社會步入信息時代，信息管理的水平已經(jīng)成為衡量國家綜合實力的重要標(biāo)志。企業(yè)管理信息系統(tǒng)的建立得到了飛速的發(fā)展， 世界各國相繼開展了MIS的研究與教學(xué)，《管理信息系統(tǒng)》課程應(yīng)運(yùn)而生。因此，對管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)也提出了新的更高的要求。案例教學(xué)法是一種啟發(fā)學(xué)生研究實際問題，注重學(xué)生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法，它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能，以案例作為教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)主題，培養(yǎng)學(xué)生高層次能力的教學(xué)方法。本文就應(yīng)用案例教學(xué)提高《管理信息系統(tǒng)》課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討。

一、《管理信息系統(tǒng)》課程特點

自20世紀(jì)80年代后期以來，MIS在應(yīng)用領(lǐng)域持續(xù)迅猛的發(fā)展起來，經(jīng)過二十年來的不斷深化改革，MIS在概念、內(nèi)容和技術(shù)路線以及管理方法上都發(fā)生了改變?！肮芾硇畔⑾到y(tǒng)是一個用來提供各種作業(yè)、管理和決策信息的、集成化的人機(jī)系統(tǒng)，它包括計算機(jī)的硬件、軟件、手工規(guī)程以及用于分析的模型等?！彪S著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，MIS已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的主機(jī)中心模式，而廣泛采用分布式處理系統(tǒng)。由于新技術(shù)、新方法的采用，MIS更加強(qiáng)調(diào)了對組織的決策和競爭服務(wù)，Kenneth C.Laudon、Jane P.Laudon給出了一個MIS的定義“管理信息系統(tǒng)是一個基于計算機(jī)的信息系統(tǒng)（Computer Based Information Systems，CBIS），它通過收集、處理、儲存和擴(kuò)散信息，來支持組織的管理、決策、合作、控制、分析活動，并使之可視化”。

MIS是一門綜合了管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、行為科學(xué)、計算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)的系統(tǒng)性邊緣學(xué)科。該課程的教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生了解和熟悉管理信息系統(tǒng)的基本概念和原理，掌握管理信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計、實施和評價方法，以便能綜合運(yùn)用這些知識來解決企業(yè)和組織的問題。同時，MIS又是一門實踐性很強(qiáng)的課程，必須堅持理論與實踐并重的原則，在講述基本知識和原理的基礎(chǔ)上，注重案例示范的作用，注重實際問題的解決。在教學(xué)中盡可能地引進(jìn)和使用案例，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與案例討論，提高對實際問題的分析能力。

MIS除了綜合性強(qiáng)這樣一個特點之外，實踐應(yīng)用性強(qiáng)是它的另一個特點。因此《管理信息系統(tǒng)》課程的案例實踐環(huán)節(jié)很重要，這對于學(xué)習(xí)和理解課程內(nèi)容有很大的幫助。通過案例實踐，學(xué)生可以充分運(yùn)用課程所學(xué)知識加強(qiáng)自己分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、案例教學(xué)法及其特點

案例教學(xué)是以“行為導(dǎo)向”這樣一種現(xiàn)代職業(yè)教育理論為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)將教與學(xué)的過程視為一種社會的交往情境。在這樣的情境中，學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)活動，師生能夠相互交流，并且在此情境中學(xué)生能夠通過反復(fù)的練習(xí)和實踐反思，形成一定的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和職業(yè)能力。根據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)的研究，學(xué)生的專業(yè)成長（尤其是實踐智慧的提高）與知識結(jié)構(gòu)關(guān)系極大。所以培養(yǎng)學(xué)生采用“基本知識 + 案例教學(xué) + 實踐反思”的模式，是造就有實踐能力學(xué)生的必由之路，其中案例處于樞紐中的重要位置，實踐反思是培養(yǎng)和獲得能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以往的學(xué)生培養(yǎng)，以原理知識為主要內(nèi)容，忽略了案例與策略的知識，而無法達(dá)到預(yù)期效果。教學(xué)原理（原則、觀念）難免空泛，教學(xué)經(jīng)驗（技能、技巧）易致盲目，以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)恰好可以彌補(bǔ)這兩種缺陷。教學(xué)中應(yīng)采用以案例為主導(dǎo)，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，由淺入深，逐步解決問題的方式。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生真正被擺到“學(xué)習(xí)主體”的位置上，他們不被要求強(qiáng)記內(nèi)容但必須開動腦筋，勤于思考，如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生分析問題、解決問題的能力必然有所提高。

三、案例教學(xué)在《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)是管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)的重要手段，是加強(qiáng)理解和綜合運(yùn)用MIS理論知識點的有效方法。理論知識點是抽象的，我們只有結(jié)合典型案例才能更深刻、生動地理解理論。在教學(xué)過程中，建議采用“案例貫穿始終”的教學(xué)方法。例如，在介紹對 MIS系統(tǒng)產(chǎn)生重要影響的專家系統(tǒng)知識點時，我們選用了一個簡易的交通信號燈專家系統(tǒng)案例，以此案例為主線，貫穿專家系統(tǒng)的組成部件、知識表示以及工作原理等知識點進(jìn)行講授，這樣增強(qiáng)了學(xué)生對MIS領(lǐng)域新技術(shù)的感性認(rèn)識，使得學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上主動接受理論知識點。案例教學(xué)最重要的是選擇典型的合適的案例，案例不在于多而在于精。一方面案例必須要與理論授課內(nèi)容高度地相關(guān)，內(nèi)容要新；另一方面案例的文化、社會背景還要同當(dāng)前一致。目前MIS領(lǐng)域的典型案例非常少，有的案例是從國外教材中翻譯過來的，不僅過時、陳舊，而且因為文化背景不同，在國內(nèi)不容易被接受；有的案例偏向于 MIS的綜合開發(fā)設(shè)計，難以被理解，因此建設(shè)一個高質(zhì)量的本土化案例庫是非常必要的。在日常教學(xué)中，我們針對每章的教學(xué)內(nèi)容，搜集整理出典型案例，建設(shè)了一個管理信息系統(tǒng)課程案例庫。

案例教學(xué)中案例的合理選取及合理地組織運(yùn)用，直接影響教學(xué)效果，案例是課程中某一單元或環(huán)節(jié)知識的概括，案例是根據(jù)某個單元教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，在教學(xué)中占據(jù)中心地位，知識的運(yùn)用和拓展能力的培養(yǎng)與提高，都是借助案例來實現(xiàn)的，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣的重要手段。案例的選取要結(jié)合學(xué)生的課程設(shè)置。在案例的選擇上，要結(jié)合各專業(yè)方向的課程設(shè)置，了解學(xué)生已有的知識體系以及前期相關(guān)課程的掌握程度，例如對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生分析講解一個物流信息系統(tǒng)，由于電子商務(wù)的學(xué)生對物流方面的知識不足，學(xué)習(xí)起來就會比物流管理專業(yè)的學(xué)生感到困難，反之亦然。同時，不同類型的信息系統(tǒng)在實現(xiàn)技術(shù)上也有較大的差異，如物流網(wǎng)站的開發(fā)需要一定的多媒體技術(shù)，而實現(xiàn)企業(yè)管理信息系統(tǒng)則更需要扎實的數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)。而由于課程時間的限制，不可能各種類型的信息系統(tǒng)及相關(guān)的實現(xiàn)技術(shù)都進(jìn)行分析和講解，因此，必須根據(jù)學(xué)生的具體情況改進(jìn)案例教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如針對于信管專業(yè)的學(xué)生可選取《工資管理系統(tǒng)》、《考勤管理系統(tǒng)》等企業(yè)管理方面的案例；對于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生可選取《商務(wù)網(wǎng)站系統(tǒng)》、《物流網(wǎng)站系統(tǒng)》等與電子商務(wù)相關(guān)的內(nèi)容的案例。只有針對不同的專業(yè)調(diào)整具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點，并選取與專業(yè)對口的案例進(jìn)行分析，才能起到事半功倍的效果。

在《管理信息系統(tǒng)》課的案例教學(xué)中，針對每一章的具體內(nèi)容及教學(xué)要求，選擇并設(shè)計了針對性、知識性和可操作性強(qiáng)的案例，既有管理信息系統(tǒng)成功的案例，也有失敗的案例；既有大型企業(yè)的案例，也有中小企業(yè)的案例；既有管理信息系統(tǒng)規(guī)劃的案例，也有系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計的案例；既有管理信息系統(tǒng)開發(fā)的案例，也有系統(tǒng)實施的案例。例如通過“格力”海外發(fā)展戰(zhàn)略的成功案例，讓學(xué)生總結(jié)成功的經(jīng)驗。通過“中國新東方總公司信息系統(tǒng)”失敗的案例，讓學(xué)生分析失敗的原因，并假定你作為總經(jīng)理如何采取對策。通過“中國服裝外貿(mào)公司信息化的 ERP 系統(tǒng)選擇”的案例，讓學(xué)生體會如何準(zhǔn)確把握企業(yè)信息系統(tǒng)的需求，如何分析和選擇供應(yīng)商。通過“中國海洋石油總公司信息系統(tǒng)建設(shè)之路”的案例，讓學(xué)生討論信息系統(tǒng)的開發(fā)策略和具體選用什么樣的開發(fā)方法。另外還有一種選擇案例的方法是由教師提出一些課題，例如我們針對中小型企業(yè)提出地《中小型企業(yè)倉庫進(jìn)銷存管理系統(tǒng)》、《中小型企業(yè)工資管理系統(tǒng)》、《中小型企業(yè)固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)》、《中小型企業(yè)帳務(wù)管理系統(tǒng)》、《中小型商場銷售管理系統(tǒng)》、《中小型企業(yè)人事管理系統(tǒng)》等課題；針對學(xué)校提出地《學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)》、《學(xué)生成績管理系統(tǒng)》、《學(xué)生選課系統(tǒng)》、《圖書借閱管理系統(tǒng)》等課題，讓學(xué)生自己去收集案例。用課余時間去搞社會調(diào)查，上網(wǎng)或到圖書館收集資料、設(shè)計案例、提出解決辦法、并完成系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計報告，然后寫出文檔來相互討論交流，這樣可以收到更好的教學(xué)效果。

針對《管理信息系統(tǒng)》課程實踐性強(qiáng)的特點，筆者在教學(xué)過程中以案例分析為主線，先選擇合適的案例在課堂上分析討論，讓學(xué)生了解需求分析、系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計的步驟；然后通過布置一些大作業(yè)，讓學(xué)生實地考察，在學(xué)習(xí)的過程中一邊學(xué)習(xí)一邊利用所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的需求分析、系統(tǒng)分析和設(shè)計，給出可行性分析報告，系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程圖、組織結(jié)構(gòu)圖、數(shù)據(jù)流程圖、數(shù)據(jù)字典等文檔。通過案例教學(xué)，有利于加深學(xué)生的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生可以學(xué)用結(jié)合。通過實踐結(jié)果顯示，案例教學(xué)在保證教學(xué)大綱要求的同時極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，使學(xué)生從枯燥無味的純理論學(xué)習(xí)中解放出來，達(dá)到了靈活運(yùn)用的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力以及團(tuán)隊合作精神。

結(jié)語

管理信息系統(tǒng)課程作為一門綜合性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和新的管理思想的提出也在不斷更新與發(fā)展，其相應(yīng)的教學(xué)手段、教學(xué)模式也要不斷地進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對于管理信息系統(tǒng)人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：學(xué)習(xí)心理學(xué)的方法范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生；收集和處理；信息能力；方法

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分（前言）第一句就寫道：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開闊的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！痹诖撕蟮膬?nèi)容中多次提出要求：“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語文課程的變革和發(fā)展?！薄皩W(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息?！薄皩W(xué)會使用常用的語文工具書，初步具備搜集和處理信息的能力。”這些都提出了學(xué)生對于信息的搜集和整理方面所應(yīng)具備的一些能力方面的要求。

雖然越來越多的教師開始重視語言的積累，要求學(xué)生進(jìn)行大量的搜集摘抄，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提倡學(xué)生查找資料，但效果卻不盡如人意。比如，一些學(xué)生不知去哪查資料，不知查哪些方面的資料；一些學(xué)生查到資料后，不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學(xué)生拿出自己查到的資料照本宣科地機(jī)械宣讀；常見學(xué)生能夠選出相應(yīng)的資料，卻無力針對資料談自己的理解等。較多呈現(xiàn)為無序的、雜亂的，甚至是虛假的、錯誤的信息，給有效運(yùn)用帶來了很大的困難。而撇開運(yùn)用的積累將毫無價值。因此，語文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生有效積累和運(yùn)用（收集處理信息）的能力，既教學(xué)生以“炊”，更授學(xué)生以“米”。這是很重要而又必要的。

一、注重閱讀，讀中積累

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是收集和處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！敝卣n內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生讀中感悟，讀中積累，正是當(dāng)前新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的。古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！笨梢姡e累是相當(dāng)重要的。從小學(xué)生作文來看，沒有一定的語言積累，學(xué)生是寫不好作文的。因此，在平時的閱讀訓(xùn)練中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累。有意識地引導(dǎo)學(xué)生多渠道地搜集相關(guān)的信息，把學(xué)生的閱讀興趣遷移到課外，這樣不僅能開闊視野，增知啟智，更是提高學(xué)生閱讀能力和習(xí)作水平的有效途徑。學(xué)生在課外閱讀過程中，不斷增加自己的詞匯量，在學(xué)習(xí)中遇到的困難就會越來越少。而增加學(xué)生詞匯量的最有效的方法就是積累，要讓學(xué)生在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

了解課文歷史背景及相關(guān)的人物、典故，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解課文。首先，采用獎勵法，對每次能在學(xué)習(xí)新課前主動收集資料的學(xué)生給予精神上的獎勵，在他們課本的扉頁上蓋上一個獎?wù)?。每學(xué)期末，學(xué)生都為自己得到獎?wù)露院?。同時，在教學(xué)中，有意識地把學(xué)生收集到的圖片、文字資料、音像資料等與課堂教學(xué)相結(jié)合，對那些能提出有價值的問題，或有獨到見解的學(xué)生給予時的肯定表揚(yáng)，并適時展示這些學(xué)生所收集的各種資料，這就為別的同學(xué)樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)了大多數(shù)學(xué)生自覺收集資料的興趣。例如，在教學(xué)《五彩池》時，有位學(xué)生收集到了自己的父親到九寨溝旅游時拍到的有關(guān)五彩池的照片，就讓她展示介紹給全班同學(xué)。清晰美麗的照片，加深了學(xué)生對課文的理解，五彩池的美麗景象更加具體形象地展示在同學(xué)們面前。同時，一種羨慕之感油然而生。在之后的學(xué)習(xí)中，只要課文內(nèi)容涉及他們旅游過的地方，都要千方百計地找出各種各樣的資料（相片、光碟、門票、旅游徽章等）來補(bǔ)充學(xué)習(xí)。這就能極大地調(diào)動學(xué)生收集、處理信息的積極性，激發(fā)他們的興趣。

二、遷移運(yùn)用，實踐創(chuàng)新

獲取信息不是終極目標(biāo)，信息資源應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識的認(rèn)知工具。信息加工論認(rèn)為，信息的集成是指把來自多種信息來源的信息組織起來，把組織好的信息展示和表達(dá)出來。這個環(huán)節(jié)是語文教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)。

學(xué)生只有在實踐運(yùn)用中，才能溫故而知新。為此，在學(xué)生學(xué)會積累后，還要采取有效的措施，教會學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，并在運(yùn)用中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。行之有效的閱讀積累、遷移運(yùn)用，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

教師主要培養(yǎng)學(xué)生通過觀察事物、查閱圖書、電話咨詢、交談、實驗研究、上網(wǎng)、調(diào)查采訪等方式搜集信息的能力。

由于學(xué)生搜集的原始信息往往存在著繁雜、無序、分類不清等問題，因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方法對原始信息進(jìn)行加工處理。指導(dǎo)他們在信息加工時要抓緊時間，爭取在最短的時間內(nèi)把信息加工好，以最大限度地發(fā)揮信息的效能。經(jīng)過加工的信息還要通俗易懂，使別人看了同樣能明白其中的內(nèi)容。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，形成能力

指導(dǎo)學(xué)生掌握限時搜集信息的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會瀏覽、速讀、泛讀、精讀；讀寫結(jié)合，積累運(yùn)用。注重摘抄型訓(xùn)練，重在語言積累；邊讀邊思，產(chǎn)生共鳴。建立自主學(xué)習(xí)閱讀卡，讓學(xué)生寫閱讀筆記，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知性思考、理解性思考、批判性思考；教師可利用課前一分鐘演講、一周一次故事會、閱讀競賽、筆記展覽、經(jīng)驗交流等活動，為學(xué)生構(gòu)建交流平臺，感受成功。

一次應(yīng)用的結(jié)束，并不是信息檢索的結(jié)束，而應(yīng)該是一個新的開始。教師要點撥，引導(dǎo)學(xué)生把目光指向更廣闊的領(lǐng)域，在此領(lǐng)域自由涉獵、廣泛吸取，做到以點帶面。還要讓學(xué)生通過繼續(xù)檢索信息、撰寫小論文、編手抄報等多種活動，強(qiáng)化運(yùn)用信息、整理信息的技能，多層次、多角度地培養(yǎng)創(chuàng)新意識。讓學(xué)生主動利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識、現(xiàn)代信息有機(jī)融合，擴(kuò)充個體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)主體充分參與，真正實現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標(biāo)。

四、在運(yùn)用中積累語言

教師著重培養(yǎng)學(xué)生“超前預(yù)習(xí)”的能力。通過摸索，總結(jié)出預(yù)習(xí)“六步法”，即“讀、畫、查、找、思、問”。其中的“找”就是要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容收集有關(guān)的信息。一開始讓學(xué)生收集信息時，學(xué)生總覺得很麻煩，但經(jīng)過一段時間嘗試，學(xué)生嘗到了收集信息的“甜頭”。收集信息雖然要利用課外時間進(jìn)行，但學(xué)生正好利用收集信息完成了課外閱讀任務(wù)，而且對課文有了一定了解，學(xué)習(xí)起來更有興趣了。在課堂上交流信息的過程中，學(xué)生能積極將自己收集到的信息與同學(xué)共享，不僅幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還增長了不少知識。

同時，教師還應(yīng)定期開展信息交流活動，不定期地組織故事會、辯論會、演講比賽等，對優(yōu)勝者給予表揚(yáng)、獎勵，既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又促使學(xué)生養(yǎng)成收集和處理信息的習(xí)慣。組織剪貼報、手抄報展覽評比，為學(xué)生搭建一個收集和處理信息的平臺。在實踐中，讓學(xué)生切身體會到收集信息對自己學(xué)習(xí)的幫助，才能讓學(xué)生產(chǎn)生堅持不懈地收集信息的興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息能力，不僅能提高學(xué)生的動手能力，拓展學(xué)生的知識面，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，主動參與到學(xué)習(xí)中去，真正地成為學(xué)習(xí)的主人，提高了語文學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]敖潔.問題教學(xué)法的實踐探索[N].廣西電大學(xué)報，2002（04）.

注：《在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力研究》被批準(zhǔn)為2014年河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目，編號為

第4篇：學(xué)習(xí)心理學(xué)的方法范文

關(guān)鍵詞：觀察法；控制變量法；轉(zhuǎn)換法等；效代替法；累積法

初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

隨著初中物理新課標(biāo)的不斷推進(jìn)和實施，初中物理教學(xué)面對從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要階段。教材中從每一個問題的提出到實驗的設(shè)計，再到實驗的過程及結(jié)論的得出，自始至終都穿插、滲透這各種科學(xué)探究問題的方法，這幾年的升高中考試，對于科學(xué)方法的考察也開始成為熱點內(nèi)容之一，但在初中教材當(dāng)中很少涉及這些方法，使學(xué)生在解決問題時常常“無據(jù)可依”。因此，將初中物理中涉及到的常用的一些科學(xué)方法進(jìn)行梳理、總結(jié)是很有必要的。

科學(xué)方法在初中物理教學(xué)中的重要性

由于初中生的理解和運(yùn)用能力有限，但物理知識多數(shù)都比較抽象，那么學(xué)會一些科學(xué)方法，對他們理解和解決一些比較抽象的問題具有很大的幫助。例如：在探究影響影響滑動摩擦力大小的因素的實驗時，由于影響滑動摩擦力大小有正壓力和接觸面粗糙程度兩個因素，所以需要運(yùn)用控制變量法來探究這一問題。還有，空氣看不見、摸不到，但我們可以利用轉(zhuǎn)換法，根據(jù)空氣流動（風(fēng)）所產(chǎn)生的作用來認(rèn)識它。這只是初中物理中運(yùn)用科學(xué)方法的很少一部分，還有許多物理問題需借助科學(xué)方法來解決。所以，學(xué)生對科學(xué)方法的認(rèn)識和掌握是非常必要的。

初中物理主要涉及到的科學(xué)方法

在初中物理階段，主要涉及的科學(xué)探究方法有觀察法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效代替法、比較法、放大法、理想實驗法、歸納法、分類法、逆向思維法等科學(xué)方法。在這里，我就觀察法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效代替法和累積法向大家做一些簡單的介紹。

（一）觀察法

實際觀察是學(xué)習(xí)初中物理學(xué)科最基本的方法，也是學(xué)生直觀了解和獲得感性材料的基本途徑。觀察法要求學(xué)生要注意力高度集中，還能排除無關(guān)因素的干擾。如在做氣體膨脹對外做功的實驗時，學(xué)生只聽到“嘭”的一聲，同時看到瓶塞被彈出，對瓶口出現(xiàn)酒精煙霧則無需注意，但這需要老師及時交代，提醒學(xué)生。在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，為了加深學(xué)生對知識的記憶和理解，老師通常會用正、反對比觀察進(jìn)行講授，如探究沸點與氣壓的關(guān)系時，老師會讓學(xué)生觀察增大氣壓和減小氣壓兩個正、反面的現(xiàn)象后再給出結(jié)論。

（二）控制變量法

控制變量法是把多因素的問題變成多個單因素的問題，每一次只改變其中的某一個因素，而控制其余幾個因素不變，從而探究被改變這個因素對事物的影響，分別加以研究，最后再綜合解決的科學(xué)方法。

這個方法貫穿在整個初中物理教學(xué)中，例如“探究導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻的關(guān)系”，研究導(dǎo)體中的電流與這段導(dǎo)體兩端的電壓關(guān)系時，控制導(dǎo)體的電阻不變，改變導(dǎo)體兩端電壓大小，看導(dǎo)體中電流的變化；研究導(dǎo)體中的電流與這段導(dǎo)體電阻的關(guān)系時，控制導(dǎo)體兩端的電壓不變，改變導(dǎo)體電阻大小，看導(dǎo)體中電流的變化。最后得出歐姆定律。除此之外，探究影響電阻大小的因素、影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素等實驗時，每一個實驗涉及的因素都比較多，所以，就更顯示控制變量法的特點及重要意義。

（三）轉(zhuǎn)換法

轉(zhuǎn)換法是對于要研究的對象是一些看不見、摸不到、量不著的很細(xì)微現(xiàn)象或很不容易測得具體數(shù)據(jù)的物理量的規(guī)律時，把它們轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者比較熟知的看得見、量的出來、摸得到的大的具體的現(xiàn)象或容易測得的物理量，再來認(rèn)識它們的科學(xué)方法。

轉(zhuǎn)化法在初中物理中也跟常見。比如，在探究分子運(yùn)動時，由于分子看不見、摸不到，但通過墨水的擴(kuò)散現(xiàn)象就可以認(rèn)識到分子的運(yùn)動；在探究磁鐵磁性強(qiáng)弱時，可以通過吸附在磁鐵上大頭針的數(shù)量來判斷；測不規(guī)則小石塊的體積時，轉(zhuǎn)化為測排開水的體積；測液體壓強(qiáng)時，轉(zhuǎn)化為測液柱變化的高度差等等。還有一些物理量不易測得，如電功率、電阻、密度等。對于這些物理量，則可以根據(jù)定義式轉(zhuǎn)化為直接測得的物理量，再由其定義式來計算它們的值。轉(zhuǎn)化法的使用，促使學(xué)生的思維得以發(fā)散，轉(zhuǎn)化的思維方法得到訓(xùn)練。

（四）等效代替法

等效代替法是在保證某種效果相同的前提下，將相對來說很復(fù)雜的物理問題和過程轉(zhuǎn)化為效果相同或相等的的、比較容易研究的物理問題和過程來研究和處理的科學(xué)方法。

初中物理中，比如說在研究合力時，一個力與兩個力使彈簧發(fā)生變形是等效的，一個力就代替了兩個力；在平面成像的實驗中，利用兩個完全相同的蠟燭，因為無法真正的測出物與像的大小關(guān)系，所以利用一個完全相同的另一根蠟燭來等效代替物像的大小。這些都是使用了等效代替法，尤其是平面鏡成像實驗，運(yùn)用了等效代替法后，使學(xué)生更加直觀、準(zhǔn)確地得出結(jié)論。

（五）累積法

累積法是指在測量很小的量時，常常將很小量累積成一個相對較大的量的測量方法。比如，要測量書的一頁紙有多厚，可以把一百頁書累計起來測量總的厚度，再除以一百。再如，測一顆米的質(zhì)量、計算心跳一次的時間，對于這些不易測取的物理量，均可以用累積法來測量，這樣測量出來的物理量誤差小，更接近真實值。

在探究一個物理知識或物理規(guī)律時，并不單單運(yùn)用一種方法，往往伴隨多種方法同時使用。這就要求學(xué)生要理解并掌握每一種科學(xué)方法，能夠用科學(xué)方法迅速地抓住問題的關(guān)鍵，找出解決問題的途徑和所需條件。這也是學(xué)生綜合能力提升的表現(xiàn)。

科學(xué)方法使用的意義

學(xué)生通過對科學(xué)方法的不斷了解和掌握，不但加深了解物理知識和物理規(guī)律理解和運(yùn)用，還能將所學(xué)習(xí)過的物理科學(xué)方法靈活的運(yùn)用到新的知識中去，或者應(yīng)用于自己在生活或其他課程學(xué)習(xí)中遇到的一些問題和情境中去，激發(fā)并提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，作為教師應(yīng)該教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象問題、分析問題所在和最終解決問題的科學(xué)方法，這樣做既是發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生自主能力的關(guān)鍵，也是教師給予學(xué)生的最具生命力的教育，達(dá)到了“授之以漁”的目的。（作者單位：陜西理工學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 張秀娟.信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 中國教育技術(shù)裝備. 2014（05）

第5篇：學(xué)習(xí)心理學(xué)的方法范文

在心理學(xué)上，把這些行為就叫“學(xué)習(xí)助長”。簡單地來說，一個人的表現(xiàn)會因為別人的注意，或競爭，而有所提高。當(dāng)有他人在場時，他可能會比獨自一個人時，表現(xiàn)得更好。 心理學(xué)家特里普利特，在1897年做過一個心理學(xué)實驗。他讓被試在三種情境下，騎自行車完成25公里路程。第一種是單獨騎行，結(jié)果表明，平均時速為24英里。有人跑步陪同，平均時速為31英里。而與其他騎車人同時騎行，平均時速為32.5英里。特里普利特在實驗室條件下，讓被試完成計數(shù)和跳躍等工作，也發(fā)現(xiàn)了同樣的學(xué)習(xí)助長現(xiàn)象。我想如果在騎車人的后面，跟上一條餓狼，那他是不是騎得更快了？

特里普利特認(rèn)為當(dāng)觀眾在場時，往往會喚起別人評價自己的想法，你關(guān)心別人的評價，就會自我驅(qū)動地，就會有更好地表現(xiàn)。另外人和人之間，還有隱蔽的競爭，人人都有不同程度的好勝心，于是自覺或不自覺地展開了競爭，用我們的俗話來說，就是“逞能”。在各種比賽活動中，啦啦隊和觀眾的鼓勁聲、以及其他運(yùn)動員的表現(xiàn)，都可以促進(jìn)表現(xiàn)。

生活中也是一樣，在這個電視機(jī)和DVD普及的時代，人們?yōu)槭裁催€要去電影院呢？有人說電影院的音響效果好，我想這只是一個原因。當(dāng)初我在清華上學(xué)時，在大禮堂看過數(shù)不清次數(shù)的電影，當(dāng)遇到激動人心的情節(jié)時，學(xué)生們會自發(fā)地鼓掌，甚至歡呼，那種上千人一起笑，一起激動的心情，不就是“學(xué)習(xí)助長”嗎？培訓(xùn)現(xiàn)場也有如此的效果，有的課程，你在家看書就學(xué)會了，為什么還要去聽課呢？因為有人喜歡那種氣氛，和別人在一起學(xué)習(xí)的氣氛。有的中學(xué)老師也有體驗，某學(xué)生說：我不到教室里去，就看不好書、寫不出東西來。這說明教室對他，有助長效應(yīng)。也有學(xué)生說：我坐在教室里，什么事也干不好，這說明教室對他，有抑制作用。

我們在培訓(xùn)時，如何利用學(xué)習(xí)助長原理呢？比如說在培訓(xùn)時，把來自不同地區(qū)的人錯開，分在不同的小組中，而且把數(shù)量少的女孩子平均分配，就是利用了這個原理。如果是來自一個地區(qū)的學(xué)員，他們互相很熟悉，平常該碰撞的已經(jīng)碰撞過了，早就沒有什么新鮮的了，那個“爛人”一直是自己討厭的，如何能在小組中更有激情？更何況他們之間誰強(qiáng)誰弱，早就已經(jīng)是確定了的，還用競爭嗎？互相促進(jìn)的效應(yīng)就很小了。而不同地區(qū)的人坐在一起，于是“學(xué)習(xí)助長”出現(xiàn)了。把女孩子平均分配，而且坐在小組中間，就更是這個道理了。但凡正常男人總想在一群男人中，表現(xiàn)出自己是最優(yōu)秀的，來吸引女孩子的注意力。男女搭配，培訓(xùn)不累。這是男人的本性，你可以說是好色也好，可以說是本能也好，總之“學(xué)習(xí)助長”是一定存在的。我在發(fā)給企業(yè)的培訓(xùn)準(zhǔn)備清單里，詳細(xì)地說了分小組的方式： “請把培訓(xùn)現(xiàn)場的桌子和椅子，擺放成下圖小組的方式，這樣便于學(xué)員交流。每個小組7個人以下。無論教室大小，桌子要盡量小。小組之間的空間，講師可以走過。在不影響學(xué)員交流的情況下，桌子越小越好。如學(xué)員人數(shù)多，可以增加組數(shù)，但不要增加小組的人數(shù)。不同地區(qū)的學(xué)員最好錯開來坐，這樣才有充分的交流，讓學(xué)員學(xué)到更多東西，女學(xué)員平均分配，坐在小組中間的側(cè)邊?！?/p>

和“學(xué)習(xí)助長”相對應(yīng)的是“學(xué)習(xí)抑制”。有別人在場時，有時你會和別人競爭，激發(fā)出你的能力來，但有時別人的存在，會讓你感到消沉，感到到壓抑，讓你感到被打擾。心理學(xué)科特雷爾等人的實驗表明，被試在學(xué)習(xí)比較簡單的材料時，有其他人在場比單獨學(xué)習(xí)效果更好。但當(dāng)學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的材料時，效果則相反，單獨一個學(xué)習(xí)的成績，優(yōu)于有他人在場情況下的成績。也就是說，對于動作簡單而又是熟練的工作者而言，當(dāng)眾作業(yè)時，會因眾人的注意而加強(qiáng)動機(jī)，使得作業(yè)成績有所提升。但對于動作復(fù)雜而又是初學(xué)的新手而言，當(dāng)眾作業(yè)時，會因眾人的注意，而緊張與增加壓力，因而造成作業(yè)成績的降低。因此在安排工作時，如果是一般簡單性勞動（挖溝、挑土等），在責(zé)任制的前提下，集體勞動效率高。如果是復(fù)雜性工作（創(chuàng)作，設(shè)計等），則盡量讓其單獨思考。

在培訓(xùn)中，學(xué)員盡量水平差不多才好，盡量不要高層、中層和基層攪和在一起，有些公司說多一個人不多，少一個人也不少，多來人能節(jié)省培訓(xùn)費(fèi)，為什么不讓多來？可那些基層員工，會被中高層員工壓抑，而不敢發(fā)言，或怕發(fā)言后別人對他有負(fù)面的評價，因此產(chǎn)生了“學(xué)習(xí)抑制”。

第6篇：學(xué)習(xí)心理學(xué)的方法范文

    我國著名教育家葉圣陶先生說過:“發(fā)明千千萬,起點在一問”.愛因斯坦也說過:“我沒有什么特別的才能,不過喜歡尋根問底地追問問題罷了”,又說到:“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”.因此,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)思維問題的情境,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維至關(guān)重要.教師應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)實際,以提出問題為教學(xué)的主線,問題的選擇和設(shè)置是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),它直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和效果.問題的深淺取決于解決它的愿望和迫切程度,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的心理和智力水平,采用靈活多樣的方式,精心創(chuàng)設(shè)問題情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)他們的積極思考,使他們在迫切要求下學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生解決問題的愿望和決心,為學(xué)生自主探索、發(fā)明創(chuàng)新營造氣氛.在物理教學(xué)中,許多自然現(xiàn)象和科學(xué)小實驗、小故事等都能激起學(xué)生的好奇心.如:在講“慣性”概念時,結(jié)合生活實例提出問題:“汽車開動時,站在汽車上的乘客為什么會往后倒?”再如:“用塑料掛衣鉤模擬馬德堡半球?qū)嶒灐?、“用塑料尺子做摩擦起電實驗”、“電磁現(xiàn)象實驗”等等.教師都可以抓住和利用學(xué)生的好奇心,提出一系列問題讓學(xué)生思考和討論,激發(fā)他們的求知欲望.

    2體驗分析,協(xié)作探究,促進(jìn)創(chuàng)新思維

    探究式學(xué)習(xí)是物理課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一.探究過程本身就是創(chuàng)造的過程,學(xué)生在探究中通過自己設(shè)計的方案,自己動手、動腦發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和規(guī)律,領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神,充分體現(xiàn)了培養(yǎng)創(chuàng)造能力的作用.在物理教學(xué)中要求教師:(1)樹立“主體”觀念,充分尊重和信任學(xué)生;(2)注重對學(xué)生分析、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng);(3)強(qiáng)調(diào)全員參與、合作學(xué)習(xí).課前,一方面教師要為學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備,如:提供實驗器材、直觀教具、模型、學(xué)習(xí)資料等.讓學(xué)生通過實驗觀察、聯(lián)想類比、閱讀思考、歸納分析等學(xué)習(xí)活動主動去概括原理,去尋找解決問題的方法、途徑,形成一定的感性認(rèn)識,去體驗科學(xué)研究的過程和方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.另一方面,教師是這一過程的協(xié)作者、組織者、引導(dǎo)者和規(guī)范者,教師要與學(xué)生一起探究.課前要充分估計學(xué)生在探究過程中可能出現(xiàn)的困難,在學(xué)生探究中感到最困難的地方,找到恰當(dāng)?shù)姆椒?適時點撥引導(dǎo)學(xué)生,給學(xué)生提供具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)疑惑,誘導(dǎo)學(xué)生的探究心理,使學(xué)生思維處于漸進(jìn)之中,同時讓學(xué)生暴露他們的思維過程,這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,并使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到逐步提高.

    實驗探究常按“猜想假設(shè)實驗設(shè)計進(jìn)行實驗分析結(jié)論”的程序進(jìn)行.在實驗教學(xué)中注意兩點:一是變學(xué)生隨意猜想為有據(jù)假設(shè).探究的問題引出來后,教師不僅讓學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行猜想,更重要的是讓學(xué)生說出假設(shè)的依據(jù).因為只有通過對問題思維加工后得出的假設(shè),才對以后的研究有效,或在研究中少走彎路.如:講“摩擦力”時,提出問題:滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)?學(xué)生猜想與假設(shè):摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)、可能與運(yùn)動速度有關(guān)、可能與接觸面之間的壓力有關(guān) …….這時教師不應(yīng)急于把自己的推測代替學(xué)生的思維過程而了事,而應(yīng)從學(xué)生感知的事物中啟發(fā)他們進(jìn)行有序、有理的思考,以獲得正確的假設(shè).二是變教師設(shè)計實驗為學(xué)生設(shè)計實驗.在實驗中,教師不必讓學(xué)生按教師設(shè)計好的實驗進(jìn)行分組操作,那樣從表面上來看,實驗井然有序,成功率高,實質(zhì)上是在束縛學(xué)生的手腳,限制學(xué)生的思維發(fā)展.中學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗和實驗?zāi)芰?只要教師精心設(shè)疑,加上鼓勵和引導(dǎo),并通過學(xué)生之間交流合作,就能設(shè)計實驗方案.這樣,強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.

    3感悟交流,求新求異,拓展創(chuàng)新思維

第7篇：學(xué)習(xí)心理學(xué)的方法范文

一、看歷史書的方法

這里所說的歷史書，既包含學(xué)生使用的歷史教科書，也包括歷史資料，歷史刊物、歷史讀物等，還可以包括相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站。中國的歷史源遠(yuǎn)流長，歷史書非常豐富。要想學(xué)好歷史除了大量的閱讀外，沒有捷徑可循。對歷史書的閱讀，一般是先看歷史書的目錄，了解整本書的知識框架結(jié)構(gòu)；看書的前言了解成書的緣由；看書的正文可以知道書的內(nèi)容以及作者對相關(guān)歷史史實的觀點。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，對重要的歷史書要精讀，對一些不太重要的歷史書僅需了解就夠了。精讀的書要慢讀、細(xì)讀、反復(fù)讀；泛讀的書則一目十行、蜻蜓點水，快速地從書中吸收有用的信息。所有的歷史書一般都由歷史史實和歷史評論構(gòu)成，對基本的史實，我們在學(xué)習(xí)時要辨明歷史書所記述史實的真?zhèn)?；對歷史史實的評價則要看是否符合歷史事實本身，是否符合歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點。平時看歷史教科書，要五到：目錄到，從整體上把握教科書全貌；單元前言到，把握學(xué)習(xí)模塊概況；課文正文到，掌握相關(guān)知識點和評價；課后練習(xí)題到，熟悉知識是以哪種方式轉(zhuǎn)化為試題的；書后的歷史大事年表到，對正文的強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。

二、課堂聽課的方法

歷史新課程的學(xué)習(xí)是在課堂上進(jìn)行的，課堂也是學(xué)習(xí)歷史的主要平臺，是師生互動、生生互動的重要場所。課堂聽課的主要方法包括以下四個方面：聽，思，記，悟?！奥牎本褪锹犞v，要精神集中，把握老師和同學(xué)講話的要點和關(guān)鍵之處；“思”就是思考。一方面思考課堂上聽講的內(nèi)容哪些需要記憶和學(xué)習(xí)，另一方面也要思考課堂上的內(nèi)容是否掌握，有無疑問和困惑；“記”既包括在課堂學(xué)習(xí)中對獲得知識的理解和記憶，也包括對課堂上學(xué)習(xí)的要點做筆記。課堂的聽課筆記內(nèi)容應(yīng)包括板書提綱、學(xué)習(xí)重點、老師對教材的拓展和挖掘等。筆記要簡潔、明了，以便于日后的整理和復(fù)習(xí)。所謂“悟”，就是要學(xué)習(xí)和掌握老師處理問題的方法，同時也要觀察學(xué)習(xí)其他同學(xué)在歷史課堂學(xué)習(xí)中的成功之處。

三、搜集歷史資料的方法

歷史新課程要求學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。學(xué)會搜集歷史資料，運(yùn)用多種途徑和手段掌握學(xué)習(xí)需要的歷史信息。搜集歷史資料首先要確定搜集資料的時間、地域和內(nèi)容范圍；第二就是利用有效的資料獲取渠道。目前比較常用的渠道有三種，一是到圖書館查閱相關(guān)歷史資料，二是利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索，三是進(jìn)行田野和社會調(diào)查。對搜集來的歷史資料，要根據(jù)它對學(xué)習(xí)的重要程度進(jìn)行篩選、分類、整理，以方便在學(xué)習(xí)中使用和查找。

四、探討歷史問題的方法

學(xué)會對歷史問題進(jìn)行探究，掌握必要的方法是重要的?？偟囊笫钦搹氖烦?，史論結(jié)合。運(yùn)用手中掌握的歷史資料探討歷史問題前，首先要對歷史資料的重要與否進(jìn)行認(rèn)真的鑒定：包括材料的來源、材料的真假、材料的作者、材料的性質(zhì)等。其次，在使用歷史資料作證據(jù)時，要注意選用典型的、重要的材料，以說明問題。要選用多則來源不同的相關(guān)材料來論證某一個問題，遵循“孤證不立”的原則。三是全面認(rèn)識和理解所選材料的含義，不能斷章取義，主觀臆斷，隨意闡釋，要用證據(jù)支撐論點或結(jié)論。

五、做歷史練習(xí)的方法

第8篇：學(xué)習(xí)心理學(xué)的方法范文

【關(guān)鍵詞】高中物理；學(xué)習(xí)；方法

剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來，都覺得高一物理難學(xué)，特別是對意志品質(zhì)薄弱和學(xué)習(xí)方法不妥的那部分學(xué)生更是使他們過早地失去學(xué)物理的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心。如何搞好高初中物理教學(xué)的銜接，如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點和學(xué)習(xí)特點，跨過“高臺階”，就成為高一物理教師的首要任務(wù)。本文試圖從以下五個方面探討高中新生在學(xué)習(xí)物理中存在的問題和可能的解決對策。

高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“高臺階”。

初中物理教材的文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥Z法結(jié)構(gòu)簡單。所敘述的物理現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系緊密且比較表面。絕大部分與學(xué)生日常生活的感受或體驗是吻合的、一致的。其規(guī)律不太復(fù)雜。運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識基本上是四則運(yùn)算。且其公式參量也較少，實驗原理簡單，易于操作，因此，學(xué)生對初中物理并不感到太難。所以，就整個初中物理而言，“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象還沒有高中這么明顯。

高中物理每節(jié)的內(nèi)容較多，篇幅較長，語言敘述較為嚴(yán)謹(jǐn)、簡練，敘述方式較為抽象、概括、理論性較強(qiáng)。描述方式較多：有文字法、公式法、圖像法，它們互相補(bǔ)充，互相完善。對同一物理現(xiàn)象或規(guī)律從多側(cè)面觀察它、研究它。對學(xué)生的思維能力和方式的要求大大地提高和加寬了。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。

由于高一學(xué)生的閱讀理解、邏輯思維、推理判斷、分析綜合、比較鑒別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應(yīng)用等能力都還一時沒能很好地形成，因此，思維要求的突然提高，再加之教材從物理學(xué)的知識體系出發(fā)，將力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理這五部分內(nèi)容中最難的部分“力學(xué)”放在高一起始階段，也就必然會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難，造成障礙。這是目前課程體系讓人無可奈何的客觀存在。

進(jìn)入高中后，由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，敘述多，進(jìn)度快，方法靈活，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是無能為力了。由于理解能力差，即使背得到定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，便往往亂代公式，亂用數(shù)據(jù)，而對萬花筒式的題型變化，更是束手無策，望而生畏，失去了信心。而對一些形同質(zhì)異、形異質(zhì)同的問題，由于遇到一些似乎兩個看起來一樣的問題，但要用兩個不同的物理規(guī)律來解；而兩個看起來完全不同的問題，卻可以用同一規(guī)律來解的情況，而覺得物理好像真是無章可循。而高中物理的學(xué)習(xí)方法，必須在高一時，就應(yīng)盡最大努力去培養(yǎng)他們。當(dāng)然，整個的完善和提高，應(yīng)貫穿于全高中階段。

高一物理的力學(xué)部分所用的數(shù)學(xué)知識，遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多。力的分解與合成中的三角知識；運(yùn)動學(xué)中的二次方程以及根的合理性的判別；萬有引力、人造衛(wèi)星中的冪的運(yùn)算、簡單的極值運(yùn)算等。然而，許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都似是而非，這里既有學(xué)生本身的數(shù)學(xué)知識差有關(guān)，但更重要的是他們有目的、有意識地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到物理中來的數(shù)理結(jié)合能力差，這一特點普通中學(xué)普通班的學(xué)生更為突出。

第9篇：學(xué)習(xí)心理學(xué)的方法范文

高中一年級的學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)高中物理與初中物理相比，難學(xué)多了，大有摸不到邊的感覺。通過幾次考試之后，對是否能學(xué)好高中物理，都加上了一個重重的疑問號，高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中過渡中出現(xiàn)了一個“高臺階”。使剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來，特別是對意志薄弱和學(xué)習(xí)方法不妥的那部分學(xué)生更是使他們過早地失去學(xué)習(xí)物理的興趣，甚至打擊了他們的學(xué)習(xí)信心。如何搞好高初中物理學(xué)習(xí)的銜接，如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教材特點和學(xué)習(xí)特點跨過“高臺階”而談一談高一新生學(xué)習(xí)高中物理應(yīng)掌握的幾個方法：

一、物理學(xué)：是一門以實驗為基礎(chǔ)的崇尚理性

重視邏輯推理的自然科學(xué)，始于伽俐略、牛頓時代。研究內(nèi)容非常廣：判天地之美，析萬物之理。大到天體、宇宙、小到分子、原子。

二、為什么要學(xué)好它

物理學(xué)直接影響人類社會的進(jìn)步和發(fā)展。1、萬有引力----揭開了天幕：上九天攬月，到下五洋捉鱉；2、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)----加快和促進(jìn)了-現(xiàn)代的交通，通訊，科技，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商貿(mào)；3、核物理------影響和困擾著當(dāng)今世界。

三、初、高中物理的區(qū)別

1、初中---靜態(tài)物理—感性認(rèn)識----直觀。初中物理，由于涉及的問題簡單，現(xiàn)象直觀、生動、具體、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記住。題型簡單，轉(zhuǎn)彎少，數(shù)字小，易計算。因此，初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡單。習(xí)慣于背，不習(xí)慣于推理、歸納、論證；習(xí)慣于簡單的計算，不習(xí)慣于復(fù)雜計算（ 如萬有引力、人造衛(wèi)星等題目）；習(xí)慣于仿，不習(xí)慣于創(chuàng)；習(xí)慣于課堂合唱，不習(xí)慣于獨立思考；按學(xué)生的話說：“ 只要記住了公式，把題中已知條件代進(jìn)去就可得答案?！?、高中----動態(tài)物理---理性認(rèn)識---抽象。高中物理每節(jié)的內(nèi)容較多，篇幅較長，語言敘述較為嚴(yán)謹(jǐn)、簡練，敘述方式較為抽象、概括、理論性較強(qiáng)。描述方式較多：有文字法、公式法、圖像法，它們互相補(bǔ)充，互相完善。對同一物理現(xiàn)象或規(guī)律從多側(cè)面觀察它、研究它。對學(xué)生的思維能力和方式的要求大大地提高和加寬了。往往感到模型抽象，不可以想象。如 物體――質(zhì)點。二力平衡――多力平衡；勻速直線運(yùn)動---變速曲線，勻變速曲線，圓周運(yùn)動、簡諧運(yùn)動 算術(shù)運(yùn)算（加減法）――矢量運(yùn)算（平行四邊形法則）文字從淺顯至嚴(yán)謹(jǐn)，過程從定性到定量。而此時高一學(xué)生的閱讀理解邏輯思維、推理判斷、分析綜合、比較鑒別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應(yīng)用等能力都還一時沒能很好地形成，因此，思維要求的突然提高，學(xué)生倍感不適。

四、學(xué)習(xí)方法（初中的學(xué)習(xí)方法已不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的需要了）

1認(rèn)真理解物理概念，精確把握物理含義，弄懂每一個知識點。（1）教材中的知識點，既要明白它的內(nèi)在本質(zhì)、又要弄清它的外在聯(lián)系。并使之有條理系統(tǒng)化、規(guī)律化。重點放在概念的聯(lián)系理解與規(guī)律的運(yùn)用上，理解概念要并使之有條理系統(tǒng)化在"準(zhǔn)"字上下功夫，掌握規(guī)律要在"用"字上下功夫。物理基本概念理解不準(zhǔn)的常見錯誤有：（1）只看概念間有聯(lián)系的一面，而沒有注意到它們有本質(zhì)區(qū)別的一面；（2）把數(shù)值相等理解為概念相同；（3）以"觀念"代替"概念"；（4）只看到文字?jǐn)⑹鲋邢嗨浦?，忽略了原則上的重要區(qū)別；（5）"從屬關(guān)系"不明，因果倒置，將量變式誤為決定式；（6）"先入為主"將認(rèn)識絕對化。要在"用"字上下功夫，不但要掌握物理的基本內(nèi)容，還要明確它成立的條件及其推論應(yīng)用。（2）作為自然科學(xué)的物理，非常注重對概念的精準(zhǔn)理解，而且學(xué)得越深，這種精準(zhǔn)的理解要求越高，比如說初中學(xué)路程，到高中學(xué)位移，位移的概念比初中的路程的概念只是多了一個方向，若同學(xué)偷懶覺得高中的位移不就是初中的路程，結(jié)果出現(xiàn)的問題就是在實際進(jìn)行計算的時候，對方向非常不敏感，或者對方向的定義總是在混在了一起，看似簡單的問題，結(jié)果做的滿是漏洞?！奥烦獭焙汀拔灰啤敝皇瞧渲幸粋€小小的縮影。

2課前要預(yù)習(xí)，課后要復(fù)習(xí)。（1）學(xué)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)。一則可以幫助我們熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識，做好上課的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備；二則可以使我們明確課堂的重點，找出自己理解上的難點，從而做到有的放矢地去聽課，高中物理課堂容量大，知識點多。沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每次上物理課都會覺得聽不大明白，這題還未懂，下題又開始了，心理煩躁，久而久之----學(xué)習(xí)效果就不好了。另外，還有更重要的一點就是預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)鍛煉我們的自學(xué)能力和獨立思考能力（要知道以后進(jìn)入大學(xué)深造或走上工作崗位，這些可是極其重要的）。我們應(yīng)該逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。（2）復(fù)習(xí)的方法是先不看課本、筆記，對知識進(jìn)行嘗試回憶，之后再鉆研課本、整理筆記，對知識進(jìn)行梳理，從而使對知識的掌握形成系統(tǒng)。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的研究表明：知識在學(xué)習(xí)最初的兩三天內(nèi)遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對知識進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)也是戰(zhàn)勝遺忘的需要。

3、上課專心聽講，做好筆記。上課專心聽講是最重要的環(huán)節(jié)的，抓住核心，事半功倍。（1）主動聽課。主動聽課就是能夠根據(jù)老師講課的程序主動自覺地思考，在理解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對難點和重點進(jìn)行推理性的思考和接受；加強(qiáng)主動意識，努力變成學(xué)習(xí)的主人，主動的態(tài)度去聽講，積極地進(jìn)行思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去。（2）注意課堂要點。上課時，我們應(yīng)有意識地去注意老師講課的重點內(nèi)容。有經(jīng)驗的老師，總是將主要精力放在突出重點上，進(jìn)行到重要的地方，或放慢速度，重點強(qiáng)調(diào)；或板書綱目，理清頭緒；或條分縷析，仔細(xì)講解等，我們應(yīng)培養(yǎng)自己善于去抓住這些。對于難點，則可能因人而異，這就需要我們在預(yù)習(xí)時做到心中有數(shù)，到時候注意專心專意，仔細(xì)聽講?？傊覀円龅健皶牎?，能“聽出門道”。（3）處理好聽課和記筆記的關(guān)系。有的同學(xué)總是感到困惑，說“上課時注意了聽課，就忘了記筆記；而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。因此，筆記應(yīng)該有摘要、有重點地記。有的同學(xué)從來就沒有記筆記的習(xí)慣，這是不好的，特別是對于高中物理學(xué)習(xí)是不行的。俗話說“好腦子不如爛筆頭”，聽課時間有限，老師講的內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，人對知識的記憶隨時間延伸會逐漸遺忘，沒有筆記以后就沒有辦法進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。

4、分析物理過程，建立正確的物理模型。1）確定研究對象。認(rèn)真分析其形成的物理過程，不添、漏條件，把握關(guān)鍵字眼，對一些形同質(zhì)異、形異質(zhì)同的問題要辨清。2）對研究對象進(jìn)行簡化，建立物理模型，高中物理是由抽象的思維建立起的物理模型，盡可能的使用圖解法，使其具體化，并與生活中的物理現(xiàn)象相掛鉤 。每個模型都有具體的公式和原理去解決它。

5、做好練習(xí)，加強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。1）做好練習(xí)是學(xué)習(xí)物理知識的一個環(huán)節(jié)，是運(yùn)用知識的一個方面。每做一題，務(wù)求真正弄懂，務(wù)求有所收獲。不能想到是完成老師布置的任務(wù)。絕對不能抄襲。時刻記著“我們做題的目的是提高對知識掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。我國物理學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈先生說過：“題可以加深理解，融會貫通，鍛煉思考問題和解決問題的能力。一道習(xí)題做不出來，說明你還沒有真懂，即使所有的習(xí)題都做出來了，也不一定說明你全懂了，因為你做習(xí)題時有時只是在湊公式而已。一定要知道自己懂在什么地方，不懂又在什么地方，還能設(shè)法去弄懂它”。2）精做習(xí)題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，做到舉一反三。加強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，高考中，許多數(shù)學(xué)方法不到位，計算能力不行，要浪費(fèi)大量的時間。