高中好句好段精選(九篇)

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第1篇：高中好句好段范文

1、寂寞的嚴(yán)冬里，到處是單調(diào)的枯黃色。四處一片蕭瑟，連往日明凈的小河也失去了光彩，黯然無(wú)神地躲在冰下面懨懨欲睡。

2、翻開(kāi)早已發(fā)黃的頁(yè)張，試著尋找過(guò)去所留下的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的足跡。多年前的好友似乎現(xiàn)在看來(lái)已變得陌生，匆忙之間，讓這維持了多年的友誼變淡，找不出什么親切感，只是偶爾遇上，淡淡地微笑，如今也只能在這發(fā)黃的頁(yè)張中找尋過(guò)去的那些讓人難忘的，至少我可以握住這僅剩下一段的“絲線頭”……

3、當(dāng)你身臨暖風(fēng)拂面，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，青山綠水，良田萬(wàn)頃的春景時(shí)，一定會(huì)陶醉其中；當(dāng)你面對(duì)如金似銀，碩果累累的金秋季節(jié)時(shí)，一定會(huì)欣喜不已。你可曾想過(guò)，那盎然的春色卻是歷經(jīng)嚴(yán)寒洗禮后的英姿，那金秋的美景卻是接受酷暑熔煉后的結(jié)晶。

4、當(dāng)摩西率領(lǐng)著苦難的族人劈開(kāi)紅海、走出埃及的時(shí)候；當(dāng)耶穌為拯救全人類而被背負(fù)十字架步履艱難地走上山岡的時(shí)候；當(dāng)達(dá)？芬奇完成《蒙娜麗莎》，和午后的陽(yáng)光一起點(diǎn)燃了人類永恒的微笑的時(shí)候；當(dāng)貝多芬扼住命運(yùn)的咽喉，在雙耳失聰之后用天籟之音譜寫(xiě)《第九交響曲》，讓人類在音樂(lè)中陶醉的時(shí)候；當(dāng)托馬斯？杰斐遜獨(dú)居斗室，用燃燒的筆尖力透紙背地寫(xiě)下《獨(dú)立宣言》“人人生而平等……”

5、今天陽(yáng)光很好，坐在窗前，看窗外如此晴朗的天感覺(jué)特別舒心，雨過(guò)天晴后的世界總給人一種明媚，仿佛陽(yáng)光照耀在“心田”上空，讓前些天被風(fēng)雨踐踏的花朵重新得到愛(ài)的關(guān)懷，重現(xiàn)生命的活力！

6、不管你是何等渺小、卑微。你同樣可以在屬于你的天地里，譜寫(xiě)生活的童話，創(chuàng)造生命的奇跡。也許。正是因?yàn)橛辛四悖澜绮旁鎏砹艘环萆?，你要勇敢地時(shí)自己說(shuō)：“我很重要，我就是一道風(fēng)景?！?/p>

7、你如果只是一滴水珠，但你折射出了太陽(yáng)七彩的光芒，讓弦子們見(jiàn)到了世界上最美麗的顏色。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，你是何等重要。

8、當(dāng)浮華給予了我們過(guò)多欺騙，現(xiàn)實(shí)中的虛假幾乎讓我們忘卻了真的存在，是真情換回了迷離的心，是真情帶給了我們最純、最真的感覺(jué)，它流露的是美的誓言，滲透的是永恒執(zhí)著的真愛(ài)。

9、機(jī)智和美好的語(yǔ)言有時(shí)只不過(guò)是一種瞬時(shí)的智慧和淋漓的表達(dá)。但智慧和表達(dá)的本身并不證明結(jié)果，樸素的行動(dòng)才是開(kāi)在成功路上的鮮花。

10、眼淚不一定是脆弱。眼淚可以是成長(zhǎng)，可以是安慰，可以是懷念，可以是真情，可以是跨越，也可以是走過(guò)。因?yàn)榭梢粤鳒I，我才可以感受親情、愛(ài)情、友情，感受生活，感受生命。

11、你是否羨慕過(guò)東坡的人生？是啊，他樂(lè)游赤壁，醉飲山林，寫(xiě)下光照千秋的激昂文字。然而，你是否看到他內(nèi)心的累累傷痕？作為一個(gè)人，他肩負(fù)著出將入相，封妻蔭子的期許，卻接連慘遭貶謫。他的不平，他的郁悶，他的痛苦，他的無(wú)奈，你看到了嗎？

12、微笑著。去唱生活的歌謠。眼淚，要為別人的悲傷而流；仁慈，要為善良的心靈而發(fā)；同情，給予窮人的貧苦；關(guān)懷，溫暖鰥寡孤獨(dú)的凄涼。

13、心是一棵樹(shù)，一個(gè)個(gè)故事被年輪攜載；一回回驛動(dòng)與飛鳥(niǎo)相約；一次次碰撞使它綿密柔韌；一幕幕經(jīng)歷造就了它博大的胸懷。

14、江山如畫(huà)，盡付那一笑傾國(guó)，素顏如花，不負(fù)那一場(chǎng)繁華。舊時(shí)伊人的青絲，指尖似仍能觸碰，一如昨日。那年的江南煙雨，似你純凈的笑靨，而今卻只徒留一陣神傷。

15、你可以做陽(yáng)光下艷麗嬌嫩的牡丹，讓世人艷羨；你可以做雄偉壯麗的河流，讓世人贊許；你可以做山頂上高聳入云的大樹(shù)，讓世人驚嘆。但在面對(duì)艷羨，贊許，驚嘆的同時(shí)，不要忘記你的腳下是孕育你的土地，是承載你的河床，是支持你的高山，所以在我們面對(duì)一切美名的時(shí)候，請(qǐng)不要忘記，是實(shí)在的精神與依靠成就了我們。

16、自我的天地里我們?cè)摢?dú)立，不是從明天而是從今天。我總覺(jué)得芬蘭的人們值得每個(gè)人效仿。那里的孩子跌倒了知道自己爬起來(lái)，不要像丹麥父母那樣的安慰，不要像瑞典父母那樣的謹(jǐn)慎，不要像挪威父母那樣的指導(dǎo)，他們不會(huì)哭，因?yàn)樽约旱氖虑樽约禾幚?。我想這就是芬蘭民族沉著所在。小孩子尚且懂得擁有自我的天地，而逐漸長(zhǎng)大和已長(zhǎng)大的人呢？

17、當(dāng)愛(ài)像明媚的陽(yáng)光一樣照徹寒冷的心房時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，愛(ài)的本身就是一波震顫的弦音，一種花香的彌散，持久，熱烈，而又延己及人。從一雙手到另一雙手，從一個(gè)人到另一個(gè)人。這是從施愛(ài)者靈魂深處飄散出來(lái)的溫暖，它蘇醒著精神世界中一行疲憊的足跡、一顆受了冷漠的心靈，然后，得了愛(ài)的人會(huì)在自己的心田擦亮火柴般地用一份溫暖。去照耀另一顆心，盡管有時(shí)是那么微弱。

18、如果把《詩(shī)詞三百首》比作大海，那么其他各流派的詩(shī)則是縹緲在海平面上的一層霧，盡管霧有著迷人的風(fēng)姿，有著如夢(mèng)如幻的意境。但大海自有她洶涌澎湃、浩瀚深邃、無(wú)邊無(wú)際、包羅萬(wàn)象的壯觀。

19、天又快黑了，這座忙碌的城市又將入睡，讓這勞累的“身軀”暫別白日的辛勤，讓它入睡，陪伴著城市中的人們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。當(dāng)空的彎月正深情地注視著這座城市與城市中的人們，看著家家戶戶的燈漸漸熄滅，它在床頭悄悄奏響“明月曲”……

20、勸人上進(jìn)不必直言，使人覺(jué)悟不必耳提面命，與人智慧無(wú)需喋喋不休。

21、忽然發(fā)現(xiàn)夏季刺眼的強(qiáng)烈陽(yáng)光溫柔地黯淡了下來(lái)，同時(shí)感覺(jué)到顫動(dòng)的空氣中多了一絲清涼，于是知道秋風(fēng)駕馭著第二個(gè)世界那淡淡的悲涼，來(lái)了，正用她脈脈的美目，掃視著紅塵中的萬(wàn)物。

22、大海的深處是平靜的，花朵的一生是無(wú)聲的，巍峨的山巒是緘默的。大自然中許多蔚為壯觀的生命往往以沉默示人。

23、如今再望著那車水馬龍的十字路口，心中不再恐慌，有的卻是惆悵。東、西、南、北四個(gè)方向，一轉(zhuǎn)身，我們就朝著各自不同的方向走了，沿途欣賞著各自的風(fēng)景，努力著自己的努力。一回頭，再也看不到那個(gè)出發(fā)點(diǎn)的十字路口了。說(shuō)好再見(jiàn)的，卻都明白，根本不可能再見(jiàn)了，有的只是物是人非。

24、生活中有許多東西被擺錯(cuò)位置，放到不該放的地方。這就是人們常說(shuō)的錯(cuò)位，由物及人，偏僻處英雄真金失色，鬧市區(qū)狗熊瓦釜生輝。

25、友誼有兩面，一面燦若云霞朗若皎月，閃爍的是真誠(chéng)的光華，灑下的是關(guān)切的嫵媚，不因距離阻隔，經(jīng)得起時(shí)間的淘慮；繞到友誼的另一面，那各式各樣的花花綠綠，或旋轉(zhuǎn)著或搖晃著，乃至讓人眼花繚亂的全是幌子。

26、初夏時(shí)節(jié)，各色野花都開(kāi)了，紅的、紫的、粉的、黃的，像繡在一塊綠色大地毯上的燦爛斑點(diǎn)；成群的蜜蜂在花從中忙碌著，吸著花蕊，辛勤地飛來(lái)飛去。

27、夏天，隱藏了太多太多的迷茫，也怒放了太多太多的濃艷。就像雨后黃昏的天空，大片大片的珠黃、玫紅、山藍(lán)、艷紫的云朵翻涌其中，仿佛突兀的胭脂涂抹在冷郁的臉龐上，有著凄涼的美麗。

28、熾熱的火傘高張?jiān)诳罩?，熱得河里的魚(yú)不敢露出水面，鳥(niǎo)也不敢飛出山林，就是村中的狗也只是伸長(zhǎng)舌頭喘個(gè)不休。

29、鷹擊長(zhǎng)空的壯闊令我們羨慕不已；大廈高聳的巍峨讓我們感嘆不已；成功者的光環(huán)讓我們驚羨不已。我們?cè)诟袊@這些時(shí)，是否想到鷹的一次又一次苦練，是否想到大廈的堅(jiān)強(qiáng)柱石，是否想到成功者背后的腳踏實(shí)地的奮斗？朋友，振翅飛翔需要腳踏實(shí)地。

30、不管鳥(niǎo)的翅膀多么完美，如果不憑借空氣，鳥(niǎo)就永遠(yuǎn)飛不到高空。想象力是翅膀，客觀實(shí)際是空氣，只有兩方面緊密結(jié)合，才能取得顯著成績(jī)。

31、如果只看到太陽(yáng)的黑點(diǎn)，那你的生活將缺少溫暖；如果你只看到月亮的陰影，那么你的生命歷程將難以找到光明；如果你總是發(fā)現(xiàn)朋友的缺點(diǎn)，你么你的人生旅程將難以找到知音；同樣，如果你總希望自己完美無(wú)缺，假設(shè)你的這一愿望真的能如愿以償，那么你最大的缺點(diǎn)就是沒(méi)有缺點(diǎn)。

32、一直很討厭高中時(shí)的自己：每天都不快樂(lè)，卻從沒(méi)想過(guò)改變，讓自己深陷痛苦的沼澤，顧影自憐；現(xiàn)在看來(lái)，我今天的思想，竟全都來(lái)自當(dāng)時(shí)的這些記錄--原來(lái)，我一直在努力；原來(lái)，我誤會(huì)了當(dāng)初的自己。

33、貧困的歲月里，人也能感受到某些深刻的幸福，像我常記得添一碗熱騰騰的白飯。澆一匙豬油、一匙醬油，坐在“戶定”（廳門(mén)的石階）前細(xì)細(xì)品味豬油拌飯的芳香，那每一粒米都充滿了幸福的香氣。

34、那一樹(shù)繁花像是走過(guò)的日子，即使眷戀，即使不舍，最終將離歲月的枝頭而去。而滿地的落英繽紛，則是留給自己的回憶，那些曾經(jīng)的美好和詩(shī)意，靜靜躺在那里散發(fā)著幽香。

35、有只瓶子一啟封便清香四溢，那美妙的氣息，我們稱之為愛(ài)情。那叫人癡迷，止不住心旌搖蕩，怎么也抑制不住腳步的景色，就是愛(ài)情。那魔幻般的吸引力，就來(lái)自愛(ài)情?；蛟S，你還沒(méi)有涉足的意念，那撩人的彩蝶已翩舞于眼前。

36、別在樹(shù)下徘徊，別在雨中沉思，別在黑暗中落淚。向前看，不要回頭，只要你勇于面對(duì)抬起頭來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)的陰霾不過(guò)是短暫的雨季。向前看，還有一片明亮的天，不會(huì)使人感到彷徨。

37、嘗試是烏云蔽日時(shí)能直上云霄的那種勇敢的鳥(niǎo)；嘗試是大浪迭起時(shí)海上勇往直前的一葉扁舟。對(duì)于勇敢者，嘗試是一條嶄新的生活之路；對(duì)于懦弱者，嘗試是一座鐵筑的高墻。

38、能力之樹(shù)生長(zhǎng)著，沐浴著信念的陽(yáng)光，吸吮著知識(shí)的養(yǎng)料。本領(lǐng)不是年齡的恩賜，而是努力的獎(jiǎng)賞。才能跟著勤奮走，正像光明跟著太陽(yáng)走一樣。

39、蠟燭有心，于是它能垂淚，能給人間注入粼粼的光波；楊柳有心，于是它能低首沉思，能給困倦的大地帶來(lái)清新的嫩綠；百花有心，于是它們能在陽(yáng)光里飄出青春深處的芳馨。

40、如果背叛是一種勇氣，那么接受背叛則需要一種更大的勇氣。前者只需要有足夠的勇敢就可以，又或許只是一時(shí)沖動(dòng)，而后者考驗(yàn)的卻是寬容的程度，絕非沖動(dòng)那么簡(jiǎn)單，需要的唯有時(shí)間。

41、聽(tīng)，是誰(shuí)的琴聲，如此凄涼，低調(diào)的音，緩慢的節(jié)奏，仿佛正訴說(shuō)著什么。音低調(diào)得略微有些抖動(dòng)，聽(tīng)起來(lái)似乎心也有些抖動(dòng)，我感覺(jué)到一種壓抑的沉悶氣息，是否已凝結(jié)在這空氣中……

42、無(wú)知者為夢(mèng)想中的虛幻而苦苦等待，換回的不是所求的，而是歲月在臉上留下的印痕，一事無(wú)成的人一生便是虛度。生活中，與其花時(shí)間去等待，不如加快步伐去追尋理想，試著與時(shí)間賽跑，也許身軀、心理會(huì)感到勞累，但這樣的生活畢竟是充實(shí)的。

43、生命的幸福原來(lái)不在于人的環(huán)境、人的地位、人所能享受的物質(zhì)，而在于人的心靈如何與生活對(duì)應(yīng)。因此，幸福不是由外在事物決定的，貧困者有貧困者的幸福，富有者有其幸福，位尊權(quán)貴者有其幸福，身份卑微者也自有其幸福。在生命里，人人都是有笑有淚；在生活中，人人都有幸福與憂惱，這是人間世界真實(shí)的相貌。

44、或叫喊于長(zhǎng)空，或拱出地表，抑或登上枝頭顧盼，一切懷抱希望的都忍不住了，時(shí)令已是春天。芳草使大地?zé)òl(fā)青春，亦為毒蛇的出沒(méi)提供條件?？諝庵酗h來(lái)沁人的花香，同時(shí)彌漫的還有肉眼看不見(jiàn)的細(xì)菌。

45、生命是一枝鉛筆，那木質(zhì)的筆桿，更像一棵苗條的小樹(shù)，派生出清清溪澗、幽幽鳥(niǎo)鳴。從鉛筆刀的刀口吐出的小小刨花，多像落葉，輕舒漫卷；又像波浪，給生命鑲上美麗的花邊……生命如一枝鉛筆，總是給你許多優(yōu)美而又深刻的遐想。生命是一枝鉛筆，還意味著在人生這篇文章里，如果因?yàn)槟撤N原因而寫(xiě)出了錯(cuò)字、別字甚至病句，你就可以用醒悟的橡皮輕輕地擦去，再在擦拭一新的空白處，重新斟酌，重新運(yùn)筆，寫(xiě)下自己新生后的火熱心跡。生命是一枝鉛筆，你可以用它為自己的未來(lái)設(shè)計(jì)充滿喜悅與渴望的藍(lán)圖，也可以用燈下苦讀的身影做細(xì)線條，勾勒出一幅充滿活力的圖畫(huà)。生命是一枝鉛筆，它還給予我們這樣一個(gè)有力的啟示--做人，要像它一樣，時(shí)時(shí)刻刻把腰桿挺直！

46、天空像是被颶風(fēng)吹了整整一夜，干凈得沒(méi)有一朵云。只剩下徹底的純粹的藍(lán)色，張狂地渲染在頭頂上面。像不經(jīng)意間，隨手打翻了藍(lán)色的墨水瓶。

47、預(yù)言凝聚著人類的智慧，閃爍著道義的光華，有聚瑰寶撒珠璣之美，攬?zhí)斓睾钪嬷?，能給人以頓悟般的針砭與啟迪。預(yù)言無(wú)需裝飾，一如珍珠無(wú)需雕琢鮮花無(wú)需涂色。

48、有些冷，有些涼，心中有些無(wú)奈，我一個(gè)人走在黑夜中，有些顫抖，身體瑟縮著，新也在抖動(dòng)著，我看不清前方的路，何去何從，感覺(jué)迷茫，胸口有些悶，我環(huán)視了一下周圍，無(wú)人的街頭顯得冷清，感到整個(gè)世界都要將我放棄。腳步彷徨之間，淚早已滴下……

49、燈，帶有一種明亮的光，每當(dāng)深夜來(lái)臨，是它陪伴著你，如此默默無(wú)聞。它是平凡的，外表華麗與否，那都是一樣的，珍珠點(diǎn)綴，水晶加飾的燈它只能用以裝飾，來(lái)滿足人們的虛榮心，比起這，普普通通的日光燈是幸運(yùn)的，因?yàn)樗彰鞯谋拘詻](méi)有改變，如同生活中的一部分人平平凡凡卻實(shí)實(shí)在在。

50、喜歡海，不管湛藍(lán)或是光燦，不管平靜或是波濤洶涌，那起伏蕩漾的，那絲絲的波動(dòng)；喜歡聽(tīng)海的聲音，不管是浪擊礁石，或是浪濤翻滾，那輕柔的，那澎湃的；喜歡看海，不管心情是舒暢的或是沉悶的，不管天氣是晴朗的或是陰沉的，那舒心的，那松弛的……

51、你永遠(yuǎn)是人們心目中的藍(lán)天、大地、高山、大海。因?yàn)槟阆笏{(lán)天一樣胸懷寬廣；象大地一樣包容萬(wàn)物；象高山一樣堅(jiān)韌不撥；象大海一樣吸納百川。

52、用一朵花開(kāi)的時(shí)間去詮釋生命，去體味一種刻骨銘心的輝煌。就像是虔誠(chéng)的教徒站在耶路撒冷的圣地之上，毫無(wú)雜念地享受人生，拼搏人生。側(cè)耳聆聽(tīng)，誰(shuí)的青春又在低吟淺唱？

53、這個(gè)世界始終充斥著太多的東西，我們看到的，看不到的。到處都是嘈雜的喧鬧，用極高的音調(diào)，試圖證明它們的美妙。被剝奪的寧?kù)o，開(kāi)始，在絕對(duì)高溫中化為塵埃；落在不為人知的角落，獨(dú)自，沉默?？諝庵袕浡鞣N難聞的，卻又不斷聲勢(shì)壯大的異味。它們毫不掩飾地在這個(gè)世界橫沖直撞，千方百計(jì)。于是，很自然地，它們成功了。它們把世界不斷升溫了，成為獨(dú)霸一方的勝利者，驕傲地縱橫在各個(gè)領(lǐng)域。一種快要蒸發(fā)的感覺(jué)，很快很快地彌漫開(kāi)來(lái)。頭暈，目眩，被累得喘不過(guò)氣來(lái)?，F(xiàn)實(shí)總是以絕對(duì)的高溫在燃燒著，一切的一切，在瞬間蒸騰。

第2篇：高中好句好段范文

         3月23日風(fēng)和日麗，春光明媚，在陽(yáng)店鎮(zhèn)第一中學(xué)和中心小學(xué)的校院里、教室里、餐廳、教師備課室、校長(zhǎng)辦公室，活躍著三位老人，他們是靈寶市第一界督學(xué)孫亢宗 、李崇孝、 趙自治三位離退休老教師。         心系教壇、老當(dāng)益壯，奉獻(xiàn)自身夕陽(yáng)余熱；桃李贏筐、德高望重，重現(xiàn)當(dāng)年教育風(fēng)采。這是我陪同三位老前輩在學(xué)校調(diào)研特色教育的第一感受。          孫亢宗老師是我三十年前在川口上初中和高中時(shí)的物理老師，后來(lái) 孫亢宗老師調(diào)入靈寶一高任教、任職，我也走向了教育生涯，師生重逢于陽(yáng)店教壇真是別有一番風(fēng)趣。         李崇孝老師是原焦村一中校長(zhǎng)，我前幾年在故縣工作時(shí)就打過(guò)交道，感情深厚。趙自治老師是原靈寶市二高的校長(zhǎng)，后來(lái)雕入城關(guān)一中任校長(zhǎng)，所以我也久聞大名，十分仰慕。更為有趣的是，陽(yáng)店鎮(zhèn)第一中學(xué)和中心小學(xué)的兩位校長(zhǎng)，只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)三位老師的姓名，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)三位老師的面，大有一種不見(jiàn)其人，先聞其聲的先聲奪人的感覺(jué)。特別是三位老前輩誰(shuí)也沒(méi)有來(lái)過(guò)著兩所學(xué)校，給這個(gè)春天的故事增添了濃濃的師生情、釋放著暖暖的同行熱。       上午8點(diǎn)30分，三位老人，來(lái)到了陽(yáng)店鎮(zhèn)第一中學(xué)，正是學(xué)生放早上學(xué)的時(shí)候，我們沒(méi)有打攪校長(zhǎng)，在教學(xué)樓、校園里、餐廳轉(zhuǎn)了一圈，才走進(jìn)校長(zhǎng)王蘇玉的辦公室。         王校長(zhǎng)介紹了學(xué)校單元管理、分層教學(xué)的過(guò)程，以及所取得的成果，三位老前輩十分感興趣。細(xì)心聽(tīng)、仔細(xì)記，還不時(shí)地打斷王校長(zhǎng)的匯報(bào)，詢問(wèn)更相關(guān)切題的問(wèn)題。         在中心小學(xué)，三位老人被寫(xiě)字閱讀特色所吸引，一本本學(xué)生閱讀摘抄和教師日記令老前輩目不暇接，針對(duì)“好詞、好句、好段”的摘抄模式，孫亢宗老師建議增加讀后感的內(nèi)容，李崇孝老師建議多舉行展示活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)成功體驗(yàn)的平臺(tái)，趙自治老師建議把教師的日記改為“記錄成長(zhǎng)的腳印”。          三位老人還特別認(rèn)真地聽(tīng)、記了我關(guān)于“教育質(zhì)量品牌化、教育管理規(guī)范化、教育手段信息化、教育方法人性化、教育研究校本化、教育評(píng)價(jià)多員化”的陽(yáng)店特色教育新框架體系的匯報(bào)。并給予充分的贊許和肯定。同時(shí)，還對(duì)提高教師素質(zhì)提出了很多建議。           整整三個(gè)小時(shí)，我都沐浴在春風(fēng)暖、夕陽(yáng)紅的特殊教育情景之中，三位老前輩敏捷的邏輯思維，剛毅的精神風(fēng)貌、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、俱進(jìn)的辦學(xué)理念、誠(chéng)心的忠告建議深深地打動(dòng)了我和校長(zhǎng)師生。

  

    

第3篇：高中好句好段范文

一、擴(kuò)大學(xué)生的視野

現(xiàn)在高中語(yǔ)文除基本篇目外，還有閱讀教材，在當(dāng)前仍處于應(yīng)試教育的氣氛中，不但閱讀教材無(wú)人問(wèn)津，束之高閣，就連教科書(shū)中的除基本篇目外的課內(nèi)自讀課文和課外自讀課文也很少有人去講，這就縮小了學(xué)生的知識(shí)面，提高不了學(xué)生的素質(zhì)，因此可選取反映時(shí)代精神的，在社會(huì)上有一定效應(yīng)和反響的文章，諸如熱門(mén)話題，有較高認(rèn)識(shí)和審美價(jià)值的文藝作品、新聞、通訊、社論等，都可以讓學(xué)生閱讀，這樣既能拓寬學(xué)生視野，加速學(xué)生知識(shí)更新，發(fā)展學(xué)生興趣，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德美的素質(zhì)教育，除此之外，還讓學(xué)生閱讀一些名著，如《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》等中外名著，這樣能培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美觀，使學(xué)生初步具有鑒賞文學(xué)作品的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)。

二、認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革

目前一些教師，因?yàn)槭軕?yīng)試教育的影響，還只注意幾個(gè)尖子生，不能面向全體學(xué)生，沒(méi)有去向45分鐘要效率，而是大量占用副科和課余時(shí)間搞“題海戰(zhàn)”為其制訂分?jǐn)?shù)目標(biāo)，由此使學(xué)生的素質(zhì)特別是語(yǔ)文素質(zhì)不能得到很好的發(fā)揮。

在語(yǔ)文教學(xué)改革中要做到，按照大綱的要求和因材施教相結(jié)合，從教材特點(diǎn)出發(fā)，在傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的過(guò)程中結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。

三、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力

語(yǔ)文教師要較好地完成語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)，就必須培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，就要把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的任務(wù)擔(dān)當(dāng)起來(lái)，使學(xué)生得到情操的陶冶和終身奮斗精神的奠定。在運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)中要選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的新穎別致，豐富多彩的辯論會(huì)，專題報(bào)告會(huì)，讀書(shū)心得交流會(huì)，小型文藝評(píng)論會(huì)，班會(huì)演說(shuō)，文學(xué)欣賞，優(yōu)秀作文評(píng)比會(huì)等，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力，又豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，更使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)得到提高。

四、語(yǔ)文素養(yǎng)的概念及其內(nèi)涵與外展

語(yǔ)文素養(yǎng)是社會(huì)人最基本的素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)不是知識(shí)點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)，也不是知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)的相加之和，我們可以從以下三個(gè)維度關(guān)照和認(rèn)識(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)（不是語(yǔ)文素養(yǎng)可以分成這樣的三個(gè)部分）：

1.情感、態(tài)度和價(jià)值觀的維度，語(yǔ)文素養(yǎng)側(cè)重于要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和習(xí)慣、熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。

2.過(guò)程與方法的維度，語(yǔ)文素養(yǎng)注重的是培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法、策略，以及學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)與反思。

3.知識(shí)與技能的維度，注重培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)文的積累，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。

五、理性的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

大家知道，素養(yǎng)是一個(gè)人平時(shí)的鍛煉和教養(yǎng)，它所涵蓋的內(nèi)容可謂是包羅萬(wàn)象，既包括個(gè)人的價(jià)值觀、人生觀等品性特征，也包括個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的知識(shí)體驗(yàn)和情感價(jià)值體驗(yàn)。比如，一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，從掌握語(yǔ)文知識(shí)和形成語(yǔ)文能力的活動(dòng)中獲得的感受以及能力，都稱為語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣一來(lái)，語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)容到底包括多少， 真的很難給予界定，這其中還不包括學(xué)生通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，如選修課所獲得的語(yǔ)文素養(yǎng)。再說(shuō)它的內(nèi)涵，新課標(biāo)要求“弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與時(shí)間活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求?！边@一要求比較全面，但是各個(gè)要求之間的主次關(guān)系沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，層次感不強(qiáng)，造成目標(biāo)眾多，有關(guān)于學(xué)生的人生態(tài)度，有關(guān)于學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度，有關(guān)于學(xué)生的道德品質(zhì)，那么這些目標(biāo)要素間如何平衡和銜接，是一個(gè)很值得思考的問(wèn)題。

六、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)必須充分利用好課內(nèi)外教學(xué)資源

我們還可以挖掘課外學(xué)習(xí)資源，以課外激活課內(nèi)，以課內(nèi)帶動(dòng)課外?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn)”。生活處處皆語(yǔ)文。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延既豐富又寬廣，適時(shí)地引進(jìn)課外學(xué)習(xí)資源，如瞻仰烈士陵園，欣賞地域風(fēng)景名勝，體驗(yàn)民俗風(fēng)情等，再配以合理的“煽情”。學(xué)生將會(huì)超越表層的感動(dòng)和欣賞，進(jìn)入對(duì)人格、人生乃至人性的感悟。？課后豐富的閱讀也是促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)的一個(gè)有效途徑，所以我們要給學(xué)生豐富的課外閱讀的空間，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，讓他們?cè)诹私馐澜纭⑻岣哒J(rèn)識(shí)的同時(shí)積累豐富的詞匯。

組織好課外閱讀是落實(shí)語(yǔ)言積累的重要條件?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了課外閱讀總量和背誦篇數(shù)，列出了背誦推薦的篇目，這些規(guī)定為加強(qiáng)課外閱讀奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，我經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外讀書(shū)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，并指導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中摘錄好詞語(yǔ)、好句子、好段落，寫(xiě)上自己的一些看法、體會(huì)（即這些好的詞語(yǔ)、句子、段落好在哪里或?yàn)槭裁从X(jué)得它好）和心得筆記，也組織讀書(shū)心得交流會(huì)、報(bào)告會(huì)、朗讀會(huì)和讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽會(huì)。同時(shí)，我要求學(xué)生每周背兩至三句自己在課外閱讀中摘錄下來(lái)的好句子，讓學(xué)生積累更多的語(yǔ)言。

第4篇：高中好句好段范文

由此可見(jiàn)，獲得高分的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)應(yīng)具備的特征是：文章結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，句式靈活多樣。文章結(jié)構(gòu)清晰指的是在文章思路、材料組織、敘述順序等方面要有一定的條理性；根據(jù)需要，安排好段落，各段之間層次分明，同時(shí)重視每一段的開(kāi)頭和結(jié)尾。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢就是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、不重復(fù)，并且根據(jù)整篇文章思想的需要，有效地采用不同的連接手段，使行文連貫。句式靈活多樣就是能隨情景內(nèi)容的變化寫(xiě)出句式多樣的語(yǔ)句。

從這些要求不難看出，現(xiàn)在的高考對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技能提出了越來(lái)越高的要求，從原來(lái)的“能用英語(yǔ)”層次提高到“會(huì)用英語(yǔ)”層次。盡管目前大多數(shù)學(xué)生的總體英語(yǔ)寫(xiě)作水平還未達(dá)到此要求，但如果我們把這一要求作為平時(shí)訓(xùn)練的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我們寫(xiě)作水平的提高也是大有裨益的。

下面，筆者將結(jié)合多年的高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诘谝惠啅?fù)習(xí)中應(yīng)該如何進(jìn)行寫(xiě)作復(fù)習(xí)。

一、回歸課本，讀寫(xiě)結(jié)合，豐富素材

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，語(yǔ)言技能的提高離不開(kāi)語(yǔ)言輸入和知識(shí)積累，而閱讀正是學(xué)生獲得語(yǔ)言輸入的主要途徑，離開(kāi)了閱讀的寫(xiě)作只能是無(wú)源之水。閱讀是我們獲取英語(yǔ)寫(xiě)作素材最主要的途徑，也是我們學(xué)習(xí)遣詞造句和謀篇布局的最佳途徑。

高中英語(yǔ)課本里所選課文題材豐富，語(yǔ)言地道，而且篇章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用詞規(guī)范準(zhǔn)確，句子長(zhǎng)度適合學(xué)生的英語(yǔ)水平。同學(xué)們應(yīng)該在教師指導(dǎo)下進(jìn)行大量有效的閱讀，再消化和吸收課文的精華，使之變?yōu)楸磉_(dá)方式的范例和寫(xiě)作的素材。在閱讀課本的同時(shí)還應(yīng)該從如下幾個(gè)方面進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行挖掘、融合，讓課本更好地為寫(xiě)作服務(wù)。

1.收集好詞好句，加強(qiáng)語(yǔ)言積累

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，沒(méi)有累積一定的詞匯知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)，就很難正確地進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，更不可能寫(xiě)出優(yōu)美的英語(yǔ)短文。因此，在閱讀時(shí)要做有心人，每當(dāng)讀到好的句子、碰到好的文章，趕快拿起筆，把它記在本子上，然后定期地翻看甚至背下來(lái)。在構(gòu)思作文時(shí)，迅速在腦中搜索一下，之前收集過(guò)的句子有沒(méi)有適合在這里用的，這樣就能取得事半功倍的效果。即便不能妙筆生花，但如果文章中有一兩個(gè)亮點(diǎn)，也能提升你的寫(xiě)作檔次。

譬如，我們?cè)谡n文中經(jīng)常會(huì)讀到一些運(yùn)用了比喻、擬人手法的句子，它們會(huì)把簡(jiǎn)單的事物表達(dá)得更為形象、生動(dòng)。人教版高中英語(yǔ)教材（以下簡(jiǎn)稱“教材”）模塊1的Unit 3中“Our legs were so heavy and cold that they felt like blocks of ice”用“blocks of ice”來(lái)比喻我們的雙腿長(zhǎng)時(shí)間在寒冷天氣中而變得麻木的感覺(jué)，能使讀者身臨其境，感覺(jué)自己正置身于冰天雪地里。

另外，有一些句子中恰到好處地運(yùn)用了過(guò)渡詞，如教材模塊2的Unit 3 中“Anyhow， my goal is to provide humans with a life of high quality… As a result I totally changed my shape”， “anyhow”“as a result”用來(lái)表達(dá)概括性、綜述性的意思。還有這樣的一些句子，讀到它們，我們腦海里會(huì)出現(xiàn)句子所描述的畫(huà)面，如教材模塊1的Unit 3中“However， the lakes shone like glass in the setting sun and looked wonderful”，譯為“然而，湖水在落日的余暉下閃亮如鏡，景色迷人”。

這樣的點(diǎn)滴積累會(huì)讓我們真正體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)言美，同時(shí)必然會(huì)產(chǎn)生希望自己能夠?qū)懗鲞@樣優(yōu)美文字的愿望。那么，什么樣的語(yǔ)句才談得上優(yōu)美呢？筆者以為應(yīng)該是：修辭得當(dāng)，讓表現(xiàn)力更強(qiáng)；語(yǔ)言清新，讓感染力更強(qiáng)；語(yǔ)法精當(dāng)，讓層次感更強(qiáng)；意境優(yōu)美，讓認(rèn)同感更強(qiáng)。語(yǔ)言的美就在于它的意境，在于“胸中皆有，筆下皆無(wú)”。

當(dāng)然，還有一些句子盡管不是那么優(yōu)美，但卻是地道的英文表達(dá)，是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一些典型句型。我們可以學(xué)習(xí)它們的遣詞造句，做到多讀、多記。例如下面這些句子，看上去都很熟悉，但往往在寫(xiě)作時(shí)很難想起它們。

（1）It is necessary for us to keep English diaries to form the good habit of thinking in English.

（2）It is everyone’s responsibility to stop the earth from being polluted and protect our environment.

（3）With the Internet becoming more and more popular， Internet addiction has become a serious social problem.

（4）Their homework finished， they went to the gym to play basketball with their friends.

（5）Only by preventing the earth from warming up can we make the earth a better place to live on in the future.

2.嘗試多種方式，注重一句多譯

為了鍛煉我們用英語(yǔ)的思維習(xí)慣，在第一輪復(fù)習(xí)中可以有意識(shí)地對(duì)某些句子進(jìn)行一句多譯，再比較它們的優(yōu)點(diǎn)，這樣往往能取得意想不到的效果。

例如“他認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)很重要”一句，有以下幾種表達(dá)方式：

（1）He thinks it important to learn English well.

（2）He thinks it of great importance to learn English well.

（3）He thinks learning English well is very important.

（4）He thinks highly of learning English well.

（5）He cares a lot about learning English well.

（6）He attaches great importance to learning English well.

再比如在教材模塊1 的Unit 1中“待在室內(nèi)太久，我對(duì)自然變得狂熱起來(lái)”一句，可以有以下幾種表達(dá)方式：

（1）I had stayed indoors for so long that I became crazy about nature.

（2）After I stayed indoors for a long time， nature began to keep me spellbound.

（3）Staying inside for so long made me excited about nature.

（4）After being inside for long， I found it so exciting to learn about nature.

這樣的嘗試不但可以提高我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的參與意識(shí)和對(duì)英語(yǔ)的掌控能力，而且可以在這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式下完成寫(xiě)作素材的積累。

3.創(chuàng)設(shè)模仿話題，力求有感而發(fā)

課本中文章的話題通常與我們的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，所以在復(fù)習(xí)中，我們可以對(duì)這些話題發(fā)表自己的看法，并形成文字。例如，在復(fù)習(xí)完教材模塊1的前三個(gè)單元后，我們可以嘗試寫(xiě)幾個(gè)與本單元話題有關(guān)的句子，然后與同學(xué)相互交流、學(xué)習(xí)。

（1）Learning English well doesn’t mean spending much time. What is really important is to keep studying a little and practice as much as you can every day.

（2）Life is a journey. What matters is not the terminal but the scenery along the way.

（3）To learn English not only means to know some new words or sentences. More importantly， it helps us view the world in a completely new way.

（4）A friend is a person who will encourage you when you fail and who will give you advice when you are confused.

（5）You can go ahead without friendship， but you can’t go further without friendship.

（6）It’s of vital importance to have a good friend to whom you can talk when you are down.

除此之外，遇到合適的話題，模仿寫(xiě)作也是十分必要的。譬如，教材模塊10 Unit 3的第二篇文章是《I Have a Dream》，對(duì)于這一話題，我們應(yīng)該有話可說(shuō)，所以不妨一試。下面是一位同學(xué)在這一課題后的習(xí)作，讓我們一起分享：

I Have a Dream

Exactly at this moment， as repeated shooting of guns still fills the delicate Libya， I have a dream in my heart that one day we’ll never hear this noise any more.

I have a dream today.

I have a dream that one day in Korea， president in the South and North could sit at the same table， talking like brothers.

I have a dream that one day in Libya， what we can see are the rich life people live rather than ruins everywhere.

I have a dream that one day in China， we won’t need warships to guarantee the safety of South China Sea.

This is my dream. The dream is deep inside everyone’s heart.

The world is a big family. Some members are powerful， some are weak， sometimes we love each other very much， sometimes we fight like enemies. If we can shake hands with each other every time after we have conflicts. That’s what we want to see.

Today， I stand here with the hope that we’ll never answer violence to violence in every conflict. With this hope， we’ll be able to see the recovery of Afghanistan and Iraq， Iran and Libya. With this hope， we’ll be able to build a bridge across the deep， uncrossable river of race and nationality differences. With this hope， we will never suffer the sorrow of losing our beloved ones. With this hope， we’ll be able to combine facing the same challenge together.

This is my dream. This is everyone’s dream. If we want all this to come true， let’s pray together， struggle together and go to great length to get a lasting peace. When this day comes， the unpleasant sounds of our world will be transformed into symphony of harmony， and in every corner on the earth， at night people will fall asleep in peaceful silence.

Imitate Obama to give a speech for the next national selection.

雖然文中有些錯(cuò)誤，但行文流暢、思想積極，總體說(shuō)來(lái)，瑕不掩瑜。從文中不難看出他在努力地嘗試使用一些我們剛學(xué)過(guò)的好詞好句，如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)在不知不覺(jué)中為今后的寫(xiě)作積累了素材。

二、體驗(yàn)“復(fù)雜結(jié)構(gòu)”，深化語(yǔ)法學(xué)習(xí)

對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生僅停留在對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)形式的認(rèn)知，以解答單選題為終極目標(biāo)，忽視了它的語(yǔ)用價(jià)值。其實(shí)細(xì)想一下，我們不難發(fā)現(xiàn)：感嘆句讓人物感情躍然紙上，同位語(yǔ)從句幫助我們完善句意，定語(yǔ)從句表達(dá)完整且主次分明，非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔生動(dòng)，倒裝句能保持句子結(jié)構(gòu)平衡，虛擬語(yǔ)氣極盡感激、遺憾或悔恨之意，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)能給句子帶來(lái)地道英語(yǔ)之美。如果在寫(xiě)作中運(yùn)用這些語(yǔ)法，我們的文章就更有感染力、更有“勁道”了。

因此，在平時(shí)的練習(xí)中，我們是否可以把工作做得更細(xì)致一些呢？仔細(xì)讀讀自己的作文，找出幾個(gè)句子，嘗試著換一種說(shuō)法，可能會(huì)收到意想不到的效果。例如：

1.People have taken measures to prevent the river from being polluted.

Measures have been taken to prevent the river from being polluted.

2.The environment will never improve until everybody takes care of it.

Not until everybody takes care of it will the environment improve.

3. I want to have a computer of my own very much.

How I want to have a computer of my own！

4. New technology was used in teaching， so teachers’energy was saved and students became interested in the lessons.

New technology was used in teaching. As a result， not only was teachers’ energy saved but students became interested in the lessons.

5. I passed the Physics exam because of your help.

I couldn’t have passed the Physics exam but for your help.

6. She walked out of the lab and many students followed her.

Followed by many students， she walked out of the lab.

當(dāng)然，復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)是“雙刃劍”，在寫(xiě)作中我們不要刻意或生搬硬套地運(yùn)用這些復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，否則弄巧成拙，行文反而晦澀難懂。

三、品味日常生活，體會(huì)語(yǔ)言之美

語(yǔ)言之美無(wú)處不在，平時(shí)我們要學(xué)會(huì)并習(xí)慣欣賞美文，時(shí)刻帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。高三階段我們經(jīng)常做的練習(xí)，如填空題、單項(xiàng)選擇題、完形填空、閱讀理解等，都可能是我們欣賞的材料。例如：

After the long journey， the three of them went back home， ____.

A.hungry and tiredly B.hungry and tired

C.hungrily and tiredly D.hungrily and tired

I would be ____（感激） if you could give me an early reply.

對(duì)于這些試題，找出正確答案還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們的終極目標(biāo)應(yīng)該是能用類似的句子。

又如下面這篇完形填空，在做完練習(xí)后我們不妨細(xì)細(xì)品味一下文中的好句（見(jiàn)黑體字）。

On a hot summer day in late August， I sought shade and a cool drink at a waterfront cafe on a Greek island. Over a hundred degrees in 36 air. Crowded. Tempers（脾氣） of both the tourists and waiters had 37 to meet the situation， making it a rather quarrelsome environment（環(huán)境）.

At the table next to mine sat an attractive， 38

couple， waiting for 39 .They held hands， whispered， kissed， and laughed. Suddenly they stood， picked up their 40 and stepped together 41 the edge of where they were sitting to place the table in the sea water. The man stepped 42 for the two chairs. He politely 43 his lady in the knee-deep water and then sat down himself. All people around laughed and cheered.

...

One doesn’t step into water in one’s best summer clothes. Why not？

Customers are not served 53 . Why not？

第5篇：高中好句好段范文

關(guān)鍵詞： 詞匯教學(xué) 詞匯塊 語(yǔ)境 語(yǔ)篇

一、引言

英國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家D.A Wilkins（1972）曾說(shuō)：“Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”就多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，掌握充足的詞匯是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)語(yǔ)言技能的基本保障，離開(kāi)詞匯，一切技能的培養(yǎng)和提高都將成為空談。因此，如何在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有效安排詞匯教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)策略，成為高中英語(yǔ)教師需攻克的一道難關(guān)。筆者就這一問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

詞匯是英語(yǔ)教學(xué)中最令人頭疼的問(wèn)題之一。當(dāng)前高中學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還只停留在死記硬背詞匯表的層面，目標(biāo)不明確，記憶方法不當(dāng)，閱讀量小，復(fù)習(xí)鞏固不及時(shí)。母語(yǔ)定勢(shì)心理使學(xué)生常用漢語(yǔ)詞匯的詞性、釋義等規(guī)范英語(yǔ)詞匯，用漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣表達(dá)英語(yǔ)，阻礙和干擾了英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。其結(jié)果是：耗時(shí)多，收效少，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，詞匯教學(xué)方法乏味，主次不分，生詞復(fù)現(xiàn)率低，檢查手段單一。因此，幫助學(xué)生解決詞匯學(xué)習(xí)中遇到的難題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的策略，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率，成為英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重中之重。

三、詞匯教學(xué)的策略

1.詞匯塊聯(lián)想教學(xué)法

Michael Lewis（1993）將多詞板塊定義為詞匯塊（lexical chunks），認(rèn)為語(yǔ)言是由語(yǔ)法化的詞匯，而不是由詞匯化的語(yǔ)法組成的，是實(shí)際交際中以高頻率出現(xiàn)的大于單詞的語(yǔ)言現(xiàn)象，融合了語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的優(yōu)勢(shì)。此外，詞匯塊決定語(yǔ)言處理的速度。

大部分的英語(yǔ)句子都有一個(gè)模式，我們可以把這些模式以詞匯組塊形式理解或掌握，因?yàn)檫@些半固定形式的詞匯組塊提供了整個(gè)句子的框架，對(duì)于重點(diǎn)的詞塊，要進(jìn)行反復(fù)操練，以促進(jìn)內(nèi)化吸收。對(duì)于動(dòng)詞派生的詞塊，筆者往往會(huì)聽(tīng)寫(xiě)一個(gè)動(dòng)詞如“go”，或給個(gè)介詞“to”，然后設(shè)計(jì)詞匯游戲――頭腦風(fēng)暴、思維輻射，讓學(xué)生盡可能多地寫(xiě)出自己知道和積累的詞塊，進(jìn)行大量輸入，反復(fù)刺激，不但使學(xué)生鞏固詞匯，使他們有話可說(shuō)，而且為寫(xiě)作做好鋪墊。例如給出一個(gè)話題“natural disaster”，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想相關(guān)的詞匯如：earthquake，flood，drought，typhoon，hurricane，fire，volcano eruption，storm，snow storm，sand storm，thunder storm，landslide，mountain landslide（山體滑坡），tsunami等.

2.詞匯教學(xué)語(yǔ)境化

學(xué)習(xí)詞匯不僅僅是量的擴(kuò)大，還包括對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展和加深，需要在不同的語(yǔ)境中多次體會(huì)詞的用法，從而使詞匯知識(shí)不斷增長(zhǎng)。 ――Cameron （2001）

詞匯和語(yǔ)境是相互依存、緊密相連的。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)境體會(huì)詞義，使他們認(rèn)識(shí)到詞匯的多層次性。只有在一定的語(yǔ)言環(huán)境中講解詞匯，學(xué)生才能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。呂叔湘先生曾說(shuō)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命?！币虼耍覀儾粦?yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，而應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子、語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)。

正如上文所述，在具體的上下文中，每一個(gè)詞語(yǔ)都受語(yǔ)言環(huán)境的制約。在英語(yǔ)中，一詞多義的情況比比皆是，它們的具體意義要由不同的上下文而定。如“l(fā)ight” 一詞在不同的語(yǔ)境中就有不同的意義。

Today is my birthday.When I came home with a light heart（adj.輕松的），my parents were busy preparing dinner. The light in the room was poor（n. 光線）， so I turned on the lights（n.燈）. Now our room was bright with all the lights on. （n. 燈）Soon dinner was ready. My father turned off the lights（n. 燈）and lighted（v.點(diǎn)燃）the candles on the cake which lit up （v.照亮，使明亮）the room. Light music（輕音樂(lè)） was played. I prayed for my dream. When I opened my eyes，the lights（n. 燈） were on again. In my mother’s hand lay a present which was a light（adj.輕的） silk scarf with a light （adj.淺色的，淡色的） blue flower in the middle. How beautiful it was！ How happy I was！

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)的含義是動(dòng)態(tài)的，鼓勵(lì)學(xué)生利用語(yǔ)境線索猜測(cè)詞義。離開(kāi)具體的上下文，即語(yǔ)境，一個(gè)單詞只是一種符號(hào)，失去語(yǔ)言的意義。

3.語(yǔ)篇層面上的詞匯教學(xué)

詞語(yǔ)的呈現(xiàn)需要在典型的語(yǔ)篇中進(jìn)行，這樣才能有利于學(xué)習(xí)者理解詞語(yǔ)的含義、搭配和句法分布位置等；語(yǔ)言在本性上是語(yǔ)篇敏感的（context-sensitive），脫離了語(yǔ)篇，單個(gè)詞語(yǔ)的意義就無(wú)法確定，脫離了句子的詞語(yǔ)是這樣，脫離了語(yǔ)篇的句子也是這樣。

――Scott.T （2003）

語(yǔ)篇承載了大量的詞匯與表達(dá)方式，在語(yǔ)篇閱讀中關(guān)注詞匯應(yīng)視為增加詞匯量的重要途徑。好的語(yǔ)料本身就是語(yǔ)言運(yùn)用的示范，無(wú)論在語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)上、語(yǔ)言表達(dá)上，都能為學(xué)生提供多種借鑒和參照。因此，要充分運(yùn)用好語(yǔ)篇，從語(yǔ)篇理解、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能等方面進(jìn)行多層次、多角度的處理。做到一個(gè)語(yǔ)篇多種用途，從而鞏固詞匯。在語(yǔ)篇閱讀理解過(guò)程中，促使學(xué)生做摘抄，或者訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)中譯英、詞匯拼寫(xiě)、完形填空（補(bǔ)全信息）等形式，找出文中的好詞、好句、好段，訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中主動(dòng)關(guān)注詞匯、關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的意識(shí)，提高學(xué)生在閱讀過(guò)程中的詞匯附帶習(xí)得效率。

筆者以模塊6 Unit 4“Global warming”的詞匯教學(xué)為例，展示語(yǔ)篇教學(xué)：

目標(biāo)詞： come about，subscribe to，results in，glance at，circumstances，and so on，average，tendency，go up，keep on，quantities of，put up with ，state ，oppose ，on the whole ，a range of ，even if，widespread ，so long as 。

語(yǔ)篇示例：（用目標(biāo)詞語(yǔ)填空 ）

Nowadays，the world is getting warmer and warmer.How does it come about？ Many scientists subscribe to the view that too much carbon dioxide results in the global warming.If we glance at our circumstances，we’ll find the destroyed forests，the polluted water，the wasted energy and so on.What’s worse，the average temperature has a tendency to go up steadily（平穩(wěn)地），which makes the sea level keep on rising.And there are other quantities of bad effects of the global warming.Could you put up with them？

Many scientists state that we should oppose cutting down trees and polluting the air and water. On the whole，there are a range of little things we can do. Even if the global warming is a widespread problem，we can really make a difference.

Remember：so long as we live a low―carbon life，our earth will be saved！

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)篇語(yǔ)境中體會(huì)目標(biāo)詞匯的用法，擴(kuò)展和加深對(duì)目標(biāo)詞匯的認(rèn)識(shí)，建立起目標(biāo)詞與其他信息的聯(lián)系，并巧妙、靈活運(yùn)用重復(fù)、再現(xiàn)、指代、同義 、上下義等語(yǔ)篇銜接手段。

四、結(jié)語(yǔ)

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)不可分割的一部分，新課標(biāo)要求教師不斷更新教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新詞匯學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、討論有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，切實(shí)實(shí)現(xiàn)詞匯的鞏固和內(nèi)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳愛(ài)梅.語(yǔ)境在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的重要作用[J].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（2）.

[2]管琳.從語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯[J] .英語(yǔ)學(xué)習(xí)，1999（4）：53-55.

[3]何兆熊.語(yǔ)用學(xué)概要[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1999.

[4]何自然.語(yǔ)用學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1997.

[5]劉開(kāi)民.語(yǔ)境與英語(yǔ)教學(xué)[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，1998（4）.

第6篇：高中好句好段范文

【關(guān)鍵詞】初高中英語(yǔ) 銜接過(guò)渡 教與學(xué)

一、問(wèn)題的提出

初高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容跨度大，學(xué)習(xí)策略發(fā)生變化，初中時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者所在學(xué)校有多半學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，他們英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，一上高中教材難度猛然增大，每單元的詞匯又多又長(zhǎng)，課文長(zhǎng)難句頻繁出現(xiàn)，語(yǔ)法陡然復(fù)雜，聽(tīng)力材料生詞多，語(yǔ)篇長(zhǎng)，語(yǔ)速快等等，這些困難使不少學(xué)生覺(jué)得高中英語(yǔ)很難學(xué)。如果不能及時(shí)地加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，這些學(xué)生在高一第一學(xué)期很快就會(huì)淪為英語(yǔ)“學(xué)困生”?；A(chǔ)較好的學(xué)生也有諸多不適應(yīng)。他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上、學(xué)習(xí)策略上都存在一定的誤區(qū)，如：只要多背單詞就能學(xué)好英語(yǔ)；上課能記很多關(guān)于詞匯用法的筆記就感覺(jué)收獲很大；早讀就是翻開(kāi)詞匯表背單詞等。如果不及時(shí)消除這些誤區(qū)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱。

二、教學(xué)策略

1.思想上重視。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“普通高中英語(yǔ)課程要在義務(wù)教育英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，為他們今后升學(xué)，就業(yè)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，并使他們具備作為21世紀(jì)公民所應(yīng)有的基本英語(yǔ)素養(yǎng)?！庇纱丝梢?jiàn)，初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接工作做得好與壞，直接影響到學(xué)生高中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、升學(xué)和終身學(xué)習(xí)能力。

2.方法。

（1）了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。開(kāi)學(xué)一周后，師生已基本熟悉，這時(shí)可以搞一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)題涉及：進(jìn)入高中后你學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難是什么？老師講課能聽(tīng)懂多少？ 單詞是否會(huì)讀？課文難易程度如何？對(duì)自己學(xué)好英語(yǔ)是否有信心？然后分析調(diào)查結(jié)果，得出學(xué)情概況，根據(jù)學(xué)情適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。結(jié)合個(gè)別學(xué)生談話，及時(shí)化解畏難情緒，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。這樣做也有助于增加學(xué)生對(duì)老師的尊敬和信任，為和諧的師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

（2）制定明確的教學(xué)目標(biāo)。教師結(jié)合班級(jí)具體情況制定班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，高一第一學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)的短期目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己拼讀單詞，學(xué)會(huì)詞匯學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)基本閱讀技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，積極參與討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。長(zhǎng)期目標(biāo)是優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際能力，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)（英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，2003）。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使人終生受益。高一起始階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這直接影響到學(xué)習(xí)的效率與效果。用一個(gè)月或多一點(diǎn)時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如課前預(yù)習(xí)，課堂做好筆記，自主學(xué)習(xí)時(shí)積極思維，小組活動(dòng)時(shí)積極發(fā)言，堅(jiān)持課外閱讀，善于發(fā)問(wèn)，及時(shí)復(fù)習(xí)等。在策略上應(yīng)多用激勵(lì)性語(yǔ)言，少用命令式語(yǔ)言。如“某某同學(xué)提前預(yù)習(xí)了課文，并把不懂的詞匯或句子用紅筆標(biāo)了出來(lái)，這樣做非常好?！薄澳衬惩瑢W(xué)在小組討論中能積極發(fā)言并陳述自己的觀點(diǎn)，并且他的觀點(diǎn)角度新穎，拓展了我們的視野，激活了我們的思維。非常棒！繼續(xù)努力！”尋找每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使某個(gè)人某個(gè)階段的良好習(xí)慣成為全班的習(xí)慣。

（4）個(gè)別基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，盡快補(bǔ)全知識(shí)漏洞。這些學(xué)生存在的普遍問(wèn)題是48個(gè)音標(biāo)認(rèn)不全，導(dǎo)致不會(huì)讀單詞。單詞不會(huì)讀就聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)，記不住，朗讀課文就更談不上了。這些困難直接影響到詞匯的學(xué)習(xí)、閱讀和背誦。所以解決這個(gè)問(wèn)題的根本是讓他們過(guò)語(yǔ)音關(guān)，教會(huì)他們根據(jù)讀音規(guī)則去記單詞。單詞會(huì)讀了，記單詞效率提高了，文章看得懂了，他們也就樂(lè)學(xué)了。

除了音標(biāo)外，這些學(xué)生對(duì)句子成分搞不懂。一個(gè)句子中，哪些是主謂賓，哪些是定狀補(bǔ)，主語(yǔ)該由哪些詞擔(dān)當(dāng)，謂語(yǔ)該用什么詞，他們完全搞不懂。所以他們就無(wú)法寫(xiě)出正確的句子。不解決這個(gè)問(wèn)題，高一要學(xué)的“定語(yǔ)從句”就無(wú)法入門(mén)，其它語(yǔ)法也很難入手，寫(xiě)作教學(xué)更是困難重重。因此，應(yīng)該教會(huì)他們五種基本句型，再加以訓(xùn)練，以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言感知能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.內(nèi)容。

（1）合理安排內(nèi)容，科學(xué)組織教學(xué)。正確定位教學(xué)起點(diǎn)和合理安排教學(xué)容量對(duì)于高一新生適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。實(shí)踐證明：理想的教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)定位在大部分學(xué)生能夠達(dá)到的高度，然后分散難點(diǎn)，精講精練。遵循因材施教，循序漸進(jìn)和啟發(fā)性原則，不要在教學(xué)中經(jīng)常使用高考題作例子和作業(yè)。課堂容量要適度，太多學(xué)生則消化不了，太少則完不成任務(wù)。應(yīng)讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲（寇德勇，2011）。

（2）重視聽(tīng)說(shuō)，加強(qiáng)背誦。堅(jiān)持用課堂用語(yǔ)，最開(kāi)始說(shuō)慢一點(diǎn)，在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生熟悉課堂用語(yǔ)。聽(tīng)力材料應(yīng)選用淺顯易懂的。盡可能多地進(jìn)行小組討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，陳述自己的觀點(diǎn)。背誦首先要能準(zhǔn)確朗讀，讀準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，然后反復(fù)練習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)，達(dá)到朗朗上口，脫口而出的境界。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。重視泛讀，每周應(yīng)該有具體的課外閱讀任務(wù)，閱讀材料應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平。尤其是起始年級(jí)，教師一定要把好這個(gè)關(guān)，給學(xué)生選好閱讀材料。閱讀材料應(yīng)貼近學(xué)生生活，具有時(shí)代氣息，且語(yǔ)言地道，內(nèi)容豐富，體裁廣泛。每單元盡量抽出一節(jié)課進(jìn)行泛讀教學(xué)，加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練略讀，查讀，細(xì)讀等技能，糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，如閱讀時(shí)出聲；在心里默讀；用手指指著助讀；“回視”現(xiàn)象嚴(yán)重；邊讀邊查字典；逐詞逐句分析；眼停頻繁，眼幅太小，一詞只能看一兩個(gè)單詞等，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)捕捉更多的語(yǔ)言信息。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維方式。在日常教學(xué)中注意讓學(xué)生了解中西文化差異，在合適的情景或適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合進(jìn)行應(yīng)用。別人感謝你的幫助時(shí)應(yīng)該以“My pleasure.”作答， 而不是“It’s my duty.”；別人夸獎(jiǎng)你時(shí)用“Thank you.”回答，而不是“Just so?so.”；“您先行”用“After you.”而不是“You go first.”；交談時(shí)不打聽(tīng)別人的私事；要去拜訪某人一定會(huì)提前預(yù)約并準(zhǔn)時(shí)到達(dá)等等。

三、學(xué)習(xí)策略

1.要求學(xué)生制定長(zhǎng)短期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

每個(gè)學(xué)生要根據(jù)自己的情況制定可行的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。目標(biāo)要容易實(shí)現(xiàn)，否則會(huì)挫傷積極性，喪失信心。目標(biāo)也必須具體可行，比如：短期目標(biāo)：每天記若干個(gè)單詞；每天堅(jiān)持讀幾篇閱讀材料；每單元背誦幾個(gè)段落。長(zhǎng)期目標(biāo)：使英語(yǔ)成為自己喜歡的科目；使閱讀成為一種習(xí)慣；上大學(xué)后能輕松自如地學(xué)英語(yǔ)等。

2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)自學(xué)能力。

課前預(yù)習(xí)，上課做好筆記，摘抄好句好段并背誦，在糾錯(cuò)本上建立錯(cuò)題集，堅(jiān)持課外閱讀，積累課外詞匯，及時(shí)復(fù)習(xí)，工整書(shū)寫(xiě)，模仿磁帶上的發(fā)音，練就純正英語(yǔ)。

3.重視學(xué)習(xí)策略。

初高中英語(yǔ)有許多不同之處，具體表現(xiàn)在：閱讀量增加，語(yǔ)法難度增大，題型變化大，詞匯量大。要適應(yīng)這種變化，就必須調(diào)整學(xué)習(xí)策略。如：盡快學(xué)會(huì)略讀，查讀等基本閱讀方法；過(guò)好語(yǔ)法關(guān)；適應(yīng)新題型；用更先進(jìn)的方法記單詞，如音標(biāo)法，構(gòu)詞法，聯(lián)想法，同義詞反義詞法，眼看、口誦、耳聽(tīng)、手寫(xiě)多種感官參與記單詞法。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是高一年級(jí)，一定要將科學(xué)的教學(xué)方法和具體的學(xué)情結(jié)合起來(lái)，做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作，為高中階段以后的教育教學(xué)打好基礎(chǔ)，也為學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。筆者相信，在師生的共同努力下，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)初高中英語(yǔ)教學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡，讓學(xué)生的成績(jī)穩(wěn)步提高，師生雙方都體會(huì)到成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部. 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[Z]. 人民教育出版社，2003年

第7篇：高中好句好段范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 書(shū)面表達(dá) 常見(jiàn)錯(cuò)誤 解決策略

書(shū)面表達(dá)是初中英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的組成部分，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能之一，也是要求較高的一項(xiàng)，是學(xué)生語(yǔ)言輸出最難掌握的一項(xiàng)。對(duì)學(xué)生而言，它是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是體現(xiàn)自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但在教學(xué)實(shí)踐中，初中階段學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力普遍偏低，學(xué)生難以動(dòng)筆，就算成文，也會(huì)出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，本文對(duì)學(xué)生在書(shū)面表達(dá)出現(xiàn)的一些常見(jiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行了分析，并提出了有效解決的策略。

一、當(dāng)前初中生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)常見(jiàn)錯(cuò)誤類型

1、審題不清

準(zhǔn)確理解題意是寫(xiě)好書(shū)面表達(dá)的第一步，但有的學(xué)生不明確題目的要求和所給的條件，沒(méi)有嚴(yán)格按照提示內(nèi)容去開(kāi)拓思路，要么丟三落四，要點(diǎn)不全；要么畫(huà)蛇添足，無(wú)中生有。我們知道，根據(jù)評(píng)分原則，若果文章離題，不切題意，則不管語(yǔ)言如何規(guī)范，用詞如何準(zhǔn)確，都會(huì)判零分。

2、文體不對(duì)

中學(xué)階段要求學(xué)生掌握的文體主要有說(shuō)明文、記敘文、議論文和應(yīng)用文。其中應(yīng)用文包括通知、請(qǐng)假條、書(shū)信和電子郵件等。由于一些學(xué)生忽視了各種體裁的寫(xiě)作特點(diǎn)，從而導(dǎo)致文章體裁格式不正確。如寫(xiě)信的日期寫(xiě)在信末，請(qǐng)假條不署名等。

3、單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤

單詞的拼寫(xiě)本應(yīng)是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)要具備的基本功，但在書(shū)面表達(dá)中，由于學(xué)生對(duì)單詞的記憶不準(zhǔn)確，對(duì)形似詞和音似詞區(qū)分不清楚及不熟悉單詞的發(fā)音規(guī)律等原因，經(jīng)常出現(xiàn)拼寫(xiě)上的錯(cuò)誤，如常把“whose”寫(xiě)成“wose”，把“l(fā)ittle ”寫(xiě)成“l(fā)itter”，把“quiet”寫(xiě)成“quite”，把“whether”寫(xiě)成“weather”等。如果文章里出現(xiàn)大量的拼寫(xiě)錯(cuò)誤，一來(lái)體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言基本功不扎實(shí)，二來(lái)影響文章的表達(dá)，降低文章的檔次。

4、語(yǔ)法錯(cuò)誤

（1）單復(fù)數(shù)混用。在漢語(yǔ)中沒(méi)有單復(fù)數(shù)之分，但在英語(yǔ)中名詞的單復(fù)數(shù)卻要求十分嚴(yán)格，在學(xué)生寫(xiě)作中常漏掉名詞后面加s或es等。例如：Mark和Jane是我的好朋友。很多學(xué)生在表達(dá)這一句的意思時(shí)會(huì)寫(xiě)成：Mark and Jane is my good friend.正確的表達(dá)應(yīng)該是：Mark and Jane are my good friends.

（2）缺少動(dòng)詞。英語(yǔ)不同漢語(yǔ)，漢語(yǔ)中一個(gè)句子沒(méi)有動(dòng)詞是允許的，但英語(yǔ)中每個(gè)完整的句子都必須有動(dòng)詞來(lái)構(gòu)成。許多學(xué)生忽視這點(diǎn)，如把I am tired寫(xiě)成I tired. I’m happy 寫(xiě)成I happy.

（3）代詞的誤用。代詞的誤用是學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤。在英語(yǔ)中，代詞的形式很多，有主格、賓格、物主代詞、反身代詞等。學(xué)生沒(méi)有熟練掌握，經(jīng)常出現(xiàn)：My father 寫(xiě)成 I father，This book is yours寫(xiě)成This book is your等情況。

（4）中式英語(yǔ)。有一些學(xué)生習(xí)慣用中文的表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)英語(yǔ)作文。例如I spent 80 yuan buy the shoes. He by bike go to school.

二、解決策略

1、強(qiáng)化基本功訓(xùn)練 循序漸進(jìn)

要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，全面打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)就是詞、短語(yǔ)、句型及語(yǔ)法知識(shí)的合理組合能力。例如熟悉英語(yǔ)五種基本句型：

1）主語(yǔ)+不及物動(dòng)詞 如：They cried.

2）主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ) 如：I do my homework.

3）主語(yǔ)+系動(dòng)詞+表語(yǔ) 如：The book looks good.

4）主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ) 如：She kept me a dictionary.

5）主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ) 如：We made him our monitor.

總之，在英語(yǔ)教學(xué)的初始階段就要重視學(xué)生寫(xiě)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如字母的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，單詞間距適當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確，排版整齊等。要求學(xué)生掌握一定量的詞匯，不要抓筆忘詞，精通大綱中要求掌握的詞法、句法知識(shí)。名詞的單復(fù)數(shù)、謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變形，非謂語(yǔ)動(dòng)詞的正確使用等，這些基礎(chǔ)知識(shí)在寫(xiě)作過(guò)程中要強(qiáng)化落實(shí)。有的學(xué)生一直到九年級(jí)，人稱代詞主格賓格和物主代詞仍然混用。

2、多讀多記多積累

古人常說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，所以要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，多讀好文章，多背好段落。還要把好詞好句記在筆記本上，積累總結(jié)語(yǔ)言材料。比如教材里面有大量描寫(xiě)愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)、健康、環(huán)境、家庭等的對(duì)話或短文，可以讓學(xué)生背誦或摘抄，積累好材料。有的表達(dá)方式結(jié)構(gòu)固定，便于學(xué)生整體記憶，使用時(shí)不需進(jìn)行再加工。

3、用好教材，精心指導(dǎo)

現(xiàn)行教材，每個(gè)topic后都有一個(gè)練習(xí)書(shū)面表達(dá)的活動(dòng)，在每次進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師都要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章要點(diǎn)，寫(xiě)出關(guān)鍵詞。讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)筆，學(xué)生水平參差不齊。有的學(xué)生表達(dá)能力較強(qiáng)，文章大體成形，句子結(jié)構(gòu)基本正確，但存在詞性錯(cuò)誤，搭配不當(dāng)?shù)?，有的學(xué)生無(wú)從下筆，只字不寫(xiě)。因此教師要區(qū)別對(duì)待，對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生要鼓勵(lì)他們寫(xiě)原創(chuàng)句子，使用高級(jí)詞匯合句子結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生鼓勵(lì)他們動(dòng)筆寫(xiě)，教會(huì)他們用一些簡(jiǎn)單的詞匯句子結(jié)構(gòu)表達(dá)。

當(dāng)學(xué)生完成初稿后，指導(dǎo)學(xué)生從幾方面進(jìn)行修改、查錯(cuò)：

（1）是否符合體裁，有無(wú)離題。

（2）要點(diǎn)是否齊全，有無(wú)遺漏。

（3）語(yǔ)法是否正確，包括人稱，時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)，名詞單復(fù)數(shù)，代詞，冠詞等有無(wú)錯(cuò)誤。

（4）用詞是否得當(dāng)，詞語(yǔ)搭配是否有錯(cuò)。

（5）句與句，段與段之間過(guò)渡是否自然，邏輯有無(wú)紊亂等。

學(xué)生成文后，教師可以推選一到兩篇優(yōu)秀作文作為范文，一起學(xué)習(xí)，身邊的范文讓學(xué)生更容易接受，也能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，也可以把錯(cuò)的句子摘抄，一起改正。我想，經(jīng)過(guò)有效的訓(xùn)練，學(xué)生犯的錯(cuò)誤會(huì)逐漸減少，書(shū)面表達(dá)能力定能提高。

總而言之，初中書(shū)面表達(dá)雖然有其固有的難點(diǎn)，但它是中學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能，在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。教師在平時(shí)的教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)和訓(xùn)練，有步驟、有計(jì)劃地引導(dǎo)、督促和培養(yǎng)寫(xiě)作技能，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，才能達(dá)到理想的效果，書(shū)面表達(dá)才能成為壓軸戲。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部。普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）。北京：人民教育出版社。2003.

第8篇：高中好句好段范文

學(xué)校現(xiàn)行作文教學(xué)的弊端，就是作文的無(wú)序化，即教師隨意出題，學(xué)生盲目寫(xiě)作。長(zhǎng)期進(jìn)行低層次機(jī)械性的寫(xiě)作訓(xùn)練，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，制約了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高?，F(xiàn)在，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高考考試說(shuō)明》都要求教師在教學(xué)中制定符合學(xué)生由易而難的認(rèn)知規(guī)律、合乎科學(xué)的訓(xùn)練序列。教師在制定作文教學(xué)的“序”時(shí)一定要有一個(gè)整體目標(biāo)，讓學(xué)生在作文能力方面有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過(guò)程?；谡w目標(biāo)，在每次作文中都應(yīng)該有重點(diǎn)的訓(xùn)練一二項(xiàng)寫(xiě)作能力，讓學(xué)生通過(guò)一次作文訓(xùn)練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點(diǎn)，找到寫(xiě)作的新動(dòng)力，變被動(dòng)寫(xiě)作為主動(dòng)寫(xiě)作。這樣，學(xué)生才能在作文訓(xùn)練中提高寫(xiě)作能力，從而使作文教學(xué)取得好的效果。

具體來(lái)說(shuō)，科學(xué)的高中作文訓(xùn)練序列應(yīng)具備“三定”：①定向。即高中三年有明確的總目標(biāo)，每學(xué)年有階段目標(biāo)，每學(xué)期都有總體布局，每一次訓(xùn)練都有具體訓(xùn)練內(nèi)容。②定體。重點(diǎn)訓(xùn)練記敘文和議論文。③定等級(jí)。訓(xùn)練基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)。

二、注重寫(xiě)作過(guò)程的意識(shí)

1.注重審題指導(dǎo)

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作之前詳細(xì)查看作文的要求，比如文體要求，主旨、文字材料或者圖形材料，標(biāo)題，字?jǐn)?shù)等；詳細(xì)思考作文題中的題眼，認(rèn)真審視題目，再搜集素材進(jìn)行構(gòu)思。

2.強(qiáng)化主體參與意識(shí)

（1）激發(fā)寫(xiě)作興趣。脫離學(xué)生實(shí)際的作文要求和命題，是不可激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的。因此，教師一定要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需要，摸清學(xué)生的需要、興趣和愛(ài)好等等，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的作文題。這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章。

（2）作文自批自改或者互批互改。有很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在衡量語(yǔ)文教師的作文教學(xué)時(shí)，往往看重教師對(duì)學(xué)生作文的全批全改。其實(shí)，這種做法是太落伍了，不僅會(huì)浪費(fèi)教師的時(shí)間和精力，而且也使學(xué)生得不到什么收獲。在教學(xué)中，若是嘗試讓學(xué)生自批自改或者互批互改，效果會(huì)事半功倍。即學(xué)生作文之后，教師先大致瀏覽一下，對(duì)學(xué)生作文情況做到心中有數(shù)，然后在講評(píng)的時(shí)候，讓學(xué)生自己修改，教師把修改要求利用投影顯示，分條分系列的修改。或者以學(xué)習(xí)小組為單位，讓學(xué)生進(jìn)行互批互改。當(dāng)修改結(jié)束以后，教師收取有代表性的習(xí)作在全班進(jìn)行講評(píng)。這樣的修改，學(xué)生一次作文的過(guò)程就是一次或者兩次的修改過(guò)程，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，變應(yīng)付交差為認(rèn)真修改。學(xué)生在作文中確實(shí)得到了鍛煉，提高了寫(xiě)作能力。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生自由作文，大膽表述。每個(gè)人都有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。學(xué)生尤其喜歡把自己的成就和智慧展現(xiàn)在眾人面前，以贏得他人的尊重與認(rèn)可，享受成功的喜悅。因此，教師要善于發(fā)掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，并滿懷激情的加以肯定和贊美，使之成為一種激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的精神動(dòng)力。如為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行，編輯《日記集錦》《妙言佳句選》《優(yōu)秀作文選》等；也可以把特別優(yōu)秀的習(xí)作推薦到校刊，甚至向有關(guān)報(bào)刊、雜志推薦，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

總之，在作文教學(xué)中通過(guò)強(qiáng)化主體意識(shí)，把“講”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)”，把“重寫(xiě)”轉(zhuǎn)化到“重人”，把“收”轉(zhuǎn)化為“放”，把“整”轉(zhuǎn)化為“零”，把“怕”轉(zhuǎn)化為“趣”，把“逼”轉(zhuǎn)化為“欲”，把“苦”轉(zhuǎn)化為“樂(lè)”，就能讓學(xué)生真正體會(huì)到作文的樂(lè)趣，感受到生活的美好和生命的美好。

三、強(qiáng)化學(xué)生平時(shí)的積累意識(shí)

1.積累原生態(tài)生活素材

這就要求學(xué)生平時(shí)注意觀察周圍的人、事、物，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與同學(xué)、親友進(jìn)行交往，把那些有閃光點(diǎn)、有沖擊力、有啟發(fā)性的人與事，及時(shí)地記下來(lái)，并時(shí)不時(shí)地翻閱一番，就能在寫(xiě)作文時(shí)用到，寫(xiě)出真情實(shí)感的文章來(lái)。

2.積累書(shū)本或者視聽(tīng)素材

閱讀課文或者閱讀課外讀物時(shí)，學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備積累本，隨時(shí)記載一些好詞、好句、好段，記載一些名家或者優(yōu)秀中學(xué)生作文的構(gòu)思、立意、選材等等。材料越充足，寫(xiě)作就越有底。

四、強(qiáng)化創(chuàng)作時(shí)的文體意識(shí)

1.記敘文要以形象感染人

做到“一、二、三四、五六、七”，即一個(gè)中心，兩條線索，三四個(gè)閃光點(diǎn)，即精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，五六句精妙的修辭，六七個(gè)富有特色的詞語(yǔ)。同時(shí)，必須依據(jù)如下三個(gè)原則，即以“我”為中心的原則，細(xì)節(jié)真實(shí)的原則，先感動(dòng)自己的原則。

2.議論文要以道理說(shuō)服人

這就要求學(xué)生做到觀點(diǎn)明確、思路清楚、論據(jù)充分、材料翔實(shí)、思想深刻。所選的典型事例或者名言一定要新穎、真實(shí)，同時(shí)要有恰當(dāng)?shù)姆治觯皇遣牧系牧_列。所謂分析，就是找聯(lián)系，找這一事物與其他事物的聯(lián)系，找某一事物內(nèi)部各個(gè)組成部分之間的聯(lián)系。

3.散文以真情打動(dòng)人

散文是一種作者寫(xiě)自己經(jīng)歷見(jiàn)聞中的真情實(shí)感的文學(xué)體裁。散文的特征是“形散神聚”：感情體驗(yàn)就是“不散的神”，而人與事等細(xì)節(jié)則是“散”的可有可無(wú)、可多可少的“形”。

總之，不管選擇什么文體要樹(shù)立兩種意識(shí)：樹(shù)立寫(xiě)自己的知情意行、抒發(fā)自己的真情實(shí)感的意識(shí)，樹(shù)立再現(xiàn)人生的真善美、批判假丑惡的意識(shí)。

五、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

1.觀點(diǎn)的創(chuàng)新

這就要求我們?cè)谧魑挠?xùn)練中鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解。如以《好奇心》為題目作文，在大家大都闡述“好奇心”的益處時(shí)，有個(gè)學(xué)生卻從反方向立意，開(kāi)篇即談“好奇心害死人”，不僅能引起讀者的高度關(guān)注，而且將話題引入歷史、社會(huì)、人生的大背景。這一與眾不同的逆向思維給人耳目一新的感覺(jué)，從而拿到了發(fā)展等級(jí)的“創(chuàng)新”分。

2.材料的創(chuàng)新

要想材料的創(chuàng)新，具體有以下兩個(gè)途徑：

（1）新人新事，吸引眼球。我們要學(xué)會(huì)從生活中發(fā)掘新的材料，關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)。社會(huì)焦點(diǎn)是指某一個(gè)時(shí)期人們普遍關(guān)注的人或事。這樣的事最能夠引起讀者的共鳴，最能夠反映時(shí)代潮流、時(shí)代精神，是社會(huì)的動(dòng)脈。如奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)等中國(guó)連續(xù)承辦的幾次世界盛會(huì)，普通人生活水平的提高，嫦娥探月和太空行走，城市化進(jìn)程推進(jìn)，中央電視臺(tái)記者“走基層，轉(zhuǎn)作風(fēng)，改文風(fēng)”等等。

（2）舊材翻新，別出心裁。能夠把握到時(shí)代的脈搏，并有獨(dú)到的見(jiàn)解是很好的，如果一時(shí)在考場(chǎng)上感到自己對(duì)這些時(shí)事了解不多，或認(rèn)識(shí)還較淺薄、片面，也可以通過(guò)把手頭熟悉的材料翻新來(lái)達(dá)到創(chuàng)新的目的。

3.構(gòu)思的創(chuàng)新

俗話說(shuō)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！边@句話就說(shuō)明，不同的人對(duì)同一件事有不同的認(rèn)識(shí)?？墒?，同一件事，同一個(gè)人，如果從不同的角度去觀察，從不同的角度去分析，以不同的方式去表達(dá)，也能夠給人以新穎獨(dú)特的感覺(jué)。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生從不同角度去構(gòu)思文章，從而使文章具有新鮮感。

六、寫(xiě)作文時(shí)樹(shù)立規(guī)范意識(shí)

首先，卷面書(shū)寫(xiě)時(shí)字體大小要適中，字跡要工整，用0.5mm簽字筆作文，卷面不能涂抹太多。

其次，字?jǐn)?shù)要寫(xiě)夠800字，但是也不要超過(guò)800字太多。書(shū)寫(xiě)時(shí)盡量不出現(xiàn)錯(cuò)別字，若出現(xiàn)也不要超過(guò)三個(gè)，即使出現(xiàn)了，也不要大量的修改。

再次，注意用好標(biāo)點(diǎn)。有的考生在作文中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得特別差，就將導(dǎo)致語(yǔ)句不通順，多半要被扣分。如有些學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)一“逗”到底，一整段話里就只用一個(gè)句號(hào)。又如，有些學(xué)生特別喜歡用感嘆號(hào)，好像這樣就能給作文增加更多的感情一樣，有些陳述句也要加感嘆號(hào)，這樣一來(lái)，句子的語(yǔ)氣就完全改變了。還有些學(xué)生書(shū)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)不規(guī)范，句號(hào)應(yīng)該是個(gè)空心的圓圈，但學(xué)生為了省事，直接點(diǎn)個(gè)黑點(diǎn)了事。還有的個(gè)別學(xué)生另起一行頂格點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中讓學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)的使用。